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第1篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

然而，校長(zhǎng)是人，不是神，“智者千慮，必有一失”，再高明的校長(zhǎng)，都有思考不周全、方法不到位的時(shí)候。再說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，校長(zhǎng)身在其位，難免高高在上，脫離實(shí)際，而群眾的眼睛卻是雪亮的。這時(shí)校長(zhǎng)就不能封閉自我，需要廣泛聽取群眾意見，集思廣益，確保決策的正確性。特別是隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，群眾對(duì)教育要求的不斷提高，學(xué)校教育的開放程度也越來越高。校長(zhǎng)更應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、全局的高度、開放的情懷，廣泛聽取各方意見，爭(zhēng)取更大范圍的支持。

“兼聽則明”，“偏聽則暗”。不聽“雜音”，就會(huì)減少“知音”。

首先，要有傾聽“雜音”的胸襟。校長(zhǎng)要善于傾聽不同的意見，不怕聽到對(duì)自己的批評(píng)，不怕在群眾中丟“面子”、丟“官架子”，敢于承認(rèn)工作中的失誤，只有這樣才能形成“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的良好氛圍。

但是，時(shí)下不少中小學(xué)校長(zhǎng)喜歡聽恭維、奉承、褒揚(yáng)的話，不愿意聽不同意見和反對(duì)聲音，從而導(dǎo)致學(xué)校召開的有關(guān)會(huì)議往往成了校長(zhǎng)的“一言堂”、“獨(dú)角戲”。會(huì)議上沒有“雜音”，表面看上去很“和諧”。其實(shí)這種“和諧”的背后卻可能蘊(yùn)藏著種種不滿甚至憤懣，時(shí)常暗流涌動(dòng)。特別是在涉及教師切身利益的制度建設(shè)方面，校長(zhǎng)如果不善于聽取學(xué)校絕大多數(shù)教師的意見和建議，“一個(gè)人說了算”，更容易挫傷廣大教師的積極性，難以保證政策的執(zhí)行，還可能使校長(zhǎng)本人陷入“孤家寡人”、“騎虎難下”的尷尬境地。對(duì)于不同意見甚至是批評(píng)、指責(zé)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽，用包容的心態(tài)去接受。只有如此，才能知得失、眀利弊、定取舍、利決策，改進(jìn)工作方法，提高工作效益。

其次，要暢通傾聽“雜音”的渠道。走群眾路線，對(duì)各項(xiàng)重要的決策都要多方征求意見，接受群眾的監(jiān)督，讓群眾從不同的視角去觀察、評(píng)價(jià)、決斷。

教職員工處在服務(wù)第一線，他們能最早地發(fā)現(xiàn)問題，最快地反映問題，他們最有發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常傾聽他們的意見、建議和批評(píng)，建立一個(gè)對(duì)話、“聽話”的平臺(tái)。校長(zhǎng)要廣開言路，容納各方智慧。要充分發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校民主管理中的重要作用，全面了解學(xué)?，F(xiàn)狀和教師心聲，充分發(fā)揮教代會(huì)集中教師智慧的民主管理優(yōu)勢(shì)。要在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)學(xué)校工作創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，使之更能體現(xiàn)教師的根本利益。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是一種渠道，從某種意義上說，因其獨(dú)特的方式更易讓群眾將自己的想法、困難無(wú)所顧忌地表述在其上，只要校長(zhǎng)稍有留意群眾寫的帖子，就可以知道大家的所需所求，形成的決策自然會(huì)滿意率高。

如果校長(zhǎng)整天坐在辦公室里，只是聽取匯報(bào)，那真正的問題就很難發(fā)現(xiàn)。校長(zhǎng)經(jīng)常到各個(gè)處室、辦公室走走，深入教室聽聽課，可以拉近與師生間的距離，及時(shí)了解第一手的信息。坐在校長(zhǎng)室里，“一杯茶、一支煙，一張報(bào)紙看半天”，是怎么也發(fā)現(xiàn)不了問題的。只有深入師生中間，深入教學(xué)第一線，深入學(xué)校各處室，深入班級(jí)、社區(qū)，通過觀察和訪談，虛心聽取廣大教職員工和學(xué)生及家長(zhǎng)的意見、建議，甚至是“牢騷”、“怨言”，才能找到學(xué)校管理中的缺陷、漏洞。

最后，要有善于鑒別“雜音”的慧眼?！半s音”是一副清醒劑，能使人頭腦保持清醒。校長(zhǎng)要善于從“雜音”中汲取智慧，才能耳聰目明、博采眾長(zhǎng)，廣納諫言、廉潔自律，確保決策科學(xué)、民主。善聽“雜音”，才能從根本上減少“雜音”和“噪音”。

第2篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

在對(duì)學(xué)校工作的督導(dǎo)評(píng)價(jià)上

1.堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)并重

督導(dǎo)工作所依據(jù)的各級(jí)各類學(xué)校的《評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)校全面協(xié)調(diào)建設(shè)的涵義，是一個(gè)全面、具體的規(guī)范性要求，總體看是一個(gè)必須達(dá)到的基本要求。我們由低到高從三個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)校每一個(gè)指標(biāo)的工作：（1）基本要求層面，該做的是否做到了，沒做到就是問題；（2）學(xué)校優(yōu)勢(shì)層面，學(xué)校突出的成績(jī)；（3）指導(dǎo)理念層面，用何種理念指導(dǎo)工作，這在工作中起著決定作用。近年來，學(xué)校越來越注重理念的指導(dǎo)，這也需要我們給予足夠的關(guān)注和客觀的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，我們也要根據(jù)國(guó)家、市、區(qū)的重點(diǎn)要求，教育教學(xué)工作的科學(xué)規(guī)律，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，重點(diǎn)加強(qiáng)某些指標(biāo)的檢查力度。十報(bào)告講到文化建設(shè)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂”，談到全面貫徹黨的教育方針時(shí)，把“立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，為此，我們必須更加關(guān)注學(xué)校的德育工作。在談到全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。學(xué)生這三個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和成效，也應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)u(píng)價(jià)中的重要關(guān)注點(diǎn)。

2.堅(jiān)持從歷史和發(fā)展的角度評(píng)價(jià)

我們面對(duì)的學(xué)校有歷史的差異、層次的差異、辦學(xué)條件的差異，校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子也存在年齡、履職年限、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ炔町?。我們?cè)诙綄?dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)一直堅(jiān)持看學(xué)校的發(fā)展、變化、進(jìn)步，這是非常重要的。不因是名校和名校長(zhǎng)就大加溢美之詞，有不足也輕描淡寫，不因條件差、生源差、校長(zhǎng)年輕，評(píng)價(jià)就低。對(duì)于前者我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、成績(jī)恰如其分，不足之處要明確表達(dá)，個(gè)別名校在理念上、管理上也確有明顯不足，這些在區(qū)市影響力大的學(xué)校，我們更希望他們起到良好的示范作用；對(duì)那些條件差的、生源差的、校長(zhǎng)年輕的、上任時(shí)間短的更應(yīng)當(dāng)給予熱情的幫助、平等的交流、中肯的評(píng)價(jià)、積極的鼓勵(lì)。雖然我們?cè)谝?guī)范性指標(biāo)上用的是一把尺子，但可以對(duì)學(xué)校工作的進(jìn)步、發(fā)展的幅度、學(xué)校主觀努力的程度給予更多的關(guān)注，給予更高的肯定。

3.堅(jiān)持從科學(xué)發(fā)展觀的高度評(píng)價(jià)

以人為本是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)，堅(jiān)持以人為本對(duì)學(xué)校來說，中心就是培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的問題。我特別想強(qiáng)調(diào)對(duì)“人”的理解是有原則不同的，從人的社會(huì)關(guān)系和人的群體去理解人，以人為本是建立在集體主義的基礎(chǔ)上的，更多強(qiáng)調(diào)的是人民，存在主義、抽象的人道主義是從人的個(gè)體去理解人，它的以人為本是建立在個(gè)人主義基礎(chǔ)上的，更多強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人，我們?cè)诶斫鈺r(shí)一定要堅(jiān)持的觀點(diǎn)。十報(bào)告提出了明確的要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是學(xué)校辦學(xué)的根本立腳點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿；這是我們教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀等觀念的核心；這是學(xué)校是否科學(xué)發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，我們按照科學(xué)發(fā)展觀的要求來分析、評(píng)價(jià)學(xué)校的各方面工作。

首先在教育理念上，我們要充分肯定很多學(xué)校符合教育方針、符合科學(xué)發(fā)展觀的辦學(xué)理念、宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們積極探索、不斷實(shí)踐。但是，現(xiàn)在教育思想、理論多元化，比較繁雜，如何正確選擇和對(duì)待西方教育理念，我們有的校長(zhǎng)做的不夠，如有的校長(zhǎng)提出“教育是使人有尊嚴(yán)地活著”、“生命教育是在公民教育之上的最高追求”、學(xué)校的“育人目標(biāo)是道德自律、學(xué)習(xí)自取、身心自強(qiáng)、生活自理”等。這表現(xiàn)出有些校長(zhǎng)追求所謂“新”，沒有認(rèn)真研究所依據(jù)的理論是否科學(xué)，這樣的提法是否符合當(dāng)前中國(guó)特色教育的價(jià)值取向，是否符合學(xué)生的實(shí)際。這些內(nèi)容都需要校長(zhǎng)結(jié)合本校情況深入研究。對(duì)于類似的東西至少不要出現(xiàn)在我們的評(píng)價(jià)意見當(dāng)中，給予變相的肯定，也有必要提醒校長(zhǎng)注意慎重科學(xué)地提出理念。

第二，是否能夠擺正德育的位置，充分體現(xiàn)德育為首。有人強(qiáng)調(diào)“教學(xué)工作是學(xué)校的生命線”，到德育就沒有任何強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)了。這就需要我們積極鼓勵(lì)在德育上真重視、肯投入。有創(chuàng)新的學(xué)校，對(duì)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育上有想法、有實(shí)踐、有成效的多些筆墨，充分評(píng)價(jià)。對(duì)有不足的也要如實(shí)指出，幫助他們提高認(rèn)識(shí)。如何全面貫徹方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提高到新高度、新水平，使“社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入人心”，對(duì)于學(xué)校來說是緊迫的重大課題。

關(guān)于心理教育，目前總的看處于起步、探索階段，指標(biāo)要求不高，學(xué)校重視程度差異較大。對(duì)于心理問題，我認(rèn)為：第一，心理的反映和表象是與人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀密不可分的；第二，個(gè)人的心理需求應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和需要。教育部最新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》也明確把“培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”列入心理健康教育的主要任務(wù)。那么，心理教育如何與思想教育、價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生思想意識(shí)與健康心理同步提高，還沒有見到很好的典型，需要大力加強(qiáng)研究和實(shí)踐，也需要我們更加關(guān)注。

第三，在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)改革的核心問題。我個(gè)人認(rèn)為，正確的應(yīng)該是要促成“必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”的完美統(tǒng)一，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)。不少學(xué)校在這方面的探索實(shí)踐十分有益，需要我們給予積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)，這方面問題仍然比較大，一是老師主宰課堂，“滿堂灌”的還有不少，二是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，什么都是學(xué)生自主，在有的學(xué)校中我們已經(jīng)看到過分自主的不良后果。

第四，在體育工作中，一方面國(guó)家不斷加強(qiáng)要求，一方面學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力整體下降，身體素質(zhì)令人擔(dān)憂。我們可以在嚴(yán)格檢查時(shí)間保證的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)體育課質(zhì)量的檢查，課堂密度達(dá)沒達(dá)到要求，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度夠不夠，學(xué)生心率變化是否符合要求，力量、速度、靈活性、協(xié)調(diào)性等訓(xùn)練安排是否合理，等等。加大對(duì)體育工作的督導(dǎo)力度，推動(dòng)學(xué)校體育工作水平提高，為破解難題努力。2012年10月22日，的四部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》，提出了明確要求，也需要我們研究如何督導(dǎo)落實(shí)。

第五，在特色的建設(shè)上，特色項(xiàng)目是學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，我們要關(guān)注的是它在某一方面工作中是否能夠起到帶動(dòng)、推動(dòng)、提高作用，應(yīng)該有相當(dāng)?shù)膹V泛性。同時(shí)，是否可持續(xù)也是需要我們引導(dǎo)學(xué)校注意的，避免短期行為。辦學(xué)特色是學(xué)校核心理念的體現(xiàn)，左右著學(xué)校的發(fā)展方向，對(duì)此我們需要高度的關(guān)注。

我們?cè)谧珜懺u(píng)價(jià)意見的過程中，在注重規(guī)范的基礎(chǔ)上更加注重從教育方針、科學(xué)發(fā)展的高度，從當(dāng)前教育承擔(dān)的歷史責(zé)任、民族振興的要求，以及教育面臨的種種問題，審視學(xué)校的工作，熱情褒揚(yáng)學(xué)校的創(chuàng)新、努力和成果，真誠(chéng)指明學(xué)校的不足，提出建議和希望，使評(píng)價(jià)意見更具鮮活的導(dǎo)向性。

在對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)過程中

現(xiàn)在學(xué)校越來越重視督導(dǎo)工作，一方面源自于國(guó)家督導(dǎo)制度的完善和落實(shí)；一方面源自于我們的工作得到學(xué)校的充分認(rèn)可。進(jìn)一步提高督導(dǎo)工作的權(quán)威性、科學(xué)性、導(dǎo)向性、服務(wù)性，一切為了學(xué)校的發(fā)展盡心盡力，相信學(xué)校會(huì)越來越離不開督導(dǎo)工作。

1.在指導(dǎo)學(xué)校做好督導(dǎo)準(zhǔn)備的過程中，幫助學(xué)校全面、科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)校工作的第一次推動(dòng)

首先，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，既要充分展示學(xué)校的工作成績(jī)，也不掩飾存在問題。在這個(gè)階段我們還不太了解學(xué)校的情況，但是我們有兩個(gè)方面的工作可以做：一是報(bào)告中各個(gè)重要部分是否做出充分地表述，并且通過審稿交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)?？赡懿]有強(qiáng)調(diào)從全局看有意義的活動(dòng)和工作，鼓勵(lì)學(xué)校寫得更加突出。二是對(duì)于學(xué)校提出的主要問題，引導(dǎo)學(xué)校從認(rèn)真分析各方面工作的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，避免問題只在學(xué)校硬件或生源等客觀條件上找，不利于改進(jìn)工作，促進(jìn)發(fā)展。

第二，要幫助學(xué)校在一定的高度上寫好報(bào)告。有些校長(zhǎng)的自評(píng)報(bào)告，特別是年輕任職時(shí)間短的校長(zhǎng)，往往是寫成記賬式的總結(jié)。要幫助學(xué)校從辦學(xué)有清晰的理念，各方面工作有明確的思路，有充分事例的體現(xiàn)，有工作成果的呈現(xiàn)，有優(yōu)勢(shì)與不足的分析等方面寫好報(bào)告。要根據(jù)情況幫助學(xué)校理清理念是否統(tǒng)領(lǐng)各方面工作的思路，而思路又能在實(shí)踐中加以體現(xiàn)，理念成為貫穿、連接于學(xué)校所有工作的主線，使學(xué)校工作構(gòu)成完整合一的網(wǎng)絡(luò)。報(bào)告的標(biāo)題實(shí)際就是學(xué)校優(yōu)勢(shì)或者核心理念的表達(dá)，幫助確定好標(biāo)題，不光是使文章漂亮的問題，可以說是確定學(xué)校發(fā)展點(diǎn)的一種表達(dá)。我們也發(fā)現(xiàn)存在理念和實(shí)踐不統(tǒng)一的情況，要么理念不符合實(shí)踐，要么實(shí)踐沒有遵循理念。當(dāng)然，我們不能胡亂幫助拔高，還是以實(shí)事求是為原則。

第三，引導(dǎo)學(xué)校把督導(dǎo)過程化為發(fā)揚(yáng)民主、統(tǒng)一思想、凝聚力量、推進(jìn)發(fā)展的良機(jī)。首先是發(fā)揚(yáng)民主，要幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到，在全面評(píng)價(jià)學(xué)校工作這個(gè)重大問題上教職工的權(quán)利必須得到充分的保障，因此，過程必須規(guī)范。同時(shí)，發(fā)揚(yáng)民主也是調(diào)動(dòng)教職工積極性的必然要求，真正把教職工作為評(píng)價(jià)工作的主人，評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)工作充分體現(xiàn)教職工的意志。

更重要的是做好統(tǒng)一思想、凝聚力量的工作，要幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到，這是使學(xué)校的辦學(xué)理念、各方面工作的指導(dǎo)思想、方式方法、成績(jī)和不足等，達(dá)成教職工共同認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源。

2.在下校督導(dǎo)的過程中，形成對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)意見的基礎(chǔ)上，更要與學(xué)校各方面進(jìn)行交流，為學(xué)校發(fā)展起到推動(dòng)作用

全面、深入、細(xì)致了解學(xué)校情況，形成對(duì)學(xué)校工作的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)意見，這是我們下校階段的任務(wù)。正像很多督學(xué)做的那樣，一方面針對(duì)督導(dǎo)過程的具體問題，在與學(xué)校人員談話的過程中，真誠(chéng)地對(duì)好的做法、成績(jī)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足給予細(xì)致的指點(diǎn)和幫助，這是對(duì)學(xué)校有很大幫助的做法，因?yàn)椋恍┚唧w的問題不可能都留在反饋時(shí)說；另一方面，需要我們從學(xué)校全局的高度，從教育全局的高度，分析這項(xiàng)工作是否符合國(guó)家要求，是否符合教育規(guī)律，是否符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)校發(fā)展從理念、理論的高度與相關(guān)人員進(jìn)行交流、探討，給予必要的指導(dǎo)。這對(duì)于分別幫助提高教師、中層和校級(jí)干部的認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)校發(fā)展的水平是十分有益的。

3.在督導(dǎo)意見反饋的過程中，坦誠(chéng)交換看法，使學(xué)校和督導(dǎo)室在評(píng)價(jià)意見上取得共識(shí)，成為學(xué)校科學(xué)發(fā)展的有力推手

我們?cè)谛纬煞答伹芭c學(xué)校溝通，反饋時(shí)責(zé)任督學(xué)對(duì)意見說明和校長(zhǎng)交流看法，反饋后就學(xué)校整改報(bào)告進(jìn)行回訪的做法，為我們提供了三次就評(píng)價(jià)意見與學(xué)校進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。充分利用好這樣的交流過程，一方面可以驗(yàn)證我們的評(píng)價(jià)意見是否符合學(xué)校實(shí)際，如果有不準(zhǔn)確的，及時(shí)予以糾正；一方面通過坦誠(chéng)交換看法，取得共識(shí)。

首先，讓學(xué)校能夠充分理解評(píng)價(jià)意見。我們的評(píng)價(jià)意見是經(jīng)過督學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)、認(rèn)真一字一句斟酌、討論得出的，代表著不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，也代表著我們希望學(xué)校發(fā)展的方向。學(xué)校能否很好領(lǐng)悟評(píng)價(jià)意見的內(nèi)容，是發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校工作推進(jìn)作用的關(guān)鍵。因此，我們?cè)诮涣鞯倪^程中，引導(dǎo)學(xué)校注意各方面工作評(píng)價(jià)的用詞，肯定了什么，肯定到什么程度，對(duì)主要問題和建議要使學(xué)校清晰看到和認(rèn)同我們的意見。這需要我們通過不同的方式，在對(duì)主要問題和建議的說明中講清楚以外，在反饋前有所側(cè)重地提示，在反饋后的回訪中關(guān)注相關(guān)工作的改進(jìn)和提高情況。

第二，對(duì)學(xué)校的努力給予必要的肯定。有些工作學(xué)校做的很出色或者很努力，由于種種原因不能寫在意見當(dāng)中，就需要我們?cè)诜答仌r(shí)，采取督學(xué)發(fā)言等方式，在會(huì)上給予充分的肯定。對(duì)于遇到客觀條件造成特殊困難的學(xué)校，只要他們努力工作、艱苦奮斗，應(yīng)當(dāng)讓他們感受到我們是充滿敬意的。

第三，對(duì)有的學(xué)校不成熟的創(chuàng)新，保有繼續(xù)交流探討的空間。對(duì)學(xué)校在理念、改革方面的創(chuàng)新，評(píng)價(jià)意見有了適當(dāng)?shù)谋硎?，但不可能?xì)致分析，特別是對(duì)不成熟的，我們可以在反饋時(shí)和回訪的過程中繼續(xù)與學(xué)校交換意見，探討如何發(fā)展完善。

需要探討的幾個(gè)具體問題

1.關(guān)于材料問題

從目前的情況看，學(xué)校準(zhǔn)備材料是認(rèn)真的，但也存在有的材料過多，有的材料過少的不同情況?？床牧铣蔀橄滦６綄?dǎo)的最大負(fù)擔(dān)，也是學(xué)校迎接督導(dǎo)的最大量的工作。一方面，有些不必要的如計(jì)劃、總結(jié)、記錄可以允許學(xué)校減少、合并；另一方面，有些材料也不必要求學(xué)校為我們準(zhǔn)備。我們的材料要求可以再詳細(xì)些，比如內(nèi)容、要求程度（必須有的、詳細(xì)的、抽樣的）等，制度建設(shè)普遍存在不同程度的問題，可詳細(xì)規(guī)定要檢查的制度要求。

2.關(guān)于評(píng)價(jià)意見的寫法問題

在評(píng)價(jià)意見的寫法上，目前的寫法基本是可行的，但需要做適當(dāng)?shù)卦鰟h，使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，更有學(xué)校特點(diǎn)。具體可刪減的詞句可待具體討論。

3.關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善問題

在我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，有的表述顯得不太適應(yīng)現(xiàn)在的要求，比如在德育部分21、23、25和學(xué)生質(zhì)量的39這幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)?？梢栽谠械幕A(chǔ)上，我們自己制定一些要素標(biāo)準(zhǔn)，來充實(shí)完善。當(dāng)然，有的方面過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，消耗了我們很多精力，如何取舍是有待研究的。

第3篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

表面上看，2009年的教育改革確實(shí)很熱鬧，1月、2月間，教育部連續(xù)兩次公開征求教改意見，群情振奮，紛紛加入到中學(xué)是否取消文理分科諸如此類的討論中來，據(jù)教育部官方信息，第一次征求意見獲得民意200萬(wàn)條；而大學(xué)和地方政府教育部門推出的改革舉措，也長(zhǎng)時(shí)間地吸引了公眾的關(guān)注。

可是，再回到實(shí)質(zhì)上，卻發(fā)現(xiàn)，教育改革元年本就是虛構(gòu)的概念，改革的實(shí)質(zhì)性動(dòng)作難覓，還有些改革，嚴(yán)格說來，其實(shí)是反改革。

關(guān)于教改規(guī)劃綱要，最新的消息是，已初步起草完畢，即將報(bào)請(qǐng)中央審議并向社會(huì)征求意見。但是這一綱要究竟多大程度聽取了民意，有多少改革亮點(diǎn)，還是未知數(shù)。而從這一年間一些高校和各地教育主管部門推出的改革措施看，如果沒有廣泛的民意參與，教育決策的科學(xué)與民主問題不解決。教改規(guī)劃很可能讓“改革元年”的期望落空。

拿北大的校長(zhǎng)實(shí)名推薦制來說。北大在推出這項(xiàng)“改革”時(shí)，并沒有廣泛聽取中學(xué)校長(zhǎng)的意見――只是基于杭州一所中學(xué)校長(zhǎng)的建議，也沒有吸收輿論的意見，――在今年7月公布有關(guān)設(shè)想時(shí)，輿論就曾針對(duì)這一舉措的操作性、公正性進(jìn)行質(zhì)疑。這一舉措在具體執(zhí)行中。已從“校長(zhǎng)實(shí)名推薦”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校綜合推薦”，而北大也“坦誠(chéng)”用意，并非如當(dāng)初所宣稱的給偏才、怪才提供升學(xué)的途徑，以及打破一考定終身，而是“掐尖”“搶生源”。公眾感覺被北大忽悠了一把。

再看成都的“封殺”奧數(shù)以及山東的規(guī)范中小學(xué)考試管理，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T也沒有事先進(jìn)行調(diào)查，廣泛聽取意見，而是以政府強(qiáng)勢(shì)推出，號(hào)稱“重拳”。但事實(shí)是。早在四年前，教育部就曾出過禁止公辦學(xué)校辦奧數(shù)班，取消中考升學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽加分的重拳，可在重拳之下，奧數(shù)沒受一點(diǎn)傷，繼續(xù)茁壯成長(zhǎng)。據(jù)媒體報(bào)道。成都的奧數(shù)班，似乎也是越打擊，越走俏。奧數(shù)老師的待遇在打擊之下翻了一番。

第4篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

不留作業(yè)驚呆了校長(zhǎng)

“減負(fù)十條”中第四條要求，小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。積極與家長(zhǎng)、社會(huì)資源單位聯(lián)動(dòng)，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會(huì)設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。

剛聽到這一說法，城區(qū)一位知名小學(xué)校長(zhǎng)就被“驚呆”了：“身為學(xué)生，怎么能不寫作業(yè)呢？不寫作業(yè)，基礎(chǔ)如何才能打得牢固？”她認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身是孩子的責(zé)任，是一種體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的結(jié)合，的確辛苦，但也不能不學(xué)呀?！拔曳磳?duì)機(jī)械地重復(fù)性做作業(yè)，但不寫作業(yè)肯定也不行，這不能一刀切，而要因材施教才科學(xué)?！?/p>

很多在一線教書的教師也有同感，稱小學(xué)不留作業(yè)“太不現(xiàn)實(shí)，難以落實(shí)”。一位老師說，每個(gè)孩子的情況不同、學(xué)習(xí)能力也不同，接受知識(shí)的水平因人而異。比如學(xué)生字時(shí)，有的孩子寫一遍就會(huì)，有的可能需要寫上三四遍才能記住。

另一位老師表示，他并不反對(duì)以社會(huì)實(shí)踐的方式完成作業(yè)，可社會(huì)實(shí)踐也需要基礎(chǔ)知識(shí)，也需要打牢基礎(chǔ)。還有老師擔(dān)心，小學(xué)不留作業(yè)，將來上初中、高中，孩子豈不是更不適應(yīng)。

北京減負(fù)令嚴(yán)控作業(yè)量

今年年初，北京市已專門為初中生和小學(xué)生出臺(tái)“減負(fù)八條”，實(shí)施了一學(xué)期。與教育部“減負(fù)十條”不同，北京版減負(fù)令除規(guī)定小學(xué)一至二年級(jí)不布置家庭作業(yè)外，其余年級(jí)可留作業(yè)，但須嚴(yán)控作業(yè)量。

北京市教委要求，小學(xué)三至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)可適量布置家庭作業(yè)，三至四年級(jí)每天作業(yè)總量不得超過30分鐘，五至六年級(jí)每天作業(yè)總量不得超過1小時(shí)。

京版減負(fù)令出臺(tái)后，孩子開心，家長(zhǎng)并不領(lǐng)情。家長(zhǎng)們特別擔(dān)心孩子作業(yè)少了，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。一位媽媽說，她兒子很淘氣，萬(wàn)一在課堂上沒注意聽講，回家又缺少相應(yīng)的鞏固練習(xí)，只是瘋玩，知識(shí)肯定學(xué)不扎實(shí)。還有家長(zhǎng)坦言，對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生，特別是成績(jī)中等偏下的孩子，學(xué)校應(yīng)該因人而異，給他們留點(diǎn)小練習(xí)。

“減負(fù)十條”力爭(zhēng)新學(xué)期正式出臺(tái)

近日，教育部“減負(fù)十條”征求意見將結(jié)束。這些天，社會(huì)各界通過留言、網(wǎng)站評(píng)論、郵寄等方式，向教育部提出多種反饋意見。

相關(guān)人士表示，短時(shí)間收到大量關(guān)于小學(xué)生減負(fù)意見，說明大家對(duì)這個(gè)規(guī)定非常關(guān)心，從目前收集到的意見來看，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生減負(fù)規(guī)定總體上是擁護(hù)的。

此次減負(fù)從小學(xué)階段做起，旨在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，加大社會(huì)實(shí)踐力度，減掉一些不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。今后，初中、高中也將通過改革，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，樹立良好心態(tài)。

征求意見結(jié)束后，教育部將對(duì)所有意見進(jìn)行歸集，認(rèn)真總結(jié)，盡快修訂完善。依據(jù)教育部的要求，正式規(guī)定下發(fā)后，各地可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。屆時(shí)，教育部還將和教育督導(dǎo)部門加大督導(dǎo)力度，開展小學(xué)生減負(fù)的專項(xiàng)督導(dǎo)，使規(guī)定真正落到實(shí)處。

減負(fù)應(yīng)加強(qiáng)問責(zé)

“減負(fù)令”不少，但執(zhí)行卻不易，專家認(rèn)為減負(fù)應(yīng)加強(qiáng)問責(zé)，使“減負(fù)令”真正推行起來。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，“減負(fù)令”缺乏問責(zé)機(jī)制，總是在頒布時(shí)起到一定作用，之后又故態(tài)復(fù)萌。教育行政主管部門只有正視學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的深層次原因，推進(jìn)義務(wù)教育均衡，緩解擇校熱，改革中高考制度，建立多元評(píng)價(jià)體系，減負(fù)才可能具有現(xiàn)實(shí)可行性。

相關(guān)熱議焦點(diǎn)

焦點(diǎn)1

“零起點(diǎn)”教學(xué)如何開展？

“減負(fù)十條”規(guī)定，一年級(jí)新生入學(xué)后，須“零起點(diǎn)”教學(xué)，不得拔高教學(xué)要求，不得加快教學(xué)進(jìn)度。

教師觀點(diǎn)：教育可以是“零起點(diǎn)”，孩子可不是一張白紙。當(dāng)下，“學(xué)前教育小學(xué)化”普遍存在，“不得加快教學(xué)進(jìn)度”不現(xiàn)實(shí)。小學(xué)入學(xué)前，很多孩子已經(jīng)在幼兒園或?qū)W前班學(xué)過了英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音和20以內(nèi)加減法，如果還按部就班地安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生上課很可能不認(rèn)真聽講，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師建議：教學(xué)前先做前測(cè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平制定教學(xué)計(jì)劃，按大綱進(jìn)度實(shí)施教學(xué)。

焦點(diǎn)2

隨機(jī)編班能否確保公平？

“減負(fù)十條”要求各校按照隨機(jī)方式對(duì)學(xué)生和教師實(shí)行均衡編班。嚴(yán)禁以各種名目分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

教師觀點(diǎn)：禁止分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的確應(yīng)該，但隨機(jī)編班如何確?？茖W(xué)也是個(gè)大問題。單純地隨機(jī)編班，可能會(huì)造成“小胖墩兒”扎堆兒、“小眼鏡兒”扎堆兒、男女生比例不均衡、某個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)落后等問題。

教師建議：按照學(xué)生年齡、性別比例、身體素質(zhì)狀況和簡(jiǎn)單的智力差別大致區(qū)分，然后由老師抓鬮，從而達(dá)到每班相對(duì)均衡。

焦點(diǎn)3

百分制是否應(yīng)該取消？

“減負(fù)十條”規(guī)定，實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級(jí)評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。全面取消百分制。

第5篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

1、加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行和財(cái)務(wù)收支審計(jì)，以國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)務(wù)管理制度為依據(jù)，以財(cái)務(wù)收支行為的真實(shí)性、合法性、效益性為重點(diǎn)，圍繞著節(jié)約型校園的建設(shè)，針對(duì)降低教育成本，合理科學(xué)利用教育資源，節(jié)約水、電、煤、油，控制招待費(fèi)支出，杜絕損失浪費(fèi)，反對(duì)脫離實(shí)際的鋪張等內(nèi)容開展審計(jì)。對(duì)被審單位的財(cái)務(wù)收支行為做出客觀評(píng)價(jià)，并針對(duì)審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題提出審計(jì)意見和建議，幫助和督促被審計(jì)單位及時(shí)整改，達(dá)到規(guī)范預(yù)決算管理和財(cái)務(wù)管理的目的。

2、穩(wěn)步推進(jìn)校長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，促進(jìn)干部廉政建設(shè)。按照局領(lǐng)導(dǎo)的要求，建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)制度，做到逢離必審。在審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中，以財(cái)務(wù)收支審計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的決策程序和結(jié)果，遵循“客觀、全面”的原則，客觀公正地評(píng)價(jià)被審計(jì)人，充分肯定成績(jī)，指出不足，幫助和促進(jìn)學(xué)校建立和完善內(nèi)部控制制度，提高校長(zhǎng)依法治教，依法治校的能力，為人事部門考核任用干部提供參考依據(jù)。

3、深化基建、維修工程審計(jì)。在建設(shè)工程設(shè)計(jì)、招標(biāo)、簽定合同、洽商變更、竣工結(jié)算等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮控制作用，進(jìn)行工程建設(shè)全過程審計(jì)，促進(jìn)規(guī)范建設(shè)工程管理，切實(shí)維護(hù)學(xué)校利益，提高建設(shè)資金使用效益。

第6篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；開放；自主；積累中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0096-01正處于天真爛漫的學(xué)生，對(duì)精彩紛呈的大千世界充滿了憧憬與好奇。在他們的眼中生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，多姿多彩。他們?cè)究梢员M情地捕捉自己喜愛的美妙的鏡頭，將自己的切身感受躍然紙上。按理說寫作文對(duì)他們來說是一件樂事?？蓪?shí)際情況并非如此。作文課上，學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮，叫苦連天。作文--這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，如何才能讓學(xué)生愛上它呢？?jī)赡陙?，借著新課程改革的春風(fēng)，我與學(xué)校課題組成員認(rèn)真汲取"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"的精髓，將新課程理念落實(shí)到作文教學(xué)中，在初中起始年級(jí)進(jìn)行了"指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作"的作文教改課題研究。我們從"松綁"、"怡情"、"互動(dòng)"、"積累"、"發(fā)表"五個(gè)維度構(gòu)建一種開放式作文教學(xué)框架，以學(xué)生喜聞樂見的形式，營(yíng)造愉快的富有創(chuàng)造性的自由作文氛圍，讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)用語(yǔ)言文字自由地表達(dá)出來。讓他們?cè)谌轿婚_放的作文教學(xué)的空間里放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.松綁——樹立開放式作文質(zhì)量觀

作文是最具個(gè)性化的。古語(yǔ)說：文如其人、言為心聲。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、方式、習(xí)慣上的個(gè)別差異是很大的，反映在作文上，應(yīng)該是各有特色，即使是對(duì)同一事物，感受也不同。因此，對(duì)于學(xué)生作文的質(zhì)量評(píng)定，我們堅(jiān)持統(tǒng)一與不統(tǒng)一相結(jié)合。統(tǒng)一，就是要有基本要求，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到；不統(tǒng)一，就是加強(qiáng)選材指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)平常而又普通的感受、看法和思想，即要求學(xué)生做到說真話、吐真情。學(xué)生自由寫作提倡有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。只要內(nèi)容充實(shí)，三四百字的作文也是好文章。對(duì)于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，降低要求，以他過去的成績(jī)和實(shí)際水平為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，逐漸消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼和畏難情緒，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的寫作氛圍，先求敢說敢寫，后求會(huì)說會(huì)寫；先讓學(xué)生"放膽"寫，再讓學(xué)生"小心"寫，持久地保持寫好作文的自信心。

2.怡情——形成開放式作文指導(dǎo)課

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣。開放式的作文指導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生"聽、說、讀、寫、動(dòng)"五舉并用，讓作文課堂活起來。既提供一定的生活素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生有更為寬廣的寫作題材，又讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活中感到表達(dá)的需要，從而輕松落筆，寫好作文。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。

六年級(jí)下冊(cè)教材中有項(xiàng)習(xí)作，要求學(xué)生為母校提出意見或建議。課前，我以小學(xué)校長(zhǎng)的名義給學(xué)生們寫了一封熱情洋溢的信。信中深情回顧了學(xué)生們?cè)谀感Ｎ迥甑某砷L(zhǎng)歷程和所取得的成績(jī)，感謝孩子們?yōu)槟感５陌l(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，最后誠(chéng)懇地請(qǐng)求他們?yōu)槟感Ｔ偬岢鰧氋F的意見或建議。信通過郵局寄到了孩子們的手中。讀過信后，學(xué)生們抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，自發(fā)地展開了討論……幾天后，一封封飽含感激、真誠(chéng)和依戀之情的建議書傳到了小學(xué)校長(zhǎng)手中……只一封信，僅此而已，甚至根本未提"作文"二字，竟使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)生不為文而文，卻在表達(dá)情感、交流思想過程中很好地完成了習(xí)作任務(wù)。 還有，指導(dǎo)寫童年趣事的習(xí)作時(shí)，學(xué)生們拿來兒時(shí)的照片，圍坐在操場(chǎng)，邊辨認(rèn)著照片，邊分享著童年的快樂；指導(dǎo)寫小制作的作文時(shí)，師生一起做著、玩著、聊著……

這種開放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的作文教學(xué)活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立了平等、民主的朋友式關(guān)系，更好地體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與，自覺感悟，從而輕松落筆，寫出真實(shí)、生動(dòng)、感人的文章。

3.互動(dòng)——實(shí)施開放式作文評(píng)價(jià)

3.1自我評(píng)價(jià)。作文寫好后，自己讀讀，反復(fù)推敲：有沒有漏字、錯(cuò)字、別字現(xiàn)象；有沒有語(yǔ)句不通順，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?。學(xué)生大都可以勝任，老師就可以完全放手，給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.2學(xué)生互評(píng)。先把班上同學(xué)的作文分發(fā)給學(xué)生，四個(gè)人一個(gè)小組，以組為單位討論評(píng)價(jià)，然后教師提出要求。如在第一次作文評(píng)價(jià)活動(dòng)中，就提出了評(píng)價(jià)的原則：評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。就是要求學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，多指出作文的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)指出文中明顯的不足之處。評(píng)價(jià)過程分為兩步：先是對(duì)作文進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。就是談?wù)勀阕约簩?duì)這篇作文的具體感受、體會(huì)等。其次是具體評(píng)價(jià)，包括作文的書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等。

3.3師長(zhǎng)再評(píng)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后，老師針對(duì)習(xí)作和評(píng)改意見都要給予一些建設(shè)性的意見和建議，以便學(xué)生知道自己的不足，努力的方向。老師最后的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步。還可讓家長(zhǎng)參與評(píng)議，以便了解孩子的寫作情況，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

4.積累——建立開放式作文素材庫(kù)

4.1加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，汲取寫作養(yǎng)料。積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。前蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說："訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活。"為此，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己起一個(gè)名字，一般每星期我都布置摘抄或剪抄的內(nèi)容。如"名人名言"、"名人小檔案"、"生活百科知識(shí)"、"奇聞異談""時(shí)事欄"、"佳句庫(kù)"、使日記成為以后寫作取之不盡的"寶庫(kù)"。

4.2課業(yè)負(fù)擔(dān)，變換作業(yè)形式。庭作業(yè)盡量摒棄以往"單一機(jī)械式"的抄寫，向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜，一般除日記外就不再布置別的家庭作業(yè)。讀書札記、插圖日記、想像日記、調(diào)查日記、合作日記、循環(huán)日記……這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，更是為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第7篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

逐步完善民主管理

從管理理念上來講，小學(xué)學(xué)校的以人為本是指學(xué)校的管理者在對(duì)學(xué)校的日常事務(wù)進(jìn)行管理時(shí)將學(xué)生和教師的發(fā)展放在首位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)性地位。從管理策略上講，以人為本的小學(xué)學(xué)校管理以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為根本目的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)方式方法，將傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)化落實(shí)為對(duì)學(xué)生和教師的服務(wù)。

小學(xué)教育是知識(shí)教育的起始階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要依靠小學(xué)階段來養(yǎng)成，除此之外，小學(xué)常規(guī)教育還能幫助學(xué)生養(yǎng)成和提高思維意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這些教育往往是單靠教師課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，很多時(shí)候還要依賴學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)管理理念。因此，小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，在管理理念上將學(xué)生和教師放在首位，傾聽和了解每一個(gè)同學(xué)和每一位教師的發(fā)展需求，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理之中，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生和教師滿意的校園環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的積極性。

民主管理是以人為本管理理念的集中體現(xiàn)，相應(yīng)的學(xué)校管理機(jī)制為：首先要建立適合學(xué)校特點(diǎn)的民主管理制度，如公_公平的教師考評(píng)制度、校務(wù)公開制度等等；其次要健全相應(yīng)的民主管理專門機(jī)構(gòu)，并選取適合的管理人員，管理人員要盡可能均衡各工作職位，兼顧其身份及地位的不同，傾聽來自各方的建議和意見。如果全校的教職工都各負(fù)其責(zé)，充分展現(xiàn)自己的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，就能使學(xué)校的管理更加民主，更加合理，更加科學(xué)。

建設(shè)和諧的校園文化

和諧校園的建設(shè)是學(xué)校管理重要環(huán)節(jié)，校園文化是學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的最根本體現(xiàn)，也是學(xué)校師生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校區(qū)別其他學(xué)校的重要因素。

校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，需要學(xué)校的管理者和學(xué)校全體師生長(zhǎng)期共同努力。健康和諧的校園文化充滿人文關(guān)懷，校園到處都給人以舒適的享受，蕩漾著濃濃的溫情。在建設(shè)具有自己學(xué)校特色的校園文化長(zhǎng)廊時(shí)，從素材、內(nèi)容的選取到設(shè)計(jì)、制作，管理者都廣泛聽取并采納全體師生的意見，動(dòng)員學(xué)生和教師自己動(dòng)手，選用廣受歡迎的學(xué)生藝術(shù)作品、教師藝術(shù)作品、師生獲獎(jiǎng)作品等，在選擇時(shí)兼顧藝術(shù)性和趣味性，既要適合校園文化主題又要貼合師生生活實(shí)際。如此才能營(yíng)造積極向上又充滿人文關(guān)懷的文化氛圍。在教學(xué)中，教師除了給學(xué)生授業(yè)解惑，更要關(guān)心學(xué)生的生活；學(xué)校管理者除了督促和幫助教師發(fā)展之外，還要給予更多的人文關(guān)懷，使教師在教學(xué)中將幸福和快樂傳遞給學(xué)生，讓教師和學(xué)生都在輕松愉快的校園環(huán)境中成長(zhǎng)。

科研興校，提升教師綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教育科研大多由科研部門專管，普通教師很少參與。新時(shí)代給教師提出了新的要求，即每一位教師都要做學(xué)者型教師。因此，現(xiàn)在很多小學(xué)校每周都組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高教師的教育思想，這對(duì)教師是極為有利的。我校成立了以教研組長(zhǎng)為主要成員的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，鼓勵(lì)教師自愿結(jié)合為課題研究小組，引導(dǎo)教師基于教學(xué)實(shí)際、基于學(xué)生實(shí)際自己定課題，并允許教師根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合作課題或獨(dú)立完成課題，不搞課題攤派，完全在自覺自愿中參與教育科研。同時(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)親自過問教科研工作，與教師平等地參與到教育科研的全過程。校長(zhǎng)和教師平等交流、真誠(chéng)合作，共同創(chuàng)造并分享研究成果，創(chuàng)設(shè)和諧的教育科研環(huán)境。另外，對(duì)教職工的評(píng)價(jià)機(jī)制要公平合理。評(píng)價(jià)要客觀、實(shí)際、公平、公正，對(duì)教師的課堂、說課、論文寫作、課題研究等都要形成評(píng)價(jià)與保障制度，遵循重過程、輕結(jié)果的指導(dǎo)思想，多指導(dǎo)、少指責(zé)，使教師從評(píng)價(jià)中獲得收獲并發(fā)展成長(zhǎng)。

明確分工、各盡其責(zé)是高效管理的保障，也是促進(jìn)各位教師發(fā)展的重要方法手段。從小學(xué)校長(zhǎng)的角度來看，個(gè)人的智慧、精力、時(shí)間畢竟是十分有限的，如果大小事情都要自己做決定，必然會(huì)造成時(shí)間和精力的分散甚至浪費(fèi)，從而影響到整體工作，致使校長(zhǎng)的工作效率無(wú)法得到保障，也使普通教師失去了鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為校長(zhǎng)，要講究策略，從全校的高度上看問題，想方法，不包辦，不作繭自縛，大膽解放思想，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和創(chuàng)造性。給予教師充分的信任是激發(fā)其積極性的重點(diǎn)，尊重教師是激發(fā)其責(zé)任感的關(guān)鍵，校長(zhǎng)認(rèn)真聽取教師意見，使教師感覺到自己的地位和價(jià)值，就能更積極的工作。校長(zhǎng)信任教師，與教師分工合作，方能和諧、輕松、高效地完成學(xué)校管理工作。

第8篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

一、校長(zhǎng)制度管理理念

人們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在學(xué)校管理中，這個(gè)車頭并不應(yīng)僅僅是校長(zhǎng)一個(gè)人，而是整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。要想在短時(shí)間里完成更多的工作，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)“借腦”，“借力”，強(qiáng)化制度完善理念，建立合理的組織機(jī)構(gòu)，理順管理關(guān)系，實(shí)行分層、分級(jí)管理。制度化管理有利于整合學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，最大限度把校長(zhǎng)從義務(wù)性勞動(dòng)解放出來，使學(xué)校指揮系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)暢通無(wú)阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，還要把控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來，不斷完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家長(zhǎng)式”作風(fēng)，“以罰代管，以獎(jiǎng)代管”的現(xiàn)象。凡事做到有規(guī)可依，有章可循，從而開創(chuàng)制度嚴(yán)謹(jǐn)、人情溫馨、人心舒暢的工作局面。為學(xué)校的發(fā)展下良好的基礎(chǔ)。

二、校長(zhǎng)“以人為本＂管理理念。

人作為學(xué)校管理的對(duì)象，單靠制度約束是行不通的，校長(zhǎng)在治校中還要注意“以人為本”的管理理念，因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要“目中有人”。就學(xué)生而言，學(xué)校制度必須體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，把每個(gè)學(xué)生看成不同的主體，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格、個(gè)性和興趣，使學(xué)生獲得自身個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就教師而言，學(xué)校管理要體現(xiàn)“以教師專業(yè)發(fā)展為本”的教育理念，創(chuàng)立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)一支高效、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。妥善處理好各種關(guān)系，激發(fā)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，把工作做到“人心”上，營(yíng)造一個(gè)被教師理解、關(guān)注、接納和支持的寬松環(huán)境。為提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展提供自由廣闊的舞臺(tái)，為教師能力提高和教育發(fā)展提供必要的條件。

三、校長(zhǎng)“為師生服務(wù)”理念

要使學(xué)校教育科學(xué)的發(fā)展，校長(zhǎng)必須改變自己的辦學(xué)思想。首先要樹立“服務(wù)師生”的辦學(xué)思想，黨的教育方針指出“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，既然“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是我們黨和國(guó)家教育總的培養(yǎng)目標(biāo)，校長(zhǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想就應(yīng)該為黨和國(guó)家的教育服務(wù)，關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展，樹立為師生的健康發(fā)展服務(wù)的思想。

其次打造“服務(wù)型校長(zhǎng)隊(duì)伍”，要想實(shí)行教育的科學(xué)發(fā)展，必須打造一支“服務(wù)型校長(zhǎng)隊(duì)伍”，一是建立學(xué)習(xí)機(jī)制，讓校長(zhǎng)既能了解最新教育信息及其他學(xué)校改革動(dòng)態(tài)，又能增強(qiáng)服務(wù)教師的使命感、責(zé)任感，增強(qiáng)服務(wù)師生的意識(shí)，激發(fā)師生的主動(dòng)性和積極性。二是建立考評(píng)機(jī)制，考評(píng)中既要注重其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)的考核評(píng)價(jià)，還要考評(píng)其服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力和服務(wù)效果。三是建立交流機(jī)制，在考評(píng)結(jié)束后，必須對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期交流，以促進(jìn)辦學(xué)思想的交流，辦學(xué)行為的交流，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而打造一支高素質(zhì)、服務(wù)型校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。

四、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與教師溝通的管理理念

溝通是學(xué)校管理一縷溫暖的陽(yáng)光，校長(zhǎng)加強(qiáng)與教師的有效溝通，更好的解決學(xué)校發(fā)展與管理進(jìn)程中的各種問題，更好的發(fā)揮教師的智慧，激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校教育的健康持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)溝通要堅(jiān)持真誠(chéng)和平等，用誠(chéng)意換取下屬的支持與信任，只有善于與教師溝通的校長(zhǎng)才能讓教師團(tuán)結(jié)一心、眾志成城、心往一處想，勁往一處使，同時(shí)溝通交流時(shí)要認(rèn)真記錄，既尊重了教師，又便于整理分析問題和建議。

其次，溝通要采取多種方式，例如：書面征求意見、全員溝通、會(huì)議溝通，溝通還要及時(shí)議事反饋。不管是學(xué)校采取的任何溝通方式搜集和征求的意見，校長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行歸納、疏理，教師提出的問題與建議，及時(shí)召開班子會(huì)，對(duì)教職工提出的問題和建議進(jìn)行逐一的研究，將征求來的建議、問題，及時(shí)形成書面議事報(bào)告反饋給教職工。

總之，有效溝通是學(xué)校干群關(guān)系的劑，是教職工參加學(xué)校管理的興奮劑，也是學(xué)校管理制度不斷完善的融合劑。因此可見校長(zhǎng)與教師間的有效溝通意義是深遠(yuǎn)的，能有效提高校長(zhǎng)的管理水平和工作效率。

五、校長(zhǎng)的自我管理理念

校長(zhǎng)自我管理就是校長(zhǎng)個(gè)人行為要規(guī)范，辦事要公正，決策有根據(jù)，處理問題有尺度，發(fā)生偏差及時(shí)糾正，碰到困難迎難而上。首先要自覺履行職責(zé)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力提高教育質(zhì)量。其次要不斷提高自身素質(zhì)，樹立公正謀事的工作作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)民主，講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，嚴(yán)于律己，率先垂范，工作中實(shí)事求是，待人寬厚，用一顆包容的心與人合作共事。

總之，具有現(xiàn)代管理理念，既是校長(zhǎng)自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校樹立品牌的需要。因此，在教育發(fā)展日新月異的今天，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和課程的不斷改革，只有校長(zhǎng)具備了現(xiàn)代管理理念，就能更好地面對(duì)這一挑戰(zhàn)，進(jìn)而引領(lǐng)教育的不斷發(fā)展。 

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，師生為本；學(xué)校大計(jì)，校長(zhǎng)為魂！管理理念是校長(zhǎng)的靈魂。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，校長(zhǎng)的理念決定了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色，好的管理理念，會(huì)打造一支素質(zhì)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，注重學(xué)生的培育核心素養(yǎng)，辦出一所名校。美國(guó)著名未來學(xué)家約翰·奈斯比特所說：“未來的競(jìng)爭(zhēng)是管理的競(jìng)爭(zhēng)?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)者、指揮者，一定要加強(qiáng)學(xué)校管理理念，提高管理效能，引領(lǐng)教育科學(xué)發(fā)展。

一、校長(zhǎng)制度管理理念

人們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在學(xué)校管理中，這個(gè)車頭并不應(yīng)僅僅是校長(zhǎng)一個(gè)人，而是整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。要想在短時(shí)間里完成更多的工作，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)“借腦”，“借力”，強(qiáng)化制度完善理念，建立合理的組織機(jī)構(gòu)，理順管理關(guān)系，實(shí)行分層、分級(jí)管理。制度化管理有利于整合學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，最大限度把校長(zhǎng)從義務(wù)性勞動(dòng)解放出來，使學(xué)校指揮系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)暢通無(wú)阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，還要把控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來，不斷完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家長(zhǎng)式”作風(fēng)，“以罰代管，以獎(jiǎng)代管”的現(xiàn)象。凡事做到有規(guī)可依，有章可循，從而開創(chuàng)制度嚴(yán)謹(jǐn)、人情溫馨、人心舒暢的工作局面。為學(xué)校的發(fā)展下良好的基礎(chǔ)。

二、校長(zhǎng)“以人為本＂管理理念。

人作為學(xué)校管理的對(duì)象，單靠制度約束是行不通的，校長(zhǎng)在治校中還要注意“以人為本”的管理理念，因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要“目中有人”。就學(xué)生而言，學(xué)校制度必須體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，把每個(gè)學(xué)生看成不同的主體，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格、個(gè)性和興趣，使學(xué)生獲得自身個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就教師而言，學(xué)校管理要體現(xiàn)“以教師專業(yè)發(fā)展為本”的教育理念，創(chuàng)立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)一支高效、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。妥善處理好各種關(guān)系，激發(fā)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，把工作做到“人心”上，營(yíng)造一個(gè)被教師理解、關(guān)注、接納和支持的寬松環(huán)境。為提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展提供自由廣闊的舞臺(tái)，為教師能力提高和教育發(fā)展提供必要的條件。

三、校長(zhǎng)“為師生服務(wù)”理念

要使學(xué)校教育科學(xué)的發(fā)展，校長(zhǎng)必須改變自己的辦學(xué)思想。首先要樹立“服務(wù)師生”的辦學(xué)思想，黨的教育方針指出“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，既然“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是我們黨和國(guó)家教育總的培養(yǎng)目標(biāo)，校長(zhǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想就應(yīng)該為黨和國(guó)家的教育服務(wù)，關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展，樹立為師生的健康發(fā)展服務(wù)的思想。

其次打造“服務(wù)型校長(zhǎng)隊(duì)伍”，要想實(shí)行教育的科學(xué)發(fā)展，必須打造一支“服務(wù)型校長(zhǎng)隊(duì)伍”，一是建立學(xué)習(xí)機(jī)制，讓校長(zhǎng)既能了解最新教育信息及其他學(xué)校改革動(dòng)態(tài)，又能增強(qiáng)服務(wù)教師的使命感、責(zé)任感，增強(qiáng)服務(wù)師生的意識(shí)，激發(fā)師生的主動(dòng)性和積極性。二是建立考評(píng)機(jī)制，考評(píng)中既要注重其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)的考核評(píng)價(jià)，還要考評(píng)其服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力和服務(wù)效果。三是建立交流機(jī)制，在考評(píng)結(jié)束后，必須對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期交流，以促進(jìn)辦學(xué)思想的交流，辦學(xué)行為的交流，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而打造一支高素質(zhì)、服務(wù)型校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。

四、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與教師溝通的管理理念

溝通是學(xué)校管理一縷溫暖的陽(yáng)光，校長(zhǎng)加強(qiáng)與教師的有效溝通，更好的解決學(xué)校發(fā)展與管理進(jìn)程中的各種問題，更好的發(fā)揮教師的智慧，激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校教育的健康持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)溝通要堅(jiān)持真誠(chéng)和平等，用誠(chéng)意換取下屬的支持與信任，只有善于與教師溝通的校長(zhǎng)才能讓教師團(tuán)結(jié)一心、眾志成城、心往一處想，勁往一處使，同時(shí)溝通交流時(shí)要認(rèn)真記錄，既尊重了教師，又便于整理分析問題和建議。

其次，溝通要采取多種方式，例如：書面征求意見、全員溝通、會(huì)議溝通，溝通還要及時(shí)議事反饋。不管是學(xué)校采取的任何溝通方式搜集和征求的意見，校長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行歸納、疏理，教師提出的問題與建議，及時(shí)召開班子會(huì)，對(duì)教職工提出的問題和建議進(jìn)行逐一的研究，將征求來的建議、問題，及時(shí)形成書面議事報(bào)告反饋給教職工。

總之，有效溝通是學(xué)校干群關(guān)系的劑，是教職工參加學(xué)校管理的興奮劑，也是學(xué)校管理制度不斷完善的融合劑。因此可見校長(zhǎng)與教師間的有效溝通意義是深遠(yuǎn)的，能有效提高校長(zhǎng)的管理水平和工作效率。

五、校長(zhǎng)的自我管理理念

校長(zhǎng)自我管理就是校長(zhǎng)個(gè)人行為要規(guī)范，辦事要公正，決策有根據(jù)，處理問題有尺度，發(fā)生偏差及時(shí)糾正，碰到困難迎難而上。首先要自覺履行職責(zé)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力提高教育質(zhì)量。其次要不斷提高自身素質(zhì)，樹立公正謀事的工作作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)民主，講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，嚴(yán)于律己，率先垂范，工作中實(shí)事求是，待人寬厚，用一顆包容的心與人合作共事。

第9篇：校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文

關(guān)注1

有償家教

看法：對(duì)補(bǔ)課行為有一定威懾作用

在職教師從事有償家教應(yīng)該嚴(yán)令禁止，還是“有條件地放開”？激烈的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)了很多年。此次，《辦法》明確指出，“不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課”是“違反師德”行為，明確針對(duì)教師以謀取經(jīng)濟(jì)利益為目的的校外補(bǔ)課活動(dòng)，使規(guī)定更加準(zhǔn)確、合理。

據(jù)介紹，不久前，南寧某城區(qū)教育局發(fā)現(xiàn)有老師強(qiáng)迫家長(zhǎng)帶小孩去某培訓(xùn)班補(bǔ)課，如此惡劣的行為，最后卻不了了之，只是在會(huì)上不點(diǎn)名的批評(píng)。一所小學(xué)副校長(zhǎng)告訴記者，不久前，一名家長(zhǎng)拿著短信和通知條到學(xué)校告狀，稱老師要求其小孩去補(bǔ)課。學(xué)校調(diào)查了解后，對(duì)老師進(jìn)行了警告。如果是在《辦法》出臺(tái)后出現(xiàn)這種情況，該老師將會(huì)受到更嚴(yán)重的處罰。

據(jù)介紹，由于南寧的很多家長(zhǎng)有補(bǔ)課的需求，所以有償家教在南寧比較盛行。一名小學(xué)副校長(zhǎng)坦言，她經(jīng)常會(huì)接到一些推不開的人情電話，希望能幫找家教。如果是家長(zhǎng)和老師你情我愿進(jìn)行有償補(bǔ)課，學(xué)校很難抓實(shí)。

在南寧家教市場(chǎng)，還存在名師難求的現(xiàn)象。市民韋先生告訴記者，他認(rèn)識(shí)的一位朋友，之前想請(qǐng)一位名師為小孩補(bǔ)課，但對(duì)方一直推脫，最后朋友通過關(guān)系，才讓該老師答應(yīng)在暑假期間幫補(bǔ)課。

部分老師認(rèn)為，《辦法》出臺(tái)后，有償補(bǔ)課現(xiàn)象雖然還是難以杜絕，但對(duì)明目張膽的大面積補(bǔ)課行為，還是有一定威懾作用。在南寧一些中學(xué)，一個(gè)班80%～90%的學(xué)生都在老師處補(bǔ)課，《辦法》出臺(tái)后，老師可能就不敢這樣大膽了。

關(guān)注2

老師收禮

建議：可參照《刑法》相關(guān)規(guī)定制定標(biāo)準(zhǔn)

《辦法》中還明確提到索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的行為。老師們認(rèn)為，老師收禮的問題正是當(dāng)下師德方面關(guān)注的焦點(diǎn)，但收受禮物的“度”需要量化。

據(jù)悉，在南寧確實(shí)存在部分老師收受禮物的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，語(yǔ)文老師會(huì)對(duì)學(xué)生說，教師節(jié)快到了，數(shù)學(xué)老師那么辛苦，我們是不是應(yīng)該表示一下？而數(shù)學(xué)老師也會(huì)對(duì)學(xué)生說同樣的一番話。還有些學(xué)校，則是一班老師到二班說，二班老師到三班說。一所小學(xué)的書記坦承，部分老師收受了家長(zhǎng)的禮品，確實(shí)在座位編排、選定班干、三好學(xué)生推薦等方面存在私心。

黎女士向記者說了她被迫送禮的事情。黎女士說，一直以來，她都感覺自己的孩子得不到老師關(guān)注，但卻不知道原因。有一次跟一位當(dāng)老師的朋友提及此事，朋友建議她給老師悄悄送幾次購(gòu)物卡試試，幾次下來，她發(fā)現(xiàn)情況果然好了很多。黎女士無(wú)奈地說：“我跟愛人都反感給老師送禮的行為，所以以前沒朝這方面想過，但為了讓老師對(duì)孩子好一些，現(xiàn)在卻不得不這么做?！比绻娴哪軇x住送禮風(fēng)，她非常樂見其成。

老師們則普遍認(rèn)為，《辦法》將老師收禮的問題納入“違反師德”行為，有利于規(guī)范教師隊(duì)伍。不過，家長(zhǎng)給老師送禮，很多是私下行為，在發(fā)現(xiàn)上存在難度。此外，什么樣的禮物算違規(guī)，也需要量化。教育部專家解讀時(shí)提出，對(duì)于教師收受財(cái)物的具體標(biāo)準(zhǔn)，建議可以參照《刑法》中有關(guān)國(guó)家工作人員受賄的裁定辦法，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定教師收受家長(zhǎng)、學(xué)生“禮物”價(jià)值上限，使對(duì)違規(guī)教師的處理有據(jù)可依。

當(dāng)然，也有越來越多的學(xué)校意識(shí)到老師收禮的問題，并努力杜絕。今年教師節(jié)，濱湖路小學(xué)就給家長(zhǎng)們發(fā)短信，明確表示不收禮物。而衛(wèi)國(guó)小學(xué)在教師節(jié)前專門開了一次家長(zhǎng)會(huì)，明確對(duì)家長(zhǎng)說不收禮物。

關(guān)注3

教師處分

措施：既維護(hù)學(xué)生權(quán)益也保護(hù)老師

有校長(zhǎng)認(rèn)為，《辦法》的一大亮點(diǎn)，是將對(duì)老師“違反師德”的處罰做了分層處理?！掇k法》對(duì)老師的處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除。其中，警告期限為6個(gè)月，記過期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月?！掇k法》指出，教師受處分期間，暫緩教師資格定期注冊(cè)。喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。

讓校領(lǐng)導(dǎo)們安心的是，《辦法》在注意保護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)權(quán)益時(shí)，為了避免老師受到“冤枉處分”，也對(duì)老師也給予了保護(hù)。教育部要求，學(xué)校及學(xué)校主管教育部門發(fā)現(xiàn)教師可能存在列舉的十一條行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)有關(guān)事實(shí)。作出處分決定前，應(yīng)當(dāng)聽取教師的陳述和申辯，也可聽取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見。必要時(shí)，可以組織聽證。

記者留意到，針對(duì)此前關(guān)注度頗高的“范跑跑”之類事件，《辦法》明確，“在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)”也屬于“違反師德”行為。而考慮到近來頻繁發(fā)生的教師學(xué)生案件，征求意見稿還強(qiáng)調(diào)，處分決定應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)范圍內(nèi)公布，但涉及未成年人隱私的除外。

有關(guān)單位、教師及社會(huì)各界人士可通過以下途徑和方法提出意見建議：1.電子郵件：；2.自動(dòng)傳真：010-66020522；3.信函郵寄：北京市西城區(qū)大胡同35號(hào)教育部教師工作司師德建設(shè)處，郵編：100816。

[ 新聞鏈接 ]

征求意見稿中違反師德的行為

（一）在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的；

（二）在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；

（三）在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生的；

（四）在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；

（五）體罰學(xué)生的；

（六）以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；

（七）騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

（八）索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的；

（九）開展或者組織參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；

（十）不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的；