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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教師;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0098-01

現(xiàn)代教育技術(shù)(Modern Educational Technology)是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中,促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的改變。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,原本單一的“教師―學(xué)生”的關(guān)系變成了“教師―傳播媒介―學(xué)生”的新型師生關(guān)系,教學(xué)工作中心也由以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主。教師是教學(xué)信息的加工者和處理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師職能的多元化促使教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。

一、信息素養(yǎng)的概念

隨著Internet在全球的廣泛普及與高速發(fā)展,信息已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的三大動(dòng)力之一,與物質(zhì)、能量一起共同對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生影響。信息素養(yǎng)(information literacy)作為信息時(shí)代的每個(gè)公民必備的基本能力,正日益受到人們的關(guān)注。那么什么是信息素養(yǎng)?信息素養(yǎng)最初由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能?！?/p>

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),許多專家和機(jī)構(gòu)都對(duì)其概念提出了新的看法。雖然各個(gè)專家和機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)的具體界定會(huì)有所不同,但是其內(nèi)涵基本上都是一致的,筆者認(rèn)為,信息素養(yǎng)是指人們能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì),善于學(xué)習(xí)信息技術(shù)并能正確、積極、有效地獲取、創(chuàng)建和應(yīng)用信息及信息資源的能力。一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人應(yīng)該做到:能夠認(rèn)識(shí)到信息的需要;認(rèn)識(shí)到正確的信息是做出決策的根本;形成基于信息需求的問題;確定可能的信息資源;訪問信息;評(píng)價(jià)信息;為實(shí)際應(yīng)用組織信息;利用信息進(jìn)行批判性思維和問題解決。

二、中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

在信息化教育的今天,教師的信息素養(yǎng)已成為教師整體素養(yǎng)中的重要組成部分。教育部制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(初稿)認(rèn)為信息素養(yǎng)有廣義和狹義之分。廣義的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等三方面的素質(zhì),狹義的信息素養(yǎng)通常只指信息能力。這里我們從廣義的三個(gè)方面來淺析中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。

(一) 信息意識(shí)。信息意識(shí)是人腦特有的對(duì)信息和信息活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng),即對(duì)客觀事物中有價(jià)值信息的覺察、認(rèn)識(shí)和力圖加以利用的強(qiáng)烈愿望。要適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì),首先要具有信息意識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,教師更應(yīng)具備較強(qiáng)的信息意識(shí)。教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的敏感度,捕捉、分析、判斷、吸收和利用信息的自覺程度。

(二) 信息能力。信息能力是指對(duì)信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評(píng)價(jià)的能力。信息能力是一種在操作層面、技術(shù)層面上的素養(yǎng),它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。信息能力是信息時(shí)代社會(huì)成員的基本能力,不同行業(yè)因其各自領(lǐng)域的特點(diǎn)而要具備各自特殊要求的信息能力。鑒于教師職業(yè)的教育性和師范性特點(diǎn),教師應(yīng)具備的信息能力應(yīng)包含以下幾點(diǎn):

1. 計(jì)算機(jī)基本操作能力。計(jì)算機(jī)基本操作能力是信息能力的基礎(chǔ),教師只有在熟練使用計(jì)算機(jī)的前提下才能培養(yǎng)更高的信息處理能力。教師必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)以及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用,能分門別類的管理好自己所擁有的信息,以方便檢索和利用。能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生的考試成績(jī)、編寫測(cè)驗(yàn)試題等。

2. 教學(xué)媒體的應(yīng)用能力。加拿大著名的傳播學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢于1964年所著的《理解媒體:人體的延伸》提出了“媒體是人體的延伸”的著名觀點(diǎn)。媒體不同,其特性和功能亦不同。主要有:媒體在表現(xiàn)空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的能力;媒體的重復(fù)再現(xiàn)的能力;媒體對(duì)受信者接觸面大小的能力;媒體在傳播過程中受信者的參與能力;媒體在傳播過程中的被控能力等。教師應(yīng)掌握的常見媒體有:聽覺媒體、視覺媒體、視聽結(jié)合媒體、計(jì)算機(jī)多媒體、多媒體教室等。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)選擇合適的教育媒體。同時(shí)還要考慮多種媒體的優(yōu)化組合,使得在教學(xué)中傳遞的信息量最大,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí),各種媒體的優(yōu)勢(shì)都得到充分發(fā)揮,教學(xué)質(zhì)量得到最有效的提高。

(三) 信息道德。信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則,它是信息化社會(huì)最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是:誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是;尊重人、關(guān)心人;己所不欲,勿施于人;在信息傳遞、交流、開發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì),同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我。作為傳播人類文明的教師,是否具備崇高的信息道德,直接關(guān)系到以什么樣的思想教育學(xué)生,以什么樣的知識(shí)教給學(xué)生的立場(chǎng)問題。教師的信息行為應(yīng)在不侵犯別人的合法權(quán)益、不危害社會(huì)、不違反道德規(guī)范的情況下發(fā)生,也惟其如此,才能培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)的學(xué)生。教師應(yīng)自覺遵守信息道德,并能從小事做起,從自已做起,培養(yǎng)良好的信息道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣,將社會(huì)對(duì)信息行為的道德要求轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)在要求,不斷提高自身的信息修養(yǎng)。

總之,在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,為了提高自身的信息素養(yǎng),提高運(yùn)用教育技術(shù)的能力,中小學(xué)教師應(yīng)努力做好幾下幾點(diǎn):加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),強(qiáng)化信息意識(shí);積極參加各種形式的教育培訓(xùn),掌握現(xiàn)代信息技術(shù);積極開展教學(xué)研討活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué);最后不斷加強(qiáng)教學(xué)反思,提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]桑新民.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育,2003(9).

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第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文

【關(guān)鍵詞】故障診斷;膠帶運(yùn)輸機(jī);在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

引言

隨著煤礦開采機(jī)械化與自動(dòng)化水平提高，對(duì)膠帶運(yùn)輸機(jī)的管理手段與管理方法也提出了更高的要求，如何有效保證膠帶運(yùn)輸機(jī)運(yùn)行安全也成為設(shè)備管理的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的設(shè)備維護(hù)管理方式（如定期維修、點(diǎn)檢）經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致設(shè)備的過維修、欠維修從而造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失甚至嚴(yán)重的設(shè)備事故。因此，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理維護(hù)模式向預(yù)知維修方向轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為設(shè)備管理與維護(hù)的必然趨勢(shì)。對(duì)設(shè)備實(shí)施在線監(jiān)測(cè)與故障診斷是實(shí)現(xiàn)設(shè)備預(yù)知維修的重要舉措。設(shè)備在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)對(duì)設(shè)備運(yùn)行健康狀態(tài)的進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障隱患，為有效的組織設(shè)備的維修提供指導(dǎo)，對(duì)提高設(shè)備使用效率及壽命，具有重大意義。

由常州自動(dòng)化研究院研發(fā)的《煤礦機(jī)電設(shè)備在線監(jiān)測(cè)與故障智能診斷系統(tǒng)》，采用先進(jìn)的設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷技術(shù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的智能診斷分析，可以有效的預(yù)防和減少設(shè)備事故的發(fā)生。該系統(tǒng)主要用于膠帶運(yùn)輸機(jī)的狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷，并取得了一些有意的成果，對(duì)于確保煤礦生產(chǎn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免煤礦重、特大設(shè)備事故的發(fā)生意義重大。

1.在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)的組成

在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)是由數(shù)據(jù)采集與分析、數(shù)據(jù)傳輸、監(jiān)控主機(jī)服務(wù)器、遠(yuǎn)程設(shè)備故障診斷中心等幾部分組成，如圖1所示。在礦生產(chǎn)調(diào)度中心及設(shè)備管理維護(hù)相關(guān)職能科室可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，為制定生產(chǎn)計(jì)劃、設(shè)備檢修計(jì)劃提供科學(xué)、可靠的依據(jù)。

圖1 在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)示意圖

數(shù)據(jù)采集與分析包括振動(dòng)、溫度傳感器，數(shù)據(jù)采集分站（YHZ18）實(shí)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集和分析。數(shù)據(jù)采集分站具有故障特征頻率計(jì)算、智能診斷等功能。通過網(wǎng)絡(luò)將設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)信息保存到服務(wù)器中，并進(jìn)行Web。設(shè)備出現(xiàn)異常且無法確定設(shè)備異常原因時(shí)，可以向遠(yuǎn)程故障診斷中心的專家求助并組織相關(guān)專家進(jìn)行“會(huì)診”。

在線監(jiān)測(cè)與故障實(shí)能診斷系統(tǒng)，通過實(shí)時(shí)采集與在線分析設(shè)備的振動(dòng)、溫度信號(hào)以及電控參數(shù)，能夠?qū)崟r(shí)智能地診斷出設(shè)備可能存在的不對(duì)中、不平衡、配合松動(dòng)、裝配不當(dāng)以及軸承內(nèi)圈、外圈、滾動(dòng)體疲勞損傷等潛在故障，定量地診斷煤礦設(shè)備運(yùn)行好壞，智能判斷故障損傷部位與嚴(yán)重程度，實(shí)現(xiàn)設(shè)備工作狀態(tài)實(shí)時(shí)可視化。

1.1 系統(tǒng)主要功能與特點(diǎn)

1）井下機(jī)電設(shè)備振動(dòng)數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)：通過本安型振動(dòng)傳感器與多通道數(shù)據(jù)同步采集芯片，可以實(shí)現(xiàn)煤礦大型機(jī)電設(shè)備振動(dòng)信號(hào)的同步采集。

2）多故障信息融合報(bào)警判斷：通過ISO2372國(guó)家振動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，融合設(shè)備振動(dòng)烈度、振動(dòng)加速度以及設(shè)備溫度等信息，實(shí)現(xiàn)設(shè)備振動(dòng)報(bào)警。

3）故障特征智能提取與識(shí)別：通過濾波技術(shù)去除噪聲干擾，通過包絡(luò)解調(diào)技術(shù)智能提取與識(shí)別振動(dòng)信號(hào)中的故障特征。

4）設(shè)備故障實(shí)時(shí)分析與智能診斷預(yù)示：通過YHZ18振動(dòng)監(jiān)測(cè)分析儀DSP與ARM雙核處理器，集成高性能智能診斷算法，實(shí)現(xiàn)煤礦大型機(jī)電設(shè)備在線監(jiān)測(cè)與實(shí)時(shí)診斷，克服了設(shè)備故障診斷對(duì)專業(yè)人員的過分依賴。

1.2 系統(tǒng)主要目的

1）為關(guān)鍵設(shè)備故障診斷提供在線智能分析手段，現(xiàn)場(chǎng)分析數(shù)據(jù)，提高隱患排除實(shí)時(shí)性。

通過對(duì)關(guān)鍵設(shè)備的軸承、減速器、電機(jī)等易損部件振動(dòng)溫度信號(hào)在線監(jiān)測(cè)，利用集成故障智能分析方法的嵌入式診斷分析儀器，在設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)完成數(shù)據(jù)的分析處理，自動(dòng)識(shí)別故障特征，實(shí)時(shí)智能診斷設(shè)備故障原因、故障類型、故障嚴(yán)重程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備潛在故障，提高故障隱患排除實(shí)時(shí)性。

2）降低點(diǎn)檢人員工作強(qiáng)度，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)減人增效。

在線點(diǎn)檢系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的全方位監(jiān)測(cè)，設(shè)備維護(hù)人員可以根據(jù)在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)提供的設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)信息，對(duì)設(shè)備進(jìn)行有目的，有針對(duì)性的維護(hù)，使得設(shè)備維護(hù)工作變得簡(jiǎn)單、高效、可控，為設(shè)備運(yùn)行維護(hù)的增效減員提供了強(qiáng)有力的保障。

3）轉(zhuǎn)變維修方式，為設(shè)備科學(xué)維修與故障應(yīng)急管理提供數(shù)據(jù)支持。

在線點(diǎn)檢系統(tǒng)以監(jiān)測(cè)診斷數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，為設(shè)備預(yù)知維修管理提高科學(xué)依據(jù)，降低維修的盲目性，減少關(guān)聯(lián)設(shè)備引起的二次損傷，增加設(shè)備生產(chǎn)效率，減低維修成本，有效避免突發(fā)性事故發(fā)生。

4）與離線點(diǎn)檢系統(tǒng)相結(jié)合保障設(shè)備安全可靠運(yùn)行。

對(duì)負(fù)載較大、易磨損、環(huán)境惡劣點(diǎn)檢工不便檢測(cè)的關(guān)鍵大型機(jī)電設(shè)備開展在線點(diǎn)檢系統(tǒng)，與離線點(diǎn)檢有效互補(bǔ)，將極大提高設(shè)備維護(hù)工作效率，從而保障煤礦安全高效生產(chǎn)。

5）探索新的機(jī)電設(shè)備管理手段與管理方法。

目前煤礦主要采用紅外測(cè)溫和測(cè)振的離線點(diǎn)檢系統(tǒng)用于保障大型機(jī)電設(shè)備安全可靠運(yùn)行，該方法在設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)與管理維護(hù)等起到了重要的作用，但是離線點(diǎn)檢僅僅局限于設(shè)備運(yùn)行數(shù)據(jù)大小的采集和顯示，不能實(shí)時(shí)智能地判斷設(shè)備故障部位和故障程度，對(duì)于設(shè)備故障原因以及設(shè)備劣化過程的識(shí)別依賴于專業(yè)技術(shù)人員診斷分析，對(duì)于點(diǎn)檢與維修人員的工作經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)水平要求較高，也經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)異常的漏檢及誤判，同時(shí)不利于各級(jí)管理人員遠(yuǎn)程查看與了解相關(guān)信息。因此，急需探索新的機(jī)電設(shè)備管理手段與管理方法，提高礦井設(shè)備的管理水平。

2.膠帶運(yùn)輸機(jī)在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)應(yīng)用案例

案例一：設(shè)備不對(duì)中故障

大柳塔煤礦于2013年4月在5-2煤主井膠帶運(yùn)輸機(jī)安裝試用在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)，共安裝27個(gè)振動(dòng)傳感器與6個(gè)溫度傳感器，實(shí)現(xiàn)對(duì)膠帶運(yùn)輸機(jī)的電機(jī)、減速機(jī)、滾筒等設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的全面實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

2013年6月，在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)5-2煤主井膠帶運(yùn)輸機(jī)3#電機(jī)振動(dòng)幅值增大，其振動(dòng)幅值的歷史趨勢(shì)變化如圖2所示。

圖2 5-2煤主井膠帶運(yùn)輸機(jī)3#電機(jī)振動(dòng)幅值的歷史趨勢(shì)

利用在線點(diǎn)檢系統(tǒng)提供的頻譜分析，可以看出頻譜圖中出現(xiàn)明顯的不對(duì)中故障特征頻率，因此，引起電機(jī)輸出軸振動(dòng)增大的原因?yàn)殡姍C(jī)與減速機(jī)之間存在不對(duì)中故障。利用停機(jī)時(shí)間對(duì)電機(jī)與減速機(jī)之間的聯(lián)軸器及對(duì)中精度進(jìn)行檢查。檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)3#電機(jī)的聯(lián)軸器磨損嚴(yán)重，導(dǎo)致電機(jī)與減速機(jī)之間出現(xiàn)了不對(duì)中故障。檢查結(jié)果與在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)結(jié)果一致。6月8日聯(lián)軸器更換后，其歷史曲線恢復(fù)正常。如圖3所示。

圖3 5-2煤主井膠帶運(yùn)輸機(jī)3#電機(jī)振動(dòng)頻譜

圖4 電機(jī)測(cè)點(diǎn)布置圖

圖5 在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)智能診斷界面

案例二：電機(jī)基礎(chǔ)剛度不足故障

黃玉川煤礦井下膠帶運(yùn)輸機(jī)2#電機(jī)在生產(chǎn)運(yùn)行中振動(dòng)劇烈，在電機(jī)底座上具有明顯的振感。聯(lián)系電機(jī)廠家及相關(guān)專業(yè)人員對(duì)該機(jī)電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行診斷分析。采取提高電機(jī)與減速機(jī)之間的對(duì)中精度以及檢查電機(jī)的電氣系統(tǒng)故障等一些列措施，未能找出引起電機(jī)振動(dòng)劇烈的根本原因。最后針對(duì)該電機(jī)振動(dòng)的特點(diǎn)，采用天地（常州）自動(dòng)化公司自主研發(fā)的在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)，對(duì)該膠帶運(yùn)輸機(jī)的3臺(tái)電機(jī)的振動(dòng)情況進(jìn)行測(cè)試分析與診斷，測(cè)點(diǎn)布置圖如4所示。

通過在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)，對(duì)該膠帶運(yùn)輸機(jī)2#電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行診斷分析。在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的智能診斷分析的結(jié)果如圖5所示。經(jīng)在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)分析，確定引起電機(jī)振動(dòng)劇烈的原因?yàn)椋涸撾姍C(jī)的基礎(chǔ)剛度不足。這也從另一方面說明，提高電機(jī)與減速機(jī)之間的對(duì)中精度等一些列措施后，仍然不能夠降低電機(jī)振動(dòng)強(qiáng)度的原因所在，后經(jīng)礦方對(duì)電機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行加固，電機(jī)振動(dòng)明顯減小。

3.結(jié)論

本文介紹了膠帶運(yùn)輸機(jī)在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)組成、功能、主要目的、及在設(shè)備維護(hù)與管理中的應(yīng)用，應(yīng)用在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障隱患，從而合理的制定檢修時(shí)間與檢修方案，減少設(shè)備故障停機(jī)、降低了故障率、提高了設(shè)備運(yùn)行的可靠性、節(jié)約了設(shè)備的維護(hù)費(fèi)用。通過在線監(jiān)測(cè)與故障診斷的實(shí)例說明，引入在線監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)可以有效提高設(shè)備管理與維修水平，同時(shí)可以轉(zhuǎn)變維修方式，為設(shè)備科學(xué)維修與故障應(yīng)急管理提供數(shù)據(jù)支持。隨著煤礦技術(shù)的發(fā)展，對(duì)煤礦關(guān)鍵的設(shè)備實(shí)施在線監(jiān)測(cè)與故障診斷時(shí)也許是未來設(shè)備管理與維護(hù)的發(fā)展方向，對(duì)于提高煤礦設(shè)備管理水平，保證設(shè)備安全、可靠的運(yùn)行具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕橋，寇子明.皮帶輸送機(jī)滾動(dòng)軸承狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷的研究[J].機(jī)械管理開發(fā)，2009，24（1）：49-50.

[2]張功學(xué).同態(tài)濾波技術(shù)應(yīng)用于皮帶機(jī)軸承故障診斷的試驗(yàn)研究[J].機(jī)械科學(xué)與技術(shù)，1996（2）：281-285.

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第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文

 

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)

    1  醫(yī)學(xué)院校生化課教學(xué)使用多媒體技術(shù)的必要性

    生物化學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一，知識(shí)更新速度很快。這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言抽象而難理解，對(duì)于老師來說則是難于講明白、講透徹。21世紀(jì)的教學(xué)改革是全方位的，既包括教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，也包括教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，傳統(tǒng)的生化理論課授課形式主要以教師課堂講授教材內(nèi)容為主，授課手段多采用板書和投影膠片以及掛圖的形式，相對(duì)比較抽象、枯燥而單調(diào)，缺少趣味性以及真實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的有效手段，它將文字、聲音、圖像和動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合起來，生動(dòng)地向?qū)W生講授每一節(jié)理論課，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的形象理解。由此可見，擯棄以往不良的教學(xué)授課模式，發(fā)展以多媒體技術(shù)為支持的教學(xué)系統(tǒng)是醫(yī)學(xué)院校生化課程教學(xué)改革的必由之路。

    2  多媒體技術(shù)輔助醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

    生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)和遺傳信息儲(chǔ)存、傳遞與表達(dá)等內(nèi)容，它具有理論性、邏輯性強(qiáng)及內(nèi)容抽象、基本概念多等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師很難將其中的一些知識(shí)點(diǎn)講得很透徹，因此本課程常被醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生稱為最難學(xué)的“四大基礎(chǔ)課”之一。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：（1）借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生更加形象、直觀地認(rèn)識(shí)各種生物大分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的想象性思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如以往在講解DNA分子的雙螺旋立體空間結(jié)構(gòu)時(shí)最多有一個(gè)模型，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)特有的三維顯示技術(shù)就可以很清晰地向?qū)W生反映出此空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們更容易理解DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程；同時(shí)借助多媒體技術(shù)也可以向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示一些生化代謝過程，如糖酵解、三羧酸循環(huán)等復(fù)雜的生化反應(yīng)通過計(jì)算機(jī)的模擬使得教與學(xué)都取得了良好的效果。（2）多媒體手段的運(yùn)用使備課中增刪教學(xué)內(nèi)容變得非常方便，特別適合知識(shí)更新和隨機(jī)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容；節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，老師在有限的課時(shí)中有較充分的時(shí)間對(duì)重、難點(diǎn)講透徹，更多地介紹新知識(shí)和新進(jìn)展，還有一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考問題，討論分析問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于老師來說運(yùn)用多媒體技術(shù)授課可以促使其掌握更多的知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)于教師素質(zhì)的提高起到了良好的促進(jìn)作用。（3）多媒體的龐大知識(shí)信息儲(chǔ)備能力和課件可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)資源共享的交流方式，使學(xué)生知識(shí)信息的獲得不再主要依靠課堂上的有限時(shí)間，使課堂教學(xué)和課外自學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的有機(jī)結(jié)合。

 3  采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

    3.1  加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生求知欲

    與傳統(tǒng)授課相比，多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富且信息量大，而學(xué)生已習(xí)慣于上課記筆記、課后背筆記的學(xué)習(xí)方法，這些不太適應(yīng)這種教學(xué)法，學(xué)生常常是有了聽、忘了記或者是有了記、忘了聽。因此，在生物化學(xué)教學(xué)期間老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，除了在課堂講授中多運(yùn)用啟發(fā)式和以問題為中心的教學(xué)方法外，還可以將自制的課件、自學(xué)指導(dǎo)以及試題等輔助教材掛上局域網(wǎng)，讓學(xué)生自行下載后再來鞏固課堂知識(shí)，自測(cè)和討論，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)中掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和自己解決問題的能力。

    3．2  傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合

    在講課過程中要以教師與學(xué)生相互交流為主，加強(qiáng)師生溝通，同時(shí)也要汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，靈活地結(jié)合板書進(jìn)行授課。據(jù)調(diào)查還是有不少學(xué)生喜歡黑板教學(xué)，因?yàn)楹诎褰虒W(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)生和教師間便于相互溝通交流，在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中可以采用這一特長(zhǎng)，在文字表達(dá)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上將一些重點(diǎn)、難懂的內(nèi)容通過黑板上的講解反復(fù)鞏固。經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來才能切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)效果。

    3.3  教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文

信息環(huán)境下，海量教育信息資源與用戶快速獲取個(gè)性化教育信息資源之間的矛盾日益凸顯，導(dǎo)致無處不在的學(xué)習(xí)演變?yōu)闊o處不在的搜索，學(xué)習(xí)者之間信息素養(yǎng)的差異使得個(gè)性化教育信息資源得不到有效利用，學(xué)習(xí)者不能同等享有優(yōu)質(zhì)教育信息資源，引發(fā)了信息環(huán)境下新的教育不公平。剖析個(gè)性化信息推薦服務(wù)，結(jié)合其研究現(xiàn)狀，構(gòu)建教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式，探求其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景，為教育信息資源的主動(dòng)服務(wù)提供解決策略，把合適的教育信息資源呈現(xiàn)給適合的用戶，從而在一定程度上緩解數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下的教育不公平，促進(jìn)個(gè)性化教育。

【關(guān)鍵詞】 教育信息資源；個(gè)性化推薦；教育公平；個(gè)性化教育

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2016）02―0005―05

一、問題的提出

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息資源的爆炸式增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求快速得到滿足之間的矛盾引領(lǐng)著信息服務(wù)模式的變革。現(xiàn)代科技的發(fā)展促成全球信息總量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，2020年全球數(shù)據(jù)量將達(dá)到35ZB，為2009年的44倍[1]，這使得信息技術(shù)促進(jìn)教育公平的同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)海量的資源，學(xué)習(xí)者如何快速獲取優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教育信息資源的難題越發(fā)凸顯。

第一，學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)大量精力搜索、鑒別和分析雜亂無序的教育信息資源。2010年6月，《紐約時(shí)報(bào)》做了一次相關(guān)民調(diào)，在45歲以下的受訪者當(dāng)中，近三分之一的人表示消耗巨額時(shí)間和精神成本，卻依然迷失在浩瀚的信息空間中，找不到符合自己需要的資源。目前，教育信息資源的海量、靜態(tài)和雜亂無章嚴(yán)重加大了學(xué)習(xí)者搜集資源的時(shí)間和精力成本，讓無處不在的泛在學(xué)習(xí)演變成了無處不在的搜索。

第二，信息時(shí)代，個(gè)體間的“信息素養(yǎng)溝”演變成為“知識(shí)溝”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展提升了用戶的信息素養(yǎng)，也擴(kuò)充了教育信息資源。然而，用戶的認(rèn)知容量有限，且認(rèn)知能力的增長(zhǎng)總體較為平緩，故信息素養(yǎng)得不到突破性提升，但教育信息資源卻呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，不斷走向海量化。這就逐漸導(dǎo)致信息素養(yǎng)高的用戶可以在海量資源中搜集到優(yōu)質(zhì)資源，而對(duì)信息素養(yǎng)低的用戶來說，則較為困難，“優(yōu)者更優(yōu)，貧者更貧”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，造成信息時(shí)代下的“知識(shí)溝”，加劇教育不公平。

第三，盛行的普適性教育信息資源不具有個(gè)性化，并非能滿足所有用戶的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。非主流的優(yōu)質(zhì)教育信息資源往往因主流教育信息資源的頻繁使用而被覆蓋，越來越嚴(yán)重的掩埋效應(yīng)造成資源的浪費(fèi)。在海量的教育信息資源中快速獲取和有效利用優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教育信息資源，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求。當(dāng)這種需求得不到滿足時(shí)，必然鼓勵(lì)著新的信息服務(wù)方式和工具的出現(xiàn)，個(gè)性化信息推薦服務(wù)也便應(yīng)運(yùn)而生。

二、個(gè)性化信息推薦服務(wù)

個(gè)性化信息推薦服務(wù)能夠在用戶信息迷茫、沒有明確需求時(shí)及時(shí)為用戶提供其感興趣的信息，有效緩解“信息超載”引起的用戶認(rèn)知負(fù)荷和信息迷航等問題。它就像是商場(chǎng)優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員，不僅熟悉每一個(gè)商品的屬性和特征，而且能記住顧客歷史偏好并發(fā)現(xiàn)其最新偏好，為顧客推薦適合的優(yōu)質(zhì)商品，為商品找到最合適的買家，增加顧客的依賴度和商家的盈利。

（一）個(gè)性化信息推薦服務(wù)概述

個(gè)性化信息推薦服務(wù)的實(shí)質(zhì)是以用戶需求為中心，通過分析用戶（user）與項(xiàng)目（item，如信息、資源、商品等）之間的二元關(guān)系幫助發(fā)現(xiàn)其可能感興趣的內(nèi)容，并生成個(gè)性化推薦結(jié)果，進(jìn)而為用戶提供區(qū)別與差異化的服務(wù)[2]。其精準(zhǔn)化推薦的實(shí)現(xiàn)主要依賴于個(gè)性化信息推薦系統(tǒng)。根據(jù)不同的推薦算法，個(gè)性化推薦系統(tǒng)主要分為：基于協(xié)同過濾的推薦系統(tǒng)、基于內(nèi)容的推薦系統(tǒng)以及混合式的推薦系統(tǒng)?；趨f(xié)同過濾的推薦系統(tǒng)主要依據(jù)用戶相似性或項(xiàng)目關(guān)聯(lián)度的推薦，即用戶信息（包括個(gè)人資料以及對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、收藏、購(gòu)買等行為信息）的相關(guān)性，判斷或者由用戶群的行為信息計(jì)算出項(xiàng)目間關(guān)聯(lián)度?；趦?nèi)容的推薦系統(tǒng)則主要根據(jù)項(xiàng)目本身的特征屬性，在項(xiàng)目庫(kù)中搜索滿足用戶需求的項(xiàng)目?；旌鲜降耐扑]系統(tǒng)則是基于以上兩種方式的推薦，根據(jù)用戶相似性、項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性及特征，利用“群體智慧”通過分析某一款產(chǎn)品的所有顧客購(gòu)買記錄，推測(cè)用戶感興趣的商品。最終不僅從用戶瀏覽和接收的角度來呈現(xiàn)推薦結(jié)果，更從用戶需求、商品標(biāo)簽以及相似用戶的使用度等方面來增加推薦結(jié)果的可信度，為用戶主動(dòng)接受推薦結(jié)果提供依據(jù)。

（二）個(gè)性化信息推薦服務(wù)研究現(xiàn)狀

個(gè)性化信息推薦服務(wù)最初是在電子商務(wù)領(lǐng)域迅速發(fā)展起來的，應(yīng)用成效也尤為顯著，而它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于探索階段。郭亞軍曾基于用戶需求、信息產(chǎn)品、用戶關(guān)系管理構(gòu)建個(gè)性化信息服務(wù)鉆石模型來實(shí)現(xiàn)資源的個(gè)性化推薦服務(wù)[3]；李寶等人提出利用學(xué)習(xí)者的靜態(tài)數(shù)據(jù)與動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)者特征模型，采用協(xié)同過濾與相似度匹配的方式促進(jìn)資源的推薦服務(wù)[4]；劉通江、王陸研制小學(xué)課程的個(gè)性化課件生成系統(tǒng)，預(yù)先測(cè)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果為學(xué)習(xí)者推薦自適應(yīng)的內(nèi)容、資源和活動(dòng)[5]；柏宏權(quán)構(gòu)建適應(yīng)性智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，以滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[6]；劉媛筠等人認(rèn)為在當(dāng)代圖書館信息服務(wù)中，信息推薦服務(wù)能夠?qū)⒂脩舳ㄖ频馁Y源隨時(shí)推送給用戶，方便其獲取信息[7]。這些在教育領(lǐng)域的研究雖已取得相關(guān)成就，但其應(yīng)用還不夠成熟。在國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)信息導(dǎo)航進(jìn)行需求細(xì)化和縱向?yàn)g覽，但系統(tǒng)經(jīng)過篩選后呈現(xiàn)的資源參差不齊，依舊需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行甄別，信息服務(wù)的個(gè)性化程度不高。此外，我國(guó)“985高校”圖書館的個(gè)性化服務(wù)除了查看、修改或定制信息外，大多還只限于記錄讀者的借閱行為、預(yù)約、續(xù)借、新書通報(bào)等功能，還不能根據(jù)用戶動(dòng)態(tài)的個(gè)性化需求實(shí)現(xiàn)及時(shí)推薦的功能。

由此可見，個(gè)性化信息推薦服務(wù)雖已引起不少教育研究者的關(guān)注和研究，但它在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的廣泛度和個(gè)性化程度均不及在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。究其原因，以往的個(gè)性化信息推薦服務(wù)研究主要側(cè)重于推薦算法本身，其推送的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的個(gè)性匹配程度以及服務(wù)個(gè)性化程度有待提高，其理論支撐相對(duì)單薄，對(duì)學(xué)習(xí)者間的差異和個(gè)性化需求掌握不夠準(zhǔn)確。因此，迫切需要設(shè)計(jì)有效的教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式來改善當(dāng)前信息推薦服務(wù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以提高其應(yīng)用成效。

三、教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式

信息過載引起用戶認(rèn)知負(fù)荷，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)，其本質(zhì)是用戶無法準(zhǔn)確、及時(shí)地獲取滿足自己個(gè)性化需求的優(yōu)質(zhì)資源。結(jié)合目前個(gè)性化推薦服務(wù)的研究成果，針對(duì)教育信息資源的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和不斷進(jìn)化等特征，試圖通過構(gòu)建教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式來提高優(yōu)質(zhì)資源的使用率，為用戶提供差異化服務(wù)，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代下的個(gè)性化教育。

（一）教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式構(gòu)建依據(jù)

根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體特征、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情境，對(duì)個(gè)體心態(tài)、思維、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、知識(shí)技能水平等進(jìn)行綜合分析、測(cè)試和診斷。同時(shí)，根據(jù)教育信息資源的課程體系、關(guān)聯(lián)進(jìn)化、重組與重構(gòu)等特征，構(gòu)建教育信息資源個(gè)性化信息推薦服務(wù)模式，為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方案，整合并推薦符合其獨(dú)特學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化教育信息資源，從而形成自適應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者自我成長(zhǎng)、自我超越。

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響[8]，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過分析與決策系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供小眾化、個(gè)性化的信息資源服務(wù)，其效益甚至?xí)^那些大眾化信息資源[9]。不同學(xué)習(xí)者之間的差異性和獨(dú)特性是客觀存在的，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下普適性的教育信息資源往往沒有與學(xué)習(xí)者的這種個(gè)性化相適應(yīng)。學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異其實(shí)也是一種教學(xué)資源，在某種程度上促使學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)性化教育信息資源的無限渴望，同時(shí)差異性的存在也對(duì)資源建設(shè)者提出了更高要求，激發(fā)其開發(fā)和建設(shè)用戶滿意的優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教育信息資源。尊重每一位學(xué)習(xí)者的差異，利用個(gè)性化推薦服務(wù)模式為其提供差異化服務(wù)，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促使每位學(xué)習(xí)者都能同等地享有適合自己的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教育信息資源，從而推動(dòng)教育公平，促進(jìn)個(gè)性化教育。

（二）教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式構(gòu)建

教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)旨在滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為其提供個(gè)性化的教育信息資源。尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)者的主體地位，同時(shí)根據(jù)教育信息資源的特征模型，以提高教育信息資源使用率為主要驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式，以推動(dòng)信息時(shí)代下的教育公平，促進(jìn)個(gè)性化教育，如圖1所示。

圖1 教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式

從學(xué)習(xí)者和教育信息資源庫(kù)兩條主線構(gòu)建該模式。根據(jù)學(xué)習(xí)者基本信息、行為信息和差異化的需求信息，將興趣相投、偏好一致的用戶聚合、歸類，構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型；根據(jù)資源基本特征、標(biāo)簽和價(jià)值信息（其他學(xué)習(xí)者對(duì)該資源的有效評(píng)價(jià)信息），將特征相近、關(guān)聯(lián)度高的資源聚類，構(gòu)建資源模型。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，推薦方式和策略層出不窮且不斷得到完善，分析與決策系統(tǒng)能夠利用現(xiàn)代技術(shù)手段感知學(xué)習(xí)情境，識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，挖掘其潛在需求和模糊需求，準(zhǔn)確定位其個(gè)性化需求。同時(shí)，通過分析學(xué)習(xí)者模型與資源模型的匹配程度，能夠選擇合適的推薦方式，形成高效的推薦機(jī)制，從而對(duì)教育信息資源進(jìn)行整合和重組，挖掘優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化資源，并將與學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平高度相近的教育信息資源主動(dòng)提供給學(xué)習(xí)者。在此過程中，學(xué)習(xí)者模型和資源模型將隨著學(xué)習(xí)者信息和資源信息進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，不斷完善個(gè)性化推薦機(jī)制，促使資源進(jìn)行自我調(diào)整，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)習(xí)者，形成自適應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)。

（三）教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式內(nèi)涵

1. 尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體間差異，定位內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該模式能夠尊重不同學(xué)習(xí)者之間的差異，感知學(xué)習(xí)情境，準(zhǔn)確定位個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，緩解學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)個(gè)性化教育。人是有思想、有情感的獨(dú)特個(gè)體，教育要培養(yǎng)的不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體。因此，該模式的構(gòu)建將個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性納入其中，向?qū)W習(xí)者推薦的資源內(nèi)容能夠具有很大的靈活性。

不同類型和層次的學(xué)習(xí)者對(duì)信息需求的廣度和深度各不相同。系統(tǒng)能夠分析不同學(xué)習(xí)者的信息，構(gòu)建包含學(xué)習(xí)者檔案、動(dòng)態(tài)需求和相似學(xué)習(xí)者信息的學(xué)習(xí)者模型，感知學(xué)習(xí)情境，全面定位其個(gè)性化需求。同時(shí)，通過剖析學(xué)習(xí)者模型與資源模型的匹配程度，做出正確的分析和精準(zhǔn)的決策，從而幫助過濾無效信息，推薦適合的優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教育信息資源，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教育領(lǐng)域，學(xué)生、教師和科研人員對(duì)教育信息資源的需求存在著很大差異。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中希望能得到針對(duì)自己特殊學(xué)習(xí)問題的及時(shí)服務(wù)和幫助；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中希望能快速獲取與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)資源；科研人員則希望得到更多學(xué)科范圍內(nèi)新的思想觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿、理論熱點(diǎn)及事實(shí)性材料等。該系統(tǒng)能夠根據(jù)這種需求差異，進(jìn)行資源過濾和重組，幫助其在混沌無序的資源中獲取優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教育信息資源，從而廣、快、準(zhǔn)地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

2. 指引資源，挖掘優(yōu)質(zhì)個(gè)性化資源，催生更優(yōu)資源。根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，利用該模式挖掘優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教育信息資源，用最短的路徑和最少的時(shí)間為學(xué)習(xí)者提供指引服務(wù)，指導(dǎo)資源建設(shè)者開發(fā)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教育信息資源，催生更優(yōu)資源。那么，什么樣的資源才是優(yōu)質(zhì)資源呢？斯蒂芬?P?羅賓斯認(rèn)為，質(zhì)量是產(chǎn)品或服務(wù)達(dá)到預(yù)期要求并滿足顧客期望的能力[10]。所以，教育信息資源質(zhì)量則是由滿足用戶需求的程度決定的，用戶滿意且充分尊重個(gè)體差異的個(gè)性化資源才是優(yōu)質(zhì)資源。

依據(jù)KWL學(xué)習(xí)策略，通過分析學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，利用資源的關(guān)聯(lián)信息和進(jìn)化信息，挖掘被大眾化教育信息資源掩埋的優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教育信息資源，實(shí)現(xiàn)資源的自我價(jià)值，緩解資源的掩埋效應(yīng)。其中，K代表系統(tǒng)能分析出用戶知道什么（Know what），從而激活其原有知識(shí)，鞏固先前所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備；W代表系統(tǒng)能精準(zhǔn)判斷用戶想要知道什么（Want to learn），并為其推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源；L則指系統(tǒng)根據(jù)用戶對(duì)知識(shí)的掌握程度（Learning level）為其推薦符合其能力的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以參與編輯、豐富和標(biāo)記教育信息資源，由資源的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促使資源與資源之間產(chǎn)生連接，實(shí)現(xiàn)資源的關(guān)聯(lián)進(jìn)化，形成資源關(guān)系網(wǎng)。教育信息資源不同于一般商品，它具有一定的課程體系，所以系統(tǒng)可以根據(jù)其內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和資源間關(guān)聯(lián)性挖掘潛在的個(gè)性化教育信息資源。

3. 提供自適應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)，推動(dòng)教育公平，促進(jìn)個(gè)性化教育。該模式能夠?qū)⑦m合的教育信息資源（在用戶認(rèn)知能力和最鄰近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)，與個(gè)體差異化特征相匹配，符合其個(gè)性化需求的教育信息資源）推薦給合適的學(xué)習(xí)者，為其提供自適應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)個(gè)性化教育。只有符合個(gè)體興趣和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)體才會(huì)積極投入；反之，個(gè)體則往往消極應(yīng)對(duì)。因此，準(zhǔn)確把握“度”成為關(guān)鍵，而對(duì)不同學(xué)習(xí)者來說，這種“度”必然是有差異的，它主要由學(xué)習(xí)者模型、資源模型以及系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與感知所決定，構(gòu)建三維坐標(biāo)系并探討對(duì)“度”的掌控，分析自適應(yīng)個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)影響因子及其之間的關(guān)系，如圖2所示。

圖中的A、B、C、D四個(gè)點(diǎn)代表資源的個(gè)性化程度分別由系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與感知，學(xué)習(xí)者模型和系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與感知，學(xué)習(xí)者模型、資源模型和系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與感知，資源模型和系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與感知所決定。自適應(yīng)個(gè)性化服務(wù)提供的資源應(yīng)該高度符合學(xué)習(xí)者模型、資源模型以及系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與感知信息，即處于坐標(biāo)中C點(diǎn)位置的資源是最符合也是最適合的優(yōu)質(zhì)資源，而以C點(diǎn)為球心的球與該立方體的重合部分即為相對(duì)較為適合該學(xué)習(xí)個(gè)體的資源。系統(tǒng)通過綜合分析學(xué)習(xí)者特征、行為信息以及資源屬性等數(shù)據(jù)，掌控適合學(xué)習(xí)者個(gè)體的“度”，從而向其推薦處于C點(diǎn)位置或距該點(diǎn)最近并在其認(rèn)知彈性能力范圍內(nèi)、符合最鄰近發(fā)展區(qū)（指學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立學(xué)習(xí)與教師教授所獲得的知識(shí)之間的差距）的教育信息資源，適時(shí)、適度地提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。如果學(xué)習(xí)者在某個(gè)問題上停滯時(shí)間太長(zhǎng)，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行動(dòng)態(tài)干預(yù)，關(guān)注和分析學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向，進(jìn)而調(diào)整C點(diǎn)位置，設(shè)定適合該學(xué)習(xí)者的“度”，以保證推薦的資源能夠自適應(yīng)地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

（四）教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式應(yīng)用

利用教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式不僅節(jié)省學(xué)習(xí)者搜索資源所花費(fèi)的時(shí)間和精力，快速推動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的滿足和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，避免教育信息資源的浪費(fèi)和掩埋，還可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者提出更高需求，促使資源建設(shè)者開發(fā)更優(yōu)資源，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這也正是存在主義哲學(xué)的精神。

Springer 出版公司作為世界上最著名的科技出版集團(tuán)之一，其提供的“CiteULike”個(gè)性化服務(wù)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、相似學(xué)習(xí)者的行為記錄以及資源之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確查找相似資源、發(fā)現(xiàn)興趣偏好相似的其他學(xué)習(xí)者以及相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，愛課程網(wǎng)（iCourse）是我國(guó)教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。它擁有豐富的教育信息資源，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本信息和學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)時(shí)推薦相關(guān)課程。在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)定時(shí)向?qū)W習(xí)者發(fā)送郵件推薦課程信息，調(diào)查學(xué)習(xí)者的滿意度，并根據(jù)反饋完善資源，提高用戶體驗(yàn)度。愛課程網(wǎng)推薦的課程資源主要包括熱門課程、熱門教師、熱門學(xué)習(xí)群組以及最熱資源和最新資源。然而，系統(tǒng)的推薦并不能完全滿足獨(dú)特個(gè)體的個(gè)性化需求，與學(xué)習(xí)者興趣愛好的匹配不夠精準(zhǔn)。也就是說，學(xué)習(xí)資源的選取與推送存在盲點(diǎn)，系統(tǒng)不能精準(zhǔn)地感知學(xué)習(xí)情境來有效挖掘適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)習(xí)者適時(shí)推薦適度的教育信息資源。雖然該教育信息資源個(gè)性化推薦服務(wù)模式已得到初步應(yīng)用，但還需要提升其應(yīng)用價(jià)值和效果，這也是下一步研究的重點(diǎn)。

四、教育信息資源個(gè)性化推薦

服務(wù)模式應(yīng)用前景分析

個(gè)性化教育是教育公平的最終目標(biāo)，利用該模式促進(jìn)個(gè)性化教育，是大眾所需，也是大勢(shì)所趨。如今在線教育已經(jīng)成為終身教育的一種主要模式[11]，將該個(gè)性化推薦服務(wù)模式嵌入其中可以充分關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)個(gè)性化在線教育的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，該服務(wù)模式還可以用于移動(dòng)終端，更好地服務(wù)于泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。此外，小到課程資源的推薦，大到高考志愿填報(bào)和未來職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者差異化和個(gè)性化需求，可以將該模式應(yīng)用到智能服務(wù)填報(bào)高考志愿、圖書館資源薦購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)招聘、教育信息管理等方面，實(shí)現(xiàn)“靶標(biāo)式”資源和任務(wù)的主動(dòng)定向推薦。例如，在智能服務(wù)填報(bào)高考志愿中，通過分析高考分?jǐn)?shù)、考生類別、報(bào)考院校、專業(yè)及錄取的相關(guān)規(guī)則和相似考生報(bào)考情況，得出供考生決策的相關(guān)參數(shù)；在圖書館資源薦購(gòu)方面，根據(jù)學(xué)習(xí)者的瀏覽和購(gòu)買記錄，推測(cè)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為圖書館資源的薦購(gòu)提供參考；在網(wǎng)絡(luò)招聘中，通過分析求職者的資料、瀏覽記錄以及招聘單位的招聘條件，將合適的職位推薦給適合的求職者；在教育信息管理系統(tǒng)中，通過挖掘和分析數(shù)據(jù)為管理者提供智慧決策來破解信息管理過程中的難題，以提高信息管理的成效。

五、結(jié)語(yǔ)

將該模式應(yīng)用到教育領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)習(xí)者，可以激活其隱性需求，滿足顯性需求，從浩如煙海的資源中獲取符合其認(rèn)知風(fēng)格和知識(shí)基礎(chǔ)的資源，減少時(shí)間和精力成本，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)成就感；對(duì)于資源，可以促進(jìn)資源的最大化利用、知識(shí)的流動(dòng)和聚集及其價(jià)值的增值，保證將最好的知識(shí)推送給最需要的人；對(duì)于資源的提供者，可以提升經(jīng)濟(jì)效益，幫助其更好地理解用戶需求，促使其開發(fā)的資源更加精細(xì)化和差異化，開拓服務(wù)市場(chǎng)，讓更多的學(xué)習(xí)者來使用和購(gòu)買資源。后續(xù)我們將深度剖析個(gè)性化信息推薦服務(wù)的成功商業(yè)案例，研究現(xiàn)代感知技術(shù)，比較常用推薦策略，完善個(gè)性化推薦機(jī)制，并結(jié)合實(shí)證研究來分析其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性和可行性。

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收稿日期：2015-05-30