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第1篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程資源；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都離不開教材。這讓我們的語文教學(xué)有章可循，有“材”可用，可以更加凸顯語文的工具性。但是僅僅圍繞教材、教參、練習(xí)冊(cè)而開展的語文課堂，顯得非常的沉悶、呆板和枯燥。新課程要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，要有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展語文教材的使用空間，提高使用效果。所以，在語文教學(xué)上，教師要善于挖掘課程資源，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、巧用教材資源，提倡個(gè)性閱讀

教材是最基本的教學(xué)資源和課程資源。唯“教材”而教，語文教學(xué)必將呆板無味，缺失語文教學(xué)的人文性。在新課程的引領(lǐng)下，教師要認(rèn)真研透教材，把握教材，吃準(zhǔn)教材，讓教材成為培養(yǎng)語文能力的重要載體。如果教師在課堂教學(xué)之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么語文課堂教學(xué)將不再是見“材”用“材”，而是見“材”巧用“材”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”?，F(xiàn)行教材所選課文經(jīng)典名篇越來越少，如何充分利用好語文讀本，是我們提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。語文讀本包含了很多經(jīng)典名著，但是很多學(xué)校并沒有重視語文讀本，沒有給予充分的時(shí)間閱讀經(jīng)典名著。在教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提倡個(gè)性閱讀。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生資源

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，因材施教。教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自己的潛能，不要把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，他們有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，個(gè)體之間有很大的差異性。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是我們的教學(xué)資源。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)是建立在自己原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)有兩種，一種是通過自我實(shí)踐，一種是通過吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是他們獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平和建構(gòu)能力。教師在掌握了學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的前提下，開設(shè)新的課程，必將能更好地提高課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以深刻地體會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤資源的價(jià)值。教師改生字作業(yè)本時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字，而且主要錯(cuò)在字形結(jié)構(gòu)上。教師就可以在下節(jié)課的課堂教學(xué)上，抽出時(shí)間集體糾錯(cuò)，這樣的教學(xué)方式效果很顯著。從這里可以看出，學(xué)生的錯(cuò)誤資源是一種不可多得的小學(xué)語文課堂教學(xué)資源。

三、靈活運(yùn)用教育理念，發(fā)揮教師的資源價(jià)值

教師作為課程資源的執(zhí)行者，本身就是一個(gè)重要的課堂教學(xué)資源。教師的生活閱歷、知識(shí)構(gòu)成就是一份寶貴的資源。如果能恰如其分地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不但有利于學(xué)生課外知識(shí)的增長，而且可以把德育教育滲透到語文教學(xué)中來，這也是在創(chuàng)造語文課堂教學(xué)資源。教師還可以開發(fā)適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，把研究性學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，在教授《金色的魚鉤》時(shí)，我在教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，同學(xué)之間要像老班長一樣相互照顧，以實(shí)際的感悟激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

教師作為重要的課堂教學(xué)資源，能夠在課堂教學(xué)上促進(jìn)學(xué)生快速地成長和發(fā)展。教師除了能教好學(xué)生教材知識(shí)外，還可以編制適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本課程，如具有廣州番禺特色的校本課程《番禺古牌坊現(xiàn)存狀況的研究》，學(xué)生更加有興趣參與課程的開發(fā)和研究，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究與寫作的能力。

四、整合有限的課時(shí)資源，充分利用有效教學(xué)時(shí)間

課時(shí)資源是師生寶貴的學(xué)習(xí)資源。無論是教師，還是學(xué)生，課時(shí)資源都是必不可少的。課時(shí)資源是師生開展教學(xué)工作必不可少的條件，也是師生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間保證。沒有課時(shí)資源，談不上教師的教，學(xué)生的學(xué)。教學(xué)也就形同虛設(shè)。所以我們不但要有足夠的課時(shí)資源，而且還要充分利用好課時(shí)資源。為了保證用好有限的課時(shí)資源，教師必須規(guī)劃好教學(xué)課時(shí)安排，而不是盲目、毫無計(jì)劃地開展教學(xué)。倘若教師不懂得利用課時(shí)資源，學(xué)校也應(yīng)以科組為模塊做好整體規(guī)劃，整合語文課程資源與課時(shí)資源。教師做好計(jì)劃以后，要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，而不能使教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)流于形式，更不能使浪費(fèi)課時(shí)資源成為常態(tài)。這種行為是不負(fù)責(zé)任的，是不可原諒的。

第2篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞 朝鮮語 教學(xué) 有效策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effective Strategies to Improve Korean Courses Teaching Effectiveness

CUI Xiuyu

（Yanbian Vocational Technical College， Yanji， Jilin 133000）

Abstract Current portion of China's universities mostly emphasis on grammar teaching in Korean， while ignoring the importance of listening， so the primary problem current Korean colleges and universities teachers need to address is to change teaching methods. This paper studies the problems in current Korean teaching model and solutions.

Key words Korean; teaching; effective strategy

1 朝鮮語教學(xué)中存在的問題

1.1 朝鮮語教學(xué)中過分依賴教材

盡管教材的編制匯集了許多教育專家多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究，是朝鮮語教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但是，朝鮮語教材并不能與每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)校環(huán)境相適應(yīng)，教材只是教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是萬能書。很多高校的教師在備案和教學(xué)過程中完全依賴教材，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

1.2 教學(xué)模式方法陳舊，缺乏創(chuàng)新

過分注重語法而忽視了聽說讀寫以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大多數(shù)課堂教學(xué)中存在的普遍問題，對(duì)語法和詞匯的講解占用了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去表達(dá)實(shí)踐。我們不能否認(rèn)語法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的重要性，但是，部分教師在朝鮮語的授課過程中過分偏重于語法的講解。這種以講解分析語法為主的教學(xué)模式占用了學(xué)生鍛煉語言能力的時(shí)間，使語言的應(yīng)用能力不能得到有效的鍛煉。

1.3 考核形式單一

很久以來的中國朝鮮語教學(xué)都是將考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核的模式以筆試、評(píng)價(jià)、試卷評(píng)分等傳統(tǒng)模式為主，這也是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

2 提高朝鮮語課程教學(xué)效果的策略

2.1 結(jié)合學(xué)校定位選擇適合本校的朝鮮語教材

當(dāng)前的朝鮮語教材種類繁多，適用于高校教學(xué)的卻非常之少。絕大部分教材的來源都是韓國人在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的資料和教材，并不適用于中國人學(xué)習(xí)朝鮮語的情況。各高校在定制朝鮮語教材時(shí)要充分結(jié)合自己院校的具體情況。在日常的教學(xué)工作中，也不可過分依賴教材，在尊重和參考教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)靈活施教，因材施教，使學(xué)生能夠正確地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以各抒己見、自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)教學(xué)過程給了學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從體驗(yàn)真實(shí)的語言環(huán)境中獲得真實(shí)的感受，從而學(xué)到新的知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在不知不覺中融入到仿真的語言環(huán)境中，把書本上的知識(shí)點(diǎn)真正消化吸收。

2.2 提高授課教師專業(yè)知識(shí)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

如今，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，老師在教學(xué)的過程中也要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。深刻理解教材、用新的知識(shí)武裝自己、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，如此才能做到言傳身教。像當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，教師可以在上課之余，通過網(wǎng)站等途徑學(xué)習(xí)和了解朝鮮與韓國歷史、人文、環(huán)境等本土信息，多瀏覽朝鮮語教學(xué)知識(shí)，多溝通相關(guān)教學(xué)方法，分析研究最新的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，采用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。體驗(yàn)是人類的一種心理感受，在體驗(yàn)中獲取的新知識(shí)能夠加深學(xué)習(xí)者的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在掌握和理解知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要有情景體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。在此過程中，教師的任務(wù)主要是創(chuàng)設(shè)一種情景，模擬真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在這種仿真的環(huán)境中得到一種心理體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。使之融入到自己的信息庫后再傳授給學(xué)生。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是興趣，所以要使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如此才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中孜孜不倦，并且以學(xué)習(xí)為樂趣。這就要求日常教學(xué)中的老師通過合適的教學(xué)方案來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氛圍活躍，從而使朝鮮語的教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如利用學(xué)生的好奇心理，對(duì)課程中的某一個(gè)人物、事件、神話傳說等做出講解，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí);而且可以根據(jù)語言教學(xué)的特殊性在課堂上向?qū)W生介紹朝鮮的人文地理環(huán)境，風(fēng)土人情等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分組，每個(gè)小組由教師指定或者由組員推舉一位組長。師生通過商量，根據(jù)學(xué)生需要以及教學(xué)大綱的要求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。組長主持學(xué)習(xí)的過程，可以輪流主講，大家發(fā)言;也可以一人主講，大家提問，主講人答辯。整個(gè)教學(xué)過程可以分為選定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自讀教材內(nèi)容、組員講解、大家討論、教師答疑。這個(gè)過程讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向教師學(xué)習(xí)以及在學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)教材的理解不一樣，有的學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，但別的學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得比較透徹，這種學(xué)習(xí)方式從向教師學(xué)習(xí)的單邊模式走向大家互相學(xué)習(xí)的多邊模式，有助于學(xué)生快速吸取別人的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。達(dá)到寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

2.4 充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

曾經(jīng)用粉筆寫板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被方便、高效、快捷的多媒體教學(xué)模式所代替，多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)是信息量大、信息圖文兼茂等，這可以多方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣;因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣做以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用，使學(xué)生的思維跟著課堂活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，真正將多媒體教學(xué)應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中去，不僅可以優(yōu)化教學(xué)方式，而且可以提高教學(xué)效率。

2.5 改革課程考核方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前的朝鮮語課程大多數(shù)采取平時(shí)課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)以及期中和期末成績相結(jié)合的考核方式?？己苏n程的傳統(tǒng)模式是閉卷考試，這種考核方式形式題型單一，對(duì)教學(xué)所取得的成效反映不全面。以月考和期末考相結(jié)合的方式從聽、寫、讀、說、譯等方面來考核學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)聽、寫、讀、說、譯等方面的綜合能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 小結(jié)

我們要充分意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)的作用，教師對(duì)朝鮮語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向要以適應(yīng)社會(huì)需求為主。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造交流為主的模式，改革考核制度。從而使朝鮮語教學(xué)的質(zhì)量和水平邁向新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 王梅.淺議大學(xué)朝鮮語教學(xué)模式改革[J].科技信息，2008（6）：23-24.

[2] 李鐘善.朝鮮語教學(xué)改革的初探[J].海外英語，2010（12：41-42.

第3篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰；提高教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-071-1一、學(xué)生分層，獎(jiǎng)懲辦法因人而異

1.肯定優(yōu)生，督其進(jìn)步。教師要善于觀察，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)很好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)不宜太多太頻，否則會(huì)導(dǎo)致其驕傲自滿，不僅使本人覺得自己凌駕班級(jí)其他學(xué)生之上，而且會(huì)使其他學(xué)生不服，失去意義。對(duì)這些學(xué)生鼓勵(lì)要盡量具體化，比如一名學(xué)生英語成績一直很好，有一次參加學(xué)校組織的英語競賽得了一等獎(jiǎng)，老師可以這樣表揚(yáng)：“Keep up the good work.繼續(xù)努力！”“你在競賽中表現(xiàn)的很沉著冷靜我們大家都要向你學(xué)習(xí)！（對(duì)心態(tài)的肯定）！”從這個(gè)學(xué)生的成長角度看，這樣說既肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，又委婉地指出了他的不足，并提醒他注意集體的力量。

2.穩(wěn)住中間，促其提高。教育的首要作用之一是使學(xué)生有能力掌握自身的發(fā)展，讓每個(gè)人潛在的才干和能力得到充分發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，由于主客觀因素的影響，占班級(jí)人數(shù)大部分的中等生往往被忽略，而這類學(xué)生卻最具發(fā)展?jié)摿?，最有培養(yǎng)價(jià)值。對(duì)于成績一般的學(xué)生，既要達(dá)到鞏固已有的成績或優(yōu)點(diǎn)的目的，也要使本人達(dá)到新的高度。對(duì)于這些“平庸”的學(xué)生，教師可以細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們各自不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在課堂提問中適時(shí)進(jìn)行口頭表揚(yáng)。如在課堂小組活動(dòng)中找出這類孩子做得好的地方：“這答案你寫得比以前認(rèn)真，進(jìn)步不小??！”“說得很準(zhǔn)確！”等。也可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)“One more time and youll have it！再試試你就成功了！”如果教師能夠恰當(dāng)并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)這些學(xué)生的進(jìn)步因素，就有可能促使他們迅速地躍升為班級(jí)的嬌嬌者。

3.關(guān)注后進(jìn)，建立自信。在課堂中，總有一些覺得自己跟不上大家或者干脆放棄的孩子。他們往往不愿積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)甚至由于自卑不愿意“抬頭”。其實(shí)關(guān)注這些孩子的成長尤為重要。教師既要懂得如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)微不足道的甚至是不易覺察的進(jìn)步因素，更要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，通過表揚(yáng)來對(duì)他們細(xì)小的進(jìn)步加以肯定，循序漸進(jìn)培養(yǎng)他們的自信。當(dāng)看到他們?cè)谡n堂上積極參與時(shí)，教師要適時(shí)說出激勵(lì)的話語，比如“Im proud of the way you worked today！ （我為你今天能這樣做而自豪）”。如果他發(fā)言好，教師可以激勵(lì)“Good thinking?。ㄏ氲煤茫?，“I knew you could do it?。ㄎ抑滥隳苄校薄Ｔ谡n堂中通過點(diǎn)出其積極因素，使之得到改變，用正能量以促使其全面發(fā)展。

二、“賞識(shí)教育”并非忌諱懲罰

學(xué)生做得不好或者做錯(cuò)了教師也要想方設(shè)法地“懲罰”。懲罰不等于體罰，如同獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)一樣，懲罰也是教育教學(xué)的手段之一，只是我們教師要學(xué)會(huì)如何采用有效的方式，在既不傷學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生在懲罰的過程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤并掌握知識(shí)。要想合理、公平地利用好懲罰這一魔棒，教師還要反思以下幾點(diǎn)：

1.建立和諧的師生關(guān)系。英語教師是英語課堂的組織者、管理者和教育者，要使學(xué)生聽話，就要從情感上和學(xué)生做朋友，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這個(gè)教師，也會(huì)心甘情愿接受這個(gè)教師的懲罰，和諧融洽的師生關(guān)系是教師實(shí)施懲罰的前提。然而要讓學(xué)生心悅誠服地接受懲罰絕非易事。大多數(shù)人認(rèn)為，懲罰和心悅誠服本身是矛盾的，因此，教師必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在課后經(jīng)常和其談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生；在課堂教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)愛的眼神可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶；肢體語言在課堂教學(xué)中可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多些微笑，以教師的人格魅力去感染和教育學(xué)生，只要建立起一種相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感。

第4篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

【論文摘要】隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢頭進(jìn)入了學(xué)校，已全面運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用，這就是一多媒體教學(xué)。作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分的體育教學(xué)，應(yīng)該把多媒體作為一種新的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，在實(shí)踐中更好的開發(fā)運(yùn)用。

二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)、信息的時(shí)代，這就要求我們教育工作者要培養(yǎng)出如此相適應(yīng)的人才，開展多媒體教學(xué)，全面推廣素質(zhì)教育已成為當(dāng)務(wù)之急。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指人們?yōu)榱烁玫耐瓿山虒W(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，把相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為教學(xué)工具和手段，作用于“教”和“學(xué)”的活動(dòng)過程中的一種教學(xué)組織形式。如以幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、交互練習(xí)為主的一類軟件，即所謂“學(xué)件”或“CAL"(Computer Assisted Learning)，近幾年來得到了快速發(fā)展。又如，依托于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)(如:局域網(wǎng)的校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)、廣域網(wǎng)的遠(yuǎn)程輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái))，和基于積件思想的多媒體輔助教學(xué)軟件開發(fā)編輯平臺(tái)、以及把計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去的一些技術(shù)和方法等，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高，都可以作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。我們可以來比較一下:比如給同學(xué)們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不甚理想的。首先，在上課時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來，然后進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感覺，讓學(xué)生不易理解，學(xué)生的注意力容易分散，很難讓學(xué)生完全接受。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。又如:容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法，我運(yùn)用畫面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維。然后，教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源。同時(shí)，我還將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程插人給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作起到事半功倍的效果。

由于生理和心理發(fā)展的局限，學(xué)生集中注意的時(shí)間往往較短，不到半節(jié)課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動(dòng)畫視頻，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)他們都興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們?cè)诙嗝襟w電腦教學(xué)中可以借鑒動(dòng)畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如:我在給同學(xué)上短跑課時(shí)，我可以把學(xué)生練習(xí)短跑的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跑的技術(shù)好最快。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)論一目了然，將這動(dòng)畫與錄像制成課件畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，加上音樂。這樣，對(duì)學(xué)生來說就非常具有吸引力，并且產(chǎn)生興趣，以后練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。 體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，我們必須注意以下幾個(gè)方面:由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂趣等作用的認(rèn)識(shí)和功能上得到充分發(fā)展。針對(duì)體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異的特點(diǎn)，在體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終生體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球)，因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

此外，現(xiàn)在的學(xué)生把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，具有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些國際上的較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡歷輸人到軟件里。這樣，再向同學(xué)們介紹某位體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動(dòng)。同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

第5篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

形式的多樣化，追求學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，其中不乏許多優(yōu)秀的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我們還看

到一些體育課開始從過去的"滿堂灌"變成"滿堂跑"，一些教師誤認(rèn)為這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣的課

就是"好課"。

【關(guān)鍵詞】新課程體育教學(xué)教學(xué)效果

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已清晰地呈現(xiàn)出三大趨勢：評(píng)價(jià)對(duì)象從關(guān)注教師的"教"轉(zhuǎn)

向關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"；既關(guān)注"有效教學(xué)"成果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從單一性走向多元性，從靜態(tài)性走向生成性。

一、教學(xué)案例反觀

案例一：形散而神不散

《籃球球感及行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)》（初中案例）：設(shè)置情境：我們是一群偵察兵，挑選精兵——偵察間諜—

—上陣打仗——?dú)g慶勝利。相應(yīng)練習(xí)模塊：球感練習(xí)：指撥球、雙手撥球、腰間球繞環(huán)——原地接行進(jìn)間

運(yùn)球，尋找背后貼相同號(hào)碼的隊(duì)員，在運(yùn)球過程中把對(duì)方的號(hào)碼撕下——組間行進(jìn)間運(yùn)球比賽——球類放

松練習(xí)，要求：大聲喊出口號(hào)。整體隊(duì)形采用散點(diǎn)站立，學(xué)生熱情高漲，教師語言詼諧有趣，具有感召力

。

案例二：行云流水

《接力跑練習(xí)》：整體以一跟跳繩為主線。準(zhǔn)備活動(dòng)：長龍接力：以小組為單位，手舉跳繩，中間隊(duì)員持

前隊(duì)員繩稍和自己繩柄，組成長龍，最后面隊(duì)員依次從隊(duì)員中間穿過，組間競賽。掌握技術(shù)階段：單人跳

繩接力，雙人跳繩接力，規(guī)定跳繩個(gè)數(shù)后接力；調(diào)節(jié)身心階段：播放錄象：竹竿舞，音樂伴奏下用跳繩作

為竹竿跳起竹竿舞。

二、反思：課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

案例一最具特色的就是是一堂常態(tài)下的平實(shí)的課，在寬松的氛圍中有所學(xué)，有所得，并且整體以情境串聯(lián)

，貫徹始終；而案例二的"線"是工具：竹竿，應(yīng)用一物多用的教學(xué)方法。

無論新課程標(biāo)準(zhǔn)還是傳統(tǒng)的教學(xué)改革，都必須有正確的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而相對(duì)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

新課程在結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：它確立了以"功能"為綱的結(jié)構(gòu)體系。即設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)

動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的具體目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而更加重視在體育教學(xué)中促進(jìn)

學(xué)生的全面發(fā)展。

三、如何提高課堂教學(xué)效果

（一）、影響課堂教學(xué)效果的主要因素

1、學(xué)生個(gè)性與興趣

體育需要學(xué)生通過的自己的身體運(yùn)動(dòng)向別人表現(xiàn)自己的能力。有人做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在所有的體育世界冠

軍里，他們的性格99%是外向型的，只有在進(jìn)攻中才能獲勝。因此在體育課上，外向型性格學(xué)生表現(xiàn)得活

躍，他們愛好體育運(yùn)動(dòng)，積極參加體育活動(dòng)；而性格內(nèi)向的學(xué)生，他們很少參與體育活動(dòng)，對(duì)自己的弱項(xiàng)

、平時(shí)很少接觸的項(xiàng)目缺少熱情和興趣，在上課練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出冷漠、不積極的態(tài)度，有的甚至逃避。

2、學(xué)生身體條件的差異

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生有一定的速度、力量、耐力、靈敏等幾個(gè)方面的要求，而有的學(xué)生由于身材矮小、過于肥

胖、身體單薄，造成身體運(yùn)動(dòng)條件比較差，難以完成一定的動(dòng)作。這樣，有些學(xué)生在上課時(shí)對(duì)難度要求較

高的項(xiàng)目就會(huì)出現(xiàn)畏難的情緒，他們害怕大運(yùn)動(dòng)量及高強(qiáng)度來提高速度、力量、耐力，不能克服身體惰性

，挑戰(zhàn)生理極限。

3、教師的組織教學(xué)。

教師是課堂的主導(dǎo)，是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師的個(gè)人技能、課堂氛圍的營造、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段

等，都是影響課堂教學(xué)的重要原因，就象如果沒有一個(gè)好的導(dǎo)演，絕對(duì)不會(huì)拍攝出一部優(yōu)秀精彩的電影作

品。

4、學(xué)校場地器械的優(yōu)良

學(xué)校體育場地設(shè)施主要是為學(xué)生提供活動(dòng)場所。如果沒有基本的體育場館，教學(xué)器械，就會(huì)大大制約體育

項(xiàng)目的開展，從容制約了學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)興趣。擁有綜合的體育場館和完善的體育設(shè)施更有利于運(yùn)

動(dòng)項(xiàng)目的開展和學(xué)生的參與熱情。相反，如果場地空間狹小，設(shè)施簡陋，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展和學(xué)生的參與

勢必造成影響。

（二）、提高體育課堂教學(xué)效果的措施

1、營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍。

實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造

成師生間的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和

體驗(yàn)。相反，積極、民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生、同學(xué)之

間關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)

生就能充分發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的

前提。

2、靈活多樣的教學(xué)手法

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該采用不同的教學(xué)手法，如上述的案例一、二、三，初中的籃球復(fù)習(xí)

課，采用情境式教學(xué)法，生動(dòng)活潑，興趣昂然 。而田徑教學(xué)比較枯燥，采用繩子為輔助器械，不僅能達(dá)

到教學(xué)目的，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、因地制宜的實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)不同地區(qū)的環(huán)境差異和學(xué)校的場地設(shè)施情況，設(shè)計(jì)開展適合本校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（1）、充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。如春季可以開展登山、越

野跑，利用森林或山地進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)、登山運(yùn)動(dòng)等等，以增加學(xué)生了解自然、接觸自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生

適應(yīng)自然的能力。

（2）、針對(duì)場地狹小，可多開展占用空間小，以小組、團(tuán)隊(duì)為主要活動(dòng)形式的項(xiàng)目。如游戲、球類接力

、田徑、跳繩、體操、健美操、街舞等，力求形式多樣化，從而取代場地器械的局限性。

（3）自制器械和發(fā)展民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。把在日常生活中廢棄的物品設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)的器械，不僅能夠廢物

利用，保護(hù)環(huán)境，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和活動(dòng)興趣。

近十年的教學(xué)生涯，使我感受到教學(xué)是一門藝術(shù)。教師的專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要方面就是要不斷掌握教學(xué)

的藝術(shù)，以學(xué)生發(fā)展為中心、樹立學(xué)生"健康第一"的指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念等等方面，都充分體現(xiàn)

出教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。尤其像數(shù)學(xué)這樣要求學(xué)生思維活躍、能夠跟上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)科，課堂教學(xué)過程中的"突發(fā)事件"也頻頻發(fā)生。因?yàn)槲覀儫o法要求所有學(xué)生的理解能力、思維方式都保持在同一水平線，也無法要求所有學(xué)生的注意力都保持集中。所以，傳統(tǒng)的靜態(tài)式教學(xué)模式顯然無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，也不符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

而動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是相對(duì)于靜態(tài)教學(xué)模式的一種教學(xué)形態(tài)。如果把靜態(tài)教學(xué)比作"木乃伊"式的教學(xué)方式，那么動(dòng)態(tài)生成教學(xué)則是鮮活的、富有生命力的。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的重要性，注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性成長，運(yùn)用互動(dòng)、開放、多元的教學(xué)形式幫助學(xué)生認(rèn)知世界。[1]

可見，動(dòng)態(tài)生成課堂的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生"動(dòng)"起來。[2]但怎樣讓平靜的教學(xué)內(nèi)容跌宕起伏，讓學(xué)生的思維切實(shí)活躍起來，還需要賦予課堂教學(xué)以"生命力"，讓它與學(xué)生的生活實(shí)踐和感官體驗(yàn)緊密結(jié)合起來，才能抓住學(xué)生的注意力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第103頁第6題為例，原本作為一道普通的課堂練習(xí)題，沒想到在講解過程中，學(xué)生卻提出了大膽的要求，如果不是教師早有準(zhǔn)備，并且具備一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，也不會(huì)順利完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以教室為最大范圍，估算能否在教室內(nèi)畫出一個(gè)半徑為5m的圓。學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知從何入手。教師則引導(dǎo)兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)，經(jīng)過度量教室的寬度為6.5m，并引導(dǎo)學(xué)生自行得出結(jié)論，在教室中是不可能完成這道習(xí)題練習(xí)的。于是有學(xué)生突發(fā)其想，要求到戶外操場上畫一個(gè)更大的圓，以完成這道習(xí)題。這是學(xué)生一次主動(dòng)思考的結(jié)果，也是學(xué)生主動(dòng)提出用生活實(shí)踐來解決理論問題的做法，是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要契機(jī)。作為教師，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，緊緊抓住這個(gè)課堂生成的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

1.緊抓生成，因題設(shè)題

當(dāng)學(xué)生提出到戶外去完成這道題目時(shí)，實(shí)際上一道新題目已經(jīng)提了出來。教師需要做的就是緊緊抓住這個(gè)生成的時(shí)機(jī)，把解題的主角留給學(xué)生。有的學(xué)生提議到球場上去畫圓，也是一個(gè)很好的主意。教師應(yīng)從小學(xué)生的角度嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的觀點(diǎn)，因題設(shè)題，給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生去球場上試驗(yàn)一下如何畫出一個(gè)半徑為5m的圓。

2.引導(dǎo)體驗(yàn)，自主探究

為加強(qiáng)學(xué)生由被動(dòng)思考向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，可通過增加學(xué)生感官體驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。鼓勵(lì)學(xué)生課后在球場上實(shí)踐自己的想法，對(duì)學(xué)生而言是一場富有挑戰(zhàn)和樂趣的游戲。但值得注意的是，在這一過程中，教師不宜提供過多的意見，以免造成"一言堂"情況，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，可鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的方法。

學(xué)生們拿了木棍、大三角尺、長繩、粉筆等用具到球場上自行操作。雖然教師沒有指定學(xué)生的角色，也沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的測量辦法，但學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献髦凶灾魍瓿闪私巧止ぃ河械膶W(xué)生負(fù)責(zé)用繩子測量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圓心，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。最后經(jīng)過核實(shí)，學(xué)生們自行繪制的圓誤差僅為0.06m。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)到這并沒有結(jié)束，教師再鼓勵(lì)其他學(xué)生到球場上測量這個(gè)圓的周長和面積。當(dāng)然，測量方法還是由學(xué)生自行選擇。有的學(xué)生則選擇了運(yùn)用粉筆線軌跡測量的方法，然后與理論公式計(jì)算得出的數(shù)值作對(duì)比，進(jìn)行雙向論證。通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生積累了一定的測量方法，并且印象深刻，同時(shí)也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.思考留白，提煉總結(jié)

最后給學(xué)生提供充分的思考空間，由學(xué)生在測量和解題過程中自由組成的小組再進(jìn)行討論，對(duì)解題過程中采取的方法和心得進(jìn)行一一總結(jié)歸納。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的總結(jié)提煉能力，教師可適當(dāng)列出總結(jié)大綱，由學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容逐一總結(jié)。如本案中，可提示學(xué)生總結(jié)圓的測量方法，圓的組成要素中哪些要素可作為變量、哪些應(yīng)作為常量，或在黑板上出示三個(gè)圓：r=5cm、d=10cm、r=10dm，提示學(xué)生分別計(jì)算其直徑（半徑）、周長、面積各是多少。從而構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)踐的課堂生成氛圍。

通過以上對(duì)"課堂生成三步"的分析，可以看出，課堂生成是教學(xué)活動(dòng)的"意外事件"，卻是學(xué)生動(dòng)腦思考的有力佐證。它是學(xué)生在無意識(shí)狀態(tài)下閃現(xiàn)的想法，是學(xué)生在應(yīng)激狀態(tài)下的反應(yīng)，是教師預(yù)設(shè)以外、教學(xué)內(nèi)容以內(nèi)的臨時(shí)教學(xué)活動(dòng)。

但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有抓住"課堂生成"，其原因是各種各樣的。絕大多數(shù)教師不是沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"生成"，而是不愿去"抓"學(xué)生靈光閃現(xiàn)的瞬間。一是怕延誤預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；二是從思想意識(shí)上沒有提起足夠的重視，嫌麻煩，怕搞課堂生成不好收尾，使教學(xué)內(nèi)容跑題，也怕學(xué)生的思維過于活躍，不好控制課堂教學(xué)氛圍和節(jié)奏；三是不會(huì)"抓"，此類教師基本上采取了照本宣科的教學(xué)模式，教學(xué)形式傳統(tǒng)且保守，課堂教學(xué)過程中不敢?u矩。長此以往，很容易滋生學(xué)生的厭學(xué)心理，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生自然對(duì)這樣的課堂失去了興趣。

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和實(shí)施者。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，抓住稍縱即逝的閃光點(diǎn)，及時(shí)修改預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以保持學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)較為隱蔽，且思維運(yùn)動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，具有偶發(fā)性、隨機(jī)性和即時(shí)性等特點(diǎn)，[3]是考驗(yàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和隨機(jī)應(yīng)變能力的關(guān)鍵點(diǎn)?？梢哉f，課堂生成對(duì)教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

要切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，首先要求教師擺正自身角色，將課堂的主角交給學(xué)生，自己則"退居幕后"。如本文案例中，學(xué)生自由組合到操場上去"畫圓"時(shí)也是各顯其能，運(yùn)用了各種辦法，而教師始終保持了觀察者和引導(dǎo)者的角色，沒有過多干預(yù)學(xué)生所采取的度量方法，為學(xué)生留出了充分的思考空間和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，反而激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

其次要準(zhǔn)備幾套預(yù)案，尤其是在學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的地方，往往出其不意提出一些問題。教師如沒有提前準(zhǔn)備，思維跟不上學(xué)生的變化，容易出現(xiàn)冷場，使課堂互動(dòng)交流出現(xiàn)中斷，導(dǎo)致學(xué)生的思維跳出課堂。如本文案例中，學(xué)生突然提出"畫圓"的要求，如果教師沒有提前做好預(yù)案，就不能確保第一時(shí)間滿足學(xué)生的需求。

第三要學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生的意見。有些學(xué)生屬于不鳴則已，一鳴驚人。在學(xué)生靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，能給予學(xué)生充分的展示平臺(tái)，可大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至幫助學(xué)生邁入一個(gè)嶄新的階段。

第7篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞： 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程 教學(xué)改革 經(jīng)驗(yàn) 不足

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程（即《建筑工程定額與預(yù)算》）是土木建筑類專業(yè)的主干課程之一。隨著建筑行業(yè)的迅猛持續(xù)發(fā)展，對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)知識(shí)的需求也越來越多。

該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用技能。

一、背景分析

近幾年來，全國各地的建設(shè)發(fā)展欣欣向榮，帶動(dòng)了工程造價(jià)咨詢業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)人員的需求越來越多，同樣對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求也越來越多。

從2003年起全國開始推行工程量清單計(jì)價(jià)，改革了傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)方法，使得《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程內(nèi)容也發(fā)生了重大變革。江蘇省于2004年4月開始推行建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)。

由于全國各地的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，導(dǎo)致各地區(qū)的定額計(jì)價(jià)表內(nèi)容不同，這就導(dǎo)致該課程的教材編寫存在局限性。比如黑龍江的編者編寫的工程計(jì)量計(jì)價(jià)教材以黑龍江省的定額計(jì)價(jià)表為基礎(chǔ)進(jìn)行編制。因此教師在選擇教材、講授課程時(shí)就應(yīng)注意此問題。

江蘇省對(duì)省內(nèi)造價(jià)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行編審資格管理，取得這個(gè)資格必須參加兩年一次的全省工程造價(jià)編審資格考試?？荚嚨膬?nèi)容與傳統(tǒng)教材的內(nèi)容又有很大區(qū)別。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)完教材以后，還要參加考試培訓(xùn)才能掌握全省工程造價(jià)編審資格考試的內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)化考試嚴(yán)重脫節(jié)。

二、教學(xué)試點(diǎn)

鑒于以上情況，筆者擬對(duì)目前教學(xué)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，以提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果。

2007年秋，筆者承擔(dān)工民建專業(yè)052班的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些教學(xué)改革試點(diǎn)工作，具體如下：

1.確定教學(xué)內(nèi)容，挑選教材。

眾所周知，教材的選擇好壞直接影響到課程教學(xué)的成功與否。目前，市場上的預(yù)算教材以江蘇省計(jì)價(jià)表為基礎(chǔ)的很少，適合將來參加造價(jià)編審資格考試的教材幾乎沒有。筆者在授課時(shí)，針對(duì)造價(jià)編審資格考試的內(nèi)容和題型，選擇了東南大學(xué)出版社出版的《工程估價(jià)》和2007年造價(jià)編審資格考試輔導(dǎo)教材《工程造價(jià)基本理論》這兩本作為教材，并補(bǔ)充了近幾年編審資格考試中重復(fù)率較高的理論知識(shí)和案例計(jì)算，將這些內(nèi)容重新加以整理和組織，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。

2.引入工作頁，改變傳統(tǒng)教學(xué)主體。

學(xué)期初，筆者聽了關(guān)于德國職業(yè)教育中工作頁的介紹，深有感觸。目前，國內(nèi)大量的職業(yè)教育課程教學(xué)仍然是以教師授課、學(xué)生聽講為主，很少真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生充當(dāng)教學(xué)主體。筆者嘗試將工作頁引入《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，在設(shè)計(jì)各章節(jié)工作頁時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)部分。學(xué)生在找尋知識(shí)和信息的時(shí)候，不知不覺中記住了部分知識(shí)和信息，在授課過程中，能跟上教學(xué)進(jìn)度，與教師進(jìn)行互動(dòng)。

3.案例教學(xué)為主，與實(shí)際工作結(jié)合。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的案例教學(xué)內(nèi)容比較多，引起其計(jì)算工作量較多。但其案例部分是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器，勤于計(jì)算。由于教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)為中職班，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，筆者花了很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的重要性，才調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的積極性。教學(xué)中，筆者以工程實(shí)例出發(fā)，選用實(shí)際工作所用表格分析講解，力求做到學(xué)以致用。

4.分組教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

工民建052班共29人，筆者將其分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組挑選一位學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長，要求這位組長在自己掌握所授知識(shí)后，帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)，共同探討，特別是帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，這增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.改革考核形式。

課程授課伊始，首先講授本課程的理論部分知識(shí)，配合各種題型的習(xí)題。該部分知識(shí)點(diǎn)講述完后，經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，馬上進(jìn)行本課程的理論知識(shí)考試，考試形式為閉卷考試。后階段講述江蘇省計(jì)價(jià)表及其案例應(yīng)用部分，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)案例作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)和課堂答辯表現(xiàn)，綜合給出。這樣，避免了“一次考試失利，導(dǎo)致最終成績落后”的局面。況且，單憑一次閉卷考試無法考核出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、試點(diǎn)結(jié)論

通過課程教學(xué)和學(xué)生的考核成績以及師生之間的交談，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)：1.培養(yǎng)了大部分學(xué)生對(duì)該課程的興趣和熱情。2.學(xué)生熟悉了造價(jià)編審資格考試內(nèi)容和形式，對(duì)造價(jià)編審資格考試不再“懼怕”，提高了考證熱情。3.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互幫互助，增加了同學(xué)友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。4.使學(xué)生基本掌握了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)也存在一些不足，需在今后的教學(xué)工作中逐漸完善：1.缺乏適用教材，急需開發(fā)新的校本教材。2.試點(diǎn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識(shí)和建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，給《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果打了折扣。3.工作頁設(shè)計(jì)不甚合理，要進(jìn)一步加以完善，盡量使學(xué)生有興趣地完成工作頁，并提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用各種資源完成前期工作。4.分組教學(xué)時(shí)，要選擇既好學(xué)又擅組織的學(xué)生，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，盡量使團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到所授知識(shí)。5.加強(qiáng)師資建設(shè)，鼓勵(lì)更多的教師參加江蘇省造價(jià)編審資格考試和全國造價(jià)工程師考試，以考促學(xué)、以考促教，不但可以提高教師自身知識(shí)水平，而且可以提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程教學(xué)效果。

總之，隨著我國工程造價(jià)管理體制和計(jì)價(jià)模式的深入改革，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行豐富和完善。在課程教學(xué)中，教師要注意強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)理論的系統(tǒng)性和工程造價(jià)計(jì)價(jià)辦法的應(yīng)用性，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，認(rèn)真組織落實(shí)好教學(xué)工作，并且要注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，力爭培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)工程需要的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭德紅.搞好《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)的思考［J］.基建優(yōu)化，2005年8月，第26卷第4期，第82-84頁.

第8篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：包裝機(jī)械；包裝工程；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0213-03

包裝機(jī)械是包裝工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是包裝課程體系中的重要組成部分，要求學(xué)生具有一定的工科基礎(chǔ)。作為工科背景的大學(xué)本科生來說，包裝機(jī)械課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果直接反映在學(xué)生對(duì)所學(xué)包裝機(jī)械的理解程度及其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)相關(guān)機(jī)械的整體方案的選擇、確定和具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)上。筆者在這幾年的包裝機(jī)械課程教學(xué)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)題目與包裝機(jī)械相關(guān)的本科畢業(yè)生過程中發(fā)現(xiàn)，包裝機(jī)械的教學(xué)效果與課程的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大關(guān)系，由于包裝機(jī)械課程內(nèi)容繁雜、涉及機(jī)械相關(guān)課程較多等特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的差異，目前包裝機(jī)械的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量還有待提高。本文針對(duì)包裝機(jī)械課程特點(diǎn)和教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)筆者從事包裝機(jī)械等相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高包裝機(jī)械課程教學(xué)效果的方法進(jìn)行了探討。

一、包裝機(jī)械課程特點(diǎn)

包裝機(jī)械課程主要講授用于完成全部或部分包裝工序的包裝機(jī)械執(zhí)行機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理和主要結(jié)構(gòu)。綜合來講包裝機(jī)械課程具有如下特點(diǎn)。

1.包裝機(jī)械種類繁多，各種不同包裝機(jī)械的結(jié)構(gòu)差別很大。根據(jù)2010年國標(biāo)對(duì)包裝機(jī)械的分類，常見包裝機(jī)械有12種，在目前高校使用的包裝機(jī)械教材中大多數(shù)是每一章講述一種包裝機(jī)械，各章節(jié)大多相互獨(dú)立，使課程內(nèi)容繁多。但是由于課時(shí)有限（32學(xué)時(shí)，去掉6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，講課學(xué)時(shí)只有26學(xué)時(shí)），很難把每一種包裝機(jī)械的功能、結(jié)構(gòu)和原理等都講述的非常詳細(xì)。且有些機(jī)械如灌裝機(jī)械、封口機(jī)械等，完成同一功能的機(jī)械由于包裝物料的不同使其結(jié)構(gòu)和原理相差很大，這些章節(jié)內(nèi)容相對(duì)更多，難度更大，而使講授這些章節(jié)所用學(xué)時(shí)更多。

2.包裝機(jī)械課程偏重于機(jī)械類，內(nèi)容涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、自動(dòng)控制、包裝材料、包裝工藝等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和包裝基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于具體包裝機(jī)械來說，由于涉及機(jī)械結(jié)構(gòu)動(dòng)作、配合等相對(duì)抽象問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。

二、在包裝機(jī)械課程教學(xué)過程中存在的問題

由于包裝機(jī)械課程教學(xué)內(nèi)容繁多、涉及知識(shí)面廣，而上課學(xué)時(shí)有限，且學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，使包裝機(jī)械課程教學(xué)存在一些問題。

1.內(nèi)容太多，學(xué)生對(duì)機(jī)械工作過程和結(jié)構(gòu)理解困難。由于學(xué)時(shí)限制，幾乎每一次課都要講一章的內(nèi)容。包裝機(jī)械具體結(jié)構(gòu)相對(duì)來說并不是很復(fù)雜，但是一臺(tái)包裝機(jī)械基本上都包括不同執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和支撐結(jié)構(gòu)，一個(gè)包裝工序的完成往往需要幾個(gè)機(jī)構(gòu)的協(xié)同工作，強(qiáng)調(diào)機(jī)械結(jié)構(gòu)間的相互配合，同時(shí)要求盡量用最簡單可行的機(jī)構(gòu)完成預(yù)期功能。

學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí)，可能考試的時(shí)候成績很高，但實(shí)際應(yīng)用能力較差，因此，在上課的時(shí)候，為了使學(xué)生理解具體機(jī)構(gòu)的原理和結(jié)構(gòu)，參照教材和找到的機(jī)械示意圖或結(jié)構(gòu)圖，需要教師花費(fèi)很多時(shí)間講機(jī)械的具體結(jié)構(gòu)，包括機(jī)械執(zhí)行結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和支撐機(jī)構(gòu)。這部分內(nèi)容的講解使教師課上增加了教學(xué)量，同時(shí)影響了課程主要內(nèi)容的講解，使實(shí)際的教學(xué)效果一般。曾經(jīng)有同學(xué)跟筆者反映，“老師你這么用力講課，機(jī)械結(jié)構(gòu)講的那么深，可是我們有一些還是一知半解，很多機(jī)械結(jié)構(gòu)你講的我們就明白，不講的我們還是不懂。另外，感覺一堂課的內(nèi)容太多?！币虼?，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，教師將包裝機(jī)械的主要內(nèi)容生動(dòng)、易懂地講述出來，并且使學(xué)生理解進(jìn)而掌握，是包裝機(jī)械課程教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

2.教師上課“滿堂灌”，學(xué)生參與性差，積極性不高。由于包裝機(jī)械教學(xué)量的限制，一般講課時(shí)為了將內(nèi)容講授全面，經(jīng)常造成課上講的內(nèi)容太多，幾乎是“滿堂灌”的狀態(tài)，很容易使學(xué)生疲憊，且理解、接受能力下降，在這種情況下，即使講課過程中教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生的積極性也不會(huì)很高，不會(huì)主動(dòng)參與，注意力不容易集中。包裝機(jī)械課程主要講的是機(jī)械結(jié)構(gòu)和原理，需要用到很多機(jī)械示意圖和結(jié)構(gòu)圖。由于機(jī)械圖一般很復(fù)雜，用多媒體顯示的時(shí)候，如果學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)，單純依靠教師課上講解，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)把機(jī)械圖的機(jī)構(gòu)和原理弄清楚。因此如何提高學(xué)生的參與性和積極性是包裝機(jī)械教學(xué)中需要解決的另一個(gè)問題。

3.課程考核方式。包裝機(jī)械課程考核一般從期末考試、作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。考試時(shí)基本上由任課教師依據(jù)課程主要內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行命題，帶有較大的主觀隨意性，而且學(xué)生會(huì)根據(jù)任課教師考前所劃的考試重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，很容易造成考試成績與實(shí)際水平出入較大，不能準(zhǔn)確考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外任課教師本身的局限性也會(huì)致使考試試題的題型比較單調(diào)，題量較少。此外，為了考察學(xué)生對(duì)課程中很多基礎(chǔ)知識(shí)的考核，個(gè)別題目在幾年的考試中可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，使試卷的難易程度、題量大小等各方面難以控制?？荚囍羞@些問題的存在使考試不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能使教師對(duì)講課過程中主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用等存在的問題有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

三、包裝機(jī)械講課過程中的改進(jìn)設(shè)想

通過幾年的包裝機(jī)械課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)對(duì)本門課程的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高課程的教學(xué)效果。

1.教師的教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，教師應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待所講述課程。楊印生老師曾說過“做不好科研的教師肯定講不好課”，這里的科研應(yīng)該是跟課程內(nèi)容相關(guān)的科研，也就是教師對(duì)所講述的內(nèi)容從科研角度進(jìn)行的詳細(xì)研究。教師的講課不能單純的照本宣科，只是把書上的東西講出來，教師講課應(yīng)該是在對(duì)課本知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)經(jīng)歷、研究經(jīng)歷，把課本上的內(nèi)容以學(xué)生容易理解和掌握的角度講述出來，指出相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)所講述機(jī)械結(jié)構(gòu)、原理進(jìn)行過詳細(xì)研究，不只是單純講述課本內(nèi)容，才能使講課內(nèi)容豐富、充實(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課程內(nèi)容的選擇。由于課程教學(xué)時(shí)間的限制，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，將所講述機(jī)械中學(xué)生應(yīng)該掌握的東西講清楚并讓學(xué)生很好的理解和接受，這是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，包裝機(jī)械講課時(shí)一定要突出重點(diǎn)，可以每一章即每一種機(jī)械，找出一個(gè)典型機(jī)械，對(duì)這個(gè)典型機(jī)械的原理、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)講授，此類機(jī)械的其他機(jī)械由學(xué)生自學(xué)，通過作業(yè)或討論課的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如灌裝機(jī)械，先講不同物料的灌裝原理，然后針對(duì)一種物料的灌裝機(jī)械進(jìn)行其結(jié)構(gòu)和原理的重點(diǎn)講述，其他類型灌裝機(jī)械由學(xué)生自學(xué)，并通過課后作業(yè)、課上討論的方式檢查學(xué)生自學(xué)效果。這種方法重點(diǎn)突出，內(nèi)容完整、清晰，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)課后自學(xué)部分需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通常機(jī)械課程都是邏輯性很強(qiáng)的、很固定的內(nèi)容，使課程生動(dòng)起來的有效方法之一就是多媒體電子課件的運(yùn)用，利用多媒體模式把包裝機(jī)械結(jié)構(gòu)和原理涉及的圖片、動(dòng)畫和視頻直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的概念具體化，使學(xué)生直觀體驗(yàn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程，充分理解機(jī)械結(jié)構(gòu)和原理，這是語言描述很難達(dá)到的，有助于提高學(xué)生的分析和解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了使用電子課件，講課語言的豐富、幽默、通俗易懂，以及學(xué)生容易理解的實(shí)際生活中的相關(guān)例子的使用，都可以使課程內(nèi)容生動(dòng)起來。

對(duì)于機(jī)械的學(xué)習(xí)來說，讓學(xué)生真正的參與到課程里，對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容非常重要，也就是使學(xué)生從上課的被動(dòng)聽講，到主動(dòng)投入，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如一臺(tái)機(jī)械的講課過程中，可以先由生活需要引入機(jī)械，找出機(jī)械要完成的功能，即機(jī)械執(zhí)行機(jī)構(gòu)都有哪些，然后提問學(xué)生，這些功能可以用學(xué)過的哪些機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，如何實(shí)現(xiàn)，最后和學(xué)生一起完成機(jī)械的整體布局和工作過程，力求使學(xué)生參與到課程當(dāng)中。

4.要給學(xué)生思考的時(shí)間。講課時(shí)不能教師一直講，要給學(xué)生思考的時(shí)間，即給學(xué)生內(nèi)省的時(shí)間，教師講課時(shí)適當(dāng)安靜一到兩分鐘，讓學(xué)生思考、回憶。曾經(jīng)有一位教育家說過，“講課不一定要有聲音，有些時(shí)候，安靜是一種很好的方法。”這段安靜時(shí)間在引導(dǎo)走神學(xué)生回到課堂的同時(shí)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

5.考核方式的調(diào)整。首先應(yīng)增加作業(yè)、課堂表現(xiàn)等在成績中的比重，硬性提高學(xué)生的上課主動(dòng)性。作業(yè)題目盡量脫離課本，布置一些需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納和分析后，須通過獨(dú)立思考完成的設(shè)計(jì)性題目，提高學(xué)生的思考和知識(shí)靈活應(yīng)用能力。其次是考試前不劃重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在期末考試內(nèi)容中，增加主觀性題目的比重，編制試題前，應(yīng)根據(jù)大綱要求，認(rèn)真分析課程各章節(jié)考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使考試題目重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，題目類型合理、豐富，主觀題和客觀題比例適當(dāng)，題量適中，既要考察基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，又考察學(xué)生的基本技能和實(shí)際問題的解決能力。試題間應(yīng)該彼此獨(dú)立，不相互牽連，一個(gè)題目中考察的內(nèi)容，其他題目中不會(huì)重復(fù)考查。

四、結(jié)論

包裝機(jī)械課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣，對(duì)教師和學(xué)生來說，如何取得較好的教學(xué)效果十分重要。從教師講課態(tài)度、課程內(nèi)容選擇、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法、給學(xué)生思考的時(shí)間、考核方式的調(diào)整等幾個(gè)方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的改進(jìn)，是提高包裝機(jī)械課程教學(xué)效果的有效途徑。提高包裝機(jī)械課程教學(xué)效果需要教師課前做大量備課，需要教師課上用生動(dòng)、易懂的語言將抽象、復(fù)雜的問題解釋清楚，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。總之，教師用心備課，多種講課方法交叉運(yùn)用，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高包裝機(jī)械課程教學(xué)效果的很好途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)體育課教學(xué)過程范文

一、前言

由于旅游專業(yè)自身特殊性，旅游專業(yè)不僅涉及到了理論專業(yè)知識(shí)，還涉及到了地理、人文等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，這就需要高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，了解傳統(tǒng)旅游課程教學(xué)中存在的問題，針對(duì)問題提出有效對(duì)策，進(jìn)一步優(yōu)化旅游課程教學(xué)，提升旅游課程課堂教學(xué)效率。

二、旅游課程教學(xué)中存在的問題

（一）過度依賴教材

從目前來看，旅游專業(yè)教材五花八門，種類非常多，很多教師在旅游專業(yè)課程教學(xué)過程中，并沒有考慮到地域性特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，直接根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行照抄照搬，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面的思考，課堂成為了教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂上一直居于被動(dòng)地位，只是不斷的劃重點(diǎn)，主觀能動(dòng)性受到了限制，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。由于一部分教師在教學(xué)中照抄照搬教材內(nèi)容，并沒有考慮到自身授課風(fēng)格、社會(huì)人才要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，教材的過度依賴使得高校專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求存在著相脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。

（二）教學(xué)認(rèn)知方面存在著問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響促使教師在旅游課程教學(xué)上存在著認(rèn)知錯(cuò)誤，教師過于過于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，過分的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)使得課堂氛圍枯燥、教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了非常大的影響，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。從另外一個(gè)角度來看，由于旅游行業(yè)發(fā)展前景較為理想，對(duì)于旅游專業(yè)人才需求相對(duì)較大，這就使得認(rèn)知方面存在著問題，認(rèn)為只要畢業(yè)就能夠找到工作，在學(xué)習(xí)過程中缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)得過且過，不僅沒有掌握實(shí)踐技術(shù)，還缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)，缺乏就業(yè)競爭力。

三、旅游課程教學(xué)效果提升路徑以及創(chuàng)新對(duì)策

（一）重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促使旅游行業(yè)日漸發(fā)展，這就使得社會(huì)對(duì)旅游專業(yè)人才具有非常大的需求以及非常高的要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來原則針對(duì)性教學(xué)方式，這樣有利于提升旅游課程課堂教學(xué)效率。作為一種新型教學(xué)形式，多媒體教學(xué)對(duì)旅游課程教學(xué)具有非常重要的作用。由于多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了聲音、圖片以及視頻等內(nèi)容的有效結(jié)合，使得抽象理論知識(shí)具象化，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，在旅游宣傳內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放三亞、崇明島的旅游宣傳片，讓學(xué)生通過小組討論、總結(jié)發(fā)言的方式比較二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由于兩者都是海島，旅游資源類似，具有較強(qiáng)的可比性。教師可以從地緣特點(diǎn)、開發(fā)程度、旅游宣傳等角度引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，之后鼓勵(lì)學(xué)生派出小組代表來匯報(bào)討論結(jié)果，教師則可以結(jié)合學(xué)生的意見來進(jìn)行總結(jié)陳述，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崇明島旅游行業(yè)推廣中存在的問題提出有效的意見、建議，通過多媒體設(shè)備能夠自然而然的引入教學(xué)內(nèi)容，能夠有效吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，實(shí)際的教學(xué)效果更好。

（二）重視實(shí)踐創(chuàng)新

在旅游課程教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。因此，高校可以采取校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合的方式，在校園中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)談判廳以及沙盤推算工作室等等，在校外則是可以與當(dāng)?shù)芈眯猩纭⒍燃俅宓绕髽I(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作過程中掌握旅游專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)新旅游課程教學(xué)方式，提升旅游課程課堂教學(xué)效率。例如，高校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐鼐壧攸c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐中，諸如，選擇與旅游相關(guān)的企業(yè)合作，諸如，度假村、旅行社等等，通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生更好的了解我國旅游發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠掌握相關(guān)技能，在旅行社實(shí)習(xí)的學(xué)生可能對(duì)旅游線路規(guī)劃以及地理位置等方面的綜合性考量能力更強(qiáng)；對(duì)于度假村實(shí)習(xí)的學(xué)生，可能對(duì)客流量以及顧客需求等方面具有更加直觀的了解，掌握內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)也有利于提升學(xué)生手動(dòng)實(shí)踐能力，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合提升旅游課程課堂教學(xué)效率。