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第1篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

課堂由教師、學(xué)生和教學(xué)資源共同組成，而使它們有機(jī)、有效地結(jié)合，有著較高的目標(biāo)達(dá)成度，則依賴(lài)于教師所采用的教學(xué)方法和手段。當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，致力于達(dá)到“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”的狀態(tài)，摒棄接受式的學(xué)習(xí)方式，基于學(xué)生的基本的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地親近數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)。

認(rèn)清了學(xué)生，熟悉了教學(xué)資源，再加上教師靈活多樣的教學(xué)方法，課堂就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。2013年江蘇省“杏壇杯”小學(xué)數(shù)學(xué)賽課中，啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)季國(guó)棟老師的數(shù)學(xué)課就充分印證了這一點(diǎn)。以下筆者從三個(gè)方面加以評(píng)析。

一、激趣、設(shè)疑為主線貫串課堂，兩者相得益彰

“小貓釣魚(yú)”的情境和文字表述，導(dǎo)致了常規(guī)思維是“以貓找魚(yú)”，成功率只有25%；而如果“以魚(yú)找貓”，成功率100%。這就使學(xué)生首先“生疑”，產(chǎn)生思維沖突，顛覆了常見(jiàn)的“順著想”的思維方式，進(jìn)而，出現(xiàn)問(wèn)題的萌芽，怎么回事呢？為什么呢？緊接著，呈現(xiàn)“秀才請(qǐng)客”的故事，提煉成問(wèn)題：用什么方法求原有已經(jīng)來(lái)了幾位客人呢？明確倒著推想的策略。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯的名言“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”表達(dá)了問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要價(jià)值。在日常的教學(xué)中，教師不能埋怨學(xué)生提不出問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題形成也需要一個(gè)過(guò)程，往往要經(jīng)歷提供問(wèn)題情境出現(xiàn)問(wèn)題萌芽（指向性不明的問(wèn)題）初步形成問(wèn)題經(jīng)過(guò)交流，形成有價(jià)值的問(wèn)題的過(guò)程。

兩個(gè)片段分別呈現(xiàn)、敘述了激趣、設(shè)疑的教學(xué)方法。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師分別以“悟之以理趣”、“動(dòng)之以情趣”、“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”和“曉之以用趣”等環(huán)節(jié)，使激趣、設(shè)疑交替出現(xiàn)，趣中生疑，疑里有趣，相得益彰，使學(xué)生探究的熱情得以保持，逐步掌握了倒推的問(wèn)題解決策略。

二、由淺入深為呈現(xiàn)方式，數(shù)學(xué)思想方法滲透其中

教師首先用淺顯的“小貓釣魚(yú)”圖片，在“以貓找魚(yú)”和“以魚(yú)找貓”兩種方法的比較中，初步感悟“順著找麻煩”和“倒著找能更準(zhǔn)確、便捷”。

接著用“秀才請(qǐng)客”的故事讓學(xué)生初步接觸這類(lèi)問(wèn)題的表征方法，也就是教師提出的“復(fù)雜過(guò)程需要先順著理一理”。

這時(shí)，教師充分收集學(xué)生中的資源，使學(xué)生的文字流程圖盡可能規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)出比較簡(jiǎn)捷的、題意一目了然的符號(hào)流程圖。

第三步，在一個(gè)量變化幾次的基礎(chǔ)上，教學(xué)例1，兩個(gè)量的一次變化且已知量中有相關(guān)聯(lián)的量。

史寧中教授把數(shù)學(xué)基本思想具體概括為：抽象、推理和模型。孫曉天教授認(rèn)為，抽象是一個(gè)去生活、去情境的過(guò)程，是把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的思維活動(dòng)。學(xué)生解決生活中遇到的這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程、掌握解決問(wèn)題策略的過(guò)程，本身就經(jīng)歷具象到抽象，抽象的數(shù)學(xué)思想在這個(gè)過(guò)程中就得以滲透。

推理是數(shù)學(xué)思想方法，倒推也是相伴而生的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的適宜用倒推方法解決的數(shù)學(xué)信息，并且由淺入深地呈現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了“感悟倒推策略嘗試整理文字流程圖、符號(hào)流程圖擴(kuò)展到兩個(gè)量的變化”的過(guò)程。孫曉天還指出，“觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、直觀、空間想象的推理都是推理”。這個(gè)過(guò)程學(xué)生運(yùn)用了觀察、直觀和實(shí)驗(yàn)的推理方法，潛移默化中掌握了倒推的數(shù)學(xué)思想方法。

三、前置孕伏為難點(diǎn)突破的手段，思維障礙迎刃而解

在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中有如下的一道練習(xí)：小軍收集了一些畫(huà)片，他拿出畫(huà)片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張。小軍原有多少?gòu)埉?huà)片？

這道題學(xué)生在解決過(guò)程中遇到如下的思維障礙：第一，受增加和減少情況的負(fù)遷移作用，學(xué)生在第一步求小軍畫(huà)片張數(shù)的一半時(shí)，是用（25+1）還是（25-1），會(huì)表現(xiàn)出舉棋不定；第二，和敘述方式不同的情況綜合在一起，增加了思維的難度。

教師讓學(xué)生交換“秀才請(qǐng)客”故事中的兩個(gè)情境，再次表征問(wèn)題并尋求答案。教師的設(shè)計(jì)有兩方面的目的，首先是變換了第二次變化（又走了10人）和第三次變化（又有一半客人走了）的順序?yàn)榈诙巫兓ㄓ钟幸话肟腿俗吡耍┖偷谌巫兓ㄓ肿吡?0人），讓學(xué)生感悟到倒推的順序一變，所求的結(jié)果也就不同。其二，在學(xué)生練習(xí)可能遇到思維障礙前作思維上的鋪墊，或作思維的辨析。

趙慶林老師指出：“思維辨析是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同思維之間的碰撞，既是指兒童自身思維的前后辨析，也是指兒童與兒童之間的思維辨析?！?/p>

從兒童自身的思維上看，用倒推策略解決問(wèn)題，計(jì)算時(shí)也是倒著算，走了10人，就要加上10人；走了一半，就要乘以2。因此，“……他拿出畫(huà)片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，求小軍原來(lái)有多少?gòu)埉?huà)片？”用（25+1）還是用（25-1），學(xué)生自身思維的產(chǎn)生了沖突。

而學(xué)生個(gè)體之間也會(huì)產(chǎn)生同樣的碰撞，這時(shí)需要教師組織學(xué)生討論甚至辯論，然后綜合學(xué)生的分析方法加以點(diǎn)撥。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)與鋪墊，解決“練一練”中的問(wèn)題應(yīng)該水到渠成。

第2篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

一、目前的中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)英語(yǔ)的要求以及學(xué)習(xí)的方法相對(duì)于小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有了較大的改變，由于我們的應(yīng)試教育的指揮棒的導(dǎo)向作用，所以在中學(xué)的英語(yǔ)的教學(xué)中不得不極大的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的技巧，正是由于這些方面的教學(xué)最后會(huì)導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加的枯燥，而使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也都提不起興趣。近些年以來(lái)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的一些主要的影響的因素也都做出了相應(yīng)的研究，一般來(lái)說(shuō)主要還是受以下的兩個(gè)方面的原因的影響：第一就是漢語(yǔ)思維，由于英語(yǔ)怎么說(shuō)都是第二門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的會(huì)受到第一語(yǔ)言的影響；第二點(diǎn)就是我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有那個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用，這就對(duì)英語(yǔ)的提高有了極大的限制；第三就是有的英語(yǔ)的培優(yōu)也都走入了誤區(qū)，一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)原文的背誦，這樣一來(lái)就使得不少的中國(guó)的學(xué)生可以說(shuō)出一口流利的美國(guó)腔的英語(yǔ)但是卻沒(méi)有表達(dá)的核心。這幾點(diǎn)原因造成了今天的大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果都不盡人意，當(dāng)然這也和教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著重要的關(guān)聯(lián)。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效地方法

（一）最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來(lái)獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我們都知道做任何的事情都是說(shuō)，興趣是最好的老師。在如今的英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，如何最大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣以便可以積極地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在中學(xué)的教育體系中，大多數(shù)的學(xué)生每天的課業(yè)壓力都很大，而且過(guò)多的課程最后所導(dǎo)致的結(jié)果也大多不盡人意，所以這種情況的存在就使得我們的教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)的導(dǎo)入中下到足夠的功夫，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)來(lái)把課程變得有趣。在教學(xué)的過(guò)程中，只要可以把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)最后一般都可以收到事半功倍的效果，從常年的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看最好的辦法就是可以進(jìn)行微笑，與學(xué)生打成一片，在一種輕松地氣氛下，讓學(xué)生可以以一種較為輕松的狀態(tài)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這種氛圍下，學(xué)生不再感到拘束，相應(yīng)的也都會(huì)敢于發(fā)言，不再有挫敗感，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候?qū)τ谝粋€(gè)教師的態(tài)度最后對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也都會(huì)有著重要的影響，一旦教師讓學(xué)生覺(jué)得討厭的話，那么在學(xué)生中也就會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，長(zhǎng)此以往的話最后就會(huì)缺少對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)的熱情了

（二）在教學(xué)中可以對(duì)于某些特定的部分針對(duì)性的教學(xué)

在學(xué)習(xí)中有些地方的學(xué)習(xí)是比較困難的，那樣的話，就需要我們可以在實(shí)際中做到有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。第一點(diǎn)就是需要尊重英語(yǔ)的學(xué)科的特點(diǎn)而采取與其他的學(xué)科不一樣的教學(xué)的方式與方法，第二點(diǎn)就是需要可以把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，有的知識(shí)點(diǎn)較難的話要拿出較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的較為簡(jiǎn)單的話就可以時(shí)間少花一些；第三就是也要尊重學(xué)生們每個(gè)人的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的能力都有不一樣，在實(shí)際中就需要可以很好地進(jìn)行因材施教來(lái)幫助大家學(xué)習(xí)。

（三）盡量的減少中文的影響

在英文的學(xué)習(xí)中，中文與英文之間的關(guān)系并不是針?shù)h相對(duì)的，而是相互之間有著互補(bǔ)的關(guān)系，很多英文翻譯的名家的中文基礎(chǔ)也都是達(dá)到了很深的造詣的，只有這樣的積累才能夠使得在轉(zhuǎn)換的時(shí)候有優(yōu)美的文筆來(lái)進(jìn)行表達(dá)。最大的避免母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的干擾的主要的方法主要包括以下的幾個(gè)方面：首先，在聽(tīng)力、口語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)盡可能減少或者不使用母語(yǔ)。母語(yǔ)產(chǎn)生的負(fù)面遷移影響不利于口語(yǔ)、聽(tīng)力的提高。其次，在詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言文化等各個(gè)方面對(duì)英漢兩種語(yǔ)系進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，分析兩者之間存在的異同點(diǎn)，降低母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面遷移。

（四）與學(xué)生交朋友形成良好的師生關(guān)系

學(xué)生與老師之間的關(guān)系在很大的程度上最后都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生各方面的影響，特別是中學(xué)階段的學(xué)生的心里年紀(jì)正是處于成長(zhǎng)期，是形成正確的三觀的重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生一般都會(huì)有一些逆反的心理存在，教師在平時(shí)的教學(xué)中也要對(duì)這種現(xiàn)象有所留意，正確的規(guī)避掉一些不必要的麻煩。從大量的研究表明，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放棄掉英語(yǔ)的主要的原因就是這個(gè)，而且這樣的經(jīng)歷在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)持續(xù)的造成不好的影響。因此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，幫助學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到興趣。

第3篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué),教育,發(fā)展方向

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在科技中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，地位也越來(lái)越重要。那么作為數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，確實(shí)對(duì)有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)至關(guān)重要。

一． 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育以及九年義務(wù)教育中最為主要的學(xué)科之一，在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。我國(guó)不斷出臺(tái)的義務(wù)教育相關(guān)文件，素質(zhì)教育以及小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求。素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求在我國(guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，引用多元的方式和方法來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。但是不可否認(rèn)的是，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育離新課標(biāo)以及素質(zhì)教育提出的新要求還存在很大的差距。

從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，部分地區(qū)還是仍然堅(jiān)持以應(yīng)試教育模式為主導(dǎo)，并沒(méi)有從根本上改變我國(guó)傳統(tǒng)教育遺留下來(lái)的問(wèn)題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革方面，雖然在考試命題以及教學(xué)素材的編寫(xiě)方面進(jìn)行了大量的改革，但是卻存在不符合小學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。例如在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，出現(xiàn)部分不符合小學(xué)生思維以及特點(diǎn)的考試題目，這導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的初衷以及對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)提出了質(zhì)疑?？傊?，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在很大的問(wèn)題，與素質(zhì)教育以及新課標(biāo)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的差距。

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育到目前為止還沒(méi)有改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)活動(dòng)中仍然沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而在教育評(píng)價(jià)體系方面，還是仍然以考試成為主要的評(píng)價(jià)手段，這些方面都在很大程度上限制了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革以及發(fā)展。

二． 小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念在于幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要從以上幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革。

1. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主的主要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及終生學(xué)習(xí)意識(shí)的主要手段和措施。因此在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師以及學(xué)校應(yīng)該以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目的。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的情感需求，回應(yīng)學(xué)生各方面的需求，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)。

2. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師主導(dǎo)意識(shí)的覺(jué)醒是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提。教師自身如果缺乏主導(dǎo)意識(shí)，盲目地配合服從，習(xí)慣被動(dòng)思維，就無(wú)法形成對(duì)小學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。在教育中，存在教師和學(xué)生兩類(lèi)人群，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教育成功的秘訣是興趣，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中以多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如生活情景、音樂(lè)情景、圖像情景、問(wèn)題情景、實(shí)踐情景等去刺激和感染學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和能力。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該給與及時(shí)的肯定，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給與學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)。素質(zhì)教育以及新課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人的能力，幫助學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適自己的學(xué)習(xí)方式，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。在整個(gè)過(guò)程中，教師起到的作用是指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成自己為自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)中的規(guī)定。

3.增強(qiáng)教育“載體”作用的發(fā)揮

在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)載體以及不僅僅限于教材，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中新的載體。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校要充分發(fā)揮多種載體的作用，利用多媒體手段豐富教育教學(xué)活動(dòng)的載體以及教育教學(xué)活動(dòng)的方式。要在教育教學(xué)活動(dòng)中將多媒體以及教材進(jìn)行整合，利用多種載體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

4.建立多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第4篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；表情手勢(shì)；好奇心；設(shè)計(jì)游戲；電教媒體

語(yǔ)言教學(xué)是枯燥的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往以教師為中心，整堂課由教師講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、做筆記、回答問(wèn)題，常常使英語(yǔ)課成為教師的一言堂。這樣的一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有任何熱情，死氣沉沉、昏昏欲睡，致使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了熱情。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）教學(xué)建議明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)?！惫P者從事新教材英語(yǔ)教學(xué)多年，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套適應(yīng)該教材的有效方法，即愉快教學(xué)法。

愉快教學(xué)是符合小學(xué)生特點(diǎn)的。小學(xué)生性活潑好動(dòng)，情緒不夠穩(wěn)定，興趣愛(ài)好廣泛，課堂上最容易被教師的激情所感染。這樣一來(lái)，必然要求教師深入鉆研教材，挖掘教材潛力，充分利用教材中蘊(yùn)涵的快樂(lè)因素和感彩，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。這里筆者談幾點(diǎn)關(guān)于愉快教學(xué)的體會(huì)。

一、利用表情、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)

我在教smile，cry，laugh，sin9，dance，draw，ride，climb，jump，run，swim等動(dòng)詞時(shí)，先做手勢(shì)讓學(xué)生安靜下來(lái)，然后說(shuō)：“Look　at　me　carefully！”（仔細(xì)看著我）一系列的動(dòng)作配合表情，讓學(xué)生很快就明白了詞義。接著，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)句型“What’S　he　doing？He’S　smiling（laughing、crying）.Can　you　swim？Yes，I　can.I　can　ride　a　bike.”時(shí)，就很快能做到脫口而出。

二、介紹一些西方生活習(xí)俗，滿足他們的好奇心

我在課堂上還常常結(jié)合教材給學(xué)生介紹一些西方生活習(xí)俗，讓他們與我們國(guó)家的習(xí)俗加以比較。如在教學(xué)《Take-away　Food》一課時(shí)，首先，我提問(wèn)：“What　do English　people　eat？　Do　you　know？”接著，我介紹了幾種西方的食物名稱(chēng)，如Hamburgers，Sandwiches，Hot　Dogs，F(xiàn)ish　and　chips，Salad等，它們的做法和吃法以及由來(lái)。然后，我再列舉一些我國(guó)有名的菜名，有湘菜、粵菜、川菜等，可謂名目繁多，舉不勝舉，再比較中西方的飲食習(xí)慣及烹調(diào)方法，從而既讓學(xué)生們的好奇心得到滿足，又從中學(xué)到了知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

游戲本身具有特殊的生命感召力，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到疲倦時(shí)，可采用“唱英語(yǔ)歌”“分組搶答賽”“猜謎語(yǔ)”等游戲形式來(lái)活躍課堂氣氛。這些游戲吸引了全體學(xué)生，它們既可以消除學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪設(shè)下良好的心情與愉快學(xué)習(xí)的心態(tài)。

四、巧妙采用電教媒體

在英語(yǔ)教學(xué)中，采用錄音、投影等電化教學(xué)手段可以把教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色、形象具體，使學(xué)生主動(dòng)積極投入到學(xué)習(xí)中去。

如以六年級(jí)Lesson10為例，我首先利用生動(dòng)逼真的投影畫(huà)面介紹：一位肥胖的婦女來(lái)到醫(yī)生診所看病。然后提問(wèn)：“What’S　wrong　with　her？”接著，我再利用錄音介紹看病的經(jīng)過(guò)。原來(lái)，該婦女是因?yàn)檫^(guò)于肥胖導(dǎo)致全身不舒服，終日感到疲勞乏力。肥胖本是人們生活中極為關(guān)注的一大問(wèn)題，于是，我讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)完錄音以后，再展開(kāi)一系列討論：（1）人為什么會(huì)發(fā)胖？（2）肥胖對(duì)身體有什么危害？（3）怎樣才能使身體不發(fā)胖？……這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打破了時(shí)空的限制，縮短了突破教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。最后，當(dāng)同學(xué)們逐步熟悉了課文后，我叫一個(gè)同學(xué)扮演醫(yī)生，另一個(gè)同學(xué)扮演病人，模仿錄音磁帶的聲音，并配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，趁他們不注意時(shí)，我悄悄地按下錄音鍵，把聲音錄下來(lái)，當(dāng)他們?cè)俾?tīng)到他們的錄音時(shí)，同學(xué)們除了驚訝、激動(dòng)外，更被他們那逼真的聲音和滑稽的動(dòng)作引得哄堂大笑，也促使其他學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相上臺(tái)表演。整個(gè)課堂氣氛活了，學(xué)生的興趣更加濃厚了。電教媒介的運(yùn)用如同催化劑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)課堂變得輕松愉快起來(lái)。

第5篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);課堂教學(xué)效果;方法

基礎(chǔ)教育課程改革提倡的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念。要把這一理念具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性,使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生。然而,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要取決于課堂教學(xué)效果。對(duì)如何提高課堂教學(xué)效果,在課堂教學(xué)中我進(jìn)行了初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征是主要的,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣,在學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過(guò)程中的樂(lè)趣,所以要學(xué)好英語(yǔ),興趣的培養(yǎng)是最重要的。然而隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化及單詞量的增多,學(xué)生會(huì)逐漸感到學(xué)英語(yǔ)并不是那么簡(jiǎn)單,甚至長(zhǎng)生厭學(xué)的心理,這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn):怎樣才能保持學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?

(一)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。如實(shí)物、圖片、多媒體等,可以創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛,使教學(xué)充滿生機(jī),因?yàn)樾蜗蠡慕虒W(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如學(xué)習(xí)“Is ihis your pen?”時(shí),我課前收集了學(xué)生的一些文具,上課時(shí)做“Find the owner”這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生們都積極參與,當(dāng)他們找到物品的主人時(shí),臉上都洋溢著成功的喜悅。在這樣輕松愉快的氣氛中操練了“Is this your…? Yes, it is No, it isn’t.”這個(gè)小對(duì)話。在不知不覺(jué)中就把知識(shí)學(xué)完了,教學(xué)效果自然會(huì)好。

(二)設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。就課堂導(dǎo)引而言可采用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、講故事等方法,使課堂授課一開(kāi)始,便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣,抓住學(xué)生的注意力。在學(xué)“I’m going to be a basketball player” 一課時(shí),我先給學(xué)生簡(jiǎn)述NBA的實(shí)況,引出姚明、易建聯(lián)等球星,直接把學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中,由于學(xué)生喜歡這些明

星,自然興趣倍增,學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。

二、以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)多種途徑,采用多種方法,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足學(xué)生的不同需求,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,教師要全身心地投入課堂教學(xué),為各個(gè)層面的學(xué)生設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù),既有簡(jiǎn)單的,也有適中的,當(dāng)然還得有部分有一定難度,具有挑戰(zhàn)性的。這樣,全體同學(xué)都能有展示的機(jī)會(huì),層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù),適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成,高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。這樣,可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅,獲得相應(yīng)的成就感,使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面提出問(wèn)題,還要根據(jù)文章的難易程度來(lái)確定,如果學(xué)生在回答的過(guò)程中遇到困難,教師不要急于講解,可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)完成,這樣一來(lái),就相當(dāng)于降低了問(wèn)題的難度,學(xué)生回答起來(lái)更有信心。

三、傳授方法,培養(yǎng)思維

“授人以魚(yú),僅供一餐之食,授人以漁,則終身受益無(wú)窮,”這是教育發(fā)展的主題思路。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí),重要的是傳授學(xué)習(xí)方法,根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),改變學(xué)會(huì)知識(shí)這一單一目,從教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,正確引導(dǎo)幫助學(xué)生體會(huì)過(guò)程本身的收獲,不斷的反思,琢磨內(nèi)在因素,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的,具體到授課而言,要把握課堂授課中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié),在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”還要“會(huì)學(xué)”。

另外,教師在傳授知識(shí)時(shí),要善于點(diǎn)播疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神,特別是在教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開(kāi)景,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想象力。與此同時(shí)還要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生超常思維,即打破思維定勢(shì),改變思維習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力,產(chǎn)生新思路,從而鍛煉和發(fā)展思維能力。例如,在對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一單元的詞、語(yǔ)言點(diǎn)、交際話題自行總結(jié),并依據(jù)新舊話題編成對(duì)話,在這一過(guò)程中,幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,拓展思維。

四、中肯的評(píng)價(jià),樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),也是必不可少的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自信心,給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步提高自己。在教學(xué)過(guò)程中,幾乎每個(gè)學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后,都會(huì)更積極地投入到課堂活動(dòng)中,更主動(dòng)、更積極地配合老師。因此作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)使用“Very good !”“Excellent”、“ Wonderful”、“ Well done”這些夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)。我們面對(duì)的是一群孩子,教師的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)情緒,就無(wú)法收到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,要注重情感教育,尊重學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴美飛:激感提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果;期刊 考試周刊2008. 13

[2]項(xiàng)葆:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué);期刊 考試周刊;2007.34期

[3]何青青:淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感因素;期刊 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版); 2003.01期

[4]于蘭:如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;期刊 遼寧高職學(xué)報(bào); 2007.07

第6篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；方法；提高

隨著學(xué)生年齡的不斷增加，尤其是高中生越來(lái)越不喜歡上體育課，同時(shí)也存在著喜歡體育但是不喜歡上體育課的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)理念，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展的需求，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)等，進(jìn)而也就無(wú)法充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情與興趣，無(wú)法達(dá)到提升體育教學(xué)效果的目的。

一、強(qiáng)化場(chǎng)地布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，場(chǎng)地布置是非常重要的組成部分，在上課之前，老師一定要按照教學(xué)內(nèi)容以及要求設(shè)計(jì)場(chǎng)地，保證器材的擺放合理、美觀，具有一定的創(chuàng)新性，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，松軟、平整的沙坑更容易激發(fā)學(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)的熱情，特別是針對(duì)初學(xué)跳遠(yuǎn)的學(xué)生而言，他們往往都具有一定的挑戰(zhàn)心理，想要進(jìn)一步得到嘗試。由此可以看出，在體育教學(xué)中加強(qiáng)場(chǎng)地器材的布置是非常必要的手段。具備良好的場(chǎng)地布置可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣以及自信心，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。因此，體育老師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)地布置，合理運(yùn)用教學(xué)器材，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、強(qiáng)化音樂(lè)運(yùn)用，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒

眾所周知，音樂(lè)具備調(diào)節(jié)情緒的作用，激烈、豪放的音樂(lè)可以促進(jìn)情緒的提高，讓人心跳加快，有利于血液循環(huán)；輕松、舒緩的音樂(lè)可以讓人們的情緒更加平和，進(jìn)而有效調(diào)節(jié)人們的情緒。由此可以得知，在體育教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用音樂(lè)的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用相關(guān)音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情。比如，在教授武術(shù)的時(shí)候，老師就可以播放《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》《中國(guó)功夫》等歌曲，通過(guò)相關(guān)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容的熱情與興趣，進(jìn)而讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的掌握。由此可以看出，在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)音樂(lè)的利用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣、積極性以及自主性，充分參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。

三、強(qiáng)化物理知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生分析能力與觀察能力的提升

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用一些物理知識(shí)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)性，同時(shí)還可以提升學(xué)生的智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中體育教學(xué)過(guò)程中怎樣應(yīng)用物理知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，隨著對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的深入研究，可以看到其在體育教學(xué)中具有非常廣泛的教學(xué)范圍，比如，在短跑的急跑中可以適當(dāng)利用“勻加速運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；在彎道技術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)應(yīng)用“離心力”的知識(shí)；在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)應(yīng)用“作用力與反作用力”的知識(shí)展開(kāi)；在跳高教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)應(yīng)用“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)展開(kāi)等。

總而言之，在高中體育教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效果的方法有很多，作為體育老師，一定要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索與研究，進(jìn)而尋找出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)，這樣才可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

一、體育合作教學(xué)的基本方法

1.小組成績(jī)分工法。

在上課時(shí)先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。這就要求成員在成績(jī)水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力、個(gè)性特征上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生在他們各自的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)組員的輔導(dǎo)與幫助，所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)不許他們互相幫助。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來(lái)與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的成績(jī)相比，根據(jù)學(xué)生達(dá)到或超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度計(jì)分。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)以往所測(cè)成績(jī)，把學(xué)生分成好、較好、中、差四個(gè)組，然后在各組中挑出一名合并為四人一組的分組練習(xí)（在挑選時(shí)應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試，規(guī)定不超過(guò)以往所測(cè)成績(jī)者不得分，與以往成績(jī)相同者得一分，超過(guò)以往所測(cè)成績(jī)者得三分，為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。

2.小組游戲競(jìng)賽法。

此方法運(yùn)用與學(xué)生小組成績(jī)分工法一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽代替測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生與來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)中時(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換木塊技能后，分四到六人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，成績(jī)好（差）的對(duì)成績(jī)好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并為爭(zhēng)取小組獲勝而積極練習(xí)。

二、合作教學(xué)發(fā)揮的效果

1.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)技巧《前滾翻》一課，先布置：①想――完成前滾翻的動(dòng)作難點(diǎn)是什么？②議――如何完成動(dòng)作。③品――自我嘗試，體會(huì)動(dòng)作。④練――反復(fù)練習(xí)，得出完整動(dòng)作要領(lǐng)。在小組圍繞導(dǎo)學(xué)提示開(kāi)展討論。小組合作學(xué)習(xí)人人參與討論，嘗試自主學(xué)練，教師認(rèn)真耐心地巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問(wèn)題，交流時(shí)允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學(xué)內(nèi)容奧球，而且突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)――掌握了團(tuán)身像球一樣的滾翻動(dòng)作。在談?wù)撻_(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞教師提出的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的難易程度把學(xué)練的任務(wù)自然落到組內(nèi)每一個(gè)人身上，在學(xué)練過(guò)程中，成績(jī)好的幫助成績(jī)差的，先學(xué)會(huì)的幫助后學(xué)會(huì)的，互教互學(xué)，老師及時(shí)給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的課內(nèi)參與機(jī)會(huì)，開(kāi)拓思路，加深對(duì)教學(xué)動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握。通過(guò)自主學(xué)練，每一位學(xué)生都品嘗到探索的艱難和快樂(lè)，以及成功的甜美和喜悅。

2.在合作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)《投擲輕物件》一課時(shí)，課前已提出自學(xué)要求：①自己做或準(zhǔn)備好輕物件。②理解投擲輕物件的意思。③自我學(xué)練，體會(huì)投擲動(dòng)作要領(lǐng)。④發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問(wèn)。然后，各組按自學(xué)要求分步學(xué)習(xí)，互相交流。在匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，各小組分別請(qǐng)幾名同學(xué)出來(lái)進(jìn)行示范練習(xí)。老師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)糾正和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)認(rèn)真解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各階段的學(xué)習(xí)已積累了一定的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間協(xié)調(diào)學(xué)練，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，老師也從中引導(dǎo)學(xué)生理解、把握，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。久而久之，便形成一種良性循環(huán)，既鍛煉學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。

第8篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

1國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文中的國(guó)學(xué)經(jīng)典，包括《論語(yǔ)》《孟子》《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞、歷史人物故事等，都是一些基礎(chǔ)性的作品。這些作品對(duì)小學(xué)生的意向主要有四個(gè)方面：第一，提高了小學(xué)生的記憶能力。小學(xué)階段是提高記憶力最好的時(shí)期，也是儲(chǔ)備語(yǔ)言的最佳時(shí)期。國(guó)學(xué)經(jīng)典具有優(yōu)美的音韻，適合朗讀背誦。如《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》中的一些片段，讀起來(lái)朗朗上口，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高小學(xué)生的記憶能力。第二，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。在“文化荒漠化”的當(dāng)代社會(huì)，讀國(guó)學(xué)、背國(guó)學(xué)、學(xué)國(guó)學(xué)不啻為一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)著每一個(gè)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的中國(guó)人的心。大量的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫、游戲等事物，內(nèi)心世界孤獨(dú)貧瘠，通過(guò)國(guó)學(xué)教育，使他們閱讀國(guó)學(xué)作品，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，慢慢地將浮躁的內(nèi)心安定下來(lái)。實(shí)踐證明，習(xí)慣或喜歡閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的小學(xué)生，不僅增強(qiáng)了口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力，還能夠培養(yǎng)了審美能力，具有了較高的文化素養(yǎng)。第三，提高小學(xué)生的情商。情商，英文簡(jiǎn)稱(chēng)EQ，指人在人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。在我們傳統(tǒng)的教育中，老師和家長(zhǎng)重視孩子的智商培養(yǎng)，忽略了情商對(duì)小學(xué)生的作用。通過(guò)國(guó)學(xué)教育，學(xué)習(xí)古人做人的道理，學(xué)習(xí)他們的精神，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的情商基礎(chǔ)。第四，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相輔相成，共同塑造了中國(guó)人的思想道德品質(zhì)。通過(guò)國(guó)學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生尊重師長(zhǎng)、孝敬父母、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面的美德，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值?^和世界觀，成為了一名有文化、有理想、有道德的優(yōu)秀小學(xué)生。

2國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

2.1吟誦、情景化教學(xué)

中國(guó)自古就有詩(shī)教傳統(tǒng)，主張吟誦涵詠，熏陶漸染。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也指出：“要重視語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用和注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹谡Z(yǔ)文課堂，小學(xué)生都特別喜歡聽(tīng)配樂(lè)朗誦，而且經(jīng)常聽(tīng)得是津津有味，回味無(wú)窮?？茖W(xué)證明，有音樂(lè)伴奏的教材比一般的教材，其記憶的效率要提高2.17～2.50倍。因此，在講解國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，一定要緊密地配合多媒體技術(shù)，這樣不僅有聲音，還有視頻、圖片、文字等多種形式，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，也能使他們快速地進(jìn)入作品的情景之中。然后讓學(xué)生去模仿，通過(guò)眼、手、口、耳、腦等多種器官協(xié)調(diào)，跟著音樂(lè)的節(jié)奏朗誦。這樣學(xué)生的腦子當(dāng)中就會(huì)有豐富的畫(huà)面，朗讀時(shí)的感情也更加充沛，起到了陶冶情操、凈化心靈、豐富想象力的作用。

2.2生活、趣味化教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，趣味有利于知識(shí)的傳播，因此，國(guó)學(xué)教育只有生活化、趣味化的教學(xué)方式，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的國(guó)學(xué)水平。生活化就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生回想自己在生活中看到的事物與經(jīng)歷的事情，將它們與國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，直觀化、形象化地理解國(guó)學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓。然后學(xué)生再將從中學(xué)到的知識(shí)和道理運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，真正使國(guó)學(xué)經(jīng)典發(fā)揮學(xué)以致用的作用。趣味化就是將枯燥的國(guó)學(xué)知識(shí)和活潑好動(dòng)的小學(xué)生之間搭建一座橋梁，吸引他們認(rèn)真閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)他們的對(duì)國(guó)學(xué)作品的興趣，養(yǎng)成讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的好習(xí)慣。比如可以通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、游戲活動(dòng)、課本劇表演等方式，使國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容更加直觀形象，幫助他們理解其中的含義，提高他門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的動(dòng)力。

2.3營(yíng)造環(huán)境氛圍

國(guó)學(xué)教育在小學(xué)教育中不是一蹴而就的，它是一點(diǎn)一點(diǎn)滲透、潛移默化中發(fā)生的，所以，必須要營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。首先，環(huán)境布置要凸顯特色。學(xué)校的走廊、宣傳欄里要布置國(guó)學(xué)方面的內(nèi)容，使小學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都可以感覺(jué)到濃厚的國(guó)學(xué)氛圍，并從中受到熏陶和感染。其次，廣播宣傳營(yíng)造氛圍。校園廣播是學(xué)生們獲得知識(shí)信息的重要途徑。通過(guò)廣播喇叭，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的刺激下，喚起對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。比如學(xué)校喇叭可以經(jīng)常播放一些詩(shī)朗誦，或者由國(guó)學(xué)經(jīng)典改編的音樂(lè)，這些都能提高小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。最后，舉辦活動(dòng)搭建平臺(tái)。學(xué)校要經(jīng)常舉行各種與國(guó)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，如古詩(shī)詞朗誦大賽與經(jīng)典話劇表演，讓學(xué)生充分地參與其中，在校園中營(yíng)造出良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。

第9篇：小學(xué)的國(guó)防教育范文

關(guān)鍵詞：技師院校；物理課堂；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

1 當(dāng)前技師院校物理課堂教學(xué)的現(xiàn)在分析

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，尤其對(duì)物理學(xué)科。物理學(xué)主要包括物理概念、物理公式和物理規(guī)律，他對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，雖然學(xué)科本身的各項(xiàng)探究活動(dòng)有許多感性的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)例作輔助，同時(shí)也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于激活狀態(tài)，能主動(dòng)參與教師的各類(lèi)思維性活動(dòng)，而這一切對(duì)于技師學(xué)校生而言是比較困難的，他們能堅(jiān)持的興趣時(shí)間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。一段時(shí)間下來(lái)，知識(shí)累積增多，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越缺少興趣越學(xué)不好，最終走進(jìn)了死胡同。

1.2 部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不理想，不少學(xué)生早就被初中教師放棄，大部分技師學(xué)校生對(duì)知識(shí)無(wú)需求，沒(méi)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。從而造成學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，極端表現(xiàn)出缺乏自信、自我輕視，自認(rèn)低人一等；不少學(xué)生的學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)、為教師而學(xué)，一旦在學(xué)習(xí)上受家長(zhǎng)或教師批評(píng)時(shí)，容易出現(xiàn)逆反心理，干脆放松甚至放棄學(xué)習(xí)，把此類(lèi)行為作為對(duì)家長(zhǎng)、教師的一種“懲罰”，學(xué)習(xí)目的性不明確，當(dāng)然就更不用說(shuō)持之以恒學(xué)習(xí)了。

1.3 技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，注定了物理學(xué)習(xí)的困難性

技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，到底差在哪里，除了行為習(xí)慣較差外，就是知識(shí)的掌握不全，各種能力比較薄弱，對(duì)規(guī)律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識(shí)講究體系，許多知識(shí)彼此關(guān)聯(lián)，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理問(wèn)題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對(duì)于技師學(xué)校生來(lái)講就象迷宮一樣，很難找出規(guī)律分析清楚。

2 當(dāng)前改革技師院校物理課堂教學(xué)的必要性

2.1 符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要

根據(jù)近來(lái)教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的技師學(xué)校生來(lái)說(shuō)，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的技師學(xué)校生相對(duì)來(lái)說(shuō)更加容易找到一份好工作。

2.2 符合提高技師學(xué)校學(xué)生技能水平的需要

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來(lái)看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手或者以合作的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表三、改革技師學(xué)校物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在技師學(xué)校物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)技師學(xué)校生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 符合技工教育教學(xué)改革的需要

國(guó)家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

3 技師院校物理課堂教學(xué)利用多種教學(xué)方法提高課堂效率

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，然而創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是單一的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)成功的，需要結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計(jì)劃；實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無(wú)線耳機(jī)、走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動(dòng)手能力。

3.2 演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺(jué)，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無(wú)味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.3 實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國(guó)的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國(guó)開(kāi)展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

3.4 開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，很多技師學(xué)校教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來(lái)，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫(huà)出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

3.5 充分利用多媒體方式來(lái)輔助物理教學(xué)

隨著教學(xué)信息化的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中廣泛的應(yīng)用開(kāi)來(lái)。技師學(xué)校物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多抽象概念，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法模擬出這一類(lèi)的物理現(xiàn)象的，以往的教學(xué)中，只能夠依靠教師的表述來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)玫降男Ч顝?qiáng)人意。然而，多媒體方式在教學(xué)中很好的彌補(bǔ)了抽象概念講解上的難題，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，將無(wú)形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

4 小結(jié)

技師院校的物理教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下實(shí)施物理創(chuàng)新教學(xué)，是物理教學(xué)必然的選擇。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)教師的多種教育方法對(duì)技師學(xué)校學(xué)生的有效教育、指導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)