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第1篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

對于很多初中生而言，數(shù)學(xué)是一門非常困難的課程，由于數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，上課極易走神，能做到把握課堂已經(jīng)不容易，更遑論自主學(xué)習(xí)。事實上，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，乃至未來人生發(fā)展都有極大的好處。初中數(shù)學(xué)教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以改變目前“填鴨式”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過自己的努力解決問題，而非一味聽從老師的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和獨立解題能力，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式絕不是讓教師徹底不管學(xué)生，而是要求教師采取一定策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，如何有效利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重思考的問題。

1.明確目標，溝通交流

學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)，最重要原因是缺乏動力?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是如果教師要求嚴格，布置課后作業(yè)多，學(xué)生就會被迫學(xué)一學(xué)，如果教師稍微放松一點，學(xué)生就懶散下來，顯然與自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式相悖。很多教師擔(dān)心采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就相當于放手不管，難以實現(xiàn)教學(xué)目標。要讓自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式真正發(fā)揮作用，最重要的就是調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生不再依賴教師的督促，而是自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該更多地做一個“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確目標，并且將“大目標”分解為階段性的“小目標”，這樣學(xué)生有了自己的目標，必然會為之努力。在這個過程中，教師應(yīng)該更多地注重與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的心理變化，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生懈怠時加以鼓勵、引導(dǎo)，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

2.知識為主，方法為輔

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不應(yīng)該是應(yīng)對考試，而是讓學(xué)生了解基本數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的魅力?，F(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，大多是教師針對某個類型的題目進行方法講解，然后要求學(xué)生按照套路進行大量練習(xí)，從而形成一類題目的固定解法。不可否認這樣的教學(xué)模式簡單高效，然而學(xué)生卻無法感受到解題的樂趣。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以知識為主，以方法為輔。方法是為學(xué)習(xí)知識、運用知識服務(wù)的，解題是檢驗學(xué)生對知識的應(yīng)用程度，教師要明確這一點，決不可本末倒置。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多探索不同解法，將知識融會貫通，及時肯定學(xué)生的成果。拿到題目時，教師不要急于講解，而應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，教師再加以點評。如求解某個角的角度時，不同學(xué)生做輔助線的方式可能會有所不同，或者有的學(xué)生不需要做輔助線就可以求解出來，甚至有的學(xué)生表示有些考試題目比較嚴謹，可以先用量角器量出角度，然后觀察圖形，利用逆向思維往這個角度上湊，這樣雖然有些投機取巧，卻體現(xiàn)了學(xué)生的靈活機變，教師應(yīng)該給予肯定。

3.小組探討，鼓勵發(fā)言

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，少不了與同學(xué)的溝通交流，而采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生的課下探討搬到課上。將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組劃分可以隔一段時間改變一次，方便學(xué)生與不同同學(xué)交流，然后課堂教學(xué)以小組討論形式進行。如教學(xué)二元一次方程時，教師可以先讓學(xué)生討論其與一元一次方程的異同，然后讓大家發(fā)言。在接下來的教學(xué)中，教師首先講解定義，然后給出幾個簡單的二元一次方程，讓學(xué)生自主探討解決辦法，這樣學(xué)生就會開動腦筋、各抒己見，既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對知識的理解與運用，還能鍛煉學(xué)生的表達能力，一舉多得。

4.設(shè)定情境，寓教于樂

給每節(jié)課設(shè)定一定的情境，甚至在整個學(xué)期教學(xué)中以特定背景進行，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，做到寓教于樂，是讓自主學(xué)習(xí)課堂始終保持活力的秘籍。簡單一點的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生自己當小老師，充當教師角色的學(xué)生在備課過程中必然要自主學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生則可以在課上對“教師”進行質(zhì)疑，在雙方的交流碰撞中，學(xué)生自然能掌握知識。復(fù)雜的情境創(chuàng)設(shè)需要教師的精心策劃，如學(xué)期初就為本學(xué)期課程教學(xué)設(shè)立一個大的背景，可以是模擬網(wǎng)絡(luò)游戲升級打怪，學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)，打敗boss（答對問題）即可獲得相應(yīng)的積分，積分累積可以升級，學(xué)期末對班級積分最高的人進行獎勵。通過這樣的形式，學(xué)生始終保持新鮮感，同時充分利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式將是今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大趨勢，初中教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，不斷探索新方法、新思路，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的光彩。

參考文獻：

[1]李君良.新課程標準理念下的初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].新校園（中旬刊），2014（4）：139.

[2]許雪頂.探討當下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（10）：90.

第2篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

1合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準備，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生從心里愿意和老師及其他同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

2大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。

3探求方法，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

首先教師在指導(dǎo)過程中要控制講話時間，一般不要超過15分鐘，這樣可以給學(xué)生25分鐘活動時間，例如在教絕對值時，我主要的提問是（1）絕對值等于本身的數(shù)有哪些？（2）任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？（3）若a＞0則a＝；若a＝0則a＝；若a＜0則a＝；（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對值的一些重要性質(zhì)。其次，教師努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。第三，注重探求解題方向，運用正確的解題策略。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能重復(fù)操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)注重幫助探求解題方向，運用正確的解題策略。教師在指導(dǎo)解題時讓學(xué)生真正經(jīng)歷以下思維過程：（1）從題目的條件和求解（證）的結(jié)論中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)中的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，確定具體的解題行動方向；（2）從多個解題方向中選取其中簡捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。以上兩點不僅可以在較難的綜合題中實施，也可在較易的基本題中實施。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力便能得到提高。

4改造課本，拓展例題，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

眾所周知，每個數(shù)學(xué)知識都有它的應(yīng)用價值，而學(xué)以致用，則是教和學(xué)的基本特征和重要目標。如果學(xué)生體會不到知識的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無從談起。例如在教“地磚的鋪設(shè)”“銀行的利率”“股市走勢圖”“圖標的收集”“打折銷售”等內(nèi)容時，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又如離A市正東方向28公里處有一個面積為200平方千米的圓形森林公園，現(xiàn)在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個設(shè)計師，應(yīng)該如何設(shè)計？等等，這些題目都讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來了，使學(xué)生初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決生活中實際問題的過程，體會到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，增強了數(shù)學(xué)的問題意識，提高了自己主動應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去概括、抽象、解決問題?？傊?，數(shù)學(xué)的教學(xué)不是固定的模式，也不是一種無續(xù)盲目的行動，需要我們充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，生活閱歷等，然后適時，適度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，使每一位學(xué)生在原有的知識和能力基礎(chǔ)上，有不斷的提升．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)方法更得當有效，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

作者:莊卓 單位:遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)

參考文獻:

第3篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】初中生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

1 課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的策略

1.1 創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一利，負擔(dān)?？鬃诱f過:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”

1.1.2 營造民主學(xué)習(xí)情境。

新課程把教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)是一種“溝通”，一種“對話”，而前提是體現(xiàn)情感性原則。因此，課堂學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使他們學(xué)習(xí)中感到心境放松，心情偷快，才能更有效地學(xué)好。

1.1.3 構(gòu)建交流學(xué)習(xí)情境。

交流是新課程的重要理念，交流作為一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，也使自己的策略和想法得到詳細的檢查、提煉和完善。

1.2 采取適當?shù)慕虒W(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)活動是通過一定的組織形式實現(xiàn)的。從課堂行為組織的角度說，組織教學(xué)是教師為保證正常的課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)生積極參與教與學(xué)的雙邊活動，是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)對其參與學(xué)習(xí)的組織。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)所共有的本質(zhì)特征是以學(xué)生為中心。

1.3 實施合理的評價機制。

傳統(tǒng)教學(xué)評價的注意力主要集中在評價的甄別功能上，而且評價的方式也比較單一。自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不僅需要有結(jié)果維度上的，而且還需要對過程的評價。具體地，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的理論與實踐研究在學(xué)習(xí)過程中，看學(xué)生是否具有一定自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機如何，對學(xué)習(xí)過程是否能自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)。

2 課外自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成看書習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)是上課前對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，這是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的嘗試，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，是自學(xué)能力的基本功。教科書是教師傳授知識的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力的主要源泉。這樣，既可以為教師講解打下基礎(chǔ)，又可以彌補教師講課不足。

2.2 發(fā)揮例題與習(xí)題的作用，提高學(xué)生的獨立思考能力。

學(xué)生的獨立思考能力是自學(xué)能力的精髓，這種能力更接近于創(chuàng)造能力。課本上的例題與習(xí)題的學(xué)習(xí)與解決是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的重要環(huán)節(jié)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，特別重要的是采取閱讀與做題相結(jié)合的策略，這是因為數(shù)學(xué)中的很多知識和技能相關(guān)聯(lián)，對它們不僅要通過聽課和閱讀得到深刻理解，而且還要通過練習(xí)形成技能，提高能力。對于課本上的例題、習(xí)題，不能要求學(xué)生看懂會做為止，還要提高要求，深入理解書本上的內(nèi)容，達到融會貫通，抓住其精神實質(zhì)。

2.3 課外給一些有探索價值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，課外是自主學(xué)習(xí)的廣闊天空。選一些開發(fā)智力、靈活多變的題目供那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的同學(xué)探討、求證，或者要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，或?qū)⒁褜W(xué)的知識運用于實際操作。這樣刁能激發(fā)學(xué)生的積極性。教師只起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣。

這里所講的反思不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是要深究數(shù)學(xué)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，還包括對態(tài)度、興趣、情感、意志等非認知因素及其結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與改善，應(yīng)具有較強的科學(xué)研究的性質(zhì)。反思的目的不僅是為了回顧過去，培養(yǎng)元認知能力，還要指向未來的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過暴露自己的思維過程等形式來示范和引導(dǎo)，來督促學(xué)生進行反思，逐漸形成反思的意識和習(xí)慣。

參考文獻

第4篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵字：學(xué)案導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6

一、引言

傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是老師在講授內(nèi)容，傳授知識，學(xué)生是被動的接受，缺乏自主能動性，沒有自由的空間和時間。在教學(xué)完成時，通常以學(xué)生的應(yīng)試成績來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及平時的學(xué)習(xí)積極性等其他因素。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)各類知識的方法，而長期以課程成績?yōu)橹鲿?dǎo)致學(xué)生忽略學(xué)習(xí)更重要的目的，只是一味追求成績或不思進取，這樣的教學(xué)是適得其反的，不恰當，也是不可取的。因此，作為湛江市培才一中的教師，我們要響應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，真正達到教學(xué)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的建構(gòu)

1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)涵及特點

既然我們要探索新型教學(xué)模式，首先需要了解新型的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是何種方式的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有何特點。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新型教學(xué)模式是指以學(xué)案即教學(xué)方案為載體，以導(dǎo)學(xué)即導(dǎo)引式教學(xué)為方法，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生自主進入課堂，自覺學(xué)習(xí)知識。培養(yǎng)學(xué)生的積極性，由師生相互配合共同完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，新型教學(xué)模式改變了學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。被動和主動兩種方式下，學(xué)生獲得的收貨是完全不同的，只有借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在走出課堂后還能夠自主學(xué)習(xí)。除此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，可以讓學(xué)生參與到課堂中來，教師進而可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度有針對性的進行教學(xué)，效率更高，教學(xué)效果也更好。

2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的編寫

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式成功的重要因素之一就是學(xué)案的編寫工作。編寫學(xué)案時要站在學(xué)生的角度看待問題，設(shè)計流程，滿足學(xué)生的需求又不缺乏趣味性。首先，要站在學(xué)生的角度思考課程內(nèi)容，可能遇到的問題，以及能夠接受的解決方法。找準了定位才可以開始編寫學(xué)案，設(shè)計內(nèi)容，內(nèi)容既要包括教學(xué)目的，也要包括課堂進度，知識總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，學(xué)案設(shè)計要完整、系統(tǒng)。其次，對于學(xué)案的具體內(nèi)容編寫，要將刻板的知識點轉(zhuǎn)化為有趣味性的內(nèi)容進行教學(xué)，要設(shè)計每一個知識點的引入和講解，吸引學(xué)生對知識點感興趣，樂于接受新知識，鞏固舊知識。

以具體的知識點為例，介紹學(xué)案的設(shè)計中，應(yīng)該體現(xiàn)的幾個方面的內(nèi)容。以平方差公式為例，第一，要有教學(xué)目的。通過學(xué)習(xí)平方差公式，掌握該公式，并提高關(guān)于公式推理能力。第二，要有提前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。根據(jù)平方差公式的特點，回憶學(xué)過的知識，如多項式相乘的計算。第三，引入該節(jié)課程的內(nèi)容，即平方差公式。第四，問題討論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主提出疑問，了解學(xué)生的掌握情況，并營造良好的課堂氛圍。最后，鞏固新知識，即總結(jié)平方差公式并有針對性的布置練習(xí)。

3學(xué)案的實施

設(shè)計好的學(xué)案只是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的第一步，學(xué)案的實施情況是學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮作用的實處。根據(jù)學(xué)案的流程安排課堂的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計學(xué)案不是擺設(shè)，要真正落實。第一，就是課前預(yù)習(xí)，在課堂上檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)。有條件的學(xué)校也可以采用線上檢查方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利。第二，關(guān)于課堂討論環(huán)節(jié)，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的不同，讓學(xué)生參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的小主人。通過教師的正確引導(dǎo)，自主探索，與同學(xué)討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三，建立有效的評價機制和獎勵機制，課堂學(xué)習(xí)完成后要評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標，達到適當?shù)哪繕思纯?，切不可為所有同學(xué)設(shè)定相同的高目標，達到目標適當?shù)慕o予獎勵和鼓勵。

三、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐

1合理設(shè)計學(xué)案內(nèi)容

在新型的教學(xué)模式下，教師要培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，雖然讓學(xué)生參與到課堂中，但教師要把握課堂的進度，課程的目的是否達到，課堂的氛圍等等。要求教師合理的設(shè)計學(xué)案的內(nèi)容，引入新內(nèi)容時，設(shè)計一些相關(guān)的問題，引起學(xué)生的興趣，期待答案。比如在上述的關(guān)于平方差公式的例子，可以采用鼓勵引導(dǎo)式，表揚學(xué)生關(guān)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度好，“你已經(jīng)掌握了多項式乘積，表現(xiàn)真棒。能再說說平方差公式中可以觀察到什么特點嗎？”等等。學(xué)生既能愿意去思考，又不會擔(dān)心說錯。是一個很好的互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

2正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與

課堂的主體應(yīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但是，教師并不是退出課堂，卸掉責(zé)任，而是起到引導(dǎo)主體的重要作用。由于學(xué)生的興趣點不同，學(xué)習(xí)的水平也是參差不齊的，教師不能為所有學(xué)生設(shè)計相同的方案，同樣的方法不一定適用于所有的同學(xué)。要采用正確的引導(dǎo)方式引導(dǎo)盡可能多的同學(xué)參與進來，即便并不是他的興趣點也會樂于參與。比如，教師可以采用分組學(xué)習(xí)討論的方式，讓學(xué)生們互相幫助，自主尋找問題的答案。

3針對具體問題，精心講解

在教師設(shè)計的學(xué)案中，對于設(shè)置的問題應(yīng)當給出相應(yīng)的解答。所設(shè)置的所有問題應(yīng)當都是關(guān)于課堂內(nèi)容的，設(shè)計講解的形式和方法，便于學(xué)生理解。之前建議小組討論，學(xué)生們也許會得出不太相同或者差異很大的答案，教師應(yīng)該有針對性的找出學(xué)生的問題所在，并給出合理的解答，學(xué)生能夠掌握的更加牢固。

四結(jié)論

初中階段的教學(xué)，不僅是要將課本的內(nèi)容灌輸給學(xué)生們，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨立思考的能力，走出課堂的能力。新型的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正是有利的方法，教師在試行該教學(xué)模式時，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，多多鼓勵，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣,在此基礎(chǔ)上，更加有效的完成教學(xué)目標。

參考文獻

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第5篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識

要想讓學(xué)生能“自主學(xué)習(xí)”，沒有學(xué)生的積極主動參與，那是無法想象的。著名心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的最好動機乃是對所學(xué)的教材本身發(fā)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而只有讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會成為一件愉快的事。學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)就會把學(xué)習(xí)看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負擔(dān)。學(xué)生有了這種興趣和愉快的體驗，就促進他們更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。學(xué)生在理解對角線的概念時，常常忽視“有公共頂點”，“兩條射線”等條件，為此，可舉反例：①兩條射線組成的圖形叫角；②有公共頂點的兩條線段組成的圖形叫角。當教師提出一個反例后，課堂氣氛立即活躍起來。大多數(shù)學(xué)生為找出反駁的例子，主動地思考、分析、比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在講“相似三角形的性質(zhì)”時，首先講公元前600年左右，泰勒斯用一根棍棒測出金字塔高度的故事，以此引入新課。趣味式的課堂引入，能引發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生思維活躍，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。再如，講《直線、射線、線段》一課時，教師可從學(xué)生的生活中找到直線、射線、線段的原形：筆直的鐵軌、手電光束、琴弦，顯示在電腦屏幕上，讓學(xué)生很自然地得到這三種基本圖形，接著讓學(xué)生觀察圖形發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系……，最后啟發(fā)學(xué)生舉例談直線公里在生活中的應(yīng)用并顯示相應(yīng)的畫面，極大地激發(fā)了學(xué)生認識圖形、研究圖形的興趣。

二、組織小組討論，促進高層參與

新課改倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生綜合地獲得和應(yīng)用知識解決問題的能力。在此過程中，就是要讓每個學(xué)生都享受同等的受教育機會，使全體學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中組織必要的小組討論，是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。它可以在參與和探求知識的過程中，讓學(xué)生各抒己見，取長補短，共同探討，共同提高，促進全體學(xué)生的主動發(fā)展。為了使小組討論不流于形式，收到良好的實效，教師就必須為他們的討論做好充分的組織。首先遷移鋪路。因為數(shù)學(xué)具有很強的系統(tǒng)性，新知識的學(xué)習(xí)建立在舊知識的基礎(chǔ)上。教師要抓住新舊知識的連接點，找準知識的生長點，恰當切入，有序地展開。其次，教師要給學(xué)生自學(xué)的時間，讓他們每個人都有自己的想法，哪怕是不正確的。這樣他們在討論的時候，才能有的說，才能聽出別人的想法與自己有什么不同，達到高層次的參與，確保討論之后人人有收獲。例如在講授“平面直角坐標系”時，教師可先在課堂用10分鐘左右的時間，大體講解平面直角坐標系的概念。特別強調(diào)縱軸、橫軸、縱坐標、橫坐標、象限等基本概念，反復(fù)強調(diào)有序?qū)崝?shù)對與平面上的點建立一一對應(yīng)的關(guān)系。這時學(xué)生對本節(jié)知識已有一個初步的了解。然后在教室外完成課后練習(xí)。首先在室外一片空地上，按上北下南左西右東的方向，規(guī)定好“平面直角坐標系”，用粉筆畫在地上，用磚頭的邊長作為數(shù)軸上一個單位，建立好坐標系后教師馬上提出問題“誰能說出教師所站位置的坐標?”因為是室外，學(xué)生說話非常隨便，所以學(xué)生的討論很熱烈。當教師要求學(xué)生們回答時，連那些平時學(xué)習(xí)，困難的學(xué)生也爭著舉手。完成這一程序后，學(xué)生的興趣都上來了，教師又將全班學(xué)生隨意分成兩組，采取競賽的形式，互相提問題解答。這些題目有：甲方某生站立的坐標是什么?給出一個坐標請對方某生去站立等等問題。兩組之間互相“刁難”，很快他們都意識到了某些特殊點例如坐標軸上的點的坐標難認識，所以就主動地互相盡量多訓(xùn)練了難點，也盡量多地提問了差生。最后的考查是教師讓學(xué)生抽取寫有實數(shù)對的紙簽去找坐標或扔出石子讓學(xué)生讀出石子的坐標，結(jié)果95％的學(xué)生答對。解決問題的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，誘發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。討論促使學(xué)生主動參與探究，同學(xué)們充分表達了自己的意見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，氣氛活躍，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，促進學(xué)生思維發(fā)展

第6篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)研究；自主學(xué)習(xí)

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以概括為填鴨式的教學(xué)，即老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽。我們常常聽到周圍家長這樣教育自己的孩子：上課要好好聽課，不要左顧右看，不要和同學(xué)說話。可見這種傳統(tǒng)的以老師為主要角色，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式早已深入每個人的觀念中。當然，在這里提出這種傳統(tǒng)教育模式并不是說它就一點優(yōu)點都沒有，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以在有限的時間里同時向很多學(xué)生傳授知識，而且教師的思路不會被打斷。但是這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍沒有獨立思考的能力，他們習(xí)慣在既有的安排下去學(xué)習(xí)，所有的認知都是“我們老師就是這樣說的”。常常聽到剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生們感慨大W生活和想象中不同，還不如高中生活等等，之所以會生出這種感慨不排除大學(xué)散養(yǎng)式的教學(xué)模式讓他們無所適從。

傳統(tǒng)的教育模式一般會導(dǎo)致老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無法接軌的情況發(fā)生。這種情況常常表現(xiàn)為上課不注意聽課，開小差，課下不認真完成作業(yè)。這種現(xiàn)象的直接后果是很多思維比較跳躍的學(xué)生從走神到聽不懂，課下又不及時鞏固，從而形成惡性循環(huán)的局面。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.利用數(shù)學(xué)本身的特征，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)因其本身特性，并不像其他學(xué)科那么的生動，但是數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是有規(guī)律可循，學(xué)會并掌握這些規(guī)律，然后用其解答出來難題時的那種成就感難以用語言描述。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，掌握其中的規(guī)律就變的尤為重要，這就要求教師在數(shù)學(xué)的教導(dǎo)中要特別注意去幫助學(xué)生如何生動的總結(jié)和記憶規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)概念是前輩們透過客觀現(xiàn)象的表面，剖析其本質(zhì)屬性而總結(jié)出來的。因此，對于數(shù)學(xué)概念的教導(dǎo)應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會概念所要表現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。

在日常生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是相當廣泛的，同時數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域被應(yīng)用的頻率同樣很高。因此，教師在教學(xué)過程中，可以從數(shù)學(xué)的實用性吸引學(xué)生，使學(xué)生清楚的認識到學(xué)會數(shù)學(xué)能給生活帶來很大的便利，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

從心理狀態(tài)發(fā)育的程度來看，初中生最容易被產(chǎn)生興趣的事物所吸引，而他們會因此對該事物進行關(guān)注、觀察、思考和記憶。因此抓住學(xué)生的興趣，才能更好的使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。一個有趣味的問題可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的解答欲望。因此教師在設(shè)計安排講課內(nèi)容時，可以對經(jīng)典的問題和備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生們當下的流行元素進行推陳出新。使學(xué)生在接觸到的一瞬間眼前一亮，感到很新奇有趣，自然而然的學(xué)生的思緒就會隨著講課的進度一點點進行，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外在課下時間，可以開展數(shù)學(xué)競賽或是和數(shù)學(xué)有關(guān)的節(jié)目，這些都會受到學(xué)生的推崇，可以在玩樂的同時鞏固了學(xué)到的知識。

師生之間進行友好的情感交流，可以促進其自主學(xué)習(xí)的興趣。因為學(xué)生的感情很直接，它會直接反映在日常的行為里。我們上學(xué)的時候常常會因為某個老師的一句表揚而從此喜歡上聽這個老師的課，渴望再次被表揚，于是就更認真的學(xué)習(xí)這個老師的課，那么這門學(xué)科就會越學(xué)越好，形成一種良性循環(huán)；如果被某個老師批評了，那個年齡段還達不到很高的思想覺悟，不會自我反省，而是會產(chǎn)生一種這個老師討厭我的情緒，會變得不自信，慢慢的就不愛學(xué)習(xí)這個老師所教的課程。因此老師在平常的教課過程中，應(yīng)注意鼓勵式教學(xué)；在課下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，不應(yīng)只關(guān)注資優(yōu)生，還要對那些學(xué)習(xí)困難型的“學(xué)渣們”給予更多的關(guān)注，讓他們知道老師并沒有放棄他們，保護他們對于學(xué)習(xí)的興趣。多一點親切，少一絲嚴厲，融入學(xué)生的圈子，找到與學(xué)生的共同愛好、興趣，首先與學(xué)生做朋友，使課堂氛圍變得輕松活躍，使學(xué)生由喜歡老師變成喜歡老師所帶的課。

3.借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂，在游戲中學(xué)到知識。游戲相信是所有人都喜歡的活動之一，利用游戲的方式，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)變得生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)它的興趣，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。

在課堂教學(xué)中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)一個具有挑戰(zhàn)性的情景，在這個情景里將學(xué)生感興趣的大量素材應(yīng)用到游戲中，讓學(xué)生身臨其境的感受到在自己主場的感覺，自己處于一種主動的地位，從而慢慢的轉(zhuǎn)移到對于學(xué)科本身的熱愛，身心愉快的投入到學(xué)習(xí)中去。

4.利用操作材料激發(fā)興趣

利用數(shù)學(xué)模具進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動手的過程中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有趣的試驗中牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的特征時，可以讓同學(xué)準備不同形狀的模型，通過模型的外觀去體會長方形、正方形的特征。

5.用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，所謂成功效應(yīng)就是因為成功而自我肯定，因為肯定而感到快樂，因為快樂所以更加追求成功。放到本篇文章來說就是讓學(xué)生在不斷成功中自我肯定，感受那種成就和快樂，從而趨之若鶩，提高了對學(xué)習(xí)的興趣。知識競賽無論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是在成人的工作中都大受歡迎，就是因為它的獎勵代表的是在同類領(lǐng)域中的最高榮譽，是一種精神上而非物質(zhì)上的滿足感，是對自己能力的一種肯定。這種成就感驅(qū)使著人們更努力，更進步，這就是所謂的成功激勵興趣。除了知識競賽，考試和教學(xué)過程中的對學(xué)生的階段性評價也能發(fā)揮出這種效果。

三、結(jié)束語

總之，教與學(xué)的過程是教師授業(yè)與學(xué)生認識世界的過程，它需要教師與學(xué)生的密切配合。作為教師，其需要營造一個輕松愉悅開放的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的汲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)些興趣，使學(xué)生愿意學(xué)；協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)；在學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到成功的成就感，從而肯定自我，加重對學(xué)習(xí)的熱愛，逐漸形成良性循環(huán)。

參考文獻：

第7篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！庇纱苏f明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平和認知規(guī)律等實際情況，利用學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同時要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。并給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。剛開始可能完不成教學(xué)任務(wù)，不要怕，時間長了，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成任務(wù)就容易了。

二、啟發(fā)自覺設(shè)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點卻是疑問，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個性受到壓抑。杜勃留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細，使學(xué)生無法咀嚼，只有把教師講的吞下去了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人。”我們的教學(xué)目標是培養(yǎng)人而不是“猿猴”，所以在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動參與的個性。所以教師不僅要于善于提問，還要鼓勵學(xué)生大膽提問，中學(xué)生自尊心強，他們不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出問題，又要設(shè)法保護學(xué)生提問的積極性。同時，教師還可教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如在知識的“來龍”、“去脈”或在知識的“怎么樣”、“為什么”等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師還可教給學(xué)生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增加學(xué)生提出問題的勇氣和信心。

三、教師適時引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

1、在課堂教學(xué)中，教師一開始就要把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。如：在《生活中的立體圖形》的教學(xué)時，在講桌上擺放粉筆盒、詞典、籃球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱鏡、玻璃棒等學(xué)生熟悉的實物，讓學(xué)生對這些物體觀察后，提出問題：桌上哪些物體的形狀與長方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？這樣從實際問題引入，提出與圖形相關(guān)的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活服務(wù)于生活的理念，吸引學(xué)生的注意力，迅速抓住學(xué)生的思維脈博，激發(fā)學(xué)生主動、自主的去探求新知識。

2、密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會現(xiàn)象。關(guān)注社會熱點問題，在教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心來解決自己身邊的實際問題。

3、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意每個學(xué)生原有水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)；對水平相對較差的學(xué)生要降低評價標準，樹立學(xué)生認同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

四、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

1、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。

成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第8篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)過程 問題驅(qū)動

1.前言

初中數(shù)學(xué)在實施新課程的過程中，需要通過數(shù)學(xué)“問題驅(qū)動”教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師能夠在“減輕學(xué)生負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量”過程中尋找到新的契合點，真正實現(xiàn)所述的“把一個個蘋果從低逐步到高吊起來，使不同層次，不同程度，不同能力的學(xué)生都能摘到蘋果”[1-3]。該過程也有利于后進生有所得、中等生有所長、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)有所獲。充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性、挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，真正體現(xiàn)“學(xué)生是課堂活動的主體，教師是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、幫助者”的教學(xué)理念，同時達到了素質(zhì)教育目的[1]。

2.問題驅(qū)動模式學(xué)習(xí)策略的提出及問題設(shè)計原則

問題驅(qū)動模式是指通過設(shè)計問題，使得學(xué)生在解決問題的過程中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解和熟練應(yīng)用[1,3,4]。具體來說，通過精心設(shè)計問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問題是引起學(xué)生注意，并對之進行思考、探究的起因，學(xué)生的思維能力，思維品質(zhì)，是對無數(shù)問題的思考過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此，精心問題驅(qū)動模式的數(shù)學(xué)課堂的提問，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣的培養(yǎng)十分重要。但是如果問題含糊不清，或者過難，學(xué)生無從思考，或者過易，學(xué)生無須思考，都將不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計問題時的注意事項及案例分析

教學(xué)設(shè)計突出問題中心，把授課內(nèi)容分解成若干個小問題，這些問題不是簡單的堆砌，按新課標要求，問題設(shè)計突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，要考慮設(shè)置何種問題情境？安排怎樣的教學(xué)資源？如何引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)化的思維活動？如何加強學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解？同時更注重問題設(shè)計的可操作性等。因此，教師必須具有較高駕馭教材的能力，掌握新課標要求，轉(zhuǎn)變教師觀念，能從“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”高度整體把握教學(xué)內(nèi)容。問題設(shè)計的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，所以設(shè)計時應(yīng)突出以下幾點：

1）挖掘教材進行問題設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位；

例如教授“等邊三角形是否可能有直角？”時，不同水平的學(xué)生會有不同的響應(yīng)水平，如水平一：有，因為直角的邊是直的。水平二：有，只要所有的邊長度都相同。水平三：沒有，因為所有的邊必須相等。水平四：（a）沒有，因為直角三角形中必須有一邊（斜邊）較長，而等邊三角形各邊相等；（b）沒有，因為各個角必須相等，而且三個角之和必須等于180度。水平五：（a）沒有，因為等邊三角形個角的度數(shù)必須相同，而等邊三角形不可能有三個直角，因為三個角的和將是270度，而它又必須等于180度；（b）沒有，因為等邊三角形各個角相等，如果一個三角形有三個直角，得到的將是正方形四條邊中的三條，不可能連接成三角形。由此可見整個問題驅(qū)動學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生所表現(xiàn)出的各種思維結(jié)果，是開放性、探索性的問題情境所提供的信息與不同層次的學(xué)生內(nèi)部思維材料結(jié)合后的產(chǎn)品，通過相互交流，同時所有學(xué)生又可以從其他學(xué)生的發(fā)言中獲取信息，再一次與內(nèi)部思維材料結(jié)合，產(chǎn)生新的認識。

2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維；

例如，以前在解決等邊三角形的內(nèi)角的度數(shù)時，傳統(tǒng)的問題是等邊三角形的三個角分別是多少度。而根據(jù)新課程的要求，可以對這個課程問題重新加以設(shè)計等邊三角形是否可能有直角？如有，請給出例子。如沒有請說出理由。顯然，新的問題比之傳統(tǒng)問題，學(xué)生有更廣闊的思考空間。這類問題變成了突出要求學(xué)生解釋某些事情是這種情況，而某些事情又不是；要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足某些條件的例子，并探索解決問題的不同方法；要求學(xué)生從開放的問題情境出發(fā)進行分析推理，并檢驗結(jié)論。如此就會產(chǎn)生如上小節(jié)所示的教學(xué)效果。

3）用故事情境進行問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

例如，教授“圓與圓的位置關(guān)系”教學(xué)可這樣設(shè)計。老師：古希臘大哲學(xué)家芝諾的學(xué)生問他：“老師難道你也有不懂的地方嗎？”芝諾風(fēng)趣地打了一個比方：“如果用小圓代表你所學(xué)到的知識，用大圓代表我所學(xué)到的知識，那么大圓的面積是多一些，但兩圓以外的空白，都是我們的無知面，圓越大，其圓周接觸的無知面就越多”。請你談?wù)勂渲械牡览怼恼軐W(xué)家的大圓小圓故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。

4）構(gòu)建數(shù)學(xué)實驗情景進行問題設(shè)計，增強學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的能力[2-4]。

（1）教師與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任，一起制定課程計劃、管理方式等方面的內(nèi)容。（2）教師提供各種各樣的“學(xué)習(xí)資源”，包括他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和其他經(jīng)驗、書籍及各種參考資料、社會實踐活動等。鼓勵學(xué)生將他自己已掌握的各種各樣的知識、已經(jīng)歷過的一些事情“帶到”課程中來。（3）讓學(xué)生單獨地或者與其他同學(xué)共同地形成他們自己的學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生探尋自己的興趣，并作為教學(xué)的重要資源之一。（4）提供一種“促進”學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛[4]。一個好的下級、好的課堂，應(yīng)充滿真實、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。（5）學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性，至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是次要的東西。一堂課結(jié)束的標志，不是學(xué)生掌握了“需要知道的東西”，而是學(xué)生學(xué)會了怎樣掌握“需要知道的東西”。（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是他們自己確定的，因此，為了達到這些目標而必須提供的訓(xùn)練形式是“自我訓(xùn)練”，自我訓(xùn)練要取代外部訓(xùn)練。

4.結(jié)論

論文提出了在教學(xué)活動中引入問題驅(qū)動模式的學(xué)習(xí)策略，淺析了問題驅(qū)動模式學(xué)習(xí)過程的提出過程和問題設(shè)計原則；并針對問題設(shè)驅(qū)動內(nèi)容設(shè)計的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低的實際情況，討論了具體的在設(shè)計問題時的注意事項；并給出了具體的實例。

參考文獻

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第9篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)生新課標中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在進行初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)當努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當多鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。教師僅僅是教育教學(xué)的引導(dǎo)者并不是教育教學(xué)的主體。因而，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、增強自主參與的意識

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往作為教學(xué)的主體存在，學(xué)生僅僅是被動的學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因而，現(xiàn)實中，教師應(yīng)當作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，積極鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)當調(diào)整好師生間的關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀，努力的改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立學(xué)生主動探索型的學(xué)習(xí)模式。例如，在日常的教育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該將課堂的總目標告訴學(xué)生，而且應(yīng)該將每個教學(xué)階段的具體目標也告訴學(xué)生。讓學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)中有目標的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加具有目的性！

將目標告訴學(xué)生的根本目的是讓學(xué)生親自動腦思考問題，在探討與實踐中暴露學(xué)生的缺點與不足，將學(xué)生不懂或者錯誤的地方暴露出來，然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立積極的思考，有效地實現(xiàn)學(xué)生對知識的感性認識到理性認識的過渡。讓學(xué)生親自體會獲得知識的成功與快樂！

二、體會自主學(xué)習(xí)的樂趣

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，積極激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極的參與到自主學(xué)習(xí)中去。而教師則可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再如，教師在進行提問時，應(yīng)當以一種引起學(xué)生興趣以及其好奇心的方式提出，與此同時，教師在提問時應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的生活實踐以及現(xiàn)有知識，這樣才能真正有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中去，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)三角形內(nèi)角和為180度時，教師可以先讓學(xué)生自行畫出不同的三角形再讓學(xué)生自行測量內(nèi)角并相加，從而推出三角形內(nèi)角和為180度的結(jié)論。這種教學(xué)方式能很好的將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的神秘性。進一步有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、增加自主學(xué)習(xí)的精神

新課標中要求將學(xué)生從被動接受知識的過程中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程。在不斷的獲取知識中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及主動探索能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，教師在講授一元一次方程時，提出過這樣一道例題：一列慢車長200M，時速達36KM，一列快車長210M，時速48KM。問（1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多長時間？（2）兩車同向而行，慢車在前，快車在后，快車追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯開需要多長時間？

這樣一道題，粗略看來，學(xué)生往往不明就里，對于學(xué)生來說相對較難，無法完全徹底地了解整個過程。這時，教師可以將動態(tài)題轉(zhuǎn)變成另一類型的題：一列火車長210M，時速48KM，一座橋長200M，火車從車頭上橋到車位剛好離開大橋需要多長時間。這是一道靜態(tài)題，相對上一題較為簡單，學(xué)生更容易明白以及解決問題。

讓學(xué)生從不同的題中體會學(xué)習(xí)的奧秘，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生徹底地沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉悅、快樂的獲取知識。

上題中的兩道題，正是幫助學(xué)生積極的總結(jié)歸納相關(guān)的問題，讓學(xué)生不僅會解題而且會總結(jié)，進一步幫助學(xué)生提升初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實際的自主學(xué)習(xí)

生活是最好的老師，生活中四處存在數(shù)學(xué)的影子，關(guān)鍵在于教師能否真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。因而，教師應(yīng)當積極采取生活中的數(shù)學(xué)實例，選取相關(guān)的數(shù)學(xué)開放題，積極培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到生活，在生活中體會數(shù)學(xué)。

例如，教師在講解比例這一問題時，教師可以先以自身比例作為引子，讓學(xué)生自行測量自己的身高與雙臂平展長度的比例以及腳長與身長的比例等相關(guān)比例。從實際生活中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣。這種開放式數(shù)學(xué)題能讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的樂趣！

綜上所述，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識，增強自主學(xué)習(xí)精神。從而有效地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，進而有效地達到教育教學(xué)目標。

參考文獻：

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