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第1篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語考試改革 構(gòu)建主義 心理認知 聽說教學(xué)

一、研究背景

（一）大學(xué)英語等級考試（CET）四六級改革對于聽說教育的要求

在新公布的《全國大學(xué)英語四六級考試改革方案（試行）》［1］中，聽說能力的考查被提升到了更加突出的地位，其中，聽力理解部分的比例提高到35%，聽力對話占15%，聽力短文占20%。作為國內(nèi)大學(xué)生英語水平的主要考查標準，大學(xué)英語四六級考試無疑對于大學(xué)生的聽說能力給予了更高的重視。與此同時，教育部高教司組織制定并在全國部分高校試行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》［2］對聽說教育提出了更高的要求。

由此可見，英語四六級考試的測試模式與題型與國外英語標準化考試的評價體系更加接近，同時更具有對語言和書寫實踐的適應(yīng)性。新的評價體系更加注重對聽說能力的考查，將其他幾個部分的考查與聽說能力相結(jié)合，著重強調(diào)聽說能力在閱讀與寫作過程中的體現(xiàn)。英語四六級考試將聽說能力與寫作、閱讀兩者之間的比重進一步提升，形成了一個新的分配比例。

（二）聽說教育現(xiàn)狀

當下的聽說教育存在以下問題。

1.教學(xué)思想相對滯后，“聾子英語”和“啞巴英語”的現(xiàn)象還很普遍［3］；

2.教學(xué)模式、教學(xué)方法相對單一和陳舊；

3.英語教師超負荷工作已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象；

4.學(xué)生忽視英語聽說能力的訓(xùn)練，許多大學(xué)生將“詞匯量+語法知識”作為衡量英語水平的標尺；

5.英語測試重語言知識考核，輕聽力測試及口語表達的考核。

以上的諸多主、客觀因素嚴重制約了大學(xué)英語聽說教育的積極和長效發(fā)展，因此更加行之有效的教學(xué)手段的探索與研究在當下十分重要。［4］在具體的教學(xué)模式實踐中開始以聽說能力為具體的標準。

（三）聽說教學(xué)新型模式

本項目主要研究的方向為認知理論及其主要特征，基于建構(gòu)主義理論，根據(jù)聽說教學(xué)的具體特點，研究可行性的教學(xué)模式創(chuàng)新，并指導(dǎo)聽說教學(xué)。其理論基礎(chǔ)為構(gòu)建主義理論（Constructivism）［5］。

構(gòu)建主義提倡聽說教學(xué)的適應(yīng)性新模式。［6］在具體的教學(xué)過程中，不再以課堂上單一化的課文教學(xué)為基準，而是以聽說能力培養(yǎng)和教學(xué)互動為指導(dǎo)，融合了具體的課程課文教學(xué)。新的互動性的構(gòu)建主義模式不再強調(diào)簡單的教學(xué)刺激、單一重復(fù)和學(xué)生的反應(yīng)，而是在大量的交互性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主參與性，于潛移默化中提高學(xué)生的整體能力。構(gòu)建主義模式以聽說能力為導(dǎo)向，一改過去的閱讀為導(dǎo)向的傳統(tǒng)模式，一切的相關(guān)教育以聽說互動為先導(dǎo)，旨在通過聽說互動培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力。

二、理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論及其指導(dǎo)意義

建構(gòu)主義是認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，是現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和突破。其歷史發(fā)展時間較短，但是具有相當強的時代性，在二十一世紀教育理論與教育模式多元化的時代大背景下，是當代教育新理論的杰出代表。

建構(gòu)主義理論最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget，1966）［7］在《兒童心理學(xué)》一書中，結(jié)合兒童認知發(fā)展的研究結(jié)果提出的，他以“發(fā)生認知論”為核心的一系列心理學(xué)理論在國際心理學(xué)研究領(lǐng)域［8］［9］產(chǎn)生了巨大影響。后來以維果茨基（Lev Vygotsky）［10］等為代表的學(xué)者又對建構(gòu)主義的理論作了進一步的補充和完善，并形成了具體的以構(gòu)建主義心理學(xué)認知理論到完善的構(gòu)建主義教育理論的過渡。在1980年左右，美國著名語言學(xué)家Stephen D.Krashen［11］提出了以監(jiān)控理論為基礎(chǔ)的一系列二語習(xí)得理論體系，這一體系包括：二語學(xué)習(xí)假說和語言習(xí)得方式、習(xí)得監(jiān)控、自然順序模型、語言輸入及情感過濾假說等。一系列研究建立了一整套以心理認知為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，在后來的研究和教學(xué)實踐中形成了構(gòu)建主義理論的教育學(xué)體系。

建構(gòu)主義理論語言學(xué)家強調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心。語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對目標語建構(gòu)自己對之理解能力的過程，學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，與長期以來作為主導(dǎo)的行為主義理論不同。建構(gòu)主義理論與行為主義理論［12］形成了鮮明的對比。

（二）構(gòu)建主義教學(xué)模式

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)各自的需要、興趣和愛好，利用原有的認知結(jié)構(gòu)，即知識和經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理的過程，知識是每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建起來的統(tǒng)一體。［13］同時，學(xué)生要在完整和真實的環(huán)境中積極進行有意義的體驗活動，并在教師和同學(xué)的參與和幫助下學(xué)習(xí)及理解其單獨無法領(lǐng)會和掌握的知識。而且，學(xué)生的個人因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、個人條件等都會對語言輸入的效果形成影響。［14］所以，教師應(yīng)把注意力放在如何為學(xué)生提供最好的語言輸入途徑上，做學(xué)生學(xué)習(xí)語言的參與者和幫助者。［15］這種教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作可以極大地促進學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

（三）教學(xué)的任務(wù)目標與評價標準

新教學(xué)模式下的評價標準不同于傳統(tǒng)模式，并非簡單地以成績，尤其是平均意義上的總成績?yōu)樵u價載體，而是更加強調(diào)偏差值，即整體一個班級、一個專業(yè)甚至整體本科生群體的能力差距。在這樣的評價體系下，教育模式，尤其是非英語專業(yè)的大學(xué)英語基礎(chǔ)課教學(xué)并不力求培養(yǎng)極個別英語專業(yè)水平的非專業(yè)人才，而是整體提高非英語專業(yè)學(xué)生的整體英語水平，從而提高整體的大學(xué)生群體的英語能力。

三、研究進展

（一）實證研究規(guī)劃

1.理論分析

課題組成員認真研究認知理論及其特征，根據(jù)聽說教學(xué)的特點，［16］確立了以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)聽說教學(xué)，采用實證性研究，通過對比采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)聽說教學(xué)前后大學(xué)生學(xué)習(xí)策略運用的情況、聽說能力的狀況及聽說水平的提高，探索出大學(xué)英語聽說教學(xué)新模式的研究思路。

2.實證樣本規(guī)劃

研究采樣樣本為2009級會計和金融專業(yè)各10個班級，分別作為實驗組（09級會計系10個班級），和對照組（09級金融系10個班級）。具體時間為2010―2011學(xué)年春季第二學(xué)期，涉及所有參與該項目的老師及所教授課程。

選取的原因為金融與會計專業(yè)皆為我校的優(yōu)勢專業(yè)，每年的錄取情況較好，學(xué)生的入學(xué)高考英語成績屬于較高水平，平均英語基礎(chǔ)較好。但是由于我省高中教育體制和高考制度限制，在聽說教學(xué)上，不同地區(qū)和背景生源地的學(xué)生在聽說水平、第二語言習(xí)得認知水平及英語學(xué)習(xí)的重視程度上存在很大的差異。以下兩個專業(yè)由于其良好的平均基礎(chǔ)，以及差異較大的聽說能力，為實證研究提供了較好的研究環(huán)境。

3.對比評價模式

選取以客觀成績?yōu)橹?、主觀評價為輔的多種評價機制相結(jié)合的綜合對比教學(xué)模式評價體系。

主要方式為：

（1）定期的學(xué)生問卷調(diào)查；

（2）不定期的教師教學(xué)意見反饋；

（3）期末學(xué)生教學(xué)評議打分；

（4）考試（平時測驗+期末考試）聽說部分成績對比。

前三項為學(xué)生和教師的主觀層面，以學(xué)生的整體評價為主；而第四項為客觀評價，是教學(xué)模式對比的核心部分。

4.教學(xué)應(yīng)急機制

本研究是對于教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新性研究，雖然有國內(nèi)外大量的前期研究成果，但是具有較大的創(chuàng)新性。因此，在教學(xué)過程中，如果存在學(xué)生和教師的較大負面反饋，且同時存在客觀成績波動，就應(yīng)積極調(diào)整策略，更新教學(xué)模式。

（二）信息采集總結(jié)

1.問卷調(diào)查總結(jié)

（1）學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的主觀意愿強烈

學(xué)生普遍愿意學(xué)習(xí)英語，尤其是聽說教學(xué)。

（2）學(xué)生希望更多的自主―互動教學(xué)

學(xué)生普遍對于教學(xué)互動持有積極態(tài)度，歡迎更頻繁的自主學(xué)習(xí)和互動教學(xué)。

2.教師反饋意見

（1）實驗組學(xué)習(xí)程度分化較弱

實驗組在教師整體感覺上，所有同學(xué)的水平分化相比于對照組較小。

（2）學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)熱情

實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在互動教學(xué)中保持較好的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)整體評價

對于同教師的整體評價，在實驗組與對照組中基本一致。

（三）成績對比

項目中期，成績對比只得到了一組平時成績和一組期末成績的對比，平時成績主要為聽力訓(xùn)練；期末為各方面成績加權(quán)和，經(jīng)過具體的換算手段，加大了聽說方面的比重，而不是原始成績。具體結(jié)果如下：

圖表中，平時平均是全組樣本平時成績的平均值，百分制，反映了平時教學(xué)中的總體教學(xué)情況；平時標準差是全組樣本平時成績的標準差，百分制，反映了平時教學(xué)中的成績分布情況和成績差距；期末平均是全組樣本期末成績的平均值，百分制，反映了整學(xué)期的總體教學(xué)情況；平時標準差是全組樣本期末成績的標準差，百分制，反映了整學(xué)期教學(xué)中的成績分布情況和成績差距。

平均成績較好的樣本組的整體成績情況較為良好，說明了全樣本組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況在具體教學(xué)模式下有較好的表現(xiàn)。標準差較好的樣本組的整體成績分布和成績差距較小，即全樣本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較為平均，整體學(xué)習(xí)情況較為平衡，學(xué)生水平更加統(tǒng)一，學(xué)生沒有在教學(xué)過程中拉大成績差距。

四、結(jié)論

（一）學(xué)生主觀上歡迎新模式的聽說教學(xué)

無論是問卷調(diào)查、教師反饋還是期末評議，學(xué)生在主觀上大多是支持自主―互動的教學(xué)創(chuàng)新的。

會計、金融兩個專業(yè)學(xué)生的高考成績較為出色，生源情況較好。同時由于青少年學(xué)生的整體特點，以及新型教學(xué)模式實驗的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了較高的積極性。

總體而言，新型模式的聽說教學(xué)得到了學(xué)生和老師們的支持，取得了良好的教學(xué)成果。但是由于學(xué)生的整體情況特殊，需要在更大的范圍內(nèi)加以推廣，并進一步研究。

（二）新型模式客觀上取得了較好的效果

從成績上來看，實驗組相比于對照組在平時和期末都取得了較好的平均成績，較小的成績分化（標準差），期末成績的標準差對比值（-11.28%）遠小于平時成績的標準差（-9.66%）。這充分反映了實驗組教學(xué)模式（構(gòu)建主義模式）的特點。

1.整體教學(xué)水平和成績反應(yīng)相對于對照組（傳統(tǒng)模式）有一定的提升；

2.全樣本組同學(xué)的情況比較穩(wěn)定，在教學(xué)過程中學(xué)生成績分布情況集中，差距相對沒有拉大；

3.成績變化趨勢反映了學(xué)生整體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展情況穩(wěn)定提升。

但是由于客觀上的限制，我們無法完全去除其他的教學(xué)模式以外的影響因素，例如：把兩個組的同學(xué)進行隔離，選取學(xué)生的背景相同，以及個別同學(xué)的特殊情況，等等。但是由于選擇的樣本學(xué)生的高考情況都較為良好，個別問題較少，整體背景相對統(tǒng)一，因而，以上的成績數(shù)據(jù)能夠基本反映教學(xué)模式的特點，同時，其統(tǒng)計結(jié)果能夠反映教學(xué)中的整體情況。

五、進一步規(guī)劃

（一）樣本擴張

由于我們的研究取得了一定的階段性成果，部分班級和老師不同程度地采取和借鑒了我們的聽說教學(xué)的模式，因此我們預(yù)計，可以將實驗對象進一步擴大，將更多的不同程度、不同年級、不同背景的同學(xué)（如：函授、自考、成人教育等非全日制學(xué)生）納入實驗當中。

由于樣本的數(shù)量增強和多樣化程度加深，我們可以采取分級、分層的新型自主―互動教學(xué)，進一步對教學(xué)成果和手段進行定量研究，并使用與大學(xué)英語四六級考試更加接近的考核與評價模式。［17］

（二）形式及內(nèi)容的深入

由于考試和成績的偶然性和即時性，我們不足以能夠做長期的對比性、漸進性研究，因此應(yīng)采用其他的研究手段，尤其是評價方式，對聽說教學(xué)模式進行評價。同時基于建構(gòu)主義理論對新型教學(xué)模式進行深化與發(fā)展。

參考文獻：

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第2篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、加強學(xué)校思想道德建設(shè)從抓教師的師德建設(shè)入手。 

教師是學(xué)校思想道德建設(shè)的具體組織者和實施者。為做好學(xué)校思想道德建設(shè)工作，學(xué)校從以下幾方面狠抓了教師師德建設(shè)，一是利用暑假集中時間讓教師觀看全國優(yōu)秀教育教師事跡報告錄像；二是加強集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，讓老師學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)，濟南市、章丘市教育局《關(guān)于加強教師職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)定》等文件，要求教師寫出學(xué)習(xí)筆記及體會，期末學(xué)校組織交流；三是堅持周五下午全體教師會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實際情況對老師進行思想教育，提出具體要求。采取以上措施，使全體教師思想道德水平有了明顯提高，老師們一言一行、事事處處都為學(xué)生做出榜樣，風(fēng)清氣正的學(xué)校風(fēng)氣初步形成。 

二、多措并舉，積極對學(xué)生進行思想道德教育。 

我校目前有37個教學(xué)班2042名在校生，如果不加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，就形不成良好的班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就容易思想、紀律渙散，事故不斷。針對學(xué)校狀況，從學(xué)生一開學(xué)，學(xué)校就多措并舉，積極對學(xué)生進行思想道德教育。首先從思想教育入手，充分利用校會，升旗、班會、隊會、廣播等形式，對學(xué)生灌輸良好的切合實際的思想教育，教育他們從小講文明、懂禮貌、守紀律、愛學(xué)習(xí)、愛集體等，要求他們以學(xué)校各類優(yōu)秀少先隊員為榜樣，人人爭做各類先進學(xué)生，這樣做，避免了不切實際的思想教育，使全校學(xué)生學(xué)有目標，趕有方向，人人爭做好學(xué)生已成為學(xué)生的奮斗目標，其次確定了本學(xué)期思想教育主題，那就是抓實學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。抓的第一項工作就是在全體師生中開展“講衛(wèi)生、從不亂扔垃圾開始的簽名活動”，在廣泛發(fā)動講清意義的基礎(chǔ)上，全體師生莊嚴的在橫幅上簽上了自己的名字，懸掛在學(xué)校內(nèi)，督促全體師生講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾，這一活動有力地促進了學(xué)校衛(wèi)生工作，一個干凈、整潔的校園呈現(xiàn)在每位師生面前，開展的第二項工作就是各級部選出紅領(lǐng)巾監(jiān)督員，政教處從學(xué)生干部中選出紅領(lǐng)巾監(jiān)督員成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，每天堅持檢查全體同學(xué)的日常行為，如紀律、衛(wèi)生、兩操等等。通過檢查給各班量化賦分，對于違犯學(xué)校規(guī)定的學(xué)生給所在班扣分，對做出好人好事的學(xué)生給所在班適當加分，這樣做激勵了各班的競爭意識，也為準確地進行班級評估奠定了基礎(chǔ)，達到了樹立良好校風(fēng)的目的。三是充分利用重大節(jié)日，及時對學(xué)生進行思想教育，國慶節(jié)前夕，學(xué)校安排各班召開以“慶國慶、迎奧運”為主題的班會，五、六年級出一期黑板報，政教處組織有關(guān)教師檢查評比評出一、二、三等獎，這一措施，使廣大學(xué)生不但了解了國慶、奧運有關(guān)知識，還增強了學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 

三、學(xué)校目前存在的主要問題： 

目前對教師的考核辦法由于學(xué)生的考試成績占較大權(quán)重，因而教師們還是把教學(xué)放在第一位，對學(xué)生的思想品德教育只是表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)怎么布置，怎么要求就怎么辦，主動性差。雖然要求各科都要滲透思想教育，但在課堂上所占的時間，所采取的措施，還顯得蒼白無力。所以對學(xué)生的思想道德教育形不成長期的、系統(tǒng)的教育過程，致使教育效果不理想。 

學(xué)校思想道德建設(shè)工作總結(jié) 

第3篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗教學(xué) 問題 整改措施

一、引言

大學(xué)物理實驗作為高校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是教育部規(guī)定的、所有高等院校理工科大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生進校后第一門科學(xué)實驗課程，是一門實踐性很強的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究、開拓創(chuàng)新能力方面起著啟蒙和奠基的作用。其教學(xué)目的，一方面是讓學(xué)生驗證和加深理解已學(xué)過的基本理論，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和提高學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)實驗的素質(zhì)［1］。然而，如此重要的一門課程，在實際開設(shè)過程中，卻不能引起一些學(xué)生甚至部分老師的重視。

二、大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.大學(xué)物理實驗教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴重脫節(jié)，二十世紀后期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在大學(xué)物理實驗中得到反映，沒有體現(xiàn)出時代的進步［2］。

2.學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程的重要性認識不夠，對學(xué)習(xí)的目的不清楚，一些學(xué)生在實驗操作過程中存在應(yīng)付、蒙混過關(guān)的心理，對實驗原理不清楚，只是按照老師講解或者演示按部就班地完成實驗操作、湊出實驗數(shù)據(jù)，甚至存在抄襲或編造實驗數(shù)據(jù)等惡劣行為［3］。

3.實驗室設(shè)備老化，不能得到及時更新。在一些大學(xué)物理實驗室，尤其是基礎(chǔ)物理實驗室，實驗儀器陳舊、老化，有一些陳舊儀器甚至是上世紀六七十年代的產(chǎn)品，由于配件早已停產(chǎn)，儀器故障無法維修，即使勉強修復(fù)，儀器的精度和性能也都難以保障［4］。

4.一些理工科院系對大學(xué)物理實驗課程重視不夠。在學(xué)生課程設(shè)置、學(xué)時安排等方面不能給大學(xué)物理實驗課程以足夠的保障，這同時也削弱了學(xué)生學(xué)學(xué)物理實驗課程的積極性。

5.課堂教學(xué)為學(xué)生預(yù)留的獨立思考時間不足，學(xué)生在實驗過程中遇到問題時，一般會立刻向老師請教而不是去主動思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決實驗中的問題，而是簡單地替學(xué)生解決問題了事。

6.從實驗內(nèi)容來看，大學(xué)物理實驗項目偏重經(jīng)典、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后、與科學(xué)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。從教學(xué)手段來看，大學(xué)物理實驗過于強調(diào)嚴謹、自成體系、按部就班，學(xué)生只是被動地接受知識。

三、深化大學(xué)物理實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

為了有效地利用大學(xué)物理實驗培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進行素質(zhì)教育，必須改革物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用［5］。

1.改變教學(xué)模式

使大學(xué)物理實驗教學(xué)過程從單純填鴨式向多樣性發(fā)展，內(nèi)在激勵與外部激勵相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗課程進行之前，要安排演示實驗課程。為此，我們建立了設(shè)施完備、性能先進的演示實驗室，在演示實驗室中，學(xué)生可以接觸到很多奇妙的物理現(xiàn)象，在進行實驗觀察的同時，由老師組織學(xué)生進行研究和討論，一方面，建立了對物理實驗這門課程的初步認識，另一方面，對物理學(xué)科的一些研究方法和手段有了直覺上的感知［6］。這些對于他們學(xué)習(xí)物理實驗?zāi)酥帘緦I(yè)的課程都是很有啟發(fā)性的。

2.深化教學(xué)方法改革

教師提出實驗題目、實驗要求，推薦參考文獻，讓學(xué)生通過看書，制訂設(shè)計實驗方案，選取實驗器材等，然后在教師的把關(guān)下完成實驗［7］。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅能熟練掌握實驗技能和實驗技術(shù)，而且能學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，使學(xué)生形成科學(xué)的思維，擁有科學(xué)的精神，提高其綜合素質(zhì)。

3.引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段

引進大學(xué)物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)。每學(xué)期初，在網(wǎng)上公布本學(xué)期的實驗項目、時間、教師的配置。學(xué)生進入系統(tǒng)后，可以看到本學(xué)期的實驗計劃，了解本學(xué)期開設(shè)了哪些實驗，其中哪些是必做的，哪些是選做的。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇必做實驗和選做實驗［7］。學(xué)生在選擇實驗的同時，在網(wǎng)絡(luò)上可以預(yù)約做每個實驗的時間，可以在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)自己的實際情況合理地安排實驗學(xué)習(xí)計劃。該選課系統(tǒng)既為學(xué)生提供了方便，又為開放性實驗教學(xué)提供了管理依據(jù)。

4.實驗考核體系改革

加強實驗考核，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智力因素，而且能是檢驗實驗教學(xué)目標的具體措施。為體現(xiàn)實驗教學(xué)特點，反映教與學(xué)的實際水平，課題組統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，把平時成績、期末考試成績作為實驗課程的總成績。平時成績由實驗操作和實驗報告成績組成。期末考試成績：期末考試分為“筆試”和“操作考試”兩種，筆試由實驗的原理、內(nèi)容、注意事項和數(shù)據(jù)處理的誤差理論中抽取重點內(nèi)容組卷，給出標準答案。操作考試包括：平時做過的實驗、擴展性實驗、選做實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗。操作考試一般安排在學(xué)期末學(xué)生隨機抽號，學(xué)生抽到哪個實驗，就進入相應(yīng)的實驗室，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師根據(jù)學(xué)生的實驗操作情況、數(shù)據(jù)處理和測量結(jié)果當場評定成績。通過這種考核方式給出的實驗綜合成績，確實反映了學(xué)生平時實驗的真實情況，避免了以往學(xué)生只靠記憶書本知識就可獲得良好實驗成績的弊病。

四、結(jié)語

大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題的能力，以及培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才，因此教師應(yīng)樹立“強化基礎(chǔ)，注重實踐，追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念和“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)目標，加強大學(xué)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革。本文通過分析目前物理實驗教學(xué)中存在的問題，指出了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的局限性，有針對性地提出了物理實驗教學(xué)體系的整改措施，并進行了初步探索與實踐，希望大家在今后的教學(xué)中，能不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，使實驗教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

［1］劉金環(huán).改革物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.大學(xué)物理實驗，2005，18，（1）:75-77.

［2］謝莉莎，肖蘇.大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的思考與實踐［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，23，（1）:19-22.

［3］梅孝安，蘇卡林.大學(xué)物理實驗教學(xué)創(chuàng)新改革研究［J］.大眾科技，2009，4:175-176.

［4］師文慶，封余軍.淺談大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革與實踐［J］.中國電力教育，2008，116:133-134.

［5］謝莉莎.改革實驗教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)［J］.大學(xué)物理實驗，2005，18，（1）:78-80.

第4篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學(xué)英語；興趣；專業(yè)化；優(yōu)化課堂

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，堅持以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力為目標。在教學(xué)理念上，要實現(xiàn)兩大中心的轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)上來，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心。新疆藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與全國其他藝術(shù)類高校一樣，屬于在英語學(xué)習(xí)中被邊緣化的弱勢群體。筆者對新疆藝術(shù)學(xué)院2012級美術(shù)系本科生的高考英語成績進行了訪問調(diào)查，其中100分左右只有兩個，10％分數(shù)在80－90分左右，60％在50－70分之間，20％在40分左右，最低分23。根據(jù)我校每學(xué)期期末成績統(tǒng)計，美術(shù)系學(xué)生的成績正好是處于我院各系成績的分界點，平均成績由高到低依次為文管系、戲劇系、美術(shù)系、音樂系、舞蹈系。嚴重影響藝術(shù)生英語水平的因素主要體現(xiàn)在以下幾點：一是絕大多數(shù)學(xué)生沒有興趣，因為英語和他們的專業(yè)一樣，必須一點一滴，長期積累，惟有興趣，才能激活他們早已對英語學(xué)習(xí)失去的耐性和信心；二是各大學(xué)英語教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、難度等不適合藝術(shù)類學(xué)生使用，應(yīng)從本質(zhì)上讓學(xué)生理解英語和漢語的差異，組建英語專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)強有力的教學(xué)團隊，把英語專業(yè)知識和藝術(shù)專業(yè)知識相結(jié)合自建適合學(xué)生的教材；三是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和手段激不起學(xué)生興趣；四是專業(yè)性極強，學(xué)生個性很強，投入英語學(xué)習(xí)時間極少，沒有興趣的學(xué)生甚至不聽課，談何時間投入！針對這些根本性的問題，最關(guān)鍵的還是扎實進行優(yōu)化課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課。興趣是我們追求事業(yè)的本，更是我們學(xué)習(xí)的根，對于我們所教的這些活潑、開朗、單純、執(zhí)著、個性的孩子們，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣才是我們的根本！

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的專業(yè)化教材來優(yōu)化課堂

根據(jù)現(xiàn)代教育理念“在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的組織上要‘以學(xué)生為中心’，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性為首要任務(wù)（余勝泉、張建偉，2001，72－75）。教師必須要更新觀念，要做到在教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動上以學(xué)生為中心，首先必須得有好教材，而完全適合新疆藝術(shù)學(xué)院五個大系的學(xué)生的教材根本也不可能有，這就要求教師根據(jù)自己學(xué)生的特點構(gòu)建自己的輔助教材。我們使用的教材是《大學(xué)體驗英語》，對本教材要進行適當取舍，因為每學(xué)期都有側(cè)重的輔助型的教學(xué)內(nèi)容由任課教師添加到課堂中，如大一為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的鞏固基礎(chǔ)和提高階段，其基本目標是激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞏固英語基礎(chǔ)，突出英語語法，與此同時，系統(tǒng)融入英語專業(yè)知識即英漢語對比教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上了解英語和漢語的差異，慢慢培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的意識、掌握英語語言特點、培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣。大二為發(fā)展性教學(xué)階段，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，重點是將英語與專業(yè)相結(jié)合，這個階段，教師要結(jié)合類似《藝術(shù)英語》教材的內(nèi)容來進行教學(xué)，提高他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上的英語應(yīng)用技能和研究能力。因此，適時適度給藝術(shù)生添加英語專業(yè)化知識和他們本專業(yè)的基礎(chǔ)英語專業(yè)知識來逐步激發(fā)他們的興趣，是提高藝術(shù)生英語水平的必然趨勢！

二、尋求以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式來優(yōu)化課堂

美國普通教育教學(xué)專家黛安?荷克絲（Diane　Heacox）提出的“Differ－entiatingInstruction”其內(nèi)涵是“allap－proach　that　seeks　to　maximize　each　stu。dent’s　learning　by　providing　instructionwell？matchedtohis　Orheruniqueback―ground　knowledge，readiness　and　abil－ity，interests　and　talents，and　learningprofile”，這種分級教學(xué)理念的教學(xué)目的是：以彈性的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、過程和結(jié)果，吸引學(xué)生參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定多樣的、合適的教學(xué)活動來回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)準備、需要、興趣和偏好，營建輕松的教學(xué)課堂，讓每位學(xué)生都實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。盡管在大班（60人左右）實現(xiàn)這樣的目標很難，但為了盡可能實現(xiàn)這些教學(xué)目的，新疆藝術(shù)學(xué)院啟用必修、自修、選修、免修相結(jié)合的教學(xué)管理模式：

（1）必修課：由于受到藝術(shù)生英語課課時的限制，將英語課細化為綜英和寫譯課，綜合英語課程包括《大學(xué)體驗英語》課程大綱要求的聽說和閱讀兩部分，寫譯課程包括《大學(xué)體驗英語》課程大綱要求的詞匯翻譯練習(xí)題和寫作，寫譯課中，始終貫穿英漢兩種語言的差異教學(xué)，將英漢思維培養(yǎng)納入英語寫作之中，建立一種英語思維教學(xué)促進模式，通過英漢語對比學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維健康的發(fā)展，逐漸理解并掌握英語寫作的基本結(jié)構(gòu)和技巧，使學(xué)生在寫作的具體環(huán)節(jié)（如構(gòu)思、起草和修改等）得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。惟有這樣才能在閱讀、語法和詞匯提高的同時提高寫作水平。

（2）自主學(xué)習(xí)課：在網(wǎng)上建立大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺，實施大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，采用“課堂+網(wǎng)絡(luò)的形式，教師通過管理平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行網(wǎng)上答疑、個別輔導(dǎo)、批改作業(yè)等。

（3）第二、三學(xué)期開設(shè)英語選修課（如：詞匯、語法班）。

（4）第三學(xué)期末學(xué)生可以參加全國大學(xué)英語四級考試，通過國家線的學(xué)生，經(jīng)個人申請可以免修第四學(xué)期英語。

三、采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂

在教學(xué)方法和手段上更要更新思想，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)生最大的特點就是性格外顯性，思想單純，善于表現(xiàn)自己，而這也恰恰是學(xué)習(xí)英語者所缺乏的性格特點，所以藝術(shù)生一旦有了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，英語學(xué)習(xí)必定會和他們的專業(yè)一樣得到重視。我們學(xué)院試點班級將采用以下教法：

1.啟發(fā)式閱讀教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)，是以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考，融會貫通地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。具體是指在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的組織上‘以學(xué)生為中心’，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，學(xué)生與教師積極互動的課堂教學(xué)。例如啟發(fā)式閱讀教學(xué)方法：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生水平，提出學(xué)生感興趣的簡單的問題，學(xué)生討論發(fā)言，教師及時給予鼓勵和評價導(dǎo)入課文。也可利用多媒體圖片、視頻等鼓勵學(xué)生發(fā)言。

（2）快速閱讀全文，分組討論課后問答題，在文章中找出答案，代表發(fā)言。再用一句話概括文章，一般解決三個詞的問題：who，do，what。

（3）細讀每一段，學(xué)生提問（問題包括新單詞、句意、句子翻譯、語法等），學(xué)生解答，教師指導(dǎo)。

（4）學(xué)生討論，給每個段落加上一個小標題。

（5）做課文內(nèi)容總結(jié)的段落聽寫練習(xí)。按段落概括全文，學(xué)生先個別發(fā)言，教師再引導(dǎo)全班同學(xué)一起說，然后教師以正常語速讀兩遍，讓學(xué)生組內(nèi)討論總結(jié)的完整內(nèi)容，最后選一個學(xué)生給出本組的答案，其他組補充修改。教師最后給出正確答案。

2.任務(wù)型教學(xué)：鼓勵每個學(xué)生主動收集并自學(xué)自己感興趣的英文報紙上的話題進行綜英課課前5分鐘報刊英語知識的匯報。

3.合作式教學(xué)：寫譯課上學(xué)生分組進行合作，課堂學(xué)生推薦代表講解對提前分配好的兩三個英語句子的理解；每學(xué)期至少進行一次學(xué)生合作式的類似英語短劇的英語學(xué)習(xí)興趣活動。在教師的協(xié)助下，鼓勵學(xué)生自行舉辦英語角活動。

第5篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:社會實踐;高職醫(yī)學(xué)生;實踐考評

一、高職醫(yī)學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀

(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉

目前高職院校大學(xué)生社會實踐活動在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，分別由學(xué)生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的大學(xué)生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導(dǎo)員的組織帶領(lǐng)下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習(xí)、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務(wù)、關(guān)愛老人兒童等傳統(tǒng)的社會實踐活動形式。

(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年

在高職醫(yī)學(xué)生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習(xí)，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護士節(jié)、國醫(yī)節(jié)等相關(guān)節(jié)點的專門義診活動，以及平時院系學(xué)生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學(xué)期的大多數(shù)時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。

(三)實踐內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新

目前醫(yī)學(xué)生的社會實踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學(xué)科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關(guān)愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術(shù)性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內(nèi)容。因此當前的醫(yī)學(xué)生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統(tǒng)層面，實踐內(nèi)容還缺乏突破與創(chuàng)新。

(四)考核評價體系尚不健全，考核較難

在對大學(xué)生社會實踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學(xué)生社會實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內(nèi)容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習(xí)會由學(xué)生實習(xí)單位出具相關(guān)說明，描述和評論學(xué)生的實習(xí)情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛孤寡老人等實踐內(nèi)容則暫無完善的考評體系，僅是由學(xué)習(xí)發(fā)放社會實踐表格填寫，表明某某同學(xué)在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現(xiàn)。

二、當前高職院校醫(yī)學(xué)生社會實踐存在的主要問題

(一)組織部門雖多，但缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新

學(xué)生處、團委、院系三家分別牽頭的大學(xué)生社會實踐活動雖各有側(cè)重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學(xué)生處與團委各自負責(zé)的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學(xué)生社會實踐活動有效的協(xié)調(diào)與部署，沒有形成形式內(nèi)容較為豐富，并能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色與時代特色的大學(xué)生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內(nèi)容形式上也多放在傳統(tǒng)項目上，創(chuàng)新之處較少。

(二)時間布控戰(zhàn)線較長，但有效社會實踐時間較短

由學(xué)生處負責(zé)組織的寒暑假帶薪實習(xí)相對時間較為集中，但寒假帶薪實習(xí)由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結(jié)計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對口的實習(xí)單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業(yè)務(wù)不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責(zé)組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業(yè)的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內(nèi)，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學(xué)年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫(yī)送藥等內(nèi)容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學(xué)生由于專業(yè)技術(shù)性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務(wù)項目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實踐內(nèi)容就較為局限，一方面因為在校學(xué)生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學(xué)院校還不具備攜帶精密大型檢查設(shè)備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。

(三)實踐內(nèi)容較為簡單，與專業(yè)相關(guān)度較低

當前醫(yī)學(xué)生社會實踐活動還局限于傳統(tǒng)的服務(wù)項目，加之在校醫(yī)學(xué)生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關(guān)資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學(xué)、護理、醫(yī)學(xué)技術(shù)五類專業(yè)為例基本每次社會實踐活動內(nèi)容大體一致，測量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復(fù)等專業(yè)實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內(nèi)容外，其他專業(yè)的學(xué)生實踐活動內(nèi)容基本比較簡單，而且與專業(yè)聯(lián)系較少，不能發(fā)揮社會實踐活動對專業(yè)的提升與推動作用。比如像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在實踐過程中，由于參與實踐學(xué)生大多為大一、大二學(xué)生，自身專業(yè)理論知識還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學(xué)生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強的實踐活動。其他專業(yè)基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。

(四)參與人數(shù)少，覆蓋面較窄

現(xiàn)行由團委和系部學(xué)生會組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實習(xí)”基本上要經(jīng)過學(xué)生報名、輔導(dǎo)員推薦、系部審核、團委學(xué)生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習(xí)單位提供的名額有限，另一方面學(xué)校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經(jīng)過報名篩選才能確定。由于經(jīng)費、時間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習(xí)。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫(yī)針推康復(fù)班為例，每周開展一次由五名左右的同學(xué)進行的義務(wù)按摩，一年以九個月的教學(xué)時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學(xué)一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數(shù)量相當少，而且并不是每位同學(xué)都能參與進來。

(五)資金保障不足，許多項目無法開展

在現(xiàn)行的幾項大學(xué)生社會實踐活動中，一般“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由學(xué)生部門或者系部自行做預(yù)算，每年有固定的活動經(jīng)費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習(xí)”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學(xué)生的負擔，而且學(xué)校對帶薪實習(xí)也沒有額外的資金預(yù)算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學(xué)生活動經(jīng)費中，并沒有專門的大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)費預(yù)算，因此在開展社會實踐活動時，同學(xué)們就會尋找那些不需要太多物質(zhì)投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學(xué)生社會實踐活動項目時，由于經(jīng)費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創(chuàng)新實踐活動方式的創(chuàng)新也受到極大限制。

(六)考評機制不健全，考核結(jié)果運用受限

現(xiàn)行對大學(xué)生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學(xué)生社會實踐考核表》，一般包括學(xué)生的基本信息、實踐內(nèi)容、實踐單位鑒定意見、指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團委考核意見。其中指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學(xué)全面的對每個同學(xué)參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉(xiāng)，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調(diào)研報告的形式來反映大學(xué)生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調(diào)研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學(xué)生社會實踐效果的優(yōu)劣。大學(xué)生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學(xué)生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學(xué)生的實踐活動考核中，一般以開展次數(shù)、參與人數(shù)來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現(xiàn)大學(xué)生社會實踐活動的質(zhì)量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學(xué)校對團委工作、團委對系部學(xué)生會工作、系部對班級、班級對學(xué)生參與實踐活動的量化評分，最終表現(xiàn)形式基本通過評優(yōu)評先的方式來呈現(xiàn)。但是對其進一步的運用，比如大學(xué)生社會實踐活動的考評結(jié)果對專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對人才培養(yǎng)機制的啟示、對專業(yè)課程設(shè)計的啟示、對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、改善當前醫(yī)學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀的幾點思考

(一)建立健全大學(xué)生社會實踐常態(tài)化機制

一方面建立健全大學(xué)生社會實踐相關(guān)配套實施制度，將組織管理部門、經(jīng)費支出、實踐時間、實踐內(nèi)容、考核機制、監(jiān)督機制、成果認定等通過制度固化，規(guī)范大學(xué)生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學(xué)生社會實踐項目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務(wù)活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。

(二)深化認識，建立健全大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)費支持保障體系

一方面加強相關(guān)管理和組織大學(xué)生社會實踐活動部門加大對大學(xué)生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學(xué)生社會實踐活動的經(jīng)費的各主體的比重，比如社會、學(xué)校、各單位對大學(xué)生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關(guān)教育組織機構(gòu)的宣傳和影響，利用社會組織的優(yōu)勢，籌集更多的專門支持大學(xué)生社會實踐或?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強各學(xué)校對大學(xué)生社會實踐活動的經(jīng)費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學(xué)生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業(yè)聯(lián)合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實踐資金。

(三)加強對醫(yī)學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴大學(xué)生參與面

一方面積極探索與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合更為緊密，更能有助于醫(yī)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的實踐內(nèi)容，切實發(fā)揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發(fā)展的作用，從而最終實現(xiàn)促進醫(yī)學(xué)生提升基本理論素養(yǎng)和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務(wù)緊密結(jié)合，并利用大學(xué)生社會實踐基地的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐活動形式。例如將簡單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學(xué)生與社區(qū)居民定點聯(lián)系、建立醫(yī)學(xué)生定點聯(lián)系家庭的方式，既能建立長期穩(wěn)定的實踐關(guān)系，又能拓寬實踐服務(wù)內(nèi)容。第三盡可能吸引和允許更多的學(xué)生參與到社會實踐活動中來?，F(xiàn)行大學(xué)生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學(xué)不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學(xué)生社會實踐基地、拓展帶薪實習(xí)單位、創(chuàng)新實踐形式等方式，同時放寬對學(xué)生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛綄W(xué)生社會實踐活動，充分發(fā)揮大學(xué)生社會實踐活動的作用。

(四)建立健全科學(xué)合理的實踐考核認定機制，強化對考核結(jié)果的運用

一是建立健全大學(xué)生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內(nèi)容、形式、時間、次數(shù)等的具體要求，設(shè)立考核等級，確定相應(yīng)等級對應(yīng)相應(yīng)的分數(shù)等內(nèi)容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學(xué)生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結(jié)果有效運用。將大學(xué)生社會實踐活動考核結(jié)果與升學(xué)、就業(yè)等事項聯(lián)系起來，可以借鑒例如美國對申請大學(xué)生對社會服務(wù)的相關(guān)加分政策，擴大社會實踐活動在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)中的分值比重，推動大學(xué)生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學(xué)生社會實踐活動的發(fā)展。

參考文獻:

［1］劉珈含，豐光，冷德生，等．醫(yī)學(xué)生社會實踐志愿服務(wù)活動長效機制探索研究［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2013(12):133－134．

［2］吳李嗚，阮嘯．對醫(yī)學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀及發(fā)展的思考［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005(2):27－28．

［3］蔡皇界．淺談醫(yī)學(xué)生社會實踐存在的主要問題及對策［J］．云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013(5):175－176．

第6篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、明確《旅游文化》應(yīng)用型課程定位

在社會發(fā)展新常態(tài)、旅游業(yè)發(fā)展新形勢下，提高應(yīng)用型高等教育旅游管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和國家旅游局“515戰(zhàn)略”的重要環(huán)節(jié)。黨的十八屆三中全會明確加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，培育高素質(zhì)和技能型應(yīng)用人才。2015年1月22日，全國教育工作會議部署推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標的高等院校，其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等都圍繞該定位，幫助樹立學(xué)生科學(xué)的旅游觀，在旅游活動中做到有責(zé)任感、道德感和審美情操，并為旅游業(yè)培養(yǎng)貯備力量是應(yīng)用型本科院校旅游管理類專業(yè)不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。明確課程定位在人才培養(yǎng)過程中的價值與功用是應(yīng)用型人才培育面臨的現(xiàn)實問題?！堵糜挝幕纷⒅貙W(xué)生專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，以社會實際需求和職業(yè)培養(yǎng)為課程定位導(dǎo)向。一方面既要關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)的知識理論學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握旅游文化研究的相關(guān)理論與經(jīng)典案例，理解中國旅游歷史文化、建筑文化、聚落文化、宗教文化、民俗文化、飲食文化等相關(guān)旅游文化現(xiàn)象，掌握旅游文化的特征與功能，適當增加旅游跨文化交流方面的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從文化學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)和人類學(xué)的角度來看待旅游文化。另一方面，關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，盡可能提高學(xué)生對行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求的適應(yīng)能力，課程定位瞄準長三角地區(qū)旅游市場對應(yīng)用型人才的迫切需求，適當擴大和提升區(qū)域旅游文化教學(xué)的廣度和深度。課程學(xué)習(xí)中強化專業(yè)能力和職業(yè)相關(guān)技能訓(xùn)練，實現(xiàn)本科教育中職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、職業(yè)表達能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過社會實踐強化知識服務(wù)地方社會的能力。

二、確立人才培養(yǎng)目標，凸顯以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

在教學(xué)理念中強調(diào)學(xué)生主體作用，注重對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。以PBL教學(xué)方式貫穿教學(xué)內(nèi)容組織和課程教學(xué)中，改變灌輸式的單一教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用于分析現(xiàn)實問題的能力。結(jié)合章節(jié)內(nèi)容設(shè)置延伸式問題，主要有：歷史文化與旅游文化的區(qū)別有哪些？中國古建筑與西方古建筑文化內(nèi)涵分別有哪些？中國飲食文化中的傳統(tǒng)文化思想有哪些？環(huán)巢湖山水文化的旅游資源開發(fā)調(diào)查及分析。搜集民俗文化與旅游開發(fā)的成功案例，并分析其成功原因。安徽境內(nèi)宗教傳播的可視化遺存有哪些？這些問題供學(xué)生課后思考，并在下一輪分章總結(jié)時分小組討論，然后將分小組討論結(jié)果納入過程性評價作為期末學(xué)生成績評定的依據(jù)之一。以賽促學(xué)，突出創(chuàng)新能力、個性化思維方式、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。后現(xiàn)代主義教育理論強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，因材施教。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生興趣與特長，引導(dǎo)學(xué)生以比賽、項目為中心，獨立思考尋求完成任務(wù)的方法，靈活運用第一課堂和第二課堂，增強師生和生生互動，提高學(xué)習(xí)效果。鑒于此，可以利用本學(xué)期舉辦的紅色旅游線路設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、導(dǎo)游服務(wù)技能大賽、安徽茶文化創(chuàng)新大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等平臺，以賽促學(xué)，以賽促教，達到教學(xué)效果的最優(yōu)和教學(xué)質(zhì)量的最佳。采用多樣化教學(xué)方法。課堂中多采用啟發(fā)式、案例分析、分組討論、模擬情景等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，在分組討論中通過思考和辯論將基礎(chǔ)文化知識內(nèi)化為修養(yǎng)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生分析解決問題能力和團隊協(xié)作精神。旅游文化的許多主題模塊,如“民俗文化”、“建筑文化”、“山水文化”、“飲食文化”等，只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達到預(yù)期的教學(xué)目的。如果能夠恰當、巧妙、靈活地運用多媒體，使用教學(xué)課件、播放教學(xué)VCD等手段，通過圖片、圖像、聲音使抽象的概念例證化、具體化，能夠吸引學(xué)生注意力，將會更好地提高教學(xué)效果。

三、調(diào)整課程內(nèi)容，融入地方旅游文化

第7篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

檔案袋評價作為一種綜合型的評價方式，具有整合性、成長性、主題性和反思性等特征，可以全面、客觀地反映出學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)狀況。將檔案袋評價應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、反思能力與實踐能力。文章立足于檔案袋評價的特點、類型，分析了其在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用，進而提出了其在這方面的實施路徑，以期為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革提供發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育；檔案袋評價

檔案袋評價作為一種以學(xué)生為中心的評價方式，是以檔案袋為依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行客觀的評價。教師需根據(jù)教學(xué)目標與實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)成績與相關(guān)資料，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價。檔案袋評價融合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等多種評價于一體，主要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展狀態(tài)與成長過程，可對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)過程進行更全面的評價。它在確保教學(xué)目標實現(xiàn)的同時，也注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，能夠大幅提高教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中引入檔案袋評價，可有效促進學(xué)前教育專業(yè)課程評價的全面性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而將檔案袋評價方式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過程中，需要有科學(xué)合理的方案，以便于順利實施。

一、檔案袋評價特點及其類型

（一）檔案袋評價的特點

檔案袋評價主要有三個特點。一是整合性與多樣性，兼容使用量化式與定性式的綜合結(jié)論實現(xiàn)檔案袋評價。檔案袋評價以課程教學(xué)目標與教學(xué)計劃為依據(jù)，進行相應(yīng)資料的收集，包含作品、試卷、日記、錄像、錄音與照片等，可以正確反映教學(xué)實際情況。二是表現(xiàn)性與成長性。檔案袋評價重視實際情景中學(xué)生的系列作品，能夠多維度與全方位測量學(xué)生運用相關(guān)知識的行為能力，反映出學(xué)生的個人綜合能力成長軌跡。由于檔案袋評價注重形成性評價，關(guān)注學(xué)生的成長歷程和表現(xiàn)，明顯展現(xiàn)出學(xué)生進步以及成長的狀況。三是反思性與主題性。檔案袋以自評與反思為重點，學(xué)生圍繞既定主題搜集相應(yīng)資料，充分展現(xiàn)制作檔案袋程序中的材料與自我反思材料。檔案袋評價側(cè)重學(xué)生主動參與作品的選擇，以及檔案袋創(chuàng)建過程和評價標準的制定。通過學(xué)生不斷進行反思、自評和同伴互評，可以持續(xù)調(diào)整其學(xué)習(xí)的預(yù)期目標，以此揭示學(xué)員優(yōu)點、激發(fā)學(xué)員的自信心，進而強化其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

（二）檔案袋評價的主要類型

根據(jù)檔案袋評價的使用范圍和高職教育的特征，采用檔案袋內(nèi)容建構(gòu)與呈現(xiàn)方式等分類方法，可將檔案袋評價分為非結(jié)構(gòu)型檔案袋、結(jié)構(gòu)型檔案袋與半結(jié)構(gòu)型檔案袋等。非結(jié)構(gòu)型檔案袋，即無確切結(jié)構(gòu)設(shè)計的檔案袋類型。教師僅為學(xué)生提供相應(yīng)的檔案袋主題，卻不給學(xué)生提供固定的項目與評價單。此類檔案袋為學(xué)生提供了充分的發(fā)揮空間，促使學(xué)生以自身的認識與能力，對檔案袋中的項目或內(nèi)容進行確認與規(guī)劃。同時，它也為學(xué)生提供了自主收集材料的機會，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能。結(jié)構(gòu)型檔案袋，在教學(xué)中主要考慮學(xué)生主體地位的發(fā)揮。老師在學(xué)生制作檔案袋之前，設(shè)計了檔案袋的生成條件，包括檔案袋主題、應(yīng)展示的重點項目、評價的目標要點與標準、各個重點項目的學(xué)習(xí)評價單，以及檔案袋制作要求等。在教師設(shè)計上述內(nèi)容后，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)評價單中的內(nèi)容，以及自己對評價標準的理解，圍繞學(xué)習(xí)主題，充分發(fā)揮主觀能動性，在檔案袋中展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果、成績與學(xué)習(xí)變動情況。半結(jié)構(gòu)型檔案袋是檔案袋的主要類型之一。它介于結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型檔案袋之間。對于此類檔案袋，教師僅提供檔案袋的主題與重點項目等內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留了較大的自主發(fā)揮空間。學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)重點內(nèi)容，自行規(guī)劃檔案袋中的重點學(xué)習(xí)項目與呈現(xiàn)方式。這可以有效發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)意，設(shè)計檔案袋中的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

二、檔案袋評價在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用

從檔案袋評價的內(nèi)涵與分類可以看出，它在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效評價出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)。具體而言，檔案袋評價在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用體現(xiàn)在以下方面：第一，檔案袋評價體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的教育理念。檔案袋評價的實質(zhì)，是轉(zhuǎn)移教育教學(xué)評價基礎(chǔ)，即由原先學(xué)生對教師選定與傳授知識的吸收程度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對所學(xué)知識的實際運用而獲取的成績和成就感。當前全日制高等本科院校的學(xué)前教育專業(yè)，主張“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，而檔案袋評價法恰好符合其一貫秉承的教育理念，非常重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的核心地位。同時，傳統(tǒng)的評價方式以試卷和考試為主，注重卷面的終結(jié)性成果，從而削弱了本專業(yè)的實踐性質(zhì)。而檔案袋評價的主要考查內(nèi)容，是學(xué)生對所學(xué)知識的運用成效。因此，學(xué)生借助該評價能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)質(zhì)量和進步狀況做出直觀的判斷與評價。這種評價方式能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主觀能動性，完全體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)以學(xué)生為發(fā)展中心的教學(xué)理念。第二，檔案袋評價符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)與目標。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握理論專業(yè)知識，具備相應(yīng)實踐技能，提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體而言，一方面，在從事學(xué)前各機構(gòu)教育、管理與服務(wù)等工作時，評價是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)與能力。而在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用檔案袋評價，體現(xiàn)了學(xué)為所用、學(xué)有所用的教學(xué)目標。另一方面，當前高校學(xué)前教育專業(yè)的核心教學(xué)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《學(xué)前教育評價》課程，其教學(xué)目標主要為全面培養(yǎng)學(xué)生的評價知識、技能與情感態(tài)度。以自評、互評與測評為主要方式的檔案袋評價，改革了傳統(tǒng)教學(xué)以最終試卷為主、平時出勤率為輔的考評方式，體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度轉(zhuǎn)變，可以有效實現(xiàn)本專業(yè)的教學(xué)目標。第三，檔案袋評價符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求主要包含兩方面內(nèi)容，一是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用、探究與合作能力，二是關(guān)注學(xué)生的情感類因素，如態(tài)度、情感與價值觀等。檔案袋評價在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為學(xué)用結(jié)合與學(xué)以致用，成為學(xué)前教育專業(yè)理論與實踐教學(xué)中廣受追捧的評價方法。在此過程中，學(xué)前教育專業(yè)的教師，利用檔案袋評價掌握多元化、多層次的反饋信息，并據(jù)此為學(xué)生提供具有建設(shè)性和針對性的實際幫助。另外，在學(xué)前教育教學(xué)中，學(xué)生興趣培養(yǎng)與合作交流等情感類因素的發(fā)展極為重要。檔案袋評價中的自評和互評，使學(xué)生可以通過監(jiān)控和調(diào)整自我學(xué)習(xí)行為，包括尋求合作、探討、思考和不斷練習(xí)等，加強學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神，進而幫助他們養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)行為的合理管控，也可以大幅提高學(xué)習(xí)成績，滿足他們的內(nèi)在自我價值需求，激發(fā)其對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、檔案袋評價在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實施路徑

（一）建立學(xué)前教育專業(yè)的檔案袋評價資料庫

在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行評價管理之前，應(yīng)提前準備好相關(guān)的檔案袋評價材料，建立完善的資料庫。一是進行過程型的檔案袋制作。前期準備工作需要收集學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展材料，了解優(yōu)化學(xué)習(xí)進展與結(jié)果的方法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行重點剖析。詳細而言，教師可規(guī)定學(xué)生提交檔案袋內(nèi)容范圍，如提綱、文思記錄、草稿、修改稿以及最終作品等；同時要求學(xué)生進行階段性反思，深入回顧自身學(xué)習(xí)成長歷程，了解成績進步或下滑的原因，并將以上內(nèi)容納入檔案袋中。二是制作成果型檔案袋。這要求學(xué)生在了解學(xué)前教育專業(yè)過程型檔案袋的基礎(chǔ)上，選出最佳評價資料進行分析，加以注釋，并進行統(tǒng)一整合，以此形成標準化的成果型檔案袋。同樣，檔案袋內(nèi)容項目應(yīng)包括更具實際意義的作品，如實驗報告、作業(yè)作品、新聞剪輯或其它材料。

（二）檢查評價材料并設(shè)定標準

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實際教學(xué)需求，定期對學(xué)生整合的資料進行細致檢查，合理篩選資料并進行及時整合，具體可從以下兩方面進行。一是教師對該專業(yè)學(xué)生的檔案袋評價材料進行檢查與指導(dǎo)，檢查方式包括口頭報告或書面材料遞交。通過這種檢查方式，教師可向全班同學(xué)展示制作精良的檔案袋評價材料，以此督促其他學(xué)生優(yōu)化自身檔案袋評價材料。對于制作不佳的作品，教師應(yīng)明確指出其缺點或不足，并要求學(xué)生及時修正錯誤。二是明確評價標準并細化。為了更合理、科學(xué)考察學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生資料，應(yīng)設(shè)定統(tǒng)一的檔案袋評價標準。學(xué)前教育專業(yè)檔案袋中，應(yīng)設(shè)定明確的評價標準，并以此作為參量，指導(dǎo)學(xué)生具體行為，規(guī)定學(xué)生操作內(nèi)容以及如何評分。在制定檔案袋評價標準的時候，應(yīng)該盡量體現(xiàn)出學(xué)生的參與度，并且制定嚴格的檔案標準。

（三）教師發(fā)放自我評價表

當學(xué)生完成某一項目時，教師應(yīng)該及時為學(xué)生發(fā)放自我評價表，讓學(xué)生對自身近期表現(xiàn)做出真實評價。自我評價內(nèi)容涵蓋學(xué)生的作品完成態(tài)度、選用方式、作品介紹及評價等。教師在發(fā)放自我評價表時，需要明確其對于學(xué)生填寫自我評價表中相關(guān)內(nèi)容的要求，包括維度、目標、標準等，并允許學(xué)生充分張揚個性。在學(xué)生填寫自我評價表的過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點，充分體現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)與能力。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在拿到自我評價表后，應(yīng)根據(jù)自身實際情況認真填寫，不可隨意抄襲他人的評價表。學(xué)生在填寫時，需要注意檔案袋評價并非是對各類信息進行堆砌，而是要以學(xué)習(xí)實踐為基礎(chǔ)，進行深刻反思、總結(jié)。學(xué)生應(yīng)該持認真的態(tài)度去填寫自我評價表，積極總結(jié)最近階段的表現(xiàn)，以便于之后自身行為的改進與完善。

（四）檔案袋評分與成果展示

檔案袋評價應(yīng)該列入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績評價中，所占比例需保持在百分之三十左右。在檔案袋評價這一指標中，主要包括以下三項參考分數(shù)：學(xué)生個人對于檔案袋中所含作品給出的分數(shù)、教師給出的分數(shù)以及同學(xué)之間相互進行評價后得出的分數(shù)。由于檔案袋最終評分是教師評價、學(xué)生間相互評價、學(xué)生自我評價三者結(jié)合得出的平均分數(shù)，因此評價相對公正、客觀，能夠真實反映出學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。此外，在評價過程完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生開展檔案袋展示活動。同學(xué)可以在互相幫助的過程中，匯報自己所獲的學(xué)習(xí)成果，同時將成果呈現(xiàn)給老師及其他同學(xué)，進而綜合展示出個人在學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生可以運用成果型檔案袋，以主題分類的形式，呈現(xiàn)自己在就讀期間完成的優(yōu)秀作品及學(xué)習(xí)成果；也可以利用多媒體，放映自己的手工作品及參加社會實踐活動的照片，展示個人進步，呈現(xiàn)大學(xué)期間達成目標與成就的心路歷程。

四、結(jié)語

檔案袋評價真實客觀地記錄了學(xué)前教育的過程，是學(xué)生心理認知的真實反映。檔案袋評價以動態(tài)形式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)中，通過多方位評價方式反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)評價的全面性和多元化。檔案袋評價著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，在此過程中，學(xué)生可以不斷激發(fā)自身專業(yè)潛能。將檔案袋評價方式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的主體地位。同時，這啟示著現(xiàn)代學(xué)校管理者應(yīng)該更加重視學(xué)前教育專業(yè)的管理工作，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的檔案管理機制，促使檔案袋評價方式發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]李永霞.檔案袋評價在應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《學(xué)前教育評價》課為例[J].大家.2011,(2).

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第8篇：大學(xué)生期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

2017工會禁毒宣傳活動方案【一】 一、指導(dǎo)思想

按照20XX年全國禁毒宣傳教育工作要點，以宣傳《禁毒法》、新型危害、新一輪禁毒人民戰(zhàn)爭為重點，以依法禁毒，構(gòu)建和諧為主題，組織全婦女集中開展禁毒宣傳教育活動，旨在進一步動員各級婦聯(lián)組織和廣大女性積極主動地參加與禁毒斗爭，教育引導(dǎo)家庭成員認識危害，提高拒毒、防毒的意識和能力，自覺遠離。同時，預(yù)防和減少家庭成員違法犯罪，營造有利于家庭健康文明和諧的社會環(huán)境。

二、活動時間

20XX年6月1日7月15日。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為使禁毒工作落地實處，抓出成效，成立禁毒宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由婦聯(lián)主席劉紅玉擔任組長，副主席鄺光榮、李四梅任副組長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)主席、機關(guān)單位婦委會主任任成員。

四、活動內(nèi)容

(一)廣泛開展遠離行動

根據(jù)縣禁毒辦、市婦聯(lián)的要求，在活動期間全縣各級婦聯(lián)組織要開展以下活動。一是廣泛開展禁毒宣傳月活動。6月1日，12日開展《禁毒法》入千家萬戶大型宣傳活動;6月26日組織萬名學(xué)生宣誓簽名活動和大型游行宣傳活動。各級婦聯(lián)組織要統(tǒng)一行動，參與禁毒人民戰(zhàn)爭，深入到學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村，通過設(shè)置宣傳欄、張貼主題宣傳畫、專題咨詢等形式，向廣大婦女宣傳的危害，使每一名婦女自覺做到為了家庭，遠離。二是依托婦女.青少年工作陣地開展禁毒宣傳教育活動。各級婦女組織要充分依托婦女學(xué)習(xí)文化活動中心、青少年法律學(xué)校等作為常年開展禁毒宣傳、培訓(xùn)的陣地，繼續(xù)開展遠離自護教育活動，舉辦遠離知識培訓(xùn)班，開展青少年暑期禁毒自護教育等活動，向婦女普及拒毒、防毒知識，教育他們自覺遠離。

(二)推進禁毒志愿者行動

全縣各婦女組織要廣泛開展禁毒志愿者行動。一是組建青年婦女志愿者宣傳服務(wù)隊。面對社會、面向未成年人、面向群眾宣傳禁毒工作和有關(guān)知識，開展預(yù)防教育，引導(dǎo)青少年自覺抵制誘惑。二是開展幫教活動。各級婦女組織要組織青年婦女志愿者以多助一、一助一等形式，開展關(guān)心生活、幫助學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)等幫教活動，讓涉毒青少年、婦女充分認識到的危害，感受到社會的溫暖，自覺遠離。三是組織動員廣大學(xué)生參與禁毒斗爭，把禁毒知識、禁毒觀念、禁毒法規(guī)等傳播到我縣廣大社區(qū)、學(xué)校、農(nóng)村，以達到促進全民禁毒的目的。

(三)開展青少年禁毒警示教育活動

全縣各級婦女組織要在活動期間組織婦女到青少年戒毒所、勞教所和禁毒警示教育基地，或以禁毒宣傳圖片、電視等方面引導(dǎo)婦女.青少年認清的危害，教育他們自覺遠離，積極抵制，做到不吸毒，不販毒，不種毒，不制毒，積極參與禁毒斗爭。

五、工作要求

1、要高度重視。在廣大婦女，青少年中開展禁毒宣傳教育活動，并組織動員他們積極參與禁毒斗爭，是關(guān)系青少年健康成長，構(gòu)建和諧社會的一項重要舉措，具有十分重要的意義。各級婦女組織一定要高度重視，把此項活動抓緊抓實，為建國XX周年大慶，確保社會安寧穩(wěn)定做出貢獻.

2、要精心組織。各級婦女組織要結(jié)合實際情況，制訂實施方案，開展好禁毒宣傳教育活動，使婦女.青少年盡可能多地參與到活動中來，積極營造全社會關(guān)注禁毒工作，共同參與禁毒斗爭的良好氛圍。

3、認真總結(jié)。各級婦女組織要認真總結(jié)推廣婦女.青少年禁毒教育工作的經(jīng)驗，不斷探索適合婦女，青少年特點和社會發(fā)展的有效工作形式，夯實禁毒工作在婦女中群眾的基礎(chǔ)

2017工會禁毒宣傳活動方案【二】 一、指導(dǎo)思想

根據(jù)上級禁毒部門的有關(guān)要求和《樂清市2017年禁毒宣傳教育工作計劃》安排，結(jié)合我鎮(zhèn)禁毒工作實際，以全民參與 無毒家園為主題，以減少社會危害為目標，做好今年全民禁毒宣傳月期間禁毒宣傳工作，全面加強禁毒預(yù)防教育，營造覆蓋廣、聲勢大、效果好的全民禁毒氛圍。

二、工作時間

6月1日至6月30日

三、工作安排

(一)xx鎮(zhèn)禁毒辦負責(zé)組織部署全鎮(zhèn)6.26國際禁毒日集中宣傳月期間禁毒宣傳活動。

1、5月下旬，設(shè)計并制作各類禁毒宣傳資料和宣傳品用于全鎮(zhèn)禁毒宣傳月期間禁毒宣傳活動。

2、確定禁毒系列宣傳報道內(nèi)容，報紙、網(wǎng)絡(luò)、微信等媒體上開展不間斷宣傳，大力營造宣傳氛圍，利用山海xx微信公眾號開展禁毒宣傳活動。

3、6月上旬，更新村(居)宣傳欄等宣傳內(nèi)容，并通過在各村懸掛橫幅、張貼掛圖等形式，豐富宣傳載體，擴大宣傳覆蓋面。

4、在6月26日國際禁毒日前后在有條件的農(nóng)村文化禮堂放映一部禁毒主題影視作品，將《湄公河行動》《非凡任務(wù)》《與死神共舞》等禁毒主題影視作品帶入農(nóng)村文化禮堂。

5、組織一個以上大型特色類禁毒宣傳活動項目，充分運用本地的宣傳教育資源優(yōu)勢以及禁毒志愿者力量，通過展出禁毒圖片、分發(fā)禁毒宣傳資料、懸掛橫幅、張貼標語，在學(xué)校、企業(yè)、村(居)、高速公路服務(wù)區(qū)、人流量大的街道等地因地制宜地開展禁毒宣傳六進宣傳活動。

6、組織禁毒志愿者做好6.1禁毒法頒布紀念日、6.3紀念日、6.26國際禁毒日等重要時間節(jié)點的禁毒宣傳。

7、加大對易涉毒場所的宣傳力度，強化易制毒化學(xué)品企業(yè)、藥店診所禁毒宣傳。

8、對本轄區(qū)中小學(xué)校至少安排1個課時的預(yù)防教育專題課，并結(jié)合學(xué)校期末學(xué)生離校開展一次預(yù)防專題教育。

9、組織禁毒社工和志愿者在本轄區(qū)中小學(xué)校開展禁毒宣傳活動。指導(dǎo)各中小學(xué)校布置以我們拒絕為主題的防范專欄，濃厚校園禁毒文化氛圍。

10、利用公安機關(guān)破獲的典型涉毒案例抓好禁毒警示教育，充分發(fā)揮典型案例的威懾作用，大力開展對本轄區(qū)戒毒出所及兩勞釋放等涉毒高危人群的宣傳幫教工作。

11、在人員密集區(qū)域建一處以上禁毒公益廣告牌或宣傳欄，在本轄區(qū)內(nèi)的汽車站、公園等人流量大的地方建一處禁毒宣傳欄。

(二)中小學(xué)校依托不讓進校園活動，在青少年學(xué)生中開展以珍愛生命，遠離為內(nèi)容的禁毒教育。通過召開主題教育班(團、隊)會、參觀禁毒教育基地、發(fā)放印有禁毒信息的學(xué)習(xí)用品，引導(dǎo)青少年自覺遠離，養(yǎng)成健康向上的生活方式。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生禁毒志愿者配合轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展宣傳活動，將學(xué)生的禁毒活動融入到整個社會的禁毒人民戰(zhàn)爭中去，確保在校生零涉毒。

(三)公安派出所要在網(wǎng)吧、旅館、酒店農(nóng)莊等公共場所內(nèi)懸掛、張貼禁毒標識，擺放禁毒警示牌，開展以場所拒絕涉毒，依法履行職責(zé)為主題的禁毒宣傳活動，嚴防、嚴堵公共場所涉毒案件的發(fā)生。

(四)交通管理部門在高速服務(wù)區(qū)、各站點等流動人口密集的地方，通過廣播、標語、傳單、橫幅、電子顯示屏、禁毒宣傳展圖以及交通工具上可利用設(shè)施進行禁毒宣傳，積極發(fā)動公交車、出租車司機參與禁毒宣傳。

(五)鎮(zhèn)工會、共青團、婦聯(lián)要切實履行《禁毒法》規(guī)定職責(zé)，有針對性地面向社會進行禁毒宣傳教育，繼續(xù)深化青少年遠離、職工拒絕零計劃、不讓進我家等活動，切實配合推動禁毒宣傳六進工作，不斷擴大禁毒宣傳教育的覆蓋面。

四、工作要求

(一)提高認識，推動宣傳工作。

鎮(zhèn)禁毒辦、各村(居)、有關(guān)企事業(yè)單位要將全民禁毒宣傳月活動作為禁毒宣傳的重中之重，強化領(lǐng)導(dǎo)組織，結(jié)合實際，制定切實可行的工作方案，加大宣傳投入，營造濃厚的全民禁毒氛圍，在提高廣大人民群眾的禁毒意識、調(diào)動人民群眾參與禁毒斗爭的積極性、推動禁毒工作的深入開展，最大限度提升禁毒宣傳月活動的影響力和宣傳效果。

(二)加強協(xié)作，確保宣傳效果。

宣傳月期間，請各村(居)、有關(guān)企事業(yè)單位要積極配合禁毒辦，依托上級有關(guān)新聞媒體，大力組織開展禁毒宣傳。鎮(zhèn)禁毒工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位要按照《禁毒法》的規(guī)定，分工負責(zé)、各司其職，增強協(xié)作配合，形成強大的禁毒宣傳攻勢。