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第1篇：保護(hù)動(dòng)物的根本措施范文

一、學(xué)會(huì)選題，確保高效訓(xùn)練

面對(duì)無(wú)邊的題海，考生絕對(duì)不能見(jiàn)題就做，而要學(xué)會(huì)選做。如何選？

將《考試說(shuō)明》規(guī)定的考查內(nèi)容及要求掌握的程度和近幾年高考常見(jiàn)考點(diǎn)細(xì)化列表（包括各部分內(nèi)容的難易程度、考查題型），再結(jié)合當(dāng)?shù)馗呖家约白约旱膶?shí)際情況，選擇相應(yīng)的試題。少做偏難或者偏容易的題，不做規(guī)定范圍以外和非?？碱}型，同一類試題不需重復(fù)做太多。如此增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性（調(diào)配每個(gè)考點(diǎn)的練習(xí)量），并在表中做好掌握情況的備注。如我們將“人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”和“艾滋病的流行與預(yù)防”考點(diǎn)細(xì)化，如下表所示：

二、正確做題，掌握解題規(guī)律

怎樣解題？絕對(duì)不是靠背題、背答案來(lái)解題，重點(diǎn)是要多接觸題型、掌握方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范的解題模板，最好還能把解題方法在不同的題型間進(jìn)行遷移。

（1） 把題干中復(fù)雜的信息簡(jiǎn)化

解題時(shí)先要認(rèn)真閱讀題干，提煉出有價(jià)值的信息，找出核心問(wèn)題，剔除干擾信息后將找出的規(guī)律和學(xué)過(guò)的書本知識(shí)進(jìn)行鏈接，遷移到要解決的問(wèn)題中去。

簡(jiǎn)化已知條件的常見(jiàn)方法有將文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為圖示或表格；將多組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為曲線。

如：食指長(zhǎng)于無(wú)名指為長(zhǎng)食指，反之為短食指，該相對(duì)性狀由常染色體上一對(duì)等位基因控制（TS表示短食指基因，TL表示長(zhǎng)食指基因）。此等位基因表達(dá)受性激素影響，TS在男性為顯性，TL在女性為顯性。若一對(duì)夫婦均為短食指，所生孩子既有長(zhǎng)食指又有短食指，求該夫婦再生一個(gè)孩子是長(zhǎng)食指的概率。

我們可以將題干信息轉(zhuǎn)化為右圖，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的信息簡(jiǎn)單化。

（2）曲線圖像題的解題規(guī)律

解答坐標(biāo)曲線題時(shí)，首先，必須弄清所提供的坐標(biāo)軸（橫軸、縱軸）及曲線所代表的含義。解題要注意“四點(diǎn)、二量、一趨勢(shì)”?！八狞c(diǎn)”指的是起點(diǎn)、交點(diǎn)、折點(diǎn)和終點(diǎn)；“二量”指的是自變量與因變量；“一趨勢(shì)”指的是曲線的走勢(shì)。對(duì)于趨勢(shì)有轉(zhuǎn)折變化的曲線，還要分區(qū)段進(jìn)行分析。其次，鏈接與曲線變化有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的信息加工和轉(zhuǎn)化，明確需解決的問(wèn)題，然后分析作答。

典例1 實(shí)驗(yàn)一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如圖1，結(jié)果如圖2。

（1）實(shí)驗(yàn)中，對(duì)B組小鼠的處理是作為A組小鼠的 處理。

（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì) ，說(shuō)明血清中的 不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖。注射來(lái)自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量 ，說(shuō)明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞） 細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)，由此推測(cè)該細(xì)菌生活在 。

（3）實(shí)驗(yàn)中，Ⅰ~Ⅳ組小鼠感染的是 ，感染的時(shí)間是在注射T細(xì)胞或血清的 天。

實(shí)驗(yàn)二：在體外觀察小鼠的T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對(duì)細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3。

（4）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是 細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞。

（5）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞。若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括 。（填選項(xiàng)前的符號(hào)）。

a. 培養(yǎng)過(guò)活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液 b. 培養(yǎng)過(guò)巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液 c. A組小鼠的巨噬細(xì)胞 d. B組小鼠的巨噬細(xì)胞 e. 培養(yǎng)過(guò)未活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液 f. 細(xì)菌X

（6）該系列實(shí)驗(yàn)的目的是研究 。

解析：本題結(jié)合圖像曲線考查同學(xué)們對(duì)免疫相關(guān)知識(shí)的掌握情況。（1）B組小鼠沒(méi)有用細(xì)菌X處理，為對(duì)照組。（2）Ⅱ組小鼠接觸過(guò)細(xì)菌X，血清中含有抗體。由圖2可以看出，增長(zhǎng)趨勢(shì)與沒(méi)有接觸細(xì)菌X的Ⅱ組小鼠體內(nèi)的相同，說(shuō)明抗體不能有效抑制脾臟內(nèi)細(xì)菌X的繁殖。注射來(lái)自于A組小鼠的T細(xì)胞后，Ⅰ組小鼠脾臟中活細(xì)菌數(shù)量沒(méi)有變化，說(shuō)明該組T細(xì)胞（活化后的T細(xì)胞）抑制細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)。（3）實(shí)驗(yàn)中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是細(xì)菌X，感染的時(shí)間是在注射T細(xì)胞或血清的前1天。（4）由圖可以看出，活化巨噬細(xì)胞對(duì)細(xì)菌X的殺傷力最強(qiáng)。（5）從題干中可以找到關(guān)鍵詞“活化T細(xì)胞”、“巨噬細(xì)胞”和還需要激活免疫的“細(xì)菌X”。（6）該系列實(shí)驗(yàn)的目的是研究小鼠抗細(xì)菌X的免疫應(yīng)答。

答案：（1）對(duì)照 （2）相同 抗體 無(wú)明顯變化 抑制 細(xì)胞內(nèi) （3）細(xì)菌X 前1 （4）活化巨噬 （5）adf （6）小鼠抗細(xì)菌X的免疫應(yīng)答

（3）用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用句式巧解實(shí)驗(yàn)探究題

①實(shí)驗(yàn)原理的書寫。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的通用語(yǔ)言是“利用……理論（或器材、反應(yīng)原理），通過(guò)……方法，出現(xiàn)……現(xiàn)象，就能達(dá)到……目的”。

②實(shí)驗(yàn)步驟書寫。一般格式：第一步，材料的預(yù)處理或觀測(cè)指標(biāo)的預(yù)處理；第二步，材料的分組、編號(hào)；第三步，實(shí)驗(yàn)變量的處理；第四步，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的培養(yǎng)（或放置）條件；第五步，檢測(cè)并記錄（或比較）觀測(cè)指標(biāo)。

③預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的書寫。應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的觀測(cè)指標(biāo)都要進(jìn)行描述。

④實(shí)驗(yàn)結(jié)論書寫。應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)，描述實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量之間的因果關(guān)系。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、結(jié)論唯一，常用的語(yǔ)言為“是……，證明……”；探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論不唯一，常用語(yǔ)言是“如果……則…… ”。

典例2 已知激素A存在于上述木本植物種子的種皮中，為了驗(yàn)證激素A對(duì)種子萌發(fā)的作用，可用白菜種子為材料，以白菜種子發(fā)芽率為指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)補(bǔ)充完成下列實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)結(jié)果，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①剝離該木本植物種子的種皮，提取激素A，并制備成激素A的水溶液。

②……

預(yù)測(cè)結(jié)果：

得出結(jié)論：

解析：

審題：研究的目的是什么？給出的材料用具有哪些？材料用具的作用是什么？

析題：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證激素A對(duì)種子萌發(fā)的作用；實(shí)驗(yàn)類型：驗(yàn)證性；自變量：激素A；因變量：種子萌發(fā)；觀測(cè)指標(biāo)：種子發(fā)芽率；實(shí)驗(yàn)對(duì)象：大豆種子（大小一致、數(shù)量相同）；實(shí)驗(yàn)變量的處理方法：空白對(duì)照（設(shè)置蒸餾水處理為對(duì)照）；觀測(cè)指標(biāo)的檢測(cè)與記錄：直尺測(cè)量植株高度；預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：根據(jù)題中所給的自然現(xiàn)象，即黑暗中生長(zhǎng)的大豆幼苗比陽(yáng)光下生長(zhǎng)的大豆幼苗高得多；無(wú)關(guān)變量的控制：品種、種子大小、數(shù)量等；實(shí)驗(yàn)變量處理：培養(yǎng)條件、檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)的時(shí)間等；實(shí)驗(yàn)結(jié)論：要與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)，描述自變量與因變量之間的因果關(guān)系。

答案：②分別用激素A水溶液和蒸餾水處理白菜種子，置于適宜溫度下培養(yǎng)，其中蒸餾水處理為對(duì)照。

③一定時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)白菜種子的發(fā)芽率。

預(yù)測(cè)結(jié)果：激素A處理的白菜種子發(fā)芽率低于對(duì)照組。

結(jié)論：激素A對(duì)種子萌發(fā)有抑制作用。

（4）規(guī)范答題，巧妙拿分

作答時(shí)要用書本語(yǔ)言，即專業(yè)術(shù)語(yǔ)作答。有以下技巧：

①概念上宜“小”不宜“大”。生物學(xué)很多大概念中包含了若干個(gè)小概念，考生容易混淆，要注意用小概念作答。如回答葉綠體的功能時(shí)，應(yīng)答“進(jìn)行光合作用”，而不是“進(jìn)行新陳代謝”；回答光合作用光反應(yīng)的場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)答“葉綠體類囊體”，而不是“葉綠體”或 “葉肉細(xì)胞”。

②功能上宜“多”不宜“少”。在回答生物體的功能時(shí)力求全面。如下丘腦的主要功能有分泌――分泌抗利尿激素等激素；感受――滲透壓感受器；調(diào)節(jié)――體溫調(diào)節(jié)中樞和血糖調(diào)節(jié)中樞；傳導(dǎo)――下丘腦可將滲透壓感受器受到刺激所產(chǎn)生的興奮傳至大腦皮層引起渴覺(jué)。

③表述生理過(guò)程時(shí)宜“近”不宜“遠(yuǎn)”。如在回答細(xì)胞分裂、分化、代謝等過(guò)程時(shí)，一定要弄清具體過(guò)程的細(xì)節(jié)，并且用試題所指對(duì)象的最近環(huán)節(jié)作答。

典例3 大熊貓和華南虎都是我國(guó)的珍稀保護(hù)動(dòng)物，它們體型相近，曾經(jīng)同城分布，一度都有較大的種群數(shù)量。棲息地被破壞導(dǎo)致它們的數(shù)量銳減，目前野生大熊貓僅有1600只左右，而華南虎在野外已基本絕跡。

（1）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)分析，大熊貓跟華南虎相比有生存優(yōu)勢(shì)的原因是 。

（2）成年大熊貓經(jīng)常用尿液和肛腺的分泌物在巖石或樹干上進(jìn)行標(biāo)記，這種行為傳遞的信息類型屬于

。

（3）目前，野生大熊貓分布在六個(gè)彼此隔離的種群中，通過(guò)建立生態(tài)廊道溝通各種群，可以使種群間發(fā)生 。

（4）建立自然保護(hù)區(qū)，改善棲息環(huán)境，以提高

，是提高大熊貓種群密度的根本措施。

解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)功能。（1）根據(jù)能量流動(dòng)逐級(jí)遞減特點(diǎn)，由于華南虎是肉食性動(dòng)物，而大熊貓是植食性動(dòng)物，營(yíng)養(yǎng)級(jí)低，所以有生存優(yōu)勢(shì)。（2）大熊貓尿液和肛腺的分泌物是化學(xué)信息。（3）野生大熊貓分布在六個(gè)彼此隔離的種群，屬于同一物種，可以進(jìn)行基因交流。（4）建立自然保護(hù)區(qū)，改善棲息環(huán)境，減小環(huán)境阻力，從而提高環(huán)境容納量，提高種群密度。

答案：（1）所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)低，屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) （2）化學(xué)信息 （3）基因交流 （4）環(huán)境容納量

三、科學(xué)用題，在思考中提升

（1）精做多思，強(qiáng)化變式。思什么？

①思考本題考查了什么知識(shí)點(diǎn)，你是否掌握了；②這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還可以怎么命題，有哪些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；③如果調(diào)整一下題干的條件，該以什么方法解題。

這樣做到把生物知識(shí)和解題的能力內(nèi)化為一種“涵養(yǎng)”，每做一題就能高效回顧教材中的基本理論和基本概念。

（2）重做錯(cuò)題，鞏固缺陷。做錯(cuò)的題不能跳過(guò)，而是要反思總結(jié)，記在筆記本上。