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第1篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

論文摘要:現(xiàn)代教育媒體是在教育過(guò)程中傳遞和存儲(chǔ)教育信息的載體。現(xiàn)代教育媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件及教學(xué)目標(biāo)等因素具體確定,不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略,從而更好地運(yùn)用系統(tǒng)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化,提高教學(xué)效率。

媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力,能有效提高教學(xué)的深度和廣度,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今,教育媒體的發(fā)展正方興未艾,在教育領(lǐng)域中正逐步得以推廣與應(yīng)用,其應(yīng)用水平也在不斷提高,改變了教學(xué)信息的傳遞形式,擴(kuò)大了教育的時(shí)空界限,為教育、教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度,對(duì)教學(xué)中應(yīng)用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討,以促進(jìn)多媒體教學(xué)深入健康地發(fā)展,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展

各種新的教學(xué)媒體,經(jīng)歷了一系列的變化,從幻燈、投影、廣播電視到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),完全改善了我們的生活環(huán)境,從電化教育到教育技術(shù)、從教材改革到課程改革、從西部試點(diǎn)到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學(xué)媒體的不斷更新,不斷發(fā)展,為教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)教育媒體的內(nèi)涵

由于現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的影響,教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化。教師與教科書不再是唯一的知識(shí)源泉。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用媒體和適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育媒體在教學(xué)過(guò)程中所起的作用越來(lái)越大,越來(lái)越受到人們的重視。

(二)教育媒體的發(fā)展

近年來(lái),由于科技的發(fā)展,各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽覺媒體、交互媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等各種先進(jìn)媒體都投入了教育。在20世紀(jì)80年代中后期部分中小學(xué)試行計(jì)算機(jī)教育,利用計(jì)算機(jī)控制操作進(jìn)行教學(xué);在90年代中后期開始計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到本世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)期,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使我們真正體會(huì)到了信息技術(shù)給人們帶來(lái)的意想不到的好處。

二、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的功用

(一)呈現(xiàn)功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述,它是通過(guò)不同的信息符號(hào)去描述或表征的,從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能,而呈現(xiàn)功能則是由時(shí)間特征、空間特征、運(yùn)動(dòng)特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

(二)傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時(shí)傳送到接受者的空間范圍?，F(xiàn)代教育媒體都具備這一功能,只是傳送范圍有大有小,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各類電視網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線電廣播的范圍都很廣,而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行傳送。

(三)重現(xiàn)功能

現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能,就是對(duì)信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤、電影等能將信息存儲(chǔ)和反復(fù)存放,幻燈投影也能按照教學(xué)的需要反復(fù)演示。

(四)可控功能

一般為大媒體或小媒體?，F(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點(diǎn),各自有其不同的可操作性,其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作,電影、計(jì)算機(jī)等媒體就需要進(jìn)行專門培訓(xùn)才可熟練操作。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來(lái)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一門新的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),是一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。80年代“移植”到我國(guó),經(jīng)過(guò)一系列發(fā)展,取得了豐碩的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)已成為教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本能力。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)以優(yōu)化教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ),學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息社會(huì)發(fā)展的要求。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果

提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是追求最優(yōu)化教學(xué),實(shí)驗(yàn)證明,教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué),可以使學(xué)生在更短的時(shí)間里更加輕松地學(xué)習(xí),對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化

教學(xué)設(shè)計(jì)力圖克服局限性,將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教學(xué)不僅是一門藝術(shù),也是一門技術(shù),教學(xué)工作的普遍科學(xué)化,可以大面積提高教學(xué)效率和效果,提高教育、教學(xué)的投資效益,這正是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

(一)根據(jù)教學(xué)任務(wù)

要完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)選用不同的教學(xué)媒體去完成。有些教學(xué)任務(wù),用一種媒體就可以完成,而有些則不同,需要多種媒體的交換運(yùn)用,才能有效地發(fā)揮效果。

(二)根據(jù)教學(xué)對(duì)象

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者,選擇不同的教學(xué)媒體是教學(xué)效果的保證,不同階段的學(xué)習(xí)者,有不同的需求。

(三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各科課程的教學(xué)內(nèi)容不同,應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,現(xiàn)代教育媒體沒有高低之分、好差之別。只要在運(yùn)用過(guò)程中,合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。

(四)根據(jù)教學(xué)條件

主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件、媒體條件等。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件科學(xué)、合理地選擇媒體,不要看了別人使用先進(jìn)的設(shè)備,就不顧自己現(xiàn)有的條件,盲目攀比和效仿,這樣得不到真正的發(fā)展。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

要有明確的目的性,要注意媒體不能隨便使用,要把握好使用的時(shí)機(jī),媒體的選擇要代價(jià)小、功效大?，F(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機(jī)結(jié)合,兩者應(yīng)互相配合,共同發(fā)展,選擇媒體應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)而定,有些要講解演示,有些要操練演習(xí)等。

筆者認(rèn)為,信息化進(jìn)程中的教育領(lǐng)域應(yīng)加大運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的力度,媒體的應(yīng)用要注意發(fā)揮其實(shí)效,一是要求教學(xué)媒體精選;二是要求教學(xué)方法優(yōu)化。多媒體教學(xué)中,教師要把握教無(wú)定法、教必有法、教需精法的原則,應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及媒體的設(shè)計(jì)原則。媒體教材應(yīng)具有交互性,讓學(xué)生參與操作,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還要注意現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,兩者兼容并蓄,靈活應(yīng)用。

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第2篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】高等教育 治理現(xiàn)代化 法治思維 依法治校

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0106-03

黨的十八屆三中全會(huì)首次提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代”，“高校治理現(xiàn)代化”正是為順應(yīng)這一時(shí)代主題在教育領(lǐng)域提出來(lái)的一個(gè)重要課題。高校實(shí)行依法治校，是對(duì)黨的十八屆四中全會(huì)提出全面依法治國(guó)戰(zhàn)略部署在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。眾所周知，要善治必先立良法，立善法于教育，則教育治。因此，在新的時(shí)代背景下，高校要實(shí)現(xiàn)治理現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，必須按照全面依法治國(guó)戰(zhàn)略部署的要求，將法治化治理理念引入高校治理各環(huán)節(jié)中，使高校運(yùn)用法治思維推動(dòng)高校的各項(xiàng)管理，發(fā)揮法治在高校治理過(guò)程中的重要作用，努力推動(dòng)高校治理現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、法治在高校治理現(xiàn)代化中的必要性

（一）法治是高校治理現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。法治思維，在高校領(lǐng)域是指領(lǐng)導(dǎo)層在長(zhǎng)期分析解決問(wèn)題時(shí)以一種法律邏輯和法律精神的思維模式來(lái)強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。從“人治”到“法治”不僅是管理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是從主觀性、隨意性和無(wú)序性向合法性、權(quán)威性和規(guī)范性轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。高校主體本身對(duì)追求平等、遵守規(guī)則、維護(hù)權(quán)利等有著強(qiáng)烈的需求，意味著運(yùn)用法治思維或法治方式是推動(dòng)高校治理現(xiàn)代化最有效的理念或途徑。高校全面實(shí)施依法治校，就是運(yùn)用法治思維和法治方式構(gòu)建辦學(xué)主體與政府、社會(huì)的新型關(guān)系，規(guī)范辦學(xué)主體部各項(xiàng)治理行為，維護(hù)辦學(xué)主體與師生三方面的合法權(quán)益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，營(yíng)造濃郁教育環(huán)境，其本質(zhì)就是要讓高校治理行為在法律軌道內(nèi)，對(duì)個(gè)性為主體的權(quán)責(zé)利能做出法律規(guī)定，確保高校推進(jìn)治理過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都有法可依、有章可循。這就是高校進(jìn)一步完善內(nèi)外部治理結(jié)構(gòu)與環(huán)境、推進(jìn)高校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。

（二）法治是高校治理現(xiàn)代化的客觀需要。新的歷史時(shí)期，隨著中國(guó)法治化進(jìn)程的不斷深入，高校也正悄然地從傳統(tǒng)治理模式向現(xiàn)代治理模式轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代高校的治理模式從根本上講就是“依法治?！?。而依法治校就是突出法治在學(xué)校管理中的作用，提升高校管理法治化水平，處理好辦學(xué)主體與政府、社會(huì)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)校與師生之間各方的利益關(guān)系，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等都迫切需要依法治校作為規(guī)范與引領(lǐng)，提升學(xué)校治理的法治化水平。由此可見，高校治理現(xiàn)代化不僅強(qiáng)調(diào)在治理過(guò)程中微觀方面的師生權(quán)利的保護(hù)，而且強(qiáng)調(diào)和突出治理過(guò)程中宏觀方面的制度建設(shè)。因此，推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化，既要加強(qiáng)國(guó)家教育法律法規(guī)建設(shè)，為構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)和諧融洽的新型關(guān)系提供法治保障，又要健全高校各項(xiàng)體制機(jī)制，為維護(hù)好學(xué)校、教師、學(xué)生各方面合法權(quán)利保駕護(hù)航，最終達(dá)到教育治理能力的有效發(fā)揮，化解教育治理現(xiàn)代化進(jìn)行中碰到的各種矛盾與問(wèn)題。

（三）法治是高校治理現(xiàn)代化的重要保障。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高校各領(lǐng)域的改革與發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化的進(jìn)程中，迫切需要通過(guò)法治來(lái)保障高校改革與發(fā)展的成果，并通過(guò)法治來(lái)保障高校治理結(jié)構(gòu)內(nèi)部各項(xiàng)公共權(quán)力的合理配置。要合理配置這些權(quán)利，保障與暢通學(xué)生、教工民主參與途徑，進(jìn)行突破性的改革，都需要在法律法規(guī)、大學(xué)規(guī)章等框架內(nèi)進(jìn)行，確保改革的成果得到有效維護(hù)，改革的順利推進(jìn)得到可靠保障。高校治理現(xiàn)代化就是要通過(guò)依法治校，把法治精神與理念滲透到高校治理實(shí)踐當(dāng)中、把法治原則與方法貫穿到高校治理過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，逐步形成高校各項(xiàng)事業(yè)的治理都依靠法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和治理，切實(shí)提高高校治理法治化水平 。由此可見，依法治校與高校治理現(xiàn)代化在諸多方面存在共同性，依法治校既是高校治理現(xiàn)代化的應(yīng)有之義，也是高校治理現(xiàn)代化的重要手段，為高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程提供重要保障。

二、高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的法治困境

目前，我國(guó)教育法律法規(guī)在制定與完善上已取得了初步成效，高校治理方面的改革也不斷推進(jìn)，突出地表現(xiàn)在：針對(duì)高校的法律法規(guī)相繼出臺(tái)、高校內(nèi)部以大學(xué)章程為核心的各項(xiàng)管理體制機(jī)制的改革不斷完善。但是，在依法治校的時(shí)代背景下，高校在推進(jìn)治理現(xiàn)代化的進(jìn)程中還存在諸多法治困境。

（一）國(guó)家法治層面：國(guó)家教育法律法規(guī)有待進(jìn)一步完善?，F(xiàn)代大學(xué)的一個(gè)重要特征就是日益成為一個(gè)開放的組織系統(tǒng)，與外在世界有著千絲萬(wàn)縷的復(fù)雜聯(lián)系，傳統(tǒng)“象牙塔”式的高校已不復(fù)存在，高校治理逐步從與社會(huì)隔離的“自治領(lǐng)地”轉(zhuǎn)化為與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，受社會(huì)各種因素的制約。因此，高校治理中，來(lái)自政府與社會(huì)的介入和限制成為必然趨勢(shì)，而這種介入和限制需要在依法治校、依章治理的框架下，通過(guò)系統(tǒng)共治以增進(jìn)理解、促進(jìn)合作。在我國(guó)，特別是改革開放30多年來(lái)，我國(guó)高等教育法律法規(guī)建設(shè)取得了突破性成效，初步形成了高等教育法律法規(guī)的基本架構(gòu)，但是對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，立法還是處于起步階段。教育法制建設(shè)在國(guó)家整個(gè)法制建設(shè)中還存在一定的滯后性，還不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，制定的教育法律體系不僅在數(shù)量上需要增加，在質(zhì)量上也需要進(jìn)行必要的修訂，使教育法律法規(guī)的科學(xué)性、可操作性不斷提高，可訴性明顯增強(qiáng)。目前，我國(guó)制定的一系列教育法律法規(guī)，盡管對(duì)高等教育的活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范，但還是存在許多問(wèn)題，不能與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)高等教育活動(dòng)不斷改革與發(fā)展的需要。我國(guó)的教育立法在很大程度上是在教育改革進(jìn)行中遇到困難或挫折后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思的。因此，我國(guó)的高等教育法律法規(guī)與高等教育改革的不相適應(yīng)或者滯后性的事實(shí)，必定要求國(guó)家教育法律法規(guī)進(jìn)一步完善。

（二）高校制度層面：高校規(guī)章制度有待進(jìn)一步規(guī)范?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）年》明確強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)大學(xué)章程建設(shè)是完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的必要條件。凝聚大學(xué)精神與治校理念的大學(xué)章程和具體規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部治理法治化的基本準(zhǔn)則，是處理高校與社會(huì)、政府、市場(chǎng)等外部關(guān)系以及高校黨委、行政、教學(xué)、管理等內(nèi)部關(guān)系的制度保障。目前我國(guó)絕大部分高校根據(jù)《教育法》《高等教育法》等法規(guī)，經(jīng)過(guò)不斷地探索與完善，制定了較為系統(tǒng)的章程和規(guī)章制度，為高校依法自主k學(xué)提供了重要依據(jù)，為回答高校治理現(xiàn)代化的核心問(wèn)題提供了科學(xué)指南。但縱觀這些內(nèi)部“法”，還存在諸多問(wèn)題。一是高校章程在高等教育法制體系的地位不夠明確。目前我國(guó)大部分高校制定的大學(xué)章程只規(guī)定了制定依據(jù)，且在制定依據(jù)的表達(dá)上各執(zhí)己見。由于章程法律地位的不明確，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)章制度的錯(cuò)位或者越位現(xiàn)象，影響高校法治秩序的構(gòu)建以及師生合法權(quán)益的保護(hù)。二是章程的執(zhí)行力度不夠。大學(xué)章程作為高校依法治校的主要依據(jù)，其制定的目的在于形成既“有章可循”又嚴(yán)格“依章治理”的法治局面，但是目前很多高校指定的大學(xué)章程條款未能真正全面貫徹執(zhí)行，勢(shì)必影響高校治理能力的提升。

（三）管理者層面：管理者法律意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高校管理者既是“依法治?！狈铰缘木唧w實(shí)施主體，又是大學(xué)規(guī)章制度的主要執(zhí)行者，因此，高校管理者法律意識(shí)的高低直接影響高校規(guī)章制度的制定與貫徹執(zhí)行。影響高校治理環(huán)境的重要因素既包括學(xué)校的規(guī)章制度，又包括管理者法治意識(shí)與法治觀念水平。換言之，在大學(xué)章程的制定上，法律素養(yǎng)高的管理者與法律意識(shí)淡薄的管理者相比，在法律層面上肯定會(huì)更規(guī)范與科學(xué)。眾所周知，在高校行政法制體系內(nèi)，章程即校內(nèi)“憲法”，大學(xué)校規(guī)制定應(yīng)以學(xué)校章程為立法依據(jù)，是章程的具體化或細(xì)膩化。由于目前我國(guó)很多高校管理層法律思維或意識(shí)不強(qiáng)，混淆大學(xué)章程與校規(guī)的定義，因此很多高校存在校規(guī)與章程相違背的現(xiàn)象。再者，由于傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響根深蒂固，高校治理過(guò)程中的行政管理模式仍然比較嚴(yán)重，很多高?！拜p法治、重人治”的思想仍然存在，領(lǐng)導(dǎo)者在工作過(guò)程中，主要以領(lǐng)導(dǎo)的文件為主導(dǎo)，而不用法律來(lái)表達(dá)訴求或?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的依據(jù)，喪失了法律的權(quán)威，這對(duì)高校依法治校勢(shì)必產(chǎn)生消極影響，不僅阻礙了高校和諧校園的構(gòu)建，而且制約了高校內(nèi)部治理現(xiàn)代化的推進(jìn)。

三、法治導(dǎo)向下高校治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

在大力推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程中，由于受多方面因素影響，面臨多重法治困境，制約了高校治理現(xiàn)代化的有效運(yùn)行。筆者結(jié)合目前我國(guó)高校的具體實(shí)際，以法治為導(dǎo)向，從高校外部治理環(huán)境、內(nèi)部章程構(gòu)建、校園文化營(yíng)造等方面探究高校治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）以建立高校外部治理環(huán)境為基礎(chǔ)，健全國(guó)家教育法律法規(guī)體系。一方面，當(dāng)前具有中國(guó)特色的法律體系已初步建成，依法治國(guó)的制度基礎(chǔ)得到進(jìn)一步鞏固，人們的法治意識(shí)與法治理念整體增強(qiáng)，但自覺主動(dòng)去學(xué)法、用法、守法的意識(shí)還有待加強(qiáng)，這勢(shì)必對(duì)高校治理現(xiàn)代化產(chǎn)生或多或少的消極影響。我國(guó)高校的治理理念和治理體系與多元的社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高校治理現(xiàn)代化和依法治校的實(shí)現(xiàn)，必然依賴于整個(gè)社會(huì)治理的現(xiàn)代化和依法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)程度。因此，健全國(guó)家教育法律法規(guī)體系，提升依法治教整體水平，為高校治理現(xiàn)代化營(yíng)造良好的外部治理環(huán)境，必然增強(qiáng)高校治理現(xiàn)代化的法治成效。另一方面，我國(guó)高校的建設(shè)發(fā)展是在政府的干預(yù)與推動(dòng)下進(jìn)行的，高校的辦學(xué)未能脫離政府行政權(quán)力的介入，從而導(dǎo)致高校治理的行政化傾向較為嚴(yán)重，行政權(quán)力對(duì)高校的影響比較深遠(yuǎn)。盡管我國(guó)已初步建成教育法律體系，但不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能完全與國(guó)家法治的整體推進(jìn)相適應(yīng)以及不能緊跟教育改革步伐與發(fā)展需要。因此，制定、修訂相關(guān)的法律法規(guī)，為高校的發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境已成為迫切需要。

（二）以構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部章程為核心，完善大學(xué)制度體系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度要把大學(xué)章程建設(shè)作為完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校內(nèi)部，章程即大學(xué)之“憲法”，是大學(xué)履行各項(xiàng)工作的最高行動(dòng)綱領(lǐng)，是高校立規(guī)建制的基本依據(jù)。然而，當(dāng)前我國(guó)很多高校仍然沒有擺脫傳統(tǒng)官本位的管理理念，在其影響下高校制定的章程蛻變成行政管理的工具，方便了管理者權(quán)力的運(yùn)行，而忽視了師生利益群體的權(quán)利訴求。在社會(huì)主義民主政治以及法治建設(shè)不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，高校依法治理已成為時(shí)代的主題，高校章程的制定必須始終遵循法制統(tǒng)一，必須把充分反映廣大師生員工的意愿與著力規(guī)范高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和權(quán)利運(yùn)行結(jié)合起來(lái)，凝練成廣大師生員工共同認(rèn)同的辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)。高校章程的制定應(yīng)始終堅(jiān)持民主公開的原則，在制定過(guò)程中應(yīng)廣泛收集來(lái)自各方面利益群體的意見，確保師生的意見能充分表達(dá)，合法權(quán)益得到有效維護(hù)。在章程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分遵循章程在高校內(nèi)部作為“憲法”的主體地位，既要確保章程成為建規(guī)立制的基本規(guī)范依據(jù)，又要發(fā)揮章程作為“憲法”的規(guī)范引領(lǐng)功能，完善高校內(nèi)部各項(xiàng)管理制度，健全高校內(nèi)部辦事、議事等各種運(yùn)行機(jī)制，形成以高校章程為核心的規(guī)范、科學(xué)、統(tǒng)一的內(nèi)部治理制度體系。

（三）以營(yíng)造校園法治文化為重點(diǎn)，提升師生法治思維水平。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)“必須弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化”。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，高校構(gòu)建法治文化對(duì)落實(shí)依法治國(guó)方略，培養(yǎng)師生知法、守法以及提升師生法治思維整體水平有著重要作用?？梢哉f(shuō)，法治文化建設(shè)是依法治校的靈魂。營(yíng)造濃郁法治文化氛圍，首先必須從師生的法治精神和法治理念入手，加大培養(yǎng)力度，把法治精神的培養(yǎng)作為衡量師生整體素質(zhì)提升的一個(gè)重要依據(jù)，作為師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有讓法治精神滲透到高校文化建設(shè)的方方面面，內(nèi)化于心，外化于高校師生的自覺行動(dòng)，才能讓法治成為師生共同自覺踐行的生活準(zhǔn)則。其次，必須牢固樹立法治意識(shí)。高校教師及其管理者應(yīng)注重平時(shí)法律知識(shí)的積累，自覺養(yǎng)成運(yùn)用法治思維解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)高校教職工必須樹立學(xué)生為中心的法治教育理念，在對(duì)學(xué)生法律知識(shí)傳授中，不斷創(chuàng)新授課方法，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生依法維護(hù)自身權(quán)益的能力。再次，不斷優(yōu)化校園法治環(huán)境。高校師生處在優(yōu)良的校園法治環(huán)境熏陶中，對(duì)他們法治文化的培養(yǎng)必定起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透作用。因此，一方面，高校必須充分發(fā)揮校園官網(wǎng)、廣播、宣傳櫥窗等媒介的作用，對(duì)校園法治文化建設(shè)進(jìn)行宣傳報(bào)道；另一方面，高校必須充分利用法治課堂或法治宣傳日等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的法治教育，組織各種法制宣傳活動(dòng)，使法治文化氛圍滲透到校園的每個(gè)角落。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐皇鳳.構(gòu)建法治秩序：中國(guó)國(guó)家治理現(xiàn)代化的必由之路[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（8）

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【基金項(xiàng)目】廣西2016年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于法治思維視角的高校治理現(xiàn)代化問(wèn)題研究”（KY2016YB581）的階段性成果

第3篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 現(xiàn)代教育 教學(xué)方式 科學(xué)教育

現(xiàn)代化教育手段在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)能夠有多年經(jīng)驗(yàn)，不同專業(yè)學(xué)科中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用都有成就，但體育教學(xué)中的現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用仍處于表面狀態(tài)，對(duì)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)工作的推動(dòng)作用有限。如何發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段積極作用提高大學(xué)體育教學(xué)水平、改善大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀是我們現(xiàn)在每一位教學(xué)工作者都在深思的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育改革的過(guò)程中不少大學(xué)體育教學(xué)人員認(rèn)識(shí)到了大學(xué)體育教學(xué)居于弱勢(shì)群體地位的現(xiàn)狀，以大學(xué)生體質(zhì)變?nèi)醯痊F(xiàn)實(shí)為依據(jù)引發(fā)了大眾對(duì)大學(xué)生體質(zhì)狀態(tài)的擔(dān)憂。大學(xué)體育教學(xué)部門提出了改革大學(xué)體育教學(xué)的要求，希望通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)改善大學(xué)生體質(zhì)狀況，并借此提升高校對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的重視程度。

這一改革要求確實(shí)引起了有關(guān)方面的重視，各界對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的重視程度提升了許多，但在這幾年的具體操作過(guò)程中大學(xué)體育教學(xué)又走入了另一個(gè)誤區(qū)。很多地方的大學(xué)體育教育只注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而忽視了體育精神的教育，學(xué)生被動(dòng)接受體育鍛煉，卻沒有培養(yǎng)出實(shí)用的終身體育意識(shí)。

在以鍛煉大學(xué)生體質(zhì)為核心的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用貧乏，先進(jìn)教學(xué)理念沒有應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，現(xiàn)在的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也沒有發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

這些現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中客觀存在的問(wèn)題，是我們身為體育教學(xué)工作者迫切希望解決的問(wèn)題，也許加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓這些先進(jìn)教學(xué)手段真正發(fā)揮實(shí)用效果，會(huì)對(duì)我們改變現(xiàn)狀有所幫助。

二、現(xiàn)代化教育手段在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

現(xiàn)代化教育手段在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該僅僅停留在課堂教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)方面，而應(yīng)該有更全面的應(yīng)用。

1、大學(xué)體育教學(xué)中開放性地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段

現(xiàn)代化教育手段引進(jìn)校園的時(shí)間不短了，大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也已更新?lián)Q代了好幾次，但由始至終這些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備只是被大學(xué)體育教師當(dāng)做一種工作的輔助工具在使用，對(duì)減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)作用顯著，但對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的整體格局影響不大。

其實(shí)大學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)代化教育技術(shù)還可以深入挖掘比如：大學(xué)體育教學(xué)時(shí)可以借助現(xiàn)代信息設(shè)備的幫助制作科學(xué)合理的體育教學(xué)課件，讓大學(xué)體育教學(xué)的形式更加豐富，至少也該有幾節(jié)生動(dòng)自然的文化課程，幫助學(xué)生更好的理解大學(xué)體育教學(xué)的意義。還有學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予足夠的信任，將學(xué)校中富有現(xiàn)代化特色的先進(jìn)教學(xué)場(chǎng)館正常開放。

2、大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行先進(jìn)理念的傳播

大學(xué)體育教學(xué)無(wú)法達(dá)到實(shí)效的最根本原因還是在教學(xué)者身上，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念是最根本的原因。

教學(xué)的人應(yīng)該先有一個(gè)明確的體育教育目標(biāo)，有意識(shí)的對(duì)現(xiàn)有的落后觀念進(jìn)行改進(jìn)，然后借助現(xiàn)代化教育手段在大學(xué)體育教學(xué)者和管理者中進(jìn)行先進(jìn)理念的傳播，幫助大家開拓思維，并在教師之間集思廣益找出讓大學(xué)體育教育均衡發(fā)展的有效措施。

大學(xué)體育教學(xué)者應(yīng)該從思想到行為上都已經(jīng)處于成年階段的學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，讓學(xué)生清楚的明白現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，知道教學(xué)者在為實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)均衡發(fā)展方面做出的努力。學(xué)生可以從自身角度出發(fā)，給予教學(xué)者更多的啟發(fā)和建議，兩相互驗(yàn)證提高教學(xué)效率。

3、大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段加強(qiáng)互動(dòng)交流

大學(xué)里學(xué)校采用的是公開選課的方式讓大一、大二學(xué)生選擇自己所要學(xué)校的體育科目。但是很多學(xué)校只在選課這一項(xiàng)上讓人看到了一些現(xiàn)代化教育手段的簡(jiǎn)單應(yīng)用，其他時(shí)候大學(xué)體育教學(xué)仍然是回歸初高中時(shí)期的教學(xué)模式。這種學(xué)生選課的方式看起來(lái)是尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)際上卻是讓師生見的隔閡加深，讓學(xué)生剛剛對(duì)現(xiàn)代化的體育教學(xué)有所期待便又被“凄慘”的現(xiàn)實(shí)打回原形。

另外，學(xué)生在不了解課程的情況下選擇課程，教師不知道學(xué)生的情況選取學(xué)生，最終導(dǎo)致教學(xué)雙方的積極性都被降低。體育老師只是根據(jù)自己的想法安排課程，學(xué)生不知道教師的安排，也只是被動(dòng)接受體育課程的學(xué)習(xí)。

大學(xué)生不是小學(xué)生不需要由教師過(guò)多的去承擔(dān)已發(fā)興趣的責(zé)任，但卻需要得到真正平等的尊重。學(xué)校完全可以借助現(xiàn)有的選課系統(tǒng)，進(jìn)行延伸建設(shè)，即使只建立一學(xué)期的師生交流系統(tǒng)，也有助于體育老師與學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)大學(xué)體育教學(xué)方面的互動(dòng)交流。

三、通過(guò)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)研究

現(xiàn)代化教育手段在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中不僅僅是非常有用的教學(xué)輔助工具，還應(yīng)該是大學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要工具，尤其是先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，既可以轉(zhuǎn)化為實(shí)用工具為大學(xué)體育的課堂教學(xué)服務(wù)，又可以幫助大學(xué)體育教師處理各種與體育教學(xué)研究方面的數(shù)據(jù)收錄、分析等相關(guān)工作，讓教學(xué)研究的基礎(chǔ)階段和后期分析階段變得輕松許多。

個(gè)人的幾點(diǎn)淺見并不能完整詮釋現(xiàn)代化教育手段在大學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用的積極作用，但現(xiàn)代化教育手段在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)值得所有在職的體育教育教學(xué)工作者深入探討的大命題。思考和研究這個(gè)命題有可能幫助我們找出更多高效的大學(xué)體育教學(xué)方法，對(duì)提升大學(xué)體育教學(xué)地位，明確大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)都有幫助。作為一名大學(xué)體育教學(xué)工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)對(duì)這個(gè)命題深入思考下。

【參考資料】

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[2]現(xiàn)代教學(xué)手段在體育課中的應(yīng)用[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2009（12）.

第4篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：信息化教育；教育問(wèn)題；教學(xué)理念

一、存在于信息化教育的理念問(wèn)題

1.過(guò)度追求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多學(xué)校都過(guò)度地追求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，即使是一些基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不夠完善的學(xué)校也如此，然而實(shí)際上，全面實(shí)現(xiàn)信息化教育并不一定需求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)校還能夠運(yùn)用其他的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行信息化教育，這樣的教育思維在國(guó)內(nèi)的較多地區(qū)，尤其是地區(qū)發(fā)展較為落后的區(qū)域起著關(guān)鍵性的影響作用?；趯?shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上大力推廣信息化教育，才能夠從本質(zhì)上體現(xiàn)教育的實(shí)踐性以及理論性。

2.依賴網(wǎng)絡(luò)而忽略光盤

近階段，在一些人的觀念中，光盤應(yīng)當(dāng)退出當(dāng)代的教學(xué)過(guò)程，這是由于我們處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，不再需要落后的光盤，甚至有些地區(qū)還形成了一種教學(xué)規(guī)定，教師在授課的過(guò)程中務(wù)必要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不然就無(wú)法開設(shè)該課程。這種教學(xué)方式對(duì)行政管理是否起著一定的影響作用尚待分析研究，可是對(duì)教育理念就必定存在負(fù)面的影響作用，眾所周知，光盤具有其獨(dú)特的性質(zhì)，其對(duì)教學(xué)過(guò)程所起到的作用是無(wú)法估計(jì)的，甚至有些作用是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3.盲目引進(jìn)設(shè)備以及技術(shù)

現(xiàn)階段，許多地區(qū)對(duì)于引進(jìn)所需的設(shè)備都依據(jù)“先進(jìn)”為原則，仿佛只有運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù)才能夠解決具體的教育問(wèn)題，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并不是先進(jìn)的事物就是最好的，這是快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給予我們的錯(cuò)覺，由于我們過(guò)度依賴信息技術(shù)，并且自己對(duì)能夠增強(qiáng)教學(xué)能力與提高教學(xué)質(zhì)量的方法了解掌握得較少，因此會(huì)期望科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)可以指導(dǎo)我們的工作，無(wú)疑這就容易形成先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù)能夠處理各種問(wèn)題的觀念，使人無(wú)限放大現(xiàn)代技術(shù)帶給人類的作用。除此以外，大力宣傳先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備以及技術(shù)，是商人推廣自身產(chǎn)品、增加經(jīng)濟(jì)收益的方式之一，換句話說(shuō)，所有的信息技術(shù)企業(yè)都會(huì)期望全國(guó)范圍內(nèi)的教師以及學(xué)生都能夠使用先進(jìn)技術(shù)，最好是全國(guó)人民都能夠使用，如此一來(lái)這些信息技術(shù)企業(yè)就能夠擁有較高的經(jīng)濟(jì)收益，雖然他們大力推廣先進(jìn)技術(shù)以及設(shè)備是有一定的教育意圖，可也同樣具有較為顯著的商業(yè)性，所以在先進(jìn)技術(shù)以及設(shè)備的推廣過(guò)程中，他們會(huì)有意無(wú)意地放大這些技術(shù)與設(shè)備的作用。

4.信息垃圾泛濫

眾所周知，每天都會(huì)有成千上萬(wàn)的人向網(wǎng)絡(luò)傳播各種消息，但是這是否具有一定的真實(shí)性以及實(shí)用性，是否對(duì)當(dāng)代教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用呢？現(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存有較多的信息垃圾，并不是因?yàn)樗鼈儧]用而是因?yàn)樗鼈兒苌儆袡C(jī)會(huì)被使用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有較多的問(wèn)題值得我們分析探究，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造并傳播一些對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程有幫助的信息，而不是制造一些無(wú)用的信息垃圾。

二、怎樣開展現(xiàn)代信息化教育

目前我國(guó)開展信息教育的力度仍然不足，這其中主要的問(wèn)題是沒有著重強(qiáng)調(diào)信息化教育的實(shí)質(zhì)，沒有對(duì)信息化教育有較為全面的認(rèn)識(shí)了解，有時(shí)我們僅僅關(guān)注實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，忙于解決問(wèn)題而忽略了其實(shí)質(zhì)的意義。在運(yùn)用信息化教育的進(jìn)程中我們值得注意的一點(diǎn)是，信息化教育務(wù)必要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，若缺乏一定的理論知識(shí)就無(wú)法對(duì)設(shè)施設(shè)備以及技術(shù)的運(yùn)用管理作出必要的指導(dǎo)作用，若教師在使用設(shè)施設(shè)備的過(guò)程中一味關(guān)注其所產(chǎn)生的作用，而沒有將其真正融入自身的教學(xué)方案當(dāng)中，那么教學(xué)設(shè)備就僅僅是教育教學(xué)的工具。而且我們不能夠?qū)虒W(xué)模式以及教學(xué)方案缺乏應(yīng)有的自信，只要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與完善教學(xué)方案，融入新的教學(xué)元素，使得每種教學(xué)方案以及教學(xué)模式都可以充分展現(xiàn)其自身的正面影響作用，都可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)能力，都可以使當(dāng)代學(xué)生不斷養(yǎng)成創(chuàng)新思維以及提高實(shí)踐水平。眾所周知，信息化教學(xué)具備較高的運(yùn)用性質(zhì)以及手段性，可是如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們僅僅將其作為一種教學(xué)教育工具，將無(wú)法展現(xiàn)其性能，信息技術(shù)具有自身獨(dú)特的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，信息化教育應(yīng)當(dāng)積極地處理存在于教學(xué)過(guò)程中的各種具體問(wèn)題，其不應(yīng)當(dāng)停留當(dāng)前而是向著未來(lái)，是具備較高的實(shí)踐性以及運(yùn)用性。在往后的信息化教育中應(yīng)當(dāng)盡可能地監(jiān)督觀察具體的教育教學(xué)項(xiàng)目，且對(duì)觀察所得的結(jié)果開展具體的分析探討工作，進(jìn)而不斷地改進(jìn)與完善信息化教育方式。

三、如何改變教師的教學(xué)理念

教師教學(xué)理念的適當(dāng)改變是全面實(shí)現(xiàn)信息化教育的重要內(nèi)容以及首要工作，因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)理念會(huì)阻礙現(xiàn)代教育的革新，難以在全國(guó)范圍內(nèi)開展科學(xué)合理的信息化教育。教師教學(xué)理念的改變并不僅僅依據(jù)一兩場(chǎng)會(huì)議或者一兩份文件就可以處理。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)理念是如何形成的呢？應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)合理地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念呢？是應(yīng)當(dāng)先提出理論后實(shí)踐還是先實(shí)踐后總結(jié)呢？我們務(wù)必要分析探究教師教學(xué)理念的形成過(guò)程以及改變依據(jù)，只有這樣，才能使所新的教學(xué)理念適合當(dāng)代的信息化教育，也只有通過(guò)多次的實(shí)踐項(xiàng)目并且不斷地反省、創(chuàng)造，才能使得已經(jīng)了解掌握的理論知識(shí)真正成為自身的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。所以，教師所開展的實(shí)踐性項(xiàng)目是改變現(xiàn)代教師教學(xué)理念的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，換句話說(shuō)，缺乏實(shí)踐的教學(xué)項(xiàng)目無(wú)法產(chǎn)生教學(xué)理念，沒有運(yùn)用信息技術(shù)難以認(rèn)識(shí)掌握當(dāng)代信息技術(shù)。

四、當(dāng)代教學(xué)融入信息技術(shù)的重要性

與過(guò)去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)今的教學(xué)模式確實(shí)存在其獨(dú)有的特點(diǎn)，這是由于高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備都給予了當(dāng)代教師以及學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)資源，從本質(zhì)上看也就是教師與學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的理論知識(shí)是無(wú)限的，從原來(lái)正正方方的課室逐漸拓展至全世界、全宇宙，給我們展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)與教學(xué)渠道?？墒沁\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)并不是要改變“黑板與粉筆”的教學(xué)組合，若單單是運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)動(dòng)搖黑板與粉筆在當(dāng)代教學(xué)中的地位，則無(wú)法將其當(dāng)作一項(xiàng)僅有的替代關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)則應(yīng)當(dāng)將其運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的領(lǐng)域，極大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的功能與長(zhǎng)處。交互教學(xué)模式能夠給予教師與學(xué)生一個(gè)無(wú)限的學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)κ澜缟系拿恳粋€(gè)國(guó)家進(jìn)行探訪，能夠與各國(guó)的師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而且具備創(chuàng)造性的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，盡可能地通過(guò)信息技術(shù)來(lái)查找、評(píng)定以及搜集數(shù)據(jù)信息，利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)分析研究數(shù)據(jù)，按照實(shí)際的工作項(xiàng)目，評(píng)定且挑選有用的數(shù)據(jù)資料，利用信息技術(shù)來(lái)完成問(wèn)題的處理決策這一過(guò)程。

五、如何將信息教學(xué)融入現(xiàn)代教學(xué)中

學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是日新月異的時(shí)代所需，是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要問(wèn)題，也是現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)所求。所以，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生逐漸從被迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)；從分塊式知識(shí)學(xué)習(xí)向連貫性知識(shí)學(xué)習(xí)；從注重記憶學(xué)習(xí)向注重實(shí)踐學(xué)習(xí)；從固有課題的學(xué)習(xí)向生活話題的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

當(dāng)代美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)著重關(guān)注了技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響，其認(rèn)為技術(shù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)生活的手段，為此也設(shè)置了有關(guān)美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)的六條準(zhǔn)則，該準(zhǔn)則的設(shè)置明確了有效運(yùn)用信息技術(shù)的意義，其不僅能夠從一定程度上展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而且能夠讓學(xué)生更深入地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析研究，進(jìn)而更好地了解掌握知識(shí)。并且信息技術(shù)不單單能夠作為教師的教學(xué)工具，還可以成為學(xué)生用以學(xué)習(xí)的主要工具。作為學(xué)生用以學(xué)習(xí)的主要工具，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，深入探討如何將信息技術(shù)與教學(xué)課程相融合，其中應(yīng)當(dāng)注意當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。還應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)教育的最終意圖，利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)理論知識(shí)作更深入地了解、更好地掌握，并不是單單將其作為我們分析數(shù)據(jù)信息的一項(xiàng)工具或者手段。除此以外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)處理問(wèn)題的必要性，信息技術(shù)教育并不單單指講解信息技術(shù)的用途，而是授予學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)分析數(shù)據(jù)信息以及處理問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，并且讓學(xué)生著重關(guān)注信息技術(shù)背后所蘊(yùn)含的人文因素，比如，歷史文化、社會(huì)道德等。

而對(duì)于開展信息化教育的根本原則，主要有以下四點(diǎn)：（1）務(wù)必要著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，這是由于信息技術(shù)主要展示的是一項(xiàng)能力而并不是理論知識(shí)。這又如外語(yǔ)學(xué)習(xí)，即使我們學(xué)習(xí)幾年的外語(yǔ)知識(shí)，仍然無(wú)法順利地利用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通，為什么呢？這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中僅僅將外語(yǔ)當(dāng)作我們要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，而不是將其當(dāng)作一項(xiàng)應(yīng)當(dāng)具備的能力，因此在實(shí)際的信息技術(shù)教育過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵。（2）善于使用各種媒體工具，實(shí)質(zhì)上信息技術(shù)的內(nèi)容涵蓋了各種媒體工具，不僅僅是現(xiàn)階段流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)工具，照相機(jī)、錄音機(jī)等都能夠被當(dāng)作信息技術(shù)來(lái)融入現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。（3）應(yīng)當(dāng)在既定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及課題的基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。（4）將學(xué)生所創(chuàng)造出的作品或者學(xué)習(xí)成果公開化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞他人。

六、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的影響作用

教學(xué)方式可以總結(jié)人類對(duì)以往教育教學(xué)歷程的認(rèn)識(shí)與了解，而教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程也給予了人類較多的啟發(fā)。（1）人類早期的教育教學(xué)過(guò)程是不存在媒體或者其他教學(xué)工具的，僅僅依靠長(zhǎng)者的口傳，他們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及上一代傳授的知識(shí)對(duì)后輩進(jìn)行講授，主要是運(yùn)用人類本身的器官作為教育的工具。這樣的教學(xué)方式能夠讓教師與學(xué)生面對(duì)面交流，教學(xué)形式較為容易，然而在一些較為深入或者繁雜的難題中，師生間難以表達(dá)自身的看法，雙方難以達(dá)成共識(shí)，所以也需求其他教學(xué)工具的協(xié)助，比如媒體。（2）在教學(xué)過(guò)程中誕生教學(xué)工具――媒體，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得媒體在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的作用逐漸增大，進(jìn)而使得媒體逐漸夾雜在教師與學(xué)生之間。（3）隨著經(jīng)濟(jì)不斷地蓬勃發(fā)展，媒體的作用已經(jīng)和教師在教學(xué)過(guò)程中的作用相持，這時(shí)學(xué)生不但能夠和教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以和媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)過(guò)程只存在媒體與學(xué)生，可是學(xué)生仍然是教學(xué)的主體，能夠有效地控制管理媒體。從以上教育教學(xué)方式的演變歷程來(lái)看，其確實(shí)存在較多問(wèn)題值得當(dāng)代人深入研究，分析探究如此先進(jìn)的人機(jī)學(xué)習(xí)是否可以從根本上解決當(dāng)代教學(xué)任務(wù)并能夠與當(dāng)代教學(xué)要求相符。

七、怎樣理解信息技術(shù)媒體工具

眾所周知，媒體是具有較強(qiáng)靈活性的，是能夠被其他物質(zhì)替代的，最重要的環(huán)節(jié)是如何在既定的條件下選擇最合適的信息技術(shù)媒體工具進(jìn)行教學(xué)?？梢赃\(yùn)用最簡(jiǎn)單的媒體工具就不必運(yùn)用繁雜的媒體工具。再者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不存在適合于任意教學(xué)方案的信息技術(shù)媒體工具，這是非常關(guān)鍵的話題。教師身為當(dāng)代傳播理論知識(shí)隊(duì)伍的一員，其真正的潛能沒有較好地得到開發(fā)與利用，這樣的損失是人類無(wú)法估計(jì)的。只要人類制訂出科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，現(xiàn)代信息技術(shù)都是能夠完成的。因此，怎樣科學(xué)合理地制定信息技術(shù)教學(xué)模式、極大限度展現(xiàn)教師的潛能是現(xiàn)階段較為重要的教學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，將信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生能力、發(fā)揮教師潛能的重要手段，信息技術(shù)能夠作為教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要工具。然而在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，許多案例都顯示了信息技術(shù)與教學(xué)模式是難以融合的，不能夠從一定程度上發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際功能與潛在能力。這無(wú)疑也顯示了，若在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，缺乏合理的理論知識(shí)作指導(dǎo)，信息技術(shù)自身就難以展現(xiàn)其具有的較強(qiáng)教學(xué)成效。

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第5篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

[論文摘要]文章對(duì)目前蘇州市個(gè)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，特別是在蘇州在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了教育基本現(xiàn)代化背景下對(duì)體育教育的問(wèn)題進(jìn)行了思考和分析，也針對(duì)性地給出了對(duì)策。

背景

召開全國(guó)教育工作會(huì)議，頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確了到2020年“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，8月28日29日，省委、省政府吹響了全省加快建設(shè)教育強(qiáng)省，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的嘹亮進(jìn)軍號(hào)?！督K省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“到2015年，全省要率先建成教育強(qiáng)省，到2020年，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)。蘇州是省政府確定的先行制定規(guī)劃綱要的3個(gè)地級(jí)市之一，省委常委、市委書記蔣宏坤要求，確保蘇州教育到2020年在全省率先實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化。2008年4月7日，蘇州及其所轄五市七區(qū)均通過(guò)了江蘇省教育現(xiàn)代化專家組評(píng)估，這標(biāo)志著蘇州在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了教育基本現(xiàn)代化。對(duì)于“《綱要》”中提到的到2020年完成的指標(biāo)，蘇州目前大多已達(dá)到并超過(guò)，蘇州城市的教育作為試點(diǎn)走在全省乃至全國(guó)前列，其發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)是分不開的，但作為教育的重要組成部分，中小學(xué)的體育教育相對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展速度還是有一定的差距，特別是蘇州素質(zhì)教育快速推進(jìn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)校體育教育的發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題值得思考。

一、現(xiàn)狀

體育教育是中小學(xué)教育的重要組成部分之一，學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與體育活動(dòng)的開展是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的最基本也是最重要的組織形式和途徑。我市對(duì)青少年的體質(zhì)測(cè)試表明，學(xué)生組的體質(zhì)狀況總體呈上升趨勢(shì)。從學(xué)生組各項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)來(lái)看，我市中小學(xué)生整體身體素質(zhì)仍然不佳，體質(zhì)沒有明顯提高，在蘇州市體育基本現(xiàn)代化主要指標(biāo)及評(píng)估說(shuō)明中，2008年，我市國(guó)民體質(zhì)合格率為89％，略高于05年全國(guó)的87，2％的成績(jī)，但卻低于江蘇省91，5％的平均成績(jī)。昆山國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)顯示，昆山市成年人達(dá)標(biāo)率為95，9％，優(yōu)秀率、良好率均高于蘇州平均水平，而青少年體質(zhì)在某些指標(biāo)方面略遜于蘇州平均水平。在身體素質(zhì)方面，幼兒和學(xué)生的力量、平衡素質(zhì)好于蘇州平均水平，但在柔韌素質(zhì)方面略遜一籌。

二、問(wèn)題

(一)體育觀念的滯后。

近幾年蘇州學(xué)校體育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有關(guān)體育的政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)體系日趨完善，體育設(shè)施不斷充實(shí)，體育課時(shí)得到較大幅度增加，這反映了地方政府對(duì)學(xué)校體育的重視。但由于學(xué)校和社會(huì)普遍存在“重智輕體”的嚴(yán)重傾向，體育課被忽視的現(xiàn)象還是很普遍。據(jù)調(diào)查顯示，有51％的體育教師認(rèn)為體育課比其它課程更容易取消；27.9％的人認(rèn)為可能容易取消，66.2％的體育教師認(rèn)為體育課程的實(shí)際地位沒有其它學(xué)科重要。不人少，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為體育就是蹦蹦跳跳，玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了蘇州城鄉(xiāng)學(xué)校體育的發(fā)展。

(二)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)單一化。

目前蘇州市的中學(xué)體育教育過(guò)程中普遍出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)單一化，最具體的表現(xiàn)是：“達(dá)標(biāo)第一”、“考試第一”，過(guò)分看重《國(guó)家體育健康標(biāo)準(zhǔn)》以及“體育中考”的評(píng)價(jià)作用，高中把《達(dá)標(biāo)》作為體育教學(xué)工作的單一目標(biāo)，初中一切教學(xué)工作都圍繞“體育中考”，并形成了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)果限制教學(xué)工作的廣度，使學(xué)生在絕對(duì)單一的目標(biāo)下學(xué)習(xí)，得不到足夠的學(xué)習(xí)空間。在對(duì)高新區(qū)三所4星學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)有24.7％的學(xué)生在活動(dòng)課上針對(duì)的是體育課堂的內(nèi)容，有四分之一的課外活動(dòng)是給體育課補(bǔ)課的。有11.4％的學(xué)生很少參與體育活動(dòng)鍛煉。有30.1％的學(xué)生認(rèn)為自己的身心健康狀況不太理想。 　(三)適合青少年活動(dòng)的設(shè)施短缺，鍛煉內(nèi)容形式單一。

中小學(xué)的體育場(chǎng)地、器材以成人的競(jìng)技體育的體系為規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，場(chǎng)地、器材的成人化嚴(yán)重影響了學(xué)生參加體育活動(dòng)和鍛煉的興趣。教育部體、衛(wèi)、藝教育司司長(zhǎng)楊貴仁指出：我們的中小學(xué)校一直沿用成人器材，使孩子們不能得到真正的鍛煉和身心愉悅?！俺扇嘶笔巧倌陜和@球的最大誤區(qū)。有的學(xué)校由于場(chǎng)地的客觀限制，導(dǎo)致開展活動(dòng)的時(shí)候只能選擇跳繩，踢毽，呼拉圈等趣味性和運(yùn)動(dòng)量不太強(qiáng)的項(xiàng)目，如吳江松陵一中擁有2000左右的學(xué)生，但只有250米田徑場(chǎng)地，盡管學(xué)校盡一切努力保證每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，但對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的開展，學(xué)校也很無(wú)奈。

(四)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡，體育教師繼續(xù)教育有待提高。

目前蘇州中學(xué)體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100％，并且均參加過(guò)體育專業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，但專業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能普遍陳舊，跟不上時(shí)展的腳步，滿足不了新課程改革教學(xué)的需要。同時(shí)由于很多學(xué)校生源急劇減少的，學(xué)科配備不合理，結(jié)構(gòu)性矛盾由此凸顯出來(lái)，一些科目的教師大大富余，比如傳統(tǒng)科目，富余的老師便只能充當(dāng)“萬(wàn)金油”，哪個(gè)坑缺就往哪個(gè)坑塞。同時(shí)有的學(xué)校由于體育科目的教師卻無(wú)法滿足，隨著陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展，體育教師短缺的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，但由于學(xué)校教師編制總量已超標(biāo)，對(duì)于緊缺科目教師引進(jìn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解決，導(dǎo)致體育教師的工作量非常大，工作積極性下降。

三、對(duì)策

(一)正確指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育情感、愛好和興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，廣泛地通過(guò)課程教學(xué)、課外活動(dòng)、校圈體育文化活動(dòng)等有效途徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成合理正確的體育價(jià)值觀和穩(wěn)定的體育態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，在體育活動(dòng)中影成體育意識(shí)和體育能力，通過(guò)各種手段，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，最終成為體育的積極參與者和傳播者。

(二)體育課程教學(xué)多元化。

中學(xué)體育課程教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、必趣、能力和鍛煉習(xí)慣為基本框架，在教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向上，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的生活能力和生活質(zhì)量，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和生活方式，在體育課程中取消強(qiáng)制性內(nèi)容，按照各取所需的原則，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，滿足不同學(xué)生身心發(fā)展的需要，使他們通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，在體質(zhì)健康、個(gè)性發(fā)展和生活質(zhì)量方面都有所提高。

(三)加大資金投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材。

加大對(duì)農(nóng)村體育教育的投入，大力推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，合理均衡的分配體育教育資源。完善農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地、器材建設(shè)，提高體育教師業(yè)務(wù)水平。同時(shí)?？梢岳皿w育彩票的經(jīng)費(fèi)資源，為農(nóng)村中學(xué)添購(gòu)體育器材，傳播體育知識(shí)，讓廣大的中學(xué)學(xué)生獲得更好的體育教育。針對(duì)學(xué)生的必趣特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、參與意識(shí)，制作多功能繩袋、環(huán)繩、啞鈴、彩球、晃板、毽球、等適合學(xué)生興趣要求的器材。

(四)制定導(dǎo)向性政策，鼓勵(lì)教師流動(dòng)。

對(duì)于有的學(xué)校教師飽和，而有的學(xué)校缺教師上課的現(xiàn)象，主管部門可以制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師在學(xué)校問(wèn)的調(diào)動(dòng)，把體育教師從比較充足的學(xué)校流動(dòng)到緊缺的學(xué)校。對(duì)于就近幾所學(xué)校的教師可以相互間兼課，這樣可以一定程度上緩解學(xué)校教師緊缺的問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，加大職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。在思想上積極引導(dǎo)，使體育教師熱愛本職工作，具有責(zé)任心和進(jìn)取心。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩課，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，定期選派教師進(jìn)修提高等。

參考文獻(xiàn)

[1]任文亞.高師范公共體育課要加強(qiáng)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)陰[1].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)1994(2).

[2]鄧菊生.高師范學(xué)生應(yīng)重視體育能力的培養(yǎng)網(wǎng)[J].齊齊哈零師范學(xué)院學(xué)報(bào).1995(2).

第6篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

馬濤 肖明 楊詠

基本理念

“以教育信息化推動(dòng)教育創(chuàng)新”是整體現(xiàn)代化的學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念。這種模式有兩層涵義：一是整體性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)校在信息化建設(shè)時(shí)注重全方位的、整體的建設(shè)，試圖在學(xué)校工作的各方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用；二是超前性，即強(qiáng)調(diào)信息化建設(shè)的先進(jìn)性，探索新工具在教育中的應(yīng)用。建設(shè)此類信息化模式的學(xué)校是以先進(jìn)的學(xué)校發(fā)展理念為指導(dǎo)，自上而下地進(jìn)行學(xué)校的信息化建設(shè)規(guī)劃，從而形成全面鋪開的信息化運(yùn)作機(jī)制?？梢姡@類學(xué)校將信息化作為學(xué)校發(fā)展的特色，在信息化建設(shè)過(guò)程中，總是以數(shù)字化校園為標(biāo)志。

核心特征

1. 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)“無(wú)線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)限”

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展水平提出了很高的要求，單一的學(xué)習(xí)方式會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，不利于形成創(chuàng)造性思維能力。因此，需要借助信息技術(shù)手段改變這種狀況，創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用無(wú)線寬帶技術(shù)（如環(huán)境感知與識(shí)別定位技術(shù)）可以創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)習(xí)者通過(guò)任何設(shè)備（如手持移動(dòng)裝置）、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以同步或異步的方式，進(jìn)行個(gè)性化、情境化、交互性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)更為靈活高效。同時(shí)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋改變了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系，拓寬了第二課堂的概念，使普通教室也成為新型的移動(dòng)多媒體教室，所有場(chǎng)所都可以作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)限”。

例如，人大附中西山學(xué)校在信息化建設(shè)開展之初，首先規(guī)劃以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為特色的網(wǎng)絡(luò)框架。Wi-Fi作為目前無(wú)線接入的主流標(biāo)準(zhǔn)，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，采用獨(dú)立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，保證無(wú)線網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行。北京市第二十中學(xué)建立的無(wú)邊界校園，包括教學(xué)地域無(wú)邊界(學(xué)校、家、在外)、接入終端無(wú)邊界（手持PAD、手機(jī)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)邊界（可自主創(chuàng)建）、功能接入無(wú)邊界（開放的學(xué)校平臺(tái)）、優(yōu)質(zhì)資源無(wú)邊界（資源共享），保障了個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

2. 應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)改變課堂教學(xué)方式

各種先進(jìn)技術(shù)和多樣化的學(xué)習(xí)智能終端為課堂的改變提供了基礎(chǔ)條件，新型技術(shù)的參與為新型課堂教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能。技術(shù)支持課堂從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，從單一直接傳授逐步走向引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從單純提供多媒體演示逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更好地支持有意義的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者高層次的思維發(fā)展，形成創(chuàng)新意識(shí)、批判思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理等21世紀(jì)技能。

（1）“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)，目的是為每位學(xué)生提供“因材施教”式的學(xué)習(xí)方式?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)了包含傳統(tǒng)的教室、課堂、教師、學(xué)生等元素外，還包含教師電腦、學(xué)生電腦、網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、教學(xué)軟件、控制軟件等“新”元素。“一對(duì)一”不是硬件的組合，也不是簡(jiǎn)單的資源整合，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展討論與合作，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用，以探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、展示知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)。從2010年開始，人大附中西山學(xué)校開始探索“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，致力于發(fā)展學(xué)生21世紀(jì)技能。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，師生每人配備一臺(tái)蘋果電腦。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)高效應(yīng)用蘋果平臺(tái)上的教育軟件和工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不僅獲得了知識(shí)，還提高了協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)造能力。

（2）數(shù)字課堂

數(shù)字課堂是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互技術(shù)、平臺(tái)技術(shù)、無(wú)線通訊技術(shù)、學(xué)習(xí)終端技術(shù)等在課堂中構(gòu)建起一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)課堂的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂的功能，提升課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全面信息化。例如，北京市第二十中學(xué)在數(shù)據(jù)中心的支持下建立的數(shù)字課堂系統(tǒng)是集錄課平臺(tái)、評(píng)課平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為一體的應(yīng)用系統(tǒng)。錄課平臺(tái)不僅可以支持系統(tǒng)的自動(dòng)錄制和教師的預(yù)約錄制，及時(shí)保存教學(xué)視頻；還可以支持下載、手動(dòng)和自動(dòng)錄課視頻，分享教學(xué)資源。評(píng)課平臺(tái)具有互動(dòng)性，教師和學(xué)生可以通過(guò)觀看錄制的講課視頻，在平臺(tái)上對(duì)整個(gè)視頻或片斷發(fā)表評(píng)論，并評(píng)分。數(shù)字化課堂系統(tǒng)加強(qiáng)了師生的交流，增強(qiáng)教學(xué)的反饋效果，為教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了條件。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)提供遠(yuǎn)距離聽課功能和示范課現(xiàn)場(chǎng)直播功能。遠(yuǎn)距離聽課功能可以方便師生隨時(shí)觀察教室情況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定、打分。示范課現(xiàn)場(chǎng)直播功能可以在校園內(nèi)直播某教室或會(huì)議室情況，供不同班級(jí)收看，還可以在授課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，以便其他校園網(wǎng)用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種課程，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

（3）應(yīng)用留話技術(shù)，促進(jìn)課堂的互動(dòng)交流

現(xiàn)代教學(xué)提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式，在這種模式中，教師和學(xué)生的互動(dòng)成為重要的教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。課堂互動(dòng)活動(dòng)的有效性，決定著教學(xué)的成效。

為促進(jìn)課堂師生、生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)校嘗試使用留話技術(shù)，其功能主要是將教室和學(xué)生的筆記本、移動(dòng)終端，無(wú)線投影在大屏幕上，學(xué)生也可在閱讀中進(jìn)行提問(wèn)和反饋，并將圈點(diǎn)痕跡保存在云平臺(tái)上。這種技術(shù)可使學(xué)生在筆記本中的每一個(gè)圈點(diǎn)痕跡無(wú)線投影到大屏幕上，方便師生及時(shí)觀看討論。同時(shí)，通過(guò)教師的控制按鈕，其他學(xué)生也可進(jìn)行進(jìn)一步的圈點(diǎn)，留下互動(dòng)交流的痕跡。此技術(shù)不僅方便了師生、生生之間的互動(dòng)交流，還及時(shí)保存了課堂中的生成性教學(xué)資源。

3. 實(shí)行信息化統(tǒng)一管理，提高管理效率

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，保證信息收集、傳遞及處理的迅捷與高效，提高管理效率，既是科學(xué)決策的重要條件，也是現(xiàn)代管理的基本要求。

（1）各項(xiàng)功能集于一身：校園一卡通

校園一卡通可以實(shí)現(xiàn)師生的身份識(shí)別等多項(xiàng)服務(wù)功能，同時(shí)也集成了對(duì)餐卡、門禁、圖書館、會(huì)議室、辦公室、教室、學(xué)生衣帽柜的控制管理功能。另外，一卡通還可以直接通過(guò)IP實(shí)現(xiàn)刷卡打印、復(fù)印等業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)是通過(guò)外包服務(wù)形式實(shí)現(xiàn)的?？梢姡豢ㄍ喾N功能于一身，方便了學(xué)校管理，也方便了師生的日常使用。

（2）進(jìn)入不同系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“身份”的統(tǒng)一

為了教師能夠有效應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)，減輕教師記憶用戶名和密碼的負(fù)擔(dān)，學(xué)校通過(guò)校企合作的方式建設(shè)和應(yīng)用了“統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)一個(gè)賬號(hào)和密碼登錄多個(gè)平臺(tái)的功能?！敖y(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)”做到了數(shù)據(jù)、身份、郵箱、一卡通和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)一認(rèn)證。用戶只需記住一個(gè)用戶名和密碼就可登錄Moddle平臺(tái)、WIKI教學(xué)平臺(tái)、校務(wù)系統(tǒng)、打印管理系統(tǒng)等。在此技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，軟件開發(fā)商為學(xué)校提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和維護(hù)。

（3）實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)督

電子考勤管理系統(tǒng)能夠保存學(xué)生進(jìn)出校門的刷卡記錄，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，便于學(xué)校開展班級(jí)間出勤情況的評(píng)比活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生出行安全的監(jiān)督，還方便了家校的及時(shí)溝通，有益于加強(qiáng)校園安保，實(shí)現(xiàn)高效管理。

為適應(yīng)數(shù)字北京的發(fā)展要求，整體現(xiàn)代化運(yùn)作模式的學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生卡應(yīng)用研究工作，積極參與海淀區(qū)中小學(xué)生“平安工程”實(shí)驗(yàn)，引入電子考勤管理系統(tǒng)，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)刷卡進(jìn)出學(xué)校，既方便教師統(tǒng)計(jì)考勤，又可以記錄學(xué)生到校、離校時(shí)間，通過(guò)短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)學(xué)生的出行情況。目前，這類學(xué)校已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生卡與電話的有效整合。為了維護(hù)學(xué)生在校期間的人身安全，保障學(xué)校財(cái)物安全，學(xué)校構(gòu)建了全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，由專職人員負(fù)責(zé)值班，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)解決。

運(yùn)作模式

1. 制定以人為本、個(gè)性發(fā)展的信息化建設(shè)目標(biāo)

此類學(xué)校不僅將信息化作為學(xué)校發(fā)展的特色，還具有其他學(xué)校難以效仿的個(gè)性特征。在信息化建設(shè)之初，學(xué)校制定以人為本、個(gè)性發(fā)展的信息化建設(shè)目標(biāo)，即從教學(xué)一線和各行政部門采集需求，根據(jù)用戶需求的廣度和深度，不斷探索新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用手段、創(chuàng)新已有技術(shù)的個(gè)性化應(yīng)用方法，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行滿足學(xué)校各類人群需求的信息化建設(shè)。

例如，北京市第二十中學(xué)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為辦學(xué)方向，以適用各類人群為前提，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)、管理、校園文化的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定出以下學(xué)校信息化建設(shè)目標(biāo)：第一，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教學(xué)模式、方法、資源、工具的創(chuàng)新；第二，促進(jìn)現(xiàn)有教育資源的整合，增強(qiáng)教育公共服務(wù)能力；第三，形成更加全面的、創(chuàng)新的人才評(píng)價(jià)和培養(yǎng)模式。中關(guān)村三小創(chuàng)建了E項(xiàng)目組（信息化協(xié)調(diào)建設(shè)項(xiàng)目組），成員既包括信息技術(shù)教師，更包括大量的各學(xué)科一線教師，項(xiàng)目組的成立極大地發(fā)揮了信息化建設(shè)與信息化應(yīng)用的紐帶作用，教師們可以將自己對(duì)信息化的需求與體驗(yàn)直接反饋?zhàn)约航M內(nèi)的項(xiàng)目組成員，再由每位成員匯集到E項(xiàng)目組，充分考慮教師等一線工作人員的實(shí)際需求，體現(xiàn)了以人為本的基本原則。

2. 進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)，高度重視學(xué)校信息化建設(shè)工作，依據(jù)信息化建設(shè)目標(biāo)，明確發(fā)展思路，參與信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，積極帶領(lǐng)全校師生進(jìn)行信息化應(yīng)用探索，為學(xué)校信息化的發(fā)展提供保障機(jī)制。

例如，人大附中西山學(xué)校校長(zhǎng)作為信息化方面的專家，非常重視學(xué)校信息化工作。2010年9月，學(xué)校啟動(dòng)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以校長(zhǎng)為首的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組從項(xiàng)目論證、項(xiàng)目建設(shè)思路、項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施等多方面全程參與，保證了項(xiàng)目的順利開展。

3. 設(shè)立學(xué)校信息化核心支持機(jī)構(gòu)

學(xué)校信息化核心支持機(jī)構(gòu)中的工作人員不僅需要對(duì)學(xué)校全面信息化建設(shè)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，為學(xué)校節(jié)約信息化建設(shè)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，避免走彎路和犯錯(cuò)誤，還需要為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電教以及信息技術(shù)教學(xué)方面給予強(qiáng)有力的支持和保障。

例如，北京市第二十中學(xué)專門成立了數(shù)字校園建設(shè)推進(jìn)小組，成員包括校級(jí)管理者、主管教學(xué)和德育的主任、特級(jí)教師、教研組長(zhǎng)、信息組教師、新參加工作的研究生以上學(xué)歷的部分年輕教師等。小組每月進(jìn)行一次工作例會(huì)，并在建設(shè)之初制定了學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)路線和工程計(jì)劃。

4. 校企合作，加速信息化建設(shè)步伐

由于全面信息化建設(shè)的復(fù)雜性和前瞻性，學(xué)校一般沒有足夠的精力、時(shí)間和知識(shí)技術(shù)自行進(jìn)行信息化建設(shè)，學(xué)校通常采取企業(yè)外包的形式，或與企業(yè)合作的方式來(lái)推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)。如學(xué)校在進(jìn)行前期校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體教室建設(shè)時(shí)，考慮到企業(yè)加入學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)具有周期短、規(guī)劃合理、后期維護(hù)有保障等優(yōu)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，把前期校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工程外包給企業(yè)。學(xué)校在正式使用這些基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，與企業(yè)保持合作關(guān)系，建立技術(shù)服務(wù)中心、設(shè)備維修中心，提供網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)支持、售后服務(wù)以及面向師生的培訓(xùn)，從而借助企業(yè)資源和人才優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。

問(wèn)題與建議

走整體現(xiàn)代化信息化運(yùn)作模式的學(xué)校一般以信息化作為學(xué)校發(fā)展的特色，將資金重點(diǎn)投入到學(xué)校信息化建設(shè)上，擁有超前的技術(shù)，這也為學(xué)校打造真正的數(shù)字校園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這些優(yōu)越的條件也有可能讓學(xué)校迷失，在任何可以信息化的地方都進(jìn)行同樣的投入建設(shè)，平均力量，最終導(dǎo)致自己在茫茫大海中迷失——處處信息化，處處平均化，迷失了自己的個(gè)性，丟失了自己的特征，造成“平均發(fā)力，缺乏個(gè)性”的局面。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，學(xué)校的信息化發(fā)展需以學(xué)校辦學(xué)理念為先導(dǎo)。數(shù)字化校園沒有自己的理念，學(xué)校的辦學(xué)理念就是數(shù)字化校園的理念。不一樣的辦學(xué)理念，就有不一樣的信息化建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，只有依據(jù)辦學(xué)理念，突出自己的個(gè)性化特征，才能打造個(gè)性化的數(shù)字化校園。

第二，激勵(lì)教師創(chuàng)新應(yīng)用新技術(shù)。此類模式的學(xué)校引進(jìn)了大批高端的信息技術(shù)設(shè)備，并最先將這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。因此，要求教師對(duì)新技術(shù)、新工具具有強(qiáng)烈的探索欲望，積極嘗試將這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，并探索新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法。由此，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，建立績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行積極的創(chuàng)新應(yīng)用探索，嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。

第7篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

一、“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”豐富了學(xué)生的校園生活

而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程的知識(shí)教學(xué)為主，體育課和藝術(shù)課不被重視，學(xué)生在潛意識(shí)里被灌輸了要以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生這樣一種理念。而“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的實(shí)施，將掌握體育技能和藝術(shù)特長(zhǎng)納入義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生的興趣為主，由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以組建興趣小組或社團(tuán)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，大大豐富了學(xué)生的校園生活。學(xué)生在學(xué)校的生活不再只是單調(diào)的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種體育活動(dòng)和藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，為校園生活添加了新的色彩。各種興趣小組和社團(tuán)也會(huì)校園生活增添了活力，比如足球興趣小組、健身操項(xiàng)目、園藝養(yǎng)護(hù)社團(tuán)、藝術(shù)類社團(tuán)以及社會(huì)愛心服務(wù)類社團(tuán)中，這些都大大豐富了學(xué)生的校園生活，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行體育活動(dòng)和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，為素質(zhì)教育注入新的活力。

二、“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”有利于樹立學(xué)生的自信

學(xué)生對(duì)提議和藝術(shù)項(xiàng)目的選擇一般以自己的興趣和特長(zhǎng)愛好為依據(jù)，如此選擇出來(lái)的項(xiàng)目學(xué)生自己愿意學(xué)，愿意去努力，往往容易取得較好的成績(jī)，有利于幫助學(xué)生樹立自信。自信是一個(gè)人行為處事的心態(tài)，而心態(tài)決定行為，部分學(xué)生因?yàn)樽约涸跀?shù)學(xué)或者某一門知識(shí)上學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)沒有盡頭，造成惡性循環(huán)。而“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的實(shí)施為學(xué)生帶來(lái)了更為寬闊的學(xué)習(xí)世界，在體育或者藝術(shù)項(xiàng)目中取得的成就同樣能提高他們的自信。比如我所帶的班級(jí)中，一名女同學(xué)平時(shí)比較內(nèi)向，與別的同學(xué)交流也比較少，但是她的廣播體操做的非常標(biāo)準(zhǔn)，于是我決定讓她做廣播體操的領(lǐng)隊(duì)。開始的時(shí)候她并不愿意接受，但經(jīng)過(guò)幾次領(lǐng)操之后，她的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作受到同學(xué)們的贊賞，并有同學(xué)主動(dòng)向她請(qǐng)教一些動(dòng)作，她也開始主動(dòng)對(duì)同學(xué)們的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，很顯然她在領(lǐng)操的過(guò)程中找到了自信，這種自信讓她擺脫了不敢和同學(xué)進(jìn)行交流的枷鎖，也為她帶來(lái)了新的朋友。因此通過(guò)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信具有重要作用。

三、“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”著力于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

人格是素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活具有深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，周圍的環(huán)境和他們所接觸的人都會(huì)對(duì)他們的人格形成產(chǎn)生作用。體育技能和藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)一種技能，還應(yīng)該是一種個(gè)性的張揚(yáng)和人格的完善，為孩子們搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西和事物，生活中的樂趣，這也是各類興趣小組和社團(tuán)組建的目的之一。比如籃球興趣小組，小組成員不只是要學(xué)會(huì)打籃球的技巧，更要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和信任，只有協(xié)作和信任才能打好一場(chǎng)籃球比賽；另一方面，還要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在打球的過(guò)程中全力以赴；最后是友誼第一，比賽第二的精神。體育活動(dòng)的最終目的不只是要提高身體素質(zhì)，更重要的是讓孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中理解體育精神。這種體育精神不只是體現(xiàn)在體育活動(dòng)中，更會(huì)滲入到孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活，將會(huì)對(duì)健全孩子的人格產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際的過(guò)程中，還需要老師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓孩子們正確認(rèn)識(shí)和看待活動(dòng)中遇到的事情，幫助孩子不斷完善人格，培養(yǎng)良好的人格素養(yǎng)。

四、“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”讓學(xué)生更加快樂

掌握兩種體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，不是要每個(gè)孩子都成為運(yùn)動(dòng)員或者是藝術(shù)家，旨在通過(guò)體育藝術(shù)活動(dòng)提高處在義務(wù)教育階段的孩子們的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)孩子們的全面健康發(fā)展，同時(shí)把快樂童年還給孩子。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀與否長(zhǎng)期以來(lái)主導(dǎo)著家長(zhǎng)甚至是老師的思想。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，“還孩子一個(gè)快樂的童年”這一說(shuō)法逐漸被重視和認(rèn)可。“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”正是這種說(shuō)法和理念的真實(shí)實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)添加快樂因素，讓孩子在快樂中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。實(shí)踐表明，“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”深受廣大學(xué)生的喜愛，在六一兒童節(jié)、元旦晚會(huì)等活動(dòng)中，學(xué)生報(bào)名的積極性顯著提高，在實(shí)踐活動(dòng)中也隨處可見學(xué)生綻放的燦爛笑容。比如在六一兒童節(jié)的節(jié)目排演中，學(xué)生認(rèn)真的表情中還充滿著快樂的因素，他們認(rèn)為這不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種享受。

結(jié)束語(yǔ)

掌握兩項(xiàng)體育技能，一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為孩子們完成義務(wù)教育階段的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的動(dòng)力，同時(shí)也為孩子剛剛開啟的人生提供了更加豐富的內(nèi)容，是追求德智體美勞全面發(fā)展的具體實(shí)踐。為孩子們的校園學(xué)習(xí)生活添加新的動(dòng)力，還孩子一個(gè)快樂的童年，仍需學(xué)校和家庭以及社會(huì)各方面的不斷探索，為促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

一、應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)活躍體育氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師不太重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造。很多教師日復(fù)一日地播放一種廣播體操的音樂，有些教師在教學(xué)的過(guò)程中從來(lái)不播放音樂。學(xué)生在參與體育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)耗費(fèi)大量的體力，如果體育教師未曾做好情境氛圍的創(chuàng)造，讓學(xué)生覺得參與體育活動(dòng)的過(guò)程很枯燥，學(xué)生就不會(huì)愿意全身心投入到體育活動(dòng)中，只愿意以敷衍的態(tài)度對(duì)待體育活動(dòng)?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有聲光效果強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師能夠用現(xiàn)代化多媒體會(huì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能夠迅速地投入到體育鍛煉的氛圍中，積極地開展體育活動(dòng)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生做體操的時(shí)候，我并沒有為學(xué)生播放廣播體操的音樂，而是給學(xué)生播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這一首音樂，這讓很多學(xué)生感覺很驚訝。當(dāng)學(xué)生聽到歌曲中唱著“讓海天為我蓄能量，去開天辟地，為我理想去闖……”的時(shí)候，學(xué)生感覺心中的熱血沸騰，燃燒起想?yún)⑴c體育鍛煉的興趣。此時(shí)教師一邊吹著哨子，一邊引導(dǎo)學(xué)生做體操，這一次學(xué)生做體操做得比過(guò)去認(rèn)真，體育教師的教學(xué)行為取得了良好的教學(xué)效果。

因此，體育教師在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，不能僅在體育活動(dòng)中播放一種音樂，或者不播放音樂，使學(xué)生感受參與體育鍛煉的過(guò)程很枯燥，而要根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生精選參加體育活動(dòng)的背景音樂。比如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的時(shí)候，為學(xué)生播放《灌籃高手》的主題曲、在引導(dǎo)學(xué)生玩體育游戲的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放活潑俏皮的《兔子舞》曲。只要教師在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，合理地為學(xué)生播放背景音樂，就能夠創(chuàng)造出良好的體育鍛煉氛圍，促使學(xué)生積極地參與體育鍛煉。

二、應(yīng)用F代化信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

部分學(xué)生在參與體育鍛煉的時(shí)候，不知道自己的體育動(dòng)作錯(cuò)在哪里，即使體育教師教學(xué)生做正確的體育動(dòng)作，學(xué)生還是不明白自己的體育動(dòng)作錯(cuò)在哪里。現(xiàn)代信息技術(shù)有錄放的功能，體育教師可以用現(xiàn)代信息技術(shù)錄下學(xué)生體育的動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)體育動(dòng)作的失誤，自己找到正確完成體育動(dòng)作的方向。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生完成后滾翻這一教學(xué)為例。過(guò)去很多學(xué)生不能正確地完成后滾翻的動(dòng)作，這些學(xué)生或者沒有滾成一條直線，或者根本不能完成翻滾的動(dòng)作。當(dāng)教師告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里的時(shí)候，這些學(xué)生不在意教師給出的學(xué)習(xí)方向。因此，我就在前滾翻教學(xué)中用智能手機(jī)拍下了學(xué)生的體育動(dòng)作。待學(xué)生完成體育訓(xùn)練以后，再引導(dǎo)學(xué)生觀看自己的體育動(dòng)作。很多學(xué)生看到了自己的體育動(dòng)作，才知道自己的體育動(dòng)作完成得有多難看。教師引導(dǎo)這些學(xué)生思考學(xué)生的體育動(dòng)作出了哪些問(wèn)題？要不要重新調(diào)整體育動(dòng)作，嘗試調(diào)整的效果？學(xué)生接受了教師的建議，開始嘗試調(diào)整動(dòng)作，再觀看動(dòng)作完成的錄像。學(xué)生在一遍一遍看錄像，一遍一遍調(diào)整體育動(dòng)作的過(guò)程中掌握了前滾翻的正確要領(lǐng)。

學(xué)生在完成體育動(dòng)作的時(shí)候，有時(shí)會(huì)由于抓不住體育動(dòng)作要領(lǐng)的緣故出現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)錯(cuò)誤。如果教師直接告訴學(xué)生動(dòng)作哪里完成得不到位，學(xué)生可能還是不明白自己出現(xiàn)了哪些失誤。體育教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的錄放技術(shù)，幫助學(xué)生錄下動(dòng)作錄像，引導(dǎo)學(xué)生自己觀看錯(cuò)誤的體育動(dòng)作，嘗試找出正確完成動(dòng)作的方法。學(xué)生在觀看――嘗試――調(diào)整的過(guò)程中，可以找到正確完成體育動(dòng)作的方向。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)做好體育示范

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)親自給學(xué)生做示范，必要的時(shí)候，會(huì)應(yīng)用分解動(dòng)作的方法給學(xué)生做示范。然而教師的體育示范可能會(huì)出現(xiàn)兩種問(wèn)題。第一種是體育教師自己的動(dòng)作有時(shí)并非非常標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。第二種是教師的體育示范常常一瞬而過(guò)，教師也沒有足夠的精力為學(xué)生反復(fù)做示范的問(wèn)題。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的點(diǎn)播功能、重放功能、停頓功能、局部放大為學(xué)生詳細(xì)地展現(xiàn)體育動(dòng)作。

比如過(guò)去體育教師引導(dǎo)學(xué)生做體操，教師要求學(xué)生應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作做體操。即使教師告訴學(xué)生，做體操雙臂要舒展成直線，彎腰要彎出九十度、踢腿要踢成九十度的直線，學(xué)生還是不明白什么樣才叫標(biāo)準(zhǔn)的體操動(dòng)作。比如引導(dǎo)學(xué)生看一名體育教師的體操標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看視頻錄像，一邊放大局部的動(dòng)作，讓學(xué)生理解――在做體操的時(shí)候，自己不能懶洋洋的，不把心投入到體操中，那樣做體操不能真正地伸展身體，讓身體得到充分鍛煉。因此，在學(xué)生觀看完之后，就明白了在做體操時(shí)，要昂首挺胸，身體直立，手伸展，要展成一條直線；彎腰要彎出指定的弧度；踢腿，要踢出標(biāo)準(zhǔn)的角度和必要的力量。當(dāng)學(xué)生理解了做體操的要點(diǎn)以后，就知道該如何正確地做體操。

因此，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生找到良好的示范資源，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放資源，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)多媒體中的示范動(dòng)作，共同提高學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生獲得了良好的多媒體示范，并得到教師的親身示范以后，就會(huì)鼓起學(xué)習(xí)的信心，愿意積極地練習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入到教學(xué)領(lǐng)域中，教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，把信息技術(shù)融入到小學(xué)體育教學(xué)中。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的信息資源庫(kù)功能，讓學(xué)生獲得更好的動(dòng)作示范；結(jié)合信息技術(shù)的錄放功能，引導(dǎo)學(xué)生思考體育動(dòng)作的不足；應(yīng)用多媒體聲光效果功能，強(qiáng)化體育教學(xué)的氛圍。只要教師能夠在體育教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，就能應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]侯卷卷.試論如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].當(dāng)代體育科技.2016（30）

[3]潘衛(wèi)花.實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑[J].田徑.2016（11）

第9篇：教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)范文

一、傳統(tǒng)文化在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

1、有助于加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)，尤其是越來(lái)越多用人單位重視人才的道德素質(zhì)。在日常體育教學(xué)，很多教師僅僅重視學(xué)生的身體鍛煉，忽視了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。當(dāng)然也有部分體育教師，不知道用何手段去提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，認(rèn)為這是輔導(dǎo)員的工作和義務(wù)，其實(shí)，借助傳統(tǒng)文化輔助體育教學(xué)，是非?？梢愿纳七@個(gè)問(wèn)題的。例如：體育教師可以在訓(xùn)練之前，可以讓學(xué)生去閱讀《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容等，因?yàn)閷W(xué)習(xí)弟子規(guī)的好處就是不學(xué)禮無(wú)以立，禮儀也是人生最好的交際工具，人無(wú)禮而不立，事無(wú)禮而不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。

2、傳統(tǒng)文化有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。愛因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的教師。目前，很多學(xué)生缺乏參加體育訓(xùn)練的積極性，很多學(xué)生認(rèn)為體育僅僅是選修課程，只要拿到及格就可以，而高校的體育教師一般都會(huì)從人性化角度給學(xué)生及格成績(jī)。因此，最近幾年，高校體育課堂，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性不高。一方面，是教師教學(xué)方法有問(wèn)題，其次，學(xué)生自身對(duì)目前的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不感興趣。因此，體育教師可以在課堂中，開展一些太極拳、詠春拳等傳統(tǒng)項(xiàng)目，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。尤其是那些很早就厭惡籃球、足球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，是一種新的嘗試。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)積極性。[2]

3、傳統(tǒng)文化能夠減輕體育教師負(fù)擔(dān)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，體育教師面臨著更大壓力和威脅，尤其是現(xiàn)在物價(jià)水平上漲，許多體育教師面臨著購(gòu)房、購(gòu)車、養(yǎng)家的壓力。其次，高校的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，尤其是青年教師要面臨著評(píng)職稱、晉升等壓力，還有撰寫論文、搞科研、承擔(dān)教學(xué)等諸多任務(wù)，部分高校由于體育教師比較緊缺，經(jīng)常一名教師擔(dān)任多門體育課程，使得體育教師的身心壓力大。那么，借助傳統(tǒng)文化的力量，體育教師可以給學(xué)生們播放一些傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目視頻，然后讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)，這時(shí)候教師只需要加強(qiáng)紀(jì)律的管理即可，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化可以感召學(xué)生們的內(nèi)心世界。

二、大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、體育教師自身要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，是傳道受業(yè)解惑的靈魂工程師。體育教師在其實(shí)際教學(xué)中，承擔(dān)著加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)術(shù)科訓(xùn)練的工作職責(zé)。為了跟隨著國(guó)家教育改革的方針，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教育中的應(yīng)用。作為體育教師，首先，自身要有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，例如：加強(qiáng)對(duì)《弟子規(guī)》等古典名著的學(xué)習(xí)；其次，在保證日常體育授課之余，可以嘗試將《弟子規(guī)》的文化內(nèi)涵滲透到專業(yè)術(shù)科教學(xué)中。最后，高?？梢越M織體育教師參加傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)一些國(guó)學(xué)大師過(guò)來(lái)學(xué)校召開講座，可以根據(jù)各高校的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行考核制度?？傊?，從各個(gè)方面，加強(qiáng)體育教學(xué)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，各行各業(yè)都加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。在新課改的背景下，國(guó)家提出了教育信息化，因此加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用是十分必要的。傳統(tǒng)文化在體育教學(xué)中的應(yīng)用，僅僅依靠教師課堂的訓(xùn)練和講授，難以達(dá)到較好的效果。因此，體育教師可以借助信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，滲透到實(shí)際體育教學(xué)中，例如：體育教師可以借助多媒體等技術(shù)手段，給學(xué)生播放中國(guó)武術(shù)的視頻，或者給學(xué)生們展示各種傳統(tǒng)文化的圖片，包括練習(xí)太極、詠春的圖片等，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，還可以更好地將傳統(tǒng)文化慢慢滲透到實(shí)際教學(xué)中，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和道德品質(zhì)。其次，體育教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些微課，例如：可以將《弟子規(guī)》的主要思想融合到自己的日常教學(xué)的PPT中，然后發(fā)給學(xué)生們，不僅主抓課堂上的教學(xué)時(shí)間，也要充分利用學(xué)生們的課余時(shí)間，這樣可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。