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第1篇：對(duì)新高考改革的建議范文

關(guān)鍵詞：能力建設(shè)；高考改革；綜合素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)中，科技是第一生產(chǎn)力，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸轉(zhuǎn)化為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。人才是當(dāng)前我國(guó)提升綜合國(guó)力、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此，為了能夠充分選拔優(yōu)秀人才，我國(guó)在現(xiàn)有高考制度上，對(duì)高考制度發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了具體的高考改革方案。本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的調(diào)查研究，具有一定的實(shí)踐性研究意義，主要體現(xiàn)為在研究中，通過(guò)分析當(dāng)前高考制度對(duì)高考的重要性，明確高考制度改革深入發(fā)展的影響，并從不同方面對(duì)能力建設(shè)與高考制度關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，希望為其他地區(qū)實(shí)施高考改革提供寶貴的建議。

一、高考改革對(duì)高考的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善

國(guó)家在社會(huì)不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，同時(shí)為了能夠有效選拔人才，大力加強(qiáng)了對(duì)高考制度的改革和深入實(shí)施。根據(jù)對(duì)當(dāng)前高考改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省是高考改革的重要試驗(yàn)點(diǎn)，浙江省于2008年實(shí)施部分科目一年考兩次試，2009年則實(shí)行高考分類(lèi)改革考試，學(xué)生通過(guò)自主報(bào)考的形式實(shí)現(xiàn)考試。隨著國(guó)家對(duì)人才的重視，國(guó)家教育部門(mén)更加強(qiáng)了對(duì)高考的關(guān)注，2011年和2013年浙江又在不同程度上對(duì)考試的方式進(jìn)行了改革。高考改革是比較系統(tǒng)的工程，2014年國(guó)務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的相關(guān)內(nèi)容后，浙江教育部門(mén)出臺(tái)了浙江省中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善，為浙江省中學(xué)遵循高考改革的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障了高考考試的質(zhì)量

高考考試過(guò)程中的組織管理水平，在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點(diǎn)通過(guò)對(duì)高考改革內(nèi)容的深入實(shí)施后，在浙江高考過(guò)程中展開(kāi)了一系列的工作，包括浙江省高職學(xué)校對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科技能的組織；擴(kuò)大招生的范圍和招生人數(shù)；開(kāi)展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后，浙江高考改革試點(diǎn)在深入實(shí)施過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)高中生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和走訪，從而對(duì)高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)估，極大程度上保障了高考考試的質(zhì)量。

二、高考改革下的能力建設(shè)與提升分析

（一）提升了高中物理教育教學(xué)能力

高考改革深化實(shí)施下，能夠充分提升高中物理教育教學(xué)能力。浙江省是高考改革試點(diǎn)的重要地區(qū)，通過(guò)對(duì)該地區(qū)高考試點(diǎn)改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省在實(shí)施高考改革后，該地區(qū)的高中學(xué)校在對(duì)高中生展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。以高中物理為例，在高考改革深入實(shí)施后，高中物理教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的了解，明確高考中物理考查的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)重要物理知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。物理學(xué)中的牛頓第二定律應(yīng)用，學(xué)考和選考中都是最高等D級(jí)的綜合應(yīng)用要求，因此，物理教師在課堂中，應(yīng)利用兩課時(shí)或是三課時(shí)對(duì)該內(nèi)容加以講解，以此提升物理教育教學(xué)能力。

（二）提升了高中生對(duì)學(xué)科的選擇能力

受高考改革影響最大的便是高一學(xué)生的科目選擇，一般情況下，高中生在高二伊始的時(shí)候，便會(huì)面臨文理科的選擇。高考改革深入實(shí)施后，浙江高考試點(diǎn)地區(qū)的高中生可以有權(quán)利從七個(gè)科目中自主選擇三個(gè)科目，不一定局限在理科學(xué)科或是文科學(xué)科上。各高校專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）設(shè)限選考科目范圍至多3門(mén)，但是考生只要1門(mén)選考科目符合高校設(shè)限要求即可報(bào)考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生選考物理即可報(bào)考（包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒(méi)有設(shè)限選考科目）的專(zhuān)業(yè)（類(lèi)），達(dá)到全部院校專(zhuān)業(yè)的91%。而原高考中，文科考生只可報(bào)考約34%的專(zhuān)業(yè)（類(lèi)），理科考生可報(bào)考約66%的專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）。這意味著，在新高考方案實(shí)施之后，考生的專(zhuān)業(yè)選擇面比現(xiàn)行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內(nèi)容實(shí)施后受到了高中生的普遍歡迎，學(xué)生的選擇面更廣了。

（三）提升了高中生的綜合素質(zhì)能力

高考改革的深入實(shí)施，能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質(zhì)能力。浙江省高考試點(diǎn)在實(shí)施高考改革后，提出了關(guān)于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的建議，參考高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的錄取機(jī)制，此種高考改革內(nèi)容，使高中教師和學(xué)生都不同程度上重視了綜合素質(zhì)能力的建設(shè)。在高中物理課堂教學(xué)中，雖然高考改革實(shí)施后仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)如何提高綜合素質(zhì)能力存在疑問(wèn)，但高中物理教師的素質(zhì)教學(xué)，能夠有效為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的建立提供建議。高中物理課堂教學(xué)中，教師在講解包括力的合成與分解等內(nèi)容時(shí)，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對(duì)力的學(xué)習(xí)真實(shí)化，并通過(guò)和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，為高中生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在文化教育和素質(zhì)教育深入實(shí)施下，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，尤其在科教興國(guó)的戰(zhàn)略下，高考制度的深化改革逐漸成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，為社會(huì)的發(fā)展提供更全面的優(yōu)秀人才。就本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，浙江高考改革在不斷深化實(shí)施中，在一定程度上使浙江招生制度得以完善，并不同程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余澄，王后雄.高考改革試點(diǎn)方案的多維評(píng)估方法研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2015，3（8）：44-49.

第2篇：對(duì)新高考改革的建議范文

新高考改革 高中生 學(xué)業(yè)規(guī)劃

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指通過(guò)對(duì)自身個(gè)性特點(diǎn)和未來(lái)需求進(jìn)行深入分析，確立和認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)業(yè)所進(jìn)行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性[2]。然而目前的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時(shí)期，是個(gè)體未來(lái)規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時(shí)期[6]。個(gè)體經(jīng)歷著從生理、認(rèn)知到社會(huì)角色的新變化，需要在學(xué)業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進(jìn)入成人期做好準(zhǔn)備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對(duì)未來(lái)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點(diǎn)，分析了面臨新高考的首屆學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度，就如何有效地在高中開(kāi)展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對(duì)自我認(rèn)識(shí)明確但對(duì)環(huán)境評(píng)估不足

一個(gè)有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認(rèn)識(shí)水平和對(duì)新高考改革這一大環(huán)境的認(rèn)識(shí)和評(píng)估情況。

（1）自我認(rèn)識(shí)較明確。通過(guò)對(duì)自我的能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、人格特質(zhì)、處事風(fēng)格和職業(yè)傾向的認(rèn)識(shí)程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認(rèn)識(shí)均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認(rèn)識(shí)與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實(shí)現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過(guò)不斷地自我認(rèn)識(shí)、定位，以避免生活和學(xué)習(xí)中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認(rèn)識(shí)不足。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求能充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與限制，評(píng)估環(huán)境對(duì)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[1]。對(duì)于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學(xué)生對(duì)新高考的認(rèn)知水平為中等程度，僅有2.8%的學(xué)生對(duì)新高考有非常充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)新高考認(rèn)識(shí)不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對(duì)新高考改革的認(rèn)識(shí)存在不足。

（3）對(duì)新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對(duì)個(gè)人的影響，11.6%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，即高考改革有利于學(xué)生的升學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，26.4%的學(xué)生認(rèn)為弊多于利，而高達(dá)57.2%的學(xué)生視新高考為機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學(xué)生對(duì)于新高考的利弊評(píng)估較為中立。

（4）興趣成為選考和專(zhuān)業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績(jī)優(yōu)劣（42.1%）、個(gè)人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專(zhuān)業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來(lái)高校專(zhuān)業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專(zhuān)業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)熱門(mén)程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專(zhuān)業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知缺乏，行為缺失

調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，而對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)程度一般的高中生則占到84.8%。在學(xué)業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)做過(guò)較詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長(zhǎng)期的規(guī)劃），40.1%的學(xué)生只做了近期規(guī)劃，而高達(dá)44.8%的學(xué)生想過(guò)做規(guī)劃但未付諸行動(dòng)，還有6.3%的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，即愿意主動(dòng)尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對(duì)；而高達(dá)81.5%的高中生在面對(duì)新高考改革時(shí)采取消極或被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，其中包括對(duì)新高考改革未作考慮并幻想到時(shí)候總會(huì)解決（49.4%），以及對(duì)新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃了解不足，同時(shí)自我學(xué)業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動(dòng)性，很少制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)計(jì)劃。面對(duì)新高考的到來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生采取較消極的應(yīng)對(duì)方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負(fù)性情緒。

3.獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求迫切

從接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷（包括團(tuán)體或個(gè)體指導(dǎo)性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有1.3%的高中生接受過(guò)相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，而高達(dá)73.0%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)接觸少，甚至從未接觸過(guò)。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求上，有68.4%的學(xué)生表示需要或非常需要獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?？梢?jiàn)高中生較少有接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)歷，同時(shí)在新高考改革背景下對(duì)高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求強(qiáng)烈。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)成高中生的首選

關(guān)于高中生對(duì)學(xué)校層面提供的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導(dǎo)方式（42.7%），此外提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及為學(xué)生提供個(gè)體指導(dǎo)也較受學(xué)生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢(shì)在必行

通過(guò)對(duì)高中生的自我認(rèn)識(shí)及對(duì)新高考大環(huán)境的認(rèn)識(shí)、高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與行為以及對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求三方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點(diǎn)逐漸到全國(guó)普及，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)，在高中階段進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢(shì)在必行。

1.開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)

高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生無(wú)具體學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃，并增強(qiáng)自主開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和技能。

2.課程指導(dǎo)，突出選考

為實(shí)現(xiàn)科學(xué)選考及合理選擇高校專(zhuān)業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強(qiáng)課程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，介紹學(xué)科最佳學(xué)習(xí)方法、科目和專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學(xué)科角度出發(fā)，幫助高中生對(duì)該科目進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生選考提供重要依據(jù)。

3.科學(xué)評(píng)估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認(rèn)識(shí)方法的缺陷在于簡(jiǎn)單、片面，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。學(xué)校指導(dǎo)人員應(yīng)運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等科學(xué)方式評(píng)估學(xué)生的興趣、能力特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生的個(gè)性差異受到尊重，個(gè)性價(jià)值得到充分發(fā)展是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的更高要求。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導(dǎo)人員借助科學(xué)評(píng)估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致其實(shí)踐活動(dòng)缺乏，進(jìn)而限制了對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類(lèi)培訓(xùn)，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗(yàn)，以便為其開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：對(duì)新高考改革的建議范文

關(guān)鍵詞： 3+x+1新高考模式 高中思想政治課教學(xué) 理科學(xué)生

一、問(wèn)題的提出

我校思想政治理論課教師在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:理科學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時(shí)普遍比文科學(xué)生感覺(jué)吃力，成績(jī)較差，不及格的比例較大；在課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師與理科學(xué)生的溝通較難進(jìn)行，課堂討論不夠積極熱烈。這一現(xiàn)象在《中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《基本原理》等公共理論課教學(xué)中均不同程度地存在。問(wèn)題存在的主要原因，筆者認(rèn)為在于：理科學(xué)生在中學(xué)特別是高中階段沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)中學(xué)思想政治理論課，這與高考模式、高考體制有直接關(guān)系。

二、山東省高考模式對(duì)高中思想政治課教學(xué)影響的分析

以山東省為例，近10年來(lái)，先后實(shí)行了3+2、3+X、3+X+1的模式，筆者認(rèn)為，無(wú)論哪種模式都沒(méi)有從根本上解決高中階段理科學(xué)生對(duì)思想政治課的忽視問(wèn)題。在3+X+1的模式中，思想政治課的內(nèi)容在“1”中有一定程度的體現(xiàn)，但要根本改變思想政治課在高中階段的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

筆者粗略研究了近三年來(lái)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（山東卷）基本能力測(cè)試試卷。本試卷共100分，2007年試卷中涉及思想政治理論課內(nèi)容的有第二卷的第4、5、6、7、10題5個(gè)大題，主要為：科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)新、和諧社會(huì)、文明多樣性、正確價(jià)值觀等，分值一共為9分。雖然所涉及的內(nèi)容從宏觀上看與思想政治理論課關(guān)系密切，但真正涉及高中思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)卻不多，從分值上就可以看出。2008年試卷涉及思想政治理論課內(nèi)容比2007年有所增加，有第一卷第二大題第10小題，第五大題第25小題；第二卷涉及思想政治理論課內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容的有44、45、46、47、48、62、65小題，分值為14分。2009年試題中第一卷有第二大題第10、11、13小題，第五大題第29、30小題，第二卷中有第題第40題（1）、43題、第十一大題第57小題，分值為10分，包括歷史知識(shí)。由此可以得出這樣的結(jié)論：2007年、2008年、2009年高考山東省基本能力測(cè)試試卷更有利于高中理科學(xué)生，高中理科學(xué)生在思想政治理論方面知識(shí)的欠缺不能通過(guò)高考測(cè)試反映出來(lái)，這樣，普通高中中學(xué)和高中理科學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可想而知。

筆者對(duì)本校2007級(jí)100名參加過(guò)2007年高考的山東籍理科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：高中開(kāi)設(shè)思想政治課在一學(xué)年以上的學(xué)校占40%，開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期甚至不足一個(gè)學(xué)期在60%左右，個(gè)別高中開(kāi)設(shè)時(shí)間不足兩個(gè)月。理科學(xué)生普遍認(rèn)為山東省2007年高考基本能力測(cè)試試卷更有利于自己，高中思想政治課的開(kāi)設(shè)與否與高考成績(jī)的高低關(guān)系不大。

筆者還對(duì)高中思想政治課的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)走訪青島地區(qū)一所“省規(guī)范化學(xué)校”普通高中，了解到學(xué)生一般在高一第二學(xué)期進(jìn)行文理分科，分科后理科班思想政治理論課基本不開(kāi)設(shè)，即使開(kāi)設(shè)也只是為應(yīng)付會(huì)考而已，形同虛設(shè)。針對(duì)3+X+1新高考模式下基本能力的測(cè)試，只在高考的前一個(gè)月由一名班級(jí)授課教師，主要是班主任，就一些模擬試題進(jìn)行講解。從基本能力測(cè)試的成績(jī)來(lái)看，理科考生的平均分也要高于文科考生。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在3+X+1高考模式下，普通高中對(duì)于理科學(xué)生的思想政治課教學(xué)很不重視，甚至忽視。高中階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治課教學(xué)作為思想政治教育的主渠道的作用在高中階段幾乎為零的現(xiàn)狀，帶來(lái)的后果就是進(jìn)入高校的理科學(xué)生缺乏基本的理論素養(yǎng)，政治理論水平低，甚至一部分理科學(xué)生不僅理論知識(shí)欠缺，而且在思想道德方面也存在不足。而且在3+X+1新高考模式下，基本能力測(cè)試題中考查思想政治理論課知識(shí)相對(duì)偏少，不足以引起普通高中理科生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的重視。另外，普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試對(duì)于普通高中思想政治課教學(xué)的導(dǎo)向作用不明顯。帶著這些政治理論知識(shí)先天不足進(jìn)入高校的理科學(xué)生，由于缺乏基本的學(xué)科知識(shí)入門(mén)和政治理論素養(yǎng)，他們對(duì)于高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課不感興趣，上思想政治理論課如同聽(tīng)天書(shū)一般。即使有一部分學(xué)生產(chǎn)生了興趣，主觀上想努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)高校思想政治理論課時(shí)也難免感覺(jué)吃力，難以進(jìn)行學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的探討、溝通，難以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于理科學(xué)生進(jìn)一步深造，思想政治理論課也是一個(gè)難題。因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.建議

第一，逐步取消文理分科。2008年年初，山東省教育廳明確規(guī)定，高中學(xué)生選擇發(fā)展方向，也就是傳統(tǒng)意義上的文理分科，不能早于第二學(xué)年末。根據(jù)山東省教育廳計(jì)劃，從2011年起，山東省各高中必須全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，做到該開(kāi)的課全部開(kāi)出來(lái)讓學(xué)生選修，真正實(shí)行走班制和學(xué)分制管理。這意味著，到2011年，我省將完全取消傳統(tǒng)意義上的高中文理分科。山東省教育廳基教處處長(zhǎng)關(guān)延平指出，我省自2004年秋開(kāi)始實(shí)行高中新課程改革，2008年起嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。取消高中文理分科，是實(shí)施高中新課程改革的應(yīng)有之意。“之前的文理分科概念，其實(shí)是單純地應(yīng)對(duì)高考。在2008年之前，省內(nèi)高中文理分科早的現(xiàn)象比較普遍，最早的在高一年級(jí)期末就分科。其實(shí)在高二年級(jí)，學(xué)生還有一些必修課要學(xué)。過(guò)早分科顯然對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，也將造成學(xué)生不能順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試”。2008年省教育廳明確要求：“逐步廢止傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)的做法?！比「咧袑W(xué)校從2008年入學(xué)的新生開(kāi)始，在二年級(jí)期末之前，不得組織學(xué)生分科。

高中選課與文理分科有根本的不同。學(xué)生選課是高中新課程改革的要求；文理分科則是行政行為，目的是應(yīng)對(duì)高考?！鞍凑招碌恼n程方案，高中學(xué)生可以自主選擇課程，或者選擇發(fā)展方向，但沒(méi)有分科的說(shuō)法。如果高中學(xué)校全面實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，就不用過(guò)多探討文理分科的問(wèn)題”。

第二，切實(shí)按照教育部新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)高中思想政治課，不能隨意縮減課時(shí)或壓縮內(nèi)容。無(wú)論是平時(shí)授課還是學(xué)期測(cè)評(píng)都要體現(xiàn)各科地位平等，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，要求一致。

在3+X+1高考模式下，一些普通高中學(xué)校的理科班在高二文理分班后甚至更早就不再開(kāi)設(shè)思想政治課了，有些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了，也在不同程度上縮減學(xué)時(shí)。在學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)和教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)上與其他高考科目地位不等，一般不計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)和教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，因此，不論理科班的學(xué)生和任課老師對(duì)于思想政治課的態(tài)度如何，思想政治課對(duì)于高中理科生來(lái)說(shuō)，是否開(kāi)設(shè)都無(wú)關(guān)緊要。因此，必須嚴(yán)格執(zhí)行教育部新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，提高思想政治課的地位，發(fā)揮其在思想政治工作中的主陣地作用，使思想政治課無(wú)論在提高學(xué)生思想道德水平和政治理論素養(yǎng)方面都發(fā)揮出主渠道的作用。

第三，要把學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考考試結(jié)合起來(lái)，改變“一考定終身”的考錄方式。

教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“本課程要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀?！?/p>

教育部考試中心主任戴家干2009年4月24日接受人民網(wǎng)訪談時(shí)指出，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。

一次考試并不能決定一個(gè)人的終生。對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅僅要看一次高考考試的成績(jī)，還要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，就是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，即綜合性評(píng)價(jià)。因此，高考制度還將包括綜合測(cè)評(píng)。目前，有的省份把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考成績(jī)的一部分，或者把綜合評(píng)價(jià)作為錄取的參考，這都將是今后的發(fā)展方向。

在組織學(xué)年高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，必須做到同高考一樣嚴(yán)格、嚴(yán)密、公正、公平，而不能流于形式，以確保學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)成為高考總分的一部分，作為錄取參考的一部分。

總之，只有真正把高中思想政治課的教學(xué)和測(cè)試納入高考體系，才能使高中教師和學(xué)生真正重視這門(mén)課的價(jià)值，從而不斷提高學(xué)生的思想道德水平和政治理論素養(yǎng)，使高中畢業(yè)生不論是進(jìn)入社會(huì)還是進(jìn)入高校深造都有過(guò)硬的政治理論基礎(chǔ)。

另外，2009年已有部分高校，如清華大學(xué)，逐步打破了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上文科和理科類(lèi)的限制，這一突破，將加速當(dāng)前存在的高中文理分科現(xiàn)象的改變，對(duì)于先前文理分科后導(dǎo)致的無(wú)論是文科知識(shí)還是理科知識(shí)先天不足的學(xué)生都將產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，對(duì)于普通高中學(xué)校今后在各學(xué)科設(shè)置及均衡發(fā)展上將有很大的啟發(fā)。

第4篇：對(duì)新高考改革的建議范文

高考查分時(shí)間已經(jīng)陸續(xù)出來(lái)，考生一定要謹(jǐn)慎決定是否服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，不要輕易不服從，否則即使考生達(dá)到了某高校投檔分?jǐn)?shù)線，仍可能因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)志愿不能滿足而落榜。下面是小編精心推薦的河南省2021高考查分時(shí)間公布，僅供參考，歡迎閱讀！

河南省2021高考查分時(shí)間高考評(píng)卷工作

由省招委統(tǒng)一組織管理

實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷

高考成績(jī)將于6月25日零時(shí)起通知考生

新高考怎么填報(bào)志愿2021新高考改革，隨著產(chǎn)生的選科、填報(bào)志愿規(guī)則發(fā)生變化，對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)都是新的挑戰(zhàn)。新高考志愿填報(bào)這件事情一定要有家長(zhǎng)的參與和操心！志愿填報(bào)決定了孩子以后大學(xué)四年的學(xué)習(xí)甚至未來(lái)的職業(yè)生涯。

目前能確定的是，院校+專(zhuān)業(yè)組會(huì)有很多，因此梯度的拉開(kāi)要比老高考模式下梯度更加明顯，以江蘇省為例，老高考模式下8個(gè)志愿的梯度保持在15分左右就非常高了，常見(jiàn)的都是設(shè)3個(gè)梯度，沖、穩(wěn)、保之間3分作為梯度，新高考下這個(gè)梯度就需要加大，總分變?yōu)?50之后，考生的成績(jī)密度就沒(méi)有480時(shí)候那么集中，因此要在梯度上下大工夫！

家長(zhǎng)要從現(xiàn)在就開(kāi)始準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)各種基本的常識(shí)性問(wèn)題，不要考慮以往的專(zhuān)業(yè)優(yōu)先、院校品牌優(yōu)先、大學(xué)所在城市優(yōu)先等人為設(shè)置的因素，給孩子把大方向定下來(lái)，設(shè)置不同層次的方向院校作為備選，專(zhuān)業(yè)選擇上要多元化準(zhǔn)備，城市也是一樣，要關(guān)注更多的城市和大學(xué)。

新高考志愿填報(bào)技巧其一，選學(xué)校VS選專(zhuān)業(yè)?這是一個(gè)始終存在的兩難選擇。專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)校是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，好的專(zhuān)業(yè)不可能脫離學(xué)校而存在，考生要在選學(xué)校、選專(zhuān)業(yè)二者之間找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。

其二，省內(nèi)院校VS省外院校?相比之下，省內(nèi)院校招生計(jì)劃更多、分?jǐn)?shù)預(yù)估更準(zhǔn)、錄取機(jī)會(huì)更大、求學(xué)成本更低、職業(yè)發(fā)展更優(yōu)。因此，考生應(yīng)兼顧內(nèi)外、省內(nèi)優(yōu)先，在“穩(wěn)、?！碧蓐?duì)中更多地配置省內(nèi)院校。

其三，興趣導(dǎo)向VS分?jǐn)?shù)導(dǎo)向?適合的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)是更高的起點(diǎn)，考生應(yīng)興趣優(yōu)先、兼顧分?jǐn)?shù)，可借助于測(cè)評(píng)軟件，根據(jù)身心狀況、興趣特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、綜合能力、家庭條件等，縮小目標(biāo)專(zhuān)業(yè)的范圍。

高考志愿專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何填報(bào)1.根據(jù)性格選專(zhuān)業(yè)

性格類(lèi)型大致可以分為四類(lèi)：

性格外向的——愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，這種考生適合報(bào)政、經(jīng)、管等所謂的社會(huì)學(xué)科；

性格內(nèi)向的——不愛(ài)說(shuō)，不想說(shuō)，不敢說(shuō)，這種考生適合學(xué)文、史、哲這些研究性的；

動(dòng)手能力特別強(qiáng)——愛(ài)動(dòng)、好動(dòng)，這種考生擅長(zhǎng)學(xué)工科；

邏輯思維能力特別強(qiáng)——建議學(xué)理科。

2.排除法選專(zhuān)業(yè)

我國(guó)高?，F(xiàn)行有12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，它們是：（1）哲學(xué)；（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)；（3）法學(xué)；(4)教育學(xué)；（5）文學(xué)；（6）歷史學(xué)；（7）理學(xué)；（8）工學(xué)；（9）農(nóng)學(xué)；（10）醫(yī)學(xué)；（11）管理學(xué)；（12）藝術(shù)學(xué)。

首先考生確定是學(xué)哪一個(gè)大類(lèi)，然后再把大門(mén)類(lèi)下的學(xué)科列出來(lái)進(jìn)行選擇選。如果不好選，可以采用排除法，把不喜歡的排除。

同時(shí)，家長(zhǎng)也需要各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)給考生，供考生參考，不能不了解而隨意選取。各專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)大致包括5個(gè)方面：

1.了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵；

2.了解課程設(shè)置；

3.專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向；

4.專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)等情況；

5.本專(zhuān)業(yè)將來(lái)有無(wú)讀研的必要。

3.看興趣愛(ài)好等選專(zhuān)業(yè)

1.根據(jù)自身興趣、愛(ài)好、志向等選專(zhuān)業(yè)

可以用職業(yè)測(cè)評(píng)，看看以后適合干什么，要知道自己大學(xué)畢業(yè)以后的去向。是考研？是出國(guó)？還是要就業(yè)？給自己一個(gè)清晰的職業(yè)定位，別盲目跟風(fēng)，追求熱門(mén)。

2.還要考慮自己的身體狀況

考生的身體狀況直接影響錄取，考生應(yīng)參照教育部和衛(wèi)生部制訂的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》和自己的體檢結(jié)果填報(bào)志愿，對(duì)因身體條件學(xué)校不予錄取的專(zhuān)業(yè)，或者考生不宜選報(bào)、就讀的專(zhuān)業(yè)，要謹(jǐn)慎填報(bào)。

3.家庭經(jīng)濟(jì)條件

就是看自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，這也是填報(bào)志愿必須考慮的因素，要了解學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

4.家長(zhǎng)的人脈關(guān)系

第5篇：對(duì)新高考改革的建議范文

1.歷史學(xué)科的特色要求重視史料教學(xué)

學(xué)界一般都認(rèn)為，史料亦即人類(lèi)社會(huì)歷史在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的痕跡，承載著歷史信息，能比較真實(shí)客觀生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌，是了解過(guò)去歷史知識(shí)的重要媒介。歷史學(xué)家都是依據(jù)相關(guān)的史料，如，歷史遺跡、文物資料和文字記載等來(lái)認(rèn)識(shí)、重建過(guò)去的客觀歷史事實(shí)。

2.新課程改革要求重視史料教學(xué)

2004年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為新課標(biāo)）。通過(guò)研讀、學(xué)習(xí)，可以看出新課標(biāo)就是根據(jù)歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)史料教學(xué)十分重視，提出了許多要求與建議。如，新課程改革要求高中歷史課程要完成的能力培養(yǎng)中有歷史技能的培養(yǎng)，那么，在新課標(biāo)中具體要求闡述為“閱讀歷史材料的技能（包括閱讀文字材料和解讀圖表材料），能分清史實(shí)與史論、有效信息與無(wú)效信息，解讀圖表材料（包括歷史圖畫(huà)、歷史地圖和統(tǒng)計(jì)表格），要能從中發(fā)現(xiàn)有助于對(duì)歷史理解信息、分析或概括某一歷史事件或歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律等”，以及新課程改革要求高中階段必須促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題能力的提高，那么，在新課標(biāo)中就明確提出能實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的方式，其中之一就是先培養(yǎng)學(xué)生獲得通過(guò)多種途徑最大限度獲取歷史信息的能力，之二就是掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，要做到“史由證來(lái)，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”?！伴喿x材料的技能”“獲取歷史信息的能力”“證”“史”即為史料的問(wèn)題，這就對(duì)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用提出了更為明確的要求。

3.新課程改革下高考趨勢(shì)要求重視史料教學(xué)

2006年，我省開(kāi)始高中新課程改革，2009年，迎來(lái)了新課程改革下的第一次高考。在2008年9月，省普教室出臺(tái)的復(fù)習(xí)教學(xué)建議中就提到了新高考與史料教學(xué)有關(guān)，如，“選修模塊以情境材料題為主。非選擇題以材料解析題為主，選擇題大多以材料入題，問(wèn)題出自材料，而不是出自教材”。2009年省教育廳出臺(tái)的考試說(shuō)明歷史部分第一條要求就提出：“（一）獲取和解讀信息指考生通過(guò)閱讀試題，從試題的文字圖表材料和設(shè)問(wèn)中發(fā)現(xiàn)、收集有效信息，理解試題要求以及考查意圖的能力”，“理解試題提供的圖文材料和考查要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確的理解，形成綜合性的信息解讀”。這些指導(dǎo)建議、原則就要求歷史教師對(duì)史料教學(xué)進(jìn)行關(guān)注、重視。

如果再對(duì)高考進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，史料引入考試已成趨勢(shì)。如，2009年的高考，文綜歷史部分，就運(yùn)用了大量的史料，設(shè)置了新情景、新材料，無(wú)論是選擇題還是非選擇題（必做與選做），13～24題，綜合題38題，與選做41題，幾乎全都是材料題，涉及學(xué)者觀點(diǎn)、歷史圖片、報(bào)刊報(bào)道、文獻(xiàn)資料摘錄、中國(guó)史料、外國(guó)史料等，史料使用都十分豐富。

二、如何運(yùn)用史料教學(xué)

1.精心、合理、慎重選用史料且運(yùn)用要得法

上文所述課標(biāo)版的教材都是圖文并茂，史料豐富多樣，有文字史料與大量的圖片史料。這些史料做為教材的重要組成部分，所引用的史料都是精心選擇的，一般都是為了說(shuō)明教材的重、難點(diǎn)，精心選取的，具有典型性、情景性、深刻性和啟發(fā)性。文字史實(shí)為直接史料的居多，可信度較高，圖片史料生動(dòng)形象。在教學(xué)過(guò)程上靈活地運(yùn)用，可以促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視教材中的史料，要注意充分合理在運(yùn)用教材中的這些資源，舍近求遠(yuǎn)，盲目補(bǔ)充大量課外資料是完全沒(méi)有必要的。

2.要重視學(xué)生的主體性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料運(yùn)用的指導(dǎo)

第6篇：對(duì)新高考改革的建議范文

高考報(bào)名人數(shù)每年都不一樣，十年后的2019年，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)再次突破了1000萬(wàn)，2020年再次增長(zhǎng)，達(dá)到了1071萬(wàn)人，你預(yù)測(cè)2021年會(huì)是多少呢？下面是小編精心推薦的2021年高考報(bào)名人數(shù)預(yù)測(cè)多少，僅供參考，歡迎閱讀！

2021年高考報(bào)名人數(shù)預(yù)測(cè)湖南

26.8萬(wàn)人選考生物位居第一。

12月10日，湖南省教育考試院統(tǒng)計(jì)，湖南有56.84萬(wàn)人報(bào)名2021高考，較2020年增加3萬(wàn)人。其中物理科目占比51.32%，高于歷史48.68%。

選考的思政、地化生中，生物有26.8萬(wàn)人選擇，位居第一。而傳統(tǒng)的"全文全理"（物化生、政史地）仍是趨勢(shì)。

湖北黃石

湖北也是這批2021年采用“3+1+2”新高考模式的8省市之一，據(jù)湖北黃石教育考試院獲悉，2021年黃石高考報(bào)名總?cè)藬?shù)18537人。其中，參加全國(guó)統(tǒng)考的人數(shù)為14222人（含藝術(shù)類(lèi)1241人、體育類(lèi)561人），技能高考人數(shù)為3752人，高職單招人數(shù)為563人。按轄區(qū)分，黃石城區(qū)報(bào)考人數(shù)7435人，比去年增加314人；大冶市報(bào)考人數(shù)5491人，比去年增加287人；陽(yáng)新縣報(bào)考人數(shù)5611人，比去年增加605人。

值得一提的是，2021年的報(bào)名總?cè)藬?shù)比2020年的17331人增加了1206人。黃石高考報(bào)名人數(shù)從2017年起，已經(jīng)連續(xù)5年小幅增長(zhǎng)。

江蘇揚(yáng)州

江蘇省揚(yáng)州市2021年普通高考報(bào)名人數(shù)23329人，比2020年增加982人，增幅4.39%。

全市高二學(xué)生報(bào)考2021年普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試人數(shù)24356人，比2020年增加1263人，增幅5.47%。

全市2021年普通高校對(duì)口單招共有6286人報(bào)名(含轉(zhuǎn)段升學(xué)考生408人)，比2020年增加997人，增幅18.85%。其中參加對(duì)口單招文化統(tǒng)考考生2674人，比去年增加154人。只意向參加注冊(cè)入學(xué)考生3449人。

此外，有網(wǎng)傳消息稱(chēng)：2021年的江蘇高考人數(shù)34.2萬(wàn)，低于2020年的34.9萬(wàn)人，主要在于因高考改革導(dǎo)致復(fù)讀生大幅度減少。物地生組合最多約15.5萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的45.3%，史生地以7.1萬(wàn)居第二位，約占20.8%，二者合占比為三分之二。（源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考，實(shí)際人數(shù)以官方為準(zhǔn)）

上海

上海市教育考試院院長(zhǎng)在2021年的上海春季高考的一封信中，指出2021年上海報(bào)名人數(shù)是7萬(wàn)人，較2020年的5萬(wàn)人，報(bào)名人數(shù)增加2萬(wàn)人，增加了1.4倍。

四川自貢

自貢市2021年全國(guó)普通高考報(bào)名總?cè)藬?shù)是17897人，其中文科7577人、理科7260人、對(duì)口招生考試考生3060人，再創(chuàng)新高。而自貢市2020年普通高考報(bào)名人數(shù)是17761人，早已突破往年數(shù)據(jù)。

甘肅臨洮

據(jù)縣教育局，2021年臨洮縣高考報(bào)名總?cè)藬?shù)為4581人，其中：普通高考報(bào)名4009人，比去年減少了296人；中職對(duì)口招生報(bào)名572人，比去年增加了48人。應(yīng)屆生報(bào)名3528人，其中：普通高考報(bào)名2957人，比去年減少了12人；中職對(duì)口招生報(bào)名571人，比去年增加了47人。

2021高考報(bào)名人數(shù)會(huì)超1000萬(wàn)嗎2021年，是新高考逐步滲透的一年，全國(guó)共有三種科目選考的模式，6個(gè)地區(qū)實(shí)施的是3+3科目選考（浙江科目選考是7選三，算作3+3），還有8個(gè)地區(qū)是3+1+2。其他17個(gè)地區(qū)依然是傳統(tǒng)的文理分科。也就是說(shuō)，2021年高考錄取期間，高校不斷在三種不同科目選考模式中切換。

2020年，14個(gè)已經(jīng)進(jìn)入新高考的省市考生總數(shù)有400多萬(wàn)。2021年，這14個(gè)地區(qū)的高考總?cè)藬?shù)大約有多少人？其他17個(gè)地區(qū)高考考生總數(shù)又是多少？這牽涉到一個(gè)核心的數(shù)據(jù)，2021年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)會(huì)不會(huì)再次突破1000萬(wàn)。

中國(guó)高考報(bào)名人數(shù)2007年、2008年、2009年持續(xù)超過(guò)了1000萬(wàn)，之后逐步跌落。十年后的2019年，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)再次突破了1000萬(wàn)，2020年再次增長(zhǎng)，達(dá)到了1071萬(wàn)人。

挑選大學(xué)專(zhuān)業(yè)的建議選擇什么專(zhuān)業(yè)是很頭痛的。但在選擇前，有一些常識(shí)需要明白。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我有以下建議：

1、不贊成學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)科，尤其是社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科。

比如經(jīng)濟(jì)管理、新聞等等。主要原因是教育滯后于實(shí)際，中國(guó)的教育尤其滯后，學(xué)校所學(xué)、所教基本上都是“胡言亂語(yǔ)”，誤人子弟。在90年代，對(duì)這類(lèi)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)曾有這樣的評(píng)價(jià)：一流的生源，二流的老師，三流的畢業(yè)生的說(shuō)法。

除了教育體制等原因，教育滯后實(shí)際很多之外，這些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)多數(shù)創(chuàng)建歷史很短，缺少積淀，老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如講管理的沒(méi)有做過(guò)管理工作，講新聞的沒(méi)有做過(guò)編輯記者，講股票的沒(méi)有實(shí)際操盤(pán)經(jīng)驗(yàn)與感受等等，老師基本上是紙上談兵。而這些專(zhuān)業(yè)往往是有“術(shù)”無(wú)學(xué)，實(shí)踐技能更為重要。

另外，從事這些專(zhuān)業(yè)的老師，有很多都是該專(zhuān)業(yè)早期畢業(yè)生，或者是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。如果是學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的，往往是因?yàn)槠鋵?shí)際技能差，悟性也差的人才會(huì)去教書(shū)（如實(shí)際業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，這些行業(yè)都是可以掙大錢(qián)的，早就成業(yè)內(nèi)人士了，而不會(huì)去教書(shū)。不像現(xiàn)在，當(dāng)初老師的待遇是很差的）。而另外一些半道轉(zhuǎn)行的，也往往是因?yàn)樵诒緦?zhuān)業(yè)資質(zhì)有限，能力有限，才被迫轉(zhuǎn)行到新的領(lǐng)域，又能有多大本事？

2、如學(xué)應(yīng)用學(xué)科，建議優(yōu)先考慮技能性強(qiáng)的、更務(wù)實(shí)一些的專(zhuān)業(yè)。

主要是因?yàn)榧寄苄詮?qiáng)的，你“虧本”少一些。比如經(jīng)濟(jì)類(lèi)的，可以考慮金融、會(huì)計(jì)之類(lèi)。千萬(wàn)不可考慮管理之類(lèi)，有那個(gè)高層管理人員是從管理專(zhuān)業(yè)出身的？大家都是從某個(gè)具體工作與具體行業(yè)出身的。切切

3、如果實(shí)在不知道學(xué)什么，不妨考慮學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

面對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展，世界發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)都是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等，毅力、恒心都有一定欠缺的人。

a、首先英語(yǔ)會(huì)成為未來(lái)人才需要的基本中最基本的，就如對(duì)熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求一樣。在中國(guó)這樣的大環(huán)境中，英語(yǔ)更容易成為一種放大器，放大你的能力，給你帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。而這種放大，往往是數(shù)倍以上。

b、英語(yǔ)是最難在工作中學(xué)習(xí)的。各種技能與知識(shí)中，多數(shù)都適合在工作實(shí)際中學(xué)，也適合邊工作邊學(xué)習(xí)，但唯獨(dú)英語(yǔ)無(wú)法做到。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要集中下硬功夫，尤其是設(shè)想在工作中學(xué)習(xí)，需要非凡的毅力與恒心，否則根本不可能做到。如果不信，可以捂著胸口想想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年，你達(dá)到了什么水平？多數(shù)人是難以有這樣的毅力恒心的（如果有，早就把學(xué)習(xí)學(xué)好了，成為優(yōu)等生了，而不是中等）。在這種情況下，不妨把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)專(zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)，四年下來(lái)，即便不很努力，基本的語(yǔ)言關(guān)應(yīng)該是可以過(guò)了。其實(shí)也是一種巧妙的辦法，克服自己缺乏的東西。

c、學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以為未來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方向提供最大可能機(jī)會(huì)。

在國(guó)內(nèi)，如果想考研究生調(diào)整學(xué)習(xí)方向及專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)是一個(gè)最重要的基礎(chǔ)，多數(shù)人在考研究生都栽在英語(yǔ)上。如果英語(yǔ)沒(méi)有問(wèn)題，考研幾乎成功了一半。

另外，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绻芎?，那就給你出國(guó)留學(xué)提供了最好的機(jī)會(huì)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，你的英語(yǔ)成績(jī)幾乎就決定了你所申請(qǐng)學(xué)校的檔次，獎(jiǎng)學(xué)金的多少。而在國(guó)外讀碩士，對(duì)本科學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有任何限制，也就是說(shuō)，你并不受學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)限制，反而提供了更大方便。尤其是社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交流能力，四年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)給你一個(gè)好分?jǐn)?shù)，更可以給你較強(qiáng)的實(shí)際英語(yǔ)交流能力，這對(duì)一個(gè)留學(xué)生是多么重要。你再有才，如果不能表達(dá)出來(lái)，你與白癡是沒(méi)有區(qū)別的。

第7篇：對(duì)新高考改革的建議范文

在2012年高考進(jìn)入沖刺階段的最后時(shí)刻，我想通過(guò)分析2011年的試題，提出合理對(duì)策，為科學(xué)備考提供切實(shí)可行的建議。

一、試題分析

2011年課標(biāo)卷高考文綜思想政治試題從整體上來(lái)看較為穩(wěn)定，試題的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比例、閱讀量、難度、題型、賦分等方面都保持了前幾年的狀態(tài)，確保了高考試題的穩(wěn)定性。試題在保持穩(wěn)定、繼承歷年特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)考查，又注重對(duì)能力的考查，特別是學(xué)科內(nèi)綜合素質(zhì)能力的考查。這樣既可以使原有使用地區(qū)的考生在相對(duì)熟悉的試題環(huán)境中正常發(fā)揮，也可以讓新加入省份的考生不感到陌生，考出水平。

1．知識(shí)點(diǎn)考查

2011年的試題依然突出了對(duì)主干知識(shí)的考查，從各模塊來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)生活”緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀這一主題來(lái)設(shè)置，重視發(fā)揮消費(fèi)的作用、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和自主創(chuàng)新能力的提升。“政治生活”圍繞民主政治建設(shè)、公民的權(quán)利、黨的性質(zhì)與自身建設(shè)等主干知識(shí)?！拔幕睢鄙婕暗目键c(diǎn)較少，主要是考查了文化的作用這一考點(diǎn)?！吧钆c哲學(xué)”這一模塊涉及考點(diǎn)較多，主要考查意識(shí)、實(shí)踐、真理、聯(lián)系、矛盾、社會(huì)意識(shí)等主干知識(shí)，因此2011年高考這一部分分值有所增加，達(dá)到32分。（具體情況可參看表1）

2．試題難度

從2011年客觀試題的形式來(lái)看，組合型試題數(shù)量有所減少，從形式上看，試題難度有所降低，但從學(xué)生的整體得分情況來(lái)看，試題難度則有所增加。試題貌似簡(jiǎn)單，卻內(nèi)藏玄機(jī)。（可參看表2）

3．試題呈現(xiàn)的特點(diǎn)

試題更加貼近考生的生活，如2011年選擇題第14題“月餅的消費(fèi)”、第19題“秸稈的利用”、第21題的漫畫(huà)、第23題的民間俗語(yǔ)等。另外，主觀題具有開(kāi)放性、探究性的特點(diǎn)，試題凸顯時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力，這也是近幾年試題發(fā)展的一個(gè)方向。

二、考生答題出現(xiàn)的問(wèn)題

我們從表3和表4能夠很清晰地看出各題型、各模塊、各能力層次的得分情況，從考生的得失分情況，能夠分析出考生存在的問(wèn)題，這和我們?cè)谠u(píng)卷中所看到的答卷情況是一致的。

1．獲取和解讀信息能力較弱

在審題上的表現(xiàn)較為明顯，總的來(lái)看主要是審題不準(zhǔn)確，答非所問(wèn)；審題不全面，顧此失彼；審題不細(xì)致，信息不全；審題不靈活，破題不易。表現(xiàn)在閱讀材料上：讀不透，不能對(duì)材料做整體上的解讀，斷章取義；不能從情境材料中提取有效信息。比如，第38題的第（2）問(wèn)要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)回答問(wèn)題，部分考生回答的卻是哲學(xué)或文化創(chuàng)新方面的有關(guān)知識(shí)；問(wèn)自主創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用，部分考生回答的卻是“改善民生，提高人民生活質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；要求從企業(yè)經(jīng)營(yíng)者角度回答如何增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，有些考生卻回答“國(guó)家如何做，勞動(dòng)者如何做”等。

2．運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)

這主要表現(xiàn)在基本概念不清，主干知識(shí)把握不清，基礎(chǔ)知識(shí)把握不夠牢固，知識(shí)整合與建構(gòu)不足。比如部分考生在回答第39題的第（2）問(wèn)――將“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”表述為“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”時(shí)，有些考生對(duì)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系表述不準(zhǔn)確，有些考生只是簡(jiǎn)單地羅列一些觀點(diǎn)。

3．描述和闡釋事物能力欠缺

這方面表現(xiàn)在答題上：答題不完整，理?yè)?jù)脫節(jié)；答題不嚴(yán)密，詞不達(dá)意；答題邏輯混亂，層次不清；答案未整合，比較散亂；答題路徑不熟，得分不高；卷面不清爽，模糊一團(tuán)。

表現(xiàn)在答題習(xí)慣上：表述不規(guī)范，術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)，表達(dá)口語(yǔ)化；層次不清，缺乏條理性、邏輯性，顛來(lái)倒去；字跡潦草、卷面不整潔或字跡偏淡；未按要求在規(guī)定的答題框內(nèi)答題，出現(xiàn)逾框、錯(cuò)位、字?jǐn)?shù)偏少偏多等。比如，不少考生在回答第38題的第（1）問(wèn)時(shí)，把人大和人大代表混為一談，回答“作用”時(shí)，與“職權(quán)”不對(duì)應(yīng)。

4．論證和探討問(wèn)題能力不足

這方面主要表現(xiàn)在缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，知識(shí)遷移、信息轉(zhuǎn)換能力不足。如第38題的第（2）問(wèn)，“吸引人才”被表述為“籠絡(luò)”“招募”“購(gòu)買(mǎi)”“引誘”“勾引”人才等。第39題第（3）問(wèn)，試題要求提出建議，而一些考生只是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)材料的分析運(yùn)用。

三、2012年備考建議

1．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化積累

前幾年的試題都是以主干知識(shí)為依托，重視考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握,凸顯基礎(chǔ)性。這體現(xiàn)了文綜高考復(fù)習(xí)的基本理念――“緊抓雙基不放松”“越是基礎(chǔ)就越有決定性意義”。我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要重視對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。始終要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“有意識(shí)記憶”和“邏輯記憶”，提倡在總結(jié)中鞏固知識(shí)，在運(yùn)用中鞏固知識(shí)，在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在反思中鞏固知識(shí)，避免機(jī)械記憶。對(duì)于教材中的易錯(cuò)易混點(diǎn)，老師要講清，不能模棱兩可；要求學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，要字斟句酌，反問(wèn)質(zhì)疑，不能浮光掠影，不求甚解；對(duì)于考綱中的考點(diǎn)，學(xué)生不僅要背默過(guò)關(guān)，不留死角，還要打破章節(jié)界限，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握要“全”， 對(duì)知識(shí)線的歸納要“清”， 對(duì)知識(shí)面的輻射要“寬”。

2．注重能力，有效訓(xùn)練

培養(yǎng)能力是課改的要求，也是高考的要求?！翱荚囍R(shí)范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù)的前提下，強(qiáng)化能力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。能力的基本要素是學(xué)科知識(shí)，能力的核心要素是思維方法，能力的基本表現(xiàn)是知識(shí)遷移。要把知識(shí)變成能力，教師應(yīng)在課堂的情境學(xué)習(xí)中提升能力，在課堂的拓展講評(píng)中提升能力，在課堂的知識(shí)鞏固中提升能力，在學(xué)生的自主研讀中提升能力，在學(xué)生的自主訓(xùn)練中提升能力，在學(xué)生的自主交流中提升能力。具體的操作過(guò)程：面對(duì)精選的試題，教師要引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，以增強(qiáng)獲取和解讀信息的能力；針對(duì)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)知識(shí)，根據(jù)設(shè)問(wèn)選擇取舍相關(guān)知識(shí)，以提升運(yùn)用知識(shí)的能力；嘗試構(gòu)筑答案，并共同分析答案，以增強(qiáng)描述和闡釋事物的能力；根據(jù)時(shí)政，拓展思維，以獲得論證和探討問(wèn)題的能力。

3．研究新高考，提高備考的針對(duì)性

我們應(yīng)當(dāng)研究《考試大綱》，明確復(fù)習(xí)方向；研究考題，了解?？贾R(shí)。比如通過(guò)對(duì)2011年主觀題背景材料及模塊的考查，我們可以很清晰地看出經(jīng)濟(jì)素材大都考查“經(jīng)濟(jì)生活”和“政治生活”的內(nèi)容，文化素材大都考查“文化生活”和“生活與哲學(xué)”的內(nèi)容。

4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和探究能力

第8篇：對(duì)新高考改革的建議范文

在不斷反思整改中推進(jìn)教育綜合改革

郝學(xué)利

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

大家好，很高興參加西北教育創(chuàng)新高峰論壇。今天我和大家交流兩方面的話題：一是結(jié)合我校五年改革，談?wù)劯母镏袝?huì)遇到的問(wèn)題和解決的辦法；二是有些問(wèn)題至今還在困惑中，今天提出來(lái)向各位專(zhuān)家討教。

一、 改革中遇到的問(wèn)題和對(duì)策

我們首先遇到的問(wèn)題是不愿改、不敢改的問(wèn)題。有這個(gè)問(wèn)題的主要在領(lǐng)導(dǎo)層面和教師層面中年齡較大的一部分同志，而且這部分同志有自己的思想、風(fēng)格和教學(xué)模式，在縣城內(nèi)享有一定聲望。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我和這些同志共同反思我們的教育得失，定位我們的教育終極目標(biāo)，并利用分析法由終極目標(biāo)逆推我們的教育方式方法，這樣在一定范圍和程度上，認(rèn)清了我們幾十年來(lái)教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比如創(chuàng)造型人才的最顯著特點(diǎn)之一是人格的獨(dú)立，也就是高度的獨(dú)立性，而這個(gè)人格特征顯然用我們過(guò)去的思想和方法是培養(yǎng)不出來(lái)的。有的同志在反思中甚至不無(wú)感慨地說(shuō)：現(xiàn)在通過(guò)各類(lèi)學(xué)生在社會(huì)上的表現(xiàn)看，不知道我們從事幾十年教育工作干了些啥！

我們同時(shí)回頭看，看我們傳統(tǒng)教育思想理念的優(yōu)秀之處，反思傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，這些工作使我們基本上達(dá)成了一致的看法：其一，不敢改是怕影響了高考成績(jī)，如果學(xué)生有了厚重之德，奮發(fā)向上，自我行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不學(xué)習(xí)干啥？其二，我們要培養(yǎng)有“主見(jiàn)”的人，才能在人格上獨(dú)立，才能有創(chuàng)造的可能。這個(gè)“主見(jiàn)”就是自主意識(shí)，這是我們教育綱目體系之“綱”，也是我們教育追求的終極目標(biāo)。這一思想的理論依據(jù)就是王陽(yáng)明教育思想的“知行合一”。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生建構(gòu)自主意識(shí)的途徑是自由選擇、自主建構(gòu)，而不是灌輸。把思想觀念體系交給學(xué)生討論，交給學(xué)生思考、判斷、選擇，讓學(xué)生在交流中結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，在理解中感悟，在感悟中生成，讓學(xué)生自主判斷、選擇、建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性已經(jīng)挺立。一個(gè)人主體性挺立了，在其發(fā)展過(guò)程中的諸多可能就會(huì)發(fā)生，這是我們改革至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題，比如學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于有自主選擇過(guò)程，學(xué)生的默會(huì)知識(shí)自然生成。我們所希望的是學(xué)生建構(gòu)綜合多元的觀念體系，這才是真正的自主意識(shí)。

因此，擁有自由思想、獨(dú)立人格和創(chuàng)造力就是綱目體系中的三個(gè)“目”，在三大“目”之下有“十大素養(yǎng)”，成為“子目”，這便形成了我校教育的綱目體系，這些“子目”由“三大課程的實(shí)施”做支撐，即國(guó)家課程、地方課程（包括校本課程）、德育課程。通過(guò)“三大課程”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“十大素養(yǎng)”的養(yǎng)成，進(jìn)而追求終極目標(biāo)的達(dá)成。值得一提的是，我校德育課程的實(shí)施，除了有效的活動(dòng)作為載體外，還將德育內(nèi)容課程化，我們將君子之道的系列，即仁、義、禮、智、信、道、寬、文作為德育內(nèi)容，每周一課時(shí)，三年一貫地融入德育課，配之以閱讀課中儒釋道的教育，借以復(fù)興中華文化，弘揚(yáng)君子之道。大的思想基本達(dá)成共識(shí)后，我校在課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制體系、文化建設(shè)三大領(lǐng)域進(jìn)行分層推進(jìn)的改革。

第二個(gè)問(wèn)題是糾結(jié)于建國(guó)后教育思想和傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，糾結(jié)于已經(jīng)形成的的固有模式和固有習(xí)慣，不思改革。改革固有的習(xí)慣最艱難，這是從古至今改革遇到的最難辦的事。

除了在思想理念上反思外，我校組織各級(jí)論壇，在論壇上結(jié)合改革不斷對(duì)比反思；召開(kāi)師生座談會(huì)，印證學(xué)生的感覺(jué)與教師的感受；召開(kāi)家長(zhǎng)與教師座談會(huì)，反思孩子的變化。這些做法使好一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想上轉(zhuǎn)了彎，開(kāi)始認(rèn)真審視固有思想、模式和習(xí)慣的不適應(yīng)性。從而接受了改革。

第三個(gè)問(wèn)題是課堂教學(xué)模式時(shí)時(shí)處處有回歸到老模式的問(wèn)題。

我們通過(guò)新老方法的對(duì)比授課、新教學(xué)模式下的反復(fù)磨課、每周四的教研組課堂教學(xué)反思、教師論壇、科任教師與學(xué)生座談會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂調(diào)研等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

第四個(gè)問(wèn)題是教師隊(duì)伍整體教育思想、業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)技能三位一體的素養(yǎng)不高。

這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)教師閱讀古今中外教育書(shū)籍活動(dòng)提高思想境界，通過(guò)教師三次編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，集體備課，課堂教學(xué)大賽，課改孵化室培養(yǎng)能手，實(shí)施課改名師工程，點(diǎn)課、邀課、磨課、觀課，捆綁式賽教等活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)技能，提升教師的整體素養(yǎng)。這里想特別提一提編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，我們深深感到，它是提升教師業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)技能的有力抓手。

第五個(gè)問(wèn)題是班子成員中有文人相輕的傳統(tǒng)垢弊，以及由于改變固有習(xí)慣引發(fā)的班子意見(jiàn)相左，導(dǎo)致局面不穩(wěn)。

針對(duì)這一問(wèn)題，作為一校之長(zhǎng)的我以極大的耐心對(duì)待，既肯定固有習(xí)慣、固有模式中的優(yōu)秀方法，在教學(xué)中繼承發(fā)揚(yáng)，又對(duì)這部分同志留有余地，允許固有思想習(xí)慣的存在，使其在與新理念、新方法的交流碰撞中，慢慢得到改變；同時(shí)在班子中組成強(qiáng)有力的改革推進(jìn)隊(duì)伍，在教師中發(fā)展積極改革創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，加之把改革者吸納進(jìn)名師系列的名師工程的有效實(shí)施，基本解決了這個(gè)問(wèn)題。

第六個(gè)問(wèn)題是改革的協(xié)同性、系統(tǒng)性問(wèn)題。

改革需要系統(tǒng)、協(xié)同進(jìn)行。我們遇到了除校內(nèi)問(wèn)題外，還有縣政府、縣教育行政部門(mén)的理解和支持，從小學(xué)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐等諸多問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)，我們的課改是在縣政府和教育行政部門(mén)觀望或指責(zé)的環(huán)境下進(jìn)行的，改革之艱，不言而喻。

對(duì)于學(xué)生習(xí)慣，我們主要采取入學(xué)時(shí)的培訓(xùn)和平時(shí)漸進(jìn)的不斷培訓(xùn)；對(duì)于政府和教育行政部門(mén)，我們以體育藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)等學(xué)生的精彩表現(xiàn)和高考成績(jī)提升為證明，打消他們的顧慮。

2015年，進(jìn)入改革的第一屆學(xué)生參加高考，引起校內(nèi)外、上下幾級(jí)的關(guān)注。學(xué)校的這一屆領(lǐng)導(dǎo)、教師以及作為校長(zhǎng)的我既充滿自信又忐忑不安，因?yàn)槿f(wàn)一高考滑坡了，我和我們的學(xué)校無(wú)論有怎樣的宏圖計(jì)劃、無(wú)論付出怎樣的艱辛，都會(huì)遭受前所未有的責(zé)難，更主要的是，改革叫停必然成為定局。好在經(jīng)過(guò)課改的錘煉，同學(xué)們憑著良好的心理素質(zhì)和過(guò)硬的學(xué)習(xí)能力，取得了靖邊中學(xué)建校以來(lái)最好的成績(jī)。但我不得不承認(rèn)，校內(nèi)外，包括教育行政部門(mén)盼本屆高考慘敗者大有人在，這正是教育改革者面臨的悲哀局面。在這方面，我特感激席總督學(xué)和榆林市教育局的大力支持。

二、對(duì)教育改革的建議

我想對(duì)教育改革者提幾點(diǎn)建議。

一是要做充分的準(zhǔn)備工作。無(wú)論是理念建構(gòu)還是實(shí)施策略都要仔細(xì)研究、科學(xué)規(guī)劃，特別是操作層面的工作務(wù)必培訓(xùn)到位。

二是要循序漸進(jìn)和全面推進(jìn)相結(jié)合。

三是改革需要不斷反思，不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，一定要把理念和方法同本校的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

四是要想辦法、找抓手，全面提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

五是要耐心細(xì)致地做好宣傳，爭(zhēng)取校內(nèi)外多方理解和支持。

六是要有堅(jiān)定的改革信念，要堅(jiān)定不移、堅(jiān)信不疑。這其中校長(zhǎng)最關(guān)鍵，改革成在教師，敗在校長(zhǎng)。

七是教育思想要形成體系，符合現(xiàn)代人才觀和價(jià)值觀，把東西方古今思想進(jìn)行大整合，切實(shí)形成自己的教育思想體系，這樣才能引領(lǐng)學(xué)校教育的發(fā)展。

三、 對(duì)教育行政部門(mén)、教科研機(jī)構(gòu)和師范院校的建議

（一）對(duì)省廳、市縣教育行政部門(mén)的建議

一是省廳、市縣教育局要大膽全力推動(dòng)區(qū)域改革，這樣學(xué)校的課改既具有政策依據(jù)，又有協(xié)同性和系統(tǒng)性。省政府316評(píng)估中給了課改150分，這增強(qiáng)了我們的信心，靖邊中學(xué)如果沒(méi)有席總督學(xué)在靖邊的講話，改革早就被政府叫停了。

二是要改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，突破過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的評(píng)估瓶頸，特別是要建立適應(yīng)新型教育的高中教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

三是要用行政手段，強(qiáng)力推進(jìn)從小學(xué)到大學(xué)的自下而上的改革。

四是在教育領(lǐng)域提出復(fù)興中華文化的思想，讓敦尚風(fēng)節(jié)的教育理念引領(lǐng)教育，使教育成為求學(xué)問(wèn)的工作，而不是只求知識(shí)。

（二）對(duì)各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的建議

一是更新觀念，為改革尋求理論支撐，幫助教育行政部門(mén)打消改革疑慮。

二是對(duì)學(xué)校改革和區(qū)域改革進(jìn)行深入的調(diào)研，總結(jié)提煉適合我省的普適性改革策略，指導(dǎo)各校改革，形成一校一品的改革態(tài)勢(shì)。

（三）對(duì)師范院校的建議

一是加強(qiáng)師范文化建設(shè)，培養(yǎng)道德高尚、能以身示教的教師。

二是打破教育理論迷信，走出蘇聯(lián)式、西方式的教育理論框子，整合祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想，使外域教育思想中國(guó)化，形成中華教育理論架構(gòu)，走中國(guó)式教育之路，培養(yǎng)新型教師。

三是改革固有的教師培養(yǎng)模式，在教師教育過(guò)程中，全面滲透新思想、新理念，培養(yǎng)具有改革意識(shí)的一代新型教師。

四是讓品行端、學(xué)業(yè)優(yōu)的高中畢業(yè)生優(yōu)先進(jìn)入師范院校。要制定優(yōu)惠政策，吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。

五是加強(qiáng)師范學(xué)生的人文教育。

第9篇：對(duì)新高考改革的建議范文

一、新課程背景下，規(guī)范開(kāi)設(shè)初中生物課的國(guó)家法規(guī)和國(guó)家具體標(biāo)準(zhǔn)

1. 規(guī)范開(kāi)設(shè)初中生物課的國(guó)家法規(guī)。

（1） 《義務(wù)教育法》的規(guī)定：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定：依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

（2） 《課程方案》和《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：由教育部制訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》 （下文簡(jiǎn)稱(chēng)《課程方案》）是初中學(xué)校規(guī)范開(kāi)設(shè)課程門(mén)類(lèi)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！墩n程方案》明確規(guī)定，“生物”是初中必需開(kāi)設(shè)的一門(mén)國(guó)家課程。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 （下文簡(jiǎn)稱(chēng)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）是初中學(xué)校規(guī)范開(kāi)設(shè)生物課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

2. 規(guī)范開(kāi)設(shè)初中生物課的國(guó)家具體標(biāo)準(zhǔn)。

（1）開(kāi)課的年級(jí)和周學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。 《課程方案》明確規(guī)定，初中生物課的開(kāi)設(shè)年級(jí)為七年級(jí)和八年級(jí)；周學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為：七年級(jí)每周3學(xué)時(shí)，八年級(jí)每周2學(xué)時(shí)，即初中學(xué)段生物開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)為每周5學(xué)時(shí)。

（2）教學(xué)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，將初中生物的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為10個(gè)一級(jí)主題。每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。其中，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用行為動(dòng)詞標(biāo)注，規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求非常明確和具體。

二、新課程背景下，規(guī)范開(kāi)設(shè)初中生物課是深化高中生物新課程和生物新高考的基礎(chǔ)

1. 從學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的發(fā)展看，新課程背景下的初、高中生物是一個(gè)有機(jī)整體?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 （下簡(jiǎn)稱(chēng)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：高中生物課將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初、高中生物教學(xué)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體。

（1）初中生物的學(xué)科知識(shí)是學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。初中生物知識(shí)中，其基礎(chǔ)性表現(xiàn)特別突出的內(nèi)容有：觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者、綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡、人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、人體內(nèi)廢物的排出、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、分布廣泛的細(xì)菌和真菌、生物的生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化、傳染病和免疫等等。

（2）初中生物的學(xué)科能力是發(fā)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。對(duì)比分析《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，初中生物課程能力的具體目標(biāo)，其顯著特點(diǎn)是：初步的和基礎(chǔ)的。如對(duì)科學(xué)探究的具體要求為：初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。而高中生物課程能力的具體目標(biāo)，其顯著特點(diǎn)是：較高層的和發(fā)展的。如對(duì)科學(xué)探究的具體要求為“發(fā)展科學(xué)探究能力”。初中生物的學(xué)科能力是發(fā)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。

2. 實(shí)施新課程后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位接近。

（1）實(shí)施新課程前，高中生物的學(xué)科地位低于高中化學(xué)和高中物理。實(shí)施新課程前，與高中化學(xué)和高中物理相比，高中生物學(xué)科的總授課學(xué)時(shí)數(shù)少，高考生物學(xué)科的賦分占理科綜合（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“理綜”）總分的比例低，高中生物的學(xué)科地位遠(yuǎn)低于高中化學(xué)和高中物理。實(shí)施新課程前，高中的生物、化學(xué)、物理的總授課學(xué)時(shí)數(shù)和在高考理綜中的賦分比見(jiàn)表1和表2。

（2）實(shí)施新課程后，高中生物的學(xué)科地位接近于高中化學(xué)和高中物理。實(shí)施新課程后，與高中化學(xué)和高中物理相比，高中生物必修課的總授課學(xué)時(shí)數(shù)完全相等，都為108節(jié)；在高考理綜中的賦分比例非常接近。與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位相比，高中生物的學(xué)科地位大幅度提高。實(shí)施新課程后，高中的生物、化學(xué)和物理必修課的總授課學(xué)時(shí)數(shù)比以及在高考理綜中的賦分比見(jiàn)表3和表4 （以2011年全國(guó)絕大多數(shù)省份高考理綜各學(xué)科賦分為例）。

（3）新課程的高中教材建設(shè)，大幅度增加生物的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)難度。新課程高中教材建設(shè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)難度與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。如絕大多數(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都略有減少，知識(shí)難度都略有降低。但生物學(xué)科，不僅知識(shí)內(nèi)容大幅度增加，而且知識(shí)難度也大幅度加大。

3.實(shí)施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位接近。

（1）實(shí)施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理在高考命題時(shí)的立意相同。教育部考試中心于2000年開(kāi)始，實(shí)行高考命題改革，強(qiáng)調(diào)高考命題由“知識(shí)立意向能力立意”轉(zhuǎn)變。高中生物與高中化學(xué)和高中物理一樣，都以能力立意命題。

（2）實(shí)施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理所確立的高考試題難度接近。教育部考試中心于2002年秋季明確提出：高考理科綜合中，物理、化學(xué)和生物三科要平衡難度。從2003年高考開(kāi)始，理綜中的生物、化學(xué)和物理三個(gè)學(xué)科的難度值比較接近，并呈波浪式前進(jìn)，共同維持著理綜的難度值控制在理想難度值0.55左右。2003年～2011年全國(guó)高考理綜（湖北卷）學(xué)科難度值見(jiàn)表5。

注：2003年～2005年的難度值，引自教育部考試中心主辦的《中國(guó)考試（高考版）》雜志；2006年～2011年的難度值，引自湖北省教育考試院人才測(cè)評(píng)中心提供的《普通高考成績(jī)分析與中學(xué)學(xué)科教學(xué)診斷報(bào)告》。

三、新課程背景下，規(guī)范開(kāi)設(shè)初中生物課是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)初中生物的終結(jié)性評(píng)價(jià)，可促進(jìn)初中學(xué)校規(guī)范開(kāi)設(shè)生物課。 在新課程背景下，初中生物終結(jié)性評(píng)價(jià)最重要的形式是生物中考。大量的調(diào)查和實(shí)踐證明：將初中生物納入中考考試科目，能有力地促進(jìn)初中學(xué)校規(guī)范開(kāi)設(shè)生物課。如開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)、配好老師、按《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上課，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

2.規(guī)范初中生物教學(xué)，為學(xué)生在生物高考中取得理想成績(jī)打牢基礎(chǔ)。

（1）初中生物的教學(xué)規(guī)范，學(xué)生在生物高考中能取得理想成績(jī)。如2003年～2005年，荊州市將生物納入中考科目，初中生物的教學(xué)比較規(guī)范。3年后，即2006年～2008年，當(dāng)年中考考生物的學(xué)生參加高考，生物高考成績(jī)非常理想。2006年～2008年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測(cè)評(píng)中心對(duì)荊州市的評(píng)價(jià)見(jiàn)表6。

注：①表中“+ +”或“––”表示水平差異，荊州市非常顯著高于或低于湖北?。弧?”表示水平差異不顯著。②荊州市的人口數(shù)占湖北省總?cè)丝跀?shù)的比例為10 . 57% 。2006年～2011年，荊州市參加高考理綜·生物的考生數(shù)占湖北省高考理綜·生物總考生數(shù)的比例依次為11 . 82%、11 . 74%、12 . 34%、12 . 38%、12 . 84%和11 . 76%。

（2）初中生物的教學(xué)不規(guī)范，學(xué)生在生物高考中不能取得理想成績(jī)。如2006年～2008年，荊州市未將生物納入中考科目，初中生物的教學(xué)不規(guī)范。3年后，即2009年～2011年，當(dāng)年中考未考生物的學(xué)生參加高考，生物高考成績(jī)不理想。2009年～2011年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測(cè)評(píng)中心對(duì)荊州市的評(píng)價(jià)見(jiàn)表6。

由教育部考試中心命制的全國(guó)高考理綜·生物卷（湖北卷），近幾年都非常重視對(duì)初、高中生物知識(shí)整體性的考查，而2010年又表現(xiàn)得特別突出。這也是我市2010年高考理綜·生物的成績(jī)特別不理想的重要原因。現(xiàn)將2010年全國(guó)高考理綜·生物（湖北卷）的第32題介紹如下：

例：用去除腦但保留脊髓的蛙（稱(chēng)脊蛙）為材料，進(jìn)行反射活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答與此有關(guān)的問(wèn)題：

（1）用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動(dòng)。該反射活動(dòng)的感受器位于左后肢趾部的 中，神經(jīng)中樞位于 中。

（2）反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開(kāi)始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束。這一方向性是由 所決定的。

（3）剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)（見(jiàn)右圖），立即刺激A端 （能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)；刺激B端 （能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)。若剌激剪斷處的某一端出現(xiàn)收縮活動(dòng)，該活動(dòng) （能、不能）稱(chēng)為反射活動(dòng)，主要原因是 。

解析：除第（2）小題考查的屬于高中生物知識(shí)（共2分）外，其第（1）（3）小題考查的都屬于初一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的生物知識(shí)（共8分）。如果初中學(xué)校能規(guī)范開(kāi)設(shè)生物課，學(xué)生在生物高考時(shí)，解答此題應(yīng)該非常輕松。

四、新課程背景下，規(guī)范開(kāi)設(shè)初中生物課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.加強(qiáng)對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生物教師教學(xué)的責(zé)任感和使命感。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中生物教師教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生達(dá)成知識(shí)和能力等基礎(chǔ)性目標(biāo)，更要重視學(xué)生達(dá)成過(guò)程和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等發(fā)展性目標(biāo)，為學(xué)生繼續(xù)高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。