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第1篇：課堂改革計劃范文

根據幾年來的教學體會，我們嘗試從以下幾個方面來實現花卉生產技術專業(yè)課的教學改革策略。

一、分層教學，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學方法在學生對課程重點和難點的理解及掌握方面有著缺陷，雖然其在教師對課程內容的講解和學生筆記的記錄方面具有優(yōu)勢。在論述教學實施過程中，我們大膽嘗試了分層教學方法。所謂分層教學是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。以“一位教師、一班學生，一塊基地、一個項目、一季管理、一份收獲”為教學方式，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生有的放矢，遵從在學中做，在做中學的方式。而“分層互動”的教學模式，實際上是一種課堂教學的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，首先，教師要通過調查和觀察，掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學生按照心理特點分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發(fā)揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調發(fā)展的集體力量。這樣有助于培養(yǎng)學生的學習積極性和主觀能動性，變被動學習為主動學習。

二、知識轉嫁，改善教學方法

教師的實踐教學技能直接影響到實踐教學的質量，因此，學校既要有專業(yè)理論教師，又要有專業(yè)實習指導教師，力求建立起一支既能勝任專業(yè)理論課教學又能指導農藝專業(yè)實習的“雙師型”教師隊伍。要想實踐性教學取得好的效果，“雙師型”教師是關鍵。在實踐教學上，教師可根據所做的內容提出相關的問題，讓學生帶著疑問，引導學生利用課本、參考資料、網絡等尋找答案，學生在解決問題的同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力；也可聯(lián)系學生的生活常識和已學過的知識引導學生積極思考，就某一問題積極展開討論，形成師生互動教學。這樣既可鞏固所學的知識，使知識掌握得更扎實，又可促進所學知識的相互聯(lián)系，增強對知識的運用能力。最后教師給出答案，并做出相應的強調。

三、媒體展示，形象直觀生動

對教師和學生而言，課堂教學首先走他們生命活力和生命價值的體現；課堂教學的知識傳播過程的實質是知識的生成與生長過程，在這個過程中，教師的重要責任之一就激活知識，學生是在自己主動積極的思維和探索活動中增長知識；課堂教學應建立"共同參與，互相合作"的師生關系。而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實物標本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學，可使抽象的教學內容生動化、直觀化，復雜的內容形象化、簡單化，使學生很容易達到感性認識與理性認識的統(tǒng)一。

四、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維

教師利用教材設置問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是從漫天談論到實地施教的著陸目標。教學中，應從以下三方面培養(yǎng)學生學習的思維能力。

1.培養(yǎng)學生想象的能力。

許多偉大的科學家都認為，想象的品質與能力在創(chuàng)造過程中起了極為重要作用。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。想象可以幫助學生在頭腦中“見到”無法觀察的事物和現象。因此，想象，一要合理，二要有據，三要力求豐富。只有這樣，才能培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。教學中，盆景的設計是要學生展開豐富想象的，我曾拿出反映四季的盆景，《春野牧歌》（春）、《蕉下聽琴》（夏）、《松菊猶存》（秋）、《疏影橫斜》（冬），盆景沒有文字，讓學生觀賞后回答，你是如何理解的，這就需要學生自己想象，自己分析。結果，全班同學的想象沒有一個是重復的，堅持這種訓練，發(fā)展了學生想象力。

2. 發(fā)揮學生聯(lián)想的能力。

聯(lián)想與想象密切相關，也是學生智力發(fā)展的重要心理過程，聯(lián)想可以讓學生結合專業(yè)把人的思想引向各個不同方向，同樣能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。所謂聯(lián)想，就是人們通過一件事情的觸發(fā)而遷移到另一些事情的思維。聯(lián)想能克服兩個概念在意義上的差異，并在另一種意義上把他們聯(lián)系起來，由此可產生一種新穎的思想。平時積累的知識越多，經驗越豐富學生，他們聯(lián)想能力可能越強，聯(lián)想的范圍可能越廣。教學中，我首先教給學生聯(lián)想的思路。其次，向學生強調同一事物，可能因需要的角度不同產生不同的聯(lián)想，但無論哪種類型的聯(lián)想都不要把自己的思維局限在一個圈圈之內，不能人云亦云，聯(lián)想要有創(chuàng)造性，否則就平淡無奇。例如 ，我在花卉專業(yè)課教學中，聯(lián)系花卉的生物特性、管理要求、栽培技術等聯(lián)系起來，理解一些實用性較強的如月季、一品紅、萬壽菊、香石竹、鐵樹、發(fā)財樹及近幾年來我們種植的已經進入了千家萬戶驅蚊草及一些新品種。讓學生用聯(lián)系的觀點看問題，經過這樣的訓練，學生的思維逐步擺脫了單一性和習慣性，避免限入某種固定不變的思維框架，使思維具有靈活性、獨特性，而這種靈活與獨特性正是創(chuàng)造思維的特性。

3.啟發(fā)學生質疑并能提高解疑的能力。

教學應把質疑、解疑作為過程中的重要組成部分，通過質疑研討，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力，在質疑研討中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。教學過程中，以問題為載體，以創(chuàng)新思維為主線來組織教學，就能逐步發(fā)展學生大膽質疑和解疑的能力。

五、積極實踐，提高操作技能

1、加強教學實習基地建設，增加學生實踐鍛煉的機會。學校不僅在校內要有大面積的實習基地，而且應在校外建立實習基地，如我校校內建有一個二十多畝的苗木花卉基地，主要供教學實習用；并與花卉苗圃基地聯(lián)系建立了校外實習基地，學生寒暑假一般都在校外實習基地實習，通過實習，學生不僅鞏固了課堂上的知識，將知識點融會貫通，將知識系統(tǒng)化，掌握了多種花卉的栽培技術，而且培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞精神，為以后的就業(yè)奠定了基礎。每年由老師帶領學生外出到其他兄弟學校或大型花卉苗木基地去參觀學習，不僅拓寬了老師和學生的視野，同時讓學生及時了解市場信息和社會對花卉生產技術專業(yè)人才的要求，在外出學習的同時，還應聘請專家來學校講課。

2、以教師為主導，學生為主體相結合。教師先是給學生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學生積極主動探索、獨立思考、發(fā)現問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。這種教學方法綜合講述法、自學法、討論法、發(fā)現法、練習法的優(yōu)點和長處，又避開上述諸法的缺點、短處，融教法和學法為一體，獨具一格。這種新的教學方法體系，既能充分發(fā)揮老師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生的主體作用；既能提高教學質量，又能減輕學生負擔。

六、參與中求發(fā)展，實踐中求創(chuàng)新

我在講授庭院設計構圖一課前，進行了一次問卷調查，學生提出要求參與教學，希望教學貼近現實，展現自己的才能。這種難能可貴的勇氣，讓我很受鼓舞。發(fā)掘新奇思路，提出獨到見解，即使離奇、荒誕、也要容納，這正是激勵求異的教學原則。學生自己選擇與課本內容有關的題目，自己看課本，看課外書，找材料，到課堂上發(fā)表自己的見解。如對比，同學們從色彩中想到“萬綠叢中一點紅”，從聲音中想到“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！睆木拔镏邢氲健皶斄杞^頂，一覽眾山小”等等，將人、自然、藝術進行了完美的結合。職高現代農藝課程是一門專業(yè)課，技術性強，教學中我盡量多上實踐課，并且將驗證性實驗改變成探索性實驗。

第2篇：課堂改革計劃范文

摘要：隨著現代化信息技術的不斷發(fā)展進步，要求大學英語課堂教學不斷的改革創(chuàng)新、實現信息化，本文分析了傳統(tǒng)大學英語課堂教學的現狀和存在的問題， 結合教學實踐， 闡述現代化教學技術在大學英語課堂教學中的具體應用，就現代信息技術在改革大學英語課堂教學中所起的作用進行了探討。

關鍵詞：現代化 教學技術 英語課堂

現代信息技術的發(fā)展和普及對社會生活領域產生了深刻的影響，教育， 作為承載先進的科學技術的最先接觸地， 無可厚非地成為其棲息地，順應時代的需求， 現代信息技術介入教育領域應運而生， 并影響著教育教學的各個方面，呈現出蓬勃發(fā)展的強勁勢頭?？v觀當今的大學英語教學課堂， 以多媒體技術為依托的教學平臺使大學英語課堂教學呈現出多姿多彩的風貌，大量的計算機輔助英語教學的優(yōu)越的設備條件， 有效地解放教學實踐中教師們的勞動強度改革了傳統(tǒng)的英語教學課堂， 提高了課堂教學的效率。

一、傳統(tǒng)的大學英語課堂教學

1.發(fā)展現狀

大學英語課程， 在近期內， 主要的授課方式仍然是班級授課和課堂教學.近些年來， 隨著高校的不斷擴招， 師資短缺、大班授課、學生層次參差不齊等一系列問題困擾著相當多的高校，大學英語課程， 是全國高校修讀人數最多的一門課程，因此， 其課堂教學方面的發(fā)展瓶頸尤為突出。

另外， 長期以來傳統(tǒng)的大學英語課堂教學一直沿用“以教師為主體”的純知識講授型教學模式， “教材、黑板、粉筆”3 個相對固定的元素加上座位排列整齊的、安靜聽課記筆記的學生構成了標準的大學英語課堂，在這種教學模式下， 傳統(tǒng)大學英語課堂教學存在的諸多問題讓人熟視無睹。

1.2教學載體和教學方式受限

教學載體僅限課本， 而受傳統(tǒng)出版業(yè)的限制， 教材的更新速度無論如何跟不上語言文化發(fā)展的步伐， 單一的教材也無法適應學生在語言學習上的豐富需求，這就構成了傳統(tǒng)教學模式發(fā)展的一個瓶頸，老師主講，學生主聽， 知識一般以文字的形式呈現， 很難有空間上的突破， 學生很難在課堂學習中接受鮮活的語言， 無法通過聲音、圖像等多重外部刺激來達到身臨其境的感覺， 容易產生厭倦， 學習目的也就不易達到。

1.3學生學習積極性和自主性受限

在“以教師為主體”的課堂上， 作為認知主體的學生在整個教學活動中始終處于被動地位， 是語言知識的消極接受者，在教師滿堂灌的課堂中， 即使偶有學生得到發(fā)言的機會， 也幾乎不能逃脫機械訓練的模式， 學生自主思維的能力幾乎是窒息的， 協(xié)作性學習很少進行， 課堂氣氛較為沉悶，因此， 學生的學習積極性和自主性就很難得到調動和鼓勵。

1.4個性化學習受限

大學英語教學要求充分體現個性化， 考慮不同起點的學生，然而， 受大班授課、教學方式單一等的限制， 教師只能從中等水平的學生需求出發(fā)， 這就難免造成學生“吃不飽”和“吃不了”的現象同時存在， 個性化學習無從實現， 部分學生的學習積極性因此被挫傷， 學習失去方向和動力。

二、現代化教學技術在英語課堂中的優(yōu)勢

2.1多媒體技術使教學手段趨向于全方位、多層次， 所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重， 使師生聞其聲、觀其形、臨其境， 完全沉浸在教學要求的氛圍之中， 有效激活學生的感知器官和注意力， 有利于增強學生記憶力， 從而提高了學習效率。

2.2現代教學技術除了具備正常課堂教學的一切手段之外， 還可以提供更加豐富的教學手段。多媒體課件可為學生設計跟讀模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練。而自制教學課件針對性更強， 能夠更直接為教學目標服務， 有利于抓住教學重點， 突破難點， 這對學生的認知發(fā)展和思維化訓練起到了巨大的推動作用。

2.3多媒體教學還能夠優(yōu)化課堂結構。在一節(jié)課上，利用教學示范、語音對話等功能， 教師可以講解演示， 學生則可以及時反饋； 利用輔導答疑功能， 教師可以“手把手”個別指導； 學生練習中的典型問題也可在全班進行示范。這樣， 將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體， 優(yōu)化了課堂教學結構， 提高了教學質量。

2.4多媒體教學能極大地激發(fā)學生， 特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面， 顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力， 喚起了所有學生的無意注意。另一方面， 悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛， 讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。

三、現代化教學手段在改革英語課堂教學中的操作措施

3.1創(chuàng)設多元的英語交際情境

目前我國英語學習中相當普遍地存在著“聾子英語”、“啞巴英語”的現象， 其存在原因關鍵在于社會文化語言背景的不同， 造成國內學生缺乏英語交際的情境和環(huán)境，而多媒體網絡技術在情境創(chuàng)設方面有著無可比擬的優(yōu)勢： 聲音、圖像、動畫、影像等多媒體的集成， 可以最大程度地模仿和再現自然界的聲、色、形； 豐富的情景素材通過大量的、不斷重復的信息輸入， 可強化學生的接受應用能力.

3.2實踐應用，實現素質教學

教師可以根據詞匯、句法講解階段的教學內容組織學生進行各種各樣的“社會交際活動”。讓學生利用學過的句型進行角色扮演， 并允許學生在一定范圍內進行創(chuàng)造發(fā)揮。課后， 可安排學生利用所學句型， 圍繞課文主題， 進行寫作訓練。這樣使學生真正參與到語言實踐活動中， 使視、聽、說、寫和諧統(tǒng)一， 達到最優(yōu)化教學。

另外， 教師可借助校園網建立個人教學網頁。這樣， 學生在課外可隨時根據自己的興趣， 需求和水平上網查閱教師的備課筆記， 課堂練習內容及補充閱讀材料。同時， 教師可向學生推薦好的英語學習軟件， 并鼓勵學生在遇到疑難問題時通過發(fā)送E- mail 向教師請教。這樣不僅提高了教學效率，還在課內外交互式的學習環(huán)境中， 真正提高了學生的綜合應用語言的能力。

結束語：

現代教學技術網絡化的優(yōu)勢， 讓英語教學變得更簡單， 教學環(huán)境也更真實，對改革傳統(tǒng)的英語教學課堂具有重要作用。教育界定為既是一種教育手段， 也是一種學習方式， 又是一種教育理念， 同時還是一種教學組織形式，在今天日新月異發(fā)展著的信息技術中早已蘊涵著我們需要去領悟的教育新理念。因此， 利用現代信息技術， 是大學英語教學改革努力的方向。

參考文獻：

[1]龐紅梅，黃燕.多媒體在大學英語課堂教學中的應用[J].山東電大學報.2003，04.

第3篇：課堂改革計劃范文

關鍵詞：提高質量；高職院校動畫設計；課堂教學改革

作者簡介：李靖(1979—)，女，漢族，內蒙古包頭人，碩士，包頭輕工職業(yè)技術學院講師，研究方向：數字媒體藝術

高職院校動畫設計課堂教學能夠促使學生實踐能力的提高，將學生對動畫設計的學習興趣充分激發(fā)出來，使其不斷的發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出高質量的動畫設計。高職院校動畫設計課堂教學必須在提高質量為前提，對學生的實際操作能力充分培養(yǎng)，促使學生的動畫設計水平充分提高。

一、目前高職院校動畫設計課堂教學存在的問題

（一）滯后的教學理念

高職院校動畫設計課堂教學的重點有動畫設計工具能夠熟練掌握，對動畫設計實例能夠深入研究與掌握，對動畫原理能夠充分掌握等，從上述內容能夠看出，動畫設計是要求學生動手能力較強的一門的課程。但是，現階段絕大部分高職院校中，動畫設計課堂的教學理念還很滯后，單純講解理論內容，對學生的動手操作能力沒有充分重視，致使絕大部分學生將所學理論知識，不能有效的應用到具體實際中，動畫設計能力與設計水平也都較低。

（二）滯后的教學方法

現階段，絕大多數高職院校的動畫設計課堂教學方法較滯后，一般情況下，都是教師在課堂講解，學生盲目的聽，課堂始終都是以教師為主，教師與學生間的互動與交流也較少，教學方法的滯后，沒有將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來，對學生積極主動性也存在較強的抑制，對動畫設計課堂教學水平存在直接的影響。

（三）對學生動畫設計能力的重視度不高

絕大部分高職院校動畫設計課堂教學的教師，都是根據教材內容從頭到尾講解，沒有層次感，也沒有對教學的重點與難點進行深入的把握與講解，沒有將教材中的重點內容合理的組織與整理，教學時對學生的實踐動畫設計能力的培養(yǎng)也沒有充分的重視。

（四）課堂教學缺乏管理

現階段，絕大部分高職院校的動畫設計的課堂人數較多，教師在講臺講解的過程中，多數學生有的玩手機、看小說、看漫畫等，課堂教學的組織管理水平較低，學生對課堂學習沒有充分的重視，教師也沒有對學生進行合理的指導與嚴格的管理。

二、基于提高質量的高職院校動畫設計課堂教學模式創(chuàng)新

（一）教師應該加強對備課的重視

1.對每個學生全方面了解

高職院校動畫設計課堂教學過程中，教師必須對各個學生給予充分的了解，通過對各個學生自身特征給予針對性的教學，將學生對動畫設計的想法與觀點給予充分了解，掌握學生的基礎能力與創(chuàng)作水平，在備課時，應與學生的認知能力充分的結合，對教學內容的難易程度有效控制，促使學生對動畫設計的興趣與積極主動性明顯提高。

2.深入研究教材中的內容

教師在課堂教學中的根本就是動畫設計教材，教師在基本教材的前提下選取輔助教學，對教材內容進一步研究，在進行課堂教學以前，教師需要對教材內容充分掌握，將教材中的重點內容充分整理，根據自身的理解把教材的知識轉變?yōu)閷W生極易理解的知識，在課堂教學過程中，根據一定層次對動畫設計內容進行講解，指導學生將基礎內容充分的掌握。

3.將動畫設計案例充分整理并總結

動畫設計具有較強的實踐性，教師在教學時，應加強對動畫設計案例的整理與總結，加強對設計案例中重要知識點的整理與總結，把動畫設計案例與課堂教學充分的結合，使學生對動畫設計內容更直觀的了解，指導學生對動畫設計知識充分掌握。

（二）教學方法的創(chuàng)新

高職院校動畫設計教師應加強教學方法的創(chuàng)新，將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來。在課堂教學過程中，應用探究式的教學模式，教師首先將動畫設計案例向學生展示，將學生的注意力充分吸引過來，進而將其好奇心與求知欲充分激發(fā)出來，在展示動畫設計的同時，將有關理論知識向學生講解，隨后提出問題，合理安排學生的實踐操作時間，自主學習與深入探究，在實際操作時能夠發(fā)現與解決問題，使師生與生生間的溝通與交流明顯增強，指導學生將主觀能動性充分發(fā)揮出來，將創(chuàng)新設計有效完成。

（三）課堂教學組織管理力度的加強

1.教學內容的合理組織

教師在高職院校動畫設計課堂教學的過程中，應該按照教學目標，對教學內容合理組織，使學生能夠對教學內容深入的理解與掌握，指導學生把所學的理論知識與具體實踐有效的結合，促使動畫設計課堂的教學水平明顯提高。

2.營造良好的課堂氣氛

因為高職院校的動畫設計課堂人數較多，管理存在一定的難度，所以，教師在課堂教學時，應該使課堂氣氛更活躍，促使課堂教學趣味性明顯增加，將學生的注意力充分吸引過來，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，教師與學生有效的溝通與交流，指導將自身的想象力與創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，利用具體的動畫設計內容，合理組織與嚴格管理學生。

3.促使學生樹立自信心

動畫設計課程作為高職院校中的重要一門課程，具有較強的趣味性，也存在一定難度，絕大部分學生的計算機應用水平有限，自主學習能力不強，極易出現自卑心理，對動畫設計課程的學習存在直接的影響，所以，教師在日常的課堂教學中，多鼓勵學生，對各個學生的進步密切關注，增強學生的自信心，促使學生切實投入到動畫設計的學習與研究中，使其動畫設計的實踐能力明顯提高。

（四）強化學生實踐能力的培養(yǎng)

高職院校動畫設計課程要求學生具體應用與實踐操作，把理論知識轉變?yōu)閯赢嬙O計能力，所以，教師在動畫設計課堂教學過程中，應該將學生上機操作完成的動畫設計課程的內容充分布置，對學生的自主學習、深入探究與創(chuàng)新能力給予重點培養(yǎng)，在具體實際過程中，指導學生自主研究與解決問題，告知學生不能盲目模仿動畫設計中的成功案例，應該將自身的想象力與創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來，使自身的動畫設計水平不斷提高。

三、總結

在提高質量的前提下，對高職院校動畫設計課堂教學進行創(chuàng)新與改革，能夠將學生的動畫設計興趣充分的激發(fā)出來，指導學生對動畫設計知識充分的掌握，使學生的動畫設計水平明顯提高，進而促使高職院校動畫設計課堂教學水平明顯的提高。

參考文獻：

[1]段丹.基于提高質量的高校動畫設計課堂教學改革探討[J].神州（上旬刊）,2013,(8):57.

[2]田紅旗.基于服務需求提高質量背景下加強研究生課程體系建設的思考與探索[J].學位與研究生教育,2014,(8):18-22.

第4篇：課堂改革計劃范文

一、 個人課堂教學現狀分析

不足： 1、 課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，有時將學生的實踐操作改為教師演示。

2、作業(yè)分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）

優(yōu)勢：1、教態(tài)親切自然，語言生動，講課富有激情。

2、備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。

3、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通過多種教學手段讓學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發(fā)學生的數學興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導入可以極好地誘發(fā)學習興趣，以學生熟悉的生活實例為導入往往可以牢牢吸引學生的注意。

2、注重個體差異，強調激勵性原則

下一階段在作業(yè)的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業(yè)的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學可以提供明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。

3、使課堂成為師生互動的自由空間。

互動式教學能有效地調動學生的注意力，啟發(fā)學生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人。

第5篇：課堂改革計劃范文

關鍵詞：化學教學；多媒體技術；演示實驗；探究性實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-302-01

二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術已經成為人類生活的一部分。多媒體信息技術的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當教育和信息技術聯(lián)系起來，教育的新模式出現了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展?；瘜W是社會發(fā)展的催化劑，快速地推動著社會的發(fā)展。中學化學是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，化學思維決定著中學生的認知水平。

一、傳統(tǒng)的化學教學方式

傳統(tǒng)的化學教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發(fā)言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的化學現象。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康?；瘜W知識只存在于課本中，課本外渾然不知有化學。例如：學生練地記住了生石灰與水混合放出大量的熱，但在生活中看到快餐飯盒搖動就能放熱卻不知原因。學生把化學的學習完全作為一種學習，忽略了化學是來源于生活，最終應用于生活的本質。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發(fā)展，不適合新教學改革的轉變。

多媒體技術在傳統(tǒng)的化學教學中的應用基本表現有以下幾種情況。1、教師用WORD、PPT等手段制作了簡單的化學知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在化學教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數。

二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試

化學學科是一門嚴謹的科學，各階段化學是有不同的特點。九年級是趣味性化學，高中是推理性化學，大學是深究性化學。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應化學的特點?；瘜W的起始階段是九年級，針對學生喜歡觀察社會現象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設與化學知識相關的演示實驗，通過教師的現場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數據，教師通過對實驗數據的處理，進而有效地推出實驗結果。講述空氣中氧氣含量時，拉瓦錫研究空氣成分實驗是最好的例證。教師攜帶實驗器材，在教室進行現場試驗。教師利用紅磷的燃燒使之產生氣壓差，根據水進入的多少來確定空氣中氧氣的含量，學生在教室進行多次的實驗，以此來驗證氧氣的多少。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發(fā)展。

三、以實驗探究為主題的教學方式

化學教學的目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視化學的實驗教學?；瘜W實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。一個化學人，能遵循社會的規(guī)律，將化學知識應用在生活，從生活中總結出化學規(guī)律，這就是化學素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如九年級水的凈化學習之后，學生自己設計凈化裝置，在家里進行凈化水實驗，這樣學生容易接受，又能學以致用。

第6篇：課堂改革計劃范文

一、指導思想：

進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使美術教學工作有一個新的突破。

二、教學目標：

本學期我繼續(xù)擔任三、四、五、六學年，共八個班的美術教育教學工作，我將根據以往的教學經驗，結合新課程改革的要求和目標，針對小學中、高年級學生的心理特點和學習情況，通過美術課的教學，將欣賞評價、繪畫表現、工藝制作融合貫通在一起，以多種有趣的、吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受基本技能和色彩的傳統(tǒng)教學。設計和手工繼續(xù)深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的和色彩的傳統(tǒng)教學，擴大記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學生能夠脫離書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學習任務。本學期我要“站穩(wěn)第一課堂，穩(wěn)抓第二課堂，堅持以學生為本，一切從學生的實際出發(fā)，為學生服務好。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強美術新課程標準和業(yè)務培訓，深化教學觀念和理念：

本學期，我將繼續(xù)加強自身的業(yè)務培訓，利用一切時間，多學、多練、多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己的業(yè)務能力，使自己由認識新課程到走進新課程。

2、課堂教學、教研活動：

加強課堂教學新理念、新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把“美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究?！蓖瑫r發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結合實際情況開發(fā)教材內容、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。在課堂上應一改往日單純的教師大量講解，范作演示，學生作業(yè)的常規(guī)模式。應將分工合作、交流討論、情境模擬、資料調查、角色扮演和欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調動學生積極性為主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能，提高審美表現能力。在新課程指導下積極參與課堂教學改革和研究，同時設計上好每學期一節(jié)課，起到學校縣級骨干教師應盡的義務和責任。

3、認真抓第二課堂，促進部分學生美術個性的發(fā)展：

抓好特色美術興趣小組，促進部分學生美術個性的發(fā)展。結合課題研究進行輔導訓練，有計劃、方案幾活動記錄，鼓勵學生參加各級各類書畫比賽，力爭為校爭光。

4、其他工作：

（1）縣城里唯一一所公辦寄宿制學校，因為寄宿制是我校的特色，所以每學期要迎接大小檢查十余次。為了學校能夠順利完成迎檢工作，我會全力配合有關領導作好相應的準備工作。

（2）這學期我依舊是原班副班任，我力爭多抽時間，配合正班任穩(wěn)定學生的情緒，作好學生的思想工作；完成冬季掃雪這項光榮而又艱巨的任務。

（3）每一學期學校都要積極響應上級有關文件精神，開班會、對會，若干次，以及家長會，各項比賽、活動若干次，力爭要幫助相應班級繪制好黑板。

四、教學要注意的問題：

1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。

因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。要做到“動而不亂，管而不死，張弛有度。”

強調學生注意安全，尤其是在手工制作課上，更要把“安全”作為重中之重。同時注意班級衛(wèi)生。

2、自調顏料比較難把握，應該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。

第7篇：課堂改革計劃范文

【關鍵詞】小學體育 課堂教學 有效性

我國自實行素質教育以來，就明確提出要促進學生德育、智育、體育、美育等方面的全面發(fā)展，體育課堂教學作為學校教育的重要組成部分，對學生發(fā)展的作用不言而喻。國家新一輪課程改革的目標明確提出，要提高小學體育課堂教學的有效性，要求在充分了解學生，鉆研教材的基礎上，制定出一套切實可行的，適合學生發(fā)展的教學方案，目的是促進體育教育教學的發(fā)展，努力提高小學體育課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學體育課堂教學的現狀

1.對小學體育課堂教學重視程度不夠

目前，我國很多小學在中考的指揮棒下過分強調文化基礎知識的學習，形成了典型的應試教育。很顯然，這與國家提出的素質教育要求促進學生的德智體美各方面和諧發(fā)展的要求是相違背的。過分強調文化知識的學習，相應的，就必然對學校的體育課堂教學重視程度不夠，這就造成了同學們體育課堂教學的學習效率不高，同時造成體育課堂教學與學習文化知識不能兼顧，其結果只能是導致學生的學習成績下降，學習的自信心受到打擊。這無疑影響了小學體育課堂教學的進一步發(fā)展。

2.落后的教學方法

目前，在我國的許多中小學依然存在著教學方法落后的問題，由于教學設備落后、教具缺乏等原因，教師沿用的仍然是“滿堂灌”，大考、小考不斷的教學方法。體育課堂教學注重的是直觀，實物演示要遠比語言描述有效。課堂教學是實踐教學的基礎，它指導著實踐教學。如果只用語言描述，課堂教學的某些環(huán)節(jié)可能會不具體，甚至南轅北轍，影響了體育課堂教學的正常進行。

3.班主任對體育課堂教學的態(tài)度

班主任是與學生接觸最多的教師，因此，體育課堂教學的正常進行與班主任的態(tài)度息息相關，如果班主任支持體育教育的發(fā)展，學生課堂學習的熱情必然高漲，相反，如果班主任消極地對待體育教學，就必然會對學生的課堂學習效果產生消極的影響。我們不可否認由于某些教師自己不愿意參加體育活動，因此就不支持體育事業(yè)，漸漸地這種思想波及到學生，學生對體育的熱情下降，影響了體育課堂教學的正常開展。

4.體育課堂教學改革缺乏大局意識

體育課堂教學是一個龐大的系統(tǒng)，改革必須從大局出發(fā)，樹立大局意識。某些學校的教學改革流于形式，只進行部分的改革，忽視了整體的布局，不能從根本上強化小學體育課堂教學的有效性，因此，局部的改革雖然能夠在短時期內取得一定的效果，但從長遠來看，無法提高體育課堂教學的效率，不利于體育課堂教學的發(fā)展。

二、提高小學體育課堂教學有效性的策略

1.制定計劃，分階段培養(yǎng)

我國的教育方針要求諸育協(xié)調發(fā)展，體育教育作為其中的重要組成部分，擔當著我國體育事業(yè)的重任，關系著我國體育發(fā)展的水平。

任何事物的發(fā)展都有一個過程，體育課堂教學也不例外。在進行小學體育課堂教學時，必須制定近期目標和長期目標。各個階段重點培養(yǎng)學生的哪一方面素質必須要有明確的要求，除此之外，要特別重視學生基礎的培養(yǎng)，兼顧書本知識和實踐能力的發(fā)展，使小學生養(yǎng)成正確的運動姿勢，注重培養(yǎng)其基本的運動技能。

2.明確體育課堂教學的作用

亞運會、奧運會上我們看到了運動員的身影，他們努力拼搏，為國爭光。這一切都源于體育教學的偉大作用。因此，無論是學校還是家長都應該轉變傳統(tǒng)觀念，正確認識體育教育的地位和作用，正確的鼓勵和引導學生積極的參加體育訓練，促進學生的健康發(fā)展。體育人才同樣是祖國的棟梁，祖國的建設需要各方面的人才。所以我們要轉變傳統(tǒng)觀念，正確認識體育教育的地位。

3.優(yōu)化體育課堂教學結構

體育課堂教學是由教學內容、教學方法、實踐練習等組成的。各部分之間的聯(lián)系并不是一成不變的。因此，在具體的教學過程中我們一定要因時因地的引導學生的學習。別人的經驗可以借鑒，但絕不能照搬，一定要根據實際情況合理地安排教學內容，讓學生在輕松愉快地環(huán)境中獲得知識，同時，促進體育課堂教學的發(fā)展。

4.建立科學有效的教學組織和管理方法

體育課堂教學的組織需要教師和學生的緊密配合。教師按照教學計劃進行教學，學生要按照教師的思路走，當然，我們不可否認，學生可以有自己獨特的學習方法，但是，教師的方法是最適合大部分學生的，因此，我們建議，學生應當在掌握一般化的學習方法的基礎上，探索自己獨特的學習方法。除此之外，學生在教學過程中應當自由靈活地組合，通過興趣分組、目標分組等形式，培養(yǎng)學習的興趣，提高小學體育課堂教學的有效性。

學校要提高小學體育課堂教學的效率，實行科學有效的管理方法是關鍵。只有效率提高了，課堂教學的成績才能提高。好的教學管理方法是成功的法寶，一個缺乏好的管理方法的單位，是沒有發(fā)展前途的。除此之外，制定合適的課堂教學計劃能使教學的效果事半功倍，學校要根據小學生心理發(fā)展特點，制定出切實可行的訓練計劃，為學校的體育教育事業(yè)保駕護航。

第8篇：課堂改革計劃范文

一、課前。

1、制定合理的教學計劃.每學期開始，教師要明確總的教學計劃，本學期共有多少個課時，有多少教學內容.該如何安排，教師要做到心中有數.制定的計劃力求精細，月計劃，周計劃，日計劃要明確.在新學期的開始，教師就應該做到哪一節(jié)課讓學生學會哪些知識、哪些技能與方法.

2、、掌控課堂教學的生成.蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動.”新課程改革的不斷深入，課堂教學更加注重學生的主體地位，強調師生的互動和合作.在這互動過程中意味著更多不確定性和生成性.所以在課前要對教學過程充分預設，爭取做到精彩生成.這就要求教師要給學生一碗水，自己不僅僅要有一桶水，更應該是一眼泉.

二、課堂。

1、激發(fā)學生的熱情.沒有學習情感的投入，是當前課堂教學存在的最大弊端.試想教師講的再好，再精彩，如果作為學習的主體學生不愿意去學，沒有興趣去學，即使教師把所有的知識和“高超”技能“填鴨式”地告訴學生，效果又會怎么樣呢？隨著新課改的深入，課堂教學的情感目標越來越得到大家的重視.新課程強調學生是學習的主體，而教師是學生學習過程的“引導者”和“激發(fā)者”，其主要任務之一是激發(fā)學生的學習積極性、主動性以及學習興趣.積極為學生創(chuàng)造一個良好的可持續(xù)發(fā)展的氛圍，讓學生感到我們的課堂教學很親切，愿意以愉悅的心情和教師互動，與同學交流，使自己的興趣得到發(fā)展，好奇心得到滿足.

2、把“探究”落到實處。首先，我們應該對探究的內容進行認真細致的設計，其內容應該是豐富多彩的.不必僅僅局限于教材的范疇，應該根據學生的不同清苦靈活處理，精心設計，不斷拓新.探究的內容可以有：①對教材提出的問題，包括“探究”欄目、“思考”欄目、“觀察”欄目中所涉及的問題的探究；②對本節(jié)課中所有的知識點進行探究，通過探究把它們有機地聯(lián)系起來，形成一條有助于學生理解、應用、掌握、創(chuàng)新的知識鏈條.③對如何從已有知識的基礎上推導出其他課本中所沒有的新知識的探究.④對本節(jié)課的知識點應用于現實生活，以及它們與社會、自然界之間聯(lián)系的探究.等等.

其次，我們的探究方式也應該是多樣式的.我們要因地制宜，因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，以實現預期的教學目標為衡量標準，靈活多樣地設計每一節(jié)課的探究方式，使探究發(fā)揮最大的作用.探究方式可以如下：①對于一些易懂的探究內容，讓學生獨立思考探究問題.②對一些探究的內容難度不太大，但需要合作交流才更容易解決的問題，可以采取讓學生先自主思考，然后小組內相互交流、討論、合作解決問題的方式.③對一些比較難懂、理論性較強、學生較難自己得出結論的探究內容，可先讓學生理解探究的內容，加以思考然后由教師對問題進行分析、啟發(fā)，引導學生找出解決問題的方法的方式.④對一些全新型的、較復雜的，在某種程度上超出學生現有的知識和能力，學生很難獨立思考后得出結論的探究內容，此時教師應和學生成為平等的合作伙伴，由學生和教師合作完成.⑤對一些具有一定的挑戰(zhàn)性，耗時較長，但能提高學生學習數學能力，且不會干涉本節(jié)課新知識的探究內容，可以選擇讓學生在課后自己去獨立探究.

最后，需要注意的是，我們的探究內容和探究方式要適合學生的年齡特點、心理特點和時間情況.教師應靈活地把握課堂節(jié)奏，讓學生在“生動、形象、輕松、愉悅”的氛圍中進行.總之一句話，把探究的價值和作用做大最大化.

3、提問的高效性.教學是師生雙向交流的活動，數學課堂教學中的提問因其直接、快捷的教學反饋功能，成為教師檢驗教學效果的常用手段.

首先教師要樹立正確的提問觀，培養(yǎng)積極、開放、民主的數學課堂提問氛圍.要面向全體同學，使每一位同學都有機會思考，其目的在于激發(fā)每一個學生積極思維.其次，提問的次數要適中.頻率不能太快，不能為提問而提問.過多的提問會破壞課堂教學的連續(xù)性.一堂課只需要有適當數量，高質量（“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”）的提問.再次，課堂提問要有梯度性和啟發(fā)性.教師根據教學內容和學生實際，創(chuàng)設情境，采取“低起點，小梯度”的提問方式，在適合學生的“ 最近發(fā)展區(qū)” 設計出由淺入深的問題，層層遞進，逐個擊破.最后，教師要認真聆聽學生的回答，對難以理解的回答要適當記錄，可以追問學生回答的細節(jié).這是對學生的回答作出合理評價的基礎和前提，是生成教學的重要資源.然后根據學生的回答情況及時反饋，合理評價.對回答錯誤的同學也不要全盤否定，要善于發(fā)現其中的一些合理因素，切合實際的中肯分析，糾正他的錯誤.對回答正確的同學作出積極、適當的鼓勵和表揚.

三、課后。

第9篇：課堂改革計劃范文

關鍵詞：卓越計劃；質量管理；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0108-02

《質量管理》是一門理論與實踐緊密結合且應用性很強的課程，具有理論探索性、多學科知識綜合性和滿足企業(yè)質量管理實用性等特性。該課程系統(tǒng)介紹質量管理理念、相關統(tǒng)計技術和質量因素分析工具等，對學生質量管理理念的培養(yǎng)、數理統(tǒng)計工具在質量管理過程的運用具有重要的作用。“卓越計劃”授課對象為高等工程師學院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的本科生，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人才。2010年，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用，也為質量管理課程的發(fā)展指明了方向?！白吭接媱潯钡奶攸c是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。因此，對于質量管理課程，不僅要求學生掌握和理解質量管理基礎知識和基本理論，更重要的是提高他們自身的實際運用能力。在“卓越計劃”的指引下，擬通過本次教學改革對課程進行規(guī)劃和完善，針對該課程的特點和現有教學方式的不足進行改革，目標在于將新的教學理念和教學手段引入課程建設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，促使學生提高實踐能力，滿足卓越計劃對工程人才的要求。

一、目前存在的問題

該課程的學習，不僅要求學生掌握和理解質量管理基礎知識和基本理論，更重要的是要提高他們自身的實際運用能力。目前該門課程教學中主要存在以下問題：首先，該課程實踐性非常強，很多知識與理論是相對具體而又繁雜的，如果在教學中不結合生產實踐的案例講解，將很難表述清楚，學生也難于理解。因此，將案例教學方法應用于《質量管理》課程的教學中，可以通過剖析質量控制中的典型案例，讓學生把所學的質量管理理論知識運用于實踐活動中，以提高學生發(fā)現、分析和解決實際問題能力。其次，教學與實踐脫節(jié)，導致《質量管理》課堂教學缺乏互動性。而從本門課程的課程性質來看，它屬于一門實踐性非常強的應用性科學，針對這一學科特點，如何有效使學生在接受課堂教學內容的同時，進一步增強自身的實踐能力，就應該成為本門課程任課教師努力的方向。為了進一步加強學生對質量管理基礎知識和基本理論的理解，提高實際運用能力，質量管理教學團隊應在專業(yè)設計與課程教學組織中，將自主互動式教學理念應用在本門課程的教學中。因此，對卓越計劃培育的優(yōu)秀工程人才開設的課程需要摒除傳統(tǒng)授課的弊端，采取先進高效的教學方式，擬從教學方式和課程管理效率兩方面進行改革和實踐，最終使學生能夠把所學的質量管理理論知識靈活運用于實踐活動中，提高學生發(fā)現、分析和解決實際問題能力，培養(yǎng)學生的質量管理理念，為把學生培育成卓越工程師做出應用的貢獻。

二、開展卓越計劃課程改革的方法和途徑

1.將專業(yè)的在線課堂管理工具應用到課堂，提高課堂管理效率。專業(yè)的在線課堂管理平臺――課堂派，可以為老師及學生提供便捷的班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務?；谠品盏馁Y源管理，可以實現教師對課堂的隨時掌控。通過該專業(yè)課堂管理工具，使得作業(yè)批改高效簡單，支持30多種格式的作業(yè)在線瀏覽，極致閱讀體驗，強大批注功能支持任意標注，教師即便在家也可輕松瀏覽作業(yè)。前期經驗顯示部分同學作業(yè)存在抄襲現象，有時抄襲現象又很難被發(fā)現，課堂派提供站內功能，快速給出最大相似度，輕松過濾搭便車行為，杜絕學生抄襲現象的發(fā)生，教師也可據此公平給出作業(yè)成績。對于教師都有課堂點名的經歷，大班授課，學生數量較多，在一定程度上浪費了課堂時間，且時有忘記帶名單事件發(fā)生，課堂派可以擺脫煩瑣花名冊，提供考勤工具、隨堂表現記錄、班級通知欄等班級管理工具，自動記錄操作信息。折算分數自動計入成績，為老師和學生節(jié)省了大量課堂時間。在課堂資源管理方面依托于云存儲和移動端，老師可隨時上傳課件、復習資料、推薦閱讀、優(yōu)秀作業(yè)等資源，設置瀏覽、下載權限，分享給學生，讓課堂擺脫時空限制，而不再將學習固定在課堂之上。成績評定方面，可以自動保存成績，生成可視化圖標。通過專業(yè)課堂管理工具，可以節(jié)省40%以上的時間耗費，極大提高課堂管理效率，使教師可以將更多的精力應用于課程專業(yè)知識的講授和授課技能的提高。

2.實施案例教學――引入真實與生活實際案例降低抽象程度。質量管理課程內容包括定量分析技術、基本概念與管理思想、方法等。其中，定量分析技術通過一定的題目可以使得學生易于掌握，但是基本概念與管理思想、方法較為抽象，非常有必要借助于若干案例進行分析，加深學生的理解。在缺少調研環(huán)節(jié)以及實踐經驗的情況下，學生對質量管理相關技術與知識理解不夠深刻，出現不能實際運用所學知識解決現實問題的情況。為此，在課程教學過程中可以通過對實際問題進行抽象與設定，并作為作業(yè)或課堂討論內容要求學生運用所學知識加以運用，結合實際案例講解和適量的課堂專題討論使學生理解和掌握重點工具和方法解決該問題。在選擇課堂專題研討內容時，盡量保證研討專題的新鮮性和接近性。學生比較感興趣的往往是那些比較接近他們的生活，或者對他們而言很新鮮的案例。對于教師而言選擇的課堂互動研討內容要考慮到內容的新鮮性、接近性和娛樂性。例如：在講解質量管理新七種工具中的PDPC方法時，可以通過三國演義小說中的劉備江東招親，諸葛亮送其三個錦囊的故事來介紹PDPC方法的應用，既可以增加學生興趣，也可以使學生明白質量管理的方法并不僅僅用于今后的工作場合，也可以用于日常生活中。在質量功能展開一節(jié)中，該方法的作用是將顧客的需求轉化成質量特性，保證顧客的關鍵需求以及企業(yè)的核心技術能系統(tǒng)地反映到產品的各功能部件、過程變量等質量特性上?？紤]學生可能缺乏企業(yè)操作經驗、對企業(yè)運作流程不了解等因素，可以給定學生身邊的問題，要求學生利用QFD原理與步驟，構建質量屋加以解決?？傊咐虒W的形式多種多樣，既可以開展課堂專題討論，也可以進行課堂提問，既可以在章節(jié)講述之前提出案例，讓學生充分思考后帶著疑問、帶著尋求解決問題方法的好奇心理去聽課，也可以在章節(jié)講述結束時拋出案例，讓他們用已學過的知識去分析，達到學習成果的目的，還可以出些綜合性的案例，讓學生將已學過的內容融會貫通、結合使用，形成一個完整的理論體系。通過采用案例教學與自主互動教學理念相結合的教學方式，可以將枯燥、抽象的問題具體化、實用化，同時提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.大作業(yè)貫穿課程教學始終，增加連貫性，提高獨立分析能力。質量管理課程知識點較多，體系較為復雜。雖然可以在每一個方法，如抽樣檢驗、統(tǒng)計過程控制等講解結束后給定作業(yè)要求學生求解，但一般都是給定問題要求學生按照所學方法直接求解，不能達到學生全面理解質量管理原理與方法以及綜合分析并解決問題的目的。為此，教師要求學生將質量管理工具任選一種或幾種運用到專業(yè)實踐或日常生活中，自行發(fā)掘問題，利用所學方法解決實踐、生活中所遇到的質量問題，提高質量水平，最終形成大作業(yè)，最后在課堂上展示研究成果。通過一系列的實際操作，培養(yǎng)學生的自主學習和運用所學知識解決實際問題的能力。