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第1篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 多媒體技術(shù)

生物教學(xué)是研究生命規(guī)律的主要學(xué)科，隨著新課程改革的深入發(fā)展，\用多媒體教學(xué)成為生物教學(xué)全新的輔助手段。多媒體教學(xué)有利于將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、形象的知識，有利于將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的紙質(zhì)具體化，突破教育教學(xué)的重點與難點，拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)涵。通過多媒體課件的制作，有利于將生物知識、生命結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，直觀、真實、形象的展示各種生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革的情況下，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，直觀形象的進行生物教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)手段在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體課件有利于抓住教學(xué)的重難點，化抽象知識為具體知識。初中生物教學(xué)中的大部分知識，都是微觀的、抽象的、學(xué)生難以理解的知識，學(xué)生在生活中不經(jīng)常接觸到這些知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅僅依靠板書、教具、口頭講解是沒有辦法完成教學(xué)任務(wù)，很難取得良好的教學(xué)效果。多媒體課件有利于將聲音、圖片、文字、動畫有機的結(jié)合在一起，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺都調(diào)動起來，學(xué)生在理解知識的時候更加容易。例如在學(xué)習(xí)《植物受精過程》、《細胞內(nèi)部的亞顯微結(jié)構(gòu)》等知識的時候，由于初中生的思維還在過渡階段，而且在現(xiàn)實生活中，這些知識很難被觀察。這個時候，就可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，對知識的形成過程進行形象的展示，達到良好的教育教學(xué)效果、

（二）利用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，是學(xué)生發(fā)展最重要的動力。一張黑板一支筆，一個嘴巴講到底，這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，已經(jīng)與新的教學(xué)形式不適應(yīng)，這種教學(xué)模式下比較呆板枯燥，不重視學(xué)生的主體參與，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且這種灌輸式的教學(xué)方式，往往是不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。在多媒體課件使用的過程中，有利于從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點出發(fā)，利用多媒體的信息量大、畫面生動、內(nèi)容豐富的特點，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，學(xué)生注意力長期集中，積極主動的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生的理解知識，逐漸提升教育教學(xué)效率。

（三）多媒體課件有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)今世界，社會快速發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸的加快，教育教學(xué)領(lǐng)域受到社會的廣泛影響，正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教學(xué)形式單一、信息傳遞速度慢，傳播渠道比較窄，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。多媒體作為初中生物教學(xué)的教學(xué)手段，教師可以在板書、擦黑板、列表等方面節(jié)省許多的時間，展示更多的生動的畫面與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察、分析、思考，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握正確的思維方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偠灾?，多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運用具有極大的優(yōu)勢，初中生物教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的手段進行運用。

二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中運用的策略

（一）更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識。在初中生物教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，將學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點，這是新課程改革的基本需要。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新探究知識的情境，讓學(xué)生在探究的活動中學(xué)習(xí)知識，體會學(xué)習(xí)知識的快樂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這個時候，多媒體技術(shù)手段就要充分發(fā)揮出自己的職能作用，多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境，例如在為學(xué)生講解生物多樣性的相關(guān)知識的時候，教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去探究知識的形成過程。教師從渡渡鳥的例子開始，讓學(xué)生意識到在自然界中，每個生物的存在都具有其價值與意義，應(yīng)該被尊重、被保護。然后在多媒體上展示我們地球上的環(huán)境破壞，以及千瘡百孔的生活環(huán)境，在多媒體做好準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生走入探究的環(huán)節(jié)與主題，教師展示大自然的魅力，然后問問學(xué)生，假如你是自然界中的一個成員，你會扮演什么樣子的角色，你該如何面對自己的生存環(huán)境？學(xué)生自由的發(fā)揮討論發(fā)言，然后教師接著提問，我們今天生存的環(huán)境千瘡百孔，作為未來社會上重要的力量，你們做些什么？……聽過一個個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入的思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)環(huán)境，多媒體課件必須發(fā)揮自身的作用，才可以節(jié)省時間，提高效率。

（二）運用多媒體教學(xué)手段的時候要具有明確的目的。在運用多媒體教學(xué)手段的時候，要明確使用多媒體的目的，確保在利用多媒體思維時候可以讓學(xué)生更容易的理解知識，達到良好的教學(xué)效果。在課件的制作中，要考慮到課件的制作與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將教材中重要的知識有效的還原出來，教師講解加上課件輔導(dǎo)，師生之間增強有效的互動，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點與落腳點，在教學(xué)過程中要控制好對畫面的掌控，在講解到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容的時候適時的播放一些教學(xué)內(nèi)容，將多媒體課件的優(yōu)勢充分的展示出來。因此，教師在利用多媒體課件的時候要有明確的教學(xué)目的。多媒體課件的使用，必須要兼顧學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。明確多媒體課件的使用目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，對于那些晦澀難懂、理論性較強的知識，應(yīng)該考慮到學(xué)生認(rèn)知中的薄弱點以及理解能力欠缺的現(xiàn)象，通過多媒體可見的運用，為學(xué)生呈現(xiàn)更形象的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多媒體課件的使用要適時適度。多媒體課件的使用要具結(jié)合具體的內(nèi)容。雖然多媒體課件是具有非常大的優(yōu)越性，但是還不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段與教師的主導(dǎo)。在教師講解的過程中，板書、講授等傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必不可少的，因此多媒體的使用要科學(xué)合理適度。有的教師在利用多媒體課件的時候， 往往只是為了追求聲音、圖片、文字上的精美，只是注重對學(xué)生進行感官刺激，這個時候往往是分散了學(xué)生的注意力，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，生物教學(xué)是自然科學(xué)，而且是以實驗為主的自然科學(xué)，大多數(shù)的結(jié)論都是由實驗得來的，這些實驗都是要學(xué)生進行實踐與操作。因此，在實驗教學(xué)的時候需要讓學(xué)生自己動手操作，而不是經(jīng)過多媒體課件的使用進行模擬實驗，讓學(xué)生自己動手操作，提升學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、探究合作能力。

（四）利用多媒體進行教學(xué)，要加強教學(xué)的交互性。在運用多媒體的過程中，要加強教師與學(xué)生、人和機器之間的互動性。新課程改革倡導(dǎo)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)。在多媒體的使用中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與主觀能動性，讓學(xué)生成為多媒體課堂的主體。同時，教師還要處理好人與計算機之間的關(guān)系，在制作課件、搜集資料的過程中，將學(xué)生的主觀意識納入其中，增強學(xué)生與機器之間的互動性，靈活的開展教學(xué)，增強學(xué)生對知識的理解程度。因此，教師在采取多媒體這種輔助教學(xué)手段的時候，要充分考慮多種因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對知識的理解與掌握。

（五）多媒體課件可以把知識系統(tǒng)化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中生物教學(xué)中，在單元總結(jié)、期末復(fù)習(xí)過程中，知識往往是要形成條理與框架，有利于學(xué)生形成自己腦海中的知識體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這個時候往往是依靠教師的口頭講解，學(xué)生對知識的總結(jié)與歸納不夠全面，不利于學(xué)生進行復(fù)習(xí)。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以將知識結(jié)構(gòu)、總體框架通過多媒體課件形象的展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加生動活潑，節(jié)省教師在黑板上的板書時間與語言描述的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)活動，在自己內(nèi)心上構(gòu)建自身的知識體系，有利于更好地感受知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中生物教學(xué)中需要利用多媒體教學(xué)這種全新的輔助手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，初中生物教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況預(yù)計新課程改革的理念，僅僅圍繞生物教學(xué)目標(biāo)，有效的運用多媒體教學(xué)手段還需要注意在利用多媒體教學(xué)中要做到科學(xué)合理，目標(biāo)明確，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻：

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[3]張文蘭.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)周刊，2011，（06）.

第2篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，全新的教學(xué)理念不斷涌入，教育工作者要對教育教學(xué)工作進行一定的改革和創(chuàng)新。初中階段的生物課程相對比較簡單，在這一時期為學(xué)生打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)生物具有重要作用。在初中生物教學(xué)中采用實驗教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)效率得到提高。本文主要闡述了實驗教學(xué)法的概念，并提出了有關(guān)初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的方法，希望能夠為現(xiàn)階段提高初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)法；實踐運用

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，作為生物學(xué)科的生命和靈魂，實驗在生物教學(xué)中必不可少。初中生物是學(xué)生接觸生物知識的初期階段，在初中生物教學(xué)過程中采用實驗教學(xué)法，能夠為學(xué)生奠定實驗基礎(chǔ)。采用實驗教學(xué)法能夠讓抽象、枯燥的生物知識變得生動形象，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還能夠提高學(xué)生的自主動手能力，提升初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、實驗教學(xué)法

實驗教學(xué)法主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用各類實驗器材、實驗藥劑等設(shè)備和材料，通過對實驗相關(guān)變量的控制，使實驗對象產(chǎn)生一系列的變化，學(xué)生能夠通過觀察這些變化得出某些結(jié)論，并從中獲得知識的一種教學(xué)方法。實驗教學(xué)法對于初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科具有非常重要的作用。教師在開展生物教學(xué)時，采用實驗教學(xué)法能夠加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)識和理解，從而掌握知識。開展實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在動手實驗過程中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力

在初中生物教學(xué)課堂中，教師采用實驗教學(xué)的方法能夠有效地將生物學(xué)科的理論知識和實踐結(jié)合在一起，通過讓學(xué)生親自進行實驗操作，提升學(xué)生的實踐動手能力。初中學(xué)生對未知事物有較強的好奇心，實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)生對生物知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有較強的教學(xué)效果，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“洋蔥上皮細胞觀察實驗”時，實驗之前，教師要向?qū)W生講解洋蔥上皮細胞的獲取方法，再給學(xué)生演示顯微鏡的操作方法，然后讓學(xué)生觀察洋蔥上皮細胞的標(biāo)本，讓學(xué)生及時講出自己觀察到的現(xiàn)象，遇到不能理解的問題及時向教師請教，教師也要隨時糾正學(xué)生操作顯微鏡或觀察出現(xiàn)的錯誤，協(xié)助學(xué)生順利完成實驗。學(xué)生在實驗過程中要牢記實驗步驟及方法，強化對生物理論知識的理解，調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.重視生物實驗時效性的體驗

初中階段是學(xué)生智力和動手能力都比較強的階段，在這一階段學(xué)生具有較高的模仿能力，在生物課堂中進行實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生盡快接納相關(guān)知識，掌握實驗的基本步驟和操作方法，學(xué)生在實驗的時候就能夠舉一反三，提升學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力和實踐能力。

例如，在講解“唾液淀粉酶的消化作用”時，學(xué)生在實驗過程中親自觀察和感受唾液和淀粉在“震蕩”的作用下產(chǎn)生的變化，實驗結(jié)束后對實驗結(jié)果進行總結(jié)和分析，找出實驗失敗或成功的原因，讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗的過程中加深對知識的理解。

3.將生物實驗與生活實際相結(jié)合

在初中生物的實驗教學(xué)中，教師需要將生物實驗和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠感受到日常生活中的生物變化，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于植物呼吸作用”這一單元時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中水果和蔬菜的狀態(tài)，設(shè)置“蔬菜保鮮”的實驗課題，讓學(xué)生在家里動手做實驗，自主尋找蔬菜保鮮的最佳方法，并從中找出影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的引導(dǎo)下得出“溫度和氧氣濃度能夠影響植物的呼吸作用”這一結(jié)論。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，教師可以利用多種生物實驗激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使原本枯燥乏味的知識在實驗過程中變得生動形象，將原本“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的模式。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)生物的啡ぃ提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的生物學(xué)科成績。

參考文獻：

[1]楊寶印.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].中國校外教育，2016（3）：104.

[2]付長壽.初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2016（1）：185.

第3篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；實驗?zāi)芰?；?chuàng)造力

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中生物教學(xué)模式應(yīng)有所創(chuàng)新，要改變以往的灌輸式教學(xué)模式。生物課教師要提高學(xué)生的主體地位，要積極與學(xué)生進行合作教學(xué)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。新時期的社會經(jīng)濟的發(fā)展，將生物技術(shù)的研發(fā)作為新興的科技行業(yè)。因此，初中生物教學(xué)就要重視對學(xué)生該學(xué)科的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。初中生物的學(xué)習(xí)僅僅依靠教師的知識傳授是遠遠不夠的，學(xué)生必須發(fā)揮積極性與主動性，對生物學(xué)科知識進行探索，要將實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力作為學(xué)生未來發(fā)展的重要支撐力。初中學(xué)生具備了一定的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力，也就能夠開拓知識視野和將來從事科研事業(yè)的方向。比如，有的學(xué)生未來有可能從事醫(yī)學(xué)研究、植物以及動物研究，這些都離不開較強的生物實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力。

二、初中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力培養(yǎng)不足

（1）初中生物課堂教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變。在以往的初中生物教學(xué)過程中，對實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不能有效地組織教學(xué)，難以將生物知識、實驗知識與技能與其他相關(guān)知識，如物理、化學(xué)知識進行有效的聯(lián)系，這樣就難以調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性與熱情，不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行生物實驗的創(chuàng)造力與探究能力。初中生物實驗就出現(xiàn)了實驗知識點與生物課教學(xué)知識點的偏離，學(xué)生從事生物實驗就顯得程序化，不能深入生物實驗的實際，難以出現(xiàn)良好的實驗創(chuàng)造力。

（2）忽視了師生的教學(xué)合作與學(xué)生的個體創(chuàng)造力。在初中生物實驗教學(xué)過程中，要提高師生的交流，要為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺。以往的生物實驗教學(xué)僅僅依靠教師的單方向傳入，不能有效激發(fā)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力的潛能，這樣就阻礙了師生的合作交流，抑制了學(xué)生實驗創(chuàng)造力的發(fā)揮。生物實驗教學(xué)不僅僅是對生物知識的記憶，也需要通過學(xué)生的創(chuàng)造力來展現(xiàn)出對生物知識的綜合運用能力。教師不能忽視學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)與實驗中的能力培養(yǎng)，不能缺乏對學(xué)生的個性化培養(yǎng)與組織能力、團隊合作能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)，否則就不能提高初中生物實驗教學(xué)效果。

（3）初中生物實驗教學(xué)缺乏對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。由于初中生原有的生物實驗?zāi)芰Ρ容^薄弱，需要教師對學(xué)生進行生物知識與實際操作的引導(dǎo)，但是，有的教師忽視了學(xué)生的生物認(rèn)知能力，就難以將學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識與個體經(jīng)驗進行結(jié)合，不能構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識與實驗?zāi)芰?。還有的教師忽視了將學(xué)生對生物實驗的好奇進行轉(zhuǎn)化，不能實現(xiàn)學(xué)生的個體實驗操作能力與自然生物科學(xué)知識相融合，這樣也不能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅３謱W(xué)生對生物實驗的興趣。

三、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造力的有效措施

1.要重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膫€性化培養(yǎng)

初中生物教師按照新課程教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式，要能夠?qū)W(xué)生進行情感的引導(dǎo)與個體創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性思維，將生物知識點與教學(xué)的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學(xué)與其他知識的融會貫通，形成生動而且直觀的生物實踐教學(xué)。在教學(xué) “細胞”的知識點時，可以讓學(xué)生深入生活實際，從接觸的食品著手，更好地了解細胞的構(gòu)成，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統(tǒng)化。

2.初中生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要與社會生活進行緊密結(jié)合

初中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進行細心觀察，實驗教學(xué)中可以采取類比的教學(xué)方式，將學(xué)生所掌握的生物知識與社會生活知識點聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固生物知識點。例如，在教學(xué) 《細胞核是遺傳信息庫》中，教師引導(dǎo)學(xué)生對基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進行分析，形成類比的數(shù)據(jù)顯示，讓學(xué)生能夠?qū)ι飳嶒炗幸欢ǖ恼J(rèn)知。

3.生物教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展實驗

為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力，初中生物教師應(yīng)積極開展課外拓展實驗活動。這樣就能夠開闊學(xué)生的生物實驗視野，增加學(xué)生參與生物實驗的動手操作機會與觀察分析機會，以此培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力，將學(xué)生對生物實驗的興趣進行不斷鞏固，從而讓初中生自覺地進行生物實驗的調(diào)查、觀察、設(shè)計以及制作操作等活動。教師要為學(xué)生進行課外拓展生物實驗創(chuàng)造必要的實驗設(shè)備，創(chuàng)造課外拓展實驗的合作平臺。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，改進實驗教學(xué)

生物教師要對學(xué)生參與生物實驗給予積極的鼓勵，讓學(xué)生充滿好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備。例如，在“模擬驗證血型和自測血型實驗” 中，學(xué)生應(yīng)查閱資料，了解血型與健康、 血型與性格具有關(guān)系。教師要對初中生的生物實驗規(guī)范進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，讓學(xué)生能夠按照實驗要求科學(xué)規(guī)范地進行操作，掌握好實驗操作步驟，例如，“制作臨時裝片” 實驗步驟用 “擦、 滴、 取、 蓋、 染、 吸” 六個字歸納， 便于學(xué)生鞏固操作的要領(lǐng)。對于初中生的課內(nèi)生物實驗與課外拓展實驗教學(xué)活動，教師要進行總結(jié)，對學(xué)生的實驗技能與規(guī)范給予教學(xué)評價，指出學(xué)生實驗操作與設(shè)計過程中存在的問題，更好地改進實驗教學(xué)。教師幫助學(xué)生分析生物實驗失敗的原因，這樣也幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到實驗操作能力的重要性，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生對生物實驗的認(rèn)知能力，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)觀察，自己動手設(shè)計生物實驗，將獲得的實驗結(jié)果轉(zhuǎn)化為論文成果，從而使初中生的生物實驗變得規(guī)范化，培養(yǎng)初中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

四、結(jié)論

通過對初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)進行探討，得出初中生物教學(xué)要重視對學(xué)生的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力的培養(yǎng)，采取系統(tǒng)化、知識化與技能化的教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膫€體差異，結(jié)合學(xué)生的特點開展生物實驗教學(xué)活動。初中生物教學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)可以采取小組合作的方式、情境教學(xué)的方式以及教學(xué)過程中融入學(xué)生的生活體驗和感悟。初中生物教師要鼓勵學(xué)生進行課堂教學(xué)的參與活動，展現(xiàn)學(xué)生的個體風(fēng)采，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物知識的成就感。初中生物教學(xué)課堂還要營造民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造力。這樣的初中生物教學(xué)方式對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)具有良好的作用與實踐價值。

參考文獻：

[1]張 琦.初中生物課外拓展實驗的設(shè)計和開展[J].教學(xué)與管理，2014（28）.

[2]賈正華.新課改背景下初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].成功（教育），2013（03）.

[3]鐘方文.初中生物教學(xué)中實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（12）.

[4]暴麗國.淺談初中生物實驗教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（02）.

第4篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；對話方式；有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“教師”“教材”“講臺”為中心，學(xué)生完全處于被動的接受知識的局面，這不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在接下來的教學(xué)中，我們要積極地建立與學(xué)生平等、融洽的師生關(guān)系，進行雙方的有效交流和溝通，從而提高生物教學(xué)的有效性。

一、建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對話基礎(chǔ)

師生間的交流與對話是建立在雙方平等的基礎(chǔ)之上的。老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上是平等的關(guān)系，學(xué)生在老師身上汲取知識，老師在學(xué)生身上受到啟發(fā)，兩者在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是平等的，相互交流的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中老師要尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者與引導(dǎo)者。在生活中，老師要爭當(dāng)學(xué)生的“益友”，用公平、公正的心去愛護和關(guān)心每一個學(xué)生，與學(xué)生之間做到真誠的感情溝通和交流，贏得學(xué)生的“信任”與“支持”。只有這樣，學(xué)生與老師之間才可以進行順利的對話與溝通。

二、創(chuàng)設(shè)有利于對話式的教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)中，老師要積極地進行“對話式”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過問題的提出和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的確定來推進自己的教學(xué)。同時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生們的已有知識，積極推進學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生物的學(xué)科知識與學(xué)科特點，老師在教學(xué)中可以積極地運用多種教學(xué)手段完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，然后可以通過自主探究的形式或者小組合作交流的形式進行問題的探索和解決，最終在老師的指引下，完成知識的歸納、總結(jié)和創(chuàng)新。

在這一個過程中，有效地形成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師之間的溝通、學(xué)生與課本之間的有效對話。比如說，在學(xué)習(xí)“環(huán)境對生物的影響”這一節(jié)課的時候，就可以先給學(xué)生提出這樣一個問題：為什么魚離開水，不久后就會死亡，在熱帶生長的植物移植到北方之后就會枯萎、死亡？環(huán)境變化會對生物產(chǎn)生什么樣的影響？然后將學(xué)生分成不同的小組，通過小組內(nèi)部的交流與探討得出結(jié)論。再讓每個小組走出教室去觀察一下，石塊或者花盆、花園中的，身體橢圓形、略扁的灰褐色爬行動物潮蟲。當(dāng)把花盆或者石塊搬走之后，為什么潮蟲馬上就會爬走？是什么因素導(dǎo)致了潮蟲爬走？讓學(xué)生通過小組交流，設(shè)計研究方案，得到老師的幫助和支持，經(jīng)過自己的動手實驗得出了正確的理論。最后，可以讓學(xué)生回家之后，通過上網(wǎng)或者到圖書館借閱圖書的形式，了解一下，因為環(huán)境變化對生物的生活造成了哪些影響？這樣的作業(yè)不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中，更燃起了學(xué)生熱愛生活、保護環(huán)境的思想意識。

三、打破障礙，進行深層次的對話

現(xiàn)階段，對話式的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中。但是在具體的科目教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能進行有效的對話活動。雖然老師本著有效對話、民主、平等的姿態(tài)，但是在教學(xué)中會出現(xiàn)很多意外情況的發(fā)生導(dǎo)致有效對話的失敗。這就需要老師精心的備課，并且在捕捉課堂信息和提升學(xué)生們的思維方面找準(zhǔn)切入點，向更深層次的方向拓展。比如說，老師在進行備課的過程中，不僅要“深入”的研究教材，掌握教材的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，更要“淺出”教材，也就是要讓學(xué)生明白老師的“教學(xué)思路和教學(xué)意圖”。初中生物有一部分知識比較抽象、生澀，要想進行有效對話，必須先讓學(xué)生理解。這就需要老師多下工夫，設(shè)計好有“梯度”的教學(xué)問題，讓學(xué)生的思維循序漸進的“由易到難”，真正的掌握和理解知識。最后通過對老師提供的信息的分析、比較和判讀，最終提出自己的想法和觀點，積極地進行同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的對話和交流，在交流和碰撞中，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和升華，真正地做到初中生物的對話式教學(xué)。

綜上所述，本文針對初中生物學(xué)習(xí)的知識規(guī)律與特點以及新課程改革的全面要求和初中生的心理特點，從建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對話基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)有利于對話式的教學(xué)情境、打破障礙進行深層次的對話等三方面，詳細分析了基于對話方式的初中生物教學(xué)。

參考文獻：

[1] 石曉瑛.初中生物課堂基于對話的引領(lǐng)與打造[J].教育研究與評論：小學(xué)教育教學(xué)，2011 （7）.

第5篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中生物 實驗教學(xué)

生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗在整個生物體系中占有非常重要的地位。觀察和實驗是生物科學(xué)家探索生物世界的重要研究手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要手段。隨著素質(zhì)教育全面實施，對生物實驗更關(guān)注。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中生物教學(xué)主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的實驗技能。因此，我們要高度重視實驗教學(xué)，以實驗為契機，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生理解，幫助學(xué)生掌握基本生物知識。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐對實驗教學(xué)進行論述。

一、充分認(rèn)識生物實驗教學(xué)的重要性

實驗是生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，缺少實驗部分，生物教學(xué)是不能順利進行的。教學(xué)過程中我們要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，如何讓他們對教學(xué)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣，就是實驗的重要性。知行要合一，而“行”卻是核心。因為只有通過實踐活動，才能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體的感覺，才能打破對生物的抽象感。實驗教學(xué)過程中學(xué)生最容易將實驗內(nèi)容聯(lián)系到生活實踐中。也是學(xué)生為什么更容易接受實驗，而不太容易接受教材內(nèi)容的原因。而且生物實驗的重要作用不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生對生物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)上，而且體現(xiàn)在他們的動手和獨立思考能力對其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用。如生物實驗對物理學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響。實驗教學(xué)教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最關(guān)鍵的是他們學(xué)會如何將抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化。

二、積極改善初中生物實驗教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生遵守實驗規(guī)則，重視實驗紀(jì)律的加強。

生物實驗需要運用很多實驗儀器和實驗器材，由于初中生現(xiàn)階段擁有強烈的好奇心，當(dāng)拿到這些用具時就會好奇地玩耍和研究，不但使學(xué)生迷失實驗的真正目的，還有可能損壞這些儀器。因此生物實驗課中，最重要的就是加強學(xué)生的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守實驗規(guī)則，有效克制自己的好奇心，順利完成實驗操作的過程，得到正確的實驗結(jié)果。俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱舜_保生物實驗課程順利開展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，教師必須時刻向?qū)W生強調(diào)實驗室的守則，以及遵守實驗規(guī)則的重要性。同時教師要向?qū)W生清楚地講明道理，通過反復(fù)教育方式讓學(xué)生明白操作實驗應(yīng)該堅持的原則，從而讓學(xué)生自主遵守，積極保持實驗室內(nèi)良好的環(huán)境，促進生物實驗順利開展。如生物實驗過程中要求學(xué)生及時完成實驗，下課前沒有教師的允許不許擅自離開自己的位置，更不能離開實驗室?；蛟趯嶒灲Y(jié)束之后必須將自己的實驗器材收拾起來，自己小組的實驗桌上必須收拾干凈，等等。

2.優(yōu)選實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，強化生物實驗教學(xué)的實際效果。

為了進一步強化初中生物實驗教學(xué)實際效果，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師必須精心選擇實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，使實驗教學(xué)重點更突出。除在“環(huán)境影響生物的生存”教學(xué)時，教師可以設(shè)計“蒜苗的生長觀察”實驗教學(xué)計劃，將班級學(xué)生分為不同小組，把植物分別放置在朝陽、背陰、潮濕、干燥四個不同環(huán)境中，要求學(xué)生每天觀察，并嘗試總結(jié)蒜苗的習(xí)性與適應(yīng)的生長環(huán)境。這樣的實驗限制條件較少、極易觀察，教師選擇這樣的實驗教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生深化對生物知識的理解，促使學(xué)生更好地獲取知識，同時在班級中形成積極求知、主動探索的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.積極開展探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。

所謂探究性實驗就是學(xué)生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)識活動。由于這種實驗條條框框少，不限制學(xué)生思維，因此不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。對培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力大有好處。新的教材恰恰增加探索性實驗，使教師有機會進行教學(xué)實踐。具體做法是在學(xué)習(xí)新知識前，先圍繞新知識提出一些問題，讓學(xué)生充分討論，然后讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果自己設(shè)計實驗，驗證自己的看法。這樣一來，對于同一個問題，不同學(xué)生就有不同的實驗方法。由于客觀條件的限制，絕大多數(shù)實驗只能按其中一種方法來做。然后讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，通過邏輯思維、分析、研究，最終真正找到知識之間的因果關(guān)系，自己得出正確的結(jié)論。探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的需要，教師要義不容辭，不斷提高自身水平，發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理開展探究實驗，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

4.拓展實驗，關(guān)注社會問題，擴展學(xué)生視野。

新課程的價值取向是促進人的發(fā)展，推動社會和經(jīng)濟發(fā)展;關(guān)注社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展，反過來促進人的發(fā)展。生物實驗教學(xué)探究的目的不僅要讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的探究方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境等方面問題，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在講到軟體動物時，有學(xué)生問道：蝸牛是不是“害蟲”呢？這時，教師可鼓勵學(xué)生成立興趣小組，指導(dǎo)他們探究蝸牛的食性，從而得出蝸牛喜歡食生菜等農(nóng)作物，對莊稼有一定危害的結(jié)論。另外，還有一些學(xué)生在探究中提出新問題：發(fā)現(xiàn)特別大型蝸牛。這時教師可引導(dǎo)其上網(wǎng)查資料，探討這一蝸牛是變異，還是原有物種;如果是變異，與污染、農(nóng)藥等有無關(guān)系。然后教師可以鼓勵學(xué)生就自己的探究過程寫下一系列過程和看法，形成小論文。在談到無土栽培時，教師可組織學(xué)生研究培養(yǎng)液，并利用這項活動改善教學(xué)樓頂夏天過熱的環(huán)境問題。最終學(xué)生研究出樓頂安裝PVC管道種綠蘿等植物，雖然沒有取得預(yù)期的效果，正如斯邁爾斯說的：我們從失敗中學(xué)到的東西比在成功中學(xué)到的東西多得多。學(xué)生在這次活動中積累了不少經(jīng)驗，開闊了眼界，建構(gòu)了獨特的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是人生中一筆不可多得的財富。

總之，只要每位教師都對生物實驗教學(xué)予以高度重視。從教與學(xué)實際出發(fā)，在實驗教學(xué)中不斷提高和完善自己，找到最佳教育方法，幫助學(xué)生盡快掌握基本生物實驗技能，為他們學(xué)好生物學(xué)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳愛娣.任在剛試論初中生物教學(xué)中如何開展實驗教學(xué).中國校外教育，2014.3.

第6篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；教學(xué)觀念；方法

新課改的春風(fēng)襲來并且不斷的深入，教材內(nèi)容得到更新，教師的教和學(xué)生的學(xué)緊跟時代的腳步，走創(chuàng)新之路。新課改不再局限于教師講解，學(xué)生聽從的應(yīng)試教育，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)輔助，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)當(dāng)中，秉承科學(xué)的態(tài)度實現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。初中生物是一門科學(xué)教育類的課程，教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，同時獲得學(xué)習(xí)技能，以便為人生打下堅實的基礎(chǔ)教育。

1、初中生物教學(xué)的有效策略之教學(xué)觀念

新課改打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，放在首要位置的應(yīng)該是學(xué)生利益。新課改提出的是一種新的教學(xué)觀念，這是新課改下每一位教育者必須接受和轉(zhuǎn)變的，更新教學(xué)觀念勢在必行。從我們以往的教學(xué)過程中，不難看出一般都是以教師為主導(dǎo)，主要實行教師一直講，學(xué)生一直聽的填鴨式教學(xué)，學(xué)生以教師為中心，教師的命令就相當(dāng)于“圣旨”帶有不可違抗的色彩，而大家普遍認(rèn)為教師就是一個教會學(xué)生知識的教書匠。這種觀念隨著時代的發(fā)展，逐漸顯出它的弱勢，不斷無益于教學(xué)甚至限制教學(xué)的發(fā)展，這也是我們急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要原因。隨著新課改的實施，它的效果給人帶來了耳目一新的感覺，人們開始反省如何提高教學(xué)效果，學(xué)生的積極參與和調(diào)研可以使教學(xué)效果更佳突顯，這就需要我們教師從原來的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變到輔導(dǎo)者角色。初中生物是新開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它和生活息息關(guān)聯(lián)，如果教師一味的講解，可能學(xué)生并不能真正的理解一些生物現(xiàn)象，反而放手讓學(xué)生自主地進行實驗研究，教師從旁提點指導(dǎo)，他們學(xué)到的知識更牢固可靠。新課標(biāo)實施以后，對許多教師的要求都增加了，尤其對生物老師的要求更高，教師不只授人以魚還要授人以漁。在一定的程度上，對教師多方面的能力起到了促進的作用，例如：教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、實踐能力、知識能力、適應(yīng)能力等等。初中生還處于塑造階段，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和教師有很大的關(guān)聯(lián)甚至可能影響學(xué)生以后的求學(xué)之路。因此教師應(yīng)該恪盡職守，致力于教學(xué)研究，生物老師需要在教學(xué)的方法、知識的儲備等方面都要不斷的創(chuàng)新與思考，爭取及早的從教書型教師轉(zhuǎn)變到研究性教師，教授學(xué)生的同時提高自身素質(zhì)水平和專業(yè)知識，為生物教學(xué)做貢獻。

2、初中生物教學(xué)的有效策略之教學(xué)方法

對初中生來說，課堂教學(xué)是一個主要的知識接收的地方，也是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵場所。以往我們的教師都是直接進入知識的講解，很少會有導(dǎo)課，甚至有的覺得浪費時間，但是據(jù)心理學(xué)家的研究顯示，導(dǎo)課的精彩和文藝往往會給學(xué)生帶來新奇感和求知的欲望，學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞將這種感受轉(zhuǎn)化成一種自我需要的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)的佳境自然漸入不需要刻意的制造。生物課是一個相對科學(xué)性較強的課程，導(dǎo)課是學(xué)習(xí)的一個首要環(huán)節(jié)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，教學(xué)的效果自然提升。開課的形式多種多樣，只要能達到效果即可，也可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，例如：問題探究型、熱點關(guān)注型、實驗型、直觀形象型等等，主要的目的是希望把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，自覺對知識進行探究和分析。如果開課師生雙方配合好，那么已經(jīng)相當(dāng)于順利完成教學(xué)課程的一半任務(wù)了。

學(xué)生學(xué)習(xí)的一個核心是弄懂問題，這也是教學(xué)的一個核心。教師首先備好課，自己必須熟知課堂內(nèi)容并且能做好知識的延伸的準(zhǔn)備，教師將開課做好，將層次不同的相關(guān)問題布置給學(xué)生，然后給予學(xué)生自由看書、獨立思考、尋求答案的空間和時間，教師引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的不良情緒和緊張壓力。舉個例子：在講解綠色植物光合作用這一節(jié)內(nèi)容時，可以采用分組討論的形式，然后學(xué)生代表發(fā)言，相互評價分析每個組的優(yōu)缺點，教師要從旁指導(dǎo)，防止學(xué)生進入誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聚合思維，最后進行歸納總結(jié)，做好點評，尤其是那些踴躍發(fā)言，思維開放大膽的學(xué)生要給予鼓勵；那些說錯的同學(xué)及時糾正和指導(dǎo)方向，鼓勵創(chuàng)新。還可以采取小組之間競爭的方式或者個人競爭，活躍氣氛、增強學(xué)生的參與積極性和意識，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，養(yǎng)成愛動腦，勤動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的多方面能力。另外，生物課的動手性較強，實驗課應(yīng)該增加開設(shè)，讓學(xué)生親眼看見，親身體驗，動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的生物現(xiàn)象和生物規(guī)律，從身邊的事物學(xué)習(xí)生物，再將生物運用到自然，生物實驗的作用至關(guān)重要。

3、初中生物教學(xué)的有效策略之學(xué)習(xí)方法

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考是教師傳授的一個關(guān)鍵，單單學(xué)會這點知識是遠遠不夠的，知識的無窮無盡的，只有學(xué)會了如何學(xué)習(xí)它，才是最重要的。新課標(biāo)對這方面提出了新的要求，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力等多方面的綜合能力。要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，尋找新方法，不能只追求死記硬背，從心態(tài)上、行動上培養(yǎng)一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。生物教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些相近或者相似的概念，如果學(xué)生死記硬背往往很容易記混，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象；相反如果你尋找一種新的記憶法可能就能避免這樣簡單的錯誤，例如：你可以先把那些相近的詞匯總結(jié)起來，分析理解，找出異同點，可以采用樂趣記憶，形象記憶等等把他們合理的理解掌握。

其次，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)習(xí)的過程實際上就是一個認(rèn)識的過程，學(xué)生在這個過程中，積極主動思考，對知識進行理解，將零散的小知識歸納總結(jié)，建立一個生物學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，將不同的知識融會貫通的融入到體系的各個部位，從而將知識化為自己所有。解決問題的能力其實就是將知識重新運用用來解釋一些新的現(xiàn)象或者概念并且要有適當(dāng)?shù)目茖W(xué)創(chuàng)新。教材所講述的知識都是一些基礎(chǔ)的簡單的東西，真正解決實際問題遠遠不夠，必須學(xué)會知識的融合運用，從現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，培養(yǎng)自己運用知識的能力也就是解決實際問題的能力。

最后，學(xué)會梳理知識。掌握知識的一個途徑就是對知識的系統(tǒng)梳理。在這個過程中，教師起到一個關(guān)鍵的作用，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的脈絡(luò)，更要協(xié)助學(xué)生進行總結(jié)梳理，將一些規(guī)律性的東西整理成容易記憶的口訣或者利于自己的記憶的知識。例如：在學(xué)習(xí)了人體血液循環(huán)后，針對不同部位的血液循環(huán)可以總結(jié)成“左心動，右心靜；肺相反，體相同”。學(xué)生不時的進行總結(jié)梳理，慢慢發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自覺養(yǎng)成梳理知識的好習(xí)慣，對創(chuàng)新知識和運用知識都是很有益的。

4、結(jié)束語

新課改對學(xué)生教師都提出了新的、更為嚴(yán)格的要求，教師不僅傳授學(xué)生知識，更要傳授學(xué)生觀念和方法，致力于培養(yǎng)情感、知識、能力、價值觀全方位發(fā)展的綜合性人才。學(xué)生不僅要積極的學(xué)習(xí)生物知識，更要積極鍛煉自己的實踐動手能力，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，緊跟時代的要求，做一個有能力、有創(chuàng)新、有思想的新型人才。我們要不斷的反思總結(jié)，共同將新課改下的生物教學(xué)推向一個更高的質(zhì)量層次。

參考文獻

[1]柴麗敏.新課改下初中生物教學(xué)反思[J].課程研究，2013，09（05）：78-80

第7篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；概念圖；探究式教學(xué)；對比法

生物學(xué)科的概念教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)，初中生物學(xué)科要想達到教學(xué)目標(biāo)，就要將生物概念教學(xué)做為重點和基礎(chǔ)[1]。學(xué)生只有對概念準(zhǔn)確掌握，才能完整的理解，合理的運用，在實際中有正確的判斷。隨著學(xué)生對生物基本知識、原理的深入理解，進而更好的提高分析和解決問題的能力[2]。在實際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，合理評估學(xué)生的理解能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，營造理想的教學(xué)氛圍，更好的促進學(xué)生全面、透徹的理解生物學(xué)概念，為后續(xù)生物知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1生物學(xué)概念界定

在長期教學(xué)中研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生物學(xué)科中概念的理解和掌握對今后的生物教學(xué)非常重要，學(xué)生只有能正確的理解概念，才能靈活的應(yīng)該，以此來處理生物學(xué)科的相關(guān)問題。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該首要幫助學(xué)生理解生物概念[3]。生物學(xué)概念主要包括概念術(shù)語、概念內(nèi)涵、概念外延，教師要根據(jù)上述三種要素，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確的理解生物學(xué)概念。對于生物學(xué)科，概念的形成要以直觀性的材料為基礎(chǔ)，但是直觀材料不能完全等同于概念，在觀察的基礎(chǔ)上，通過思維并不能夠直接轉(zhuǎn)換為概念，在學(xué)生對直觀材料進行觀察的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過系統(tǒng)化的思維理解，將對感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，這也正是教學(xué)活動的關(guān)鍵[4]。常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、判斷、概括、歸納，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維，促進學(xué)生服概念的掌握。

2生物學(xué)概念教學(xué)的有效途徑

為了達到更好的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的理解、掌握生物概念，以及更好的開展后續(xù)教學(xué)，本文針對性分析了初中生物學(xué)科概念教學(xué)的有效途徑，分別包括有概念圖教學(xué)、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)課堂以及生物學(xué)概念對比策略。

2.1概念圖教學(xué)

“概念圖”源于美國，最初在A-T課程中開發(fā)，進而被應(yīng)用在兒童對科學(xué)知識的掌握上。概念如是一種工具，概念被定義為能感知的事物內(nèi)部的規(guī)律性或以被標(biāo)簽標(biāo)注的關(guān)于事物的記錄，概念圖則是這些概念之間關(guān)系的一種表達形式。概念圖可以分為知識點概念圖、節(jié)概念圖、專題概念圖，典型的知識點概念圖為對“花的結(jié)構(gòu)”認(rèn)識學(xué)習(xí)。依托花托、花蕊、花冠、子房、胚珠等概念，形成一系列相關(guān)的概念圖，在促進學(xué)生對單個概念的學(xué)習(xí)認(rèn)識的同時，兼顧相關(guān)、相似概念的理解學(xué)習(xí)節(jié)概念圖為，根據(jù)生物教學(xué)中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)立節(jié)概念圖，典型的應(yīng)用有對“關(guān)節(jié)”的教學(xué)設(shè)計，關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)窩，根據(jù)動物運動的相關(guān)規(guī)律結(jié)合理解。專題概念圖，相對上述兩種概念圖外更加全面，是依托整個專題的相關(guān)知識進行構(gòu)建，比如以綠色植物光合作用為專題，聯(lián)系到的相關(guān)全部概念，以光合作用的原料、場所、條件、產(chǎn)物四種分類，對吸收器官、制造器官等進行全面理解。概念圖的構(gòu)建應(yīng)該“以點連線”開始，學(xué)生在概念圖的構(gòu)建中，不能完全的按照教學(xué)的設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生自己的理解，將教師給出的相關(guān)概念合理的理解連接，這樣形成的概念圖更加適合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。另外一種方法為“留同趨異”，在教師給相關(guān)概念之后，學(xué)生按照自己的理解，選擇合適的概念構(gòu)建形成概念圖。

2.2創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)課堂

探究式教學(xué)課堂的特點主要有，自由、豐富、明確、壓力小，在實際教學(xué)中，學(xué)生可以自由查詢選擇自己所需的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料豐富、學(xué)習(xí)目的明確，而且在實際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)壓力小。探究式教學(xué)模式為學(xué)生按照生物學(xué)家研究獲得相關(guān)結(jié)論的方式來學(xué)習(xí)，因此探究式教學(xué)的課題要有合理的難度，教師在進行探究式教學(xué)的設(shè)計時，首先要給學(xué)生提供相關(guān)的研究領(lǐng)域，給予學(xué)生一定的研究方法，在合理的相關(guān)資料幫助下，學(xué)生選擇形成自己的研究問題，經(jīng)過討論研究，之后學(xué)生確立要決問題，并展開解決。或者學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，確立具體的研究對象和研究方法，在經(jīng)過自己的判斷形成合適的研究問題，之后學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)所研究問題的關(guān)鍵癥結(jié)所在，然后學(xué)生查找資料解決問題。在探究式教學(xué)中，教師實際是做為一個關(guān)鍵點的引導(dǎo)者和研究中的探究者身份，參于到具體的教學(xué)中，極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究熱情，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生合理的研究方法，在探究過程中不斷的對自己的研究方法進行反思，全面關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的研究過程。

2.3充分利用生物學(xué)概念對比策略

在實際初中生物教學(xué)中，會碰到很多相關(guān)、相似的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，相對比較容易混淆知識，反而產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)效果，教師面對這種情況，可采取對比教學(xué)，幫助學(xué)生更好的區(qū)分所學(xué)知識，加強學(xué)生的理解。可以采取的對比方法有概念圖對比、圖像對比、列表對比，圖表對比法主要用于難以用語言表述的概念。

3總結(jié)

初中生物的教學(xué)，概念為教學(xué)中的重點和基礎(chǔ)，綜上所述，教師要善于采用合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解，在采取不同的教學(xué)方法中，教師要明確學(xué)生在教學(xué)活動中是地位，更好促進教學(xué)活動的進行。

作者:郭俊武 單位：貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣民族寄宿制中學(xué)

參考文獻

[1]郭榮滿.關(guān)于初中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀與有效策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,12(12):60-61

[2]馮蘭香.中學(xué)生物學(xué)科概念教學(xué)的有效途徑研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014,15(15):154-155

第8篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

新課程理念 課堂教學(xué) 課程改革

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的鐘啟泉教授曾說，教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。如何強化課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂的高效化，取得其最大效益，是新課程理念下的專業(yè)教師理應(yīng)面對和反思的課題。

有效教學(xué)理應(yīng)是在正確的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特點以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)高效課堂而取得較大教育教學(xué)效益的課堂教學(xué)。高效課堂的有效實施有助于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的達成，實現(xiàn)學(xué)生富有個性的全面發(fā)展。

一、立足生活，激發(fā)興趣

初中生物課程是一門實驗性和可操作性很強的學(xué)科，許多問題和知識都需要并且可以通過實驗進行驗證。但這并不意味著生物是一門局限于實驗室的課程，初中的生物與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，教師在開展教育教學(xué)過程中要立足生活，使課堂教學(xué)源于教材的同時，取材于生活，通過創(chuàng)設(shè)富有活力的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和源動力，這樣學(xué)生也認(rèn)同學(xué)習(xí)生物的價值所在。比如，在講授“血液”相關(guān)知識時，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的血型和相關(guān)性。

二、立足學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)方法

初中生物是實驗性很強的學(xué)科，并且現(xiàn)時代的初中學(xué)生對科學(xué)和實驗充滿好奇心和求知欲，教師在教育教學(xué)過中要遵循科學(xué)的教學(xué)原則，合理選擇教學(xué)方法，以期提高課堂教學(xué)效益。

1.注重實驗的趣味性和科學(xué)性

初中生物的實驗性較強，教師要因地制宜、因生制宜，在充分把握教材和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上合理設(shè)計實驗，既要從分運用學(xué)校的教育教學(xué)資源，又要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找實驗的素材，這樣既鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知選擇能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與實驗熱情。既要做好演示實驗，又要合理分組做好分組實驗。既要做好做好驗證性試驗，又要積極開設(shè)探究性試驗。通過驗證性試驗讓學(xué)生把感性的經(jīng)驗內(nèi)化為知識，通過探究性試驗引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

在設(shè)計實驗時，要充分考慮創(chuàng)設(shè)實驗的科學(xué)性，不能違背客實驗的科學(xué)性，生物實驗的結(jié)果要與教科書相符或者經(jīng)得起驗證和論證。不能為實驗為實驗。

2.挖掘現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的價值

隨著科技的日新月異，多媒體技術(shù)被引入到教育教學(xué)過程中，實踐證明，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用能起到事半功倍的教育教學(xué)效果。既可以以運用多媒體課件導(dǎo)入新課，又可以運用多媒體演示生物實驗的操作過程，使其更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更生動，還可以運用多媒體歸納整理生物的知識，使知識呈現(xiàn)系統(tǒng)性和邏輯性。例如遠古生物的再現(xiàn)、心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、血液的流動情況等，通過多媒體都可以使看似凝固化的知識呈現(xiàn)動感和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被再一次點燃。無疑，多媒體技術(shù)的運用對高效課堂的建設(shè)是功不可沒的。

3.引導(dǎo)學(xué)生合理評價和反思

合理有效的評價能促進教育教學(xué)的開展和學(xué)生的進一度學(xué)習(xí)。在初中的生物教育教學(xué)中，無論是課堂教學(xué)過層中的知識傳授和講授，還是實驗的驗證性過程，都需要合理的評價和激勵。評價既分為個體評價、小組評價和師生相互評價，又可以分為形成性評價和總結(jié)性評價。教師要深刻把握好評價的價值所在，在教育教學(xué)中要適時、適度地給予評價，更要引導(dǎo)學(xué)生對別人、合作小組或者對自身的學(xué)習(xí)過程和效果做出公正客觀的評價。

這既是實事求是態(tài)度的體現(xiàn)，又是評價能力的提升過程。一個具有公正客觀的學(xué)習(xí)集體，它的教學(xué)效果是高效的，因為不僅能促進學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固深化，更能有助于他們情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

4.強化知識的靈活運用

新課程提倡知識來源于生活，更強調(diào)知識運用于生活，回歸生活，體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)以致用。由于生物學(xué)科與生活的緊密關(guān)系，對生物學(xué)科來說這一點更應(yīng)該如此。

對知識的運用不僅僅靠課堂的復(fù)習(xí)鞏固或者課堂的有效測驗，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在從生活中走進生物的學(xué)習(xí)之后，再從生物課堂走向生活，運用學(xué)到的生物學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。例如，為什么白血病的人臉色發(fā)白、為什么創(chuàng)傷在愈合后愈合部位有時候有癢感、為什么動物冬眠時可以不進食等。生活中的一個個生物問題的解決過程也是學(xué)生能力的提升過程。

三、結(jié)語

“高效課堂”理應(yīng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有初中生物教師追求的價值目標(biāo)。這就要求一線教師能在新理念的引導(dǎo)下挖掘教育教學(xué)活的素材、妙的方法，運用科學(xué)的態(tài)度，務(wù)實的措施，通過師生互動、生生互動的高效課堂教學(xué)實現(xiàn)師生的進一步發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值.教育研究，2007，（6）.

第9篇：初中生物教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 觀察能力 措施

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.193

哲學(xué)的觀念認(rèn)為，我們看待世界的方法決定了我們將看到怎樣的世界，認(rèn)識能力的程度決定了我們認(rèn)識世界的深度。這個道理同樣適用于初中生物教學(xué)實驗中。眾所周知，生物是一個以觀察和實驗為主的學(xué)科，觀察能力強的學(xué)生，往往能發(fā)現(xiàn)更多的問題，對生物學(xué)的興趣也更加濃厚，所以教師在教授生物學(xué)的過程中，不僅要注重具體知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。本文就教師如何提高學(xué)生的觀察能力提出以下幾點看法。

1 實驗前應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)

初中生由于其年齡小、自律性較差、好動、好奇心強等特點，在上課時往往難以集中注意力，加之與小學(xué)的生物課程相比，初中生物課程的內(nèi)容顯得更加專業(yè)，許多課題都需要在實驗課上進行，學(xué)生們很容易將注意力放在新事物之上，例如：顯微鏡、試管、標(biāo)本等，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

“觀察”作為人對客觀事物的感性認(rèn)識形式，是一種多項感官的聯(lián)合活動，其受思想的指引性非常強，在進行生物實驗前，幫助學(xué)生明確觀察的對象、實驗的目的、需要完成的任務(wù)可以有效保證學(xué)生在實驗過程中注意力的集中。例如：觀察口腔內(nèi)壁皮膚細胞組織的實驗，這個實驗需要學(xué)生們先用牙簽進行自己口腔內(nèi)壁皮膚組織的取樣，然后對樣本進行染色，最后將樣本放在顯微鏡下進行觀察和記錄。那么，在實驗之前教師就應(yīng)該告訴學(xué)生如何利用牙簽進行取樣、如何在保證樣本完整性的前提下對其進行染色、如何調(diào)整顯微鏡的光圈和光線強弱以及如何區(qū)分細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核。這既提升了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還大大提高了授課效率，可謂一舉三得。

2 讓學(xué)生們帶著問題去實驗

“授人以魚不如授人以漁”，教師在實驗前給學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，這些問題最好是課本上沒有現(xiàn)成答案的，必須靠學(xué)生自己在實驗中進行觀察和思考才能得出結(jié)論的。學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這些問題，在實驗的過程中就會更仔細地去觀察與思考，更充分地發(fā)揮自身的主觀能動性。觀察與思維緊密結(jié)合的思考模式，不僅可以提高學(xué)生對生物的興趣，對其未來的生活和學(xué)習(xí)也大有裨益。例如：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個實驗，該實驗需要進行一段時間才能獲得成果，實驗開始前，筆者只是簡要地告訴學(xué)生們種子萌芽需要土壤、水、光照，但并未將這幾個要素的具體要求告訴他們，這就需要學(xué)生們自己去思考去探索：怎樣的土壤、每天如何澆水才能讓種子正常萌芽，為了讓種子萌芽，是否還需要一些其它的外部輔助。實驗期過后，部分種子沒有萌芽的學(xué)生也能通過對實驗過程的觀察，總結(jié)出如：土壤水分不足、光照不足、澆水過多等導(dǎo)致失敗的原因。

3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法

提高學(xué)生的觀察能力除了以上兩個外部條件之外，其本身也很重要。用怎樣的方法和程序去觀察，對提高學(xué)生們的觀察能力也非常重要，所以老師還需要傳授學(xué)生們科學(xué)的觀察方法。

3.1 先整體后局部的觀察方法

一個完整的整體是由多個部分及其發(fā)展變化的全過程組成的，任何單方面的認(rèn)識都是片面的，只有整體、部分、發(fā)展過程三方面兼顧才能達到正確認(rèn)識事物的目的。例如上文所說的“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個實驗，已經(jīng)萌發(fā)了的種子所處的環(huán)境是一個大的整體，土壤、水分、光照等是其發(fā)展的部分、種子的變化則是過程。通過細致的局部觀察，學(xué)生們可以從已經(jīng)萌芽的種子這個“整體”里發(fā)現(xiàn)，萌芽的種子是在松緊適度的土壤、適量的水分、充足卻不強烈的光照下生存的，所以在自己進行“種子萌芽”這個實驗時，會根據(jù)已知條件為種子創(chuàng)造這種生存環(huán)境，在生長過程中，也會對環(huán)境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而達到實驗的預(yù)期結(jié)果。

3.2 對比觀察法

世界是一個聯(lián)系的整體，單一地觀察一件事物所得到的結(jié)果也是片面的。例如：“觀察人體細胞染色體的排序”這個演示實驗，筆者在進行這項實驗的時候會給出男、女兩種細胞染色體供學(xué)生觀察，這個實驗的目的在于讓學(xué)生們從根本上了解造成男女生理差別上的原因，所以在觀察過程中，學(xué)生們必須將兩種染色體進行仔細的對比，從中找到共性和造成差異的個性。培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察意識，可以幫助學(xué)生在其它的生物實驗中通過對比分析，更完整更全面地去認(rèn)識事物，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、了解不同生物間的共性與特性有著極大的幫助，對他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科也有極大的幫助，實為一箭雙雕。

3.3 反復(fù)觀察

任何事物都不是一成不變的，事物的變化都是偶然性和必然性的結(jié)合。例如：“光對鼠婦的影響”這個研究，我們并不能保證給鼠婦創(chuàng)造出完全陰暗和光亮的環(huán)境，也不能保證除了光的刺激外鼠婦不受其它任何刺激，更不能保證所有參加實驗的鼠婦都不存在個體差異，所以，為了使結(jié)果更加的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，我們就必須反復(fù)地實驗與觀察，記錄共性與個性，合理分析偶然性和必然性，正如巴浦洛夫所說“觀察、觀察、再觀察”，培養(yǎng)學(xué)生的反復(fù)觀察意識，在培養(yǎng)和提高其觀察能力的同時更是讓他們學(xué)會對待科學(xué)要始終秉承著嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的態(tài)度。

4 結(jié)束語

筆者在多年的教育工作中深刻體會到，作為一名人民教師，我們不僅僅要傳授學(xué)生知識，更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從我自身所處的生物教學(xué)來說，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對促進學(xué)生想象力、判斷力等各種思維綜合能力的發(fā)展都有著重要的意義，這不僅讓學(xué)生對生物這門學(xué)科充滿了濃厚的興趣，對他們未來的發(fā)展更是有著至關(guān)重要的作用。

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