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第1篇：簡(jiǎn)述藥劑學(xué)的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783(2012)03-0019-02

項(xiàng)目教學(xué)法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果受到廣大教育者的一致好評(píng)，尤其是在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主能力的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的效果。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極主動(dòng)地深入研究項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作過程，提高自身應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的能力，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的最大效果。

1 簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法與《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程

項(xiàng)目教學(xué)法，起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它作為一種教學(xué)方法被提出，是在2003年由德國(guó)聯(lián)邦職教所制定。最初的項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是以行動(dòng)為導(dǎo)向把學(xué)習(xí)過程分解，并針對(duì)這一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，制定出項(xiàng)目教學(xué)方案，在師生共同努力下完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、接納新知識(shí)的能力、創(chuàng)新解決問題方法的能力等等，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)的能力。另外，學(xué)生在展示項(xiàng)目成果的過程中，還可以通過教師評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，完善自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與積極性，教師只是起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用。

《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程，作為藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，對(duì)學(xué)生實(shí)用制藥知識(shí)體系的構(gòu)建與能力的形成具有重要的作用?！秾?shí)用藥物制劑技術(shù)》課程是以典型的實(shí)用制藥生產(chǎn)為主線，結(jié)合藥物制劑技術(shù)的發(fā)展，藥物制劑設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在不同環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，生產(chǎn)出合格的藥物制劑。同時(shí)，我校為《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐提供了藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也為學(xué)生適應(yīng)實(shí)用制藥企業(yè)的需求，更好地就業(yè)提供了條件。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)的《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)方法，是以灌輸式為主，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生操作能力與職業(yè)能力的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生邁入社會(huì)、企業(yè)就職等都有不足。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程急需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以提高《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)效果。相關(guān)教育工作者積極研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，并通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果較好，可以很好地幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架、發(fā)展實(shí)踐操作技能，并且在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，發(fā)展了學(xué)生各種適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)提供了知識(shí)與能力的條件。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是具有重要作用的。

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是技術(shù)都在快速地發(fā)展著，各行各業(yè)的企事業(yè)單位都需要具有先進(jìn)知識(shí)與技能的實(shí)用型人才，來提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益。實(shí)用制藥企業(yè)為醫(yī)療單位提供藥品制劑，其藥品制劑的質(zhì)量直接影響著藥品制劑的應(yīng)用效果，甚至影響使用者的人身安全。因此，實(shí)用制藥企業(yè)對(duì)人才的要求尤為嚴(yán)格，要求藥品制劑生產(chǎn)工作人員具備高素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，以保證藥品制劑的質(zhì)量。鑒于此種就業(yè)方向，相關(guān)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系能力與實(shí)踐操作能力，為學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)要求、成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是為了適應(yīng)就業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的變化，是具有重要性的。

隨著教育事業(yè)的不斷改革，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也在不斷改變，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，成為學(xué)?！秾?shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)的主流指導(dǎo)思想。在素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自主收集資料，分析問題，完成項(xiàng)目任務(wù)；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，通過一步步地實(shí)踐操作，提高對(duì)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》理論的理解，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，有效促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略

3.1 在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需注意的問題：在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過程成為每一個(gè)學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、完成項(xiàng)目任務(wù)的感受，以及在這個(gè)過程中學(xué)生的能力得到了怎樣的提高，而不是為了得到如何準(zhǔn)確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的、合理的項(xiàng)目任務(wù)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的操作手法，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能。

教師要注意提高自身專業(yè)素質(zhì)與項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能力。在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需要教師具備更加專業(yè)的知識(shí)與能力，深入地解讀項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置、課堂活動(dòng)的組織與管理、項(xiàng)目任務(wù)完成后的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力給予科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)置適宜學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目任務(wù)，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生積極性與自主性，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生要注意提高自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)的意識(shí)。這是在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)，只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)的意識(shí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身綜合實(shí)踐能力與專業(yè)操作能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)的要求，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)措施，比如，明確學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間，明確規(guī)定小組成員的職責(zé)，協(xié)助學(xué)生收集、分析資料等，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生真正掌握《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》知識(shí)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略：《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置：項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成教師所設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)，所以，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置是《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首要注意的問題。教師為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，需要以《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)生產(chǎn)出合格的藥品制劑為最終項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，著重注意學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此以外，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置還要遵循實(shí)用性、代表性、創(chuàng)新性原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的流程：項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過程中，有其自身獨(dú)特的流程，需要教師深入學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)，積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，展開教學(xué)過程。

首先，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任何課堂教學(xué)都需要教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法也一樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把學(xué)生引進(jìn)到需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與操作技能才能解決的項(xiàng)目任務(wù)情境中，使學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的思考。

比如，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)“復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：同學(xué)們，誰(shuí)知道維生素B有什么作用？你們知道它的顆粒劑是怎樣生產(chǎn)出來的嗎？那大家想不想自己生產(chǎn)維生素B顆粒劑呢？今天老師就教大家復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)工藝，希望大家能夠在了解顆粒劑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握其生產(chǎn)與質(zhì)量控制的方法。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或者小組協(xié)作項(xiàng)目任務(wù)探究活動(dòng)。這是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要組織課堂教學(xué)、調(diào)節(jié)課堂氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度分析項(xiàng)目任務(wù)，以幫助學(xué)生充分分析項(xiàng)目任務(wù)中所含的知識(shí)點(diǎn)與操作技能；而學(xué)生則需要收集、整理、分析資料，獨(dú)立思考或者小組交流討論出與完成項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與操作方法，找出能夠完成項(xiàng)目任務(wù)的最佳方案。對(duì)于獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生，教師需要給他們足夠的操作空間與思考時(shí)間，使他們能夠充分發(fā)揮自身對(duì)問題的理解能力與發(fā)散思維能力，創(chuàng)新地完成項(xiàng)目任務(wù)；對(duì)于小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生，教師需要有效組織他們進(jìn)行交流與討論，明確每一個(gè)小組成員的職責(zé)與任務(wù)，合理分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)成員思維中的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的效率。

比如，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)“注射用無(wú)菌粉末的生產(chǎn)”時(shí)，教師將每5個(gè)學(xué)生分成一組，幫助小組明確成員的職責(zé)與任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：生產(chǎn)注射用無(wú)菌粉末，需要知道無(wú)菌粉末的組成，熟練進(jìn)行配液、過濾、干燥等實(shí)踐操作；學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)知識(shí)與查找資料，確定各種原料之間的配比以及生產(chǎn)注射用無(wú)菌粉末的基本流程，最終確定最佳生產(chǎn)方案，并按照方案操作，完成項(xiàng)目任務(wù)。

最后，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，還需要教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中了解自身在知識(shí)與技能方面的優(yōu)勢(shì)與不足；然后教師再運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程中的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生從何處來提高自己；最后，教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容給出一份綜合考核試卷，使學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)與操作技能，提高學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)用藥物制劑知識(shí)與能力的有效途徑。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極研究項(xiàng)目教學(xué)法的，提高其應(yīng)用實(shí)踐效果，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該注重項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的實(shí)踐應(yīng)用，建設(shè)藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，完善硬件設(shè)備，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐提供條件。相信，隨著學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的重視度逐漸提高，項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果也將越來越好。

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