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第1篇：初中生教育改革范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生評價方式；改革對策

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

現(xiàn)今新課改中對于初中生美術(shù)教育仍有需要解決的重要問題，從眼下的美術(shù)教育學(xué)生評價情況來看，構(gòu)建新課改中與新課程相適應(yīng)、合理、科學(xué)的美術(shù)教育學(xué)生評價體制來達(dá)到新課改中美術(shù)教育培養(yǎng)及評價的目標(biāo)，以此實現(xiàn)師生全面發(fā)展，改善教學(xué)實踐活動還有一定難度。本文通過分析初中美術(shù)教育評價方式的現(xiàn)狀，找出問題，研究相應(yīng)對策。

1初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的背景

1.1美術(shù)教育評價的含義

狹義上的美術(shù)教育評價是老師通過學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性與共性在特殊領(lǐng)域中進(jìn)行評價，從而收獲特別的或者相同的結(jié)果。廣義上的美術(shù)教育評價是根據(jù)教育方案及其目標(biāo)對美術(shù)教育中的全部領(lǐng)域作為對象進(jìn)行評價，科學(xué)合理的評估與判斷美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量和發(fā)展水平，從中發(fā)掘美術(shù)教育的規(guī)則，以便更好的展開美術(shù)教學(xué)活動，從而讓學(xué)生有效的受到指導(dǎo)。

1.2新課改中美術(shù)教學(xué)的要求

推動學(xué)生發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與美感能力，從而達(dá)到全面發(fā)展，是美術(shù)教育的重點目標(biāo)。但是這一目標(biāo)只是過于理想化狀態(tài)的追求，是對美術(shù)教育作用和意義的揭示，并不是完善初中美術(shù)教育中教學(xué)效果真正的關(guān)鍵性因素，實施有效的美術(shù)教育課程與建立完善的美術(shù)教育學(xué)生評價體系才是關(guān)鍵性因素。美術(shù)教育的學(xué)生評價能夠保證美術(shù)課程的順利實施與進(jìn)行，所以，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的改善，非常需要構(gòu)建合理有效的教育評價體系，讓學(xué)生認(rèn)識自我，收獲自信心，發(fā)展?jié)撃埽源藢崿F(xiàn)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，致使我國教育事業(yè)欣欣向榮。

1.3美術(shù)教育評價的目的

科學(xué)合理的美術(shù)教育評價的核心理念就是讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的合作者兼指導(dǎo)者；讓學(xué)生在完全認(rèn)識自我與認(rèn)清美術(shù)知識掌握程度的同時了解自己對運用美術(shù)技巧方法的能力；讓學(xué)生不僅有效掌握美術(shù)知識，更重要的是讓學(xué)生收獲對藝術(shù)的理解能力，以及運用藝術(shù)表達(dá)自我感情的能力，體現(xiàn)自我思想的能力。從而讓學(xué)生在審美、表現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造等這些能力上都能夠全面發(fā)展。

2初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的問題分析

從素質(zhì)教育的實踐中出發(fā)分析初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的問題主要有以下幾個方面：第一，美術(shù)教育學(xué)生評價方式的評價內(nèi)容片面。傳統(tǒng)教學(xué)評價的方式過于偏向筆試和畫工表現(xiàn)，即過于重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，以及技巧表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)和掌握，對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和方法的評價，以及學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的評價上沒有得到足夠重視。因此評價內(nèi)容不足以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二，評價主體單一。傳統(tǒng)教學(xué)評價方式中大都認(rèn)為教育評價就是老師的評價，學(xué)生處于被動位置。但是教育的參與者有學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會等，教育評價也應(yīng)該被這些對象共同加入，相互作用，才能更全面分析學(xué)生能力，發(fā)掘其存在的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，評價方法和尺度上過于注重作品效果。傳統(tǒng)美術(shù)教育評價中多以作品與對照物的相似程度來作評價標(biāo)準(zhǔn)，只把目光放在了表面上。學(xué)生想要表現(xiàn)的思想感情都沒有深入賞析，提升學(xué)生的審美觀和鑒賞力以及創(chuàng)造力，加強學(xué)生的藝術(shù)品位才是藝術(shù)教育對學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點，而不是培養(yǎng)美術(shù)的匠工。第四，評價方法和尺度上過于追求理性。傳統(tǒng)美術(shù)教育評價教師過于用符合生活常識和科學(xué)原理的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，可是對于美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科而言，具有太抽象的元素，難以用唯一的答案和一項標(biāo)準(zhǔn)的評定手段對美術(shù)教育中學(xué)生的成果進(jìn)行評價，因此教師不必過于理性的評價學(xué)生做作品，完全可以任由學(xué)生發(fā)揮想象，自我隨意創(chuàng)作。第五，評價太過于主觀。很多教師對學(xué)生作品的評價多從于主觀意識的喜好上作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生以老師的風(fēng)格要求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。時間一長，致使同學(xué)在美術(shù)上表現(xiàn)能力都趨于雷同，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就落了空。

3對于初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的改革對策

3.1評價主體多元化

評價是一種判斷價值的過程，不管是老師還是學(xué)生，不管是評價者還是被評價者在這個過程中，都應(yīng)該是平等的主體，都具有重要作用。因此，評價主體應(yīng)該多元化，可以采取自評、他評及師評等方式相互結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，達(dá)到自我反思能力的形成，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活動的積極性。同時提升教師評價能力和自身素質(zhì)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高及美術(shù)教育目標(biāo)。

3.2評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

每個學(xué)生都有其獨特性，致使對美術(shù)的審美、鑒賞與理解都各不相同，所以在美術(shù)教育學(xué)生評價方式上，教師不能夠只單方面以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生作品，而要從不同學(xué)生的實際水平與不同年齡和生活經(jīng)驗以及心理特征出發(fā)，只有用換位思考的方式去欣賞學(xué)生的作品，深入品味作品內(nèi)涵與學(xué)生要表達(dá)的思想感情，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)其積極性，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.3評價方法多元化

3.3.1鼓勵評價

教師應(yīng)用欣賞的目光對待每一個學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，多給予學(xué)生贊賞與鼓勵，發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生交流，從而增強學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)興趣及能力。

3.3.2引導(dǎo)評價

在鼓勵評價的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該給予學(xué)生更多引導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)相互促進(jìn)，有利于學(xué)生健康發(fā)展。所以在鼓勵賞識學(xué)生同時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，進(jìn)行思考，從而不斷進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)展。4結(jié)束語綜上所述，初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式需要發(fā)揮所有人的力量，擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統(tǒng)教育評價方式，實現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈長禮.素質(zhì)教育背景下初中美術(shù)課程中的學(xué)生評價方式研究[D].東北師范大學(xué),2012.

[2]田波.初中美術(shù)教學(xué)評價的重要性及方法[J].內(nèi)蒙古教育,2012,(24).

第2篇：初中生教育改革范文

一、職業(yè)中專學(xué)前教育聲樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）強調(diào)聲樂的專業(yè)性，忽視其實用性

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過分地強調(diào)了聲樂的專業(yè)性。在課堂上形式較為單一，更加偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及專業(yè)水平，忽略了聲樂學(xué)習(xí)的實踐，也無法體現(xiàn)出聲樂學(xué)習(xí)的特色，更脫離了聲樂教學(xué)的實際，這容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。

（二）過于重視聲樂技能

在聲樂教學(xué)的課堂上，一些教師過多地注重了聲樂的技能，認(rèn)為學(xué)生們只有掌握了高超的聲樂技能才能更好地勝任幼兒園工作，但是事實表明，在教學(xué)的過程中過多的注重聲樂技能的培訓(xùn)而忽略了教育學(xué)生如何面對幼兒并傳授所學(xué)音樂知識的技能，導(dǎo)致很多學(xué)生在走上幼兒工作崗位時不知道如何面對幼兒，對于工作產(chǎn)生無力感，空有良好的聲樂技能，卻不能將其正確地運用到學(xué)前教育的聲樂課堂中。

（三）理論知識與專業(yè)技能相脫節(jié)

一般來說職業(yè)中專學(xué)校的音樂教師大都是畢業(yè)于一些專業(yè)的音樂學(xué)院，他們在音樂方面都擁有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，但是卻并未接觸過一些學(xué)前教育的相關(guān)知識，這就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中無意識地偏重于音樂技能的培訓(xùn)，對同學(xué)未來參加的學(xué)前教育工作缺少針對性、有效性的指導(dǎo)。這就需要職業(yè)中專在新形勢下積極地有效地采取各種改革措施，結(jié)合實際需求，不斷地更新教學(xué)理念以及教學(xué)方式，通過拓寬專業(yè)知識、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)等方式推動職業(yè)中專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、新時期中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新發(fā)展

（一）開展多元化的授課方式

對于職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生而言，雖然她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，自控能力較差，專業(yè)學(xué)習(xí)的能力較差并且對知識的深層次的理解也存在一些偏差，但是他們活潑好動，富有生活的激情，思維較為活躍，學(xué)習(xí)的積極性也高，這就需要職業(yè)中專學(xué)校的教師結(jié)合這類教育對象的特點，遵循學(xué)生的心理成長的自然規(guī)律，從實際情況出發(fā)，針對不同的學(xué)生采取多元化的授課方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在具體的實踐過程中，職業(yè)中專學(xué)校的聲樂教學(xué)方式可以采用傳統(tǒng)的個別課與新時期的小組課相結(jié)合的方式，通過個別課的方式來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，通過小組課的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，便于同學(xué)們及時的發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行改正，也有助于學(xué)生們揚長避短發(fā)揮自身的巨大優(yōu)勢。

（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲樂的演唱藝術(shù)既復(fù)雜又具有豐富的創(chuàng)造性，這需要演唱者對音樂具有極大的激情，因此教師需要采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性并能調(diào)動起她們對音樂的興趣。要想使職業(yè)中專學(xué)生的聲樂水平有較大的提高，這就需要對職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生因材施教，并對其進(jìn)行專業(yè)的、科學(xué)的訓(xùn)練。由于職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于聲樂的學(xué)習(xí)一般也都處于啟蒙的階段，這就需要學(xué)生們多聽多看多接觸聲樂文化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)功能通過其獨特的視、聽、唱一體的優(yōu)勢恰好滿足職業(yè)中專教學(xué)的這一需求。聲樂教師可以借助于多媒體的信息技術(shù)，通過播放一些名家的演唱來感染學(xué)生們，并能引起學(xué)生們對聲樂的共鳴，從而來培養(yǎng)學(xué)生們對聲樂的興趣，提高學(xué)生們對聲樂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，也需要教師在教學(xué)的過程中結(jié)合每位同學(xué)的特點，因材施教，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)教育，這樣在使學(xué)生感受到被重視的同時也能極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

一般來說職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在聲樂的學(xué)習(xí)中很大程度上都會存在一些音準(zhǔn)的問題，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所度量，與此同時，職業(yè)中專的學(xué)前教育專業(yè)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生高超的聲樂技能，而是為了更好服務(wù)于后期的幼兒工作，這也需要教師在教學(xué)的內(nèi)容選擇上更加注重引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)知識會用并且運用的今后的工作中。除此之外，還需要結(jié)合幼兒園的教育指導(dǎo)綱領(lǐng)，將學(xué)前教育跟聲樂教育進(jìn)行融合，使學(xué)生在具備一定的聲樂專業(yè)水平的同時也能夠具備相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)的能力，能將所學(xué)的知識靈活的運用。

（四）教學(xué)方法的運用

根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生本身較為活潑好動的特性以及學(xué)前教育的教學(xué)性質(zhì)可以采取一些學(xué)生們喜愛的教學(xué)方式，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能促使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更為親密。例如，幼兒園的教育一般是提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩，教師就可以通過游戲的教學(xué)方法，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣不僅能充分地調(diào)動起學(xué)生的參加性，也能使學(xué)生們充分地學(xué)習(xí)到在幼兒教學(xué)的工作中如何設(shè)計游戲活動。

（五）加強師資力量

作為職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)的教師，不僅需要不斷地提高自身的專業(yè)知識，也需要通過參加一些幼兒園工作來豐富自身的發(fā)展，要積極地跟一些幼兒園的在職人員及幼兒專家進(jìn)行一些溝通交流，了解到其中的一些問題，以便能更好地為學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。除此之外，也需要加強與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，在拓寬視野的同時也能融會貫通多種教學(xué)理論知識，從而更好地服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課堂。

第3篇：初中生教育改革范文

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育 預(yù)防醫(yī)學(xué) 課程改革 必要性 教學(xué)內(nèi)容

衛(wèi)生職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)全能型的醫(yī)療人員。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程所涉及的知識內(nèi)容比較多，在衛(wèi)生職業(yè)教育中屬于重點課程，這也說明了課程改革的重要性?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對于從業(yè)人員的綜合素質(zhì)有著非常高的要求。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都忽略了預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的重要性，沒有形成預(yù)防意識。那么，如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣，并使學(xué)生在實際操作時運用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，就成了教師必須要思考的問題，也是課程改革的核心問題。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的必要性

隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷進(jìn)步，過去單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要。培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐能力強且能夠應(yīng)付各種突發(fā)問題的學(xué)生，加速改革預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的腳步，成了必然趨勢。受目前大環(huán)境的影響，各行各業(yè)對于從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求日益嚴(yán)格，不但要求學(xué)生有極高的專業(yè)水平，對于學(xué)生的個人魅力也有著非常高的要求。學(xué)生只有不斷進(jìn)步，不斷提升專業(yè)素質(zhì)與實際操作能力，才有可能不被社會淘汰。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程是臨床專業(yè)的必修課程。加強預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)，可以使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，對于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型人才有著極其重要的作用。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的方向

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對于自身的管理意識也在不斷地增強，很多人開始認(rèn)識到養(yǎng)生保健的重要性。因此，培養(yǎng)具有預(yù)防和治療等技能的綜合素質(zhì)較高的人員就顯得非常重要。醫(yī)術(shù)的核心在于實踐。對于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革來說，也要以實踐為主，對授課內(nèi)容、授課方式、教育理論等各個方面進(jìn)行全面改革。對于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革來說，要讓學(xué)生樹立預(yù)防意識，并將預(yù)防知識與醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合運用在實踐當(dāng)中；要用發(fā)展的眼光來看待未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，根據(jù)實際生活的需要來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使學(xué)生運用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識更好地服務(wù)社會。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）理論教學(xué)改革

把對人身體產(chǎn)生巨大影響的環(huán)境因素作為主要的研究對象，便于學(xué)生對預(yù)防方法的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)疾病的預(yù)防、康復(fù)以及保健知識。還要響應(yīng)教育部門的號召，加強對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對突發(fā)疾病及傳染病的預(yù)防等方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)該對知識進(jìn)行篩選，摒棄一些落后繁復(fù)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更容易理解預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識，并且可以熟練地將這些知識與實踐相結(jié)合，達(dá)到融會貫通的程度，以便更好地應(yīng)對真實的病例。理論教學(xué)比較枯燥，學(xué)生不感興趣，這也是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程總是被忽視的一個重要因素。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的文字理論制作成學(xué)生更易接受的圖形、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生探究的興趣。

（二）實踐教學(xué)改革

醫(yī)術(shù)只有運用到實際生活中，才能最大限度地發(fā)揮其價值。在教學(xué)中，教師要多列舉生活中的例子來讓學(xué)生探討，這樣才能更好地幫助學(xué)生解決醫(yī)學(xué)問題。讓學(xué)生對一些與生活貼合度高的集體事件進(jìn)行探討，可以有效提高其分析問題、處理問題的能力。比如讓學(xué)生針對心血管疾病、感冒等病癥進(jìn)行分析，探究這些生活中常見病例的預(yù)防和控制技巧，以此來訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。可以利用預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識對各種素材進(jìn)行分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有邏輯性。多鼓勵學(xué)生參加社會活動，讓學(xué)生參與活動的規(guī)劃與組織，以此訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)體感和實際操作能力。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生獨立地進(jìn)行規(guī)劃、分析和總結(jié)，并制定出科學(xué)合理的防治方案。學(xué)生只有積極參與實踐，提升動手能力，才能緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展步伐，避免被社會所淘汰。

（三）教學(xué)模式及教學(xué)手段的改革

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的改革要以教學(xué)模式的改革為起點。教師要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中的有利因素，將理論與實踐相結(jié)合，積極開展師生互動，營造輕松的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。問題是學(xué)習(xí)的動力，要讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在相互探討中得出結(jié)論，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。教師在教學(xué)中要勇于打破固有的教學(xué)模式，對學(xué)生多鼓勵，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生一步步接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)的各種概念。

教師還要學(xué)會利用多媒體教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。醫(yī)學(xué)知識理論比較枯燥，尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，要求學(xué)生具有極大的耐心。教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓原本枯燥無味的學(xué)習(xí)變得有趣，課堂變得更有活力，教學(xué)效果自然較好。

問題是學(xué)習(xí)的動力。為了了解“帶著問題學(xué)習(xí)”這一授課方式的成效，筆者對某個班級進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70%的學(xué)生覺得采用“帶著問題學(xué)習(xí)”的方式能夠更深入地了解授課內(nèi)容，并且認(rèn)為這樣的方式更加形象，有活力；80%的學(xué)生認(rèn)為這樣的授課方式能夠很好地將理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識有一個漸進(jìn)的過程；另外，認(rèn)為采用這種授課方式的課堂教學(xué)環(huán)境更加輕松有趣的學(xué)生達(dá)到75%以上。通過以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“帶著問題學(xué)習(xí)”的授課方式是認(rèn)可和接受的。特別對于案例討論課堂而言，采用這種方式可以有效地提高教學(xué)效果。

（四）預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考核方式及內(nèi)容的改革

過去的課程考核更重視對知識點的考查。在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革后，實踐顯得越發(fā)重要。因此，改革后的課程對于學(xué)生實踐能力的考查也將越來越突出。這就要求不斷完善考核制度，建立更加系統(tǒng)規(guī)范的考核方式?？梢詫⒖荚嚪殖扇齻€部分：第一部分考核學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，如環(huán)境對人健康的影響等內(nèi)容；第二部分考核學(xué)生的表達(dá)能力，以及對知識的運用情況，并考查學(xué)生的邏輯思維能力，如給出實際案例讓學(xué)生分析和總結(jié)；第三部分考核學(xué)生的實踐能力，了解學(xué)生對操作過程的熟悉程度，如對社區(qū)常見病的調(diào)查研究、通過論文的形式進(jìn)行展示等。采用分段式的考試方法，教師可以對學(xué)生的知識掌握情況有一個更全面的了解，從而對下一步教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，同時也能夠讓學(xué)生對自身的情況有所了解，了解自身的優(yōu)勢，明白自己在哪些方面需要改進(jìn)和加強。這樣對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有意義的。

四、結(jié)語

對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行有效的改革，可以提高學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的重視度，使學(xué)生能夠真正地了解公共衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)涵，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防意識也非常有幫助。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際中，為培養(yǎng)全能型的醫(yī)療人員打下堅實的基礎(chǔ)，為我國醫(yī)療保健事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：初中生教育改革范文

關(guān)鍵詞：改變； 教學(xué)模式； 激發(fā)興趣； 解放思想； 拓寬思路，

為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把“被動的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，能收到良好的課堂教學(xué)效果。我談?wù)勼w育教學(xué)中的幾點問題及建議：

一、改變體育教師自身的教學(xué)習(xí)慣

每位教師在多年的教學(xué)實踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)有礙于學(xué)生老師素質(zhì)發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。我們的教學(xué)對象是隨著時代變化而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也無情的限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)并不相符。

三、突破傳統(tǒng)授體育教學(xué)模式

我們必須達(dá)到體育教學(xué)方法的多樣化。我國學(xué)校體育受太多重文輕武的思潮影響。造成了學(xué)校體育實踐發(fā)展的單一模式，給體育教育帶來了空前的災(zāi)難?，F(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。近些年來隨著“音樂舞蹈進(jìn)課堂”，“激發(fā)興趣教學(xué)”、等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛。

四、體育課堂教學(xué)中須設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？30米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

五、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化

初中學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如跑步練習(xí)比較枯燥，可采用前腳掌著地的跑、聽音樂跑，變向跑，后退跑等多種形式，來完成跑步的教學(xué)任務(wù)。對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。

六、體育活動內(nèi)容的選擇能激發(fā)學(xué)生的主動參與

第5篇：初中生教育改革范文

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 英語寫作 寫作教學(xué) 教育改革

一、引言

非英語專業(yè)的本科生，對于英文寫作的焦慮感是寫作失敗的原因之一。寫作過程中無法可循是很多非英語專業(yè)大學(xué)生面臨的實際問題，而其寫做出來的作品由于語言基本功不扎實，又會出現(xiàn)各種句法，表達(dá)上的問題，其中尤其以句法不規(guī)范為最常見。英語寫作教學(xué)改革必須從這三個角度出發(fā)，三位一體的進(jìn)行改革。

二、對于英語寫作的焦慮情緒

寫作焦慮指的是學(xué)習(xí)者在寫作過程中所表現(xiàn)出來的特有的焦慮行為。（Daly & Wilson 1983）這種焦慮行為不僅會阻礙寫作過程的進(jìn)展，導(dǎo)致寫作過程困難，使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生抵觸，甚至是痛苦情緒。這種情緒在英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生中都存在。由于專業(yè)特征的不同，非英語專業(yè)本科生在面對英語寫作任務(wù)是表現(xiàn)出來的焦慮情緒更為普遍和嚴(yán)重。在國內(nèi)對于寫作焦慮的研究中，鄭定明（2005）發(fā)現(xiàn)寫作焦慮與寫作成果成負(fù)相關(guān)的關(guān)系。此外，郭燕、秦曉晴（2010）也指出：“自我評價越低，寫作焦慮水平越高，反之亦然?！?/p>

三、寫作流程無章法可依

對于寫作焦慮的關(guān)注不能只局限于對學(xué)生情感上的鼓勵，因為真正的消除焦慮唯一的辦法是提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。近年來，我國的外語教學(xué)以閱讀理解為中心，以選擇題為考試方式的教學(xué)方法深深地影響了一代代學(xué)子。鄭紅平（2015）提出：大學(xué)英語教育評價異化，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，評價內(nèi)容狹窄，評價方式機(jī)械。大學(xué)生英語寫作不被重視，非英語專業(yè)本科生沒有寫作課，導(dǎo)致很多學(xué)生在拿到寫作題目之后，不知道如何一步一步的進(jìn)行寫作。英語寫作有其獨特的寫作流程。從前期的頭腦風(fēng)暴，到文章主題句的提煉，到開頭段的寫作，再到中間段落的布局等等又有著嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密的流程。在不熟知這些流程的情況之下精心英語寫作產(chǎn)生焦慮情緒非常正常。

應(yīng)對“寫作流程”不熟悉的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)增加寫作理論知識的介紹與練習(xí)。這才是真正的從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”而轉(zhuǎn)變的大學(xué)英語教學(xué)改革。在總課時不變的前提下，適當(dāng)增加對于英語寫作流程規(guī)范的介紹與練習(xí)。例如，如何在指定主題的情況下寫出主題句，如果在introduction段落里寫blueprints，規(guī)劃中心段落等等。

四、寫作成果不規(guī)范

表達(dá)方式不規(guī)范，意識不到段落寫作中主題句的重要性，闡述句重復(fù)無意義的重復(fù)，內(nèi)容空洞，缺乏實例。都是非英語專業(yè)本科生英語作文中普遍的問題。究其原因，與非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，英語句法知識淺薄有密切聯(lián)系。大學(xué)英語教育中，語法的地位很重要。然而，以選擇題為主導(dǎo)的英語語法考查方式不能使學(xué)生掌握真正的使用方法。學(xué)生的語法是對于正確或錯誤用法的判斷，而不是使用正確句法寫作。語法教育中的理論與實用的脫節(jié)是造成大量寫作文章句法不通，表達(dá)不規(guī)范的癥結(jié)所在。

大學(xué)英語教育改革考查方式勢在必行。語法的考核方式應(yīng)該由選擇題為主逐漸演變成為以寫作中的正確使用為主。通過考核方式的改變，倒逼教學(xué)方法的變革。在大學(xué)英語教學(xué)中，由側(cè)重單個單詞，詞組的意義機(jī)械記憶，轉(zhuǎn)向意義組合，語法組合以及文章段落為基礎(chǔ)的理解與欣賞為基礎(chǔ)。從源頭防止“讀得懂，但是寫不出，會看，不會寫”這樣的尷尬。

五、解決對策與對英語教學(xué)的啟示

非英語專業(yè)本科生英語寫作的三個問題：焦慮情緒，寫作流程教學(xué)缺失以及基礎(chǔ)英語句法表達(dá)不規(guī)范是三個相互纏繞、相互影響的問題。三個問題的解決需要一整套對策方案。

應(yīng)對焦慮情緒有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以有效激發(fā)并保持學(xué)生對于英語寫作的興趣。例如，在主題選取方面，選擇時下熱點與大學(xué)生關(guān)心的主題，則更能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其次，在作文批改方面實行獎罰分明的制度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

英文寫作流程教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的缺失勢必導(dǎo)致寫作水平的下降。在保證傳統(tǒng)的閱讀語法教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加寫作理論知識以及寫作練習(xí)將有利于引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和流程應(yīng)對英文寫作，提高其自信，寫出更好的文章。

英語寫作教學(xué)改革，動力來源于教師，落腳點在學(xué)生身上?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)態(tài)度輔助以英文寫作流程的訓(xùn)練以及基本句法的鞏固，三位為一體，最終實現(xiàn)非英語專業(yè)本科英語寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Daly J.A.$ Wilson D.A.Writing Apprehension，Self-esteem，and Personality[J].Research in the Teaching of English，1983，（4）：327-341.

第6篇：初中生教育改革范文

關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；思想品德；素質(zhì)教育

一、引言

德育教育是教育中最古老的話題。我國的初中生正處于世界觀、人生觀的形成關(guān)鍵時期，所以，對這一時期的學(xué)生進(jìn)行的德育教育就顯得十分重要。雖然我國一直都比較注重對初中生的德育教育，但是，德育教育存在的缺陷也是不容忽視的。學(xué)校的德育教育不僅與學(xué)生的自身發(fā)展特點密切相關(guān)，更與生活實際息息相關(guān)。長期以來我國形成的脫離實際的德育教育，培養(yǎng)出很多具有“語言的巨人。行動的矮子”特性的初中生。很多學(xué)校的學(xué)生只是憑借著死記硬背和高談闊論來得

到高分。

對于我國的初中生而言，他們的人生觀、世界觀正處于形成期，很多的思想道德品質(zhì)都是從平時的行為習(xí)慣中培養(yǎng)出來的。所以，對初中生的德育教育可以從中學(xué)生的行為習(xí)慣著手，這也是非常有效的途徑之一。

二、我國初中生德育問題的現(xiàn)狀

目前，德育教育已經(jīng)逐漸被各校的教育工作者重視，已經(jīng)將德育教育看作是學(xué)校教育工作中的主要目標(biāo)之一，同時，各校已經(jīng)建立了完善的、全面的德育教育體系，但是，實際中的德育工作仍缺乏實效性。

2.1 目前的初中生普遍缺乏公民意識。目前的初中生對于社會、集體的事情不積極參與，缺乏主動型。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，對于班級或者是學(xué)校的事物，71.9%的學(xué)生只是在私下里討論過，并沒有正式向老師提出過；在面對好友犯錯誤時，也僅為23.8%的學(xué)生會勸好友向?qū)W?；蚶蠋煶姓J(rèn)錯誤；60.9%的中學(xué)生在面對歹徒作案正在逃跑時，只會在一旁圍觀，想去救援卻并不敢救。這些都說明目前的初中生缺乏集體主義和社會公民意識。

2.2 目前的初中生普遍缺乏成長意識。目前，很多初中生的思想存在著務(wù)實性。對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生沒有什么豪言壯語，據(jù)調(diào)查有60.3%的初中生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是為了充實自己并豐富自己的人生，但是仍有21.2%的初中生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了今后在社會上站得住腳，找一份好工作。雖然追求務(wù)實尤其值得肯定的一面，但是一個想要繼續(xù)發(fā)展的社會，如果沒有理想，那么社會的建設(shè)就不能成功。所以必須對初中生加強生活教育、職業(yè)教育、人格教育以及社會理想的教育。

2.3 目前的初中生普遍缺乏生命意識。在初中教育中，不僅要強調(diào)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識的同時，還要加強對學(xué)生的信心和恒心的教育，并且要具有針對性。有一部分初中生在面對吸毒的危害這個問題時，認(rèn)為生命是屬于自己的，與社會、父母、家庭無關(guān)。由此可以看出，現(xiàn)在的初中生缺乏生命意識，在初中德育教育中，必須加強對學(xué)生生命意識的教育，使他們認(rèn)識到自己與社會、民族、家庭的命運石緊密聯(lián)系的。

2.4 目前的初中生缺乏環(huán)境意識。這里談到的環(huán)境不僅僅是指自然環(huán)境，還指社會環(huán)境。初中生普遍比較關(guān)注自然環(huán)境，但是對于自己成長的社會環(huán)境并不關(guān)注。例如：對于很多初中生并不喜歡觀看一些具有深刻思想內(nèi)容的影視節(jié)目，而是追求場面、節(jié)奏、畫面明快、色彩豐富等視覺感官效應(yīng)上的愉悅。還有一部分初中生存在著嚴(yán)重的享樂主義，不愿意為學(xué)習(xí)而吃苦；還有的學(xué)生認(rèn)為我的家庭條件很好，比較富裕，不用在為將來而擔(dān)憂了。這些對學(xué)生的負(fù)面影響絕不容忽視。

2.5 目前的初中生缺乏人際意識。目前很多初中生的人際關(guān)系并不讓人滿意，很多中學(xué)生認(rèn)為目前社會的人際關(guān)系是：事不關(guān)己，高高掛起，只有少數(shù)認(rèn)為應(yīng)樂于助人積極向上。對于初中生眼中的人際關(guān)系，學(xué)校的德育教育必須予以矯正。

2.6 目前的初中生缺乏審美意識。目前的初中生在對圖書的閱讀興趣上，仍存在令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。例如：很多中學(xué)生仍對武俠小說、言情小說、網(wǎng)游、漫畫、笑話等書很感興趣。而對于那些能引導(dǎo)初中生積極向上、高壓的圖書并不感興趣。這些都有待于德育教育的進(jìn)一步引導(dǎo)和提高。

三、增強初中生德育教育的有效措施

要想在初中生中實現(xiàn)德育教育的實效性，就必須使德育教育深入到每個學(xué)生的內(nèi)心深處，將那些外在的品的規(guī)范轉(zhuǎn)化為初中生自己的品德言行。

3.1 學(xué)校的德育教育工作者要提高認(rèn)識，樹立德育教育新理念。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，尤其是對初中生實施的素質(zhì)教育，更要引每一位教育者高度重視。所以，面對這種新形勢，教育工作者必須要具有創(chuàng)新意識，打破陳舊的教育觀念和模式，從根本上提高對德育教育工作重要性的認(rèn)識，認(rèn)清德育教育工作的本質(zhì)。

3.2 在學(xué)校樹立全員德育的教育思想。初中生的德育教育應(yīng)該滲透到每個學(xué)科的課堂教育中。由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不同，教材中滲透的德育教育的意義和作用也不相同。例如：語文、音樂、美術(shù)都以鮮明的、生動的藝術(shù)形象使學(xué)生受到積極健康得審美感和藝術(shù)熏陶；歷史、地理可以培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛人民的思想感情；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠更好的認(rèn)識世界、為將來更好地改造世界奠定思想基礎(chǔ)。

第7篇：初中生教育改革范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)研究

素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標(biāo)，因此各個學(xué)校要建立以素質(zhì)教育為主要教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方針。對于初中生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學(xué)活動中，學(xué)生思維擴(kuò)散能力的培養(yǎng)，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)等等能力的培養(yǎng)。初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)利于學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實際運算中計算能力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點，促進(jìn)初中生邏輯能力的自主性形成

從哲學(xué)的角度來看，自從我國祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開思維的推動作用，因為人類是高級動物，在不斷的進(jìn)化和改變中，人類的思維日漸完善，而形成思維健全的人類群體。由此可見，思維的產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學(xué)教育工作人員，應(yīng)當(dāng)充分貫穿學(xué)生思維的實際來源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運作的離去，進(jìn)而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)的興趣，以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)時，要緊密結(jié)合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實際生活出發(fā)。在教學(xué)活動中應(yīng)用貼近實際性的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對邏輯思維給出疑問的回答自主性。教師對于從實際環(huán)境出發(fā)，對初中生提出具有實際性的問題，利于學(xué)生從身邊的小事觀察，增加學(xué)生的實際運作能力，觀察能力和邏輯思考能力[1]。

二、把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系

把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系，利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，增加數(shù)學(xué)，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系時，要從實際的教學(xué)情況出發(fā)，加強自身的數(shù)學(xué)知識的掌握，把教學(xué)的內(nèi)容和邏輯思維能力問題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的初中學(xué)生進(jìn)行邏輯能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個知識點和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)活動中切記不要偏離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點，把數(shù)學(xué)教學(xué)和邏輯教學(xué)合理化的結(jié)合，避免偏向邏輯能力的教學(xué)，忽略數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數(shù)學(xué)的應(yīng)用型習(xí)題，作為邏輯能力養(yǎng)成的主要方式和策略，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的質(zhì)變和量變環(huán)節(jié)，把邏輯思維能力緊密的結(jié)合，在思考核實際運算的過程中，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。

三、進(jìn)行基礎(chǔ)的邏輯能力的培訓(xùn)活動

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動時，對于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生去建立良好的邏輯思維學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行邏輯思維能力的引導(dǎo)時，要主要培養(yǎng)過程的合理化，把邏輯思維能力的培養(yǎng)活動，與實際的教學(xué)活動緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增加[3]。

1、增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)理念理解

數(shù)學(xué)教育活動具有抽象性特點。其出抽象化主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教育是通過理論的實際依據(jù)，來對食物進(jìn)行判斷、分析而產(chǎn)生的結(jié)論導(dǎo)向。初中數(shù)學(xué)教育是相數(shù)學(xué)教育活動的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數(shù)學(xué)課程和小學(xué)時學(xué)生接觸的略有不同，其在教學(xué)活動中的抽象化導(dǎo)向更為嚴(yán)重，因此教師在教育活動中，要從學(xué)生的實際能力出發(fā)，把抽象化的問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中感受抽象化的特點，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學(xué)生易于理解，利于學(xué)生掌握抽象化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增加學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師也可以進(jìn)行案例教學(xué)，在實際的案例教學(xué)活動中增加反面的教學(xué)，讓學(xué)生在相對的觀察和比較中，進(jìn)行實際的討論，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)具體的理論的理解，化抽象化為簡單化，其次在這一教學(xué)活動中，教師要注意讓初中生運用，合理有序的語言把數(shù)學(xué)理論概念進(jìn)行闡述，增加學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程[4]。

2、激勵學(xué)生運用不同的方式進(jìn)行解題，促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)量的增加，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此初中教師要極為重視這一教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，并交到學(xué)生在進(jìn)行解題環(huán)節(jié)時，充分發(fā)揮自身的思維擴(kuò)發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，討論性問題、論證題放在首要練習(xí)位置，增加學(xué)生獨立運算的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在課堂教學(xué)活動時，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，把不同的習(xí)題問題進(jìn)行有序的排列，增加學(xué)生對辯證問題和實際應(yīng)用題的練習(xí)數(shù)量，增加學(xué)生的邏輯思維能力[5]。

四、結(jié)論

建立全能型人才是教育改革的主要目標(biāo)。建立全能型人才包括，建立學(xué)生良好的實際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng)造能力等等，增加學(xué)生的身心素質(zhì)。其中，對于初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是當(dāng)下初中教學(xué)目標(biāo)中的主要重點環(huán)節(jié)，因此教學(xué)工作人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動時，要利用日常的教學(xué)課堂，增加學(xué)生對邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答環(huán)節(jié)時，利用證明題和辯論題來循序漸進(jìn)的對，學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生良好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生的實際操作能力和動手力，利于學(xué)生全面發(fā)展。

作者:李曉萌 單位:盤錦市實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊,2012,05:89.

[2]仲躋宮.談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,02:45.

[3]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇,2013,06:96-97.

第8篇：初中生教育改革范文

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

所謂情感教育，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，以積極的情感與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種積極主動的反應(yīng)，最終達(dá)到促進(jìn)教學(xué)目的的一種手段。一般來講，情感教育主要是關(guān)注學(xué)生的情緒、態(tài)度及其信念，從而達(dá)到一種促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的目標(biāo)。凡是能夠很好地滿足人們的愿望和需要，符合個人觀點的事物，就會使人產(chǎn)生一種肯定的情感；反之，則使人感到厭煩。

一、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主參與

我們往往會看到這樣的現(xiàn)象：節(jié)奏慢的學(xué)生如果完全依賴于教師的指導(dǎo)，那么便大大地增加了教師的工作量，對教學(xué)進(jìn)度造成了直接的影響；節(jié)奏較快的學(xué)生做完實驗之后，通常無所事事，以至于因為自身的無聊而對教學(xué)秩序造成影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓節(jié)奏較快的學(xué)生主動地去幫助節(jié)奏較慢的學(xué)

生，這樣一來便可以讓程度差的學(xué)生及時地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓程度較好學(xué)生的知識得以充分的鞏固，與此同時也提高了學(xué)生的互動交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、利用好課堂進(jìn)行教學(xué)

首先，需要精心選擇，巧妙地設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。對于初中學(xué)生來講，在生物教學(xué)過程中能夠引起他們學(xué)習(xí)興趣的就是情感體驗，主要是對于教學(xué)內(nèi)容本身的一種內(nèi)在魅力。所以，初中生物教師一定要依照教學(xué)要求進(jìn)行選擇，設(shè)置好初中生物教學(xué)的內(nèi)容；其次，需要擇優(yōu)選擇教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，教師一定要善于在課堂上進(jìn)行氣氛的渲染，在一個較好的環(huán)境之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將會有很大的成果，達(dá)到一種最優(yōu)的教學(xué)效果；最后，教材內(nèi)容的情感性處理。初中生物教師一定要要充分發(fā)揮出教材的情感因素，善于情感性處理教學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，初中生物教學(xué)中情感的教育是當(dāng)今時展的迫切需求，并且能夠與我國的素質(zhì)教育和教育改革的要求相適應(yīng)。在日常的生物教學(xué)中，教師只有重視對學(xué)生進(jìn)行智能和情感方面的教育和培養(yǎng)，積極地幫助學(xué)生形成正確的情感觀，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的提高，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生教育改革范文

1自覺參與學(xué)習(xí)對于初中科學(xué)教學(xué)的重要意義

所謂自覺參與學(xué)習(xí)，是針對于以往被動的、以教師講授為主的傳統(tǒng)科學(xué)課堂所提出的新的教學(xué)模式．自覺參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要求教師樹立新的教學(xué)觀念，始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位．通過加深科學(xué)課堂上教師的引導(dǎo)性教學(xué)身份，鼓勵學(xué)生獨立、自覺地探索科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探求欲增長的同時，幫助學(xué)生樹立長期的自覺學(xué)習(xí)意識，全面提升初中生的科學(xué)文化涵養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高．自覺參與學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的引入，以教學(xué)模式的發(fā)展推動了教學(xué)觀念的革新，為素質(zhì)教育的開展和深入奠定堅實基礎(chǔ)，促使初中科學(xué)朝著更加切合時代需求的方向發(fā)展，是初中科學(xué)教學(xué)順應(yīng)整體教育改革潮流的重要舉措．不僅如此，自覺參與學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效的扭轉(zhuǎn)初中生對科學(xué)課程不感興趣的局面，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，提高他們參與科學(xué)教學(xué)的主動性，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的豐富和提升，為國家科技人才的培養(yǎng)提供了可能．除此之外，自覺參與學(xué)習(xí)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中教學(xué)的其他課程發(fā)展提供了經(jīng)驗借鑒，推動了初中教學(xué)改革中關(guān)于教學(xué)模式革新的研究發(fā)展，對于初中教學(xué)的整體發(fā)展有著非凡意義．

2初中科學(xué)教學(xué)中的典型問題

2．1教育思想傳統(tǒng)陳舊

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，人們的思維意識和價值觀念都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，對于教育發(fā)展也有了新的要求．在這樣的社會條件下，固守陳舊的教育思想開展初中科學(xué)教學(xué)，只重視對學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)知識講授，輕視對學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力提高，無疑是背離社會發(fā)展方向的，對初中生的學(xué)習(xí)成長和教育的自身發(fā)展都是極為不利的．教育思想的陳舊，使得傳統(tǒng)課堂模式仍然普遍存在于初中科學(xué)中．在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師以為學(xué)生解釋和灌輸硬性科學(xué)知識為主，輕視對于學(xué)生探知欲和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，極不利于學(xué)生參與初中科學(xué)教學(xué)主動性的養(yǎng)成．不僅如此，受傳統(tǒng)思想影響，輕視初中科學(xué)課程，將其錯誤地歸為無關(guān)緊要的學(xué)科，嚴(yán)重影響了初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，極不利于初中教學(xué)體系的完善建設(shè)，阻礙了整體的初中教育教學(xué)發(fā)展．

2．2教學(xué)方法相對單一

面對多樣的教學(xué)需求，以及學(xué)生參與的學(xué)習(xí)水平，以單一的教學(xué)方法進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)，顯然不能滿足教學(xué)發(fā)展需要，達(dá)不到理想的教學(xué)效果．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中科學(xué)教學(xué)多依賴于課堂講授，教師作為授課主體，掌握著教學(xué)的主動權(quán)．這樣的單一教學(xué)方法，抹殺了學(xué)生在初中科學(xué)教學(xué)中的能動性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維得不到良好延展提高，科學(xué)素養(yǎng)難以得到根本性的提升．不僅如此，單一的教學(xué)方法禁錮了初中科學(xué)的實踐性教學(xué)發(fā)展．課堂講授的教學(xué)方法，降低了學(xué)生參與科學(xué)實驗的可能性，阻礙了教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和真實實踐水平，使得實踐教學(xué)不能真正起效．

2．3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無趣

相較于其它教學(xué)科目，初中科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相對枯燥，使得學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．不僅如此，單單依靠教材進(jìn)行教學(xué)活動，大大限制了初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延展，阻礙初中科學(xué)教學(xué)自身發(fā)展的同時，也影響了初中生科學(xué)素養(yǎng)水平的提升．在初中科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多集中于基本科學(xué)知識和理論實驗講解兩部分，相對枯燥和單調(diào)，很難吸引學(xué)生的注意力，也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．不僅如此，教材的單一性和教學(xué)資源的有限性也對初中科學(xué)教學(xué)造成了影響．教材因自身編寫的限制，不能及時進(jìn)行更新，延誤了初中科學(xué)教學(xué)的時展，對初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)造成了不良影響．

3自覺參與學(xué)習(xí)模式的初中科學(xué)教學(xué)路徑探析

3．1樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想

素質(zhì)教育改革中明確提出了以學(xué)生為本的教育發(fā)展理念，在初中科學(xué)教學(xué)中踐行自覺參與學(xué)習(xí)教學(xué)模式也離不開這一思想的指引．在實施初中科學(xué)教學(xué)的實踐中，始終堅持以學(xué)生為本教育思想的指引，以促進(jìn)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)的實質(zhì)性提高，促進(jìn)初中生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升．

3．2促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性革新

促進(jìn)學(xué)生自覺參與初中科學(xué)教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的改革作為最直接、最有效的方式，對于初中科學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展有著重要意義．首先，對于理論知識的教學(xué)方法改革．相較于傳統(tǒng)的教師單方面授課，采取更能促進(jìn)師生互動的教學(xué)方法，將在初中科學(xué)教學(xué)中取得更好的效果．例如，創(chuàng)設(shè)問答式課堂，教師將理論知識隱藏在問題答案中，鼓勵學(xué)生自己尋找答案，通過對錯誤答案的排除，來加深學(xué)生對于正確答案及理論知識的印象，提高教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生在初中科學(xué)教學(xué)中的參與程度．再比如，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為每組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問題，再結(jié)合課堂展示完成理論教學(xué)．通過這樣的方式，讓學(xué)生充分參與到理論教學(xué)的過程中，以責(zé)任感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高初中科學(xué)理論教學(xué)的整體質(zhì)量．不僅如此，針對不同小組的學(xué)習(xí)情況分配多樣的問題，使得班級的每個學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)中，增強理論教學(xué)的實效性．其次，對于實踐操作的教學(xué)方法改革．對實踐操作進(jìn)行教學(xué)方法改革前，要適當(dāng)增加初中科學(xué)教學(xué)中的實驗課程，加強對實踐教學(xué)的關(guān)注和重視．實踐課的開展要圍繞理論教學(xué)的基礎(chǔ)，始終以將理論知識具象化為目標(biāo)，服務(wù)于理論知識教學(xué)．對于教學(xué)方法的革新，要在保證學(xué)生安全參與的前提下進(jìn)行拓展．在實驗課程中，打破傳統(tǒng)的實驗室和課堂限制，鼓勵學(xué)生研究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，利用生活情境加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也更利于學(xué)生理解實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．不僅如此，還可以通過對比實驗等方式，通過實驗教學(xué)中的區(qū)分操作，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與科學(xué)實驗的主動性，拓展其科學(xué)思維，促進(jìn)初中科學(xué)實踐教學(xué)的多樣發(fā)展．

3．3從教材入手豐富教學(xué)內(nèi)容