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第1篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生；勝任特征；創(chuàng)業(yè)就業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.165

[中圖分類號(hào)]F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-02

1 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種形式。國(guó)務(wù)院總理在2016年政府工作報(bào)告中13處談及“創(chuàng)業(yè)”，表示要繼續(xù)簡(jiǎn)政放權(quán)，為創(chuàng)業(yè)提供便利，形成新創(chuàng)業(yè)浪潮?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為了今年兩會(huì)上熱議的話題，許多代表都談到了這樣一些現(xiàn)象：每年報(bào)考研究生中，女大學(xué)生報(bào)名比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，考研成了她們緩解就業(yè)壓力的一種辦法，最終也使她們“贏在了考試，卻輸在了就業(yè)”。今年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到了765萬人，創(chuàng)歷史新高，女大學(xué)畢業(yè)生達(dá)一半以上，加強(qiáng)女大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是落實(shí)好就業(yè)促進(jìn)工程，實(shí)施好女大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，不僅關(guān)系到女大學(xué)生這一特殊群體的切身利益，而且直接影響到社會(huì)和諧發(fā)展。本文選取10名成功創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生為研究對(duì)象，采用訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的勝任特征進(jìn)行了實(shí)證性的探索研究。從理論與實(shí)證相結(jié)合的角度，提出了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升路徑。

Chandler等人首先運(yùn)用了創(chuàng)業(yè)勝任力這一術(shù)語，他們將創(chuàng)業(yè)勝任力定義為“識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力”。這種能力會(huì)隨著對(duì)市場(chǎng)的熟悉程度的提高而增強(qiáng)，被看作創(chuàng)業(yè)的核心能力。我國(guó)學(xué)者馮華等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力指在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，一個(gè)績(jī)效優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)主體所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)，并取得高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效所要求的知識(shí)、技能、能力和特征，集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過程中能識(shí)別、追求機(jī)會(huì)，獲取和整合資源的綜合能力。國(guó)內(nèi)外分別從認(rèn)知心理學(xué)、心理行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力開展研究，試圖通過描述心理行為及個(gè)性特征來解釋創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象?；仡櫼酝芯?，大多數(shù)是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體或創(chuàng)業(yè)者本身的基礎(chǔ)上界定創(chuàng)業(yè)勝任力，本研究則將兩者結(jié)合共同闡釋界定創(chuàng)業(yè)勝任力。本文采用自編量表對(duì)理論建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)與修正，最后提出女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任力提升路徑。

2 行為事件訪談法概述

本文選取10名成功創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生進(jìn)行行為事件訪談，對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼等質(zhì)性分析。行為事件訪談法（Behavioral Event Interview，BEI），是由McClelland結(jié)合關(guān)鍵事件法及主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)提出，通過開放式的行為回溯探察技術(shù)以揭示勝任特征。本研究采用BEI作為建模的主要方法。在行為事件訪談中主要從以下幾個(gè)問題入手：在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的印象深刻的比較成功的具體工作事例3件；在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的印象深刻的比較失敗的具體工作事例3件。通過BEI訪談結(jié)果分析，推斷出群體性特征，然后提煉出女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的勝任力要素，進(jìn)而初步假設(shè)勝任力維度，為問卷的編制提供方向。

為了從成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)的、有創(chuàng)業(yè)想法的及其他女大學(xué)生中收集對(duì)女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的勝任特征的不同描述，本研究采用開放式問卷法對(duì)以上群體進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步豐富了女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者勝任特征的構(gòu)成要素。開放式問卷向遼寧省大連市的五所高校共發(fā)放100份，收回的有效問卷共75份，回收率為 75%。按項(xiàng)目所表達(dá)的內(nèi)容是否明確對(duì)勝任特征項(xiàng)目進(jìn)行篩選，結(jié)合頻率分析共收集到210個(gè)描述性詞匯，總結(jié)出20個(gè)勝任特征描述詞。

3 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果分析

對(duì)開放式問卷結(jié)果進(jìn)行頻次和評(píng)定分?jǐn)?shù)分析，發(fā)現(xiàn)前17位的特征要素為：自信心、責(zé)任心、抗挫折能力、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、財(cái)富意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力、敢為性、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、叛逆精神、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)精神、自我反省、商業(yè)洞察力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、靈活性。

對(duì)行為事件訪談結(jié)果進(jìn)行整理，從總頻次和平均頻次角度分析，創(chuàng)業(yè)成功的女大學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)意向的女大學(xué)生有11個(gè)勝任特征具有明顯差異，分別為敢為性、自立自強(qiáng)、誠(chéng)信意識(shí)、財(cái)富意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、自我反省、學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力、商業(yè)洞察力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)和訪談所得文本進(jìn)行整理歸納，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，在咨詢專家意見基礎(chǔ)上，對(duì)詞條進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提取女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力要素，最終確定了13個(gè)女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的勝任特征，即敢為性、誠(chéng)信意識(shí)、自我反省、叛逆精神、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、自立自強(qiáng)、財(cái)富意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、商業(yè)洞察力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力勝任特征模型的預(yù)測(cè)與修訂

依據(jù)前期BEI訪談得到的行為特征和文獻(xiàn)資料，對(duì)每個(gè)勝任特征提煉4～6個(gè)行為特征，并初步編制《高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查表》預(yù)測(cè)問卷。邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行修正，最終確定問卷的91道題目。

4.1 項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析是依據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析測(cè)驗(yàn)的題目（項(xiàng)目），從而評(píng)價(jià)、篩選題目。項(xiàng)目的區(qū)分度是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)是否有效的“指標(biāo)器”。根據(jù)測(cè)驗(yàn)總分從高到低排列試卷，從最高分向下取全部試卷的27%為高分組，從最低分向上取全部試卷的27%為低分組。對(duì)高分組和低分組在各項(xiàng)目上分?jǐn)?shù)差異做t檢驗(yàn)，差異不顯著則說明項(xiàng)目區(qū)分度低，可考慮排除。分析結(jié)果顯示：除第1、5、13、21、30、41、45、60、78、88與89題之外，其他80個(gè)題項(xiàng)的決斷值（CR）達(dá)到顯著水平（P

4.2 探索性因子分析

探索性因子分析法是用于尋找多元觀測(cè)變量本質(zhì)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行處理降維的方法，能夠?qū)㈥P(guān)系復(fù)雜的變量綜合為幾個(gè)核心因子。采用探索性因子分析法對(duì)預(yù)試問卷剩余的80個(gè)條目降維，檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)編制的結(jié)構(gòu)效度，構(gòu)建理論模型。Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性以及KMO取樣適當(dāng)性度量在0.776，與1接近，說明適合作因子分析。經(jīng)過因子旋轉(zhuǎn)（Rotation）后，80個(gè)項(xiàng)目得到了9個(gè)因子，累計(jì)方差解釋率達(dá)48.029%。但上述分析結(jié)果未達(dá)到預(yù)定假設(shè)，出現(xiàn)了多重負(fù)荷的項(xiàng)目，如項(xiàng)目歸屬于多個(gè)因子、預(yù)先構(gòu)想的部分重要條目未構(gòu)成獨(dú)立因子等。再次校正以上結(jié)果，刪除45道不合理項(xiàng)目，保留35道，再做探索性因子分析，累積方差解釋率達(dá)62.911%，修正后的量表結(jié)構(gòu)效度較理想。從預(yù)測(cè)結(jié)果看，初步證實(shí)了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任特征的結(jié)構(gòu)是多維的，并獲得了含有6個(gè)因素的結(jié)構(gòu)模型。分析后將各因素命名為：創(chuàng)業(yè)意識(shí)（11題）、創(chuàng)業(yè)精神（9題）、自我反省與學(xué)習(xí)能力（4題）、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力（4題）、商業(yè)洞察力（3題）、心理承受力（3題）。

4.3 相關(guān)性分析

采用Pearson相關(guān)分析法對(duì)各勝任要素因子進(jìn)行分析，探討各勝任要素因子的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對(duì)顯著性水平的檢驗(yàn)選用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed），相關(guān)分析結(jié)果都在0.258～1.000，多數(shù)因子間存在較明顯的正相關(guān)，可以看出女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需具備的勝任要素因子之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，符合實(shí)際。

5 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任力提升路徑

5.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等。受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化大環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念阻礙了求職者創(chuàng)業(yè)的腳步。目前，隨著我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的攀升，帶來了一個(gè)直接的后果就是大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難的困境。女大學(xué)生自身要解放思想，不該糾結(jié)在自己就業(yè)的弱勢(shì)上，要從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛中解放出來，找到適合自己創(chuàng)業(yè)就業(yè)職業(yè)上，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心特征，在校女大學(xué)生要利用自己的專業(yè)理論知識(shí)武裝自己，在實(shí)際活動(dòng)中逐漸去鍛煉能力品質(zhì)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力，以及增強(qiáng)抗挫折能力。高校要加強(qiáng)性別差異教育和輿論引導(dǎo)，形成社會(huì)關(guān)注和支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境氛圍。

5.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)服務(wù)體系

高校創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)教育客體開展的一項(xiàng)融教育實(shí)踐和教育思想為一體的系統(tǒng)工程，旨在提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生能力不足、資金缺乏、創(chuàng)業(yè)形式單一等問題制約著創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)作用的發(fā)揮。高校就業(yè)指導(dǎo)在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中起著很重要的作用，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，高校的職能不僅是傳授專業(yè)理論知識(shí)，更是要為社會(huì)輸送創(chuàng)新型實(shí)用人才，制訂女大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃，完善高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，不斷提高女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)考慮調(diào)整或設(shè)置有利于女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，高校應(yīng)制訂配套的培養(yǎng)方案，同職業(yè)規(guī)劃教育一樣貫穿于大學(xué)四年，從教材的選擇、課程的設(shè)置、實(shí)際的操作和最終的教育結(jié)果評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要按照必修課的標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，不斷提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)的勝任力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理論和實(shí)際結(jié)合很緊密的一門科學(xué)，更加注重在實(shí)踐中的鍛煉。女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多數(shù)萌芽于大學(xué)階段，教育者要充分根據(jù)女大學(xué)生教育主體的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)勝任力的養(yǎng)成，選擇合適的教育內(nèi)容、教育方法和教育評(píng)價(jià)手段。高校應(yīng)選聘一批專業(yè)型、實(shí)戰(zhàn)型、研究型的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)幫扶提供智力保障。

5.3 利用社會(huì)力量，搭建女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)

在我國(guó)，女性創(chuàng)業(yè)開始于20世紀(jì)八九十年代，在90年代以后女性創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)。目前，中國(guó)女企業(yè)家人數(shù)約占全國(guó)企業(yè)家總數(shù)的20%，女性創(chuàng)業(yè)比例相比十年前提高了17個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到21%以上，接近男性水平。高校要充分發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)的女企業(yè)家典型的引領(lǐng)示范作用，鼓勵(lì)女大學(xué)畢業(yè)生要正視自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。政府要轉(zhuǎn)變職能，從政策和制度上給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持和保障，解決其創(chuàng)業(yè)初期難的問題，如提供小額貸款補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、提供創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等。與此同時(shí)，利用大眾傳媒廣泛宣傳兩性平等的監(jiān)督導(dǎo)向作用，營(yíng)造兩性公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，維護(hù)女性公平就業(yè)的合法權(quán)益。

通訊作者：王建東

主要參考文獻(xiàn)

[1]黃敬寶.中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究綜述（2008-2010）[J].改革與戰(zhàn)略，2011（11）.

[2]Chandler G N，Hanks S H.Market Attractiveness，Resource-based Capabilities， Venture Strategies. and Venture Performance[J].Journal of Business Venturing，1994（4）.

[3]馮華，杜紅.創(chuàng)業(yè)勝任力特征與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系分析[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2005（6）.

[4]陸巖，喬長(zhǎng)水.和諧校園文化的內(nèi)涵分析[J].思想政治教育研究，2008（1）.

第2篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)壓力管理

自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響和沖擊，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，一些競(jìng)爭(zhēng)力弱的大學(xué)生出現(xiàn)了“無業(yè)可就”的現(xiàn)象，“大學(xué)生就業(yè)困難群體”隨之形成。[1]“大學(xué)生就業(yè)困難群體”至今沒有明確的定義，一般意義上是指大學(xué)生在就業(yè)中處于弱勢(shì)，無法順利完成就業(yè)。“大學(xué)生就業(yè)困難群體”在個(gè)人能力、擇業(yè)定位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生活閱歷、社會(huì)關(guān)系、生理心理狀態(tài)及專業(yè)技能等方面存在諸多不足。目前，大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。[2]如何有效緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體做好就業(yè)壓力管理，提高大學(xué)生就業(yè)能力和水平，對(duì)高校就業(yè)工作及社會(huì)穩(wěn)定有著重要意義。[3]

一、大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要特征

通過調(diào)查研究表明，大學(xué)生就業(yè)困難群體與正常就業(yè)群體相比有著典型的特征，大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要特征表現(xiàn)如下：

（一）就業(yè)能力不足

大學(xué)生就業(yè)困難群體最典型特征是就業(yè)能力不強(qiáng)，自我努力程度不夠。他們往往在專業(yè)技能、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)意識(shí)等方面存在諸多不足。面對(duì)就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)困難群體通常自信心不足、準(zhǔn)備不充分、情緒上悲觀失望。

（二）社會(huì)生活參與度低

大學(xué)生就業(yè)困難群體最主要的問題是解決就業(yè)，導(dǎo)致他們對(duì)與就業(yè)無關(guān)的事物漠不關(guān)心。校園文化生活、社會(huì)生活參與度不高，縮小人際交往的范圍，減少人際交往的機(jī)會(huì)，逐漸封閉自我。學(xué)校、社會(huì)以及文化生活難以對(duì)他們的就業(yè)形成積極有利的影響，也難以改變他們社會(huì)生活參與度低的現(xiàn)狀。

（三）心理敏感脆弱

大學(xué)生就業(yè)困難群體在面對(duì)就業(yè)壓力和挫折時(shí)，承受的心理壓力要遠(yuǎn)大于正常學(xué)生群體，心理上也更敏感脆弱。特別是在周圍同學(xué)找到滿意工作時(shí)，面對(duì)周邊同學(xué)和自己之間的反差，大學(xué)生就業(yè)困難群體心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的剝奪感，以及自卑、焦慮、自責(zé)等消極情緒。

（四）轉(zhuǎn)變角色不到位

大學(xué)生曾經(jīng)在人們眼中被認(rèn)為是“天之驕子”，有部分大學(xué)生仍然沒有走出這樣的誤區(qū)，自以為仍然處于優(yōu)勢(shì)地位，并沒有將自己同“大學(xué)生就業(yè)困難群體”聯(lián)系起來，形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，缺少危機(jī)感。還有部分大學(xué)生，沒能及時(shí)將學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的不同進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，思想準(zhǔn)備不足，面對(duì)就業(yè)一時(shí)難以適應(yīng)，從而淪為大學(xué)生就業(yè)困難群體的一員。

（五）幸福感降低

在生活中，面對(duì)就業(yè)困難，大學(xué)生就業(yè)困難群體產(chǎn)生的消極情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于積極情緒。在求職過程中，就業(yè)困難群體有時(shí)還會(huì)受到就業(yè)歧視，導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力更大。有研究表明，就業(yè)壓力會(huì)影響個(gè)體在情感方面的認(rèn)知，降低人們的主觀幸福感，[4]產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。

（六）群體數(shù)量日益增大

隨著高等教育大眾化推進(jìn)以及高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的最新教育統(tǒng)計(jì)，2014年中國(guó)在校大學(xué)生有2468.1萬人。高校擴(kuò)招雖然為學(xué)生提供了更多大學(xué)教育的機(jī)會(huì)，但也帶來了日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題。自2003年高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，大學(xué)生就業(yè)困難群體在短短幾年內(nèi)數(shù)量大增。近幾年，大學(xué)生就業(yè)困難群體的數(shù)量仍然有增無減。

二、大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力成因

大學(xué)生就業(yè)困難群體在從學(xué)校面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值時(shí)，尋找到一份讓自己和家人都較滿意的工作是他們最大的難題，壓力自然不言而喻。為了更有效地幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體進(jìn)行壓力管理，我們必須準(zhǔn)確查明大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力成因，從而采取針對(duì)性的措施，幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體走出就業(yè)困境。

（一）個(gè)人因素

大學(xué)生就業(yè)困難群體之所以就業(yè)困難，大部分因素是因?yàn)樗麄儎?chuàng)新能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，期望值過高、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)差、社會(huì)鍛煉少、自我認(rèn)識(shí)不夠、適應(yīng)能力差等。總之，個(gè)人能力的不足和就業(yè)準(zhǔn)備的不充分讓大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)就業(yè)充滿未知及不確定性，就業(yè)壓力更加凸顯。

（二）會(huì)因素

近幾年，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，社會(huì)就業(yè)崗位卻并未與之增長(zhǎng)?！吧嘀嗌佟钡木蜆I(yè)現(xiàn)象，讓大學(xué)生就業(yè)困難群體找到工作的難度更大，就業(yè)壓力必然增加。企業(yè)盲目追求高學(xué)歷人才也是大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力來源之一，隨著我國(guó)人事制度的改革，企業(yè)逐漸掌握了選擇人才的主動(dòng)權(quán)，對(duì)人才的要求更加苛刻。有些企業(yè)往往為了節(jié)約成本，縮短人才培養(yǎng)的周期，忽視崗位需求，盲目追求高學(xué)歷，不僅造成人才浪費(fèi)，更加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。社會(huì)因素的不斷變化，無形中加大了大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力。[5]

（三）高校因素

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育制度的完善，高校不斷增設(shè)新專業(yè)。高校開設(shè)新專業(yè)具有一定的盲目性，有些專業(yè)師資力量不夠、專業(yè)實(shí)踐缺乏、就業(yè)探索不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。同時(shí)，高校有些專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教育理念與社會(huì)需求不匹配，沒有與時(shí)俱進(jìn)，存在盲目追求熱門專業(yè)的現(xiàn)象，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致一些專業(yè)的畢業(yè)生供大于求，造成就業(yè)難題。高校還缺少有效、合理、系統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)工作往往徒于應(yīng)付，并未真正解決大學(xué)生就業(yè)問題，培養(yǎng)出來的大學(xué)生自然對(duì)就業(yè)充滿未知和疑惑，必然產(chǎn)生就業(yè)壓力。[5]

（四）家庭因素

大學(xué)生就業(yè)困難群體中有一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，由于沒有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，他們通常會(huì)占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間去做各類兼職以解決經(jīng)濟(jì)問題，導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)準(zhǔn)備。在就業(yè)時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的就業(yè)資源本來就比較少，又受自身物質(zhì)條件的限制及社會(huì)環(huán)境的影響，在就業(yè)上容易處于劣勢(shì)。與此同時(shí)，他們還要擔(dān)負(fù)起家庭經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)和父母的期盼，承受著來自家庭和就業(yè)的雙重壓力。

三、大學(xué)生就業(yè)困難群體壓力管理的有效途徑[6]

適度的壓力有利于大學(xué)生就業(yè)困難群體解決就業(yè)問題，過度的壓力則會(huì)讓他們焦慮、情緒低落、喪失斗志。為了大學(xué)生就業(yè)困難群體的身心健康，和諧社會(huì)、和諧校園的創(chuàng)建，必須加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)困難群體的壓力管理和自我調(diào)適，降低壓力影響的深度和廣度。

（一）學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，做好就業(yè)準(zhǔn)備

調(diào)查表明，大部分大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力源自沒有清晰的就業(yè)規(guī)劃。學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、提高應(yīng)對(duì)壓力的能力，有利于大學(xué)生發(fā)掘自我。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地選擇一些與職業(yè)規(guī)劃、人際交往、心理健康、時(shí)間管理等相關(guān)的課程以及書籍，強(qiáng)化自我規(guī)劃意識(shí)與自我管理能力。同時(shí)，積極參加與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。大學(xué)一年級(jí)主要的任務(wù)是開始自我探索和職業(yè)認(rèn)識(shí)，平時(shí)可以借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，應(yīng)積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)，鍛煉和提高自己的專業(yè)技能、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)等，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)質(zhì)上就是提高應(yīng)對(duì)壓力的能力。對(duì)大四學(xué)生，可以通過社會(huì)實(shí)習(xí)、模擬招聘、技能培養(yǎng)來消除或緩解因就業(yè)帶來的壓力。就業(yè)、擇業(yè)時(shí)，應(yīng)全面客觀分析自我，評(píng)價(jià)自我，如果提供的崗位適合自己，就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，盡快就業(yè)，減少不必要的壓力困擾。

（二）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高心理承受能力

積極構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生在內(nèi)的三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，提高大學(xué)生的心理健康水平。定期舉行心理健康教育講座，定期疏導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)困難群體的心理壓力，定期對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體進(jìn)行心理排查，關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)緩解壓力，培養(yǎng)自信心。若發(fā)現(xiàn)有心理異常的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)于一些性格內(nèi)心、注重個(gè)人隱私、持續(xù)遭受重大壓力的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，提供一對(duì)一疏導(dǎo)及心理咨詢服務(wù)。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、敢于面對(duì)壓力和挫折。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)困難群體還應(yīng)學(xué)習(xí)他人有效處理壓力的能力，學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，最終，提高心理承受能力和抗壓能力。

（三）完善制度建設(shè)，控制壓力源

做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的壓力管理還需從源頭抓起。首先，積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)服務(wù)體系，建立大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶政策，暢通就業(yè)渠道，減少外界環(huán)境帶來的就業(yè)壓力。其次，創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有利于大學(xué)生就業(yè)困難群體融入集體，提高人際交往能力，從而消除或緩解因人際關(guān)系而產(chǎn)生的就業(yè)壓力。再次，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、增加專業(yè)實(shí)踐，減少就業(yè)困難群體因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)不自信而產(chǎn)生的就業(yè)壓力。

（四）創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，提高壓力管理實(shí)效

學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)、個(gè)人應(yīng)該五位一體，積極營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。高校為大學(xué)生就業(yè)困難群體做好就業(yè)服務(wù)工作，及時(shí)傳遞就業(yè)信息，開展心理壓力疏導(dǎo)，做好思想引導(dǎo)，加大對(duì)就業(yè)困難群體的人文關(guān)懷。大學(xué)生就業(yè)困難群體家庭應(yīng)給予子女更多的溫暖和關(guān)愛，及時(shí)回應(yīng)子女的求助，用愛和寬容來幫助孩子緩解壓力。政府、社會(huì)應(yīng)努力拓寬大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)面，完善用人機(jī)制，做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作。大學(xué)生就業(yè)困難群體自身應(yīng)積極主動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)幫扶，努力提升自身各方面技能。通過學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)、個(gè)人共同努力，才能有效提高壓力管理的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；問題對(duì)策

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題概述

當(dāng)下，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也隨之日益增長(zhǎng)。大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)難度的突顯、就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)生就業(yè)問題逐步成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難的根本原因并不在于大學(xué)生本身的數(shù)量過多、質(zhì)量下降，而在于社會(huì)資源分配過中所造成的“相對(duì)過?！薄！跋鄬?duì)過?！奔粗冈诖髮W(xué)生就業(yè)過程中崗位需求數(shù)實(shí)際多于求職數(shù)，且學(xué)生的基本素質(zhì)高于崗位本身的需求，由于求職者自身原因不滿足于一般崗位，但又無法成功就業(yè)而造成“相對(duì)過剩”。根據(jù)成都理工大學(xué)就業(yè)中心提供的數(shù)據(jù)，每年到校招聘單位所提供的崗位總數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)的比例大約是4：1，也就是說平均一個(gè)同學(xué)可以有四個(gè)崗位作為選擇，但仍然有部分畢業(yè)生無法成功就業(yè)或就業(yè)后解約率較高。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)心理，指大學(xué)畢業(yè)生在求職、擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出的一種情感傾向，其包含就業(yè)過程中對(duì)自我的評(píng)價(jià)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)求職層次的定位、以及就業(yè)中出現(xiàn)的各種就業(yè)行為、就業(yè)選擇的心理定勢(shì)和心理特征。由于大學(xué)生初入社會(huì)，自我定位、自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度都不夠清晰，容易出現(xiàn)就業(yè)心理壓力、心理障礙等就業(yè)心理問題。

（一）就業(yè)經(jīng)驗(yàn)尚淺、就業(yè)心理障礙滋生

調(diào)查發(fā)現(xiàn)2013屆畢業(yè)生大多出生于1989年至1992年之間，從年齡結(jié)構(gòu)上分析2013屆畢業(yè)生即有80后的特點(diǎn)也具有90后的特征。由于獨(dú)生子女過多的原因至使多數(shù)學(xué)生在以前的生活、學(xué)習(xí)中多靠父母進(jìn)行自身事務(wù)的處理，自我與社會(huì)外界的接觸相對(duì)較少、經(jīng)驗(yàn)匱乏。調(diào)查數(shù)據(jù)中有69%的學(xué)生覺得自己就業(yè)最大的困難在于就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，7%的畢業(yè)生害怕求職面試時(shí)與面試官談話，3%的學(xué)生擔(dān)心自己無法找到工作，僅有21%的學(xué)生對(duì)找工作充滿了自信。多數(shù)畢業(yè)生在求職前已經(jīng)產(chǎn)生了緊張、焦慮等就業(yè)心理傾向。心理障礙的滋生使學(xué)生無法正確的進(jìn)行自我定位，容易產(chǎn)生自卑、焦躁等負(fù)面的情緒，

（二）眼高手低、預(yù)期過高心理

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境相對(duì)惡化，就業(yè)機(jī)制由“定向分配“轉(zhuǎn)變?yōu)椤案?jìng)聘上崗”的今天。過于挑剔，眼高手低，不愿意去相對(duì)平凡的崗位工作，又沒有能力競(jìng)聘到實(shí)力較強(qiáng)、待遇較好的職位，往往會(huì)錯(cuò)事許多就業(yè)良機(jī)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)只以薪金為出發(fā)點(diǎn)，以工資的高低來衡量工作的價(jià)值，其是當(dāng)下多數(shù)學(xué)生容易陷入的心理誤區(qū)。一份工作的價(jià)值不僅僅在于現(xiàn)階段工資的高低，更多的在于在該崗位給自身提供的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，過于注重眼前利益，往往會(huì)失去長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）急于求成、盲目就業(yè)心理

畢業(yè)生們最害怕的便是畢業(yè)的喜悅伴隨失業(yè)的悲哀，所以大量畢業(yè)生會(huì)在大四9月—10月之間會(huì)盲目的找一份工作，以求心理踏實(shí)和平衡。調(diào)查中有17%的學(xué)生表示會(huì)盡量早一點(diǎn)落實(shí)自己的工作，且不管工作是否是自己滿意的。多數(shù)同學(xué)在首次就業(yè)時(shí)根本沒有考慮過所選工作是否適合自己。導(dǎo)致毀約現(xiàn)象嚴(yán)重，損害單位利益，占據(jù)其他畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，做好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)

幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立健全的、專業(yè)性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)做好鋪墊?？舍槍?duì)大學(xué)生不同的專業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力、生活及家庭環(huán)境，進(jìn)行有特色、個(gè)性化的心理咨詢。抓住學(xué)生就業(yè)心理問題的根源，把握學(xué)生的就業(yè)心理動(dòng)態(tài)，以幫助學(xué)生盡快的走出就業(yè)心理誤區(qū)。當(dāng)下，大多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心事務(wù)性工作相對(duì)較多，從事就業(yè)咨詢指導(dǎo)的人員專業(yè)化、專職化的層度相對(duì)較弱，故此，學(xué)校層面設(shè)置專門的就業(yè)心理咨詢部門，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，是做好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的基本途徑。

（二）認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)

大學(xué)生教育已由“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟苯逃岸ㄏ蚍峙洹钡木蜆I(yè)機(jī)制被“競(jìng)聘上崗”所代替。優(yōu)勝劣汰充斥著整個(gè)就業(yè)、擇業(yè)的過程，由于社會(huì)多種因素的影響，大多學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)定向了大城市、央企、國(guó)企、公務(wù)員等“精英”崗位，畢業(yè)生們很少有愿意到一個(gè)需要自己的地方去工作，將自己的人生價(jià)值與國(guó)家、社會(huì)的需要和發(fā)展聯(lián)系起來。應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到西部、到需要自己的地方去工作，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)其良好的就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，從而實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。

四、結(jié) 語

大學(xué)生就業(yè)問題，不僅僅大學(xué)生個(gè)人的生存問題，其更是關(guān)系著國(guó)家的繁榮、民族的興旺、社會(huì)的發(fā)展。解決好大學(xué)生就業(yè)問題需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生本人共同的協(xié)作和努力。良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境、有利的就業(yè)政策支持、有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來說都必不可少。關(guān)注大學(xué)生就業(yè)、重視大學(xué)生就業(yè)過程中的心理健康，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作輔助其成功就業(yè)，使其成為社會(huì)發(fā)展中的一塊有力的基石。

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第4篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）01-130-02

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)所獲得的各項(xiàng)知識(shí)技能及滿足就業(yè)市場(chǎng)需要的各種能力的總和。它基本上包含兩方面的內(nèi)容，一是人力資源，即大學(xué)生所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的能力及終身學(xué)習(xí)的能力；二是社會(huì)資源，即大學(xué)生參與社會(huì)互動(dòng)時(shí)包括人際關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等在內(nèi)的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源的能力。具體來說，大學(xué)生就業(yè)能力主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)，心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、性格等諸方面內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生形成卓越就業(yè)能力所必不可少的品質(zhì)。

2.應(yīng)用知識(shí)的能力。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間會(huì)受到系統(tǒng)的理論教育，會(huì)掌握一些專業(yè)知識(shí)及基本的應(yīng)用能力，但大學(xué)生能否將這些理論知識(shí)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為某項(xiàng)工作所必備的技能，將依賴于他們應(yīng)用知識(shí)的能力。大部分用人單位會(huì)對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生完成工作的能力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中常常處于劣勢(shì)。所以，一份能夠證明自己超凡的應(yīng)用知識(shí)能力的履歷表將有助于大學(xué)生給用人單位留下一個(gè)良好的印象，增加求職的成功率。

3.人際溝通與交往技能。人際溝通與交往技能主要包括人際理解力，即理解他人語言的能力及領(lǐng)悟他人潛臺(tái)詞的能力；團(tuán)隊(duì)精神，即在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中與他人合作的能力；展現(xiàn)自我的能力，即為了一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，塑造出讓組織文化認(rèn)可的塑造自我形象的能力；溝通能力，即通過交流采取調(diào)整或與他人合作方式解決爭(zhēng)端的能力。

4.投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。大學(xué)生沒有畢業(yè)之前，大都懷著崇高理想，對(duì)未來的職業(yè)生涯信心百倍，但一旦真正步入工作崗位，投身于中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中時(shí)，就會(huì)感覺到理想和現(xiàn)實(shí)大相徑庭，學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗不但取決于個(gè)人的努力及原始積累，還會(huì)受到其它因素的牽制和干擾。那么能否順利進(jìn)入工作角色并出色的完成工作任務(wù)將很大程度上取決于其投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的意義

大學(xué)生就業(yè)能力是其能否成功就業(yè)、順利擇業(yè)的能力。大學(xué)生是否具備就業(yè)能力是其能否滿足社會(huì)發(fā)展需要及用人單位需求的的關(guān)鍵所在，所以，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是高等教育發(fā)展的需要，更是中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)健康和諧發(fā)展的需要，高質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)仍將處于“買方”市場(chǎng)，要想使我們的大學(xué)生順利投入到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須針對(duì)市場(chǎng)需求，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)地、有針對(duì)性地培養(yǎng)。用人單位在選聘大學(xué)生的時(shí)候，不僅要求大學(xué)生具有一定的專門知識(shí)，同時(shí)也要求他們具有一些如良好的溝通能力、解決和分析問題的能力、適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自信、自我激勵(lì)、自我管理等復(fù)合能力和個(gè)性特征。這些能力和特征就是大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，用人單位在選聘大學(xué)生的過程中甚至把這些能力和特征看的比專業(yè)知識(shí)技能還要重要。但是，現(xiàn)實(shí)情況是我們的高等教育還一定程度上沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，仍然以孤立的理論教學(xué)為主，這也是從用人單位得來的反饋較多的意見之一。因此，作為高校必須樹立現(xiàn)代營(yíng)銷觀念，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和用人單位需求，提高和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，畢業(yè)生人數(shù)較前些年有了很大的提升，但勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的需求并沒有保持同步的增長(zhǎng)，再加上一些用人單位出于成本的考慮，不愿意大量地吸收新的高校畢業(yè)生，更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求增長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”。大學(xué)生要想成功就業(yè)，就必須要有足夠?qū)嵙湍芰Σ拍茉诒姸嗟母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，找到理想的工作崗位。這種影響大學(xué)生成功就業(yè)的能力就是就業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生卓越的就業(yè)能力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是高校和學(xué)生本人必須面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的措施和方法

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為大學(xué)生，就當(dāng)前而言，他們需要面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系尤其是就業(yè)等各方面的壓力，所以很容易使他們產(chǎn)生憤怒、厭惡、恐懼、內(nèi)疚等負(fù)面情緒，而這些負(fù)面情緒將直接影響大學(xué)生的就業(yè)能力。針對(duì)此種情況，及時(shí)清除學(xué)生的負(fù)面情緒將是高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力工作中急待解決的問題。目前高?；旧隙家呀?jīng)開設(shè)了大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，也有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程就需要為大學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)途徑，為大學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格提供保證，也即是為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

2.創(chuàng)新教學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。很早以前，就有學(xué)者提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，然而在實(shí)際工作中常常是教師“主演加導(dǎo)演”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課堂重成才、輕成人。所以，作為培養(yǎng)人才的高校必須創(chuàng)新教學(xué)思維，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造接納的、支持性的寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。教師除了具有淵博的知識(shí)外，還要有豐富的情感，良好的組織能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過強(qiáng)化教學(xué)管理最終形成一種以師生合作學(xué)習(xí)，人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系為主要特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞、得到指導(dǎo)和建議，從而自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力。

3.開設(shè)人際交往課程，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。良好的人際交往是培養(yǎng)和發(fā)展人際關(guān)系的一個(gè)途徑，人際交往能力是大學(xué)生在人際交往過程當(dāng)中體現(xiàn)出來的心理品質(zhì)。大學(xué)生人際交往能力就像大學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)技能一樣，它是大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。所以，高校現(xiàn)在應(yīng)開設(shè)人際交往課程，專項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。

4.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。知識(shí)和技能是參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必要因素，但與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力應(yīng)該是大學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力，為大學(xué)生成功就業(yè)，順利擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.開展科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種常見的方式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的智慧、膽識(shí)、能力、氣魄將是一種全方位考驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生本人的品質(zhì)、意識(shí)以及個(gè)性等個(gè)人特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，高校就應(yīng)該通過組織開展多樣的大學(xué)生科技文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在積極參加各種科技文化活動(dòng)，在確立目的、制定計(jì)劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動(dòng)的整個(gè)過程中錘煉意志、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維，最終形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的思維品質(zhì)。大學(xué)生科技文化活動(dòng)的全面展開為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和能力提供了平臺(tái)，也為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；區(qū)域流向；影響因素；引導(dǎo)機(jī)制

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也在不斷的完善。目前“市場(chǎng)調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度基本形成。然而，由于大學(xué)的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，而社會(huì)提供的崗位又很有限，供給大于有效需求，使得大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。這里的就業(yè)難是指就業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，在一些東部發(fā)達(dá)的區(qū)域呈現(xiàn)“人滿為患”的情況，而另外一些西部較落后省市的就業(yè)崗位卻“無人問津”。如果這種不合理的就業(yè)選擇長(zhǎng)期持續(xù)下去的話，會(huì)進(jìn)一步拉大東西部的差距，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康和諧發(fā)展造成不利的影響。

本文在問卷調(diào)查和文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上采取定性和定量分析的方法，研究大學(xué)生主要是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向的特征和影響本校大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇的因素，從而提出一些引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇的可行性機(jī)制。

二、大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向的狀況和特征分析

（一）東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向的狀況

我們把全國(guó)分成東部、東北、中部和西部四個(gè)經(jīng)濟(jì)地區(qū)。四大經(jīng)濟(jì)地區(qū)由于自然條件和資源狀況的不同，因而有不同的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展特點(diǎn)。東部地區(qū)包括北京、天津、河北、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東和海南。東北地區(qū)包括黑龍江、吉林和遼寧三省，中部地區(qū)包括山西、河南、湖北、湖南、安徽和江西六省。西部地區(qū)則包括陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、四川、重慶、云南、貴州、、廣西和內(nèi)蒙等12個(gè)省、市和自治區(qū)。

本次調(diào)查共填寫問卷100份，調(diào)查對(duì)象為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2009級(jí)的學(xué)生。其中男生占得比例是42%，女生的比例是58%，這個(gè)比例與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)男女比例較為符合。

1.我們?cè)趯?duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生生源地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，來自北京、上海、廣州和深圳一線城市的學(xué)生占4%，來自省會(huì)級(jí)副省級(jí)城市的學(xué)生占12%，而來自其他中小城市的學(xué)生的比例最多，高達(dá)60%，同時(shí)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生也占較大的比例，為24%。

2.同時(shí)我們對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地作了一個(gè)劃分，有一線城市（北京、上海、廣州、深圳）、省會(huì)及副省級(jí)城市、其他中小城市、偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)及農(nóng)村、還有國(guó)外就業(yè)。問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇一線城市的為18%，選擇省會(huì)及副省級(jí)城市的比例最大為69%，選擇其他中小城市的為10%，選擇國(guó)外就業(yè)的為3%，而對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)及農(nóng)村則沒有人選擇。

3.對(duì)于本校畢業(yè)生具體的就業(yè)流向地，我們簡(jiǎn)單的做了一下統(tǒng)計(jì)，選擇在東部和東北地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占到了63%，其中東北三省的就業(yè)占到18%，這個(gè)數(shù)據(jù)和我校東北地區(qū)特別是遼寧地區(qū)的學(xué)生數(shù)量多有很大關(guān)系。選擇在中部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占14%，選擇在西部就業(yè)的畢業(yè)生占24%。

（二）東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特征分析

1.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向地不均衡，呈現(xiàn)出東部及東北地區(qū)人數(shù)較多，而西部及中部地區(qū)人數(shù)較少的趨勢(shì)。這不僅和我國(guó)東中西三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相聯(lián)系的，也和當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、生活水平、文化價(jià)值觀念等有緊密的聯(lián)系。東部及東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件好，招聘企業(yè)多，而且由于一些政策的吸引，大多數(shù)畢業(yè)生還是選擇在東部及東北地區(qū)就業(yè)。與此同時(shí)，雖然國(guó)家這些年推出了“西部大開發(fā)”和“中部崛起戰(zhàn)略”，但就經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而言，西部和中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差 ，而且中西部地區(qū)自然環(huán)境較差，所以在吸引大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量上與東部和東北地區(qū)相比較還是較少的。

2.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)位選擇傾向于一線城市和省會(huì)及副省級(jí)以上的城市。在各大區(qū)域中，在發(fā)達(dá)城市和不發(fā)達(dá)城市，在發(fā)達(dá)省份和不發(fā)達(dá)省份之間的流向又是不均衡的。像北京、上海、廣州、深圳這些一線城市，本身經(jīng)濟(jì)和生活水平就很高，這些地區(qū)工作機(jī)會(huì)也多，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈，有利于我們這些剛邁出校門的大學(xué)生成長(zhǎng)和鍛煉，所以吸引的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量是相當(dāng)可觀的。

3.由于近些年高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷的上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)2003年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)是212萬人，2004年是280萬人，2005年是338萬人，2006年是413萬人，2007年是495萬人，2008年是559萬人，2009年是611萬人，2011年是631萬人，而2012年的高校畢業(yè)生將超過700萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷上升導(dǎo)致的直接后果就是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇的影響因素分析

通過上述東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向的特征可以分析得到，影響大學(xué)生就業(yè)的因素并不是單一的，它是多元因素作用的結(jié)果。影響東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇的因素主要包括：外部環(huán)境因素、個(gè)人因素和家庭因素。我們將從這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）外部環(huán)境因素

1.區(qū)域自然條件

區(qū)域自然條件直接影響到人們的生存與生活，就我國(guó)而言東西部自然條件差異很大，東部地區(qū)較為濕潤(rùn)，氣候宜人，而且多為沿海城市。而中西部地區(qū)特別是西部地區(qū)氣候干旱，影響人們的生存和發(fā)展。所以在大學(xué)生就業(yè)選擇的過程中區(qū)域自然條件是一個(gè)重要的因素。然而，隨著工業(yè)化的進(jìn)程，區(qū)域自然在影響人們就業(yè)的因素中在不斷地減弱。例如在調(diào)查問卷數(shù)據(jù)中顯示，自然條件的因素只占到了40%，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)和生活水平、個(gè)人興趣和抱負(fù)而言的比例是較小的。

2.經(jīng)濟(jì)因素

在我們的調(diào)查問卷中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和生活水平是大學(xué)畢業(yè)生考慮的最多的因素，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不同區(qū)域差異是比較大的。像東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較發(fā)達(dá)，尤其是第三產(chǎn)業(yè)。這是吸引大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)主要的因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，直接導(dǎo)致收入水平差異。各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的類型不同，產(chǎn)業(yè)分布不同，對(duì)各種專業(yè)層次的人才需求也不相同。大學(xué)生是高素質(zhì)的群體，他們?cè)谶x擇就業(yè)時(shí)多選擇集約型有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。

3.政治因素

國(guó)家和政府政策無疑是大學(xué)生就業(yè)必須考慮的一個(gè)因素，這些政府政策包括戶籍制度、社會(huì)保障制度、國(guó)家投資制度、大學(xué)生就業(yè)人才引進(jìn)等制度。就戶籍制度而言，很多大學(xué)生在進(jìn)校時(shí)把戶口遷到了學(xué)校，而在就業(yè)時(shí)現(xiàn)在很多單位明確提出不能解決戶口問題。而大學(xué)生在走出校門就會(huì)面臨著成家立業(yè)的問題，而像北京、上海等一線城市，本身人口壓力就大，工作單位再不解決戶口問題，這就制約了大學(xué)畢業(yè)生從不發(fā)達(dá)城市向發(fā)達(dá)城市的流動(dòng)，抑制了大學(xué)生向北京、上海、廣州等一線城市的流動(dòng)，這在客觀上抑制大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇的不平衡。

隨著我國(guó)社會(huì)保障事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)保障觀念加強(qiáng)，單就社會(huì)保障制度完善程度而言，發(fā)達(dá)地區(qū)有較大優(yōu)勢(shì)，再加上大量外來人口，工作單位再無法解決戶口問題，這就間接地影響了人才的引進(jìn)和流入。國(guó)家投資政策和吸引人才的政策也對(duì)大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，國(guó)家積極重點(diǎn)支持產(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目更容易吸引畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，特別是像我國(guó)的國(guó)有企業(yè)。

4.社會(huì)因素

社會(huì)因素包括擇業(yè)地區(qū)的生活習(xí)俗、人們的價(jià)值觀念、當(dāng)?shù)氐纳钯|(zhì)量等。就社會(huì)習(xí)俗和習(xí)慣而言，由于我國(guó)地域遼闊，人們的風(fēng)俗習(xí)慣也有很大的差異。如南北方文化之間的差異，飲食上的差異、語言的差異等都給大學(xué)生的就業(yè)造成了阻礙和限制。然而，隨著社會(huì)流動(dòng)的加強(qiáng)，各地區(qū)的民風(fēng)民俗也在不斷的融合，所以，生活習(xí)俗和風(fēng)俗習(xí)慣在大學(xué)生就業(yè)選擇過程中的影響在減弱。而當(dāng)?shù)氐纳钯|(zhì)量和當(dāng)時(shí)的文化、休閑、娛樂、教育、交通等設(shè)施直接相關(guān)。一線城市之所以成為大學(xué)生就業(yè)的熱門之地，一個(gè)主要的原因就是這些城市的生活質(zhì)量高，休閑娛樂方式多樣、交通發(fā)達(dá)、而且教育水平和師資力量強(qiáng)大。

5.用人單位

在我們調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，用人單位是除經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和個(gè)人興趣抱負(fù)之外的第三位的影響因素。國(guó)企和公務(wù)員工作較為穩(wěn)定，薪酬待遇也不錯(cuò)很多追求穩(wěn)定的大學(xué)畢業(yè)生選擇這樣的單位。而對(duì)于一些追求高收入的大學(xué)生，他們會(huì)看重金融、地產(chǎn)、石油化工、物流等行業(yè)。而一些追求能夠快速成長(zhǎng)的畢業(yè)生會(huì)選擇私企，這些單位發(fā)展速度較快，他們的晉升機(jī)制更靈活多樣。而東部地區(qū)的外企比較多，很多選擇外企工作的大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇時(shí)可能就受到限制。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生最看好的就業(yè)單位依次是：國(guó)有企業(yè)（占43.1%）、事業(yè)單位（占36.3%）、外資企業(yè)（占34.7%）、黨政機(jī)關(guān)（占32.0%）、民營(yíng)企業(yè)（占28.1%）、自主創(chuàng)業(yè)（占21.2%）、公益組織（占6.6%）。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)歷專業(yè)

個(gè)人學(xué)歷專業(yè)對(duì)就業(yè)地選擇也有很大的影響，像在一些大城市，金融業(yè)比較發(fā)達(dá)，對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)這樣以財(cái)會(huì)為主的畢業(yè)生來說，多會(huì)選擇金融業(yè)比較發(fā)達(dá)的城市來就業(yè)。所以，專業(yè)學(xué)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇影響也是很大的。

2.個(gè)人理想和興趣

個(gè)人興趣理想不同，大學(xué)生在就業(yè)選擇是會(huì)因?yàn)閭€(gè)人動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的不同而選擇不同的職業(yè)。有的大學(xué)生為了追求自我價(jià)值，有的為了追求高薪酬待遇，有的為了在職業(yè)中能快速成長(zhǎng)，有些大學(xué)生可能定位不準(zhǔn)，過于高估自己的能力和價(jià)值，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和歷練，所以在擇業(yè)時(shí)也會(huì)有一定的盲目性。

（三）家庭因素

1.家庭的社會(huì)資本

社會(huì)資本是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要的因素，特別是在中國(guó)這樣一個(gè)講人情、面子的社會(huì)。傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)是一個(gè)“差序格局”的社會(huì)，每一個(gè)人都生活在一層一層的社會(huì)關(guān)系中。社會(huì)資本有助于幫助收集相關(guān)的信息、降低就業(yè)成本、提供就業(yè)機(jī)會(huì)等功能。一些大學(xué)生利用父母的人脈關(guān)系而就業(yè)，這種人脈資源一般就是家庭所在地區(qū)，這就間接的導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的不平等。

2.父母影響

調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)父母家庭也是影響大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇的因素之一，而且也占有很大的比例，占到了39%。“百善孝為先”，很多大學(xué)生畢業(yè)也后希望工作地點(diǎn)離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)，就近可以照顧父母。父母的影響還表現(xiàn)在運(yùn)用人際關(guān)系為子女聯(lián)系好工作單位，這也是我們上述所講的家庭社會(huì)資本。

四、大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向的引導(dǎo)機(jī)制

（一）社會(huì)引導(dǎo)

1.建立和完善大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策

為促進(jìn)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的合理流動(dòng)，各部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高校就業(yè)問題的嚴(yán)重性。西部和中部地區(qū)應(yīng)建立吸引大學(xué)生的政策機(jī)制，進(jìn)一步加快產(chǎn)業(yè)的東西部轉(zhuǎn)移，為大學(xué)生就業(yè)解決戶口問題，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障。

2.用人單位要降低“門檻”，建立合理的人才引進(jìn)計(jì)劃，為更多的大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高他們的能力。

（二）學(xué)校引導(dǎo)

1.提高教學(xué)水平，特別是教學(xué)實(shí)踐方面

學(xué)校是培養(yǎng)高學(xué)歷人才的主體，學(xué)校只有培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需要的人才才能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的合理流動(dòng)。所以，學(xué)校不僅要提高教育的質(zhì)量，而且在設(shè)置專業(yè)時(shí)就要做好調(diào)查和論證，使走出校門的大學(xué)生能夠在就業(yè)時(shí)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)

學(xué)校要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，積極支持和鼓勵(lì)一些有能力、有想法的大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生到西部或基層就業(yè)。

（三）個(gè)人方面

1.自我定位要明確，確立合理的職業(yè)預(yù)期

現(xiàn)在，在就業(yè)過程中存在許多“高不成低不就”的現(xiàn)象，這就是很多大學(xué)畢業(yè)生自我定位不準(zhǔn)確造成的，許多大學(xué)生往往高估自己的能力，在就業(yè)的雙向選擇中，找不到適合自己的位置。大學(xué)生要確立合理的職業(yè)預(yù)期，學(xué)會(huì)從基層做起，不斷提高自己的能力。

2.不斷提高自身素質(zhì)，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

大學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，努力地提高自身的素質(zhì)。要學(xué)會(huì)吃苦，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要增加自己的閱歷，提高實(shí)踐的能力，俗話說：“實(shí)踐出真知”，而現(xiàn)在很多大學(xué)生都缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生要樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

張敏徐晴陳春花落瀚卿曹喬嚴(yán)陽

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系，江蘇 南京 211156）

【摘要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)提出了更高的要求。作為不斷加入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生群體，他們應(yīng)該具備何種能力素質(zhì)，有哪些因素影響大學(xué)生就業(yè)能力？通過理論及調(diào)查研究，旨在探求問題的答案。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新轉(zhuǎn)型；大學(xué)生就業(yè)能力；就業(yè)影響因素

0前言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目前正面臨全球產(chǎn)業(yè)革命的浪潮，咨詢服務(wù)、信息服務(wù)、金融保險(xiǎn)以及其他產(chǎn)業(yè)服務(wù)等新興第三產(chǎn)業(yè)的知識(shí)密集特征日漸顯著。近年來，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的矛盾越來越突出，第三產(chǎn)業(yè)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，原有的產(chǎn)業(yè)會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)和管理上的進(jìn)步，對(duì)勞動(dòng)力需求在產(chǎn)業(yè)技術(shù)上提出更高的要求。從技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換，需要的是高學(xué)歷、高創(chuàng)造力的大學(xué)生群體。如果社會(huì)不能提供相應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，其發(fā)展必將失去基礎(chǔ)性支撐條件。

英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度將大學(xué)生就業(yè)能力概括為：個(gè)人特質(zhì)、核心技能、過程技能。

國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明在其“就業(yè)能力論”一文中指出大學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)生多種能力的集合，主要包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。學(xué)習(xí)能力是就業(yè)能力的基石，思想能力是大學(xué)生思想成熟與否的標(biāo)志，實(shí)踐能力是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆，適應(yīng)能力是大學(xué)生就業(yè)乃至完成由學(xué)生角色向社會(huì)職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

1大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

為了構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型以及了解大學(xué)生就業(yè)影響因素，我們制作了調(diào)查問卷對(duì)南航金城學(xué)院的準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，共回收問卷207份，回收率達(dá)95%。此部分調(diào)查包括四大項(xiàng)：基本情況、能力素質(zhì)調(diào)查、就業(yè)意向、不同因素對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要程度。

在“能力素質(zhì)調(diào)查”中有四個(gè)選項(xiàng)，分別是專業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)、人際關(guān)系處理以及分析與思考能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的思想及心理素質(zhì)在就業(yè)選擇方面起著重要的作用，大學(xué)生就業(yè)，大多是剛剛步入社會(huì)，首先得擺正自己的態(tài)度，腳踏實(shí)地，對(duì)自己的崗位充滿熱情，同時(shí)要有責(zé)任心和進(jìn)取心，為企業(yè)的共同目標(biāo)而努力奮斗?！胺治鏊伎寄芰Α碧幱诘诙唬从吵鰝€(gè)人的分析與思考能力在就業(yè)方面也十分重要，目前企業(yè)需要的是會(huì)思考，敢于創(chuàng)新的新時(shí)代人才?！皩I(yè)能力”反映出在就業(yè)能力方面，專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)也是較為重要的，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能反映了大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)領(lǐng)域的掌握程度，能從一定方面考察學(xué)生對(duì)自己崗位的熟悉程度?！叭穗H關(guān)系處理”反映出人際關(guān)系中溝通與執(zhí)行能力對(duì)就業(yè)也能產(chǎn)生一定影響。按照各選項(xiàng)的排序結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)時(shí)，個(gè)人的素質(zhì)及思考問題的能力，創(chuàng)新能力在大學(xué)生的就業(yè)中比較重要。

我們還針對(duì)已經(jīng)在企事業(yè)單位就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，他們分布在南京、上海、杭州、深圳等城市，回收問卷50份。其中66%的人工作經(jīng)驗(yàn)豐富，68%是本科生；72%在民營(yíng)企業(yè)工作，54%從事普通職位，74%的人工作的工作單位規(guī)模都在500人以上。

在“能力素質(zhì)調(diào)查”中四個(gè)選項(xiàng)中，個(gè)人素質(zhì)累計(jì)得分是最多的，即在大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)中個(gè)人素質(zhì)是最重要的，用人單位比起欣賞員工的專業(yè)知識(shí)水平有多高，更關(guān)注員工對(duì)工作的熱情度，以及責(zé)任感和進(jìn)取心，其次是人際關(guān)系選項(xiàng)，良好的溝通技能、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力通常會(huì)給職場(chǎng)能力加分。分析與處理問題的能力也被認(rèn)為是不可或缺的，在困難面前能夠沉著冷靜面對(duì)，并能想出積極的對(duì)策也為用人單位所看重。

將以上問卷調(diào)查的結(jié)果和相關(guān)理論研究的成果相結(jié)合，得出以下大學(xué)生就業(yè)能力模型：

1.1大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力要素

在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為其獲得職業(yè)、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的最重要影響因素之一。全球一體化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)不斷更新升級(jí)、工作環(huán)境和性質(zhì)不斷變化促使大學(xué)生必須擁有就業(yè)能力，才能滿足當(dāng)今職業(yè)的復(fù)雜需求。

不管大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)系統(tǒng)后，其從事的職業(yè)是否與其大學(xué)所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，其專業(yè)知識(shí)和技能是大學(xué)生就業(yè)能力必不可少的組成要素，甚至是最為重要的因素之一。

1.2大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的通用技能要素

通用技能都是指適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且是能夠在不同的情境(context)中轉(zhuǎn)移的技能，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的通用技能維度而言，就是指在學(xué)習(xí)和工作中的轉(zhuǎn)移能力。對(duì)于雇主而言，對(duì)大學(xué)生的這種通用技能也是非常關(guān)注。

因此，根據(jù)對(duì)通用技能的內(nèi)涵的理解和國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)通用技能的維度的研究，本研究認(rèn)為通用技能包括以下幾個(gè)組成部分：溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力，信息管理能力，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力，獨(dú)立識(shí)別問題的能力等。

1.3大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的個(gè)人品質(zhì)要素

個(gè)人品質(zhì)，在很多文獻(xiàn)中也叫個(gè)人特征與態(tài)度，個(gè)人屬性等。對(duì)于個(gè)人品質(zhì)這一維度，有些學(xué)者將其定義為情商、有些學(xué)者將其界定為個(gè)人性格特征。有研究證明了具有高情商的畢業(yè)生在獲得工作和職業(yè)發(fā)展中具有更好的前景，畢業(yè)生的內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)，自我效能感強(qiáng)能使其更容易獲得工作和順利度過學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換。

個(gè)人的特質(zhì)或情商是個(gè)人的職業(yè)選擇和發(fā)展的重要影響因素。因此，在高校中加強(qiáng)學(xué)生情商的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來獲得職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功是必須的也是很有幫助的。作為專注于本科生培養(yǎng)的大學(xué)，不僅需要給學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)和技能，也需要幫助學(xué)生提升其情商。

1.4大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃能力要素

對(duì)于大部分畢業(yè)生來說，在其未來的職業(yè)生涯中，工作任務(wù)的持續(xù)改變將成為一種常態(tài)，職業(yè)角色的變化是必須的，因此畢業(yè)生要想在未來的職業(yè)選擇和發(fā)展中適應(yīng)這種變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，需要畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定規(guī)劃，擁有自身職業(yè)生涯的管理能力。因此畢業(yè)生要能夠抓住最好的職業(yè)機(jī)會(huì)，并且能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得滿足和成功，在大學(xué)接受職業(yè)選擇與發(fā)展管理的教育是必不可少的。能夠較好地識(shí)別自身的職業(yè)目標(biāo)、管理自身職業(yè)選擇和發(fā)展的人，往往比沒有職業(yè)管理能力的人具有更好地職業(yè)發(fā)展情景和更高的職業(yè)績(jī)效職業(yè)管理能力是指發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用職業(yè)信息、勞動(dòng)力巿場(chǎng)信息，從而能夠定位、獲取和維持職業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠進(jìn)一步拓展職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)來獲取更大的進(jìn)步或獲得理想結(jié)果的能力。職業(yè)管理能力貫穿畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯，是大學(xué)畢業(yè)生獲得、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功必不可少的基礎(chǔ)能力之一，是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。

2大學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析

本項(xiàng)目進(jìn)行期間，通過問卷調(diào)查以及面對(duì)面的訪談，運(yùn)用解讀式內(nèi)容分析法歸納出了大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素，見表1：

大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素就是指高校影響大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)各要素的各種因素。綜合已有的文獻(xiàn)所得出的結(jié)論，高校大學(xué)生就業(yè)能力依賴于以下四個(gè)層次的影響因素：第一是個(gè)人層次的就業(yè)能力影響因素，即大學(xué)本科生應(yīng)該從自身的角度來進(jìn)行就業(yè)能力開發(fā)，包括自己的職業(yè)意識(shí)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉自身良好的心理素質(zhì)等；第二是組織層次，即高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)策略，包括改革調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教育理念，理論教育和實(shí)踐教育相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等；第三層次是高校外部利益相關(guān)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的支持，即產(chǎn)業(yè)界對(duì)高校的支持，包括企業(yè)全程參與學(xué)生的課程制定，與高校合作鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)與學(xué)校簽訂就業(yè)契約，保障畢業(yè)生就業(yè)等等；第四層次是宏觀層次的影響因素，即政府支持或參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的過程，主要是政府應(yīng)該建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和就業(yè)服務(wù)的制度與政策等。上述四個(gè)層次的共同點(diǎn)看，其實(shí)都可以通過高校組織建立各種機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。

3總結(jié)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其縮短了科技成果產(chǎn)業(yè)化周期，使得新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，從而加速推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化發(fā)展。只有加大人力資本投資力度，提高人力資本存量，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)才能在新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的文化素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等提出了更高的要求，大學(xué)生必須不斷提高自身素質(zhì)，以便在就業(yè)時(shí)具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)勝任力；就業(yè)率

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0029-03

一、大學(xué)生就業(yè)勝任力的構(gòu)成

勝任力是指為使個(gè)體或組織能勝任某項(xiàng)工作并取得優(yōu)秀績(jī)效的技能、個(gè)性特征、知識(shí)能力等特質(zhì)或行為的表現(xiàn)。這個(gè)定義是學(xué)術(shù)界通過對(duì)特征觀和行為觀的研究得出的。

大學(xué)生就業(yè)勝任力是指求職者成功獲取就業(yè)工作崗位的能力，即求職時(shí)的綜合心理狀態(tài)與其針對(duì)需要所展現(xiàn)的熟練行為模式，也可稱為就業(yè)能力。就業(yè)勝任力是促使大學(xué)生成功就業(yè)、滿意就業(yè)，并在以后工作中取得高績(jī)效的相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)或特征。它不僅包括個(gè)體獲取工作的能力，還包括保持、完成工作的能力。通過對(duì)本科生就業(yè)勝任力進(jìn)行問卷調(diào)查和相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢及研究，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出就業(yè)勝任力的30個(gè)特征因子，歸結(jié)為五方面，分別是人際智慧、部門才能、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力、工作心態(tài)品質(zhì)和解決問題能力。人際智慧是指能夠善解人意、與人有效交往的才能，包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作和交往能力；學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力是指?jìng)€(gè)體在有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)并對(duì)自己成長(zhǎng)資源進(jìn)行合理運(yùn)用及組織管理，包括學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)取、創(chuàng)新、堅(jiān)持；工作心態(tài)品質(zhì)因子是指面對(duì)工作時(shí)個(gè)人的道德、心態(tài)等，包括責(zé)任心、態(tài)度、吃苦耐勞、自信、個(gè)人修養(yǎng)和心理承受能力；部門才能體現(xiàn)個(gè)體專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)自我人格心態(tài)與工作互動(dòng)時(shí)的行為管理，包括專業(yè)知識(shí)技能、協(xié)作、動(dòng)手能力、流程管理和自我管理；解決問題的能力是指?jìng)€(gè)體面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，如何處理問題的能力，包括分析解決問題、組織策劃、提出改善方案和執(zhí)行力。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近10年我國(guó)經(jīng)濟(jì)均保持了8%以上的增長(zhǎng)速度，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形勢(shì)最好的階段。然而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)最好的幾年卻是我國(guó)就業(yè)壓力最大的幾年。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)的同時(shí)，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高速度沒有帶來與之相匹配的就業(yè)增長(zhǎng)速度，新增勞動(dòng)力尤其是大學(xué)生人群進(jìn)一步擴(kuò)大，逐漸成為突出的新問題。

自從大學(xué)擴(kuò)招以來，培養(yǎng)了一批又一批的大學(xué)生，從教育部公布的數(shù)字上我們可以看到每一年的大學(xué)生的畢業(yè)生人數(shù)：114萬（2001年）、145萬（2001年）、212萬（2003年）、280萬（2004年）、338萬（2005年）、413萬（2006年）、495萬（2007年）、559萬（2008年）、611萬（2009年）、631萬（2010年）、660萬（2011年）、680萬（2012年）、699萬（2013年），但是近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)率并不高，尤其是初次就業(yè)率更不容樂觀：80%（2001年）、80%（2002年）、75%（2003年）、73%（2004年）、72.6%（2005年）、72.6%（2006年）、70%（2007年）、68%（2008年）、68%（2009年）、86%（2010）、89.6%（2011年）、77.8%（2012年）。由此得出，學(xué)生的初次就業(yè)率總體呈下降趨勢(shì)，雖然2010、2011年有顯著提升，但2012年仍顯著回降。

就業(yè)率是一個(gè)國(guó)家政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，全球化的進(jìn)程和技術(shù)進(jìn)步在激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和崗位增加的同時(shí)，也加劇了工作的不穩(wěn)定性和求職者的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)率是各個(gè)國(guó)家都在面臨的巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，一方面是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)帶動(dòng)了崗位的增加，加大了人才需求量，一方面初次就業(yè)率仍持續(xù)走低，造成人才崗位需求與人才就業(yè)供給配置不平衡這種現(xiàn)象的原因可謂是多方面，但究其根本，還是要從學(xué)生自身角度抓起，對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)勝任力進(jìn)行更深層次的挖掘，找出提高就業(yè)率的有效方法。

三、大學(xué)生就業(yè)勝任力弱的原因分析

通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)勝任力的研究分析，得出削弱就業(yè)勝任力的直接原因主要包括三個(gè)方面：

（一）缺乏求職技能

缺乏求職技能主要因?yàn)閷W(xué)生不主動(dòng)去了解就業(yè)和求職的相關(guān)信息，也沒有提升自己的求職技巧，對(duì)企業(yè)招聘的筆試面試流程一無所知，不了解招聘企業(yè)的信息和所需崗位的信息，盲目求職，導(dǎo)致了學(xué)生在求職中缺少與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、分析問題解決問題的能力，從而削弱就業(yè)勝任力中的人際智慧和解決問題能力。

（二）學(xué)生的就業(yè)心態(tài)出現(xiàn)問題

就業(yè)心態(tài)問題主要包括兩個(gè)方面，第一是學(xué)生對(duì)自我不了解，第二是學(xué)生存在就業(yè)價(jià)值認(rèn)知偏差。

學(xué)生對(duì)自我不了解，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，沒有適合自己的人生規(guī)劃，不了解自己適合什么職業(yè)，于是便導(dǎo)致了擇業(yè)的盲目性，應(yīng)聘時(shí)缺乏自信，應(yīng)聘了不適合自己的崗位而缺乏專業(yè)知識(shí)技能，這種情況下學(xué)生容易態(tài)度不端正，缺乏自我管理的能力，便削弱了就業(yè)勝任力中的工作心態(tài)品質(zhì)和部門才能。

就業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在偏差。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)著重物質(zhì)條件的優(yōu)越和工作環(huán)境的舒適等外在條件，而對(duì)于自己的興趣和服務(wù)他人、社會(huì)的價(jià)值等因素考慮的比較少。大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值認(rèn)知呈現(xiàn)了更注重個(gè)人，講究索取大于奉獻(xiàn)，但是對(duì)于企業(yè)和社會(huì)來講，具有奉獻(xiàn)精神的員工才是真正受歡迎的人才。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)著重物質(zhì)條件的優(yōu)越性和工作環(huán)境的舒適度便會(huì)導(dǎo)致缺乏積極進(jìn)取和堅(jiān)持的意志品質(zhì)，同時(shí)不愿意吃苦，無責(zé)任感，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾的主要因素，從而削弱了就業(yè)勝任力中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力和工作心態(tài)品質(zhì)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)不足

學(xué)生綜合素質(zhì)不足主要指三個(gè)方面：第一是學(xué)生心智不夠成熟，第二是專業(yè)能力不足，第三是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生的心智還不夠成熟，學(xué)生人與社會(huì)人有一很大的區(qū)別：當(dāng)社會(huì)人遇到不想完成的工作和事情，也會(huì)努力面對(duì)并想方設(shè)法地完成，而學(xué)生人面對(duì)這種情況會(huì)很容易拒絕。學(xué)生人往往不夠圓滑，缺乏與人溝通交往的能力，同時(shí)學(xué)生人責(zé)任心、吃苦耐勞、心理承受能力方面都有欠缺，很難堅(jiān)持己任，從而削弱了就業(yè)勝任力中人際智慧，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力和工作心態(tài)品質(zhì)這三力要素。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致心智相對(duì)不成熟的學(xué)生人面臨失業(yè)或者被社會(huì)淘汰。專業(yè)能力不足。許多大學(xué)生在校期間只把時(shí)間放在應(yīng)付考試、考取證書上。大部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)需要什么樣的專業(yè)能力以及專業(yè)思維這樣的問題很少思考。專業(yè)知識(shí)更新很快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)可能很快過時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)工作時(shí)，專業(yè)能力弱，很難快速完成。缺乏專業(yè)知識(shí)作為依托，學(xué)生執(zhí)行力、解決問題的能力、專業(yè)知識(shí)技能方面都會(huì)有所欠缺，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而削弱了就業(yè)勝任力中的問題解決能力、部門才能和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理能力這三力要素。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。社會(huì)是個(gè)大熔爐，在社會(huì)生存，必須能接受其帶來的種種負(fù)面情況。許多剛畢業(yè)的學(xué)生，剛從校園的象牙塔中走出，很難接受社會(huì)中的很多現(xiàn)象?？赡軐?dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作后只會(huì)做事，而不懂事，為人處事能力弱，缺乏與他人溝通合作交往能力，不能吃苦，心理承受能力弱，遇到問題不能勇于面對(duì)，解決問題的能力和協(xié)作執(zhí)行能力有所欠缺，削弱了就業(yè)勝任力中的人際智慧、工作心態(tài)品質(zhì)、部門才能和問題解決能力。

四、提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

通過對(duì)影響結(jié)業(yè)勝任力因素的分析，我們得出了影響就業(yè)勝任力的直接因素，下面我們將從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)角度，提出提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策。

（一）基于社會(huì)視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.繼續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)崗位增多。維護(hù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)平衡多為本科生提供就業(yè)崗位。就業(yè)崗位增多可以緩解一崗難求的問題，從而減小學(xué)生的就業(yè)壓力，改善學(xué)生就業(yè)價(jià)值認(rèn)知偏差。

2.完善勞動(dòng)力市場(chǎng)。政府和主管部門應(yīng)該完善人才市場(chǎng)機(jī)制，把政府職能轉(zhuǎn)向市場(chǎng)就業(yè)上來，為本科生就業(yè)掃除政策性的障礙。本科生就業(yè)需要公正、公平的市場(chǎng)環(huán)境。在畢業(yè)生就業(yè)之際，常常會(huì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)遭遇不公平、不公正的待遇，即“就業(yè)歧視”。這使得這些學(xué)生一離校，就成為就業(yè)市場(chǎng)中的“弱勢(shì)群體”，所以社會(huì)應(yīng)給予勞動(dòng)力市場(chǎng)足夠的重視度，改善學(xué)生就業(yè)認(rèn)知問題。

3.完善政策制度。國(guó)家和社會(huì)要在就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境上給予幫助。國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控，完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。改善國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位招收本科生的部分政策，合理利用人才。出臺(tái)相應(yīng)的政策制度，規(guī)范用人單位用人行為，給予大學(xué)生權(quán)利的保障，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，增加學(xué)生的求職技能，完善學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知。

4.引導(dǎo)正確社會(huì)觀。社會(huì)要給本科生創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論，不要給他們過大的壓力，要鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，積極地幫助他們，使其感受到大集體的溫暖，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)宣揚(yáng)正能量，提倡奉獻(xiàn)精神，改變大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知，同時(shí)通過正確社會(huì)觀的引導(dǎo)，使學(xué)生心智更為成熟。

（二）基于企業(yè)視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.企業(yè)的積極引導(dǎo)和自我優(yōu)化。伴隨著擴(kuò)招和金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的沖擊，企業(yè)要樹立更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，各大企業(yè)單位更應(yīng)給予大學(xué)生支持和幫助，創(chuàng)造一個(gè)寬松的就業(yè)環(huán)境。明確用人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生提升自我能力以便成功就業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生的求職技能，改善大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知問題。

2.與學(xué)校合作做知識(shí)講座。企業(yè)用人單位應(yīng)與高校加強(qiáng)聯(lián)系，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，幫助高校完善就業(yè)服務(wù)體系，幫助大學(xué)生提高求職技能，改善大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知偏差問題。通過與學(xué)生面對(duì)面的溝通，使學(xué)生明白企業(yè)所需人才的類型，增強(qiáng)學(xué)生的心智成熟度。

3.給予公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。企業(yè)要轉(zhuǎn)變用人觀念，優(yōu)化用人環(huán)境，給予大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、透明競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，從而改善學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知的偏差。

（三）基于學(xué)校視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.提高教師職業(yè)化素質(zhì)。在師資力量方面，有些院校的師資力量顯得薄弱，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量就有一定影響。因此，應(yīng)定期考核教師資格，實(shí)行教師評(píng)價(jià)體系，提高教師的素質(zhì)，從而提高老師的授課水平，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

2.開設(shè)專業(yè)課程。大部分高校很少開設(shè)一些與市場(chǎng)需求相關(guān)的課程，使學(xué)生一直處于學(xué)校這個(gè)小環(huán)境的保護(hù)圈中，對(duì)社會(huì)實(shí)際的需求了解甚少，不能適應(yīng)工作的需要，滿足不了新時(shí)期社會(huì)的需求。學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上加大有關(guān)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生參與一些當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的某些課題，使課程與社會(huì)相適應(yīng)，與實(shí)踐相結(jié)合，真正為大學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)自我更了解，對(duì)社會(huì)更了解，在提升專業(yè)能力的同時(shí)也豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重綜合能力。高校要培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出技能的培養(yǎng)，獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在專業(yè)能力提升的同時(shí)，心智更成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富。

4.就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要給學(xué)生準(zhǔn)確定位，突出特色教育。幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，了解自己的長(zhǎng)處和不足，對(duì)以后職業(yè)規(guī)劃做出明確分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作和投遞、面試、筆試、社交禮儀、獲取就業(yè)信息等就業(yè)技能的輔導(dǎo)。地方高?？膳c企業(yè)用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，完善高校就業(yè)服務(wù)體系。從而使學(xué)生對(duì)自我更了解，增強(qiáng)學(xué)生的求職技能，糾正學(xué)生就業(yè)價(jià)值認(rèn)知的偏差。

5.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性。一些高校的專業(yè)及課程設(shè)置沒有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，多培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，防止專業(yè)人才供大于求，由此改善學(xué)生的就業(yè)價(jià)值認(rèn)知問題。

（四）基于學(xué)生視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅注重書本知識(shí)，也要注重培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力；不僅注重專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要注重人際、合作等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名復(fù)合型人才，提升自身的求職技能，增強(qiáng)專業(yè)能力。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生只有走向社會(huì)，親自體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境，才能更好地了解自身存在的不足，從而加以改正，更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)自我的了解，提升自身的求職技能，使心智更成熟，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力更強(qiáng)，豐富自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.參與校園活動(dòng)。多與同學(xué)溝通，加強(qiáng)自己的社交能力。在不同類型的校園活動(dòng)中，豐富自己多方面的知識(shí)，對(duì)自我能力更了解，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使心智更成熟，專業(yè)能力更強(qiáng)。

4.確定職業(yè)規(guī)劃。一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃包括自我評(píng)價(jià)、確立目標(biāo)、環(huán)境評(píng)價(jià)、職業(yè)定位、實(shí)施策略、評(píng)估反饋。如果畢業(yè)生對(duì)自我的分析和對(duì)職業(yè)的分析都能比較客觀，比較正確，那么求職就業(yè)就會(huì)變得有章可循。增強(qiáng)求職技能和對(duì)自我的了解。

5.提高思想素質(zhì)。本科畢業(yè)生對(duì)社會(huì)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，受家庭因素和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀影響，在選擇工作時(shí)，大多把個(gè)人利益得失作為主要因素來考慮，忽視了自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)提高思想素質(zhì)，在求職上懷有奉獻(xiàn)精神、職業(yè)精神。從基層做起，主動(dòng)承受艱苦的環(huán)境，改善就業(yè)價(jià)值認(rèn)知的偏差，使心智更成熟。

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第8篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

[論文關(guān)鍵詞]心理契約　職業(yè)需求　就業(yè)能力

一、前言

2008年的金融危機(jī)使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度有所減緩，而高校畢業(yè)生數(shù)量卻逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益嚴(yán)峻，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。究其原因，除了與我國(guó)高等教育正處于大眾化階段時(shí)期、全球化與技術(shù)進(jìn)步加快等時(shí)代背景有關(guān)外，還與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供求不匹配導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失業(yè)、就業(yè)過程中暫時(shí)的摩擦性待業(yè)等因素密切相關(guān)，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)能力不足也是造成其就業(yè)難的關(guān)鍵因素之一。努力提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)已成為每個(gè)高等學(xué)校亟待解決的重要問題。因此，明確大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成維度等問題，對(duì)于培育大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于心理契約的大學(xué)生職業(yè)需求分析

1.心理契約分析。心理契約是個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合。它雖然不是一種有形的契約，但它確實(shí)又發(fā)揮著一種有形契約的影響。我們將員工的任務(wù)分為封閉式任務(wù)和開放式任務(wù)，將企業(yè)家提供的報(bào)酬分為短期報(bào)酬和長(zhǎng)期報(bào)酬，可以界定有四種類型的心理契約模式：交易型心理契約，有詳細(xì)的工作任務(wù)，企業(yè)家提供短期報(bào)酬；過渡型心理契約，沒有詳細(xì)的工作任務(wù)，企業(yè)家提供短期報(bào)酬；平衡型心理契約，工作任務(wù)非常詳細(xì)明確，而且企業(yè)家提供長(zhǎng)期報(bào)酬；關(guān)系型心理契約，工作任務(wù)不明確，但企業(yè)家提供長(zhǎng)期報(bào)酬。

2.基于心理契約的大學(xué)生職業(yè)需求分析?？v觀我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)變遷是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)的，高等教育已由傳統(tǒng)的分配就業(yè)模式轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)模式，這是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化程度逐步提高而導(dǎo)致的，從注重職業(yè)忠誠(chéng)轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力，改變了傳統(tǒng)“以銷定產(chǎn)”的計(jì)劃就業(yè)模式。隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化日趨迅速，雇傭關(guān)系也日趨靈活，具有非外顯性或內(nèi)隱性特點(diǎn)的心理契約已在企業(yè)的人力資源政策中扮演越來越重要的角色。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，越來越多的組織結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出一些特征，如組織結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期雇員一般較少，定量使用短期的臨時(shí)工、兼職者或是合同工；與企業(yè)內(nèi)部以及外部的合作伙伴建立廣泛的戰(zhàn)略聯(lián)盟；企業(yè)的管理層負(fù)責(zé)最重要的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，享有充分的自主權(quán)；引進(jìn)、應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力較強(qiáng)。以上這些特征對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯提出了新的挑戰(zhàn)，越來越多的企業(yè)一般都采用交易型心理契約，這種心理契約的特點(diǎn)是期限較短，交易雙方承諾較少，員工對(duì)這種契約的期望，不再以對(duì)該企業(yè)的忠誠(chéng)和績(jī)效來?yè)Q取自己的工作保障，而是期望接受新的工作時(shí)更加靈活，且愿意學(xué)習(xí)新的知識(shí)或技術(shù)來適應(yīng)企業(yè)的工作需要。在現(xiàn)行的自主擇業(yè)模式中，大學(xué)生的就業(yè)能力的高低直接反映了高等教育是否滿足社會(huì)需求的能力和水平。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，從心理契約的角度來看，現(xiàn)行的職業(yè)需求正從一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系型計(jì)劃就業(yè)模式轉(zhuǎn)變到短期動(dòng)態(tài)的交易型心理契約模式。而企業(yè)也不會(huì)承諾對(duì)員工的未來負(fù)責(zé)，只需為員工提供可持續(xù)提高的資源，可開發(fā)專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，即提高就業(yè)能力。因此，創(chuàng)新培育大學(xué)生的就業(yè)能力迫在眉睫。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成維度分析

1.大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵分析。有關(guān)就業(yè)能力的內(nèi)涵，不同的學(xué)者觀察問題的角度不同，因而存在一定的差異。奧佛頓(C.Overtoon)認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。英國(guó)學(xué)者希拉吉和波拉德(Hillage&Pollard)認(rèn)為就業(yè)能力不僅包括個(gè)人特征，而且還包括展現(xiàn)這些特征，是“自信地在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)流動(dòng)，通過可持續(xù)就業(yè)實(shí)現(xiàn)潛能的能力。對(duì)個(gè)體來說，就業(yè)能力依賴于他們擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度，他們動(dòng)用這些寶貴的財(cái)富的方式，和呈現(xiàn)它們給雇主的方式，和他們尋找工作時(shí)的背景”。加拿大會(huì)議委員會(huì)強(qiáng)調(diào)一種用人單位取向，把就業(yè)能力定義為：“個(gè)體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力?！惫f(Lee Harvey)認(rèn)為，就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動(dòng)力市場(chǎng)上展示的，雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和，這些技能應(yīng)該是讓雇傭者相信他們?cè)趯淼膷徫恢心苡行Чぷ鞯男袨樘卣鳌Ｒ虼?，大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)后能否順利獲得一份工作，還要體現(xiàn)在獲取該工作后的滿意程度以及企業(yè)對(duì)其能力的肯定程度等。從上面這些機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的定義可以看出，盡管各自的界定不同，但也有基本的共識(shí)。因而，就業(yè)能力就是大學(xué)生成功就業(yè)所具備的基本知識(shí)、技能、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)和其他相關(guān)能力等因素的集合。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成維度分析。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的就業(yè)生涯要求就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的獲取是由個(gè)人負(fù)責(zé)的，而不是組織給予的。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中經(jīng)驗(yàn)、技能、學(xué)習(xí)、職業(yè)轉(zhuǎn)換和身份等一系列的改變；職業(yè)發(fā)展不一定需要通過正式的培訓(xùn)、再培訓(xùn)以及向上的職位升遷來獲得成功，可以通過自我主導(dǎo)關(guān)系、持續(xù)學(xué)習(xí)以及在工作挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值與職業(yè)的成功。因此，成功的標(biāo)志不是工作的穩(wěn)定保障，而是就業(yè)能力的提升，職業(yè)生涯也從組織穩(wěn)定型轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人動(dòng)態(tài)型。企業(yè)一般只為員工提供挑戰(zhàn)性的安排、發(fā)展性的關(guān)系、信息以及其他可開發(fā)資源，員工的目標(biāo)最終是指向心理成功。所以在職業(yè)生涯的新要求面前，大學(xué)生就業(yè)能力被賦予更充分的內(nèi)涵，即大學(xué)生就業(yè)能力是指高校畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力(人際交往能力、正確的就業(yè)動(dòng)機(jī)、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力)、專業(yè)性能力(專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位所需的特殊技能)、差異性能力(個(gè)性化能力、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性)、社會(huì)適應(yīng)能力(自身職業(yè)期望、工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累等)四個(gè)方面。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力而言，基礎(chǔ)能力是基礎(chǔ)，大學(xué)生只有具備了一定的基礎(chǔ)能力，才有可能更好地就業(yè)。差異性能力是核心，大學(xué)生只有具備了一定差異性能力，才能充分就業(yè)。專業(yè)能力是關(guān)鍵，只有具備了一定的專業(yè)能力，就業(yè)才有可行性。社會(huì)適應(yīng)能力是保證。四種能力相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的四維一體模型。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的途徑分析

1.政府的政策引導(dǎo)。目前許多國(guó)家把提高國(guó)民就業(yè)能力放在國(guó)家政策和戰(zhàn)略關(guān)注的首位，將可就業(yè)技能作為國(guó)家戰(zhàn)略統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。代表高端人力資本主體的大學(xué)生就業(yè)能力的全面提升，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有明顯的正效應(yīng)。因此，政府作為提升我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)力量，應(yīng)積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)平臺(tái)，確立就業(yè)能力的開發(fā)戰(zhàn)略。(1)區(qū)分大學(xué)生在校期間、畢業(yè)求職和離校后未就業(yè)這三個(gè)階段提升大學(xué)生就業(yè)能力的相應(yīng)政策引導(dǎo)和責(zé)任義務(wù)。(2)健全社會(huì)公共職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，充分發(fā)揮政府在提升大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主導(dǎo)作用，使大學(xué)生掌握職業(yè)搜尋的能力，獲得對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解，提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關(guān)能力。(3)以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)體系，提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。(4)財(cái)政引導(dǎo)，以財(cái)政政策作為激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)社會(huì)各界以多層次、多形式、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)可利用資源。

2.以大學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向建立高校人才培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。高校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主導(dǎo)陣地，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最重要也是最后一個(gè)階段，它通過系統(tǒng)、全面的專業(yè)、人文教育來培養(yǎng)、提升大學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供各方面的高層次專門人才。高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入開放、與市場(chǎng)需求緊密銜接的時(shí)代，因此，高校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課的安排等人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的反應(yīng)，應(yīng)是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求的柔性機(jī)制。(1)高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)理念，制定出不同階段大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)計(jì)劃，將就業(yè)能力開發(fā)計(jì)劃與內(nèi)容整合嵌入到整個(gè)教學(xué)課程體系中，提高就業(yè)能力開發(fā)的完整性、隨機(jī)性、持久性和有效性，做到整體培養(yǎng)計(jì)劃與階段性開發(fā)目標(biāo)結(jié)合，逐漸深化、提升學(xué)生各種就業(yè)能力。(2)合理調(diào)適專業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度。根據(jù)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，建立適應(yīng)市場(chǎng)變化的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制，提升科學(xué)預(yù)測(cè)和規(guī)劃能力，使教育資源圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要優(yōu)化配置。(3)開展以體驗(yàn)式教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它將改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生“先知后行”、教師所傳授理論脫離實(shí)踐、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，完全打破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”培養(yǎng)模式，注重讓學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，在面對(duì)設(shè)計(jì)好的模擬體驗(yàn)場(chǎng)景或項(xiàng)目時(shí)，并沒有提前設(shè)定好的答案供參與者學(xué)習(xí)，參與者必須運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去尋求答案，而能裝入自己“知識(shí)袋”的只有自己的體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中或在工作環(huán)境模擬中提升學(xué)生各種能力。(4)拓寬師資培養(yǎng)選拔的渠道。在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的碩士、博士，大多缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，難以起到授業(yè)解惑的作用，鼓勵(lì)教師到社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)兼職，增加社會(huì)工作的體驗(yàn)。

第9篇：大學(xué)生就業(yè)的特征范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 聯(lián)動(dòng)機(jī)制 實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)人才的有效需求與高校無效供給、社會(huì)有限需求與高校過多供給的矛盾。實(shí)踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的努力來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。必須建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才供給與社會(huì)需求的對(duì)接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。

一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵

普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個(gè)方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵(lì)與導(dǎo)向功能，促使各方利益與責(zé)任的有效聯(lián)接。三是通過聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會(huì)的需求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)積極吸納大學(xué)生。

二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)

（一）加強(qiáng)三大主體整合

1．形成校企聯(lián)盟

企業(yè)通過設(shè)立大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對(duì)人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性；通過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才提供機(jī)會(huì)。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

2．加強(qiáng)高校與政府合作

政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的投入，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢(shì)為政府排憂解難，保障政府重點(diǎn)工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對(duì)高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

3．積極推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)

高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用提供科學(xué)化的建議與制度化的扶持。

（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的條件

1．拓寬辦學(xué)主體來源

普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會(huì)與企業(yè)參與，爭(zhēng)取海內(nèi)外各界支持，鼓勵(lì)有資質(zhì)的個(gè)人或民間團(tuán)體興辦各級(jí)各類學(xué)校。

2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

應(yīng)開放高校、科研院所的實(shí)驗(yàn)和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，積極吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3．調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量

應(yīng)建立社會(huì)化的高效就業(yè)人才市場(chǎng)和人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)。在全社會(huì)樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）改善制度環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的保障體系

1．完善法律保障體系

一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財(cái)力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施情況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強(qiáng)化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自責(zé)任與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)，主動(dòng)協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對(duì)等現(xiàn)象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為一種新的責(zé)任、利益協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)應(yīng)該統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識(shí)。

2．健全政策保障體系

政府應(yīng)利用財(cái)政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項(xiàng)目申報(bào)制和評(píng)估制，對(duì)考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項(xiàng)目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí)，積極開展大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估，實(shí)現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營(yíng)造相對(duì)寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇，增加柔性發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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