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第1篇：生活中的科學(xué)知識范文

1教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握9個化學(xué)術(shù)語：acidic\ basic\ neutral\ strong acid-weak base salt\ weak acid-strong base salt\ fire extinguisher\ chlorine\ alcohol\ solid-state.

培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解決實際問題的能力（泡沫滅火器的制取原理、洗潔劑混用的危害、固體酒精的制法）。

讓學(xué)生體會化學(xué)知識的重要性，感受學(xué)以致用的樂趣。

2 教學(xué)方法

先與學(xué)生討論長大后的理想，引出大家都想為社會做出貢獻的思想。那現(xiàn)在作為一名學(xué)生，我們也可以用我們所學(xué)來解決一些生活實際問題，進而引出本節(jié)課的主題：chemistry knowledge in daily life。接著通過化學(xué)知識在生活中的三個常見應(yīng)用事例（泡沫滅火器的制取原理、洗潔劑混用的危害、固體酒精的制法）,由學(xué)生表演、實驗、分析、討論得出學(xué)習(xí)知識的重要性，最后教師作小結(jié)，希望學(xué)生們能學(xué)有所成，實現(xiàn)自己的夢想，與開頭呼應(yīng)。

3 教學(xué)過程

[第一部分 導(dǎo)入]

[先與學(xué)生討論長大以后的理想，進而引到現(xiàn)在作為一名學(xué)生，我們可以用我們所學(xué)來解決一些生活實際問題，進而引到本節(jié)課的主題。]

Teacher: What's your dream? What kind of jobs would you like to do in the future?

Student1: I want to be a journalist.

Student2: I want to be an engineer.

Stndent3: I want to be a teacher， too.

Teacher: Good，in a word , we all want to make great contributions to our society. As a student, we can also use what we've learnt to solve some problems. Today, Let's enjoy three projects. Please try your best to find out the reasons for the three phenomena. OK, let's begin.

[第二部分 表演、實驗、討論、分析]

[討論了化學(xué)在生活中的三個應(yīng)用：泡沫滅火器的制法、慎用洗滌劑以及固體酒精的制法。主要采用的教學(xué)方式是由學(xué)生表演、學(xué)生實驗為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r候補充。]

[Project 1]

[旁白]: I have two friends, one is aluminum sulfate ,the other is sodium bicarbonate.

Student 1： Hello, everyone, I am aluminum sulfate, please read after me ,can you say something about my properties?

Student 2： Hello, everyone, I am sodium bicarbonate, please read after me ,can you say something about my properties?

Teacher: I will give you some words and expressions to help you.

acidic

basic

neutral

strong acid-weak base salt

weak acid-strong base salt

hydrolyze

[旁白]: One day , when they met together, what will it happen?

Student 1 and Student 2:表演反應(yīng)的情景。（學(xué)生1和學(xué)生2打斗過后，彼此互換了衣服，學(xué)生1的帽子飛起來了，學(xué)生2躺倒在地。打斗：表示在劇烈地反應(yīng)；互換了衣服：表示反應(yīng)后有新物質(zhì)生成；帽子飛起：表示生成了氣體；倒在地上：表示生成了沉淀）。

教室里掌聲如雷。

Teacher: Who can write down the reaction equation on the blackboard?

[Experiment]：請兩位學(xué)生上來做實驗。裝置如圖所示。

Teacher: You see, we can put out fire easily in this way. According to this theory, we can make out “fire extinguisher”.

[教師展示實物并提問]：There are two buckets in fire extinguisher, the inside one is made of plastic, the outside one is made of iron. How to put aluminum sulfate and sodium bicarbonate? When we use it, what should we pay attention to?

Students：We should put aluminum sulfate into the bucket which made of plastic and put sodium bicarbonate into the bucket which made of iron. When we use it, we should turn it upside down.

[Project 2]

[旁白]：Mary is a very busy woman , she works in the office from day to night. Sometimes she even works on holidays. So there is little time for her to do some cleaning. Today is a special day ,she needn't go to work. She wants to clean the house. First , she chooses to clean the closestool.

[表演]:瑪麗清洗馬桶。（她先倒了些“潔廁凈”，邊用刷子刷，邊哼著“洗唰唰”的歌，洗了一會，看看效果不怎么好，她把家里其他的洗滌劑都找了出來，她把每種洗滌劑都倒進一點，又刷了一遍，正當(dāng)她要站起來時，一陣頭暈，她昏倒在地。另兩位學(xué)生把她抬出教室后，進來一位“醫(yī)生”，手舉一牌，上面寫著：氯氣中毒。）

Teacher: Do you find out anything wrong? What does it happen? Why does Mary faint?

[學(xué)生討論]

[幻燈片顯示]：在我們?nèi)粘Ｉ畹那鍧崉┲?，洗潔精和廚房消毒劑是含次氯酸的氯烴化合物，潔廁凈和浴池清潔劑則是酸性洗滌劑，當(dāng)兩者混合時，容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氯氣。氯氣比空氣重，易積存在衛(wèi)生間的底部。

Teacher: Mary takes in a large amount of chlorine , so she faints. From now on , please tell your mother not to put substance cleaning the toilet and substance cleaning the bowl together. It is dangerous.

[Project 3]

[猜謎] It's a puzzle. I will give you three pieces of information. Try your best to guess what it is as quickly as you can.

It can be found everywhere, such as in the hospital ,in the restaurant and so on.

It exits in a liquid form. It can be lit.

If you drink too much especially before driving , you will be faind by the policeman.

What is it? Who can write down this word on the blackboard?

Student 1: alcohol.

Teacher: We know, in normal temperature, alcohol is a liquid, but sometimeswe can see some solid-state alcohol. What is it? How to make it?

Students: increase the pressure、low the temperature.

[幻燈片顯示]：固體酒精的制法（先配制一定溫度下的飽和醋酸鈉溶液，然后在溶液中慢慢加入無水乙醇，冷卻，即可得到固體酒精。）

[Experiment]：請學(xué)生上來根據(jù)幻燈片顯示做實驗。做好后，點燃固體酒精。

[幻燈片顯示]：酒精的熔點是－117.3℃，固體酒精并不是固體狀態(tài)的酒精，而是醋酸鈉與酒精形成的凝膠。醋酸鈉易溶于水而難溶于酒精，當(dāng)兩種溶液混合時，醋酸鈉在酒精中形成凝膠而析出，液體逐漸由渾濁到稠厚，最后凝聚成為一整塊，這就是固體酒精。

[第三部分 小結(jié)]

[在這三個應(yīng)用中，有些混用物質(zhì)是有用的，有些是有害的，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的夢想，與開頭呼應(yīng)。]

Teacher: In the three experiments ,we all mix two different substances together. Some do good to us, some do not. Whether it is useful or not depends on the way we use. So I hope you can make good use of your knowledge and make great contributions to our society. I'm sure you all can make your dreams come true!

4自己的體會與反思

我校雙語教學(xué)還處于起步階段，在這個階段，關(guān)鍵要先激發(fā)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣，為此我設(shè)計了多個學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，如表演、猜謎等，化抽象為形象，課堂氣氛較活躍。

利用化學(xué)學(xué)科得天獨厚的優(yōu)勢，我充分發(fā)揮了實驗的作用，這樣比直接說教效果好。

本節(jié)課的目的是想讓學(xué)生掌握幾個較常用的化學(xué)術(shù)語的英語表達，而有些化學(xué)原理的解釋，全用英語解釋，擔(dān)心影響學(xué)生的理解，所以選擇了用幻燈片以中文形式解釋。

第2篇：生活中的科學(xué)知識范文

長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識的重要來源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當(dāng)前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材相對滯后，教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實際生活脫節(jié)，以致于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實際生活構(gòu)成了兩個互不相干的認知空間。因此，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不受現(xiàn)有九年義務(wù)教育教材體系的影響，為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學(xué)知識課堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決?！彼栽诮虒W(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊、生活離不開數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念，先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積”。教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，估算出課桌和教室地面的大小，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、教學(xué)過程的創(chuàng)新讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”是教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰芍幱幸桑绞沁M矣，大疑則大進，小疑則小進?！钡乾F(xiàn)實中的數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何呢？老師們往往認為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式，他們就以“滿堂問”加以取代。教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。

1、想疑。在我們小學(xué)解應(yīng)用題的一般步驟中，都是老師問學(xué)生，叫學(xué)生找出本題的已知、問題，找完后老師分析數(shù)量關(guān)系，這種教學(xué)方式一開始就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地回答問題。要讓學(xué)生想疑，首先要激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如四年級應(yīng)用題例2：學(xué)校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天可節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？我把這個應(yīng)用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓學(xué)生根據(jù)條件提問題，結(jié)果學(xué)生提出了好多不同的問題，我們在課堂上一一進行了解答。其中也有同學(xué)提出了“這批煤可以燒多少天”，這樣既達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2、多疑。教師在教學(xué)應(yīng)用題時要重視情感的誘發(fā)和融入，對學(xué)生各種不同的提問要給予充分的認可和肯定，對某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會多問幾個為什么。 轉(zhuǎn)貼于

3、善疑。

在教學(xué)應(yīng)用題時，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。出示應(yīng)用題后，我會先提示學(xué)生觀察本應(yīng)用題再提問，再和以前學(xué)過的應(yīng)用題相比較有什么共同點，從而使學(xué)生會問。最后分析，學(xué)生討論自己的見解，把不同的意見或解題思路提出來。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，其實也是我們開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感的良好途徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重問題生活化，感知數(shù)學(xué)就在身邊

例如，一位六年級教師在教學(xué)“圓錐體體積”時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小明的爸爸是個木工，一天正在用一個圓柱制作一個圓錐。爸爸問小明：制作的圓錐的體積可能是多少？同學(xué)們，你們能幫幫小明嗎？這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛說出了自己的想法。有的說是圓柱體積的　，有的說是　。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓柱體、圓錐體學(xué)具進行實驗操作。這樣既提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又激起了學(xué)生求知的欲望。

總之，問題情境設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。當(dāng)然，不同的年級，不同的課型，設(shè)計的方法也各不相同；但要貼近學(xué)生的生活實際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的激發(fā)，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

第3篇：生活中的科學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 具體做法

作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，如何進行學(xué)法指導(dǎo)也成為我國小學(xué)教學(xué)改革的熱點課題。近幾年，我們根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)實踐，對如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行認識學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進行了思考和研究，并在閱讀教學(xué)中進行了學(xué)法（即閱讀方法）指導(dǎo)有效途徑的探索，下面談?wù)勎覀兊木唧w做法，以求教于同仁。

1.巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。我們認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)第五冊《師生情》一課，在理解“她們多么想早點看到王老師啊”一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一是她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師在課文中找出答案并劃出有關(guān)語句，談?wù)勼w會。思考此問，學(xué)生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來理解。二是你從哪兒看出她們想早點看到王老師劃出有關(guān)的重點詞語，談?wù)勼w會。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語來理解，最后達到對師生之間情感的深刻認識。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

2.回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。

例如，教學(xué)第十二冊《書的故事》第二段，此段寫青年工人到書店買書。學(xué)生通過自讀，從青年“漫不經(jīng)心”地翻書到后來“認真地看起來”這一態(tài)度變化中體會出其非常喜歡魯迅先生的書，此時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分肯定，并進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段中當(dāng)時的情況，談對青年有何新的認識。學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時敵人查封進步書籍，十分嚴(yán)重，魯迅的書“書店不敢出版”、“沒有地方敢代售”這一歷史背景，體會出青年渴望進步的思想感情。至此，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生理解到位，但作為教師不應(yīng)該滿足這個結(jié)論，而應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，找出規(guī)律性的東西，即體會人物思想感情，一要注意抓住人物前后態(tài)度的變化；二要將人物放在當(dāng)時的歷史背景中去認識。可見，學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。

3.提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進行。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)“例子”的方法進行后幾段學(xué)習(xí)。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對“猴子爬竿”一段作者寫作順序的概括：“什么節(jié)目——怎樣表演——觀眾反應(yīng)”。把握了這個順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。

4.進行序列訓(xùn)練，促進認知策略發(fā)展

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點放在后者。另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所掌握的閱讀方法。如第十二冊最后一單元《書的故事》一課教學(xué)，就可綜合選擇運用已有的學(xué)法進行學(xué)習(xí)。如運用“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一學(xué)法學(xué)習(xí)第一段，抓住重點詞語“不敢出版”、“不敢代售”體會當(dāng)時的時代背景，在學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時除聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，還用勾點圈畫、批注和聯(lián)系上下文進行理解的學(xué)習(xí)方法，抓住描寫人物前后態(tài)度變化的詞句體會人物思想感情等。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。

第4篇：生活中的科學(xué)知識范文

培智學(xué)校的勞動課教學(xué)十分重要，它不僅能使智障學(xué)生尤其是中輕度智障學(xué)生學(xué)會勞動，并在勞動中學(xué)習(xí)一些基本技能，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)適應(yīng)生活的能力，同時也是貫徹黨的教育方針。怎樣在勞動課教學(xué)中培養(yǎng)中輕度智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力呢？

一、以激發(fā)興趣、培養(yǎng)勞動習(xí)慣為切入點

大多數(shù)人對智障兒童有一種偏見：智商低，做什么都不行。外人這樣說，家長也這樣想，因此，孩子做什么都不放心，甚至做什么事都不讓孩子伸手，久而久之，孩子就會喪失好奇心和求知欲 ，能做的事也不愿做，懶得做，養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的習(xí)慣，不利于生活能力的培養(yǎng)，作為學(xué)校教育就要解決這個問題，解決問題的關(guān)鍵是使學(xué)生先養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，在這個過程中思想教育是不可少的，正如馬卡連柯所說：“勞動如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治教育和社會教育，就不會有教育的好處，會成為不起作用的的一種過程。離開了思想教育，就談不上勞動教育。”從學(xué)生入學(xué)開始，就讓他們接受勞動鍛煉，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。如，冬天學(xué)生進到教室后，由于室內(nèi)溫度高，都會把棉衣脫掉，利用這一契機，教學(xué)《疊衣服》，在他們初步掌握了疊棉衣的方法后，再在同學(xué)間開展疊衣服比賽，看誰疊的快、疊的整齊，讓他們在感受成功的喜悅的同時，懂得為什么脫掉的棉衣不亂放，而要疊好放到指定的位置道理，即達到了思想教育的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，盡可能的利用一些適合學(xué)生操作完成活動，是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的有效方法。

二、以勞動為手段，培養(yǎng)能力為目的

勞動課教學(xué)，不是能通過語言的表述而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，也不僅僅是教育學(xué)生要熱愛勞動，而是通過勞動過程，使學(xué)生得到鍛煉，矯正和補償智障學(xué)生的身體缺陷，發(fā)展健康的個性品質(zhì)，在勞動中學(xué)會勞動，掌握勞動技能，培養(yǎng)適應(yīng)生活的能力，使自己終身受益。所以，勞動是培養(yǎng)適應(yīng)生活能力的手段。在勞動課教學(xué)中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。如《縫鞋墊》一課的教學(xué)，教學(xué)效果看的不是學(xué)生是否完成了縫制任務(wù)，而是看在完成作品的過程中，是不是正確的運用“回針法”，看對“回針法”這一技能掌握的怎樣，并根據(jù)情況予以糾正、指導(dǎo)。因為本課的教學(xué)目標(biāo)就是通過縫鞋墊，讓學(xué)生學(xué)會手工縫紉中的“回針法”，為自我服務(wù)培養(yǎng)能力。中輕度智障學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的接受能力，但也存在個體差異，在教學(xué)中，不能把所有學(xué)生放在一個起跑線上，要求不能一致。如“縫沙包”，手腳配合協(xié)調(diào)的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)“縫紉機的使用”，用縫紉機縫制完成，手腳配合不協(xié)調(diào)（腦癱）的學(xué)生，可以用手針縫來完成，不同層次的學(xué)生獲得不同的技能，但無論是那種技能，都有助于生活能力的培養(yǎng)。

三、以條件支持為依托，實踐活動為載體

實踐性強，教育性強是勞動課的兩大特點。勞動實踐是思想教育的基礎(chǔ)，思想教育又寓勞動實踐之中。沒有實踐的的勞動無所謂勞動，而一切能力又都是在實踐中形成，生活適應(yīng)能力也不例外。若要在勞動課教學(xué)中培養(yǎng)中輕度智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，就要把勞動課教學(xué)變成實踐活動，讓課堂變?yōu)樯睢?/p>

我校現(xiàn)在使用的是《培智學(xué)校九年義務(wù)教育》勞動課教材和自編、改變的校本教材，其內(nèi)容包含了生活能力的方方面面，如溝通與交往能力、安全與自我保護意識、自我服務(wù)能力、家務(wù)勞動能力、烹飪技術(shù)、種植、職業(yè)技術(shù)等。對于這些能力的培養(yǎng)，勞動課教學(xué)就不能像語文課和思品課教學(xué)那樣，單純地讓學(xué)生去理解、記憶、判斷，有效的方法是讓學(xué)生動起來，動腦動手，動腦活躍學(xué)生思維，動手培養(yǎng)勞動技能，把動腦動手置實踐中，充分利用已有的條件，讓學(xué)生走出教室，走進生活，如中年級學(xué)生學(xué)習(xí)《整理床鋪》，把學(xué)生帶到學(xué)生宿舍，用實物做教具，學(xué)會怎樣疊被，怎樣拉平床單；學(xué)習(xí)《洗碗》，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)時間和地點，安排學(xué)生中午到學(xué)校食堂幫著洗碗；尤其是烹飪方面的知識，更不能只在課堂上講授而脫離實踐，要讓學(xué)生真正做回“大廚”，在學(xué)校勞動活動室，教師和學(xué)生分別用真材實料的進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)、體驗，掌握技能，培養(yǎng)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神

第5篇：生活中的科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：中職 計算機 課外活動

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0030-01

中職院校作為我國初、中級人才的重要培養(yǎng)基地，為我國輸送了大批的專業(yè)人才，計算機專業(yè)更是如此。然而中職院校畢竟在教育系統(tǒng)當(dāng)中仍然處于比較低等的地位，其辦學(xué)理念、管理模式、人才培養(yǎng)方式仍然與高等大學(xué)教育有不小的差距。特別是計算機專業(yè)課外活動的舉辦方面，與兄弟院校相比仍然有進步的空間。如何開創(chuàng)屬于中職院校計算機專業(yè)自主特色的課外活動新模式，需要我們進行深入的研究和分析。

1 專業(yè)與興趣相結(jié)合，成立課外興趣小組

眾所周知“興趣是最好的老師”，興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行各種活動的催化劑，它可以自主引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣、想學(xué)習(xí)的知識，其潛在的激勵作用也是任何其他手段所不能比擬的。在開展中職計算機教學(xué)時，我們只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生對計算機專業(yè)的興趣愛好，不管愛好是在軟件、硬件，還是在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、系統(tǒng)維護、信息安全等方面，我們都可以積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成立和參加這方面的計算機專業(yè)興趣小組，讓他們的興趣愛好能夠在計算機課外興趣小組里面得到充分的發(fā)揮和展示，這也是中職計算機專業(yè)課外活動模式中最常見的形式。

建立中職院校的計算機專業(yè)活動小組，需要綜合考慮學(xué)校的實力，在能力范圍內(nèi)幫助他們成立計算機三維繪圖建模小組、圖形與圖像處理技術(shù)小組、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)小組等不同的興趣小組。不定期的對這些組織開展專業(yè)的興趣知識講座，邀請社會上的計算機專業(yè)人士為他們講授和各興趣小組專業(yè)相關(guān)的知識。同時，我們還可以幫助他們指導(dǎo)完成各種專業(yè)活動，參加各種國家級、省市級的各類計算機設(shè)計、編程競賽，讓他們的專業(yè)知識在興趣愛好的自主驅(qū)動下能夠在學(xué)術(shù)建設(shè)、科技競賽等方面取得良好的成績。不僅可以讓學(xué)生通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、計算機編程競賽等全國性活動，還可以在學(xué)校范圍內(nèi)舉行一些像打字、Photoshop平面設(shè)計、動畫設(shè)計等小規(guī)模競賽，幫助計算機專業(yè)的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2 專業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，成立專業(yè)實踐機構(gòu)

中職院校開設(shè)計算機專業(yè)課程，其最終目的一方面是為了為培養(yǎng)社會計算機方面的專業(yè)技術(shù)人才；另一方面也是希望能夠讓廣大學(xué)生掌握在社會上安身立命的專業(yè)技能，讓他們能夠順利的找到一個令人滿意的工作。因此，就業(yè)這一動機也是刺激他們發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)的的一個重要原因。借助這一思想的考慮，很多中職院校已經(jīng)將計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)與當(dāng)前的就業(yè)形勢結(jié)合起來，在校內(nèi)開設(shè)了專門的計算機實踐中心，如果我們能夠把校內(nèi)實訓(xùn)擴展到社會層面上，成立專門的計算機專業(yè)就業(yè)實踐活動組織時，就可以提高學(xué)生對計算機應(yīng)用方面的能力，幫助他們對計算機專業(yè)的就業(yè)形勢有一個清醒的認識，鼓勵他們掌握好計算機專業(yè)技能。

因此，中職院校成立中職生計算機就業(yè)實踐服務(wù)機構(gòu)，除了積極主動的與社會上的軟件編程公司、硬件生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與維護的各類企業(yè)單位溝通合作，推薦這些中職生去這些單位參觀、學(xué)習(xí)以外，還可以積極開辟實習(xí)基地，定期將一部分學(xué)生選派到這些單位實習(xí)一段時間，讓他們提前感受到社會工作與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同，體會到專業(yè)知識在實際工作中的不足和差距。甚至可以積極邀請社會上各計算機行業(yè)的人事主管人員、CEO到學(xué)校開展關(guān)于計算機就業(yè)的講座，邀請一些社會上知名IT培訓(xùn)學(xué)校老師進行講座，讓我們的學(xué)生清醒認識到當(dāng)前的就業(yè)新形勢，掌握未來的發(fā)展動向，為他們在未來幾年后的就業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備和實踐準(zhǔn)備。

3 專業(yè)與社會活動相結(jié)合，成立課外專業(yè)服務(wù)小組

計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面是可以為社會培養(yǎng)專業(yè)的計算機技術(shù)人才、讓中職院校的學(xué)生能夠在就業(yè)市場當(dāng)中具備良好的競爭力；另一方面的重要作用還體現(xiàn)在為社會能夠提供各種專業(yè)性的、公益性的、服務(wù)性的計算機技術(shù)服務(wù)。因此，我們的計算機課外活動模式還需要在這一塊開辟一個新的陣地。鑒于這點，中職院校計算機專業(yè)在進行課外活動時，可以考慮成立計算機便民服務(wù)社，組織學(xué)生利用業(yè)余時間到各小區(qū)、街道辦、居委會為廣大居民提供計算機專業(yè)服務(wù)，幫助他們改造網(wǎng)絡(luò)線路、牽線入戶，修理計算機軟件、硬件故障。還可以在小區(qū)內(nèi)做計算機專業(yè)知識展板、小型的計算機課堂講座，給廣大居民講解一些他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)常遇到的、通過簡單培訓(xùn)可以自己獨立解決的小知識、小竅門，讓他們在以后的計算機使用過程當(dāng)中能夠足不出戶就能解決一些基本問題。最終目的是為了讓學(xué)生有機會融入到社會中去，也涵蓋了德育的教育思想。

除此以外，便民服務(wù)社作為中職院校計算機專業(yè)學(xué)生課外活動的特色項目，在形式和內(nèi)容上還可以不斷進行創(chuàng)新，除了以集體形式為廣大社區(qū)居民服務(wù)以外，還可以為各社區(qū)內(nèi)的街道辦、居委會、對計算機不懂的居民開展電話預(yù)約、免費上門的服務(wù)，切實將自己所學(xué)的計算機知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。這樣，既可以鍛煉自己的專業(yè)技能，在生活中使得所學(xué)的知識得到具體應(yīng)用；還可以為社會、為群眾百姓服務(wù)，特別是通過這些細致的服務(wù)，在得到社區(qū)居民的贊譽和歡迎后，一定能增強學(xué)生的社會榮譽感、責(zé)任感，使得自己的人生價值得到了體現(xiàn)。這種思想上的巨大滿足和刺激，反過來又會鞭策他們更加努力的掌握計算機專業(yè)技能，這也成為用課外活動促進學(xué)生發(fā)展的一種新途徑。

4 結(jié)語

通過以上三種計算機專業(yè)學(xué)生課外活動模式的初步探索，我們能夠清醒認識到當(dāng)前的中職院校在計算機課外活動開設(shè)方面仍然存在著諸多問題和不足。要想使得課外活動模式得到新突破、新發(fā)展，我們還必須要不斷引進新理念，拓寬新思路，以新思想指導(dǎo)新實踐。同時應(yīng)該注意的是，我們的課外活動培養(yǎng)模式一定要以學(xué)生為中心，將計算機專業(yè)與社會、就業(yè)、興趣愛好等多方面結(jié)合起來，使得學(xué)生在參加課外活動的時候也能提高自己的計算機專業(yè)技能水平。只有通過這些活動小組的設(shè)立和參與，才能將計算機專業(yè)知識得到實際的應(yīng)用，才能為社會和用人單位培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻

第6篇：生活中的科學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；生活化；有效途徑

引言

基礎(chǔ)教育理念下，教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也更貼近生活，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及提升其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，更多的教學(xué)素材及案例，都取自于學(xué)生的現(xiàn)實生活，在這樣一個大環(huán)境下，傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念及模式受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)的生活化教育理念及模式，便是在如此背景下應(yīng)運而生的。高中政治學(xué)科，作為中學(xué)階段最為重要的課程之一，其在培養(yǎng)學(xué)生較高政治覺悟及提升學(xué)生思想素養(yǎng)水平的過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，然而由于政治課堂教學(xué)內(nèi)容相對較為單調(diào)枯燥，當(dāng)前我國高中政治課堂教學(xué)效果并不理想，因而急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的生活化，其對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生未來的健康可持續(xù)發(fā)展，有著積極作用。下文將就高中政治課堂教學(xué)生活化的重要作用進行簡要分析，并在此基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的有效途徑。

1.高中政治課堂教學(xué)生活化的重要作用

高中政治課堂教學(xué)生活化，顧名思義即是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的前提下，將現(xiàn)實生活與政治教學(xué)，有機整合起來，同時根據(jù)政治源于生活的指導(dǎo)思想，思想政治課堂教學(xué)的生活化，政治問題的生活化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進高中政治課堂教學(xué)效率的提升。具體來說，高中政治課堂教學(xué)生活化的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是順應(yīng)了新課程改革的需要?；A(chǔ)教育改革在強調(diào)雙基的基礎(chǔ)上，更加注重了將現(xiàn)實生活融入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教育和生活的有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有在政治課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造真實的生活情境，才能讓學(xué)生有政治源于生活的良好體驗，從而提升學(xué)習(xí)熱情；二是有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在政治教學(xué)中，以現(xiàn)實生活作為真實案例，有助于提升學(xué)生探討的積極性，學(xué)生在探討中，自發(fā)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程，該過程對于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有著重要作用；三是理論和生活整合。傳統(tǒng)高中政治課堂，更偏重理論知識的灌輸，與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，教師也忽視了為學(xué)生和書本知識間架設(shè)生活的橋梁，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識只是淺顯的認識，而缺乏深刻的理解，課堂教學(xué)效率不高，而政治課堂教學(xué)的生活化，則有效的解決了這一問題，其很好的實現(xiàn)了課程教學(xué)與生活的有機整合。

2.實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的有效途徑

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)往往是教師單向向?qū)W生傳輸理論知識，學(xué)生死記硬背，而缺乏運用所學(xué)政治理論知識解決實際問題的能力和意識，這與新課程理念背道相馳，因而在高中政治課堂教學(xué)中，因轉(zhuǎn)變以往的“書本至上，教師至上”的教育理念，首先在角色方面，教師應(yīng)不僅僅是以往的知識傳授者角色，而應(yīng)豐富其角色類型，其還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者，在政治課堂教學(xué)中，師生共同討論交流，教師給予適當(dāng)指引，共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，才能幫助學(xué)生拓展視野，提升其學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)對知識的掌握，從而實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

要想實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的生活化，還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引進先進的多媒體教學(xué)模式，在政治課堂教學(xué)中，可以借助多媒體來向?qū)W生展示本課教學(xué)內(nèi)容，且該教學(xué)內(nèi)容融入了學(xué)生現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活教學(xué)情境，實現(xiàn)課本知識與現(xiàn)實生活的有機整合，同時教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識生活經(jīng)驗，讓學(xué)生身臨其境的體驗到生活化教學(xué)的樂趣，并在輕松愉快的氛圍中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過多媒體教學(xué)的直觀展示，學(xué)生不僅能提升政治課程學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)政治課堂教學(xué)效果的提高。

2.3豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要想實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化，不僅要轉(zhuǎn)變以往的教育理念及模式，更為重要的是還要從政治課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變方面著手，不斷從現(xiàn)實生活中挖掘資源和素材，并用于豐富政治課程課堂教學(xué)中來。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在忠實教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能的將現(xiàn)實生活素材融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，在解決生活化的教學(xué)問題中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這不僅能有效的拓展學(xué)生的知識面，還能加深學(xué)生對政治理論知識的理解。如在國家職能相關(guān)知識的講述時，教師不能照搬教材，而應(yīng)該引入現(xiàn)實生活中國家在抗洪救災(zāi)過程中采取的一系列具體措施，通過生活化的教學(xué)，加深學(xué)生對國家職能概念的理解。

3.結(jié)語

由以上可以看出，高中政治課堂教學(xué)，對于提升學(xué)生的政治思想水平，及保障其未來健康可持續(xù)發(fā)展，有著積極作用，因此加大對高中政治課堂教學(xué)生活化的相關(guān)問題的研究，有著深遠意義。

【參考文獻】

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].成功（教育），2013（03）：202-203

[2]于超志.實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的路徑探析[J].考試周刊，2014（19）：124

第7篇：生活中的科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：中職德育課； 發(fā)展性評價； 活動-探究

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-120-001

隨著職業(yè)教育改革的深入，中職德育課教學(xué)模式有了巨大變化，“活動-探究”教學(xué)模式逐步應(yīng)用開來。在實踐中，對中職學(xué)生的評價日益受到中職教育者的關(guān)注。而該教學(xué)模式和傳統(tǒng)評價方式是存在巨大差異的，且尚未有相應(yīng)的評價方式[1]。近年來，發(fā)展性評價走進人們視野，受到了極大關(guān)注?；诖耍疚膶ζ湓谥新毜掠n“活動-探究”模式中的運用進行分析和評價。

一、中職德育課“活動-探究”應(yīng)用發(fā)展性評價的必要性

（一）“活動-探究”模式的要求

對學(xué)生開展評價有助于學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。傳統(tǒng)評價存在諸多弊端，包括重理論，輕實踐；重成績，輕過程等，這和中職德育課“活動-探究”模式培養(yǎng)學(xué)生實踐和個性發(fā)展能力的理念是相背離的。該教學(xué)模式要求學(xué)生評價打破傳統(tǒng)評價的限制，要以發(fā)展、進步、長遠的眼光看待學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和變化[2]。

（二）發(fā)展性評價符合“活動-探究”模式要求

發(fā)展性評價最為顯著的特征就是導(dǎo)向性、激勵性及尊重性，其主要由多元化評價主體、綜合性評價內(nèi)容及多樣化評價方法及反饋等構(gòu)成體系[3]。此種評價體系使得中職德育課“活動-探究”模式在實際開展中尊重學(xué)生的個體化差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，達到以評促學(xué)的目的。

二、中職德育課“活動-探究”模式中學(xué)生發(fā)展性評價運用

（一）實施激勵評價，強化學(xué)生自信

學(xué)生具有良好自信心，有助于自身的成長和發(fā)展，是達成教學(xué)相長的前提條件。在中職德育課“活動-探究”教學(xué)中，可設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗教學(xué)活動，進行合作探究。在此過程中，學(xué)生的每次評價均是樹立自信心的最佳時機。具體而言，一方面在課堂教學(xué)中要改變以往程式化評價，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵性評價，比如：“你的見解很獨特有新意”、“回答的很好，有點要補充……”等鼓勵性、認可性評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其更有信心。另一方面，在合適時機給予學(xué)生評語。教師可通過作業(yè)反饋、悄悄話等方式給予學(xué)生評語，幫助學(xué)生認識自己的不足和優(yōu)點，并拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探知欲。

（二）多元評價主體，實現(xiàn)全面評價

在中職德育課“活動-探究”教學(xué)中，應(yīng)打破以往單一化教師評價主體，要引導(dǎo)學(xué)生自身、同學(xué)及學(xué)科教師參與到評價活動中，把評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w一同進行的活動。再充分結(jié)合評價內(nèi)容，通過自評、互評及綜合評價的開放性、民主性評價，注重學(xué)生發(fā)展。在實際教學(xué)中，每個學(xué)習(xí)小組在組長帶領(lǐng)下，對本小組在德育課“活動-探究”教學(xué)中的表現(xiàn)、收獲、不足等進行評價，也就是學(xué)生的自我評價。同時，對其他小組的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進行評價，即互評。教師則在實際教學(xué)中，對每個學(xué)生進行觀察，了解和掌握學(xué)生變化，學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，再進行點評和總結(jié)，也就是教師評價。為有效激發(fā)學(xué)生的上進心，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)和發(fā)展中，可將組長、副組長分為初、中及高三級，以此激勵學(xué)生不斷發(fā)展自我，積極爭取，在評上級別后給予學(xué)生獎勵。評價主體多元化建設(shè)，有助于學(xué)生認識自我、發(fā)展自我、管理自我，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭意識。

（三）注重學(xué)習(xí)過程，實施過程評價

德育課是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的課程，因而對學(xué)生的評價不但在于結(jié)果，更在于學(xué)生的成長和發(fā)展過程，應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價充分結(jié)合起來，構(gòu)成全過程評價，為學(xué)生提供多次評價機會。同時，還應(yīng)將評價始終貫穿在日常教學(xué)活動中，基于過程關(guān)注及引導(dǎo)，以使學(xué)生將德育理論知識予以內(nèi)化為自身的良好行為[4]。在德育課“活動-探究”教學(xué)過程中，過程評價應(yīng)包含這些內(nèi)容：（1）文明禮貌，待人禮貌，儀容整潔等；（2）誠實守信，誠信應(yīng)考，待人真誠等；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等；（4）教學(xué)中的具體表現(xiàn)，自我表現(xiàn)、團隊意識、探究和實踐能力等；（5）課程知識的掌握情況，期中和期末開放性測試，考查學(xué)生課程知識理解和應(yīng)用情況。在教學(xué)中，根據(jù)過程評價各個評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個人和團隊表現(xiàn)予以記錄，將過程及結(jié)果有機結(jié)合，形成個人和團隊一并評價機制。如此，有助于學(xué)生情感和個性發(fā)展，同時鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（四）重視表現(xiàn)評價，強化能力培養(yǎng)

中職德育新課改中，更為注重職業(yè)教育特點，其目的在于培養(yǎng)和強化學(xué)生綜合職業(yè)和全面發(fā)展能力。在開展“活動-探究”教學(xué)中，應(yīng)制定合理準(zhǔn)確的表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)，以有效引導(dǎo)和激勵學(xué)生敢于展示自我，重視能力的鍛煉。具體包括組織能力、寫作能力、信息加工能力、分析及問題解決能力、社交及表達能力等。在整個教學(xué)活動和評價中，學(xué)生能夠積極努力表現(xiàn)，全面提升各項能力，并逐步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實際教學(xué)中，為有效調(diào)動學(xué)生能力，鍛煉主動性和積極性，德育教師應(yīng)全面觀察學(xué)生的實踐操作及學(xué)業(yè)情況，其中實踐操作包括口頭表達、展示等實際問題解決總的外在表現(xiàn)；學(xué)業(yè)情況，包括調(diào)查報告、方案設(shè)計等，通過這些評價學(xué)生的各項能力，進而促進學(xué)生的能力和個性發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在中職德育課“活動-探究”教學(xué)模式中實施學(xué)生發(fā)展性評價是切實可行的，有助于培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，充分發(fā)展學(xué)生的個性，進而培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟要求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]葉榕.試論學(xué)生發(fā)展性評價在中職德育課中的運用[J]中國西部科技，2013，5（17）：177-178

[2]龍歡.運用“活動―發(fā)展”教學(xué)模式改革中職德育課考核評價方式[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，（05）：217-218

第8篇：生活中的科學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；課外實踐；能力

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0234-01

隨著課程改革的開展和具體實施，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀各評價的要求，基礎(chǔ)階段的初中物理教學(xué)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主學(xué)習(xí)能力作為物理教學(xué)的重中之重。起始階段學(xué)習(xí)的好壞和習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響學(xué)生在物理學(xué)業(yè)上的進一步深造和可持續(xù)發(fā)展。在物理八年級新教材中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究物理奧秘、培養(yǎng)學(xué)生動手技能體現(xiàn)得非常充分。其中一個較顯著的特點就是在書中增加了許多由學(xué)生自己動手開展科學(xué)探究的物理的課外實踐活動。

一、善用學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生積極性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)對象的興趣！”因此，在初二物理教學(xué)的初始階段，結(jié)合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對許多物理知識、原理并不理解的特點，給學(xué)生演示一些符合學(xué)生認知規(guī)律的、現(xiàn)象鮮明的物理小實驗，利用學(xué)生的好奇心而又不得其解的思維特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。

如在八年級物理緒言教學(xué)中，給學(xué)生展示：鐘罩下的長、短蠟燭哪支先熄滅？可愛的小金魚會不會被燙死？斜插在水中的筷子為什么會折斷？通電的銅線圈為什么能吸引小鐵釘？等有趣的物理實驗和現(xiàn)象，讓學(xué)生的視覺神經(jīng)和原有的生活經(jīng)驗受到巨大的沖擊，到底是為什么？這個問題在學(xué)生腦海中不斷浮現(xiàn)，無形之中，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，以及好動手的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，參與實踐活動的主動性、積極性，具有良好的效果。

二、實踐活動巧安排，由淺到深增信心

物理對初二學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，神奇的物理現(xiàn)象對他們而言是如此的神秘莫測，以其僅有的知識和能力開展實踐探究活動還存在一定的困難。如果急功近利，操之過急，就會使學(xué)生在課外實踐活動中不能獲得預(yù)期的效果，連續(xù)受到挫折，反而會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要對實踐活動的內(nèi)容有選擇性，如安排的實踐活動應(yīng)便于學(xué)生操作，現(xiàn)象明顯、直觀，便于發(fā)現(xiàn)。注意循序漸進、由淺及深，活動與生活緊密相扣的同時，也能配合物理學(xué)習(xí)的同步進行。

如在八年級物理緒言教學(xué)中，除課堂演示外，還布置學(xué)生課后研究活動。如：向放在水中的雞蛋逐漸加鹽，有什么現(xiàn)象？在學(xué)生的日常生活經(jīng)驗中，對浮力并不陌生，有一些淺顯認識，并且現(xiàn)象非常明顯，不會感覺太深奧。又如我讓學(xué)生觀察自然狀態(tài)下的水漩渦是順時針還是逆時針的？爺爺?shù)睦匣ㄧR與我們的近視鏡有什么不同？開始課外活動時應(yīng)注意，無須通過復(fù)雜的操作和精密的測量，就應(yīng)能讓學(xué)生實現(xiàn)活動的目的、觀察到實驗的現(xiàn)象。合理安排實踐活動，既能激發(fā)學(xué)生探究的信心，又能引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進學(xué)習(xí)的進步。

三、注重探究養(yǎng)習(xí)慣，先帶后放長能力

實踐活動不同于隨意的游戲，它是科學(xué)性、知識性相結(jié)合的課外學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)在教學(xué)和活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生開展探究活動的科學(xué)方法和正確思路。

(一) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫活動計劃。一個科學(xué)的探究活動是為了發(fā)現(xiàn)新知識或驗證知識、原理，因此在實踐活動之初就應(yīng)明確活動的目的，開展活動的基本方法、步驟，以避免在活動中手忙腳亂，加上探究活動本身的不確定性，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)、探究活動未能實現(xiàn)原定目標(biāo)。

(二) 規(guī)范學(xué)生常規(guī)儀器的科學(xué)操作。在學(xué)生的實踐探究活動中，會用到許多的實驗器材，有實驗室現(xiàn)有的，如：秒表、卷尺；有學(xué)生自制的，如小孔成像、電磁鐵；這都需要在探究過程中小心操作，科學(xué)、規(guī)范地使用，將探究中測量誤差降到最小，降低實驗失誤，以達到既定的目標(biāo)。

(三) 引導(dǎo)學(xué)生分工合作、相互配合。探究活動需要參與者相互間的默契配合，如儀器操作上的配合、讀數(shù)與數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果的分析對比等。良好的合作伙伴、默契的配合會給探究活動增加成功的幾率。

(四) 無論是制定計劃還是學(xué)生的實際操作，教師在正確發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時，還要做到敢于放手。

四、及時檢查和驗收，正確評價利改進

對布置的課外實踐活動，教師切不可一說了之，必須做到及時檢查成果，并能有針對性地對探究活動的設(shè)計、過程以及實踐結(jié)果給予認真、全面的評價。在肯定成績和優(yōu)點的同時，還要指出活動中的不足之處，加以正確引導(dǎo)、改進，以有利于學(xué)生探究經(jīng)驗的積累。如學(xué)生在每次的探究活動之后都迫不及待地相向老師展示自己的成果、發(fā)現(xiàn)和在實踐中遇到的疑問，當(dāng)成果得到肯定時，小組成員無不喜形于色，如同成了大發(fā)明家；當(dāng)成果未能通過時，聽著老師的分析，表情專注、認真，如同時刻準(zhǔn)備在下次的實踐探究活動中一展身手。

第9篇：生活中的科學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 指導(dǎo) 有效

一、提升科學(xué)素養(yǎng)，梳理科教思路

應(yīng)開展幼兒科學(xué)啟蒙教育的需要，我園對教師的科學(xué)素養(yǎng)有著較高的要求，通過相關(guān)問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師在科學(xué)素養(yǎng)上需要進一步提升，所以園所領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師通過學(xué)習(xí)與幼兒科學(xué)教育相關(guān)的理論知識如《幼兒園科學(xué)教育指導(dǎo)》、再讀《綱要》、《幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》等理論叢書，進一步提升了教師科學(xué)素養(yǎng)，認識幼兒科學(xué)啟蒙教育的深遠意義，明確自己肩上的重任。

（一）結(jié)合《綱要》，幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)立足于幼兒的全面發(fā)展，終身發(fā)展，其首要目標(biāo)是保護幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛護自然，保護環(huán)境的責(zé)任感。

（二）在教師的精心培育下感受科學(xué)知識的神奇，體驗科學(xué)的創(chuàng)造的快樂。

（三）在科學(xué)活動中形成幼兒實事求是、尊重他人、關(guān)注周圍環(huán)境、熱愛生活的良好品格。

二、了解科教現(xiàn)狀，制定可行目標(biāo)

（一）問卷調(diào)查。

探究初期，設(shè)計發(fā)放機廠幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，此問卷分為家長問卷和教師問卷。比較詳細的調(diào)查了解現(xiàn)階段本園幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀及家長和教師的視角和思路。通過問卷匯總和分析，制定出切實可行的各年齡段主要指導(dǎo)策略。

（二）分析困惑。

活動目標(biāo)是科學(xué)教育總目標(biāo)的具體化。教師的指導(dǎo)困惑即現(xiàn)階段本園教師迫切需要解決的科學(xué)教育難點是：幼兒觀察能力的培養(yǎng)，幼兒行為和教師語言之間的互動，幼兒記錄表的有效運用等。

三、幼兒園科學(xué)教育的指導(dǎo)策略

（一）學(xué)會觀察。

科學(xué)方法的實質(zhì)在于探究問題。掌握科學(xué)方法的核心就是要獲得探究解決問題的策略，即知道如何去探究和解決問題。讓幼兒獲得科學(xué)方法實質(zhì)上是幫助幼兒獲得探究解決問題的策略，而不是把方法作為知識點傳授給幼兒。

（二）語言的有效性。

師生互動的有效策略1．提供直接經(jīng)驗——引發(fā)探索興趣。2．善用隨機經(jīng)驗——形成探索助力。3．制作游戲玩具——滿足探索需要。4. 強化程序能力——培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。5．適當(dāng)提出挑戰(zhàn)——激發(fā)探索動機。6．設(shè)計統(tǒng)合活動——拓展探索深度。教師對幼兒的提問通常采取的策略可分為如下8類:直接給出答案、啟發(fā)暗示、鼓勵、反問、類比、肢體動作、提出建議、忽略幼兒的問題。根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn),只要運用恰當(dāng),無論哪種策略都能很好地解決幼兒當(dāng)時的問題。

（三）學(xué)習(xí)記錄。

幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個主動的構(gòu)建過程，他們依照自己的方式通過自身的活動作用于客體來構(gòu)建科學(xué)知識。因此，他們經(jīng)常通過動作、語言、簡單圖示等形象的方式來“記錄”自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。根據(jù)各年齡段幼兒的特點，我們預(yù)設(shè)了不同層次的能力發(fā)展目標(biāo)。

（四）優(yōu)化環(huán)境，豐富材料。

遵循“創(chuàng)設(shè)幼兒探索式科學(xué)教育環(huán)境”的原則，我園逐步完善了園區(qū)環(huán)境。園區(qū)內(nèi)外凸顯了“56311”特色，即5區(qū)、6室、3廊、1頂、1角。5個區(qū)，主要是指我園外部自然環(huán)境區(qū)域：郁郁蔥蔥的種植區(qū)、五彩斑斕的海洋攀爬區(qū)、潺潺流水的嬉水區(qū)、綠意濃濃的人造草坪區(qū)、富有童趣的大型玩具區(qū)；而6室中突出小科學(xué)家探索館，占地200多平方米，分為奇妙的聲音、有趣的顏色、好玩的水等10個領(lǐng)域，共有200余種操作材料，為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供了豐富的物質(zhì)材料基礎(chǔ)；并輔助以3個長廊：科學(xué)家長廊、標(biāo)本長廊、觸覺視覺長廊；1頂：環(huán)游世界屋頂。在這些環(huán)境中既有購買的高結(jié)構(gòu)比較精密的科學(xué)試驗材料，也有低結(jié)構(gòu)的半成品材料，還有家長與幼兒自制的操作材料，這些豐富的材料為孩子們自主探索發(fā)現(xiàn)提供了豐富的資源寶庫。

（五）家園合作，倡導(dǎo)低碳環(huán)保生活。