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第1篇：學校如何抓好教學管理范文

關鍵詞 農(nóng)村教學；精細化；管理模式

一、嚴格出勤管理，提高工作作風

顧名思義，教學相長，教與學是相輔相成的，教與學的有機結合才能很好的促進好的教風、學風，我校首先是抓好教師的出勤管理。根據(jù)學校的實際情況，實行上、下班簽到制度和實行坐班制度，只有做到言必行，出必果，工作作風雷厲風行，領導帶好頭，把好關，嚴格控制教師的出勤。坐班制度實行獎懲制度，對輔導效果好，嚴守學校坐班制度的老師給予獎勵，也只有這樣才能帶動老師的積極性，共同學習，資源互補，使中青年教師有了一個學習的平臺，有時間探究課程標準、考點；有機會同科教師交流、切磋；有可能推行集體備課制度、資源共享……注重教師的敬業(yè)精神、工作作風，在學生面前樹立良好的形象，同時嚴格請假制度，嚴格控制教師私自調課，打亂學生的學習節(jié)奏。請假制度先由校長批假，到教導處安排調課，手續(xù)明確后才可離開工作崗位。

二、嚴格常規(guī)管理，促進教學發(fā)展

辦學理念是學校辦學的理性思考，是學校的精神和價值追求，是學校發(fā)展的靈魂。經(jīng)過歷代新庵學校全體成員孜孜不倦的探索，結合教育實踐和辦學經(jīng)驗，我們在傳承學校辦學優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，明確提出了“全面發(fā)展有特色，教學嚴謹有特點；管理規(guī)范有特效，學生合格有特長”的辦學理念。學校的一切教育教學活動，都要著眼于全體學生，在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的基礎上，讓學生的愛好、特長、個性得以充分健康的張揚和發(fā)展。學校必須以關注學生成長，促進學生和諧發(fā)展作為根本出發(fā)點和落腳點，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展作為提高辦學質量的根本保證。學校在辦學理念、方向和目標的引領下，學校認真抓常規(guī)管理。我們知道，學校常規(guī)管理中教學管理既是重點又是難點，提高教學質量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常規(guī)教學管理，我校主要的做法：

1.教學十準則為教學保駕護航

2.建構“精細化”的教學管理模式

（1）優(yōu)化課堂教學流程。

（2）優(yōu)化課程結構。

（3）優(yōu)化教學過程管理。

（4）優(yōu)化特色管理新模式。

3.常規(guī)要求為教學指點迷津

（1）各科組認真組織教師研讀了《中小學課堂教學模式選編》上的內容。要求教師針對山區(qū)學校實際和學生實際選定適合自己課堂的教學模式，同時并組織教師參加業(yè)務考試，考試內容為《中小學課堂教學模式選編》上的本學科內容。

（2）根據(jù)惠東縣教育局教研的兩項重點工作：“共享共建優(yōu)質教學資源和全面實施課堂質量監(jiān)控”，組織教師認真學習“群眾性公共教案修改、充實、共享、共建和學習”的有關文件精神，并要求每位教師在本學期上一節(jié)全校性公開課，按照文件的有關規(guī)定對教案進行原始稿修改。學校還安排三節(jié)全校性觀摩課，課后組織教師認真總結、分析、反思并形成書面材料。

（3）教導處還對每節(jié)公開課上課情況進行全面總結，并對課堂進行隨堂抽測，對出現(xiàn)問題的及時糾正，及時引導。

（4）學校領導不定時對課堂進行隨機抽查、隨機巡查、隨機抽測的“三隨機”模式對課堂進行監(jiān)控，并對檢查結果進行個別通報指正。

（5）教導處要求學校領導每學期聽課次數(shù)不能少于20節(jié)，教師不能少于十節(jié)，新崗位教師隨堂聽課不少于15節(jié)的聽課機制。

（6）組織教師學習“如何聽課、如何評課、如何上好一節(jié)有質量的課”等活動，讓每一位教師都能得到不同程度的成長和充實。

三、建立激勵機制，強化教學管理

學校的中心工作是教學工作，教學質量是學校的生命線，所有的一切都要為教學服務。而教學管理則是核心，要辦好一所學校必須有一套科學的管理辦法和有效的激勵機制，從而確保學校教學工作有章可循、高效正常運轉，各項教學活動能夠順利開展。為此我們提出了向管理要質量、向管理要效益的治校策略。明確了用制度來保證工作，用條例來規(guī)范工作，用檢查來促進工作，用指導來提高工作的指導思想；確立了強化過程管理，重視目標管理，突出效果管理的管理機制。

第2篇：學校如何抓好教學管理范文

關鍵詞 新形勢 教學 教學管理

一、抓教學常規(guī)管理，切實提高教學質量

首先，學校應堅持“以質量為本”，圍繞提高教學質量開展工作，持續(xù)抓好課堂教學工作，提高課堂教學實效。我們將進一步完善了學校的《教學常規(guī)管理百分考核制度》，最大限度地調動所有老師的工作積極性和主動性，真正發(fā)揮其指揮棒的作用，使之更好地服務管理，更有利于提高教育教學質量。

其次，我們將強化教學常規(guī)檢查督導工作。在備課、上課、計劃、成績考查、作業(yè)批改、學生輔導等每一個教學環(huán)節(jié)，都狠抓規(guī)范管理。我們將為自己的日常工作制定了“三個一”，即每周至少檢查一次作業(yè)批改、備課等筆案工作，每天至少檢查一次教師課堂教學情況，每個月至少組織一次校內視察。

要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動的管理。目前,學校教學管理中,對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調,學生家庭作業(yè)負擔沉重,學校的課外活動開展不起來。因此,我們必須幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質量。加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制,學校教學質量的優(yōu)劣關系到整個學校以及教師在社會上的形象和聲譽。教學質量的提高是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，為此，要想切實提高學校的教學質量，應從常規(guī)入手，通過日常的檢查和校內視導，使我校教師在各個教學環(huán)節(jié)上都能嚴格執(zhí)行“五認真”的要求。教師在備課方面，要求教師的教案一定要貼近學生的實際生活，體現(xiàn)新課改精神。而且要通過加強學習，明確要求，教師都能深入學習新課標的基礎上，寫出規(guī)范的教案。學校要對優(yōu)秀的教案進行表彰，并進行展出，讓大家都來觀摩和學習。在上課方面，各教師基本上能把握好教學進度，嚴格執(zhí)行課程設置方案，因為教學質量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查和考出來的，是教出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互促進、相互聯(lián)系、相互制約的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質量的形成和產(chǎn)生有間接和直接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓好教學質量形成的每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學的質量管理只注意質量檢查的管理,而忽視創(chuàng)造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學過程中教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。結合教材實際，大力推行教學現(xiàn)代化手段，積極組織學生進行自主性學習、合作性學習、探究性學習，重視對學生學習情感與學習能力的培養(yǎng)。在作業(yè)設計與批改方面，各位教師都能注意作業(yè)的明確性和針對性，按照作業(yè)規(guī)范的要求，以及作業(yè)的分量和深、廣度做到認真、及時地批改學生作業(yè)。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

二、尊重學生個體的差異，在教學中提高不同層次學生的學習水平

學生的個體差異主要表現(xiàn)在思維、語言、節(jié)奏、邏輯、運動、空間、自然觀察、交往、自我反省等方面的不同組合。因為學生個體的差異，在學習中必然導致學生的創(chuàng)造能力有顯著差異。在教學中我們要尊重學生已有的知識經(jīng)驗，正視學生的差異，以學定教，盡可能地采用多樣化的學習指導和教學方法策略。在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同性格、不同程度的學生提出不同的學習要求。積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種信任、平衡、理解和相互尊重的和諧師生關系，將課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，營造民主的課堂教學環(huán)境，使課堂教學與學生的的體驗、情感、創(chuàng)新、思維水融。只有這樣學生才會在此環(huán)境中展示自己的個性特征，大膽發(fā)表自己的見解。對有困難的學生，教師要給予及時的幫助與關照，要鼓勵他們嘗試用自己的方式去解決問題，主動參與教學活動，發(fā)表自己的看法。教師學生對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，及時地肯定他們的點滴進步，并鼓勵他們自己去改正。從而增強學生學習的信心和興趣。課堂上注重對中等生的訓練，關注對于學習有障礙的學生的一舉一動，根據(jù)他們的學習情況及時給予幫助和指導，把他們分成一組。老師應找課余時間對學困生做專門的輔導、訓練、作業(yè)檢查。這樣定時間、分層次有序的進行學生個體差異的學習，不斷提高本班學生的學習水平，才會在教學質量中取得成效。

三、結語

面對當今新形勢、新要求，課堂教學管理工作要不斷創(chuàng)新，與時俱進，只要管理方法得當，就一定能充分發(fā)揮學生的聰明才智與主觀能動性，激發(fā)學生參與教學活動的學習興趣和積極性。使課堂呈現(xiàn)生動活潑的局面?？梢詷O大地提高課堂教學質量，從而保證教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李順.怎樣做好教學管理工作[J].新課程（教育學術版），2009,（11）.

第3篇：學校如何抓好教學管理范文

【關鍵詞】獨立學院 教學管理 策略 探析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0007-01

獨立學院的出現(xiàn)是我國高等教育辦學體制的一大創(chuàng)新，它的出現(xiàn)豐富了高等教育的辦學形式，是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉型的必然產(chǎn)物，在我國整個高等教育的發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。經(jīng)過十多年的發(fā)展，絕大多數(shù)獨立學院已經(jīng)渡過了快速發(fā)展期，辦學規(guī)模趨于穩(wěn)定，逐漸開始探索內涵式發(fā)展的道路，要實現(xiàn)內涵式發(fā)展，全面提高教育教學質量，有效的教學管理是關鍵。教學管理的重要意義就在于：教學工作是學校各項工作的核心，教學管理是教學工作正常運行的基礎；科學合理的教學管理是提高教學質量的關鍵；教學管理是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障；教學管理是實現(xiàn)學校育人目標的重要途徑。從這些分析來看，我們有必要對其高度重視。那么獨立學院教學管理的策略又如何才能有效發(fā)揮其應有的作用呢，筆者對其有如下四點建議。

一、從管理定義的正確解讀，提高其制定的正確性

在學校管理學研究中將教學管理內涵界定為學校內部的教學管理，它是學校領導者和教學管理人員根據(jù)教育方針、教學計劃、教學大綱的要求和學校教育教學規(guī)律，為完成教學任務、提高教學質量，運用現(xiàn)代管理的理論、方法和原則，通過計劃、組織、指揮、協(xié)調、評價、反饋等一系列管理手段，科學地組織、協(xié)調和使用學校教學系統(tǒng)中的人力、物力、財力、時間、信息等因素，以推動學校教學工作有序、高效地運行，達成教學目標。從管理主體上看，學校教學管理既包括學校領導者對教學事務的管理，又包括學校教學行政人員對教學事務的管理；從管理的內容看，則包括教學行政管理、教學質量管理以及教學資源管理等方面。那么進行教學管理的意義是什么呢，筆者認為教學管理是學校管理活動的重要組成部分，學校領導者和教學管理人員應充分認識到教學管理對于學校教育教學質量和學校整體辦學水平的提高的重要性。

二、從管理策略原則的堅持，提高策略的方向性

通過對獨立學院辦學特點和教學的獨有特點，筆者認為一個合理的教學管理策略必須要堅持以教學為中心，合理安排學校各方面的工作；堅持抓好課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，帶動“五認真”的教學常規(guī)管理； 堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線、能力為主標的教學路線；堅持貫徹落實知識分子政策，以老帶新，以新促老，建設一支政治和業(yè)務都過硬的教師隊伍； 堅持領導深入教學第一線，兼課、評課、參加教研活動，對教學實行面對面的指導?？梢哉f，這五個堅持是選擇與設計一個既對學校發(fā)展有利，又能激勵教師隊不斷發(fā)展的教學策略的指導方向。

三、從管理任務的明確化，提高策略的針對性

學校教學管理的主要任務是全面貫徹教育方針、教育政策，全面提高教育教學質量，學校各項具體的教學工作的組織和實施，都要緊緊圍繞這一中心任務展開。具體說來，學校教學管理的主要任務包括以下幾方面： 認真組織學習，統(tǒng)一思想，確立科學合理的教學管理目標，確保學校教育教學的正確方向；建立和維護學校教學工作秩序，保證教學活動的順利開展；銳意創(chuàng)新，積極促進教學改革；加強教學科研管理，促進教學科學化；充分調動教師教書育人的積極性，不斷提高教學質量。以上所述的教學管理內容是一個學校正常開展教育教學工作的必備組成部分，我們可以重視其中的某一項，可以減弱其中的某一項，但不能忽略其中的任何一項。

四、從管理內容的細分化，提高策略的實用性

筆者認為教學管理內容主要包括以下幾個方面：首先是教學常規(guī)的管理，教學常規(guī)指組織教學活動應遵循的最基本的工作要求和規(guī)范，如作息時間的調整、課表的編排與調整、教室的安排、教學進度的編制、考試的安排等日常工作，都屬于教學常規(guī)管理的范疇。其次是教學組織管理，包括教研組的管理與教師隊伍管理。教研組是教學研究和教學實踐的重要基地，建立健全教研組是健全學校教學組織系統(tǒng)的重要方面。教師隊伍的建設和管理就是學校通過各種管理機制，建設個體素質較高，群體結構合理，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和務實精神的教師隊伍。第三是教學研究管理，教學研究管理即是組織廣大教師積極研究教育教學過程中出現(xiàn)的各種問題，為教學改革和提高教學質量服務。第五是教學質量的監(jiān)控管理，教學質量的監(jiān)控是對影響教學質量的各種因素、各個環(huán)節(jié)，包括教學目標和教學內容、教師的教、學生的學、師生互動、教師的工作態(tài)度、學生的心理狀態(tài)等因素的過程性監(jiān)測、反饋和調控，及時研究教學過程中出現(xiàn)的新問題，制定新對策。

綜上所述，教學管理策略的選項與設計對于一所高校的發(fā)展是至關重要的，我們要從學校的實際、師資隊伍特點以及學生的自身發(fā)展特點去認真考慮。同時，要不斷的自我總結與剖析，及時的修正與創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]梁天權.高校二級學院教學管理信息化初探[J]. 科技咨詢導報. 2007（02）

[3]邸凱輝.高校教學管理工作基本理念初探[J]. 黑龍江教育學院學報. 2006（02）

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[5]鄧文艷.高校加強基層教學管理隊伍建設的思考[J]. 湖南人文科技學院學報. 2005（02）

作者簡介：

第4篇：學校如何抓好教學管理范文

在素質教育的大背景下，學校的教育教學管理也相應地發(fā)生了改變，我們必須要與時俱進、全方位地實施對學校教育教學的管理。具體到實踐中該怎么辦呢？這是值得廣大教育工作者探索和研究的課題。筆者結合自身的教學實踐，談一談自己不成熟的看法。

一、提高教師的管理意識，加強對教師的管理

（一）明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。說到教育教學管理，很多人都認為這是學校的領導者的工作，比如校長、教導主任或教研組長，他們才直接參與學校的管理，其他人和教育教學管理是沒有關系的，教師也是其中沒有關系的組成部分之一。其實這種觀點是錯誤的。我們必須要正確認識教師的職責，明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分。所以，我們要加大對教師的培訓力度，利用各種手段提高教師的管理意識，讓教師明白，自己也是一個教育教學過程的管理者，所以要有意識地加強對學生的管理，這對提高教學管理的有效性和教學質量的提高是有著非常重要的影響的。

（二）加強對教師的管理。教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教學的主導，對教學質量的高低起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。首先，加強對教師的培訓力度。教師要不斷提升自身的水平，所以就要不斷的進行培訓、進修，學校要盡可能地給教師提供條件，支持教師提升自我。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，要利用新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等機會提升教師的素質。其次，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發(fā)教師教學的積極性，反之則不然。所以，學校要建立科學的評價標準，要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

二、動員各方面力量參與教學管理

教育教學涉及的方面很多，不僅有校內，還有校外人員。所以，要想提高教育教學質量，就必須動員各方面力量參與教學管理。

（一）調動全校員工參與教學管理。教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。單靠教師個人的努力，沒有良好的教學環(huán)境，沒有規(guī)章制度的保證，沒有學生的全力配合，也是不可能出現(xiàn)的。所以，學校要動員全校員工，不管是教師還是門衛(wèi)，不管是校長還是后勤管理人員，都要讓他們?yōu)榻逃虒W服務，只有動員、組織學校的全體成員參與教學管理，才能促進教學質量的提高。

（二）聯(lián)系家長及校外有關人員，讓他們參與教學管理。家長是孩子在學校以外接觸最多的人，是教育的有機組成部分。如果家長不參與教育，那么，孩子很難形成良好的學習習慣，很難提高教學質量。所以，我們可以借鑒國外學校的經(jīng)驗，在校外設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織，吸收他們參與學校教學的管理工作，共同為學生的教育教學負責，這樣，肯定能夠提高教育教學質量。

（三）建立健全各方面的教學監(jiān)督組織。學校可以牽頭設立家長聯(lián)合會、老教師監(jiān)督會等一些組織，讓他們對學校的教學施以必要的監(jiān)督，根據(jù)他們自身的經(jīng)驗為教學改革提供改進意見與建議，這樣的制度，必然能夠幫助學校提升教育教學的管理水平，提高教育教學質量，促進學校的管理健康發(fā)展。

三、抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，加強對教學質量的管理

教學質量的提高依賴于每一個教學環(huán)節(jié)的提高，所以，要想提高教學質量，必須要抓好每一個教學環(huán)節(jié)。而教學環(huán)節(jié)是相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的，每一環(huán)節(jié)都對質量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。

（一）抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，提高教學質量。傳統(tǒng)教學中，只注意對教學結果的評估，即利用考試的成績對教學質量進行評價，而忽視了教學過程的好壞，這就導致了教學質量不能有效地提高。教學質量的提高不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，所以，必須要加強對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理，以便提高教育教學質量。教學全過程包括教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)等很多部分，其中的一些環(huán)節(jié)是我們平時容易忽視的，比如家庭作業(yè)和課外活動的管理，學校要加強這些管理，提高教學質量。在這些環(huán)節(jié)中落實素質教育的要求，從而提高整體教學水平。

（二）構建教學評價，加強對教學質量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。

四、教育教學管理必須重視素質教育

素質教育是現(xiàn)階段提倡的教學理念，在學校教育中必須要落實素質教育，培養(yǎng)符合社會需要的高素質的人才。

（一）良好的教學管理是落實素質教育的前提。素質教育的目的是兩方面：一是培養(yǎng)學生成為高素質的人。即具備高尚的道德品質，完善的人格，對社會的發(fā)展起到積極的推動作用。二是培養(yǎng)學生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。學校教育的目的就是培養(yǎng)高素質的人才，培養(yǎng)對社會有用的人才。所以，學校必須要確立素質教育的大方向，從這個方面出發(fā)去進行教學管理。在教學管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學校所處的環(huán)境如何，擁有哪些資源，正確評價學?，F(xiàn)在的發(fā)展水平，找到學校未來發(fā)展的準確定位，找到自己的價值取向、發(fā)展策略和基本目標。有了這些管理思想，學校的教育教學管理一定能更上一個臺階，為素質教育的有效落實奠定基礎。

第5篇：學校如何抓好教學管理范文

【關鍵詞】 教育管理 小學

1 堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1.1 堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。另外，“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

1.2 以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結經(jīng)驗，整理形成教學理論。

2 深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們要對教學常規(guī)檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內容進行有效實施。

3 深化教學改革，提高教學質量

教學改革是提高教育質量的必由之路，是搞好學校教育管理的主流思想，因此，優(yōu)化課堂教學，推進教學改革成了學校管理工作的重要部分。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業(yè)時能較容易地進入聲譽較好的高一級學校。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：①學生上課聚精會神，氣氛活躍；②課外活動龍騰虎躍；③學校管理井井有條。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經(jīng)常深入到教學第一線聽課、評課。經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

要經(jīng)常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。我認為校長要善于在課堂教學中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

4 抓好基礎教育，創(chuàng)學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。當今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責，使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

第6篇：學校如何抓好教學管理范文

一、完善兩種體系

1.完善全員參與教學管理的人本體系。 抓好教學工作不是哪一個人的事情。也不是單獨業(yè)務部門的事情。需要全校領導師生共同努力，齊抓共管。我們以民主的思想完善了全員參與的管理體系。即：校長統(tǒng)籌全局一副校長重點決策一教務主任組織落實一學年組長宣傳推動一任課教師重點實施一班級學生監(jiān)督反饋。這樣進行直線型管理，層層落實定崗、定責、定法，回線型反饋用以調整教學中存在的問題，大大增加管理的效能。

2.完善教學管理的制度體系。

教學管理以人為本，但要以制度來規(guī)范，依法治教。各種制度的制定和實施，本著促進教師業(yè)務能力的提高和學生的發(fā)展為中心，全面落實教學工作目標，以制度規(guī)范教學。各項制度包括方案有：

①完善實施學校教學常規(guī)(包括備課、上課、批改、輔導、考評)五項制度，使教師日常工作有章可循。

②完善實施了學校課堂常規(guī)管理制度、主要針對教師教學過程中的行為，提出嚴格的規(guī)范如儀表定時、教學態(tài)度等，以確保良好的教師職業(yè)形象，促進良好教風的形成。

③完善實施了教師業(yè)務考核評價方案，從9大項63小項全方位考評教師的教學業(yè)績，量化打分，月統(tǒng)計，期末匯總學年終總結，并以此作為評優(yōu)、評先、晉職的依據(jù)。 ④在落實培養(yǎng)學生八個良好學習習慣的基礎上，我校完善實施了培養(yǎng)教師十一種教學習慣方案，旨在提高教師的教學能力，形成良好的學風，效果很好。 ⑤完善實施校本教研制度，教師培訓制度，教學活動制度，教師教學獎懲制度，專用教室使用制度。

這幾項制度緊緊圍繞教學工作的落實，根據(jù)每學期不同的教學工作重點及時調整，使教學工作的開展有章可循，有據(jù)可考，抓出成效。

以上兩個體系充分地解決了“抓什么”“由誰來抓”的問題。

二、建立三個系統(tǒng)

以魏書生科學的教育思想為指導，結合教學管理的流程，我校建立了教學管理計劃系統(tǒng)、教學管理監(jiān)督檢查系統(tǒng)、教學管理反饋評價系統(tǒng)。

1.教學管理計劃系統(tǒng)

①學校根據(jù)教育局進修學校等上級教育部門的前初工作會議精神，確定本學期的教學工作目標。

②業(yè)務校長領導教導處具體制定學期學校總體教學目的教學工作計劃，詳細到每月的日程安排，計劃下發(fā)各部門各學年組。

③學年組長帶領年組成員在充分研究領會教務部門定期的工作計劃的基礎上，學年組長制定本組的教研計劃，組內成員制定出個人的教學工作計劃。

這樣就使各部門，每位任課教師都清楚本學期的具體教學工作任務，有目標，有打算，有條不紊。

2.教學管理監(jiān)督檢查系統(tǒng)

①校長對副校長在教學工作的具體決策和安排進行審核、修改、督察。

②業(yè)務副校長對教導主任在執(zhí)行教學工作計劃的有效性和實效性予以督查和指導，同時堅持日常的教學巡檢，掌握教學情況。 ③教導主任對學年組長和任課教師就落實教學計劃情況進行安排、檢查、量化考核。同時堅持每天的查課，了解一線師生教學情況。 ④任課教師在日常教學中對任教班級學生的學習情況予以監(jiān)督、指導，了解每一名學生的學習動態(tài)。并與班主任溝通。

⑤學生對任課教師的監(jiān)督，學校以問卷的形式了解學生對教師教學的滿意度。

建立這樣層層負責、網(wǎng)狀監(jiān)督的檢查系統(tǒng)使教學工作在組織上有保證，落實上見力度。

3.教學管理的反饋評價系統(tǒng)

這一系統(tǒng)主要是指與監(jiān)督檢查系統(tǒng)相對應而形成的自下而上的反饋評價流程。通過層層反饋的信息整理，既能掌握教務處的實際工作情況，又能了解教師的教學量化成績，同時也了解每個班級的學習狀況及每個學生的學習表現(xiàn)。最終業(yè)務校長把本學期的教學工作計劃的完成情況總結上報學校。期間，我們根據(jù)不同層面的反饋，由接收反饋信息者給予評價指導，發(fā)揚優(yōu)點，整改存在的問題，同時涉及到教學方面的獎勵資金要及時合理投入。從而保證了教學工作的正確方向性和調動了教師工作的積極性。

三個系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互依存。建立這三個系統(tǒng)解決的是教學管理中“怎樣抓”的問題。

三、強化一種意識

第7篇：學校如何抓好教學管理范文

一、強化人本意識，實現(xiàn)教學管理工作的民主化

營造優(yōu)美、舒適、具有人文影響力的校園文化，是在“以人為本”的教育環(huán)境下，加強和改進學生思想道德教育工作，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。把人的發(fā)展看成是社會發(fā)展的核心和最高目標?；谶@一理解，我校以“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，把培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力作為學校工作的出發(fā)點，并圍繞這一出發(fā)點提出了提升教師生命質量，提升學生在校學習質量，提高學生生活質量，打造人文校園，讓校園生活充滿思想、情感和智慧，幫助學生樹立遠大理想和報負，對自己成長充滿自信，初步樹立對社會的責任感，培養(yǎng)頑強的意志力，讓校園成為學生喜愛、依戀和維護的家園。

1.想方設法創(chuàng)設使教師達到理想化要求的氛圍。新課程面對二十一世紀的人才需求，站在時展的高度，對教師提出了理想化的要求。尤其是在道德課堂下，要求教師要有高尚的道德、品質、人格，要有為事業(yè)獻身的精神。使教師應成為道德與智慧的象征。我們過去那種強化制度管理，用管理企業(yè)的辦法去管理學校的做法，已經(jīng)遠不能適應了。因為目前的課程改革，它倡導教師的創(chuàng)造性發(fā)揮，倡導教師的個性化教學，倡導評價的多元化，這些都是不好用一個尺度指標來衡量的，如果我們的教師不把自己的工作當作事業(yè)去做，而是想方設法專門應付學校的檢查，針對你的政策找對策，那工作就沒法開展。只有教師把自己的工作當作事業(yè)，當作人生追求的目標，甘于吃苦，樂于奉獻，他的工作才有動力源，他才有創(chuàng)新精神。作為校長就要努力創(chuàng)設這樣的工作氛圍。

2.自己的工作實際是開展工作的基礎和出發(fā)點?，F(xiàn)代社會的特點是知識更新快、信息傳播快，課改的新思想、新做法也不斷的迅速通過各種方式傳送給我們。因此，相互學習、借鑒，是很有必要的。但是作為學校管理者，決不能機械模仿、盲目照搬。開展工作一定要從本地的實際出發(fā)，一定要考慮以上諸因素的影響，創(chuàng)設適合本校特點的工作環(huán)境，選擇適合本校特點的實際做法。任何盲目的照搬都會無濟于事，甚至適得其反。同時，專家提醒我們，本次課改沒有現(xiàn)成的模式，它是一種自下而上的實踐，實踐出專家，實踐者就是專家。

二、強化科研意識，實現(xiàn)教學管理工作的課題化

學校教學管理，是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔著管理網(wǎng)絡的角色和目標實施角色，因為如何提高管理者自身的管理水平，將直接影響教學管理質量的高低。

新課程的推進需要教師觀念的轉變，需要教師知識的補充和更新，而達到上述目標的途徑，就是教師的學習和培訓。專家講座、大規(guī)模集訓是最有效的學習方式，但受時間、經(jīng)費、地域的限制，無法長期、多次進行，相比之下校本培訓就是最實際、有效的培訓形式了。它的優(yōu)點在于：教師使用共同的教材，面對共同的教育對象，便于發(fā)現(xiàn)問題、共同研究。教師在共同的教學活動過程中，有較多共同的時間互相學習、取長補短；管理者能深入課堂發(fā)現(xiàn)問題，便于集中總結糾正，并能有時間、按計劃進行集中輔導；能相對節(jié)省經(jīng)費、節(jié)省體力，保證培訓時間、計劃的落實。

搞好校本培訓工作，首先是清楚培訓目的、任務，制定切實可行的培訓計劃。第二是抓好教研組這個基本培訓單位的工作，使之成為相互學習，相互合作，討論問題，共同提高的學習性組織。第三是抓好骨干教師、學科帶頭人的示范帶動作用，同時也更多的為他們創(chuàng)造不斷學習、提高的機會，真正發(fā)揮他們的校內二級培訓的作用。第四是作為校本培訓的最高領導者——校長，要認真學習，轉變觀念，要有超前的眼光，務實的精神，既做課改的管理者，更做課改的實踐者，既是教學工作指導者，又是教育研究合作者。

三、強化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學管理工作的現(xiàn)代化

第8篇：學校如何抓好教學管理范文

關鍵詞 教學管理；教學質量；教研創(chuàng)新

教學管理關系到教育方針的實施，是教育成敗的關鍵。因此，教學管理應運用“以人為本”的管理思想，以教學科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學質量為目標，以提高教師專業(yè)素質為關鍵，全面優(yōu)化教學管理，最終提高教學質量。

一、是要抓好教學常規(guī)管理

教學常規(guī)的各項內容，是教育教學科學性的具體體現(xiàn)。要有效地提高教育教學質量，就一定要重視教學常規(guī)的落實。學校的各項管理工作，教學的各個環(huán)節(jié)，一定要符合教育教學的各項規(guī)定。教學常規(guī)的落實要和規(guī)范課堂教學、提高課堂教學效益相結合。如教師的備課、上課情況，教案設計、作業(yè)批改和課后輔導情況，學生的考勤情況、紀律、衛(wèi)生的檢查情況以及學生的學習情況等等。可以說抓好教學常規(guī)管理是提高教育教學質量的前提。

二、是要加強教學過程管理

教學管理不能只重結果不重過程，沒有過程的管理一定不會有好的結果。教學是學校的中心工作，學校管理的重心要放在教學過程上。學校領導應堅持上講臺，堅持深入課堂。給我們做專題報告的教育專家魏書生、龔正行、陸士禎等，他們都是學校的領導，但他們卻一直堅持深入課堂講課、聽課、評課，所以他們才能真正了解學校的教學現(xiàn)狀，了解教師，把握學生，才能及時調整工作思路，創(chuàng)新辦學思路。只有抓好每一節(jié)課，每一個細節(jié)，才能提高課堂教學效率，提高教育教學質量。

三是要嚴格制度管理

要進一步建立健全各項規(guī)章制度，減少管理過程的隨意性，堅持用制度管人、以制度管事，通過制度規(guī)范辦學行為，提高學校管理水平。要嚴格執(zhí)行教育教學常規(guī)管理檢查通報制度，落實獎懲措施；要完善教師考評制度，將教師德、能、勤、績考評與教育教學過程管理緊密結合，實行量化管理，強化目標管理。要將各項目標任務進行分解，責任到人，充分發(fā)揮目標的導向激勵作用。要做到人人身上有指標、有擔子、有壓力，這樣才能激發(fā)人的工作動力、創(chuàng)造力。

四、是要加強對學生的管理

對學生進行正確的思想道德教育、心理健康教育與疏導、人文關懷和嚴格要求是學校的責任和義務。特別是在當前學生升學壓力大、思想狀況比較復雜的情況下，能否加強對學生的管理，已經(jīng)成為影響教育教學質量高低的決定性因素。學校一定要在教學秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫，尤其要防止惡性事故和各種意外事件的發(fā)生。要求班主任在學生管理工作中要有正確的教育觀、質量觀，在管理過程中，要耐心、細心，更要有愛心，要正確對待學生的過失，理解學生、包容學生、善待學生，避免簡單粗暴的管理方式。

五、加強師資隊伍建設，努力提高教師專業(yè)素質

為了提高教師的專業(yè)水平，利用教育科研經(jīng)費是為教師訂閱專業(yè)雜志和派出學習。每學年出資，為全校每位教師訂閱一份教學書刊。讓每位教師在業(yè)余時間有書讀，特別是青年教師，為了使他們盡快成長起來，語、數(shù)、英教研組分別成立了“師徒結對”活動，“師徒”共上一節(jié)課活動，要求每位有經(jīng)驗的老教師帶一位新教師，新教師每期聽師傅的課不少于30節(jié)，老教師聽徒弟的課不少于10節(jié)，每次聽后交流研討互相促進。一年來，先后派出幾十人次青年教師去外地聽專家講座，與會教師受益匪淺。

六、強化教學常規(guī)管理，提升教學質量

1.加強教師常規(guī)管理是落實教學計劃的根本保證

每學期開學初，將教學計劃在全校教師會上進行通過，然后對教師的教學行為及學生的學習習慣進行月查，要求檢查組成員，及時檢查、及時反饋、及時量化，教務處將每次月查情況在教師例會上進行反饋小結，并公布每位教師本月完成教學量化的分數(shù)。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現(xiàn)象，促進了教學秩序的健康有序發(fā)展。

2.抓管理，明目標，辦特色

目標是管理工作的方向。為學生提供良好的流動教育，一切以為了學生的發(fā)展為辦學理念，我們以教育質量和教學質量進行辦學，堅持以教學為中心，以習慣養(yǎng)成教育、環(huán)境育人為辦學特色，以“知識豐富、內心完美、身體健康、性格陽光”為學生的培養(yǎng)目標。努力使每位學生成為會學習、會生活的一代新人。積極開展各項競賽活動，創(chuàng)造性地開展了“古詩文背默比賽”“數(shù)學口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競賽活動，培養(yǎng)了一批具有一定特長的學生，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

七、狠抓校本教研工作，推進教研創(chuàng)新

以研促教是辦學理念的核心內容。每學期開學初，語、數(shù)、英三科教研組結合實際制定教研計劃及教研日程安排，同時成立年級備課組，由領導親自給備課組長開會，安排教研任務。為了使教研活動落到實處，對每次教研活動實行簽到制度，對不按時參加活動的教師，給予一定的處罰，有效地促進了教研活動的開展。以教學問題為課題，進行研究，這樣不僅增強了他們的教學能力，還提升了他們的課題研究能力。另外，為了使每位教師能及時總結教學經(jīng)驗，鼓勵他們撰寫論文，并擇優(yōu)向上級主管部門選送，對獲獎的論文將按不同層次給予一定的獎勵，從而調動了教師寫作的積極性，也為教師的專業(yè)成長奠定了基礎。

第9篇：學校如何抓好教學管理范文

中等教育在人生成長的過程中是非常重要的，尤其初中教育對同學的一生發(fā)展影響很大，時代在變化，中學生心理也在變化，因此中等教育教學管理也要時刻在變化，以適應現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，為一線教學服好務，以育人為本，提升服務檔次。下面筆者主要闡述現(xiàn)在中等教學中存在的主要問題以及解決這些問題的策略。

一、中等教育教學管理中存在的主要問題

1、備課科學性不強。在對多個學校進行調研之后，經(jīng)不少年輕及有經(jīng)驗的教師反映，備課要求整齊劃一，考慮班級與班級的差別本文由收集整理，教師與教師的差別很少，年輕教師有沖勁，老教師有經(jīng)驗，因此備課應該根據(jù)教師年齡分層次的要求，要切合實際，具有針對性，有的就是年復一年的重復，缺少創(chuàng)新性，效果一般。

2、課堂教學管理手段單一。其實授課主要取決于教師的業(yè)務能力，教師授課學生應該是主體，但有的教師以自己為主體，沒有充分調動出學生學習的積極性，我們教學的目的就是使自己的知識全都傳授給自己的學生，我們每位教師要對課堂教學進行有效控制，認真上好每一節(jié)，不僅可以提高課時效率，還可以提高教師的業(yè)務水平。

3、班級設置不科學。主要表現(xiàn)在重點學校存在“大班額”現(xiàn)象，嚴重影響到教學活動的開展，也阻礙對學生進行“因材施教”，作業(yè)的設計、班級管理不夠科學化。普通學生基本上都是“小班額”教學，師資嚴重浪費，阻礙了教育的進一步發(fā)展，對整個社會的同齡人也缺乏公平性。

4、學生實踐活動創(chuàng)新不強。一些學校對學生實踐活動認識不夠，有時候就是應付了事，因此實踐活動在很多學校很難開展下去，我們教育教學管理者要加強學習，要在工作中有所創(chuàng)新，要創(chuàng)新的去工作。

5、校本課程開發(fā)層次低?，F(xiàn)在每個學校都在自主開發(fā)屬于本校的校本課程，由于本校教師的態(tài)度層面，知識層面，技能層面都有區(qū)別，開發(fā)出來的小本課程不是很適用，在各個學校中基本沒有共享，因此應用的層面不高。

6、教學活動與德育活動不協(xié)調。德育教育應該是教學活動中作重要的一節(jié)，但很多學校都認為教育教學管理作為學校管理的中心工作，對德育教育重視程度不夠，在德育活動中實施學科教學便尤為重要。如何有效調控二者的關系，現(xiàn)在的研究也還是零星的、點滴的，尚未形成體系。

這些問題都是具有普遍性的代表，當然隨著我國改革開放，經(jīng)濟大發(fā)展的時代背景的到來，我國中等教育具有國外教育無法比擬的許多優(yōu)勢，但是看到優(yōu)勢的同時，必須認識到不足之處，這樣才能促進我國中等教育的更好發(fā)展，以適應我國文化大發(fā)展的要求。

二、工作策略及措施

（一）工作策略

要圍繞“抓實一個核心，突出兩個要素，提升三種內涵”的工作思路，以管理求質量，以質量求特色，以特色求效益，以效益求發(fā)展，全面提升學校辦學水平，切實推進教育均衡發(fā)展。

一個核心：做好教書育人的基本工作，全面提高教育教學質量。突出兩個要素：教師，學生。提升三種內涵：提升教師的專業(yè)內涵，提升學生的學習內涵，提升學校的人文內涵。

（二）主要措施

1、發(fā)揮政府職能，政策向薄弱學校傾斜。

利用政策優(yōu)勢使薄弱學校教育教學資源得到改善，如加大對薄弱學校的經(jīng)費投入，使薄弱學校在場地與校舍、設備與設施、經(jīng)費等方面獲得政策的傾斜性支

持；通過教師互動交流或其它渠道，逐步使薄弱學校也有名師，使教育資源進一步優(yōu)化。薄弱學校要根據(jù)自己的實際情況，科學的發(fā)展，科學的優(yōu)化，實現(xiàn)薄弱學校可持續(xù)發(fā)展。

2、以開展“教育管理年”活動，推動學校內涵式發(fā)展為突破口，強化并落實以教學常規(guī)管理為主要管理內容的目標責任制。

教學工作的重心是教學管理，好的教學管理是提高教學質量的基本保證。只有科學規(guī)范、創(chuàng)新的、高效的進行教學管理，教學質量才能達到優(yōu)化。教學工作要抓管理的內涵，強化并落實以教學常規(guī)管理為主要管理內容的目標責任制。以“教務處—教研組長（備課組長）—任課教師”為主線的教學管理系統(tǒng)，其工作的中心是負責學校的常規(guī)教學管理。

具體做到：

（1）明確備課要求，關注教師個體備課。

（2）關注上課，將課堂教學管理納入常規(guī)檢查及教師工作量化評估中。

（3）關注作業(yè)的布置和輔導。

3、以校本培訓為突破口，打造一支團結奮進的教師團隊。

校本培訓工作已成為促進教師繼續(xù)教育的一個常規(guī)工作，在校本培訓中，我們還應注意對校本培訓工作有長遠規(guī)劃，短期計劃。教育的關鍵在教師，要想有一支優(yōu)秀的教師隊伍，學校就要將其作為工作的重心來抓，將校本培訓工作納入學校的發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，每學期根據(jù)學校實際還制定相應的培訓計劃，目標明確，內容具體，措施到位，使培訓工作有章可循，有據(jù)可依，健康發(fā)展。

4、以推動雅行訓練“名片化”活動為突破口，探索教學活動與德育活動有機結合的有效途徑。

在教育工作中，教師是主體隊伍，是教學管理與德育關系中的具有交點意義的中脊。要使二者有機結合，就應當讓所有教學人員都認識到自己既是教學管理者，又是德育工作者。因此要以開展雅行訓練為重點，以營造“一校一品”或“一校多品”的校園文化為目標，以試行“德育導師制度”為結合點，將教育教學管理作為教學活動與德育活動融合統(tǒng)一的主要渠道，引導教育工作者根據(jù)學科特點研究教學管理規(guī)律，考慮教學管理計劃，使教書和育人在更真正統(tǒng)一起來并落到實處。

5、以抓好教研組織與基地建設為突破口，充分發(fā)揮中心教研組的作用。