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第1篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 ：高職院校；計算機(jī)類專業(yè)；營銷與策劃專業(yè)；輔修

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0201-02

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，在中央提出“五化同步”的市場背景下，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，特別是要求計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生對營銷和策劃方面的知識要有充分的儲備，所以高職院校在培養(yǎng)計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生時要增強(qiáng)市場營銷和策劃專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并掌握正確的方法.

1 高職院校計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生輔修營銷與策劃專業(yè)的必要性

為了把計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足市場對計算機(jī)類專業(yè)崗位人才的發(fā)展需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生輔修市場營銷與策劃專業(yè)課程十分必要.

1.1 拓展知識面和增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，社會越來越需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，特別是計算機(jī)類專業(yè)的工科生，需要具備營銷和策劃方面的知識，使學(xué)生的知識面更加寬闊，知識結(jié)構(gòu)不斷改善.在我國目前高職教育中，經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來設(shè)置專業(yè)技能課程，而其他學(xué)科的設(shè)置很少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的視野不太開闊，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，其他方面知識懂得很少，特別是市場經(jīng)濟(jì)非常需要的營銷與策劃知識更少.所以為了培養(yǎng)更多綜合性人才，讓學(xué)生掌握本專業(yè)之外的其他學(xué)科知識，就需要在高職院校中開設(shè)輔修課，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要開設(shè)市場營銷和策劃專業(yè)課程.

高職院校的教育主要以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，為社會提供技能型人才，同樣社會越來越需要綜合性人才[1].如果計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時只懂自己本專業(yè)的知識，只懂計算機(jī)技術(shù)，而對其他專業(yè)一無所知，特別是市場經(jīng)濟(jì)需要的營銷與策劃知識貧乏，就會導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場上沒有優(yōu)勢，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.高職院校的學(xué)生處于學(xué)習(xí)時期，可塑性比較強(qiáng)，對知識的接受比較快，所以在這個時間段加大市場營銷與策略專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在就業(yè)時更有優(yōu)勢.

1.2 加深對計算機(jī)類專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生個性化發(fā)展的需要

學(xué)科之間存在著某種聯(lián)系，計算機(jī)類專業(yè)和市場營銷與策劃等專業(yè)之間存在著很大的聯(lián)系，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)推廣的知識就涉及很多營銷和策劃專業(yè)的知識，通過對市場營銷與策劃等專業(yè)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識，幫助學(xué)生從其他學(xué)科的角度對計算機(jī)類專業(yè)進(jìn)行理解.另外，計算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展也離不開其他專業(yè)的幫助，所以學(xué)生通過對市場營銷與策劃專業(yè)的學(xué)習(xí)可以使本專業(yè)所學(xué)的技能在技術(shù)、理論、市場等應(yīng)用方面得到更大的提高.當(dāng)然，計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生輔修市場營銷與策劃還可以利用計算機(jī)技術(shù)將市場營銷和策劃專業(yè)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行推廣應(yīng)用.

根據(jù)我院對近5年計算機(jī)類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，有平均20%的畢業(yè)生的就業(yè)崗位是自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)等，與營銷與策劃專業(yè)知識密切相關(guān)，其中計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平均24.2%，計算機(jī)信息管理專業(yè)23%，軟件技術(shù)專業(yè)12%.為了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，應(yīng)該為學(xué)生提供在校內(nèi)輔修營銷與策劃專業(yè)的機(jī)會，從而促進(jìn)這部分學(xué)生職業(yè)生涯的個性發(fā)展.

1.3 推進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)揮商科類高職院校優(yōu)勢的需要

由于我國招生體制的原因，高職院校所招到的學(xué)生質(zhì)量不是太高，學(xué)習(xí)的興趣不太足，對自己所學(xué)專業(yè)不是特別喜歡，而開設(shè)輔修課程有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)[2].計算機(jī)的專業(yè)性較強(qiáng)，需要編代碼等比較復(fù)雜的程序，需要學(xué)生認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí).而市場營銷與策劃比較貼近市場，相對較為簡單易懂，學(xué)生在輔修時可以增加自己對學(xué)習(xí)的信心，改變以往不認(rèn)真的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，從而能更好地提高自身素質(zhì).

商科類高職院校都開設(shè)了營銷與策劃專業(yè)，該專業(yè)都是高職院校重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)師資強(qiáng)大，市場需求旺盛，讓計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生輔修營銷與策劃專業(yè)正好能發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，從而提升商科類高職院校畢業(yè)生在市場上的整體競爭實力.

2 高職院校計算機(jī)類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)的現(xiàn)狀和問題分析

我國部分高職院校計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)輔修了營銷和策劃專業(yè)，但是這種輔修還處于起步階段.

2.1 我院校內(nèi)輔修第二專業(yè)的探索與實踐情況

我院是安徽省最早探索和實踐輔修第二專業(yè)的院校之一，2009年與安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校探索實踐校校之間輔修第二專業(yè)，兩所學(xué)校各選出了3個專業(yè)來實踐輔修第二專業(yè)，經(jīng)過3年的實踐，輔修體系比較完善，取得一些輔修第二專業(yè)的經(jīng)驗.

我院于2012年開始探索和實踐校內(nèi)輔修第二專業(yè)，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究，制定了輔修方案，選擇了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、新能源應(yīng)用技術(shù)與商貿(mào)類專業(yè)中的重點專業(yè)院校與策劃專業(yè)之間進(jìn)行互選輔修第二專業(yè).

經(jīng)過一年多的籌備，計算機(jī)類和電子信息類專業(yè)與營銷與策劃專業(yè)的校內(nèi)輔修第二專業(yè)在2013級得以實施，借助安徽省質(zhì)量工程項目中的卓越技能型營銷與策劃人才培養(yǎng)計劃和卓越技能型軟件技術(shù)人才教育培養(yǎng)計劃的資金，經(jīng)過學(xué)生自愿選擇，已經(jīng)成立了2個校內(nèi)輔修第二專業(yè)班級，分別冠名為卓越電信班和卓越營銷班，其中電信班52人，占計算機(jī)類專業(yè)2013級在校生26%，該數(shù)字與市場崗位需求非常吻合.

2.2 計算機(jī)類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)問題分析

2.2.1 輔修內(nèi)容與本專業(yè)相差太大

計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生輔修營銷與策劃專業(yè)要按照計算機(jī)類專業(yè)的具體特點來設(shè)置課程內(nèi)容，但是目前開設(shè)輔修營銷與策劃專業(yè)課程的計算機(jī)類專業(yè)沒有很好地將輔修內(nèi)容與本專業(yè)相融合[3].雖然計算機(jī)類專業(yè)和市場營銷與策劃專業(yè)之間存在著很多聯(lián)系，但是畢竟二者屬于不同的專業(yè)，計算機(jī)類專業(yè)屬于工科，市場營銷與策劃專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以在專業(yè)內(nèi)容上相差很大，而如果設(shè)置的市場營銷與策劃課程內(nèi)容沒有與所學(xué)的計算機(jī)類專業(yè)相關(guān)聯(lián)，就很難讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握知識.

2.2.2 輔修課程難度偏大

通過以上分析，計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識時需要耗費很大的精力，再加上高職院校的學(xué)生質(zhì)量相對較差，所以在設(shè)置輔修時要對其難度進(jìn)行控制.但是目前我國高職院校在設(shè)置的輔修市場營銷與策劃專業(yè)課程時往往沒有考慮計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點和具體情況，課程的難度與營銷與策劃專業(yè)學(xué)生相等，甚至教材都一樣，沒有因材施教，非但沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷和策劃專業(yè)知識的積極性，反而在學(xué)習(xí)中加大了學(xué)習(xí)的難度，最終會滋生厭學(xué)心態(tài)，無法達(dá)到教學(xué)目的[4].高職院校培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，所以在設(shè)置市場營銷和策劃輔修時不能把難度設(shè)置太高，要綜合考慮學(xué)生的實際情況.

2.2.3 學(xué)生的認(rèn)可度和學(xué)校的支持度有待提高

對于剛剛步入高職院校的學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃非常朦朧，只有到二年級后期才能了解職業(yè)規(guī)劃，而校內(nèi)輔修第二專業(yè)要在一年級的第二學(xué)期開始，這個時間節(jié)點的矛盾造成了學(xué)生對輔修第二專業(yè)的認(rèn)識茫然，積極性不高，需要在宣傳工作和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面下功夫.同時，大多數(shù)學(xué)校沒有教育主管部門校內(nèi)輔修第二專業(yè)的政策支持，有的雖然在口頭上支持，但是在具體的方案制定上、收費、經(jīng)費等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上沒有具體的落實，只靠系部和專業(yè)負(fù)責(zé)人的努力很難在全校范圍內(nèi)推廣校內(nèi)輔修第二專業(yè).

3 高職院校計算機(jī)類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)的措施

3.1 輔修內(nèi)容與計算機(jī)專業(yè)相銜接

由于高職院校以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目的，所以計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的輔修要根據(jù)本專業(yè)的特點和需要開展，可以設(shè)置計算機(jī)方面的營銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)等課程，讓學(xué)生將輔修與主修相結(jié)合，在學(xué)習(xí)輔修課程的同時也提高了專業(yè)技能，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，樹立了良好的學(xué)風(fēng).

可以參考計算機(jī)類專業(yè)的課程編寫輔修所用教材，在講課時，讓學(xué)生熟練運用自己掌握的專業(yè)知識，將專業(yè)知識與輔修知識相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)[5].

3.2 對輔修課程難度進(jìn)行控制

在設(shè)置輔修營銷與策劃專業(yè)課程時，要針對計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點對教材、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排，把難度控制在一定限度內(nèi)，既能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以輕松掌握知識又能在畢業(yè)后熟練運用市場營銷與策劃方面的技能.

高職院校學(xué)生的輔修課程學(xué)習(xí)不是為了科研，而是為了以后的就業(yè)，所以輔修課程的難度應(yīng)保持在學(xué)生可接受的程度內(nèi)，這樣可以使學(xué)生騰出大量時間來學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，保證在主修、輔修兩方面都不耽誤.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張文秀,劉慶吉.高職院校營銷與策劃專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2012,09:243-244.

〔2〕張興華,張成.高職院校營銷與策劃專業(yè)實踐教學(xué)路徑研究[J].科技視界,2012,31:17+45.

〔3〕干冀春,劉毅,趙璨.淺析高職營銷與策劃專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)[J].教育與職業(yè),2014,06:159-160.

第2篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

論文摘要：高校的實驗室在高校教學(xué)體制中起著功不可沒的作用，它將抽象的思維知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S知識，提供給學(xué)生一個可以實際操作，加深理解和認(rèn)識的平臺。藝術(shù)類專業(yè)計算機(jī)實驗室在設(shè)計類人才的培養(yǎng)過程中更是已處于舉足輕重的位置。高校藝術(shù)實驗室管理在加強(qiáng)學(xué)生其設(shè)計專業(yè)上的計算機(jī)實踐能力的培養(yǎng)上顯得尤為重要。

社會的發(fā)展對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力要求越來越高，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)計算機(jī)及其應(yīng)用，在他們藝術(shù)領(lǐng)域的增強(qiáng)，視野的開拓、就業(yè)的提高上起著非常大的作用，也是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。實驗室是為滿足教學(xué)需要而建立的重要平臺，藝術(shù)類專業(yè)計算機(jī)實驗室可以為平面設(shè)計、影視動畫、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計等專業(yè)的教學(xué)實驗服務(wù)，可以進(jìn)行影視動畫、圖形圖像處理、廣告制作、CAD等計算機(jī)輔助設(shè)計等課程的教學(xué)和實驗。由于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的性質(zhì)，上述專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)和實驗都要由實驗室承擔(dān)，實驗室教學(xué)任務(wù)繁重。此外，近年來我國對設(shè)計類人才的需求越來越大，各高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，實驗室規(guī)模不斷擴(kuò)大，應(yīng)用軟件種類繁多，安裝數(shù)量龐大且更新升級頻繁。又鑒于藝術(shù)類學(xué)生稍微個性自由，紀(jì)律些許散漫，文化課特別是計算機(jī)基礎(chǔ)相對薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點，為使實驗教學(xué)工作順利進(jìn)行，高校藝術(shù)實驗室管理工作中就出現(xiàn)了一些非?，F(xiàn)實而重要的問題。

1、實驗管理人員與藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中的溝通協(xié)作

首先，鑒于藝術(shù)類專業(yè)實驗室的特殊性，它必須兩位教師來協(xié)作完成其實驗教學(xué)。一是藝術(shù)的專業(yè)教師，二是實驗管理人員?，F(xiàn)今，有些高校在藝術(shù)教學(xué)實驗上，就因其有的特殊性，存在藝術(shù)專業(yè)教師與實驗管理人員互不相識的現(xiàn)象。藝術(shù)專業(yè)教師自身在計算機(jī)專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學(xué)過程中出現(xiàn)計算機(jī)方面的問題沒法解決，學(xué)生不能正常使用機(jī)器，有些教師就讓學(xué)生自帶筆記本上課，這樣的情況時有發(fā)生?；趦晌唤處熖幱诓煌块T，為保證實驗教學(xué)的順利、有效進(jìn)行，這就需要兩位教師首先真正意識到兩者在教學(xué)工作中的緊密協(xié)作的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，從大局出發(fā)；再次是相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實驗室的教學(xué)任務(wù)。

其次，藝術(shù)專業(yè)教師對教學(xué)軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對教學(xué)軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級版本，而有些卻習(xí)慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊就會相對來說繁瑣一些，不同版本又會有些許的不同。如果計算機(jī)實驗室的管理員不能及時得到各任課教師的相關(guān)教學(xué)要求，必然會影響教學(xué)軟件的準(zhǔn)備、安裝、調(diào)試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實驗教學(xué)的正常運行，并給實驗室管理、維護(hù)帶來額外的負(fù)擔(dān)。所以這就需要各專業(yè)教師在開學(xué)課前與實驗管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業(yè)教師站在專業(yè)的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術(shù)類學(xué)生的角度，提出適合操作并且適合在學(xué)校、社會上實用的版本；三是實驗管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學(xué)管理經(jīng)驗所得，基于該實驗室硬件配置的實際情況下，安裝適合該實驗室的版本，從而以避免軟件種類過多，各安裝要求環(huán)境的不同而造成個別軟件無法使用，甚至造成系統(tǒng)崩潰。

2、實驗管理人員在教學(xué)中所起的作用

目前，有些高校的藝術(shù)專業(yè)實驗室存在連學(xué)生都不知道有實驗教學(xué)管理這樣一位教師的存在現(xiàn)象。實驗室管理人員同樣是奮斗在教學(xué)工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負(fù)著教書育人、管理育人的重任，在計算機(jī)實驗教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。他們擔(dān)負(fù)著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護(hù)工作，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生實驗操作的任務(wù)。同時他們還管理著實驗室的大量資產(chǎn)，因此可以說，他們的積極性有時比專業(yè)教師還重要。他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)對學(xué)生實驗操作的質(zhì)量也關(guān)系極大。這就要求計算機(jī)實驗人員要充分認(rèn)識到工作的重要性，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教師較高的專業(yè)水準(zhǔn)，完美品格和模范行為，可給學(xué)生起到言傳身教的作用。

3、對藝術(shù)類學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)境中的管理

由于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性的些許特殊性，特別是計算機(jī)基礎(chǔ)相對薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點，學(xué)生幾乎每天都在實驗室里，把實驗室作為生活環(huán)境，在里面吃喝等現(xiàn)象較多，在嚴(yán)格遵守實驗室管理規(guī)章制度方面的自覺程度相對較差，常常給實驗室的正常運轉(zhuǎn)帶來麻煩。高校藝術(shù)實驗室一般人員短缺嚴(yán)重，管理人員不僅要管理數(shù)百臺計算機(jī)和其他設(shè)備，而且要指導(dǎo)學(xué)生實驗操作，工作量很大。這也需要專業(yè)教師和實驗管理人員共同協(xié)作提醒、監(jiān)督、教導(dǎo)學(xué)生按照實驗室的管理制度來執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，以保證教師和學(xué)生在干凈、良好的環(huán)境里進(jìn)行正常的實驗教學(xué)。如何管理好這些計算機(jī)實驗室，滿足教學(xué)實踐的要求是管理者必須認(rèn)真思考和研究的問題。教學(xué)管理者需要變經(jīng)驗管理為科學(xué)管理，在摸索中突破、前進(jìn)，逐步形成有自己特色的教學(xué)管理模式。教學(xué)是一門藝術(shù)，追求更卓越的教學(xué)效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業(yè)目標(biāo)。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學(xué)的，其運用也是藝術(shù)的。我們也相信隨著實驗管理教學(xué)水平的不斷提高，高校藝術(shù)類專業(yè)實驗室中的計算機(jī)將為藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周合兵，羅一帆，祝鳳榮等.推進(jìn)實驗課程改革和管理的實踐[ J ].實驗室研究與探索，2009，28(6):230-233.

第3篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)發(fā)展觀 系統(tǒng)能力 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Computer Science and Technology Majors' System Development

Concept and System Ability Training

LIU Xiaoyang

（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract System development concept and system capabilities are computer science students to master two vital skills and. The ability to analyze the meaning of the system， while starting from the current situation， proposed methods and measures on how to train students in computer science and technology system concept and system capabilities.

Key words system development concept； system capacity； computer science and technology

0 前言

系統(tǒng)發(fā)展觀作為嵌入式技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)融合的結(jié)果，物聯(lián)網(wǎng)旨在使用互聯(lián)技術(shù)來整合服務(wù)。“系統(tǒng)”變得無處不在：萬物的狀態(tài)皆可感知、測量、監(jiān)控；人與物可以以一種全新的方式交流互動；智能系統(tǒng)使得各種事件的預(yù)測更加容易，各種資源的分配更加優(yōu)化。由于嵌入式系統(tǒng)往往集成在大規(guī)模商業(yè)產(chǎn)品中，使得嵌入式系統(tǒng)必須有最優(yōu)的性價比。嵌入式技術(shù)對系統(tǒng)的能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。計算機(jī)作為一門公共技術(shù)，其他費計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生也在學(xué)習(xí)計算機(jī)，那我們計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢在哪里呢？那就是我們我們計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生必須要有系統(tǒng)發(fā)展觀的管理，用系統(tǒng)的觀念去理解計算機(jī)，掌握計算機(jī)的硬件與軟件相互之間的關(guān)聯(lián)。在后PC時代，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)網(wǎng)等等計算機(jī)及其應(yīng)用都對系統(tǒng)發(fā)展觀提出了不同層次的要求。所以我們要改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法等，要不然我們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢。我們要把目光和焦點放在如何提高計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)上面。

1 系統(tǒng)能力的內(nèi)涵

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的關(guān)鍵內(nèi)容是要在掌握相關(guān)計算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上怎么樣來構(gòu)建一個計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程體系與內(nèi)容建設(shè)要與時俱進(jìn)，不斷翻新、推陳出新，同時相應(yīng)的計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新能力也要加強(qiáng)。

而對于大部分計算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生來說硬件設(shè)計能力不如電子工程專業(yè)學(xué)生、行業(yè)軟件開發(fā)和應(yīng)用能力不如其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生、數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)又不如數(shù)學(xué)系學(xué)生。而計算機(jī)系統(tǒng)能力是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特長，如何提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)系統(tǒng)能力，是我們必須要解決的一個問題。

2 目前現(xiàn)狀

我們計算機(jī)學(xué)院的學(xué)生對計算機(jī)的系統(tǒng)發(fā)展觀認(rèn)識的不夠全面，甚至缺乏這樣的一個系統(tǒng)發(fā)展觀。學(xué)生不具備將每門課程之間的關(guān)鍵點聯(lián)系起來。他們一般是分散地學(xué)習(xí)每門課程，而不知道課程相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。即：不具備系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力。同時還缺少系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合實踐環(huán)節(jié)，這使學(xué)生理論上一知半解，實踐動手能力較差。

總體來說，目前國內(nèi)高校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)對于系統(tǒng)化培養(yǎng)方面考慮較少：（1）課程體系中缺乏一門獨立的能夠貫穿整個計算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程。（2）計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的各類課程之間的相互聯(lián)系不夠緊密。（3）計算機(jī)類專業(yè)的課程的具體內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)。即：課程里的內(nèi)容顯得相對落后沒有緊跟當(dāng)前的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展。（4）課程體系中缺乏對于系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體考慮。如對于不同計算機(jī)類的應(yīng)用系統(tǒng)需要設(shè)置哪些課程以及包含哪些相關(guān)內(nèi)容？特別是對于課程實驗內(nèi)容。

3 建議與措施

（1）從系統(tǒng)觀出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用這四個方面的能力。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)的角度去想問題、解決問題。將計算機(jī)專業(yè)中相關(guān)的硬件和軟件的基本原理要講透徹。同時要注意在實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀。用系統(tǒng)的觀念去理解實驗、掌握實驗。重視信息和計算，并將它們作為不僅僅可以適用于計算機(jī)的普遍性的概念；激發(fā)學(xué)生的辯證思考能力，幫助他們理解和掌控數(shù)字世界。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)層面的認(rèn)知、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的能力，如如何合理構(gòu)架各類不同應(yīng)用系統(tǒng)。通過這些能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠站在系統(tǒng)的高度考慮和解決問題；這樣才能夠培養(yǎng)出具有系統(tǒng)觀的軟/硬件貫通人才。

（2）系統(tǒng)能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置總體思路。以系統(tǒng)發(fā)展觀為主線對計算機(jī)專業(yè)課程體系改革的思路如圖1所示：

圖1 計算機(jī)專業(yè)課程體系改革思路

其中，分3個層次建設(shè)系統(tǒng)課程：①計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)課程： Language program design basis（PF）、digital logic circuit（DLC）、Fundament of Computer System（FCS）。②新組合的核心課程： Computer Organization And Design（COAD）、Operating System（OS）、Technique of Compiling（CT）、Computer Architecture（CA）。③擴(kuò)展和提升課程： Embedded Computing System（ECS）、Computer Network（CN）、mobile computing（MC）、Parallel computing（PC）、Big data parallel processing technology（BDPPT）。

（3）我們要培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整機(jī)的概念，即硬件+軟件的整體概念，使他們攝入理解它們之間的內(nèi)涵，同時要讓他們掌握Hardware與Software之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。

（4）讓學(xué)生深刻理解Language program design basis（PF）、Instruction Set System（ISS）、Operating System（OS）這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（5）計算機(jī)的指令是怎么樣在計算機(jī)中運行的，如：計算機(jī)是如何取一條指令的、如何執(zhí)行一條加法指令。假設(shè)一個程序由十條條指令構(gòu)成，那么計算機(jī)就按照一條指令一條指令的順序去執(zhí)行，就可以完成這個程序。

（6）關(guān)于硬件的基本組成原理等要讓計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生了解并掌握，如相應(yīng)的TTL、MOS等電路。使他們掌握硬件電路的設(shè)計方法和原理。尤其是相關(guān)的邏輯電路的各種門電路、時鐘、延時等相關(guān)概念。發(fā)現(xiàn)計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏硬件知識。如很多同學(xué)對相關(guān)的譯碼器、編碼器、鎖存器等器件不熟悉。

計算機(jī)學(xué)科主要研究的是計算機(jī)系統(tǒng)各個不同抽象層的實現(xiàn)及其相互轉(zhuǎn)換的機(jī)制，其抽象層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4 總結(jié)

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍缺少的兩項技能。本文從系統(tǒng)能力的內(nèi)涵著手，分析了目前我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生所存在的缺乏系統(tǒng)觀的這一普遍現(xiàn)象。通過這些現(xiàn)象，提出了一系列的建議和改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教材建設(shè);高職院校

一、引言

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大，對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要具有重要作用。針對計算機(jī)類專業(yè)與非計算機(jī)類專業(yè)，這門課程所發(fā)揮的作用也不盡相同。對于非計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門普及性課程，幫助學(xué)生了解計算機(jī)應(yīng)用與操作等基礎(chǔ)知識。對于計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》更像是一門綱領(lǐng)性課程，需要將后續(xù)的專業(yè)課程以章節(jié)的形式串聯(lián)起來，讓學(xué)生了解課程與課程之間的聯(lián)系，從宏觀的角度了解專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)。作為計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)從這門課程中汲取更多的知識。華南師范大學(xué)全面實施計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，把《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由原來的“集中講授+上機(jī)試驗”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依托立體化教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［1］。對中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)4個方面就如何使用好該教材作了初步探討。通過分析高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材主要存在的問題，總結(jié)出教材建設(shè)的思路。指出當(dāng)前高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在著課程內(nèi)容陳舊，時代感不強(qiáng)，教學(xué)手段、模式單調(diào)，教學(xué)效率低下等問題。改革高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，應(yīng)明確《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與其它公共課的區(qū)別，要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計，采取靈活的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實際動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時展的人才［2～4］。針對高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢，從對學(xué)生的培養(yǎng)要求出發(fā)，探討計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施［5］。以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教師為主的團(tuán)隊協(xié)作編寫了供高職院校計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生使用的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材［6～7］。此教材從2012年開始在計算機(jī)學(xué)院的新生班級中投入使用，得到師生們的廣泛好評。教材在講述計算機(jī)基礎(chǔ)知識、硬件知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)方面，比普通的教材更有深度，幾乎所有的這些章節(jié)，都可以與計算機(jī)類專業(yè)的各相關(guān)課程聯(lián)系起來。尤其是對那些普通本科院校開設(shè)有，而高職院校沒有開設(shè)的專業(yè)課程，通過在這本教材中對課程的內(nèi)容進(jìn)行凝練，讓學(xué)生對這些課程的內(nèi)容有大致的了解，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

二、高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材建設(shè)探索

具體來說，在計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分，首先對計算機(jī)發(fā)展歷史進(jìn)行總結(jié)，隨后對計算機(jī)的經(jīng)典體系結(jié)構(gòu)，包括圖靈機(jī)、馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡要說明，讓學(xué)生對這圖靈與馮諾依曼這兩位計算機(jī)鼻祖以及他們對計算機(jī)科學(xué)的貢獻(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識。

(一)計算機(jī)硬件基礎(chǔ)部分。一是介紹了計算機(jī)里的數(shù)制與編碼，讓學(xué)生掌握二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制與十六進(jìn)制的基本運算方法。這些知識是《數(shù)字邏輯》課程的基礎(chǔ)。數(shù)字邏輯是數(shù)字電路邏輯設(shè)計的簡稱，其內(nèi)容是應(yīng)用數(shù)字電路進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計。電子數(shù)字計算機(jī)是由具有各種邏輯功能的邏輯部件組成的，這些邏輯部件按其結(jié)構(gòu)可分為組合邏輯電路和時序邏輯電路。有了組合邏輯電路和時序邏輯電路，再進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，就可以表示和實現(xiàn)布爾代數(shù)的基本運算。二是介紹了計算機(jī)的五大組成結(jié)構(gòu)，包括運算器、控制器、存儲器輸入設(shè)備與輸出設(shè)備。這些對應(yīng)著《計算機(jī)組成原理》課程。此課程主要講解計算機(jī)的基本組成原理和結(jié)構(gòu)，包括計算機(jī)邏輯部件、運算部件與運算方法、主存儲器、指令系統(tǒng)、中央處理器(CPU)、存儲系統(tǒng)、輔助存儲器、外部設(shè)備、輸入輸出系統(tǒng)等知識。

(二)操作系統(tǒng)部分。首先介紹了操作系統(tǒng)的原理知識，然后以Windows7操作系統(tǒng)為例進(jìn)行了操作示例介紹。此外，也對包括Android與IOS等手機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行了簡單的說明。這對應(yīng)著《操作系統(tǒng)原理》課程。操作系統(tǒng)是管理和控制計算機(jī)硬件與軟件資源的計算機(jī)程序，是直接運行在“裸機(jī)”上的最基本的系統(tǒng)軟件，任何其他軟件都必須在操作系統(tǒng)的支持下才能運行。操作系統(tǒng)是用戶和計算機(jī)的接口，同時也是計算機(jī)硬件和其他軟件的接口。操作系統(tǒng)的功能包括管理計算機(jī)系統(tǒng)的硬件、軟件及數(shù)據(jù)資源，控制程序運行，改善人機(jī)界面，為其它應(yīng)用軟件提供支持等，使計算機(jī)系統(tǒng)所有資源最大限度地發(fā)揮作用，提供了各種形式的用戶界面，使用戶有一個好的工作環(huán)境，為其它軟件的開發(fā)提供必要的服務(wù)和相應(yīng)的接口。操作系統(tǒng)管理著計算機(jī)硬件資源，同時按照應(yīng)用程序的資源請求，為其分配資源，如:劃分CPU時間、內(nèi)存空間的開辟、調(diào)用打印機(jī)等。教材也對常規(guī)的辦公軟件的基本操作進(jìn)行了詳細(xì)說明。辦公軟件主要用于處理辦公過程中的文字和數(shù)據(jù)信息，通常包括文字處理、表格處理、幻燈片處理和簡單的數(shù)據(jù)處理等功能。

(三)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分。首先介紹了網(wǎng)絡(luò)的定義與組成，隨后介紹了OSI模型、常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及TCP/IP協(xié)議等。這些知識對應(yīng)著《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門專業(yè)課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一些相互連接的、以共享資源為目的的、自治的計算機(jī)的集合。從邏輯功能上看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以傳輸信息為基礎(chǔ)目的，用通信線路將多個計算機(jī)連接起來的計算機(jī)系統(tǒng)的集合，一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成包括傳輸介質(zhì)和通信設(shè)備。它們把分布在不同地理區(qū)域的計算機(jī)與專門的外部設(shè)備用通信線路互聯(lián)成一個規(guī)模大、功能強(qiáng)的系統(tǒng)，從而使眾多的計算機(jī)可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數(shù)據(jù)信息等資源。

三、結(jié)語

通過這些知識的學(xué)習(xí)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)類專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)有初步的了解，同時也為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；教改；信息管理與信息系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0097-02

信息管理與信息系統(tǒng)是一門融合信息技術(shù)與管理技術(shù)的交叉學(xué)科。該專業(yè)在建設(shè)中融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的知識。[1]雖然很多高校都設(shè)置了信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)，但是由于人才培養(yǎng)方案的定位不同，專業(yè)所設(shè)置的課程也有千差萬別。有的高校為了提高就業(yè)率，把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦成了計算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)生主要的流向是軟件開發(fā)；有一些具有財經(jīng)背景的學(xué)校，則把該專業(yè)辦得和會計類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)差不多。該專業(yè)的學(xué)生也存在很多的困惑，由于是交叉學(xué)科，他們往往會覺得自己不如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)好，又不如其它管理類專業(yè)的專業(yè)知識牢固，所以在找工作的過程中出現(xiàn)定位模糊的情況。

為了很好解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦學(xué)方向不清晰的現(xiàn)象，首先得明確一個原則：由于該專業(yè)隸屬于管理學(xué)，所以專業(yè)建設(shè)必須植根于“管理”。脫離了這個原則，專業(yè)建設(shè)的定位不準(zhǔn)，就業(yè)方向就不明確，由此導(dǎo)致的就業(yè)率低，又會直接影響該專業(yè)的發(fā)展。會計學(xué)是管理學(xué)中的“科學(xué)”，有一整套成型的理論和計算方法，它是管理學(xué)課程當(dāng)中最為具體的一門課程，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中具有舉足輕重的地位。如何設(shè)置會計學(xué)課程，才能更好地適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、會計學(xué)課程在專業(yè)建設(shè)中的地位和作用

管理側(cè)重于決策，研究如何利用管理知識提高正確決策的有效程度，取決于支持決策所需的信息。計算機(jī)是信息處理的有效工具，更是輔助管理決策的有效手段，計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)管理的形式和組織結(jié)構(gòu)，向管理學(xué)注入了新的思想和新的元素，也決定了信息處理的質(zhì)量。雖然不同的高校的專業(yè)課程設(shè)置不同，但是最終計算機(jī)技術(shù)還是要為管理服務(wù)的，背離了這個層面的意義，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位方向就會出現(xiàn)偏差。

因此，會計學(xué)課程在專業(yè)建設(shè)中的地位就凸顯了出來。作為管理學(xué)課程中的核心課程，會計學(xué)在設(shè)置過程中沒有前導(dǎo)性的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不需要特別多的知識儲備。但是，會計學(xué)的后續(xù)課程如財務(wù)管理等，卻需要會計學(xué)中非常重要的知識作為鋪墊。從課程的內(nèi)容體系上來說，會計學(xué)課程中所涉及的借貸記賬法不僅是一種科學(xué)的記賬方法，也是一種“管理思維”，這種方法所涉及的企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益方面的內(nèi)容，對學(xué)生理解企業(yè)的基本構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)的來龍去脈起著關(guān)鍵性的作用。

二、會計學(xué)課程教學(xué)改革

雖然很多管理類專業(yè)都會講授會計學(xué)課程，還有的高校把會計學(xué)安排到通識教育的位置上，但是對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，會計學(xué)的設(shè)置要與其它的會計類專業(yè)區(qū)別開來。

1.教學(xué)內(nèi)容要有主次之分

會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要符合專業(yè)建設(shè)的需要，課程內(nèi)容要有主次之分。一般的會計類專業(yè)都會從基礎(chǔ)會計到財務(wù)會計來進(jìn)行講授。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，基礎(chǔ)會計課程，內(nèi)容側(cè)重于會計知識的普及，對于該專業(yè)來說已經(jīng)足夠，其中最主要涉及的是制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會計》教材中最大的特點就是將制造業(yè)企業(yè)的生命周期，從生產(chǎn)到銷售再到分配的各個環(huán)節(jié)緊密地連接起來，構(gòu)造了企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)命脈，展現(xiàn)了一個企業(yè)完整的價值鏈條，而在這個鏈條上所涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，也是教學(xué)中的重點內(nèi)容。

從教學(xué)內(nèi)容上，該專業(yè)的會計學(xué)課程應(yīng)該重點介紹借貸記賬法的原理和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理過程，而對于一些會計實務(wù)所用到的會計賬簿分類方法以及總賬和明細(xì)賬的登記和處理，則應(yīng)該放在次要的位置，只要讓學(xué)生掌握總賬和明細(xì)賬的區(qū)別和作用即可。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能掌握課程最核心的內(nèi)容。

2.實踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)的會計學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容主要是如何編制會計分錄以及登記總賬和明細(xì)分類帳，最終出具會計報表。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，計算機(jī)信息處理是專業(yè)的特色，用計算機(jī)這個強(qiáng)有力的工具來輔助會計處理的過程，不僅可以減少差錯，而且還能提高工作效率。所以，該專業(yè)會計學(xué)除了理論課程之外，最好是能在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入會計電算化的內(nèi)容。 這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一方面掌握了核心知識，另一方面能將該知識在計算機(jī)上進(jìn)行處理和應(yīng)用，對于提高學(xué)生的信息化處理能力和學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

在具體實施的過程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計劃）軟件來作為實踐教學(xué)的輔軟件，教師在培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，添加適合本專業(yè)學(xué)生的會計處理綜合實例，最終通過軟件得到總賬、明細(xì)賬和會計報表。

3.專業(yè)課程體系的改革

困擾信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的一個難題就是，如何將不同類型的課程體系進(jìn)行融合，其中包括計算機(jī)類課程體系與管理類課程體系的融合。[2]課程體系改革見下圖：

在計算機(jī)類課程體系和管理類課程體系設(shè)置過程中，一定要重視課程體系之間的銜接和融合，找到相應(yīng)的融合點以后，專業(yè)特色才能顯現(xiàn)出來。會計學(xué)課程因為沒有前導(dǎo)課程，所以建議在大一下學(xué)期開設(shè)。

三、教學(xué)效果

在會計學(xué)課程教改之前，很多學(xué)生對于這門課程設(shè)置的原因和重要程度認(rèn)識不夠，在學(xué)習(xí)過程中往往放松對本門課程重點知識的掌握。還有的學(xué)生認(rèn)為，計算機(jī)技術(shù)比較重要，而放松了對管理類課程知識的掌握，最終不能成功熟練地運用計算機(jī)技術(shù)處理管理決策所需要的信息。進(jìn)行教改之后，學(xué)生在理論課程和實踐課程學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了自身綜合信息處理能力，而且也加深了對專業(yè)的認(rèn)識，增加了自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。

本文是對會計學(xué)課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該凸顯專業(yè)特色的課程體系，加強(qiáng)課程之間的練習(xí)，增加不同課程體系間的融合，找到專業(yè)建設(shè)的突破口，提升教學(xué)效果，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

一、服裝專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足

1.計算機(jī)教師缺乏專業(yè)背景。學(xué)校從事服裝專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的往往是計算機(jī)專業(yè)科班出身的教師，他們都沒有相應(yīng)的專業(yè)背景，對計算機(jī)技能與服裝專業(yè)的有機(jī)結(jié)合缺乏了解，教學(xué)中往往考慮不到怎樣服務(wù)于服裝專業(yè)，達(dá)不到預(yù)期的效果。2.教學(xué)設(shè)計缺乏針對性。教材是確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，雖然計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材現(xiàn)已鋪天蓋地，版本也很多，但真正適應(yīng)服裝專業(yè)學(xué)生的教材幾乎沒有。非機(jī)類專業(yè)的學(xué)生都采用同一本教材、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，因此根本沒有考慮服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。3.教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)延展性。由于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容往往只局限于文字、數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)基本操作等通用技術(shù)，很少有涉及計算機(jī)技術(shù)與服裝專業(yè)整合方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的計算機(jī)基本技能與專業(yè)的結(jié)合度不高，不利于專業(yè)的延展，這與信息化社會數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于服裝行業(yè)的時代背道而馳。

二、服裝專業(yè)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革方案初探

1.教學(xué)內(nèi)容的取舍。適當(dāng)增加部分與服裝專業(yè)崗位需求相適應(yīng)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)過程中的抽象度和枯燥感，使教學(xué)過程更加具體和生動，更貼近專業(yè)需要和實際應(yīng)用，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果和效率。當(dāng)然，由于計算機(jī)在社會上已經(jīng)比較普及，許多學(xué)生從小就接觸了計算機(jī)，對其的一些基本操作有所掌握，因此教材中的許多內(nèi)容可以帶過或少講，如：計算機(jī)發(fā)展史、Windows操作系統(tǒng)概述和基本操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作等，而Office體系中可重點學(xué)習(xí)常用的Word、Excel、PowerPoint三塊知識點，其它可以根據(jù)學(xué)生個性選學(xué)。2.計算機(jī)基礎(chǔ)知識與服裝專業(yè)應(yīng)用一體化教學(xué)實踐。這里的一體化教學(xué)是指服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識過程中，從基礎(chǔ)知識延伸到專業(yè)應(yīng)用，讓學(xué)生更早地了解計算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)計算機(jī)技能的興趣。如在講授計算機(jī)與顏色的關(guān)系時，就可延伸介紹利用計算機(jī)進(jìn)行服裝圖案、顏色搭配設(shè)計；在講授計算機(jī)常用軟件的安裝與使用時，可以結(jié)合Photoshop、CorelDraw甚至服裝CAD軟件的安裝和基本操作，從而提高所學(xué)的計算機(jī)知識與服裝專業(yè)結(jié)合的緊密度；在講授計算機(jī)硬件及端口時，可以結(jié)合參觀計算機(jī)與服裝繪圖儀、裁剪機(jī)等實際專業(yè)設(shè)備的連接來獲得感性認(rèn)識。這種一體化教學(xué)的實現(xiàn)需要從事計算機(jī)教學(xué)的教師有一定的服裝專業(yè)背景或知識，學(xué)校可以通過讓教師參加針對性的專業(yè)培訓(xùn)或繼續(xù)教育來提高其職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)要求。3.教學(xué)過程體現(xiàn)個性化專業(yè)方向。前面我們提到通過在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時及早地讓學(xué)生了解計算機(jī)的專業(yè)應(yīng)用，可以使學(xué)生能更早地結(jié)合自己的興趣和特長，確定自己的學(xué)習(xí)重點和方向。這種差異性要允許學(xué)生有個體化體現(xiàn)，在其興趣點上集中大量的學(xué)習(xí)時間，在“?！鄙峡梢杂懈嗟谋憩F(xiàn)，避免懂而不精、通而不專。這種情況在服裝專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)更為突出，因為服裝專業(yè)是動手性很強(qiáng)的專業(yè)，只有多動手操作才能熟練掌握制作方法，而該專業(yè)的計算機(jī)技能方面內(nèi)容眾多，受到課時限制，教師在上課時對許多內(nèi)容只能蜻蜓點水甚至略過，并且一個人不可能全部學(xué)會和掌握，必須有所取舍。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長來細(xì)分專業(yè)方向，拓展實際應(yīng)用能力，提升專業(yè)素質(zhì)和技能。如上面提到的一些專業(yè)軟件，學(xué)生只要能精通一樣就足以勝任將來的就業(yè)崗位。

三、計算機(jī)技術(shù)與服裝專業(yè)完美結(jié)合之應(yīng)用舉例

Adobe公司的Photoshop是使用最廣泛的一個圖像處理軟件，它在圖像處理方面的功能十分強(qiáng)大。Photoshop學(xué)習(xí)起來也十分容易上手，正因如此，它已成為服裝設(shè)計師們最常用的服裝效果圖繪制軟件。Corel公司的CorelDraw是一款著名的矢量圖形處理軟件。其廣泛應(yīng)用于商標(biāo)設(shè)計、標(biāo)志制作、模型繪制、插圖描畫、排版及分色輸出等諸多領(lǐng)域。它也常被用于服裝結(jié)構(gòu)和款式圖繪制、服裝面料設(shè)計，熟練的設(shè)計師用其繪制出的彩色服裝效果圖是一流的。Corel公司的Painter是一款聲譽(yù)較高的基于柵格圖像處理的圖形處理軟件，有上百種繪畫工具，其中的多種筆刷提供了重新定義樣式、墨水流量、壓感以及紙張的穿透能力等多種逼真設(shè)計，服裝設(shè)計師采用Painter作為服裝設(shè)計軟件，能更好地表達(dá)服裝設(shè)計創(chuàng)意。服裝CAD系統(tǒng)即服裝計算機(jī)輔助設(shè)計系統(tǒng)，目前品牌眾多，它一般涵蓋創(chuàng)作設(shè)計（款式、色彩、服飾配件等）、服裝工藝、智能打版、自動放碼、個性化排料系統(tǒng)。其突出優(yōu)點是操作工具簡單、具有人性化的操作界面和強(qiáng)大的制版功能，是一款將傳統(tǒng)的手工制作與現(xiàn)代計算機(jī)軟件技術(shù)完美結(jié)合的軟件，它利用軟件數(shù)據(jù)格式、智能換算、連動修改造型和部件尺寸自動吻合的功能使服裝企業(yè)在打版時事半功倍；它具有的動態(tài)任意調(diào)整功能適用于各類服裝企業(yè)快速完成制版和反復(fù)修改、確認(rèn)的工作。系統(tǒng)簡單易學(xué)，能迅速掌握并用于生產(chǎn)，短時間內(nèi)就可以徹底擺脫低效率的手工制版的原始做法，提高工作、生產(chǎn)效率。MarvelousDesigner是韓國CLOVirtualFashion公司開發(fā)的專業(yè)的三維服裝設(shè)計軟件，它是最直觀、最有效的服裝設(shè)計軟件，能直觀地看到服裝穿到不同體型模特身上的效果，保證服裝視覺效果與真實產(chǎn)品一致。它也擁有非常直觀的服裝圖案設(shè)計功能，支持全新的布料仿真系統(tǒng)，你完全可以依據(jù)你的喜好、設(shè)計理念設(shè)計出屬于你的風(fēng)格。軟件支持同步互動設(shè)計，任何形式的修改會立即反映在3D實時立體裁剪服裝設(shè)計界面中。

四、結(jié)束語

第7篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

1.現(xiàn)狀及問題。

在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息,其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識,導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處,導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出,可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè),使本專業(yè)的定位各不相同,造成社會企業(yè)對本專業(yè)認(rèn)知有誤,耽誤學(xué)生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位,側(cè)重計算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng);管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主,側(cè)重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向;有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才,比如醫(yī)療信息處理,電子金融信息等。

2.科學(xué)定位,突出特色。

廣西財經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校,缺乏相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗,與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對信息管理專業(yè)的定位不明確,社會對本專業(yè)的認(rèn)識模糊,加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下,我們只有對本專業(yè)準(zhǔn)確定位,突出特色,才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實踐思考,筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ),形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計算機(jī)技術(shù)人才,也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者,其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才,需要具備信息技術(shù)知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識,還需要掌握項目管理知識,特別要具有運用計算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題的能力,也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì),這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是:①突出專業(yè)的復(fù)合型特點,管理理論和計算機(jī)技術(shù)并重,特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計算機(jī)的管理人員”,培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經(jīng)類院校,要突出學(xué)校的特點,以財經(jīng)院校為背景,在財政、會計、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng),使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力,區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實踐技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點,依靠大量計算機(jī)專業(yè)的老師,加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng),目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。

應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分,包含必修課(包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課)、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課:大學(xué)英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課:管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課:數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課:信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計、信息分析與預(yù)測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實踐課程。

應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分,包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊:軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。②課程實踐模塊:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實踐、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐、信息管理實習(xí)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)、C語言程序設(shè)計實訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計實訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實訓(xùn)、信息分析與預(yù)測實訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)

科,形成了科學(xué)的課程體系,但在實際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè),他們在教學(xué)中往往從自身的特長出發(fā)完成教學(xué),教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要;學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散,所學(xué)到的知識支離破碎,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點的人才培養(yǎng)方案外,還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置,特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學(xué)課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌,開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷等。重點培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財經(jīng)院校的背景下,我們開設(shè)了會計信息系統(tǒng)、財務(wù)管理等選修課程,鼓勵學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識,提高就業(yè)競爭力。

2.計算機(jī)科學(xué)課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),還包括C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等,這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別,強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識點的前提下,為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā),我們開設(shè)高級程序語言,并連續(xù)開設(shè)兩個學(xué)期的JAVA,將一個工具徹底講通用會,滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實驗,實現(xiàn)四年的計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線,使本專業(yè)學(xué)生確實具備熟練的計算機(jī)使用技能。

第8篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

[關(guān)鍵詞] 離散數(shù)學(xué) 專業(yè)特色 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革 教學(xué)方法

離散數(shù)學(xué)是計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計算機(jī)、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展而逐步形成的一門新興的工具型學(xué)科，建立于20世紀(jì)60年代初期，是研究離散量的結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系的學(xué)科。它在算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計語言、數(shù)值與符號計算、操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、軟件工程與方法學(xué)，數(shù)據(jù)庫與信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與分布式計算、計算機(jī)圖形學(xué)及人機(jī)通信等各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。對這門課程的理解、掌握和拓展，將對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯表達(dá)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也有著不可替代的作用；而對于從事計算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用的科技工作者來說，離散數(shù)學(xué)更是必須掌握的重要基礎(chǔ)。

一、離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

近年來，大部分高職院校離散數(shù)學(xué)教學(xué)課時不但沒有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數(shù)學(xué)課。例如，我院目前在計算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的數(shù)學(xué)課程僅有《高等數(shù)學(xué)》，而對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，由于所從事的計算機(jī)科學(xué)所需要的高度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練幾乎全來自離散數(shù)學(xué)而非連續(xù)數(shù)學(xué)，所以學(xué)生即看不到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有什么用處，體會不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時還不知道什么是《離散數(shù)學(xué)》，更不要提對離散數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識。這可能會對離散數(shù)學(xué)課程的設(shè)置帶來不少阻力，因此，應(yīng)加大對離散數(shù)學(xué)重要性的宣傳力度，積極尋求來自各方面的支持與配合，從而使新課程的設(shè)置得以順利實施。

同時，作為課程本身也有以下幾個弊端：

⑴培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有制定與計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的離散數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)代高職教育對人才培養(yǎng)的需要。

⑵教學(xué)內(nèi)容處理簡單，教師把該門課程當(dāng)成數(shù)學(xué)課來處理，離散數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論、組合數(shù)學(xué)等多個彼此獨立的數(shù)學(xué)分支，離散數(shù)學(xué)將這些知識有機(jī)組合成為合理、完善的體系。這些知識具有或多或少的聯(lián)系，但又自成體系，致使學(xué)生感覺各部分內(nèi)容聯(lián)系不大，對課程學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)生甚至覺得這門課程和計算機(jī)科學(xué)聯(lián)系不起來，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

⑶離散數(shù)學(xué)內(nèi)容多、概念多、理論性強(qiáng)、抽象、解題方法靈活，學(xué)生一時難以理解和記憶，并且對定義和定理之間的聯(lián)系缺乏一定的概括能力，在實際教學(xué)中學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。

⑷教學(xué)過程還不能圍繞“職業(yè)”的目標(biāo)開展各項教學(xué)活動，課程的內(nèi)容與參與工作后的實際問題相互脫節(jié)，缺乏有機(jī)的結(jié)合，沒有體現(xiàn)課程為專業(yè)服務(wù)的基本原則。

⑸課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段，課堂教學(xué)的信息量受到一定的限制，教學(xué)體系中缺乏運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具解決實際問題的內(nèi)容，缺少將抽象知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力的平臺。

⑹沒有建立合理有效的評價體系。

針對實際教學(xué)中存在的問題，提出了改革措施。

二、以應(yīng)用型人才和創(chuàng)新意識為核心的計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)《離散數(shù)學(xué)》課程設(shè)計

對于課程設(shè)計這一概念的理解并不統(tǒng)一，歸結(jié)起來有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設(shè)計，它是指對某門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法及考核的組織與安排。

1.結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式的特點設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容

準(zhǔn)確定位離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是課程改革的首要任務(wù)，也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取科學(xué)有效教學(xué)方法的依據(jù)和根本。我們認(rèn)為離散數(shù)學(xué)教學(xué)的三大目標(biāo)是：

（1）掌握離散數(shù)學(xué)的基本理論與方法，培養(yǎng)抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。

（2）為諸多計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程提供支持。

（3）作為計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的應(yīng)用與研究工具，能夠解決本專業(yè)的實際問題。

我們認(rèn)為，選取合理的教學(xué)內(nèi)容是保證完成教學(xué)目標(biāo)的根本。教師在選取教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧專業(yè)與應(yīng)用，形成具有自身特色的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。離散數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，特別是對于計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)，更是有明確固定的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采取“實用為主”的原則，根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用類各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，組合課程體系，優(yōu)選課程內(nèi)容。首先，離散數(shù)學(xué)還是一門數(shù)學(xué)課程，要突出數(shù)學(xué)的特色，即數(shù)學(xué)的符號化、形式化、抽象性、嚴(yán)密性及邏輯性特點，使學(xué)生學(xué)后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生來說還應(yīng)解決專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中注重從理論知識、基本概念、實踐應(yīng)用等多角度、全方位的介紹離散數(shù)學(xué)與其他后續(xù)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解、領(lǐng)略離散數(shù)學(xué)在后續(xù)課程和本專業(yè)中的重要作用，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理和人工智能、形式語言及自動機(jī)、數(shù)字邏輯等都離不開離散數(shù)學(xué)。代數(shù)結(jié)構(gòu)是研究關(guān)于運算及其規(guī)則的學(xué)科，代數(shù)方法被廣泛應(yīng)用于可計算性與計算復(fù)雜性、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通信理論等；圖論為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)表示理論等奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統(tǒng)中是否存在死鎖問題提供理論依據(jù)。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究有著密切的聯(lián)系。不僅離散數(shù)學(xué)的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各個領(lǐng)域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統(tǒng)地影響和推動著計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。

2.綜合利用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。離散數(shù)學(xué)課程的特點是定義多、定理多、公式多，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)時數(shù)又少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式己越來越難適應(yīng)這種大容量、少課時的教學(xué)要求。只有采取新的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中，才能在有限的教學(xué)時間中，增加單位時間的信息量。傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有其各自的優(yōu)勢和不足，應(yīng)互補(bǔ)而非對立。如離散數(shù)學(xué)中大量的概念、公式和定理，若由教師板書，勢必占用很多時間，學(xué)生也會產(chǎn)生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時間進(jìn)行講解。然而，作為一門數(shù)學(xué)課，如果教師只坐在操作臺前，缺少了共同的解決問題過程，學(xué)生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)是我們進(jìn)行教學(xué)改革的一個新課題。高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是離散數(shù)學(xué)的兩個顯著的特點，它決定了離散數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注意傳授知識，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點是形象、具體，但當(dāng)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學(xué)生更接近數(shù)學(xué)本質(zhì)的“想象”，用屏幕上個別的“具體”取代了學(xué)生的數(shù)學(xué)“抽象”，用屏幕上的快速推導(dǎo)，取代了板書教學(xué)中邊寫邊想、師生互動的邏輯漸進(jìn)過程，也許反而減弱對學(xué)生的能力的訓(xùn)練。所以，在采用多媒體課件教學(xué)的過程中，一定要配合黑板板書，并靈活采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等多種教學(xué)方法，即應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。

3.建立合理有效的評價體系

由于高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)所決定，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不能等同于普通高等教育。檢驗高職辦學(xué)質(zhì)量如何的最終標(biāo)準(zhǔn)，要看培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)市場、受市場歡迎，因而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)所學(xué)的知識是否符合崗位所需要的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的知識是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數(shù)學(xué)教育評價體系更具科學(xué)性和實用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學(xué)評價方式應(yīng)該是整個教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價中加大應(yīng)用能力的考核比例，避免造成高分低能的現(xiàn)象。我們可以建立嚴(yán)格，詳實的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期之初發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，知道自己該怎么做，如何做。

我們將學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)分為三部分：“30%平時測評+30%基礎(chǔ)能力測評+40%應(yīng)用能力測評”。30%平時測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習(xí)、平時測驗、課后作業(yè)完成等情況。30%基礎(chǔ)能力測評是對學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的測評。它主要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的掌握和理解，對公式、性質(zhì)、定理的運用與理解，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時完成。40%應(yīng)用能力測評是開放式考試成績?？梢钥谠嚭凸P試結(jié)合、采用做大作業(yè)和讓學(xué)生寫小論文等形式。它主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。為防止抄襲,教師對該項考核完成優(yōu)秀的學(xué)生論文、報告還要進(jìn)行答辯，再做出最后的成績評定。

這種考核評價方式能充分體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，而且能夠給學(xué)生一個綜合的評定，是由單純數(shù)學(xué)理論知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和綜合素質(zhì)的考核。

離散數(shù)學(xué)教學(xué)的最終日的是為計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如何開好此門課程，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題，涉及到課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容、綜合利用多種教學(xué)方法、建立合理有效的評價體系等諸多方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]何中勝.《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)中的問題分析與對策研究[J].高等理科教育，2007，(75).

第9篇：計算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)類專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；校企合作

一、引言

實踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，新時代國家提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的政策是對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，同時對實驗教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。實驗教學(xué)是理工科課程中不可或缺的一部分，占有重要地位。理論知識需要通過有效的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)才能幫助學(xué)生深人理解和掌握。但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)存在著幾個問題。尤其是實驗教學(xué)不僅需要一定課時的保障，還需要教師大量的投入，需要實驗設(shè)備的投入，尤其是硬件實驗還需要一些專門的儀器設(shè)備。目前，很多高校已經(jīng)開始建立計算機(jī)實驗課程的在線課堂，特別是計算機(jī)類專業(yè)的實驗課程，因此，在我院深化校企合作既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

二、學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)概況

成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的全日制普通高等學(xué)校，由中國核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學(xué)于2000年在亞洲最大的受控核聚變實驗基地創(chuàng)辦，是我國核工業(yè)所屬唯一高校（國有）。學(xué)院秉承“兩彈一艇”“四個一切”的核工業(yè)精神，恪守成都理工大學(xué)“窮究于理、成就于工”的校訓(xùn)，形成了“敢為人先，奮發(fā)圖強(qiáng)，育才樹人，追求卓越”的大學(xué)文化。目前，學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)五個本科專業(yè)，還有計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)兩個?？茖I(yè)，計算機(jī)類專業(yè)在校學(xué)生規(guī)模3000余人。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院積極探索實踐創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)與市場接軌的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路。學(xué)院確立了強(qiáng)化實踐教學(xué)、加強(qiáng)校企合作的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)實訓(xùn)為主線，構(gòu)建以計算機(jī)類專業(yè)群等多個相關(guān)學(xué)科專業(yè)的、多層次的計算機(jī)專業(yè)實踐課程體系，讓學(xué)生在真實企業(yè)的場景教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實踐與綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，全面提高應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量，提升教師的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)的相互促進(jìn)?；趪倚畔⒒瘧?zhàn)略的發(fā)展，上述計算機(jī)類專業(yè)是本院重點建設(shè)的專業(yè)方向之一，課程體系、培養(yǎng)方案、師資隊伍、實驗室建設(shè)等方面面臨繁重的建設(shè)任務(wù)，在學(xué)校統(tǒng)一安排下，按照新工科建設(shè)要求，以國家教指委計算機(jī)專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，對培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修訂，根據(jù)企業(yè)需求，在新修訂的培養(yǎng)方案中新增了一些課程，如創(chuàng)新課程、綜合實踐課程、思想政治建設(shè)引進(jìn)教學(xué)計劃等。

三、計算機(jī)類專業(yè)人才實踐教學(xué)改革

學(xué)院重點在以下三個方面進(jìn)行了改革：（1）全面提高計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量；（2）提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力；（3）引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，實現(xiàn)校企之間在產(chǎn)學(xué)研的相互促進(jìn)。其中全面提高應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的根本目的。而教師實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升是實現(xiàn)上述目的的根本保證。（一）加強(qiáng)實訓(xùn)平臺建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才必須秉承正確的教育教學(xué)理念。學(xué)院從辦學(xué)的第一天起就把培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才作為辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。多年的辦學(xué)經(jīng)驗告訴我們，開展實踐教育的最佳途徑就是要建設(shè)一個功能強(qiáng)大的實訓(xùn)平臺，建設(shè)一支實踐教學(xué)能力過硬的教學(xué)團(tuán)隊。而離開實訓(xùn)平臺，再優(yōu)秀的實踐教師教學(xué)團(tuán)隊也難以施展其育人之才能。實訓(xùn)平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想是：重點打造以計算機(jī)類專業(yè)群為核心的軟件工程實驗室、計算機(jī)應(yīng)用實驗室、物聯(lián)網(wǎng)工程實驗室以及大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)，制定學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐課程教學(xué)體系。以培養(yǎng)“雙師型”高校教師為目標(biāo)，完成以下三方面的建設(shè)工作。首先，教師定期在企業(yè)接受培訓(xùn)，項目執(zhí)行期間，本院定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行課程培訓(xùn)。企業(yè)安排具有豐富實踐經(jīng)驗的培訓(xùn)導(dǎo)師，結(jié)合企業(yè)技術(shù)平臺和高校課程建設(shè)的實際需求，對本院的教師組織開展定期培訓(xùn)，培養(yǎng)多個專業(yè)方向的優(yōu)秀師資，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)。培訓(xùn)期間，企業(yè)帶領(lǐng)教師積極參與教學(xué)培訓(xùn)、課題研究、技術(shù)研討、學(xué)習(xí)和交流活動。培訓(xùn)導(dǎo)師結(jié)合不同的項目演練，引導(dǎo)教師掌握實用的技術(shù)和教學(xué)方法，形成一套科學(xué)實用的技術(shù)演練和教學(xué)體系。將公司的技術(shù)課程引入到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，將企業(yè)的技術(shù)課程納入正式的課程體系。第二，企業(yè)工程師進(jìn)入高校課堂，在校企全力支持和配合下，企業(yè)派遣具有豐富實踐研發(fā)經(jīng)驗的工程師，為學(xué)生進(jìn)行授課，完成一定課時量的課程。企業(yè)工程師在對學(xué)生上課輔導(dǎo)的同時，也會帶動參與過企業(yè)技術(shù)課程培訓(xùn)的教師將企業(yè)級工程實踐項目與課堂實踐相結(jié)合。工程師結(jié)合不同的工程項目類型，進(jìn)行任務(wù)分解、技術(shù)綜合，將各種技術(shù)要點提煉出來，形成一套科學(xué)實用的技術(shù)演練和教學(xué)體系，幫助教師將實際工程項目的要求融入到日常的教學(xué)活動、課題研究、技術(shù)研討以及學(xué)習(xí)交流的過程中，提升大數(shù)據(jù)專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)水平。第三，教師在企業(yè)頂崗掛職，企業(yè)有計劃地組織我院教師在企業(yè)掛職鍛煉，直接參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)研發(fā)，系統(tǒng)架構(gòu)搭建，進(jìn)入企業(yè)核心產(chǎn)品和技術(shù)部門，切實提升我院教師的實踐與行業(yè)應(yīng)用能力。公司推動教師在企業(yè)掛職從事工程研發(fā)實踐的具體內(nèi)容包括：教師直接參與企業(yè)項目優(yōu)化和創(chuàng)新活動；教師參與企業(yè)的方案設(shè)計、技術(shù)架構(gòu)更新?lián)Q代、技術(shù)核心內(nèi)容提取等全方位的技術(shù)支撐工作；參與企業(yè)的產(chǎn)品預(yù)研、產(chǎn)品市場分析、系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、系統(tǒng)框架構(gòu)建等核心技術(shù)工作。（二）提高實踐教師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是本院辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從辦學(xué)之初，本院就已經(jīng)認(rèn)識到了該目標(biāo)的實現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身實踐水平和專業(yè)綜合素質(zhì)息息相關(guān)；沒有一支實踐能力強(qiáng)、實踐教學(xué)水平過硬的教學(xué)團(tuán)隊，是不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型的技術(shù)人才的。因此全面提升教師實踐教學(xué)能力、加強(qiáng)教師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)就成為確保學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。如何全面提升教師的實踐教學(xué)能力？建設(shè)一支實踐能力強(qiáng)和專業(yè)綜合素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊是擺在學(xué)院發(fā)展道路上的一個必須解決的問題。中心教師師資隊伍建設(shè)提出了明確的二十四字方針，即：引進(jìn)充實、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)一體、政策保障。（1）引進(jìn)充實：學(xué)院在引進(jìn)教師時一方面要大力引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實的碩士生和博士生，另一方面也要引進(jìn)一些已經(jīng)具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的人員來充實計算機(jī)專業(yè)教師隊伍。特別是要注重在企業(yè)中具有實踐經(jīng)驗、軟件開發(fā)實踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才來中心擔(dān)任專職或兼職指導(dǎo)教師。（2）繼續(xù)教育：目前我系教師多數(shù)是來自重點大學(xué)的碩士或博士研究生，他們理論基礎(chǔ)扎實，但普遍實踐能力薄弱，實踐教學(xué)水平一般，應(yīng)付專業(yè)理論課程尚可，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才還需要不斷地打磨和培養(yǎng)。因此學(xué)院將通過教師繼續(xù)教育，加強(qiáng)教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有計劃、有組織地安排這類教師到企業(yè)進(jìn)行軟件開發(fā)，讓教師接觸真實的企業(yè)，在工作中逐步積累經(jīng)驗和技能，加深對企業(yè)需求的了解，從而更好地將專業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求無縫銜接。另外，學(xué)院每年還將有計劃地派遣教師參加公司的培訓(xùn)，使得教師能夠掌握前沿的技術(shù)，打造一支“雙師型”的實踐教學(xué)師資隊伍，全面提升教師實踐教學(xué)水平和能力。（3）終身學(xué)習(xí)：專業(yè)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我們正處在一個技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新周期不斷縮短的知識經(jīng)濟(jì)時代。過去那種靠年輕時在學(xué)校里的“一次性教育”所學(xué)到的知識使用一輩子的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。系里制定各種政策鼓勵和支持廣大教師終身學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。特別要鼓勵支持教師參加企業(yè)的鍛煉，提高教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，使教師們不斷增長實踐能力，提升實踐教學(xué)水平。（4）政策保障：在政策和制度制定上，不斷完善約束、激勵、考核機(jī)制，對實踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵和導(dǎo)向。如根據(jù)教師是否參與企業(yè)項目以及參與的程度作為教師職稱評定的一項重要依據(jù)，提高教師工作待遇，吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與實踐教學(xué)工作。通過以上舉措，目的是要建設(shè)一支實踐教學(xué)水平過硬，具有較強(qiáng)實踐動手能力的教學(xué)團(tuán)隊。有了優(yōu)秀的教師和實訓(xùn)硬件平臺，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才。（三）實現(xiàn)校企之間產(chǎn)學(xué)研的相互促進(jìn)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的一個重要環(huán)節(jié)，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。為保證實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力，學(xué)院充分利用社會資源辦學(xué)，開啟了校企聯(lián)合的產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路。最初的校企合作僅僅局限于專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，如果學(xué)院不和社會進(jìn)行雙向交流，不把教學(xué)和社會生產(chǎn)、社會經(jīng)濟(jì)活動融為一體，不與用人單位對接，那么培養(yǎng)出來的人在類型、水平、質(zhì)量等方面就會和社會需求的規(guī)格不相匹配。更不用說培養(yǎng)什么創(chuàng)新型的人才了。因為學(xué)校里培養(yǎng)的人才首先要被企業(yè)所接受，學(xué)生都無法就業(yè)又何談創(chuàng)新呢？學(xué)院在校企合作從以下幾個方面進(jìn)行：1.學(xué)院出臺一系列鼓勵和支持產(chǎn)學(xué)研合作的政策和制度，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)開發(fā)各個實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)通過學(xué)校提供的人才支持進(jìn)行技術(shù)改造；教師通過參加不同層次的實踐和科研活動可以克服理論和實踐相脫離的弊端，進(jìn)而提高自身的學(xué)術(shù)水平和實踐教學(xué)能力。2.加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)實踐活動。校外實習(xí)基地建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研合作的一個基本內(nèi)容。實習(xí)學(xué)生通過參與企業(yè)實踐活動，而被拉近了學(xué)生與企業(yè)間的距離，有利于加速學(xué)生與職業(yè)角色間的轉(zhuǎn)變；另外，學(xué)生參與企業(yè)實踐活動，有利于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本院已經(jīng)與達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)、源代碼、Oracle、軟通動力、華迪、國信安等企業(yè)進(jìn)行合作，建立了計算機(jī)專業(yè)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地。更深的合作層次是企業(yè)針對學(xué)生進(jìn)行職前在崗實訓(xùn)，縮短學(xué)生與企業(yè)需求的距離。3.深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間以企業(yè)為技術(shù)需求、科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，目的是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。本院在產(chǎn)學(xué)研方面積極申報國家級產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育項目，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺。引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，改革實踐教學(xué)體系，讓培養(yǎng)的學(xué)生更加符合企業(yè)需求。

四、總結(jié)