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第1篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

(一)心理健康教育服務(wù)體系化

我市心理健康教育建立健全了從管理到實施到研究的三級網(wǎng)絡(luò)體系:工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;咨詢援助網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢室;科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。

在具體實踐方面,也形成了三級系統(tǒng)。一級系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展心理健康教育活動,培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,由學(xué)校承擔(dān)。二級系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進行輔導(dǎo)。這部分工作主要由“陶老師”工作站實施。三級系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對有心理危機的學(xué)生進行及時的心理援助,對患心理疾病的學(xué)生進行專業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”工作站和醫(yī)學(xué)心理治療機構(gòu)承擔(dān)。三個級別的系統(tǒng)各自對個案進行專業(yè)評估后,根據(jù)實際情況相互轉(zhuǎn)介。

(二)心理健康教育指導(dǎo)制度化

在心理健康教師隊伍的組建方面,我市于2000年制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證實施辦法》,并配套制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)方案》。2001年又制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員考核辦法》。為確保學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作的專業(yè)性和有效性,我們于2001年又出臺了《南京市學(xué)校心理咨詢工作準(zhǔn)則》,并于2007年出臺了《南京市學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作規(guī)程》。

為促進學(xué)校心理咨詢室的發(fā)展,我市于1999年出臺了《南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法》,2002年制訂了《南京市學(xué)校心理咨詢室評估方案(試行)》,2006年對該方案作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢室建設(shè)及評估標(biāo)準(zhǔn)》。2007年頒布了《南京市學(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評估標(biāo)準(zhǔn)》。2008年下發(fā)了《關(guān)于開展“南京市學(xué)校心理健康教育示范基地”創(chuàng)建工作的通知》。2009年與南京市中級人民法院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于成立南京市少年心理司法矯治中心的決定》。

這些政策和規(guī)章制度的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育逐步進入了科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。

(三)心理健康教育研究科學(xué)化

南京是在全國最早啟動心理教育研究和實踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制了《兒童•少年•青年心理培育綱要》,這是國內(nèi)推出的首個學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍本。緊接著,該所又會同鼓樓區(qū)教育局編寫了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。

“九五”期間,我市幾十所學(xué)校匯聚在國家重點課題“大中小學(xué)心理教育的理論與實踐”中;“十五”期間,我市又成功立項了教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與運作”,集中了八十多所中小學(xué)參與研究、實踐?？蒲姓n題整合了全市學(xué)校的心育資源,使全市學(xué)校心育不斷邁上新的臺階。

另外,全市建立了一批立足本市、輻射全國的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等。這些研究中心以一個學(xué)校為主要基地,以一批志同道合的學(xué)校為聯(lián)盟,開展心理教育研究,探索心理教育特色。

從2007年起,我市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力。

(四)心理健康教育師資專業(yè)化

從1994年起,我市開始對中小學(xué)心理教育骨干教師進行培訓(xùn)。2002年開始,我市在全國率先實施“學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證制度”,成立了資格認(rèn)證機構(gòu),制訂了培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。培訓(xùn)方案就學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、課時安排和學(xué)員甄選等分別作出明確規(guī)定。市教育局還組織專業(yè)人員,編寫了學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)用的專門講義,制訂了考核辦法等。目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。

此外,為保證心理健康教育專業(yè)隊伍的穩(wěn)定發(fā)展,我市還專門對心理健康教育的教師進行職稱評定,并對市級心理學(xué)科帶頭人進行評選。這些舉措大大激發(fā)了心理健康教育教師的工作熱情和專業(yè)精神。同時,為在教師通識培訓(xùn)中加強心理健康教育的分量和專業(yè)性,我們還專門成立了由高校專家、一線優(yōu)秀專業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團,以專家數(shù)據(jù)庫的方式為各教師培訓(xùn)機構(gòu)提供咨詢。

(五)學(xué)校心理咨詢工作規(guī)范化

我市一直致力于心理咨詢室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。一是明確心理咨詢室的職能。學(xué)校心理咨詢室不僅承擔(dān)對上門咨詢的學(xué)生的幫助,而且要承擔(dān)宣傳心理健康、指導(dǎo)班級開展心理健康教育、實施專題性團體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。二是認(rèn)證心理咨詢室的專業(yè)人員。這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。三是評估和驗收合格心理咨詢室。我們制訂了合格心理咨詢室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進行評估和驗收。2006至2007年,我們對535所學(xué)校的心理咨詢室進行整改擴建,大大提高了學(xué)校心理健康教育的硬件水平。2007年我們又啟動了學(xué)校示范心理咨詢室的評估驗收。迄今經(jīng)過評估驗收的合格的學(xué)校心理咨詢室已達651個,占我市中小學(xué)總數(shù)的92%以上,并驗收了47個示范心理咨詢室。四是總結(jié)和交流心理咨詢室工作經(jīng)驗。市教育行政部門和心理學(xué)術(shù)團體舉辦過多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗交流會和心理咨詢室建設(shè)專題論壇。

(六)心理健康教育運作品牌化

1994年,南京市教科所開通了全國第一條專為中學(xué)生提供性心理咨詢與性教育的電話熱線――“智慧果”。熱線開通后引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,一時間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時國內(nèi)青少年性教育的代表模式。

2004年,為拓展和完善“南京市中小學(xué)生談心電話”的功能,我市整合中小學(xué)心理健康教育的多方資源,成立了南京市中小學(xué)生心理援助中心――“陶老師”,并將“陶老師”的名稱和標(biāo)識進行了注冊。南京的廣大中小學(xué)生都記住了那個伴隨他們共同成長的“陶老師”。

此外,為保證廣大教師的心理健康,我們還參照“陶老師”的運作模式,于2006年成立了“寧教授”工作室――南京市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室。“寧教授”匯聚了在學(xué)校一線工作的10名優(yōu)秀心理咨詢專業(yè)人員,利用網(wǎng)絡(luò)平臺專門為教師提供心理咨詢服務(wù)。目前這一咨詢方式運作良好,已為市內(nèi)外近4000名教師及其他人群提供了服務(wù)。

同樣,在學(xué)校心理健康教育活動中,我們也注重品牌建設(shè),其中夫子廟小學(xué)的“我能行俱樂部”、漢中門小學(xué)的“開心超市”、南京師大附中的“學(xué)生心理協(xié)會”、孝陵衛(wèi)中心小學(xué)的“校園心理短劇”、寧海中學(xué)的“親子輔導(dǎo)營”、信息工程大學(xué)附小的“學(xué)習(xí)動力訓(xùn)練營”等都具備了一定的知名度與美譽度。

(七)心理健康教育活動多樣化

我們堅持對學(xué)科教學(xué)中的心理教育問題進行探索,注重營造良好的課堂氛圍,在傳授知識的同時,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高,關(guān)注學(xué)生情感、意志、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和鞏固。

第2篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

通過爭創(chuàng)工作，進一步貫徹落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，樹立推廣心理健康教育工作先進典型，推動廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育。進一步規(guī)范我州中小學(xué)校心理健康工作，不斷建立和完善心理健康教育活動陣地，繼續(xù)豐富課程內(nèi)容，加強專業(yè)化隊伍建設(shè)，提高學(xué)校開展心理健康教育能力和學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平。

二、爭創(chuàng)對象

全州中小學(xué)校。

三、爭創(chuàng)時間、內(nèi)容和步驟

1.啟動我州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作（2015年7月）。

根據(jù)省教育廳下發(fā)的“省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評選指標(biāo)體系”，制定我州特色學(xué)校爭創(chuàng)工作方案，正式啟動我州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作。

2.集中開展第一批中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作（2015年8月—2015年11月）。

各中小學(xué)校按照中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評選指標(biāo)體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展第一批特色校爭創(chuàng)工作，全面推進學(xué)校心理健康教育工作。州教育學(xué)院心理教研室組織心理健康教育專家對學(xué)校爭創(chuàng)工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。州教育局將組成巡視組適時對各縣、市爭創(chuàng)工作進行實地調(diào)研和指導(dǎo)。

3.開展第一批全州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作評選（2015年11月—2015年12月）。

開展全州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)校評選。評選分為縣、市評選和州級評選，由各縣、市對本地所有學(xué)校進行初評，擇優(yōu)向州里推薦參加州級評選。州里將組織由心理健康教育專家和行政領(lǐng)導(dǎo)組成的評選委員會，對各縣、市上報學(xué)校進行評審，擇優(yōu)向省里推薦3所參加省級評選（其中小學(xué)、初中、高中各一所）。各縣、市要對擬推薦學(xué)校在本縣、市進行為期一周的公示，公示結(jié)束后，各推薦學(xué)校要填寫《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校申報表》并由縣、市教育行政部門審核蓋章后上報至州教育局。

四、相關(guān)要求

1.全州各縣、市教育行政部門、教師進修學(xué)校和中小學(xué)校要切實提高對中小學(xué)心理健康工作重要性的認(rèn)識，增強責(zé)任感和使命感，積極探索，勇于實踐，扎實推進中小學(xué)心理健康特色學(xué)校爭創(chuàng)工作。各縣、市教育局要將心理健康教育作為中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容常抓不懈，要將此次爭創(chuàng)工作作為推動中小學(xué)心理健康教育的一個重要載體，高度重視，認(rèn)真組織，確保爭創(chuàng)工作順利開展。

第3篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生教育;心理健康教育;高校輔導(dǎo)員;個人價值

一、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的個人價值

1.提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

在高校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生身心教育的主要實施者，肩負(fù)重大責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作。所以，只有不斷提升自身心理健康教育技能，擁有足夠的心理健康教育知識，才能夠做好大學(xué)生心理健康教育工作，才能在具體的工作中，依據(jù)大學(xué)生出現(xiàn)的主要問題、思想動態(tài)采取相應(yīng)的解決策略。所以，提高輔導(dǎo)員個人素質(zhì)非常重要［1］。

2.健全大學(xué)生人格

良好的心理素質(zhì)有利于大學(xué)生的健康成長，無論是正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，還是日后更好地適應(yīng)社會，都離不開健康的心理。因此，高校輔導(dǎo)員在對大學(xué)生開展心理健康教育時，需要通過多元化的手段引導(dǎo)大學(xué)生正視自己，對自己有正確的認(rèn)知與判斷，了解自身的優(yōu)勢與不足，從而不斷完善自己。不僅如此，心理健康教育也會提高大學(xué)生控制情緒、承受壓力的能力，使其在遇到困難時能夠在短時間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，不會作出極端行為。

3.增強思想政治教育的有效性

對于大學(xué)生而言，在成長過程中需要面臨種種壓力與困難，而這些困難與壓力會讓他們經(jīng)常陷入糾結(jié)與矛盾中，導(dǎo)致不同類型、不同程度心理問題的出現(xiàn)。而心理問題與“三觀”有著不可忽視的關(guān)系，即心理問題能夠反映出大學(xué)生對待事物的觀念，而對待事物的觀念也可以反映出心理問題［2］。因此，對于高校輔導(dǎo)員而言，想要更好的開展大學(xué)生心理健康教育工作，首先要具備識別技能，及時了解學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并采取針對性的措施予以解決，使大學(xué)生能夠擁有健康的心理。其次在開展大學(xué)生心理健康教育時，要緊密結(jié)合思想政治教育，增強心理健康教育的實效性。

二、大學(xué)生心理健康教育工作開展的幾點建議

1.心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的社會實踐活動。而心理健康教育是以教育對象身心發(fā)育的規(guī)律與特點為基礎(chǔ)，通過利用心理學(xué)的教育方式與手段，幫助其建立良好的心理素質(zhì)，以此促進其全面發(fā)展［3］。從表面上來看，兩種教育并沒有必然的聯(lián)系，實則不然。在對大學(xué)生進行思想政治教育時幫助他們樹立正確的思想觀念，使其能夠具有正確的觀念與良好的品質(zhì)。心理健康教育則可以幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，其中涉及到世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。兩種教育相互結(jié)合，才能使大學(xué)生更好的成長。

2.豐富心理健康教育工作形式

在傳統(tǒng)心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員多采用灌輸式方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時，對其進行說教。比如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡與其他同學(xué)相處時，輔導(dǎo)員會語言告知多與他人交流的好處等等。但是，現(xiàn)代大學(xué)生在成長階段所接受的教育、所處的生長環(huán)境均與過去有顯著差異，傳統(tǒng)灌輸式教育無法達到良好的教育效果。因此，教師要運用多種形式開展心理健康教育。為了能夠更好地了解大學(xué)生的心理狀態(tài)與思想動向，輔導(dǎo)員需要制定相應(yīng)的工作方案，并確保方案的針對性［4］。比如:可以采取調(diào)查問卷的形式，讓大學(xué)生通過問題填寫，了解其心理出現(xiàn)的異常情況，在了解問題之后，及時采取個性化的教育方案。不僅如此，輔導(dǎo)員還可以通過授課的方式對大學(xué)生開展心理健康教育［5］。比如:定期組織心理健康教育講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多排解壓力的方式和進行自我調(diào)節(jié)的方式，以此避免不良情緒對其生活、學(xué)習(xí)的不利影響。

第4篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

〔關(guān)鍵詞〕高中;新課程改革;心理健康教育;雙向互動;機制

〔中圖分類號〕G63〔文獻標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1671-2684(2009)08-0014-02

高中新課程改革為心理健康教育在高中階段的發(fā)展提供了新機遇、新平臺和新思維,有利于心理健康教育的進一步深化。心理健康教育倡導(dǎo)人本性和民主性,著眼于人的可持續(xù)發(fā)展,其教育理念和所要達成的終極目標(biāo)與新課程改革是一致的,也為教師適應(yīng)和實施新課程創(chuàng)造了有利的條件,兩者在教育實踐中是可以融合和互動的。因此,探討和實踐高中新課程與心理健康教育互動機制的形成具有現(xiàn)實意義。

一、以高中新課程教育的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),實施心理健康教育課程

1.統(tǒng)一部署,將心理健康教育納入新課程體系

在《普通高中課程方案(實驗)》中,體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域有心理健康的內(nèi)容,方案也為地方課程和校本課程的開發(fā)留有的一定的空間,將心理健康教育納入新課程體系是可以實現(xiàn)的。我市在高中新課程改革實施中將心理健康教育納入實施方案,占兩個學(xué)分,依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和高中生的身心發(fā)展特點制訂了《烏魯木齊普通高中心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《烏魯木齊普通高中新課程心理健康教學(xué)指導(dǎo)意見》,要求在高一年級開設(shè)設(shè)心理健康課程,在高二和高三年級開展心理健康團體輔導(dǎo)和講座。

2.以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo),完善心理健康教育課程的內(nèi)容和形式 新課程體系強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出了心理健康教育的健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo),結(jié)合高中新課程的課程實施辦法,應(yīng)將高中心理健康課程分為必修和選修兩部分模塊課程。

必修課程應(yīng)包含六個教學(xué)模塊,即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自我探索輔導(dǎo)、情緒情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、青春期異往輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo),這部分內(nèi)容與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對高中心理健康教育的主要內(nèi)容要求相吻合。

選修模塊包含六個教學(xué)模塊,即青春期性教育、安全自護教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、網(wǎng)絡(luò)的合理利用和預(yù)防網(wǎng)癮教育、健康衛(wèi)生行為的養(yǎng)成教育,是根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點和生存發(fā)展而設(shè)計,是對必修課程的有益擴展和補充。

3.以校為本,確定具體目標(biāo),強化過程性和發(fā)展性評價,促進學(xué)生人格的健全發(fā)展

課程體系的整體要求為高中學(xué)校的心理健康教育工作朝著規(guī)范、健康、科學(xué)的方向發(fā)展起著指導(dǎo)性作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合整體目標(biāo)要求,立足學(xué)校實際,著眼于學(xué)生發(fā)展,確立適合不同地域和不同學(xué)生發(fā)展的具體目標(biāo)和方法,并制定適合本校的實施計劃。

課程實施中有計劃、有行動、有實效,強化實施的過程性評價,強調(diào)學(xué)生在活動、感悟和體驗中的發(fā)展,促進學(xué)生健全人格的形成。

二、構(gòu)建雙向互動機制,實現(xiàn)教育目標(biāo)的有機結(jié)合

在實施高中新課程和心理健康教育工作中,學(xué)校要認(rèn)清兩者之間的互動關(guān)系,積極探索新課程環(huán)境下高中心理健康教育的模式,構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的有效運行機制,形成心理健康教育與高中新課程改革的良性互動,共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。

1.構(gòu)建心理健康教育的工作管理機制

地方和學(xué)校在開展心理健康教育工作中,要從新課程改革和心理健康教育的總目標(biāo)出發(fā),構(gòu)建和完善學(xué)校心理健康教育的管理體制,制定長遠發(fā)展規(guī)劃,建立層級管理、穩(wěn)步實施、督導(dǎo)結(jié)合、整體聯(lián)動的有效機制,推動心理健康健康教育工作的全面實施,推動新課程教育觀念的形成。

2.構(gòu)建心理健康教育的全方位培訓(xùn)機制

學(xué)校心理健康教育的實施需要全方位的參與,教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師、心理健康教育專兼職教師都是重要的“點”,只有增強各點的輻射作用才能形成聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)的各類培訓(xùn)中應(yīng)加入學(xué)校心理健康教育工作意義和方法的培訓(xùn),在學(xué)科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)中將學(xué)生心理健康教育納入必修課,規(guī)范心理健康教育專兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)和教研活動,實現(xiàn)心理健康教育工作的有效實施。全方位培訓(xùn)機制的建立,對提高教師新課程改革的適應(yīng)能力起到了積極作用。

3.構(gòu)建心理健康教育的科研機制

高中新課程改革是新思路,新課程的實施和目標(biāo)的實現(xiàn)是新探索,需要在科學(xué)研究的帶動下科學(xué)發(fā)展。高中新課程實施中,心理健康教育如何發(fā)展和實施、如何與新課程改革相結(jié)合、如何在教育教學(xué)中發(fā)揮好作用等問題需要探究。因此,需要建立心理健康教育的科學(xué)研究機制。我市已經(jīng)構(gòu)建了科技規(guī)劃課題、教育規(guī)劃課題、教師小課題研究的科研體系,形成了新課程與心理健康教育結(jié)合的科研機制,尤其是教師的小課題研究,帶動了各學(xué)科教師研究心理健康教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的積極性。

4.構(gòu)建心理健康教育校園文化氛圍

良好的校園文化環(huán)境對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著潛移默化的作用?！皠?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境”是高中新課程提出的具體目標(biāo),同時開展心理健康教育宣傳活動、營造良好的班級風(fēng)氣等都能推動學(xué)生的健康發(fā)展。我市開展的校園心理健康教育宣傳周、心理游園會、校園心理劇展演等活動有效地營造了良好的校園文化氛圍。

5.構(gòu)建教師心理健康發(fā)展環(huán)境,實現(xiàn)課堂滲透心理健康教育

新課程的實施靠教師,高中新課程改革對教師提出了更高的要求,教師需要轉(zhuǎn)換教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法、提高教育質(zhì)量。這必然會使教師壓力增大,影響其對新課程改革的適應(yīng)。因此,教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師心理健康,教師個人要重視心理的自我調(diào)節(jié),避免對學(xué)生造成師源性傷害。

同時,課程改革為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育提供了良好的條件,課堂教學(xué)中滲透心理健康教育又有助于新課改目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂中滲透心理健康教育,對于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、學(xué)習(xí)能力、正確價值觀的形成、合作與尊重有著積極的作用。

高中新課程改革和心理健康教育在動態(tài)下相互依托,互相提升,二者互動機制的形成將有利于新課程目標(biāo)的達成,有利于教師和學(xué)生的共同成長。(稿件編號:0906270001)

參考文獻:

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[8]葉一舵. 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究[M].北京:開明出版社,2003.

第5篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

關(guān)鍵詞：高中新課程改革 心理健康教育 融合

一、學(xué)校在新課改背景下開展心理健康教育的重要意義

（一）有利于實現(xiàn)新課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

通過情緒體驗、心理測驗、心理開導(dǎo)等方法，在各學(xué)科中滲透心理健康教育。如在體育課中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、刻苦磨煉的堅強意志；在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)人際交往的能力、適應(yīng)社會環(huán)境的能力等。使學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；充分開發(fā)他們的潛能，調(diào)動和發(fā)揮出其自主思維能力創(chuàng)新的意識。實施心理健康教育，非常有利于新課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）是學(xué)生高中階段健康成長的需要

高中學(xué)校生源豐富，其中部分學(xué)生是初中生中的佼佼者，進校后最初都躊躇滿志，希望自己能保持初中的優(yōu)勢名列前茅。但個別學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對新環(huán)境、新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，產(chǎn)生強烈的挫折感，一度陷入自卑情緒中不能自拔，而競爭壓力大，易產(chǎn)生考試焦慮，且青春期異往問題及逆反心理等都是困擾他們的現(xiàn)實問題。另一部分學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)或行為習(xí)慣較差，個性心理不夠健全，如引導(dǎo)不當(dāng)很有可能成為問題學(xué)生，或為校園帶來一些心理危機。若想讓他們在高中階段健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力。

二、具體實施途徑與辦法：

根據(jù)《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構(gòu)編制委員會辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔2009〕226號）精神以及《四川新課程改革課程設(shè)置方案（試行）》的要求，提出以下實施辦法以供參考：

（一）建構(gòu)心理健康教育選修課

按《四川新課程改革課程設(shè)置方案（試行）》的要求，“普通高中課程由必修和選修兩個部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況?！薄皩W(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分，三年中需獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分）和至少28個選修學(xué)分（選修Ⅰ至少獲得22學(xué)分，選修Ⅱ至少獲得6學(xué)分），總學(xué)分達到144學(xué)分方可畢業(yè)。鼓勵學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分?！薄斑x修Ⅱ至少需要108學(xué)時，內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)具體情況安排?！?/p>

1、課程的安排計劃

高中心理健康選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的?？梢栽O(shè)置幾個具有不同特點的選修課程模塊，目的是為更好地體現(xiàn)高中心理課程的選擇性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要。

因此建議在高一年級開設(shè)心理健康教育活動課，是選修中的必修課。課型以討論課、活動課為主，以講授、探討、測驗、演心理劇、辯論為主要教學(xué)方法，也可以配合錄相、多媒體、計算機統(tǒng)計等方式，在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，與學(xué)生進行有關(guān)身心成長、生活實踐、全面發(fā)展密切相關(guān)的一些問題和行為的探討。

2、課程內(nèi)容

從促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)健全個性這個目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段的年齡特點，只要是與高中生心理發(fā)展過程中的心理需要、行為訓(xùn)練、個性形成有關(guān)的方面都應(yīng)是學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容。專職教師可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際，將高一年級授課內(nèi)容按學(xué)期編制出校本教材。內(nèi)容參考如下：

（1）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

① 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，學(xué)會科學(xué)用腦，確立適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)策略，科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。

② 培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，如訓(xùn)練觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。

③ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。

④ 考試心理調(diào)適，預(yù)防及克服考試焦慮。

（2）自我意識發(fā)展心理輔導(dǎo)

① 自我認(rèn)識。對自我的興趣、愛好、特長、知識、能力（包括潛力）、局限、短處有正確、清醒的認(rèn)識，找準(zhǔn)自己人生坐標(biāo)，準(zhǔn)確地、切合實際和可行地設(shè)計自我。

②自控。培養(yǎng)學(xué)生遇到來自他人、社會的打擊、誤會及前進中的困難、挫折時，能適度表達自己情緒、進行有效的調(diào)控。耐挫能力輔導(dǎo)。

③ 自信。

④ 自尊。

（3）人際交往心理輔導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生樂觀大度、真誠待人、和睦相處、樂于助人、主動積極與人合作的精神，學(xué)會與老師、同學(xué)、家人、朋友、異性以及陌生人進行交流的方式方法。

（4）情感情緒心理輔導(dǎo)

培養(yǎng)積極情感；調(diào)控消極情感。

（5）青春期心理輔導(dǎo)

（6）生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

（二）在綜合實踐活動領(lǐng)域“研究性學(xué)習(xí)”中開設(shè)心理健康教育課程。

按《四川新課程改革課程設(shè)置方案（試行）》的要求，綜合實踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“研究性學(xué)習(xí)活動”科目要完成15個學(xué)分，占有相當(dāng)大的比重，而且在高一年級每周有3個學(xué)時的課程要求。心理健康教育作為一門“助人自助”的啟發(fā)性和應(yīng)用性很強的課程，可以融入綜合實踐活動中。

建議在高一年級每周每班開設(shè)一堂課。

開展方式：課題討論與研究

研究內(nèi)容：學(xué)生實際面臨的或感興趣的心理問題 ，如學(xué)習(xí)的瓶頸如何突破、怎樣有效集中注意力、如何提高記憶效果、怎樣改善人際關(guān)系、抑郁心理如何預(yù)防和解決、如何提升心理素質(zhì)等

具體操作：每個班集體選定一個研究題目，或分組選定研究題目，由任課教師進行研究方法的指導(dǎo)，如怎樣查找與問題相關(guān)的資料、怎樣設(shè)計研究方案去解決問題、怎樣實施研究等。涉及的內(nèi)容、知識由學(xué)生通過自己的研究去獲得，問題也由學(xué)生自己去解決。

總之，高中新課程改革和心理健康教育相互依托，互相提升，二者有機融合將有利于新課程目標(biāo)的達成，有利于教師和學(xué)生的共同成長。

參考文獻：

[1]吳增強，蔣薇美.心理健康教育課程設(shè)計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007，（5）

第6篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號：C35 文獻標(biāo)識碼： A

引言

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要依賴于高校的心理健康教育工作。因此，了解大學(xué)生心理狀況，剖析促成心理疾病的原因，科學(xué)有效的引領(lǐng)大學(xué)生遠離心理疾病，及時以正確的方式幫助大學(xué)生排除心理障礙，走出心理陰影是高校心理健康教育工作者的重大責(zé)任?，F(xiàn)如今，大學(xué)生的心理問題主要由經(jīng)濟壓力、人際關(guān)系壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力，以及情感問題帶來的壓力等方面的因素錯綜復(fù)雜的交織而形成。因此，它具有一定的復(fù)雜性，必須引起全社會的關(guān)注。

1、心理健康的定義及衡量標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是指人內(nèi)心的一種安定、適應(yīng)的狀態(tài)。這種狀態(tài)來源于人對內(nèi)部環(huán)境的安定感和對外部環(huán)境的適應(yīng)能力，即在任何障礙和困難面前，都能以適當(dāng)?shù)姆绞饺ミm應(yīng)和接受，使內(nèi)心感到安定而不產(chǎn)生心理失衡。心理健康具有相對性，因此，衡量心里是否絕對健康是非常困難的。從普遍意義上來說，衡量心理是否健康具有以下原則：一是心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。通常情況下，正常的心理活動其心理和環(huán)境具有統(tǒng)一性，即心理活動的內(nèi)容和形式與其所處的客觀環(huán)境相一致。二是心理與行為的統(tǒng)一性。正常情況下個體的心理活動與其行為相互協(xié)調(diào)相互影響，具有統(tǒng)一性。三是人格的穩(wěn)定性。個體在生長發(fā)育的過程中隨著生活經(jīng)歷的不同會形成獨特的個性心理特征，而人格的穩(wěn)定性即是對個體長期以來形成的獨特心理特征的具體體現(xiàn)。

2、目前大學(xué)生心理健康教育研究的狀況

大學(xué)是知識青年成才的關(guān)鍵時期，是知識青年自身發(fā)展具有突破性的黃金時段。因此，對大學(xué)生的教育更須倍加謹(jǐn)慎，使其向優(yōu)良方向?qū)W習(xí)發(fā)展。而心理健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提條件，是大學(xué)生吸收知識和提升能力的保證。健康的心理教育能幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，成就自我。目前，各高校都十分重視大學(xué)生心理健康教育工作，廣泛開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。但由于我國高校心理健康教育工作歷史不長，經(jīng)驗不足，尚存在諸多問題，也面臨種種困境，如對大學(xué)生心理健康教育調(diào)研范圍不夠廣泛、分析不夠具體深入、教育師資力量的匱乏，教學(xué)方法不完善等等。針對這一系列問題，相關(guān)研究人員積極尋找對策，制定出比較完備的解決方案，從教材、師生關(guān)系、教學(xué)方案、課程安排等方面一一著手，并對未來大學(xué)生心理健康教育研究做了進一步的展望。但是否能有效實施，還有待考證。

3、解決大學(xué)生心理問題應(yīng)采取的對策

3.1、高校應(yīng)加強對心理健康教育的重視程度

心理素質(zhì)由個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素組成，是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長的過程實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展的過程。在這個過程中通過個體對經(jīng)歷和知識的選擇與內(nèi)化，滲透到個體的人格特征中，實現(xiàn)心理的發(fā)展和成熟。這個過程就是學(xué)生心理素質(zhì)提高的過程，而綜合素質(zhì)的提高很大程度上受到心理素質(zhì)的影響?？梢哉f大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱取決于其心理素質(zhì)，因此高校應(yīng)該高度重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從師資力量、教育方案兩方面出發(fā)，對大學(xué)生心理健康教育全面改革。首先從心理健康教育的兼職教師自身培養(yǎng)入手，對兼職教師做專業(yè)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，使其系統(tǒng)地了解心理問題的相關(guān)原理，全面地掌握科學(xué)的心理疏導(dǎo)，心理治療的方法，從而使心理健康教育工作更有效。其次需要對心理健康教育方案做適當(dāng)調(diào)整，增加心理健康教育課程的多樣性，讓學(xué)生在形式多樣的課程中調(diào)整心態(tài)，從而使心理健康教育工作得到高效落實。

3.2、以活動為載體，開展心理健康教育

大學(xué)生普遍存在社會閱歷淺、經(jīng)驗少、適應(yīng)能力差等問題，而社會實踐對鍛煉大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、保持身心健康都有著重要作用。學(xué)?？赏ㄟ^組織假期“三下鄉(xiāng)”活動，青年志愿者活動等系列活動，豐富大學(xué)生的生活體驗，增加他們的社會閱歷，提高其挫折承受力和社會適應(yīng)力。在開展活動時，及時關(guān)注學(xué)生細微的心理變化并給予指導(dǎo)，提供處理人際關(guān)系的方法，還可以班團活動為載體，開展團體心理輔導(dǎo)。如：圍繞人際關(guān)系、班級凝聚力、學(xué)習(xí)動機、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題來開展團體心理輔導(dǎo)。

3.3、成立心理健康教育組織

從事心理健康教育工作人員可自行組織心理健康教育社團，幫助更多大學(xué)生參與心理健康教育的活動，也為大學(xué)生和輔導(dǎo)老師交流溝通搭建了便捷的平臺。社團可組織開展相關(guān)活動，鼓勵更多大學(xué)生參與心理健康教育的學(xué)習(xí)活動中來，還可擴大心理健康教育的影響。4.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境人的心理活動大多都是由身邊的環(huán)境影響形成的，如家庭環(huán)境、社會環(huán)境、校園環(huán)境等，都會對人的心理產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校應(yīng)相應(yīng)黨的號召，貫徹“以人為本”的理念，對大學(xué)生的學(xué)校生活多多關(guān)懷，滿足學(xué)生健康合理的需求，為大學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生樂觀積極向上，避免負(fù)面影響對大學(xué)生心理造成危害。

3.4、突出“溝通平臺”的多元性，信息傳遞方式朋輩化

朋輩傳遞符合溝通的理解同一性和接收連續(xù)性原理，是信息溝通的最有效方式；朋輩溝通是滲透心理健康知識、化解心理障礙的最快捷辦法。重視挖掘?qū)W生心理健康教育的朋輩資源，打造多元溝通平臺，可以引導(dǎo)校園群體心理良性發(fā)展，促進學(xué)生個體心理健康，使溝通渠道貼心、溫馨、無隔閡。1.打造第二課堂為團體輔導(dǎo)平臺。心理健康教育辦定期組織團體輔導(dǎo)活動，每月有一個固定開展心理講座和團體心理輔導(dǎo)的時間。心理健康教育辦負(fù)責(zé)計劃和組織舉辦形式多樣的心理健康團體活動，統(tǒng)籌學(xué)生組織結(jié)合各系專業(yè)特色，每月至少舉辦一次心理講座、心理健康主題班會或者是其他有關(guān)心理健康的團體活動。學(xué)生自主參與，形式活潑，正能量得以傳遞，學(xué)生群體關(guān)注點得以收集。

打造“陽光使者”熱線為心理互助平臺。心理健康教育辦每年定期從學(xué)生中篩選兩批“陽光使者”，為朋輩心理輔導(dǎo)員。心理健康教育辦根據(jù)朋輩心理輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和特點，分別就熱線電話接聽、咨訪關(guān)系建立、常用咨詢技術(shù)解析等八方面擬定培訓(xùn)計劃，對“陽光使者”進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。接受培訓(xùn)的“陽光使者”掌握基本的心理輔導(dǎo)相關(guān)知識，具備為同學(xué)們提供初步心理輔導(dǎo)的能力后，以老帶新的方式為同學(xué)提供談心服務(wù)，及時解疑釋惑，化解矛盾。這一平臺的建立，學(xué)院得以及時發(fā)現(xiàn)和排除個別學(xué)生心理隱患，及時解決在教學(xué)和管理上出現(xiàn)的學(xué)生群體聚焦的問題。

打造心理健康社團為健康常識推廣普及平臺。依托團委組建以班級心理委員為主要成員的“心理俱樂部”或“心理會社”等學(xué)生心理健康社團，以宣傳和普及心理健康知識，增強助人自助能力為宗旨，及時發(fā)現(xiàn)有心理危機的同學(xué)并推介到心理健康教育中心，預(yù)防心理危機事件的發(fā)生。學(xué)生心理健康社團負(fù)責(zé)組織開展心理文化專題活動，如每兩周播放一次心理電影，不定期制作心理書簽、宣傳板報等心理健康宣傳工作；組織校園心理健康調(diào)查活動；在心理健康教育辦的指導(dǎo)下，每學(xué)期開展若干次團體輔導(dǎo)活動。

4、結(jié)語

當(dāng)今社會在充滿機遇的同時也充滿著挑戰(zhàn)，對當(dāng)代大學(xué)生而言，良好的心理素質(zhì)對個人的發(fā)展有十分重要的作用。因此，在大學(xué)這一成長成才的重要時期，加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高人才質(zhì)量已成為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和重大責(zé)任。這不僅需要全體師生的共同努力，也需要社會和家庭給予更多的關(guān)注和支持，共同營造一個積極健康的生活環(huán)境，共同培養(yǎng)出能夠肩負(fù)起社會責(zé)任的高素質(zhì)人才。

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第7篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

關(guān)鍵詞：家校合作小學(xué)心理健康教育應(yīng)用

一.家校合作的必要性

（一）為心理健康教育提供保障

開展小學(xué)心理健康教育工作的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，以讓學(xué)生能夠健康的成長。在心理健康教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師除了加強基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，同時能夠借助有效的互動和相應(yīng)的教育氛圍，以不斷增強學(xué)生的思想認(rèn)識，且能夠通過潛移默化的影響，以提高小學(xué)心理健康教育工作開展的質(zhì)量。這就要求學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分聯(lián)合起來，以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn)，加強對學(xué)生的心理預(yù)防和干預(yù)工作，一旦學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，則要及時的疏導(dǎo)，且能夠采取有效的措施，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，以預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在學(xué)校，則要求教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，且能夠借助相應(yīng)的校園環(huán)境，為小學(xué)心理健康教育工作，創(chuàng)建一個良好的氛圍，以全面加強小學(xué)心理健康教育工作的力度，在幫助學(xué)生有效解決其心理問題的同時，能夠使得學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去面對生活。

（二）提升心理健康教育效果

小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量與學(xué)校和家庭有著密切的聯(lián)系。在實際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，僅依靠學(xué)校或家庭教育，難以全面加強健康教學(xué)。同時，還有可能會引發(fā)矛盾，進而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育和學(xué)校教育產(chǎn)生巨大偏差，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時，還會影響學(xué)生的心理健康。而相對于傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育活動來說，通過家校合作的教學(xué)模式，能夠有效提高小學(xué)心理健康教育的效果，且能夠結(jié)合家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，全面加強對學(xué)生的心理健康教育。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以借助社會教育環(huán)境不斷完善小學(xué)心理健康教育方式方法。同時，能夠聯(lián)系學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和手段，通過家校聯(lián)合的方式共同創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，全面加強對學(xué)生的心理健康教育。加強小學(xué)心理健康教育，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在家校合作的教學(xué)模式下，能夠?qū)⑿睦硭刭|(zhì)和生理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，以全面加強對學(xué)生的心理健康教育，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，更加注重小學(xué)心理健康教育，而在部分地區(qū)建立了小學(xué)心理健康教育心理督導(dǎo)，以全面加強小學(xué)心理健康教育，使得學(xué)生能夠健康的成長。近年來，我國學(xué)生心理危機事件頻發(fā)，學(xué)生的心理問題檢出率直線上升，在《中國國民心理健康發(fā)展報告（2017-2018）》中指出，目前，我國有將近3000萬的兒童和青少年正遭受，抑郁，焦慮，網(wǎng)絡(luò)成癮等各種心理問題的困擾。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)中小學(xué)教師的心理狀況低于國民群體，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，忽略了小學(xué)生的心理健康教育工作，缺乏相應(yīng)的工作意識，學(xué)生家長也缺乏心理健康教育意識，在一定程度上增加了學(xué)校心理健康教育的難度，造成教師的職能弱化，小學(xué)心理健康教學(xué)的教師隊伍難以高效建設(shè)起來。更為主要的是由于教師和家長缺乏家校共育意識，導(dǎo)致小學(xué)心理健康教學(xué)工作難以高效開展。在實際的調(diào)查過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生存在打架，罵人，考試舞弊的一些心理異常的行為，缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的興趣，在日常生活中缺乏紀(jì)律意識，上課遲到，早退，不專心，作業(yè)不按時交，同時還存在厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象。還有一些同學(xué)在性格方面有不良傾向，不愛與他人溝通交流，固執(zhí)，偏執(zhí)，倘若這些問題得不到有效的解決，將會嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。

三.家校合作教學(xué)策略

（一）加強教學(xué)觀念

在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，由于部分學(xué)生家長沒有充分意識到學(xué)生心理健康教育工作開展的重要性，進而漠視了其在小學(xué)心理健康教育工作中的重要作用，沒有充分發(fā)揮其自身的職能，進而導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育的效果不佳。而教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識，相應(yīng)的教學(xué)資源被擱置，沒有充分利用起來。因而在實際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生家長和教師能夠充分意識到加強學(xué)生心理健康教育的重要性。在實際的教育過程當(dāng)中，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能夠充分利用其現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強學(xué)生心理狀況，精神壓力的動態(tài)監(jiān)測，以有效解決學(xué)生的心理問題，且能夠不斷完善心理健康教育體系，積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)。這就要求學(xué)校層面能夠給予大力的支持，除了加強心理健康教師隊伍的構(gòu)建之外，還需要全面加強對校內(nèi)教師的培訓(xùn)，以不斷提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使得所有教師能夠掌握更多的心理健康知識以及心理健康教育的要領(lǐng)。在實際培訓(xùn)過程當(dāng)中，還需要全面加強對教師語言藝術(shù)的培養(yǎng)，使得教師能夠與家長進行有效的溝通，借助相應(yīng)的溝通技巧，使得家長能夠參與到學(xué)校的心理健康教育活動當(dāng)中，并為學(xué)校的心理健康教育提供寶貴的資源。具體體現(xiàn)在家長可以向教師及時反映學(xué)生在家的表現(xiàn)以及異常行為，通過有效的分析，全面加強對學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)測，幫助學(xué)生及時解決其心理問題。通過該方式以有效增強教師和家長的合作觀念，為小學(xué)心理健康教育工作的順利進行提供基礎(chǔ)保障。

（二）加強聯(lián)合機制

通過家校合作的教學(xué)方式，能夠全面加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，進而提高小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。在實際的教學(xué)過程中，則需要不斷加強家校聯(lián)合機制，讓學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分承擔(dān)起各自的職能，且能夠充分發(fā)揮其作用，以不斷完善小學(xué)心理健康教育活動的內(nèi)容，促進學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。首先，要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的心理狀況，積極開展相應(yīng)的實踐活動，且能夠與學(xué)生家長進行有效的溝通。通過學(xué)校與學(xué)生家長的雙向溝通，以進一步明確學(xué)生的心理狀況，且能夠及時反映學(xué)生的心理動態(tài)，不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以有效解決學(xué)生的心理問題。這就要求學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)校的教育方針和教學(xué)計劃，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且能夠借助有效的教學(xué)方式以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問題，以避免給學(xué)生造成心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生家長的教學(xué)工作更加專業(yè)，可靠，以達到科學(xué)施教的教學(xué)目的。在小學(xué)心理健康教育家校合作教學(xué)中，為了保障其教學(xué)的效果，除了加強與家長之間的溝通交流，還需要結(jié)合實際的教學(xué)需要建立并組織相應(yīng)的協(xié)調(diào)機構(gòu)，以充分加強家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，使得雙方能夠充分發(fā)揮各自的作用和職能，全面加強對學(xué)生的心理健康教育工作。班主任作為聯(lián)系學(xué)生，學(xué)校，家長三方的紐帶，在實際的工作過程中，則需要結(jié)合實際的教學(xué)需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將學(xué)校和家長充分聯(lián)合起來，結(jié)合高校的教育措施，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠落到實處。小學(xué)心理健康教育并不是簡單的知識內(nèi)容灌輸，在實際的教學(xué)過程中，則要求學(xué)校能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強對學(xué)生的心理健康教育。同時，能夠聯(lián)系家長，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的家庭環(huán)境，在結(jié)合學(xué)校教育的背景下，能夠?qū)⑿W(xué)心理健康教育活動，高效落實，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建一個健康的成長環(huán)境。

（三）構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)

為了有效提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，在實際教學(xué)過程當(dāng)中則要求學(xué)校和學(xué)生家長能夠充分聯(lián)合起來，不斷調(diào)整著教學(xué)的方式方法，且能夠構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，將理論知識的教學(xué)和相應(yīng)的實踐活動充分結(jié)合起來，使得小學(xué)心理健康教育工作的高效落實，以滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。這就要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以有效的記錄和反饋，并將相應(yīng)的信息及時的傳遞給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠積極參與到小學(xué)心理健康教育的活動當(dāng)中，強化學(xué)生家長的教學(xué)觀念，使得學(xué)生家長能夠有效把握學(xué)生的特點和心理需求，以此增強小學(xué)心理健康教育的針對性和實效性。在學(xué)校開展心理健康教育活動時，可以創(chuàng)建心理健康手冊，及時的記錄學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生心理異常或行為異常的現(xiàn)象，將學(xué)生存在的問題及時的反饋給學(xué)生家長，全面加強與家長溝通交流，以及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時，能夠進行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生解決其相應(yīng)的心理問題，以有效避免問題惡化，進而造成惡劣的影響。小學(xué)生的心思單純，很容易受到外界環(huán)境的影響，在家校教育的過程當(dāng)中，則需要全面加強對學(xué)生思想動態(tài)及情感的監(jiān)督管理。當(dāng)學(xué)生成績不理想時，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和激勵，以有效避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進而出現(xiàn)抵觸情緒。這就需要教師和家長能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，就學(xué)生可能存在的心理問題進行針對性的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自信心和榮譽感，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以此全面加強小學(xué)心理健康教育。

第8篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

      1 建設(shè)好一支隊伍,夯實大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)

隊伍建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊伍建設(shè),堅持“專兼結(jié)合、校院配合、相對穩(wěn)定、骨干帶動、師生參與”的原則,在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊伍作為主要力量,在學(xué)生中建設(shè)以班級心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會成員組成的學(xué)生隊伍作為補充力量,構(gòu)建了校、院二級管理,校、院、班級、宿舍四級實施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級的工作職責(zé),形成重心降低、工作下移、重點突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運行機制。同時,通過積極搭建“四個平臺”、暢通“七條途徑”,不斷加強隊伍建設(shè)。

“四個平臺”:理論平臺、實踐平臺、研究平臺和交流平臺。

“七條途徑”:

一是專業(yè)培訓(xùn)。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國家、省、校三級培訓(xùn)。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國家或省級專業(yè)培訓(xùn),同時在學(xué)校層面開展心理咨詢員心理咨詢知識與技能培訓(xùn)。

二是資質(zhì)認(rèn)證。大力支持師生進行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定。2006年,我校采取“請進來”的方式,集中組織90余名學(xué)生教育管理干部進行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn),并對取得心理咨詢師資格的教師給予全額補助,充分調(diào)動了學(xué)生教育管理干部參與培訓(xùn)的積極性,當(dāng)年就有33名教師通過國家級和省級心理咨詢師資質(zhì)認(rèn)證。2008年,學(xué)校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心的支持,在全校師生中進行廣泛宣傳,組織師生報考心理咨詢師,并在培訓(xùn)費上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學(xué)生和9名教師通過學(xué)校報名參加培訓(xùn)。心理咨詢師的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證工作,進一步充實了師生咨詢員隊伍,有力地推動了我校心理健康教育工作的深入開展。

三是工作培訓(xùn)。學(xué)校定期對參加咨詢工作的心理咨詢員進行工作流程和方法培訓(xùn),為順利開展心理咨詢工作奠定基礎(chǔ),同時,加強對學(xué)生心理健康協(xié)會成員、班級心理委員和宿舍心理信息員的培訓(xùn)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好心理自助和互助。

四是咨詢實操。每學(xué)期均安排有資質(zhì)的心理咨詢員參與學(xué)生心理咨詢工作,為他們提供實踐操作平臺,不斷提高咨詢員的業(yè)務(wù)水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學(xué)生110名,145人次。此外,學(xué)校還積極聘請附屬醫(yī)院精神科專家不定期到校指導(dǎo)心理咨詢工作并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

五是業(yè)務(wù)拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實習(xí),觀摩學(xué)習(xí)精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對病人的心理干預(yù)工作,不斷拓展和提升業(yè)務(wù)能力和水平。

六是課題研究。積極申報“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理機制與干預(yù)策略研究”、“醫(yī)科院校班級心理委員工作機制的實踐探索”等國家和省級課題,開展以促進學(xué)生心理發(fā)展為主題的調(diào)研活動,提高學(xué)術(shù)水平,為加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。

七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢,積極開展心理咨詢中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導(dǎo)會、聘請專家協(xié)助開展心理健康教育活動和提供咨詢服務(wù)等。同時,積極促進與其它高校在大學(xué)生心理健康教育工作方面的交流,為開展工作爭取更多資源。

2 建設(shè)好一個中心,搭建大學(xué)生心理健康教育咨詢平臺

建立專門的心理健康教育機構(gòu)是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學(xué)校在學(xué)生工作部設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業(yè)人員并設(shè)立心理健康教育專項經(jīng)費。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點開展了以下工作:

2.1 以硬件建設(shè)為基礎(chǔ),為心理健康教育與咨詢工作的開展提供有力保障

除提供工作場所、基本辦公條件外,幾年來,學(xué)校加大投入,購置大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件,實現(xiàn)了學(xué)生心理檔案的建立、心理測量、數(shù)據(jù)處理和師生在線交流;購置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業(yè)技能提供了平臺;購置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢中引入心理干預(yù)訓(xùn)練技術(shù)。

2.2 以制度建設(shè)為根本,推動心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化和制度化

制訂《昆明醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作的實施意見(試行)》、《昆明醫(yī)學(xué)院建立班級心理委員工作制度實施辦法》和《昆明醫(yī)學(xué)院宿舍心理信息員設(shè)置實施方案》,明確心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體要求、工作機制、主要措施和保障條件,為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康維護方案及工作規(guī)劃》,逐步進行心理危機預(yù)警系統(tǒng)、心理危機干預(yù)系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設(shè);制定和完善《咨詢?nèi)藛T服務(wù)守則》、《來訪者的權(quán)利與義務(wù)》等日常咨詢工作的規(guī)章制度和工作流程,推動工作的規(guī)范化和制度化。

2.3 以普查建檔、咨詢干預(yù)等基礎(chǔ)工作為著眼點,構(gòu)建完善心理危機預(yù)警、干預(yù)機制

重視做好心理危機預(yù)警、干預(yù)工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設(shè)。每年9月份均在全體新生中進行心理普查和建檔工作,對篩查出有心理問題傾向的學(xué)生,主動約請進行咨詢,2007-2008年,共接待學(xué)生217名,263人次,有效擴大干預(yù)面,做到及時干預(yù)。心理咨詢中心每周確保10個小時的開放時間,通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)活動、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),同時注重做好嚴(yán)重心理障礙和心理疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介工作。

2.4 以主題教育活動為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢工作

主題教育活動是大學(xué)生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學(xué)生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機,舉辦“昆明醫(yī)學(xué)院5·25大學(xué)生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學(xué)院10·10大學(xué)生心理健康周”,開展大量主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動。以心理科普知識、生活適應(yīng)、自我分析、人際交往、家庭關(guān)系、情感、情商等為主題,以心理測試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團體心理輔導(dǎo)、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調(diào)研等形式進行。主題教育活動規(guī)模大、成體系,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣,每年均有2000多人次的學(xué)生積極參加到各項活動中。

在擴大活動參與面的同時,我們還非常注重活動的針對性,根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及特殊群體學(xué)生的心理特點,組織開展針對新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調(diào)適和心理救助活動。如針對新生開展“大學(xué)生活適應(yīng)”、“情商與素質(zhì)”、“人生與成才”等方面的講座;針對“雙困生”開展專題心理沙龍,進行自信訓(xùn)練和人際交往訓(xùn)練;邀請社會機構(gòu)為“雙困生”進行“自我突破訓(xùn)練”的體驗式拓展學(xué)習(xí)。

3 開好一組課程,暢通大學(xué)生心理健康教育主渠道

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道。學(xué)校高度重視并不斷加強課程建設(shè),將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)計劃,結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點,開設(shè)了15門與心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學(xué)中,做到師資、教材、學(xué)時、學(xué)分“四落實”,并根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整和豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,通過案例教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程中有機滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

4 建好一個網(wǎng)站,拓展大學(xué)生心理健康教育空間

網(wǎng)站作為現(xiàn)代信息服務(wù)平臺可便捷、迅速地信息、提供服務(wù),是高校心理健康教育工作的重要載體。學(xué)校于2007年9月建立了大學(xué)生心理健康主題網(wǎng)站,內(nèi)容包括10個欄目、200余篇文章以及“心理測評與在線咨詢系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學(xué)生開展網(wǎng)上心理健康教育、在線心理測評和心理咨詢服務(wù)。近年來,學(xué)校不斷加強網(wǎng)站建設(shè),在創(chuàng)新欄目、豐富內(nèi)容、更新信息、加強互動、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面下功夫,不斷推動心理健康教育進網(wǎng)絡(luò)。

5 建好一個協(xié)會,增強大學(xué)生心理健康教育力量

大學(xué)生心理健康協(xié)會是學(xué)生開展心理自助教育活動的重要途徑。學(xué)校學(xué)生心理健康協(xié)會于2001年成立。近年來,學(xué)校不斷加強對學(xué)生心理健康協(xié)會成員的培訓(xùn)和督導(dǎo),指導(dǎo)協(xié)會開展心理講座、心理知識宣傳展、話劇、沙龍等大學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的心理自助教育活動,協(xié)助心理咨詢中心開展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會在大學(xué)生心理自助和互助方面的積極作用。

6 建設(shè)好一個陣地,實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育宣傳全覆蓋

第9篇：學(xué)校心理健康教育開展方案范文

經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓(xùn)工作

對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、200×××專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；

2、200×××專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、200×××10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；

4、200×××專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200×××專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作

學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；