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第1篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、抓好常態(tài)音樂課堂中學(xué)生歌唱能力的過程性評價(jià)

筆者所在的中學(xué)一周一節(jié)音樂課，因此，歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)可以穿插在平時(shí)常態(tài)音樂課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價(jià)。每節(jié)課下課前，對所教班級學(xué)生在本節(jié)課的歌唱學(xué)習(xí)表現(xiàn)及上課紀(jì)律做總結(jié)和評價(jià)，多數(shù)采用觀察等方式進(jìn)行，對于課堂上善于傾聽教材歌曲音樂，能用自己的聲音大膽演唱表現(xiàn)歌曲，紀(jì)律好、表現(xiàn)突出的同學(xué)，在班級學(xué)生名單上加星，予以表揚(yáng)，到期末給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，也可借助周邊學(xué)習(xí)伙伴之間的評價(jià)，幫助教師了解學(xué)生歌唱的能力、欲望動態(tài)等。

附樣表：

姓名 班級 時(shí)間 月日

第周

視譜演唱能力 認(rèn)真傾聽

有感情唱歌表現(xiàn)能力 小組合作

自信參與 文明行為

促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展 藝術(shù)實(shí)踐

二、抓好期末音樂課堂中課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合的總結(jié)性評價(jià)

（一）課內(nèi)評價(jià)

如筆者所帶八（1）班進(jìn)行歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)的教學(xué)實(shí)例：本班一共55名學(xué)生，筆者在本次評價(jià)中采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的測試方式。課前全班民主推選出7名學(xué)生代表邀請為本次歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)的學(xué)生評委，筆者擔(dān)任教師評委。其余48名學(xué)生分成四排呈圓弧形圍坐在一起，課堂歌唱考核的評委席則被安排在學(xué)生對面。本次歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)測試內(nèi)容選定蘇教版八年級（上）教材中的12首歌唱作品，建議學(xué)生采用多元化的歌唱表現(xiàn)形式展開現(xiàn)場評價(jià)。

（1）學(xué)生自己選擇內(nèi)容

在傳統(tǒng)的音樂歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)中，是教師指定評價(jià)內(nèi)容，這樣不可避免地限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。新課標(biāo)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)：評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從過分注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能。學(xué)生的能力，對音樂的愛好、興趣是有差異的，應(yīng)允許學(xué)生有多方面的選擇；因此，可以由學(xué)生自主地選擇評價(jià)內(nèi)容。如：自己演唱一首喜歡的教材歌曲，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生演唱中加舞蹈表演等肢體語言表現(xiàn)歌曲可以得到加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）學(xué)生自己選擇難度

幾乎每個(gè)班都有弱勢群體的存在，而他們恰恰是最需要老師發(fā)現(xiàn)和耐心引導(dǎo)的人，也是最需要體驗(yàn)成功的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成為終身的激勵(lì)。作為音樂教師，更要面向全體，體現(xiàn)人人平等的教學(xué)理念。

上課鈴響，教師迅速組織學(xué)生及學(xué)生評委在排好的位子就坐。學(xué)生可以自選一首自己喜歡或適宜自己演唱的教材歌曲獨(dú)立完成歌唱表現(xiàn)，也可以邀請幾名學(xué)生伙伴合作互助表現(xiàn)。本次歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)測試評委考評標(biāo)準(zhǔn)滿分為10分：A.能完整有感情地演唱歌曲(5分)B.音準(zhǔn)較好、演唱形式多樣（3分）C.聲音響亮、精神飽滿（2分）D.難點(diǎn)節(jié)奏掌握準(zhǔn)確（加分項(xiàng)目）

（3）教師注意課內(nèi)評價(jià)的評價(jià)語言

教師的評價(jià)語言應(yīng)貫穿在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。本次歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)測試有28組，測試到第3組時(shí)，大家覺得這組學(xué)生歌唱的聲音音量太小，教師溫馨提醒學(xué)生歌唱聲音響亮點(diǎn)“你們選擇的演唱形式有新意，大家想聽到你們美妙的歌唱，你們就更出色了”。在測試到第6組時(shí)，因?yàn)檫@組學(xué)生在歌唱時(shí)有嚴(yán)重的音準(zhǔn)問題，學(xué)生評委和其他聆聽的學(xué)生笑成一片，教師應(yīng)靈活調(diào)動好大家的情緒，在聽到學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)有問題時(shí)，主動走到參加考評學(xué)生的面前給于及時(shí)的鼓勵(lì)，相信他們第二遍會唱得讓大家得到美的愉悅。

教師的語言應(yīng)如和煦的春風(fēng)一般，讓學(xué)生心里時(shí)常洋溢著溫情與暖意；肯定的評價(jià)則讓鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂善于歌唱永久的激勵(lì)。教師的語言應(yīng)簡潔到位，及時(shí)準(zhǔn)確地提出問題，解決難點(diǎn)。比如：“一曲《青春舞曲》，讓我至今難以忘懷”，“什么時(shí)候還能聽到你演唱新疆歌曲的幽默風(fēng)格？”“你們合作默契，我為你們的組合喝彩！”“跟你說句悄悄話：老師特別喜歡看你唱歌時(shí)的樣子，有明星的風(fēng)范！”……相信教師這些語言定能讓學(xué)生更關(guān)注自己的音樂表現(xiàn)，并擁有自信，勾起學(xué)生對這節(jié)歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)美好的回憶。

（二）課外評價(jià)

課堂上的音樂歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)關(guān)注了教材的歌曲內(nèi)容，沒有引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然拓展生活中的歌唱。開放的課外評價(jià)不僅要關(guān)注教材的內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)生活音樂的挖掘。提倡課外評價(jià)是開放性的特征之一。在新教材中，有許多內(nèi)容是要求學(xué)生把學(xué)到的音樂知識運(yùn)用到生活中去，如期末要求學(xué)生把學(xué)會的歌曲回家唱給爸爸媽媽聽，或在其他場合（學(xué)校元旦藝術(shù)節(jié)、主題班會、社區(qū)藝術(shù)巡禮）為同學(xué)們和身邊群眾表演，由家長和同學(xué)給予評價(jià)，這種寬松的評價(jià)方式對發(fā)展學(xué)生的音樂能力是十分有利的。除此之外，學(xué)生在音樂教學(xué)中的積極性和一些非智力因素的表現(xiàn)都應(yīng)是評價(jià)的內(nèi)容，筆者所設(shè)計(jì)的期末歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)就是力圖通過多元化的內(nèi)容構(gòu)成對學(xué)生的全面評價(jià)。

三、初中音樂期末歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展。

在歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)的過程中，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。每朵花都有盛開的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有成功的可能，只有每朵花都開了，才能有姹紫嫣紅的春天，只有當(dāng)學(xué)生在歌唱實(shí)踐中獲得審美、體驗(yàn)過成功，才能夠享受音樂學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，從而會自信地追求更大的學(xué)習(xí)成功。興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。而促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)取是建立在學(xué)生快樂主動參與音樂活動的基礎(chǔ)上的，師生在教學(xué)過程中，充分享受音樂教育的快樂，是我們追求的共同目標(biāo)，也是較高的藝術(shù)境界，進(jìn)入到這個(gè)藝術(shù)境界，我們的音樂教育才能取得一定意義上的成功。

縱上所述，在期末音樂歌唱學(xué)業(yè)評價(jià)中建立平等互動的師生關(guān)系，面向全體學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，歌唱實(shí)踐表現(xiàn)的審美性和愉悅性將陶冶每個(gè)學(xué)生的情操，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、提高認(rèn)知

目前，中學(xué)生出現(xiàn)的一些不講禮儀的現(xiàn)象，有不少是因?yàn)椴欢Y儀所致。生活環(huán)境的不同，家長素質(zhì)的不同等，使得學(xué)生禮儀素質(zhì)的差別也比較大。因此，教育者需要提高他們的認(rèn)知。為了讓學(xué)生明白禮的含義，可以舉行主題班會，介紹“禮儀的起源”“禮儀的概念”“禮儀的意義”等內(nèi)容；可以開禮儀課，進(jìn)行“儀容儀表”“ 儀態(tài)舉止”“ 相見禮儀”“待客禮儀”“春、 秋游活動禮儀”“語言談吐”“公共場所的禮儀”等系列禮儀教育，讓學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的禮儀知識，這對成長中的學(xué)生能起到引導(dǎo)和規(guī)范的作用。同時(shí)和學(xué)生商討制定《班級禮儀公約》，讓學(xué)生做到思想上認(rèn)識到禮的重要性，行為上有規(guī)章可循，有制度可依。這樣明之以禮，內(nèi)容集中、明確，容易引起學(xué)生的重視，使學(xué)生形成清晰的概念，明白該做什么，不該做什么。

二、增強(qiáng)意識

當(dāng)學(xué)生對文明禮儀有了一定認(rèn)知，管理者就要著重培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)，讓文明禮儀根植于學(xué)生的心靈深處。

1.營造良好氛圍。人可以改變環(huán)境，而環(huán)境對人的改變作用更大。除了對學(xué)生進(jìn)行禮儀的說教、規(guī)范禮儀的要求之外，更重要的是要精心營造一個(gè)良好的禮儀氛圍。因此要注重班級環(huán)境的布置，以窗明幾凈的環(huán)境來愉悅?cè)?。要營造一個(gè)良好的班級文化氛圍，如在醒目的地方貼上《班級禮儀公約》等，并定期刊出以“舉止文明、禮貌用語”為主題的手抄報(bào)和黑板報(bào)；每周全校升旗儀式時(shí)，教師做好榜樣；如果有班級或?qū)W生獲獎(jiǎng)，一定在主題班會中舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。讓學(xué)生在班級里處處感受到禮的存在，感覺到禮的氣息，在良好的班級禮儀環(huán)境中潛移默化地接受禮儀的熏陶。

2.完善評價(jià)體系。英國教育家洛克指出：利用榜樣吸引學(xué)生去模仿，比任何說教的方法都好得多。因而，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的文明習(xí)慣時(shí)，管理者應(yīng)該進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，評選“文明禮儀之星”，并多渠道地宣傳他們的事跡。還可在班級設(shè)立“文明禮儀銀行儲蓄”制度，按照《班級禮儀公約》的得分，在銀行里儲蓄一定的積分，當(dāng)沒有履行公約內(nèi)容時(shí)則扣除一定的積分，到學(xué)期結(jié)束時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的銀行積分，并納入期末的量化考核。

三、培養(yǎng)行為

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?禮儀教育不是簡單的知識的灌輸，而是培養(yǎng)人的習(xí)慣，修煉人的品行，提高人的素質(zhì)。因此，在禮儀教育中，要加強(qiáng)對學(xué)生的禮儀教育指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們將禮儀規(guī)范付諸實(shí)踐，并且最終形成一種自覺的禮儀習(xí)慣，內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)。

1.文明用語掛嘴邊。講文明應(yīng)從一言一行做起。管理者要著手倡導(dǎo)、督促同學(xué)們從使用文明語言開始，把文明用語掛嘴邊，在日常生活中感受，如“您好”“請”“謝謝”“對不起”“不客氣”“可以嗎”等謙遜禮讓的文明用語的魅力，然后以言導(dǎo)行，讓文明之花燦爛開放！

2.文明舉止見行為?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。中學(xué)生年齡小，自控能力相對較差，因此在禮儀素質(zhì)的養(yǎng)成過程中，需要在一定外來壓力約束下反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化，才能逐步從無序走上有序，從他律走上自律，內(nèi)化為自然的行為習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)生活中，教育學(xué)生不亂扔垃圾，看見地上有垃圾主動彎腰撿起等，進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育；在教師節(jié)，組織學(xué)生向教師送花、贈賀卡、寫贈言等活動，進(jìn)行尊師重教的禮儀教育；在春、秋游活動中，要求學(xué)生講究公共衛(wèi)生，互相幫助，互相謙讓，進(jìn)行公德禮儀教育；在開會、觀看文藝演出等集體活動中，教育學(xué)生守紀(jì)律、做文明觀眾等，進(jìn)行集體活動中的禮儀教育；在各種體育比賽和運(yùn)動會上，教育學(xué)生既要賽成績，更要賽精神面貌，賽班級禮貌，賽友愛互助等，進(jìn)行運(yùn)動比賽中的禮儀教育。

第3篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

中職學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，初中的時(shí)候大部分成績不是很好，而且知識基礎(chǔ)比較差。但他們的智力素質(zhì)并不差，思維敏捷，對新事物、新觀念容易接受，特別學(xué)習(xí)汽車維修的男生，動手能力非常強(qiáng)。以往四步教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用過程中因?yàn)闆]有給每一名學(xué)生制定任務(wù)，沒有調(diào)動他們的積極性，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，實(shí)施一體化教學(xué)非常及時(shí)，也非常有必要。

作為一名汽車維修專業(yè)的專業(yè)課教師，我將《汽車電器》這門課中一個(gè)任務(wù)的一體化教學(xué)過程做如下闡述，與各位同行分享，不當(dāng)之處敬請指正.

2.傳統(tǒng)《汽車燈光的使用》教學(xué)方法

教師利用多媒體講授汽車各類燈光及其作用，通過動畫模擬方式演示各燈光的功能，實(shí)操過程中進(jìn)行示范講解，學(xué)生模仿操作，具體過程表現(xiàn)如下。

2.1工作準(zhǔn)備

2.1.1準(zhǔn)備車輛

2.1.2領(lǐng)取常用工具

2.2教師演示講解

2.2.1教師介紹車上所有燈光。

2.2.2教師示范講解控制開關(guān)的控制過程

2.3學(xué)生分組操作，模仿老師的操作

2.4教師總結(jié)點(diǎn)評

3.傳統(tǒng)《汽車燈光的使用》教學(xué)方法不足與原因分析

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在文化底子薄，上課注意力不集中，厭學(xué)心理等不足。總結(jié)近幾年人才招聘要求，汽車4S店及汽車制造廠普遍要求應(yīng)聘人員具有團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，傳統(tǒng)教學(xué)方法僅局限于將知識灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中不做要求，學(xué)期末學(xué)生通過死記硬背應(yīng)付考試，畢業(yè)后進(jìn)入到修理廠動手能力明顯不足，理論知識根本無法指導(dǎo)實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今汽車行業(yè)發(fā)展的人才需要。

4.《汽車燈光的使用》一體化教學(xué)模式

行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)與工作實(shí)際結(jié)合在一起的教學(xué)模式，學(xué)生是主體，以任務(wù)為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和今后從事的職業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。具體過程表現(xiàn)如下：

4.1任務(wù)描述

客戶王某剛剛買了一輛2015款別克凱越新車，不知道怎么使用車上的燈光和儀表設(shè)備，請你以一名維修技師的身份，根據(jù)有關(guān)資料，在汽車上對燈光和儀表的功能進(jìn)行現(xiàn)場講解，使他掌握汽車燈光的使用。

4.2學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

4.2.1填寫分組信息，由組長集合組員進(jìn)行分工，一般按7人一組進(jìn)行分組

4.2.2領(lǐng)取工具設(shè)備，根據(jù)車輛VIN碼確定車輛年份款型，并記錄工具名稱和車輛信息。

4.3制訂計(jì)劃

4.3.1根據(jù)任務(wù)描述制訂總體工作計(jì)劃，將計(jì)劃內(nèi)容寫到大白紙上，并張貼至展示板。

4.3.2根據(jù)總計(jì)劃各組員制訂各自工作計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包含工作內(nèi)容及時(shí)間安排。

4.4實(shí)施計(jì)劃

4.4.1找出實(shí)訓(xùn)車輛所有車內(nèi)、外照明燈，并用紙條寫上名稱貼在相關(guān)位置。

4.4.2找出前燈的控制開關(guān)，演示前燈的開關(guān)并向客戶介紹使用注意事項(xiàng)。

4.4.3找出后燈的控制開關(guān)，演示后燈的開關(guān)并向客戶講述使用注意事項(xiàng)。

4.4.4找到方向盤下方的燈光控制開關(guān)，并說出控制開關(guān)的控制過程。

4.4.5除了上述燈光還有那些重要燈光的使用方法需要提示顧客，并將使用及注意事項(xiàng)寫在上面。

4.4.6角色互換。每一名組員都要扮演顧客的角色，同時(shí)以維修技師的身份向客戶講述燈光并演示燈光開關(guān)的控制過程。

4.5評價(jià)反饋（6.2.2分值結(jié)構(gòu)）

4.5.1任務(wù)實(shí)施過程中組長根據(jù)組員能否說出名稱給出得分，最高60分。

4.5.2組員根據(jù)自己說出名稱的情況給出自評分，最高60分。

4.5.3任務(wù)實(shí)施過程中組長根據(jù)組員能否找到位置給出得分，最高20分。

4.5.4授課教師進(jìn)行考查評分（總分20分），考查中授課教師最后檢查每組實(shí)操情況（最高10分）和抽查小組中一名學(xué)院的實(shí)操情況作為小組成績（最高10分），教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求自行制定評價(jià)反饋表。

4.5.5學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)各小組得分情況，授課教師公布小組得分并評出優(yōu)秀小組。

5.《汽車燈光的使用》一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

通過案例引入任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，提早感受實(shí)際工作氛圍。學(xué)習(xí)過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃，目的方向明確，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。傳統(tǒng)枯燥無味的課堂因此變得更富有趣味性，由于學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)生自己搜集整理資料，更能清楚地記得知識點(diǎn)。角色的互換可以讓學(xué)生進(jìn)入各種角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，以及分析問題、解決問題的能力，任務(wù)布置和計(jì)劃制訂可以讓學(xué)生更好地認(rèn)清團(tuán)隊(duì)合作的重要性及如何進(jìn)行人際交往，適應(yīng)社會發(fā)展需求。通過一系列活動讓學(xué)生對自己有一個(gè)正確認(rèn)識，對今后從事的工作有一個(gè)合理規(guī)劃。

第4篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、德育在先養(yǎng)正樹人

一學(xué)年來，我校圍繞打造德育隊(duì)伍、豐富德育形式、創(chuàng)建平安校園、爭創(chuàng)滿意學(xué)校、注重健康教育等工作思路，扎扎實(shí)實(shí)地做了以下工作。

（一）、精心打造德育主干隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)地探索并豐富社會轉(zhuǎn)型時(shí)期德育新內(nèi)涵，不斷推進(jìn)德育創(chuàng)新。

1.我們在全體教職工中深入開展學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《××市教師師德自律公約》的活動，重視強(qiáng)化全體教職工的課堂教學(xué)育德功能、身教示范的作用和文明禮儀的習(xí)慣。通過食堂管理、社團(tuán)輔導(dǎo)、午休值班、晚自修值班等崗位提高全校教職工對德育的參與度。

2.結(jié)集《班主任年度德育論文選編》并將其中的優(yōu)秀之作送評一年一度的市級德育論文評比。5月為主題班會展示月，共舉行各種展示主題班會10節(jié)。三年班齡以下（含三年）的新班主任和副班主任開設(shè)主題班會匯報(bào)課5節(jié)，三年班齡以上班主任開設(shè)主題班會示范課3節(jié)。實(shí)行周二班主任例會制，實(shí)行班主任期中問詢制，規(guī)范期末學(xué)生評比和評語撰寫要求，規(guī)范班主任學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)格式。努力使德育工作縱向銜接、橫向貫通。

3.我們非常注重學(xué)生干部的培養(yǎng)與使用?！痢聊?月14日與××年2月11日，學(xué)生處兩次召開學(xué)生干部新學(xué)期培訓(xùn)會議。培訓(xùn)教育活動做到內(nèi)容扎實(shí)、時(shí)間緊湊、培訓(xùn)內(nèi)容操作性強(qiáng)，使每個(gè)班干部都意識到自己的行動不僅能夠提升自己的工作能力，而且還能以自己的實(shí)際行動帶領(lǐng)全體同學(xué)確立責(zé)任感。

（二）、狠抓養(yǎng)成教育，關(guān)注精神成長

1.我們提出了養(yǎng)成教育校本基本規(guī)范，為達(dá)成養(yǎng)成教育實(shí)效，營造文明校園環(huán)境，我們通過新生軍訓(xùn)，凝聚班魂；學(xué)習(xí)規(guī)范，制訂公約；完善制度，落實(shí)檢查；引領(lǐng)輿論，多元宣傳；對話溝通，分層育德。在此基礎(chǔ)上，我們實(shí)施了班級行為規(guī)范考評制度。每月評比、公布一次“行為規(guī)范示范班”與“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班”，評定內(nèi)容由值周班檢查情況、校醫(yī)室檢查情況、學(xué)生處組織的由年級組及其他相關(guān)人員參加的巡查情況、各科任課老師的評定情況四塊組成。由于此項(xiàng)評比制度操作性強(qiáng)，反饋及時(shí)，班主任與學(xué)生都非常重視，有力地促進(jìn)養(yǎng)成教育的開展。

2.在關(guān)注學(xué)生精神成長方面，我們的基本做法是：

⑴校史教育，文化認(rèn)同：××××作為百年名校，“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校風(fēng)、“正直、儉樸、尚禮、揚(yáng)善”的校訓(xùn)名揚(yáng)全國，有著立志教育的豐厚校本素材。盡快適應(yīng)新校園生活的第一步就是富有校本特色的新生入學(xué)第一課“校史校訓(xùn)教育”，推動新生樹起“今天我以××為榮，明天××以我為豪”的文化認(rèn)同感。

⑵愛心教育，補(bǔ)困幫扶：教育資助券制度繼續(xù)實(shí)施，努力完善特困生學(xué)生的補(bǔ)助工作，建立特困生基金44725元，減免雜費(fèi)31000元，困難補(bǔ)助XX元等。另外還與淳安楓樹林夏峰中小學(xué)學(xué)生結(jié)成對子，予以幫扶?！痢聊?月，在××市首屆“公民愛心日”活動中，我校同學(xué)在各團(tuán)支部的組織發(fā)動下，共捐書1032冊交××市圖書館。

⑶獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，典型引領(lǐng)：王氏獎(jiǎng)學(xué)金寄托著遠(yuǎn)在海外的炎黃子孫對祖國的深厚情懷和對祖國未來的深切期望。第12屆王氏獎(jiǎng)學(xué)金評選起到了良好的校風(fēng)引領(lǐng)作用。

團(tuán)委通過××××中學(xué)生業(yè)余黨校的形式，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生?！痢聊?1—12月，學(xué)生業(yè)余黨校邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特級教師為學(xué)員授課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)黨的理論知識，現(xiàn)在已經(jīng)有60多名學(xué)生寫了入黨申請書。

⑷社會實(shí)踐，體驗(yàn)生活：針對寄宿制學(xué)校學(xué)生平時(shí)接觸社會較少的現(xiàn)實(shí)情況，我們確定一周秋假內(nèi)容為運(yùn)動會、秋游和志愿者服務(wù)活動，要求抓住學(xué)生秋假這一良好時(shí)機(jī)開展志愿者活動（包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等），走進(jìn)社會，體驗(yàn)生活，思考人生。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生作為一個(gè)整體參與社會實(shí)踐活動，今年“五一”期間，學(xué)校通過各方面協(xié)調(diào)，精心策劃，組織了416名同學(xué)參與“當(dāng)好東道主，服務(wù)休博會”為主題的學(xué)生上街協(xié)助交通值勤的活動，在兩天的時(shí)間里，學(xué)生的表現(xiàn)受到了社會和有關(guān)單位的肯定，有多家媒體報(bào)道了這次活動。

（三）、依據(jù)“建設(shè)校園文化，營造和諧家園”的理念，開展豐富多彩的德育活動。

1.校園音樂系統(tǒng)的建立和完善。根據(jù)學(xué)?！白屢魳反?lián)一天”的生活理念，建立起完整的校園音樂系統(tǒng)，分時(shí)段、分內(nèi)容、定期更換播出，并取代傳統(tǒng)的上下課打鈴，師生徜徉于經(jīng)典名曲和通俗音樂交織的時(shí)空，以起到在潛移默化中提升藝術(shù)涵養(yǎng)的作用。

2.校園美化活動的持續(xù)開展。實(shí)行班訓(xùn)統(tǒng)一上墻；凡逢重大節(jié)日和重要活動，學(xué)校都要進(jìn)行黑板報(bào)或電腦編報(bào)比賽。

3.辦好校運(yùn)會、元旦文藝匯演，集中展示學(xué)生文體才華和班級精神風(fēng)貌。作為這一傳統(tǒng)德育精品項(xiàng)目的延伸，還在學(xué)生中進(jìn)行文藝匯演節(jié)徽設(shè)計(jì)征集和展覽，進(jìn)一步豐富和活躍校園文化生活。

4.開展對外交流，提升文化品位

加強(qiáng)與國外友好學(xué)校聯(lián)系和交流，使更多的學(xué)生開闊視野，進(jìn)一步形成開放的世界意識。我校與加拿大、德國、日本、英國、美國、澳大利亞、奧地利等多國高中保持良好的交往，第一學(xué)期組織寒假赴日本愛媛縣訪問團(tuán)，第二學(xué)期組織接待奧地利格拉茲開普勒一級中學(xué)師生訪華交流團(tuán)，這些活動都深受學(xué)生和家長的歡迎。

5.打造精品社團(tuán)，搭建才藝舞臺

××藝術(shù)社團(tuán)現(xiàn)有××市中學(xué)生藝術(shù)團(tuán)管弦樂分團(tuán)、“鶯之語”合唱團(tuán)、養(yǎng)正文學(xué)社、“漫步云端”動漫社、隨想音樂社等，在XX年初，學(xué)校還成立了愛薇英語社，參加的同學(xué)人數(shù)達(dá)200多人，可見其受歡迎程度。在××市第五屆中學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)中我校學(xué)生積極參與，并且獲得了比較理想的成績，學(xué)校團(tuán)委獲得了組織工作獎(jiǎng)。

分校風(fēng)鈴文學(xué)社小荷才露尖尖角，在此次浙江省暨××市中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)pk大賽中，頑強(qiáng)進(jìn)入十強(qiáng)，并積極努力，在校團(tuán)委與行政的大力支持下，經(jīng)過拼搏，進(jìn)入了進(jìn)入五強(qiáng)。在××市教育局、共青團(tuán)××市委、××市郵政局和××肯德基有限公司聯(lián)合舉辦了“肯德基”杯“給父母的一封信”書信大賽活動中，我校推薦的五位同學(xué)有三位分獲二、三等獎(jiǎng)。女子健美操隊(duì)參加××市第二屆中學(xué)生健美操比賽并分獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生社團(tuán)英語社(《青蛙王子》)參加××市社團(tuán)文化節(jié)“英語洋”活動獲組織獎(jiǎng)；文學(xué)社參加白堤賦詩活動。4月16日，我校學(xué)生社團(tuán)體育社在杭高參加街球比賽。由我校高二⑽班學(xué)生表演的舞蹈參加了××年××世界休閑博覽會“中外學(xué)生修學(xué)旅行交流活動”----“我愛我們的祖國，我愛我們的家鄉(xiāng)”異國風(fēng)情活動表演獲好評。在××市中學(xué)生學(xué)生劇匯演中，我校代表隊(duì)的小品《愛》獲二等獎(jiǎng)并獲最佳表演獎(jiǎng)。在中策職高舉行的××市中學(xué)生“跳出自己，show出風(fēng)采”勁舞擂臺賽中，我校舞蹈隊(duì)以自身的精彩表演獲得二等獎(jiǎng)。

6.努力創(chuàng)造競技體育的輝煌。

××年10-11月參加××市高中女籃、男籃比賽。我校女籃隊(duì)衛(wèi)冕成功，取得三連冠佳績，她們將在明年代表我市出征全省的比賽；男籃重回全市前三強(qiáng)行列。參加××市中學(xué)生健美操比賽獲得一等獎(jiǎng)。在××學(xué)年××市區(qū)“可口可樂杯”高中學(xué)生田徑運(yùn)動會比賽中，學(xué)生共計(jì)獲得單項(xiàng)三個(gè)冠軍，有39人次獲得前八名，10人次達(dá)到國家二級運(yùn)動員標(biāo)準(zhǔn)，并有2人次破市中學(xué)生田徑運(yùn)動會記錄，為我校獲得女子團(tuán)體第四、男子團(tuán)體第三和團(tuán)體總分第三作出了極大貢獻(xiàn)。

（四）、密切家校聯(lián)系，爭創(chuàng)“滿意學(xué)?！?/p>

1.多形式召開家長會，讓家長理解學(xué)校管理

在家長參與學(xué)校管理的同時(shí)，我們也希望家長能及時(shí)、全面了解學(xué)校的管理理念和思路。××學(xué)年學(xué)校精心籌劃，分年級分段的大型家長會總共進(jìn)行了26場。其它還有班主任召集的不同規(guī)模不同類別的小型家長會。

2.堅(jiān)持家校月信月報(bào)制，讓家長了解學(xué)校動態(tài)

本部的家校月信制與分校的《德育之窗》已成為我校的溝通家校、師生關(guān)系的特色法寶?！痢翆W(xué)年已發(fā)16封長信，《德育之窗》出至第二期。同時(shí)我們還開設(shè)“家庭教育園地”、“家長論壇”與“班主任心聲”，使家校互動走得更為實(shí)在。

3.組織所有教師家訪，讓老師走進(jìn)學(xué)生家庭

××學(xué)年，我們繼續(xù)開展“百名教師訪千家”的活動，全校教師走訪家庭，了解同學(xué)們的家庭環(huán)境，傾聽家長們各方面的意見。家訪拉近了學(xué)生家長與老師的距離，也拉近了家庭教育與學(xué)校教育的距離，收效極佳。

4.完善家長意見反饋機(jī)制，讓建議回歸學(xué)校

家長的信任、理解和支持是學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的重要保障。為了更好保證家長對學(xué)校的建議能以最便捷、最快速的方式反映到學(xué)校，本學(xué)年，學(xué)校決定將每周日下午確定為“家長接待日”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師及科任老師都在學(xué)校接受家長咨詢、傾聽家長意見。

（五）、注重學(xué)校健康教育，為國家衛(wèi)生城市迎檢做貢獻(xiàn)

1.將健康教育課程納入學(xué)校課程體系之中

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)與上級對健康教育的要求，我們確定學(xué)校健康教育的課程開設(shè)分別落實(shí)在體育與健康、人與社會、生物課中，要求全體任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)與測試，確保學(xué)生健康知識的知曉率達(dá)到80以上。

2.在班級行為規(guī)范考核之中，我們將衛(wèi)生內(nèi)容列入，并且給予了相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，不僅檢查學(xué)生的衛(wèi)生行為與衛(wèi)生習(xí)慣，也注重檢查環(huán)境衛(wèi)生的保持，尤其將講臺附近、衛(wèi)生工具區(qū)域以及飲水機(jī)附近作為重點(diǎn)檢查對象，每周由校醫(yī)室進(jìn)行專項(xiàng)衛(wèi)生檢查，每周由干部、值班教師、學(xué)生會干部進(jìn)行隨機(jī)檢查，所得到的檢查分?jǐn)?shù)全部進(jìn)入班級考核之中，這一舉措也有力地保證了學(xué)生健康行為的形成率達(dá)到80以上。

3.我們通過專題講座、圖片宣傳海報(bào)、不定期的健康小常識宣傳欄、放映宣傳片等形式讓學(xué)生了解常見流行性疾病的預(yù)防常識，并進(jìn)行拒絕和防艾滋病、防禽流感教育。學(xué)校還建立嚴(yán)格、細(xì)致的衛(wèi)生評估細(xì)則，定期反饋（每天早晨檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生；每周一中午召開衛(wèi)生委員例會，總結(jié)通報(bào)各班上周衛(wèi)生情況），使衛(wèi)生教育落到實(shí)處，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，防止病從口入，并樹立環(huán)境保護(hù)的意識和習(xí)慣。

二、教學(xué)為本質(zhì)量立校

××學(xué)年，我校在圍繞打造師資隊(duì)伍、提升教學(xué)質(zhì)量、爭創(chuàng)人民滿意學(xué)校方面扎扎實(shí)實(shí)地做了以下工作。

（一）、樹立新課程理念，重教育教學(xué)研究，抓師資隊(duì)伍建設(shè)

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師樹立新課程理念

在浙江省新課程改革即將啟動的前夕，積極引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)新課程，正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念。要求教師學(xué)習(xí)新課程，品味教學(xué)方式的變革；學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”的思想；學(xué)習(xí)新課程，品味新教材，新理念。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參與新課程的教育教學(xué)研究，為××年新學(xué)期中新課程的開設(shè)作好思想上和知識上的充分準(zhǔn)備。

2．加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

師資培訓(xùn)工作納入網(wǎng)絡(luò)管理后，校本培訓(xùn)項(xiàng)目的制定和開展有新的要求。我校立足教學(xué)實(shí)用的原則，一方面制定師德培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、科研方法培訓(xùn)等項(xiàng)目。另一方面認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃，邀請專家、學(xué)者來校講學(xué)，取得了較好的效果。

建立了教研組外出參觀學(xué)習(xí)檔案和參加業(yè)務(wù)會議匯報(bào)交流制度，本學(xué)期教務(wù)處刊出《教學(xué)簡報(bào)》十六期，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。

3．學(xué)科競賽的輔導(dǎo)和參賽工作

積極做好學(xué)科競賽工作，校生物學(xué)科、物理學(xué)科在全國中學(xué)生聯(lián)賽（浙江賽區(qū)）中取得優(yōu)異成績。在第二十屆浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校高一（7）班陳軼同學(xué)、高一（10）班陳若涵同學(xué)、高一（12）班許文迪同學(xué)的《養(yǎng)雞自動喂養(yǎng)撿蛋機(jī)器人》項(xiàng)目獲得優(yōu)秀科技創(chuàng)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。在三月二十九日舉行的××年浙江省“走進(jìn)西澳”高中英語演講比賽××市賽區(qū)預(yù)選賽中,我們××××教育集團(tuán)下沙校區(qū)的狄雨濛同學(xué)獲一等獎(jiǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的道德修養(yǎng)和執(zhí)教水平。把學(xué)校的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高緊密聯(lián)系在一起，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，樹立現(xiàn)代教育觀念，樹立終身教育的思想。我們在引進(jìn)教師的基礎(chǔ)上，樹名師形象、揚(yáng)名師風(fēng)范、傳名師經(jīng)典。學(xué)校采取傳、幫、帶的方法，盡快將骨干青年教師提到一定的崗位。學(xué)校要求青年教師三年上路，五年成才。工作1年內(nèi)教師開設(shè)轉(zhuǎn)正課，上交教學(xué)實(shí)踐體會。3年內(nèi)教師開設(shè)滿師課并上交科研論文。5年以內(nèi)教師每年進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)考核，每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)技能考試。

（二）、強(qiáng)化了質(zhì)量意識，加強(qiáng)了過程管理，提高了教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校只有花大力氣，抓好常規(guī)管理，抓好各項(xiàng)教學(xué)工作的落實(shí)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1．認(rèn)真準(zhǔn)備，召開了教學(xué)工作會議。

本學(xué)年初期，以總結(jié)上一屆高三取得較好成績的經(jīng)驗(yàn)為主，召開了××學(xué)年教學(xué)工作會議，有多位教師代表發(fā)了言，總結(jié)了教育教學(xué)工作的得失。于愛萍校長認(rèn)真總結(jié)了我校的教學(xué)工作，提出了“和諧發(fā)展”的教學(xué)管理目標(biāo)。統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一思想，增強(qiáng)了信心。為學(xué)年教學(xué)工作的順利進(jìn)行爭取了良好的開端。

2．加強(qiáng)教研組建設(shè)，打造品牌學(xué)科

堅(jiān)持教研組長隔周例會制度，互通有無，商討學(xué)校各階段的教學(xué)管理的策略和方法并貫徹落實(shí)；充分發(fā)揮教研組教學(xué)研究的核心作用，根據(jù)各教研組實(shí)際情況，以提高教學(xué)水平為宗旨，認(rèn)真組織教學(xué)研討、備課組集體備課、教學(xué)觀摩、說課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討、教育沙龍等活動，并進(jìn)一步做好資料庫的完善和更新工作。

加強(qiáng)備課組活動，進(jìn)一步完善集體備課制度：每個(gè)備課組都結(jié)合學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法的研究，加強(qiáng)對制作恰當(dāng)實(shí)用的多媒體課件的研究，特別注重提高課堂40分鐘效率的研究。

認(rèn)真組織階段性考試及質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，確保教學(xué)質(zhì)量的提高；促使教師科學(xué)地對待試卷、理智地對待分?jǐn)?shù)、平和地對待學(xué)生、冷靜地對待教學(xué)。

3．狠抓了學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)了教學(xué)工作和德育工作的有機(jī)配合，加大了年級組對教學(xué)工作的管理力度。

①早抓：高三年級從暑假開始就根據(jù)本年級的實(shí)際情況，教育同學(xué)們進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，未雨綢繆，為高三教學(xué)工作的正常開展作好準(zhǔn)備；高二年級在文理分班后及時(shí)調(diào)整了班主任和任課老師，對全體學(xué)生進(jìn)行了明確目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)新集體，靜心學(xué)習(xí)的教育，保證了分班后教學(xué)工作的正常進(jìn)行；高一年級在錄取工作結(jié)束后，及時(shí)召開了家長會和學(xué)生會，提出了要求并布置了假期作業(yè)，結(jié)合開學(xué)處的軍訓(xùn)，對全體學(xué)生全方位的進(jìn)行了文明守紀(jì)、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，爭取了良好的開端。

②重點(diǎn)抓：高三年級圍繞高考復(fù)習(xí)，在認(rèn)真組織強(qiáng)化練習(xí)和月考的同時(shí)，強(qiáng)化了考風(fēng)考紀(jì)管理，采取各種形式對考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行了教育和處理，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；高二年級從抓自修課紀(jì)律入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以參加期末市統(tǒng)測為契機(jī)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，在期末市統(tǒng)測中取得了理科第五和文科第三的好成績；高一年級根據(jù)起點(diǎn)年級和住宿制的特點(diǎn)，堅(jiān)持抓好學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，提高了學(xué)生獨(dú)立生活的能力。

4．強(qiáng)化聽課、評課對教學(xué)的指導(dǎo)作用

有計(jì)劃地組織聽課和評課，可以促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。我們組織了新任教師“匯報(bào)課”特級教師“示范課”和骨干教師“公開課”，高二年級教學(xué)調(diào)研等聽課活動。一年來，共開設(shè)公開課50多節(jié)，全校教師人均聽課15節(jié)。

在聽課過程中，優(yōu)秀教師展現(xiàn)的教材處理功底和授課藝術(shù)是對年輕教師的最好的培訓(xùn)。我校選派的2位政治教師還在市級公開課上展示了××教師的風(fēng)采，青年教師楊志敏獲得了全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名的好成績。

5．以人為本，和諧發(fā)展。

教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)落差逐漸顯露出來，我們有針對性、有組織的開展“補(bǔ)困”“培優(yōu)”等活動，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。在第二學(xué)期，有關(guān)任課教師每周利用下午自修時(shí)間，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別“家教式”的輔導(dǎo)，對全體借讀生進(jìn)行會考輔導(dǎo)，得到了家長和學(xué)生的好評。

6．重視了首屆住宿制的教學(xué)管理，認(rèn)真探討高效的教學(xué)管理方法

①根據(jù)我校首屆住宿制管理的特點(diǎn)，首先科學(xué)合理地安排了教職工上下班時(shí)間和學(xué)生的作息時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，保證了各項(xiàng)工作的順利開展。

②根據(jù)住宿制學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取了各種形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。一學(xué)年來，通過晨會、班會、課堂以及黑板報(bào)等不同形式對全體學(xué)生豐富多彩的啟發(fā)、教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)，收到了很好的效果，目前下沙校區(qū)學(xué)生基本適應(yīng)了住宿制的校園生活和學(xué)習(xí)。

③認(rèn)真研究、合理安排學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的時(shí)間利用率，也提高教學(xué)效果。本學(xué)年通過反復(fù)調(diào)查了解和實(shí)踐觀察，較科學(xué)合理地安排了學(xué)生的晚自修、答疑以及競賽輔導(dǎo)時(shí)間。

（三）、加強(qiáng)教務(wù)管理，保證各項(xiàng)教學(xué)工作的正常進(jìn)行

1.根據(jù)下沙校區(qū)教職工特殊的上下班時(shí)間、晚上值班時(shí)間和學(xué)生的作息時(shí)間的要求，千方百計(jì)科學(xué)合理地排好課表，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。

2.在計(jì)算機(jī)組的積極配合下，進(jìn)一步完善了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不但方便了校內(nèi)教師的使用交流，而且使我校對外網(wǎng)頁內(nèi)容更加充實(shí)豐富。

3．充實(shí)完善了杭××教研在線網(wǎng)站和校園網(wǎng)ftp交流空間，為教師提供優(yōu)質(zhì)方便的教育教研平臺。

總之，××學(xué)年××××教育集團(tuán)教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，分校高二年級在××市期末統(tǒng)測中成績遙遙領(lǐng)先，并被評為省二級重點(diǎn)高中；本校高二年級在××市統(tǒng)測中獲全市理科第五、文科第三的好成績；校生物學(xué)科在全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽（浙江賽區(qū)）中取得優(yōu)異成績，校物理、化學(xué)學(xué)科也捷報(bào)頻傳；在第二十屆浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校學(xué)生的《養(yǎng)雞自動喂養(yǎng)撿蛋機(jī)器人》項(xiàng)目獲得優(yōu)秀科技創(chuàng)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。在××年浙江省“走進(jìn)西澳”高中英語演講比賽××市賽區(qū)預(yù)選賽中,我們××××教育集團(tuán)下沙校區(qū)的狄雨濛同學(xué)獲一等獎(jiǎng)。在××學(xué)年中學(xué)校被評為“首屆校本教研示范學(xué)校”。

三、后勤保障促進(jìn)發(fā)展

（一）、抓好學(xué)?；窘ㄔO(shè)，做好后勤服務(wù)工作

1、抓緊實(shí)施完成全校自來水供水系統(tǒng)擴(kuò)容改造和市政雨水排水改造工程。在市教育局的重視下，我們與教育局設(shè)施建設(shè)處配合，具體實(shí)施工程管理和施工，為了抓進(jìn)度，寒假、春節(jié)期間工作不間斷，年初六施工隊(duì)伍進(jìn)場開工，歷史一個(gè)多月完成。為此，下沙校區(qū)夏天高峰供水不足情況將得到緩解。

2、嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，按預(yù)算要求做好財(cái)務(wù)進(jìn)出手續(xù)，接受市財(cái)政審計(jì)及物價(jià)收費(fèi)檢查，按要求向?qū)W生退回ic卡押金。

3、在學(xué)校行政的重視下，為學(xué)生宿舍配置空調(diào)，共安裝分體壁掛機(jī)401臺及用電計(jì)量管理系統(tǒng)一套，全部安裝工作已于6月10日完成，共投入資金約85萬元，均由自籌提供（解決）。積極主動改善學(xué)生住宿條件，受到學(xué)生及家長們歡迎。

4、抓緊推進(jìn)音樂廳工程施工，作為列入06的建設(shè)項(xiàng)目，我們對其前期工作是抓緊的，使工程于3月8日及時(shí)開工，原計(jì)劃工期70天，根據(jù)實(shí)際情況，工期略會推延。下階段，總務(wù)處將進(jìn)一步加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理，在確保質(zhì)量的同時(shí)，推進(jìn)施工進(jìn)展，爭取7月初全面完工，交付學(xué)校使用。

5、自行施工完成150米室外電纜敷設(shè)穿線工程。為了追趕進(jìn)度，降低費(fèi)用，原準(zhǔn)備委托施工的音樂廳專用室外電纜，后由總務(wù)處自行購材料，電工班自己動手架設(shè)，全體總務(wù)人員工完成，此一項(xiàng)，約可節(jié)約費(fèi)用2-3萬元。

6、積極，規(guī)范地做好校內(nèi)招投標(biāo)工作?？倓?wù)處嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定，按程序履行工程建設(shè)、維修、設(shè)備采購等各項(xiàng)招標(biāo)、詢價(jià)。上半年，總務(wù)處范圍進(jìn)行了6項(xiàng)次之多，其中包括：下沙校區(qū)綠化養(yǎng)護(hù)招標(biāo)；食堂內(nèi)部裝修改造工程招標(biāo)；辦公家具采購；音樂廳吸音孔板和地膠板詢價(jià)等項(xiàng)目。

7、校園文化及環(huán)境建設(shè)方面

（1）在各教學(xué)樓，辦公樓墻面選配一批名畫，宣傳畫框，營造校園文化氛圍。

（2）三月份，盆花進(jìn)辦公室。

（3）校門區(qū)綠化補(bǔ)充及裝飾桿燈安裝（共六只）

（4）增加行政樓垂直綠化和北側(cè)平臺綠化，門前區(qū)木盆時(shí)花布置。

8、學(xué)生浴室維修跟蹤和服務(wù)設(shè)施完善，增配皂盒和毛巾鉤。

9、完成教學(xué)樓連廊玻璃頂棚工程設(shè)計(jì)圖和前期招標(biāo)工作，因投資資金差額落實(shí)問題，實(shí)施時(shí)間延緩。

10、食堂工作：為迎接新一年級學(xué)生的到來，我們在食堂原有的基礎(chǔ)上投入26萬元進(jìn)行設(shè)備添置及改造。同時(shí)，積極增加花色品種滿足廣大師生的要求，為爭取XX年達(dá)到a級食堂，做到大量的前期工作。

11、校史展覽室工作待進(jìn)行，搞校史資料，收集物品，編排展示的人員班子尚應(yīng)落實(shí)。

12、做好財(cái)務(wù)的登記自查工作，利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行財(cái)產(chǎn)的管理，積極參加財(cái)產(chǎn)保管的系統(tǒng)培訓(xùn)，為迎接市計(jì)財(cái)處組織的財(cái)產(chǎn)物資檢查做好查庫、盤點(diǎn)、對帳工作。

（二）、創(chuàng)建“平安校園”，確保師生安全

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

健全校長為學(xué)?！捌桨残@”創(chuàng)建工作第一責(zé)任人的校園安全責(zé)任制，召開安全保衛(wèi)工作會議，布置值周、值班有關(guān)工作，落實(shí)安全保衛(wèi)工作檢查登記，各處室、各班層層落實(shí)校園安全責(zé)任制。建立以德育副校長為組長、以學(xué)生處、總務(wù)處、醫(yī)務(wù)室、值周干部和教師、年級組長、班主任為成員的校園應(yīng)急快速反應(yīng)組織。

學(xué)校與公安、交警、保安、醫(yī)院、街道等相關(guān)安全的機(jī)關(guān)單位建立了協(xié)作關(guān)系，嚴(yán)防侵害師生人身財(cái)產(chǎn)安全的案件發(fā)生。一有情況立即通報(bào)，做好配合。學(xué)校與清波街道簽署了社會治安綜合治理協(xié)議書；清波派出所指導(dǎo)員劉玲玲警官被任命為我校法制副校長。

2.加強(qiáng)安全設(shè)施建設(shè)與管理

在市教育局的大力支持下，電子安保系統(tǒng)的配置已經(jīng)完成。每月對學(xué)校所有防盜、防火等設(shè)施作一次全面檢查，每周排查校園安全隱患。后勤部門每月對學(xué)校所有的電器設(shè)備（包括校園安全監(jiān)視系統(tǒng)）作一次全面檢查，平時(shí)做好安全信息員報(bào)修聯(lián)系（走廊黑板）制度（各班由生活委員擔(dān)任安全信息員，另各班有電教管理員一名專門負(fù)責(zé)電教），凡有故障、破損的及時(shí)修補(bǔ)或更換，杜絕漏電、觸電事故的發(fā)生。凡有設(shè)施設(shè)備破損，一經(jīng)報(bào)修，總務(wù)部門都及時(shí)進(jìn)行維修。

加強(qiáng)對學(xué)校保安隊(duì)伍的管理。學(xué)校聘用了18名保安（下沙12名，分校6名），學(xué)校要求保安上交所有保安人員的名冊以及照片，每周都向?qū)W校上交下周值班的詳細(xì)安排，并對他們的工作進(jìn)行不定期抽查，以更好地了解保安的工作情況。晚間通過電子安保系統(tǒng)中的巡更系統(tǒng)，對保安依據(jù)規(guī)定時(shí)間、規(guī)定路線巡查進(jìn)行監(jiān)督。

此外，長假值班、防臺緊急值班均落實(shí)到位。為確保長假期間全校的財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校各部門在假期開始之前就分別對各項(xiàng)安全隱患進(jìn)行檢查并一一排除。放假期間為防止火災(zāi)等事故發(fā)生，除個(gè)別重要部門外一律斷電斷水；為防止貴重物品失竊，統(tǒng)一把電腦、大屏幕、電視機(jī)等貴重物品集中到綜合樓，安裝防盜門并由專人看守，在師生全部離校后各主要通道的門都統(tǒng)一上封條，并每天由值班人員進(jìn)行檢查，若有異常，立刻上報(bào)。長假期間除了保安全天候進(jìn)行值班巡邏外，每天早晨8：30到下午4：00均由一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師值班，加強(qiáng)巡查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)向上級匯報(bào)。水電等關(guān)鍵部門每天均有專人值班，以防事故的發(fā)生。

3.建立、健全安全管理制度

我校收集、參考了多種管理文本，進(jìn)行比較、修改、完善，目前學(xué)校管理規(guī)章初步成型：建立了安全保衛(wèi)制度、教學(xué)安全制度、衛(wèi)生安全制度、消防安全制度、交通安全制度以及各類應(yīng)急預(yù)案；建立班級常規(guī)情況檢查和公告制。

4.加強(qiáng)安全法制教育

學(xué)校通過多種方式經(jīng)常性開展安全法制宣傳教育，通過宣傳教育增強(qiáng)學(xué)生的安全文明意識和自我保護(hù)意識。

整合資源，借用外力，協(xié)調(diào)聯(lián)動?！痢翆W(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行消防安全講座，舉行消防安全緊急疏散演練。

利用宣傳海報(bào)、黑板報(bào)、展板、影片放映、知識競賽等多種形式開展法制安全宣傳。

第5篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

教師在實(shí)驗(yàn)課前要充分備課，不光要求熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及具體的實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題要做到心中有數(shù)，同時(shí)也要能熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作。此外，遇到具體問題，要起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用，促使學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)及資料，解決問題；最后，結(jié)合病理生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師還應(yīng)掌握相關(guān)臨床知識，積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，鼓勵(lì)學(xué)生投身科研，對學(xué)有余力的學(xué)生可鼓勵(lì)其參與到教師科研活動中。

2實(shí)驗(yàn)教材的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)講授也以教師講步驟、學(xué)生跟著做的步伐來進(jìn)行，在病理生理學(xué)課程地位日益突出的今天，這種一成不變的實(shí)驗(yàn)教材及陳舊的講課方式很顯然已經(jīng)過時(shí)了。首先，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該突出其主要作用，作為病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，首先其作用就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，更直觀地觀察到相關(guān)因素發(fā)生改變時(shí)機(jī)體的一些改變，以及通過相關(guān)指標(biāo)的檢測，驗(yàn)證學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)而對理論課講述的相關(guān)機(jī)制能更深刻地理解，做到真正地融會貫通，避免讓學(xué)生單純地反復(fù)依靠記憶來獲取相關(guān)知識，因此，實(shí)驗(yàn)教材必須突出其顯著特點(diǎn)，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，病理生理學(xué)課程作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床課程的基石，通過實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和臨床中需要的、最起碼的無菌觀念和關(guān)愛生命的理念，通過實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的穿刺、分離結(jié)扎血管、縫合等基本的手術(shù)操作，不僅為以后臨床工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為將來進(jìn)一步深造、科研創(chuàng)造條件，因此，實(shí)驗(yàn)教材在重視基本操作技能的同時(shí)，應(yīng)該提出更高的要求，增強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)部分；最后，應(yīng)該重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材中因加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，并向?qū)W生提供參考書目及文獻(xiàn)，由教師擬題或?qū)W生自命題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革主要包括3個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等限制，定性實(shí)驗(yàn)多，而定量實(shí)驗(yàn)少，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲取過程及相關(guān)知識的總結(jié)認(rèn)識過于簡單，同時(shí)對相關(guān)儀器操作也存在問題，因此，在未來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因改善實(shí)驗(yàn)室條件，及時(shí)更新先進(jìn)設(shè)備，使動物和儀器的使用均達(dá)到最大化和最優(yōu)化。同時(shí)，對于教材中安排的、簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以將其合并、整合成綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源，又可以深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生靈活應(yīng)用知識。對于急性失血性休克的家兔動物模型，以往只單純觀察血壓、呼吸及中心靜脈壓的變化，如果在此基礎(chǔ)上，對家兔休克進(jìn)行搶救，給予幾種搶救方案，讓學(xué)生自己選擇，觀察療效并分析搶救原理，這樣在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。（2）根據(jù)中醫(yī)院校的特點(diǎn)決定教學(xué)內(nèi)容的改革。中醫(yī)院校的教學(xué)模式是中醫(yī)課程和西醫(yī)課程獨(dú)立教學(xué)，學(xué)生在培養(yǎng)中醫(yī)思維的同時(shí)又需要西醫(yī)思維，二者之間其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的交叉，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免形成2個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，使學(xué)生不能很好地掌握二者的關(guān)系[7]。如果在西醫(yī)課程實(shí)驗(yàn)中巧妙地融入少量中醫(yī)藥內(nèi)容，能使學(xué)生更好地理解中醫(yī)和西醫(yī)的聯(lián)系和區(qū)別，如在循環(huán)調(diào)控的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中可以加入丹參提取物，觀察其對循環(huán)的影響。這有助于學(xué)生對中西醫(yī)相關(guān)課程的理解，為今后的臨床工作和科研奠定基礎(chǔ)。（3）在優(yōu)化經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開始綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，為拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以由教師根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)命題、提供參考書目和文獻(xiàn)，給出實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、詳細(xì)步驟、觀察指標(biāo)及預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)有余力的學(xué)生還可自己命題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可協(xié)助分析其合理性和可行性。這樣因人制宜針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和科研精神。

4實(shí)驗(yàn)考核方式的改革

第6篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1高職大學(xué)生心理健康課程存在的問題

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，我國高等教育出現(xiàn)飛躍式發(fā)展，與之伴隨的是高等教育質(zhì)量的下降，高等職業(yè)類教育的課堂教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)下滑的趨勢。當(dāng)前高職類課堂缺課率較高，學(xué)生聽課效率下降，很多學(xué)生都是在玩電腦和手機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，高職類大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取的信息相對于課堂中老師傳授的知識具有時(shí)代性和豐富性的優(yōu)勢，且獲取知識的渠道方便、快捷和靈活[1]。此外，大學(xué)課堂一般上課時(shí)間都很長，學(xué)生難以保持長時(shí)間的注意于課程講授中。上述不利現(xiàn)狀同樣限制了高職類心理健康教育課程的教學(xué)成效。

當(dāng)前的高職院校心理健康類課程存在三方面的可能誤區(qū)：

（1）將其當(dāng)作專業(yè)課程，忽略了該課程注重體驗(yàn)和領(lǐng)悟的本質(zhì)特點(diǎn)。傳統(tǒng)心理健康教育課教學(xué)以傳授心理健康知識為主，通過教師教，學(xué)生聽這種知識的單向灌輸來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，課堂由教師全程操縱，學(xué)生缺少自主參與的機(jī)會[2]。這不利于學(xué)生掌握心理健康知識并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境中的社會性智力。

（2）將其作為一門游戲性質(zhì)的課程，過于強(qiáng)調(diào)了該課程的趣味性，忽略了教師的知識傳授是教學(xué)工作的精髓。這樣的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與也積極，但是缺乏心理健康教育基本知識的傳授。

（3）作為對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，討論式教學(xué)（或研討式、啟發(fā)式教學(xué)）被引入心理健康教育類課程。但是對高職類心理健康教育課程而言，討論式教學(xué)模式至少存在著兩方面不足。首先，要達(dá)到課堂過程中學(xué)生參與討論的良好氛圍，授課對象必須具備主動積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。例如，在討論前學(xué)生需要大量的預(yù)習(xí)才能達(dá)到討論課的要求。與普通高校學(xué)生相比，高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足是不容回避的客觀現(xiàn)狀，因此這類教學(xué)模式在高職類心理健康教育中往往難以有效地開展。其次，為利于教師與學(xué)生的深入討論互動，此模式適合在小班中進(jìn)行。但是高職類心理健康教育課程在很多學(xué)校都是大課，老師其實(shí)是無法參與到學(xué)生的討論過程中，導(dǎo)致討論課往往流于表面，在教學(xué)過程中熱衷于發(fā)言的學(xué)生占用了大量的討論時(shí)間，而不參與的學(xué)生在自始至終都不愿意參與。此外，考慮到中國文化規(guī)避沖突、言談審慎的特點(diǎn)，討論課程的具體的實(shí)施方法也未必適合我國高職類學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。

2“對分課堂”教學(xué)模式的核心理念與實(shí)施過程

現(xiàn)代高校教學(xué)越來越重視和強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間交互式的教與學(xué)的過程以提高教學(xué)成效[3]?；谶@一理念，復(fù)旦大學(xué)心理系的張學(xué)新教授（2014）提出“對分課堂”教學(xué)模式。該模式的核心理念是把課堂時(shí)間分成為兩份，一份由教師進(jìn)行知識的傳授，另一份時(shí)間交給學(xué)生與教師進(jìn)行交互式的討論從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。張教授采取講授和討論間隔一周的策略來滿足學(xué)生有充分的時(shí)間在教師講授之后整理知識，從而在下次課堂中能進(jìn)行充分的討論。從教學(xué)過程來說，“對分課堂”教學(xué)模式把教學(xué)過程分離為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個(gè)階段，不僅結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，又克服了這兩種教學(xué)模式的不足。講授（Presentation）過程保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授知識的精髓，保證了知識傳遞的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和有效性，而討論（Discussion）過程又類似于啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與性和自主性[4]。“對分課堂”教學(xué)模式的優(yōu)越之處在于，在講授和討論兩個(gè)過程之間給予學(xué)生一周的時(shí)間，通過閱讀教材、課程作業(yè)、文獻(xiàn)閱讀等方式幫助學(xué)生理解、消化老師所講授的內(nèi)容，使得學(xué)生有能力、帶著問題來參與下一次的課堂討論，避免了已有討論式課堂教學(xué)流于形式、泛泛而談的不足。在課堂討論的基礎(chǔ)上，老師對課程內(nèi)容進(jìn)行必要的總結(jié)，幫助學(xué)生更為深入地理解課程內(nèi)容，讓他們對這些知識掌握得更具條理和結(jié)構(gòu)化。

截至2014年11月，全國已有56所高校近百門課程參與到該項(xiàng)高校課程改革實(shí)驗(yàn)中，涉及心理學(xué)、外語、哲學(xué)、政治學(xué)、光學(xué)等學(xué)科門類。在復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和上海理工大學(xué)公共英語――口語研究生課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“對分課堂”教學(xué)模式取得了非常好的效果。從這些具體實(shí)踐來看，“對分課堂”教學(xué)模式多應(yīng)用于本科生、研究生專業(yè)課程的教學(xué)中，并已經(jīng)取得良好成效。

但是，“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高職類院校的課堂教學(xué)則尚處發(fā)端。與其他類型的課程相比，心理健康教育課程要讓學(xué)生掌握一些必要的心理健康知識，還要讓學(xué)生對心理健康知識能夠融會貫通，并能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中?？紤]到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和該課程本身的特性，本次教改將“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校心理健康教育課程中，探索 “對分課堂”教學(xué)新模式，以提高心理健康教育課程的教學(xué)成效。

3高職類院校心理健康教育課程的“對分課堂”教學(xué)模式探索

筆者所在單位為高職類院校，大學(xué)生心理健康教育的課程為考查課，周課時(shí)2節(jié)，授課對象為大一學(xué)生，教學(xué)周共14周。基于“對分課堂”教學(xué)模式的核心理念和實(shí)施過程，我們從2014年9月開始進(jìn)行了兩輪教學(xué)改革，應(yīng)用“對分課堂”教學(xué)模式于該課程中，探討該教學(xué)模式在其教學(xué)過程中的合理性，并對教學(xué)模式加以優(yōu)化以適合高職類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

3.1改革思路

本次課程改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)方式和考評制度三個(gè)方面。

第一，在教學(xué)理念方面，由“教師中心”模式變革為“教師―學(xué)生”共同中心模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。以往高職大學(xué)生心理健康教育課程在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)教師中心模式，即教師負(fù)責(zé)講授所有內(nèi)容，包括內(nèi)容引入、組織、課件制作、解釋、總結(jié)，上課時(shí)老師一講到底。本次教改將選題講授包括新課內(nèi)容導(dǎo)入和知識拓展聯(lián)結(jié)這個(gè)授課環(huán)節(jié)交給學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)某一個(gè)主題的講授，包括講課內(nèi)容的整理和組織、教學(xué)課件的制作等工作，強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

第二，革新教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與程度。與其他專業(yè)課程不同，高職類大學(xué)生心理健康教育課程更注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，這樣才能讓心理健康知識真正被學(xué)生掌握和吸收，由此我們運(yùn)用心理情景劇和團(tuán)隊(duì)心理游戲作為新的教學(xué)方式。

心理情景劇是國內(nèi)外心理健康教育課程的最新手段，有利于學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往情境，以增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力[5]。我們要求學(xué)生以小組為單位拍攝某一主題的心理情景劇，情景劇的表演、攝像、視頻剪輯等工作都由學(xué)生自主完成，并在課題教學(xué)中呈現(xiàn)，通過心理情景劇的演練，提高學(xué)生的心理體驗(yàn)感。此外，我們開展團(tuán)隊(duì)心理游戲，并在游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分享感悟，學(xué)生通過在團(tuán)隊(duì)游戲中體會到自己如何與他人、群體開展高質(zhì)量的人際互動。

第三，優(yōu)化考評制度，建立科學(xué)全面的考評體系。如何合理、科學(xué)地對學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識予以量化評分，歷來是該課程的難點(diǎn)[6]。以一張考卷作為依據(jù)固然不盡合理，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的平時(shí)成績給分模式又難以消除教師的主觀性?！皩Ψ终n堂”有助于建立科學(xué)、合理的學(xué)生考評體系。我們的考評制度為：學(xué)生總評=60%平時(shí)成績+40%期末成績，增加平時(shí)成績的比重，以強(qiáng)調(diào)心理健康課程重視參與和體驗(yàn)的特點(diǎn)，而60%平時(shí)成績=10%考勤+20%選題講授+20%心理情景劇+10%團(tuán)體游戲參與度。平時(shí)成績以章節(jié)為輪次給分，選題講授和心理情景劇則以團(tuán)隊(duì)為單位給分，主要考慮學(xué)生在心理情景劇和團(tuán)隊(duì)游戲中的參與度、主動性、投入度等方面，采用3級計(jì)分（例如，0=不參與，1=參與度較低，2=參與度較高），團(tuán)隊(duì)成員得分相同，以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體合作能力和集體榮譽(yù)感。我們相信與傳統(tǒng)考評體系相比，“對分課堂”模式的考評體系更為全面和合理。

3.2實(shí)施過程

我們于2014學(xué)年兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行了兩輪課改實(shí)驗(yàn)，實(shí)施過程如下：

第一階段為課程準(zhǔn)備階段，包括三方面的內(nèi)容。

首先，基于學(xué)生的興趣和能力設(shè)置6組學(xué)生講授選題，分別為心理健康導(dǎo)論、大學(xué)新生適應(yīng)、自我認(rèn)知、人際交往、戀愛與性心理、情緒與壓力管理（見下表）。為了提高學(xué)生的課程參與度，在學(xué)生接受講授任務(wù)后，教師提供必要的相關(guān)材料或書籍，以方便學(xué)生組織內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取更多的知識，同時(shí)要求將內(nèi)容以PPT形式呈現(xiàn)并進(jìn)行介紹，時(shí)間為10分鐘左右，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在教師授課前后安排展示。

其次，對學(xué)生進(jìn)行分組，并培訓(xùn)課程助理。由學(xué)生自由組織團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)授課人數(shù)規(guī)定組團(tuán)人數(shù)，并且每組以認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生帶隊(duì)。在選題講授、心理情景劇拍攝和團(tuán)體游戲環(huán)節(jié)中皆以團(tuán)隊(duì)形式參與。為了保證課程的順利實(shí)施，安排班級心理委員擔(dān)任課程助理。

最后，設(shè)計(jì)與課程主題相關(guān)的團(tuán)隊(duì)心理游戲，并尋找合適的活動場地，團(tuán)體游戲例如“心有千千結(jié)”、“小松鼠搬家”、“車輪滾滾”等。

第二階段為課堂實(shí)踐階段。在該階段，具體教學(xué)活動安排如下：第1周，教師講授《心理健康導(dǎo)論》課程內(nèi)容以及完成分組。依據(jù)上述6個(gè)選題，將每個(gè)班級分為6組，抽簽決定講授選題，布置選題任務(wù)（10分鐘）、心理情景劇拍攝任務(wù)（10～15分鐘），學(xué)生有1周的準(zhǔn)備時(shí)間。因此，對學(xué)生而言需要完成2個(gè)任務(wù)，為給每個(gè)任務(wù)充分的準(zhǔn)備時(shí)間，因此采取錯(cuò)開的方式，選題講授從第1小組開始，情景劇作品從第6小組開始。具體課時(shí)安排如下：以每次課90分鐘計(jì)，第2周每班第1小組選題講授（預(yù)計(jì)10～15分鐘），接下來教師以學(xué)生授課內(nèi)容為導(dǎo)入進(jìn)行授課（預(yù)計(jì)75～80分鐘）；第3周以學(xué)生活動為主，兩個(gè)班的第6小組呈現(xiàn)心理情景劇作品與感想分享，學(xué)生討論和教師總結(jié)（預(yù)計(jì)60分鐘），接下來開展團(tuán)體游戲（預(yù)計(jì)30分鐘）；第4周第2小組學(xué)生講授后教師授課，第4周第5小組心理情景劇作品呈現(xiàn)討論和團(tuán)體游戲，以此類推。

4教學(xué)模式探索的成效和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1教改成效分析

我們開展的兩個(gè)學(xué)期的兩輪教改項(xiàng)目的目的在于，充分引進(jìn)、吸收“對分課堂”教學(xué)新模式，驗(yàn)證該教學(xué)模式應(yīng)用于心理健康教育課程的有效性、可行性及其可能的局限性。

通過對兩個(gè)班級的教學(xué)改革，我們在每個(gè)學(xué)期的期末對教學(xué)成效進(jìn)行了調(diào)研。要求學(xué)生回答三個(gè)問題：首先，對學(xué)習(xí)效果是否滿意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對自己的學(xué)習(xí)效果表示滿意的學(xué)生為80.1%，較為滿意的學(xué)生為10.2%，而認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生為6.5%，認(rèn)為較差或很差的學(xué)生為3.2%。其次，對所學(xué)心理健康知識的掌握程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己充分掌握了所學(xué)知識的學(xué)生為82.5%，認(rèn)為自己較好地掌握了所學(xué)知識的學(xué)生為11.3%，而4.8%的學(xué)生認(rèn)為自己基本掌握了所學(xué)知識，1.4%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握得較差或者很差。最后，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，他們對“對分課堂”的滿意度如何。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對此非常滿意的學(xué)生為85.2%，較為滿意的學(xué)生為8.0%，而滿意程度一般的學(xué)生為4.1%，評價(jià)較差或很差的學(xué)生為2.7%。通過這三個(gè)問題，我們認(rèn)為“對分課堂”的教學(xué)成效是十分顯著的。

在課堂氣氛方面，相對于傳統(tǒng)的心理健康教育課堂，學(xué)生在“對分課堂”中的學(xué)習(xí)氣氛更為活躍。大多數(shù)學(xué)生都能踴躍地參與到課堂教學(xué)和討論中，學(xué)生的課程參與意識都非常高，師生之間的交流和互動也更為順暢。在選題講授過程中，因?yàn)槭孪冉o予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生樂于且有自信到講臺上向其他學(xué)生分享自己查閱到的知識點(diǎn)。

在學(xué)生的心理成長方面，根據(jù)期末學(xué)生自主探索問題的表述，很多學(xué)生認(rèn)為自己在環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒自我調(diào)控、自我認(rèn)知等方面有了更為深刻的認(rèn)識，團(tuán)隊(duì)活動促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力和交際能力。

4.2經(jīng)驗(yàn)與不足

第7篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1、你是一位文靜的女孩子， 尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能做好老師布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)認(rèn)真，認(rèn)真完成作業(yè)。不過學(xué)習(xí)上還需要進(jìn)一步提高，樹立自信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神。今后要樹立一個(gè)目標(biāo)，形成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。

2、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。”看你的樣子，黑乎乎的，咧嘴一笑，雪白的牙齒，與黝黑的皮膚相映襯，非?？蓯?，加上能熱心助人，老師和同學(xué)們都挺喜歡你的。但是你的學(xué)習(xí)還要刻苦和扎實(shí)！

3、“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”你是一個(gè)溫柔可愛乖孩子，學(xué)習(xí)從來不讓人操心，但不夠刻苦。你的成績，你自己滿意嗎？還要多加油喲！

4、你誠實(shí)、守信，言語不多、文文靜靜，遵規(guī)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，能完成老師布置的作業(yè)，不過成績總是上不去，讓我為你著急！在新的學(xué)期里，你沒有新的打算？你看到老師、家長那期待的目光，你不心里震撼嗎？新學(xué)期，從頭再來，沖刺！

5、你熱愛學(xué)習(xí)生活，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。關(guān)心集體、熱愛勞動。學(xué)習(xí)上比較努力，上課比較專心，能主動舉手發(fā)言。能按時(shí)做好老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。在今后的學(xué)習(xí)中，希望你嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上再刻苦一些，成績上再上一個(gè)新的臺階。老師期待你更大的進(jìn)步。

6、你是一個(gè)非常懂事的的孩子，能理解別人。在學(xué)習(xí)上可能是以前基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法不對勁的緣故，成績一直不太理想。你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口，趁現(xiàn)在趕緊拍馬直追。

7、“俏也不爭春，只把春來報(bào)。”你是一個(gè)中規(guī)中矩的女孩，老師說的你基本上都會跟著做，也能積極思考問題，但很少問老師，希望你能采取積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)。相信有付出就有收獲。

8、在同學(xué)和老師眼里，你是一個(gè)文靜的，乖巧的女孩，你的紀(jì)律從來不讓老師操心，在學(xué)習(xí)上可能是以前基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法不對勁的緣故，成績一直不太理想。你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口，相信自己一定行！

9、“少壯不努力，老大徒傷悲。”你是一個(gè)不愛和老師交流的學(xué)生，你有自己的想法，老師看出你正在進(jìn)步，趁熱打鐵繼續(xù)努力吧，切記戒驕戒躁，爭取考出好成績！

10、“只要功夫深，鐵杵磨成針。”在同學(xué)和老師眼里，你是一個(gè)文靜的，乖巧的女孩，你的紀(jì)律從來不讓老師操心，在學(xué)習(xí)上可能是以前基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法不對勁的緣故，成績一直不太理想。你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口。

11、在這一學(xué)期里，你遵守紀(jì)律，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，老師交給你的事情是很放心的。 學(xué)習(xí)上積極主動，認(rèn)真努力，課堂聽講專心。在今后的學(xué)習(xí)中，多把知識搞透徹，課堂上要敢于大膽地陳述自己的想法，只要堅(jiān)持下去，你的成績還會提高的。

12、在老師眼里，你是一個(gè)聰明、正直、活潑的學(xué)生，體育好，音樂好，學(xué)習(xí)好，是我們班最全面的優(yōu)秀學(xué)生，但我覺得你的成績還有很大的空間需要進(jìn)一步提高，全力拼一拼吧！

13、苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。你是一個(gè)不善言辭、害羞的學(xué)生，但你的內(nèi)心很豐富，希望你能戒驕戒躁，虛心一點(diǎn)，刻苦一點(diǎn)，必能成為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。

14、一學(xué)期來，紀(jì)律上自覺性強(qiáng)，對老師有禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，凡是老師交給的事情是很放心的。認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時(shí)按質(zhì)完成，不過老師覺得你還有更大的潛力，提高學(xué)習(xí)效率，加上拼搏干勁，在今后的學(xué)習(xí)中，你會有更大的進(jìn)步，老師時(shí)刻關(guān)注著你的發(fā)展！我們都看好你呀！

15、你在班上從來不違反紀(jì)律，可是我依然感到你在虛度光陰，實(shí)我希望你能振作起來，樹立學(xué)習(xí)的信心，多為自己的將來想一想，相信別人能的你也能。

16、活潑好動，較頑皮，愛說話、較隨便。對待學(xué)習(xí)也比較努力但沒有盡心，可以說十分的力氣只用了二分，實(shí)際你的智力不錯(cuò)，有很大的潛力可挖，如果在今后的學(xué)習(xí)中能充分地發(fā)揮出來，你的成績會大幅度的提高，希望你能更嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)習(xí)搞上去，老師相信，你完全有能力達(dá)到。

17、“文質(zhì)彬彬，然后君子。”看你雖然外表文弱，但意志堅(jiān)強(qiáng)，我盼望有一天，你能一發(fā)雄“威”，讓學(xué)習(xí)拔尖，身體更強(qiáng)壯！老師愿與你共同進(jìn)步，使你早日實(shí)現(xiàn)心中夢想。

18、在這一學(xué)期里，你遵守紀(jì)律，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，各個(gè)方面表現(xiàn)不錯(cuò)。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，一直比較努力，但是由于你在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要進(jìn)行訓(xùn)練，所以學(xué)習(xí)時(shí)間的安排對你來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)知識要扎實(shí)牢固，各科均衡發(fā)展，你的成績會提高的。在新學(xué)期里，重新開始，從頭再來，我時(shí)刻期待著你有更大的進(jìn)步！

19、你的熱情、大方、留給老師深刻的印象，初二以來你是變化最大的一名同學(xué)，變好了，老師很欣慰，趁熱打鐵繼續(xù)努力吧，切記戒驕戒躁，爭取考出好成績。辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。

20、你是一個(gè)帥氣陽剛的小伙子，微笑總是掛在嘴邊，現(xiàn)在你長大了長高了，人應(yīng)該也要懂事一點(diǎn)，不要給自己找太多的借口，學(xué)習(xí)是你的責(zé)任。老師相信你一定能再接再勵(lì)，使未來的日子更加陽光燦爛。

21、在我的眼里，你是一個(gè)帶些頑皮、帶些天真、帶些惰性的女孩子。你其實(shí)很聰明，有些問題老師一點(diǎn)就懂了，但你卻有惰性，怕辛苦，不能持之以恒，新的一年要有新面貌，振作起來，好好學(xué)習(xí)。

22、“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”你是一個(gè)很有上進(jìn)心的學(xué)生，班里的自行車多虧你管理，成績還算穩(wěn)定，寒假好好的總結(jié)一下，補(bǔ)習(xí)欠缺的知識，這樣對你有好處。

23、“世上無難事，只怕有心人。”從你很小的時(shí)候，我就認(rèn)識你，知道你是一個(gè)很懂事的孩子，同時(shí)又很有責(zé)任心，有時(shí)自制力差點(diǎn)，但是，現(xiàn)在到了初中最為關(guān)鍵的階段，我們要打起精神，往前沖。

24、你有高高的個(gè)子，但你一年以來一直不緊不慢，學(xué)習(xí)上長進(jìn)不大。時(shí)間不饒人啊，你這樣下去結(jié)果會如何？多給自己壓力，把學(xué)習(xí)當(dāng)回事吧！

25、看你的樣子，黑乎乎的，似乎正氣凜然，體育文藝都挺好，可是成績卻拉不上去。原因嘛，就是少了勤奮、刻苦，俗話說“少壯不努力，老來徒傷悲”，你要振作雄風(fēng)，把文化課趕上。

26、你是一個(gè)非常懂事的的孩子，能理解別人。但可能未認(rèn)識清楚自己，所以到了現(xiàn)在你還不緊不慢得樣子真讓老師操心。時(shí)間不饒人啊，你這樣下去結(jié)果會如何？多給自己壓力，把學(xué)習(xí)當(dāng)回事吧！

27、你是本學(xué)期咱班進(jìn)步最大的，看著你一天天長大、成為一名懂事的孩子，我為你的進(jìn)步高興。一學(xué)期來，能遵規(guī)守紀(jì)，尊敬老師。不過學(xué)習(xí)上令人擔(dān)心，主要原因是你缺乏學(xué)習(xí)主動性，掌握知識不牢固，對于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望你多記憶、多歸納、多分析，樹立目標(biāo)，把握好自己，用實(shí)際行動爭取進(jìn)步！

28、你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體、熱愛勞動。每次的值日工作都能出色完成。學(xué)習(xí)態(tài)度端正， 從上課時(shí)看到你那用心聽講的神情，感到你的專注、認(rèn)真。你能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，成績較好，我認(rèn)為你需要改變學(xué)習(xí)方法，不光要勤學(xué)還要好問。希望今后能加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。

29、臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。在同學(xué)和老師眼里，你是一個(gè)文靜的，乖巧的女孩，自尊心很強(qiáng)。可是一想到你的數(shù)學(xué)，真叫人揪心，希望你多請教老師和同學(xué)，總能闖過數(shù)學(xué)這一難關(guān)！

30、你是一個(gè)內(nèi)向的男孩，你能認(rèn)真的完成各科的作業(yè)，在學(xué)習(xí)上，不付出不可能有收獲，刻苦勤奮，把過去丟失的知識找回來，并抓的牢牢的，這樣才能有更大的進(jìn)步！

31、你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體、熱愛勞動。每次的值日工作都能出色完成。學(xué)習(xí)態(tài)度端正， 從上課時(shí)看到你那用心聽講的神情，感到你的專注、認(rèn)真。你能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，而且成績突出。但是平時(shí)你應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，特別是說話方面，不該說的話不說，那樣你在同學(xué)和老師心目中會更優(yōu)秀。希望今后能加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。

32、“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。” 你是一個(gè)大方文靜的學(xué)生，在紀(jì)律上很少讓老師操心，如果學(xué)習(xí)上再大膽一點(diǎn)，掌握好學(xué)習(xí)方法，將來會更好。

33、我認(rèn)為你是一個(gè)很需要壓力的人，壓一壓你，才會有進(jìn)步。在你的身上，老師寄托了希望。只有抓緊一點(diǎn)才有進(jìn)步。平時(shí)對自己的要求還不夠嚴(yán)格，要進(jìn)步，首先要在態(tài)度上緊張起來，多動手動腦，只有這樣才能成功

34、在這一學(xué)期里，你的紀(jì)律表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，成績也有很大的提高，實(shí)際你的潛力很大，只是還沒有發(fā)揮出來，在新的學(xué)期里，盡快調(diào)整好自己，改掉一些小毛病，提高課堂效率。在新的學(xué)期里，好好把握住自己，把握住機(jī)會，定下一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，鼓足干勁，使成績不斷提高，有這個(gè)決心嗎？我期待著你成功！

35、凡事總要有信心，老想著“行”。在同學(xué)和老師眼里，你是一個(gè)文靜的，乖巧的女孩，你的紀(jì)律從來不讓老師操心，可是一想到你的數(shù)學(xué)，真叫人揪心，希望樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，多請教老師和同學(xué)，老師愿意陪著你共度難關(guān)

36、和你相處一年半了，我覺得你是一個(gè)文靜的，乖巧的女孩，你的紀(jì)律從來不讓老師操心，在學(xué)習(xí)上可能是以前基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法不對勁的緣故，成績一直不太理想，你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口

37、你是一位秀外而慧中的女孩，平日里臉上總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛相處，對老師彬彬有禮?？偸悄瑹o聞地完成老師交給的任務(wù)。學(xué)習(xí)比較主動，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，課堂上聽講專心，發(fā)言舉手積極，能認(rèn)真獨(dú)立地完成當(dāng)天的作業(yè)。在學(xué)習(xí)上再積極主動一些會更好，你將會有更大的進(jìn)步。()

38、你就像一個(gè)紳士，任何時(shí)候你都坐得住，所有老師都認(rèn)為你很可愛，作業(yè)你從來很及時(shí)，很認(rèn)真，老師別無所求，只希望你快樂健康！

39、你是一個(gè)有責(zé)任感的學(xué)生，可是數(shù)學(xué)，它真成了你的死穴嗎？崴了一條腿的滋味并不好受，請你抹去對數(shù)學(xué)的心理陰影，多做練習(xí)，多請教同學(xué)和老師，只有這樣，你的“病”才有救。我希望有那么一天！

第8篇：中學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)介質(zhì)；教學(xué)效果；角色轉(zhuǎn)變

一、問題的提出

混合學(xué)習(xí)（Blended learning）是指面對面學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合（Bonk，2006）。在國內(nèi)的管理和教學(xué)語境中，混合式教學(xué)是混合學(xué)習(xí)的本土化概念，因此混合學(xué)習(xí)常常與混合教學(xué)交叉使用。大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom，簡稱FC）、小規(guī)模私人在線課程（Small PrivateOnline Course，簡稱SPOC）三個(gè)概念常常與混合學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起討論。比如費(fèi)少梅等對比了MOOC與SPOC教學(xué)模式后提出了SCH-SPOC在線教育新模式并且在“工程圖學(xué)”課程中成功實(shí)踐。本文認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂、小規(guī)模私人在線課程等叫法雖不同，在課程方式、規(guī)模維度上也各有側(cè)重，但都是混合學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐形式。

隨著在線教育技術(shù)的革新，混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)的課程教學(xué)實(shí)踐逐漸增多。以清華大學(xué)與edX合作開創(chuàng)的學(xué)堂在線為例，從2013年10月10日到2016年12月5日共開設(shè)了972門MOOC課程，有67所高等院校參與其中。目前已有83所高校的教師采用清華在線平臺開展課程的混合學(xué)習(xí)，小規(guī)模私人在線課程獨(dú)立班級多達(dá)1141個(gè)，覆蓋學(xué)生459435人次。清華大學(xué)申請嘗試混合式教學(xué)的教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請數(shù)也從2015年的10項(xiàng)增加到17項(xiàng)。同濟(jì)大學(xué)王祖源等物理系教授在“大學(xué)物理”課程嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并總結(jié)實(shí)際教學(xué)效果；同濟(jì)大學(xué)周朝暉等數(shù)學(xué)系教授采用SPOC重組“高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)流程，并跟蹤研究發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式有助于提高教學(xué)績效。與此同時(shí)，北美、歐洲一些國家的大學(xué)教學(xué)也顯示出同樣的態(tài)勢。英國高校信息系統(tǒng)協(xié)會（Universities and Colleges Information SystemAssociation，簡稱U-CISA）調(diào)查顯示，在英國高校教學(xué)信息化建設(shè)中，比例最高的是混合學(xué)習(xí)（50%），其次是輔助式E-learning（48%）。

混合學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)研究界也成為研究熱點(diǎn)。2012年，隨著Coursera、edX和Uadacity三大平臺的建立，MOOC在全球范圍迅速興起。平臺提供者和國際媒體的報(bào)道吸引了社會各界的關(guān)注，不同學(xué)科背景的學(xué)者和社會工作者積極參與，各種類型的文獻(xiàn)急劇增長，2013年后的研究文獻(xiàn)在數(shù)量上超過了前四年的總和。更有甚者，在教育學(xué)界有一派觀點(diǎn)認(rèn)為，2020年之前大多數(shù)高校課程都將以混合學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的形式存在。

盡管如此，作為有較大自主設(shè)計(jì)空間的教學(xué)實(shí)施者一一大學(xué)教師群體，對于是否要采用混合學(xué)習(xí)這一問題，似乎并未形成一致的認(rèn)識。就現(xiàn)有研究而言，該問題之所以難以形成共識，主要在以下三個(gè)方面仍不明確。其一，混合學(xué)習(xí)包括哪些因素以及如何混合。其二，混合學(xué)習(xí)是否會給課程教學(xué)帶來積極的教學(xué)效果。如果有，究竟是哪些因素在對混合學(xué)習(xí)的效果起著提升作用。其三，混合學(xué)習(xí)模式中教師和學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是什么。以上問題是教師是否嘗試新的教學(xué)方式的重要考量因素。然而，從現(xiàn)有的研究和實(shí)踐而言，對這些問題的回答顯然沒有簡短的答案。因此，本文將圍繞上述問題進(jìn)行一些初步的討論和說明，以期對大學(xué)教師理性選擇開設(shè)混合學(xué)習(xí)課程有所裨益。

二、不同介質(zhì)混合學(xué)習(xí)模式的支撐要素是否相同

混合學(xué)習(xí)課程基于不同介質(zhì)與互動形式差異，內(nèi)涵也有顯著的不同。介質(zhì)是指學(xué)生與教師的教與學(xué)發(fā)生的空間與媒介的總稱。比如有的混合學(xué)習(xí)課程空間從傳統(tǒng)的教室課堂增多到線上的課堂，還有增加了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐現(xiàn)場的課堂。課程上使用的媒介不再局限于教材，而是有教師自制的播客視頻、帶聲過濾的PPT文稿、知識概念地圖、在線游戲、視頻聊天工具等。隨著教師課程設(shè)計(jì)所采用介質(zhì)的增多，混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜度與難度隨之也增加。

互郵侵附淌τ胙生溝通交流的方式。由于不再局限于實(shí)體的教室空間，混合學(xué)習(xí)讓師生的互動在主體、頻次與質(zhì)量三個(gè)維度的彈性顯著變大。比如Paul Calamai和Josh Neu～ld教授開設(shè)的大四年級生物專業(yè)必修課“生物化學(xué)微生物學(xué)”需要學(xué)生閱讀該領(lǐng)域代表性的文獻(xiàn)研究，通過視頻對作者進(jìn)行訪談。那么，這些研究文獻(xiàn)的作者則成了互動的主體之一。由于教學(xué)介質(zhì)的增加，互動頻次的無限增加也成為可能。比如線上討論區(qū)極大地方便了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流。隨著互動主體與頻次的增多，互動質(zhì)量的保證則將會成為混合學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的因素之一?；淤|(zhì)量的保證需要教師有更明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以及對教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。

根據(jù)教學(xué)介質(zhì)與互動質(zhì)量這兩個(gè)核心支撐要素，我們可以把混合學(xué)習(xí)課程分為四種類型：（1）介質(zhì)少，互動低；（2）介質(zhì)多，互動低；（3）介質(zhì)少，互動高；（4）介質(zhì)多，互動高（見圖1）。

相對而言，第一類介質(zhì)少、互動低的混合學(xué)習(xí)課程的課程設(shè)計(jì)復(fù)雜度較低，師生的學(xué)習(xí)工作量也處于較低的水平。比如有些教師僅僅錄制了少部分教學(xué)材料的視頻，或者上載了部分學(xué)習(xí)材料于在線學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時(shí)，主要知識內(nèi)容仍然通過課程大班教學(xué)進(jìn)行知識講解。由于班級人數(shù)超過60人，互動討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也較少，在線平臺的討論區(qū)應(yīng)用也并不頻繁。那么，盡管這類課堂也是混合學(xué)習(xí)，但混合的程度較低。對于第二類介質(zhì)多、互動低的課堂，教師采用了多種空間與介質(zhì)豐富教學(xué)材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。然而，往往也是基于授課人數(shù)較多的限制，教師基于互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頻次較低。比如某些大規(guī)模在線課程，使用的教學(xué)介質(zhì)可能較多，但是教師與助教的精力有限，對互動區(qū)的討論回復(fù)與指點(diǎn)頻次較低。第三類是介質(zhì)少但互動質(zhì)量較高的混合學(xué)習(xí)課程。例如加拿大滑鐵盧大學(xué)會計(jì)金融系Robe～Sproule教授開設(shè)的大一年級必修課“會計(jì)與財(cái)務(wù)管理”，采取了包括課堂小組討論、自學(xué)在線講座視頻、在線學(xué)生互動與在線游戲參與的教學(xué)方式。尤其是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程分組參與的在線游戲（Game）是本課程學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。在整個(gè)過程中都有助教在線引導(dǎo)學(xué)生互動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問，學(xué)期末學(xué)生對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。

第四類介質(zhì)多、互動高的課程則是混合學(xué)習(xí)課程中難度最高、工作量最大的一類課程。例如加州大學(xué)伯克利分校Armando Fox教授開設(shè)的本科高年級“軟件工程”課程，利用MOOC課程的材料制作了面向校內(nèi)學(xué)生的SPOC版本，該版本與MOOC版本的線上資源相同，包括講課視頻、講義、教材、在線測驗(yàn)

從第一類到第四類混合學(xué)習(xí)課程，由于其介質(zhì)與互動兩大要素要求的提高，課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜度以及師生雙方需要投入的工作量都呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。由此，我們不得不思考第二個(gè)問題，這種巨大的投入會帶來教學(xué)效果的顯著提升么？接下來我們將集中討論這個(gè)問題。與作業(yè)、在線討論區(qū)、工具，以及其他學(xué)習(xí)材料等多種媒介。此外，學(xué)生線下分成4至5人的小組，每兩周與客戶交流一次，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。該課程的組織較為松散，學(xué)生在線觀看課程內(nèi)容、完成作業(yè)的基礎(chǔ)上可以選擇性地參加課堂教學(xué)。因此，該課程包含了實(shí)體教師課堂、與真實(shí)客戶的工作空間以及線上虛擬的學(xué)習(xí)空間。在該課程的15個(gè)教學(xué)周中，學(xué)生需要完成在線編程作業(yè)和測試，完成后可以獲得自動評分程序的即時(shí)反饋。學(xué)生的成績則由這些作業(yè)、測試以及團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目得分共同組成。這種學(xué)習(xí)評價(jià)方式與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使得學(xué)生與教師、學(xué)生與客戶以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間必須有高質(zhì)量的互動才能完成。以清華大學(xué)采取SPOC模式的課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為例，混合學(xué)習(xí)資料從教材與習(xí)題變?yōu)?類材料，環(huán)境從單一的教室變?yōu)檠杏懯业?個(gè)空間，詳情如圖2。過程、資料與空間的增多就直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)的增加，針對不同的環(huán)節(jié)需要采用不同的教學(xué)方法才能提高互動質(zhì)量。

三、混合學(xué)習(xí)為何對課程教學(xué)具有提升效果

無論是基于一線課堂的實(shí)踐，還是依據(jù)學(xué)術(shù)界的研究，人們對混合學(xué)習(xí)效果的看法仍存在較大的爭議。2007年，斯隆組織（SloanConsortium）的調(diào)查報(bào)告《混合學(xué)習(xí)在美國的發(fā)展現(xiàn)狀和前景》指出：2003年以后混合學(xué)習(xí)并沒有呈現(xiàn)出很好的發(fā)展勢頭，反而采用混合學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)和組織有所下降，而采用遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)數(shù)量在不斷增多。在2004年，接受調(diào)查者中僅有38%的人認(rèn)為混合學(xué)習(xí)具有比在線學(xué)習(xí)更好的發(fā)展前景。在我國大學(xué)，教師嘗試采用混合學(xué)習(xí)后覺得效果不佳而重返傳統(tǒng)教學(xué)方式的例子也屢見不鮮。在教育研究學(xué)術(shù)界，近些年越來越多的學(xué)者也開始關(guān)注阻礙教師采用混合學(xué)習(xí)背后的原因是什么。

然而，無論是國外大學(xué)還是國內(nèi)大學(xué)的實(shí)踐，如今也有許多證據(jù)表明混合學(xué)習(xí)對大學(xué)教學(xué)效果有顯著的提升。以美國馬里蘭大學(xué)為例，2011年啟動了10門課程和混合學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教務(wù)長Bedson的介紹，該實(shí)驗(yàn)讓一群教師和管理員看到了混合學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)講座的績效更好。該學(xué)習(xí)項(xiàng)目讓教師和學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間開展答疑、實(shí)踐及討論等活動，而不是課程開始就介紹課程材料。加拿大約克大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)研究協(xié)會對加拿大8所大學(xué)目前正在參加混合學(xué)習(xí)的大學(xué)生開展了網(wǎng)上問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：61%的學(xué)生愿意再選擇混合學(xué)習(xí)課程，12%的學(xué)生不愿意再選擇混合學(xué)習(xí)課程，12%的人表示不確定。由此可見，混合學(xué)習(xí)在加拿大的大學(xué)被大多數(shù)學(xué)生接受。英國格拉斯哥大學(xué)頒布的《2013-2020數(shù)字化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略》白皮書指出：在線學(xué)習(xí)如果與傳統(tǒng)教學(xué)以混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合，將會非常有效。格拉斯哥大學(xué)的很多課程都已經(jīng)以混合方式開展教學(xué)。在混合學(xué)習(xí)上，很多大學(xué)都有著共同的認(rèn)識和實(shí)踐。

從微觀課程的角度來看，前文提及的Armando Fox教授開設(shè)的本科高年級“軟件工程”課程，其采用SPOC模式最終吸引了近四倍的學(xué)生注冊該課程，同時(shí)給課程及教師帶來了20年以來最高的學(xué)生評分。這門課結(jié)束后，有50%以上的客戶希望聘用選修這門課程的學(xué)生。在國內(nèi)大學(xué)，混合學(xué)習(xí)課堂效果也得到了驗(yàn)證，清華大學(xué)“電路原理”課程效果則是有力的證據(jù)。該課程是清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系面向電機(jī)系本科生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通常要求學(xué)生在大一下和大二上兩個(gè)學(xué)期完成。課程內(nèi)容包括有關(guān)電路的基本知識、理論、分析思路和方法，并且對于電路的應(yīng)用和設(shè)計(jì)也有一定的要求。2013年_課前隨機(jī)組建了一個(gè)45人班級，開展SPOC教學(xué)試驗(yàn)。2013年秋季學(xué)期期末同一試卷的成績顯示，混合學(xué)習(xí)的試點(diǎn)班期末考試均分（85.8）顯著高于對照班的均分（78.2）。除了考試成績上的顯著提高以外，學(xué)生通過自行探索、根據(jù)需求購買器材，完成了有源降噪耳機(jī)、充電器、濾波器等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及制作，有些產(chǎn)品制作還形成了幾項(xiàng)專利技術(shù)。這些作品的高質(zhì)量完成，無疑是對學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的最為客觀的肯定。然而，隨后開展的跟蹤訪談結(jié)果是，該門課程的任課教師與學(xué)生對混合學(xué)習(xí)最大的教學(xué)效果卻一致地認(rèn)為是“過程的價(jià)值”。這種過程的價(jià)值一方面體現(xiàn)在學(xué)生自主自發(fā)地全身心投入，在討論與實(shí)踐中體驗(yàn)到源于對知識探索過程的樂趣、熱情，一方面體現(xiàn)在只有這種過程才能長期培養(yǎng)的問題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練成效。

通過以上國內(nèi)外大學(xué)管理層面與微觀課程教學(xué)層面的實(shí)踐顯示，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)效果不僅從客觀的學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐成果、人才市場的認(rèn)可己被證明，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極主動的情感體驗(yàn)，以及解決問題、自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力提升的證據(jù)也比比皆是。但是，仍有不少教師質(zhì)疑混合學(xué)習(xí)課程的成效，他們認(rèn)為其中最為關(guān)鍵的問題是：教師和學(xué)生在混合學(xué)習(xí)過程中投入了更多的時(shí)間和精力。因此，教師與學(xué)生是否能夠成功轉(zhuǎn)變角色是混合學(xué)習(xí)課程質(zhì)量的核心要素。

四、教師和學(xué)生在混合學(xué)習(xí)中是否能夠?qū)崿F(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

在混合教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。Stacey和Gerbic認(rèn)為，教師開展混合學(xué)習(xí)將會面臨教學(xué)角色、社會性角色、課程管理角色與技術(shù)角色四大類挑戰(zhàn)。教學(xué)角色的挑戰(zhàn)指教學(xué)設(shè)計(jì)在混合學(xué)習(xí)里面變得越來越重要，成為教師從事教學(xué)工作的核心內(nèi)容；社會性角色挑戰(zhàn)指教師不僅可以擁有與學(xué)生面對面互動的成就感，還可以隨時(shí)與學(xué)生在線互動；課程管理角色的挑戰(zhàn)指教師越來越需要投入到反思、評價(jià)、計(jì)劃、組織教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化工作中；技術(shù)角色的挑戰(zhàn)指不少教師對于技術(shù)實(shí)際上抱有“反感”和“回避”的態(tài)度，但是“技術(shù)”支持必不可少。

因此，教師們開展混合學(xué)習(xí)教學(xué)需要來自學(xué)校（機(jī)構(gòu)）等多方面的支持。教師首先要擁有一個(gè)線上線下開放式的混合教學(xué)平臺。比如，2015年8月清華大學(xué)學(xué)堂在線做了一個(gè)“雨課堂”的混合教學(xué)平臺。這一平臺可以從多個(gè)方面幫助教師面對這些挑戰(zhàn)，順利引導(dǎo)學(xué)生開展混合學(xué)習(xí)。該平臺方便教師獲得和上傳豐富的教學(xué)資源，既可以在線使用，又可以課堂使用，易于教學(xué)。同時(shí)，這一平臺方便學(xué)生能夠得到易于使用的在線作業(yè)，帶有詳細(xì)解析的答案和多媒體學(xué)習(xí)輔助手段。這樣可以延長學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于概念的理解，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

雨課堂通過把面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的精華結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)了“獲取兩個(gè)世界最好的部分”?？茖W(xué)技術(shù)能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)的形式，在技術(shù)的催化下，課堂時(shí)間可以更加優(yōu)化地配置，可以用于更好地增添面對面的互動。我們知道，“在線學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者利用云端的教育資源來豐富和武裝自己的大腦。正因如此，國內(nèi)很多公開課或慕課（MOOC）學(xué)習(xí)平臺也將自己稱作“云課堂”。而混合式教學(xué)恰恰是要把“在線學(xué)習(xí)”的資源從云端落地，實(shí)實(shí)在在地落到每個(gè)課堂里。從云到地，則是“雨”。從學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的“云課堂”，變成了深度融入實(shí)體課堂的“雨課堂”。跟以往的教學(xué)輔助信息化工具不同，“雨課堂”利用了師生們使用率極高的手機(jī)APP微信、以微信服務(wù)號的形式整合課前推送、實(shí)時(shí)答題、多屏互動、答疑彈幕及學(xué)生數(shù)據(jù)分析等功能。同時(shí)，雨課堂的教師端軟件是以插件形式嵌入老師廣泛使用的PowerPoint軟件之中，大大降低了老師的學(xué)習(xí)成本。老師們可以在用PowerPoint制作課件的同時(shí)，隨時(shí)插入講義、學(xué)堂在線及MOOC視頻、習(xí)題，將制作完成的PPT課件傳到微信后，老師還可以增加語音，讓學(xué)生邊看邊聽。

在上課過程中，老師的課程開始后會自動生成本堂課程二維碼，學(xué)生通過微信掃描進(jìn)班。教師課上的每一頁P(yáng)PT都會即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及課程回顧。另外，每頁課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以把課程中不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行整理收集，教師也會收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解。此外，老師如果把彈幕功能打開，還可以看到同學(xué)們的提問、觀點(diǎn)，甚至吐槽。

“雨課堂”學(xué)生端軟件提供課內(nèi)限時(shí)習(xí)題、“不懂”按鍵、彈幕、課前預(yù)習(xí)、推送PPT資料等功能，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固知識并反饋學(xué)習(xí)情況。在教師端，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)可被自動完整采集，幫助教師量化了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡。

然而，基于各種強(qiáng)大功能的在線平臺，教師仍面臨混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的一大難點(diǎn)，就是混合程度難以把握，這需要教師采用更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組合方法，平衡好線上線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。這也意味著比起傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，教師需要設(shè)計(jì)和控制更多的環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要更高的項(xiàng)目管理能力以及與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，教師是否初步具淞聳迪指加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法的能力，以及管理這復(fù)雜環(huán)節(jié)的工作量投入，都是需要考量的挑戰(zhàn)。

學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在從被動的學(xué)習(xí)者到主動學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變。在這一角色轉(zhuǎn)變過程中，所要考慮的因素包括學(xué)生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣。信息素養(yǎng)指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)某種特定目的的能力。其核心是信息能力，包括識別獲取、評價(jià)判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即應(yīng)用信息資源進(jìn)行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動的能力。而學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)也需要一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練才能逐漸養(yǎng)成。從平均水平來說，信息類相關(guān)專業(yè)（如計(jì)算機(jī)、電子等）學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)要遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的學(xué)生。假如學(xué)生并不習(xí)慣使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么混合學(xué)習(xí)就反而會降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師在決策是否使用混合學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要考量自身與學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，或者是否有專業(yè)技術(shù)人員提供培訓(xùn)與技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的積累。