前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安全教育認識體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安全教育認識體會范文

1大學生安全教育現(xiàn)狀呼喚體驗式生命教育

所謂大學生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育［2］。由此可見，大學生安全教育是全面育人的需要，是大學使命下的重要課題，安全教育不能偏離“以學生為本”的教育宗旨。但是，當前我國大學生安全教育卻沒有實現(xiàn)以育人為根本的教育目標，主要存在以下問題。第一，安全教育缺乏創(chuàng)新性。我國大學生安全教育絕大多數(shù)都是單一的課堂講授形式，學生是在被動的情況下接受安全教育。安全教育課程缺乏創(chuàng)新，學生在現(xiàn)有的安全教育模式下很難有學習的積極性。學校對大學生開展安全教育應以預防為主，不應該在悲劇出現(xiàn)后才意識到問題的嚴重性，而應將安全教育滲透于學校日?；顒拥母鱾€方面。第二，系統(tǒng)性不強。目前國內(nèi)高校的安全教育主要還是通過講座或報告這種課堂教學來實現(xiàn)的，例如利用“119世界消防安全日”、“交通安全日”、“食品衛(wèi)生安全日”、“世界艾滋病主題活動日”等以圖畫、標語等形式對在校大學生進行安全教育。這些教育形式雖然對安全教育起到了一定的作用，但是對于實現(xiàn)安全教育的終極目標仍然是杯水車薪，無濟于事。大部分高校的安全教育工作并沒有形成系統(tǒng)和規(guī)模，導致在安全教育的內(nèi)容、層次、形式等方面還缺乏整體性和系統(tǒng)性。第三，安全教育內(nèi)容表象化。有部分高校把安全教育作為大學生必修課納入教學計劃。如廣西壯族自治區(qū)教育廳要求廣西高校從2011年秋季入學的新生起，將安全教育納入高校學生必修課程，并且編寫印發(fā)《大學生安全教育讀本》，這一舉措確實能夠起到提高大學生安全意識和防范能力的作用。但是，《大學生安全教育讀本》中安全教育內(nèi)容只是涉及學習相關法律法規(guī)、學會基本的安全防范常識、了解應急處置的基本要點等方面，沒有從生命教育的高度強化安全意識。第四，高校安全教育內(nèi)容在人文精神培養(yǎng)上有所缺失。目前高校的知識教育側(cè)重于成才教育，安全教育側(cè)重于自救與應急處理技能的培養(yǎng)，都忽略了培養(yǎng)和熏陶學生立身做人的準則和品質(zhì)以及健康的人生觀、價值觀等。當今大學生信仰缺失、精神失落，容易產(chǎn)生心理問題或極端做法，從而損害自身、他人及社會利益。以上四個方面說明一個問題：雖然大部分高校陸續(xù)重視安全教育，也開展了一些形式的安全教育，但是效果并不明顯。絕大多數(shù)高校的安全教育現(xiàn)行模式難以滿足社會對高校安全教育的需要。通過引入體驗式生命教育這一模式，可以給當前大學生安全教育注入新的活力，從重視生命的角度強化大學生的安全意識。

2體驗式生命教育對大學生安全教育的重要作用

當前高校校園其實就是“小社會”，存在著錯綜復雜的不安全隱患。因此，以體驗式生命教育為切入點的安全教育顯得尤為重要。特別是隨著高校改革開放的深入，大學生的生活空間大大擴展，交流領域不斷拓寬，大學生除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種社會實踐活動。他們?nèi)绻狈Ρ匾纳鐣钪R，尤其是生命安全知識，勢必會導致各種安全問題的發(fā)生。因此，增強大學生安全意識和自我防范能力，加強他們的生命安全教育，是高校思想教育工作中保證大學生成長成才的有效途徑，對維護高校安全穩(wěn)定起著積極作用。安全教育是高校一個永恒的話題。學校的發(fā)展需要有一個和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，也只有和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境才能促進大學生健康地成長與發(fā)展。近些年來，高校自殺率、大學生自身違法犯罪案件逐年攀升，為大學校園安全教育敲響了警鐘。所以，倡導“以人為本、生命至上”的安全教育已經(jīng)成為高校維護穩(wěn)定、確保安全的共識。當今大學生的主流是90后，他們大部分是獨生子女，其耐挫能力、獨立能力、自理能力和自控能力均有待于進一步提高。他們有較強的個性，喜歡以自我為中心，按自己的意愿做事，從而容易導致人際關系緊張。再加上社會競爭壓力越來越大，使得他們在學習、工作、生活、戀愛等方面產(chǎn)生許多矛盾，不時引發(fā)出許多心理問題。從某種意義上來說，90后大學生生命意識淡薄、社會主流價值觀缺失，是影響校園安全問題的隱性因素。體驗式生命教育是學校安全教育最有效的補充，能夠使大學生通過認知生命的價值與意義，分享生命體驗，塑造富有生命活力的價值觀和人生觀。

3體驗式生命教育是安全教育的有效延伸安全教育，最重要、最根本的還在于生命教育。生命教育是教育之源，旨在教會學生敬畏生命、珍惜生命、掌握防災避險的知識。生命教育，首先是要學生了解和認識生命的現(xiàn)象、培養(yǎng)珍惜生命、熱愛生命的情感，從而更好地進行保護身體和生命的安全，以致達到生命教育的最終目標。因此，生命教育不僅是開展安全教育的基礎，更是對學生進行安全教育的目的，它能使學生樹立“安全第一，珍愛生命”的思想，從而促進大學生全面健康發(fā)展。近年來，國內(nèi)大學生自殺率呈不斷上升趨勢。有關學者一針見血地指出：“突遇一點挫折、打擊，大學生就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。另外，大學生的暴力事件也不斷出現(xiàn)，這些除了與大學生心理脆弱與不成熟有關之外，還跟社會、學校、家庭缺乏對大學生進行生命教育有關。”[3]所以，我國應盡快在高校的德育中開辟生命教育這一領域，生命教育理應成為德育和安全教育中不可或缺的重要組成部分。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的生活教育思想，他認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！眰€體只有放眼生活才能獲得生命的質(zhì)感，“生活世界是教育世界的現(xiàn)實基礎和意義之源，教育面臨的現(xiàn)代性困境實質(zhì)上是教育對生活世界的遺忘。教育與生活世界的內(nèi)在關聯(lián)使其向生活世界的回歸成為可能。”[4]追尋自身存在的價值及意義是個體走向成長、成熟時都會思考的問題，會因家庭生活、學校生活、年齡階段、身處環(huán)境而有不同的生活體驗。生命體驗教育就是要讓個體回歸生活，在日常生活中增強生活體驗，進而加深生命體驗。“人們從既定的生活領域中經(jīng)驗而又自在地重復以往的生活方式和價值觀念。在這種既定的自在生活中，個體缺乏對生活的反思和未來意識，個體的主體性存在被消解的趨勢?！盵5]生命教育是關于人的生命價值、人生意義的全過程教育，其外延首要強調(diào)的是個體的本體價值體驗。生命體驗教育通過設定教育目的、安排特定的教育內(nèi)容、采取特定的教育手段，營造積極向上的教育環(huán)境，激發(fā)大學生對人生意義的思考，對生活根本意義的追問。

4體驗式生命教育的目標體驗教育的目標，“就是要引導受教育者通過實踐取得正面的經(jīng)驗和積極的體驗，避免獲得反面的經(jīng)驗和消極的體驗，以進一步理解教育要求的正確性、合理性?！盵6]學生在體驗過程中獲得的對生命的感受和體會是創(chuàng)造生命價值、提升生命價值的前提。體驗式生命教育首先要做的就是對學生珍愛生命能力的培養(yǎng)，通過體驗活動使體驗者的心靈受到觸動或震撼，認識到生命的可貴性，敬畏生命，尊重生命。第一，尊重生命。生命是有限而脆弱的，同時生命又是堅強的。生命教育的本質(zhì)就在于使受教育者認識到生命的重要性，尊重生命的存在及生命的價值。它是人類最寶貴的東西，是一切智慧、力量和美好情感的唯一載體。生命的存在是生命的意義與價值等存在的前提，生命提供給我們?nèi)W習、去工作、去生活、去感受愛與恨的機會。關愛生命，提升生命價值，首先要尊重生命，對生命的尊重是實施生命教育最基本的目標。只有尊重生命，敬畏生命，才有可能熱愛生命，珍惜生命，實現(xiàn)和提升生命價值。第二，熱愛生命。對當代大學生來說，熱愛生命，就是要正視自己的生命，對自己的生命有熱情；要尊重自身身心成長的規(guī)律，以積極的人生態(tài)度去學習、工作、生活，面對挫折和困難要有堅強的毅力和頑強拼搏的精神；還要關心自己的精神狀態(tài)，通過一些體驗，追求人生的意義。熱愛生命，還需要升華熱愛宇宙間一切生靈的生命。其中，熱愛自己的生命是最基本的，一個人首先要熱愛自己，才能熱愛他人。人只有做到了熱愛自己的生命同時熱愛他人、熱愛自然界一切生物的生命，才能真正體會到生命之真、體會到生命之美，才能追尋到生命的真諦。第三，珍愛自己的生命。在生命世界里，每個個體生命都是獨一無二的，都是一個豐富的世界，任何人沒有權(quán)利輕視其他個體生命，這就是為什么要尊重生命的根源所在[7]。當代大學生面臨許多來自家庭和社會的壓力，忽視生命、殘害生命的案例也越來越多。生命原本是一種對父母、親友、社會的責任，也是對自己的承諾，在挫折與不幸面前任何人都沒有權(quán)利草率地處置自己的生命，每個人都有責任保護自己的生命安全，對生命輕言放棄是一種極為不負責任的行為。第四，珍惜他人生命。我們所說的珍惜生命，不只包括珍惜自己的生命，還包括珍惜他人的生命。生命是一種責任，我們無權(quán)結(jié)束自己的生命，更沒有權(quán)利掌握他人的生死。大學生要做到珍惜他人生命，首先要尊重人與人之間的這種差異性，在承認這種差異性存在的基礎上，學習與他人相處之道、以寬容的心態(tài)對待他人，與他人和諧相處，創(chuàng)造一個氛圍和諧的人際環(huán)境，從而在尊重他人生命的過程中使自己的生命價值得到實現(xiàn)進而不斷升華。第五，提升生命質(zhì)量。這主要是在現(xiàn)實生活中踐行積極的生命觀，不斷學習和掌握生存技能，正視生活中出現(xiàn)的問題并有效解決問題；處理好自己與自己、自己與他人、自己與社會的關系；對自己的生涯發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有思考、有規(guī)劃，能積極主動地尋求幸福生活、快樂學習、快樂工作之道，擁有健康陽光的心態(tài)。

第2篇：安全教育認識體會范文

關鍵詞：初中體育；教學；安全問題；應對；策略

素質(zhì)教育總的要求目標是培養(yǎng)學生健全的人格，它主要包括：德、智、體、美、勞幾個方面，可見，健康的體魄是一個人從事其他活動的重要保障。要想促進初中生全面發(fā)展，提高中學校園活力，教學中就要盡可能的提高學生安全意識。孩子對于一個家庭來說至關重要，安全問題不止影響學生自己的學習與生活，也會影響整個家庭的幸福，初中體育教學中教師要引導學生體會健康的寶貴，避免出現(xiàn)安全問題，加強體育教學的有效性。

一、目前初中體育教學中存在的安全隱患

初中生正處于身心發(fā)展的旺盛時期，喜歡對有難度的體育活動進行挑戰(zhàn)，這樣就增加了教學的安全問題。體育教學中通常涉及到的有學校、老師、學生以及相關的器材和場地等，可以從如下幾個方面來分析初中體育教育中學生安全問題的成因。

（1）學校方面。個別學校對體育工作不夠重視，更多關注于文化課，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導思想放在首位。同時，由于體育教學的特殊性，需要借助于體育器材，但個別學校體育設施陳舊，且疏于保養(yǎng)檢修，使得體育課上學生安全隱患大大增加。

（2）教師方面。體育教師作為體育教學活動的直接承擔者，責任重大。一方面，有些教師缺乏責任感，對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視，缺乏警惕，注重內(nèi)容教學，忽視安全教育，如對學生的相互推擠等不安全行為置之不理，活動前未向?qū)W生詳細講解具體要求和注意事項；另一方面，與其他課程不同，體育教學中教師的示范作用很重要，因而如果老師自身的理論知識儲備和實踐技能不過關的話，在示范動作要領時出現(xiàn)錯誤，這樣學生在模仿時容易發(fā)生危險，特別是在使用一些如鉛球、跨欄、標槍等本身就有一定危險性的體育器材時，錯誤的動作就更加危險。

（3）學生方面。初中學生正處在青春發(fā)育期，天性活潑好動，但相關安全常識卻不足，這也使得他們在體育上喜歡挑戰(zhàn)高強度、高難度的練習，或者急于求成，不按正確動作要領行動，導致安全事故發(fā)生。與此同時，許多學生學業(yè)負擔重，平時缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，體育課上運動強度稍稍增大就覺得很累，甚至開始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

（4）其他方面。體育教學通常是在戶外進行，有時候還會用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會受到環(huán)境、氣候等不可抗力因素的影響，嚴寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學造成不便，甚至可能引發(fā)安全事故。

二、預防初中體育教學安全問題的具體策略

對于初中體育教學中的安全問題，要本著預防為主的教學原則。通過以上對初中體育教學中學生安全問題成因的分析，應從以下幾個方面入手進行防范。

（1）學校要加強體育安全防范工作的管理。預防體育教學中學生安全問題發(fā)生，學校要高度重視，切實樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強安全防范意識；提供的體育活動場地和器材等設施設備應當符合國家安全標準，并有計劃、有目的地進行檢查檢修，它是確保體育課學生安全必不可少的途徑；定期或者不定期舉行各類體育安全知識講座，同時，體育教學安排應該遵循學生成長規(guī)律，科學安排體育課程和課外體育活動，讓學生在鍛煉身體的同時，學會保護自己，切實提高安全意識。另一個要點就是學校的醫(yī)務保障要加強，一旦學生在受到意外傷害時，首先為學生處理危險的就是學校的醫(yī)務室，因此，各學校要加強對校醫(yī)務室的投資建設，為學生的安全提供保障。學校還要安排學生定期做身體檢查，校醫(yī)務人員應當把學生的檢查報告交給體育教師，以便教師能更詳細、準確的了解學生的身體狀況。

（2）教師要加強體育安全防范教育。體育教師要將安全教育放在首位，并寫進自己的教案里，安排專門時間講解安全教育理論和常識，上課之初老師要向?qū)W生詳細講解具體要求和注意事項，明確不允許做的行為；在組織體育活動時要將預防安全事故的措施貫徹到體育教學的每個環(huán)節(jié)中，絕對不能進行放羊式教學，注意根據(jù)學生的性別、年齡、身體素質(zhì)和健康狀況等因素科學安排活動，針對不同內(nèi)容、季節(jié)、天氣等采取不同教學方法，體育教師在上體育課時往往會安排一段小游戲來提高學生的熱情，教師在學生游戲過程中要時刻關注學生的安全，維護好課堂秩序，當學生情緒過高時要給予降溫，在學生精神不振時還要及時調(diào)動好學生的熱情，防止學生因精神欠佳而發(fā)生分心。當學生由于情緒過于熱情，導致場面發(fā)生混亂時，教師就要終止學生的活動，避免學生在混亂中發(fā)生意外。此外，初中體育教師要不斷擴展自己的專業(yè)知識并提高自己的專業(yè)技能，確保示范動作的正確性、規(guī)范性。一個合格的體育教師還要掌握一些運動醫(yī)學常識和簡單處理方法也是非常必要，比如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應急處理，確保遇到問題時能在第一時間采取辦法進行急救處理，把損傷降到最低。

第3篇：安全教育認識體會范文

[關鍵詞] 高校 網(wǎng)絡安全人才 培養(yǎng)模式

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡給人類帶來方便的同時，其所帶來的網(wǎng)絡安全隱患問題日益嚴重。而網(wǎng)絡安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

網(wǎng)絡安全人才是指受過計算機網(wǎng)絡技術(shù)、信息安全教育或培訓，懂得計算機技術(shù)或是網(wǎng)絡安全方面的知識并且能夠解決實際問題的專門人才。網(wǎng)絡安全人才在維護網(wǎng)絡安全、保障網(wǎng)絡運行中起著基礎和決定性的作用。但我國網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)卻嚴重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計資料表明，我國目前大學本科以上學歷的網(wǎng)絡安全人才只有2100人左右，而國內(nèi)對網(wǎng)絡安全專業(yè)人才的需要量高達10余萬以上，每年全國能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學歷人才和各種安全認證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計，到2008年，全球網(wǎng)絡安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬上升到210萬。目前，我國網(wǎng)絡安全人員從人數(shù)和質(zhì)量上都遠不能滿足市場的緊迫需求，加快網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會發(fā)展的速度和國家安全實現(xiàn)的關鍵性因素。

一、我國高校培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才的現(xiàn)狀

1.高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡的快速普及而展開的。2000年，我國高校開始設置信息安全本科專業(yè)，標志著我國將網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到目前，我國已有近50所高校開設了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設立了信息安全方面的碩士點和博士點，初步形成了本科――碩士――博士的培養(yǎng)層次。

2.高校網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才正處于起步和探索階段，因此各個高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學思路。例如有的學校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學內(nèi)容的重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在計算機系，以計算機和網(wǎng)絡知識為重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學系，以數(shù)學、物理等基礎知識為其側(cè)重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學作為教學的重點；還有的學校將信息安全專業(yè)設置在管理學系，以電子商務為其教學重點和方向。

不同的辦學思路，一方面是各個高校依照其自身的學科優(yōu)勢和辦學格局，對信息安全學科初期發(fā)展進行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設的規(guī)律；但另一方面也說明我國整個高等教育體系在信息安全學科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，還沒有形成科學合理的學科教育模式。

二、我國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.學科體系不成熟。我國部分高校已設置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學科，涉及數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡工程、密碼學、法律等諸多學科，我國高校在網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)過程中，還無法準確把握各學科之間的比重關系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重數(shù)量輕質(zhì)量、重文憑輕素質(zhì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動手實踐能力不強，不能解決現(xiàn)實的網(wǎng)絡安全問題。

2.培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和相應的課程體系還不完善?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學科建設的指導思想、人才培養(yǎng)的目標和方向都是各個高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學科指導體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過河”的狀況，直接導致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。

3.精通網(wǎng)絡安全理論和技術(shù)的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過短短的幾十年，網(wǎng)絡安全的問題更是最近幾年才引起人們的普遍關注。我國進行網(wǎng)絡安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡管理人員通過有關網(wǎng)絡安全知識的自學或短期培訓后從事這項工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡安全技術(shù)的專門人才。網(wǎng)絡安全人才分布不均、人才隊伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國目前對網(wǎng)絡安全方面的研究遠遠落后于網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展。

4.網(wǎng)絡安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡安全意識。由于網(wǎng)絡安全問題一直沒有得到應有的重視，這就導致普通公民對此問題持無所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡的人也沒有形成網(wǎng)絡安全的觀念和常識，安全隱患較多。

5.缺乏網(wǎng)絡安全教育所必需的實驗設備和條件。開設信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎課程實驗室，教學實驗和模擬設備。許多高校無法開展課程體系中所要求的實驗，學生的學習只能是從理論到理論，極大的削弱了教學效果。

6.偏重理論學習，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。當前設有信息安全專業(yè)的高校，能夠為學生提供實踐的機會很少。許多高校無法為學生提供實踐鍛煉的機會，更不用說提供處理網(wǎng)絡安全問題的模擬實踐。這樣培養(yǎng)出來的人才其解決實際問題的能力可想而知。

三、美國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的模式

美國高校的網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式?！昂诵恼n程+課程模塊”模式是美國大學網(wǎng)絡安全專業(yè)教學中采用的一種基本模式，它類似于我國高校中采用的“基礎課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說，學生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎課后，可以根據(jù)其愛好和特長，選擇自己感興趣的某個方向進行研究?！爸R傳授+科學創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式承擔著基礎知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

美國不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才形成了自己的特點，在碩士和博士階段更加注重對某一領域的深入研究。美國的研究生教育通過補充課程論文和考試或者通過課程論文和碩士論文項目使研究生們在信息安全學科的某一個特定領域深入下去。碩士論文通常是開發(fā)一種理論到某一個或者一些特定場合的應用；而博士階段更注重理論分析，對理論進行擴展，改進或者提出新的理論。

美國的網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學生基礎知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A知識和專業(yè)理論教育是學生必須掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學生具有較廣的知識面和知識體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習，學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識，并且可以在實踐的過程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

筆者認為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎知識和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。

四、完善我國高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施

我國應在借鑒美國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點的同時，探索適合我國國情的網(wǎng)絡安全人才模式。筆者認為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學實踐”這種理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在核心課程設置中，讓學生掌握計算機、數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡工程、密碼學等基礎知識；在課程模塊設計中，讓學生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡安全領域和內(nèi)容；在教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生總結(jié)出大量目前存在的網(wǎng)絡安全問題，并嘗試著讓其進行研究解決，以此鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生能將所學理論知識與實際應用結(jié)合起來。

具體來說，高校應從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才，使其具備較合理的知識結(jié)構(gòu)：

1.研究信息安全專業(yè)特點，建立科學合理的學科知識體系。信息安全專業(yè)是一個交叉的新興學科，需要許多學科的知識作為鋪墊。高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的目標應是造就一批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡安全管理和技術(shù)人才。我國高校應通過統(tǒng)一制定教學大綱和統(tǒng)編教材，使學生具備計算機、數(shù)學、密碼學等健全合理的知識結(jié)構(gòu)。合理采用美國高校對網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的先進理念和模式，通過嚴格的培養(yǎng)使信息安全專業(yè)畢業(yè)的學生具備以下素質(zhì)：寬厚扎實的計算機科學和軟件工程知識；嫻熟的計算機科學技術(shù)綜合應用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領域的知識同某一應用領域業(yè)務相結(jié)合的能力；獨立完成網(wǎng)絡安全相關領域問題的能力。

2.開設法律課程，使網(wǎng)絡安全人才具備相應的法律知識。雖然我國還沒有專門的網(wǎng)絡安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡安全的內(nèi)容。例如《刑法》、《計算機軟件保護條例》、《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》等都是有關網(wǎng)絡安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關規(guī)定。

3.將網(wǎng)絡安全理論教育和實踐相結(jié)合。高校應該將“網(wǎng)絡安全設備操作指南”、“網(wǎng)絡安全注意事項”等內(nèi)容列入日常的教學活動中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才，保證各項安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進行網(wǎng)絡安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡安全保障體系運作情況的重要手段，而且可以增強學生應付突發(fā)事件的能力。

4.網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應加強和政府、公司的交流與合作，充分調(diào)動各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡安全人才。美國高校的網(wǎng)絡安全教育特別重視合作與交流，例如美國普渡大學（Purdue University），其COAST(Computer Operations Audit and Security Technology)項目是該校計算機科學系從事計算機安全研究的多項目、多投資的實驗室，它促使政府機構(gòu)、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學術(shù)的計算機安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。我國高校應借鑒其有益的經(jīng)驗，加強師資隊伍的建設，改善辦學條件，對信息安全方面的研究給予經(jīng)費支持和傾斜，改變教學條件，更新試驗設備和儀器。同時，加強國內(nèi)與國際的交流，搭建學校與企業(yè)的互動平臺，和一些具有綜合實力的大企業(yè)、公司合作，讓學生進行有機的、雙向的實踐活動。

《國家信息安全報告》中指出：“從事信息技術(shù)的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術(shù)有過之而無不及。”《2006――2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標：“建設國家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強國民信息安全意識。提高國民信息技術(shù)應用能力。提高國民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構(gòu)建以學校教育為基礎，在職培訓為重點，基礎教育與職業(yè)教育相互結(jié)合，公益培訓與商業(yè)培訓相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系?！蔽覈咝凑铡栋l(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺，構(gòu)建更加堅固的網(wǎng)絡安全保障體系，只有如此，才能營造出和諧、安全的網(wǎng)絡空間。

參考文獻：

[1]鄭志彬吳昊辛陽:建立產(chǎn)學研結(jié)合的信息安全人才培養(yǎng)道路[J].北京電子科技學院學報,2006(3)

[2]劉寶旭:淺談信息安全學科建設與人才培養(yǎng)[J].北京電子科技學院學報,2006(3)

[3]王海暉譚云松伍慶華黃文芝:高等院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].現(xiàn)代教育科學,2006(3)

第4篇：安全教育認識體會范文

《幼兒園教育指導綱要（施行）》中，有關五大領域中的社會領域目標中就有一條“理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規(guī)則。”就是要求在共同的生活和活動中，引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。幼兒時期的自律性雖然還沒有具體地展現(xiàn)出來，但正在孕育著，我們的教育要隨時準備催發(fā)幼兒自律的幼芽，要在幼兒的認知領域里對幼兒進行培養(yǎng)。

在生活中一些孩子缺乏自我管理能力的現(xiàn)象不容忽視。在平常的教育活動中我們也常會發(fā)現(xiàn)開展活動時，一開始，幼兒會對提的要求有所響應，但實行一會后，就全亂套了，各自有各自的玩法，規(guī)則也就被幼兒們給淡化了。針對幼兒的這一表現(xiàn)，我開展了相關的教育活動。

二、研究目標

通過計劃實施，加強家庭教育，幼兒園教育、社區(qū)教育相結(jié)合，對幼兒進行規(guī)則意識，自律能力的培養(yǎng)，讓幼兒有更多的提高。

三、研究對象與時間

研究對象：幼兒36人，男17 人，女19人

研究時間：2012年9月至2013年7月

四、研究方法

觀察法、實驗法、談話法、行動研究法

五、研究過程

第一階段：自我整理習慣的養(yǎng)成。

第二階段：安全教育中的規(guī)則教育。

第三階段：家園同步共同指導教育。

六、研究成果

總結(jié)的自律的幾種訓練方法如下：

（一）運用生活提煉，結(jié)合幼兒自身的知識水平讓幼兒學會自我暗示、自我監(jiān)督。

蒙臺梭利曾對幼兒特別是3歲幼兒的心理作出了精辟的分析和準確的判斷她認為“當3歲的兒童首次來到學校時，他還是一名處于被擊敗的邊緣戰(zhàn)士，對于掩蓋其內(nèi)在天性的事物，他已經(jīng)采取了防御態(tài)度。他在笨拙的運動、模糊的觀念和努力抵制避免成人的強制中，形成他的紀律和智慧。”從中我們可以得到啟示，幼兒自律能力的培養(yǎng)需要的首先是一個能夠任其內(nèi)在天性得以馳騁的自由發(fā)展空間；其次才是教師的正確引導，給他們提供機會和消除障礙。

所以我們對幼兒的教育首先要考慮幼兒自身的學習，例如在公開課活動中，幼兒的情緒可能會受到影響。我們可以事先就告訴幼兒“今天，會有一些客人老師來看，小朋友要好好表現(xiàn)給他們看?！边@樣給了幼兒一定的提示，不會給幼兒太多的新奇，幼兒在活動中對自己的行為會有所控制，不太會過多受旁邊其他老師的影響。

（二）讓幼兒自己制定規(guī)則。

作為幼兒園老師，都有這樣的體驗就是現(xiàn)在的幼兒越來越難管，“難管”的表現(xiàn)之一就是規(guī)則意識差，在活動中不能很好的約束自己，自律性差。而一般的規(guī)則都是老師，家長事先都定好的，幼兒只是實行者，很多規(guī)則是從成人的角度，有些幼兒根本不能很好理解，所以在實行會遇到困難，幼兒自律意識也不能很好培養(yǎng)。其實，不妨讓幼兒自己試著讓幼兒來制定規(guī)則。如幼兒搶著玩新玩具經(jīng)常會碰到，以前常會是老師根據(jù)情況幫著解決，但這次我就讓幼兒們來解決，就有人提出可以用石頭、剪刀、布，誰贏誰玩，被所有小朋友認可，后來幼兒們碰到這事都會用這方式。

（三）樹立榜樣的作用。

榜樣包括成人的榜樣作用和同伴間的榜樣作用。首先，教師的榜樣作用。教師的言行舉止對幼兒自律行為形成有重大影響。在幼兒游戲、交往的過程中，教師的職責往往只是等候幼兒的召喚，而不是對幼兒過多的干預。從我實際帶班情況發(fā)現(xiàn)，在我心情煩躁時，特別是教師自律能力差，將自己的憂慮和缺乏冷靜的煩惱傳染給幼兒時，幼兒那天的表現(xiàn)往往也是煩躁不安的。他們會戲耍材料，不正確地使用玩具，交往時的行為也比較過激。教師煩躁地穿行于幼兒間指導時，幼兒往往也東張西望。因此幼兒教師必須學會調(diào)整自己的情緒，每天呈現(xiàn)給幼兒的都是最好的，那無疑也會促進幼兒自律意識的發(fā)展。其次，家長的表現(xiàn)，要與家長聯(lián)系，共同指導幼兒。例如在整理玩具上，在家時家長也能讓幼兒去嘗試。再次，同伴間的互相學習對幼兒來說也是很好的教育，幼兒是很好的模仿者。我們在生活中常會遇到這樣的問題，特別是大班幼兒，在活動中幼兒跑開了，會有好幾個人跟隨。所以我們應該為幼兒樹立榜樣，如在活動中對一些表現(xiàn)好的幼兒，及時向幼兒介紹，這樣幼兒就會學習。

（四）發(fā)揮“游戲”教育的作用。

游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用，是其他活動所無法替代的。德國心理學家格羅斯認為：“游戲是為將來生活作準備”。美國心理學家霍爾認為“游戲是讓個體不必需的本能動作，為當代的復雜的活動作準備?！庇軐W家洛克認為“兒童進行游戲不僅對身體有益，而且讓幼兒試驗自己的能力，知道他們能做些什么，不能做些什么?！边@使我們了解到游戲不僅是幼兒的需要，也是促進幼兒健康、智能、道德品質(zhì)、情感和良好性格形成、發(fā)展的條件。

我在實際工作中的觀察也有了一些認識：游戲中的交往尤其能促進幼兒自律意識的發(fā)展。因為雖然在游戲沒有外在的強加的目的，但為使游戲順利進行，幼兒必須克服困難，約束自己，在與被人交往中調(diào)整自己并達到自己的游戲目的，這時教師給與正確的引導和及時的幫助，及時地提出問題促使幼兒主動思考，這樣幼兒在思考的過程中會反省自己的在交往中有什么不自律的地方會導致什么。如：幼兒們在完成一份作品或完成一個角色所承擔的任務，特別游戲是幼兒主動、自愿的活動，為了實現(xiàn)游戲的目的，幼兒心甘情愿地服從規(guī)則、遷就別人的想法、直至最終完成任務，在交往的過程中幼兒主動約束自己的行為，幼兒的自律意識隨之增強了。幼兒在自由安靜的環(huán)境中，從事著一個又一個的游戲，他們專注投入，對他們來說希望的只是安靜，這是幼兒自律行為漸漸形成的標志，相信幼兒有能力達到自律。

以上這些是我在實際工作中的真實體會，幼兒自律行為的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而需要我們每天的堅持。自律是一種良好的意志品質(zhì)，從小培養(yǎng)將有益于終生，要讓孩子學會自律。作為幼兒教師都應該思考和探索著幼兒自律行為培養(yǎng)的方法。

第5篇：安全教育認識體會范文

【關鍵詞】中學生 哲學 教學 生存教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0102-03

生存是人進行一切創(chuàng)造活動的前提，高中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，在這一時期加強生存教育，顯得尤為重要。以幫助學生了解哲學的基本原理，學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會和人生的發(fā)展，知道實踐是檢驗真理的唯一標準，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，能夠在社會生活中做出正確的價值判斷與行為選擇，樹立和追求崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在《生活與哲學》教學過程中強化生存教育，以培養(yǎng)學生的辯證思維的能力、實踐能力、競爭及合作的能力，從而充分地發(fā)展完善學生的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感，提高學生的生存能力。

一 生存及生存教育

在世界教育發(fā)展史上，“生存教育”的提出大約在1970年。當時，法國總理作教育報告時就提出了讓學生“學會生存”的概念。1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會所作的報告《學會生存》中指出“應當培養(yǎng)人的自我生存與發(fā)展的能力，促進人的個性全面和諧地發(fā)展，并使之成為當代教育的基本宗旨”，“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，而這種需要正隨著時代的發(fā)展而被人們加倍重視，人們再不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習如何去建立一個不斷演進的知識體系――學會生存。”1996年由雅克?德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育――財富蘊藏其中》指出：“學會生存，以便達到充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。為此，教育不應忽視人的任何一種潛力：記憶力、推理能力、美感、體力和交往能力?！痹?1世紀，“讓孩子擁有生存能力”的教育，已成為國內(nèi)外教育的一個新的發(fā)展趨勢。

《現(xiàn)代漢語詞典》里“生存”的定義是：（人或生物）保存生命（與“死亡”相對）。人的一生是一個自我完善、自我發(fā)展的過程，這是一個無止境的學習過程。人和其他生物不同主要就是由于他的未完成性。事實上他必須從他的生存環(huán)境中不斷學習那些自然和本能沒有賦予他的生存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，不得不繼續(xù)學習，去尋找學習目標和學習內(nèi)容，不斷完善自我，達到自我實現(xiàn)。由此不難看出：“生存教育”就是要發(fā)掘人的各種潛能，增強人的生存能力，以適應世界和時代的發(fā)展及變化，這里所說的各種潛能，包括社交能力、創(chuàng)造能力、心理承受力、獨立能力、解決問題的能力。人類歷史是一部生存史，是人類不斷地適應自然、改造自然而不斷發(fā)展的歷史。維系生命的延續(xù)是人類最基本的生存，是一種自然生；提高生命的質(zhì)量是人類在自然生存的基礎上更高層面的生存，即社會生存。自然生存更多的是由人類的本能所決定的。社會生存則與后天培養(yǎng)教育密切相關。生存教育的目的就是如何讓受教育者更好地適應社會、獲得更優(yōu)質(zhì)的生命延續(xù)狀態(tài)、更好地自我發(fā)展。

二 哲學教學中應強化生存教育

哲學學科的性質(zhì)決定了哲學教學應在生存教育中大有作為，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)學生的辯證思維能力；重視對學生進行實踐能力的教育；促進學生安全意識、競爭和合作意識的形成。

1.培養(yǎng)學生的辯證思維能力

哲學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的思辨能力，尤其是在日趨浮躁、社會競爭日趨激烈、人與人之間的關系日趨微妙的今天，一個好的思維能力、一種好的為人處世態(tài)度將對一個人的成功甚至是對一個人的一生起著極其重要的作用。學生良好思維能力的養(yǎng)成，除了靠學生通過自身的學習可以取得，更重要的是靠外部潛移默化的影響，哲學課在此中間起著舉足輕重的作用。

第一，培養(yǎng)學生一分為二的思辨方法，矯正學生的不良心理。哲學是時代的精華，是對智慧的追求，哲學里面所用到的思辨方法主要是一分為二的方法，不管是在論述唯物辯證法的兩大特征、三大規(guī)律、八對范疇，還是在論述歷史唯物論的群眾觀、實踐觀、認識觀；也不管是看主觀世界還是客觀世界，無不是如此。

一分為二指一切事物都包含著兩個方面，這兩個方面是不同的、相互對立的、相互統(tǒng)一的。不管是對于現(xiàn)實世界的思考，還是對自己今后人生道路的選擇，學生思維能力的培養(yǎng)顯得十分重要。簡言之，學生的思維方式對學生的生存起著極其重要的作用。當學生主動學習積極探索時，他們所散發(fā)的力量是巨大的。但在這巨大的力量里面所隱藏的并不都是正面的力量，也有負面的力量，因此，辯證思維方式的培養(yǎng)無疑成為哲學課教學中生存教育的首要任務。對學生辯證思維的培養(yǎng)，采用的方法有很多，有探究式培養(yǎng)、滲透式培養(yǎng)、合作式培養(yǎng)等。這些培養(yǎng)方式必須從學生的實際生活出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，注重現(xiàn)實性和可操作性，讓哲學走進學生的心靈。唯有這樣，學生才愿意學哲學，培養(yǎng)學生思辨能力的功能才能更好地發(fā)揮出來。

健康的心理是人生存的重要前提之一，但現(xiàn)在許多學生的心理呈現(xiàn)不健康的發(fā)展趨勢，常見的不良心理有：自大心理、浮躁心理、從眾心理、自卑心理、偏執(zhí)心理、攀比心理、厭學心理、嫉妒心理、逆反心理、冷漠心理、孤獨心理等。這些不良心理產(chǎn)生的原因是多方面的，其中，大都可從哲學上找到其根源：自大心理不懂得事物發(fā)展的無限性以及人和社會的關系；浮躁心理只懂得現(xiàn)象而看不到本質(zhì)；從眾心理不懂共性和個性的關系；自卑心理看不到人的主觀能動性和不懂得矛盾的觀點；偏執(zhí)心理不了解矛盾的不平衡性；攀比心理不懂得具體問題具體分析；有厭學心理的人不懂得充分發(fā)揮主觀能動性的重要意義或看不到科技在生產(chǎn)力中的作用……因此，哲學課在對學生的不良心理進行引導和矯正時可以發(fā)揮其獨特的作用。如對攀比心理的矯正可先讓學生懂得每個人的實際情況都是不一樣的，做任何事情都必須從自己的情況出發(fā)，不能過高或過低估計自己。

第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新是堅持辯證否定的觀點，指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動精神，在復雜、迷茫、艱苦的情形下有所發(fā)明、有所突破。目前，中國青少年創(chuàng)造力低于英美國家，一項抽取2000余名中學生樣本的研究表明，在衡量青少年科學創(chuàng)造力的7個項目上，中國學生只在創(chuàng)造性問題解決方面（即通常所說的解題方面）強于英國青少年，而創(chuàng)造性特體應用、創(chuàng)造性問題的提出能力、產(chǎn)品改進能力、創(chuàng)造性想象力、實驗活動設計能力、創(chuàng)造性技術(shù)產(chǎn)品設計能力6項，都明顯弱于英國青少年。據(jù)另一項有關中美青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究，中國青少年創(chuàng)造力較弱的原因有兩個方面，即人格因素和環(huán)境因素。專家認為，中國青少年智商高，而創(chuàng)造力弱，原因是社會文化大環(huán)境影響的結(jié)果。要改變這一狀況，首先學校要開展創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)，其次是將創(chuàng)造力培養(yǎng)滲透到各學科的教學中。

哲學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主渠道之一。雖然哲學課的教學不可能像自然科學教學那樣能夠通過老師和學生的共同努力或在老師的指導下學生自己創(chuàng)造出某種物品，但哲學課有自己的優(yōu)勢，可以通過對學生進行思維引導，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識新知識、新事物、新方法。根據(jù)哲學課的性質(zhì)可采取的途徑有：精心設計創(chuàng)新環(huán)境，使學生創(chuàng)新思維的火花得以迸發(fā)；進行跨學科聯(lián)系，誘發(fā)學生創(chuàng)新思維的感悟點；引導學生進行實踐，讓學生按自己的興趣去探索新信息，提出并驗證新假設等。

2.重視對學生實踐能力的教育和培養(yǎng)

生存教育，首先是生存能力即實踐能力的教育?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，不少學生不做家務、不會料理自己的生活，飯來張口，衣來伸手，缺少吃苦耐勞的精神。要改變這種狀況就必須加強學生實踐能力的教育，哲學課的教學也概莫能外。

第一，教育學生正確認識實踐的意義。實踐作為辯證唯物主義認識論的首要基本觀點貫穿于哲學的始終。不管是從人類社會的產(chǎn)生還是從人類社會的發(fā)展；不管是從人們對客觀世界的認識和改造，還是談及人生價值和理想的實現(xiàn)，都離不開社會實踐，都是以實踐為基礎的。實踐不僅是人類存在和發(fā)展的前提，也是科學的世界觀、人生觀和價值觀相統(tǒng)一的基礎。說它是哲學教學的歸宿，在于哲學是科學的世界觀和方法論，是人們行動的指南，學習哲學的理論，目的就是要用它來指導我們的實踐，在實踐中改造主觀世界和客觀世界。因此，馬克思才有“社會生活在本質(zhì)上是實踐”和“為了進行生產(chǎn)，人們便發(fā)生一定聯(lián)系和關系；只有在這些社會聯(lián)系和社會關系的范圍內(nèi)，才會有他們對自然的關系，才會有生產(chǎn)”的論述。恩格斯也有“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術(shù)、宗教等等”、“勞動創(chuàng)造了人本身”的論述。經(jīng)過上述分析，使學生認識到，實踐才是人生價值、生活幸福永不枯竭的源泉。

第二，引導學生參與實踐活動，形成良好的勞動習慣。學生明確實踐的意義只是“萬里第一步”。對學生實踐教育的成敗最終落腳到學生良好勞動習慣的養(yǎng)成。在教學中，可結(jié)合有關內(nèi)容開展相關的實踐活動，在此基礎上可以讓學生談自己的體會，從而引起學生的共鳴，達到共同參與、共同進步的目的。通過這一系列活動，學生懂得了要生存必須要通過自食其力的勞動，生存離不開勞動、幸福離不開勞動的道理，也逐漸養(yǎng)成了良好的勞動習慣。如講質(zhì)量互變規(guī)律時，問學生這樣一個問題：“燒開水時，氣泡是從邊緣向中間擴散還是從中間向邊緣擴散？”當出現(xiàn)答案不一時，教師先不要下結(jié)論而是讓學生通過討論后再來回答。這樣處理可以讓學生通過動腦得到結(jié)論，既培養(yǎng)了學生參與勞動的興趣，也提升了學生探究新知的能力。

3.滲透安全教育，培養(yǎng)競爭合作的能力

第6篇：安全教育認識體會范文

摘 要 實驗室是高校進行教學和科學研究的重要基地，它的建設與管理，直接影響到實驗教學、科研和學生的培養(yǎng)。加強實驗室管理工作，為實驗教學提供良好的教學環(huán)境，是辦好學校的基本條件之一?？偨Y(jié)作者多年的實驗室工作經(jīng)驗，提出實驗室管理工作中的幾點體會。

關鍵詞 實驗室管理 實驗室工作人員 實驗教學

實驗室是高等學校進行教學和科研的重要基地，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。實驗室的管理是高等學校管理工作的重要組成部分，實驗室管理工作的好壞，直接影響到實驗教學的質(zhì)量。如何搞好實驗室管理，使其科學化、制度化、規(guī)范化是實驗教學人員值得探討的問題。[1]加強高校實驗室的建設與管理，為實驗教學提供良好的教學環(huán)境是辦好高等學校的基本條件之一，實驗室工作人員的首要任務是管好、用好實驗室，充分發(fā)揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關鍵，也是實驗室工作的中心內(nèi)容，更是實驗教學的重要前提與根本保證。實驗室管理水平的好壞，在一定程度上反映出一所學校管理水平高低，也反映出實驗人員的責任感與事業(yè)心以及業(yè)務水平、組織才能的高低?？偨佣嗄甑膶嶒炇夜ぷ鹘?jīng)驗，結(jié)合我校的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。

一、加強人員管理，提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)，樹立服務意識

要管理好實驗室，開展實驗教學工作，沒有一支具備良好素質(zhì)的實驗人員隊伍是不行的，這是一個很關鍵的問題。如何調(diào)動廣大實驗技術(shù)人員的積極性已成為發(fā)展高等教育過程中切切實實需要解決的問題，隨著教學改革的深入發(fā)展和新的教學理念的逐步形成，建設一支強有力的實驗室管理人員隊伍，是做好實驗室管理工作的基礎。實驗技術(shù)人員隊伍是實驗教學的基本要素，實驗技術(shù)人員素質(zhì)的高低直接影響到管理服務的質(zhì)量、影響到教學的效果。因此實驗技術(shù)人員必須不斷加強自身素質(zhì)建設，平時應多看業(yè)務書籍、期刊和文獻等，在掌握專業(yè)基礎理論和技術(shù)的基礎上，關注相關學科理論的新進展，不斷更新豐富自己的知識體系，將最新的信息和方法、最新進展和成果應用于實踐。[2]為了進一步提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務水平，學校也要積極安排實驗室工作人員進行業(yè)務培訓，比如假期培訓、支持在崗輪訓或脫產(chǎn)進修學習，使他們弄懂理論、精通教材，掌握實驗操作技能，掌握運用現(xiàn)代教育裝備，學會現(xiàn)代管理知識，努力提高自身整體素質(zhì)。真正服務于教學，當好任課教師的參謀，認真準備好每個實驗，協(xié)助任課教師開展實驗教學活動，成為大學生學習活動的組織者、引導者和規(guī)范者。另外作為實驗技術(shù)人員，應樹立較強的為教學、學生和科研服務的正確意識，實驗技術(shù)人員必須做好一切輔助工作，盡力創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境。一切為教學著想，一切從教學出發(fā)，才能真正完成好實驗教學任務。[3]

二、完善管理，建立規(guī)范化管理機制，服務實驗教學

管理制度是實驗室管理的法規(guī)和依據(jù)，是實驗教學順利進行的重要保證。要使管理制度化、規(guī)范化、科學化工作有章可循，首先必須根據(jù)管理目標、任務和要求建立一套全面的實事求是的規(guī)章制度，如《實驗室管理人員工作制度》、《實驗室規(guī)則》、《實驗室安全規(guī)則》、《儀器設備管理制度》、《儀器設備報廢和賠償制度》、《學生實驗守則》等，同時要按照制度的要求定期檢查執(zhí)行情況，并列為對實驗室工作和實驗人員評估、考核的重要內(nèi)容。規(guī)章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理者和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下良好的基礎。還有就是建立完整的實驗室檔案，這樣既有利于督促實驗人員管理好實驗室的財產(chǎn)，又對實驗室的實驗器材做到心中有數(shù)，從而服務于實驗教學，確保實驗工作正常有序的開展。

三、加強儀器設備、實驗試劑和器材等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質(zhì)量

實驗室儀器設備的管理水平對學校教學質(zhì)量和辦學效益有著直接的影響。近年來，隨著我校辦學規(guī)模逐步擴大，教學經(jīng)費也明顯提高，在實驗室儀器設備的配置上投入了大量的經(jīng)費，極大地改變了原有的實驗條件，同時對更新儀器設備的管理也提出了更高的要求。[3]儀器設備是實驗室賴以生存的基礎、是學校的貴重財產(chǎn)，做好實驗儀器設備的管理工作，意義重大，責任也很重大。對實驗室儀器設備要加強規(guī)范化管理，建立和完善各項管理制度，認真做好使用記錄，嚴格要求學生，使學生養(yǎng)成良好的使用習慣。同時要加強對各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理，做好防塵、防銹、防蛀、防腐、防變形、防老化、防盜、防火等工作，發(fā)現(xiàn)有損壞的應及時維修，提高儀器的完好率，延長使用壽命，使教學儀器設備更好地發(fā)揮使用效益。對化學試劑和實驗器材分類擺放并經(jīng)常進行清點，以便于管理和防止重復購買。對化學試劑儀器設備的管理是實驗室管理的一項主要內(nèi)容，實驗儀器設備是教學科研的物質(zhì)基礎，目前教學技術(shù)和教育科研在不斷發(fā)展，學校的規(guī)模在擴大，教學內(nèi)容在更新，教學方法在變化發(fā)展，學校的實驗儀器設備在教學中的作用也越來越重要。儀器設備管理的任務，就是利用有效的管理措施，使儀器設備處于良好的狀態(tài)中，能盡量為教學服務，最大限度地發(fā)揮實驗儀器設備的投資效益。

四、加強實驗室環(huán)境建設和安全管理，營造和諧育人環(huán)境

實驗室環(huán)境建設和安全管理關系到實驗教學質(zhì)量、實驗室安全、實驗人員健康、環(huán)境保護等重要問題，在很多國家行業(yè)標準中占有重要地位。實驗室環(huán)境建設包括實驗室面積、房間安排、照明、用電、溫度、濕度、潔凈度、通風、有毒有害氣體排放處理、放射性物質(zhì)和病菌污染處理、特殊實驗室選址等諸多方面問題，要使實驗教學提高到一個新水平，需要不斷改善實驗條件，使之與教學改革相適應；與培養(yǎng)高素質(zhì)人才相適應。實驗室安全管理是一個復雜的管理系統(tǒng)，涉及許多方面，如用電、用水安全，儀器設備操作安全，危險化學品、致病微生物、放射性物質(zhì)的使用與貯存安全，科研成果的保密，財產(chǎn)物質(zhì)的防火、防盜等等。每一個方面都需要制定相應的安全管理制度，如“儀器及設備損壞、丟失賠償辦法”、“危險化學品安全管理辦法”、“實驗室安全衛(wèi)生制度”、“學生實驗守則”等，采取切實可行的防范措施，加強安全管理制度的執(zhí)行力度，層層落實安全管理責任，提高實驗室工作人員的安全責任心，強化安全意識；實驗室安全管理還應積極貫徹“預防為主”的思想，加大實驗室防火、防爆、防毒、防盜、防輻射、防傳染等安全設施的投資力度，改善實驗室工作環(huán)境，增加實驗室工作人員和實驗操作人員的安全感，降低心理壓力，杜絕錯誤操作；同時加強實驗室安全教育，實驗室工作人員要擠時間認真學習安全技術(shù)知識，提高自身的安全素質(zhì)，強化安全意識，熟練掌握事故應急處理方法，具備處置突發(fā)事件的能力；加強實驗室安全檢查，通過安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患，營造一個安全、和諧的實驗室育人環(huán)境，為提高實驗教學水平，順利完成教學、科研任務奠定堅實的基礎。

五、加強對實驗教學的過程督導和評估

實驗教學管理是學校教學管理的重要內(nèi)容之一。在管理好學校實驗室的同時，也應注重對實驗教學過程的管理，抓好實驗教學的各個環(huán)節(jié)，作為年度的教育質(zhì)量督導評估內(nèi)容之一，是全面提高教學質(zhì)量的根本保證。

六、實施開放式實驗教學，做好開放實驗室的管理

實驗室開放是高校實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)。為適應教學改革的需要，充分利用現(xiàn)有的教學資源，提高儀器設備的利用率，盡可能為大學生提供一切方便條件，提高辦學效益和教學質(zhì)量，在保證完成教學計劃的前提下，為學生提供方便、實效的服務。同時制訂開放實驗室的管理辦法并嚴格執(zhí)行，建立實驗人員崗位責任制；開放實驗室實行登記制，學生實驗要在所在實驗室登記實驗項目、實驗儀器編號等信息，各開放實驗室實行輪班制，要配備一定數(shù)量的指導老師和實驗技術(shù)人員承擔實驗室開放工作，解答學生實驗過程的疑難問題，儀器設備的準備、調(diào)整與維護，并認真做好開放情況記錄。

21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷創(chuàng)新的時代，高校是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的搖籃，而高校實驗室是教學科研的基地，是高等學校的重要組成部分，因此高校實驗室的建設與管理也要適應時代的需要，積極大膽地進行科學管理方法的探索與創(chuàng)新。[4]實驗室管理工作任務重，問題多，我們要正確認識和理解實驗教學工作的重要性，引進先進高效的實驗室管理機制，學習借鑒國內(nèi)知名高校及發(fā)達國家高校先進的實驗室管理經(jīng)驗，使高校實驗室成為創(chuàng)造性教學的場所，充分發(fā)揮它在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的作用。

參考文獻

1.邱澤明.衛(wèi)生職業(yè)院校實驗室管理的探討[J].中國保健，2006.05

第7篇：安全教育認識體會范文

不過累歸累，心中仍然感慨頗多。生平第一次有機會“學以致用”，很有成就感，也真切的體會到真理必須要用實踐去檢驗，不親自去動手試驗一下，你學的再好也白搭。

有很多東西是書上沒寫的，只有在實踐中才能體會得到。紙上談兵只會讓人走進誤區(qū)，實踐才是永遠的老師。

在鑄造部，老師們教的非常認真，不停地在人群中穿梭，隨時指正我們在操作中的錯誤，糾正手型，耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優(yōu)缺點。雖然時間只有短短的兩天半，但是師傅們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時間里多教給我們一點東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。對此我們確實有些愧疚，因為我們的心理多少有一點借此機會好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。

但是我們一定會擺正自己的心態(tài)，把更多的心思用在實習上，在這短短的一個月里真正學到有用的知識。

金工實習是一門實踐基礎課，是機械類各專業(yè)學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，是非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。

我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養(yǎng)學生實踐能力的任務。金工實習就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑?；诖?，同學們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。

我校的工程訓練中心雖然存在諸如：設備數(shù)量有限、師資力量相對薄弱等缺陷，但是學校通過有效的組織，化短為長，使同學們分期分批的實習，達到了理想的效果。

經(jīng)過親身體驗和與同學們的交流，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學還是對此課感興趣的。我們認真聽取老師的講解，同時在師傅的指導下完成任務。就拿鍛造而言吧，起初，對于火紅的鋼條和鍛打時的飛濺物，同學們?nèi)匀挥行┖ε?。但是，通過師傅的耐心講解和幫助，這種心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了訓練中。當看著自己親手做出的工件時，我們心中無比喜悅。

但是，也有極少數(shù)同學對此表現(xiàn)出了煩躁心理，不想?yún)⒓泳毩暬驊读耸隆＿@些同學應該認真思考一下學校安排這門課的用意，盡快的投入到這一次難得的實踐活動中。

機械制造生產(chǎn)過程實質(zhì)上是一個資源向產(chǎn)品或零件的轉(zhuǎn)變過程，是一個將大量設備、材料、人力和加工過程等有序結(jié)合的一個大的生產(chǎn)系統(tǒng)。一個月的時間不可能使我們完全的掌握這門技術(shù)。但是最起碼我們應該了解一些機械制造的一般過程，熟悉機械零件的常用加工方法，并且應初步具備選擇加工方法、進行加工分析和制定工藝規(guī)程的能力。這樣可以為后續(xù)課程打下堅實的基礎。

另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

差距與動力

金工實習實際上是一個了解現(xiàn)代先進的工業(yè)技術(shù)的過程。在實習的過程中有一些自己的想法和建議。

我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個進工廠實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術(shù)，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。

金工實習的時間是有限的，但是收獲卻是很大的，我們會把金工實習過程中所看到的我們與世界先進技術(shù)的差距轉(zhuǎn)化為學習的動力，為我國技術(shù)革新、科技進步貢獻出自己的一份力量。

金工實習感受

從小到大第一次深入工廠并親手操作機器，讓我感到好奇而又興奮。

實習車間里，一臺臺機床運轉(zhuǎn)著，工件被一步步加工成形，雖然工件很簡單，操作過程也不難，但是工件上的每一點都融匯著我的汗水，每一刀都刻著我心情。而當我把自己親手加工的工件交到老師手里時，那種自豪感是必須親身體驗才能感受到的。

不要小看這笨重的機器，正是這笨重的機器奠定了我們的工業(yè)基礎;更不要小看這簡單的操作，正是這簡單的操作，構(gòu)成了實踐和理論的結(jié)合。這些機器加工成的工件簡單也不錯，但試想支撐現(xiàn)代化建設的哪一臺機器不是由這種簡單的工件來的。

實習僅僅是一個月，但是我們能學到的卻很多，尤其是數(shù)控機床更是需要我們深入了解，熟練操作，它雖不是最先進的，但是那是一種方向，一種現(xiàn)代化的方向。

對于一名大學生，特別是一名工科的大學生，實踐和理論相結(jié)合顯得尤其重要，而實習就直接提供了這個橋梁，它讓我們把從書本上學到的東西加以運用，同時也讓我們學習到了從書本上學不到的東西。實習滿足了我們好奇的心情，使我們的興奮感漸漸消退，但是它留在我們心中的卻是那種工作時的艱辛，更重要的，它讓我們有了一種責任感，對社會發(fā)展的責任，對國家的責任。這種責任感促使我更加認真的學習，努力充實自己，用科技知識武裝自己，以求盡快的投入到現(xiàn)代化建設中。

理論與實踐

身為大學生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。

金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。

我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養(yǎng)學生實踐能力的任務。金工實習就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑?；诖?，同學們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。

這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。

通過金工實習，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用

實訓體驗

金工實習讓我感慨頗多。當期待新奇變成了現(xiàn)在的習以為常時，對車床的那些恐懼在親自實踐了以后也蕩然無存。這兒老師既和藹又嚴格，說起話來很和氣還會開玩笑，但講到理論知識和安全教育卻毫不含糊，認認真真，仔仔細細，還有讓人提心吊膽的課堂提問，還好，大多數(shù)同學課聽得都很認真，輕松過關。觀摩課時，覺得挺簡單的，一旦干起來才發(fā)現(xiàn)并沒想象中那么容易。還好，每個小組都配有指導老師，如有疑難盡可隨時發(fā)問，老師總是耐心解答。工作時老師就在不遠處，有時候不小心進行了“非法操作”，老師會突然出現(xiàn)指出錯誤，特有安全感。

第8篇：安全教育認識體會范文

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型復合型人才是時代對教育提出的新要求。在新的基礎教育課程改革中，明確提出將“綜合實踐活動”納入國家基礎教育課程體系。“綜合實踐活動”這一新的課程形態(tài)正式進入我們的眼簾。綜合實踐活動在培養(yǎng)學生能力方面具有其他學科課程不可替代的功能，必將對基礎教育產(chǎn)生深遠地影響。

作為一線的生物教師，我們該如何在教學中開展綜合實踐活動呢？在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經(jīng)驗，略談談供大家學習交流。

一、開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀透析

雖然教育已經(jīng)將“綜合實踐活動”納入國家課程體系，但在現(xiàn)實教學中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：

1、部分生物教師仍舊持應試教育思維，沒有真正投身于基礎教育課程改革，仍舊把學生的升學成績作為衡量教學成敗的唯一標準。沒有真正著眼于學生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學時間讓給“綜合實踐活動課”，即便學校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應付。

2、“綜合實踐活動”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標準和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設計者。開展綜合實踐活動需要教師結(jié)合當?shù)貙嶋H，結(jié)合自身學科特點，因時、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學生實際的活動課程內(nèi)容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。

3、部分學校對“綜合實踐活動”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應有的作用。

二、開展綜合實踐本文由收集整理活動與初中生物教學的關系

生物是一門基礎自然科學，現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學習方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學習方式。嚴重影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學生長期地處于授受性的教學環(huán)境中，往往習慣了被動學習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。

綜合實踐活動的開展對初中生物教學的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導思想與新生物課程標準的指導思想在培養(yǎng)學生能力方面是一致的，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。

初中生物教學中開展綜合實踐活動還具有自身的學科優(yōu)勢。生物學是一門以實驗為主的自然科學，其科學課程的屬性為學生的實踐操作提供堅實的基礎。生物學視野寬廣，整個生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學的研究對象。初中生物教學中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內(nèi)容，如當今社會的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動課關注的對象。

三、開展綜合實踐活動的基本程序。

開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)就是指導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，綜合實踐活動中應著力培養(yǎng)學生的問題意識。問題來源于學生對某一生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的觀察和思考。學生在嘗試運用已有生活經(jīng)驗和認知背景解釋某種現(xiàn)象時遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學生的問題，而是應幫助學生通過篩選形成真問題，再指導學生基于已有的認知背景采用恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動必須要有明確的目標指向性。開展活動前，必須制定嚴密的活動計劃，并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認識，最終得出一個相對正確、科學的結(jié)論。這是一個完整的科學研究活動所應具有的基本程序。

1、課題的提出。

課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨提出，也可以教師與學生共同提出。初次開展綜合實踐活動，對初中學生來講是一個新事物，教師可根據(jù)學生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學生正在學習的學科內(nèi)容和當?shù)貙嶋H，提出一個活動課題，要注意做到有的放矢，讓學生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。初中學生由于缺少生活經(jīng)驗，提出研究課題后，學生往往無法正確把握研究的目標和方向，這就需要教師進行引導，但千萬不能包辦代替，否則實踐活動就失去了意義。

為此，我引導學生聯(lián)系所學知識并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動做知識準備。再將學生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認識。學生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會動的小生物；下游河道長滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學生有了豐富的感性認識，回到學校后，立即組織學生開展小組討論，讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細化為六個小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。

2、研究準備。

在確定課題和明確研究目標、研究方向后，教師不僅要讓學生了解科學研究的一般程序，而且要指導他們針對自己的課題選擇恰當研究的方法，制訂切實可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價，互相學習、互相指正，取長補短，教師也參與其中，恰當指導，適當點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。

各小組具體的研究內(nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：

全班共分6個小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。

第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準備。

第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過實地考察，走訪當?shù)鼐用竦韧緩?，進一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。

第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學生主要通過從當?shù)丨h(huán)保局借用的ph檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。

第四組，調(diào)查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進一步實地觀察、統(tǒng)計、記錄白河不同河段水生動植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導致差異的主要原因，如是否與水體污染有關？并用實驗方法證明，如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。

第五組，調(diào)查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法，弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關系。

第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價其治理效果。

各小組有了具體的研究內(nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應著手具體的準備工作。充分的準備是有效開展研究活動的前提。具體的準備工作是一個及其艱辛的過程，學生需要準備用于開展研究活動的工具、器材；需要設計用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表；需要設計數(shù)據(jù)記錄表等等。

3、活動實施。

教師指導學生采用集中行動與分頭行動相結(jié)合的方式，開展調(diào)查研究。實施過程中尤其需要對學生進行安全教育。注重培養(yǎng)學生的團隊意識，堅決杜絕學生的個人英雄主義和冒險主義。初一學生由于其年齡的特點，對研究活動往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認真組織學生參加實地考察，學會調(diào)查、學會研究。每一次重要的學生研討活動和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導。教師多鼓勵學生對每一個活動環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學與同學之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務。

每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時組織各小組分別進行討論，匯報交流，相互學習，相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調(diào)查得到的第一手資料進行分析整理并寫出調(diào)查報告。

4、成果展示與交流。

活動結(jié)束后，要求各小組同學將研究過程、研究成果制作成ppt，面向全班乃至全校同學展示交流。一方面是對學生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報促總結(jié)，使學生對問題的認識上升到新的高度，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。學生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果，交流在這次活動中的體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學生們的收獲遠遠大于研究的成果，這是課本上學不到的。

四、初中生物學教學中開展綜合實踐活動的幾點思考

1、教師要學會研究。

綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學研究過程。指導教師在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，必須學習在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導工作。因此，生物學教師要做一個研究性的教師。

2、教師要學會合作。

綜合實踐活動是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學科之間相互知識滲透等特點，對此教師也沒有太多的經(jīng)驗。在信息發(fā)達的今天，教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學生的面前，與學生一起探討問題，和學生一起分享成功的喜悅，才能得到學生的承認和尊敬；只有教師敢于認識到自己的不足，虛心地與學生合作，才能從中積累經(jīng)驗，獲得方法，完善自己。

3、教師要學會評價。

第9篇：安全教育認識體會范文

1.1培養(yǎng)學生的工程應用意識

一份隨機調(diào)查表明，大多數(shù)學生認為《汽車設計》課程只是一門完成學業(yè)的必修專業(yè)課，至于這門課程在整個專業(yè)知識體系的位置以及對今后從事汽車技術(shù)工作的重要性并沒有足夠了解和認識，從而導致學生學習過程中主體作用不突出，工程應用意識淡薄。針對這種現(xiàn)狀，課堂教學前期，向?qū)W生介紹《汽車設計》課程在汽車產(chǎn)品開發(fā)和設計工作中的基礎作用，并演示汽車設計知識在汽車開發(fā)中的具體應用案例，增強學生對課程的興趣和感性認識；組織學生考察汽車設計公司及汽車生產(chǎn)企業(yè)，讓學生與工程師座談，甚至直接接觸汽車開發(fā)，將一個個鮮活的汽車設計實例展示在學生面前，展示“用”以促“學”，有意識、分步驟地采用多種形式培養(yǎng)學生的工程應用意識。

1.2強化學生學習的主體意識

教學過程也是實現(xiàn)人的發(fā)展的過程，現(xiàn)代教學強調(diào)發(fā)揮學生學習主體性作用，教師不可能代替學生進行學習與認識，任何他人和前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的個人經(jīng)驗都有待于學生自己的主動接收和積極活動。因此，強化學生學習的主體意識，改變目前以教為主、先教后學的現(xiàn)狀，探索以學帶教、先學后教，建立以興趣、事業(yè)、考核為驅(qū)動的學習模式。組織學生參觀無錫市汽車設計公共服務平臺，公共服務平臺按照車身、內(nèi)外飾、底盤、電子電氣等區(qū)域，有序擺放各種型式汽車的零部件，其中總成均拆解至零件狀態(tài)。多媒體投影播放汽車開發(fā)的各個流程，比如油泥模型的加工、汽車整車碰撞等內(nèi)容。這種實物展示、電影演示及現(xiàn)場講解相結(jié)合的形式，極大地增強了學生學習汽車設計課程的積極性和進一步探索知識的欲望。在課程教學時，通過介紹目前我國汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展以及與先進工業(yè)強國在產(chǎn)品開發(fā)等核心能力上的差距等，有意識激發(fā)和引導學生獻身民族汽車工業(yè)的志向。在教學過程中，有意識地選擇一些章節(jié)及知識點，改變以往講授在先，學習在后的程序，建立一種以學生學習為主，教師答疑為輔的學習方式。這種探索性的教學活動對加強學生學習的主體意識，加深理論知識的掌握，靈活運用所學知識解決工程問題提供了有益的幫助。

2教學考核體系的完善創(chuàng)新

汽車設計傳統(tǒng)考核體系是以課程考試為主，檢驗學生學習效果和教師教學效果。一般課程考核方式為：平時成績占20%，期末考試成績占80%，而平時成績主要由課堂出勤所決定。因此，養(yǎng)成了學生平時不學習，期末突擊復習，考完即忘的現(xiàn)象。教學探索需要進一步融入工程應用能力培養(yǎng)、考核等內(nèi)容，改變目前以書面試卷考試為主的評價形式，建立面向工程應用能力的考核體系，切實加強學生的能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1加大平時考核權(quán)重，注重工程應用能力鍛煉

加大平時考核力度，設置具有較高學術(shù)難度的題目，鼓勵學生獨立完成，注重工程應用能力的鍛煉。結(jié)合任教老師所承接的企業(yè)科研課題，布置課堂作業(yè)。按照企業(yè)生產(chǎn)要求進行評判，例如進行汽車底盤某連接支架設計。盡管這是一個很小的普通零部件設計，但如果要滿足實際工程應用，必須多方面考慮：1）材料的選擇；2）沖壓成型工藝可行性；3）安裝孔位的合理性；4）提高零件剛度的方法（通過起筋、翻邊的方式）；5）輕量化措施（裁去冗余、應力較少部分）。設計構(gòu)想完成后，畫出工程二維圖，進行尺寸標注，編寫技術(shù)要求等均存在較多的工程實際要求。這樣一個小的具體案例給了學生很大的震撼，大家沒有想到一個小小的連接支架需要考慮這么多因素才能真正滿足工程需要。同時，針對這個案例，還進一步組織和引導學有余力的學生進行CAE仿真分析，分析其剛度、強度和模態(tài)特性，進一步優(yōu)化設計。結(jié)合教學進程，類似訓練貫穿于整個學期，至少實施5次以上，最后綜合評定學生平時成績。

2.2強化課程設計功能，“真刀實槍”操練技能

課程設計作為實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，綜合考察學生運用所學的理論知識解決汽車設計問題的能力。因此，需要強化課程設計功能，“真刀實槍”操練解決工程問題的能力。課程設計課題從汽車企業(yè)實際需要篩選出來，嚴格按照汽車零部件設計的實際研發(fā)和制造標準要求學生。對于學生課程作業(yè)，尤其是零部件圖紙由學校教師和企業(yè)工程師共同考評，并選擇優(yōu)秀學生作業(yè)，進一步指導使課程設計成果直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)文件。

2.3完善期末考試內(nèi)容，確立工程應用導向

期末考試對整個學期的知識進行筆試考評。研究進一步完善期末考試內(nèi)容，試卷客觀題75%，主觀題25%?？陀^題主要考核學生的基本知識，基本原理的掌握程度；主觀題則與工程實踐緊密相關。評分標準多樣，答案也不唯一固定。通過增加工程實踐為內(nèi)容的考核題型，確立學生“學以致用”導向。

3探索高效的學工合作模式

學工合作模式是指學生的企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校理論學習相互交替，學用緊密結(jié)合的產(chǎn)學研合作教育模式。學生前期在學校進修完必要的基礎課及專業(yè)基礎課程后，安排到企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)現(xiàn)場學習有關項目的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量管理、產(chǎn)品開發(fā)等課程，由企業(yè)實施職業(yè)教育。這種模式對于學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)工程思維方式，解決工程實際問題有著重要的作用。同時，對于學生后期的專業(yè)學習和畢業(yè)設計也起到重要的導向和推動作用。

3.1發(fā)揮學校教師的主導作用

傳統(tǒng)工效模式中，企業(yè)實習期間的實習計劃由企業(yè)制定，考核由企業(yè)完成。雖然學校也配備帶教老師，由于認識不足，學校指導老師易于產(chǎn)生“放羊”的思想，最后會出現(xiàn)企校雙方都放松，導致學生實習效果大打折扣。因此，期間學校老師進一步發(fā)揮主導作用，掌握學生的思想動態(tài)，了解當前學生實習情況，搞好學生培養(yǎng)需要和企業(yè)利益的平衡，并與企業(yè)導師共同把關學生日常實習成效，使學生真正學有所得、學有所悟，并使企業(yè)樂于接受，參與共同培養(yǎng)。

3.2加強指導，力爭對企業(yè)生產(chǎn)有所裨益

目前，國內(nèi)汽車生產(chǎn)企業(yè)大多生產(chǎn)、研發(fā)計劃緊湊，由于學生欠缺工程實踐經(jīng)驗，一般認為，尚未畢業(yè)的本科大學生很難給企業(yè)提供有益的幫助。企業(yè)工程師經(jīng)常抱怨，“教會學生所花的時間比自己親自做的時間更長”。另外，企業(yè)還要承擔安全教育、日常管理等事項，導致企業(yè)對學生前來企業(yè)實習實踐的積極性下降。針對這種現(xiàn)狀，應加強對學生指導，力爭對企業(yè)生產(chǎn)有所裨益，以期符合校企雙方長遠合作需要。實踐證明，只要崗位合適，管理得當，指導得力，達成這個目標是可以的。例如，將學生安排至汽車企業(yè)研究院工作，并指定具體專業(yè)工程師負責。這樣工程師在處理日常研發(fā)工作時，必定會安排學生相應的工作，學生可以從簡單文檔工作入手，在校企雙方導師指導下，逐步增加日常工作的“技術(shù)含量”。學生只要付出力所能及的有效勞動，就會得到企業(yè)的肯定。當然，如果能夠?qū)嵙暸c畢業(yè)設計一體化，畢業(yè)課題來自實習過程，將更加有利于學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高實習成效。因此，高效率的學工合作模式有利于培養(yǎng)具有工程實踐能力和應用能力的專業(yè)人才。

4汽車設計第二課堂的培育與拓展

第二課堂是指在課堂教學以外的時間，學生參加旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。對于車輛工程專業(yè)學生來說，第二課堂也是提高學生綜合素質(zhì)與工程應用能力的有效途徑。根據(jù)某汽車設計公司應屆畢業(yè)生使用情況反饋，同期錄用的30人中，在校參加了大學生汽車方程式賽車競賽的學生明顯表現(xiàn)出更快的專業(yè)適應性，更扎實的專業(yè)基本功。誠然，一個親自動手參加賽車制造的學生，如制造賽車車身骨架的學生，必然對焊接、沖壓、機加工工藝以及不同加工形式對車輛尺寸的控制影響、制造成本等均較一般普通學生有著更好的理解和掌握。再比如，參加賽車小型發(fā)動機性能調(diào)教的學生，不管最終調(diào)教的產(chǎn)品如何粗糙，只要學生盡心參加，并得到有經(jīng)驗老師的悉心指導，一定能體會到汽車性能的細微差異和產(chǎn)品開發(fā)的樂趣和艱難，為以后從事更高水平的技術(shù)活動建立良好的基礎。

4.1建立第二課堂的長效機制

學校加強組織管理，建立第二課堂的長效機制，有目的、有計劃地提升學生工程應用能力，建立良性的運行機制，使其與第一課堂處于同等地位。

4.2建立激勵機制，利用多方資源

提高學生、教師和企業(yè)等多方參與學生第二課堂的主動性，籌措穩(wěn)定的經(jīng)費來源。學校制定相應的激勵制度，調(diào)動教師的積極性，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，提高企業(yè)參與學生第二課堂的積極性。在組織學生參加全國性科技競賽時，可以與企業(yè)聯(lián)合參賽或冠以企業(yè)名稱，充分利用社會資源，實現(xiàn)學校、企業(yè)和社會多方出錢出力，共同籌辦學生第二課堂的多贏局面。

5結(jié)束語