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第1篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

1 函數(shù)內(nèi)容處理方式的新要求

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）仍將函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)安排在高中起始年級(jí)，但在內(nèi)容要求和處理方式上都發(fā)生了比較大的變化。如何在繼承傳統(tǒng)教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，在展現(xiàn)函數(shù)概念的概括過程、揭示函數(shù)概念的本質(zhì)、加強(qiáng)函數(shù)的應(yīng)用以及適當(dāng)使用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解函數(shù)概念等問題上銳意創(chuàng)新，以突破函數(shù)概念這個(gè)難點(diǎn)，這是新教材的新要求。

2 函數(shù)學(xué)習(xí)背景的新要求

以往教材中，將函數(shù)作為一種特殊的映射，學(xué)生對(duì)于函數(shù)概念的理解建立在對(duì)映射概念理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生既要面對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)抽象概念：對(duì)應(yīng)、映射、函數(shù)，還要理清它們之間的關(guān)系。實(shí)踐表明，在高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，理解這些抽象概念及其相互之間的關(guān)系存在很大困難。新要求是從具體實(shí)例進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，從函數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景實(shí)例出發(fā)，加強(qiáng)概念的概括過程，這樣更加有利于學(xué)生建立函數(shù)概念、理解函數(shù)概念內(nèi)涵。

3 函數(shù)思想方法應(yīng)用的新要求

函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。因此，函數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。加強(qiáng)函數(shù)的應(yīng)用，既突出函數(shù)模型的思想，又提供了更多的應(yīng)用載體，使抽象的函數(shù)概念具體化。如新增加的“不同函數(shù)模型的增長”和“二分法”，前者通過比較函數(shù)模型的增長差異，使學(xué)生能夠更深刻地把握不同函數(shù)模型的特點(diǎn)，在面對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問題時(shí)，能根據(jù)它們的特點(diǎn)選擇或建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型反映實(shí)際問題中變量間的依賴關(guān)系；后者充分體現(xiàn)了函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，它是運(yùn)用函數(shù)觀點(diǎn)解決方程近似解問題的方法之一，通過二分法的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生加深對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的理解，學(xué)會(huì)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待和解決問題，逐漸形成在不同知識(shí)間建立聯(lián)系的意識(shí)。

4 函數(shù)概念理解的新要求

函數(shù)概念并非直接給出，而是從背景實(shí)例出發(fā)采用歸納式的教材組織形式引入。在分析典型實(shí)例的共同特征的基礎(chǔ)上概括出函數(shù)定義后，通過討論函數(shù)的表示、基本性質(zhì)初步理解函數(shù)。它們分別是從函數(shù)的表現(xiàn)形式和變化規(guī)律兩個(gè)方面豐富對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。以三類基本初等函數(shù)為載體鞏固函數(shù)概念，在學(xué)習(xí)了函數(shù)定義、基本性質(zhì)之后，從一般概念的討論進(jìn)入到具體函數(shù)的學(xué)習(xí)。指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的概念及其性質(zhì)都是一般函數(shù)概念及性質(zhì)的具體化。以一類具體函數(shù)為載體，在一般函數(shù)概念的指導(dǎo)下對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行研究，體現(xiàn)了“具體──抽象──具體”的過程，是函數(shù)概念理解的深化。從應(yīng)用的角度再一次鞏固并提升對(duì)函數(shù)的理解。對(duì)一個(gè)概念真正理解的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)就是看看是否可以運(yùn)用概念解決問題。教材最后安排函數(shù)的應(yīng)用，包括二分法、不同函數(shù)模型的增長差異以及建立函數(shù)模型解決實(shí)際問題，就是期望學(xué)生能在“用”的過程中提高對(duì)函數(shù)概念的理解。

5 函數(shù)概念難點(diǎn)突破的新要求

函數(shù)概念的理解貫穿了函數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的始終，同時(shí)它也是教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于形成函數(shù)這樣抽象的概念，應(yīng)該讓學(xué)生充分經(jīng)歷概括的過程。教材選擇了三個(gè)有一定代表性的實(shí)例，先運(yùn)用集合與對(duì)應(yīng)的語言詳細(xì)地分析前兩個(gè)實(shí)例中變量間的依賴關(guān)系，給學(xué)生以如何分析函數(shù)關(guān)系的示范，然后要求學(xué)生仿照著自己給出第三個(gè)實(shí)例的分析，最后通過“思考”提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括三個(gè)實(shí)例的共同屬性，建立函數(shù)的概念。在這樣一個(gè)從具體（背景實(shí)例）到抽象（函數(shù)定義）的過程中，學(xué)生通過自己的思考從分析單個(gè)實(shí)例上升到概括一類實(shí)例具有的共同特征，更能理解概念內(nèi)涵。

6 函數(shù)概念學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)的新要求

第2篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)；重要性；概念圖

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.171

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，涉及了多媒體技術(shù)、文字處理、電子表格等基礎(chǔ)知識(shí)，從某種程度上而言，其就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課程，具有教學(xué)內(nèi)容繁雜、枯燥的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣完善與提高教學(xué)成果成為人們亟需探討的課題。

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要包括理論知識(shí)教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要構(gòu)成環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，從而初步掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，熟練操作Windows 7操作系統(tǒng)、辦公室應(yīng)用軟件MS-Office等，進(jìn)一步解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可靠保障。與此同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為其他課程的學(xué)習(xí)提供輔助技能和背景知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者更加全面的理解與掌握各種信息，在實(shí)際工作中充分運(yùn)用所得信息，從而達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。由此可知，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著非常重要的使命，怎樣提高教學(xué)成效，為社會(huì)提供更好、更多、更全面的計(jì)算機(jī)人才，是計(jì)算機(jī)教育者的重要任務(wù)。

2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中概念圖的運(yùn)用

2.1 概念圖概述

概念圖指的就是圍繞特定主題進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的視覺化表征，是對(duì)語義網(wǎng)絡(luò)的可視化表達(dá)，可以稱之為可視化語義網(wǎng)絡(luò)。在某種程度上而言，概念圖就是用可視化的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的方法與結(jié)果，可以充分展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的細(xì)微變化。概念圖理論基礎(chǔ)主要包括：認(rèn)知同化理論、認(rèn)知負(fù)荷理論、雙重儲(chǔ)存理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、圖示理論。

概念圖作為一種有層次的語義網(wǎng)絡(luò)，和人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的儲(chǔ)存方式、知識(shí)表征非常類似，為此，可以借助概念圖激發(fā)人類大腦潛能。因?yàn)楦拍顖D基礎(chǔ)理論非常豐富，可以支持實(shí)踐教學(xué)的展開，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效工具與策略，越來越成熟，發(fā)揮的作用越來越大。與此同時(shí)，概念圖也是一種有效的交流方法，能夠促進(jìn)師生共同反思，對(duì)提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量有著積極意義。

2.2 具體運(yùn)用

2.2.1 展示與分析教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，主要就是將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)者的智力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者目前的計(jì)算機(jī)技能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到以上目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，需要選擇適合的教學(xué)方法，向?qū)W習(xí)者傳授相關(guān)知識(shí)。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容展開全面的分析，并且篩選適合的教學(xué)內(nèi)容，盡量輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。通過概念圖的運(yùn)用，可以對(duì)不同教學(xué)觀點(diǎn)予以直接展示，讓學(xué)習(xí)者更加容易接受，從而全面理解與掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過概念圖教學(xué)模式的展開，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，還可以向?qū)W習(xí)者傳授教學(xué)大綱中的知識(shí)，特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)邏輯性時(shí)，概念圖不僅可以對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)予以展示，還可以對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，借助概念圖的形式予以展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者更容易理解與掌握，最大限度地提高了學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技能。除此之外，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用概念圖，不僅可以協(xié)助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還可以充分發(fā)揮概念圖作為知識(shí)呈現(xiàn)、文本設(shè)計(jì)工具的作用，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供可靠保障。

2.2.2 輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不要只是照本宣科，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，并且開展創(chuàng)造性教學(xué)，有效提高教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)素質(zhì)。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用概念圖，主要就是利用概念圖整理和歸納教學(xué)思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，將教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有效的融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，之后結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，明確知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)予以確定，然后制定有針對(duì)性、有條理、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，利用概念圖展現(xiàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)與待掌握的知識(shí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以直觀體現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)“Power Point 2010”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的具體情況，利用概念圖展示Power Point 2010課件中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，借助探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式的綜合運(yùn)用，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者展開全面的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，開拓學(xué)習(xí)者的思維能力，拓展學(xué)習(xí)者的視野，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。所以，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用概念圖，可以有序組織教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，將一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于學(xué)習(xí)者理解與掌握。比如，在教學(xué)“文件夾與文件管理”這一內(nèi)容的時(shí)候，借助概念圖展示文件夾和文件之間的關(guān)系，之后根據(jù)概念圖予以講解，充分體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，并且在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，利用廣播教學(xué)體系將概念圖傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)者手中，協(xié)助其對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開全面理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用概念圖，不僅可以充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供有效的方法與途徑，有效提高了教學(xué)成果與學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用概念圖的時(shí)候，主要具有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是，通過對(duì)教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)與展示，可以讓學(xué)習(xí)者直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)其展開全面的學(xué)習(xí)與理解；二是，通過層級(jí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)習(xí)者充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，之后根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系予以知識(shí)結(jié)構(gòu)體系重構(gòu)，有效提高了學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。由此可以看出，概念圖是一種評(píng)價(jià)教學(xué)的有效工具。運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以用于教學(xué)的各個(gè)階段，例如，教師可以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成畫概念圖的習(xí)慣，在了解學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)成效。與此同時(shí)，概念圖可以為教師和學(xué)習(xí)者提供可靠的考試成績(jī)，其不再只是一個(gè)抽象數(shù)字，而是區(qū)別于傳統(tǒng)試題測(cè)試，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者狀況，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)知自我的評(píng)價(jià)工具。在構(gòu)建概念圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以清晰的認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)過程中予以不斷補(bǔ)充，為自身的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在繪制概念圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以借助各種色彩與圖形表達(dá)自身認(rèn)知，利用計(jì)算機(jī)的媒體功能，創(chuàng)造更加生動(dòng)、美麗的畫面，有效提高了自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

4 結(jié) 論

綜上所述，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮著十分重要的作用，必須予以充分重視。在實(shí)際教學(xué)中，通過概念圖的運(yùn)用，可以幫助教師充分展示教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，取得良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

1 體育課自主性學(xué)習(xí)及教學(xué)概念和教師在課堂中的作用

根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的概念，任何學(xué)習(xí)者都不會(huì)是空著腦袋走進(jìn)體育課堂的。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)學(xué)校體育教育之后，在日常體育和家庭與父母生活中，以及經(jīng)過各種電視、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)埸等媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了一定的體育積累與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了體育運(yùn)動(dòng)的初步概念與經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)他們面對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（游戲）時(shí)，通常的做法是基于自己本身相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的本身的認(rèn)知能力（智能），形成對(duì)該運(yùn)動(dòng)問題的某種解釋，即重新開始運(yùn)動(dòng)構(gòu)造，這是人們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的規(guī)律。體育課學(xué)習(xí)的結(jié)果也表明，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不盡相同的。所以，要尊重他們的本身，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中整合出新的知識(shí)，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，這樣的學(xué)習(xí)過程才是主動(dòng)的，學(xué)生才是感興趣的。因此，學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生經(jīng)過自己的努力進(jìn)行知識(shí)再構(gòu)，而且經(jīng)過再構(gòu)，由于基礎(chǔ)不同（包括知識(shí)和身體素質(zhì)兩個(gè)方面基礎(chǔ)），每個(gè)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)整合，他們得出的結(jié)果是肯定不相同的，考核因此也就不能用同一的技術(shù)掌握結(jié)果作為量化標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量，而應(yīng)允許有不同的結(jié)果。同樣，學(xué)習(xí)過程的考察也因此顯得特別重要。因此，體育課教學(xué)不是體育技術(shù)的傳遞，而是體育知識(shí)與技能的不停轉(zhuǎn)換與整合過程。教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技術(shù)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該是這種再構(gòu)過程的組織者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的過程及由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生來豐富或調(diào)整自己的理解。學(xué)生間的探討，在此過程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，這是一個(gè)重要交流過程，因?yàn)橛捎诮?jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解常常各異，在學(xué)習(xí)者共同體中，這些差異本身在學(xué)習(xí)討論中就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。作為教學(xué)組織者，必須把學(xué)生處于主體地位，利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)換與整合，利用個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并在這個(gè)過程中了解別人對(duì)同一問題的不同看法，拓展自己的學(xué)習(xí)視野及方法來達(dá)到對(duì)一門體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的多方理解與掌握，這就是學(xué)生體育課自主性學(xué)習(xí)的主要過程與結(jié)果。

2 自主性教學(xué)的策略與實(shí)施要點(diǎn)

2.1 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色

教師由技術(shù)動(dòng)作的示范者向課堂學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變。因此在制定教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)中學(xué)體育教育目的，制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂目標(biāo)中，由于課時(shí)所限，不應(yīng)以單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或身體素質(zhì)訓(xùn)練提高為目的，而只是以嘗試單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或身體素質(zhì)練習(xí)的方法與途徑為主要學(xué)習(xí)討論為目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)與討論，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組織，學(xué)生主動(dòng)參與，教師引導(dǎo)及評(píng)價(jià)為主。這樣，課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)延伸到了學(xué)生課外空間，學(xué)生在課外進(jìn)行組內(nèi)交流，而來到課堂上，則是組間交流，教師及組間討論、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)為主。

2.2 營造自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

包括擯棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂隊(duì)列組織形式，不宜過度強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及密度這類概念。營造和諧的教學(xué)環(huán)境，使課堂上學(xué)生成為活動(dòng)的主體。上課應(yīng)分組站隊(duì)，讓學(xué)生和自已熟悉與喜歡的人或愛好相近的人組成小組，站在一起。教師根據(jù)此自由分組的結(jié)果，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便小組成員關(guān)系融洽，易于交流。實(shí)踐證明，寬松的課堂環(huán)境，和諧的組員關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；學(xué)生在從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，師生關(guān)系融洽，其學(xué)習(xí)情緒，心情愉快，積極主動(dòng)，且學(xué)習(xí)過程持久，不易疲勞，學(xué)生能直接體會(huì)到學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課堂運(yùn)行以小組表現(xiàn)、主持為主

讓小組學(xué)生按照每次課的主要教學(xué)內(nèi)容在每次課中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，輪流在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)與討論，教學(xué)組織措施中也以小組間游戲方法為主要措施。教師則以輔導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)為主，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要的問題記于心中，在課的結(jié)束階段，組織學(xué)生討論與解決存在的問題則尤其重要。為提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)生的責(zé)任感，老師應(yīng)在課的后段部分集中的情況下讓每組給該組的課堂表現(xiàn)自評(píng)打分，等級(jí)為A\B\C\D\E（分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格），并將自評(píng)結(jié)果記于學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)之一。

2.4 重視學(xué)習(xí)目標(biāo)過程的控制與管理，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)及交流模式

課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，布置好每次課的學(xué)習(xí)討論任務(wù)，各組獨(dú)立完成，課堂上則進(jìn)行小組間的討論與交流。例如籃球三步上籃的教學(xué)，先布置各小組課前了解這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的概念與結(jié)構(gòu)，然后上網(wǎng)查找相關(guān)的視頻，或其它學(xué)習(xí)源，進(jìn)行初步的模仿，在課外進(jìn)行初步的練習(xí)。上課后，由一小組同學(xué)演示與講解，并構(gòu)想出小組的練習(xí)模式，包括技術(shù)動(dòng)作講解，練習(xí)的方法，次數(shù)。這樣的過程要求，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中小組課外體育的主動(dòng)性，效果很好。因?yàn)樗龑?dǎo)了課外體育的探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，積極解決這個(gè)過程所遇到的各種各樣問題。在此過程中，學(xué)生除了獲得體育知識(shí)，提高操作、應(yīng)用能力，他對(duì)從事運(yùn)動(dòng)的信心、情感、意識(shí)、動(dòng)機(jī)、策略、能力以及對(duì)人的感激、幫助、寬容、合作、組織等綜合素質(zhì)都將得到相應(yīng)的提高，更有利于增強(qiáng)對(duì)自已和對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任感。

2.5 可充分利用的自主教學(xué)手段日益豐富

加強(qiáng)師生間，各學(xué)習(xí)小組間的交流與合作，使教師與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)討論者。要求學(xué)生及小組間在課外就課的專題進(jìn)行研究、探討，并以課外作業(yè)的方式與教師進(jìn)行交流?，F(xiàn)代通訊手段及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)（即時(shí)交流采用MSN、QQ，教學(xué)博客，電子郵件、視頻網(wǎng)站等），使得這種交流變?yōu)榭尚?，教師需采用寫博客等方式辦教學(xué)網(wǎng)頁，供師生間學(xué)習(xí)交流指導(dǎo)之用。學(xué)習(xí)群體間以手機(jī)短信、飛信、網(wǎng)絡(luò)上建立QQ群，MSN等等，并以電子郵件的方式上交文字作業(yè)甚至視頻作業(yè)。

2.6 自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，重過程輕結(jié)果

教師應(yīng)明白課外體育自學(xué)過程才是學(xué)習(xí)的主流程，因此要制定相應(yīng)的教學(xué)考試方法與標(biāo)準(zhǔn)。去年我校體育課程評(píng)價(jià)主要以結(jié)果評(píng)價(jià)為主：不同的素質(zhì)考試結(jié)果各20%，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鑒定來說顯然是不夠的，也是不符合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，因?yàn)樗皇菍?duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行甄別與判定，根據(jù)學(xué)校學(xué)生體育發(fā)展現(xiàn)狀，一個(gè)學(xué)生在短短的一個(gè)學(xué)期中或二學(xué)期的體育課學(xué)習(xí)中，受到運(yùn)動(dòng)埸地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施及體育知識(shí)的限制，要想在運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)上得到較為顯著的發(fā)展是很難的，因此這種重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是沒有促進(jìn)的，反而對(duì)學(xué)習(xí)積極性是個(gè)打擊，對(duì)學(xué)生終身體育極為不利，只能造成學(xué)生考前突擊或教師考試標(biāo)準(zhǔn)降低、放水等問題，不能有效地監(jiān)督及提高學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)質(zhì)量。而目前標(biāo)準(zhǔn)的百分制的評(píng)分方法，過多地增加了學(xué)生相互對(duì)比的心理負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)焦慮程度，于學(xué)習(xí)過程也不利，應(yīng)采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，減輕不平等現(xiàn)象及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。將評(píng)價(jià)指標(biāo)主要指向?qū)W習(xí)過程中，包括小組的作業(yè)準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)討論的深度與廣度、學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)態(tài)度、課中小組間分工協(xié)調(diào)。教學(xué)考核等級(jí)分為A\B\C\D等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、及格與不及格，去除具體的量化考核指標(biāo)。作者依此認(rèn)為，過程考核是對(duì)學(xué)習(xí)過程的全程有效的監(jiān)督與關(guān)懷，不考察學(xué)習(xí)過程，而只對(duì)期末考試一考定成績(jī)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任的做法，難以獲得好的學(xué)習(xí)效果。

3 自主教學(xué)面臨的問題與建議

第4篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞]中藥藥劑學(xué)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2013）22-0110-02

本文就目前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題，結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室理論與實(shí)踐教學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。

一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

藥廠GMP車間對(duì)環(huán)境有嚴(yán)格的要求，學(xué)生很少有實(shí)地參觀考察的機(jī)會(huì)，而使用影像資料可以生動(dòng)直觀地反映生產(chǎn)過程，輕松突破空間限制，讓學(xué)生獲得印象深刻的直觀認(rèn)識(shí)。使用影像資料可生動(dòng)直觀地再現(xiàn)生產(chǎn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，配以解說等能給學(xué)生以身臨其境般的感受，且邏輯性強(qiáng)，印象深刻。利用Flash動(dòng)畫模擬制藥設(shè)備運(yùn)行狀況，有利于講解制藥設(shè)備的工作原理。如講解壓片機(jī)的構(gòu)造和原理時(shí)，用Flash動(dòng)畫表現(xiàn)壓片過程中上沖、下沖的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生對(duì)壓片的細(xì)節(jié)過程有一定認(rèn)識(shí)，再用錄像展示壓片的全過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的效果。

（二）抽象概念直觀化，有利于抽象知識(shí)的理解

中藥藥劑學(xué)授課中的一些概念特別是新劑型比較抽象，實(shí)踐教學(xué)中又不能涉及，學(xué)生缺乏直觀印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展示其外觀或內(nèi)部構(gòu)造，有利于抽象概念的掌握。如利用實(shí)物照片展示納米乳劑的透明外觀及普通乳劑的白色濁液，進(jìn)而指出納米乳劑因其質(zhì)點(diǎn)粒徑小于可見光波長而使光線可透過形成透明外觀，可使學(xué)生留有深刻印象。再如用圖片展示微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的結(jié)構(gòu)或其電鏡照片，形象而直觀，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師口述描繪。

（三）信息量大，可靈活調(diào)整，容易跟蹤學(xué)科前沿，形成對(duì)教材的補(bǔ)充

由于教材本身具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學(xué)科的研究動(dòng)向。多媒體教學(xué)允許教師通過查閱文獻(xiàn)或結(jié)合自己的科研補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來病理學(xué)的研究特別是腫瘤細(xì)胞病理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了諸多的受體途徑，教材中均未涉及，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下教師可向?qū)W生介紹，讓學(xué)生及時(shí)了解到這個(gè)領(lǐng)域的科研動(dòng)向。

（四）可形成網(wǎng)絡(luò)課件，打破授課的時(shí)空限制，形成良好互動(dòng)

目前很多高校已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可將相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自由發(fā)言，就自己的疑惑提出問題尋求教師幫助，或者就多媒體授課的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的意見，這一點(diǎn)對(duì)在課堂授課中不善于表達(dá)個(gè)人疑問的學(xué)生具有更重要的意義。教師亦可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解答學(xué)生提出的疑問，或根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出的意見對(duì)授課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，逐漸形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)需求緊密結(jié)合

（一）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合

中藥藥劑學(xué)課程直接與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)連，實(shí)踐性強(qiáng)。為彌補(bǔ)欠缺生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中教師可通過對(duì)布局合理、設(shè)備先進(jìn)的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設(shè)備工作運(yùn)行以及常見劑型生產(chǎn)工藝過程的影像資料逐步補(bǔ)充到多媒體課件中，使學(xué)生對(duì)中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論課教學(xué)相對(duì)抽象、空洞的現(xiàn)象有較大改觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究緊密結(jié)合

在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，可將教師的最新研究成果、本學(xué)科前沿知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。如本課程組成員承擔(dān)著國家支撐項(xiàng)目、省科技重大專項(xiàng)等多項(xiàng)科研課題的研究，在教學(xué)過程中，將在科研活動(dòng)中的收獲、體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣以及基礎(chǔ)的科研素質(zhì)的養(yǎng)成。針對(duì)本課程屬綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、發(fā)展較快的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科數(shù)據(jù)庫資源，獲取相關(guān)信息，每學(xué)年與學(xué)生進(jìn)行不少于2次面對(duì)面的交流。使學(xué)生能夠加深對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高方面的能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合

注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：本課程授課對(duì)象有近80%的學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意將掌握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生就業(yè)起一定的引導(dǎo)作用。

三、構(gòu)建較為完善系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，可對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。比如將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)著重對(duì)學(xué)生的基本功和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手技，達(dá)到合理安排、規(guī)范操作的效果；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)突出綜合性、創(chuàng)新性。除中藥制劑工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以外的三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；中藥制劑工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)到基本掌握能根據(jù)處方特點(diǎn)、要求以及臨床需要，進(jìn)行中藥新制劑設(shè)計(jì)的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩(wěn)定性的考察和優(yōu)選。

四、充實(shí)“綜合技能培訓(xùn)”的內(nèi)容

“綜合技能培訓(xùn)”（中藥藥劑部分）主要是對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前，對(duì)其進(jìn)行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設(shè)備的使用及調(diào)試、保養(yǎng)及注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中主要針對(duì)與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程及管理程序、基本運(yùn)營情況以及相應(yīng)崗位的基本工作技巧等，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，使學(xué)生對(duì)中藥生產(chǎn)企業(yè)管理運(yùn)營有了一個(gè)初步了解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來的迷茫甚至恐懼心理起到了一些緩解作用，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹“四問”教學(xué)法

教學(xué)方法方面，采用問題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結(jié)合的“四問”教學(xué)法。在傳授知識(shí)的同時(shí)，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，在授課中還注意學(xué)生哲學(xué)思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

提出疑點(diǎn)式問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在上課時(shí)，適時(shí)質(zhì)疑問題，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)導(dǎo)向式問題，促使學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，在較為關(guān)鍵之處，提出彼此相關(guān)的問題，連續(xù)提問，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極進(jìn)行探究和總結(jié)；提出發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度。在教學(xué)中變換思維角度，探求不同的解決問題途徑，開拓新思路，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要；設(shè)計(jì)互逆式問題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、逆向思考，使學(xué)生不僅知其一，而且知其二，從而加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面理解和掌握。

六、引入PBL教學(xué)法，并形成自己特色

我們?cè)谥兴帉W(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中開展了題目為“浸出制劑制備工藝的設(shè)計(jì)”的PBL教學(xué)，先由主講教師制定出PBL教學(xué)法實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)中藥藥劑學(xué)理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內(nèi)容，每組由指導(dǎo)教師給學(xué)生提供處方，由學(xué)生查閱相關(guān)資料，完成設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生討論，最終制定出合理的制備方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了中藥浸出制劑制備工藝的設(shè)計(jì)過程，加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握、理解并與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。授課教師通過組織學(xué)生座談，認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

在培養(yǎng)具備創(chuàng)新科研能力的中藥學(xué)高水平人才的過程中，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式已成為目前高等中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的重中之重，任課教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

作者：賈艾玲等

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 儲(chǔ)曉琴等.中藥藥劑學(xué)的教學(xué)改革探索[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2012，12（5）. 

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第5篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；藥劑學(xué)；注意事項(xiàng)

中藥制藥技術(shù)的主要課程是中醫(yī)藥劑學(xué)。它是一門具有綜合性應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科，該課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)，中醫(yī)藥劑學(xué)以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，研究中醫(yī)藥藥劑的配制理論，生產(chǎn)技術(shù)，質(zhì)量控制與合理應(yīng)用，并且與中藥生產(chǎn)企業(yè)有著密切的聯(lián)系，為中藥制藥企業(yè)培養(yǎng)了大批實(shí)用性優(yōu)秀人才。但是由于學(xué)校資源有限，中藥制藥的生產(chǎn)設(shè)備機(jī)器更新又快，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到了很大的阻力，在加上沒有太多機(jī)會(huì)到工廠去實(shí)習(xí)參觀。學(xué)生對(duì)一些具體的制藥設(shè)備，和不同的藥劑生產(chǎn)過程產(chǎn)生疑惑，一些文字性比較強(qiáng)的話語對(duì)于學(xué)生們來說也不能充分理解，課堂教學(xué)變得枯燥，乏味，為了不使這種局面繼續(xù)下去，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體設(shè)備的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、多媒體在高職院校藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助多媒體模擬藥劑生產(chǎn)過程

膠囊劑的自動(dòng)填充是中醫(yī)藥劑學(xué)中最常見的一種技術(shù)原理，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是通過文字，圖片等來說明膠囊的生產(chǎn)填充過程，對(duì)于學(xué)生來說，常常是聽得一頭霧水，不能理解，如果利用多媒體設(shè)備課件上課，把圖片連起來制作成一個(gè)個(gè)小的動(dòng)畫影片，生動(dòng)形象的展示膠囊填充的過程，這樣對(duì)于學(xué)生來說更能理解和掌握。這只是其中的一小部分，對(duì)于中醫(yī)藥劑學(xué)來說，許多劑型的制作原理和過程都可以運(yùn)用多媒體設(shè)備技術(shù)，把原來的圖片，文字，視頻制作成生動(dòng)形象的有聲課件，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，使學(xué)生更能直觀的學(xué)會(huì)劑型膠囊的制作過程，從而，在以后的運(yùn)用中更加的了解其中的原理。

（二）使用多媒體強(qiáng)化知識(shí)掌握

在藥學(xué)專業(yè)中，中醫(yī)藥劑學(xué)內(nèi)容包括幾十種劑型，而彼此之間又邏輯聯(lián)系不強(qiáng)，各種劑型差異又大，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這無疑又是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。想要加深學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，就必須利用多媒體技術(shù)來加深學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，并且學(xué)生可以和多媒體直接交流，互相溝通，既能聽見又能看見，這種生動(dòng)的的上課方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的感官上的多重刺激，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過運(yùn)用多媒體，把問題化簡(jiǎn)，更能有效的完成教學(xué)任務(wù)

（三）使用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著新輔料、新劑型、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，藥物制劑的理論發(fā)展也越來越迅速。因此教師們不僅要讓學(xué)生在原有的基本理論和基本概念得以掌握，還應(yīng)該及時(shí)擴(kuò)充內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解最新研究動(dòng)態(tài)，最新生產(chǎn)工藝，最前沿的理論，為此學(xué)生們可以通過多媒體設(shè)備來了解最新的技術(shù)和新知識(shí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又可以使學(xué)生們對(duì)新事物產(chǎn)生印象，從而開拓了學(xué)生的視野

二、多媒體在高職院校藥劑學(xué)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)

（一）注意多媒體教學(xué)中的交流互動(dòng)

雖然多媒體教學(xué)很新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂變得生動(dòng)有趣，但是對(duì)于教師來說，依舊是占主導(dǎo)位置，由于上課的內(nèi)容大部分都在多媒體課件上，學(xué)生們過多的關(guān)注多媒體課件，這就需要教師對(duì)整堂課的內(nèi)容了如指掌，偶爾提出一些小問題與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，使課堂不會(huì)變成只用課件，只用鼠標(biāo)的方式，這樣既能準(zhǔn)確的掌握上課進(jìn)度，又能舉一反三使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容了解透徹。對(duì)于藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說僅僅學(xué)會(huì)還是不夠的，會(huì)學(xué)會(huì)用才是最主要的。

（二）注意科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，要做到以重點(diǎn)內(nèi)容為核心，結(jié)合章節(jié)單元的知識(shí)點(diǎn)來合理安排。由于課件的制作需要大量的圖片，文本，聲音，視頻等來組成教學(xué)素材，所以在高職院校藥劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體更應(yīng)該做到條理分明，排版清楚。

（三）教師需要掌握多媒體節(jié)奏，突出重點(diǎn)

在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備中，作為教師必須對(duì)制作的課件內(nèi)容有一個(gè)總體的充分了解，掌握上課節(jié)奏，對(duì)于所講述的內(nèi)容難易程度進(jìn)行取舍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的思考，而不是全盤照抄，使得無法掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)程度和所學(xué)的問題的難易程度進(jìn)行合理的研究，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和敘述，并且及時(shí)調(diào)整運(yùn)用多媒體課件教學(xué)后所出現(xiàn)的教學(xué)問題，把教學(xué)過程變成藝術(shù)的體現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于藥劑學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說，運(yùn)用多媒體課件上課，將原本枯燥，乏味的課本知識(shí)變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫知識(shí)，圖文并茂，對(duì)于學(xué)生來說這種上課方式顯得更加活潑，更加有吸引力。因此，多媒體在高職院校藥劑學(xué)中運(yùn)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的理解和記憶是有很大幫助的。由于目前社會(huì)形勢(shì)所推，這就對(duì)教師們提出了更高的要求，在課堂中，教師應(yīng)不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)新，改革，善于利用多媒體設(shè)備強(qiáng)大的拓展功能，使多媒體設(shè)備發(fā)揮出更大的科學(xué)性和實(shí)用性，令學(xué)生們能充分的借用多媒體設(shè)備學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，并且要及時(shí)聽取其他教師和學(xué)生們的意見，觀摩其他教師的上課方式，揚(yáng)長避短，這樣才能利用多媒體課件的強(qiáng)大功能創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)： 

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第6篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

近十余年來，我國制藥有關(guān)單位通過研究與開發(fā)，引進(jìn)新的生產(chǎn)技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量和研制新品種，既生產(chǎn)出更好、更多的藥品，同時(shí)也為制藥企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這期間，作為反映制劑先進(jìn)理論和工藝技術(shù)水平的綜合性應(yīng)用學(xué)科藥劑學(xué)，其內(nèi)容也有了較大變化。國內(nèi)外新劑型、新制劑、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。藥劑專業(yè)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，其分支學(xué)科如物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、臨床藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)與制藥工程類的內(nèi)容也在更新和充實(shí)。

藥品生產(chǎn)GMP是適應(yīng)藥品生產(chǎn)管理需要而產(chǎn)生的一套系統(tǒng)的、科學(xué)的管理制度，是保證產(chǎn)品質(zhì)量的最有效手段，已成為各國制藥企業(yè)共同遵循的基本原則。我國自上世紀(jì)80年代起開始實(shí)施GMP。GMP以生產(chǎn)高質(zhì)量的藥品為目的，要求藥品不僅要符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)對(duì)其生產(chǎn)和質(zhì)量的全過程進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)控，并采取完善和優(yōu)化質(zhì)量保證體系等措施。以此實(shí)現(xiàn)在管理上與國際接軌，使更多的質(zhì)優(yōu)產(chǎn)品進(jìn)入國際市場(chǎng)，增進(jìn)國際間藥品貿(mào)易。

雖然我國醫(yī)藥行業(yè)已取得明顯的進(jìn)步，但同時(shí)也應(yīng)看到國內(nèi)制藥技術(shù)水平還較低，尤其是開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新藥、研制新品種方面與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距。因此，不斷提高我國制劑水平的任務(wù)還相當(dāng)繁重，特別體現(xiàn)在高素質(zhì)藥品制劑技術(shù)人才培養(yǎng)上。然而長期以來，針對(duì)藥劑生產(chǎn)、科研技術(shù)方面的圖書有限，不能滿足藥學(xué)相關(guān)科技人員了解新信息，掌握新技術(shù)、新設(shè)備的需要。為此，讀者需要現(xiàn)代藥劑學(xué)科專著以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的目的?！缎戮幩幬镏苿┘夹g(shù)》一書的出版正是適應(yīng)這一形勢(shì)發(fā)展的需要。

全書共分八章，其特色如下。

1. 以制劑及各大劑型為主線，面向新世紀(jì)，重點(diǎn)介紹了常規(guī)制劑中片劑、膠囊劑、注射劑、眼用制劑、外用制劑和中藥制劑的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)和制備工藝，理論與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)例相結(jié)合，突出了藥物制劑與研究的實(shí)用性。有關(guān)制劑生產(chǎn)中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用及藥品質(zhì)量控制等內(nèi)容，基本反映了國內(nèi)先進(jìn)水平。例如：制備注射用無菌粉末、大容量注射劑、眼用制劑、外用制劑等，均是采用先進(jìn)工藝技術(shù)；片劑包衣廣泛應(yīng)用新型材料，更多的采用高效包衣（程控）設(shè)備。使用水分散體的包衣技術(shù)進(jìn)展很快，水性包衣品種增多，工藝技術(shù)亦更加成熟，適用于片劑、丸劑，包括緩釋、控釋制劑包衣。對(duì)制劑加工技術(shù)如空氣凈化、滅菌、過濾等單元操作及新設(shè)備，包括藥物粉體制備技術(shù)，也進(jìn)行了闡述。

2. 強(qiáng)調(diào)了藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)施GMP的必要性。并介紹了加強(qiáng)GMP管理的措施。由于驗(yàn)證是實(shí)施GMP的基礎(chǔ)工作之一，本書列舉實(shí)例，對(duì)驗(yàn)證的規(guī)范化操作進(jìn)行了說明。

3. 本書還討論了藥物創(chuàng)新，對(duì)一些熱點(diǎn)劑型如藥物的經(jīng)皮給藥新劑型、眼用制劑新劑型等制備新技術(shù)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行了適當(dāng)介紹；對(duì)緩釋、控釋制劑，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了闡述；為落實(shí)國家制定的“中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要”，本書還對(duì)中藥制劑制備、質(zhì)控新技術(shù)等作了較全面的敘述。

4. 對(duì)藥品生產(chǎn)管理與制劑技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)作了簡(jiǎn)介。

書中配有多幅新插圖，圖文并茂，利于讀者加深對(duì)知識(shí)的理解。

本書選用了200余個(gè)處方實(shí)例，力求聯(lián)系實(shí)際，吸取國內(nèi)外制劑工藝、研究方面的先進(jìn)內(nèi)容，內(nèi)容充實(shí)、新穎，實(shí)踐性強(qiáng)，能較全面反映現(xiàn)代藥劑學(xué)學(xué)科知識(shí)，可供從事教學(xué)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、研究、監(jiān)督管理的各類專業(yè)人員等參考使用。也適合于職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)及相關(guān)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

第7篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)； 藥劑學(xué)； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法

《藥劑學(xué)》是化學(xué)制藥專業(yè)的主干課程，它是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。綜合和應(yīng)用，是藥劑學(xué)最重要的外在特征，同時(shí)藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而分散，記憶性、背誦性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以系統(tǒng)掌握，為了改變這種局面，我們課程組展開了對(duì)該課程的全面建設(shè)工作，尤其是教學(xué)方法與手段的研究與改革。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程滿意度調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)方法上改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的因材施教的模式，在教師理清教學(xué)主線的前提下，課堂教學(xué)側(cè)重講練結(jié)合、討論啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的個(gè)性，取得了良好的教學(xué)效果。在此，談一下自己的教法與體會(huì)，與同行交流共勉。

1 教學(xué)內(nèi)容

《藥劑學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主干專業(yè)課程，本課程的教學(xué)能對(duì)學(xué)生掌握藥學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能起到主導(dǎo)作用。學(xué)生通過藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，能夠掌握藥物劑型和制劑的制備、生產(chǎn)及質(zhì)量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產(chǎn)、銷售、管理和臨床合理用藥奠定基礎(chǔ)。我們對(duì)課程內(nèi)容的選擇圍繞著藥劑學(xué)的基本任務(wù)來進(jìn)行，主要包括藥劑基本理論、藥劑劑型的處方及生產(chǎn)工藝、藥物新制劑、藥品調(diào)劑與藥學(xué)服務(wù)等4個(gè)方面。

1.1 藥劑學(xué)基本理論基本理論的研究對(duì)提高藥劑的生產(chǎn)技術(shù)水平，制備安全、有效、穩(wěn)定、質(zhì)量可控、順應(yīng)性好的制劑十分重要，對(duì)完善和豐富藥劑生產(chǎn)工藝、開發(fā)新劑型、新制劑和新型給藥系統(tǒng)及提高產(chǎn)品質(zhì)量都有重要的指導(dǎo)意義。雖然高職的主要培養(yǎng)對(duì)象是高技能人才，但是使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如溶解理論、常見藥劑輔料特性、藥物制劑的穩(wěn)定性理論等，還是十分必要的，沒有理論指導(dǎo)的技能就猶如空中樓閣，缺乏發(fā)展的后勁。

1.2 傳統(tǒng)劑型的處方及生產(chǎn)工藝方法、原理和技術(shù)成熟的、目前相關(guān)工作崗位常用的符合《中國藥典》規(guī)范的藥劑劑型的處方及生產(chǎn)工藝應(yīng)該是我們課程的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間占課程學(xué)時(shí)的一半以上。常見劑型包括：溶液劑、栓劑、糖漿劑、片劑、注射劑、膠囊劑、氣霧劑等。對(duì)這些劑型的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：①劑型的定義、特點(diǎn)、分類、質(zhì)量要求等，這是一種劑型有別于其它劑型的特征；②制備流程、處方和工藝，這是學(xué)習(xí)的核心，也是我們組織教學(xué)的主線。

1.3 藥物新制劑高效、長效、速效、低毒、緩釋、控釋、定位和靶向釋放等各種新劑型與新制劑始終是藥劑學(xué)的中心工作，也是體現(xiàn)高職課程先進(jìn)性的地方。課程主要介紹比較成熟的新劑型的制備方法、生產(chǎn)過程、質(zhì)量監(jiān)控及相關(guān)理論，以典型實(shí)例貫穿實(shí)際生產(chǎn)操作全過程，以生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)室操作過程順序組織課堂教學(xué)。我們講解的藥物新制劑主要包括：緩控釋制劑、靶向制劑、透皮給藥系統(tǒng)等。

1.4 藥品調(diào)劑與藥學(xué)服務(wù)藥品調(diào)劑與藥學(xué)服務(wù)是藥房的重要工作，也是藥劑工作者必須要熟悉的內(nèi)容。該部分的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生日后在藥品流通行業(yè)的工作。

2 教學(xué)方法

2.1 流程教學(xué)法藥劑學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多而分散，敘述性和記憶性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有清晰明確的引導(dǎo)性思路，內(nèi)容之間缺少必然的聯(lián)系。采用流程教學(xué)法可以將藥劑學(xué)的主要內(nèi)容整合進(jìn)藥物劑型的制備或應(yīng)用流程中，使學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的內(nèi)容有清晰的思路，沿著劑型的制備流程，非常容易掌握各種劑型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)藥劑學(xué)不再是死背硬記，提高了課程教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握[1]。如對(duì)中藥劑型這一章的學(xué)習(xí)，我們將內(nèi)容歸納到以下流程中，對(duì)本章所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都圍繞著這張流程圖來進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 啟發(fā)式課堂教學(xué)以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。如在對(duì)藥劑質(zhì)量要求的講解過程中，抓住“安全、有效、穩(wěn)定”的原則，啟發(fā)學(xué)生探究如何才能使片劑、注射劑、輸液劑等實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)？對(duì)個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)如何控制？對(duì)生產(chǎn)環(huán)境有哪些要求？需要哪些質(zhì)量控制指標(biāo)？使學(xué)生在能夠帶著問題聽課，積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 講練結(jié)合式的課堂教學(xué) 改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“講-練-講”結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，即教師講習(xí)后，出一些靈活性高且能體現(xiàn)課堂重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題由學(xué)生自己練習(xí)后，教師再總結(jié)，這樣可以起到事半功倍的效果。如在注射劑這一章關(guān)于調(diào)節(jié)等滲的計(jì)算方法講解后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用不同的方法（如冰點(diǎn)下降數(shù)據(jù)法和氯化鈉等滲當(dāng)量法）計(jì)算同一道題，結(jié)果數(shù)值有差異，再提出問題：用冰點(diǎn)下降數(shù)據(jù)法和氯化鈉等滲當(dāng)量法計(jì)算同一道題的結(jié)果為什么不同？同學(xué)馬上就會(huì)仔細(xì)地翻閱書本，找到答案：原來冰點(diǎn)下降數(shù)據(jù)法計(jì)算出的是100 ml該溶液需加入等滲調(diào)節(jié)劑的量，而氯化鈉等滲當(dāng)量法則是實(shí)際溶液所需加入的氯化鈉的量，自然有區(qū)別。此后教師再對(duì)調(diào)節(jié)等滲的幾種計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課多媒體教學(xué)是我國高校普遍采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點(diǎn)，本課程教學(xué)過程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學(xué)教學(xué)素材包括文本、圖像、視屏、動(dòng)畫等，并在使用過程不斷完善和補(bǔ)充，直觀生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點(diǎn)[2]。如在片劑講解中我們通過動(dòng)畫影片展現(xiàn)壓片的全過程；通過網(wǎng)絡(luò)將藥劑學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)狀況介紹給同學(xué)，推薦課程國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站；通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.5 改革課程作業(yè)與考試方式從促進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想出發(fā)，改變常規(guī)的作業(yè)與考試方式[3]。課程作業(yè)除了傳統(tǒng)的書面題目外，還經(jīng)常布置藥劑學(xué)文獻(xiàn)檢閱與綜述題目，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采用了綜合考核的方式，如以期末開卷考試為基礎(chǔ)，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己恕⒕C述能力（歸納報(bào)告）、平時(shí)測(cè)試和課堂討論、課堂出席等情況綜合給分，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、注重活學(xué)活用，防止期末突擊應(yīng)付考試。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革是藥劑學(xué)課程建設(shè)的核心內(nèi)容，只有從社會(huì)、崗位、學(xué)生的需求出發(fā)，合理的設(shè)計(jì)、調(diào)整、改革教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的合適的教學(xué)方式，才能真正提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍曉英. 流程藥劑學(xué)[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社， 2003：9.

第8篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

靶向制劑的概念起源于諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者德國科學(xué)家PaulEhrlich提出的“神奇子彈”(magicbul-let)，近二十年來，脂質(zhì)體阿霉素等藥物載體制劑的上市，把腫瘤的藥物治療帶入了“分子靶向藥物”時(shí)代。藥劑學(xué)也從傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學(xué)，發(fā)展到了新型的分子藥劑學(xué)領(lǐng)域。通常根據(jù)靶向制劑在體內(nèi)的靶標(biāo)不同，將靶向方式分為:一級(jí)靶向(作用于特定器官和組織)、二級(jí)靶向(作用于特定細(xì)胞)和三級(jí)靶向(作用于細(xì)胞內(nèi)特定部位和細(xì)胞器)。三級(jí)靶向主要是新型分子藥劑學(xué)的研究領(lǐng)域，細(xì)胞生物學(xué)(Cellbi-ology)的學(xué)科基礎(chǔ)有助于分子藥劑學(xué)的深入發(fā)展。線粒體是真核細(xì)胞中由雙層高度特化的單位膜圍成的細(xì)胞器。主要功能是通過氧化磷酸化作用合成ATP，為細(xì)胞各種生理活動(dòng)提供能量，是細(xì)胞生長的能量工廠。已有學(xué)者研究以線粒體為靶點(diǎn)的新型藥物傳遞系統(tǒng)，通過作用于細(xì)胞內(nèi)的線粒體，促進(jìn)癌細(xì)胞的凋亡及壞死，起到靶向治療腫瘤的目的［8］。干細(xì)胞(Stemcells)是一類具有自我復(fù)制能力的多潛能細(xì)胞，在一定條件下，它可以分化成多種功能細(xì)胞。腫瘤干細(xì)胞對(duì)腫瘤的存活、增殖、轉(zhuǎn)移及復(fù)發(fā)有著重要作用。從本質(zhì)上講，腫瘤干細(xì)胞通過自我更新和無限增殖維持著腫瘤細(xì)胞群的生命力，腫瘤干細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)和遷徙能力又使腫瘤細(xì)胞的轉(zhuǎn)移成為可能。已報(bào)道通過脂質(zhì)體及其靶向修飾技術(shù)，可以靶向傳遞抗癌藥物至腫瘤干細(xì)胞［9］。細(xì)胞內(nèi)涵體逃逸(osomalescape)是一些藥物發(fā)揮效應(yīng)的必經(jīng)過程。采用制劑技術(shù)來加強(qiáng)這些藥物的內(nèi)涵體逃逸是藥劑學(xué)前沿的研究熱點(diǎn)。如在RNA傳遞實(shí)際應(yīng)用中，必須克服遞送后RNA被內(nèi)涵體包埋這一問題。一些研究運(yùn)用內(nèi)涵體溶解肽、化學(xué)內(nèi)涵體溶解劑和光誘導(dǎo)內(nèi)涵體逃逸的策略來解決這一問題［10］。此外，將細(xì)胞穿透肽(CPP)-藥物復(fù)合物靶向遞送到特定器官、腫瘤、病毒感染細(xì)胞的方法對(duì)于實(shí)際治療應(yīng)用也是必要的。近年來在這方面已有很大進(jìn)展，尤其是通過非共價(jià)結(jié)合形成藥物CPP復(fù)合物［11］。納米技術(shù)已經(jīng)在藥劑新技術(shù)中具有重要位置。由此產(chǎn)生的納米藥物具有增加難溶性藥物溶解度、吸收和生物利用度的優(yōu)勢(shì)。新型的納米材料已經(jīng)用于改善疾病的診斷和治療，通過有效傳遞藥物、生物大分子和成像劑到靶部位的細(xì)胞。這種診斷性和治療性的藥物也叫納米藥物(Nanomedicine)。這需要部位特異性的細(xì)胞傳遞以及隨后亞細(xì)胞的定位。探究納米藥物進(jìn)入細(xì)胞的路徑對(duì)于納米藥物的開發(fā)十分重要。納米藥物可以通過很多通路進(jìn)入細(xì)胞，但目前并未完全清楚。納米藥物可以通過網(wǎng)格蛋白介導(dǎo)、小窩蛋白介導(dǎo)、內(nèi)涵體通路、溶酶體通路或巨胞飲方式進(jìn)入細(xì)胞［12］。

2材料學(xué)

與藥劑學(xué)相關(guān)的材料學(xué)(Materials)包括藥用高分子材料學(xué)、晶體材料學(xué)、生物材料學(xué)等。以高分子聚合物為基礎(chǔ)的聚合物前藥已經(jīng)有二十年以上的發(fā)展歷史，高分子聚合物以聚乙二醇、N-(2-羥丙基)甲基丙烯酰胺(HPMA)、聚谷氨酸等最為常用［13］。聚合物前藥用于腫瘤治療主要基于腫瘤部位的EPR效應(yīng)(加強(qiáng)穿透和滯留效應(yīng))，一般認(rèn)為分子量大于20000的聚合物EPR效應(yīng)最為明顯。聚合物前藥載藥量也從5%～10%發(fā)展到30%以上，聚合物前藥在溶液中可以形成0～20nm左右的納米粒子，因此該類藥物也是納米藥物的一種。聚合物前藥通常以酯鍵、酰胺鍵、二硫鍵等相連，此外，也出現(xiàn)了溫度敏感、pH敏感、酶敏感的連接鍵類型。這些類型進(jìn)一步豐富聚合物前藥的發(fā)展方向和內(nèi)容。目前，該類藥物還沒有上市品種，最接近上市的是聚谷氨酸-紫杉醇前藥，進(jìn)入了Ⅲ期臨床。很多聚合物前藥因?yàn)樗幮Ы档图胺前衅鞴俚母弊饔媒K止于Ⅱ期臨床［14-15］。這類藥物還需進(jìn)行大量和深入的研究才有可能在商品化上有所突破。難溶性藥物增溶及生物利用度的改善一直是藥劑學(xué)研究的熱點(diǎn)。難溶性藥物絕大多數(shù)是晶體藥物，藥物溶解需要克服晶格能，從規(guī)律排列的點(diǎn)陣中解脫出來。無定型藥物(Amorphous)可以增加難溶性藥物溶解度和溶出度，主要是由于其中藥物的無序排列，需要克服更少能力即能溶解。但無定型狀態(tài)是不穩(wěn)定的，在溶液中，溶解的藥物趨向于結(jié)晶(Crystalli-zation)，在溶液中可以形成超飽和的狀態(tài)(Supersatu-rablestate)［16］。無定型形式也是藥物多晶型中的一種。晶體材料學(xué)的學(xué)科理論有助于認(rèn)識(shí)和理解無定型藥物的特征，指導(dǎo)無定型藥物的設(shè)計(jì)。對(duì)超飽和狀態(tài)對(duì)結(jié)晶規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)有助于無定型藥物的設(shè)計(jì)。很多研究發(fā)現(xiàn)［17］，采用羥丙基甲基纖維素(HPMC)可以擴(kuò)展超飽和狀態(tài)，并可以抑制結(jié)晶的產(chǎn)生及生長。聚合物的類型和濃度在抑制超飽和狀態(tài)下的藥物結(jié)晶程度是不同的。結(jié)晶類型也分表面結(jié)晶、大塊結(jié)晶、邊緣結(jié)晶等。普渡大學(xué)的Taylor教授課題組［17］和威斯康星大學(xué)的YuLian教授課題組［18］是兩個(gè)知名的課題組，在此領(lǐng)域進(jìn)行了深入和細(xì)致的研究。生物材料已經(jīng)廣泛用作藥物傳遞系統(tǒng)的載體材料。生物材料學(xué)理論基礎(chǔ)有助于設(shè)計(jì)具有體內(nèi)靶向性的藥物控釋系統(tǒng)。生物材料用于人體組織和器官的診斷、修復(fù)或增進(jìn)其功能的一類高技術(shù)材料，即用于取代、修復(fù)活組織的天然或人造材料，其作用藥物不可替代。生物材料能執(zhí)行、增進(jìn)或替換因疾病、損傷等失去的某種功能，而不能恢復(fù)缺陷部位。藥物緩釋支架(DES)就是很有代表性的生物材料［19］。給金屬裸支架穿上一層化療藥物的“外衣”，如紫杉醇、絲裂霉素等，可以降低再狹窄的發(fā)生，稱之為藥物緩釋支架。緩釋支架是一種嶄新的藥物控制釋放系統(tǒng)，給組織、器官損傷的治療帶來了新的希望，也有很多此類的基礎(chǔ)研究［20］。美國食品與藥品監(jiān)督管理局(FDA)于2003年批準(zhǔn)了DES應(yīng)用于臨床冠狀動(dòng)脈治療之中，至今已應(yīng)用非常廣泛，歐美國家、新加坡、日本等藥物支架的使用率在30%以內(nèi)，在我國一些大醫(yī)院，藥物支架的使用率達(dá)到60%～90%，個(gè)別醫(yī)院甚至高達(dá)100%。

3分子影像學(xué)

分子影像學(xué)(Molecularimaging)是隨著分子生物學(xué)的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)并發(fā)展起來的，影像技術(shù)最早是分子生物學(xué)的研究方法之一，隨著技術(shù)手段的逐漸完備和多樣化，形成了自身的科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而成為分子生物學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。分子影像學(xué)是運(yùn)用影像學(xué)手段顯示組織水平、細(xì)胞和亞細(xì)胞水平的特定分子，反映活體狀態(tài)下分子水平變化，對(duì)其生物學(xué)行為在影像方面進(jìn)行定性和定量研究的科學(xué)。在診斷方面，通過對(duì)腫瘤發(fā)生過程中的關(guān)鍵標(biāo)記分子進(jìn)行成像，可在活體內(nèi)直接觀察到疾病起因、發(fā)生、發(fā)展等一系列的病理生理變化和特征，而不僅僅顯示疾病末期的解剖改變。在藥物治療方面，觀察藥物作用過程中一些關(guān)鍵的標(biāo)記分子有沒有改變，即可推論這種治療有無效用;在藥物開發(fā)方面，通過設(shè)計(jì)特異性探針，直接在體內(nèi)顯示藥物治療靶點(diǎn)的分子改變，通過建立高能量的影像學(xué)分析系統(tǒng)，可大大加快藥物的篩選和開發(fā)［21］。藥劑學(xué)中，新型藥物傳遞系統(tǒng)的體內(nèi)靶向性研究、體外攝取研究、細(xì)胞定位、細(xì)胞內(nèi)吞機(jī)制研究等領(lǐng)域常運(yùn)用分子影像學(xué)的手段。人們選擇有熒光吸收的藥物(如阿霉素或柔紅霉素)作為模型分子，對(duì)其載藥系統(tǒng)的細(xì)胞水平吸收與定位進(jìn)行深入研究［8］。靶向釋藥系統(tǒng)的靶向性驗(yàn)證通常采用近紅外染料或放射性核素，利用活體成像技術(shù)進(jìn)行組織分布研究［22］，這種研究大大縮短了研究周期，使體內(nèi)過程更加直觀和生動(dòng)，這也是分子影像技術(shù)用于藥劑學(xué)研發(fā)的成功體現(xiàn)。

第9篇：中藥藥劑學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞] 多成分；吸收代謝；液質(zhì)聯(lián)用

Intestinal absorption and metabolism of Puerariae Lobatae

Radix decoction by in situ closed-loop method

MA Xiao-yun1， LIU Yang1， YANG Rui-rui1， LUO Zhi-qiang1， LU Li-na1，

ZHAO Hai-yu2， ZHAO Hui-hui1*

（1. Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China；

2. Institute of Chinese Materia Medica，China Academy of Chinese Medical Sciences，Beijing 100700， China）

[Abstract] Biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica （CMMBCS） emphasizes characteristic of the multi-component environment based on the drug solubility and permeability. In this study， the in situ closed-loop method combined with LC-MS technique was utilized to study the intestinal absorption and metabolism of Puerariae Lobatae Radix decoction （PLRD）， providing selection basis for intestinal permeability components in CMMBCS. A total of 36 components were identified from PLRD. Among them， 17 components could be detected in the plasma sample， indicating that 17 components could be absorbed into blood， so these 17 components could be used as intestinal permeability evaluation components in CMMBCS. The other 19 components were not detected in the plasma sample， suggesting that they may not be absorbed or metabolized by the gut wall enzymes.

[Key words] multi-component drug； absorption and metabolism； LC-MS

口服中藥的多成分在進(jìn)入體循環(huán)前，需要經(jīng)歷復(fù)雜的生物轉(zhuǎn)化過程。腸吸收屏障網(wǎng)絡(luò)作為機(jī)體的第一重保護(hù)系統(tǒng)的同時(shí)，也是限制藥物吸收的主要因素。首先腸黏膜上皮細(xì)胞及表面覆蓋的黏液物對(duì)藥物極性及大小的選擇性構(gòu)成了吸收的第一道物理屏障[1]；其次胃腸道中的酸堿消化液、消化酶等往往會(huì)引起某些不穩(wěn)定成分的降解；而腸上皮細(xì)胞的代謝酶及腸道外排轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的存在可能會(huì)極大地影響藥物吸收[2]。

生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)（biopharmaceutics classification system，BCS）的概念于1995年提出[3]，用于判斷藥物在口服吸收時(shí)是否出現(xiàn)生物利用度的問題，并對(duì)藥物制劑體內(nèi)外相關(guān)性作出合理性預(yù)測(cè)，自提出以來，受到廣泛關(guān)注與重視[4]。體內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜性導(dǎo)致生物藥劑學(xué)分類屬性變化機(jī)制的多樣性，對(duì)此近年來有學(xué)者就胃腸液pH、緩沖能力、腔體積等的影響因素提出對(duì)Ⅱ，Ⅳ類藥物的次級(jí)分類（酸性、堿性、中性）[5]，更為科學(xué)地闡明了體內(nèi)溶解度預(yù)測(cè)方法學(xué)的機(jī)制。中藥生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)[6]在BCS基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)中藥的多成分環(huán)境特點(diǎn)，然而因物理屏障、代謝酶及外排轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白等的存在，并不是中藥中所有成分均能被吸收，已有研究表明腸壁代謝影響中藥多成分吸收[7-8]。研究腸壁對(duì)中藥多成分的影響有助于厘清引起多成分滲透性變化的作用機(jī)制，進(jìn)而明確評(píng)價(jià)多成分滲透性的方法選擇依據(jù)。

葛根為豆科植物野葛Pueraria lobata （Wild.）Ohwi的干燥根。研究表明葛根中異黃酮類成分具有廣泛的藥理作用[9]。目前對(duì)葛根的吸收代謝研究多見于單個(gè)成分[10-11]，未見其整體多成分腸吸收的評(píng)價(jià)報(bào)道。本研究運(yùn)用在體封閉腸環(huán)法結(jié)合液質(zhì)聯(lián)用技術(shù)，定性分析成分結(jié)構(gòu)，同時(shí)檢測(cè)入血成分，明確其吸收情況，為葛根中復(fù)雜多成分滲透性評(píng)價(jià)方法選擇提供依據(jù)。

1 材料

1.1 儀器

Thermo UHPLC-LTQ-Orbitrap MS/MS液質(zhì)聯(lián)用儀（美國賽默飛世爾科技有限公司），包括Ultimate 3000高效液相色V儀，自動(dòng)進(jìn)樣器，DAD檢測(cè)器，柱溫箱，二元泵和LTQ Orbitrap質(zhì)譜；Xcalibur，Metworks和 Mass Frontier 7.0數(shù)據(jù)采集和處理系統(tǒng)；BT 25S賽多利斯分析天平[賽多利斯科學(xué)儀器（北京）有限公司]；RE-52AA旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠）；電熱恒溫水浴鍋（DZKW-4，北京中興偉業(yè)儀器有限公司）；QL-901漩渦混合機(jī)（其林貝爾儀器制造公司）；1-15PK離心機(jī)（德國Sigma公司）；蠕動(dòng)泵（BT-100-1F，保定蘭格恒流泵有限公司）。

1.2 藥品與試劑

對(duì)照品：鷹嘴豆芽素A（批號(hào)MUST-16030604）、染料木苷（批號(hào)MUST-13080501）均購自成都曼思特生物科技有限公司，染料木素（批號(hào)G106672）；大豆苷元（批號(hào)G109561）購于上海晶純生化科技股份有限公司；葛根素（批號(hào)20130310）、大豆苷（批號(hào)20130728）購于上海源葉生物科技有限公司，所有對(duì)照品純度均≥98%。葛根片購自于北京同仁堂藥店，藥材經(jīng)北京中醫(yī)藥大學(xué)張貴君教授鑒定，為豆科植物野葛P. lobata的干燥根，甲醇、乙腈（色譜純，F(xiàn)isher公司），娃哈哈純凈水（杭州娃哈哈集團(tuán)有限公司），其余試劑均為市售分析純。

1.3 動(dòng)物

SD大鼠，雄性，體重280～330 g，斯貝福（北京）實(shí)驗(yàn)技術(shù)有限公司提供，許可證號(hào)SCXK（京） 2011-0004，動(dòng)物飼養(yǎng)于北京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物部標(biāo)準(zhǔn)屏障環(huán)境內(nèi)，實(shí)驗(yàn)前適應(yīng)性喂養(yǎng)大鼠1周以上，自由飲食，明暗節(jié)律12 h/12 h。

2 方法

2.1 溶液制備

2.1.1 對(duì)照品溶液的制備 分別精密稱取適量的鷹嘴豆芽素A、染料木苷、染料木素、大豆苷元、大豆苷、葛根素對(duì)照品于置于10 mL量瓶中，70%甲醇溶解稀釋至質(zhì)量濃度約為10 mg?L-1的對(duì)照品溶液。

2.1.2 供試品溶液的制備 稱取葛根25 g，混合，加12倍量蒸餾水煎煮1 h，趁熱過濾，藥渣加入10倍蒸餾水再煎煮1 h，趁熱過濾，合并2次濾液，濾液濃縮至1 g?mL-1，作為樣品儲(chǔ)備液，4 ℃保存?zhèn)溆谩?/p>

2.1.3 樣品分析 精密量取上述葛根提取液適量于10 mL的量瓶中，甲醇稀釋成質(zhì)量濃度為10 g?L-1的藥液。取適量的藥液于離心管中，12 000 r?min-1高速離心后UHPLC-MS進(jìn)樣分析。

2.2 動(dòng)物手術(shù)

封閉腸環(huán)實(shí)驗(yàn) 6只SD大鼠禁食12 h，自由飲水，分為2組，4只為供血組，1只為實(shí)驗(yàn)組，腹腔注射10%的水合氯醛麻醉，供血組腹主動(dòng)脈取血，血液混合置于肝素化離心管置于37 ℃水浴鍋中保溫，用于實(shí)驗(yàn)組大鼠血液供給與空白血取樣。固定實(shí)驗(yàn)組大鼠于加熱鼠板上，頸靜脈插管用于輸血；沿其腹縫線打腹腔約3～4 cm，選取空腸腸系膜靜脈插管用于收集血液；結(jié)扎腸系膜上腔靜脈總管，截取空腸腸段10 cm，用溫?zé)岬纳睇}水沖洗干凈，注入1 g?mL-1藥液5 mL，結(jié)扎。通過蠕動(dòng)泵維持血液供給與采集，采集30 mL。

2.3 血液樣品處理及分析

含藥血液及空白血4 000 r?min-1離心10 min，取上清液，加入3倍量甲醇，渦旋2 min，4 000 r?min-1離心10 min，取上清液，40 ℃氮吹至干，300 μL甲醇復(fù)溶，12 000 r?min-1離心10 min，UHPLC-MS進(jìn)樣分析。

2.4 色譜條件

Thermo Bos Hypersil C18（2.1 mm×150 mm，2.4 μm）色譜柱；流動(dòng)相：A相0.1%甲酸水，B相乙腈；梯度洗脫（0～15 min，3%～25% B；15～22 min，25%～40% B；22～30 min，40%～90% B；30～32 min，90% B）；流速0.3 mL?min-1；柱溫35 ℃，進(jìn)樣量3 μL。

2.5 質(zhì)譜條件

采用電噴霧電離離子源（ESI），正負(fù)離子分別檢測(cè)，噴霧氣壓344.74 kPa，干燥氣（N2）流速5 L?min-1，干燥氣溫度330 ℃，氣化室溫度350 ℃，毛細(xì)管電壓4 kV，電暈放電電流4.0 μA，破碎電壓（Fragmentor）100 V，掃描范圍m/z 100～1 000。

3 結(jié)果

3.1 葛根水提液中多成分液質(zhì)聯(lián)用分析

采用2.4項(xiàng)下的色譜條件能夠?qū)旌蠈?duì)照品及葛根水煎液中的成分實(shí)現(xiàn)較好的分離，見圖1，2，對(duì)質(zhì)譜圖進(jìn)行分析，結(jié)果表明葛根水煎液中主要為以大豆苷元及其甲基化羥基化物為基本結(jié)構(gòu)的異黃酮類成分。通過精確化合物相對(duì)分子質(zhì)量信息偏差在5×10-6以內(nèi)計(jì)算其可能的元素組成，根據(jù)二級(jí)碎片信息、文獻(xiàn)報(bào)道數(shù)據(jù)、保留時(shí)間及對(duì)照品對(duì)照推測(cè)并鑒定出葛根水提液中36個(gè)化學(xué)成分，結(jié)果見表1。

化合物1一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 595 [M+H]+。二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 433[M+H-C6H11O5]+，313[M+H-C6H11O5-C4H8O4]+等碎片離子，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物3′-hydroxy-4′-O-β-D-glucosylpurerarin。

化合物2，4，7，12，30一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 579[M+H]+，化合物4二級(jí)質(zhì)譜中存在碎片峰m/z 417[M+H-C6H11O5]+，255[M+H-C6H11O5-C6H11O5]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物為daidzein7，4′-O-diglucoside；化合物30二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 447[M+H-C5H8O4]+，285[M+H-C5H8O4-C6H11O5]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物為5，7-dihydroxy-4′-methyloxyisoflavone 7-O-[apiofuranosyl-（16）] glucopyranoside；化合物2，7二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 417[M+H-C6H11O5]+，297[M+H-C6H11O5-C4H8O4]+，且二者碎片信息基本一致，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)兩化合物為puerarin-4′-O-glucoside或puerarin-7-O-glucoside，化合物12二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 447[M+H-C5H8O4]+，327[M+H-C5H8O4-C4H8O4]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物為4′，7-dihydroxy-3′-methoxyisoflavone 8-C-[β-D-apiofuranosyl-（16）]-glucopyranoside。

化合物3一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 711 [M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 579[M+H-C5H8O4]+，417[M+H-C5H8O4-C6H10O5]+，297[M+H-C5H8O4-C6H10O5-C4H8O4]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物為mirificin4′-O-glucoside。

化合物5，17一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 433[M+H]+，化合物5二質(zhì)譜中存在m/z 313[M+H-C4H8O4]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物為3′-hydroxypuerarin，化合物17二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 271[M+H-C6H10O5]+，且保留時(shí)間、質(zhì)譜數(shù)據(jù)與染料木苷對(duì)照品一致，故該化合物為genistin。

化合物6，15一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 565[M+H]+，且兩者二級(jí)質(zhì)譜中均存在m/z 433[M+H-C5H8O4]+，313[M+H-C5H8O4-

C4H8O4]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12，14-15]報(bào)道及其相對(duì)保留

時(shí)間，推斷6，15化合物分別為3′-hydroxy-daidzein 8-C-apiosyl（16）glucoside，genistein8-C-apiofuranosyl（16）glucoside。

化合物8，13一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 413[M+H]+，其中化合物8二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 297[M+H-C4H8O4]+，且保留時(shí)間、質(zhì)譜數(shù)據(jù)與葛根素對(duì)照品一致，故該化合物為puerarin，葛根素的質(zhì)譜裂解途徑見圖3；化合物13二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 255[M+H-C6H10O5]+，且保留時(shí)間、質(zhì)譜數(shù)據(jù)與大豆苷對(duì)照品一致，故該化合物為daidzin。

化合物9，11一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 549 [M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中均存在m/z 417[M+H-C5H8O4]+，297[M+H-C5H8O4-C4H8O4]+，且二者碎片信息基本一致，結(jié)合文獻(xiàn)[12-13]報(bào)道，推測(cè)2化合物為mirificin或puerarinxyloside。

化合物10，14，31一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 447[M+H]+，其中化合物10二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 327[M+H-C4H8O4]+，結(jié)合文獻(xiàn)[14]報(bào)道，推測(cè)該化合物為3′-methoxypuerarin，化合物14，32二級(jí)質(zhì)譜中均存在m/z 285[M+H-C6H10O5]+，但化合物14的m/z 285[M+H-C6H10O5]+碎片峰經(jīng)RDA裂解產(chǎn)生m/z 137的碎片峰，而化合物32的m/z 285[M+H-C6H10O5]+碎片峰經(jīng)RDA裂解產(chǎn)生m/z 152的碎片峰，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)化合物14為3′-methoxydaidzin，化合物31為5-mydroxyononin。

化合物16一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 463[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 445[M+H-H2O]+，427[M+H-H2O-CO]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為tectoridin。

化合物18一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 475[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 313[M+H-C6H10O5]+，219[M+H-C6H10O5-C6H6O]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12-13]報(bào)道及分子結(jié)構(gòu)特征，推測(cè)其為pueroside C或pueroside D。

化合物19，20一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 563[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中均存在431 m/z[M+H-C5H8O4]+，311[M+H-C5H8O4-C4H8O4]+，二者碎片信息基本一致，結(jié)合文獻(xiàn)[12-13]報(bào)道，推測(cè)兩化合物為formononetin 8-C-[β-D-apiofuranosyl-（16）]-β-D-glucopyranoside或formononetin 8-C-[β-D-xylopyranosyl-（16）]-β-D-glucopyranoside。

化合物21一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 503[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 255 [M+H-C9H12O8]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為6″-O-malonyldaidzin。

化合物22一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 459[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 255 [M+H-C8H12O6]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為6″-O-acetyldaidzin。

化合物23一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 475[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 313[M+H-C6H10O5]+，219[M+H-C6H10O5-C6H6O]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12-13]報(bào)道及分子結(jié)構(gòu)特征，推測(cè)該化合物為pueroside C或pueroside D。

化合物24一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 431[M+H]+，且二級(jí)質(zhì)譜中均存在m/z 269[M+H-C6H10O5]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為ononin。

化合物25一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 255[M+H]+，且二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 227[M+H-H2O]+，199[M+H-H2O-CO]+，137[M+H-C8H6O]+，保留時(shí)間、質(zhì)譜數(shù)據(jù)與大豆苷元對(duì)照品一致，故該化合物為daidzein。

化合物26，29，36一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 285[M+H]+，化合物26二級(jí)質(zhì)譜中存在m/z 137 [M+H-C9H8O2]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為3′-methoxydaidzein；化合物29，36二級(jí)質(zhì)譜均存在m/z 152 [M+H-C8H6O]+，化合物36質(zhì)譜數(shù)據(jù)、保留時(shí)間與鷹嘴豆素A對(duì)照品一致，故化合物36為biochanin A，根據(jù)異黃酮化合物結(jié)構(gòu)及裂解特征，推測(cè)化合物29為6，8-hydroxy-formononetin。

化合物27，32一級(jí)質(zhì)譜具有相同的分子離子峰m/z 271[M+H]+，化合物27二級(jí)質(zhì)譜存在m/z 137 [M+H-C8H6O2]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為3′-hydroxydaidzein，而化合物32二級(jí)質(zhì)譜存在m/z 152 [M+H-C8H6O]+的分子峰，且保留時(shí)間、質(zhì)譜數(shù)據(jù)與染料木素對(duì)照品一致，故化合物32為genistein。

化合物28一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 461[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜存在m/z 299[M+H-C6H10O5]+，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物為8-methoxyononin。

化合物分33一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 355[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜存在m/z 337[M+H-H2O]+，229[M+H-H2O-C6H4O2] +，結(jié)合文獻(xiàn)[12]報(bào)道，推測(cè)該化合物為hydroxytuberosone。

化合物34一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 269[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜產(chǎn)生m/z 254[M+H-CH3]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為formononetin。

化合物35一級(jí)質(zhì)譜分子離子峰為m/z 321[M+H]+，二級(jí)質(zhì)譜產(chǎn)生m/z 279[M+H-C3H6]+，251[M+H-C3H6-H2O]+，結(jié)合文獻(xiàn)[13]報(bào)道，推測(cè)該化合物為corylin。

3.2 葛根水提液多成分吸收代謝研究

繼續(xù)運(yùn)用液質(zhì)聯(lián)用技術(shù)對(duì)葛根多成分在腸壁的吸收和代謝情況進(jìn)行了研究，結(jié)果見表1，由表可知，葛根水提液36個(gè)成分中，17個(gè)成分可在血漿樣品中檢測(cè)到，表明其可以原型吸收入血；另外有19個(gè)成分未在血漿樣品中檢測(cè)到，表明其可能未吸收或與腸壁酶結(jié)合，發(fā)生代謝；此外在血漿樣品中檢測(cè)到一個(gè)代謝產(chǎn)物daidzin-4′-O-β-sulfate，其可能由大豆苷元或苷經(jīng)腸壁酶代謝轉(zhuǎn)化而來。

4 討論

本實(shí)驗(yàn)通過對(duì)葛根水提液及血漿樣品的檢測(cè)，明確了葛根水提液多成分信息及其腸吸收情況，其中17個(gè)成分可以原型吸收入血，可初步用于中藥生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)腸滲透性定量評(píng)價(jià)研究；19個(gè)成分未能在血漿樣品中檢測(cè)到，印證了腸壁環(huán)境對(duì)中藥多成分吸收產(chǎn)生的極大影響，故研究腸壁酶及轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白對(duì)中藥多成分的影響，有助于厘清中藥多成分生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)分類變化的機(jī)制。而對(duì)其代謝情況進(jìn)行分析，只找到了1個(gè)代謝產(chǎn)物daidzin-4′-O-β-sulfate，同時(shí)由表1可知，葛根水提液中，除化合物33和35外，所檢測(cè)到的成分多為異黃酮類成分，其化學(xué)結(jié)構(gòu)相似，且已有研究表明不同異黃酮類成分之間通過體內(nèi)代謝可以發(fā)生轉(zhuǎn)化[16]，故推測(cè)血漿樣品中未檢測(cè)到的成分除不吸收或微量以致無法測(cè)定外，還極有可能經(jīng)腸壁代謝轉(zhuǎn)化為可吸收成分。下一步通過對(duì)不吸收成分和已吸收單體化合物的體外代謝實(shí)驗(yàn)研究則可進(jìn)一步厘清葛根中多成分代謝關(guān)系，充分闡明多成分環(huán)境中代謝對(duì)吸收的影響，為多成分腸滲透性評(píng)價(jià)定量研究奠定基礎(chǔ)。

另一方面，中藥發(fā)揮藥效是其多成分對(duì)應(yīng)多靶點(diǎn)、多途徑的綜合作用結(jié)果[17]。這些成分在到達(dá)體循環(huán)前的代謝變化及產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物決定了其產(chǎn)生療效與否，因此多成分吸收代謝是中藥科學(xué)研究的重點(diǎn)。徐風(fēng)等[18]提出中藥藥效物質(zhì)的“疊加作用”，其中指出進(jìn)入體內(nèi)的中藥多成分及其代謝物可能因?yàn)榫哂邢嗤乃幮Щ鶊F(tuán)而作用于同一靶點(diǎn)產(chǎn)生疊加效應(yīng)，這就又使多成分吸收代謝研究顯得尤為重要。

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