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第1篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

摘要：漁業(yè)資源衰退、漁業(yè)環(huán)境惡化問題已受到全球的日益關(guān)注。實(shí)現(xiàn)漁業(yè)資源的合理、有效及可持續(xù)利用，加強(qiáng)漁業(yè)環(huán)境保護(hù)，呼喚漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)。該學(xué)科是一門新興交叉學(xué)科，目前尚未建立起完整的學(xué)科體系。本文在回顧其演進(jìn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，梳理了其邏輯框架，指出這一框架應(yīng)當(dāng)包括緒論、漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、研究方法及政策分析等逐步遞進(jìn)的四部分；外部性理論、公共產(chǎn)品理論、自然資源的產(chǎn)權(quán)理論、可持續(xù)發(fā)展理論、自然資本理論以及漁業(yè)生物經(jīng)濟(jì)模型應(yīng)當(dāng)成為該學(xué)科的基本理論；在構(gòu)建這一學(xué)科的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)稀缺性等經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)及資本觀進(jìn)行修正與拓展，加強(qiáng)既有政策之經(jīng)濟(jì)績(jī)效的實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)科建設(shè)；邏輯框架

中圖分類號(hào)：F062.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0064-04

一、引言

近一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)本國(guó)乃至全球的漁業(yè)資源與生態(tài)環(huán)境的影響不僅受到了越來(lái)越多國(guó)人的重視，而且在全球范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注[1]。解決漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、漁業(yè)資源可持續(xù)開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系不僅需要從自然科學(xué)與技術(shù)角度加以研究，而且需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度加以探索。漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)就是以探索漁業(yè)資源與環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的協(xié)和演進(jìn)規(guī)律及其應(yīng)用為使命的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。然而作為一門新興學(xué)科，該學(xué)科的發(fā)展尚有諸多方面需要進(jìn)一步構(gòu)建、發(fā)展及提升。筆者曾撰文對(duì)漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科屬性、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行了初步論述[2]，本文在其基A上，對(duì)該學(xué)科的演進(jìn)路徑進(jìn)行回溯，對(duì)學(xué)科的基本框架進(jìn)行梳理，供同仁商榷以共同推動(dòng)該學(xué)科的發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及漁業(yè)資源環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)和發(fā)展。

二、學(xué)科發(fā)展的回溯與反思

漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)既是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，同時(shí)也是資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科。溯其由來(lái)，就不能不從漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展開始。漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)之思想起源可以追溯至英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家A.斯密甚至更早，而日本學(xué)者蜷川虎三1933出版的專著《水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是最早的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專著。之后戈登?史葛（Gordon，H.Scott）在《漁業(yè)資源的最優(yōu)利用經(jīng)濟(jì)方法》（1953）[3]及《共享資源經(jīng)濟(jì)理論：漁業(yè)》（1954）等論文中提出了生物經(jīng)濟(jì)平衡和最大經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量（Maximum Economic Yield，MEY）的概念及其方法[4]。1961年日本學(xué)者岡本清造出版了《水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》。之后，隨著漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展及全球漁業(yè)資源的逐步衰退，世界許多漁業(yè)國(guó)家相繼將發(fā)展?jié)O業(yè)的重點(diǎn)由增加捕撈強(qiáng)度轉(zhuǎn)向漁業(yè)科學(xué)管理，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的文獻(xiàn)也快速增加。Н.Π.琴索聯(lián)夫的《蘇聯(lián)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》（1977）、李?安德森（Anderson，L.G.）（1977）的《漁業(yè)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》，洛根渥爾德與漢尼森合著的《漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》（1978）、近滕康男的《水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)論》（1979），清光照夫、巖歧壽男著的《水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)論》（1982）和大海厚宏、志村賢男等的《現(xiàn)代水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)論》（1982）等都是其中較有影響力的著作[5]。然而不能不指出的是，雖然著作數(shù)量增加、對(duì)漁業(yè)資源有效配置和利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論闡釋逐步深入，但受生產(chǎn)力發(fā)展所限，直到目前為止，國(guó)外漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是就是漁業(yè)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要研究人類對(duì)漁業(yè)資源的合理開發(fā)與有效配置問題。我國(guó)學(xué)者畢定邦[6]、胡笑波[7]等人曾經(jīng)在系統(tǒng)梳理前任研究成果并結(jié)合中國(guó)實(shí)際的基礎(chǔ)上，分別于1990及1995年出版了《漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。然而受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)術(shù)背景的影響，這些教材在學(xué)術(shù)體系上與全球主流經(jīng)濟(jì)學(xué)有較大差別。其后國(guó)內(nèi)出版的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材至今尚未能及時(shí)系統(tǒng)地整合國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)成果，形成能夠有效闡釋中國(guó)乃至全球漁業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局、資源分布、生態(tài)環(huán)境等方面的深刻變化及其背后隱藏的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。概言之，從主體看，目前的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)總體來(lái)看仍然停留在以漁業(yè)資源經(jīng)濟(jì)為主要內(nèi)容的發(fā)展階段，需要從基本理論、基本方法、研究?jī)?nèi)容等方面加以系統(tǒng)整理。

在漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的同時(shí)，20世紀(jì)50年代以來(lái)，環(huán)境污染、包括漁業(yè)資源在內(nèi)的自然資源衰退問題受到了全球關(guān)注，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，漁業(yè)資源與環(huán)境問題受到了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的重視。從全球范圍來(lái)看，20世紀(jì)90年代起，捕撈、養(yǎng)殖及其相互之間、漁業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)研究成為了漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的重要研究領(lǐng)域，漁業(yè)資源經(jīng)濟(jì)研究與漁業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究逐步出現(xiàn)了交融趨勢(shì)。

概而言之，對(duì)于漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，要真正建立起一門學(xué)科，尚需認(rèn)真總結(jié)、梳理和回答如下這些主要問題：漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)、基本概念有哪些？建立在這些基本概念與假設(shè)基礎(chǔ)上有哪些基本理論？在這些基本理論指導(dǎo)下，漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)有哪些特有研究方法？主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法哪些可以借鑒到本學(xué)科中？如何將漁業(yè)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)與漁業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)加以系統(tǒng)整合而形成一以貫之的內(nèi)在邏輯體系？如此等等。

三、漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯架構(gòu)

就漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本邏輯架構(gòu)而言，筆者認(rèn)為其架構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括緒論、基本理論、研究方法、政策分析四個(gè)逐步遞進(jìn)的主要部分。對(duì)四個(gè)部分的基本構(gòu)成，思考如下：

1.緒論。在緒論部分，需要對(duì)該學(xué)科的研究對(duì)象、研究方法、研究目的、學(xué)科性質(zhì)、本學(xué)科與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)資源學(xué)、漁業(yè)環(huán)境科學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行界定和說(shuō)明。

2.基本理論?；纠碚摬糠?，主要應(yīng)當(dāng)包括對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的回顧、外部性理論、公共產(chǎn)品理論、自然資源的產(chǎn)權(quán)理論、可持續(xù)發(fā)展理論、自然資本理論以及漁業(yè)生物經(jīng)濟(jì)模型等部分。其中，外部性理論、公共物品理論、產(chǎn)權(quán)理論、可持續(xù)發(fā)展理論、自然資本理論是漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。它們既是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在本學(xué)科中的延展，同時(shí)也為本學(xué)科研究方法、尤其是漁業(yè)資源與環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估、相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的設(shè)計(jì)及經(jīng)濟(jì)分析提供基礎(chǔ)。

（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論回顧。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論回顧部分既為本學(xué)科提供基礎(chǔ)，又是本學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論之間的鏈接。盡管本學(xué)科具有自身特色，但作為對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的進(jìn)一步延展及應(yīng)用，在構(gòu)建漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，首要的是界定本學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論之間的關(guān)系，以便為后面各部分的分析提供基礎(chǔ)。其中包括對(duì)消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、社會(huì)福利理論、GDP核算理論、財(cái)政、貨幣與貿(mào)易政策等知識(shí)的簡(jiǎn)要回顧。

在此需特別說(shuō)明的是，在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行回顧時(shí)，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的延展，漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)有必要對(duì)資源的稀缺性這一經(jīng)濟(jì)學(xué)基本假設(shè)進(jìn)行重新界定與認(rèn)識(shí)。若資源無(wú)稀缺性，也就無(wú)需節(jié)約，無(wú)需研究其開發(fā)利用的成本與收益及有效利用與配置。這一點(diǎn)毋庸置疑。傳統(tǒng)的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究的是可捕撈的漁業(yè)資源的有效開發(fā)利用和配置問題。其中主要討論的是漁業(yè)生物資源的稀缺性，在對(duì)于水域與水生生態(tài)系統(tǒng)等環(huán)境資源，在傳統(tǒng)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中被看作是外生變量。因此，在構(gòu)建漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的稀缺性假設(shè)作一定的延展，這種稀缺不僅是相對(duì)于人類的需求而產(chǎn)生的相對(duì)稀缺，而是取決于漁業(yè)生物資源、漁業(yè)環(huán)境資源更新能力而產(chǎn)生的絕對(duì)稀缺，這種稀缺資源是這一耦合系統(tǒng)中的內(nèi)生變量。

（2）外部性理論。所謂的外部性指的是這樣一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象：生產(chǎn)者或消費(fèi)者等經(jīng)濟(jì)主體在自己的經(jīng)濟(jì)行為中產(chǎn)生了一種有利或不利的影響，而這種有利影響所帶來(lái)的利益并未被產(chǎn)生這一行為的經(jīng)濟(jì)主體自己所獲得，或這種不利的影響所造成的損失并未由產(chǎn)生這一行為的經(jīng)濟(jì)主體自身所承擔(dān)。外部性理論之所以應(yīng)當(dāng)被納入到該學(xué)科基本理論之范疇，是因?yàn)槿祟愰_發(fā)利用漁業(yè)資源的各種行為不僅會(huì)通過(guò)對(duì)漁業(yè)資源的作用而產(chǎn)生外部性，而且還會(huì)對(duì)水域環(huán)境造成外部性?？梢哉f(shuō)，漁業(yè)生產(chǎn)、水產(chǎn)品流通和消費(fèi)過(guò)程中，外部性隨處可見。如何糾正外部性帶來(lái)的資源扭曲性配置，在保護(hù)好漁業(yè)資源與環(huán)境的同時(shí)盡量提高人類福利是漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)必須探討的問題，這一問題將貫穿于學(xué)科發(fā)展的始終。沒有外部性理論的作為基礎(chǔ)，就不可能構(gòu)建起漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（3）公共物品理論。公共物品的界定與物品的非競(jìng)爭(zhēng)性與非排他性有關(guān)。所謂非競(jìng)爭(zhēng)性指的是某人對(duì)一種物品的消費(fèi)不會(huì)妨礙他人同時(shí)享用該物品，也不會(huì)減少他人消費(fèi)該物品的數(shù)量和質(zhì)量。非排他性則指的是在技術(shù)上無(wú)法將那些不愿意為其消費(fèi)行為埋單的人排除在消費(fèi)該物品的受益范圍之外，或者雖然在技術(shù)上可以排他，但排他成本很高而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上不可行。如果一種物品同時(shí)具備非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，則說(shuō)這種物品是純粹意義上的公共物品。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些物品可能具備非競(jìng)爭(zhēng)性但不具備非排他性，或者反之，此二者均被歸入混合物品，而一些物品同時(shí)具備競(jìng)爭(zhēng)性和排他性，稱為私人物品。

（4）產(chǎn)權(quán)理論。產(chǎn)權(quán)是一束界定所有者權(quán)利、特權(quán)以及使用資源的限制的權(quán)利[8]。它包括所有權(quán)、占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、處置權(quán)等。漁業(yè)資源的產(chǎn)權(quán)界定不同，開發(fā)利用過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)績(jī)效會(huì)有所差異。冰島、新西蘭等漁業(yè)管理發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，是否以產(chǎn)權(quán)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)政策的設(shè)計(jì)、推進(jìn)政策執(zhí)行直接影響漁業(yè)資源保護(hù)之績(jī)效[9]。要研究漁業(yè)資源及其相關(guān)的環(huán)境資源的有效開發(fā)和利用，就必須以產(chǎn)權(quán)理論為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行制度設(shè)計(jì)、績(jī)效評(píng)估。因此產(chǎn)權(quán)理論應(yīng)當(dāng)成為漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基石。

（5）可持續(xù)發(fā)展理論。所謂的可持續(xù)發(fā)展，按照世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)1987年在《我們共同的未來(lái)》中的定義，指的是“既能滿足當(dāng)代人發(fā)展的需要，又不對(duì)后代人滿足其自身需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。漁業(yè)生物資源及其賴以生存的環(huán)境資源是人類的寶貴財(cái)富，隨著全球人口的增加，它具有與日俱增的稀缺性。在其開發(fā)利用過(guò)程中，人類必須平衡當(dāng)代人與子孫后代的權(quán)益，必須實(shí)現(xiàn)此類稀缺資源的可持續(xù)開發(fā)和永續(xù)利用。為此，需要探討漁業(yè)資源貼現(xiàn)率高低、產(chǎn)權(quán)配置以及資源生物特性、環(huán)境特性等對(duì)資源跨期配置、動(dòng)態(tài)最優(yōu)的影響及實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)最優(yōu)利用的機(jī)制與路徑。這必須以可持續(xù)發(fā)展理論為依托。

（6）自然資本理論。所謂的自然資本，又稱生態(tài)資本?！笆谴嬖谟谧匀唤?，可用于人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的自然資產(chǎn)。包括四個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)的自然自然資源；（2）環(huán)境消納并轉(zhuǎn)化廢棄物的能力；（環(huán)境的自凈能力）；（3）自然資源的再生增殖能力；（4）生命支持系統(tǒng)?！盵10]。

顯然，漁業(yè)生物資源及其賴以生存的環(huán)境資源可以且應(yīng)當(dāng)被納入到自然資本的范疇。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，人類僅將其當(dāng)作財(cái)富的來(lái)源（即資源）而未將其作為自然資本。何以做出這一論斷？理由如下：按照R克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，所謂的資本，指的是能夠帶來(lái)剩余價(jià)值的價(jià)值。無(wú)論是何種資本，追求超出其自身價(jià)值之外的增量部分是始終是投入此類資源的目的所在。如果將漁業(yè)生物資源及其賴以生存的環(huán)境資源作為自然資本，就應(yīng)當(dāng)在其開發(fā)利用過(guò)程中考慮如何實(shí)現(xiàn)其存量的補(bǔ)償及增殖。然而，無(wú)論是全球而言還是在國(guó)內(nèi)，漁業(yè)生物資源被過(guò)度開發(fā)、漁業(yè)水域環(huán)境被污染比比皆是。從某種程度上說(shuō)，也正是因?yàn)樵诶碚摲矫孀匀毁Y本觀的缺失導(dǎo)致了漁業(yè)生物及環(huán)境資源的扭曲性開發(fā)與不當(dāng)配置，人們只考慮其開發(fā)，不考慮其增殖；即便考慮，也重前者而輕后者。

第2篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

入選理由 圍繞甘肅當(dāng)?shù)馗呗毥逃豳|(zhì)工程要求，將深化產(chǎn)教融合、提升培養(yǎng)質(zhì)量、積累技術(shù)技能、擴(kuò)大開放辦學(xué)作為創(chuàng)新發(fā)展的核心工作，將質(zhì)量、開放、融合作為改革關(guān)鍵詞，提質(zhì)增效，打造絲路優(yōu)質(zhì)高職院校。

亮 點(diǎn) 學(xué)校堅(jiān)持走產(chǎn)教融合之路，建立了10個(gè)具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的企業(yè)冠名學(xué)院，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加大投入，提高10個(gè)技術(shù)研發(fā)中心的產(chǎn)出率。探索具有混合所有制特點(diǎn)的二級(jí)單位運(yùn)行方式，盤活6個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)體。學(xué)校建立健全了三級(jí)聯(lián)系企業(yè)、四類行家里手講臺(tái)、專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)、專業(yè)群緊靠規(guī)模企業(yè)等校企互動(dòng)機(jī)制。

學(xué)校將學(xué)生綜合素質(zhì)教育放在和職業(yè)能力培養(yǎng)同等重要的地位。開展覆蓋課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐的“四維推進(jìn)”體驗(yàn)式人才培養(yǎng)，在課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)中設(shè)置“素質(zhì)教育五分鐘”育人環(huán)節(jié)，實(shí)施過(guò)程化評(píng)價(jià)方式。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，60%以上的課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂或w驗(yàn)式教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)規(guī)模占30%以上。在專業(yè)建設(shè)方面，探索建立專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合評(píng)價(jià)體系，將用人單位滿意度、畢業(yè)生滿意度、在校生滿意度、畢業(yè)生就業(yè)情況及產(chǎn)教融合情況作為5個(gè)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，每學(xué)年定期評(píng)定、反饋、診改。在內(nèi)部質(zhì)量保證方面，學(xué)校構(gòu)建“兩線監(jiān)控、三級(jí)管理、五個(gè)系統(tǒng)、六維評(píng)議”的教學(xué)質(zhì)量診改體系，對(duì)接人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，開發(fā)院級(jí)質(zhì)量監(jiān)控信息平臺(tái)，固化數(shù)據(jù)分析和預(yù)警反饋流程，形成全員、全過(guò)程、全方位的內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制。

學(xué)校按照“企校協(xié)同、項(xiàng)目導(dǎo)向、雙創(chuàng)并進(jìn)”的思路，加強(qiáng)技術(shù)技能積累和轉(zhuǎn)化。加大協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)力度，在現(xiàn)有的應(yīng)用氣象、采礦技術(shù)等5個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心基礎(chǔ)上，新建智能制造、現(xiàn)代服務(wù)等5個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心。與企業(yè)協(xié)同實(shí)行教師年度輪訓(xùn)制，針對(duì)不同層次教師，開展國(guó)外、國(guó)內(nèi)和校內(nèi)培訓(xùn)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入人才培養(yǎng)和科研工作中。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，每年30萬(wàn)元，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化提供服務(wù)和支持。

學(xué)校面向區(qū)域建設(shè)開放型服務(wù)基地。發(fā)揮地處絲綢之路黃金段的地理優(yōu)勢(shì)，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略。依托學(xué)校氣象、環(huán)保、采礦、地質(zhì)、冶金等專業(yè)，辦好甘肅省商務(wù)廳支持的大學(xué)生海外就業(yè)服務(wù)中心，建設(shè)甘肅省教育廳支持的中亞五國(guó)資源環(huán)境類技術(shù)技能人才交流培訓(xùn)中心。與中亞國(guó)家職業(yè)院校及教育機(jī)構(gòu)開展師資共培和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)實(shí)施學(xué)生交流計(jì)劃和面向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工的技術(shù)技能培訓(xùn)。服務(wù)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，開設(shè)語(yǔ)言、文化類專項(xiàng)課程，提升其海外就業(yè)的適應(yīng)能力。引進(jìn)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，選擇類型相同、專業(yè)相近的境外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，探索建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)等合作機(jī)制。

第3篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

現(xiàn)代信息技術(shù)下教育信息資源是指經(jīng)過(guò)人類選取、組織、有序化的、適合學(xué)習(xí)者有效發(fā)展自身的有用信息的集合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下所形成的教育信息資源具有較大的關(guān)聯(lián)性以及共享性，即用戶在進(jìn)行知識(shí)檢索時(shí)，雖然獲取的信息內(nèi)容較為零散，但是整合起來(lái)的知識(shí)卻具有完整性以及權(quán)威性，同時(shí)為了優(yōu)化教育信息資源的分配，一些學(xué)校也借助多媒體的技術(shù)手段對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行吸取并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

1.1多媒體教育信息資源的分享與存儲(chǔ)形式

相對(duì)于其他教育信息資源分配模式來(lái)講，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源分配模式更為便捷化，且信息資源的格式也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息資源的分享以及存儲(chǔ)形式出現(xiàn)了較大的變化，如從傳統(tǒng)的文本格式轉(zhuǎn)換為視頻格式、動(dòng)畫格式、促使教育信息資源更為直觀且便于不同類別的學(xué)生進(jìn)行吸收。同樣，多媒體教育信息資源進(jìn)行分配時(shí)增強(qiáng)了一定的時(shí)效性，同時(shí)也突破了地域的限制，只要具有網(wǎng)絡(luò)，用戶無(wú)論是在家中還是在課堂上都能夠較為方便的獲取到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源。

1.2遠(yuǎn)程教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)資源分配的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下塑造出了多樣性的教學(xué)信息資源分配模式，其中遠(yuǎn)程教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主要的教育信息資源的分配模式，其主要的技術(shù)特點(diǎn)就是將教育資源更為直觀的傳輸給距離教育資源所在地較遠(yuǎn)的用戶，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然這種教學(xué)信息資源分配的方式需要保障通暢的網(wǎng)絡(luò)連接，同時(shí)需要具有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持，促使學(xué)習(xí)者能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，并且能夠如同傳統(tǒng)教學(xué)信息資源傳播形式一樣能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息溝通與交流。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)教育模式的弊端，同時(shí)也能夠在借用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)在一定程度上優(yōu)化教育信息資源的分配。值得一提的是，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的開辟以及各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)，較大程度上改變了國(guó)內(nèi)教育的現(xiàn)狀，同時(shí)也在一定程度上解決了區(qū)域的限制以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的限制教育設(shè)施發(fā)展等問題，讓更多的人獲得了較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使教學(xué)資源的價(jià)值最大化。

二、優(yōu)化教育信息資源的措施

2.1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息資源的調(diào)撥

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育信息資源的調(diào)撥是發(fā)揮教育信息資源價(jià)值效用的最佳方式。在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)保障下，教育信息資源能夠通過(guò)多種信息傳輸渠道進(jìn)行分享傳播，同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性，用戶能夠使用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的檢索功能獲取較為豐富的教育信息內(nèi)容，從而獲得知識(shí)素養(yǎng)的提升。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)不同形式的教學(xué)信息資源的優(yōu)化與整合，如通過(guò)國(guó)家政策的引導(dǎo)，近年來(lái)一些大學(xué)開始進(jìn)行公開課的開放一方便于其他院校的學(xué)生或者社會(huì)人士享受到高質(zhì)量的教育信息資源，這就是一種較為完善的教育信息資源分享以及調(diào)撥的形式。此外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的均衡發(fā)展，國(guó)家也向一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校注入一定的資金，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的配套設(shè)施，與一些名校之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程溝通與合作，并定期面向教師以及學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生享受到良好教育的同時(shí)，也能夠?qū)π?nèi)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式產(chǎn)生一定的影響，從本質(zhì)上提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化分配。

2.2構(gòu)建多元化的教學(xué)信息分享平臺(tái)

為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)信息資源的優(yōu)化配置以及溝通，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)信息資源分享平臺(tái)的建設(shè)，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師之間進(jìn)行教學(xué)問題的研究，平臺(tái)的架構(gòu)兼顧了學(xué)習(xí)者以及教育者雙方的利益，能夠讓學(xué)習(xí)者接受到良好的教育資源也能夠在教育者提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從根本上解決了教育失衡的問題，推動(dòng)了教育的和諧化發(fā)展。

三、總結(jié)

第4篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

1961年斯坦福教授John McCarthy 提出計(jì)算資源可以成為一種重要的新型工業(yè)基礎(chǔ)，類似水、電、氣和通信；2008年推出Google AppEngine云計(jì)算平臺(tái)，如今各大全球知名廠商（IBM，MicroSoft，聯(lián)想.）跟進(jìn)云計(jì)算方面的研究。

對(duì)于云計(jì)算，可以理解為從網(wǎng)絡(luò)計(jì)算演變出來(lái)的新技術(shù)，網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)具有資源異構(gòu)、機(jī)構(gòu)多樣性、組織虛擬性等特征，并且以科學(xué)計(jì)算為主，通常采用高性能計(jì)算機(jī)完成相關(guān)任務(wù)，解決問題的方式同環(huán)境緊耦合相關(guān)。相比云計(jì)算來(lái)看，云計(jì)算并不強(qiáng)調(diào)資源異構(gòu)性、而機(jī)構(gòu)相對(duì)單一、大量使用虛擬機(jī)技術(shù)等特征，主要面向商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，更加貼近使用者；不需要使用高性能計(jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)，通常采用普通的服務(wù)器集群完成計(jì)算等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)松耦合環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)處理。

1 云計(jì)算技術(shù)概述

云計(jì)算（cloud explanation for cloud computing）用五個(gè)單詞對(duì)其進(jìn)行概述，分別是高效低成本（Cost efficient）、海量大規(guī)模（Large-scale）、水電式使用（Usage-centric）、服務(wù)交付新模式（Delivery model）、優(yōu)化的應(yīng)用類型（Optimized）。云計(jì)算即是商業(yè)模式的變革，也是技術(shù)的革新。60年代麥卡錫指出計(jì)算可能有一天將被組織為公共事業(yè)。發(fā)展到今天云計(jì)算機(jī)證明了麥卡錫的觀點(diǎn)。

云計(jì)算分為公共云、私有云、混合云三個(gè)層次，從規(guī)模上看分為超級(jí)云服務(wù)、中等云服務(wù)和微型云服務(wù)。超級(jí)云并發(fā)數(shù)量級(jí)別大于108，提供大眾上網(wǎng)最常用的功能，比如以google為實(shí)例的搜索、交友等服務(wù)，具有上萬(wàn)臺(tái)云計(jì)算服務(wù)器的數(shù)量，主要使用在全球化跨國(guó)公司，具有很強(qiáng)的社會(huì)影響力，隨著而來(lái)的需要大量的資金投入。中等云相比超級(jí)云規(guī)模有所下降，提供的并發(fā)數(shù)量級(jí)別小于103，提供例如CNN、亞馬遜網(wǎng)站等常用購(gòu)物、新聞等服務(wù)，具有數(shù)千臺(tái)云計(jì)算服務(wù)器的數(shù)量，主要使用在著名公司和研究性大學(xué)里，投入資金很大，有一定社會(huì)影響力。生活在云計(jì)算時(shí)代的每個(gè)學(xué)校、機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生等等，無(wú)論你是否擁有雄厚的資本或領(lǐng)先的技術(shù)，都可以感受云計(jì)算給大家?guī)?lái)的服務(wù)。

云計(jì)算提供三類服務(wù)：I a a S（基礎(chǔ)設(shè)施）以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源，如虛擬主機(jī)、存儲(chǔ)、/網(wǎng)絡(luò)、安全等資源。用于無(wú)需購(gòu)買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備，只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。典型應(yīng)用：Amazon、Web服務(wù)和IDC。PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）提供應(yīng)用服務(wù)引擎，如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用編程接口/運(yùn)行平臺(tái)等。用戶基于該應(yīng)用服務(wù)引擎，可以構(gòu)建該類應(yīng)用。典型應(yīng)用：Google AppEngine、IBM PureScale Application System、SAE。SaaS（軟件即服務(wù)）用戶通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的Web瀏覽器來(lái)使用Internet上的軟件。用戶不必購(gòu)買軟件，只需按需租用軟件典型應(yīng)用：Lotus Live、Salesforce.com。

2 云計(jì)算技術(shù)教學(xué)資源平臺(tái)的分析

隨著將來(lái)市場(chǎng)需求的變化、國(guó)家政策的變化、新技術(shù)和新方式的出現(xiàn)等一系列的變化。如果我在技術(shù)、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用方式、管理不進(jìn)行優(yōu)化（甚至重構(gòu)）的話，將會(huì)面臨更大的痛苦。下面主要闡述幾個(gè)將會(huì)面對(duì)的問題：

1）新技術(shù)的快速發(fā)展

將來(lái)一些應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中，來(lái)滿足員工、供應(yīng)商、分銷商、大眾的需要。比如建設(shè)新一代的電子商務(wù)系統(tǒng)和新的Web 2.0應(yīng)用等，對(duì)于這種新一代的應(yīng)用它的特點(diǎn)就是負(fù)載量大（例如高并發(fā)量和高數(shù)據(jù)量），數(shù)據(jù)類型復(fù)雜（例如關(guān)系型數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（音頻視頻等等），業(yè)務(wù)種類繁多和需求變化快。即需要把應(yīng)用的訪問方式擴(kuò)展到新一代智能手機(jī)上；所以有些應(yīng)用的功能需要運(yùn)行在Google Android 和Apple iOS（例如iPhone 、iPAD ）上。并且由于移動(dòng)設(shè)備本身存在的局限性（計(jì)算＼存儲(chǔ)能力有限，更重要的是電池容量有限），相應(yīng)大量的業(yè)務(wù)應(yīng)用的執(zhí)行能力大量移到后臺(tái)。那就意味著業(yè)務(wù)應(yīng)用的特點(diǎn)更是負(fù)載量大（例如高并發(fā)量和高數(shù)據(jù)量），數(shù)據(jù)類型復(fù)雜（例如關(guān)系型數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（音頻視頻等等），業(yè)務(wù)種類繁多和需求變化快。

2）滿足綠色環(huán)保節(jié)能的需求

響應(yīng)國(guó)家的節(jié)能減排建設(shè)低碳社會(huì)的號(hào)召，現(xiàn)在傳統(tǒng)的建設(shè)數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用的思路帶來(lái)很大的浪費(fèi)，即帶來(lái)占用更多的存儲(chǔ)空間，浪費(fèi)更大的電能（從而帶來(lái)更大的低排放量，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在大部分用戶的數(shù)據(jù)中心的電能的PUE（Power Usage Effectiveness）值在普遍在2左右，也就是在服務(wù)器等計(jì)算設(shè)備上耗1度電，在空調(diào)等輔助設(shè)備上也要消耗一度電）。所以需要利用相應(yīng)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)讓數(shù)據(jù)中心的PUE達(dá)到在1.5左右，并且降低對(duì)空間的占用和降低運(yùn)維成本和提高運(yùn)維效率。隨著3G/4G LTE技術(shù)的發(fā)展，需要將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和桌面互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，真正實(shí)現(xiàn)廣義上的互聯(lián)互通。將應(yīng)用與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，將開發(fā)者與使用者，將社會(huì)與個(gè)人，將企業(yè)與個(gè)人，將個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系全部打通，全面提升信息化水平。

3 基于云計(jì)算的教學(xué)資源平臺(tái)架構(gòu)

很多云計(jì)算項(xiàng)目都是在做硬件虛擬化等一些事情，但是實(shí)施好的話也大大地提高了應(yīng)用的可靠性、性能；和降低了維護(hù)成本（機(jī)器少了）和降低機(jī)房占用空間和降低了能耗（新機(jī)器的能源利用率更高、單位TPS值的功耗更低）但是數(shù)據(jù)孤島、應(yīng)用豎井這些最關(guān)鍵的問題并沒有解決。

1）數(shù)據(jù)開放平臺(tái)，數(shù)據(jù)既是服務(wù)

需要采用新的思路，即把在企業(yè)中能夠被支撐各個(gè)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)所共享的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)全部放入到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)池中，并且讓這個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)池提供相應(yīng)的服務(wù)API讓各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用使用（查詢、增加、修改等），各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)不再保存和維護(hù)這些數(shù)據(jù)，與各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用私有相關(guān)的數(shù)據(jù)有相應(yīng)的各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)和控制。這個(gè)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)池，稱之為數(shù)據(jù)開發(fā)平臺(tái)，統(tǒng)一相應(yīng)的編碼規(guī)則、數(shù)據(jù)元定義等等。

2）統(tǒng)一用戶管理中心

建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（UMC）以避免上述所述問題的時(shí)候了，它主要要達(dá)成以下的目標(biāo)：

統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（ UMC ）統(tǒng)一完全管理和控制相應(yīng)的用戶、組織機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)權(quán)限控制信息，以形成一個(gè)完善地用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)機(jī)制。業(yè)務(wù)應(yīng)用（不管新應(yīng)用還是老應(yīng)用）不再保留自己的用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)信息，不再需要建設(shè)單獨(dú)的用戶、組織機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)權(quán)限控制等模塊，除非是和應(yīng)用特定需求密切相關(guān)的詳細(xì)的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限信息。

業(yè)務(wù)應(yīng)用通過(guò)統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（ UMC ）提供地API來(lái)完成相應(yīng)的用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)。

讓整個(gè)企業(yè)的IT應(yīng)用系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄（SSO）更加簡(jiǎn)單、快捷、有效。

統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（UMC ）的數(shù)據(jù)信息其實(shí)是主數(shù)據(jù)的一部分。

第5篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 深度教學(xué) 資源設(shè)計(jì)

一、前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度教學(xué)時(shí)，必須重視資源設(shè)計(jì)，其影響著深度教學(xué)的實(shí)施效果。探索性、多樣化的資源設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率。

二、分析課堂環(huán)境影響下小學(xué)數(shù)學(xué)中深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的具體方法

（一）教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)全資源教學(xué)方法

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)中建立全資源方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。全資源教學(xué)方式指的是將其他學(xué)科中的一些教學(xué)資源引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，如體育、科學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科資源，利用學(xué)科資源間的相關(guān)性、聯(lián)系性來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)大，進(jìn)而建立新型的、合理的學(xué)科觀。其他學(xué)科資源可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，使學(xué)生自覺主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)深度數(shù)學(xué)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過(guò)開展相關(guān)的體育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)，試驗(yàn)中，讓學(xué)生在試驗(yàn)、活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，并熟練的運(yùn)用，使學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而可以達(dá)到事半功倍的效果【1】。

（二）采用信息化的方法來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行資源時(shí)，可以將信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)工具運(yùn)用到其中，這樣可以增強(qiáng)資源設(shè)計(jì)的實(shí)用性。進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)建立相應(yīng)的多媒體資源庫(kù)，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)整合在一起，將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以通過(guò)最直觀的方式對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低獲取教學(xué)資源過(guò)程中的難度，使學(xué)生可以輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)中，可以使深度教學(xué)的整體效率得到提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。通過(guò)信息化的教學(xué)工具，可以使數(shù)學(xué)中的許多難題迎刃而解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有想象中的困難，進(jìn)而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而達(dá)到開展深度教學(xué)的目的【2】。

三、結(jié)束語(yǔ)

注重小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中的資源設(shè)計(jì)，可以使資源設(shè)計(jì)的自主性、全面性得到體現(xiàn)，使深度教學(xué)得以順利實(shí)施。同時(shí)，在此前提下實(shí)施深度教學(xué)才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目案例 教學(xué)資源 課程體系 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.050

0引言

項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來(lái)源于德國(guó)以實(shí)踐導(dǎo)向的雙元制教育和北美推行的CBE基于能力的教育模式。從20世紀(jì)80年代開始，這種教學(xué)方法已在我國(guó)部分高校進(jìn)行了初步探索和應(yīng)用實(shí)踐，提出了諸如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境驅(qū)動(dòng)等不同的命題，但本質(zhì)上都是一種浸入式教學(xué)方法，是在一個(gè)高仿真或真實(shí)的項(xiàng)目或案例場(chǎng)景中讓學(xué)生通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)并培養(yǎng)與鍛煉動(dòng)手創(chuàng)新能力，它在高校綜合素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐教育中發(fā)揮著重要作用。

創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特性、動(dòng)手能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，步步深入，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化和解決實(shí)際問題的技能。文獻(xiàn)分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)與要素，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法。文獻(xiàn)將項(xiàng)目分解成一系列的覆蓋知識(shí)點(diǎn)的典型工作任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目載體和工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，應(yīng)用到Web課程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，起到了較好的效果。作為項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的核心，合理的資源場(chǎng)景或項(xiàng)目案例的建設(shè)如否，對(duì)教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。文獻(xiàn)闡述了深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的必要性，初步建立了一個(gè)多等級(jí)的工程案例庫(kù)，在實(shí)踐中，通過(guò)組織學(xué)生收集整理案例庫(kù)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用案例庫(kù)的方式，讓學(xué)生得到了很好的鍛煉。

1存在的問題

盡管我國(guó)在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法研究與應(yīng)用方面已取得了一些成果，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還處于較落后的狀態(tài)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)顯得后勁不足。文獻(xiàn)提出教學(xué)案例的供給數(shù)量不足、案例的質(zhì)量參差不齊和系統(tǒng)開發(fā)滯后，是當(dāng)前案例建設(shè)中存在的主要問題。因此，文獻(xiàn)建議通過(guò)校企合作模式是建設(shè)案例庫(kù)的重要途徑，并給出了具體的組織實(shí)施措施。但在一般的高校環(huán)境，特別是一些職業(yè)技術(shù)高校中的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，更多的是面臨通用項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)的難題。因此，應(yīng)該建立相當(dāng)數(shù)量、覆蓋知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)和代碼庫(kù)資源，充分把握和不斷完善資源調(diào)整，并規(guī)范教學(xué)過(guò)程的角色分工、流程控制等動(dòng)態(tài)過(guò)程?？傊?，要確保教學(xué)資源與環(huán)境體系的結(jié)構(gòu)性、完備性和規(guī)范性。

2以完備實(shí)例為導(dǎo)向的教學(xué)資源建設(shè)

2.1立項(xiàng)構(gòu)建課程項(xiàng)目案例庫(kù)資源

以計(jì)算機(jī)程序開發(fā)類課程教學(xué)案例建設(shè)為例，深入Web應(yīng)用、架構(gòu)服務(wù)商、終端開發(fā)等相關(guān)企業(yè)，以及與政府和科研院所的交流，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)程序類人才知識(shí)與技能的需求，對(duì)程序開發(fā)人才的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出很好的預(yù)測(cè)，依托各級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等契機(jī)，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和理念，立項(xiàng)建設(shè)面向程序開發(fā)類課程的案例、場(chǎng)景、項(xiàng)目等資源庫(kù)。這種資源庫(kù)是高校，或是與企業(yè)合作，在實(shí)例教學(xué)和研究中形成的方向明確、易操作、可共享、結(jié)構(gòu)化和存儲(chǔ)安全的程序開發(fā)實(shí)例知識(shí)集群。例如，在實(shí)際建設(shè)中形成了面向Java/云計(jì)算開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和嵌入式開發(fā)三個(gè)有特色的案例資源庫(kù)方向。

2.2完備的課程體系與教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)不同的資源方向，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的制定，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)管理下，分門別類地建立相關(guān)教學(xué)資源，如集中現(xiàn)授案例、集中實(shí)踐案例、商業(yè)項(xiàng)目案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例、相關(guān)職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)等視頻教學(xué)資源等。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向?yàn)槔?，建立相關(guān)的課程體系。其中，集中實(shí)踐的案例包含Android實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用基礎(chǔ)：Java+Android、Android實(shí)戰(zhàn)提高：And-roid+硬件實(shí)踐、WAP手機(jī)微網(wǎng)站開發(fā)、微信平臺(tái)開發(fā)、UI控件、Objective C實(shí)戰(zhàn)、Swift編程實(shí)戰(zhàn)等，分學(xué)時(shí)，按學(xué)分規(guī)定各案例課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和目的要求。

制定合理的教學(xué)計(jì)劃，分時(shí)分期，按階段促進(jìn)相關(guān)知識(shí)和能力的掌握與提高。如對(duì)于集中實(shí)驗(yàn)的案例，要求某一案例課程在某一階段內(nèi)完成，每天講授和上機(jī)實(shí)踐各多少課時(shí)，如何監(jiān)控和測(cè)試成績(jī)等。

3面向商業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

3.1浸入式項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境

全部教學(xué)資源是基于全程項(xiàng)目和案例的驅(qū)動(dòng)環(huán)境。計(jì)算機(jī)程序開發(fā)類課程教學(xué)案例庫(kù)包含經(jīng)典案例和商業(yè)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的興趣和動(dòng)手創(chuàng)新能力。這種以案例為導(dǎo)向的教學(xué)，采用以講案例和做案例并舉的形式，以案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行封裝講解的教學(xué)與實(shí)踐，能突破傳統(tǒng)理論知識(shí)體系講授過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知局限，可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)新平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不只是停留在理論創(chuàng)新上，而在于更廣泛地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決實(shí)際問題的創(chuàng)新過(guò)程。

類真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，提供了一種實(shí)際工程任務(wù)環(huán)境，具體來(lái)說(shuō)包括：（1）提供項(xiàng)目的任務(wù)、目標(biāo)、指南等完整的配套文檔，實(shí)現(xiàn)開發(fā)文檔的完備化；（2）建立階段里程碑，分工明確、風(fēng)格一致，達(dá)到開發(fā)流程的標(biāo)準(zhǔn)化；（3）具有多過(guò)程控制和檢查點(diǎn)，對(duì)開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)完全掌控，使得開發(fā)過(guò)程控制體系化；（4）按學(xué)生個(gè)體情況分角色，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下呈現(xiàn)角色分工的企業(yè)化；（5）采用真實(shí)測(cè)試工具在真實(shí)測(cè)試環(huán)境下評(píng)估開發(fā)的效果；（6）按正規(guī)的項(xiàng)目評(píng)審方法審核最終的項(xiàng)目開發(fā)成果，建立正規(guī)的項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制。這樣的一種浸入式教學(xué)環(huán)境，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完全工程角色的轉(zhuǎn)變。

3.2規(guī)范的過(guò)程控制要求

在完全浸入式的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境中，過(guò)程控制是教學(xué)效果與成敗的關(guān)鍵和保障?；谝?guī)范和完備的過(guò)程控制體系，建立項(xiàng)目案例的教學(xué)資源與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用于實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。如圖1所示，圍繞完全浸入式的項(xiàng)目教學(xué)要求，以完善的分組與角色規(guī)定、合理的任務(wù)分工與分解、規(guī)范的過(guò)程與控制流程和正規(guī)的結(jié)果評(píng)審等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)資源的有效利用。

3.3嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

基于項(xiàng)目案例資源的教學(xué)，需要有嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、監(jiān)督和考核體系，這是對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)方法與效果的反饋和進(jìn)行改進(jìn)的重要參考依據(jù)。同時(shí)，也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的壓力和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行案例過(guò)程分析、從事和勝任大項(xiàng)目過(guò)程與方法。以每天一例、每天一檢、每周一測(cè)、每月一評(píng)、每項(xiàng)一核的要求，在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)的內(nèi)容、基本技能和動(dòng)手能力等監(jiān)控，如表1所示為周測(cè)與月評(píng)的內(nèi)容。

嚴(yán)格的和良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程，目的是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能及時(shí)地找到學(xué)生的問題，并及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法與措施。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控，以符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，并制定相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度與方法，以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用于項(xiàng)目創(chuàng)新性開發(fā)與管理中去的實(shí)際有效性。

第7篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

1半年內(nèi)

上過(guò)網(wǎng)1上網(wǎng)時(shí)間0～2小時(shí)12～4小時(shí)1>4小時(shí)1上網(wǎng)用

于學(xué)習(xí)1上網(wǎng)場(chǎng)所網(wǎng)吧1宿舍1機(jī)房1手機(jī)

上網(wǎng)百分比198%136%149%113%115%140%140%118%191%人數(shù)147711751239163173119511951871443如果15世紀(jì)是“大航海時(shí)代”，那么當(dāng)今21世紀(jì)就是“比特海洋的時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)就是數(shù)字海洋里的寶藏。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容更自由和高效地聚合，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更加的普及和智能化，網(wǎng)絡(luò)帶給高職學(xué)生更多學(xué)習(xí)便利和機(jī)會(huì)，也給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的困擾，高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)海量數(shù)據(jù)容易產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象。

當(dāng)代高職學(xué)生這一學(xué)習(xí)者群體，處于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、基礎(chǔ)、習(xí)慣、自我管理和自我學(xué)習(xí)能力等方面，存在異于其他群體的特征。如何幫助高職學(xué)生在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的海洋中駕馭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得最豐富的知識(shí)，規(guī)避“網(wǎng)絡(luò)迷航”，其很重要的環(huán)節(jié)，就是研究如何與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、空間和資源適應(yīng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

一、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象根據(jù)石曉巖《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文披露的本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和本文前期調(diào)查的長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，高職生每天的平均上網(wǎng)時(shí)間比本科生每天的平均上網(wǎng)時(shí)間要多00175小時(shí)，達(dá)到261小時(shí)。

前期調(diào)查顯示，98%的高職學(xué)生在半年內(nèi)使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，有一半學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間在2～4小時(shí)之間，而就在這2～4小時(shí)以內(nèi)，學(xué)生們要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取超過(guò)以往的電視、廣播、報(bào)紙雜志、教材書籍等傳統(tǒng)媒介所提供信息的總和，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生們獲得信息的主要來(lái)源。高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要集中在聊天、了解資訊、娛樂和游戲，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為僅占總數(shù)的15%。高職學(xué)生上網(wǎng)的主要場(chǎng)所，網(wǎng)吧和宿舍各占40%，學(xué)校機(jī)房只占18%，另調(diào)查出的新現(xiàn)象為高職生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到總?cè)藬?shù)的91%。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境問題研究研究高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施及技術(shù)，不能不提網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境。

高職生基于學(xué)習(xí)情境的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的外部情境和內(nèi)部情境共同決定。研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的外部情境，實(shí)際上就是研究現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)。研究可從網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具軟件、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，使這些外部情境更好地適應(yīng)高職生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)高職生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外部情境的不斷改進(jìn)和完善應(yīng)解決下列問題：

1信息鏈接和檢索技術(shù)的智能化

為了解決現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)在鏈接和檢索時(shí)所具有的呈現(xiàn)大量無(wú)關(guān)信息，造成認(rèn)知負(fù)荷超載，阻滯內(nèi)容情境形成的時(shí)效，使得任務(wù)情境劣化的問題，必須在網(wǎng)絡(luò)信息鏈接和檢索技術(shù)上進(jìn)一步發(fā)展智能化?！翱梢酝ㄟ^(guò)基于云計(jì)算的相關(guān)關(guān)系分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求做出判斷和預(yù)測(cè)，從而更具有交互作用的檢索結(jié)果”，另外，還可“通過(guò)導(dǎo)航將與當(dāng)前學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度較弱的知識(shí)過(guò)濾掉”。在檢索智能化的同時(shí)，要確保網(wǎng)絡(luò)鏈接和檢索對(duì)學(xué)習(xí)者檢索查找指令的響應(yīng)完成時(shí)間不能太長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)者在太長(zhǎng)的等待時(shí)間中也容易出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理的科學(xué)化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)的功能不能僅僅是根據(jù)學(xué)習(xí)者檢索信息指令呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)材料，還應(yīng)具有幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、獲得反饋評(píng)價(jià)、整理和小結(jié)、復(fù)習(xí)等管理活動(dòng)的功能，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的多樣系統(tǒng)化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包括知識(shí)資源、工具資源、人文資源。在知識(shí)資源方面，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富多樣，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏適應(yīng)各種智能類型的學(xué)習(xí)者所需的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，至少存在適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的資源不夠豐富的問題。加德納的多元智能理論和相關(guān)研究表明，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源發(fā)展不平衡，難以做到使同一知識(shí)的學(xué)習(xí)材料多樣系統(tǒng)化。在工具資源方面，學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)管理工具軟件還不夠豐富、系統(tǒng)、易操作。在人文資源方面，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)雖然提供了跨地域、時(shí)段整合人文資源的便利條件，但缺乏中介牽線搭橋的“好友”推薦、識(shí)別、分類、分級(jí)的體系，交往對(duì)象良莠不分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者仍苦于難以找到良師益友。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還需要朝著多樣系統(tǒng)化方向不斷開發(fā)完善。當(dāng)前，特別應(yīng)加快整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)科性強(qiáng)、專業(yè)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程幫助的個(gè)性化

任務(wù)情境極大影響內(nèi)容情境，因此，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)信息的重要性、緊迫性、可行性有正確積極的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷史記錄和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，判斷其當(dāng)前最需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出最佳學(xué)習(xí)路徑的建議。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能在該知識(shí)點(diǎn)之前自動(dòng)插入所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)提示和鏈接。

5網(wǎng)絡(luò)交流討論的導(dǎo)向化

網(wǎng)絡(luò)交流討論功能應(yīng)成為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的工具。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生按興趣或能力分組，在相互依賴的情境中，為完成同一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)交流群中的討論活動(dòng)，是在“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)”“無(wú)規(guī)則”條件下進(jìn)行的自由討論交流，合作學(xué)習(xí)成效很低。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)在討論群組中設(shè)計(jì)“虛擬領(lǐng)導(dǎo)”“虛擬監(jiān)督、評(píng)價(jià)”的功能，監(jiān)督、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)各參與討論者的建設(shè)性表現(xiàn)，防控惡意的、破壞性的言論。

三、改進(jìn)高職生學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的策略研究依據(jù)學(xué)習(xí)情境理論的觀點(diǎn)，結(jié)合高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我們提出改進(jìn)和建設(shè)高職生學(xué)習(xí)環(huán)境、空間、平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的策略。

1將高校各教學(xué)機(jī)房、圖書館機(jī)房建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)房

機(jī)房管理系統(tǒng)和軟件應(yīng)具備去除干擾學(xué)習(xí)信息、推薦資源與記錄統(tǒng)計(jì)等功能。具體包括：

（1）過(guò)濾不良網(wǎng)站。采用網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容實(shí)時(shí)過(guò)濾、不良網(wǎng)址庫(kù)過(guò)濾、搜索引擎關(guān)鍵詞過(guò)濾等防堵方式，還可以手動(dòng)添加不良網(wǎng)址、信任網(wǎng)址和自定義關(guān)鍵詞，并可以方便地設(shè)置過(guò)濾靈敏度。

（2）控制上網(wǎng)時(shí)段。哪些時(shí)段允許學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)，哪些時(shí)段不允許訪問互聯(lián)網(wǎng)，在不允許訪問互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)段，將自動(dòng)掛斷網(wǎng)絡(luò)連接?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)保護(hù)功能，規(guī)定學(xué)生每使用一定時(shí)間計(jì)算機(jī)，必須暫停休息一段時(shí)間。

（3）按時(shí)限制聊天。可以根據(jù)設(shè)定，按時(shí)間段決定是否允許聊天軟件運(yùn)行，是否封閉聊天軟件的網(wǎng)絡(luò)端口，并可以限制未成年人進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)上的聊天室中聊天。

（4）按時(shí)限制游戲?？梢宰詣?dòng)判斷當(dāng)前運(yùn)行的程序中哪些是游戲?？梢园磿r(shí)間段決定是否允許該游戲運(yùn)行。

（5）定時(shí)提醒、自動(dòng)關(guān)機(jī)?？梢栽O(shè)定每天學(xué)生可以使用電腦多長(zhǎng)時(shí)間。超過(guò)使用時(shí)間后，自動(dòng)提醒學(xué)習(xí)者休息，或者電腦將自動(dòng)鎖定、關(guān)閉系統(tǒng)。

（6）推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站。為學(xué)生精挑細(xì)選一些有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀網(wǎng)站以供他們?yōu)g覽，另外，也可以自己添加和編輯這些網(wǎng)站。

（7）記錄上網(wǎng)歷史并統(tǒng)計(jì)。幫助學(xué)生方便地查看自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的正常上網(wǎng)記錄和違禁上網(wǎng)記錄，幫助高職學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)功能發(fā)展為更加符合高效學(xué)習(xí)規(guī)律的工具

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)符合提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的需要。

（1）協(xié)助任務(wù)情境建設(shè)的功能。幫助高職生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，建立學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并具備學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)程記錄。

（2）協(xié)助檢索的功能。幫助高職生尋找需要的學(xué)習(xí)信息，自動(dòng)屏蔽無(wú)關(guān)信息、重復(fù)信息。

（3）協(xié)助掌握工具的功能。幫助高職生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具用法的指導(dǎo)咨詢功能。

（4）空間平臺(tái)設(shè)置引導(dǎo)功能。推薦適合高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源?？臻g、平臺(tái)應(yīng)準(zhǔn)備大量的規(guī)范、形式豐富的適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并推薦相關(guān)的高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、空間資源。

（5）幫助高職生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的功能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、平臺(tái)應(yīng)具備學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，能夠記錄、比較高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、時(shí)間和內(nèi)容，用數(shù)據(jù)或圖表等形式，反饋并詳細(xì)評(píng)價(jià)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成效、學(xué)習(xí)考評(píng)等，并提出學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)意見幫助高職生了解自身學(xué)習(xí)的問題和優(yōu)勢(shì)，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信。

（6）幫助高職生良性互動(dòng)交流的指導(dǎo)功能。在網(wǎng)絡(luò)交流中，需要開發(fā)出“網(wǎng)絡(luò)交流討論助手軟件”，該軟件應(yīng)具有評(píng)價(jià)功能、提示功能、記錄統(tǒng)計(jì)功能（例如參與次數(shù)、發(fā)言次數(shù)、助人次數(shù)、擔(dān)任角色分工等）、阻止不雅用語(yǔ)功能，當(dāng)高職生需要尋找合作學(xué)習(xí)伙伴、協(xié)商合作計(jì)劃和開展討論交流時(shí)，能夠提供幫助服務(wù)，幫助小組成員形成文明、有序的交流討論場(chǎng)，抑制不文明、不尊重他人的言語(yǔ)行為和不當(dāng)?shù)?、不具建設(shè)性的態(tài)度對(duì)交流情境的損害。

3充分開發(fā)高職網(wǎng)絡(luò)共享課程和其他適合高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

（1）課程資源按照模塊化方式組織。將課程資源――知識(shí)內(nèi)容、案例、習(xí)題、教材、教具、教法等組成一個(gè)個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的單元板塊，按實(shí)際環(huán)節(jié)的內(nèi)容來(lái)劃分專題，形式上實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。高職生和教師通過(guò)云平臺(tái)、網(wǎng)站應(yīng)用，可充分運(yùn)用海量課程資源模塊，快速檢索尋找和獲得知識(shí)。

（2）課程教學(xué)重在創(chuàng)建“交流、互動(dòng)”的參與性學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，每一網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)分為自學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂講解、課堂討論和展示、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)、課堂小結(jié)五個(gè)部分，促進(jìn)良好的知識(shí)建構(gòu)。

（3）以“三種人”參與課程開發(fā)，大量開發(fā)“慕課”形式的網(wǎng)絡(luò)課程。高職課程著眼于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展，以企事業(yè)單位中經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛的

管理人員、技術(shù)人員和生產(chǎn)能手、知識(shí)專家、教學(xué)專家和學(xué)生代表為中心，使課程具有實(shí)用性、科學(xué)性、適用性，這種為高職生量身定制的“慕課”深受高職生歡迎。

（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡量采用視頻+文字、音頻+文字、動(dòng)漫+文字等有利于工作記憶“雙重編碼”的呈現(xiàn)方式，以情境促進(jìn)記憶組塊化，減少單一的文字呈現(xiàn)或過(guò)多過(guò)雜的多媒體呈現(xiàn)方式，適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。

（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量審核與管理力度。根據(jù)資源的不同內(nèi)容，細(xì)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并建設(shè)權(quán)威性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量審核制度。

四、實(shí)施與探討通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改進(jìn)后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境對(duì)高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的提升效果。對(duì)200名高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)試驗(yàn)驗(yàn)證，指定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等技術(shù)手段，模擬具有高校標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)機(jī)房，并在世界大學(xué)城空間中加入特定網(wǎng)頁(yè)腳本和代碼的功能模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全程干預(yù)，測(cè)試結(jié)果表明，高職學(xué)生產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象的情況較之前的實(shí)驗(yàn)有所好轉(zhuǎn)。

實(shí)驗(yàn)涵蓋高職類七個(gè)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)置A、B組平行對(duì)比進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)一：在均未使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等技術(shù)手段進(jìn)行干預(yù)的情況下，對(duì)A、B兩組布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取成績(jī)。實(shí)驗(yàn)二：對(duì)A、B兩組布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)A組使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助，對(duì)B組未使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等技術(shù)手段進(jìn)行干預(yù)的情況下，獲取A、B兩班數(shù)據(jù)表。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略效果評(píng)價(jià)指數(shù)，即W=03×100×（1-X）+07×Y，A、B組數(shù)據(jù)對(duì)比如下：

實(shí)驗(yàn)名1A組1B組實(shí)驗(yàn)11AW1=79571BW1=7974實(shí)驗(yàn)21AW2=83971BW2=7619通過(guò)分析獲得結(jié)論：實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)具有明顯的提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自我監(jiān)控水平的效果。僅采用了部分改進(jìn)后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新策略，高職生的平均學(xué)習(xí)效率就能提高786%左右。

在下一步研究中，將深入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化建設(shè)研究，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。

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第8篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)科教學(xué)資源庫(kù) 信息技術(shù)環(huán)境 建設(shè)原則 建設(shè)步驟

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)一切優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行集中和整合，通過(guò)建立教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行有效利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，成為農(nóng)村學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極作用，成為農(nóng)村學(xué)校必須探究的教育課題。建設(shè)資源庫(kù)就是為了更好地發(fā)揮教學(xué)資源的互用性，將教學(xué)資源劃分成素材，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類，并以多媒體化的電子信息形式存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中，構(gòu)建成統(tǒng)一的教學(xué)資源素材庫(kù)。學(xué)校自行建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)因?yàn)槭菍W(xué)校自身定做，而且親自參與的，符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，使得教學(xué)資源庫(kù)可以有效地、重復(fù)地共享、使用，減輕教師負(fù)擔(dān)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有效支持。

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則

1.按照學(xué)校所開設(shè)的科目設(shè)置體系，分學(xué)科作為構(gòu)建資源庫(kù)學(xué)科體系的框架，在學(xué)科框架內(nèi)以固定的模式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和管理模式進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)。

2.資源庫(kù)建設(shè)以信息質(zhì)量為本，切實(shí)做到所提供的資源信息是優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的和有用的，使學(xué)科資源庫(kù)真正地為廣大教師使用，為教學(xué)和科研服務(wù)。

3.建設(shè)有效的教學(xué)資源平臺(tái)，拓寬資源共享信息渠道，方便教師查閱、下載、使用，并強(qiáng)化教師使用教學(xué)資源的安全意識(shí)，確保資源的有效利用和有序管理。

4.避免重復(fù)建設(shè)和造成各種浪費(fèi)，原則上由各教研組負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)資源模塊的承建工作，但仍需加強(qiáng)有關(guān)信息、方法等方面的溝通、交流、共享，并對(duì)建設(shè)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)成果須作定期交流、展示、研討，促進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范、有序?qū)嵤?/p>

5.重視教學(xué)資源管理和維護(hù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保教學(xué)資源庫(kù)的安全、高效運(yùn)行。以信息技術(shù)教師為核心成員并輻射各學(xué)科有特長(zhǎng)的教師，培養(yǎng)一支具有一定信息素養(yǎng)，熟練操作，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)、管理和使用起指導(dǎo)作用的具有創(chuàng)造能力的骨干隊(duì)伍。

二、教學(xué)資源庫(kù)模塊構(gòu)建

實(shí)踐證實(shí)，一般情況學(xué)校教學(xué)資源是以科目為基本單元進(jìn)行設(shè)置建設(shè)。我們把每一學(xué)科教學(xué)資源稱之為“學(xué)科教學(xué)資源模塊”，具體設(shè)置為以下模塊要素框架：

1.素材。包括文本、圖片、音頻、視頻、flas等教學(xué)素材。

2.題庫(kù)。包括課程同步練習(xí)（課堂練習(xí)、隨堂檢測(cè)、課后作業(yè)等），單元檢測(cè)，期中、期末試題等。

3.案例。包括優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)案例（網(wǎng)上下載）、校本教學(xué)案例（本校優(yōu)秀教學(xué)案例）、微課等。

4.課程。包括主題單元課程、實(shí)踐課程、校本課程、精品課程等。

三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的步驟

1.成立資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組成由教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各處室主任、教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目的常規(guī)管理。

2.資源內(nèi)容規(guī)劃。各學(xué)科按教學(xué)大綱和課程目錄的順序，并依據(jù)資源模塊框架確定各學(xué)科要建設(shè)的資源的內(nèi)容清單，要求細(xì)化到每一節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如人教版物理必修1第二章第五節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”中“自由落體運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)”，所需資源類型為動(dòng)畫（模擬實(shí)驗(yàn)）或?qū)嶒?yàn)視頻。

3.建設(shè)計(jì)劃及分工。根據(jù)各模塊要素，制定明確的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行人員分工，任務(wù)細(xì)化到人，并按照建設(shè)計(jì)劃作出時(shí)間安排，以及明確資源驗(yàn)收要點(diǎn)等，最終提交資源庫(kù)建設(shè)整體計(jì)劃。另外，還要對(duì)教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，并給教師配備必要的工具，如移動(dòng)盤、相應(yīng)的軟件備份等。

4.建設(shè)計(jì)劃實(shí)施。首先確定教學(xué)資源，如網(wǎng)站、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等。然后進(jìn)行檢索、搜集、獲取資源素材，再進(jìn)行整理遴選素材內(nèi)容，選擇適合要求的素材并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審核，分類整理到各模塊要素資源包中，并最終提交模塊要素資源目錄。

5.編輯加工。根據(jù)“資源要素技術(shù)要求”按照統(tǒng)一文件格式進(jìn)行制作、加工處理素材，形成確定的資源成果。對(duì)“內(nèi)容規(guī)劃”與“模塊要素資源目錄”進(jìn)行對(duì)比審核，列出未能實(shí)現(xiàn)的“模塊要素資源目錄”。召開研討會(huì)，重新確定資源建設(shè)方案。

6.建設(shè)計(jì)劃的再實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科組核心成員組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)未能實(shí)現(xiàn)的資源進(jìn)行再建設(shè)，若遇到困難提交資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)解決，比如，聯(lián)系兄弟學(xué)校，或教育資源開發(fā)機(jī)構(gòu)，或大專院校進(jìn)行解決，最終提交素材資源包、資源編目表。

7.資源審核。由資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織資源建設(shè)專家組及各學(xué)科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評(píng)價(jià)指標(biāo)”對(duì)提交制作完成的資源進(jìn)行最終審核、評(píng)價(jià)、認(rèn)定。

8.資源入庫(kù)。由資源管理技術(shù)人員將資源批量或單個(gè)存入各模塊下的數(shù)據(jù)庫(kù)中，在入庫(kù)時(shí)要對(duì)資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗(yàn)，確保資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的精確性、信息的有效和性能的穩(wěn)定性。

9.運(yùn)用與反饋。教師對(duì)教學(xué)資源通過(guò)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)，提出反饋意見和建議，對(duì)資源素材進(jìn)一步作出糾錯(cuò)、調(diào)整與更新。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫(kù)

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過(guò)程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫(kù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國(guó)很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫(kù)，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級(jí)中學(xué)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面存在一定的劣勢(shì)，所以現(xiàn)在我國(guó)很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級(jí)中學(xué)為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁(yè)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，頁(yè)面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對(duì)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫(kù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過(guò)視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對(duì)校內(nèi)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開數(shù)字課程資源庫(kù)構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫(kù)。其次，針對(duì)不同的年級(jí)構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差?，F(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對(duì)這些問題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。將各個(gè)專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中存在很多的問題，制約著資源庫(kù)構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）