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第1篇：小學(xué)教育的特性范文

關(guān)鍵詞: 地域性特色服裝 海南地域文 特色服裝高等教育

自二十世紀(jì)八十年代初,隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程,世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對(duì)我國(guó)的全面滲入,服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國(guó)人的矚目和青睞。各類(lèi)層次的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校如雨后春筍般在全國(guó)各地紛紛建立起來(lái)。進(jìn)入二十一世紀(jì),由于各自院校的教育特色不明顯,培養(yǎng)的學(xué)生趨同性很強(qiáng),造成學(xué)校培養(yǎng)的人才沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索,在取得了很多寶貴的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后,中國(guó)的服裝教育也應(yīng)該進(jìn)入一個(gè)反思的時(shí)候了,服裝設(shè)計(jì)教學(xué)今后的方向、特色是什么?我就如何融合海南地域文化,構(gòu)建特色服裝高等教育提出幾點(diǎn)思考。

一、高校建設(shè)服裝特色專(zhuān)業(yè)的重要性

近幾年來(lái),建立中國(guó)特色的服裝教育問(wèn)題一直是我們熱衷的話(huà)題。目前,中國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)的一些課程教學(xué)大都是圍繞國(guó)外的資料進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)服飾和文化的認(rèn)知甚微。其實(shí),振興中華民族的傳統(tǒng)服飾精神和理念,是每個(gè)從事服裝專(zhuān)業(yè)人員的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力,并使之與社會(huì)需要相結(jié)合,培養(yǎng)真正具有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的設(shè)計(jì)師,是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前主要的培養(yǎng)目標(biāo)。高等服裝院校辦學(xué)既要繼承傳統(tǒng)、保持特色,又要面向社會(huì)需求、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在于擁有一批特色鮮明,優(yōu)勢(shì)突出,為科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的服裝學(xué)科專(zhuān)業(yè)。因此,高等服裝院校要根據(jù)區(qū)域特色文化和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)教育的差異性需求來(lái)確定自身的人才培養(yǎng)導(dǎo)向,使培養(yǎng)的人才具備高校個(gè)性和地域特色雙重特征,以此彰顯高等服裝院校自身的個(gè)性,用個(gè)性和特色應(yīng)對(duì)高等教育的激烈競(jìng)爭(zhēng),從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,不斷適應(yīng)服裝行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

二、目前我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)院校關(guān)于地域性特色服裝的教學(xué)模式

進(jìn)入九十年代,服裝教學(xué)經(jīng)過(guò)發(fā)展與反思,在教學(xué)上有了較大改進(jìn)。服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。不過(guò),對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的本質(zhì)。

例如,西部一些服裝院校已提出“地域性服裝設(shè)計(jì)教學(xué)”的新思路,以西北、西南地區(qū)的民族民間服飾文化為依托,圍繞西部少數(shù)民族積聚的地域特色,建立相應(yīng)的與地域性服裝市場(chǎng)需求、地域性服裝文化相吻合的教學(xué)模式。

又如浙江理工大學(xué)前身是創(chuàng)辦于1897年的蠶學(xué)館。學(xué)校最初設(shè)立的兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)是絲工和絲織,以后逐步增設(shè)了絲綢印染、絲綢機(jī)械、電子技術(shù)應(yīng)用和絲綢美術(shù)與品種設(shè)計(jì)4個(gè)專(zhuān)業(yè),其中1979年增設(shè)的絲綢美術(shù)與品種設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),是紡織院校中最早設(shè)立的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),是藝術(shù)和工科相結(jié)合的新型專(zhuān)業(yè)。至1984年,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)形成了能覆蓋絲綢全行業(yè)較為系統(tǒng)的、多層次的、完整的布局,成為了培養(yǎng)絲綢高級(jí)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)院。

再如“中國(guó)女褲看鄭州”,中原工學(xué)院服裝與藝術(shù)學(xué)院抓住這一行業(yè)現(xiàn)象,與當(dāng)?shù)嘏澠放破髽I(yè)聯(lián)合,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握女褲的生產(chǎn)設(shè)計(jì)銷(xiāo)售流程。

由此可見(jiàn),我們應(yīng)認(rèn)真、全面、客觀(guān)地了解服裝設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求,冷靜、科學(xué)地制定教學(xué)方法和培養(yǎng)方向,從而將地域性特征和概念融入到教學(xué)的各個(gè)方面,最終形成教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的具有地域特征的教學(xué)模式。

三、我院服裝專(zhuān)業(yè)如何結(jié)合本土優(yōu)勢(shì),發(fā)展特色服裝教育

(一)我院建設(shè)服裝特色專(zhuān)業(yè)的有利條件

1.海南島少數(shù)民族服裝的特色

目前民族織錦元素正逐漸被時(shí)裝設(shè)計(jì)行業(yè)所認(rèn)可和運(yùn)用,譬如“云錦”已經(jīng)被開(kāi)發(fā)出許多服裝品牌,創(chuàng)造了客觀(guān)的經(jīng)濟(jì)效益。續(xù)存3000年以上的黎錦工藝,被譽(yù)為中國(guó)紡織史上的“活化石”,有著巨大的歷史價(jià)值。通過(guò)對(duì)黎族紡織工具和工藝的研究,人們可以更多地了解人類(lèi)發(fā)展的歷史,特別是紡織史。

黎錦古稱(chēng)“吉貝布”,是中國(guó)最早的棉紡織品?！袄桢\光輝艷若云”就是古人對(duì)黎族織錦工藝發(fā)出的由衷贊美。海南黎錦質(zhì)樸中見(jiàn)優(yōu)雅,厚重而不失靈動(dòng),的確能夠結(jié)合現(xiàn)代元素,創(chuàng)新服飾設(shè)計(jì),成就獨(dú)特之美。某些現(xiàn)代服飾在染色等工藝的處理上,根本無(wú)法與傳統(tǒng)的黎族織錦相比,且黎錦的染色是環(huán)保的,再加上真正意義上的純棉布料,穿在身上十分舒適和耐用。黎錦的圖案含意深刻,具有深厚的文化背景和底蘊(yùn),是經(jīng)過(guò)幾千年的沿襲和創(chuàng)新后流傳下來(lái)的,本身就具有豐富的文化信息和潛在的商業(yè)價(jià)值,一旦將其與現(xiàn)代時(shí)尚元素有機(jī)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造出自己的品牌,市場(chǎng)前景應(yīng)該非常看好。

2.海南島島服的特色

海南島島服是海南省最流行的旅游衫,人們習(xí)慣稱(chēng)之為“島服”?！皪u服”是一種寬松適體的花襯衫,但花樣千姿百態(tài),其花樣全部取材于海南島的人文風(fēng)情和自然物產(chǎn)?！皪u服”起源于海南旅游企業(yè),起初是作為營(yíng)造獨(dú)特文化的工作服。海南省旅游局借助“島服”弘揚(yáng)海南旅游文化,設(shè)計(jì)一種“島服”作為海南導(dǎo)游服,訂制“島服”作為促銷(xiāo)人員服,還將“島服”作為禮品贈(zèng)送給來(lái)海南的專(zhuān)家、記者和旅行商。省外事部門(mén)將“島服”變成省領(lǐng)導(dǎo)會(huì)見(jiàn)外賓的禮服。多方面的示范效應(yīng),加上寬松的“島服”適合熱帶海島度假休閑,其花樣體現(xiàn)出獨(dú)特的地域文化,因此引起較大的市場(chǎng)需求。最終,“島服”成為海南最熱門(mén)的旅游紀(jì)念品。

3.制服的需求量增加

2010年1月4日,國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》。充分發(fā)揮海南的地理位置和資源優(yōu)勢(shì),建設(shè)海南國(guó)際旅游島,打造有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的旅游勝地,是海南加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的重大舉措。隨著海南旅游業(yè)的不斷發(fā)展與壯大,三亞迅速成為五星級(jí)酒店“集散地”,漸漸形成了亞龍灣、大東海、三亞灣等三大高檔次星級(jí)度假酒店區(qū)域。海南的五星級(jí)酒店預(yù)期將增加到40家左右。酒店的增加刺激了制服的需求量,制服設(shè)計(jì)將成為海南服裝的一大產(chǎn)業(yè)。

4.演出服裝的需求量增加

世界小姐選美總決賽不僅是世界了解三亞、了解海南、了解中國(guó)的窗口,而且?guī)?dòng)了當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)傳媒、電信、旅游、民航等行業(yè)的發(fā)展。黎族的“三月三”等傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)的規(guī)模越來(lái)越大,成為豐富旅游產(chǎn)品、傳播民族文化、促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盛會(huì),每年都吸引數(shù)萬(wàn)國(guó)內(nèi)外游客來(lái)觀(guān)看和參與。民族歌舞表演需要大量的演出服裝。海南有很多制作演出服的公司,但是缺少有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師。

(二)地域性特色服裝與服裝教學(xué)相融合

1.在課程體系改革中融合海南的地域文化

服裝不僅僅是商品,更是一種文化,凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí),展現(xiàn)著一定的文明水平。因此,應(yīng)在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中設(shè)置不同層次的課程和不同專(zhuān)業(yè)方向,增加選修課程種類(lèi),擴(kuò)大選修課比例,適當(dāng)增設(shè)有關(guān)海南黎族服飾文化的課程,通過(guò)更加深入地了解黎族的民俗文化,黎族的歷史文化,黎族織錦的美學(xué)文化,使我們所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才,具有較高的人文素質(zhì)和深厚的文化底蘊(yùn),設(shè)計(jì)出真正具有生命力的服裝。

聘請(qǐng)黎族工匠走入實(shí)驗(yàn)課堂,展示精湛的制作工藝,與學(xué)生面對(duì)面交流。另外,應(yīng)著力支持和鼓勵(lì)青年教師前往少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查。深入農(nóng)村、博物館等場(chǎng)所,實(shí)地考證海南黎族服裝的發(fā)展歷程,細(xì)致調(diào)查黎錦的紡織技藝和圖案含義、染色技巧等。

2.在教材建設(shè)中融合海南地域文化

對(duì)于一些特色課程,可以結(jié)合自己學(xué)校的課程設(shè)置及教學(xué)大綱特點(diǎn),自編滿(mǎn)足教學(xué)的教材。假如自編《少數(shù)民族服裝》的教材,就可以在內(nèi)容中重點(diǎn)講解黎族的服裝發(fā)展史及服裝特色;在《服裝專(zhuān)題設(shè)計(jì)》的課程里可以針對(duì)海南的某個(gè)企業(yè)的制服或某一場(chǎng)文藝表演所需的服裝進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì);在《服飾圖案》的課程中也可以增加對(duì)黎族織錦圖案和島服圖案的設(shè)計(jì)研究,既填補(bǔ)了現(xiàn)有教材某些領(lǐng)域內(nèi)容的空白,又促進(jìn)了課程建設(shè),形成了自己的教學(xué)特色。

3.在學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中融合海南地域文化

將海南地域文化融合到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中,既能加深學(xué)生對(duì)地域文化的理解,又能詮釋時(shí)尚、賦予作品時(shí)代特性,更好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理念、文化的傳承、藝術(shù)的追求。還可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┓b企業(yè)去實(shí)習(xí),遵循“服務(wù)地方,特色發(fā)展”的教育理念。

4.成立“地域性特色服裝教學(xué)”的研究中心

要實(shí)現(xiàn)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出,為科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的服裝專(zhuān)業(yè),首先要得到主管部門(mén)的重視,建立一支以黎族織錦為地域特色的教研中心。編排滿(mǎn)足本院的教學(xué)教材;加強(qiáng)與校外的聯(lián)系與溝通,為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造良好環(huán)境;創(chuàng)造教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助教師轉(zhuǎn)型,使之成為一支高素質(zhì)、高水平、具有生命力的師資隊(duì)伍。

總而言之,隨著我國(guó)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的全面啟動(dòng),服裝教育的改革勢(shì)在必行。改革的目的是提高教育質(zhì)量,而服裝行業(yè)是有特色才能上檔次,有檔次才會(huì)高質(zhì)量,有質(zhì)量才有競(jìng)爭(zhēng)力。所以特色教育是高等教育的生命線(xiàn)。服裝教育作為培養(yǎng)服裝行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的教育體系,在突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)觀(guān)念的基礎(chǔ)上,服裝教育方法的改革應(yīng)運(yùn)用服裝教學(xué)的特殊性、多樣性和地域性,使服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要,真正做到百花齊放。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：小學(xué)教育的特性范文

關(guān)鍵詞：自主性；趣味性；合作性；創(chuàng)新性；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）14-026-1

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又多彩的過(guò)程，它具有以下幾方面的特性。

1.自主性學(xué)習(xí)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師是組織者、引導(dǎo)者，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)確立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確需要接受的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中加以引導(dǎo)，從而養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成得從多方面入手：首先，學(xué)生們得認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而確定一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能朝著那個(gè)目標(biāo)付諸實(shí)際努力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于指定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地、有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要采取豐富的學(xué)習(xí)手段，避免枯燥學(xué)習(xí)的疲憊與厭倦。方法得當(dāng)，則能事半功倍，否則適得其反。另外，教師應(yīng)提醒學(xué)生善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出總結(jié)。學(xué)習(xí)者只有在不斷總結(jié)中才能不斷進(jìn)步。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)不正時(shí)，應(yīng)努力端正。自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.趣味性學(xué)習(xí)：教學(xué)過(guò)程應(yīng)避免枯燥式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)如game、chant等形式使教學(xué)過(guò)程具有趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。對(duì)于單詞的教學(xué)，教師可以采用多種方法，如大小聲讀單詞、分組讀單詞、看嘴型猜單詞，也可以通過(guò)各種游戲來(lái)復(fù)習(xí)鞏固單詞，如“Whats missing? One, two, three, wooden boy”。對(duì)于句型的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的任務(wù)讓學(xué)生使用新句型去完成，讓學(xué)生在趣味中將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。對(duì)于課文的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生欣賞視頻，活躍課堂的氣氛，再由學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。當(dāng)然，除了課堂豐富的教學(xué)形式，課外老師也可以通過(guò)給學(xué)生看電影，話(huà)劇等培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以組織各種各樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，如單詞接力、朗讀比賽、情景表演等，采取不同的形式貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生才能一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，相反，他們只會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到厭倦。

3.合作性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)等多種形式改變學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。對(duì)于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，教師在分組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格、語(yǔ)言水平等方面的差異，以形成合理的搭配，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。其次，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師必須明確：合作學(xué)習(xí)不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，與人合作交流的能力以及良好的語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，合作性學(xué)習(xí)是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

4.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：教學(xué)的最初目的是使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的講授方法讓學(xué)生獲得不變的學(xué)習(xí)方法與規(guī)則。然而，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“知識(shí)是死的，學(xué)校要為活人服務(wù)?！睂W(xué)習(xí)不應(yīng)只停留于接受書(shū)本上的知識(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)新思路、新方法讓學(xué)生感受不一樣的習(xí)得過(guò)程，鍛煉他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。如對(duì)于單詞“apple、pear”的學(xué)習(xí)，教師不能只拘泥于教會(huì)學(xué)生這些單詞，還應(yīng)對(duì)水果類(lèi)的單詞進(jìn)行一定的拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)，幫助他們更好地理解記憶。教師還應(yīng)在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行多向思維。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并鼓勵(lì)他們形成自己的學(xué)習(xí)策略，有針對(duì)性地糾正，并能對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)總是在不斷更新，學(xué)習(xí)者必須不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，如一位偉人所說(shuō)；“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！?/p>

第3篇：小學(xué)教育的特性范文

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)小學(xué)教育工作專(zhuān)業(yè)性人才，最終目標(biāo)是為了服務(wù)小學(xué)教育事業(yè)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)雖然其中包含“小”字，但涵蓋內(nèi)容十分豐富、教育水平也要求很高，雖然不同于中等教育專(zhuān)業(yè)，但也有自身的特點(diǎn)，比如：綜合性、基礎(chǔ)性、整體性、啟蒙性、教育性、系統(tǒng)性、活動(dòng)性等等。本文首先談?wù)摿诵W(xué)教育是什么，然后對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；專(zhuān)業(yè)

前言

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)雖然是我國(guó)高師教育體系中一項(xiàng)新興的專(zhuān)業(yè)，但隨著研究人員不懈的努力，對(duì)該專(zhuān)業(yè)深入的研究，如今已經(jīng)取得了良好的研究成果。雖然其中還存在較多的問(wèn)題，比如人才培養(yǎng)模式的建立、課程內(nèi)容設(shè)置的細(xì)節(jié)等等。這些問(wèn)題究其根本，均與該專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)有關(guān)。為了使人們更加清楚的了解小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及其特點(diǎn)，筆者首先分析了什么是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，然后對(duì)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，希望對(duì)從業(yè)人員有所幫助。

1什么是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)

當(dāng)前對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的具體性質(zhì)，在教育界及其教育實(shí)踐中存在有較大的差異與分歧，可以說(shuō)是意見(jiàn)各異，各自持有各自的觀(guān)點(diǎn)。以下給出了幾個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)：首先，有部分認(rèn)為小學(xué)教育并不是一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，因此沒(méi)有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)；其外，還有人認(rèn)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)可以成為一個(gè)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)，但由于專(zhuān)業(yè)性并不強(qiáng)，所以應(yīng)該將其并入至其他的師范類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)之中；另一種觀(guān)點(diǎn)則認(rèn)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本身具有完整的整體框架，具有自身的培養(yǎng)目標(biāo)、教育特色、課程結(jié)構(gòu)、人才市場(chǎng)等，因此有必要設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的講解。那么，面對(duì)這些分歧，我們應(yīng)該如何做出選擇，如何進(jìn)行正確的抉擇？筆者根據(jù)自身理解，從“小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)”的字詞上給出了解釋。其一，“小學(xué)（教師）”。小學(xué)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的最基本方向，該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的人才其基本要素就是具有小學(xué)特色，要求培養(yǎng)出的人才可以服務(wù)小學(xué)，服務(wù)教育，起到教書(shū)育人的能力。其二，“教育”。教育是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，要求師范類(lèi)院校所培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具有教師的基本素養(yǎng)，應(yīng)該能夠達(dá)到教師的基本要求。其三，“專(zhuān)業(yè)”。它表明了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的地位，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)既具有專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，而且具有自身不同的本質(zhì)，它是社會(huì)之中教育領(lǐng)域的一項(xiàng)分支，其所面對(duì)的對(duì)象是“小學(xué)教育”。換句話(huà)說(shuō)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、具有自身目標(biāo)與特色的獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。要從事小學(xué)教育，就必須具備有三個(gè)最基本的要求，即“大學(xué)專(zhuān)科、本科及其以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷水平”、“服務(wù)于小學(xué)教育”以及“教師教育”。該三者緊密相連，每一個(gè)要求都是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)缺一不可。這三者中“教師教育”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基本性質(zhì)，“服務(wù)于小學(xué)教育”是根本屬性以及基本核心，“大學(xué)專(zhuān)科、本科及其以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷水平”則表明了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的層次，表明了該專(zhuān)業(yè)要求的高度。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師，因此，它具有自身的特點(diǎn)：首先，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，就必然和其他的專(zhuān)業(yè)一樣，具有自身的科學(xué)性、實(shí)踐性以及學(xué)術(shù)性；其次，該專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)教育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，就說(shuō)明其根本目標(biāo)就是為了教書(shū)育人，服務(wù)于教育工作；最后，它本身是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，這就更加細(xì)化了服務(wù)方向，即要培養(yǎng)小學(xué)教師，在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)具有小學(xué)的特色。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)雖然是很有歧義，但有很多師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)，那么在人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)之中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？以下筆者給出了自身的理解：其一，把握小學(xué)教育命脈，掌握其基本理論，其中包括有小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)班主任工作、小學(xué)心理健康教育等等、其二，除了注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)其基本技能，比如小學(xué)教育技能，主要包括小學(xué)科研技能、小學(xué)班主任工作技能、小學(xué)生心理健康教育技能等；小學(xué)教育活動(dòng)工作技能，包括文娛活動(dòng)技能、體育活動(dòng)技能、社會(huì)實(shí)踐等等?？傊W(xué)教師雖然不能說(shuō)是德智體美樣樣精通，但也是琴棋書(shū)畫(huà)、說(shuō)學(xué)逗唱樣樣都會(huì)。其三，教育的本質(zhì)，除了要教書(shū)，更有育人。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶找毙W(xué)教育工作的情感，這里主要包括有熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)、熱愛(ài)小學(xué)生、熱愛(ài)小學(xué)、熱愛(ài)小學(xué)教育工作等等。

2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

在之上，我們論述了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有完整框架，有獨(dú)立目標(biāo)和特色的專(zhuān)業(yè)，因此，該專(zhuān)業(yè)必然也有自身的特點(diǎn)，以下對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了概述。

2．1教育性和師范性：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)與普通的教育專(zhuān)業(yè)相比，它分工更細(xì)、任務(wù)更加明確，即專(zhuān)門(mén)化服務(wù)于小學(xué)教育，其基本宗旨就是培養(yǎng)小學(xué)的師資力量。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于高等院校之中，它的重要特點(diǎn)就是教育性與師范性，即該專(zhuān)業(yè)不僅要求教師具備基本的教育理論和技能，還應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)教育的心理、精神方面的研究。

2．2具有活動(dòng)性、基礎(chǔ)性以及啟蒙性：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)除了具有師范性以及教育性外，還具有基礎(chǔ)性、啟蒙性以及活動(dòng)性等多種特點(diǎn)。其中基礎(chǔ)性是指該專(zhuān)業(yè)服務(wù)目標(biāo)是小學(xué)，而小學(xué)教育又是教育的“基礎(chǔ)”，因此，必須注重基礎(chǔ)性。而啟蒙性是指小學(xué)教師除了要教授學(xué)生基本知識(shí)，還具有一個(gè)重要任務(wù)就是開(kāi)啟學(xué)生心智，小學(xué)生本身具有模仿性強(qiáng)、思維活躍、知識(shí)儲(chǔ)備不豐富等特點(diǎn)，因此在教育時(shí)，他們接受能力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就給小學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師學(xué)會(huì)合理的引導(dǎo)，去指引孩子探索的方向，激勵(lì)他們不斷的求實(shí)創(chuàng)新，做好兒童興趣的啟蒙?；顒?dòng)性則專(zhuān)注于小學(xué)生心理與生理的研究。眾所周知，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此必須要求小學(xué)教師具有多才多藝的能力，如此才能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，才能開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。

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第4篇：小學(xué)教育的特性范文

現(xiàn)在Intel未來(lái)教育輔助化學(xué)教學(xué)越來(lái)越被人們所關(guān)注和應(yīng)用。因?yàn)镮ntel輔助教學(xué)具有聲音、圖象、文字和問(wèn)答并重，互動(dòng)形式多樣化等特點(diǎn)，通過(guò)在課堂教學(xué)中的使用，能取得較好的效果，然而教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的陳舊所導(dǎo)致的那種孤芳自賞式的、單一的多媒體計(jì)算機(jī)課堂展示，不僅發(fā)揮不了應(yīng)有的功能，還會(huì)出現(xiàn)用“電子黑板”、“電子課本”對(duì)教學(xué)進(jìn)行“電灌”的現(xiàn)象。

本文僅從個(gè)人觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述Intel未來(lái)教育在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

1Intel未來(lái)教育技術(shù)探析微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

在抽象的化學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，教師常感到比較難講，學(xué)生感到很難理解。但宏觀(guān)物質(zhì)是有微觀(guān)粒子構(gòu)成的，而化學(xué)理論正是研究這些微觀(guān)粒子的構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)的，而微觀(guān)粒子的構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)又無(wú)法在課堂上直接觀(guān)察到；所以學(xué)生對(duì)諸如：摩爾、氣體摩爾體積、原子組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡等理論知識(shí)感到難以理解和記憶。許多微觀(guān)現(xiàn)象是無(wú)法用普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，僅靠書(shū)本中的插圖和投影片上的靜止圖象，在許多場(chǎng)合下是難以收到理想的效果。若在教學(xué)中能借助Intel未來(lái)教育技術(shù)，就可以模擬微粒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)和探究。如使微粒變小為大、變靜為動(dòng)，將微觀(guān)粒子擴(kuò)大用宏觀(guān)示意圖和動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，正確引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。

1．1用Intel未來(lái)教育輔助化學(xué)教學(xué)可以清晰的表示出物質(zhì)的溶解過(guò)程。通過(guò)溶解過(guò)程實(shí)驗(yàn)的模擬件的演示，可清晰的表現(xiàn)出氯化鈉晶體的溶解過(guò)程。首先在畫(huà)面上展現(xiàn)一杯水，水分子作著無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，用3DMAX或FLASH等軟件形象的模擬出水分子的球比例模型，從結(jié)構(gòu)中去認(rèn)識(shí)水分子的極性，然后畫(huà)面上出現(xiàn)氯化鈉晶體的情況，當(dāng)氯化鈉晶體投入水中后，水分子的正極一端去吸引Cl-，水分子的負(fù)極一端去吸引Na+，接著水分子將Na+和Cl-包圍起來(lái)，即氯化鈉晶體水中實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)散和水合的過(guò)程――溶解。

1．2用Intel未來(lái)教育輔助化學(xué)教學(xué)可以形象的展示出化學(xué)平衡的過(guò)程。運(yùn)用化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)的模擬課件的演示，可形象的展示出化學(xué)平衡的過(guò)程。例如先在畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)盛水的水槽圖形，從水槽中PH計(jì)的讀數(shù)來(lái)判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡。實(shí)驗(yàn)將SO2氣體通入水中，然后從SO2+H2O=H2SO3和H2SO3=SO2+H2O反應(yīng)說(shuō)明達(dá)到平衡的過(guò)程（此時(shí)PH計(jì)保持在某一個(gè)特定值）。在容器中出現(xiàn)SO2和H2O分子的3DMAX或FLASH模型，通過(guò)可動(dòng)的畫(huà)面表示出分子反應(yīng)的情況。隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行，H2SO3分子的不斷增多，逆反應(yīng)速率不斷增大，逐漸達(dá)到正、逆反應(yīng)速率相等。同時(shí)可展示PH計(jì)讀數(shù)與時(shí)間的曲線(xiàn)圖來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明反應(yīng)達(dá)到平衡的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面和二維曲線(xiàn)圖說(shuō)明了化學(xué)平衡的過(guò)程及特征――逆、動(dòng)、等、定、變。

1．3用Intel未來(lái)教育輔助化學(xué)教學(xué)可以形象的模擬微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在講授原電池概念時(shí)，當(dāng)向硫酸溶液中插入鋅、銅兩個(gè)活潑性不同且用導(dǎo)線(xiàn)直接相連的兩個(gè)金屬電極時(shí)，由實(shí)驗(yàn)可知較不活潑的金屬電極上會(huì)出現(xiàn)大量的氣泡，而導(dǎo)線(xiàn)斷開(kāi)時(shí)活潑的金屬電極上會(huì)出現(xiàn)大量的氣泡。但實(shí)驗(yàn)中的其它微觀(guān)變化，如電子的運(yùn)動(dòng)方向和電流的產(chǎn)生等變化只能從連接外電路的儀表上間接的了解，而得失電子及離子的運(yùn)動(dòng)的情況只能靠教師口頭講解。如果這時(shí)用原電池的模擬課件的演示可生動(dòng)形象的出現(xiàn)離子、電子等微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)情況，從而表現(xiàn)出活潑的金屬失去電子并經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)轉(zhuǎn)移到另一金屬電極上的過(guò)程，同時(shí)也可以表現(xiàn)出溶液中陽(yáng)離子向負(fù)極運(yùn)動(dòng)、陰離子向正極運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，并通過(guò)離子的定向移動(dòng)來(lái)解釋構(gòu)成閉和回路。但如果僅通過(guò)語(yǔ)言的講述和靜止畫(huà)面展示，很難講清楚這一復(fù)雜的原電池反應(yīng)過(guò)程，即使講清楚了學(xué)生很難理解這一抽象的反應(yīng)過(guò)程；而使用原電池的模擬課件就能出色的模擬表現(xiàn)這些變化，并能清楚的表現(xiàn)電子、離子的運(yùn)動(dòng)和變化，得出電子流和電流的運(yùn)動(dòng)方向。

在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用Intel未來(lái)教育輔助教學(xué)可以模擬顯示現(xiàn)實(shí)世界中許多現(xiàn)象，例如原子結(jié)構(gòu)、微觀(guān)離子的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生獲得在書(shū)本和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以見(jiàn)到的、接近真實(shí)的、直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，因此興趣大增，從而完成了興趣觀(guān)察思考認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。運(yùn)用Intel未來(lái)教育輔助教學(xué)的確是一種講解抽象理論概念和描述微觀(guān)現(xiàn)象的有效途徑。其可以把一個(gè)復(fù)雜的抽象的理論知識(shí)和概念用動(dòng)畫(huà)的形式直觀(guān)形象的表現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生的理解反應(yīng)的內(nèi)在變化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，化難為易，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解理論知識(shí)，達(dá)到了將宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)結(jié)構(gòu)和變化有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)認(rèn)識(shí)的效果。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，而這些實(shí)驗(yàn)操作某些弊端和不足。若能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合Intel未來(lái)教育輔助教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。例如Intel未來(lái)教育輔助教學(xué)，可克服某些實(shí)驗(yàn)中的污染、不安全、現(xiàn)象不明顯等情況。

2“Intel未來(lái)教育”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

改變過(guò)去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“Intel未來(lái)教育”的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！癐ntel未來(lái)教育”的教學(xué)模式為學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)探索、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、同他人探討問(wèn)題提供了可能。為各門(mén)學(xué)科的課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集解決問(wèn)題的材料，通過(guò)課堂老師講解、合作交流、討論研究、集思廣益，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；課后認(rèn)真研究與單元計(jì)劃相關(guān)課題，使知識(shí)系統(tǒng)化。這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。有這樣一句話(huà)“兒童的智慧集中在他的手指尖上”，“Intel未來(lái)教育”強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”，把平淡、乏味的知識(shí)通過(guò)學(xué)生親自操作變?yōu)樯衿娴?、有趣的知識(shí)，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以說(shuō)“Intel未來(lái)教育”給學(xué)生提供了充分張揚(yáng)個(gè)性、盡情揮灑聰明才智的舞臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和開(kāi)放性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力有很重要的作用。

我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)“硫酸工業(yè)或硝酸工業(yè)”等化學(xué)工業(yè)制法之前，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：班上要搞一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)小小化工企業(yè)家”的競(jìng)賽，請(qǐng)大家從這個(gè)硫酸廠(chǎng)或硝酸廠(chǎng)的籌建人角度，從資金的支配，廠(chǎng)址的選擇，設(shè)備的購(gòu)置，車(chē)間的安排，產(chǎn)品的特點(diǎn)，三廢的處理等考慮；并用演示文稿向大家展示，然后創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站在網(wǎng)上進(jìn)行交流。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生探究出如何制作簡(jiǎn)單的課件，并能將已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題的解決中去，懂得化工原理的重要性，并自己設(shè)計(jì)出籌建不同化工廠(chǎng)計(jì)劃。孩子們這時(shí)就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，怎樣分配資金？如何根據(jù)地理環(huán)境和城市的工業(yè)發(fā)達(dá)程度及分布情況進(jìn)行分析選著廠(chǎng)址？如何選著化工生產(chǎn)原理？他們就必然要帶著問(wèn)題去探究，去網(wǎng)上查找和收集資料，然后分析并解決問(wèn)題，制作出籌建計(jì)劃書(shū)，并結(jié)合當(dāng)?shù)毓I(yè)特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品做出經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的分析，而且要在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，邊展示時(shí)邊解說(shuō)。這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及探究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等都有很大的作用。

Intel教育思想（或教育哲學(xué)）值得我們深思。比如，我們已知道，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是教會(huì)學(xué)生如何獲取信息，以及如何判別、分析、處理這些信息，即"信息獲取"、"信息分析"和"信息加工"?；仡櫼幌屡嘤?xùn)過(guò)程，就會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，我們自己不正是在實(shí)踐這一觀(guān)點(diǎn)嗎？又如，在教學(xué)實(shí)踐中，存在著神化計(jì)算機(jī)的傾向，導(dǎo)致對(duì)待計(jì)算機(jī)的兩種極端態(tài)度：把計(jì)算機(jī)看得深不可測(cè)，從而敬而遠(yuǎn)之；或者把計(jì)算機(jī)看成無(wú)所不能，計(jì)算機(jī)主宰一切，"人灌"變"電灌"，老師成了計(jì)算機(jī)的附庸，學(xué)生也只是計(jì)算機(jī)的奴隸。通過(guò)培訓(xùn)，我們可以抱著平常心在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。它只是工具，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具，關(guān)鍵是我們?cè)趺从眠@個(gè)工具，完全沒(méi)必要把它神化。計(jì)算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)計(jì)算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的作用。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的問(wèn)題，最根本的還是教育思想或教育哲學(xué)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)不能自動(dòng)帶來(lái)教育的革命。

3“Intel未來(lái)教育”能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

“Intel未來(lái)教育”的學(xué)習(xí)方式是以活動(dòng)為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。學(xué)生必須在完成任務(wù)的過(guò)程中探求、感知知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展個(gè)性。所以，學(xué)生能否掌握所學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于能否完成任務(wù)。因而，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作的目的在于取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了分工協(xié)作，交流想法，成果共享，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和客觀(guān)評(píng)價(jià)他人?！癐ntel未來(lái)教育”隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)師生、生生之間的討論，師生、生生之間形成了互幫互學(xué)、互啟互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再僅僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過(guò)程。

在教“侯氏制堿法”這一節(jié)課之前，要求孩子們了解侯氏制堿法和索爾維法的區(qū)別？世界上現(xiàn)在的制堿工藝有哪些？你對(duì)這些方法有什么了解？讓你作為一個(gè)制堿工廠(chǎng)的廠(chǎng)長(zhǎng)你會(huì)選著那種方法？等等一系列的問(wèn)題。孩子們就開(kāi)始分工了，哪個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查制堿方法？小組中又要進(jìn)行分工，誰(shuí)去制堿原理？誰(shuí)負(fù)責(zé)工藝流程？誰(shuí)負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)預(yù)算？分頭行動(dòng)后，再進(jìn)行合作，把資料匯總，制作成演示文稿，向全班同學(xué)匯報(bào)。所以，“Intel未來(lái)教育”對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了很好的模式。

革新教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)是一個(gè)永恒的課題，相信有了“Intel未來(lái)教育”的全新理念，必將開(kāi)創(chuàng)中國(guó)基礎(chǔ)教育更加燦爛輝煌的未來(lái)。我將在這條路不斷努力，繼續(xù)探索，大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造未來(lái)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的新策略。手握 “Intel未來(lái)教育”的火炬，傳接中國(guó)教育未來(lái)的希望。

參考文獻(xiàn)

1《Intel未來(lái)教育》.中文5.0版

第5篇：小學(xué)教育的特性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課程資源 發(fā)展個(gè)性 藏區(qū)英語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的深入，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)受到了更多的重視，在探索與實(shí)踐中不斷地發(fā)展。而藏區(qū)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又與大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)存在差別，在合理拓展小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，制定出符合本地藏區(qū)的教學(xué)方法則更為重要。我們要注重學(xué)科資源整合，實(shí)施素質(zhì)教育；拓展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)；拓展運(yùn)用語(yǔ)言渠道，正確協(xié)調(diào)好藏族學(xué)生把英語(yǔ)作為第三語(yǔ)言時(shí)與其他兩門(mén)語(yǔ)言間的地位劃分。創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，培養(yǎng)興趣與能力。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

首先，小學(xué)生在心情愉快時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率最高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)建一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地在英語(yǔ)的環(huán)境之中自然地、不知不覺(jué)地吸收和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和用的能力。

其次，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是理解意義和建構(gòu)意義的過(guò)程。孩子們需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。他們?cè)谧约旱睦斫馑缴蠀⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，多采用Pair work、Group work等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會(huì)話(huà)、表演、唱英語(yǔ)歌曲、說(shuō)英語(yǔ)小韻文和詩(shī)歌，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、對(duì)話(huà)、描述等活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)努力促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維的發(fā)展。

再者，小學(xué)生在體力和智力都參與的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。在發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，在訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力等多種智能；同時(shí)發(fā)展學(xué)生在活動(dòng)中的興趣、態(tài)度等非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與的自主學(xué)習(xí)精神和學(xué)會(huì)與人合作的學(xué)習(xí)方式。

二、課堂教學(xué)對(duì)象全體化

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。我們不能遺漏任何一個(gè)學(xué)生。我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要顧全到知識(shí)接受能力較差的學(xué)生，也要滿(mǎn)足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學(xué)生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。難度較大的問(wèn)題則可以?huà)伣o那些能力較突出的學(xué)生，培養(yǎng)他們的深層思考能力。比如在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不管回答問(wèn)題是否正確只要勇敢開(kāi)口都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，有些問(wèn)題可以先讓程度好的學(xué)生回答，然后再讓其他學(xué)生重復(fù)回答，這種做法有利于保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極性?？傊覀儾粦?yīng)在課堂上遺忘任何一個(gè)學(xué)生，只有面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)才是成功的課堂教學(xué)。

三、藏區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及注意的問(wèn)題

1、結(jié)合藏區(qū)特征引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

教師要有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的意識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)課程如何反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求，學(xué)校和教師應(yīng)該具有更大的發(fā)言權(quán)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革教學(xué)方式，不僅僅充當(dāng)課程的實(shí)施者，也要充當(dāng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)校本課程資源的開(kāi)發(fā)者。相關(guān)研究表明，藏語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法上有相似的地方，而且都是拼讀方式，發(fā)音上也有類(lèi)似的地方，所以藏族人學(xué)英語(yǔ)具有一定的優(yōu)勢(shì)。本校學(xué)生主要以漢族學(xué)生和藏族學(xué)生為主，在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)會(huì)說(shuō)藏語(yǔ)的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音往往要比不會(huì)說(shuō)藏語(yǔ)的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要善于利用這些優(yōu)勢(shì)，更好的引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。

2、要根據(jù)學(xué)校豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色開(kāi)發(fā)新課改下藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程

不同的學(xué)校可開(kāi)發(fā)的校本課程資源也不相同，但應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)學(xué)校自己的特色，另外，校本課程內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)定教，不斷開(kāi)發(fā)調(diào)整，才能適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。我們學(xué)校就應(yīng)該結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出適合藏、漢學(xué)生共同適用的教學(xué)方法。

3、要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)新課改下藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程

在我們的教師中有一部分英語(yǔ)教師自己本身就掌握了漢語(yǔ)、藏語(yǔ)。這部分教師在教藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，可以自己通過(guò)自身的讀寫(xiě)感受，將三種語(yǔ)言進(jìn)行比較，來(lái)幫助藏族學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則及語(yǔ)言習(xí)慣。小學(xué)生理解歸納能力有限，在老師的比較指導(dǎo)下，可以幫助孩子們更好的掌握學(xué)習(xí)方法，及語(yǔ)言技巧。

不同學(xué)科具有不同的價(jià)值取向和育人功能，小學(xué)英語(yǔ)拓展式校本課程的開(kāi)發(fā)，既要考慮他與其他課程的關(guān)系，又要體現(xiàn)它是最適應(yīng)本學(xué)科特點(diǎn)的資源，不盲目仿效，不照樣畫(huà)葫蘆。

四、課堂教學(xué)理念創(chuàng)新化

在抓住藏區(qū)英語(yǔ)課堂教學(xué)特有的特點(diǎn)后，要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一個(gè)任務(wù)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)創(chuàng)新思維靈感；通過(guò)不同方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就必須要有具有藏區(qū)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新化的教學(xué)理念去組織。

總之，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該如何教下去？這恐怕是我們每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，我們還在不斷地摸索著。而藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，更是作為藏族孩子英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的一個(gè)初級(jí)階段，需要我們英語(yǔ)教師們注意更多的細(xì)節(jié)，結(jié)合孩子特有的某些語(yǔ)言習(xí)慣給予更好的引導(dǎo)及教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).《兒童英語(yǔ)教學(xué)法》，[M]外語(yǔ)教學(xué)教育與研究出版社，2002，（8）：62-66

[2]王薔.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程》，[M]高等教育出版社，2006，（6）：96-101

第6篇：小學(xué)教育的特性范文

關(guān)鍵詞：年齡特征；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0160-01

按照新課改以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的目的和要求，在針對(duì)兒童年齡特征、改進(jìn)課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。

一、了解學(xué)生，因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，要教好外語(yǔ)首先必須了解少年兒童的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教。

1.深入實(shí)際，注意觀(guān)察

為了了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我深入到學(xué)生中去仔細(xì)觀(guān)察他們的活動(dòng)。利用業(yè)余時(shí)間用廢紙殼為學(xué)生制作一些小卡片，正面寫(xiě)上字母，反面寫(xiě)上帶有這個(gè)字母的單詞。在課堂上，我利用卡片組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀字母的比賽游戲。例如，我讀字母讓學(xué)生找圖片，看誰(shuí)找得快，念得準(zhǔn)，把他們的注意力吸引到他們感興趣的和比較形象的東西上來(lái)。這些活動(dòng)能吸引學(xué)生，他們感到新鮮有趣，很快就能掌握所學(xué)的英語(yǔ)單詞。

2.以表?yè)P(yáng)為主，關(guān)心后進(jìn)生

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，我在教學(xué)活動(dòng)中做到以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)一時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不嫌棄，避免挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)一些后進(jìn)生要注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)都很差，對(duì)英語(yǔ)就更不愛(ài)學(xué)了。課堂上盡量啟發(fā)他們回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題并及時(shí)加以鼓勵(lì)。這樣，他們從不愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變到愛(ài)學(xué)了，并且成績(jī)不斷提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、靈活地學(xué)習(xí)

為了針對(duì)少年兒童的特點(diǎn)，平時(shí)我注意認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到“吃透教材”，“摸透學(xué)生”，努力做到靈活多樣，按照英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律設(shè)法給學(xué)生造成一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。我的具體做法是：

1.充分利用直觀(guān)手段，注意情景教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越體會(huì)到直觀(guān)手段的重要性。直觀(guān)手段適合兒童的特點(diǎn)，形象逼真，使用方便。為了適應(yīng)教學(xué)的需要，每課書(shū)、每堂課都盡量利用直觀(guān)教具，除了制作大掛圖、小圖片外，我還用紙殼做了一些彩色“形象教具”。每當(dāng)復(fù)習(xí)舊句型、學(xué)習(xí)新句型或進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，就把這些教具發(fā)給全班沒(méi)人一個(gè)，邊發(fā)邊問(wèn)：“What’s this？”學(xué)生根據(jù)這些小教具回答：“This is a bus.This is a car.等?！比嗝總€(gè)學(xué)生都練習(xí)一遍簡(jiǎn)單句型。他們利用手中的教具聯(lián)系新句型，同座之間、前后桌之間分別提出問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣不僅練習(xí)了新句型還能經(jīng)常復(fù)習(xí)舊詞，鞏固所學(xué)知識(shí)，做到了人人開(kāi)口，進(jìn)行充分練習(xí)，課堂氣氛活躍。

在介詞behind，between時(shí)，我制作了貓和盒子的彩圖。在講between時(shí)，我指著夾在兩個(gè)盒子中間樣子有些害怕的貓問(wèn)：“Where is the cat？”學(xué)生新奇地看著這張圖片，我便自問(wèn)自答：It’s between two boxes.由于這一情景逼真，引起了學(xué)生的興趣，他們很快就掌握了這個(gè)詞，并能靈活運(yùn)動(dòng)。

凡是在教學(xué)中能與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的，就盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)記憶力。如在叫單詞tall（高），short（矮）時(shí)，我比著自己的身高說(shuō)：“I am tall.”然后指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“He’s short.”由于這一形象的對(duì)比，學(xué)生能夠根據(jù)教師的動(dòng)作理解意思，并且能很快掌握和運(yùn)用這一語(yǔ)言現(xiàn)象。又如在學(xué)習(xí)clean和dirty兩個(gè)單詞時(shí)，為使學(xué)生容易記憶，我用檢查衛(wèi)生的方法，讓學(xué)生伸出手來(lái)回答他們的手干凈還是臟。由于這一問(wèn)答聯(lián)系到學(xué)生的本身實(shí)際，這兩個(gè)單詞辨別得特別清楚，能夠正確地運(yùn)用。

三、教學(xué)形式多樣

學(xué)生年齡小，精神集中不能持久。針對(duì)這種情況，我努力做到教學(xué)形式靈活多樣。例如，在教句型to have時(shí)，在學(xué)生掌握了句型后，我便不斷地變換主語(yǔ)和謂語(yǔ)，讓學(xué)生做替換練習(xí)。在做替換練習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)習(xí)用品、實(shí)物進(jìn)行外語(yǔ)交際，讓它們總感到有“連頭”，分分秒秒動(dòng)腦筋，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)學(xué)英語(yǔ)。整堂課都精神飽滿(mǎn)，始終保持學(xué)習(xí)的勁頭。又如在教對(duì)話(huà)時(shí)，我利用講故事的方法介紹對(duì)話(huà)內(nèi)容。待學(xué)生聽(tīng)明白之后，又改用提問(wèn)的方法檢查學(xué)生理解對(duì)話(huà)的情況；最后使學(xué)生在教師各種教法的交替中輕松地掌握了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了能夠表演對(duì)話(huà)的目的。為使學(xué)生更多地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，我努力做到自己認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上努力做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我還給學(xué)生規(guī)定了一些手勢(shì)和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。如采用“開(kāi)火車(chē)”的方法，把全班六個(gè)組分為“六列車(chē)廂”，口頭練習(xí)單詞的讀音或一個(gè)句型時(shí)，教師只領(lǐng)某一排第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一遍，六列車(chē)廂的學(xué)生則自動(dòng)依次重復(fù)下去。這樣練習(xí)一個(gè)單詞，“一列火車(chē)”開(kāi)到底只用一分多鐘的時(shí)間。

在復(fù)習(xí)對(duì)話(huà)或做練習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生做“找朋友”的活動(dòng)。當(dāng)?shù)谝幻焕蠋熣业降摹芭笥选被卮鹆死蠋熖岢龅膯?wèn)題后，他可以找任何一名同學(xué)作“朋友”，作為回答他提出問(wèn)題的對(duì)象。當(dāng)他完成了提問(wèn)任務(wù)后，他的對(duì)方又可以找“朋友”提問(wèn)題。通過(guò)大量的語(yǔ)言交際，達(dá)到了鞏固句型和對(duì)話(huà)的目的。我在班上還經(jīng)常采取同座對(duì)話(huà)、男女生對(duì)答、小組輪換對(duì)答、堂前表演、扮演角色等多種多樣的練習(xí)形式。

第7篇：小學(xué)教育的特性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；素質(zhì)教育；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0089-02

近幾年，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為深入推進(jìn)創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，深化人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)始大力實(shí)施“一區(qū)二園”特色發(fā)展戰(zhàn)略，“一區(qū)”即大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“一區(qū)”）?！岸@”即軟科學(xué)與技術(shù)服務(wù)園和蘇州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)示范園（簡(jiǎn)稱(chēng)“二園”）。其中“一區(qū)”共建設(shè)四個(gè)基地，包括思想道德素質(zhì)教育基地、文化素質(zhì)教育基地、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練基地和身心素質(zhì)訓(xùn)練基地，依托這四個(gè)基地，建立長(zhǎng)效機(jī)制，系統(tǒng)實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)水平。

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的核心，學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)為蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合教育資源，發(fā)揮合力，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)制和平臺(tái)。本文就學(xué)院“一區(qū)”四個(gè)基地的建設(shè)與加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育作以下幾點(diǎn)思考。

一、思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)：加強(qiáng)思想道德理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合

學(xué)院思想道德素質(zhì)教育基地下設(shè)思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實(shí)踐中心。思想道德教育與傳播中心主要任務(wù)是整合學(xué)院思想政治教育機(jī)構(gòu)和人員共同開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想道德理論宣傳、教育和研究；思想道德感悟與實(shí)踐中心的主要任務(wù)是整合校內(nèi)外資源建設(shè)一批實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生思想道德實(shí)踐教育。一方面，思想道德教育與傳播中心把學(xué)院思想政治理論課教學(xué)、黨和團(tuán)的工作、學(xué)生工作、宣傳工作等都納入進(jìn)來(lái)形成了大思政教育體系，改變了過(guò)去各機(jī)關(guān)、部門(mén)條塊分割狀態(tài)，有利于協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮合力[1]。思想政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)在思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)和運(yùn)作中成為主要承擔(dān)者，有利于協(xié)調(diào)思想政治教育各方力量推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)和教學(xué)改革。學(xué)院思想政治理論課三門(mén)必修課程的教學(xué)人員有專(zhuān)職教師，也有兼職教師，兼職教師來(lái)源于學(xué)院黨、政、團(tuán)委、學(xué)生工作部門(mén)的教師，由此，思想道德教育與傳播中心的建立就為學(xué)院集中力量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的宣傳、教育和研究創(chuàng)造了一個(gè)新機(jī)制，更利于增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。另一方面，思想道德感悟與實(shí)踐中心的建立目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)生把思想政治理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，也是提高思想政治教育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。隨著思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)院在校內(nèi)外建設(shè)了一批實(shí)踐基地，為大學(xué)生思想道德實(shí)踐教育創(chuàng)造了條件。在校內(nèi)建成了學(xué)校校史館、文化長(zhǎng)廊等基地，隨著”二園”的建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)基地，同時(shí)在校外建成了一批實(shí)踐基地，有蘇州博物館、虎丘區(qū)人民法院、沙家浜基地、蘇州革命博物館等。思想道德感悟與實(shí)踐中心負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排協(xié)調(diào)和日常的相關(guān)工作，圍繞思想道德理論教育的主題和熱點(diǎn)，定期和不定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀(guān)體驗(yàn)，并及時(shí)跟蹤反饋，不斷完善實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提高了思想政治教育實(shí)效。

二、文化素質(zhì)教育：提供創(chuàng)新的載體、內(nèi)容和形式

文化素質(zhì)教育基地下設(shè)文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心和文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心。文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心一方面加強(qiáng)學(xué)院的文化素質(zhì)課程建設(shè)；經(jīng)常舉辦系列文化講座和文化活動(dòng)以提高課堂教學(xué)效果；加強(qiáng)地方文化研究；指導(dǎo)學(xué)生文化素質(zhì)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與提高自身素質(zhì)。另一方面，文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心負(fù)責(zé)學(xué)院與蘇州大學(xué)等三校聯(lián)建的國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，與院外藝術(shù)文化機(jī)構(gòu)單位合作，引進(jìn)優(yōu)秀文化進(jìn)學(xué)院，創(chuàng)造文化素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，拓寬文化素質(zhì)教育途徑和空間，改善學(xué)院文化素質(zhì)教育環(huán)境，形成良好的氛圍，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心依托學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中心加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教師的文化素質(zhì)培訓(xùn)。聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家，分批組織學(xué)院教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的文化修養(yǎng)。另外，中心要打造一批品牌社團(tuán)，依托社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，吸引學(xué)院的師生共同參與文化素質(zhì)發(fā)展與展示活動(dòng)。此外，大力開(kāi)展校園學(xué)術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)，并展示師生的文化素質(zhì)發(fā)展成果。

學(xué)院通過(guò)文學(xué)藝術(shù)等多種形式和豐富的內(nèi)容開(kāi)展一系列文化素質(zhì)教育活動(dòng)，具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)和潛移默化等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生具有更多的吸引力和感染力，使顯性教育與隱性教育相滲透，豐富了思想政治教育的內(nèi)容和形式，收到更理想的教育效果。利用文化素質(zhì)教育影響廣泛的特點(diǎn)，延伸教育觸角，可以擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面；運(yùn)用文化素質(zhì)教育以情感人的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教育，可以增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和教育效果[2]。此外，文化素質(zhì)教育活動(dòng)既營(yíng)造了良好的思想政治教育的育人環(huán)境，也拓寬了思想政治教育的空間[3]。豐富多彩的高品質(zhì)的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，利于抑制不良行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)造良好的風(fēng)尚，營(yíng)造一個(gè)蓬勃向上，生機(jī)盎然的校園育人環(huán)境。素質(zhì)教育的各種實(shí)踐活動(dòng)空間越來(lái)越廣泛，為學(xué)生提供了更多的接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，文化素質(zhì)教育活動(dòng)廣泛性的特點(diǎn)，可以拓展思想政治教育的形式和覆蓋面[4]，進(jìn)而拓展了思想政治教育的空間。

三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練：提供新的切入點(diǎn)和新方法

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練基地下設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心和人際交往與合作能力訓(xùn)練中心，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、人際交往與合作能力為核心的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心依托學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和學(xué)院“二園”，與企業(yè)、政府就業(yè)機(jī)構(gòu)等合作，通過(guò)論壇、講座、調(diào)研、訪(fǎng)談、實(shí)習(xí)等多種形式進(jìn)行。引進(jìn)企業(yè)人員對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，建立學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)提供各種服務(wù)。人際交往與合作能力訓(xùn)練中心則通過(guò)戶(hù)外素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)學(xué)生人際交往能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，建立課程模塊和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，在分享和體驗(yàn)中提高人際關(guān)系處理能力和技能。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了就業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練要直接貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，提高大學(xué)生的就業(yè)力[5]。因此，職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性也為思想政治教育提供了新方法，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人才，思想政治工作必須立足于高職教育的職業(yè)、服務(wù)、技能的特點(diǎn)，以職業(yè)素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，使得思想政治工作貼近學(xué)生職業(yè)，貼近學(xué)生工作，有利于切實(shí)提高高職院校思想政治工作的實(shí)效性[6]。

身心素質(zhì)訓(xùn)練基地下設(shè)體能素質(zhì)拓展中心和心理健康教育中心，加強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì)的訓(xùn)練。體能素質(zhì)拓展中心與蘇州市體育局和市籃球、羽毛球等各專(zhuān)項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位合作，整合學(xué)院體能素質(zhì)教育和訓(xùn)練資源，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣、能力等，加強(qiáng)體能素質(zhì)訓(xùn)練，增進(jìn)健康。心理健康教育中心與社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)合作，完善資源建設(shè)，健全心理問(wèn)題的篩查、干預(yù)、跟蹤、控制的系統(tǒng)，及時(shí)做好每位大學(xué)生的心理測(cè)評(píng)，開(kāi)設(shè)心理健康課程和講座，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等各種形式有針對(duì)性地做好心理健康教育和咨詢(xún)工作。思想政治教育與身心素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，統(tǒng)一于高職院校人才培養(yǎng)工作之中?？茖W(xué)的身心素質(zhì)訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和滲透性，形式多樣新穎，貼近學(xué)生生活和心理需要，更具吸引力，因此進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效。

綜上所述，學(xué)院特色發(fā)展戰(zhàn)略“一區(qū)二園”的建設(shè)為思想政治教育的改進(jìn)創(chuàng)造了一個(gè)良好的契機(jī)，同時(shí)也構(gòu)建了學(xué)院大思政教育體系，有利于更好地發(fā)揮合力，要發(fā)揮好大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)四個(gè)基地的作用，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效，提高學(xué)生素質(zhì)和能力，還需要系統(tǒng)實(shí)施，統(tǒng)籌安排，綜合配套，并建立有效的保障監(jiān)控體系和機(jī)制，同時(shí)要完善大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的運(yùn)行機(jī)制，建立健全質(zhì)量監(jiān)控保障體系，從而探索出適合職業(yè)院校特色的素質(zhì)教育新模式，不斷提高學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。

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第8篇：小學(xué)教育的特性范文

關(guān)鍵詞：Mastercam；教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）0020(C)-0268-01

Mastercam軟件實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)和模具專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，集二維繪圖、三維實(shí)體造型、曲面設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、刀具路徑模擬及實(shí)體仿真等功能于一體。要學(xué)好Mastercam，既要具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又要有機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的切削加工知識(shí)等，這是大多數(shù)學(xué)生覺(jué)Mastercam難學(xué)的主要原因。實(shí)踐中，不止一次聽(tīng)到許多教師抱怨，為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難學(xué)習(xí)Mastercam軟件。其實(shí)，并不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是學(xué)生根本不愿意學(xué)，從心里抵觸學(xué)習(xí)所造成的。興趣是最好的老師，學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。因此，我們要提高教學(xué)有效性，就該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索到培養(yǎng)學(xué)生興趣。筆者認(rèn)為，主要可從以下方面入手。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，給予學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)

作為教師，要知道我們老師對(duì)學(xué)生怎樣的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)掏磳W(xué)生的心，影響他的一生，因此，應(yīng)該用耐心、信心鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。Mastercam學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作極強(qiáng)的課程，學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融理解、思考和觀(guān)察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。在Mastercam教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要的、有效的手段。因此給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)有效性。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)Mastercam課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如在學(xué)維銑削加工時(shí)，需要掌握工件設(shè)置、材料設(shè)置、刀具管理、操作管理等知識(shí)才能進(jìn)行模擬加工，如果從頭到尾一一講解，那么就會(huì)很枯燥乏味，學(xué)生不但接受不了，甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。所以要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，做一做，在做中理解知識(shí)，在做中掌握知識(shí)，讓學(xué)生在操作中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)Mastercam的價(jià)值，體會(huì)到自己能學(xué)好Mastercam，才能從內(nèi)心中克服學(xué)習(xí)的困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。有時(shí)，我們?cè)谥v解的過(guò)程中，可以請(qǐng)部分學(xué)生到教師機(jī)進(jìn)行操作演示，通過(guò)學(xué)生的積極參與，使得課堂氛圍生動(dòng)有趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)可以讓這一部分操作較好的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)在上機(jī)過(guò)程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的模式，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、加強(qiáng)合作探究，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面、參與量的多少是影響Mastercam教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，面對(duì)現(xiàn)代活潑，有個(gè)性的新一代學(xué)生，我們應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，給予認(rèn)可、肯定，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、思考、合作交流，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在教學(xué)二維銑削加工中的挖槽加工時(shí)，只講了一般的挖槽加工，并沒(méi)有講解挖槽加工中的島嶼加工內(nèi)容，當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，圖形中帶有島嶼加工，要求學(xué)生完成模擬加工，方式方法不限制。通過(guò)這種方式，有的學(xué)生認(rèn)真看課本，看資料，自主探究，通過(guò)課本中所介紹的挖槽方法，一遍遍的嘗試模擬加工，最后完成了模擬加工。而有的學(xué)生則三個(gè)聚在一起五個(gè)圍成一堆，相互討論、研究，最終解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成功的喜悅。有的學(xué)生雖然沒(méi)有完成任務(wù)，但卻感受到了學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生自主完成任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的方式方法多種多樣，并不受限于所講的固定模式的一兩種方法。學(xué)生思維活躍，有時(shí)他們所應(yīng)用的方法是教師所想不到的，所以，我們不能低估了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。

三、加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

Mastercam包括CAD和CAM部分，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，讀圖識(shí)圖繪圖，需要具備機(jī)械制圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；學(xué)CAM部分需要有一定的切削和加工經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)。Mastercam中的二維銑削加工和三維銑削加工是重點(diǎn)同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得模擬加工難就難在如何進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置，需看懂圖形，哪個(gè)部分需要加工達(dá)到多少的尺寸，如何進(jìn)刀、如何退刀等等。多練習(xí)不失為一種好方法，在練習(xí)中，慢慢達(dá)到掌握知識(shí)的目的，練習(xí)多了自然就熟練了。此外，有些學(xué)生認(rèn)為Mastercam與實(shí)際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無(wú)用。所以我們可以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，或者利用各種有利時(shí)機(jī)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，充分利用生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義。

總之，在Mastercam的教學(xué)中，教師要采用多種多樣的方法給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

作者單位：中山市技師學(xué)院

第9篇：小學(xué)教育的特性范文

 

由于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生在交流方面存在一定的難度，所以在日常管理和教育教學(xué)方面與普通學(xué)校存在著巨大的差異。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)，針對(duì)目前學(xué)校現(xiàn)狀和特殊學(xué)生的基本情況，簡(jiǎn)明扼要的闡明柔性管理在特殊教育學(xué)校管理中的應(yīng)用。

 

特殊教育學(xué)校，顧名思義，就是招收在聽(tīng)力方面和智力方面存在一定缺陷的學(xué)生的一種特殊類(lèi)教育學(xué)校[1]。目前，我國(guó)各級(jí)城市均有開(kāi)設(shè)特殊教育學(xué)校。特殊教育學(xué)校不僅承載著學(xué)生和家長(zhǎng)的夢(mèng)想，還承載著社會(huì)對(duì)這個(gè)特殊群體的寄托和厚愛(ài)。隨著教育理念的國(guó)際化，特殊教育學(xué)校中的柔性管理也日趨明顯。通過(guò)學(xué)校的特殊管理和照顧，使大部分學(xué)生將來(lái)可以自食其力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

 

一、柔性管理應(yīng)該尊重差異，啟發(fā)潛能

 

所謂柔性管理，由字面生義，可理解為，不依托于外部力量，在對(duì)于學(xué)生管理方面完全是民主化管理，尊重學(xué)生，尊重個(gè)體化差異，極其人性化的制定各類(lèi)學(xué)校規(guī)章制度。特殊教育學(xué)校作為一類(lèi)特殊的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校的學(xué)生在與教師交流的過(guò)程中存在一定的難度，他們與健全的正常學(xué)生相比，對(duì)于抽象物品或者概念的理解過(guò)于淺顯，認(rèn)知也相對(duì)匱乏[2]。另外，由于學(xué)生們?cè)谏矸矫娲嬖诘娜毕?，?dǎo)致學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)極其不穩(wěn)定，基于此，學(xué)校全體教職工在管理方面要努力開(kāi)拓柔性管理新格局。

 

柔性管理在特殊教育學(xué)校的管理中是一種值得提倡的管理方法。聾啞學(xué)生與正常學(xué)生一樣，都有自己的個(gè)性和興趣愛(ài)好，作為管理者，我們不能因?yàn)閷W(xué)生生理方面的特殊性便泯滅他們的愛(ài)好。

 

相反，我們應(yīng)該給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，用一顆寬容的心同學(xué)生們一起去面對(duì)每一次的成功或者失敗，這些是當(dāng)今特殊教育學(xué)校柔性管理中教師所需要的。作為特殊學(xué)校的校長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)去了解每一位聾啞生。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面發(fā)展。

 

二、柔性管理應(yīng)該滿(mǎn)足需求，服務(wù)生活

 

柔性管理對(duì)特殊學(xué)生具有相當(dāng)深刻的影響。在日常管理和教育教學(xué)方面教師應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生各個(gè)方面的需求，為學(xué)生的日常生活提供良好的服務(wù)。由于聾啞學(xué)生自身的生理缺陷，加之目前我國(guó)大多數(shù)特殊教育學(xué)校屬于寄宿制學(xué)校，我校也不例外，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相對(duì)封閉。此種成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于聾啞學(xué)生而言既有利也有弊。一方面，學(xué)校出于對(duì)學(xué)生的人身安全的保護(hù)，他們的生活基本與外界隔離，另一方面，由于學(xué)生在封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)，難以接觸社會(huì)上的新鮮事物，不能很好的適應(yīng)社會(huì)生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生存經(jīng)驗(yàn)，不能明辨是非，極易走上犯罪道路[3]。

 

基于上述問(wèn)題，特殊教育學(xué)校的管理應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的生活，滿(mǎn)足學(xué)生合理的需求，充分尊重學(xué)生個(gè)性和感情需求，把他們當(dāng)做正常學(xué)生看待。具體有以下幾方面的要求：第一，教師在學(xué)生的日常生活中，不要凡事親力親為，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)放手讓學(xué)生嘗試。

 

誠(chéng)然，我們面對(duì)的是特殊孩子，但是，學(xué)生們總有面對(duì)社會(huì)獨(dú)自生活的一天?！懊恳恢槐盔B(niǎo)都有屬于它的矮樹(shù)枝”，所以，服務(wù)于生活首先要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和自治能力。第二，家長(zhǎng)——教師——學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在生活的樂(lè)趣中盡量彌補(bǔ)生理的缺陷。 家長(zhǎng)和教師要多多溝通，面對(duì)一個(gè)聾啞孩子，作為家長(zhǎng)和教師，我們要付出比正常學(xué)生更多的耐心和責(zé)任心去面對(duì)他們，哪怕是一次極小的進(jìn)步一次或者在正常學(xué)生看來(lái)微不足道的成功，教師和家長(zhǎng)給予他們比正常學(xué)生更多的掌聲和鼓勵(lì)，這是聾啞學(xué)生所需要的。有教育專(zhuān)家指出，聾啞學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)獨(dú)立生存，很大程度上來(lái)源于家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。

 

所以，在接下來(lái)的學(xué)校管理中，學(xué)校方面應(yīng)該增設(shè)家長(zhǎng)接待日/家長(zhǎng)互動(dòng)日等，教師可以與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)的參與，教師與家長(zhǎng)一起制定適合學(xué)生的教育方案，讓學(xué)校的柔性管理趨于家庭式管理，在學(xué)校中營(yíng)造一種融洽的家庭氛圍，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)。

 

三、柔性管理應(yīng)該深化校本改革，提升德育教育

 

深化校本改革，在柔性管理方面起著舉足輕重的作用。為了提升青年教師的工作藝術(shù)，深化校本改革。作為特殊學(xué)校校長(zhǎng)，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘呐e辦 “班主任/班級(jí)個(gè)案研討”活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，教職工可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際案例，分享班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn);與此同時(shí)在交流過(guò)程中通過(guò)明確管理方面的不足，不斷深化校本改革，提升德育教育，通過(guò)教師付出的愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)心，幫助這些特殊群體的學(xué)生擁有自己的一片天空。

 

學(xué)校通過(guò)搭建這樣的研討平臺(tái)，教師不斷審視自身的工作并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。

 

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與社會(huì)各類(lèi)愛(ài)心公益組織聯(lián)動(dòng)，積極向社會(huì)宣傳關(guān)愛(ài)聾啞學(xué)生，可以通過(guò)簡(jiǎn)述人物事跡或者帶領(lǐng)聾啞學(xué)生走進(jìn)社會(huì)等形式，讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕佑|，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的適應(yīng)能力，從而消除他們的自卑和膽怯的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的發(fā)展，新課改不斷的實(shí)施，我國(guó)特殊教育學(xué)校的管理方面越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教師的重視。近幾年來(lái)，許多工作在教育一線(xiàn)的新老教師普遍認(rèn)為，對(duì)于這一特殊群體的管理而言，柔性管理是一種區(qū)別于普通學(xué)校的管理方式，柔性管理首先應(yīng)該深化校本改革，提升學(xué)校本身的德育教育，其次在日常管理和教育教學(xué)方面教師應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生各個(gè)方面的需求，為學(xué)生的日常生活提供良好的服務(wù)。與此同時(shí)，教師在大范圍的學(xué)生群體里要尊重差異，注意激發(fā)學(xué)生的潛能，讓聾啞學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，在特殊的學(xué)校、特殊的教學(xué)環(huán)境中得到全面的發(fā)展。

 

所以說(shuō)，柔性管理在特殊教育學(xué)校的管理中是一種值得提倡的管理方法。