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第1篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

唐  燕

（金壇市薛埠中學，江蘇  常州  213245） 

摘  要：初中數(shù)學教學的新課標改革后，要求教師在初中數(shù)學教學過程中以學生為學習主體，且教師在數(shù)學課堂教學中不但應(yīng)當將數(shù)學知識傳授給學生，還需培養(yǎng)學生的探究能力，幫助學生開發(fā)智力和思維。本文通過對初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出了初中數(shù)學教學探究能力的培養(yǎng)策略，以期待教師能夠在初中數(shù)學教學中通過對學生探究能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學成績，從而提升數(shù)學教學的整體效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；探究能力；培養(yǎng)策略

隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的探究能力已成為初中數(shù)學教學的重要課題。在初中數(shù)學的課堂教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)設(shè)計各種探究活動，并采取行之有效的數(shù)學教學措施，加強初中學生的自主學習意識及創(chuàng)新意識，達到培養(yǎng)學生探究能力的目的，為學生的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，教師作為課堂教學主導(dǎo)者，掌控著課堂的節(jié)奏與教學時間，教師占有著數(shù)學的相關(guān)知識。而學生學生作為被動承受教師教授知識的客體，只是知識的求學者，并以教師為中心，被動的去學習，通過教師的課堂教授來獲取相關(guān)的數(shù)學知識。許多數(shù)學教師為了趕超進度，抓學生的數(shù)學成績，就會采取題海戰(zhàn)術(shù)，安排大量的數(shù)學題給學生，但是有的數(shù)學題已經(jīng)超出了初中學生的知識范圍結(jié)構(gòu)，許多學生為了解決這些問題，不得不機械的去尋找問題的答案，致使學生對數(shù)學學習的興趣越來越淡薄，僅僅只是為了做題而去學習。

當前，初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾各方面：⑴初中數(shù)學教學課堂缺乏創(chuàng)新。⑵初中數(shù)學教師的教學方式太籠統(tǒng)，不具針對性。大多初中數(shù)學教師并不是根據(jù)學生的具體學習情況來設(shè)計教學程序，長期的發(fā)展下去，會使學生的注意力不集中，從而影響聽課效率及教學質(zhì)量。⑶初中數(shù)學課堂教學過程中，教師不斷的向?qū)W生傳授數(shù)學知識，卻缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，致使學生無法及時的消化教師所講的數(shù)學知識，而只是機械、被動的緊跟教師的步伐，導(dǎo)致學生缺乏主動、積極思考問題的能力，從而不利于學生思維的發(fā)展。⑷教師在數(shù)學教學課堂中設(shè)計的數(shù)學問題往往難度很大，學生學習起來力不從心，導(dǎo)致學生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于初中數(shù)學教學的有序進行[1]。

二、初中數(shù)學教學探究能力培養(yǎng)的策略

（一）初中數(shù)學教學中應(yīng)注重學生主體地位

新課改強調(diào)初中數(shù)學教學過程中，學生作為學習主體存在，而教師只是作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學生進行學習。因此，教學時除需要培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的分析、判斷、感受以及觀察等能力，還應(yīng)注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師在整個教學過程中，只作為學生的向?qū)В龑?dǎo)和鼓勵學生充分發(fā)散自己的思維，自主的去探索，使所學的知識能夠?qū)W以致用，從而達到教學的目的[2]。

如，在進行正方體平面圖的教學時，數(shù)學教師單純的講解或演示，學生思維得不到擴展，仍無法理解其展開的平面圖數(shù)量，這時，就需要教師充當學生的向?qū)?，讓其自己動手做一個正方體，再將它展開，如此反復(fù)的動手操作，加深學生的印象，充分發(fā)揮其自主學習能力和探索能力，提升教學的質(zhì)量。

（二）初中數(shù)學教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學學習的環(huán)境

初中數(shù)學教學過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對于培養(yǎng)學生自主探索能力具有重要作用。問題是數(shù)學教學的載體，問題的提出到解決是培養(yǎng)學生自主探究能力的基礎(chǔ)，在對數(shù)學問題進行情境創(chuàng)設(shè)時，需注意把握好問題的價值及層次。如在進行圓的講解時，教師可以設(shè)置如下問題：同學生周圍有什么東西是圓的呢？汽車的車輪為什么會是圓的，而不是正方形或橢圓呢？再比如，講解圓錐時，教師可以問學生：陀螺是什么圖形？同學們有誰玩過陀螺？等問題層層遞進，這樣不僅能夠?qū)W生的學習興趣激發(fā)出來，還能營造出一個和諧、輕松的學習氛圍。與此同時，初中數(shù)學教學過程中學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)加強與學生的溝通和交流，鼓勵學生積極歸納和探索日常生活中與數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的物體，增強學生的探究意識，從而提升學生的探究能力。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

在初中數(shù)學教學過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它是促進學生主動學習的內(nèi)在推動力，是提高學生學習積極性和主動性的重要因素。教師只有將學生的學習興趣培養(yǎng)起來，課堂才會變得有趣，充滿激情。同時才能提高課堂教學質(zhì)量。多樣化的教學方式，是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵所在。尤其是課堂教學情景的創(chuàng)建，使得數(shù)學課堂改變了傳統(tǒng)教學模式的枯燥呆板，極大地提高了學生的學習能動性[3]。

如，在學習平面直角坐標系這一章節(jié)時，教師可以進行如下設(shè)計：將學生按照不同的8 行6列排的排序方式坐好，然后讓學生進行自由問答，如，我找某某同學，但假設(shè)我不認識它，請哪位同學們將他的位置告訴我？這樣，不僅吸引了學生的注意力，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性和主動性。

（四）學會反思提高學生探究能力

初中數(shù)學課堂教學中，提高學生探究能力的方法主要在于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。首先，教師在教學過程中要注重對學生進行一種思想方法的滲透。目的使學生明白，教學的最終目的是學以致用，是自身思維能力的一種培養(yǎng)，而不是呆板的照抄照搬。其次，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種反思的習慣，即通常我們所說的逆向思維。數(shù)學教學中，逆向思維的培養(yǎng)極其重要。另外，培養(yǎng)學生融會貫通的能力，即學會舉一反三。這一能力的培養(yǎng)，有利于學生對數(shù)學題目中豐富內(nèi)涵的挖掘。如教師課后設(shè)計專題探究活動，或加大對一題多解、原題變式等作業(yè)的布置，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，不僅能夠幫助學生更好的學習數(shù)學知識，而且還可以幫助學生養(yǎng)成積極、主動的學習態(tài)度。初中數(shù)學教學中，通過對學生探究能力的培養(yǎng)，使學生充分認識到數(shù)學中的奧秘，進而促進學生個性化發(fā)展，為社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沈定祥.分析初中數(shù)學教學中對學生探究能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2013,07(07):572.

第2篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

關(guān)鍵詞：教學創(chuàng)新；必要性；方法；意義

一、為什么要進行初中數(shù)學教學創(chuàng)新

近年來，要求中考、高考改革的呼聲不斷增多，中考作為人生轉(zhuǎn)折路上的重要一步，對學生今后的發(fā)展有著不可忽略的影響，而作為中考中重要考試科目的數(shù)學，對中考的成績可以說起著決定性的作用。但是，數(shù)學的邏輯思維性強，它的學習方法特別，知識結(jié)構(gòu)和其他科目存在很大的區(qū)別，所以學起來也相對的困難，這一點是全國莘莘學子深有體會的。所以，只有從教學方面進行創(chuàng)新，才能讓初中數(shù)學有一個新的生命力。

二、如何進行初中數(shù)學教學的創(chuàng)新

進行初中數(shù)學教學的創(chuàng)新不是一件簡單的事情，當然也不能把它想得過于困難和復(fù)雜，只要我們齊心協(xié)力一起去探討創(chuàng)新的方法，總會有解決的辦法。在這里以人教版初中數(shù)學教科書為例，進行一次數(shù)學教學的創(chuàng)新。很多人都以為早讀、午讀只要讀一些文科書就好了，但是在我看來，數(shù)學也是要讀書的。眾所周知，在初中數(shù)學“方根”這一章中，總會有一個很簡單易懂的例子：“一個數(shù)的平方根的平方就是這個數(shù)，如果a的平方為b，那么a就稱為b的平房根，在實數(shù)范圍內(nèi)，正數(shù)有兩個平房根，負數(shù)沒有平房根，0的平房根為0等等?！睂W生在剛一開始學習這個內(nèi)容時總會感到混亂，但是只要多讀幾遍，朗朗上口以后，就可以做到舉一反三。

三、初中數(shù)學教學創(chuàng)新的意義

如果學生在學習初中數(shù)學的過程中能夠做到舉一反三，那么說明學生是掌握了這個知識點的，并且具有轉(zhuǎn)化思想的能力。在考試中，題目是千變?nèi)f化的，學生只有自己真正理解，才能拿到這個知識點的分數(shù)。

其實，總的來說，近些年來，廣大學術(shù)專家以及奮斗在初中數(shù)學教學第一線的園丁們已經(jīng)為初中數(shù)學教學的創(chuàng)新做出過不可磨滅的貢獻。所以，只有老師和學生一起努力，對初中數(shù)學教學進行一次又一次的創(chuàng)新，才能使老師和學生共同受益和進步。我們?yōu)槭裁匆獙Τ踔袛?shù)學教學的創(chuàng)新進行探討呢？目的就是希望初中數(shù)學教學的創(chuàng)新能夠助學生一臂之力，希望學子們在求學的道路上能夠一帆風順。

參考文獻：

[1]劉超.人教版初中、高中數(shù)學教材中數(shù)學史的調(diào)查分析[J].基礎(chǔ)教育，2011（2）.

[2]李鑫，張士勤.新課程理念下中學數(shù)學史的講授與學習[J].南陽師范學院學報，2010（3）.

第3篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教學；師生互動

初中是學生學習生涯中的重要階段，課堂教學的高效率過程是師生雙邊互動活動的結(jié)果，有效的師生互動對提高教學效率具有重要作用。但在當前初中數(shù)學教學中，課堂師生互動低效是普遍存在的教學問題。強調(diào)教學中師生交往，對有效的師生互動關(guān)系進行構(gòu)建，成為當前初中數(shù)學教學改革的重要任務(wù)。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及師生互動作用

從初中數(shù)學的教學目標來看，其不僅要求促進學生數(shù)學驗算能力的提高，促進學生數(shù)學思維能力的提高，還要求在教學中對學生智力進行充分開發(fā)，引導(dǎo)學生對各種難題進行解決。而這些，都要求初中數(shù)學教學中師生要展開良好的互動，只有在師生交流與合作中才能有效完成教學任務(wù)，促進數(shù)學教學成果的形成。但在初中數(shù)學傳統(tǒng)教學中，主要以教師講授為主，師生較少進行互動，互動形式多為單一的課堂提問方式，較難激起學生互動興趣，也難以調(diào)動課堂互動氛圍，導(dǎo)致互動教學效果較差。

有效的師生互動，可加強師生之間的有效交流，使教師充分掌握學生對數(shù)學知識的學習情況，提高教師數(shù)學教學針對性，強化對學生智力的開發(fā)。其次，良好的師生互動，能夠幫助學生更加深刻地理解數(shù)學知識，提高學生與教師數(shù)學課堂配合度，使學生充分感受到數(shù)學的學科魅力，調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣與積極性，促進學生數(shù)學學習能力的提高。此外，合理的師生互動環(huán)節(jié)具有較強的導(dǎo)向性，還有利于學生自由討論，促進學生對數(shù)學題解題效率的提高。

二、師生互動在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）依托生活實際創(chuàng)設(shè)有效的師生互動情境

有效的互動教學情境，對初中數(shù)學教學中師生互動具有重要激發(fā)作用。在初中數(shù)學教學中，教師可依托生活實際對師生互動情境進行創(chuàng)設(shè)，加強初中數(shù)學教學與生活實際的聯(lián)系，找準社會生活經(jīng)驗在初中數(shù)學教學中的切入點，將其與學生發(fā)展要求和師生互動需求結(jié)合起來，通過實例來調(diào)動教師與學生的互動氛圍，強化學生通過所學數(shù)學知識對生活問題進行解決的能力。如在進行“列方程解應(yīng)用題”的教學過程中，教師可設(shè)定特定的生活場景，對一名學生隨機抽取，由其與教師共同完成教學設(shè)定。教師可指導(dǎo)學生與自己一起在不同的速度下從教室兩端相向而行，并由其他學生來計算兩人相遇所用時間，同時要求其他學生根據(jù)兩人相距的距離、時間計算兩人的速度等，使數(shù)學應(yīng)用題可以分解到與學生密切相關(guān)的具體生活中，不僅使初中數(shù)學知識點有效地與生活實際聯(lián)系了起來，而且能夠增強師生在數(shù)學教學中的互動，提高數(shù)學教學效果與學生解題能力，使學生綜合素質(zhì)得到強化。

（二）以有效的問題為引領(lǐng)促進師生互動

數(shù)學思維的拓展，往往以思考問題為開始，對于學生的思維啟發(fā)來說，課堂提問具有重要作用。與此同時，有效的課堂提問還能夠促進師生在教學中的互動。在初中數(shù)學教學中，要引發(fā)學生的思考，將學生的思路打開，必須以有效的問題為依托。教師在教學過程中，應(yīng)適當?shù)夭迦雴l(fā)性與吸引力較強的數(shù)學問題，以該設(shè)問為引領(lǐng)，提高學生與教師在數(shù)學教學中的互動積極性，有效完成數(shù)學知識的學習。如在“有理數(shù)”的教學中，數(shù)軸概念是學生接觸的一個陌生概念，在教學過程中教師可將新概念融合到舊知識中，并利用巧妙的設(shè)問將這一新概念引出來。教師可根據(jù)對兩個有理數(shù)大小進行比較的問題向?qū)W生發(fā)問，學生通常會聯(lián)想到已經(jīng)學過的比較法。在回憶了以往所學方法的基礎(chǔ)上，教師可以引出一種更為直接的對兩數(shù)大小進行比較的方式，設(shè)置懸念后，教師可在黑板上繪制一條數(shù)軸，讓學生分析在數(shù)軸上對有理數(shù)大小進行比較的方法。通過這種循序漸進的設(shè)問，不僅可調(diào)動學生學習積極性，還可使學生有目的地學習新課知識，加強學生與教師在新知識方面的互動。

（三）通過科學的小組活動帶動師生互動

在當前教學中，小組學習是一種已經(jīng)得到證實的較為科學的教學方式，在小組討論中不僅能夠促進學生課堂參與度的增強，而且有利于師生在課堂教學中交流有效性的增強。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極利用科學的小組互動來帶動師生互動。在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)建小組后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對自身責任進行明確，鼓勵學生履行自身解決數(shù)學問題的責任。教師也可以參與到學生的小組活動中，與學生就數(shù)學知識和問題進行交流與探究。不過，教師隨時對各個小組進行巡視，對每個小組一視同仁，掌握每個小組情況和學習問題，針對性地解決每個小組的學習問題，確保教學活動平等性。如在“軸對稱”圖形的教學中，教師可將學生分為三組，每組學生對不同的軸對稱圖形進行研究，然后在教師的指導(dǎo)下對各個小組研究結(jié)果進行統(tǒng)計，與學生一起對各種軸對稱圖形所表現(xiàn)出的共同特征和性質(zhì)進行總結(jié)。在這種教學方式中，教師與學生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通和交流，方便了教師對各個學生的指導(dǎo)，可有效促進教學效率的提升。

綜上所述，當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀并不容樂觀，因此，在初中數(shù)學教學中加強師生互動， 對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，改善教學氛圍具有積極的影響作用，值得廣為提倡。

【參考文獻】

[1]卞靜.教學貴在師生互動――淺析互動式策略在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2013（4）：15-16

第4篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學 教學 有效性

由于初中數(shù)學教學要求、內(nèi)容的不斷變化，傳統(tǒng)數(shù)學教學方法已經(jīng)難以較好地滿足農(nóng)村初中數(shù)學教學的實際需求。而在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，由于教學條件相對較差，初中數(shù)學教學的有效性還比較低，因此，各個初中數(shù)學教師要加強對農(nóng)村初中數(shù)學教學的研究，才能確保農(nóng)村初中數(shù)學教學的高效進行。

一、提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學有效性的重要作用

在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，只有不斷提高其教學的有效性，才能保證數(shù)學教學活動的順利進行。進行課程改革的首要目的是進一步提高初中學生的總體素質(zhì)水平，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。課堂是進行數(shù)學教學的重要場所，農(nóng)村初中數(shù)學教學離不開課堂，農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量對學生綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的影響。因此，想要提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性，首先就要對課堂教學的有效性給予高度重視。農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學是一種意識性、目的性較強的教學活動，課堂教學能夠使學生的知識、習慣、技能以及智力得到較大的提升，在農(nóng)村初中數(shù)學實際教學過程中，只有不斷提高其課堂教學的有效性，才能更好地進行學生數(shù)學素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因而采取科學、合理的初中數(shù)學課堂教學方法，提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性也就成了農(nóng)村初中數(shù)學教學的關(guān)鍵問題

二、提高農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性的措施

1、重視初中學生學習興趣的激發(fā)

在農(nóng)村中，初中學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識還比較薄弱，還沒有形成科學的數(shù)學學習觀念，阻礙了學生學習主動性的發(fā)揮。因此，要進一步提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的質(zhì)量，就要重視初中學生學習興趣的激發(fā)，通過學習興趣的激發(fā)來刺激學生的數(shù)學求知欲，以讓學生親身感受數(shù)學學習的重要價值及樂趣，從而使學生積極主動地學習。教師在講課時要以相關(guān)教學內(nèi)容為依據(jù)，采用學生喜歡及能夠接受的形式如幽默的數(shù)學語言、飽滿的激情、輕松的教學環(huán)境以及發(fā)人深省的問題等來開展教學活動，提高學生學習的興趣。例如，教師在講梯形性質(zhì)及判定的時候，倘若只是單純的進行相關(guān)知識的講解，學生學習的興趣可能不大，但是如果教師先從生活中常見的一些例子如防洪堤壩等入手，讓學生親身感受到學習梯形知識的重要性，再講解梯形的性質(zhì)及判定，那么學生學習的興趣就會大大提高。

2、有機聯(lián)系實際生活進行教學

要提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性，教師就要從學生周圍的事物入手，幫助其較好地學習、理解數(shù)學，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而積極、主動地進行數(shù)學知識的學習，最終提高學生解決數(shù)學問題的能力。在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中，教師要積極引導(dǎo)初中學生從已有知識出發(fā)， 有效聯(lián)系自身的生活實際來進行數(shù)學知識的學習，將數(shù)學知識生活化，并在整個數(shù)學教學過程中體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活也將用于生活的教學理念，使學生切身體會到學習數(shù)學的作用、趣味及魅力，從而積極參與到數(shù)學教學的課堂之中。例如，教師在講圓和圓的位置關(guān)系時，就可以聯(lián)系實際生活來進行教學，教師可以先舉奧運五環(huán)的例子來說明圓和圓的位置關(guān)系，然后讓學生舉一些自己生活中看到的相關(guān)例子，以此實現(xiàn)圓和圓的位置關(guān)系與學生現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，幫助學生更好地掌握相關(guān)知識。

3、進一步提高教學方法的有效性

教學方法是農(nóng)村初中數(shù)學教學的基礎(chǔ)，因此教師在進行農(nóng)村初中數(shù)學教學的時候，要對教學方法有效性的提高給予重點關(guān)注。（1）課堂管理的有效性。在課堂管理中，教師應(yīng)重點體現(xiàn)其人文性，以便在加強學生掌握數(shù)學知識的同時，促進師生人格的健全及發(fā)展。在管理課堂時還要從學生的心理特點出發(fā)，以確保課堂管理的有效性及適用性。（2）教學方式的有效性。要加強學生和學生之間、教師和學生之間的溝通交流，并以教學環(huán)境、學生的個性特征等為依據(jù)進行教學交流。只有這樣，才能全面促進農(nóng)村初中數(shù)學教學方法有效性的提升。比如說，教師在進行課堂提問的時候，要提高提問的有效性，在設(shè)計問題時就要注意問題的輻射面及針對性，并控制好問題的難易程度，還要為學生留有一定的思考時間。

4、高度重視學生思維方法及學習方法的培養(yǎng)

農(nóng)村學生的知識面及見識都相對較弱，知識的學習全靠課本，學習方法更是不能和城市學生相比。所以，農(nóng)村初中數(shù)學教師教學過程中通過課本知識傳授給學生正確、有效的思維方法以及學習方法就十分重要。教師在進行農(nóng)村初中數(shù)學教學的時候?qū)崟r、有效地穿插一些有效思維和學習方法，才能使學生較好地理解相關(guān)教學內(nèi)容，從而達到提高教學質(zhì)量及效率的目的。比如說，教師可以通過為學生提供獨立思考、操作以及觀察的機會來進行學生思維方法及學習方法的培養(yǎng)，并鼓勵學生以自身的生活體驗及思維方式開放、自由地進行數(shù)學知識的探索。如教師在講圓和直線的位置關(guān)系時，教師講完直線和圓相交的情況以后，可以讓學生自主進行直線和圓相離、直線和圓相切情況的探究，這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法及學習方法。

5、對先進教學手段給予充分利用

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，一些先進的教學輔助設(shè)備在農(nóng)村初中教學中也獲得了較為廣泛的應(yīng)用。初中數(shù)學教學主要是形象思維的培養(yǎng)，但在實際教學中卻仍存在一些比較抽象的規(guī)律、概念，這些抽象的規(guī)律、概念單靠教師的講解學生很難理解。這時，就需要教師利用先進教學手段如多媒體等來開展相關(guān)教學活動，或者從網(wǎng)上查閱一些有用的教學資料展示給學生，以加深學生對相關(guān)知識的理解。例如，在講圖形的折疊時，如果只是單純地靠教師的講解，學生很難較好地理解，所以教師可以充分借助計算機來進行演示操作，將抽象的圖形折疊知識轉(zhuǎn)化為形象的折疊過程，學生的理解難度就會大大降低，同時還不會感到枯燥乏味，學習的興趣也會大大增加。

想要不斷提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性，教師就要對農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的重要作用有充分的認識，加強對農(nóng)村初中數(shù)學教學存在問題的分析，并積極進行提高農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性措施的創(chuàng)新研究，才能提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的效率及質(zhì)量，最終達到提高農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性的目的。

【參考文獻】

[1]李新軍.淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性[J].數(shù)理化解題研究，2013，16（6）：15.

第5篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學；教學方法；應(yīng)用

1. 現(xiàn)階段初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 新課程的要求和教學理念不相符。新課程下的初中數(shù)學教學要求教師在教學過程中要積極的引導(dǎo)學生主動地參與到學習中，教師在教學過程中主要作用是傳遞信息，而知識的獲得必須要通過學生的主動建構(gòu)。大多數(shù)初中數(shù)學教師沒有引起足夠的關(guān)注對此次新課改，而新課程比以往的教學理念有重大的突出和創(chuàng)新，所以，初中數(shù)學教師原有的數(shù)學知識理論結(jié)構(gòu)就不能適應(yīng)新課程的要求。還有很多數(shù)學教師從數(shù)學的學習到從事初中數(shù)學教學工作，一直受傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法的影響，從而在心理上不能及時地接受新的數(shù)學教學理念，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這嚴重阻礙了初中數(shù)學新課程教學工作的實施。

1.2 初中數(shù)學教學目標不明確。新課程下的初中數(shù)學教學要求數(shù)學教師首先要制定好三維一體的數(shù)學課堂的教學目標，同時教學目標的落實要根據(jù)實際情況有所側(cè)重；然后初中數(shù)學教師還要根據(jù)數(shù)學課堂教學的動態(tài)變化，適當?shù)貙︻A(yù)定的教學目標進行調(diào)整或者制定新的教學目標；最后初中數(shù)學教師要及時準確的對數(shù)學教學目標所達到的效果進行合理的自我評估。在目前的初中數(shù)學教學過程中，大多數(shù)的數(shù)學教師沒有明確的教學目標。數(shù)學教師雖然在課堂中進行了很多教學活動，但往往都不能達到預(yù)期的教學目的，從而浪費了學生的精力和寶貴的教學時間。在數(shù)學教學活動中，教師對數(shù)學知識的探究明確的目的不能真正體現(xiàn)出數(shù)學三維一體的教學目標。

1.3 教學方法和學習方式陳舊。目前大多數(shù)初中學生的學習方式是任務(wù)式的學習，嚴重缺乏主動探索、積極參與的意識，即便在教學過程中數(shù)學教師積極的引導(dǎo)他們自主學習，但他們通常表現(xiàn)得無所適從。通過調(diào)查顯示大多數(shù)初中數(shù)學教師在教學過程中基本都采用比較傳統(tǒng)的教學方式進行授課，而采用通過學生活動進行探究性教學方式的數(shù)學教師大約占40%，其他的學生學習方式都是被動接受學習。通過聽教師講課、做習題、做筆記教學模式學習數(shù)學的大約占45%；通過做大量課外習題教學模式學習數(shù)學的大約占20%。在日常的數(shù)學教學中，教師和學生間的交流溝通也很少，通常師生間的交流方式是一問一答的模式，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩個：(1)學生害怕數(shù)學老師；(2)數(shù)學教師的教學任務(wù)重，大多數(shù)時間用于備課和批改作業(yè)，沒有足夠的精力和時間與學生交流溝通。

1.4 學生在教學中的主體地位沒有得到體現(xiàn)。新課程下的初中數(shù)學教學要求在數(shù)學的教學過程中強調(diào)學生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，在數(shù)學課堂教學中教師要準確地定位自己扮演的角色。在初中數(shù)學的教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的數(shù)學教師在課堂上分析問題分析得頭頭是道，講課也非常風趣幽默，講得天花亂墜，但實際的教學效果很差；有的數(shù)學教師在課前設(shè)置了許多的小問題，在課堂上為了能夠解決問題，課堂氣氛變得十分活躍，師生之間有問有答，但取得的教學效果也不理想；有的數(shù)學教師在教學中精心設(shè)計比較重點的問題，并讓學生做一系列的課外數(shù)學練習，這雖然能夠解決相關(guān)問題，但限制了學生的創(chuàng)新思維，壓抑了學生的學習潛能的發(fā)揮。從表面上看是達到師生互動的效果，實際上還是傳統(tǒng)的灌輸式教學，沒能真正體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位。

2. 新課程下的初中數(shù)學教學方法的應(yīng)用

2.1 注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學生的主體地位。學生在教學過程中主動探索和自主學習的精神能夠讓他們在獲取知識的同時滿懷熱情地投入到數(shù)學學習中，探索出更多新的問題，盡自己最大的努力去解決問題，找到更多數(shù)學學習的快樂元素。在數(shù)學教學種，需要教師從不同的角度出發(fā)，特別是比較容易讓學生感興趣的場所找出和數(shù)學教學有關(guān)的問題，從而提高學生學習數(shù)學的熱情和興趣。數(shù)學教師也可以在教學中引導(dǎo)學生提出問題，并從問題中找出隱藏的規(guī)律，在數(shù)學規(guī)律中發(fā)現(xiàn)樂趣。在數(shù)學的教學過程中，需要適當?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)學數(shù)學知識和學生實際生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，提出富有性和啟發(fā)性的問題，促使學生對問題的自主思考，誘發(fā)他們產(chǎn)生解決數(shù)學問題的心理，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出學生自主探索精神。

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學生學習興趣。在教學中要巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學生主動積極的學習數(shù)學，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃烈的興趣，可以在教學中設(shè)置一些懸念來激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望或者提供一些嘗試性的數(shù)學研究活動，提出了一些意想不到的教學方案或者教學觀點。從數(shù)學知識的形成過程中出發(fā)，從學生對數(shù)學知識學習興趣出發(fā)，帶有一定的挑戰(zhàn)性和激勵性，充分發(fā)揮學生的自主性學習，讓學生對數(shù)學知識的情感過程和認知過程相統(tǒng)一。

2.3 要有目的、有重點、有方向的進行教學活動。數(shù)學教師在進行探究性的數(shù)學教學活動時，要根據(jù)學生所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有一定思考價值的數(shù)學問題，充分激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的探究的主體特性，積極地引導(dǎo)學生針對相關(guān)數(shù)學問題作出合理的分析和推論，從而形成解決數(shù)學問題的假設(shè)性思考，同時通過討論或者實驗研究作出檢驗。例如：在講解一次函數(shù)和一元一次方程的關(guān)系時，教師可以讓學生緊緊抓住一元一次方程的性質(zhì)內(nèi)容和一次函數(shù)的知識內(nèi)容，進行合理的假設(shè)，從而得出在一次函數(shù)中，函數(shù)Y取某一定值m時，就能夠得到一元一次方程。教師就需要引導(dǎo)學生對相關(guān)典型的問題進行講解，引導(dǎo)學生進行充分的分析和討論。在分析討論中，學生不難發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)和一元一次方程之間存在的密切關(guān)系，從而得出一元一次方程就是直線上的縱坐標為m的點，而一元一次方程的解就是直線上的縱坐標為m的點的橫坐標。

2.4 探索探究式的教學方式，充分培養(yǎng)學生的獨立思考歸納能力。作為一名初中數(shù)學教師，在日常的數(shù)學教學實踐活動中要加強學生獨立思考歸納能力的培養(yǎng)。比如：在對多邊形的內(nèi)角和這一數(shù)學章節(jié)的進行教學時，教師可以先讓學生充分復(fù)習和三角形的內(nèi)角和的密切相關(guān)的數(shù)學知識點：三角形內(nèi)角和是180°，然后提出以下問題：如何通過已有的三角形知識解決多邊形的內(nèi)角和？從這個問題中學生不難得出，解決多邊形內(nèi)角和問題就要想辦法把多邊形轉(zhuǎn)變成三角形進行求和。緊接著繼續(xù)提問：怎樣轉(zhuǎn)化多邊形圖形為三角形的圖形？學生可通過掌握的三角形知識想到利用畫對角線的方法進行轉(zhuǎn)化。然后繼續(xù)提問：從三角形的—個頂點出發(fā)連對角線最多能有多少條？—個多邊形中總共應(yīng)該有多少條對角線？一系列的提問后，不斷引導(dǎo)學生進行合理的推理，最終歸納出多邊形內(nèi)角和公式：S=(n-2)*180°，而多邊形對角線條數(shù)則為：N=n(n-3)/ 2。通過這些方法不斷的引導(dǎo)學生進行自主探究，培養(yǎng)了學生獨立思考歸納能力，鍛煉了學生創(chuàng)新學習能力。

2.5 培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。在我們的日常生活中，隨時隨地都有可能運用上所學的數(shù)學知識。例如：機械生產(chǎn)過程、建設(shè)工程、城市建筑設(shè)計、商業(yè)運作模式等。數(shù)學知識的運用大到天文地理、科學研究，小到家庭收支、核算，數(shù)學知識在整個大千世界中的應(yīng)用是最廣泛的。在日常的教學過程中，就需要教師結(jié)合新課程經(jīng)常開展一些豐富多彩的、生動活潑的社會實踐活動，教師可以與學生一起踏入社會實際生活中，帶著相關(guān)的學習工具，走進社區(qū)，讓學生把課本理論知識充分運用到實際生活中去，并進行一系列的實地操作，比如：記錄、編排、計算等，認真仔細地觀察分析，真實的體驗初中數(shù)學知識的運用在實際生活中的重大意義，體會社會經(jīng)歷和數(shù)學知識帶來的成就感和趣味性。這不僅促進了學生靈活應(yīng)用數(shù)學知識于實際生活的方法和技能，而且奠定了學生以后融入社會生活的基礎(chǔ)，讓學生在數(shù)學知識的學習上更加努力，讓學生對數(shù)學知識的獲得更加渴望。

總而言之，在新課程下的數(shù)學教學活動要按照新課程的要求，靈活地運用探究式的教學方法進行教學活動。教師要根據(jù)學生的具體情況，制定出一套有針對性的、切實有效的教學方法，及時修正和總結(jié)數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合以往的教學經(jīng)驗提升自己的綜合教學能力，從而達到初中數(shù)學教學的效果。

參考文獻：

[1] 任志程.新課程理念下初中數(shù)學教學方法探析[J]

[2] 李俊梅.新課程背景下初中數(shù)學教學方法探析[J]

第6篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 邏輯思維 培養(yǎng)能力

引言

數(shù)學作為一門自然科學學科，在初等數(shù)學學習中主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及運算能力。初中數(shù)學教學應(yīng)在不影響正常教學進度的前提下，考慮到每個學生對數(shù)學的基礎(chǔ)、興趣、接受能力，對部分學生給予個性化輔導(dǎo)，讓學生具備邏輯思維意識，從而積極主動地提高自身邏輯思維能力。所以怎樣在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力將是本文主要探討的。

一、邏輯思維能力與分析思維能力

邏輯思維能力指正確、合理思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。與形象思維能力截然不同。

分析思維指形式邏輯的思維形式，是最基本的邏輯思維過程，要求學生在掌握推理的形式與方法上，分清命題條件與結(jié)論，推論時要有理有據(jù)，符合因果關(guān)系，掌握基本論證方法等。

概念是思維的基礎(chǔ)，是構(gòu)成判斷和推理至關(guān)重要的要素，沒有概念就不能進行思維，沒有概念就無法構(gòu)成判斷，也沒法進行推理參照。概念教學的基礎(chǔ)是要求學生正確了解和掌握內(nèi)涵和外延。其中適用于概念的所有對象的范圍，叫這個概念的外延；適用于概念的所有對象共同本質(zhì)屬性叫做概念的內(nèi)涵。如果一個概念的外延越大，內(nèi)涵越小，反之亦然，此種關(guān)系對從屬關(guān)系的概念有效。教師在教學中應(yīng)注意這種有先決條件的反相關(guān)關(guān)系，避免造成學生概念混淆及以偏概全的邏輯混亂狀況發(fā)生。

二、如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

（一）如何在現(xiàn)實生活中激發(fā)學生的邏輯思維興趣

哲學中，人與動物本質(zhì)上的區(qū)別是制造和實用工具，并且在勞動過程中產(chǎn)生人類特有的意識，隨著意識逐步強化，漸漸出現(xiàn)思維。人類一切重要活動都是在思維指導(dǎo)下進行的。邏輯思維已經(jīng)跟隨數(shù)學這一自然科學滲透到社會各處，在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要作用。數(shù)學教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)實際生活中涉及的邏輯思維現(xiàn)象、事件，并以此讓學生自行推斷，激發(fā)學生思維興趣，并在課堂上提出一些貼近現(xiàn)實生活、學生感興趣并且具備邏輯思維問題的問題。興趣是最好的老師，一個人只有對一件事情感興趣，才能積極投入事情中，讓學生更好地投入其中，進而鍛煉和提高他們的邏輯思維能力。

（二）如何在教學內(nèi)容中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

首先教師應(yīng)認識到初中數(shù)學知識教學不是填鴨式地一股腦把知識倒給學生，必須有意識、有目的地培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力。只有在基礎(chǔ)知識清晰明確后，才能從初步邏輯思維能力開始，有目的地挖掘教學內(nèi)容中存在的邏輯關(guān)系，讓學生的邏輯思維能力逐步提高，但要注意的是，需要結(jié)合初中數(shù)學知識教學，同時明確數(shù)學不只是邏輯，結(jié)合初中數(shù)學教材培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，做到二者有機結(jié)合、自然滲透、融會貫通。

（三）如何在思維基本訓(xùn)練中培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就是讓學生在不斷思考中學會和掌握思考方式，對事物進行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等。需要數(shù)學教師在教學中有計劃地穿插對學生的邏輯思維訓(xùn)練。其中數(shù)學大多數(shù)概念都需要理解、想象，是構(gòu)成判斷推理的主要因素，是最基本的思維形式。其次，選擇判斷能力反映了學生的邏輯思維能力，往往先有直覺判定，并獲取信息、對信息進行篩選、判斷之后才有策略。所以需要教師培養(yǎng)學生正確獲取信息的能力，這是判斷能力的關(guān)鍵。

結(jié)語

良好的思維品質(zhì)、邏輯思維能力是學生取得好成績的必要條件，也是今后作為一個個體必須具備的最基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育觀下的素質(zhì)教育應(yīng)以育人為本，在初中數(shù)學教學中應(yīng)始終注意調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，開發(fā)想象力，強化學生的創(chuàng)造意識，提高學生的邏輯思維能力，取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

[1]王晟.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2012，05：89.

第7篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教育；創(chuàng)造性思維；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0165-01

自我國教育事業(yè)發(fā)展以來，我國一直提倡通過素質(zhì)教育全面貫徹落實學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而初中數(shù)學就是基于此教育目標而不斷為之努力奮斗，因此初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要時期。所以，教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念和數(shù)學教學模式，對數(shù)學教學模式進行改革和創(chuàng)新，按照數(shù)學教學目標的實際要求，引導(dǎo)學生在初中數(shù)學教學中求新求異，以便提高自身的創(chuàng)新思維能力。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學科目的教學目的就是為了通過數(shù)學的思考模式來解決實際生活中的問題，將在課堂上學到的知識運用到實際生活中。因此在初中數(shù)學教育階段，對數(shù)學課堂教學來說，教師要善于將數(shù)學課堂教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，通過對實際生活中的數(shù)學問題進行探討可以激發(fā)學生對課堂所學數(shù)學知識的求知欲望和極大的學習興趣。此外，教師要施展自己的洞察力準確把握學生的學習方式和思考模式，從而對學生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化更加具有針對性，同時通過互動教學、分小組進行研究探討來幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心和構(gòu)建初中數(shù)學學習氛圍，進而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。

為了滿足數(shù)學教學課堂中的實際生活案例，那么豐富的素材就是教師創(chuàng)設(shè)實際生活情境教學的有力保障。同時，收集素材是保障教師應(yīng)用初中數(shù)學情境教學的關(guān)鍵和保證教學的順利開展的重要保證。教師在平時的生活中或者備課期間多收集一些情境材料，將這些材料進行分類、整理和匯總，將其歸整到自己的教學數(shù)據(jù)庫中，這樣通過慢慢的積累和收集材料，會使教學內(nèi)容更加豐富充實。數(shù)學教師也可以和其他科目的教師進行交流和溝通，互相交換教學經(jīng)驗，以便更加了解學生的學習情況、學習態(tài)度、學習等具體情況，進而根據(jù)學生的素質(zhì)情況選擇一些合理恰當?shù)乃夭幕蛘呤潜容^典型的素材，并通過一系列的比較、篩選以及整合，最終選擇出適合初中學生的數(shù)學教學材料。將材料歸整到數(shù)學教學內(nèi)容中，使得材料能夠應(yīng)用于初中數(shù)學情境教學課堂中，從而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.改進初中數(shù)學教學模式

2.1一題多解，舉一反三。從不同角度分析，運用不同的方式解答問題的方法被稱之為一題多解，這樣可以極大程度的培養(yǎng)學生的求異思維。數(shù)學學習思維不是同一性的，對數(shù)學的學習要講究靈活多變，一個數(shù)學問題可以用多種方式來解析，那么就可以采用多種不同的方式來解答。因此，教師就要善于引導(dǎo)學生多角度、多方面對數(shù)學題目進行思考和分析，從而提高學生的創(chuàng)造性思維，拓寬學生的思維空間。

2.2鍛煉學生的發(fā)散性思維。在初中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)學生的具體情況，如學生能力、學習水平、學習態(tài)度等，還要根據(jù)學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，有意識地將這些知識點進行恰當?shù)拇?lián)并深化。這樣做可以在很大程度上鍛煉學生的發(fā)散性思維，拓寬學生的思考范圍，從而提高學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵學生能夠求新求異

只有求新求異才能有效的杜絕一味的墨守常規(guī)，使得學生的思維得到解放。想要將學生的創(chuàng)新思維意識養(yǎng)成，就必須以學生思想的創(chuàng)造性、思維的發(fā)散性以及思維的靈活性為前提條件。簡而言之，鼓勵學生求新求異，就是要讓學生在思考數(shù)學問題的過程中能夠舍棄一些不重要、無意義的因素，能夠直擊問題的本質(zhì)，從而使得思維能夠向解決問題的最終目標躍進，這就是學生思考問題時求新求異的最直接表現(xiàn)。

同樣的，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教育工作中，教師也要注重培養(yǎng)學生的個性化思維，在這一內(nèi)容上，從數(shù)學教材的題型中我們就可以得知。比如，學生在學習關(guān)于圓與切點的數(shù)學問題中，有兩條平行直線是圓 P的兩條切線，還有一條直線也是該圓的切線，并且和兩條平行直線相交，交點分別為 A、B， 證明∠APB 是直角。通常遇到這種類型的數(shù)學題目，一般的解題思路就是利用切線定理去證明。不過，教師也可以引導(dǎo)學生利用其他方式來解題證明等。這樣一來，學生不僅鞏固了數(shù)學知識點，而且也使得自身的解題思路得到了加強。

總之，在初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有助于學生深刻理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學知識和解決數(shù)學問題，具有非常重要的意義，同時將創(chuàng)造性思維方式發(fā)展到其他科目的學習中，也有助于提高學生的學習素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時，教師要把握好訓(xùn)練的方式以及范圍，幫助學生解決實際生活中的數(shù)學問題、拓寬學生的思考方式指明方向，讓學生根據(jù)自身的實際情況和教師的教學模式進行初中數(shù)學學習的調(diào)整。

參考文獻：

第8篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

1.分層教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用的重要性與必要性

數(shù)學教學相對于其他學科對學生的要求較高，基礎(chǔ)好的學起來就容易，基礎(chǔ)薄弱的學起來就吃力。傳統(tǒng)的一竿子教學已經(jīng)不能改變初中數(shù)學教學中學生個體差異較大的現(xiàn)象，因此在教學過程中要因地制宜地進行分層教學，針對學生的數(shù)學基礎(chǔ)及數(shù)學學科的學習期望，制訂相應(yīng)的教學計劃，這樣可以把握教學的大方向，對于初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高十分必要。分層教學是在教學的全過程中都進行分層，從而有效把握學生的學習情況，幫助學生科學地確定學習目標，增強學生的學習信心。同時在教學過程中可以充分調(diào)動老師對教學資源的利用，使課堂教學效率得到有效提高，實現(xiàn)教學資源的最大化利用，這對于初中數(shù)學教學的長遠發(fā)展有重要意義?？傊?，無論是從教學目標，還是學生自身，乃至長期教學，分層教學對于初中數(shù)學教學都是十分重要和必要的，在初中數(shù)學教學過程中應(yīng)科學化、規(guī)范化地開展。

2.分層教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

分層教學的推行已不是什么新的概念，實施的最終目的是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，但縱觀現(xiàn)下的實施情況，分層教學的實施并沒有提高教學質(zhì)量反而出現(xiàn)了各地實施程度不一，老師要求也不一的現(xiàn)象，致使不同層次的學生掌握差異較大，甚至使得原有的學生之間的差異加大。對于學生而言，由于分層教學在實施過程中沒有把握好分層的標準及學生的個人情況，致使學生中出現(xiàn)“攀比”心理，基礎(chǔ)較好的學生中出現(xiàn)盲目自信的現(xiàn)象，而基礎(chǔ)薄弱的學生則產(chǎn)生悲觀心理，二者的反差在初中數(shù)學教學中形成惡性循環(huán)，使得教學不能健康科學地開展。再次，由于各地區(qū)的分層教學沒有統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)，分層教學大多是根據(jù)老師的經(jīng)驗實施，然而老師個人的意見是局限的，有的老師為了更好地分層，在分層的指標劃定上花費很多時間和資源，在教學實施過程中也過于追求教學的“層次性”，譬如要更好地體現(xiàn)教學的分層，要分班，分班結(jié)束后還要分教材等，很大程度上增加了教學資源的不必要投入，且不能達到良好的教學效果。總的來說，學生不能在分層教學中得到很大的進步，現(xiàn)狀不容樂觀。

3.分層教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用與實踐

分層教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用的重要性和必要性不言而喻，適宜長期推廣，但縱觀當前的實施情況，分層教學的實施不容樂觀。下面筆者將結(jié)合教學的目標和分層教學的意義對分層教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用與實踐加以探索。

3.1教學目標的分層

分層教學是將根據(jù)學生的不同情況將其分為不同的層次進行，實現(xiàn)教學效率的提高及教學資源的最大化利用，因此在教學中對不同層次的學生應(yīng)該制定不同的教學目標，即分層教學的首要任務(wù)便是進行教學目標的分層。目標的分層不是全部分層，而是科學地分清楚什么目標可以共有，什么目標需要分層，譬如在進行數(shù)學某一章節(jié)的教學時，共有的目標是學生要對所有的基本概念的掌握及基本運算能力的掌握，但是對于難度較大的知識點深入就應(yīng)該由層次性把握，譬如，對于幾何教學中的一般知識點，就應(yīng)該確定共有目標，采用一樣的教學方式，讓基礎(chǔ)薄弱的學生認識到基礎(chǔ)好的學生與自己沒有太大的差異，增強他們的自信心，從而在實現(xiàn)目標分層之余增強層次低一級的學生的信心。

3.2教學過程的分層

教學過程的分層是分層教學的主要核心組成部分，即分層教學的實施。教學過程的分層指在教學過程中對于學生的教學要有層次性，但不是說非要把不同層次的學生分在不同的教室或是運用不同的教材進行教學，而是教學有層次性的教學內(nèi)容即可。具體在實施過程中建議不同層次的學生在同一教室教學，在內(nèi)容上可以由易到難地進行備課，上課過程中對于簡單的知識著重進行講解，重點關(guān)注基礎(chǔ)較薄弱的學生，增強他們的信心；同時也應(yīng)對教學有知識上的深入，重點關(guān)注基礎(chǔ)較好的學生，問題的設(shè)置對于簡單獲取知識有平穩(wěn)的過渡，讓基礎(chǔ)薄弱的學生也有聽懂和掌握的機會。這樣一堂課下來，不論是哪個群體都會得到自己的所需，同時也可以加深基礎(chǔ)的鞏固，拓展基礎(chǔ)薄弱學生的提升空間，最大限度地提高課堂教學效率，充分利用教學資源，更好地促進學生之間的交流，打破嚴格死板的分層帶來的學生之間的“身份懸殊”，使分層教學更科學健康地發(fā)展。

3.3教學考核的分層

在目標的分層中要注意目標的共有和分層，教學中的分層要實現(xiàn)真正意義上的分層且還不能失去造成分層帶來的學生之間的“身份懸殊”感。在教學考核中的分層和目標的分層有相似之處，應(yīng)采取統(tǒng)一考核、分層對待的方式。所謂統(tǒng)一考核指采用相同的考核方式，最直接的是采取相同的一套試卷進行，分層對待則是對考核的內(nèi)容進行層次性編排，在大范圍內(nèi)實行基礎(chǔ)知識的考核，這就要求所有學生都作答，同時還要體現(xiàn)小范圍的難點知識掌握的層次性，設(shè)置一部分有難度的考題，當然考題的難度也應(yīng)有層次性，從而激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心和學習熱情。

第9篇：初中數(shù)學教學目的和要求范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；有效教學；現(xiàn)狀；對策

數(shù)學始終是教學過程與學生的學習生涯中重要的一門科目，對于學生邏輯思維能力的形成具有至關(guān)重要的作用，由此可見，數(shù)學在學生學習過程中，以及對于學生人生發(fā)展的重要性.但是，當前我國的初中數(shù)學教學中還存在嚴重的缺陷和不足，很大程度上影響了數(shù)學教學的水平，制約了我國素質(zhì)教育的前進步伐.

一、當前我國初中數(shù)學教學中存在的問題

1.初中生沒有充分認識到數(shù)學的重要性

一方面，學生在結(jié)束了漫長的小學生涯之后，進入到初中學習中去，在這一過程中，很多學生會產(chǎn)生一種放松的心態(tài)，不重視對初中數(shù)學的學習，也沒有真正認識到初中數(shù)學在他們學習生涯和人生發(fā)展中的重要性，進而導(dǎo)致他們不認真學習，難以取得優(yōu)秀成績的現(xiàn)狀.

而另一方面，初中生處于小學生與高中生的過渡階段，認知能力和心理成熟度還不足，而初中學習的強度、壓力等各個方面都要比小學學習更有難度，面對這種壓力，初中生若調(diào)節(jié)不好自己的心理狀態(tài)，就會失去學習的興趣，尤其是對初中數(shù)學的學習，因為數(shù)學本身就是一門邏輯性和專業(yè)性較強的學科，在學習的過程中，學生一旦產(chǎn)生抗拒的心理，是很難取得優(yōu)秀的數(shù)學成績的.

2.教師教學理念的偏差

我國的初中數(shù)學教師在進行教學時，普遍都是將學生作為知識的接收器，一味的對學生進行知識的灌輸，而沒有充分認識到學生才是教育環(huán)節(jié)中的主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用［1］.這就在很大程度上影響了課堂教學的效果，難以激發(fā)學生的主觀能動性和學習數(shù)學的積極性.學生一旦失去了學習的積極性，沒有求知的欲望，就會漸漸的對數(shù)學失去興趣和信心，是不可能保證學生學好數(shù)學這門科目的.

3.教師教學方法的單一化

在初中數(shù)學教學中，教師的教學方法是比較單一的，主要是“教師講，學生聽”的教學方法，并且課堂教學的形式、內(nèi)容也相當?shù)拇舭搴涂菰?，難以調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性.愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師”.而數(shù)學教師在進行課堂教學時，由于教學方法的單一化，使學生對數(shù)學的興趣大大減弱，提不起對數(shù)學的興趣，嚴重影響了他們學習的欲望，最終影響他們的數(shù)學成績.

二、提高初中數(shù)學教學有效性的策略

1.學生要樹立正確的心理態(tài)度

在初中數(shù)學的教學過程中，學生的主觀態(tài)度是影響他們數(shù)學成績的重要因素，因此，數(shù)學教師在進行教學之前，首先要幫助學生樹立正確的數(shù)學學習觀念和心理態(tài)度，讓他們了解學好數(shù)學對于他們學習其他科目的幫助，以及對于他們?nèi)松l(fā)展的重要意義，使他們能夠從根本上認識到學習數(shù)學的重要性，并將數(shù)學作為自己必修的科目來學習.可以說，學生樹立了對數(shù)學的正確態(tài)度，是他們學好數(shù)學的基礎(chǔ).

2.改變教師的教育理念

在新課改的背景下，若想要提高初中數(shù)學教學的效率，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，真正將學生作為教學環(huán)節(jié)中的主體，時刻以學生的需要為出發(fā)點，不斷對他們加以引導(dǎo)，鍛煉和培養(yǎng)他們自主學習的能力，使他們成為整個“教”與“學”的環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)［2］.只有這樣，才能提高初中數(shù)學教學的效率，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的欲望，使他們能夠進行自主學習、自主探究、自主思考、自主創(chuàng)新，不斷提高自己的數(shù)學成績，同時帶動其他科目的學習成績.

3.采用多元化的教學方法

伴隨著科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展，計算機信息技術(shù)在教學中得到了廣泛的應(yīng)用.在新課改的背景下，多媒體教學方法成為一種非常高效的教學方式，并且被越來越廣泛的應(yīng)用到教學中.它能夠?qū)⒙曇?、文字、圖象等教學內(nèi)容進行完美的結(jié)合，在課堂教學中完整的體現(xiàn)出來［3］.多媒體教學方法是一種更加直觀的教學方式，同單純的教師授課相比，這種教學方式更加能夠激發(fā)學生的積極性和對數(shù)學的求知欲望，提高學生對數(shù)學的學習興趣，不斷的刺激他們進行自主的學習，進而提高他們的數(shù)學學習成績.

因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，適當?shù)倪\用多媒體教學方法，制作出能夠激發(fā)學生學習興趣的教學課件，使教學內(nèi)容變得更加生動形象，最大程度的提高教學效果，使學生能夠在愉快的課堂氛圍中學好數(shù)學知識，最終提高初中數(shù)學的教學水平，更好的促進學生人生的發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會主義新型人才，促進我國素質(zhì)教育最終目標的實現(xiàn).

總之,初中數(shù)學教學在教學中具有至關(guān)重要的作用，對于學生的發(fā)展、教學效果的實現(xiàn)，以及完成國家素質(zhì)教育的目標，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才方面具有重要的意義.

參考文獻：

［1］邵月梅.新課改背景下初中數(shù)學有效教學的探討［J］.中國校外教育，2011，12(05)：33-34.

［2］卞正蓮.新課改背景下初中數(shù)學合作探究教學模式的理論與實踐研究［J］.西北師范大學，2011，5(03)：109-110.