前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的海洋科學(xué)導(dǎo)論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：海洋科學(xué)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：海洋；地質(zhì)；課程；教材；實(shí)踐；教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0235-03

海洋科學(xué)是一個(gè)多系統(tǒng)、多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科體系。一個(gè)多世紀(jì)以來，對(duì)海洋資源的開發(fā)利用帶動(dòng)了海洋科學(xué)的發(fā)展。隨著對(duì)海洋重要性認(rèn)識(shí)的逐步提高，人類對(duì)海洋科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。勿庸置疑的是，海洋將成為21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展和技術(shù)開發(fā)研究的重要領(lǐng)域之一，21世紀(jì)將是“海洋的世紀(jì)”。《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出，我國(guó)是海洋大國(guó)，管轄海域廣闊，海洋資源可開發(fā)利用的潛力很大。然而，由于海洋長(zhǎng)期以來在我國(guó)不受重視，我國(guó)海洋科學(xué)發(fā)展一直比較緩慢，設(shè)立海洋學(xué)科的學(xué)校比較少。當(dāng)然，由于海洋事業(yè)發(fā)展緩慢的限制，人才需求增長(zhǎng)也比較緩慢。隨著政府對(duì)海洋學(xué)科（例如海洋地質(zhì)）的投入加大，我國(guó)的海洋科學(xué)研究和教育與國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，海洋科學(xué)高等教育成為了我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。然而，我國(guó)與國(guó)外還有著很大差距。幸運(yùn)的是，海洋熱潮的出現(xiàn)，對(duì)海洋科學(xué)類專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的社會(huì)背景，給高等教育帶來了難得的歷史機(jī)遇。與此同時(shí)，中國(guó)石油大學(xué)（華東）海洋學(xué)科的建設(shè)也正在起步。我校東營(yíng)校區(qū)面向渤海，黃島校區(qū)面向黃海，海洋學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，然而目前來講，基礎(chǔ)卻較為薄弱。目前，學(xué)校和學(xué)院進(jìn)行了大量工作以推動(dòng)海洋學(xué)科建設(shè)。

一、整合資源、尋求支持，推進(jìn)海洋學(xué)科建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面。2008年11月，中國(guó)石油大學(xué)（華東）與國(guó)家海洋局第一海洋研究所共建了海洋信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為海洋石油與海域管理的和諧發(fā)展提供了科技支撐。

1.聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作方面。2009年9月至2010年1月，地學(xué)院院長(zhǎng)、書記等領(lǐng)導(dǎo)一行連續(xù)走訪了國(guó)家海洋局第一海洋研究所、中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、國(guó)土資源部青島海洋地質(zhì)研究所、中國(guó)海洋大學(xué)海洋地球科學(xué)學(xué)院等單位，與幾家駐青高校和科研院所建立了合作關(guān)系，以期借助各涉海單位的力量發(fā)展我院海洋地質(zhì)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科和地質(zhì)災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)方向等。2010年4月，中科院海洋所副所長(zhǎng)李鐵剛研究員等一行赴中國(guó)石油大學(xué)（華東）探討了交流合作事宜。

2.學(xué)術(shù)交流方面。2009年6月，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)院海洋研究所研究員秦蘊(yùn)珊應(yīng)中國(guó)石油大學(xué)（華東）研究生院邀請(qǐng)來校，為師生作了題為《海洋地質(zhì)科學(xué)的進(jìn)展與國(guó)家需求》的學(xué)術(shù)報(bào)告。2010年3月至11月，來自國(guó)土資源部青島海洋地質(zhì)研究所和中國(guó)科學(xué)院海洋研究所的幾位研究員，專程來校做了相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告。

可以看出，學(xué)校和學(xué)院進(jìn)行了大量工作以推動(dòng)海洋學(xué)科建設(shè)。然而，不得不承認(rèn)的是最基本的課程建設(shè)明顯不足。下面以《海洋地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)為例進(jìn)行淺顯的探討。

二、依托特色、加快《海洋地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)

1.《海洋地質(zhì)學(xué)》課程聯(lián)合授課。2011年6月份，筆者承擔(dān)了學(xué)院安排的研究生課程《海洋地質(zhì)學(xué)》，明顯感覺力所不及。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間思索與聯(lián)系，聯(lián)系了涉及到中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、中國(guó)科學(xué)院南海海洋研究所、國(guó)土資源部青島海洋地質(zhì)研究所、國(guó)家海洋局第一海洋研究所以及中國(guó)石油大學(xué)（華東）的部分青年研究人員，專程來校授課、報(bào)告。實(shí)際上，這些研究人員除了以上提及的單位，其學(xué)術(shù)思想和經(jīng)歷還涉及到中國(guó)海洋大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、美國(guó)和德國(guó)等的高校與研究單位。研究海域從極地到日本海―渤海―黃海―東海―南海，從淺水中國(guó)陸架―陸坡―西太平洋―東南太平洋；研究方向從海水―海氣―海陸作用，涉及沉積學(xué)、古生物學(xué)、地球化學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古地磁學(xué)、大洋鐵錳結(jié)核、可燃冰、洋中脊巖漿作用及與地幔柱相互作用等；涉及的尺度從秒―天―季―年一直到億年，從地質(zhì)尺度到實(shí)時(shí)觀測(cè)，從海面以上數(shù)十千米到海底以下數(shù)千米。研究生課程的此番進(jìn)行，使得課程內(nèi)容更加豐富，課程質(zhì)量得到了提升。實(shí)際上，課程仍然存在問題，其最大的問題就是沒有適合我校特色的《海洋地質(zhì)學(xué)》教材。

2.教材編寫。《海洋地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)學(xué)專業(yè)海洋地質(zhì)方向的必修課程。針對(duì)目前國(guó)際海洋科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)和我國(guó)國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略需求，考慮到我校東營(yíng)校區(qū)面向渤海，黃島校區(qū)面向黃海的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該將海洋地質(zhì)學(xué)課程定位為地質(zhì)學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前我們已經(jīng)開設(shè)了《地球科學(xué)概論》、《普通地質(zhì)學(xué)》兩門相關(guān)的課程，另外還應(yīng)增加一門《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程，這些課程都是學(xué)習(xí)《海洋地質(zhì)學(xué)》課程的基礎(chǔ)預(yù)備課程。

不可否認(rèn)的是，隨著國(guó)際地球科學(xué)的迅速發(fā)展，海洋地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)國(guó)際海洋科學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)和我國(guó)海洋戰(zhàn)略需求，我們（以及未來的）的教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)吸取國(guó)內(nèi)主要教材的一些特色內(nèi)容，吸收國(guó)際海洋地質(zhì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，盡快結(jié)合我校特色制定出適合我們的《海洋地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)框架，完成《海洋地質(zhì)學(xué)》教材的建設(shè)，為同學(xué)們將來從事海洋地質(zhì)及相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)楹Ｑ蟮刭|(zhì)學(xué)科包容性非常強(qiáng)，目前關(guān)于海洋方向教師隊(duì)伍的嚴(yán)重不足。能夠參與到教學(xué)中來的教師人員嚴(yán)重不足，在學(xué)術(shù)研究背景方面勢(shì)單力薄，在課程教學(xué)中無法完成分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，甚至連基本的教學(xué)任務(wù)的完成也難以保證，教學(xué)質(zhì)量更是不可保障。值得高興的是，海洋地質(zhì)方向的人才引進(jìn)工作得到了學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

4.實(shí)踐教學(xué)。地球科學(xué)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)。海洋地質(zhì)學(xué)雖然是一門以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主要特點(diǎn)的專業(yè)課程，但是實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的組成部分。然而，由于客觀條件的限制難以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際得海上地質(zhì)調(diào)查工作和實(shí)習(xí)。我們可以將海洋地質(zhì)學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容與普通地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，利用陸上的河北秦皇島、安徽巢湖、魯東等實(shí)踐教學(xué)基地，針對(duì)一些海相地層的發(fā)育特征，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行海洋地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)。另外，可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊如金沙灘、銀沙灘、唐島灣、靈山島等地開展海洋地質(zhì)考察和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式應(yīng)該會(huì)得到學(xué)生的歡迎。2011年9月，地學(xué)院地質(zhì)系在靈山島開展了一堂生動(dòng)的野外地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)公開課，呂洪波教授擔(dān)任主講，授課對(duì)象主要是來自地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的100余名本科生、碩士研究生和博士研究生。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不但開拓了視野，激發(fā)了靈感，還提高了專業(yè)素養(yǎng)，取得了課堂教學(xué)不可替代的良好效果。當(dāng)然，海洋地質(zhì)研究終究離不開海上的科學(xué)考察，雖然該課程不可能安排學(xué)生到船上出海實(shí)習(xí)，但是青島港口內(nèi)斷斷續(xù)續(xù)停靠著非常多的科考船，比如科學(xué)三號(hào)、向陽紅09號(hào)，“東方紅”號(hào)等科學(xué)考察船，可以考慮組織學(xué)生到這些海洋調(diào)查船上進(jìn)行參觀考察，和船上的科學(xué)家直接進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過與涉海單位的加強(qiáng)溝通，這或許可行。

三、海洋學(xué)科發(fā)展的主要設(shè)想

2011年10月，山東省委、省政府召開藍(lán)黃兩大發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施情況督促檢查工作總結(jié)會(huì)議，提出“振奮精神，再接再厲，努力開創(chuàng)藍(lán)黃兩區(qū)建設(shè)新局面”。中國(guó)石油大學(xué)的中期發(fā)展目標(biāo)是，到2020年，建成國(guó)內(nèi)著名、石油學(xué)科國(guó)際一流的高水平研究型大學(xué)。為了與學(xué)校的中期發(fā)展目標(biāo)一致，海洋學(xué)科的發(fā)展以及海洋類專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，海洋類專業(yè)與傳統(tǒng)石油類專業(yè)的結(jié)合是必然的選擇。

綜上所述，要加強(qiáng)與涉海單位的合作交流，需要組織力量，編寫一本適合我校特色專業(yè)的海洋地質(zhì)教材，加強(qiáng)海洋方向人才的引進(jìn)力度。實(shí)踐教學(xué)方面，必須將海洋地質(zhì)學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與普通地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，組織學(xué)生到學(xué)校周邊地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，組織學(xué)生到相關(guān)單位的海洋調(diào)查船上進(jìn)行直接的參觀考察，我校的海洋（地質(zhì)）學(xué)科建設(shè)將會(huì)不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮士，王修林，高艷.適應(yīng)新形勢(shì)加快海洋科學(xué)教育的發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002，（3）：23-25.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].北京，2003.

[3]全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心.海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R].2007.

第2篇：海洋科學(xué)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： 海洋管理專業(yè) 課程設(shè)置 思考

一、開設(shè)海洋管理專業(yè)的時(shí)代背景

2001年，聯(lián)合國(guó)正式文件中提出“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”，是人類全面認(rèn)識(shí)、開發(fā)海洋的世紀(jì)，也是海洋高科技發(fā)展的世紀(jì)。21世紀(jì)人類面臨的“人口劇增、資源匱乏、環(huán)境惡化”三大問題的挑戰(zhàn)，其根本出路在于向海洋開發(fā)。研究海洋、規(guī)劃管理海洋、綜合開發(fā)利用海洋，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，是世界各瀕海國(guó)家或地區(qū)的政府普遍重視的問題，也是該領(lǐng)域的專家、學(xué)者日益關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題。發(fā)展海洋科學(xué)、開發(fā)海洋技術(shù)、加強(qiáng)海洋管理、維護(hù)海洋權(quán)益是各國(guó)政府的共同選擇。

我國(guó)是海洋大國(guó)，擁有18000公里的海岸線，依照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》中200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)制度和大陸架制度，我國(guó)可管轄的海域有300萬平方公里。目前，我國(guó)沿海地區(qū)以占全國(guó)13%的陸地面積養(yǎng)活了全國(guó)40%的人口，創(chuàng)造了60%的GNP。自20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)海洋產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度就遠(yuǎn)高于同期國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度?；诤Ｑ蠼?jīng)濟(jì)的巨大潛力，我國(guó)沿海地區(qū)的許多省份都將發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)提到了戰(zhàn)略高度。如，90年代初，遼寧省首先提出了建設(shè)“海上遼寧”戰(zhàn)略，很快，山東省提出了“海上山東”的戰(zhàn)略思路，隨后，從北到南，一個(gè)個(gè)“海上”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相繼出臺(tái)。

然而，我國(guó)的海洋問題嚴(yán)峻、令人擔(dān)憂。首先，就總體而言，全民族的海洋觀念薄弱。國(guó)人對(duì)960萬平方公里的土地刻骨銘心，但對(duì)于300萬平方公里的海洋國(guó)土，卻茫然無知。其次，由于缺乏高層次的海洋科技人才和管理人才，我國(guó)的海洋資源得不到有效開發(fā)，海洋權(quán)益得不到應(yīng)有的維護(hù)，“藍(lán)色國(guó)土”正在受到周邊一些國(guó)家的覬覦。最后，中國(guó)已經(jīng)加入WTO，如何按照WTO的規(guī)則來管理、運(yùn)作海洋，也是我國(guó)面臨的一個(gè)新課題。

維護(hù)海洋權(quán)益、發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、保護(hù)海洋環(huán)境迫切需要一大批既懂海洋科學(xué)技術(shù)，又懂海洋經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用復(fù)合型高層次人才。國(guó)家海洋局原局長(zhǎng)王曙光同志指出：沒有一個(gè)高水平的現(xiàn)代化管理隊(duì)伍，就不可能有高水平的海洋管理，就不可能有高水平的海洋事業(yè)，要抓緊培養(yǎng)一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。鑒于我國(guó)海洋管理專業(yè)人才的缺乏，青島海洋大學(xué)受國(guó)家海洋局委托于2002年向國(guó)家培養(yǎng)輸送了第一批海洋管理專業(yè)人才，并于2002年按教育部正式批準(zhǔn)的海洋管理專業(yè)向全國(guó)招生。

江蘇是海洋大省，有945公里的海岸線、2.44萬平方公里的淺海、占全國(guó)1/4的灘涂，海洋區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。江蘇海洋資源密度指數(shù)列全國(guó)第二，豐度指數(shù)列全國(guó)第六，綜合指數(shù)列全國(guó)第三，海洋自然資源的分布在我國(guó)處于重要地位。開發(fā)海洋資源，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，建設(shè)“海上”已成為江蘇跨世紀(jì)的戰(zhàn)略舉措。“九五”以來，江蘇海洋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值年平均增長(zhǎng)24.6%，大大超過了同期國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，2000年已達(dá)到360億元。根據(jù)《江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃――海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》，“十五”期間，江蘇的海洋經(jīng)濟(jì)增加值預(yù)期年平均增長(zhǎng)15%左右，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，海洋工業(yè)將成為沿海地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。

江蘇雖然是海洋大省，但是海洋高等教育卻比較薄弱，至今既沒有一所獨(dú)立設(shè)置的海洋大學(xué)，又沒有主要面向海洋的高層人才的培養(yǎng)基地，海洋科技與管理人才的短缺已成為江蘇海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于海洋人才的缺乏，江蘇這個(gè)海洋大省卻是海洋經(jīng)濟(jì)的弱省，江蘇海洋產(chǎn)業(yè)的總量?jī)H占全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)總量的3.9%；江蘇“九五”規(guī)劃中海洋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值目標(biāo)，實(shí)際完成量不到規(guī)劃目標(biāo)的50%，只占廣東海洋產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的14.1%，山東的19.8%，遼寧的44.7%。這一“大”一“小”的數(shù)字對(duì)比，向人們發(fā)出了強(qiáng)烈的呼吁：要把江蘇建設(shè)成海洋強(qiáng)省必須構(gòu)建人才高地，實(shí)地調(diào)研表明江蘇各地海洋管理部門迫切需要高層次的海洋管理人才。

二、開設(shè)海洋管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.有江蘇省省委、省人大、省政府的強(qiáng)力支持?；春９W(xué)院地處江蘇沿海的連云港市，面向海洋辦學(xué)是我院辦學(xué)的特色定位，我院未來的發(fā)展目標(biāo)是大力發(fā)展海洋學(xué)科，建設(shè)江蘇海洋大學(xué)。省委、省人大、省政府對(duì)以淮海工學(xué)院為基礎(chǔ)建設(shè)海洋大學(xué)寄予了厚望。早在1998年，江蘇省人大常委會(huì)就曾對(duì)以淮海工學(xué)院為基礎(chǔ)創(chuàng)建江蘇海洋大學(xué)的課題進(jìn)行了調(diào)研并形成了專門議案。2003年10月，在江蘇省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)席會(huì)上，季允石同志指示我院要借鑒國(guó)內(nèi)外海洋大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快相關(guān)專業(yè)建設(shè)?！督K省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃――海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》明確指出，把淮海工學(xué)院列為江蘇海洋人才的培養(yǎng)基地，要求為江蘇海洋經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的人才。

2.淮海工學(xué)院在設(shè)立海洋管理專業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型海洋管理人才方面具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。江蘇連云港市是江蘇“海上”戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)地區(qū)?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》、《全國(guó)海洋開發(fā)規(guī)劃》和《江蘇省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，都將連云港市的海洋開發(fā)列為重點(diǎn)，連云港市豐富的海洋資源為海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了十分有利的條件，也為海洋管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與課題研究和畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。因此，在淮海工學(xué)院設(shè)立海洋管理專業(yè)有著獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。二級(jí)學(xué)院――海洋學(xué)院，前身是隸屬江蘇水產(chǎn)局的一所老牌學(xué)校――江蘇省連云港水產(chǎn)學(xué)校，有著50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了以“海洋、水產(chǎn)”為主的辦學(xué)特色。海洋管理專業(yè)依托的經(jīng)濟(jì)管理系，其工商管理學(xué)科是我院重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科之一，法學(xué)本科專業(yè)近年正式招生，該系的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類課程的教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，且有相當(dāng)成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我院培養(yǎng)復(fù)合型、高層次的海洋管理專業(yè)人才具備凸顯的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.淮海工學(xué)院的師資力量能夠滿足海洋管理專業(yè)的辦學(xué)要求。首先，淮海工學(xué)院屬于多科性的工科院校，涉海專業(yè)較多，海洋管理專業(yè)所需要的師資隊(duì)伍在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上能基本滿足教學(xué)要求。專業(yè)所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的絕大部分教師都由本院師資提供。教師在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面比較合理?，F(xiàn)有教師中，教授8名，副教授30人，講師6人；其中，博士學(xué)位教師22人，碩士學(xué)位教師20人。為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，已從有關(guān)部門聘請(qǐng)從事海洋管理實(shí)際工作的專家擔(dān)任客座教授。并同中國(guó)海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、湛江海洋大學(xué)、浙江海洋學(xué)院等相關(guān)院系建立了橫向聯(lián)系，尤其是與比鄰高校、國(guó)內(nèi)第一個(gè)設(shè)立海洋管理專業(yè)的高校――中國(guó)海洋大學(xué)的相關(guān)院系在教學(xué)計(jì)劃制定、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)等資源共享上達(dá)成了合作意向。

4.專業(yè)師資學(xué)術(shù)水平較高、科研成果頗豐。自1985年建校以來，淮海工學(xué)院一貫重視科研工作，院系兩級(jí)建立了多種科研基金以鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)，并把教師的科研成果與教師考評(píng)、職務(wù)聘任直接掛鉤。近五年來，教師開展科研蔚然成風(fēng)，教師的學(xué)術(shù)水平明顯提高，取得了一系列豐碩的科研成果。承擔(dān)海洋管理專業(yè)教學(xué)任務(wù)的全部教師，已在國(guó)內(nèi)外重要刊物上400余篇，出版著作、教材30余部，已開展的各類課題140余項(xiàng)，其中，有35項(xiàng)科研成果獲得省級(jí)、市級(jí)和院級(jí)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。

5.教學(xué)資源豐富，能夠滿足學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與生活的需要。我校有館藏圖書近百萬冊(cè)，中外文期刊報(bào)紙1400余種。圖書館已鏈接清華大學(xué)學(xué)術(shù)期刊光盤鏡像站、萬方數(shù)據(jù)庫鏡像站等多家專業(yè)網(wǎng)站。館藏經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)圖書10余萬冊(cè)，中外文專業(yè)期刊報(bào)紙130余種；館藏海洋學(xué)科及相關(guān)圖書資料14余萬冊(cè)，訂閱海洋學(xué)科專業(yè)期刊20余種，建立海洋認(rèn)識(shí)和調(diào)查的校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)。

6.為開設(shè)海洋管理專業(yè)做了充分的論證。我院從2001年7月就開始籌劃海洋管理專業(yè)。在2001年暑假、2002年暑假召開了兩屆海洋特色專家論壇，邀請(qǐng)中科院海洋研究所、中國(guó)海洋大學(xué)和江蘇海洋漁業(yè)局等單位的專家與領(lǐng)導(dǎo)，為我院的海洋特色出謀劃策。為提高現(xiàn)有涉海專業(yè)師資的專業(yè)水平，派教師到有關(guān)院校調(diào)研、訪學(xué)和進(jìn)修，并從青島海洋大學(xué)、省海洋漁業(yè)局、省海洋研究所等單位聘請(qǐng)資深人士任我院海洋管理專業(yè)的客座教授，這樣既有利于拓展專業(yè)的辦學(xué)空間，又有利于利用社會(huì)高質(zhì)量的人才資源。

三、專業(yè)定位及課程設(shè)置的依據(jù)

海洋管理是社會(huì)管理的一個(gè)領(lǐng)域和構(gòu)成部分，是隨著人類海洋開發(fā)活動(dòng)的展開和發(fā)展而產(chǎn)生的一種管理活動(dòng)，是指政府和海洋開發(fā)主體對(duì)海洋資源、海洋環(huán)境、海洋開發(fā)利用活動(dòng)、海洋權(quán)益等進(jìn)行的調(diào)查、決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制工作。海洋管理的主體是政府有關(guān)職能部門和海洋開發(fā)主體，政府有關(guān)職能部門對(duì)海洋的管理主要是宏觀管理和執(zhí)法管理；海洋科技機(jī)構(gòu)和海洋企業(yè)等海洋開發(fā)主體，主要是對(duì)海洋開發(fā)利用活動(dòng)和海洋科技活動(dòng)進(jìn)行微觀管理。海洋管理的內(nèi)容主要包括海洋資源管理、海洋環(huán)境管理、海洋經(jīng)濟(jì)管理、海洋科技及其產(chǎn)業(yè)化管理、海洋信息管理、海洋權(quán)益管理、海洋人力資源管理，等等。因此專業(yè)定位就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握海洋科學(xué)、海洋管理基本理論和規(guī)律，具有良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能在海洋管理相關(guān)管理部門從事海洋管理、教學(xué)和科研的專門人才。

專業(yè)定位是課程設(shè)置的依據(jù)，圍繞專業(yè)的課程設(shè)置分為五個(gè)模塊：通識(shí)教育模塊（哲學(xué)原理、思想概論、法律基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程）、學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊（海洋科學(xué)導(dǎo)論、海洋管理通論、管理信息系統(tǒng)、海洋調(diào)查、海洋資源與利用、國(guó)土規(guī)劃學(xué)、海洋資源與利用等課程）、專業(yè)必修課模塊（海域使用管理、海岸帶管理、海洋監(jiān)察管理、行政管理學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程）、專業(yè)選修課模塊（生物海洋學(xué)概論、海洋化學(xué)概論、環(huán)境海洋學(xué)概論、海洋生態(tài)學(xué)、海洋政策選講、海洋科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等課程）和實(shí)踐教學(xué)模塊（海洋調(diào)查實(shí)習(xí)、信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）。

在課程設(shè)置上還需體現(xiàn)實(shí)用的原則，根據(jù)學(xué)生生源狀況女生和文科生較多，以及學(xué)生就業(yè)與考研深造等實(shí)際需求，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑原則和自主選擇專業(yè)方向原則，加大了專業(yè)選修課程的比例，即在原有專業(yè)選修課程的基礎(chǔ)上，增加了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易》和《財(cái)政與稅收》等專業(yè)基礎(chǔ)選修課程、專業(yè)方向和特色選修課程。通過《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的設(shè)置，拓寬了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識(shí)面，而《金融學(xué)》和《管理學(xué)》等應(yīng)用型課程則提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，且知識(shí)結(jié)構(gòu)體系能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人才個(gè)性化發(fā)展的需要。在體現(xiàn)科研能力培養(yǎng)的原則上，改進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置中安排科研講座和畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的科研能力。

四、取得的成績(jī)與面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過多年專業(yè)建設(shè)及發(fā)展，淮海工學(xué)院海洋學(xué)院海洋管理專業(yè)從專業(yè)定位到課程設(shè)置，從教學(xué)到實(shí)習(xí)都創(chuàng)出了一條切實(shí)可行的路子，取得了一定的成績(jī)。一是畢業(yè)生在國(guó)家海洋與漁業(yè)局的公務(wù)員考試中取得了較好的成績(jī)，其中海管031班的胡永歌同學(xué)在公務(wù)員考試中以筆試和面試雙第一的成績(jī)被江蘇省海洋與漁業(yè)局錄取。二是畢業(yè)生在研究生考試中取得了較好成績(jī)，歷年來的錄取率都在50%以上，如海管031班的馮煒同學(xué)以408的高分考入南京師范大學(xué)行政管理專業(yè)，郭境同學(xué)以342的高分考入廈門大學(xué)海岸帶綜合管理專業(yè)，張珍寶同學(xué)以325的高分考入中國(guó)海洋大學(xué)海洋管理專業(yè)，黃康寧同學(xué)以375的高分考入上海海洋大學(xué)海洋生態(tài)專業(yè)，等等。三是畢業(yè)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中取得較好成績(jī)，其中海管041班的張飛同學(xué)取得2005年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)，楊倩同學(xué)取得2006年第十屆希望杯全國(guó)師生書畫印大獎(jiǎng)賽大學(xué)組三等獎(jiǎng)，趙青同學(xué)獲得2005年中央電視臺(tái)第六屆希望之星英語風(fēng)采大賽江蘇賽區(qū)大學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽A級(jí)二等獎(jiǎng)，等等。四是課程設(shè)置專業(yè)滿意度逐年上升，不滿意度逐漸下降，如滿意度從2003級(jí)的81.25%上升到2004級(jí)的87.76%，而不滿意度從2003級(jí)的18.75%下降到2004級(jí)的12.24%?？傊?，成績(jī)是主流，但隨著社會(huì)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)海洋管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的挑戰(zhàn)，有了新的知識(shí)技能要求，因此海洋管理專業(yè)課程設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳建新，李谷祺，方濤，李玉.如何提高海洋管理專業(yè)《海洋調(diào)查實(shí)習(xí)》的教學(xué)質(zhì)量［J］.考試周刊，2011，（6）.

［2］馮士.海洋科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究［M］.青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2004.

第3篇：海洋科學(xué)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞 固有光學(xué)參數(shù)；吸收系數(shù)；后向散射系數(shù)

中圖分類號(hào)P7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）102-0133-02

0 引言

自然水體中，不管是淡水還是鹽堿水體，都含有溶解物質(zhì)和粒子物質(zhì)。溶解物質(zhì)和粒子物質(zhì)的類型和濃度在各種水體中變化很大，這直接影響水體的光學(xué)性質(zhì)。自然水體的光學(xué)特性與生、地、化要素以及物理環(huán)境密切相關(guān)，因此研究自然水體的光學(xué)特性有很重要的意義。

19世紀(jì)初海洋研究者開始利用透明度盤目測(cè)自然光在海水中的垂直衰減。19世紀(jì)末海洋學(xué)家開始注意研究海洋的光學(xué)特性，并采用光電方法測(cè)量了海洋的輻照度。20世紀(jì)30年代瑞典等國(guó)的科學(xué)家設(shè)計(jì)了最初的海洋光學(xué)儀器，用以測(cè)定海水的光輻射場(chǎng)分布、體積衰減系數(shù)和散射系數(shù)。20世紀(jì)60年代，Preisendorfer提出了比較系統(tǒng)的海洋光學(xué)輻射傳遞理論，根據(jù)海洋中光學(xué)特性是否隨光場(chǎng)分布變化定義了海洋的固有光學(xué)特性和表觀光學(xué)特性 。本文主要介紹自然水體的固有光學(xué)參數(shù)以及當(dāng)前測(cè)量固有光學(xué)參數(shù)最常用的儀器。

1 固有光學(xué)參數(shù)介紹

固有光學(xué)參數(shù)包括光譜吸收系數(shù)、散射系數(shù)、衰減系數(shù)和體散射函數(shù)等。影響海水固有光學(xué)參數(shù)的海水組分主要包括：純海水、懸浮顆粒物和有色可溶有機(jī)物（CDOM）。水體總吸收系數(shù)與總散射系數(shù)分別為海水各組分吸收系數(shù)與各組分散射系數(shù)之和 [3，6]。

其中，表示水體總吸收系數(shù)，分別表示純水、浮游植物葉綠素、非色素懸浮顆粒物、有色可溶有機(jī)物的吸收系數(shù)；表示水體總散射系數(shù)，分別表示純水和懸浮顆粒物的散射系數(shù)；為總后向散射系數(shù)，分別表示純水和懸浮顆粒物后向散射的比例系數(shù)。

2 測(cè)量固有光學(xué)參數(shù)的儀器

2.1 ac-s高光譜吸收衰減測(cè)量?jī)x

固有光學(xué)參數(shù)中的吸收系數(shù)a和衰減系數(shù)c可以由美國(guó)WET Labs 公司生產(chǎn)的ac-s高光譜吸收衰減儀[7]測(cè)量，該儀器是目前國(guó)際海洋光學(xué)和海色遙感界公認(rèn)的吸收系數(shù)和衰減系數(shù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)儀器。較清潔海水中吸收管和衰減管均25cm長(zhǎng)，直徑φ=8mm，被安置于儀器中部。吸收管為全反射石英內(nèi)壁，衰減管為全吸收內(nèi)壁。光源由兩個(gè)白熾燈（鎢絲）提供兩束平行光分別進(jìn)入吸收管和衰減管，被安置于儀器下部。兩個(gè)光電接收器（二極管）分別接受吸收管和衰減管頂端的光信號(hào)，被安置于儀器上部。吸收管和衰減管的入水口在下方，出水口在上方，出水口處接水泵，使兩管內(nèi)海水由下向上流動(dòng)[7]。

現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的ac-s原始數(shù)據(jù)需按儀器使用說明書進(jìn)行以下各項(xiàng)數(shù)據(jù)校正。

1）純水定標(biāo)。正常情況下，ac-s測(cè)量純水時(shí)，經(jīng)過校正后得到的吸收系數(shù)和衰減系數(shù)應(yīng)該接近于0。然而ac-s作為高精密光學(xué)儀器，隨使用時(shí)間的延長(zhǎng)，光學(xué)器件自身的老化會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)非常明顯的漂移，忽略純水定標(biāo)會(huì)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析帶來嚴(yán)重的誤差；

2）溫鹽校正。由于儀器定標(biāo)溫度與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)溫度有一定差異，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量數(shù)據(jù)受溫度影響比較大，尤其對(duì)紅光波段的影響比較嚴(yán)重，因此，必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行溫度校正。由于儀器定標(biāo)用的是純水定標(biāo)，而實(shí)測(cè)海水鹽度一般在30psu左右，因此還需要對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行鹽度校正。ac-s測(cè)量的吸收系數(shù)am和衰減系數(shù)cm為海洋水體所有物質(zhì)的吸收系數(shù)at和衰減系數(shù)ct減去純水的吸收系數(shù)aw和衰減系數(shù)cw后的結(jié)果。

3）反射管散射校正。ac-s吸收管內(nèi)壁具有全反射特性，實(shí)際往往無法達(dá)到理想效果，反射管并不能完全反射所有散射光，最終導(dǎo)致測(cè)量到的吸收系數(shù)偏高，目前最常用的散射校正有3種方法。

（1） 選取近紅外波段 （715nm附近） 作為參考波段，假設(shè)在該波段附近海水中粒子和溶解物質(zhì)對(duì)光吸收沒有任何貢獻(xiàn)，只有散射對(duì)吸收管測(cè)量的結(jié)果有貢獻(xiàn)，這部分貢獻(xiàn)正是反射管的散射誤差。散射校正時(shí)，進(jìn)一步假設(shè)其體散射函數(shù)的形狀和大小與波長(zhǎng)無關(guān)，將吸收系數(shù)做完溫鹽校正后減去該散射誤差。

三種散射校正方法中，前兩種計(jì)算方法較為簡(jiǎn)便，第1種計(jì)算方法假設(shè)所有波段散射誤差相同并不十分準(zhǔn)確；第2種計(jì)算方法雖然可以對(duì)各波段進(jìn)行散射校正，但是k非常難確定；第3種方法是前兩種方法的綜合，該方法需要多個(gè)參考量，算法比較復(fù)雜，但是該方法能夠自動(dòng)確定散射校正因子。因此，在數(shù)據(jù)散射校正中建議采用第三種方法。

2.2 BB9高光譜后向散射儀

固有光學(xué)參數(shù)中后向散射函數(shù)可以由BB9高光譜后向散射儀測(cè)量得到，該儀器是美國(guó)WET Labs公司生產(chǎn)的ECO系列產(chǎn)品，BB9儀器包含3個(gè)BB3儀器和一個(gè)ECO數(shù)據(jù)多路轉(zhuǎn)換器，每個(gè)BB3儀器提供3個(gè)不同波段的的后向散射測(cè)量功能。BB9可以測(cè)量117度角的散射，該角度取決于水體本身和懸浮物引起的體散射函數(shù)的變化，因此該儀器測(cè)量的信號(hào)更直接的與水體中物質(zhì)的濃度有關(guān)，很少受水體中物質(zhì)的大小和類型影響。BB9使用的光源為9個(gè)LED發(fā)光二極管，探測(cè)器的設(shè)計(jì)與光束成117度夾角[8]。

在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量時(shí)BB9可與ac-s同時(shí)下放， BB9自身沒有壓力傳感器，因此需要通過時(shí)間計(jì)數(shù)的關(guān)系與ac-s的時(shí)間匹配，利用ac-s的壓力傳感器換算成深度，再由WAP軟件自帶的BB9設(shè)備文件自行進(jìn)行校正。

3 結(jié)論

本文對(duì)海洋光學(xué)固有光學(xué)參數(shù)以及目前國(guó)際海洋光學(xué)和海色遙感界普遍采用的固有光學(xué)參數(shù)測(cè)量方法做了簡(jiǎn)要介紹。文章根據(jù)出海實(shí)驗(yàn)中積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量中ac-s高光譜吸收衰減測(cè)量?jī)x和BB9后向散射儀原始數(shù)據(jù)處理時(shí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量中應(yīng)嚴(yán)格遵循其操作規(guī)范，并根據(jù)各類數(shù)據(jù)參照對(duì)比做進(jìn)一步的質(zhì)量控制，這對(duì)確保海洋光學(xué)研究結(jié)果的可靠性極為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]馮士筰，李鳳岐，李少菁.海洋科學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社，1999.

[2]劉智深，關(guān)定華.海洋物理學(xué).山東教育出版社， 2004.

[3]Curtis D.Mobley.Lighter and Water： Radiative Transfer in Natural Waters.Academic，San Diego， Calif，1994.

[4]Seely Martin.An introduction to Ocean Remote Sensing.Cambridge University Press，2006.

[5]R.W.Preisendorfer. Application of radiative transfer theory to light measurements in the sea.IUGG Monographs，10，1961.

[6]陳立貞.中國(guó)海垂直非均勻海洋海洋光學(xué)特性進(jìn)一步研究.碩士論文，中國(guó)海洋大學(xué)，2012.

第4篇：海洋科學(xué)導(dǎo)論范文

1.1完善教學(xué)大綱

海洋學(xué)是針對(duì)海洋油氣工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于海洋學(xué)本身的知識(shí)體系比較繁雜，其包含物理海洋學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、生物海洋學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、大氣科學(xué)等等分支學(xué)科，要想深入的研究海洋學(xué)的內(nèi)容，就要有各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，以往的教學(xué)大綱是依據(jù)中國(guó)海洋大學(xué)的大綱來制定的，這樣就要在短短的52學(xué)時(shí)中講授全部海洋學(xué)知識(shí)，學(xué)生也就只能對(duì)海洋學(xué)有一個(gè)概要的了解。為了使學(xué)生能夠通過本門課程的學(xué)習(xí)達(dá)到奠定學(xué)科基礎(chǔ)的作用，現(xiàn)已將教學(xué)大綱進(jìn)行完善，刪除了一些化學(xué)海洋學(xué)、生物海洋學(xué)的章節(jié)，同時(shí)增添了與海洋工程結(jié)構(gòu)物受力有關(guān)的內(nèi)容，比如風(fēng)對(duì)建筑物的作用力、海浪及海流的作用力、海冰的作用力、海洋工程建筑物設(shè)計(jì)潮位的標(biāo)準(zhǔn)、海洋平臺(tái)基礎(chǔ)的底部淘刷[1]，這些與專業(yè)密切相關(guān)的力學(xué)知識(shí)能夠?yàn)槠渌嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供前提，比如海洋油氣田開發(fā)工程、海洋鉆井工程、海洋平臺(tái)工程及海洋采油采氣工程等。因?yàn)橐雽?duì)海洋石油天然氣進(jìn)行開采，就要考慮海洋的環(huán)境因素：風(fēng)、波浪、潮汐及海流等的作用，而這些又正是物理海洋學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了這些基礎(chǔ)做保障，在研究平臺(tái)設(shè)計(jì)也好，鉆柱受力變形也好以及油田開發(fā)涉及到的油藏力學(xué)問題也好，都會(huì)做到游刃有余，也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，越學(xué)越透徹。

1.2深化教學(xué)內(nèi)容

一直以來，都選用馮士莋主編的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》作為參考教材，但在實(shí)際的教學(xué)中，并非以一本教材作為唯一參考資料，根據(jù)專業(yè)相關(guān)性，又以陳建民主編的《石油工程海洋學(xué)》作為輔助參考資料，另外，李鳳岐的《海洋學(xué)》又以其經(jīng)典性而被入選。但是，本門課的重心仍然在于物理海洋學(xué)，所以還要同時(shí)查閱更多物理海洋學(xué)的教科書，做到教學(xué)內(nèi)容的深入性。然而，教學(xué)又不是單純的說書過程，除了對(duì)教科書要做到細(xì)致入微的研讀，還要廣泛搜集相關(guān)知識(shí)，增加一些背景，來豐富知識(shí)。比如在講到蒸發(fā)潛熱使海洋失去熱量的時(shí)候，為了說明海氣溫差的影響，就可以搜些生活中的實(shí)例來支撐這一理論，像2009年3月20日廣西柳州和同年2月11日出現(xiàn)在山東煙臺(tái)的平流霧，就是由于春末夏初沿海區(qū)域氣溫高于水溫而不利于蒸發(fā)，導(dǎo)致水汽凝結(jié)成了霧的典型例子。在講到大洋表層的環(huán)流形式時(shí)，可以首先引入地球上的氣壓帶和風(fēng)帶這部分地理知識(shí)，正是由于氣壓帶和風(fēng)帶的分布才形成了大氣的環(huán)流形式，而大氣環(huán)流又進(jìn)一步對(duì)海水作用，使得海水的流動(dòng)表現(xiàn)出了長(zhǎng)期穩(wěn)定的環(huán)流圈形式。這些都是僅熟知教材所不能辦到的。

2課堂教學(xué)

2.1多媒體與板書相結(jié)合，彰顯各自優(yōu)勢(shì)所在

傳統(tǒng)的板書教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生能夠跟隨老師的思路逐漸對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而采用多媒體課件教學(xué)卻能夠?qū)χR(shí)直觀清晰的表達(dá)，并且可以穿插一些視頻、動(dòng)畫，加深對(duì)知識(shí)的掌握。比如在講解板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，將大陸與大洋的板塊運(yùn)動(dòng)做成了動(dòng)畫，這樣就形象的把大洋的構(gòu)造形成及大陸的分合清晰的展現(xiàn)給了學(xué)生，不僅節(jié)省時(shí)間，也能夠加深印象，海洋學(xué)這門課程又適合動(dòng)畫顯示來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，因?yàn)楣较鄬?duì)較少，邏輯性較強(qiáng)，但多媒體技術(shù)又容易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，不愛記筆記[2]，所以重點(diǎn)部分仍需要板書的配合使用，督促學(xué)生不忘知識(shí)要點(diǎn)。雖然多媒體課件對(duì)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得多媒體技術(shù)也在不斷更新，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要想深入研究多媒體課件制作的方法與技巧，就要投入更多的時(shí)間與精力，這就要求教師要對(duì)其有一定的興趣愛好，喜歡對(duì)它進(jìn)行研究，不能掉以輕心，覺得PPT制作很容易，而不去投入更多的寶貴時(shí)間，熟不知一門課程的課件制作往往是最耗費(fèi)精力的，有時(shí)候甚至都已經(jīng)講了三輪了，還是要對(duì)課件不斷地在進(jìn)行著修改，每一輪的講解都會(huì)新增一些與時(shí)俱進(jìn)的例子，這就要相應(yīng)的去更改課件，力求達(dá)到統(tǒng)一性。另外，對(duì)以往不滿意的地方還要做些微調(diào)，像哪個(gè)圖不太清晰或者哪些字的顏色大小與頁面不符等，一遍一遍不厭其煩的更改，美化，才能使多媒體課件達(dá)到出神入化的境界，也才能使教學(xué)效果顯著提高。當(dāng)然，板書的協(xié)調(diào)配合也是至關(guān)重要的，PPT上有的可以不寫，但標(biāo)題一般要寫上，重點(diǎn)部分需要學(xué)生深刻記憶的更要寫上，即使課件上有了，也要附加上，在上課前一定要設(shè)計(jì)好板書，將黑板分成左右兩塊，左邊寫標(biāo)題及重要部分內(nèi)容，右邊是需要講解的公式推導(dǎo)或圖表，這樣，就會(huì)使整節(jié)課的內(nèi)容更清晰明了，板書一定要工整，筆畫要正確，以便坐在教室各個(gè)角落的同學(xué)都能清楚的看到。時(shí)刻提醒自己注意這些，這樣不僅能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)使教師自己信心滿滿，感受到一堂課的飽滿。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解

理論的鞏固需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，沒有實(shí)踐的理論是空洞的，因此，我專業(yè)深知實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)科發(fā)展的重要性，從10年開設(shè)海洋油氣工程專業(yè)之日起，就已經(jīng)積極的在籌備本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，期間也到哈爾濱工程大學(xué)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室船舶與海洋工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)根據(jù)課程需要采購(gòu)了海流計(jì)、水色計(jì)[3]、溫鹽深儀、平臺(tái)模型等試驗(yàn)儀器，但因波浪水槽的建設(shè)需要足夠大的場(chǎng)地，因此目前正在協(xié)調(diào)校方給予資助成立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以確保有足夠的空間設(shè)立試驗(yàn)水槽，并保證能容納本專業(yè)的學(xué)生正常上實(shí)驗(yàn)課，相信不久的將來，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一愿望。帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師也能夠從中受益，豐富理論教學(xué)。由于學(xué)校區(qū)域的限制，屬于內(nèi)陸地帶，所以還未成立專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，但也已開始籌劃在天津?yàn)I海新區(qū)建立實(shí)習(xí)基地，突出海洋特色，力求通過教師介紹，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)以致用。

2.3教師與學(xué)生角色互換，增強(qiáng)互動(dòng)性

常規(guī)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，一大堂課90min如果總是這樣一直講下去，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間的填鴨式教學(xué)必定會(huì)使課堂效果下降，而且如果一節(jié)課的內(nèi)容講授太多，學(xué)生容易因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)跟不上而影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)，不能建立起連貫性，因此，目前采用了一種新的教學(xué)方法，每堂課都給學(xué)生定一個(gè)論文題目[4]，讓學(xué)生課下通過查閱文獻(xiàn)資料完成論文并于下堂課進(jìn)行匯報(bào)，這樣，每大堂課的前一小節(jié)課教師講授知識(shí)并提出論文主題，后一小節(jié)課讓學(xué)生來對(duì)上次課提出的論文題目進(jìn)行匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)了師生的角色互換，并提高了互動(dòng)性，也促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，取得了良好的效果。除了課上提問，給學(xué)生留出更多的互動(dòng)時(shí)間是教師需要考慮的問題，為此，通過給學(xué)生安排寫論文的形式來實(shí)現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)可以豐富所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解知識(shí)如何運(yùn)用，怎樣去解決實(shí)際問題，還能為日后做畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，提高自主性，從文獻(xiàn)中獲取的知識(shí)還能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使教師能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重組和豐富，也能提高課堂的完整性。此外，寫論文的過程也是知識(shí)的組建過程，通過撰寫論文學(xué)生能夠從總體上把握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用各種論證來驗(yàn)證這一論點(diǎn)的正確性，也使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有所提高，還要提醒學(xué)生注意格式的正確性，增強(qiáng)規(guī)范性。匯報(bào)的形式都是以PPT的形式來實(shí)現(xiàn)的，在組織報(bào)告的過程中，無形中又鍛煉了學(xué)生的多媒體制作能力，這也會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作提供便利。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不是要求學(xué)生要記住多少課本知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種解決問題的技能，授人以魚不如授人以漁，要定向的培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

3課下教學(xué)

3.1創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生們都喜歡借助網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)及娛樂，海洋學(xué)也可以像中國(guó)海洋大學(xué)那樣，建立起專門的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上應(yīng)包含教學(xué)大綱、教案、講稿、教學(xué)日歷等教師編寫的教學(xué)文件，還應(yīng)將教學(xué)視頻錄像、輔導(dǎo)資料等定期上傳并及時(shí)更新，便于學(xué)生課下自學(xué)及在線答疑等，通過師生在網(wǎng)上互相溝通，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也將避免一下課就找不到老師的情況，使學(xué)生有問題能夠及時(shí)解決，不拖延，保證了知識(shí)的連貫性，也會(huì)在提出問題、解決問題的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性[2]、開放性、共享性、自主性、及時(shí)性。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好很重要，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，讓學(xué)生感受課下輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。告別了課堂上拘泥的學(xué)習(xí)方式，會(huì)使人的大腦得到完全的放松，在這種情況下，有助于學(xué)生閃現(xiàn)出新的idea，而且通過網(wǎng)絡(luò)，大家可以暢所欲言，不僅可以談與本門課有關(guān)的內(nèi)容，也可以談與其它課程的交叉點(diǎn)，甚至可以談生活和理想，課下師生關(guān)系就變成了朋友關(guān)系，通過長(zhǎng)期的溝通，老師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格愛好有所了解，也會(huì)增進(jìn)彼此的感情。但同時(shí)也要保證適度的利用，畢竟大學(xué)生的心智還沒有完全成熟起來，有時(shí)還無法把控自己的行為，要多提醒他們不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)習(xí)之由去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這樣就失去了網(wǎng)絡(luò)的真正涵義，要在業(yè)余時(shí)間、休閑時(shí)間騰出一點(diǎn)時(shí)間來關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息，感興趣的話題可以多參與一些，或者提出自己關(guān)注的話題讓大家來討論，做到在娛樂放松的時(shí)候既舒緩了心情，又徜徉于了知識(shí)的海洋，從而更提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望。

3.2分組完成課下作業(yè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

將學(xué)生每四五人分成一個(gè)小組，以小組的形式去完成每節(jié)課課上老師提出的論文主題。由于在論文完成的過程中需要查文獻(xiàn)、撰寫論文、匯報(bào)成果這幾個(gè)階段，因此可以各取所長(zhǎng)，合理分配任務(wù)，比如每組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排分工，讓文采好的組員來撰寫文章，讓好奇心強(qiáng)的組員去圖書館查閱文獻(xiàn)，讓口才好的組員來做匯報(bào)，讓每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)起一份責(zé)任。要想出色的完成這份作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能掉以輕心，從而增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。針對(duì)提出的論文主題，教師首先要把好關(guān)，對(duì)學(xué)生的要求是論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要充分，論證要嚴(yán)謹(jǐn)。通過查閱文獻(xiàn)，能夠使知識(shí)變得更豐富，許多書本上沒有的東西在這時(shí)都能夠搜集過來，比如“天然氣水合物的開采”這一主題，學(xué)生通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)天然氣水合物廣泛分布于海底及永久凍土中，雖然目前還沒有在全球范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的開采，但也提出了許多開采方法：注熱法、降壓法、注抑制劑法、CO2置換法、固體開采法，以及查找開采實(shí)例來說明這些方法各自的適用性。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)W到許多課本上沒有的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的好奇心，也為教師的課堂注入了新鮮的血液，使得內(nèi)容得到升華。查文獻(xiàn)的同學(xué)還可以把自己的親身體驗(yàn)講給其他同學(xué)聽，比如怎樣排開不相關(guān)文獻(xiàn)而保留有用的部分，使其他同學(xué)也從中受益。文采好的同學(xué)可以把搜集來的資料進(jìn)行歸納整理，先把提綱列出來，再根據(jù)目錄擴(kuò)充內(nèi)容，此時(shí)，就能從整體上把握論文概況，相當(dāng)于利用了先前同學(xué)的勞動(dòng)成果來完成自己的任務(wù)，不僅節(jié)約時(shí)間，還能幫助查文獻(xiàn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的整合，做到互利共贏。匯報(bào)的同學(xué)要在撰寫好的論文基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加工潤(rùn)色，將其反映到直觀的多媒體軟件上，在具有扎實(shí)的PPT制作基本功外，還要具有較好的口才，能夠做到不怯場(chǎng)，自信滿滿的講述論文的內(nèi)容。整個(gè)論文的完成離不開各環(huán)節(jié)同學(xué)們的努力，通過大家的配合，達(dá)到了可喜的成效。

4結(jié)語