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第1篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代城市 夜景觀 規(guī)劃設(shè)計

中圖分類號：TU984 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

城市夜景能夠反映一個城市的經(jīng)濟水平和城市形象，城市中的夜景布置主要依靠燈光的作用，能夠為城市的夜景增添幾分姿色，目前大多數(shù)城市都廣泛應(yīng)用燈光的效果，使得燈光不僅能夠為城市增添一絲光明，還能給廣大人民群眾帶來視覺上的沖擊。城市夜景將重點放在地標(biāo)建筑的夜景打造上，能夠體現(xiàn)城市經(jīng)濟的發(fā)展水平還能夠反映城市文化的精髓。

1城市夜景照明的作用

（1）使城市變得更加美麗，突顯其特色。城市夜景景觀建設(shè)中廣泛使用燈光照明，使得燈光照明手段成為城市夜景觀建設(shè)中必須要采用的手段，燈光以其獨特的造型，在白天看來能夠美化城市環(huán)境，晚上不僅能夠提供照明，形成規(guī)模的照明還成了城市中美麗的風(fēng)景線，讓人們生活在優(yōu)美舒適的環(huán)境中。

（2）體現(xiàn)城市經(jīng)濟發(fā)展水平。一個城市夜景觀的優(yōu)美程度體現(xiàn)了一個城市的經(jīng)濟發(fā)展程度，一個經(jīng)濟發(fā)展水平高的城市，其夜景觀的建設(shè)就更加完善。由于經(jīng)濟基礎(chǔ)才能決定上層建筑，只有保證經(jīng)濟穩(wěn)定了，城市中的人民生活水平才會提高，人們對精神層次的追求也會越來越豐富，與此同時對城市夜景建設(shè)的要求也就越來越高。

（3）增加社會穩(wěn)定和安全。許多犯罪案例分析發(fā)現(xiàn)，許多事件的發(fā)生大多在看不清楚的街道或者照明條件不好區(qū)域。目前城市夜景觀的不斷發(fā)展，城市照明能夠減少犯罪案件的發(fā)生。此外，一些城市中巧妙運用現(xiàn)代照明技術(shù)將照明和藝術(shù)相結(jié)合促使了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，這樣就使城市文化和藝術(shù)品位得以提升，還能拉動城市經(jīng)濟和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2城市夜景觀設(shè)計建造的現(xiàn)狀

（1）重復(fù)單一的內(nèi)容。大多數(shù)城市夜景都是圍繞城市人群購物中心對城市夜景進行建設(shè)，過度注重商業(yè)圈周圍的夜景景觀建設(shè)，相關(guān)工作人員認為夜景建設(shè)應(yīng)當(dāng)在人群比較活躍的地段，所以這就造成了城市夜景建設(shè)極度不平衡，一些地區(qū)夜景十分漂亮而有的夜景就是除了簡單照明就沒有其他特色了。

（2）夜景觀建設(shè)工作缺少規(guī)范和策劃。一些關(guān)于城市建設(shè)的工作都要事先進行規(guī)劃和設(shè)計，如果沒有事先進行規(guī)劃和設(shè)計就會導(dǎo)致工作狀態(tài)比較混亂，并且沒有一個系統(tǒng)的指導(dǎo)工作，在建設(shè)過程中一旦出現(xiàn)問題就不知道如何去解決，使得建設(shè)工作沒有秩序。主要表現(xiàn)為城市照明色彩搭配混亂、燈光照亮強度過高、照明技術(shù)落后等，導(dǎo)致了電力資源的大肆浪費。

（3）缺乏空間設(shè)計和尺度的把握。大多數(shù)城市夜景觀照明共同的缺點就是大致上看去好像還不錯，但是從細節(jié)上看，就會發(fā)現(xiàn)很多問題，比如由于安排不合理將白天本來可以為人們服務(wù)的設(shè)施到了晚上就變成阻礙交通的障礙，所以城市夜景觀的建設(shè)要考慮其作用，這種作用就是能夠為人們提供引導(dǎo)和指示的功能。

（4）注重大型節(jié)日而忽視平常的夜景觀。許多城市都是在有一些大型節(jié)日或者大型的活動的時候，才將城市中主要的夜景觀設(shè)施開放。但是一旦過了節(jié)假日之后又恢復(fù)原狀，這樣不僅不能發(fā)揮以人為本的宗旨，還會使夜景觀建設(shè)不能表現(xiàn)其城市的文化。

（5）城市景觀建設(shè)過分追求其美觀性忽視了其實用性。有些夜景觀建設(shè)比較關(guān)注晚上的照明效果，但是白天的作用和效果都不很明顯，并且對周圍環(huán)境造成一定的影響，甚至還有可能會造成安全隱患。

3現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計體系

3.1城市景觀建設(shè)和規(guī)劃要遵照城市的總體建設(shè)

判斷一個城市夜景觀設(shè)計的好壞主要是看城市照明是否與整個城市的形象相協(xié)調(diào)。所以在規(guī)劃城市夜景觀的時候，首先要對整個城市的建筑特點和布局進行調(diào)查，然后再根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，選擇一個適合本城市夜景觀照明的方案，既要滿足整體城市的美觀又要為城市照明所用。所以在計劃之前要經(jīng)過全方位的考慮，使計劃出來的方案具有可實施性和適用性；還要考慮城市的實際情況，找到一個比較有特色的方案，獲取比較有利的資料，這就要求要加強相關(guān)調(diào)查人員的工作能力，對他們的業(yè)務(wù)能力進行一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣收集下來的信息才具有權(quán)威性。

3.2城市照明的設(shè)計要能夠體現(xiàn)城市文明和建筑特點

城市夜景觀照明要充分考慮到一個城市的城市特點和建筑物的標(biāo)志，這樣才能體現(xiàn)一個城市的特色和文化底蘊。為了提升城市的文化品位，就要注重城市文化與人文特征。所以在設(shè)計照明時，要充分考慮到城市建筑物的特點，充分體現(xiàn)城市的藝術(shù)特征和文化底蘊。還要考慮環(huán)保以及注重以人為本，盡量要避免城市照明給人們帶來的污染，在選擇照明設(shè)施上也要考慮這兩點因素，建議采用局部投光的方式。能夠給城市中的居民一種舒適的感覺，還能提高城市居民的審美觀以及藝術(shù)價值觀。

3.3照明的方式應(yīng)該多種多樣

在一般比較常見的城市照明中都會采用高強度氣體放電燈和白熾燈，這兩種燈都有各自的優(yōu)點，但是也有同樣的缺點就是有些燈光亮度不是很好，展現(xiàn)出來的效果不佳，并且有些顯色性比較差，就會造成不美觀的現(xiàn)象，所以在選擇照明方式的時候除了要考慮壽命長短之外還要考慮其展現(xiàn)效果。

4結(jié)語

綜上所述，一切城市夜景觀建設(shè)都要以整個城市的建筑物和藝術(shù)特點為導(dǎo)向，將照明方式與城市景觀藝術(shù)相結(jié)合，更能夠體現(xiàn)城市的藝術(shù)蘊含。

參考文獻

[1] 王曉燕.現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計體系初探[J].城市規(guī)劃，2000，24（2）：56-58+61.

[2] 杜勇.現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計體系的探索[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2014，33（22）：2335-2336.

[3] 李照凱，申章民.現(xiàn)代城市夜景觀規(guī)劃設(shè)計體系[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2013，3（24）.

第2篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué)；研究型教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

前言

景觀生態(tài)學(xué)(Landscape Ecology)是一門新興的、正在深入開拓和迅速發(fā)展的學(xué)科，也是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一。它是來源于地理學(xué)中的景觀學(xué)和生物學(xué)中生態(tài)學(xué)的交叉，把地理學(xué)對地理空間相互作用的橫向研究和生態(tài)學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)機能相互作用的縱向研究結(jié)合為一體，是研究和改善空間格局、生態(tài)和社會經(jīng)濟過程相互關(guān)系的整合叉學(xué)科（傅伯杰等，2001）。在過去的20年來, 景觀生態(tài)在理論、方法論和應(yīng)用上都得到極大的豐富和多樣化。在我國城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、地理科學(xué)、農(nóng)林等相關(guān)專業(yè)都相繼開設(shè)了景觀生態(tài)學(xué)課程。然而，作為一門新興學(xué)科，如何針對其學(xué)科自身研究熱點和發(fā)展趨勢特點，開展教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新探索，讓學(xué)生切實理解其抽象的理論體系，掌握景觀生態(tài)規(guī)劃實踐的技術(shù)方法，是景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)研究中的熱點和難點。

本文結(jié)合筆者兩年教學(xué)過程中的實踐體會，面向其學(xué)科自身研究熱點和需求，探討適應(yīng)新時期景觀生態(tài)學(xué)發(fā)展的研究型教學(xué)創(chuàng)新模式。

1.景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點

2001和2003 年，來自全球十幾位著名世界景觀生態(tài)學(xué)家應(yīng)邀圍繞著景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點，相繼召開了題為“21 世紀(jì)景觀生態(tài)學(xué)十大論題”的國際景觀生態(tài)學(xué)大會。面對新的問題和新的挑戰(zhàn)，景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點主要包括以下幾個方面：異質(zhì)景觀中的能量、物質(zhì)和生物流過程；土地利用和覆蓋變化的起因、過程和效應(yīng)；非線性科學(xué)和復(fù)雜性科學(xué)在景觀生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用；尺度推繹；景觀生態(tài)學(xué)方法論的創(chuàng)新；將景觀指數(shù)與生態(tài)過程相結(jié)合, 并發(fā)展能反映生態(tài)和社會經(jīng)濟過程的綜合景觀指數(shù)；把人類和人類活動整合到景觀生態(tài)學(xué)中；景觀格局的優(yōu)化；景觀水平的生物多樣性保護和可持續(xù)性發(fā)展；景觀數(shù)據(jù)的獲得和準(zhǔn)確度評價（Wu and Hobbs,2002）。

由此可見，新世紀(jì)景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：突出理論體系的交叉性和前沿性，注重景觀結(jié)構(gòu)和過程的關(guān)系理解，景觀格局的優(yōu)化以及景觀結(jié)構(gòu)中人文過程的關(guān)注；強調(diào)研究方法和技術(shù)的創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)模型和復(fù)雜性科學(xué)研究方法的需求提升；注重實踐和應(yīng)用，關(guān)注大尺度景觀生態(tài)規(guī)劃實踐。因此，傳統(tǒng)的偏重單純知識講授的“輸灌型”教學(xué)模式很難適應(yīng)景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)需求，應(yīng)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，突出教學(xué)行為中的主動性、科研型、互動性和實踐性。

2.景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式和對策

景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式是相對于以單向性知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的，是指教師以景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科熱點為導(dǎo)向，以景觀生態(tài)學(xué)理論框架體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，通過專題研究和研討、案例分析、景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式構(gòu)建需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體以及教學(xué)方法多個方面提出相應(yīng)的對策和轉(zhuǎn)變：

1）共性知識體系嫁接個性專業(yè)需求

景觀生態(tài)學(xué)的課程知識體系的構(gòu)建既要立足于課程自身的特點，又要著眼于各個專業(yè)發(fā)展的需求。共性知識體系是指注重教學(xué)內(nèi)容的整體性與基礎(chǔ)性，構(gòu)建以景觀結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)和規(guī)劃為核心內(nèi)容的知識體系框架。個性專業(yè)需求則強調(diào)突出專業(yè)特點，具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求做出調(diào)整，注重景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)在整個專業(yè)培養(yǎng)中的定位，以及和其他相關(guān)課程之間的關(guān)系和銜接。

2）啟發(fā)式和互動式教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以老師為教學(xué)主體，是一種“你講我聽”的灌輸型教學(xué)模式。對于景觀生態(tài)學(xué)這門相對抽象的理論性學(xué)科很難在教學(xué)中調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。研究型教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)過程中的啟發(fā)式教學(xué)和師生互動，提倡學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和表達觀點，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力，強調(diào)一種主動探究式的教學(xué)方法。

3）研究專題和實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

研究專題教學(xué)方法創(chuàng)新突出景觀生態(tài)學(xué)科的前沿性，針對理論知識框架體系下的核心和熱點命題，將學(xué)科最前沿的研究命題和研究成果展現(xiàn)給學(xué)生，一方面激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣和趨勢的把握，為以后的科研打下基礎(chǔ)；另一方面，通過專題討論的形式，打破理論學(xué)習(xí)的單一觀點，讓學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)術(shù)觀點。

實踐教學(xué)方法創(chuàng)新是為了增強景觀生態(tài)學(xué)的應(yīng)用型，強調(diào)景觀生態(tài)規(guī)劃和社會服務(wù)需求的結(jié)合，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生智力潛能、創(chuàng)新意識和團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識、方法的融會貫通和實際應(yīng)用能力。

3.研究型多元化教學(xué)方式設(shè)計

景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。研究型教學(xué)方式將多媒體講授教學(xué)、研究案例分析、研究專題研討以及景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計等多種教學(xué)方法融合創(chuàng)新，綜合應(yīng)用，具體內(nèi)容為：

1）多媒體講授教學(xué)：以課本為載體，系統(tǒng)講授景觀生態(tài)學(xué)概述、理論、景觀結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)、景觀生態(tài)規(guī)劃概述等方面的基礎(chǔ)知識體系，注重知識體系框架的建設(shè)和核心概念的講授。

2）研究和規(guī)劃案例分析：理論部分，以景觀生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的科研前沿和熱點為對象，結(jié)合教師自身科研課題方向或其他科研項目素材，選取1-2個研究命題，講授相關(guān)研究案例和論文，樹立學(xué)生景觀生態(tài)學(xué)的科研意識，通過科研問題的探討來理解景觀生態(tài)學(xué)中的核心理論；實踐教學(xué)部分，以景觀生態(tài)規(guī)劃的實際案例為載體，通過案例的解讀和相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在實際方案中總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃的方法和內(nèi)容，加深對規(guī)劃理論、方法和技術(shù)的理解。

3）研究專題研討：提前布置相關(guān)研究綜述類的課堂作業(yè)，要求學(xué)生通過文獻資料查閱的方式，總結(jié)和歸納相關(guān)教學(xué)知識點。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中安排4個學(xué)時左右，讓學(xué)生匯報研究綜述并展開課堂專題討論。該教學(xué)形式可以一方面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，另一方面鼓勵學(xué)生形成自己對相關(guān)理論點的理解和認識。

4）景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計：在系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)學(xué)理論和規(guī)劃概述基礎(chǔ)上，以小組為單位，提供給學(xué)生實際的景觀生態(tài)評價和規(guī)劃命題，并提供相關(guān)基礎(chǔ)資料，整個課程設(shè)計分為選題和項目建議書編制、規(guī)劃報告編制、小組項目答辯三個階段，整個過程教師將提供資料和技術(shù)支持以及全程的項目輔導(dǎo)。該教學(xué)形式一方面將營造實際的規(guī)劃情景，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項目創(chuàng)新，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在項目中資料分析、團隊協(xié)作以及匯報答辯等綜合素質(zhì)。

4.研究型教學(xué)重點內(nèi)容設(shè)計

目前，景觀生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為國內(nèi)多所高等院校生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計、水土保持、環(huán)境科學(xué)、資源和土地開發(fā)利用等相關(guān)本科專業(yè)或研究生教育的必修或選修課程?；谀壳皣鴥?nèi)外景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)著作，結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點，綜合考慮不同教學(xué)對象的專業(yè)背景，以地理科學(xué)專業(yè)為例，景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主體包括緒論、景觀生態(tài)學(xué)理論、景觀結(jié)構(gòu)與空間格局、景觀生態(tài)功能、景觀動態(tài)、景觀生態(tài)評價和規(guī)劃概述以及景觀生態(tài)規(guī)劃實踐等七個部分(鄔建國,2007；郭晉平和周志翔，2007)。

1）緒論

緒論部分的教學(xué)旨在讓學(xué)生系統(tǒng)了解景觀生態(tài)學(xué)科概況、理論體系框架并對景觀生態(tài)設(shè)計和規(guī)劃形成感性的認識，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。教學(xué)內(nèi)容包括景觀生態(tài)學(xué)基本概念體系，景觀生態(tài)學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法，景觀生態(tài)學(xué)不同學(xué)派特點以及景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展進程和研究趨勢。教學(xué)形式包括多媒體講授、研究和規(guī)劃案例分析以及研究專題研討。其中，針對景觀生態(tài)學(xué)的研究對象、方法、趨勢等內(nèi)容，將以研究專題研討的方式，通過對近20年的景觀生態(tài)學(xué)的科研論文題目和摘要的專題研討，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納相關(guān)知識點。而對于景觀生態(tài)規(guī)劃部分，教師將通過多媒體和視頻教學(xué)形式，展現(xiàn)實際的規(guī)劃案例，讓學(xué)生切身感受實際規(guī)劃工作的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系。

2）景觀生態(tài)學(xué)理論框架

景觀生態(tài)學(xué)理論框架的教學(xué)旨在讓學(xué)生從地理學(xué)和生態(tài)學(xué)的雙重視角了解景觀生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展脈絡(luò)；重點掌握理論框架中等級理論、島嶼生物地理學(xué)、復(fù)合種群理論、景觀連接度與滲透理論等共性理論。教學(xué)形式以多媒體講授為主，在教學(xué)過程中突出理論和景觀生態(tài)學(xué)問題的結(jié)合，如島嶼生物地理學(xué)和自然保護區(qū)規(guī)劃之間的關(guān)系，讓學(xué)生把握理論的實際應(yīng)用切入點。

3）景觀結(jié)構(gòu)與空間格局

景觀結(jié)構(gòu)與空間格局是揭示景觀生態(tài)過程和優(yōu)化景觀功能的基礎(chǔ)。該部分教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀“斑塊-廊道—基質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)模型；斑塊的起源、分類、面積和形狀生態(tài)學(xué)意義；廊道起源、廊道結(jié)構(gòu)特征、廊道分類；基質(zhì)的判定、孔隙度和邊界形狀；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要素、分類和特征。在此基礎(chǔ)上，介紹景觀格局分析方法，突出景觀指數(shù)相關(guān)研究方法以及相應(yīng)的技術(shù)流程和工具。教學(xué)形式以多媒體講授和研究專題研討相結(jié)合，對于景觀格局分析方法的教學(xué)，以景觀格局分析專題研究為主，選取某一類景觀類型（如城市綠地景觀），讓學(xué)生自己選取相關(guān)景觀指數(shù)，開展實際景觀格局的評價，注重景觀指數(shù)生態(tài)學(xué)意義的理解以及格局研究方法和技術(shù)的掌握，如景觀格局分析軟件FRAGSTATS的應(yīng)用等。

4）景觀生態(tài)流與景觀功能

景觀生態(tài)流與景觀功能的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀過程、景觀生態(tài)流以及景觀功能等基本概念及區(qū)別；景觀過程的基本動力和媒介物、景觀生態(tài)流的基本形式和運動格局；分析景觀結(jié)構(gòu)對景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機制和生態(tài)效應(yīng)；認識景觀生產(chǎn)、生態(tài)、美學(xué)和文化等多維度的功能；掌握景觀生態(tài)功能和生態(tài)服務(wù)價值評價的方法和技術(shù)工具。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析可選取國內(nèi)外城市森林景觀生態(tài)功能和價值評價的典型案例，讓學(xué)生了解景觀生態(tài)功能評價的視角、方法和技術(shù)（如CITYGREEN,I-tree等）。

5）景觀動態(tài)

景觀動態(tài)的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀穩(wěn)定性的概念和影響因素，景觀變化的特點和判定，干擾和景觀變化的關(guān)系；景觀變化的驅(qū)動因子以及變化的生態(tài)效應(yīng)；了解景觀變化的動態(tài)模擬方法。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析將突出景觀格局變化的動態(tài)模擬，分別介紹馬爾可夫轉(zhuǎn)移矩陣和SLUETH元胞自動機模型在城市景觀變化模擬中的應(yīng)用。

6）景觀生態(tài)規(guī)劃概述

景觀生態(tài)規(guī)劃概述的教學(xué)以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)規(guī)劃的發(fā)展歷程、主要流程和內(nèi)容、相關(guān)技術(shù)方法等。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，在講授基本概念的基礎(chǔ)上，通過2-3個典型景觀生態(tài)規(guī)劃案例，讓學(xué)生體會景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃解決的問題以及相應(yīng)的方法和技術(shù)特點。

7）景觀生態(tài)規(guī)劃實踐

景觀生態(tài)規(guī)劃實踐的教學(xué)既是景觀生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)的主體，也是前期理論和方法知識點的綜合應(yīng)用，該部分將以景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計為主要教學(xué)形式，通過選取城市景觀、郊區(qū)景觀、城市綠地系統(tǒng)、自然保護區(qū)、流域和湖泊、森林公園、典型生態(tài)脆弱區(qū)等景觀生態(tài)評價和規(guī)劃命題，以小組的形式開展課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、查詢資料、創(chuàng)新設(shè)計、文本編制等綜合能力，注重景觀生態(tài)學(xué)的理論、方法和技術(shù)在整個課程設(shè)計的運用。教師在整個教學(xué)過程中將提供相關(guān)命題的背景資料和相關(guān)素材，并從命題選擇、方案指導(dǎo)、技術(shù)支撐等方面提供全過程的支持和解答。

5.結(jié)語

綜上所述，景觀生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)應(yīng)用生態(tài)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一，其學(xué)科的前沿性和應(yīng)用性一方面使得這么課程充滿了活力和吸引力；另一方面，無論是對于教師還是學(xué)生來說，其教學(xué)過程也充滿了挑戰(zhàn)。研究型教學(xué)模式為探討為該課程的教學(xué)提供了一個初步的創(chuàng)新思路，然而對于該學(xué)科的教師來說，如何在實際的教學(xué)過程中靈活應(yīng)用多元的教學(xué)方式，切實把握和講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不僅要具有扎實的景觀生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)不斷加強該學(xué)科研究前沿的學(xué)習(xí)，并持續(xù)完善自身在景觀生態(tài)規(guī)劃和設(shè)計領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，在實際教學(xué)和科研過程中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，實現(xiàn)景觀生態(tài)學(xué)科研、教學(xué)和社會服務(wù)的互動。

參考文獻

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第3篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；園林植物規(guī)劃設(shè)計；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0072-04

上世紀(jì)五十年代，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院建立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，這是國內(nèi)最早設(shè)置該專業(yè)的高校。到20世紀(jì)九十年代初期，改革開放促進國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平提高，對室內(nèi)外優(yōu)美環(huán)境的渴求促進了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)普通高校以及職業(yè)院校相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)初期，環(huán)藝專業(yè)主要以室內(nèi)設(shè)計發(fā)展方向為主，后期由于房地產(chǎn)經(jīng)濟迅速發(fā)展，就業(yè)市場對景觀設(shè)計專業(yè)人才需求加大，為迎合市場人才需求、擴大學(xué)生就業(yè)面，很多內(nèi)地高校特別是高職院校將專業(yè)延伸至室外環(huán)境設(shè)計，以公共藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計為多個發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)院校結(jié)合本校特有的林學(xué)教學(xué)資源以及師資條件，室外環(huán)境設(shè)計景觀方向?qū)I(yè)發(fā)展主要傾向于綠化設(shè)計、種植、施工方向，課程體系比較完善；而非農(nóng)業(yè)院校由于教學(xué)資源、師資條件的限制環(huán)藝專業(yè)室外方向以藝術(shù)創(chuàng)作、規(guī)劃設(shè)計為主，由于專業(yè)發(fā)展時間短、辦學(xué)條件等問題的限制，景觀設(shè)計方向課程設(shè)置以及教學(xué)方式不完善。面對如此種種，如何根據(jù)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生特長以及合理開展“園林植物規(guī)劃設(shè)計”課程教學(xué)成為一個非常重要的課題。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）對園林植物規(guī)劃設(shè)計課程不夠重視

就環(huán)藝專業(yè)本身而言，園林植物規(guī)劃設(shè)計是景觀設(shè)計方向核心課程，但縱觀我國當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)教育現(xiàn)狀，無論是高職院校還是普通高校，環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置都著重強調(diào)軟件、規(guī)劃設(shè)計類課程，在專業(yè)課程中占據(jù)很大比例，而對園林植物課程體系建設(shè)不夠重視，在專業(yè)建設(shè)初期很多院校都沒有開設(shè)這類課程，后期通過學(xué)生就業(yè)反饋信息以及景觀行業(yè)對園林植物規(guī)劃設(shè)計人才需求的情況下，普通高校和職業(yè)院校紛紛開設(shè)了相關(guān)課程。但大多數(shù)課程對園林植物規(guī)劃設(shè)計仍然停留在簡單的栽樹、綠化認識方面，缺乏對園林植物環(huán)境重要性的認識，從而導(dǎo)致學(xué)生在實際項目中園林植物造景能力較低，如城市公園設(shè)計中，園林植物造景面積占整個綠地項目的80%，由于學(xué)生對園林植物造景輕視，大面積的植物規(guī)劃設(shè)計造景藝術(shù)性差，缺乏美感，嚴(yán)重影響了規(guī)劃設(shè)計水平。

（二）適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教材缺乏

當(dāng)前針對環(huán)藝專業(yè)的“園林植物規(guī)劃設(shè)計”課程教材不多，且大多教材很大程度上是借鑒農(nóng)業(yè)院校教材編寫的，但農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)計對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來講教材內(nèi)容過深，專業(yè)性太強，課程延續(xù)時間漫長；而理工類、綜合類院校開設(shè)課程以園林植物景觀的藝術(shù)性為主，專業(yè)知識比較淺顯、深度不夠，導(dǎo)致設(shè)計中無法靈活運用豐富的園林植物材料進行造景設(shè)計，并且課程設(shè)置、內(nèi)容安排與其它專業(yè)課的連貫性不強，在后期規(guī)劃類課程中，由于課程教師對園林植物規(guī)劃設(shè)計知識的欠缺，概念設(shè)計階段的植物造景往往被忽略，導(dǎo)致環(huán)藝專業(yè)同學(xué)對園林植物空間造景一片茫然[1]。總的看來，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的園林植物規(guī)劃類教材缺乏。

（三）教學(xué)資源缺乏

相較于農(nóng)林院校非常齊全的園林植物規(guī)劃設(shè)計類課程師資力量、教學(xué)資源和設(shè)備而言，其他院校就顯得空白，沒有相關(guān)的實驗室、標(biāo)本室開展教學(xué)，課程教師往往只有一名有著相關(guān)教育背景的專職教師，甚至有的普通院校和高職院校采取外聘教師或者是其他課程教師來完成教學(xué)任務(wù)，筆者所在學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)背景專職教師只有一名，有時兼職到其他職業(yè)院校上植物規(guī)劃設(shè)計類課程。同時由于教學(xué)資源、設(shè)備、課時限制，教學(xué)手法比較單一，通常采用理論講授為主，項目輔導(dǎo)為輔，缺乏實踐教育環(huán)節(jié)。這就使得課程的完整性、連續(xù)性和專業(yè)性得不到很好的保證，教學(xué)質(zhì)量得不到較好保障。

（四）理論知識方面欠缺

園林植物規(guī)劃設(shè)計是一門綜合性很強的學(xué)科課程。要求從業(yè)人員不僅具備設(shè)計專業(yè)知識還要有扎實的植物類知識[2]，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多是藝術(shù)類高考生，與非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相比，種類繁多、變化豐富的植物品種讓學(xué)生應(yīng)接不暇，嚴(yán)謹?shù)闹参锸┕ぶ茍D規(guī)范讓思維活躍的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生極不適應(yīng)。學(xué)生主觀上普遍存在對植物規(guī)劃設(shè)計課程有偏見，認為這是園藝工人專職工作，作為設(shè)計師是不用做類似工作的，從而е卵生在植物理論知識方面比較薄弱，對于植物的相關(guān)知識了解不足，設(shè)計中植物規(guī)劃設(shè)計部分留白。同時環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢在于具有較強的藝術(shù)功底，美學(xué)認知和圖面表達比較強，這些方面為“園林植物規(guī)劃設(shè)計”課程教學(xué)方法的改進和實踐指出了明確方向。

（五）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

植物景觀設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加大實踐教學(xué)，但由于受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置等因素制約，非農(nóng)林院校和高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生一般停留在理論課本上，學(xué)生在校期間較難獲得實際工程的鍛煉機會，即使有機會參觀考察苗圃、施工工地，也是走馬觀花晃眼而過，對園林植物規(guī)劃設(shè)計程序和后期施工工藝不了解，從而導(dǎo)致對園林植物規(guī)劃后期效果把控不夠，規(guī)劃設(shè)計脫離實際。

二、課程教學(xué)改革初探

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合環(huán)藝專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量差、基礎(chǔ)差以及就業(yè)市場對環(huán)藝專業(yè)實用性要求這一特點，筆者所在學(xué)校的教師們經(jīng)過研究，將環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的“園林植物規(guī)劃設(shè)計”的教學(xué)目標(biāo)定位為：熟練掌握該地區(qū)常見、常用園林植物主要識別特征以及園林用途；運用環(huán)藝專業(yè)課程所學(xué)美學(xué)以及理論知識，從植物平面布置、空間布局、造景形式、植物與其他造景要素配置以及植物景觀特色等方面對各類風(fēng)格、各類型空間植物景觀進行優(yōu)劣分析，并提出自己的觀點；能夠勝任各類型綠地的方案設(shè)計、階段植物景觀規(guī)劃設(shè)計；培養(yǎng)并強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。

（二）教學(xué)方法

1.植物識別標(biāo)本法。根據(jù)環(huán)藝專業(yè)園林植物規(guī)劃設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該專業(yè)市場人才需求情況，學(xué)生需掌握和準(zhǔn)確認識本地區(qū)常見常用園林植物。首先對植物品種的識別，是植物景觀設(shè)計的基礎(chǔ)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識欠缺以及教學(xué)資源的缺乏，針對學(xué)生對植物品種、觀賞特性易記易忘特點，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要求學(xué)生在了解認識植物的過程中，自己動手制作植物標(biāo)本，并發(fā)揮專業(yè)特點手繪繪制植物樹形和樹葉，通過拍照、記錄的形式收集植物種類并裝訂成冊，經(jīng)常翻閱查找。另外積極組織學(xué)生開展校園觀賞樹木掛牌活動，此項活動可提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)校特有的文化氛圍，學(xué)生會對自己掛牌的植物印象深刻，可加強記憶，并且在校園游覽中增強專業(yè)知識。

2.空間體驗法。無論是室內(nèi)還是室外環(huán)境，人們使用的是空間，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生對建筑墻體形成空間比較具象，而對植物形成空間比較抽象，習(xí)慣性思維以為植物景觀設(shè)計就是栽樹，聚焦在植物美學(xué)特征上，是否開花結(jié)果，形狀是否獨特性，季相變化是否豐富，對植物群落立面上的層次變化和整體主次關(guān)系的概念理解不深，對室外植物景觀空間把握不準(zhǔn)確[3]，導(dǎo)致設(shè)計中不能熟練地利用園林植物圍合或分隔空間。教學(xué)過程中應(yīng)加強植物景觀調(diào)查，對不同類型空間、不同尺度空間進行調(diào)查研究，讓學(xué)生親臨其境去感受空間。在對植物空間體驗的同時，學(xué)生應(yīng)將植物空間形成的感覺用語言表達出來，詳細研究植物是怎樣的布局和材料形成的獨特空間感，對照相同空間不同材料圍合形成空間的不同，以及相同材料形成不同空間的區(qū)別，以此找到設(shè)計的關(guān)鍵點，為后續(xù)項目設(shè)計打下基礎(chǔ)。

3.優(yōu)秀案例分析臨摹法。設(shè)計之初在于多看、多分析、多動手，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀作品和案例，園林植物規(guī)劃設(shè)計也不例外，選擇具有代表性的不同場地類型以及不同空間尺度的優(yōu)秀植物景觀進行調(diào)查分析，讓學(xué)生對植物景觀有比較直觀的體驗認識。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生設(shè)計中存在眼高手低、動手能力差的特點，因此在課程中應(yīng)該強化訓(xùn)練學(xué)生動手能力以及圖紙圖面的表達能力。在對優(yōu)秀案例進行調(diào)查分析的同時采用臨摹法，首先對其周邊環(huán)境、項目概況進行了解，對植物景觀空間特征、造景特點、品種進行分析，總結(jié)要點，啟發(fā)學(xué)生，避免空談設(shè)計理念的現(xiàn)象，并收集總平面圖以及其它效果圖。然后在此基礎(chǔ)上，到現(xiàn)場去測繪、體會、臨摹，通過組織學(xué)生對植物景觀進行實地測量、評價與現(xiàn)場繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的尺度感、分析能力、手繪能力和團隊協(xié)作能力[4]。

4.立體效果圖表示方法。園林植物規(guī)劃設(shè)計課程通常采用虛擬項目進行設(shè)計，學(xué)生由于處于初步專業(yè)設(shè)計階段，對植物空間想象能力差，難以將理論知識轉(zhuǎn)化植物景觀形象及適當(dāng)?shù)膱D形語言表達出來，同時缺乏對園林植物景觀設(shè)計的工作程序、設(shè)計方法特殊性的了解，最終圖紙的表現(xiàn)形式主要以CAD格式的施工圖表現(xiàn)，對后期形成的實景效果沒有概念，景觀方案設(shè)計最終停留在圖紙上。在課程設(shè)計過程中，實施電腦實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生使用各種制圖軟件進行園林植物規(guī)劃設(shè)計，如草圖大師軟件，該軟件易學(xué)易用，對電腦配置要求不高，可自制植物素材，根據(jù)學(xué)生所作CAD圖形文件，采用相同素材和規(guī)格制作三維效果圖，在場景內(nèi)可人視角度360旋轉(zhuǎn)觀察植物配置所形成的空間立體景觀效果，讓學(xué)生可預(yù)見方案后期形成的植物景觀效果。

（三）課程設(shè)計

完成前期的理論知識和調(diào)查基礎(chǔ)上，將理論運用到實踐中，選擇面積適中的場地進行課程設(shè)計，完成從方案到施工圖設(shè)計全過程，了解熟悉園林植物規(guī)劃設(shè)計程序，要求學(xué)生能夠熟練進行總體布局結(jié)構(gòu)規(guī)劃、空間營造、群落構(gòu)建、主體造景植物景觀設(shè)計，并且可以結(jié)合模型設(shè)計、電腦建模來感受植物景觀設(shè)計的優(yōu)劣，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用理論知識和調(diào)查實踐中所獲得的設(shè)計經(jīng)驗進行植物規(guī)劃設(shè)計的能力。課程設(shè)計主要包括實地調(diào)查和場地設(shè)計兩個步驟。

1.實地調(diào)查。運用空間體驗法和優(yōu)秀案例分析臨摹法，選擇植物景觀特點突出、代表性強的場地進行調(diào)查，其目的是為了讓學(xué)生對植物景觀空間有具象的認識，特別加強植物景觀品種、設(shè)計手法、主題、空間、尺度等認識和理解，以便為后期的場地設(shè)計服務(wù)。在調(diào)查過程中要提出明確的作業(yè)要求，具體包括整個調(diào)查場地的場地分析、空間分析、植物空間結(jié)構(gòu)布局、栽植形式、植物配置模式、植物主題及種類、規(guī)格等方面進行分析和總結(jié)；要求學(xué)生提交調(diào)查場地分析圖，實測到的植物景觀平面圖、立面、剖面圖以及植物景觀特色分析圖（可手繪或拍照），同時附上植物品種表格[5]，其中園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開花時間、花的形狀等，這樣學(xué)生即認識了品種，又知道如何造景配置植物，為后續(xù)場地設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.場地設(shè)計。場地設(shè)計通常會選用同一場地進行不同類型空間設(shè)計，或者對不同場地進行同一類型空間設(shè)計，設(shè)計之初，教師結(jié)合課程特點以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定植物景觀設(shè)計任務(wù)書，內(nèi)容要求詳細具體，從方案到施工圖設(shè)計階段，規(guī)定各階段要求的步驟、設(shè)計內(nèi)容、圖量、圖紙表達方式。

（1）場地調(diào)查。首先要求學(xué)生對場地進行認識分析，讓學(xué)生真正明白設(shè)計的根本出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維；其次植物規(guī)劃要與場所固有屬性結(jié)合，注重場地關(guān)聯(lián)性；最后要將規(guī)劃落實到元素層面，并調(diào)整為可以實施的詳細設(shè)計。該階段要求有詳細的場地分析圖，用簡單的符號并配以文字、圖片說明，形象生動表明場地屬性。

（2）植物景觀方案設(shè)計。結(jié)合前期場地調(diào)查進行園林植物方案設(shè)計，要求既要滿足景觀空間需要，又要體現(xiàn)地區(qū)文化，同時突顯植物配置對景觀空間的營造作用。結(jié)合平面和立面布局來塑造空間，并做到植物四季景觀變化和立面層次搭配。為豐富植物景觀效果，要求規(guī)定一定數(shù)量植物品種進行配置設(shè)計。該階段圖紙要求植物平面布局圖、植物層次剖面圖、植物效果示意性圖片、植物品種附表。

（3）施工圖設(shè)計。植物方案確定以后要繪制施工圖，通常采用CAD軟件繪制，要求圖紙繪制要詳細規(guī)范，并附植物栽植品種表格，主要包括：品種、規(guī)格、園林特征，其中規(guī)格主要是指喬木的胸徑、冠幅、桿高，灌木的高度、冠幅，同時要說明灌木的栽植密度，園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開花時間、花的顏色形狀等。由于學(xué)生難以將平面轉(zhuǎn)化為立體景觀空間形象，可運用立體效果圖表示方法，將平面轉(zhuǎn)為立體效果在電腦場景中三維旋轉(zhuǎn)觀察設(shè)計效果。為加強學(xué)生對植物施工工藝了解，學(xué)生之間可交換圖紙制作實體模型，一方面植物方案設(shè)計很具象的展示出來，另外通過交換圖紙做模型可互相檢測施工圖作圖是否規(guī)范。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于專業(yè)跨度大，學(xué)生要在四年時間內(nèi)完成室內(nèi)外基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，任務(wù)繁重，難免出現(xiàn)厚此薄彼的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。園林植物規(guī)劃設(shè)計作為核心課程，希望各普通高校和職業(yè)院校能夠重視這類課程學(xué)習(xí)，專業(yè)教師靈活運用各種教學(xué)方法，初步建立學(xué)生的植物空間感以及植物美感，通過標(biāo)本采集方式、空間體驗、優(yōu)秀案例分析臨摹、立體效果表示方法以及n程設(shè)計教學(xué)途徑，把控每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課程效果，增強學(xué)生植物規(guī)劃設(shè)計方面能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為專業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

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第4篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

關(guān)鍵詞：濕地 城市濕地景觀公園 生態(tài)

中圖分類號：TU986 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0086-02

濕地景觀設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分，城市濕地景觀設(shè)計可以使雜亂無章的生活環(huán)境得到梳理，能夠讓置身于其中的人們感受到舒適的環(huán)境，給人美好的精神享受，同時還能起到保護濕地的宣傳作用。濕地這一概念在狹義上一般被認為是陸地與水域之間的過渡地帶。廣義上則被定義為包括沼澤、灘涂、低潮時水深不超過6 m的淺海區(qū)、河流、湖泊、水庫、稻田等。在城市濕地景觀藝術(shù)設(shè)計中大量的綠化種植與水景觀的合理結(jié)合以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)施設(shè)置，可以創(chuàng)造一個健康、舒適，具有長遠發(fā)展?jié)摿Φ淖匀簧鷳B(tài)良性循環(huán)的生活環(huán)境。城市濕地景觀設(shè)計還能使生活在喧囂都市中的人們得以親近自然，是城市與自然銜接的橋梁，也可以給城市提供回歸自然的場所，滿足現(xiàn)代生活中人們多元化的生活需求，使人們的生活空間更為廣闊、自由和完善。

今年五月起正式實施由國家林業(yè)局制定的《濕地保護管理規(guī)定》，可見對于濕地的重視程度也在逐漸提升。濕地景觀環(huán)境可以改善周邊的氣候環(huán)境，對生態(tài)系統(tǒng)進行一定范圍的保護和調(diào)節(jié)。譬如濕地中出現(xiàn)的大面積的水域和植被環(huán)境，可以進行吸塵、降低噪音、調(diào)節(jié)環(huán)境濕度等等，都從多方面改善環(huán)境，提升環(huán)境的舒適程度。濕地在保護物種多樣性方面也有著重要作用，在其中眾多物種的共生構(gòu)成了一個生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)，也為人類的生產(chǎn)、生活提供眾多的資源，形成強大的環(huán)境功能和效益。建立各種濕地類型的自然保護區(qū)是保護濕地生態(tài)系統(tǒng)和濕地資源的有效措施之一，我們要以各種濕地類型的保護區(qū)和濕地公園為依托，充分利用和挖掘濕地的旅游資源，大力發(fā)展生態(tài)旅游，進一步促進濕地保護。

城市濕地景觀公園是一種獨特的公園類型，同時也是城市濕地景觀保護和設(shè)計的代表，是指納入城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的、具有濕地的生態(tài)功能和典型特征的、以生態(tài)保護、科普教育、自然野趣和休閑游覽為主要內(nèi)容的公園。城市濕地景觀公園和其他的水景公園有著質(zhì)的區(qū)別，城市濕地景觀公園主要對濕地生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)性的保護以及對其基本功能的展示，注重對于城市濕地景觀公園中的科普教育宣傳以及對濕地文化價值屬性的傳承。城市濕地景觀公園區(qū)別于其他濕地自然保護區(qū)的方面是在于利用這一城市中的景觀場所，對其中游玩的人群普及自然生態(tài)環(huán)境的保護知識以及對其中物種多樣性的認知，來推動城市濕地景觀公園這一空間類更大的社會價值和社會屬性。

城市濕地景觀公園不單單是作為一個簡單的城市公園和其擁有的旅游資源來看待，對其如何進行可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該更加被值得重視。要根據(jù)城市濕地景觀公園的自身條件，諸如大面積的水體、綠化等等內(nèi)容，進一步的發(fā)揮其在整體城市中的生態(tài)作用，注重生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，讓我們這個“地球之腎”更好了為我們的家園“排毒清肺”，找回濕地日益消失的功能，找回被打破的生態(tài)平衡。在城市濕地景觀公園的設(shè)計中，在不斷滿足使用人群需求的同時，其空間也會對人們的視覺、情感、精神、文化方面有著相關(guān)的影響。設(shè)計給人的視覺感受是第一位的，一個怡人的城市濕地景觀公園環(huán)境會從視覺上給人們帶來好的享受，使得人們愿意進入其中去領(lǐng)略空間的多樣性。同時在一個能夠留的住人的空間環(huán)境中，設(shè)計師還需要讓使用者在其中有精神和情感方面的共鳴，可以在公園中找到濕地文化的發(fā)展的延續(xù)。環(huán)境對人的激勵是通過調(diào)動人的內(nèi)在動力，發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能，從而產(chǎn)生積極主動的行為來實現(xiàn)的，它能增強人的自信心，顯示自我的價值，得到社會的承認，理想的環(huán)境是能啟發(fā)人心靈的。

城市濕地景觀公園的規(guī)劃是以濕地的自然復(fù)興、恢復(fù)濕地的領(lǐng)土為指導(dǎo)思想，要形成的空間應(yīng)該是集合多種自然空間，聚集多樣的動物及植物種類群落，加強整體性，為使用人群提供一個自然祥和、生機盎然的綜合性空間類型。整個城市濕地景觀公園中，濕地水域及其周邊用地的設(shè)計是整個規(guī)劃的重點，如何恢復(fù)整個濕地的自然生態(tài)系統(tǒng)性是首要任務(wù)，其次就是怎樣繼續(xù)促進濕地的生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)育，加強并提升各個物種的多樣性，實現(xiàn)城市濕地景觀公園的自然化。提高濕地環(huán)境中土壤與水體的整體質(zhì)量以及對水與植物之間關(guān)系的協(xié)調(diào)是核心任務(wù)。

城市濕地景觀公園規(guī)劃設(shè)計的總目標(biāo)在于減少城市發(fā)展對濕地環(huán)境的干擾和破壞、提高濕地及其周圍環(huán)境的自然生產(chǎn)力，通過恢復(fù)濕地原有的自然能力，使其具備自我更新的能力，并使周圍用地的土壤狀況得到改善，為植被的恢復(fù)創(chuàng)造條件，從而使城市濕地更加富有生命力。與此同時，在城市快速發(fā)展的今天，如何解決各種用地之間的平衡關(guān)系是一個日益加劇的問題，滿足城市人群的需求，建立一個環(huán)境宜人的城市濕地景觀公園，也是實現(xiàn)城市濕地環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。城市濕地景觀公園也會為人類提供了集聚場所、娛樂場所、科研和教育場所，城市濕地景觀公園具有自然觀光、旅游、娛樂等美學(xué)方面的功能和巨大的景觀價值。根據(jù)人類文化的發(fā)展，長久以來，具有得天獨厚環(huán)境優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的濕地環(huán)境，一直都是人類理想的居住場所，同時在人類社會發(fā)展文明和進步文明中，濕地也是其重要的發(fā)源地之一。城市濕地景觀公園的水體在環(huán)境的美化方面以及為使用者提供休閑娛樂空間方面也有著重要的作用，同時城市濕地景觀公園的豐富物種也在科學(xué)研究和宣傳教育方面有著重要的社會效應(yīng)，人們可以在其中進行相關(guān)的野生動植物遺傳基因的科研，并且通過實物的認知帶來科普教育。城市濕地景觀公園保留的過去和現(xiàn)在的生物、地理等方面演化進程的信息，具有十分重要和獨特的價值。

城市濕地景觀公園的規(guī)劃目標(biāo)是在于怎樣將濕地的治理與景觀規(guī)劃結(jié)合起來，要從多方面入手解決問題。在設(shè)計初期應(yīng)該先開展細致深入的調(diào)研工作，要從多方面入手，如不同層次的土壤結(jié)構(gòu)、地下水位以及不同層面的構(gòu)成材料等等地下情況，還有相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的活動習(xí)性，各類景觀要素的變化情況及規(guī)律，為后續(xù)的由表及里設(shè)計做準(zhǔn)備工作。“水”這一概念是規(guī)劃設(shè)計的主題，將城市濕地景觀公園作為生物與能量交換的生態(tài)廊道，聯(lián)系周邊的綠地、林地、農(nóng)田、城市、鄉(xiāng)村等各類生態(tài)系統(tǒng)，共同形成新的景觀整體。水生態(tài)環(huán)境是與濕地有著密切聯(lián)系的，水是濕地環(huán)境與水文生態(tài)系統(tǒng)之間相連接的紐帶，是決定濕地屬性的重要元素，是水文生態(tài)環(huán)境中的基本組成部分，濕地自身也是水文生態(tài)環(huán)境的重要表現(xiàn)，如果沒有良好的水文環(huán)境，就不可能有健康的濕地環(huán)境，也不會形成環(huán)境宜人的城市濕地景觀公園。對濕地進行保護也是保護水文生態(tài)環(huán)境的重要內(nèi)容，同時也是保護城市濕地環(huán)境的有力措施。濕地環(huán)境的破壞，將直接影響著水文生態(tài)環(huán)境，水文生態(tài)環(huán)境的惡化，也會造成濕地的不健康發(fā)展，兩者是相輔相成的關(guān)系，健康的濕地環(huán)境和良好的水生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本條件，也是人類可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，城市濕地景觀公園的合理規(guī)劃設(shè)計也是反映出對濕地環(huán)境和水文生態(tài)系統(tǒng)的基本保護與正確發(fā)展。城市濕地景觀公園規(guī)劃要將構(gòu)成濕地整個物質(zhì)循環(huán)圈中的各種要素，如水體、農(nóng)田、土壤、植被、動物、自然狀況、生態(tài)系統(tǒng)等等，作為規(guī)劃的基本要素，融入形成整體性的領(lǐng)土景觀規(guī)劃要求之中。尤其是環(huán)境中的各種自然元素，無論其狀態(tài)如何，自然的或經(jīng)過人工處理的，都應(yīng)作為規(guī)劃中的最重要元素，以構(gòu)成城市濕地公園景觀類型及景觀特色的框架。

城市濕地景觀公園的規(guī)劃一般要注意幾點要求。第一，城市濕地景觀公園規(guī)劃最重要環(huán)節(jié)之一，在于實現(xiàn)水的自然循環(huán)。要改善濕地地表水與地下水之間的聯(lián)系，使地表水與地下水能夠相互補充。其次，應(yīng)采取必要的措施，改善作為濕地水源的河流的活力。第二，城市濕地景觀公園規(guī)劃的另一最重要環(huán)節(jié)，是采取適當(dāng)?shù)姆绞叫纬傻乇硭畬Φ叵滤挠欣a充，使?jié)竦刂車耐寥澜Y(jié)構(gòu)發(fā)生變化，土壤的孔隙度和含水量增加，從而形成多樣性的土壤類型。第三，城市濕地景觀公園規(guī)劃還應(yīng)從整體的角度出發(fā)，對周邊地區(qū)的排水及引水系統(tǒng)進行調(diào)整，確保濕地水資源的合理與高效利用。在可能的情況下，應(yīng)適當(dāng)開挖新的水系并采取可滲透的水底處理方式，以利于整個園區(qū)地下水位的平衡。第四，土壤作為景觀規(guī)劃的要素之一，在土層剖面上是由不同材料疊加而成的。不同的土壤類型產(chǎn)生了不同的地表痕跡和景觀類型。城市濕地景觀公園規(guī)劃必須在科學(xué)的分析與評價方法基礎(chǔ)上，利用成熟的經(jīng)驗、材料和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)場地自身所具有的自然演進能力。第五、土壤結(jié)構(gòu)對城市濕地景觀公園的營建起著重要作用。由于砂土營養(yǎng)物含量低，植物生長困難，而且容易使水體快速滲入地下，所以不宜設(shè)在最下層。而粘土礦物有利于防止水體快速滲入地下，并可限制植物根系或根莖穿透，故通常采用粘土構(gòu)筑濕地下層。壤土也可以代替粘土置于底層，但應(yīng)適當(dāng)增加厚度。第六、城市濕地景觀公園的護岸生態(tài)設(shè)計作為水陸交界地帶的濕地岸邊環(huán)境的營建也是十分重要的，需要精心考慮。混凝土砌筑的護岸破壞了濕地對周圍環(huán)境應(yīng)有的過濾和滲透作用。而人工草坪由于自我調(diào)節(jié)能力弱，大量的澆灌、除草、噴藥等管理措施，極易導(dǎo)致殘余化學(xué)物質(zhì)流入水體造成污染。

城市濕地景觀公園的設(shè)計是為了全面加強城市濕地保護，維護城市濕地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)特性和基本功能，最大限度的發(fā)揮城市濕地在改善城市生態(tài)環(huán)境、美化城市、科學(xué)研究、科普教育和休閑游樂等方面的作用。加強城市濕地景觀公園的建設(shè)，一方面可以有效遏制城市建設(shè)中對濕地的不合理利用現(xiàn)象，另一方面，也可以讓人們意識到人與自然和諧發(fā)展的重要性，加強對濕地的保護，充分認識保護濕地就是保護水生態(tài)環(huán)境，就是保護我們賴以生存的家園。

參考文獻

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第5篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

（一）沒有結(jié)合其他專業(yè)

目前，在大多數(shù)高校教學(xué)中，因為沒有與園林景觀設(shè)計類專業(yè)完全同步的教材，部分授課教師向?qū)W生授課都是以傳統(tǒng)畜牧業(yè)的專業(yè)為背景材料。學(xué)生不能真正熟練運用園林景觀設(shè)計藝術(shù)的構(gòu)圖原理，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計的理念，學(xué)生不能完全了解該課程的內(nèi)涵。

（二）沒有健全教學(xué)方法

目前，大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)校，主要還是以教學(xué)理論為主，缺乏相對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師沒能真正認識和掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的方法，導(dǎo)致教學(xué)方法過于抽象化，課程內(nèi)容過于理論化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有達到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。畜牧類高校學(xué)生欠缺藝術(shù)自我表現(xiàn)能力，環(huán)藝建筑類高校學(xué)生缺乏配置植物概念，最終導(dǎo)致學(xué)生都不能充分了解、明確設(shè)計的綠化對象。畜牧類高校開設(shè)較多的基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)課程開設(shè)的時間較晚同時授課時間較短，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能薄弱。任何專業(yè)幾乎都要涉及相關(guān)的公共課程，但是幾乎沒有開設(shè)園林景觀設(shè)計藝術(shù)實驗相關(guān)的課程。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重盲目抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)普及帶來的豐富資源來完成課堂布置的作業(yè)，沒有進行深入思考和研究。

（三）實驗教學(xué)與課堂理論脫節(jié)

教師在授課過程中不能充分將理論與實踐相聯(lián)系，導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容與課堂理論嚴(yán)重脫節(jié)，沒有達到理想的教學(xué)目的。在實驗課程中學(xué)生大多數(shù)是以個體為單位來完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計表達手法、景觀設(shè)計、布局規(guī)劃方面出現(xiàn)“會但不精”的情形，同時也缺乏專項訓(xùn)練與團隊合作，最終導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計的作品質(zhì)量不高。除此以外，高校的教學(xué)實驗組織機制不夠靈活，都是按照以往教師授課，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成設(shè)計任務(wù)的模式來進行教學(xué)實驗。在整個教學(xué)過程中教師僅僅起到指導(dǎo)作用，沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，由于課堂授課時間有限，教師的指導(dǎo)作用也沒有達到預(yù)期效果。

二、園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的改革研究

在園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)過程中，高校應(yīng)重點深化園林景觀設(shè)計的教學(xué)改革，在豐富和發(fā)展自身底蘊方面的同時，在高校教學(xué)應(yīng)用過程中，不僅要做好基本實訓(xùn)與理論的教學(xué)改革，還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的目的與工作重心進行定位：從“發(fā)現(xiàn)美”到“感知美”到“創(chuàng)造美”。通過系列摸索與探討，高校應(yīng)以“提高動手能力、提升情趣審美———腦手并進”為教學(xué)目標(biāo)，深入進行園林景觀專業(yè)實踐教學(xué)課程的探索與改革。

（一）胸有成“竹”意境出，現(xiàn)場教學(xué)探索

美植物識別與鑒賞是園林藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵要素之一，是園林中體現(xiàn)生態(tài)美的造景因子，是園林規(guī)劃布局的基礎(chǔ)。高校教師僅靠課堂向?qū)W生傳授園林植物造景特色與美學(xué)特征等知識，往往不能達到理想的教學(xué)效果。因此，對于這類專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)場教學(xué)模式，將課堂搬到各種綠地園林(如街心公園、植物園、社區(qū)、城市公園、花園等)，同時，對授課方式進行改革，通過自由提問、發(fā)言、搶答、修改補充、分組討論等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠熟練掌握常見草坪、花卉、樹種的種類、季相變化、觀賞特性。這樣通過不同時期的觀察來對比同類植物的不同應(yīng)用特點，學(xué)生能夠熟練掌握植物的搭配配置，從而實現(xiàn)對教學(xué)效果與質(zhì)量的有效控制，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計的道路上夯實基礎(chǔ)。

（二）把思想做成模型，提取生活甘露

實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，即“布置任務(wù)—制定方案—完成任務(wù)”的設(shè)計套路，通過理論結(jié)合實際，在教學(xué)中結(jié)合實例來完成學(xué)生對城市園林景觀設(shè)計的認識，通過結(jié)合教學(xué)實習(xí)來增強學(xué)生景觀視覺設(shè)計的能力，通過對模型與圖紙的同步設(shè)計來完成景觀標(biāo)志性的設(shè)計實踐。在實驗課程開始之前，教師應(yīng)對學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)計劃與目的，由3至5名學(xué)生組成設(shè)計小組，并以組為個體來完成課堂匯報、討論和調(diào)研，經(jīng)過全組討論來完成相關(guān)的設(shè)計草圖和模型制作。

（三）滿足實際應(yīng)用需求，進行專業(yè)技能培訓(xùn)

在從事園林景觀設(shè)計相關(guān)行業(yè)必須充分掌握3DMax、Photoshop、AutoCAD等應(yīng)用型軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的過程中，缺乏獨立創(chuàng)作與軟件互相貫通的能力，這與實際崗位工作的專業(yè)要求存在一定的差距。因此，在實驗教學(xué)中加強專項技能的專業(yè)培訓(xùn)是有必要的。在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨立操作完成園林景觀設(shè)計的項目繪圖任務(wù)，學(xué)生在繪制線條圖紙、平面渲染、立體模型建立、處理后期圖面等過程中獲取信心，將所學(xué)內(nèi)容真正融會貫通，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）突出行業(yè)特色，塑造優(yōu)質(zhì)設(shè)計管理人員

園林景觀設(shè)計實驗課程改革是在傳統(tǒng)園林景觀工程設(shè)計的基礎(chǔ)上，按一定的方法和規(guī)則遵照國家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定來設(shè)計工程圖，來準(zhǔn)確表達園林景觀的大小、布局、位置，并說明設(shè)計有關(guān)的技術(shù)要求。實驗教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熟悉園林景觀布置，掌握園林景觀布置的內(nèi)容，具備基本的繪制和識圖園林景觀項目工程圖能力。學(xué)生在初步園林景觀設(shè)計圖的基礎(chǔ)上，來進行對園路、土方、假山、種植工程、水體等景觀合理布置；學(xué)生在做好相關(guān)景觀工程圖設(shè)計的同時，來進行園林工程項目的管理工作，將工程實踐和工程理論充分結(jié)合，彌補了課堂上只重視理論教學(xué)而忽略實踐管理的環(huán)節(jié)；這種實驗教學(xué)改革打破了以往教學(xué)中“理論統(tǒng)控論”的模式，滿足了園林景觀設(shè)計單位的工作實際需求。

（五）綜合實驗教學(xué)改革，增進技能，開闊視野

我國古代的園林景觀設(shè)計藝術(shù)盛名遠揚，而且園林景觀在傳統(tǒng)風(fēng)格方面分為南北兩派。北方園林中最具有代表性的是皇家園林，而蘇州園林則是南方私家園林的典型代表。然而揚州的園林景觀布置具有獨特風(fēng)格，介于北方皇家園林風(fēng)格與南方私家園林風(fēng)格之間：不僅具有皇家園林高大壯麗、金碧輝煌的特色，同時也布置了大量具有江南風(fēng)格的建筑小品，自成一家。以上海為現(xiàn)代園林代表的中國新建筑，憑借多樣靈活的建筑風(fēng)格，引領(lǐng)著新的建筑潮流。上述的園林風(fēng)格僅僅停留在教師的講述與課本的描述，學(xué)生對建筑物很難形成一套系統(tǒng)的認知。因此，讓學(xué)生到實地參觀、走出課堂是完全有必要的，這樣不僅可以收集資料、開闊眼界，還能夠提高學(xué)生對建筑的獨特風(fēng)格的應(yīng)用能力和分析能力。在園林專業(yè)戶外教學(xué)實踐過程中，學(xué)生不僅對南北方設(shè)計形式以及植物有了系統(tǒng)了解，還能開闊園林景觀設(shè)計的視野，增強了人際交往能力、團隊協(xié)作能力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進一步系統(tǒng)化、完整化，將理論基礎(chǔ)知識與感性認識有機結(jié)合，實現(xiàn)實驗教學(xué)的預(yù)期效果。

三、對園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的建議

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教師專業(yè)水平

在高校教學(xué)過程中，教師必須具備精湛的專業(yè)水準(zhǔn)，才能勝任園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的工作。首先，教師務(wù)必掌握透徹教授課程的本質(zhì)，熟悉園林景觀規(guī)劃設(shè)計原理、景觀生態(tài)學(xué)、制圖技術(shù)等。其次，園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)課程不僅包含大量的知識理論，并對實訓(xùn)課程有著較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)仔細認真授課，對學(xué)生要有強烈的責(zé)任感，以學(xué)生為本。教師應(yīng)當(dāng)主動積極了解園林景觀專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中與學(xué)生建立積極有效的溝通機制，實時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，將育人與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善和建立教學(xué)內(nèi)容體系

完善的教學(xué)內(nèi)容體系，不僅包括景觀傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的知識理論，還要有現(xiàn)代園林景觀設(shè)計專業(yè)的風(fēng)格，因此，課程設(shè)置極為重要。首先，應(yīng)當(dāng)制定完整的教學(xué)內(nèi)容體系。評價總體構(gòu)成、景觀類型、形成景觀因素是目前熟悉園林規(guī)劃景觀設(shè)計的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，科學(xué)和理性點明生態(tài)景觀學(xué)的發(fā)展，進行景觀合理設(shè)計規(guī)劃，需要武裝園林景觀設(shè)計主流學(xué)的思想。掌握園林基本景觀如走廊、斑塊等。充分了解景觀與生物的各種關(guān)系，理解景觀合理管理與規(guī)劃的原理。其次，要掌握園林景觀各類型的制作方法。現(xiàn)階段園林景觀設(shè)計已經(jīng)融入到各個專業(yè)領(lǐng)域，在日常生活中隨意可見。如住宅小區(qū)綠色設(shè)計、城市規(guī)劃景觀以及公園景觀設(shè)計和生態(tài)景觀規(guī)劃。教師要向?qū)W生分類講解，讓學(xué)生能夠意識到園林景觀設(shè)計在日常生活中無處不在。學(xué)生從周圍布置景觀來進行分析，對景觀的流程制作充分了解，來增強學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在講述實踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計理念過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計園林景觀，將設(shè)計原理及學(xué)習(xí)理論充分融入到設(shè)計中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在實驗教學(xué)中的教學(xué)方法設(shè)置

在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接影響到實際的教學(xué)效果，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過結(jié)合多種教學(xué)方法，來提高實際教學(xué)效果。

（一）項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動

高校利用現(xiàn)有工作項目的職業(yè)崗位，通過教師對現(xiàn)狀條件的講解、分析和傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在真實的工作環(huán)境中開始進行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自主設(shè)計為主，教師則輔助學(xué)生并提供解疑、指導(dǎo)、咨詢，學(xué)生通過實際設(shè)計來消化、理解、深化已學(xué)的知識內(nèi)容，體會設(shè)計工作的要領(lǐng)，熟練掌握實際動手能力和設(shè)計技能。

（二）結(jié)合案例分析來進行實驗教學(xué)

在完成實驗教學(xué)工作項目的所有環(huán)節(jié)中，教師選擇合適的項目案例，利用專業(yè)知識來進行評價、講解和分析，結(jié)合實驗教學(xué)中設(shè)計的工作項目，來適時引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出問題、找出解決方案、完成任務(wù)工作的程序和方法，將實踐操作與理論教學(xué)緊密結(jié)合。

（三）進行現(xiàn)場教學(xué)，展開社會調(diào)研

在完成實驗設(shè)計工作崗位項目的過程中，組織學(xué)生實地調(diào)研參觀類似的工作項目成果，教師在項目現(xiàn)場進行總結(jié)歸納、講解、分析，并明確指出設(shè)計實驗項目中應(yīng)該學(xué)習(xí)和注意的要點，深化學(xué)生對園林景觀設(shè)計項目的設(shè)計效果、完成方法的認識體會。

五、結(jié)束語

第6篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

[論文摘要]本文從教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，分析了城市規(guī)劃專業(yè)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，在充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上找出存在的問題和不足，并結(jié)合專業(yè)特色，提出了教學(xué)中的改進方向。 

 

仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年起，開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)依托林業(yè)、風(fēng)景園林等專業(yè)開設(shè)，課程設(shè)置具有以園林綠化景觀規(guī)劃設(shè)計與建筑學(xué)設(shè)計課程相互兼顧的特點。 

設(shè)計類課程作為我校城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，在城市規(guī)劃所開課程中所占比例較大。設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到畢業(yè)生的技能水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)方向。因此，在設(shè)計類課程教學(xué)當(dāng)中如何使老師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來，是老師必須面對和經(jīng)常思考的問題。 

 

1.《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點 

 

本課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要的設(shè)計類基礎(chǔ)課程，也是我校城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課。我國城市建設(shè)日新月異，迫切需要城市規(guī)劃向廣度和深度發(fā)展，以便科學(xué)而有效地指導(dǎo)城市建設(shè)，所以城市規(guī)劃人員具備城市各專業(yè)工程規(guī)劃的基本知識和綜合規(guī)劃能力是非常必要的?！冻鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃》就是系統(tǒng)的闡述城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的范疇、規(guī)劃設(shè)計原則和方法的一門課程。作為我國城市規(guī)劃專業(yè)首創(chuàng)的綜合性跨專業(yè)課程，它具有以下的一些特點。 

(1) 全面性。根據(jù)城市工程專業(yè)的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎(chǔ)設(shè)施部分的系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括供電、燃氣、供熱、通信、給水、排水、防災(zāi)、環(huán)境衛(wèi)生、管線綜合規(guī)劃等單項工程系統(tǒng)規(guī)劃，覆蓋面廣。 

(2) 系統(tǒng)深入性。知識內(nèi)容完整且深入。以城市給水工程系統(tǒng)規(guī)劃為例，其內(nèi)容涉及到用水量的預(yù)測、城市給水水源選擇、城市給水工程設(shè)施規(guī)劃、城市給水管網(wǎng)規(guī)劃等內(nèi)容。內(nèi)容除體現(xiàn)規(guī)劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網(wǎng)等部分的細節(jié)規(guī)劃中涉及很多數(shù)學(xué)計算。 

(3) 規(guī)范性。課程的內(nèi)容多來源于相關(guān)規(guī)范。是諸如《中華人民共和國城市規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》和相應(yīng)專業(yè)工程的法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等與城市建設(shè)實況和需求的有機結(jié)合。 

(4) 實踐性。課程的所涉及到的每一個單項工程系統(tǒng)規(guī)劃，都配有相應(yīng)的設(shè)計題目供學(xué)生完成。對學(xué)生實踐能力的要求高。同時課程又是城市規(guī)劃專業(yè)中其它設(shè)計類課程的基礎(chǔ)。 

 

2. 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程設(shè)置的特點和存在的問題 

 

由于我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，招生時間短，教學(xué)管理和教學(xué)實踐的經(jīng)驗有限，并受到辦學(xué)條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學(xué)過程中，存在著一些問題。 

 (1) 課程安排不當(dāng)。由于本課程涉及內(nèi)容多，學(xué)生需要一定的時間進行消化和理解。其它院校一般用70左右學(xué)時進行理論的講解，并在其后開設(shè)的設(shè)計類課程，如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、控制性詳細規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、城市總體規(guī)劃和畢業(yè)設(shè)計等課程。這樣的安排使得學(xué)生對本課程的理論知識得到了更好的理解和應(yīng)用，做到了理論與實踐的統(tǒng)一。我校本課程理論學(xué)時少，只有30學(xué)時，使得內(nèi)容講解不詳細，并且其開課學(xué)期靠后，課程的規(guī)劃思想不能夠在一些設(shè)計類課程中得到體現(xiàn)。 

(2) 師資、專業(yè)教學(xué)資料缺乏。我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，師資力量儲備不足。由于課程內(nèi)容覆蓋面廣，為了保證課程的專業(yè)性，需要不同專業(yè)、方向的老師互相配合講解課程。由于學(xué)校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統(tǒng)和城市防災(zāi)系統(tǒng)兩部分的教師力量薄弱，教學(xué)的專業(yè)性下降。 

另外，本課程由于剛剛開設(shè)不久，在專業(yè)資料上的儲備略顯不足。專業(yè)資料的齊備，不僅可以作為供學(xué)生參考、借鑒和超越的目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計思維，豐富學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗，形成專業(yè)傳統(tǒng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。 

(3) 實踐性教學(xué)條件不足。課程配有綜合性比較強的設(shè)計，工作量大，耗時長，需要同學(xué)以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設(shè)計專用課室，以方便小組進行交流、討論。這有助于學(xué)生之間的互相提高，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作熱情和工作習(xí)慣。但是學(xué)校的設(shè)計專用教室數(shù)量少，同時配備有多媒體教學(xué)手段的設(shè)計專用課室更少，這導(dǎo)致設(shè)計類課程教學(xué)手段單一，課程的連貫性差，教學(xué)效果不明顯。 

 

3.課程教學(xué)中的改進方向 

 

基于的各點分析并結(jié)合本校的工科基礎(chǔ)情況，我認為在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意做到以下幾點： 

(1)優(yōu)化課程設(shè)置。該課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強，教學(xué)體系是一個比較龐大的內(nèi)容，很難在一門課程中的課時中得以全部展開。故建議適當(dāng)將此課程開設(shè)的時間提前，使學(xué)生能夠在后續(xù)的課程設(shè)計中運用本課程的內(nèi)容。這樣不但能夠鞏固本課程的內(nèi)容體系，課程中所講授的“相關(guān)知識”還可以在后續(xù)的設(shè)計類課程中發(fā)揮作用，使學(xué)生的方案具有細節(jié)表現(xiàn)力和深入性。 

(2)明確本課程的規(guī)劃性和規(guī)范性并以此開展教學(xué)。①突出課程的規(guī)劃性。本課程選用的教材是中國建筑工業(yè)出版社出版的同濟大學(xué)戴慎志主編的《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》。以其城市給水工程部分為例，其內(nèi)容中第四部分給水管網(wǎng)規(guī)劃中涉及到比較多的水力計算，計算步驟麻煩、學(xué)生難懂。故在講解的過程中，要從規(guī)劃的角度出發(fā)組織授課內(nèi)容，使學(xué)生重點掌握管網(wǎng)的規(guī)劃方面的內(nèi)容、知識；對于涉及到的復(fù)雜的水力計算的內(nèi)容，則要求一般掌握即可。 

②課程講解中強調(diào)規(guī)范性。課程中的規(guī)范性特別明顯，授課中的很多內(nèi)容都是由規(guī)范中演變而來的，而且工程設(shè)計也都是在規(guī)范允許的范圍進行的。但是一些學(xué)生對于城市工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對規(guī)范缺乏應(yīng)有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規(guī)范的角度出發(fā)，對設(shè)計進行點評，并且讓學(xué)生養(yǎng)成自覺了解規(guī)范、尊重規(guī)范的習(xí)慣。 

③進行師資團隊建設(shè)和專業(yè)資料建設(shè)。本課程內(nèi)容全面，需要一個課程教學(xué)團隊，只有團隊成員互相配合，才能把課程上好。團隊各專業(yè)課教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的建設(shè)，多接觸工程實際以積累經(jīng)驗，多同有經(jīng)驗的工程人員交流；同時注意教師間的經(jīng)驗交流。 

本課程涉及大量的專業(yè)書籍和相關(guān)規(guī)范，為了豐富教學(xué)，還需要相關(guān)工程實際案例供學(xué)生課上和課后進行分析、討論和借鑒，所以在平時應(yīng)該注意專業(yè)資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業(yè)資料建設(shè)。 

 

第7篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

關(guān)鍵詞： 地域性景觀；地方性；文化性

一、地域性景觀設(shè)計的內(nèi)涵

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和城市化進程的加快，文化的地域性逐漸被人們忽略，尤其是在景觀領(lǐng)域，許多地方的民族風(fēng)格和地方特點已慢慢消失，傳統(tǒng)的審美觀念和價值體系已漸漸淡化。因此，城市景觀設(shè)計就應(yīng)強調(diào)地方的自然與人文的結(jié)合，設(shè)計時不僅要考慮當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件因素，如地理、氣候和材料等，還應(yīng)融入本地的、民族的民俗風(fēng)格和歷史遺留文化等要素，使得景觀設(shè)計作品具有濃厚的地域性特色。

地域性景觀設(shè)計中地域性的形成主要由本土的地方性和本土的文化性兩個因素決定。地域性景觀設(shè)計是地域自然和文化的詮釋和表現(xiàn)，其核心是要把地方文化挖掘出來，并以景觀的方式體現(xiàn)出來。地域特性可是實體形態(tài)的，也可是文化的，比如與本地的神話和民俗相關(guān)的象征。尋找“地域特性”往往是景觀設(shè)計師最復(fù)雜的工作之一，其設(shè)計作品應(yīng)具有本地獨特的文化品格和個性。

二、地域性景觀設(shè)計的地方性

1.地方性的內(nèi)涵

景觀是一個地區(qū)的產(chǎn)物，它受到所在地區(qū)的自然條件、地形地貌和已有的地區(qū)環(huán)境的影響和制約。這就涉及到景觀設(shè)計的地方性問題。景觀的地方性受景觀地段的具體的地理氣候、區(qū)域環(huán)境、地形地貌、土壤、水、植物種群等因素的影響和制約。在進行景觀設(shè)計時設(shè)計師應(yīng)順應(yīng)自然的地形地貌的要求，尊重場地已形成的整體的布局和肌理，使景觀與地段環(huán)境融為一體。同時，景觀元素的空間布局、形式和材料色彩等技術(shù)條件手段都要與地區(qū)相適應(yīng)，只有在這些基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，才有可能創(chuàng)造出有個性的作品。景觀設(shè)計應(yīng)找出符合當(dāng)?shù)赝恋貎?nèi)在的品質(zhì)，如當(dāng)?shù)鬲氂械臍夂?、溫度、土壤、地形、植物等要素，找到了潛在的、?nèi)在的個性，并運用于景觀設(shè)計作品當(dāng)中，就會成為具有鮮明特點的地域性景觀作品。

2.地方性景觀要素分析

地域性景觀設(shè)計的地方性要素主要包括當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理和地形、植物、材料、水資源、土壤、動植物種群、生態(tài)系統(tǒng)、營造方式等。其中，氣候、地形、植物和地方材料等要素的影響尤為重要。

（1）氣候?！耙榜R秋風(fēng)薊北，杏花春雨江南”，這兩句詩描寫我國兩種反差極大的地域景觀，形象地道出了典型的北國風(fēng)光和江南情境兩種截然不同的氣候條件下形成的迥異的風(fēng)格。

（2）地形。地形是是構(gòu)成地域性景觀的基本元素，是連接景觀中物質(zhì)元素和空間關(guān)系的主線，對景觀區(qū)域的美學(xué)特征、空間構(gòu)成和空間感受產(chǎn)生重要的影響。山谷、高山、丘陵、草原以及平原等不同的地形可以構(gòu)成不同風(fēng)格的地域性景觀，設(shè)計時要因地制宜地處理地形，尤其處理好地形中地勢地貌、色彩、質(zhì)感等要素。

（3）植物。植物的種類繁多，它們擁有豐富多彩的效果，不同地區(qū)的植物在品種、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等特征上都各不盡相同，各有特點，這使植物在地域性景觀是最富于變化的因素之一。設(shè)計師不僅要重視植物景觀的視覺效果，還應(yīng)選定能適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀粭l件、體現(xiàn)當(dāng)?shù)刈匀痪坝^風(fēng)貌的植物類型。

（4）地方材料。運用地方材料是和當(dāng)?shù)鼐坝^和建筑的營造方式緊密聯(lián)系的，也是表達景觀地方性的重要手段。材料應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形和環(huán)境特點，其色彩、質(zhì)地、肌理等都要符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)格特點、民風(fēng)民俗、生活習(xí)性等。

三、地域性景觀設(shè)計的文化性

1.文化性的內(nèi)涵

廣義的文化是指人類在社會實踐過程中所創(chuàng)造物質(zhì)、精神財富的總和和獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力。狹義的文化包括社會意識形態(tài)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等一切社會意識形式，有時又專指科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、教育、體育等方面的知識與設(shè)施。文化的發(fā)展有歷史的繼承性，同時也具有民族性、地方性，它的形成是一個相當(dāng)漫長的過程，不同民族、不同地域的文化使人類文化豐富多樣。地域性景觀設(shè)計中的文化性，是指在景觀設(shè)計中具備上述特點的帶有鮮明地方色彩的特征，它是一個地區(qū)文化長期發(fā)展的結(jié)果。

一個民族或地區(qū)的人們長期生活決定了其文化傳統(tǒng)，地域性景觀就應(yīng)在地區(qū)的傳統(tǒng)中來發(fā)掘有益的“基因”，在其作品中表達地區(qū)的歷史、人文環(huán)境，使其即是技術(shù)產(chǎn)物，又是藝術(shù)的創(chuàng)作，既是物質(zhì)的財富，又是精神的產(chǎn)品。但凡精品都能傳譯一定的精神內(nèi)涵，并且其精神內(nèi)涵的作用常常超越功能本身，具有較高的文化品位，它們甚至成為一個地區(qū)和民族的文化標(biāo)志和精神縮影。

2.民族文化差異

民族是具有一定共同價值體系的人的集合體，它是一個經(jīng)過一定歷史形成的共同文化群體的主要代表。一個民族的文化心態(tài)是經(jīng)過長期的歷史文化熏陶而形成的，都有著自身特有的審美觀。景觀設(shè)計常常體現(xiàn)出一個民族的精神內(nèi)涵，一個民族所形成的特定景觀形式首先應(yīng)體現(xiàn)其民族文化，其次才體現(xiàn)全文類的文化。隨著經(jīng)濟的全球化的發(fā)展，不同民族間的文化交流也越來越廣泛，使各民族特定景觀形式既吸收其他民族的先進文化，借鑒、引進外國、外族的先進景觀文化和理念，又使得自己的特定景觀形式成為全人類的景觀形式。在接受外來景觀文化和理念影響的同時，每個民族還會不斷地對自身特有的景觀文化和理念進行篩選、揚棄，使得景觀既體現(xiàn)傳統(tǒng)的民族性，又包涵創(chuàng)新的時代性。

四、地域性景觀設(shè)計案例分析

我國地域遼闊，民族眾多，各地方各民族都有著自己獨特的地域文化，地域性景觀設(shè)計作品眾多，下面筆者將簡要結(jié)合自己參與設(shè)計的規(guī)劃設(shè)計作品――林芝賓館的部分景觀設(shè)計來加以分析。

林芝賓館位于具有濃厚地域風(fēng)情和民族特色的林芝地區(qū)，為廣東省政府援臧的工程項目。本規(guī)劃設(shè)計理念上提出“新造園”的概念，通過對環(huán)境和交通的改造，完善功能分布，合理借景與造景。借用藏式風(fēng)格的元素和符號，通過現(xiàn)代建構(gòu)與材料的演繹，營造出全新的文化內(nèi)涵的、具當(dāng)代性的“新”園林度假賓館。

本設(shè)計在整體規(guī)劃上采用“雙軸線”設(shè)計，貫穿南北的主軸線上放射出中央水景廣場和綜合樓，較好的處理了建筑南北對流的通風(fēng)采光，節(jié)能環(huán)保，且各建筑皆與軸線中點相呼應(yīng)。設(shè)置中央水景廣場增加了景觀的動感，與周邊環(huán)境和建筑形成動靜結(jié)合的景觀。既景觀上采用具方向感的綠化布局，呼應(yīng)“雙軸線”，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、建筑、材料特點，借景與造景并重。配以適合當(dāng)?shù)氐闹参飿浞N，營造四季景觀，突顯地域特色。建筑樣式上有機選用藏式風(fēng)格和語言，打造“新造園”園林酒店。如圖1中的賓館周圍的坐標(biāo)塔，塔身材料采用當(dāng)?shù)仄毡椴捎玫哪静暮徒饘俨牧?，給人以粗曠而樸實的感覺，塔上的花紋圖案也具有濃厚的特色，塔身與四季不同的環(huán)境背景共同構(gòu)成一道獨特的西域風(fēng)情景觀。如圖2中賓館的架體上裝飾了所獨有的藏銀，并配以豐富多彩的圖案，也能體現(xiàn)獨特的地方特色。圖3中的吉祥八寶柱也是一種獨特的藏族文化景觀，八寶吉祥，是藏族繪畫里最常見而又賦予深刻內(nèi)涵的一種組合式繪畫精品，這八種吉祥物的標(biāo)志與佛陀或佛法息息相關(guān)。本設(shè)計將現(xiàn)代氣息濃厚的酒店與歷史意義深遠的地方傳統(tǒng)文化很好的結(jié)合了在一起，使得整個酒店成為了一幅極具地方特色的景觀作品。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，我國的景觀設(shè)計正在逐漸西化，一些地方特色和歷史傳統(tǒng)也在慢慢消失。因此，加強地域性景觀設(shè)計的理論研究和應(yīng)用實踐，對于保護我國的地方文化特色、繼承和發(fā)揚歷史傳統(tǒng)有著重要意義，我們廣大景觀設(shè)計師一定要予以重視。

參考文獻：

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[2] [英]西蒙?貝爾著，王文彤譯，景觀視覺設(shè)計要素[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

第8篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議

G642.477

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖、分析圖等設(shè)計作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計說明書主要運用風(fēng)景園林設(shè)計的理論知識針對該畢業(yè)設(shè)計進行設(shè)計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學(xué)實踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。

一、督促學(xué)生加強前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對畢業(yè)設(shè)計時間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設(shè)計是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對項目基地進行調(diào)研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。

指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對園林景觀中的細部設(shè)計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計、親水平臺的設(shè)計、堤壩游覽方式的設(shè)計、景觀小品的人性化設(shè)計等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報調(diào)研心得，對優(yōu)秀設(shè)計進行案例分析，探討其優(yōu)缺點，學(xué)會借鑒與創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值

當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計主要問題之一是設(shè)計內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計才有生命力，任何設(shè)計作品都要有一定的設(shè)計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設(shè)計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學(xué)生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉(zhuǎn)化，對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設(shè)計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設(shè)計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。

三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計，注意細節(jié)設(shè)計的重要性

方案設(shè)計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，不斷地進行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（一）第一次草圖的設(shè)計要點

首先，要求學(xué)生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。

（二）關(guān)注細部設(shè)計的重要性

景觀節(jié)點設(shè)計、鋪裝設(shè)計、親水平臺設(shè)計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設(shè)計，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計中需要關(guān)注的細部設(shè)計問題。

對景觀的節(jié)點設(shè)計，要圍繞設(shè)計理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計的中心思想，這一點是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點強調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設(shè)計表達該區(qū)域的功能性和設(shè)計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計等，都要進行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設(shè)計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進行場景模擬設(shè)計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對此項工作學(xué)生缺乏細心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問題，強調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強調(diào)直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計理念，闡述設(shè)計內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計具有文化價值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。

參考文獻：

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[2] 莫媛媛.基于地方高校轉(zhuǎn)型下的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革--以廣西藝術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（12）：118-119，120.

第9篇：景觀規(guī)劃設(shè)計案例分析范文

關(guān)鍵詞:交通性開放空間；點狀空間；線性空間

城市交通性開放空間是指在城市或者城市群落中，在交通性道路之間存在的一種區(qū)別于一般公共空間的開放空間體。這類開放空間一般依附于城市道路而形成，不僅具有美化城市環(huán)境的重要功能，同時也為社會民眾提供了一個可以進行公共交往活動的開放性場所，是城市公共空間中重要的組成部分。根據(jù)城市交通性開放空間表現(xiàn)出的形態(tài)特征，可以將其分為“點狀空間”與“線性空間”，二者共同構(gòu)成城市的交通性開放空間體系，且在規(guī)劃設(shè)計上，兩種空間形式分別具有一定的關(guān)聯(lián)性與相異性。本文對其進行深入研究對更好的創(chuàng)建綠色和諧的城市開放空間具有重要意義。

1交通性開放空間的發(fā)展演變及表現(xiàn)特征

1．1發(fā)展演變

城市交通性開放空間的形成及發(fā)展主要起源于西方，最早出現(xiàn)在工業(yè)革命以后，由于城市人口數(shù)量的迅速增加和城市用地規(guī)模的大幅擴張，大量有關(guān)城市交通性開放空間的理論體系和應(yīng)用實踐不斷得以傳播發(fā)展起來，這為現(xiàn)代城市開放空間的規(guī)劃設(shè)計奠定了很好的基礎(chǔ)，正如霍華德的田園城市，馬塔的帶狀城市等［1］。而現(xiàn)如今，在新時期城市化的快速進程中，城市土地不斷向外擴張，城市道路不斷密集化、立體化，城市公共空間環(huán)境不斷缺失，故為了滿足人們對城市公共開放空間的需求，也為了美化城市環(huán)境，則依附于城市道路的城市交通性開放空間應(yīng)運而生。城市道路作為城市與城市之間以及城市自身內(nèi)部之間的重要連通載體，不僅擔(dān)負著重要的交通運輸功能，同時也作為窗口展現(xiàn)了一座城市的整體風(fēng)貌與特色。隨著社會的進步，人們對城市交通性開放空間的認識理解將不僅僅局限于此，還為城市交通性開放空間賦予了交往、休閑、娛樂的功能，如此多樣的功能需求促使交通性開放空間依附于城市道路而產(chǎn)生。其發(fā)展經(jīng)歷了從最初簡單空曠的道路結(jié)點到具有一定停車功能的停車場地，再到具有一定審美價值和文化價值的公共開放空間。開放空間的功能由單一向多元轉(zhuǎn)變，形式由簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，這一演變過程清晰地反映出了交通性開放空間作為城市空間中重要的組成部分，其在人們生活中表現(xiàn)出越來越重要的地位。同時，文化與藝術(shù)的大量植入，將城市交通性開放空間賦予了更深的內(nèi)涵與品質(zhì)。

1．2整體特征

1．2．1實用功能

實用功能是城市交通性開放空間所具有的最典型特征。一般來說，交通性開放空間往往依附于城市道路而形成，表現(xiàn)出城市道路所具有的獨特的邊界特征。由道路邊界限定出具有特定的實用性的功能空間，不僅有效地利用了城市道路邊界的附屬土地，同時也豐富了城市道路周邊用地的功能性，為各種活動的順利開展創(chuàng)造了可能，營造出一個滿足人們休閑娛樂、交往暢談的開放空間場所。這為豐富城市空間功能的多樣性提供了一個很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使原有的無功能的荒廢的城市道路附屬地帶轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嵱霉δ艿木哂幸欢ㄟ吔缧缘拈_放空間。

1．2．2疏散功能

交通性開放空間和一般性的城市開放空間一樣，都具有一定的疏散功能，是城市中防災(zāi)疏散的重要場所。由于交通性開放空間的選址一般在城市道路的交匯處，或者城市高架橋周邊的附屬位置，這樣的區(qū)位選擇往往帶來噪聲嘈雜的空間環(huán)境影響，所以交通性開放空間的設(shè)計一般具有相對的獨立性，使其與其他空間分離開來，創(chuàng)造屬于其自己的特色。正是由于其具有這種和建筑物相隔離的獨立性，以及城市道路空間所特有的開放性，城市交通性開放空間才成為了城市防災(zāi)疏散的重要空間載體。

1．2．3景觀功能

城市道路是集中體現(xiàn)一座城市文化與文明的重要窗口，是一座城市的重要標(biāo)簽。而交通性開放空間恰恰位于城市道路之間的節(jié)點上，依附于城市道路而形成，甚至也構(gòu)成了城市道路系統(tǒng)的一部分，這也恰恰構(gòu)成了城市交通性開放空間所具有的景觀標(biāo)識功能及作用。而如何通過交通性開放空間將城市的文化內(nèi)涵很好的展示出來，則是一個重要的研究課題。而且交通性開放空間不僅應(yīng)該能夠展示出城市與城市之間的文化差異，在同一座城市中的各個交通性開放空間的規(guī)劃設(shè)計也應(yīng)該各具特色，展示出區(qū)域的文化底蘊，創(chuàng)造出豐富的景觀大系統(tǒng)。

2交通性開放空間的分類及案例研究

2．1分類

按照空間的結(jié)構(gòu)形態(tài)構(gòu)成模式，可以將城市交通性開放空間劃分為兩大類，一種是具有節(jié)點意義的點狀空間，一種是具有軸線意義的線性空間［2］。這兩類空間形式皆依附于城市道路而存在，共同組合構(gòu)成城市交通性開放空間的大結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

2．1．1點狀空間

點狀空間是構(gòu)成城市交通性開放空間結(jié)構(gòu)體系中的一種“點狀”空間形態(tài)，以點的形式分布于城市空間中，一般位于城市道路交匯處，以環(huán)島形式存在較多［3］。點狀空間在城市交通性開放空間結(jié)構(gòu)中保持著自身空間的獨立性，同時以點的形式滲透在城市道路的各個交匯處或者直接依附在城市的道路附屬空間。在點狀空間形態(tài)的塑造上有大有小，有獨立的單一形式，也有多個點狀空間依附在一起的復(fù)合形式。同時，點狀交通性開放空間具有一定的集聚性，通過城市道路的圍合，與周邊建筑環(huán)境形成一個具有內(nèi)核活力的場所，將為人們提供一個自由活動交流的公共開放空間。

2．1．2線性空間

線性空間是構(gòu)成城市交通性開放空間結(jié)構(gòu)體系中的一種“線性”空間形態(tài)，以線的形式分布于城市空間中。其一般主要有兩種形成機制。一種是由城市道路分隔帶演化而來，其往往位于兩條平行道路的中央，形成帶狀景觀公園;一種是僅僅依附于某一條城市道路，而順著道路形成的帶狀空間。但二者在結(jié)構(gòu)形態(tài)上，皆表現(xiàn)為沿某條城市道路走向呈自由的線性分布，同時連接城市道路的重要節(jié)點和區(qū)域，在空間形態(tài)上具有明顯的線性關(guān)系。在線性空間的形態(tài)處理上，一般采用現(xiàn)代景觀設(shè)計手法，運用曲線、折線等將整條帶狀公園貫通，造型簡潔、抽象。

2．2案例研究

2．2．1點狀空間———以樂松廣場為例

哈爾濱市樂松廣場在空間形態(tài)上屬于點狀交通性開放空間的代表，其位于哈爾濱市香坊區(qū)三大動力和興路和哈平路的交匯處。廣場占地約5萬m2，周邊分布有商業(yè)、居住、教育等多種功能用地，人流量和車流量均較大。該區(qū)域交通情況復(fù)雜，道路相交方式包括下穿式、高架式、平交式三種，在空間視覺上形成了豐富多樣的多層次景觀感受。地上1/3的面積覆有綠化植被，不僅滿足了城市綠化的基本功能需求，同時也為城市周邊的人們提供了一個日?；顒?、相互交流的場所。而在廣場地下則設(shè)有購物廣場和防空洞，同時也在地下為人們提供一個可以穿越廣場的地下通道。通過實地調(diào)查研究，該廣場作為城市交通性開放空間，運用不同主題的雕塑分別劃分出不同的空間區(qū)域，同時，雕塑色彩艷麗，構(gòu)成各個開放空間的中心，但是在廣場的規(guī)劃設(shè)計及使用上，仍然存在一些問題。首先，該廣場的開放空間缺乏良好的可達性，人們?nèi)粝胍M入廣場內(nèi)部，需要穿過城市街道，但在街道的設(shè)計上并沒有考慮無障礙設(shè)計，同時也缺乏紅綠指示燈等標(biāo)識物，根本無法確保開放空間得到很好的利用;其次，空間的連續(xù)性沒有得到體現(xiàn)，被道路劃分的幾處開放空間各自獨立，零星的散落在各自的區(qū)域，缺乏聯(lián)系，沒有將點狀空間的完整性體現(xiàn)出來;還有在廣場開放空間的設(shè)計上，僅僅運用綠化和雕塑來劃分和限定空間，沒有過多的考慮哈爾濱城市的寒地地域特色，缺乏城市個性的符號;由于廣場空間周圍臨靠城市道路，受噪聲影響嚴(yán)重，同時沒有考慮在東北寒冷地區(qū)的冬季防風(fēng)設(shè)施問題，導(dǎo)致空間在聲光熱等物理環(huán)境的細節(jié)設(shè)計上，沒有很好的關(guān)注人們的感受，缺乏人性化設(shè)施。

2．2．2線性空間———以金河公園為例

由位于哈爾濱市群力新區(qū)的金河公園一、二、三期所組合連接而成的景觀綠化帶在空間形態(tài)上屬于線通性開放空間的代表。金河公園起始于友誼路，終止于四方臺大街，作為兩條幾乎平行的城市道路之間存在的寬約為100m的城市道路“隔離帶”，該線性公園整整割斷了群力第一大道、群力大道、群力第五大道、群力第七大道等幾條重要的城市道路，依附于景江東路與景江西路而形成，全長約2800m，總占地面積約25．6hm2。在公園周邊分布有商業(yè)用地、文化展覽用地、高檔住宅用地等等。作為城市景觀綠化公園，金河公園采用了現(xiàn)代的景觀設(shè)計手法，大量運用折線等構(gòu)成要素將整條帶狀公園貫通，造型簡潔抽象，符合現(xiàn)代人的審美方式。同時，該帶狀空間通過雕塑、小品、景觀、水系等元素向現(xiàn)代的人們講述著800年前的歷史故事，整體造型豐富多彩，各具特色。金河公園作為典型的線性空間，在空間結(jié)構(gòu)的設(shè)計上講究造型簡潔的幾何形態(tài)特征，富有特色，并且運用不同主題的特色雕塑和景觀水系來營造開放空間。但是整體來看，其在空間的規(guī)劃上仍然有著幾個不足之處:首先該帶狀公園分為一、二、三期分期實施，在主題的選擇和表達上有很多相似之處，致使各區(qū)段特色不明顯，造成人們審美疲勞的現(xiàn)狀;其次，該線性公園在結(jié)構(gòu)設(shè)計上過于追求折線形式，很多尺度是不滿足人們生理需求的，并且過多的折線形式致使空間單調(diào)，缺乏趣味性;在城市地域性的表達上，缺乏東北寒地的地域特色，如水景的營造沒有考慮到冬季的特殊性;帶狀公園本身可以作為一條非機動車道供人們行走及游覽，但是在實際工程中，機動車道與非機動車道的銜接問題沒有得到很好的考慮;線性空間整體過于空曠，對于臨靠道路而形成的噪聲問題，沒有提出解決措施，缺乏人性化的細節(jié)設(shè)計。

3交通性開放空間的規(guī)劃設(shè)計要點

交通性開放空間與一般的城市開放空間不同，其主要表現(xiàn)在交通性開放空間往往是依附于城市道路形成，這就不可避免的造成了一定程度的噪聲影響和活動受限，如何將城市交通性開放空間營造成適宜人們交流休閑、娛樂運動的開放空間是很重要的。通過分別對哈爾濱市的點狀和線通空間的案例分析，總結(jié)出以下幾點設(shè)計要點。

3．1重視空間的可達性

在交通性開放空間的規(guī)劃設(shè)計上，無論是在點狀空間還是線性空間，首先需要考慮的問題就是如何提高開放空間的可達性，即為完善的無障礙系統(tǒng)設(shè)計。良好的空間可達性可以使人們更加方便的利用該開放空間來進行相關(guān)休閑娛樂活動?？蛇_性真實的反映出人們在開放空間中的活動可能性與難易程度，是衡量一個交通性開放空間是否滿足人們需求的重要因素。一般把交通性開放空間的可達性分為以下幾個衡量因子，包括人們從任意方向進入該開放空間的難易程度與安全指數(shù)，人們在該開放空間的活動時間內(nèi)容與質(zhì)量水平，以及人們在該開放空間內(nèi)活動的滿意程度等等。其中重要的是人們進入該開放空間的難易程度與安全指數(shù)，由于交通性開放空間往往四周皆臨靠城市道路，車流量比較大，所以在交通性開放空間設(shè)計中應(yīng)重點考慮人們出行及活動的安全性，要重視非機動車道與機動車道的交叉設(shè)計，尤其是在線通性開放空間的設(shè)計中，線性空間被城市道路劃分成多個子空間，如何安全的在這些子空間之間進行穿越將是人們最需要重視的問題。另外，在開放空間的可達性設(shè)計中也要重視一些細節(jié)性的人性化設(shè)計，如入口坡道的無障礙設(shè)計，臺階扶手及照明設(shè)施的配套設(shè)計等等。

3．2加強空間的整體性

在交通性開放空間的規(guī)劃設(shè)計中，連通性是關(guān)鍵，形成網(wǎng)絡(luò)是目的［4］。在點狀交通性開放空間的設(shè)計中，要將其視為一個整體來考慮，無論是結(jié)構(gòu)上還是形態(tài)上都要體現(xiàn)出一定的完整性。可以根據(jù)探索各地段的功能需求與情感需求，來賦予特定的點狀空間以特定的功能與形式，從而使城市中的各個點狀交通性開放空間成為具有獨特功能與特征的一個整體。這些點狀交通性開放空間在城市結(jié)構(gòu)中整體構(gòu)成了一個有序完整的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而同時，這些點也構(gòu)成了一個個自身相對完整的個體體系［5］。線性開放空間往往依附于兩條平行道路形成，隨著道路的走勢而形成自由流動的線性空間邊界。相比點狀空間的個體完整性，線性空間更加注重多個個體相連接的集體完整性。線性空間將多個子空間有序的連接在一起，根據(jù)其各自的類型特征，營造不同的主題功能，最后以其共同點相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為不同的人群創(chuàng)造交流的機會，使環(huán)境與環(huán)境、人與環(huán)境皆融為一體，更好地保證了開放空間的可利用率。

3．3注重空間的舒適性

一個良好的開放空間往往要體現(xiàn)出一定的舒適性，交通性開放空間也不例外。但由于其臨靠城市道路的特殊區(qū)位分布，使噪聲成為影響開放空間活動質(zhì)量的主要因素。同時，在諸如哈爾濱這樣的寒地城市中，夏季的炎熱以及冬季的寒冷是塑造開放空間的影響因素。所以為了創(chuàng)造一個舒適宜人的開放空間，一定要體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計理念，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，考慮到物理環(huán)境的微觀設(shè)計，包括聲、光、熱等幾部分，絕對不可以過于追求景觀視覺構(gòu)圖效果，而忽視了人們的生理感受。比如在設(shè)計中可以利用合理的植物配置來減少噪聲的影響，同時設(shè)置一些景觀小品來滿足人們遮陰避暑防寒的需求，以提高開放空間對外界環(huán)境變化的適應(yīng)性。

3．4增強空間的地域性

作為城市展示自身文化及特色的重要窗口，交通性開放空間以其特殊的地理區(qū)位分布，直接成為人們的關(guān)注重點。在開放空間的設(shè)計上應(yīng)充分結(jié)合城市的地域特色，展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，傳達出富有人情味和人性化的開放空間，賦予場所一定的精神文化內(nèi)涵。交通性開放空間往往運用自然景觀與人文景觀相結(jié)合設(shè)計，并同時與人們的活動融為一體，將歷史故事再現(xiàn)到今天的生活中，這是極其富有詩意的創(chuàng)造。例如，在哈爾濱這座寒地城市中，交通性開放空間的塑造一定要將過去幾百年的歷史和今天現(xiàn)代的發(fā)展相結(jié)合，將冰雪文化、俄羅斯文化、金元文化等等淋漓盡致的表現(xiàn)出來，以增強城市的整體競爭力，更是為人們提供一個以這座城市自豪驕傲的文化載體。

4交通性開放空間規(guī)劃設(shè)計的啟示

城市快速發(fā)展的同時，城市規(guī)模不斷向外擴張，城市人口不斷增加，土地價值不斷增長，但是，城市中可利用的土地資源有限，如何能夠在有限的土地資源中加大城市公共空間的規(guī)劃設(shè)計，這是未來城市發(fā)展的重要方向。由此，城市中的公共開放空間逐漸得到了重視，其地位也得到了提升。本文將城市交通性開放空間引入到城市的公共開放空間的構(gòu)建中，不僅將其發(fā)展演變及整體特征加以概述，也對其在規(guī)劃設(shè)計中的注意要點進行總結(jié)，使其越來越多的得到人們的重視和關(guān)注，同時也更加肯定了當(dāng)今社會人們對公共綠地及廣場空間的需求及重視。城市交通性開放空間依附于城市道路而形成，不僅向人們展示著一座城市的文化和魅力，更加訴說著城市的歷史變遷;不僅為人們提供了一個休閑娛樂的空間，更加滿足了人們內(nèi)心的精神需求;不僅反映了城市文化和文明的精神內(nèi)涵，更成為人們?nèi)フJ識了解一座城市的重要標(biāo)簽［6］。交通性開放空間的塑造具有重要的社會意義，在土地資源極其緊缺的今天，無論是點狀空間，還是線性空間，都是構(gòu)成城市交通性開放空間大結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的一個子空間，都需要我們本著以人為本的基本原則來加強該空間的景觀建設(shè)以及文化建設(shè)，這對創(chuàng)建更好的人居環(huán)境具有重要意義。

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