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第1篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)政治  興趣  要求

 

 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組合形式，它包括教學(xué)內(nèi)容的安排、時(shí)間的分配、教學(xué)步驟的組織、師生活動(dòng)的調(diào)節(jié)等方面。按照啟發(fā)式教學(xué)的要求，改革課堂結(jié)構(gòu)，就是要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而具有啟發(fā)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這類新的教學(xué)結(jié)構(gòu)有：（1）五環(huán)節(jié)教學(xué)法：引入思考自覺(jué)討論認(rèn)證質(zhì)疑導(dǎo)行運(yùn)用總結(jié)鞏固。（2）讀、講、議、練四步教學(xué)法。（3）四課型單元教學(xué)法：自學(xué)課討論課啟迪課探索課。（4）五段式教學(xué)法等。這些方法各有特色和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)改革的要求和學(xué)生的實(shí)際，本人采用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中也取得了較好的效益。

 一 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

 1．運(yùn)用“導(dǎo)”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 即運(yùn)用多種方法，導(dǎo)入新課。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的“導(dǎo)”有助于集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，迅速地把學(xué)生帶入到問(wèn)題情景中來(lái)，把學(xué)生的思維活動(dòng)集中到特定的事物現(xiàn)象上，給他們布置思維任務(wù)，從外部啟動(dòng)學(xué)生思維，從而克服政治課教學(xué)從定義到定義、從書(shū)本到書(shū)本，讓學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，學(xué)生學(xué)習(xí)政治味同嚼蠟的弊病。

 2．運(yùn)用“讀”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 “書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。

教材是按一定的教學(xué)法則編輯起來(lái)的知識(shí)體系，其基本成分是知識(shí)、科學(xué)方法。這是人類智力活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著懸念閱讀教材，力求做到：（1）復(fù)述教材內(nèi)容。（2）概括教材主體知識(shí)。（3）整理教材知識(shí)體系。（4）找到教材的認(rèn)證方法和敘述方法。（5）提出問(wèn)題。這樣做能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析概括能力、獲取有效信息的能力等，使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。

 3．運(yùn)用“論”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 在學(xué)生閱讀和提問(wèn)的基礎(chǔ)上，師生就問(wèn)題展開(kāi)討論，以求得予解惑。因此，教師還應(yīng)該講一些學(xué)科知識(shí)的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地探索和解決問(wèn)題的方法和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索結(jié)論。讓學(xué)生思考：“近朱者赤，近墨者黑。”“近朱者未必赤，近墨者未必黑?！狈謩e體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？讓學(xué)生在解決問(wèn)題地過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法能使課堂少些接受與認(rèn)可，多些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，變被動(dòng)為主動(dòng)，觸類旁通，舉一反三，在認(rèn)知活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

4．運(yùn)用“練”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 教師精心設(shè)計(jì)一定的課堂練習(xí)題。通過(guò)練習(xí)，一方面能反饋教學(xué)情況，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正教與學(xué)中的問(wèn)題，另一方面能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

 總之，深化政治課課堂結(jié)構(gòu)的改革，能較好地克服目前政治課教學(xué)中存在的諸多弊病，從而提高政治課課堂效益，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

 二 對(duì)教師的一些要求

 學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的原創(chuàng)力，能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考、觀察問(wèn)題和研究問(wèn)題。學(xué)生對(duì)政治課是否感興趣，將直接影響著思維的積極性，如果老師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一言堂”式的教學(xué)方式，則會(huì)使學(xué)生感到十分厭倦，且難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教學(xué)理念，營(yíng)造民主開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

 1．提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

 在政治課教學(xué)中，要真正將創(chuàng)新精神滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須具備扎實(shí)的、全面的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，更應(yīng)具備現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展知識(shí)，緊跟現(xiàn)代政治理論的發(fā)展和研究方向，把握教材綜合改革的舉措，靈活駕馭教材。善于把當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事實(shí)例，應(yīng)用于所學(xué)理論中進(jìn)行綜合運(yùn)用，采用理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，積極思考，讓他們?cè)趧?chuàng)新中前進(jìn)、開(kāi)拓。

 2．交流與探討

 積極參加校內(nèi)或校外舉行的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范研究課、調(diào)講課，評(píng)價(jià)別人，反省自己，也可以與其他教師互相揣摩彼此的教學(xué)并交流意見(jiàn)，以求共同進(jìn)步。教師個(gè)體反思更多的是個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題的假設(shè)，如果能與同事進(jìn)行磋商，共享反思，教師之間便能相互促進(jìn)，共同提高，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，平等地交流自己的思想做法和困惑，這是一種很好的反思交流形式。 

 3．研究學(xué)生所反饋的信息

第2篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：外聘教師;教學(xué)工作評(píng)價(jià)及建議;調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0056-02

教學(xué)質(zhì)量是高校的立足之本，法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直與社會(huì)需求緊密結(jié)合，力爭(zhēng)培養(yǎng)出社會(huì)急需的應(yīng)用型法學(xué)本科人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。我院為了改進(jìn)教學(xué)工作，采取多種途徑，廣納建議。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教的主體，教師對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和建議對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作至關(guān)重要，我院除利用教研活動(dòng)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議外，還專門(mén)設(shè)計(jì)了“云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院教學(xué)工作評(píng)價(jià)及建議征詢表”，向在學(xué)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的外聘教師征詢他們對(duì)我院教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和建議。

一、開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查的目的

我院聘請(qǐng)的外聘教師都是長(zhǎng)期從事法學(xué)教學(xué)工作的教師，他們對(duì)高校的法學(xué)教學(xué)教育工作非常熟悉。而商學(xué)院作為一所新辦學(xué)校，只有學(xué)習(xí)借鑒他人的有益經(jīng)驗(yàn)，才能加快發(fā)展步伐。通過(guò)向外聘教師征詢意見(jiàn)，得到以下收獲：（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排和教學(xué)管理的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，提高工作水平;（2）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育工作;（3）汲取老牌大學(xué)的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和時(shí)間

（一）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查面向外聘教師開(kāi)展。我院的外聘教師來(lái)自云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等幾所云南省知名高校的法學(xué)院系，多為教授、副教授或博士以及授課經(jīng)驗(yàn)豐富的講師，有部分教師在云南省法學(xué)界享有盛名。外聘教師多數(shù)人在我院授課多年，且在多所高校兼任過(guò)課程，熟悉獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)本次調(diào)查能夠得到中肯的、有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容

面向外聘教師，主要調(diào)查“對(duì)教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法”、“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法”、“改進(jìn)工作建議”等三方面的情況（“評(píng)價(jià)及建議征詢表”式樣附后）。

（三）調(diào)查時(shí)間安排

調(diào)查時(shí)間安排在每學(xué)期第17～18周進(jìn)行，于18周課程結(jié)束時(shí)交回征詢表。教師經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的授課過(guò)程，對(duì)我院的教學(xué)安排、教學(xué)管理工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了全面的了解，于學(xué)期課程結(jié)束時(shí)向外聘教師開(kāi)展調(diào)查，他們能夠很好地總結(jié)在我院教學(xué)授課的感受，給出的建議具有重要的參考價(jià)值。

三、調(diào)查獲取的信息

（一）關(guān)于教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法

1.優(yōu)點(diǎn)：（1）法學(xué)院專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理嚴(yán)格、規(guī)范，可操作性強(qiáng)。（2）制定健全的管理制度。對(duì)課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、教師教案、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生請(qǐng)假制度等都有全面具體的規(guī)范要求和督導(dǎo)制。（3）有效掌握任課教師動(dòng)態(tài)。按時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，與外聘教師及時(shí)反饋意見(jiàn)并交流，溝通了教、學(xué)、管之間的關(guān)系。（4）實(shí)行教考分離，提高了教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)。值得特別肯定的是堅(jiān)持實(shí)行教考分離，由法學(xué)院組織建立課程試題庫(kù)，任課教師不命題，統(tǒng)一集中流水評(píng)閱，確保期末考試的公平性。規(guī)定任課教師不命題，外聘教師不參加評(píng)卷工作，這就給我們減輕了精神壓力，有利于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，考試前不需要應(yīng)付學(xué)生的“咨詢”，還省去了評(píng)卷等分等一系列勞累，因此在商學(xué)院授課比在其他學(xué)校授課更加輕松愉快。（5）教務(wù)管理人員工作熱情高、服務(wù)質(zhì)量高，商學(xué)院法學(xué)院的教學(xué)管理有特色，適合商學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，值得同類學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)。（6）注重對(duì)學(xué)生法律信念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行分類教學(xué)，對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)好、研究能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)他們考研，并為他們積極創(chuàng)造條件;對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、社交能力強(qiáng)的學(xué)生注重引導(dǎo)他們參與司法實(shí)踐，幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格考試，提升就業(yè)能力。

2.不足之處：（1）個(gè)別課程課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整，債法和合同法可合并為一門(mén)課程。（2）教室設(shè)備老化，電腦開(kāi)不開(kāi)機(jī)，大教室擴(kuò)音器出問(wèn)題，影響教學(xué)。（3）楊林校區(qū)午休房略顯不足，且管理人員態(tài)度較差。

（二）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法

1.優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生總體學(xué)風(fēng)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，為人謙和，具有不畏困難、勇于探索的精神，課堂紀(jì)律、論文寫(xiě)作、司法考試、考研等方面都有出色的表現(xiàn)。（2）學(xué)生基本功扎實(shí)，多數(shù)學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)，說(shuō)明教育教學(xué)工作成效明顯。

2.不足之處：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生紀(jì)律差，上課遲到，混日子，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（三）改進(jìn)工作建議

1.大班上課效果不好，開(kāi)展課堂互動(dòng)，教學(xué)秩序不便維持，建議盡量小班上課。

2.建議多組織學(xué)生參與法庭庭審的觀摩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，希望輔導(dǎo)員配合任課教師加強(qiáng)學(xué)生上課出勤管理。

4.改進(jìn)學(xué)生與外聘教師的交流方式，可考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外活動(dòng)等方式建立學(xué)生與外聘教師的互動(dòng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。

5.建議學(xué)校定期檢查維修多媒體教學(xué)設(shè)施，硬件設(shè)施陳舊、老化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教室話筒經(jīng)常出問(wèn)題，又多為大班教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。

6.加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

7.建議在新校區(qū)每棟教學(xué)樓的教師休息室配置一臺(tái)飲水機(jī)，解決教師的飲水問(wèn)題。

8.增加新校區(qū)的午休房數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)校后勤服務(wù)，為教學(xué)提供應(yīng)有的保障。

四、通過(guò)調(diào)查反思我院的教學(xué)工作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

（一）優(yōu)勢(shì)與成效

1.教學(xué)常規(guī)管理制度健全，常規(guī)管理工作落到實(shí)處，課程設(shè)置較合理，絕大多數(shù)課程課時(shí)安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)管理嚴(yán)格有序。

2.期末考試堅(jiān)持教考分離，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論嚴(yán)格要求，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所成。

3.我院辦學(xué)初見(jiàn)成效，學(xué)生考研率連年名列全校第一名，司法考試合格率可與不少公辦院校媲美，學(xué)生考取公務(wù)員、司法干部的人數(shù)歷年增加，學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)提升，我院在云南省已經(jīng)享有一定的知名度。

4.設(shè)立了多項(xiàng)社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（二）不足與困難

1.學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠缺。

2.學(xué)校進(jìn)行的考試改革與我院的專業(yè)特色有所沖擊，學(xué)校要求提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，大多數(shù)課程采用考查形式代替正規(guī)考試，與法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)有沖突，不利于學(xué)生考研以及通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的司法考試。

3.專職教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)匱乏，我院的專職教師鮮有機(jī)會(huì)出去交流培訓(xùn)，關(guān)門(mén)造車不利于吸收前沿知識(shí)為己用。

4.師資嚴(yán)重不足，大班教學(xué)效果不好。本院專職教師僅有9人，不能滿足課程教學(xué)的需要，部分課程只能聘請(qǐng)外聘教師，且外聘教師受時(shí)間等限制所承擔(dān)課程多為大班教學(xué)。

5.學(xué)校的后勤管理服務(wù)工作不適應(yīng)教學(xué)要求，教室設(shè)備老化的問(wèn)題遲遲未能解決。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展專題講座，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用法律人的思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，擁有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為合格的法律人。

2.教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，提升自身素質(zhì)，課堂上增強(qiáng)師生互動(dòng)，教、學(xué)、管緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員協(xié)助上合班課的教師加強(qiáng)學(xué)生考勤管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的督促工作，進(jìn)一步建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

4.學(xué)校的教學(xué)改革與我院的教學(xué)管理發(fā)生的不協(xié)調(diào)問(wèn)題，將打?qū)ｉT(mén)報(bào)告請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，沿用以往的有效方式進(jìn)行管理，盡最大努力維護(hù)教學(xué)的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.鼓勵(lì)專職教師采用多種方式提升自己，擠時(shí)間搞科研，抓住機(jī)會(huì)與其他高校的教師進(jìn)行交流，納其精華，充實(shí)自己。

6.師資不足、大班授課問(wèn)題。每學(xué)期向?qū)W校人力資源部如實(shí)填報(bào)師資需求，逐步招聘優(yōu)秀教師補(bǔ)充專職教師隊(duì)伍。做好外聘教師的選聘工作，盡量聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課，多開(kāi)展教研活動(dòng)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，力爭(zhēng)提升課堂教學(xué)效果。

第3篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

一、營(yíng)造氛圍，提高興趣

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境是很重要的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣如此。在具體英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要重視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，但教師可先錄下雨聲，再用FLASH制作成課件，讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)很感興趣。再比如，在教學(xué)“There be”句型時(shí)，教師可以先展示一幅動(dòng)物園的圖片，圖片上有花、樹(shù)、動(dòng)物、人、椅子、河流和船等，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，我們要去動(dòng)物園里游玩了。Now， boys and girls， look carefully please. What’s in the zoo ？”對(duì)于這樣的提問(wèn)，學(xué)生們回答的積極性會(huì)非常高，他們很容易就能說(shuō)出“There’s a red-crowned crane in the tree .There are some swans on the river”等句子。然后，對(duì)于“There be”句型中be動(dòng)詞的用法，教師只需稍稍提醒一下學(xué)生就行了。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有在情境中深入角色，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在表演中充分展露自己的才華、在相互評(píng)價(jià)中提升自我。

二、鼓勵(lì)發(fā)言，寬容錯(cuò)誤

我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、表演或回答教師的提問(wèn)時(shí)，很容易在用詞和語(yǔ)法等方面出錯(cuò)。此時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題采取適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不能一聽(tīng)到學(xué)生講錯(cuò)了，就立刻打斷學(xué)生的發(fā)言、糾正其錯(cuò)誤，這種做法會(huì)打斷學(xué)生的思路，干擾他們的對(duì)話或表演，限制他們的自由發(fā)揮，并使他們產(chǎn)生不良的心理壓力，從而陷入尷尬的境地。教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)話或表演完畢后再進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分肯定他們，但也不能盲目地進(jìn)行肯定，而要在肯定的評(píng)價(jià)中委婉地指出他們的錯(cuò)誤。教師還可以邀請(qǐng)其他學(xué)生糾正講話者的錯(cuò)誤，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高所有學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意不能傷害學(xué)生的自尊心。因?yàn)榻處熢谡n堂上的任務(wù)不僅是要找出學(xué)生的錯(cuò)誤，而且應(yīng)該花大量時(shí)間去幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種口語(yǔ)活動(dòng)以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師不能一視同仁。大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，對(duì)于全局性的錯(cuò)誤，即對(duì)交際造成很大干擾的錯(cuò)誤，應(yīng)予以重視；而局部的錯(cuò)誤，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會(huì)逐步解決。由此可見(jiàn)，要想有效地糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度以及識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感度和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地進(jìn)行自我糾正，使錯(cuò)誤逐漸消失。

三、堅(jiān)持練習(xí)，借力測(cè)試

教師要想真正達(dá)到教學(xué)大綱提出的“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的目的，就要在口語(yǔ)訓(xùn)練上多花時(shí)間，不能因?yàn)檫M(jìn)度、難度等原因而隨意縮減或者隨意應(yīng)付新教材提供的豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。因此，教師一定要處理好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力之間的關(guān)系，一改課堂上教師“一講到底、包辦代替”的傳統(tǒng)教法，并要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐。另外，教師還要充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好教材中安排的Pairwork、GroupWork、Class Discussion和Interview等豐富多彩口語(yǔ)活動(dòng)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)活動(dòng)，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交流意見(jiàn)，這樣既能活躍學(xué)生的思維、強(qiáng)化師生之間的雙向交流，又能讓學(xué)生在自主參與語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中逐漸提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第4篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我國(guó)各地的學(xué)校都加強(qiáng)了對(duì)各個(gè)學(xué)科的重視力度，特別是生物科學(xué)領(lǐng)域。因此，不斷完善初中生物教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)校全面貫徹落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要內(nèi)容。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體性，全面、和諧、健康的發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、價(jià)值觀及操作能力等。但是，就目前我國(guó)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著一些不可忽視的客觀性問(wèn)題亟待解決。

一、我國(guó)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)新課程的掌握程度偏低。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，我國(guó)的教育領(lǐng)域，特別是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的生物科學(xué)，正面臨著一場(chǎng)不可避免的挑戰(zhàn)。初中生物科學(xué)知識(shí)是生物科學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物科目的同時(shí)，也開(kāi)始掌握生物實(shí)驗(yàn)，但是在傳統(tǒng)教育模式思維和新課改革不到位等因素的影響下，大多數(shù)初中教師都沒(méi)能全面、徹底的掌握新課程的關(guān)鍵與核心，仍然采用原先傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣不僅不利于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)要求相連接，很好的提升、培養(yǎng)自身的綜合運(yùn)用能力，還不利于適度增加生物實(shí)驗(yàn)課程、提高學(xué)生動(dòng)手能力等新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.師生之間的交流日益形式化。就目前我國(guó)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀而言，雖然學(xué)校一直都重視師生間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間要加強(qiáng)交流與溝通，但是由于教學(xué)任務(wù)繁忙等原因，教師很少有機(jī)會(huì)能與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的交流與溝通，往往只是簡(jiǎn)短的交談幾句，這樣自然的就會(huì)導(dǎo)致師生間的交流與溝通逐漸趨向形式化，從而就不利于教師準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的相關(guān)信息，不能及時(shí)的了解學(xué)生的思想、意見(jiàn)、問(wèn)題以及情感等，這樣師生間就不會(huì)達(dá)成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴，反而會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，不利于師生間的交流與溝通。教師不能很好的了解學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的掌握情況，只是一味的進(jìn)行課程教育，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還不利于打破師生間交流形式化的弊端。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏靈活性。教師進(jìn)行生物教學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，都是按照課本、教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，這樣就不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和積極性；一些教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中往往只是一個(gè)人自我解說(shuō)，而學(xué)生只是一味的傾聽(tīng)，師生間很少有互動(dòng)，且教師在講解知識(shí)點(diǎn)之后并沒(méi)有積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，而是直接就講解課后的習(xí)題，或者點(diǎn)名讓幾個(gè)學(xué)生讀取一下習(xí)題的最終答案就草草的結(jié)束了生物授課。

二、對(duì)完善初中生物教學(xué)的若干建議

1.提高教師對(duì)新課程的掌握程度。教師是學(xué)生們知識(shí)的傳授者，所以教師要想在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)重點(diǎn)做出正確向?qū)?，就要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自身的教學(xué)思維模式。要想做到以上這點(diǎn)，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，全面、徹底、準(zhǔn)確的掌握當(dāng)前所推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻的了解新課程中所設(shè)定的目標(biāo)和方向，與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)進(jìn)行生物科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的操作能力。教師在開(kāi)展初中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡最大的可能來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要積極地參與其中，多動(dòng)手，不要局限于課本和大綱上的知識(shí)，可以在一定的程度上增加一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)言與動(dòng)作，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生，并給予幫助，提高學(xué)生們的整體動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還能鞏固所學(xué)的生物基本理論知識(shí)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)生物科學(xué)的動(dòng)力與積極性。眾所周知，興趣是最偉大的老師，因此教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要立足于實(shí)際，嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)要求，從科學(xué)、理智、認(rèn)知、情感等角度出發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)不管是在理論課上還是實(shí)驗(yàn)課上，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽的提出問(wèn)題，發(fā)散思維，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生真正的融入到生物科學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第5篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

【論文摘要】大學(xué)時(shí)期是人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。由于大學(xué)生思維方式的獨(dú)立性和批判性正在迅速發(fā)展，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也隨之改變。本文通過(guò)總結(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了改進(jìn)大學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的三點(diǎn)意見(jiàn):提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感;以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教學(xué)的雙主性;加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，由片面追求書(shū)本知識(shí)向發(fā)展綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。相比中學(xué)時(shí)期，大學(xué)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):

1.1學(xué)習(xí)的自主性

進(jìn)人到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，雖然也有老師講課，但是對(duì)知識(shí)的理解、消化和鞏固的過(guò)程主要靠學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生要有很強(qiáng)的自覺(jué)性。另外，大學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間很多，他們已經(jīng)不滿足教師課堂上講授的內(nèi)容，開(kāi)始逐步根據(jù)自己的興趣和需要，進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性

大學(xué)生從一人學(xué)就有專業(yè)定向問(wèn)題，專業(yè)與學(xué)科群的劃分將大學(xué)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)生涯緊密聯(lián)系在一起。大學(xué)生只有熱愛(ài)自己的專業(yè)，才能在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

1.3學(xué)習(xí)方式的多樣性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，除了課堂教學(xué)這一主要途徑外，學(xué)生還可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)報(bào)告等方式深人學(xué)習(xí)，將積累的知識(shí)融會(huì)貫通，不斷探索創(chuàng)新，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解;另外，學(xué)有余力的學(xué)生也可以撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告以及參加各種形式的競(jìng)賽和老師的科研項(xiàng)目等，鍛煉動(dòng)手能力。

2大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

由于大學(xué)學(xué)習(xí)具有以上一些特點(diǎn)，已不同于中學(xué)的傳統(tǒng)教育，一些學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)后，沒(méi)能充分了解這些變化，使自己在由中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程中遇到了很多困難。

2.1自律意識(shí)薄弱

大學(xué)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是比較寬松的，學(xué)生除了完成課程的學(xué)習(xí)外，有更多的時(shí)間自我支配。在這樣一個(gè)環(huán)境里，沒(méi)有了中學(xué)時(shí)期的嚴(yán)加管教，一些學(xué)生自我放松嚴(yán)重，表現(xiàn)在正常作息時(shí)間不能保證，上課有缺席現(xiàn)象;聽(tīng)課不專心、在課上做與課程無(wú)關(guān)的事情;花費(fèi)大量時(shí)間和朋友吃喝玩樂(lè)，不能按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。薄弱的自律意識(shí)，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大和學(xué)習(xí)難度的增加，使得一些學(xué)生在剛進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就感覺(jué)到力不從心，更甚者從此自暴自棄，一撅不振。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是取得優(yōu)異的高考成績(jī);進(jìn)人大學(xué)之后，這種明確的目標(biāo)沒(méi)有了，面對(duì)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的學(xué)生迷失了方向，不知道如何制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)變得沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有更好地發(fā)展自我，個(gè)別學(xué)生甚至過(guò)起了渾渾噩噩的生活，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和自己的大好年華。

2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)是在高考填報(bào)志愿時(shí)已經(jīng)選擇了的，不可避免產(chǎn)生兩種情況:一是學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不了解，進(jìn)人到大學(xué)才發(fā)現(xiàn)不感興趣;二是有些學(xué)生為了能進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，服從了專業(yè)調(diào)劑，沒(méi)能選擇喜歡的專業(yè)。在大學(xué)期間換專業(yè)有一定的條件限制，大多數(shù)同學(xué)只能湊合著讀，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，也影響到學(xué)習(xí)效果。

3改進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改善大學(xué)課堂教學(xué)效果，提出如下教

3.1提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

所謂自我效能感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某種任務(wù)或某類任務(wù)的主觀判斷，是個(gè)體自信心在活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。自我效能感是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與前提。

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)情境中處于一種人際互動(dòng)關(guān)系，這種關(guān)系的好壞會(huì)直接影響到教師的授課熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后學(xué)習(xí)效果，給予更多的關(guān)注和積極的評(píng)價(jià)，建立一種以尊重、關(guān)懷和激勵(lì)為特征的課堂人際關(guān)系。

在這種師生關(guān)系中，出于對(duì)老師的信任，學(xué)生相信教師會(huì)利用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)最好的學(xué)習(xí)方法，幫助自己持續(xù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到課程目標(biāo);比起個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生優(yōu)先考慮按照教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生相信教師對(duì)于自己學(xué)業(yè)成就的評(píng)估。通過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有效利用教師這一重要資源的學(xué)生，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力如何，學(xué)習(xí)效果是相對(duì)較好的。

由此可以得出，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性有助于提高課堂教學(xué)效果，教師對(duì)學(xué)生的尊重、認(rèn)可和激勵(lì)會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供了有利的前提。

3.2以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教學(xué)的雙主性。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下絕對(duì)主導(dǎo)者的角色，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

每個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性特征和一套最適合自己的學(xué)習(xí)方式，所以教師在教學(xué)工作中應(yīng)該給學(xué)生更多的參與權(quán)與發(fā)言權(quán)，除了以授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，考慮積極采用討論教學(xué)、案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，把課堂管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降?、自主的管理模式，把激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力作為課程教學(xué)的目的，使得學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和自覺(jué)性得到更好發(fā)揮。

為此，教師可從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)人手，改善教學(xué)效果:

(1)課前，教師要向?qū)W生提供課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)安排，其中包括:每星期的課的內(nèi)容，每一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)必須完成的任務(wù);課下需閱讀的教材和參考資料、實(shí)驗(yàn)或討論安排、考試安排、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣使課程內(nèi)容清晰明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(2)課中，教師在提綱掣領(lǐng)地對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授之外，要注重提出個(gè)人見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，得出結(jié)論;適當(dāng)減輕常規(guī)課外作業(yè)，可以考慮多增加一些隨堂練習(xí)，一方面能提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率，另一方面能夠讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通;另外，教師應(yīng)創(chuàng)造性地采用新型的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

(3)課后，除了常規(guī)的課后練習(xí)之外，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)加以擴(kuò)展、延伸和綜合，撰寫(xiě)報(bào)告和論文，達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和深化的目的。同時(shí)，教師還要定期與學(xué)生交流，廣泛收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議，及時(shí)修正教學(xué)過(guò)程。

3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家主張把自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的社會(huì)性等八個(gè)維度來(lái)加以界定，當(dāng)學(xué)生在上述八個(gè)維度上均能由自己做出選擇或控制，其學(xué)習(xí)一般就被認(rèn)為是自主的。

第6篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、感知、反思等認(rèn)知方式積極地參與知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)知、聯(lián)想、反思等思維和學(xué)習(xí)能力以及情感提升的過(guò)程。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。小學(xué)英語(yǔ)的教育目標(biāo)的描述體現(xiàn)了這一思想。小學(xué)英語(yǔ)是打基礎(chǔ)的時(shí)期，首要教學(xué)目標(biāo)不是語(yǔ)言知識(shí)的數(shù)量增長(zhǎng)，而是學(xué)生的英語(yǔ)的正面感受和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和自然語(yǔ)感的培養(yǎng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是外語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)上的一個(gè)進(jìn)步，它使英語(yǔ)教學(xué)上升到教育和人的發(fā)展的新高度，符合人本主義的教育理念。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡“聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演”等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)脑掝}和語(yǔ)境中練習(xí)、實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言，一些老師雖然做得很好，卻不知道這樣做的意義，心中沒(méi)底。也有老師認(rèn)識(shí)不到教學(xué)中激活學(xué)生參與的重要性，不理解教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，不了解豐富的教學(xué)活動(dòng)有著多層次和多維度的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義。建構(gòu)主義的教育思想在理論層面上給予小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)解釋和支持。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在積極、愉悅的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果更佳，豐富多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生積極使用和內(nèi)化語(yǔ)言；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極互動(dòng)參與同時(shí)又是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，而這些能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要支撐力。

在建構(gòu)主義課堂上，教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)輸入形式。課堂教學(xué)的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從關(guān)注知識(shí)的答案和結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注在過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知心理的變化。師生的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系是合作、平等、互動(dòng)的。學(xué)生的角色更加主動(dòng)、能動(dòng)，教師也不再是知識(shí)和信息的唯一來(lái)源和權(quán)威傳輸者，教師的作用更是“推動(dòng)者”，去指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動(dòng)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；教師的重要任務(wù)是問(wèn)“好”問(wèn)題，幫助學(xué)生思考，使學(xué)生成為樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。這種模式符合兒童學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，也有利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和養(yǎng)成。

第7篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞: 高職高專英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革意義

1.引言

改革開(kāi)放三十多年來(lái),外語(yǔ)人才為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易、交往、經(jīng)濟(jì)合作等作出了突出貢獻(xiàn),這其中也包括高職高專院校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求,高職高專外語(yǔ)教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重“語(yǔ)言知識(shí)”培養(yǎng)到注重“語(yǔ)言應(yīng)用能力”培養(yǎng),從“單一培養(yǎng)模式”到“復(fù)合培養(yǎng)模式”的發(fā)展過(guò)程[1]。由于全社會(huì)對(duì)外語(yǔ)加技能的復(fù)合型人才的需求日益增強(qiáng),各高職院校外語(yǔ)教學(xué)迅速調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。作為職業(yè)教育的重要內(nèi)涵,實(shí)踐教學(xué)在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革中凸顯重要意義。如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不僅掌握語(yǔ)言知識(shí),而且訓(xùn)練語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力,成為各高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革中的熱門(mén)話題。

2.高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)和中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,我國(guó)與外國(guó)的交往日益頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要媒介,其地位在高職高專的教育教學(xué)中越顯突出。就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)既懂外語(yǔ)又商務(wù)外貿(mào)知識(shí)的外語(yǔ)人才需求旺盛。商務(wù)部的一項(xiàng)調(diào)查顯示,我國(guó)急需高素質(zhì)、復(fù)合型且具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)人才。據(jù)調(diào)查預(yù)測(cè),未來(lái)20至30年,該類人才需求量將成倍增長(zhǎng)[2]。目前,高職英語(yǔ)教學(xué)仍采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式,大多數(shù)教師在講課時(shí)仍采用“說(shuō)教式”教學(xué)法,仍然是教師以課本為中心,學(xué)生被動(dòng)學(xué)。因此高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多仍處于起步階段,存在許多問(wèn)題。

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。

與普通本科院校的生源相比,高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,尤其在聽(tīng)說(shuō)方面能力較弱。例如我校新入校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中百分之七十來(lái)自蘇北農(nóng)村,當(dāng)?shù)氐闹械冉逃龡l件落后,造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力低下,嚴(yán)重影響了口頭交際能力。寫(xiě)作、翻譯和閱讀方面情況同樣不盡如人意。學(xué)生的思維方式受到漢語(yǔ)的嚴(yán)重影響,缺乏英文思維模式,大量存在洋涇浜式的英語(yǔ)。學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)改善這種狀況。

2.2教學(xué)方法、手段滯后。

當(dāng)前高職高專英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式大多還是以教師為中心,以教室為據(jù)點(diǎn)的照本宣科式的教學(xué)。許多教師不能解放思想,缺乏改革的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。英語(yǔ)學(xué)科需要教師具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)和積極探索新方法的精神,教師若不改變舊觀念就不能給英語(yǔ)教學(xué)注入活力。而且傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)明顯不適應(yīng)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),他們的空間思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力,單純的課表知識(shí)講解和枯燥的教學(xué)會(huì)使他們完全喪失學(xué)習(xí)興趣且事倍功半,達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

2.3考試制度單一。

大部分高職院校采取的考核方式還是期終測(cè)試制度。書(shū)面閉卷的測(cè)試難以體現(xiàn)出課程實(shí)用性的特點(diǎn)。一些學(xué)校以課本為范圍組織考試,考慮到學(xué)生的及格率問(wèn)題,很多題都是課本練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)或者課堂練習(xí)過(guò)的原題。基礎(chǔ)較差的學(xué)生把英語(yǔ)考題通過(guò)背誦記憶下來(lái),考試是通過(guò)了,可是到底怎么用英語(yǔ)表達(dá)交流根本沒(méi)弄清楚。這樣的考試根本無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。而且考試形式的單調(diào)死板不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,最終他們學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”,社會(huì)實(shí)踐能力嚴(yán)重受限。

3.高職高專英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵,也是其區(qū)別于學(xué)科型教育的核心特征。教育部在2000年1月17日的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出:“高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)搞等特點(diǎn)?！痹摫硎隹煽醋魇菍?duì)實(shí)踐教學(xué)的具體要求[1]。

3.1高職高專英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)。

高職高專英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)原理和直觀教學(xué)原理的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求教師成為學(xué)生的信息來(lái)源、管理員、幫扶者,而不是單一的說(shuō)教者;以學(xué)生的感知體驗(yàn)為課程組織的重要方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探索從未知到獲知的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力;從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作等學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)和感官認(rèn)識(shí),通過(guò)各種形式的感受,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn),而不再是抽象的課本知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生縮短學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的距離,提高學(xué)習(xí)效率。

3.2高職高專英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法。

實(shí)踐課程教學(xué)采用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)型教學(xué)方法(Task-based)。教學(xué)過(guò)程在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的同時(shí),把“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生真正進(jìn)入接近真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)生通過(guò)協(xié)作和對(duì)信息資料的搜索與處理,能促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,培養(yǎng)專業(yè)能力和崗位工作能力。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例,教學(xué)任務(wù)可以按照語(yǔ)言、商務(wù)、綜合三種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步劃分,語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)方法包括英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的交際法、聽(tīng)說(shuō)法等;商務(wù)溝通實(shí)踐教學(xué)法包括案例法、項(xiàng)目法等;綜合實(shí)踐教學(xué)方法則主要采用情境模擬法。

4.實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的意義

對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō),理論知識(shí)并不是學(xué)得越深入越全越好,因此教師要按照“實(shí)用為主,夠用為度,適當(dāng)加強(qiáng)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。理論教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該服務(wù)于實(shí)踐教學(xué),技能訓(xùn)練才是根本,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)如果高于50%,必然能提高教學(xué)效果。就我校外語(yǔ)系學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),學(xué)生通常感到閱讀時(shí)問(wèn)題不大,但做翻譯、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻困難重重。他們的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)強(qiáng)于實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如,他們?cè)陂喿x中能看懂的許多詞出現(xiàn)在聽(tīng)力中卻往往不理解,寫(xiě)出來(lái)后才能明白其意思,更談不上自己主動(dòng)使用了,實(shí)踐運(yùn)用能力較弱。因此實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于高職高專英語(yǔ)專業(yè)的改革來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

4.1課堂教學(xué)改革。

如上所述,理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)改革要先從教學(xué)計(jì)劃改革入手,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想,盡量刪減和壓縮與專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能沒(méi)有聯(lián)系的課程和課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課堂教學(xué)的實(shí)用性,讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在了解掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)把語(yǔ)言運(yùn)用到專業(yè)中[3]。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把英語(yǔ)應(yīng)用于商務(wù)談判、磋商、貿(mào)易往來(lái)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。如我系目前開(kāi)設(shè)的應(yīng)用英語(yǔ)涉外旅游、應(yīng)用英語(yǔ)涉外文秘等專業(yè),結(jié)合所學(xué)專業(yè),教師可安排學(xué)生進(jìn)行專門(mén)領(lǐng)域英語(yǔ)的實(shí)踐操作,如帶學(xué)生游覽濠河風(fēng)景區(qū),讓學(xué)生在游覽過(guò)程中進(jìn)行實(shí)景英文導(dǎo)游講解。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能親身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體,教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),把學(xué)生帶入社會(huì)實(shí)踐這一大課堂,突出“做中學(xué)”。如,安排學(xué)生主持英語(yǔ)晚會(huì),參加英語(yǔ)競(jìng)賽,建立模擬旅行社或酒店大堂供學(xué)生操練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

另外,建立第二課堂也是實(shí)踐教學(xué)的組成部分。教師可舉辦英語(yǔ)講座,開(kāi)放英語(yǔ)廣播節(jié)目,設(shè)立英語(yǔ)角,開(kāi)設(shè)英語(yǔ)戲劇、演講、寫(xiě)作等愛(ài)好者協(xié)會(huì)。瑞士教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“所有智利方面的工作都要依賴于興趣?！钡诙n堂能有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,同時(shí)能緩解學(xué)習(xí)壓力,喚起學(xué)習(xí)愉悅感,大大提高其主觀能動(dòng)性和求知欲。

4.2考核評(píng)價(jià)方式改革。

實(shí)踐教學(xué)注重過(guò)程性考核,學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力才是評(píng)判的對(duì)象。教師要將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)改革中,就要徹底改變以往單一筆試考核的方式。考核評(píng)判的總標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按照學(xué)習(xí)情境合理分配成各種模塊,可以由教師、實(shí)踐單位合作對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)[4]?？荚嚭涂疾閼?yīng)該相結(jié)合,各占一定比例。考試的形式應(yīng)包括口試筆試兩部分,考查的部分應(yīng)該是學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中綜合能力的考評(píng),如某次課外實(shí)踐中實(shí)踐對(duì)象的評(píng)價(jià)、合作團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。同時(shí),評(píng)分與評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該結(jié)合在一起,單純生硬的分?jǐn)?shù)太過(guò)刻板和絕對(duì),在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生投入的精力、思考問(wèn)題的深度、表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神和分析問(wèn)題能力是無(wú)法用分?jǐn)?shù)值來(lái)衡量的。在最終的考核結(jié)果中教師如果加入對(duì)學(xué)生努力過(guò)程的認(rèn)可和贊賞,以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的建議,不僅會(huì)讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況,而且會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,相關(guān)證書(shū)的獲得也可以作為考核的指標(biāo)之一。如我系的學(xué)生每人均要獲得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū),劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū),單證員證書(shū)等職業(yè)資格證書(shū),這些都作為對(duì)他們所學(xué)科目考量的標(biāo)準(zhǔn)之一,同時(shí)在考證的過(guò)程中,學(xué)生也大大提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

高職高專英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造出英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)都過(guò)硬的實(shí)用型人才,實(shí)踐教學(xué)著眼于改變?cè)瓉?lái)的傳授知識(shí)為本的價(jià)值觀,將其提升到有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展的高度,提高學(xué)生綜合素質(zhì),真正服務(wù)于社會(huì)。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展也有利于教師自身素質(zhì)的提高,更好地引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),形成良好的教學(xué)循環(huán)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[Z].北京:高等教育出版社,2001.

[2]劉黛琳.高職高專外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2008:126-130.

第8篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

所謂學(xué)前教育小學(xué)化是指將小學(xué)教育中的教學(xué)內(nèi)容、管理模式下移到幼兒園，要求幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣上課、做作業(yè)、守紀(jì)律，甚至參加考試。學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況在民營(yíng)幼兒園比公辦幼兒園更為突出，大班比中班、小班更為嚴(yán)重。在一些民辦幼兒園，從中班開(kāi)始教授拼音、識(shí)字、算術(shù)、少兒英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容，不僅像小學(xué)一樣上午、下午安排上課，而且還給孩子留家庭作業(yè)，甚至還有期中、期末考試。有的幼兒園甚至在孩子入小學(xué)前將小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文、算術(shù)知識(shí)基本學(xué)完。

著名教育家盧梭曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！焙⒆犹崆皩W(xué)習(xí)拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程雖然“沒(méi)有輸在起跑線上”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種超前學(xué)習(xí)將給孩子的身心健康和人格發(fā)展造成極大的傷害，甚至帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。比如，讓孩子過(guò)早學(xué)寫(xiě)字，會(huì)造成孩子駝背和脊柱側(cè)彎；長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)字會(huì)影響孩子視力發(fā)育，容易形成近視眼；缺少與同伴游戲和共同活動(dòng)的時(shí)間，將直接影響孩子的社會(huì)化，損害孩子健康人格的養(yǎng)成；孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，當(dāng)進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)階段時(shí)又重復(fù)學(xué)習(xí)那些課本內(nèi)容，將讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，等等。

導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的原因是多方面的。

（一）中、小學(xué)應(yīng)試教育的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)向幼兒園蔓延

盡管20世紀(jì)80年代我國(guó)提出實(shí)施素質(zhì)教育，中央政府三令五申，出臺(tái)各種政策、法規(guī)和措施，但基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試之風(fēng)并沒(méi)有絲毫改變。2001年開(kāi)始實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，希望以此來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，遺憾的是，十多年過(guò)去了，我們總結(jié)出許多課程改革的經(jīng)驗(yàn)，但中、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大的現(xiàn)象并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改變?；A(chǔ)教育新課程和素質(zhì)教育，在強(qiáng)大的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力面前顯得軟弱無(wú)力，應(yīng)試、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)從高考一步一步向下蔓延到幼兒園。

各級(jí)學(xué)校為了提高升學(xué)率，層層選拔好生源。小學(xué)、初中本屬于義務(wù)教育，小學(xué)無(wú)須考試直接升入初中。但現(xiàn)實(shí)情況是，一些初中學(xué)校特別是優(yōu)質(zhì)的初中學(xué)校或者初中學(xué)校的“重點(diǎn)班”，可以公開(kāi)組織考試，選拔優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生。同樣，一些小學(xué)為了迎合這種選拔又不得不向幼兒園選拔好生源，孩子在入讀小學(xué)一年級(jí)前就要經(jīng)過(guò)名目繁多的測(cè)試，而測(cè)試的內(nèi)容恰好是小學(xué)的學(xué)科知識(shí)。一些名牌小學(xué)的“小考”錄取率甚至比中考、高考還低。據(jù)《升學(xué)壓力逼近學(xué)齡前兒童》報(bào)道，一所招生不到300人的小學(xué)有3000人報(bào)名。“考取”名牌小學(xué)成了幼兒園辦學(xué)的唯一目標(biāo)，并在這一目標(biāo)的指引下，學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)就成了幼兒園課程的主要內(nèi)容，想不教都不行。

（二）“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念催化

不知從何時(shí)開(kāi)始，“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)在社會(huì)上廣為流傳。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“起跑早”“起跑快”肯定不會(huì)輸，于是紛紛將孩子早早地推到小學(xué)課程學(xué)習(xí)中。即使幼兒園不教，家長(zhǎng)也會(huì)向幼兒園提出要求，只有看到孩子每天能學(xué)到拼音、算術(shù)，能認(rèn)字、背詩(shī)，家長(zhǎng)才安心。在如此強(qiáng)大的“市場(chǎng)需求”推動(dòng)下，幼兒園只好引進(jìn)小學(xué)教育的教學(xué)管理模式，以迎合家長(zhǎng)的需要。

（三）校外教育機(jī)構(gòu)故意“造勢(shì)”，推波助瀾

一些社會(huì)上的早教和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)設(shè)各種所謂“針對(duì)性”的訓(xùn)練班和“幼小銜接班”。為了吸引生源，針對(duì)家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心理，大肆鼓吹早教的重要性，甚至對(duì)家長(zhǎng)展開(kāi)一些功利、虛假的教育宣傳，似乎不讓孩子超前學(xué)習(xí)將耽誤孩子的一生。再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在被各種宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)弄得眼花繚亂的情形下，抱著“學(xué)了總比不學(xué)好”的心態(tài)，一批批家長(zhǎng)早早地把孩子送上了“小學(xué)化”教育的征途。

（四）幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，將學(xué)前教育簡(jiǎn)單化

學(xué)前教育是為3～6歲兒童實(shí)施的為人生奠基的教育，是啟蒙教育，要貫徹“保教結(jié)合”的原則，其主要教育形式應(yīng)該是寓教于樂(lè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，學(xué)前教育“要為幼兒一生的教育打好基礎(chǔ)”。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒教育的工作原則是體、智、德、美諸方面的教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合；以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中。

學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)和形式?jīng)Q定了它對(duì)教育者素質(zhì)的要求。它要求教師在愛(ài)孩子、讀懂孩子的基礎(chǔ)上，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)編各種活動(dòng)，綜合運(yùn)用提問(wèn)、講解、觀察、示范、游戲等方式，滲透人文、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等教育內(nèi)容，把對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)貫穿于豐富多彩的活動(dòng)之中。這對(duì)當(dāng)前大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)教育和訓(xùn)練的幼兒教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們將無(wú)法勝任。

再加上多數(shù)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，很難滿足各種幼兒活動(dòng)的需求。與其讓老師勞神費(fèi)力地去創(chuàng)編游戲活動(dòng)，不如掛一塊黑板、拿一支粉筆，教孩子讀幾個(gè)拼音、認(rèn)幾個(gè)數(shù)字來(lái)得簡(jiǎn)單方便，省錢(qián)省事。更何況，搞活動(dòng)還要考慮安全問(wèn)題，一旦有什么閃失，誰(shuí)也負(fù)不起責(zé)任?？傊?，安排幾十個(gè)孩子安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著，給他們教學(xué)一些拼音、算術(shù)，既安全，又省事，還贏得家長(zhǎng)的滿意，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

要改變學(xué)前教育小學(xué)化的狀況必須從觀念到行動(dòng)進(jìn)行綜合治理，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

第9篇：對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)秘書(shū) 職業(yè)現(xiàn)狀 建議

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的逐步增大，高等教育發(fā)展也日漸多元化，獨(dú)立學(xué)院作為一支重要的社會(huì)辦學(xué)力量也廣受關(guān)注，而作為獨(dú)立學(xué)院一支重要的管理隊(duì)伍——教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的管理和建設(shè)也不容忽視。原教育部副部長(zhǎng)、現(xiàn)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清同志在第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上講話中指出：“教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有一支過(guò)硬的教學(xué)管理隊(duì)伍不可能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?！盵1]

教學(xué)秘書(shū)作為基層教學(xué)管理人員，直接參與一線教學(xué)和管理工作，是教學(xué)管理工作的組織者、執(zhí)行者，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)、執(zhí)行、落實(shí)和歸整都要通過(guò)教學(xué)秘書(shū)來(lái)完成，在處理上下級(jí)別、左右層面和前后期工作上起著不可忽視的樞紐作用，而面對(duì)時(shí)效強(qiáng)、任務(wù)雜、責(zé)任大、節(jié)奏快的工作，教學(xué)秘書(shū)的工作現(xiàn)狀和隊(duì)伍建設(shè)并不樂(lè)觀，因而研究和解決教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)，改善工作現(xiàn)狀，對(duì)強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理有著不可估量的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書(shū)職業(yè)現(xiàn)狀

由于獨(dú)立學(xué)院是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，與公辦大學(xué)的顯著區(qū)別決定了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員在人員配置和機(jī)構(gòu)設(shè)置上更側(cè)重于精簡(jiǎn)、高效和高能，進(jìn)而衍生出一系列諸如人員配置不足、工作量分配不均、職責(zé)不明確、工作壓力過(guò)大等問(wèn)題。

1.工作頭緒繁雜、工作強(qiáng)度高，疲于應(yīng)付常規(guī)工作

教學(xué)秘書(shū)的工作對(duì)象包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和職員；面向各級(jí)職能部門(mén)和教務(wù)處、學(xué)工部、圖書(shū)館等多個(gè)部門(mén)，工作上的交叉是教學(xué)秘書(shū)工作頭緒繁雜的重要原因，也在一定意義上說(shuō)明了教學(xué)秘書(shū)工作復(fù)雜性的特點(diǎn)。

教學(xué)秘書(shū)的工作幾乎涵蓋了教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、課程、教材、學(xué)籍、考試、考務(wù)、成績(jī)等的管理，到教師授課、調(diào)補(bǔ)課、考核、工作量計(jì)算等，再到資料員、檔案員、資產(chǎn)管理員等兼職工作，都被視作是教學(xué)秘書(shū)的常規(guī)工作，當(dāng)然這還不包括許多無(wú)法量化和評(píng)價(jià)的隱性的、臨時(shí)性工作。當(dāng)前獨(dú)立院校無(wú)論是職能部門(mén)還是基層教學(xué)單位，在教學(xué)秘書(shū)的設(shè)立上明顯數(shù)量不足，繁瑣的工作、復(fù)雜的關(guān)系、高強(qiáng)度的工作壓力，已經(jīng)使教學(xué)秘書(shū)只能停留在疲于應(yīng)付常規(guī)工作上，無(wú)暇言及工作的創(chuàng)新和自身發(fā)展，更不用說(shuō)提升專業(yè)知識(shí)水平和素養(yǎng)。

2.身兼多重職務(wù)，工作效率與工作質(zhì)量難以兼顧

目前，教學(xué)秘書(shū)身兼多職在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系中并不少見(jiàn)，除了做好本職工作外還要額外完成其他的兼職工作。教學(xué)秘書(shū)的工作職責(zé)概括來(lái)說(shuō)是協(xié)助部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)完成好教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)管理工作，保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行。然而由于獨(dú)立學(xué)院“精、簡(jiǎn)、效、能”的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和教學(xué)秘書(shū)的工作特點(diǎn)，一般教學(xué)秘書(shū)還會(huì)兼任檔案管理員、資料室管理員、資產(chǎn)管理員、網(wǎng)絡(luò)信息員等多種職務(wù)，工作時(shí)效性強(qiáng)和時(shí)間上的疊加，讓教學(xué)秘書(shū)常常應(yīng)接不暇，只能分工作的輕重緩急來(lái)完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成的工作任務(wù)，這樣就不可避免的出現(xiàn)了工作效率和工作質(zhì)量難以兼顧的矛盾。

3.教學(xué)秘書(shū)職業(yè)地位不受重視，發(fā)展空間小

受傳統(tǒng)管理理念和模式影響，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)秘書(shū)常被簡(jiǎn)單看作是教學(xué)事務(wù)的“零雜工”和工作指令的“跑腿員”，工作沒(méi)有技術(shù)含量，甚至這樣的崗位都無(wú)法提升到管理臺(tái)面上來(lái)，加之目前教育主管部門(mén)在高校評(píng)估指標(biāo)體系中著重考量教師教學(xué)和科研水平，教學(xué)秘書(shū)所涉及的管理工作從上至下無(wú)一例外的被忽視，職業(yè)地位甚至不及教輔人員，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)秘書(shū)普遍對(duì)個(gè)人發(fā)展前景感覺(jué)模糊，認(rèn)為沒(méi)有可提升的發(fā)展空間，職業(yè)地位低、無(wú)政策依靠、有責(zé)無(wú)權(quán)、高風(fēng)險(xiǎn)低收入等問(wèn)題已經(jīng)成為教學(xué)秘書(shū)職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

4.心理壓力大，精神高度緊張，情緒煩躁

通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和觀察不難看出，與其他管理工作相比，教學(xué)管理工作更突出時(shí)效性、精確性、周期性和連續(xù)性，大量的教學(xué)事務(wù)要在短時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量，無(wú)差錯(cuò)的完成，使教學(xué)秘書(shū)無(wú)論在心理上還是精神上都承受著巨大的壓力，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，不但可能造成嚴(yán)重的教學(xué)事故，還會(huì)被通報(bào)、批評(píng)，甚至是誡勉、辭聘，所以在別人看來(lái)是一件微不足道的工作，教學(xué)秘書(shū)卻不得不反復(fù)檢查、核實(shí)，確保萬(wàn)無(wú)一失，長(zhǎng)期處于高度工作壓力下，情緒勢(shì)必會(huì)煩躁，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理疾病。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)且自立能力相對(duì)較差，遇到一點(diǎn)小事都要找教學(xué)秘書(shū)來(lái)解決；職能部門(mén)與職能部門(mén)、職能部門(mén)與基層教學(xué)單位間缺乏溝通和協(xié)作，往往一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，教學(xué)秘書(shū)卻要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，克服重重困難，反反復(fù)復(fù)幾次才能完成；制度的不完善和職責(zé)不明確，常常把原本不屬于教學(xué)秘書(shū)本職上的工作推由教學(xué)秘書(shū)來(lái)完成，等等諸如此類問(wèn)題，在高強(qiáng)度的工作壓力下，帶給教學(xué)秘書(shū)的是更多額外的工作負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)秘書(shū)職業(yè)困境原因分析

1.對(duì)教學(xué)秘書(shū)管理崗位的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

教學(xué)秘書(shū)往往扮演的是幕后英雄的角色，工作苦累不為人知，職業(yè)聲望不高常常讓師生產(chǎn)生偏見(jiàn)，甚至不為領(lǐng)導(dǎo)層和管理層理解和認(rèn)可。目前獨(dú)立學(xué)院教師有教師職稱序列、輔導(dǎo)員有教輔職稱序列、實(shí)驗(yàn)員有實(shí)驗(yàn)序列，唯獨(dú)身在教學(xué)一線，掌握著大量一線教學(xué)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)秘書(shū)沒(méi)有職稱序列；另一方面教育部門(mén)和校方在政策上也沒(méi)有考慮到教學(xué)秘書(shū)崗位的特殊性，致使教學(xué)秘書(shū)一無(wú)政策依靠，二無(wú)制度保障，對(duì)前途發(fā)展產(chǎn)生懷疑和焦慮的同時(shí)，也沒(méi)有了工作積極性，久而久之形成惡性循環(huán)，不利于教學(xué)管理水平的整體提高，我們?cè)俅魏粲跎鐣?huì)和辦學(xué)方能在崗位尊重程度和職業(yè)聲望方面建立必要的政策和制度保障體系。

2.多頭管理、權(quán)責(zé)分化

教學(xué)秘書(shū)在獨(dú)立學(xué)院的結(jié)構(gòu)設(shè)置中常處于多重“被領(lǐng)導(dǎo)”的尷尬地位。首先從部門(mén)職能劃分來(lái)說(shuō)，基層教學(xué)單位的教學(xué)秘書(shū)從行政體制上屬于二級(jí)學(xué)院管轄，而在業(yè)務(wù)上又受教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，一方面需要考慮到部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作指令，另一方面還要兼顧教務(wù)處的工作任務(wù)，由于溝通和交流不到位，很多時(shí)候教學(xué)秘書(shū)常被置身于兩難的尷尬境地。其次從所在部門(mén)內(nèi)部來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)秘書(shū)面向的群體較廣，不但要考慮主管領(lǐng)導(dǎo)的工作指令，還受到教研室主任、教師、辦公室主任等人員的影響。

教學(xué)秘書(shū)處于行政與教學(xué)的樞紐位置，最了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因而對(duì)于教學(xué)秘書(shū)，應(yīng)按工作時(shí)期、工作階段和充當(dāng)角色的不同應(yīng)當(dāng)賦予相應(yīng)的職權(quán)，如在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)和教研室完成宏觀政策修訂時(shí)應(yīng)賦予一定的建議權(quán)，處理突發(fā)和偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)當(dāng)有決策權(quán)，對(duì)教師、輔導(dǎo)員甚至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)有考核權(quán)等等，而在實(shí)際工作中，教學(xué)秘書(shū)只承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，不具有該有的權(quán)利。責(zé)、權(quán)分化只能讓教學(xué)秘書(shū)的工作更被動(dòng)，只有責(zé)、權(quán)真正意義上的統(tǒng)一，才會(huì)避免一旦工作出現(xiàn)紕漏，首先問(wèn)責(zé)的是教學(xué)秘書(shū)的情況發(fā)生。

3.考核偏頗，抑制工作的積極性和主動(dòng)性

教學(xué)秘書(shū)崗位特點(diǎn)決定了其能及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確的掌握和了解一線教學(xué)、管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，在相關(guān)績(jī)效評(píng)價(jià)中更具有發(fā)言權(quán)，應(yīng)成為其他群體的評(píng)價(jià)主體。但在實(shí)際工作中，由于其崗位的特殊性及身兼多職的原因，他們與教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至院系書(shū)記、輔導(dǎo)員都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們往往成為其他群體的評(píng)價(jià)對(duì)象，只要某個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生失誤，就會(huì)影響他們的整體考核結(jié)果，也必然會(huì)給他們?cè)黾铀枷胴?fù)擔(dān)，甚至影響工作的積極性與主動(dòng)性。因而學(xué)校在考核教學(xué)秘書(shū)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮該崗位特殊的工作性質(zhì)。

4.人力資源高效利用與辦學(xué)成本節(jié)約之間的矛盾

獨(dú)立學(xué)院是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。因?yàn)榇蠖鄶?shù)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有國(guó)家的財(cái)政支持，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行辦學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充分。獨(dú)立學(xué)院只能從各個(gè)方面節(jié)約開(kāi)支，包括人力資源方面。獨(dú)立學(xué)院希望聘用較少的人員，實(shí)現(xiàn)較大的收益，因而教學(xué)秘書(shū)只能身兼多職、高效工作。

5.過(guò)于強(qiáng)調(diào)服務(wù)職能，忽略了教學(xué)秘書(shū)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

管理能促進(jìn)教學(xué)水平提高，教學(xué)又反過(guò)來(lái)影響管理水平，兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。教學(xué)秘書(shū)本職就是服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)管理，可以說(shuō)是服務(wù)理念的踐行者。然而服務(wù)理念是指導(dǎo)思想或者說(shuō)精神狀態(tài)，而非主體工作，一旦兩者的位置顛倒，產(chǎn)生的后果是不可估計(jì)的。相比之下，真正意義上建立一支專業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)水平，才能更好踐行服務(wù)理念。因此打造一支專業(yè)化的教學(xué)秘書(shū)管理團(tuán)隊(duì)，不但能從根本上提升教學(xué)管理水平，而且在獨(dú)立學(xué)院的整體發(fā)展中也有著不可替代的積極作用，強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念的同時(shí)，更要注重教學(xué)秘書(shū)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

三、擺脫教學(xué)秘書(shū)職業(yè)困境的建議

1.要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書(shū)工作的重要性

認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書(shū)工作的重要性，不只是一句口號(hào)，是要我們的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書(shū)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)制定出適合教學(xué)秘書(shū)發(fā)展的政策，改變教學(xué)秘書(shū)崗位是無(wú)技術(shù)含量崗位的想法。一方面切實(shí)做好人員的選聘、培養(yǎng)、晉升工作，提高教學(xué)秘書(shū)的薪資待遇和職業(yè)聲望，拓其發(fā)展出路，給其發(fā)展空間，真正意義上提升教學(xué)秘書(shū)的工作熱情；另一方面賦予教學(xué)秘書(shū)崗位一定的管理權(quán)限，制定適合教學(xué)秘書(shū)發(fā)展的職稱序列，建立一套公平、公正、科學(xué)、合理的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)教學(xué)秘書(shū)崗位進(jìn)行有效監(jiān)控基礎(chǔ)上，激發(fā)每個(gè)管理成員的積極性和工作熱情，從根本上保證教學(xué)管理水平的整體提高。

2.明確權(quán)責(zé)、規(guī)范管理

在要求教學(xué)秘書(shū)完成一定工作、承擔(dān)一定責(zé)任的同時(shí)，應(yīng)該賦予相應(yīng)的職權(quán)，讓他們有權(quán)調(diào)動(dòng)相關(guān)的人力、財(cái)力、物力資源。在制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度時(shí)，也應(yīng)給予一定的建議權(quán)，使教學(xué)管理制度更加符合實(shí)際。只有在責(zé)任與權(quán)利對(duì)等時(shí)，才能促進(jìn)其主動(dòng)工作、高效工作，也只有讓教學(xué)秘書(shū)真正參與到教學(xué)和管理中，走到教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中去，才算真正意義上形成了一支有機(jī)的、完整的管理團(tuán)隊(duì)。

3.采用積極的、更加人性化的考核措施

在對(duì)教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行考核時(shí)，一方面要考慮到該崗位的特殊性，他們面對(duì)的群體廣、接觸的事情多，考核時(shí)不能以偏概全，要綜合、全面地考量他們的業(yè)績(jī)；另一方面，要采用積極的評(píng)價(jià)措施，考核的目的不在于發(fā)生失誤時(shí)，如何懲治，而在于如何促進(jìn)教學(xué)秘書(shū)更積極地工作。

4.為教學(xué)秘書(shū)分擔(dān)職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)所有職員的積極性

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，不愿在人力資源方面開(kāi)支較大，造成了教學(xué)秘書(shū)必須承擔(dān)更多的工作。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)不同于公辦院校的教學(xué)秘書(shū)。獨(dú)立學(xué)院的其他員工的工作職責(zé)與工作態(tài)度也不應(yīng)效仿公辦院校。獨(dú)立學(xué)院的基層領(lǐng)導(dǎo)，如教學(xué)副主任、教研室主任、辦公室主任也必須承擔(dān)一定的工作，甚至是具體操作性的工作，而不是只行使自己的管理職能。既然獨(dú)立學(xué)院的職員較少，就應(yīng)該更多地參照工作量來(lái)制定工作職責(zé)，而不能僅僅考慮工作的性質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，分擔(dān)教學(xué)秘書(shū)的工作量。

5.提升教學(xué)秘書(shū)職業(yè)發(fā)展空間，建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍

樹(shù)立教學(xué)管理專業(yè)化的理念，擁有專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，必須擺脫“事務(wù)型”、“經(jīng)驗(yàn)型”的老觀念，使教學(xué)秘書(shū)走向?qū)I(yè)化。首先，給予教學(xué)秘書(shū)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓他們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，才能更好地把握教學(xué)規(guī)律，使工作更加科學(xué)、合理；讓他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，促使工作更加高效、便捷。其次，在職稱評(píng)定、職級(jí)晉升方面給予一定的制度傾斜，帶著希望、帶著目標(biāo)去工作，才能更有積極性、主動(dòng)性。最后，在學(xué)校教學(xué)管理制度的制定中，充分參考他們的意見(jiàn)，了解制度在操作層面的困難，調(diào)動(dòng)他們?cè)诮虒W(xué)管理中的積極性，鼓勵(lì)開(kāi)展教育教學(xué)研究、總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)管理規(guī)律。

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