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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位

中圖分類號(hào)：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0094-01

物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)、個(gè)人健康等多個(gè)領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)。因此，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。

一、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)基本思路

近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專業(yè)培養(yǎng)模式日趨成熟。高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)逐步符合市場(chǎng)，并著重培養(yǎng)面向技能、重在應(yīng)用、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，我們認(rèn)為要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向；以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建課程體系模式；以職業(yè)崗位為依據(jù)，確定課程設(shè)置方案。最終達(dá)到社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的供給。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

1.行業(yè)前景分析。通過(guò)對(duì)從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成公司的調(diào)研，我們明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位：（1）物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理；（2）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)；（3）物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造；（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層控制程序設(shè)計(jì)。

2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高層次人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來(lái)了無(wú)窮機(jī)會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開(kāi)了寬廣的大門。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要與之相關(guān)的工程技術(shù)人才。這正吻合我們高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，我們主要是培養(yǎng)技藝、操作并舉的高級(jí)技術(shù)人才；再結(jié)合高職院校的特色學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、技術(shù)支持物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營(yíng)維護(hù)等基礎(chǔ)性崗位。

（二）崗位群分析

通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，得出適合高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物流運(yùn)營(yíng)技術(shù)員、產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、系統(tǒng)集成工程師等。

1.物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營(yíng)技術(shù)員：熟悉物流運(yùn)營(yíng)流程、實(shí)施管理物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的物流運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、更新、統(tǒng)計(jì)匯總等。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的方案制定及售前支持工作，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目服務(wù)等。3.物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：根據(jù)圖紙、投標(biāo)文檔資料進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的跟進(jìn)、組織管理與項(xiàng)目實(shí)施。

（三）專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，畢業(yè)生必須有良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進(jìn)行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)等專業(yè)核心能力。

（四）課程體系設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該是集合計(jì)算機(jī)、通信、電子、自動(dòng)化等各個(gè)專業(yè)的一個(gè)交叉學(xué)科，它涉及到多個(gè)行業(yè)、多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)背景和學(xué)科特色都不一樣，因此各自依托的背景學(xué)科都不甚相同，因此課程體系上會(huì)有差別。有的學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)歸屬計(jì)算機(jī)學(xué)科，因此學(xué)生畢業(yè)之后的升本、就業(yè)將圍繞著計(jì)算機(jī)這一學(xué)科背景展開(kāi)。

課程體系的設(shè)計(jì)以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，以崗位群職責(zé)、工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程。建立基于工作過(guò)程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，成為統(tǒng)一的課程體系。

（五）專業(yè)教材建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是新專業(yè)，在教材的選用上要費(fèi)一番功夫，同時(shí)它是一個(gè)綜合類專業(yè)，每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)都有自己的傾向性。所以目前在專業(yè)教材的選擇與建設(shè)上可從以下三方面考慮：1.選擇國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2.組織有實(shí)力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實(shí)際編寫(xiě)符合本校實(shí)際的校本教材；3.開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求的校企合作教材。

三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的。通過(guò)建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中系統(tǒng)的了解物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的構(gòu)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)室主要功能。實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生生活中最為熟悉的“學(xué)生宿舍”和“圖書(shū)館”為背景環(huán)境，搭建智能宿舍與智能圖書(shū)館兩個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的綜合運(yùn)用，可配套實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)線傳感、無(wú)線組網(wǎng)、射頻識(shí)別等物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作。

（三）實(shí)驗(yàn)室主要特點(diǎn)。系統(tǒng)性：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層搭建的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。透明性：系統(tǒng)及主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“透明化”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備具有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放性：系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有充分的開(kāi)放性，提供強(qiáng)大的擴(kuò)展功能，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新應(yīng)用。豐富性：針對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，配套豐富的實(shí)驗(yàn)案例以輔助教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過(guò)廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；課程建設(shè)；工程

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）12-0081-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，必須在高等職業(yè)院校切實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使高職與普通高校區(qū)別開(kāi)來(lái)。為配合高職院校國(guó)家骨干專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程水平。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)的思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)中，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）或承擔(dān)真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)工程（工程現(xiàn)場(chǎng)）的教學(xué)策略，并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)探索與實(shí)踐

2.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，本課程是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)等相關(guān)崗位所需的物聯(lián)網(wǎng)工程基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型，能夠編寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目系統(tǒng)方案，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工，能夠完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的系統(tǒng)功能測(cè)試，為將來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理相關(guān)職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識(shí)、技能與素質(zhì)：

（1）能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的需求分析；

（2）能夠撰寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；

（3）能設(shè)計(jì)中小型物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)方案；

（4）能夠進(jìn)行傳感設(shè)備、RFID設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型；

（5）能熟練操作物聯(lián)網(wǎng)工程常用器材和工具；

（6）能完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成施工操作；

（7）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收；

（8）能完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)性管理工作。

2.3 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的核心能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。依據(jù)職業(yè)崗位要求，與校企聯(lián)盟共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫(xiě)適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程為例的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

2.4 教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生將來(lái)要從事的工作出發(fā)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)崗位工作分析表了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的崗位群。然后，教師選擇出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施與維護(hù)。教師對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行教學(xué)論證加工，進(jìn)一步進(jìn)行核心能力目標(biāo)的分解和細(xì)化，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。由此歸納整合與本課程相關(guān)的能力單元與學(xué)時(shí)分配如表1所列。

2.5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

組織課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力、推理能力等的水平，使學(xué)生能夠勝任，從而建立自信心。

在此方面，首先可以實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上，以來(lái)自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力得到逐步提高。

其次是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，保證學(xué)期項(xiàng)目正常運(yùn)行。第一學(xué)段重在構(gòu)思與設(shè)計(jì)，通過(guò)收集資料、頭腦風(fēng)暴、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，開(kāi)始進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在第一個(gè)學(xué)段項(xiàng)目中，學(xué)生整理項(xiàng)目方案書(shū)，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見(jiàn)，但并不對(duì)項(xiàng)目的可行性給予評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二個(gè)學(xué)段，項(xiàng)目小組必須細(xì)化方案，形成完整書(shū)面文本，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。其他學(xué)期項(xiàng)目照此流程執(zhí)行，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)的能力。其中，只有評(píng)價(jià)可行的項(xiàng)目才能進(jìn)入方案實(shí)施階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)分工合作，制定計(jì)劃，并進(jìn)入學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行加工與制作，使方案得以實(shí)現(xiàn)。

在項(xiàng)目教學(xué)期間，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行匯報(bào)，由3名教師（校企雙方組成）團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案中獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力予以打分。從實(shí)踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

2.6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)展示實(shí)訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，將緊跟重慶物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求，校企共同確定實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)方案。對(duì)重慶地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人崗位進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對(duì)應(yīng)的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)方案。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的定位如下：

（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與專業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；

（2）西部地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；

（3）西部地區(qū)高職、中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資培訓(xùn)基地；

（4）面向社會(huì)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地；

（5）學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)室配置物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、識(shí)別物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)設(shè)備的能力、工程布線能力、設(shè)備安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)管理能力等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)（感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層），從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用。

這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和競(jìng)賽提供了保障。該實(shí)訓(xùn)室將全體向?qū)W生開(kāi)放，從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

2.7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路是，不僅有終結(jié)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，而且有過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)。實(shí)訓(xùn)部分占總成績(jī)的50%，以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程為考核的主體，貫穿整個(gè)學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

（2）關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合出勤、課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能訓(xùn)練過(guò)程、工作質(zhì)量及期末考核綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

（3）注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職教育課程建設(shè)必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設(shè)致力于突出能力目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。為保證行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法具體實(shí)施的實(shí)際效果，需要繼續(xù)不斷地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并突出工程特色。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 柯強(qiáng).物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)探討[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2012.，2（1）：80-81，85.

[2] 夏晶.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向與課程體系研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012（35）：73，75.

[3] 李桂梅.電子信息工程專業(yè)課程建設(shè)方案研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（3）：. 252-253.

第3篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐；課程體系

1 背景

教育部要求加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校從本科教育人手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)）人才。目前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)150余所學(xué)校開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，在校學(xué)生總數(shù)在近兩年內(nèi)將超過(guò)8000人，使得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成為各類高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)的熱門專業(yè)之一。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于工科，在首批30所高等院校中，電子科技大學(xué)依托通信工程專業(yè)辦學(xué)，哈爾濱工程大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)依托計(jì)算機(jī)學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)。我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)國(guó)外目前尚未形成專門的物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)，國(guó)外大多數(shù)高校也將傳感、射頻識(shí)別等相關(guān)課程放置在CS（計(jì)算機(jī)科學(xué)）或EE（電氣工程）等相關(guān)學(xué)院；國(guó)內(nèi)對(duì)該專業(yè)的教學(xué)研究尚處于起步階段，還沒(méi)有形成非常完整的教學(xué)理論與實(shí)施體系。

2010年9月，武漢大學(xué)依托計(jì)算機(jī)學(xué)院、國(guó)際軟件學(xué)院從2010級(jí)本科生中通過(guò)自愿報(bào)名轉(zhuǎn)專業(yè)的方式招收了30名學(xué)生成立了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)班；至今已有3個(gè)年級(jí)近百名學(xué)生。通過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，我們基本搞清了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)內(nèi)涵，明確了武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色，建設(shè)了具有自身特色的人才培養(yǎng)模式與課程體系。

2 專業(yè)內(nèi)涵與特色定位

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有相對(duì)獨(dú)立的理論體系，其內(nèi)涵涉及4個(gè)層面（主要領(lǐng)域）：信息感知、信息傳輸、信息處理和領(lǐng)域應(yīng)用。在人才培養(yǎng)方面，本科生課程體系和教學(xué)內(nèi)容包含如下一些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容：即信息感知與識(shí)別理論、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與通信理論、海量異構(gòu)數(shù)據(jù)融合與管理理論、軟件建模與設(shè)計(jì)、領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)等。武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的理論層次如圖1所示。

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科是研究信息感知、信息傳輸、信息處理、領(lǐng)域應(yīng)用相結(jié)合的綜合性理論與技術(shù)的新興學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信、控制融合為主要特征的綜合性專業(yè)，涉及計(jì)算機(jī)、通信、控制、電子、信息安全、數(shù)學(xué)、物理以及工程等多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)按復(fù)合型工程類人才進(jìn)行培養(yǎng)。

武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)秉承“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)理念，以計(jì)算機(jī)大學(xué)科平臺(tái)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，又有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論與工程技術(shù)特長(zhǎng)的復(fù)合型工程應(yīng)用人才。

3 武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)方案與課程體系

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信、控制等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)，并具備從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)或運(yùn)營(yíng)管理等方面工作的“三創(chuàng)”復(fù)合型人才。

3.2 能力構(gòu)成

能力構(gòu)成包括培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)要求、知識(shí)要求和能力要求。

武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)具有如下素質(zhì)：①掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)干精神；具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)。②在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，學(xué)生應(yīng)熟悉信息感知、信息傳輸、信息處理、領(lǐng)域應(yīng)用等全局系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造和分析過(guò)程，深刻理解其內(nèi)在機(jī)制和整體的系統(tǒng)觀；具有該學(xué)科寬廣的知識(shí)面，同時(shí)在該學(xué)科的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域具有高級(jí)知識(shí)；具有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)經(jīng)歷，包括應(yīng)用系統(tǒng)及其構(gòu)件、物聯(lián)網(wǎng)工程的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)。③具有良好的思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

對(duì)該專業(yè)本科生的知識(shí)要求方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工具知識(shí)等；在專業(yè)知識(shí)要求方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信、控制基礎(chǔ)知識(shí)，具有系統(tǒng)扎實(shí)的信息感知、信息傳輸、信息處理、領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)并在某方面有所側(cè)重，具有基本的工程實(shí)施與管理知識(shí)。

在能力要求方面，學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。

3.3 專業(yè)優(yōu)勢(shì)

相比其他相關(guān)或相近專業(yè)，武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生主要優(yōu)勢(shì)有4點(diǎn)：

（1）針對(duì)新興的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，具有更好的針對(duì)性、適應(yīng)性和前瞻性。

（2）綜合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信、信息安全等學(xué)科，具有更寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）全面掌握信息感知、信息傳輸、信息處理及領(lǐng)域應(yīng)用的知識(shí)和技術(shù)，具有更全面的能力體系。

（4）多層次多粒度工程訓(xùn)練，具有更扎實(shí)的實(shí)踐能力。

3.4 課程體系

武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施工作依靠良好的課程體系設(shè)計(jì)，通過(guò)課程模塊規(guī)劃、專業(yè)核心課程的組織與建設(shè)，體現(xiàn)出良好的人才培養(yǎng)整體水平。在此具體介紹所設(shè)計(jì)的課程模塊思路和專業(yè)核心課程建設(shè)的內(nèi)容及體現(xiàn)的特色。

3.4.1 課程模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)關(guān)系，將課程分為8個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、感知模塊、網(wǎng)絡(luò)與通信模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、安全模塊、領(lǐng)域應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊、信息服務(wù)模塊和實(shí)踐模塊。

基礎(chǔ)模塊的課程包括：公共數(shù)學(xué)類課程、大學(xué)物理、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、C++程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、EDA及應(yīng)用、系統(tǒng)建模與仿真。其中大部分課程都是計(jì)算機(jī)專業(yè)背景學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，也是武大物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科生所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)。

感知模塊的課程包括：RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、傳感器微操作系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)、物理網(wǎng)控制原理與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)。這些課程多在前4個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，近3年，學(xué)院選派優(yōu)秀的青年教師多次參加中科院、北京科技大學(xué)、全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)研究中心組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并很好地開(kāi)設(shè)了如上課程。

網(wǎng)絡(luò)與通信模塊課程包括：物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)。這一部分課程是武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)的課程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此類課程加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、感知及應(yīng)用的系統(tǒng)觀和全局觀。

數(shù)據(jù)處理模塊與安全模塊課程包括：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、物聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)中間件、空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、空間信息可視化、云計(jì)算與云存儲(chǔ)。結(jié)合目前非常熱門的大數(shù)據(jù)理論，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、IBM專家巡講課程來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野。同時(shí)專門針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)信息安全課程，強(qiáng)化安全意識(shí)，灌輸網(wǎng)絡(luò)安全及物聯(lián)網(wǎng)安全知識(shí)。

領(lǐng)域應(yīng)用開(kāi)發(fā)與信息服務(wù)模塊的課程包括：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、服務(wù)科學(xué)原理、SOA原理與實(shí)踐、業(yè)務(wù)流程管理、項(xiàng)目管理、客戶關(guān)系管理、Web應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、通信軟件設(shè)計(jì)、nesC語(yǔ)言等。這一部分課程體現(xiàn)了武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院與軟件學(xué)院培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)人才的區(qū)別。計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生著力于物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方向，國(guó)際軟件學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生則著重體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)科學(xué)方向。

實(shí)踐模塊課程包括學(xué)生在校期間應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，主要包括：電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、RFID系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程綜合訓(xùn)練等。

3.4.2 專業(yè)核心課程組織與建設(shè)

為培養(yǎng)具有自身特色的物聯(lián)網(wǎng)本科生，我們確定了如下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程，包括物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器微操作系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、RFID系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等。

其中覆蓋了部分《物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》中規(guī)定的10門核心課程，部分課程（如物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)）以學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)教師團(tuán)隊(duì)科研工作中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展課程講授，體現(xiàn)了武大物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生與國(guó)內(nèi)同類專業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不同之處。

在課程的建設(shè)上，依托湖北省教學(xué)改革研究項(xiàng)目《物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系改革研究》做好了這12門課程的講授內(nèi)容綱要；根據(jù)教材編寫(xiě)的要求，做好課程講授內(nèi)容的二級(jí)目錄，其中傳感器原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)3門課程教材已完成初稿即將出版。

4 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展均按基本認(rèn)知、基本技術(shù)、綜合實(shí)踐3個(gè)層次遞階進(jìn)行，除計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程實(shí)驗(yàn)外（包括電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)等），專門針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)了包括EDA綜合設(shè)計(jì)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)、RFID系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、智能交通模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、通信軟件設(shè)計(jì)等專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程。

同時(shí)，在計(jì)算機(jī)學(xué)院卓越工程師計(jì)劃人才培養(yǎng)的框架下，設(shè)計(jì)了學(xué)生赴企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些工程應(yīng)用設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)課程以項(xiàng)目研發(fā)開(kāi)展的形式，在物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中實(shí)施。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，部分課程實(shí)驗(yàn)室依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)重用相關(guān)設(shè)備、調(diào)整有關(guān)配置來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)設(shè)計(jì)新建或?qū)σ延蓄愃茖?shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)改造來(lái)達(dá)到新專業(yè)新課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)所面臨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的任務(wù)，開(kāi)展了為期3年的研究調(diào)查，設(shè)計(jì)了RFID實(shí)驗(yàn)室、傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、定位技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案，并開(kāi)始投資建設(shè)RFID實(shí)驗(yàn)室。

RFID實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能設(shè)計(jì)主要包括如下一些內(nèi)容：①自動(dòng)識(shí)別技術(shù)及RFID工作原理實(shí)驗(yàn)；②物體編碼、條形碼與RFID標(biāo)簽；③讀寫(xiě)器；④RFID中間件、RFID系統(tǒng)安全與隱私；⑤RFID應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技術(shù)；⑥RFID行業(yè)應(yīng)用方案；⑦RFID方法論（含ROI分析）等。

5 結(jié)語(yǔ)

武漢大學(xué)經(jīng)歷了3年的物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)探索，在厘清了專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)特色定位的基礎(chǔ)上，制定了具有自身特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，圍繞課程體系確定了核心課程群，開(kāi)展了10余門專業(yè)新課程的建設(shè)，撰寫(xiě)了課程教學(xué)大綱和教材。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，通過(guò)調(diào)研設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的方案和具體內(nèi)容，RFID實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作已正式啟動(dòng)，為武漢大學(xué)推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)工作和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；校企合作

Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0250-03

0 引言

自2005年11月17日，在突尼斯召開(kāi)的信息社會(huì)世界峰會(huì)上，國(guó)際電信聯(lián)盟《ITU 互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告 2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念以來(lái)，世界各國(guó)紛紛投入了大量的人力、物力、財(cái)力以發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。2009年8月，國(guó)務(wù)院總理在無(wú)錫考察時(shí)，提出了“感知中國(guó)”的概念，從而掀起了物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)展的熱潮。2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國(guó)發(fā)[2010]32號(hào)）中明確提出了以“新能源、新一代信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)）、新材料、農(nóng)業(yè)與生物、空間技術(shù)”為代表的國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2010年3月9日，教育部發(fā)出通知，將針對(duì)新一代信息網(wǎng)絡(luò)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等國(guó)家重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高校本科教育階段設(shè)立相關(guān)專業(yè)開(kāi)始接受物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報(bào)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)正式列入我國(guó)高等教育本科專業(yè)目錄，相關(guān)院校于2011年開(kāi)始招生。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)

1.1 多學(xué)科交叉集成 從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)框架看，比較普遍接受的觀點(diǎn)是，物聯(lián)網(wǎng)分為：感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。其中各個(gè)層次所涉及的學(xué)科專業(yè)為：感知層：電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)層：網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。應(yīng)用層：軟件工程、信息工程[1]、信息管理與信息系統(tǒng)、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

與其他工程應(yīng)用型專業(yè)一樣，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)在不同行業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，還涉及到其所應(yīng)用到的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。因此，多學(xué)科交叉是物聯(lián)網(wǎng)的基本特點(diǎn)。

1.2 工程應(yīng)用為目標(biāo) 因是全新設(shè)立的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)并沒(méi)有形成自身完整的理論與技術(shù)體系，而是集成了其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，形成的一個(gè)綜合應(yīng)用為目標(biāo)的專業(yè)。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，因?qū)W時(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)等方面的限制，我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，而是應(yīng)該抓住相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用屬性，并運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在重點(diǎn)位置。突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便培養(yǎng)出掌握物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)框架與工程實(shí)踐技術(shù)技能的工程應(yīng)用型人才。

1.3 產(chǎn)業(yè)先于高教 物聯(lián)網(wǎng)是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種延伸。IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用推動(dòng)了從“人聯(lián)網(wǎng)”到“物聯(lián)網(wǎng)”的拓展。在此過(guò)程中，與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應(yīng)用已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外各行業(yè)逐漸開(kāi)展。這些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，帶動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，這在一定程度上推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展。

1.4 摸索中的新專業(yè) 物聯(lián)網(wǎng)屬于發(fā)展中的集成創(chuàng)新型技術(shù)，知識(shí)體系不清晰；產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定[1]。為了推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育部高等學(xué)校電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的共同指導(dǎo)和支持下，2010年8月29日成立了由全國(guó)首批批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校相關(guān)專家組成的“全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組”，針對(duì)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教材選編等進(jìn)行研究與指導(dǎo)工作。但時(shí)至今日，尚未出臺(tái)國(guó)家統(tǒng)一的、規(guī)范性指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，獲得專業(yè)開(kāi)設(shè)資格的各個(gè)高校往往根據(jù)自身資源與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)人才需求制定自己的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

2.1 高校獨(dú)立培養(yǎng)模式 目前，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校眾多。這其中，公立大學(xué)基于自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的物質(zhì)和人力資源，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式基本采用獨(dú)立培養(yǎng)，即抽調(diào)相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員，組建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師資隊(duì)伍；在實(shí)踐教學(xué)方面，根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)設(shè)施和內(nèi)容；在技術(shù)方向上，則是依托已有的與物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)方向，來(lái)制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

這種模式有利于高校充分發(fā)揮既有資源優(yōu)勢(shì)，有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的順利制定和實(shí)施，并通過(guò)教學(xué)與科研實(shí)踐形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，進(jìn)而帶動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與方向。但是，這種模式并不適合所有高校，物聯(lián)網(wǎng)畢竟是交叉型的全新專業(yè)，其所涉及的諸多技術(shù)領(lǐng)域并不是所有高校都有足夠多的相關(guān)專業(yè)支持。因而，有的高校則把物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)變成了與之相關(guān)的傳統(tǒng)專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用方向。

2.2 校企合作培養(yǎng)模式 高校與企業(yè)的合作一直以來(lái)成為各國(guó)高等教育與職業(yè)教育研究中一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。并通過(guò)這種合作實(shí)踐，給高校、企業(yè)乃至國(guó)家?guī)?lái)了巨大的利益。關(guān)于校企合作，已有很多學(xué)者從不同的角度給予了界定：校企合作是指“大學(xué)與企業(yè)之間為達(dá)到一定目的，通過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的一種互動(dòng)關(guān)系[2]”，“在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結(jié)成的互利互惠、互補(bǔ)互促的聯(lián)合與協(xié)作[3]”。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)的資源和力量，對(duì)于一個(gè)新設(shè)立的專業(yè)十分必要。在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)會(huì)全程參與到學(xué)校的招生、教學(xué)、就業(yè)等三大環(huán)節(jié)中來(lái)，可以較好的幫助學(xué)校解決課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)等一系列新專業(yè)亟需解決的難題，對(duì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響[4]。

高校通過(guò)校企合作的這種模式有利于明確該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并能充分保證培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)的需求有效對(duì)接，有利于高校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷接觸到行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)技術(shù)和信息，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向和就業(yè)提供指導(dǎo)性幫助；企業(yè)在這種合作中，有利于獲得高校所具有的知識(shí)與智力方面的高級(jí)人力資源，有利于開(kāi)拓設(shè)備設(shè)施的市場(chǎng)銷售與推廣，有利于為自身的發(fā)展儲(chǔ)備“定制化”的人才?？梢哉f(shuō)是一種雙贏的模式。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作動(dòng)因

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)剛剛設(shè)立并集成了多種學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)于一個(gè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的專業(yè)來(lái)說(shuō)，不管是獨(dú)立培養(yǎng)還是與企業(yè)合作培養(yǎng)，都離不開(kāi)“來(lái)源于社會(huì)、應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)”的培養(yǎng)理念。因此，與社會(huì)的相關(guān)行業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，將是各個(gè)高校或多或少繞不開(kāi)的一個(gè)路徑。那么，校企合作過(guò)程，都有哪些因素驅(qū)動(dòng)著彼此合作？

3.1 高校的角度

3.1.1 培養(yǎng)方案 關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，有學(xué)者認(rèn)為，從規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的角度，應(yīng)從未來(lái)畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)的能力需求出發(fā)，反過(guò)來(lái)審定我們所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行取舍[1]。通過(guò)校企合作，能夠使學(xué)校比較準(zhǔn)確地掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和人才市場(chǎng)的需求信息，并根據(jù)這些信息制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3.1.2 師資隊(duì)伍 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及很多前沿信息技術(shù)，尤其在工程應(yīng)用方面，這部分人力資源大多集中在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)一線，有的高校在這方面的師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。因此，在相關(guān)核心專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著師資短缺的問(wèn)題。通過(guò)校企合作，一方面院?？梢灾苯悠赣闷髽I(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)入校園教學(xué)，另一方面，也可以將教師派到合作企業(yè)中，通過(guò)實(shí)際的工程項(xiàng)目培訓(xùn)和鍛煉，提升教師隊(duì)伍的工程技術(shù)能力，構(gòu)建起“雙師型”的專業(yè)師資隊(duì)伍。

3.1.3 科研學(xué)術(shù) 校企之間通過(guò)合作，共享各自的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升院校的科研學(xué)術(shù)的能力有著積極的推動(dòng)作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉集成，一般院校很難找到各個(gè)相關(guān)專業(yè)的師資組成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的科研隊(duì)伍。與企業(yè)合作，通過(guò)行業(yè)工程項(xiàng)目合作以及各級(jí)科研項(xiàng)目的聯(lián)合申報(bào)等形式，不僅能夠解決多元化科研人員的問(wèn)題，也能夠帶動(dòng)院校科研學(xué)術(shù)活動(dòng)的實(shí)用型和成果的轉(zhuǎn)化效果。

3.1.4 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)在任何應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)中都是重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。作為一個(gè)全新設(shè)置的專業(yè)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)設(shè)備正在不斷更新和發(fā)展中，因此高校想要獲得代表物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，離不開(kāi)這些企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)。通過(guò)校企合作，有利于高校在有限的資金投入下，建設(shè)能使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的核心知識(shí)、技術(shù)和工程技能的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施。

3.1.5 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 通過(guò)校企合作建立起的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足了人才培養(yǎng)過(guò)程中的一般性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需求。但這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)畢竟是一種有預(yù)案的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)為主，為了保證學(xué)生能夠接觸到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一線的工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生到校企合作建立的“校外實(shí)訓(xùn)基地”或者企業(yè)中體驗(yàn)和參與真實(shí)的工程應(yīng)用項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種校園內(nèi)的培養(yǎng)無(wú)法給予的收獲。而校外實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也是近幾年來(lái)國(guó)家和各個(gè)省市教育主管部門一直提倡的辦學(xué)指標(biāo)之一。

3.1.6 學(xué)生就業(yè) 院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是衡量人才培養(yǎng)效果的重要考核指標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新設(shè)立的專業(yè)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)生的要求和接納程度到底如何，目前還無(wú)法知曉。因此，院校通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，可以實(shí)時(shí)掌握企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位、知識(shí)技能要求等多方面的人才需求信息。據(jù)此及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，使得畢業(yè)生能夠及早適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

3.2 企業(yè)的角度

3.2.1 產(chǎn)品與服務(wù) 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，帶動(dòng)了一批傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的企業(yè)投入到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務(wù)的行業(yè)中。高等教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中需要大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，通過(guò)與高等院校的合作，企業(yè)最直接的受益在于產(chǎn)品和服務(wù)的銷售。在合作中，產(chǎn)品的先入為主效應(yīng)會(huì)幫助企業(yè)快速穩(wěn)定地獲得這一新興教學(xué)設(shè)備市場(chǎng)的份額。并在后續(xù)的更新?lián)Q代中，獲得優(yōu)勢(shì)地位。

3.2.2 知識(shí)資源 相比于企業(yè)來(lái)說(shuō)，高校儲(chǔ)備的知識(shí)技術(shù)資源是企業(yè)進(jìn)一步升級(jí)創(chuàng)新的有利保障。通過(guò)與高校的科研合作，充分利用高校教師科研人員的智力資源，是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的一個(gè)重要人力與知識(shí)的來(lái)源。

3.2.3 定制化人才 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還沒(méi)有一屆畢業(yè)生走入這一新興的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中所需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才必將來(lái)自于各個(gè)高校培養(yǎng)出來(lái)的各個(gè)層次的學(xué)生。能否招聘到適合企業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的后續(xù)人才，關(guān)系到企業(yè)的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。因此，通過(guò)及早介入高等教育階段的人才培養(yǎng)，將有助于企業(yè)優(yōu)先定制本企業(yè)所需的人才，避免高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)和錯(cuò)位。這也是校企合作對(duì)企業(yè)的一切吸引力所在。

3.2.4 品牌利益 高等教育培養(yǎng)的人才是未來(lái)行業(yè)的技術(shù)主干力量。企業(yè)通過(guò)有償和無(wú)償?shù)姆绞?，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中使用自己的產(chǎn)品和服務(wù)，可以起到先入為主的效應(yīng)。通過(guò)學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)，形成對(duì)企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的早起認(rèn)知和體驗(yàn)，這必將影響到他們走進(jìn)社會(huì)后對(duì)公司產(chǎn)品和服務(wù)的良好印象，進(jìn)而影響到企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的品牌形象，帶動(dòng)市場(chǎng)份額的擴(kuò)大和提高市場(chǎng)的影響力。這也是國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)通常的做法。

4 校企合作目前存在的問(wèn)題

4.1 公司資源 抱有很強(qiáng)的合作愿望的企業(yè)多為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的研制公司。這些公司有的是傳統(tǒng)的教學(xué)儀器供應(yīng)商和制造商，有的是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的熱潮而成立的新公司。這些公司在支持實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面沒(méi)問(wèn)題，但在實(shí)習(xí)就業(yè)等方面缺乏支持資源和能力，也沒(méi)有成熟的聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)的思路和方案。

4.2 產(chǎn)品適用性 企業(yè)提供的產(chǎn)品與服務(wù)通常是根據(jù)其自身的技術(shù)與領(lǐng)域設(shè)計(jì)的，很少與高校一起合作共同開(kāi)發(fā)。因此，院校對(duì)這類公司的產(chǎn)品均具有較強(qiáng)的陌生感，與院校所設(shè)計(jì)的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)特色沒(méi)有形成有機(jī)的契合，因此需要院校調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置才能發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的效用。另外，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是高校開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，目前還缺乏公認(rèn)的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論圖書(shū)、技術(shù)普及圖書(shū)，特別是適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的系列教材[5]。一套實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，除了硬件系統(tǒng)外，還需要配套的教材、軟件及二次開(kāi)發(fā)資源等，尤其是理論課與實(shí)驗(yàn)課理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效銜接問(wèn)題。

4.3 服務(wù)廣泛性 在本院建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的論證過(guò)程中，一些新興的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備公司過(guò)于專注儀器設(shè)備自身的性能指標(biāo)參數(shù)的優(yōu)劣，忽略了院校在承辦全新的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所面臨的一系列問(wèn)題和不確定性。可以說(shuō)，還是以往那種以產(chǎn)品銷售為主的商業(yè)合作層面。實(shí)際上，院校更希望找到一個(gè)能夠在實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、師資、科研、就業(yè)等多方面的合作對(duì)象。

5 結(jié)束語(yǔ)

校企合作這種高等教育的辦學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)被證明是非常有效的。我國(guó)社會(huì)各界對(duì)在高等職業(yè)教育方面進(jìn)行了全面深入的研究和廣泛的實(shí)踐。隨著我國(guó)高等教育的普及和國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，本科階段教育同樣也需要進(jìn)行各個(gè)層次的校企合作。尤其是對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程這類新設(shè)立的本科專業(yè)，通過(guò)有效整合企業(yè)資源，不僅能夠幫助各個(gè)高校辦好本專業(yè)，更有利于帶動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”縱向與橫向的融合，共同促進(jìn)。擺脫高等教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，在這種有機(jī)組合的模式中，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的雙重學(xué)習(xí)與鍛煉中，得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

>> 基于CDIO理念與協(xié)同創(chuàng)新的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 教育生態(tài)視野下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”方案研究與探索 基于工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的研究 基于卓越工程師培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)企業(yè)培養(yǎng)方案研究 基于卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)初探 基于卓越工程師計(jì)劃的勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究 基于卓越工程師培養(yǎng)的"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法"工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究 基于機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的教師工程實(shí)踐能力提升研究 基于“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式的研究 基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究 基于卓越工程師培養(yǎng)的《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)研究 基于卓越工程師計(jì)劃的研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐 卓越工程師培養(yǎng)的德國(guó)經(jīng)驗(yàn)借鑒研究 基于培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)課程改革研究 基于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的軟件卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐 基于“卓越工程師”培養(yǎng)模式的歸納式教學(xué)方法研究 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的電路課程教學(xué)改革研究 基于卓越工程師培養(yǎng)模式下金工實(shí)習(xí)的研究與探索 基于卓越土木工程師培養(yǎng)的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)改革研究 基于“卓越工程師”培養(yǎng)的材料力學(xué)課程教學(xué)改革研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 中華人民共和國(guó)政府.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

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第6篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子、控制、電氣及自動(dòng)化多門學(xué)科，其課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也處于研究階段。特別是在多學(xué)科環(huán)境下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)將是專業(yè)研究的重點(diǎn)。目前，華中科技大學(xué)、重慶理工大學(xué)等開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)校也正在開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面的研究。

河北建筑工程學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是國(guó)家首批批準(zhǔn)的本科專業(yè)，通過(guò)多年的教學(xué)已積累了大量經(jīng)驗(yàn)，基本的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件也較完善，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的最佳時(shí)期。

二、實(shí)踐教學(xué)模式探索

（1）作為一個(gè)為建設(shè)智慧城市培養(yǎng)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才的本科專業(yè)，其與傳統(tǒng)的專業(yè)存在著眾多的差異。它沒(méi)有成熟的課程實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn)可借鑒，項(xiàng)目旨在建設(shè)適合區(qū)域?qū)W生層次，符合師資條件，富有專業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為提高專業(yè)人才素質(zhì)，培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

由于物聯(lián)網(wǎng)的研究?jī)?nèi)容比較寬泛而且涉及多學(xué)科的融合，也是下一代互聯(lián)網(wǎng)（“互聯(lián)網(wǎng)+”）所需的學(xué)科專業(yè)。未來(lái)對(duì)各高新技術(shù)行業(yè)人才的需求將非常大，同時(shí)此專業(yè)的技術(shù)也與學(xué)校的其他專業(yè)存在密切的關(guān)系（智能家居、智能建筑、智慧城市等），可以更好地突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的行業(yè)特色，滿足市場(chǎng)需求和具有更寬的就業(yè)面，培養(yǎng)出國(guó)家急需的人才。

（2）具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)、課程設(shè)置以及培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的條件、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的情況及校內(nèi)外教師的教科研情況，研究實(shí)踐教學(xué)的新思路、新方法。

通過(guò)分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，形成行之有效的以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為理念的集實(shí)踐主體、實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐理念、實(shí)踐層次、實(shí)踐過(guò)程為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，并分析實(shí)施該實(shí)踐體系要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

著眼于人才需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在體現(xiàn)國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出河北建筑工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

（3）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)硬件是開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的基礎(chǔ)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，沒(méi)有一個(gè)成熟的方案和經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，各個(gè)高校都在探索課程如何設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室如何建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)如何改革。物聯(lián)網(wǎng)是電子、計(jì)算機(jī)、通信等多個(gè)學(xué)科交叉的專業(yè)，是應(yīng)用性很強(qiáng)的高新技術(shù)專業(yè)，因此建設(shè)基于CDIO的踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，具有鮮明的專業(yè)特色。

（4）實(shí)現(xiàn)多學(xué)科技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合，形成一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，使之貫穿物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層整個(gè)知識(shí)和技能體系的教學(xué)過(guò)程中。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目的成功實(shí)施既充分體現(xiàn)了對(duì)相關(guān)專業(yè)的繼承和拓展，又強(qiáng)化了實(shí)踐訓(xùn)練，突出了能力培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了參考。本著理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)案例化。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，以來(lái)自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：無(wú)人機(jī)；編程項(xiàng)目；物聯(lián)網(wǎng)；系統(tǒng)配置

1.意義與背景

目前，國(guó)內(nèi)外大量院校都己開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，實(shí)踐課程往往都包括如下課程：c程序設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、電工與電路技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)、RFID原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、ARM嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

然而，根據(jù)對(duì)實(shí)際教學(xué)中和相關(guān)院校開(kāi)設(shè)課程的調(diào)研，總結(jié)出如下幾個(gè)存在的問(wèn)題。

（1）缺乏真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的C合性項(xiàng)目。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)包括很多基本的知識(shí)和技能元素，例如無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID、嵌入式系統(tǒng)課程、程序設(shè)計(jì)等。但是傳統(tǒng)的實(shí)踐課程都是單列的，沒(méi)有考慮到物聯(lián)網(wǎng)的綜合應(yīng)用性的本質(zhì)。

（2）傳統(tǒng)的編程實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。研究表明，目前學(xué)生對(duì)大部分所學(xué)的傳統(tǒng)知識(shí)并不十分感興趣，而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的多媒體和感知技術(shù)情有獨(dú)鐘。

本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)課“無(wú)人機(jī)控制與影像”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)校實(shí)際的基于無(wú)人機(jī)編程項(xiàng)目的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)配置方案。

2.無(wú)人機(jī)編程項(xiàng)目實(shí)踐配置方案

基于無(wú)人機(jī)編程項(xiàng)目的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的主要內(nèi)容包括：無(wú)人機(jī)飛行控制、圖像拍攝回傳和后期處理系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)，主要包括四軸飛行器、飛行控制子系統(tǒng)、遙控器子系統(tǒng)、地面站子系統(tǒng)、圖像回傳子系統(tǒng)、全景圖像拼接系統(tǒng)等。在前期的教學(xué)工作中，已經(jīng)進(jìn)行了無(wú)人機(jī)軟件編程項(xiàng)目教學(xué)的初步研究，并形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐配置方案。

2.1四軸飛行器

四軸飛行器作為時(shí)下最熱門的一種飛行器，已經(jīng)越來(lái)越受到廣大科學(xué)愛(ài)好者和商業(yè)公司的關(guān)注，四軸飛行器未來(lái)的應(yīng)用前景十分廣闊。四軸飛行器的智能導(dǎo)航可以利用機(jī)器視覺(jué)技術(shù)、人工智能技術(shù)讓四軸飛行器能像人一樣在復(fù)雜環(huán)境中活動(dòng)。

2.2飛行控制模塊

飛控子系統(tǒng)，擁有控制姿態(tài)自動(dòng)平穩(wěn)、定點(diǎn)高度懸停、空中平移、空中定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、控制攝像機(jī)云臺(tái)控制、一鍵自動(dòng)降落、GPS導(dǎo)航等功能，可以機(jī)載高清運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝飛行中的圖像。在教學(xué)中，采用Pixhawkm是一種先進(jìn)的自動(dòng)駕駛儀，它具有來(lái)自ST公司先進(jìn)的處理器和傳感器技術(shù)，ArduPilot開(kāi)源飛控代碼，以及NuttX實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)靈活性和可靠性控制。由于Pixhawk的所有硬件都是透明的，因此方便學(xué)生學(xué)習(xí)芯片、傳感器、總線、外設(shè)等物聯(lián)網(wǎng)硬件內(nèi)容，并且由控源代碼開(kāi)源，也方便學(xué)生進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

2.3遙控器

在教學(xué)中，使用2.4 G富斯FS-TH9X9 9通道遙控器，可刷ER9X等開(kāi)源固件。學(xué)生可以通過(guò)電腦軟件進(jìn)行所有的設(shè)置，不用再看遙控器的菜單了，上位機(jī)的圖形化設(shè)置界面上極方便地完成所有的設(shè)置。所有搖桿和開(kāi)關(guān)任意分配通道，還有模擬開(kāi)關(guān)等強(qiáng)大的功能。

2.4開(kāi)源地面站

在教學(xué)中，利用開(kāi)源地面站Mission Planner，可以實(shí)現(xiàn)遙控校準(zhǔn)、加速度校準(zhǔn)和羅盤(pán)校準(zhǔn)和各類參數(shù)的設(shè)定。Mission Planner是Windows，系統(tǒng)下工作的無(wú)人機(jī)地面控制站開(kāi)源軟件，其主要特點(diǎn)是通過(guò)在地圖上的鼠標(biāo)點(diǎn)擊入口來(lái)規(guī)劃，保存及加載自動(dòng)任務(wù)，下載及分析由飛控板創(chuàng)建的任務(wù)記錄。學(xué)生可以方便地利用圖形界面進(jìn)行測(cè)試、調(diào)試與二次開(kāi)發(fā)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5圖像回傳系統(tǒng)

在實(shí)踐教學(xué)中，圖像回傳設(shè)備包括：7英寸雪花顯示屏；兩軸自平衡無(wú)刷云臺(tái)，可以搭載高清運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，可以通過(guò)遙控器操作，通過(guò)云臺(tái)中的電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)改變操作角度。圖像采集系統(tǒng)可以安裝攝像頭或者攝像機(jī)。其中機(jī)載高清攝像頭1個(gè)，用于實(shí)時(shí)采集飛行中的圖像，通過(guò)機(jī)載5.8 G傳輸模塊傳輸?shù)竭b控器的7寸顯示屏中。機(jī)載高清攝像機(jī)1個(gè)，用行中的圖像的攝錄，飛行器起飛前開(kāi)啟后，在整個(gè)飛行過(guò)程中進(jìn)行錄像操作。另外還包括航拍0SD模塊1個(gè)，它把飛行數(shù)據(jù)疊加到攝像頭的視頻上，可以直觀實(shí)時(shí)了解飛行器的飛行狀態(tài)。該模塊為雙路視頻輸入，可前后安裝兩個(gè)攝像頭，通過(guò)遙控器實(shí)時(shí)切換；支持Pixhawk等開(kāi)源飛控用的mavlink串口協(xié)議；并在無(wú)攝像頭或者攝像頭出故障時(shí)，沒(méi)有視頻信號(hào)輸入會(huì)產(chǎn)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻信號(hào)用來(lái)疊加OSD信息；配合地面站Mission Planner，使得固件升級(jí)，參數(shù)設(shè)置通過(guò)USB完成。

圖1-2分別為本系統(tǒng)攝像頭和高清攝像機(jī)的回傳圖像，后期學(xué)生可以對(duì)這些回傳圖像進(jìn)行高級(jí)的圖像處理、全景拼接等操作，為后續(xù)的相關(guān)課程也提供了很好的素材。

第8篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)安全；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：姚?。?974-），男，安徽合肥人，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，講師，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院博士研究生。（江蘇 無(wú)錫

214122）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0107-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨了。物聯(lián)網(wǎng)是指物品通過(guò)各種信息傳感設(shè)備如射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)及激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。[1]目前世界先進(jìn)國(guó)家都對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展高度重視。美國(guó)把物聯(lián)網(wǎng)確立為新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵戰(zhàn)略。在我國(guó)，從2009年到現(xiàn)在，總理多次明確指出物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性和緊迫性。

然而，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。因此結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合中國(guó)國(guó)情的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是當(dāng)務(wù)之急。2011年3月，教育部正式公布了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新增專業(yè)名單。此次全國(guó)高校新設(shè)本科專業(yè)140個(gè)，有30所高校均增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。這些專業(yè)自2011年開(kāi)始招生。鑒于物聯(lián)網(wǎng)是一門集計(jì)算機(jī)、電子信息、通信、自動(dòng)化等多學(xué)科的交叉新興學(xué)科，很多工科類大學(xué)新建立的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)都是從現(xiàn)有專業(yè)中抽調(diào)教師，除了根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)安排一些新課程以外，很多課程都是交叉學(xué)科的課程，比如反映物聯(lián)網(wǎng)安全的信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程。本文就如何上好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程做一些探討和研究。

物聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)是把“雙刃劍”，安全可靠的物聯(lián)網(wǎng)可以幫助人們改變生產(chǎn)生活方式，大幅度提高人們生產(chǎn)生活的效率，反之，如果因?yàn)榘踩珕?wèn)題造成局部或全局系統(tǒng)的癱瘓，也會(huì)極大影響人們的正常生產(chǎn)生活。所以，安全問(wèn)題是物聯(lián)網(wǎng)中的一個(gè)重要問(wèn)題?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”課程就是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中與各種通信網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的安全問(wèn)題所設(shè)的一門課程。

“網(wǎng)絡(luò)安全”課程講授的是網(wǎng)絡(luò)安全最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)及方法，知識(shí)更新快，交叉學(xué)科多，知識(shí)面廣，難以掌握。這些特點(diǎn)要求“網(wǎng)絡(luò)安全”課程課時(shí)較長(zhǎng)，理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐并重，教師的教學(xué)手段多樣，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

“網(wǎng)絡(luò)安全”作為信息安全專業(yè)的一門綜合性課程，其前導(dǎo)專業(yè)課程較多，涉及的技術(shù)、知識(shí)面較廣，部分內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)、掌握的難度較大。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)也是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，學(xué)生如果想要達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在有限的時(shí)間里學(xué)量課程。所以，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程安排的學(xué)時(shí)數(shù)不可能達(dá)到信息安全專業(yè)中的水平。另外，物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)是互聯(lián)網(wǎng)的延展，這也增加了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，不但把基本理論、基本知識(shí)講深講透并且能讓學(xué)生同時(shí)掌握一定的動(dòng)手能力是任課教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。[2]

要想讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“網(wǎng)絡(luò)安全”課程，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

這是由“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的特點(diǎn)決定的?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”課程的理論教學(xué)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全工程三大部分。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)描述網(wǎng)絡(luò)信息體系結(jié)構(gòu)在滿足安全需求方面各基本元素之間的關(guān)系，反映信息系統(tǒng)安全需求和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的共性，并由此派生了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。[3]這一部分內(nèi)容相對(duì)枯燥，卻是本門課程的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)一些軟件演示來(lái)改善學(xué)習(xí)效果，比如可以通過(guò)sniffer軟件來(lái)實(shí)時(shí)演示如何抓包并分析包的協(xié)議字段。這些包都是平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)常見(jiàn)的，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）單一的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品不能解決網(wǎng)絡(luò)安全的全部問(wèn)題。應(yīng)綜合運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，包括防火墻、VPN、IPSec、黑客技術(shù)、漏洞掃描、入侵檢測(cè)、惡意代碼和病毒的防治、系統(tǒng)平臺(tái)安全及應(yīng)用安全。[3]這是“網(wǎng)絡(luò)安全”所教授的主要內(nèi)容，既有基本理論需要掌握，也需要大量的實(shí)踐來(lái)保證教學(xué)效果。由于學(xué)時(shí)有限，可以采用課堂講授基本理論，課下根據(jù)學(xué)生的興趣另外安排實(shí)踐的方式。

（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行的綜合處理，要從體系結(jié)構(gòu)的角度，用系統(tǒng)工程的方法，貫穿網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、開(kāi)放、部署、運(yùn)行、管理和評(píng)估的全過(guò)程。[3]這一部分也是既有理論也有實(shí)踐，但實(shí)踐的不是具體的技術(shù)。需要學(xué)生對(duì)（1）、（2）部分的掌握比較扎實(shí)。這部分可以結(jié)合案例來(lái)講授，以提高吸引力。

這里要糾正一種過(guò)于偏重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)傾向?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”課程有大量的實(shí)踐內(nèi)容，但這些實(shí)踐必須建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，教學(xué)過(guò)程中要糾正學(xué)生熱衷做試驗(yàn)而忽視理論學(xué)習(xí)的不良傾向。

2.教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)并重

由于“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的內(nèi)容涉及面非常廣，僅僅課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在教學(xué)實(shí)踐中，既需要任課教師提供及時(shí)的理論支持和技術(shù)支持，更需要學(xué)生進(jìn)行高效率自主學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并積極利用學(xué)校各種資源如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)房等，幫助理解和掌握理論知識(shí)，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。任課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，建立課程網(wǎng)站以及能同步或異步互動(dòng)的論壇，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課時(shí)有限的問(wèn)題，同時(shí)也激勵(lì)教師不斷跟上新技術(shù)，改善教師理論較強(qiáng)而相對(duì)實(shí)踐較弱的問(wèn)題。

二、采用多樣化的教學(xué)手段

良好的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代科技提供的各種工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，既繼承了傳統(tǒng)方法的優(yōu)點(diǎn)，又能克服傳統(tǒng)方法的缺陷。

1.現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)無(wú)疑是最常用的手段?？梢酝ㄟ^(guò)播放課前制作的動(dòng)畫(huà)、剪輯的與安全有關(guān)的科幻電影片段等，使抽象的網(wǎng)絡(luò)安全理論更加生動(dòng)、形象，既提高了教學(xué)效率，也能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行較為透徹的講解。

建立課程網(wǎng)站（含論壇）是另一個(gè)重要的教學(xué)輔助手段。課程網(wǎng)站包含任課教師收集的所有與課程有關(guān)的資料，格式包括文本、圖形、圖像、聲音和視頻，內(nèi)容涵蓋課程規(guī)劃、任課教師隊(duì)伍、教學(xué)課件、參考資料、習(xí)題與解答、實(shí)踐等。學(xué)生可以各取所需。同時(shí)論壇提供了一種教師與學(xué)生的互動(dòng)模式。

本文提出了另一種形式的互動(dòng)，即建立QQ群。QQ是一種即時(shí)通信工具，提供了強(qiáng)大的即時(shí)通信功能，而且它有著廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)。任課教師以課程為單位建立QQ群，所有“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的任課教師和學(xué)生都加入群中，大家可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等方式共同探討問(wèn)題，也可以在群里建立臨時(shí)或長(zhǎng)期討論組，就某些小群體關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生可以利用QQ群提供的共享區(qū)共享各種資料，還可以利用遠(yuǎn)程協(xié)作功能實(shí)時(shí)、共同地完成某項(xiàng)任務(wù)。

2.案例輔助教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)就在身邊，而物聯(lián)網(wǎng)的安全案例也隨時(shí)隨地可以發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)安全”是一門綜合性課程，知識(shí)點(diǎn)分散、課程內(nèi)容更新速度快、實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全事件和解決方案，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性選取有代表性、實(shí)效性和實(shí)戰(zhàn)性的案例，教師和學(xué)生在案例教學(xué)中分別找準(zhǔn)自己的定位，教師要扮演幫助者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生要站在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。教師還要對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。[4]

3.成立興趣小組

網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)點(diǎn)分散，需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力?？梢越Y(jié)合學(xué)院發(fā)起的“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，利用所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)某個(gè)安全問(wèn)題提出解決方案并最終在指導(dǎo)教師的幫助下完成所申請(qǐng)的創(chuàng)新項(xiàng)目。既鍛煉了學(xué)生的調(diào)研、自學(xué)、解決問(wèn)題的能力，又可以讓學(xué)生提前進(jìn)入模擬工作環(huán)境，給他們今后走上工作崗位添加自信。

三、建立合理的評(píng)價(jià)體系

各種教學(xué)手段的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也帶來(lái)如何評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的難題。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)很容易給學(xué)生的表現(xiàn)打分，但這種打分只停留在學(xué)生死記硬背的基礎(chǔ)上，最后考試的成績(jī)不能真實(shí)地反映學(xué)生水平。

1.課堂提問(wèn)與作業(yè)反饋的評(píng)價(jià)相結(jié)合

任課教師可以在課堂上就某個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。課后作業(yè)一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和對(duì)課程知識(shí)的理解程度，教師批改后也給予分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)在最終考評(píng)中都占有一定的比例。

2.理論基礎(chǔ)與動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)相結(jié)合

這可以通過(guò)兩種方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是在課程考試時(shí)采用筆試和機(jī)試相結(jié)合的方式。筆試主要測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)和理論，機(jī)試主要測(cè)試學(xué)生動(dòng)手能力；二是在平時(shí)階段性地要求學(xué)生完成一些作品，提交結(jié)果報(bào)告，并打分。期末考試仍然筆試。第一種方案強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，第二種方案強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和綜合運(yùn)用的能力。任課教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這兩種方案既可以挑一使用，也可以混合使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡向東.物聯(lián)網(wǎng)研究與發(fā)展綜述[J].數(shù)字通信，2010，（2）：19-23.

[2]張軍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)改革實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（12）：103-104.

第9篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟和產(chǎn)業(yè)推進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品與系統(tǒng)的需求增長(zhǎng)強(qiáng)勁。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和應(yīng)用離不開(kāi)人才，物聯(lián)網(wǎng)是一門多學(xué)科、多技術(shù)交叉融合的學(xué)科，需求的人才呈多層次化趨勢(shì)，因此，高職院校如何根據(jù)企業(yè)用人特點(diǎn)，構(gòu)建切實(shí)可行的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)大批企業(yè)急需的應(yīng)用型、技能型人才，是很多學(xué)校面臨的緊迫問(wèn)題。

1 物聯(lián)網(wǎng)概述

1.1 物聯(lián)網(wǎng)概念

所謂“物聯(lián)網(wǎng)”，就是通過(guò)各種信息傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別技術(shù)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描儀等，實(shí)時(shí)采集物品信息，按照約定的協(xié)議通過(guò)無(wú)線傳感網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相連，形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)主要實(shí)現(xiàn)人、機(jī)器和物體之間的智能互聯(lián)，是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)革命，具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此高校必須重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究和專業(yè)人才培養(yǎng)。

1.2 政府支持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)加大研發(fā)力度

物聯(lián)網(wǎng)受到各個(gè)國(guó)家政府高度重視，美、日、韓、歐盟投入巨資研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，中國(guó)也于2009年提出“感知中國(guó)”計(jì)劃，并在無(wú)錫成立了物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心，期望能夠搶占這次全球信息產(chǎn)業(yè)革命的制高點(diǎn)。無(wú)錫市以國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研發(fā)中心為核心，大力吸引海內(nèi)外知名企業(yè)和人才落戶物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園，目前引進(jìn)企業(yè)200余家，涉及智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧農(nóng)業(yè)等多個(gè)行業(yè)，大力打造全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心與制造基地。

2 高職院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有學(xué)科交叉，知識(shí)體系龐雜的特點(diǎn)。本科院校開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，主要偏向理論研究，側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與終端產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)上。高職教育側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此高職教育物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)應(yīng)該以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為重點(diǎn)，培養(yǎng)一批“高素質(zhì)、懂技術(shù)”，能夠勝任“生產(chǎn)、管理、服務(wù)”一線崗位上的技能型、應(yīng)用型人才。該類型人才可以勝任以下工作崗位：

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師：具備物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力，末端傳感器、智能網(wǎng)關(guān)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)部署能力，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的綜合管理能力。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師：能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)感知層系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及Web服務(wù)器應(yīng)用層系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持工程師：能夠根據(jù)客戶需求對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及末端設(shè)備進(jìn)行配置、調(diào)試與系統(tǒng)運(yùn)行；能夠現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與公司開(kāi)發(fā)工程師進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的更新與升級(jí)工作。

3 課程體系建設(shè)

3.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為紐帶，最終將采集到的物體信息進(jìn)行云存儲(chǔ)和云計(jì)算的綜合性專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)主要技術(shù)集中在感知層和傳輸層，其中射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。

智能網(wǎng)關(guān)是一種解決不同網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的智能設(shè)備，在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中起到承上啟下的作用，所以嵌入式技術(shù)也是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心技術(shù)。

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)主要解決從感知層獲取的大數(shù)據(jù)的深度計(jì)算（云計(jì)算），挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)分類分項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)表生成。這部分內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，不建議全面開(kāi)課，可以通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的全過(guò)程即可。有興趣的學(xué)生還可以通過(guò)專業(yè)課拓展的方式進(jìn)行選修深造。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系最理想的構(gòu)建方式是在嵌入式應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上加入物聯(lián)網(wǎng)感知層和傳輸層課程，同時(shí)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的特殊應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)感知、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的實(shí)施、管理、開(kāi)發(fā)、維護(hù)能力。

高職院校學(xué)生在校時(shí)間短，所以建議公共平臺(tái)課只開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)概論和嵌入式技術(shù)；專業(yè)核心課全面開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)感知層和網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)課程；專業(yè)拓展課分為感知控制、智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)三個(gè)方向。課程體系結(jié)構(gòu)圖1。

3.3 專業(yè)課拓展方向劃分

物聯(lián)網(wǎng)的三層架構(gòu)涉及的學(xué)科非常多，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)必須處理好本專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)、自動(dòng)控制專業(yè)之間的關(guān)系，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)只解決全面感知和無(wú)線傳輸部分，其他課程需要分散到不同專業(yè)授課。大三上學(xué)期學(xué)生可以選修一到三門專業(yè)拓展課，主要分為以下幾個(gè)方向：

感知控制方向：研究傳感器和傳感技術(shù)、無(wú)線數(shù)據(jù)采集終端技術(shù)、無(wú)線組網(wǎng)技術(shù)。

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方向：重點(diǎn)研究單片機(jī)技術(shù)、嵌入式Linux系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，研究物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)。

移動(dòng)互聯(lián)與云計(jì)算：研究M2M應(yīng)用，Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)及云存儲(chǔ)與云計(jì)算。

4 課程實(shí)施方案

高職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)施、研發(fā)與技術(shù)支持。實(shí)際授課過(guò)程中需要與典型的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)緊密合作，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和系統(tǒng)作為教學(xué)項(xiàng)目，真正做到教、學(xué)、做三位一體，使學(xué)生與企業(yè)零距離，畢業(yè)后就可以快速適應(yīng)企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)工作。

課程實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，必須建立與課程相適應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，以項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目分解任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，全面實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。具體建議如下。

建立物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室：建議購(gòu)買物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)箱，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)箱完成RFID、Zigbee、WIFI、GPRS、嵌入式ARM系統(tǒng)構(gòu)建與裁剪等多種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠全面掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

建立物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：該校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)偏重智能樓宇專業(yè)，所以我們開(kāi)發(fā)了一套“建筑能耗數(shù)據(jù)采集終端與系統(tǒng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，集成多功能電表、水表、燃?xì)獗砑案鞣N環(huán)境信息實(shí)時(shí)采集，通過(guò)Zigbee無(wú)線傳輸技術(shù)上傳智能網(wǎng)關(guān)，最后進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理，通過(guò)Web端完成數(shù)據(jù)挖掘展示。學(xué)生可以在這個(gè)大系統(tǒng)中了解建筑物聯(lián)網(wǎng)的全數(shù)據(jù)走向，也可以選取一個(gè)模塊進(jìn)行升級(jí)改造。

建立校企合作實(shí)習(xí)基地：高職院校應(yīng)該在該地區(qū)尋找典型的物聯(lián)網(wǎng)公司，并建立校企合作關(guān)系，確保學(xué)生能夠在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。該院與常州網(wǎng)聯(lián)云控公司、常州國(guó)光物聯(lián)網(wǎng)研究院緊密合作，建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)終端、系統(tǒng)的研發(fā)生產(chǎn)工作，極大地提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，收到了良好的效果。