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第1篇：生物培養(yǎng)知識范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 高中學(xué)生 知識點(diǎn) 應(yīng)用能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.164

新時期對人才提出了新的要求，因此學(xué)校教育也要積極的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，培育出更多具有較強(qiáng)靈活應(yīng)用知識點(diǎn)能力的人才。本人作為一名高中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要有效提升學(xué)生對生物知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，并不是一件簡單的事情，需要教師運(yùn)用有效的方法與技巧。本文就幾種有助于培養(yǎng)高中學(xué)生靈活應(yīng)用生物知識點(diǎn)的方法展開論述。

一、生物教師要具有培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的意識

為了有效培養(yǎng)高中學(xué)生應(yīng)用生物知識點(diǎn)的能力，首先要求生物教師有較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物知識點(diǎn)的意識，這樣教師才能把握好每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生有效應(yīng)用知識點(diǎn)的能力的目的。而目前影響高中學(xué)生應(yīng)用生物知識點(diǎn)能力提升的因素之一，就是教師在教學(xué)的過程中在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)能力方面的意識不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中將注意力集中于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而]有劃分一定的精力用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，進(jìn)而影響了學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力的提升。

二、教師要掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物知識點(diǎn)能力的方法

培養(yǎng)高中學(xué)生對生物知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅是一個需要投入大量時間的教學(xué)活動，同時也是一個需要教師掌握有效方法與技巧的教學(xué)活動，因此，要求高中生物教師不僅要有能夠有效提升學(xué)生對生物知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的意識，而且要求教師掌握提升學(xué)生對生物知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的方法，這樣才能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到有效提升。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了一些有助教師培養(yǎng)學(xué)生對理論知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的方法，作為生物教師，一定要積極的學(xué)習(xí)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的方法，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

三、將知識點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來

教師在培養(yǎng)學(xué)生對生物知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力的過程中，要注重將知識點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生對生物知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，就是為了使學(xué)生更好的結(jié)合生活中遇到的問題，而教師在授課的過程中，將理論知識點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的意識，而且也引導(dǎo)學(xué)生掌握了將理論知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來的方法。

而在目前的高中生物課堂教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，往往將注意力集中于對知識點(diǎn)本身的講解，而忽視了將知識點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，進(jìn)而影響了學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力的提升。因此為了有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物知識點(diǎn)的能力，要求教師在教學(xué)的過程中，注意將理論知識點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，教師在備課的過程中，要結(jié)合知識點(diǎn)，積極的選擇生活中有代表性的案例，將對學(xué)生進(jìn)行的知識點(diǎn)講解與案例結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)能力的目的。

四、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題目

教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解之后，如果能夠及時讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，那么對提升學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力有很大幫助。本人在實(shí)際的教學(xué)中就通過讓學(xué)生做練習(xí)題目的方式培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力。例如本人在課堂上對學(xué)生進(jìn)行新的知識點(diǎn)講解之后，就及時給出與知識點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題目讓學(xué)生做，學(xué)生在做題目的過程中，能夠?qū)處熤v解的新知識點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識，同時也能夠領(lǐng)悟到新的知識點(diǎn)該如何應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力。雖然學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)做生物題目，與學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)去解釋生活中的一些問題存在一定的差異性，但是學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)解決一些題目，對提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)解決生活中的問題的能力的提升有很大的幫助，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解之后，要及時地讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)。

五、注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的一個重要組成部分，對學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)有重要意義，為了有效培養(yǎng)高中學(xué)生對生物知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，教師也要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，通過有效對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用能力的目的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效提升學(xué)生對生物知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力呢？

（一）將知識點(diǎn)的講解與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來

為了通過實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)學(xué)生對生物知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，要求教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，能夠與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣既能夠很好的幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，同時又能夠使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解知識點(diǎn)是如何應(yīng)用的，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會

為了通過實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)高中學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，還要求教師在教學(xué)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會。應(yīng)該讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，教師要積極的組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，通過實(shí)際動手學(xué)生會真正感受到實(shí)際操作的重要性，并切實(shí)提升學(xué)生的動手能力。

六、鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)解決生活中的問題

第2篇：生物培養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：海洋生物制藥 碩士研究生　人才培養(yǎng)

1.引言

海洋世紀(jì)是人類社會發(fā)展整體性地轉(zhuǎn)向海洋的世紀(jì)。我黨提出了海洋興國戰(zhàn)略，制定了從海洋大國邁向海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略和方針政策。在過去數(shù)十年來，世界出現(xiàn)了不少令人聞之喪膽的病毒。當(dāng)病毒的抗藥性能力越來越強(qiáng)的時候，人類新藥研制的速度卻相對減慢。于是，世界各國的藥學(xué)研究者毅然把目光投向了海洋——這片還遠(yuǎn)不為人類所熟悉的“藍(lán)色領(lǐng)域”。近年來，隨著海洋開發(fā)步伐的加快和現(xiàn)代生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從海洋生物中發(fā)現(xiàn)活性天然產(chǎn)物，并將其開發(fā)成新型藥物得到了研究人員的普遍重視。海洋生物制藥已成為一個嶄新的領(lǐng)域，顯示出廣闊的研究和市場前景。

1.1海洋生物制藥的涵義

海洋生物制藥是應(yīng)用海洋藥源生物具明確藥理作用的活性物質(zhì)，按制藥工程進(jìn)行系統(tǒng)的研究，研制成為海洋藥物的制藥工程，是當(dāng)前正處于發(fā)展階段的生物醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域。海洋生物制藥的研究，既有其自身的特點(diǎn)，又需要其他學(xué)科相互配合，因而它是一門綜合性新興的制藥工程藥學(xué)學(xué)科[1]。

1.2海洋生物制藥的學(xué)科內(nèi)容

海洋生物制藥，是藥物學(xué)新興發(fā)展的重要分支學(xué)科體系，它和天然藥物學(xué)相類同，而又有其自身獨(dú)特的研究內(nèi)容、方法、技術(shù)體系；它是利用海洋藥用生物作為藥源，運(yùn)用藥理學(xué)手段作為主導(dǎo)，遵循相關(guān)藥學(xué)政策、法規(guī)，并通過跨學(xué)科系統(tǒng)工程配合的一門學(xué)科；它的產(chǎn)生和興起，標(biāo)志著醫(yī)藥科學(xué)和海洋科學(xué)向深度和廣度的發(fā)展，逐步形成一門嶄新、重要的制藥工程學(xué)科。

1.3海洋生物藥物的特點(diǎn)

（1）首先，海洋生物藥物與其他藥物不同，海洋生物藥物的藥源來自海洋藥用生物，而非化學(xué)商品，對人體健康有利。并且海洋生態(tài)環(huán)境復(fù)雜而惡劣，生物為了求生存與發(fā)展，產(chǎn)生了與陸地生物不同的代謝系統(tǒng)和體內(nèi)防御體系，產(chǎn)生了生物活性極強(qiáng)的物質(zhì)，是陸生天然性物質(zhì)無法比擬的；（2）其次，海洋生物活性物質(zhì)含量低微、結(jié)構(gòu)奇特、活性顯著，是海洋生物制藥先導(dǎo)化合物豐富的來源，為新藥的合成提供新的“母核”；（3）海洋生物易于培養(yǎng)、發(fā)酵，可無限再生而無需過度開采野生資源，經(jīng)濟(jì)和社會價值較大。

2.海洋生物制藥研究生培養(yǎng)

海洋競爭，根本是科技，關(guān)鍵在人才，“人才資源是最重要的資本和第一資源”。我國海洋人才資源存在總量不足、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)，尤其是海洋生物制藥人才數(shù)量嚴(yán)重匱乏。據(jù)統(tǒng)計全國各海洋專業(yè)專本科生、碩士、博士的供給比例為1:1.3:23，與較佳能級結(jié)構(gòu)1:6:14相比存在明顯差距。從事海洋藥物研究的技術(shù)人員比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界海洋中等發(fā)達(dá)國家的水平，而且一部分研究人員的基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練不足，知識面較窄，動手能力較低，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、科研能力強(qiáng)的海洋生物制藥人才迫在眉睫、尤為重要。

2.1“以人為本”——提高研究生的道德修養(yǎng)、道德素質(zhì)

本科生教育是我國高等教育的最高層次，海洋專業(yè)的研究生培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著為我國海洋經(jīng)濟(jì)快速、可持續(xù)發(fā)展輸送人才的重任。研究生的培養(yǎng)過程中，道德修養(yǎng)、道德素質(zhì)培養(yǎng)首當(dāng)其沖，必須作為研究生教育的重點(diǎn)。做學(xué)問，首先要學(xué)會做人，一個“才高低德”的人，是難以做好學(xué)問的。一個人的修養(yǎng)以及所具有的責(zé)任感都是立品，立品是人生至高的境界[3]。導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的第一負(fù)責(zé)人，一名優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師，不僅要在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生勇攀高峰，更重要是引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成講道德，講文明的風(fēng)尚。只有培養(yǎng)出既具有良好的思想道德素質(zhì)，又具有扎實(shí)專業(yè)技能知識的高素質(zhì)海洋生物制藥研究生，才能真正為我國海洋生物制藥以致海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

2.2培養(yǎng)研究生持之以恒、勇于探險的精神

“研究”的“研”是由“石”和“開”組成，可以理解為將石頭打開；“究”是“穴”和“九”組成，理解為跨九重天才到達(dá)洞底?！把芯可笔情_“石”且從天入“穴”的探險人，研究生導(dǎo)師是探險隊(duì)長，在探險過程中會遇到很多意象不到的困難、危險等問題，就象唐僧西天取經(jīng)一樣，要想取到“真經(jīng)”，要想把“石頭”打開必須具有持之以恒的精神?！把芯俊钡年P(guān)鍵是創(chuàng)造，“研究”的結(jié)果是創(chuàng)造出新的知識、新的成果，并將這個創(chuàng)新的成果服務(wù)于人類[4]。海洋生物中99%的物種尚未被利用、開發(fā)，海洋生物含有各種活性物質(zhì)的新穎結(jié)構(gòu)，向海洋要藥，要有不怕苦、不怕難、勇于挑戰(zhàn)、勇于探險的持之以恒的精神。

2.3加強(qiáng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)，過硬的科研能力和有效的實(shí)干能力

錢學(xué)森先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造才能的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老冒不出杰出人才”?！皠?chuàng)新”本來是指現(xiàn)實(shí)生活中一切有創(chuàng)造性意義的研究和發(fā)明、見解和活動[5]。海洋人才的培養(yǎng)、海洋人才戰(zhàn)略目標(biāo)最終需要靠海洋教育來實(shí)現(xiàn)，海洋高等院校的教育肩負(fù)著海洋人才開發(fā)工程的重任和保證我國海洋事業(yè)后繼有人的歷史使命。對于海洋這個神秘的“藍(lán)天藥源寶庫”，要使其中的特異的生物活性藥物為人類所用，不僅有豐富的專業(yè)知識和過硬的科研能力，有效的實(shí)干精神，重要的具有創(chuàng)造性的能力。培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才前提是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)造首先源于頭腦，源于獨(dú)立思考。李政道教授說過：求學(xué)問，先學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問。其次，將正確的思考付諸于實(shí)踐中，創(chuàng)造出新的東西，服務(wù)于人類。古人云“天下事有難易乎”？為之，則難者亦易矣；不為則易者亦難亦。過硬的本領(lǐng)、有效得實(shí)干能力是通向成功的保障，研究生要有實(shí)干精神、實(shí)干能力。

2.4“海洋的品格”的培養(yǎng)

海洋生產(chǎn)生活方式與陸地社會的差異，鍛造了海洋人的品格特點(diǎn)，樸實(shí)、冒險、團(tuán)結(jié)等精神。海洋生存境界的流動性、不確定性，決定他們處理危機(jī)的靈活性，勇于冒險，不守成規(guī)；勇于競爭，崇尚機(jī)遇；勇于救助，團(tuán)結(jié)抗難。與外界接觸的頻繁性、多樣性，決定心態(tài)的開發(fā)性、自由性，勇于接受新事物，求新求變。這些從個人生存本能升華出來的品格，為集體所共識，為人們所仿效、傳承，凝聚成的精神力量。當(dāng)前必須打造一支具有奮發(fā)進(jìn)取、不畏艱難、有凝聚力精神的海洋生物制藥的研究隊(duì)伍。 “一個好漢三個幫”任何一件事情的成功都是大家齊心合力創(chuàng)造的，不是一個人就能完成一切，更不是一個人就能成就一個天下，只有永遠(yuǎn)完美的團(tuán)隊(duì)，沒有絕對杰出的最完美的個人，團(tuán)隊(duì)才永遠(yuǎn)是優(yōu)秀、經(jīng)得起考驗(yàn)的[6]。做研究，尤其做海洋藥物的研究，研究生應(yīng)該以此優(yōu)良的傳統(tǒng)精神去勉勵自己。

21世紀(jì)是海洋開發(fā)的世紀(jì)，也是世界各國憑科技實(shí)力在海洋上激烈競爭的世紀(jì)，海洋生物制藥事業(yè)必將有突飛猛進(jìn)的發(fā)展?？萍及l(fā)展，教育必須先行，在高層次人才培養(yǎng)方面，我們必須抓住機(jī)遇，不斷深化改革，把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益放在首位，為迎接新世紀(jì)的到來作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許實(shí)波，主編.海洋生物制藥(第二版)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2007.

[2]楊雨，秦松.海洋生物制藥現(xiàn)狀及展望[J].中國生物工程雜志，2005,190-193.

[3]薛惠鋒.論當(dāng)代研究生的責(zé)任[J].中國研究生，2010（1）.

[4]朱紅勝.研究生是干什么的？[J].學(xué)位與研究生教育，2008（6）.

第3篇：生物培養(yǎng)知識范文

【關(guān)鍵詞】教育機(jī)智 高中生物 新教師 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.009

關(guān)于教育機(jī)智的論文已有很多，其中關(guān)于班主任教育機(jī)智的論文較多，但是很少發(fā)現(xiàn)關(guān)于生物這門學(xué)科的課堂或課下教師的教育機(jī)智體現(xiàn)的案例。也很少見到專門研究剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師如何培養(yǎng)教育機(jī)智的論文。我作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的高中生物新教師，卻已經(jīng)歷了一些比較典型的教學(xué)案例，希望把它寫下來供各位優(yōu)秀的教育工作者指導(dǎo)。還想提出一些針對生物學(xué)科的新教師如何培養(yǎng)教育機(jī)智的建議，供各位教育工作者討論、指正。希望給那些正準(zhǔn)備踏入高中生物教師行列的準(zhǔn)教師一些參考依據(jù)。

一、什么是教育機(jī)智

教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地做出判斷并采取行動，從而取得最佳教育效果的一種特殊智力定向能力。教育機(jī)智是教師捕捉最佳教育時機(jī)的重要條件。

二、教育機(jī)智表現(xiàn)的方式

（一）善于因勢利導(dǎo)

就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，調(diào)動當(dāng)時情景中的積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。比如：

有一天下午第一節(jié)課，天氣炎熱，同學(xué)們很沒精神。我想起前不久的班會課上同學(xué)們很想聽我唱歌被我拒絕的情景。于是就很大聲的說：“今天生物課上我要教大家唱歌。”同學(xué)們面面相覷，然后突然反應(yīng)過來，大聲說：“真的嗎，好啊！”大家頓時都來了精神。我說：“但我只教三遍，要專注哦。”我先把歌詞寫在黑板上：“斐林試劑還原糖，氧化亞銅磚紅色容光。蘇丹三四染液染脂肪，四染紅色三染黃。蛋白質(zhì)雙縮脲，產(chǎn)生紫色反應(yīng)是指標(biāo)。要問染色體由誰妝容，龍膽紫醋酸洋紅”。這些歌詞其實(shí)是我在大學(xué)期間，把高中生物第一章實(shí)驗(yàn)一的內(nèi)容編成的口訣，便于記憶。我用一首非常好聽又朗朗上口的音調(diào)把它唱出來。

這樣，我就用了接近十分鐘的時間既讓他們立刻有了精神，又更好地落實(shí)了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，還提前讓他們記住了下一節(jié)課的主要內(nèi)容。如果我當(dāng)時沒有這么做，而是大聲地責(zé)怪他們，或強(qiáng)制性的要求他們打起精神來，那效果肯定不會好到哪里去。后來我們班有些愛好唱歌的同學(xué)還私下里把其他知識也編成歌來唱，說是記憶效果還不錯呢。

（二）善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點(diǎn)，找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

有一次，課堂上我講到殺滅害蟲的一種方法叫激素防治，其中一種化學(xué)藥劑叫“性引誘劑”。有的調(diào)皮的男生就在下面小聲地陰陽怪氣地，也念了一遍“性引誘劑”。而且是把性字著重念出來。當(dāng)時我本來聽到了的，但卻假裝沒聽見，繼續(xù)講課。后來此男生就經(jīng)常在課堂小聲的接話。使得我后來的處理就加重了難度。之后我咨詢了幾位老教師，再根據(jù)自己的分析，覺得我在有學(xué)生第一次接話茬的時候就應(yīng)該及時處理。首先肯定他在認(rèn)真聽課，并表揚(yáng)他剛學(xué)的知識就開始進(jìn)入背誦階段，然后就嚴(yán)厲地批評他不該在上課期間隨便發(fā)出聲音。

（三）善于對癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。

有一次，我發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生抄答案。于是我就把這兩個學(xué)生叫到辦公室?？粗麄兊难劬柺欠癯u。他們都很不好意思地承認(rèn)了。這兩個學(xué)生是鄰桌，都在班上中等偏上。我給他們兩個選項(xiàng)：A、保證生物考到班上前五名;B、以后每次完成規(guī)定作業(yè)后，還要另外找一些相關(guān)的題做好了交給我。他們當(dāng)然選了A。并約定沒完成就自動轉(zhuǎn)為B。之后這兩個同學(xué)沒再抄過答案，上課也很認(rèn)真的在聽講。

后來的月考，他們成績雖都有上升，但都沒達(dá)到目標(biāo)。其中甲同學(xué)比乙高兩分。我就走到他們面前微笑著對他們說：“甲，你保證的事情沒實(shí)現(xiàn)吧，自動轉(zhuǎn)為B。乙就更不用說了。”我說話時故意不看乙，忽視他。但我眼角觀察到乙是聽到了的。我覺得乙其實(shí)比甲反應(yīng)要快一些，但不勤快，仗著自己的小聰明在學(xué)習(xí)。所以我故意表揚(yáng)甲忽視乙，激起他的斗志。果然后來的學(xué)習(xí)上，乙非常積極，主動。后來乙還考過我生物科目的第一名。

三、高中生物新教師如何培養(yǎng)教育機(jī)智

我就自己的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)及從各方面獲得的信息對高中生物新教師如何培養(yǎng)教育機(jī)智進(jìn)行了初探：

（一）愛教育事業(yè)，愛學(xué)生

愿意花時間花精力去研究教育，去改變自己、提高自己。比如當(dāng)你立志要當(dāng)一名教師的時候，即使是大學(xué)還沒畢業(yè)也要開始多熟悉課本知識，開始研究怎樣幫助學(xué)生記憶。就如上面講的我教學(xué)生們把生物知識編成歌來唱。這就需要我肯定是提前研究過編口訣和尋找適合的音調(diào)的。

（二）鍛煉自己良好的心理素質(zhì)

教育是一種藝術(shù)。老師在窘境中，要出乎學(xué)生意料地有忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地，冷靜地處理事情。比如上面講到的“性引誘劑”的例子。我當(dāng)時就顯得不夠理智。

（三）提前做好充分的準(zhǔn)備

它包括新教師不僅需要抓緊一切時間先熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要多聽課，細(xì)心觀察老教師處理問題的方法。還包括要提前預(yù)想一下在課堂上可能會出現(xiàn)什么情景，應(yīng)該怎樣處理。

（四）多看書

多看一些優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育學(xué)家們關(guān)于教育機(jī)智培養(yǎng)方面的著作。這樣才能自己總結(jié)出正確處理突發(fā)狀況的指導(dǎo)思想和原則。而且當(dāng)你遇到類似的問題時，還可以根據(jù)具體情況借鑒一下他們的處理方法。

（五）善于總結(jié)

把出現(xiàn)的問題和你的處理方法跟老教師講，大家探討一下你這樣處理的利弊，還有沒有更好的處理方法。及時的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠更快地成熟起來。

總之，教育機(jī)智是教師在長期實(shí)踐體驗(yàn)、感悟上凝成的一種超乎尋常的臨場發(fā)揮能力。它主要表現(xiàn)在三個方面：善于因勢利導(dǎo)、善于隨機(jī)應(yīng)變、善于對癥下藥。希望以上分析能對大家的教學(xué)有所助益。

參考文獻(xiàn)

[1]筑波大學(xué)教育學(xué)研究會，鐘啟泉譯.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：教育出版社，1986.

第4篇：生物培養(yǎng)知識范文

一、生物作為一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素方面具有獨(dú)特的作用和優(yōu)勢

具體表現(xiàn)在：

1.激發(fā)學(xué)生興趣。由于生物學(xué)科涉及的多是揭示自然界生物秘密的知識(如，種子的形成、動物的各種行為等)和人們身邊常見的，即與人類活動關(guān)系密切的知識(如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、遺傳等)。因此，只要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，就很容易引起學(xué)生的興趣，從而使他們逐步形成樂學(xué)的志趣。

2.端正學(xué)習(xí)動機(jī)。生物教學(xué)的內(nèi)容主要是揭示自然界生物的秘密和人與自然的關(guān)系，知識涉及面廣，與其他學(xué)科知識聯(lián)系緊密。對人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)。教師可通過教學(xué)，使學(xué)生懂得了這樣一些道理：解決人類與環(huán)境的矛盾，實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，離不開人的素質(zhì)的提高；而人的素質(zhì)是多方面的，就文化素質(zhì)方面來說，不僅僅包含高考、中考中要考的科目的知識。這樣，學(xué)生對中學(xué)開設(shè)的所有課程會有一個正確的認(rèn)識，不致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感。教師在傳授生物知識的同時，可充分發(fā)揮生物學(xué)科的德育功能，寓德于教，培養(yǎng)學(xué)生健康的，高尚的情感。如通過對生態(tài)環(huán)境、人類與生物關(guān)系的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)自然環(huán)境的情感；通過了解祖國特有的珍稀的動植物資源及在生物領(lǐng)域取得的偉大成就，喚起學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，通過了解目前世界上有許多已滅絕或?yàn)l臨滅絕的動植物和環(huán)境污染、水土流失等問題，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識以及保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任心和緊迫感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。在生物學(xué)的發(fā)展過程中，有許多不畏艱難困苦、追求真理、勇于探求科學(xué)奧秘的偉大科學(xué)家，如達(dá)爾文、弗萊明、巴斯德、孟德爾等。教師可通過介紹他們的事跡和成就，使學(xué)生受到啟迪和鼓舞，從而樹立追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)和報效祖國的遠(yuǎn)大志向。

二、在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素

雖然生物學(xué)科的知識對培養(yǎng)學(xué)生非智力因素具有上述獨(dú)特的優(yōu)勢，但如果不注意教學(xué)方法，這些優(yōu)勢就很難發(fā)揮出來。那么在生物教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，激活智力因素呢？可采取以下幾種方法：

1.利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對新奇的東西產(chǎn)生好奇感，是中學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象。它雖是最初級的興趣水平，且又極不穩(wěn)定，但卻是啟動最初學(xué)習(xí)欲望或動機(jī)的點(diǎn)火器。生物學(xué)科所涉及的植物、動物及人體的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，如不采用直觀教學(xué)手段幫助教學(xué)，學(xué)生便很難聽懂，更談不上引起興趣。只有采用適當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣走人生物世界，通過情趣引導(dǎo)觀察，通過觀察發(fā)展情趣。

2.通過課外興趣活動，創(chuàng)設(shè)“參與”氛圍。中學(xué)生往往不滿足于觀看等直接感受，會進(jìn)一步要求親自參與實(shí)踐，渴求以自己的實(shí)踐活動對所感興趣的事物加深理解，這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的開端。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，努力為它們創(chuàng)設(shè)一個“參與”的氛圍。通過課外活動組織學(xué)生種植、觀察植物、觀看動物及人體器官標(biāo)本，既能理論聯(lián)系實(shí)際，又能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識由感生認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；還可增強(qiáng)對生物知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

第5篇：生物培養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 五年制師范生 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展

伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，逐漸出現(xiàn)人與自然界關(guān)系失衡的問題，自然環(huán)境的惡化也給人類帶來了難題和挑戰(zhàn)。與其在環(huán)境破壞了以后再想起怎樣挽救不如在環(huán)境還沒有被破壞的狀態(tài)下，想想如何保護(hù)環(huán)境來得更實(shí)在，人類作為依賴大自然生存的生物有義務(wù)保護(hù)自然環(huán)境。環(huán)保意識應(yīng)該從學(xué)校教育開始，作為一名化學(xué)教師更應(yīng)該履行培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的義務(wù)，多角度地對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行培養(yǎng) 。

一、環(huán)境保護(hù)的重要性及當(dāng)前形勢

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的腳步加快，工業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，人們在享有現(xiàn)代化巨大物質(zhì)財富的同時也承受了大氣污染、環(huán)境污染等危害，人類社會的不斷發(fā)展，也是利用改造和破壞自然的過程，人類活動在產(chǎn)生巨大的收益與效果時，我們也看到了自然界的千瘡百孔。如臭氧層漏洞、植物急劇減少、溫室效應(yīng)、淡水資源缺乏、兩極冰川不斷融化等，都是大自然帶給我們的回敬和警示?？沙掷m(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改善環(huán)境成為各級政府和廣大人民共同追求的雙效益目標(biāo)。但是現(xiàn)在的環(huán)保教育側(cè)重于探索環(huán)境的長期影響，易使人們產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)離我們還遠(yuǎn)，是將來之事的錯覺，往往被誤認(rèn)為環(huán)保是超前的“奢侈品”而造成觀念上的滯后。因此，在環(huán)保問題上，只有觀念轉(zhuǎn)變才會有實(shí)際行動。環(huán)保教育的關(guān)鍵應(yīng)在于環(huán)保思想的宣傳和環(huán)保理念的樹立。環(huán)境保護(hù)意識不僅是現(xiàn)代科學(xué)知識和道德行為規(guī)范的綜合，又是人類進(jìn)入文明社會的必然。

保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境、建設(shè)環(huán)境，提高全民族環(huán)境意識，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一。環(huán)境保護(hù)已經(jīng)逐漸成為全人類必須共同努力，以謀求生存和發(fā)展的重大課題與手段，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識與教育，有利于提高人類的環(huán)保意識，這也是時代賦予我們的責(zé)任。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，污染環(huán)境的因素大部分來自化學(xué)物質(zhì)。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)的教育，同時運(yùn)用化學(xué)方法對環(huán)境污染問題提出有效的防治措施，這就需要教師在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，有效將環(huán)境保護(hù)融入化學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育以提高其環(huán)境保護(hù)的意識。五年制師范教育的學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事中小學(xué)教育，因此對他們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育勢在必行且刻不容緩，這也是教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

二、從多角度加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的教育

1.把環(huán)保教育納入到教材當(dāng)中

教師教學(xué)的主要依據(jù)是教材，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分并善于發(fā)掘教材中可進(jìn)行環(huán)境教育的元素，有目的、有計劃地開展化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。比如在做課堂實(shí)驗(yàn)的時候如果產(chǎn)生了氣體，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識以外，還可以要求學(xué)生思考產(chǎn)生的氣體或者是物質(zhì)對環(huán)境是否有影響，還可以結(jié)合有機(jī)物的內(nèi)容向?qū)W生講授白色污染物對環(huán)境的危害。化學(xué)相對于其他的教學(xué)科目來說對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育更有優(yōu)勢，教師可以通過介紹污染物的成分，分析對環(huán)境的危害到底體現(xiàn)在哪幾個方面，在進(jìn)行環(huán)保教育的同時也拓展了學(xué)生的知識面。

化學(xué)教師作為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，要求其具備自身應(yīng)有的良好素質(zhì)外，還應(yīng)了解相關(guān)的《環(huán)境保護(hù)法》等，教師自身要具有良好的環(huán)境保護(hù)意識，還要將環(huán)保意識充分滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師應(yīng)搜集與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境保護(hù)的資料與知識，隨時隨地貫徹于化學(xué)課堂教學(xué)中，潛移默化地向?qū)W生滲透環(huán)保意識，最后使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的同時重視環(huán)境保護(hù)。

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透環(huán)保知識

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)環(huán)保意識是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師將環(huán)保教育直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總會產(chǎn)生一些氣體或者物質(zhì)，在這些物質(zhì)中有很多都是有毒氣體，或者是對環(huán)境產(chǎn)生污染的有害氣體，如果這些物質(zhì)散發(fā)到空氣當(dāng)中就會對空氣或者是水產(chǎn)生污染，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候要盡量避免這些有害物質(zhì)擴(kuò)散到空氣當(dāng)中去，可以采用封閉式的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ，對實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生的有害物質(zhì)要及時的進(jìn)行處理或者是經(jīng)過處理以后再回收利用。為了進(jìn)行環(huán)保的實(shí)驗(yàn) ，國外發(fā)明了微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法 ，這種實(shí)驗(yàn)方法除了能夠減少實(shí)驗(yàn)用品的使用外還可以減少有害物質(zhì)的產(chǎn)生與擴(kuò)散，所以我國的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極的推進(jìn)這種實(shí)驗(yàn)方法，在有必要的情況下，盡量都采取微型實(shí)驗(yàn)方法，減少環(huán)境污染，節(jié)約化學(xué)試劑，要做到這些需要師生的共同努力，都參與到環(huán)境保護(hù)的活動中來，為自己創(chuàng)造一個良好的真正綠色的環(huán)境。

3.開展豐富的環(huán)保社會實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

要想提高學(xué)生的環(huán)保意識僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要組織學(xué)生參加課外的環(huán)保社會實(shí)踐活動。主要從兩方面談起：

其一可以選擇與環(huán)保有關(guān)的宣傳、調(diào)查、觀察等社會實(shí)踐活動。收集環(huán)保資料，舉辦環(huán)保知識競賽；搜集廢品，舉辦手工環(huán)保制品展覽賽。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保專題調(diào)查，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇自己感興趣的研究性課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究或調(diào)查。如“校園環(huán)境的調(diào)查分析與環(huán)保意識的形成”、“八里湖現(xiàn)狀的調(diào)查分析與建議”、 “學(xué)生在生活點(diǎn)滴中如何培養(yǎng)環(huán)保意識”等。

其二可以組織學(xué)生到環(huán)保部門了解本地的空氣質(zhì)量、水質(zhì)情況；在市區(qū)了解綠化情況，并嘗試動手設(shè)計規(guī)劃圖等實(shí)踐，不但可以豐富課外活動的內(nèi)容， 也可以使學(xué)生對環(huán)保活動有更為感性的認(rèn)識. 還可帶動社會各界關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。

4.借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳環(huán)保知識

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微博或者論壇上有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章和我們組織環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動的總結(jié)或心得體會，以此來強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生能夠真正的意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

總之，在化學(xué)教學(xué)中， 注重環(huán)保意識的培養(yǎng)， 具有現(xiàn)實(shí)的必要性和時代的緊迫性。教師在向?qū)W生傳授知識與經(jīng)驗(yàn)的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力，以促使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]肖偉.淺談環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].綠色科技，2013 （06）.

[2]王艷華.高職化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識[J].化工管理，2013 （04）.

第6篇：生物培養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；意志品質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0094

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)“教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！敝袊灿芯涔旁挘骸笆谌艘贼~不如授人以漁?！本臀锢斫虒W(xué)來說，我們的教學(xué)不應(yīng)停留在眼前學(xué)生“學(xué)會”知識，更應(yīng)著重放眼于他們將來的“會學(xué)”知識上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，那么怎樣讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學(xué)生意志品質(zhì)的強(qiáng)弱。幾年來，通過筆者在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的實(shí)踐研究表明：教師在物理教學(xué)過程中，對學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展以及提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生物理學(xué)不好，原因不是智力低下，而是意志品質(zhì)薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性。現(xiàn)就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)總結(jié)了一些初步看法。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，利用積極心理，樹立理想

理想是意志行動的強(qiáng)大力量源泉，初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實(shí)用角度想學(xué)到能運(yùn)用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應(yīng)用和物理學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭尤耸论E中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來在科學(xué)上有所貢獻(xiàn)的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生這些積極的心理傾向得到滿足。在物理教學(xué)中要注重物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)物理的實(shí)用性！

二、鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性

在物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。從初中生心理發(fā)展的特征來看，初中生的獨(dú)立意識很強(qiáng)，肯于獨(dú)立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。

三、幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

心理學(xué)研究表明，人的動機(jī)有“趨避沖突”現(xiàn)象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成內(nèi)心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現(xiàn)錯誤而遭受同學(xué)的嘲笑，故產(chǎn)生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，在教學(xué)中，教師不要急于回答，應(yīng)該在積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯的原因，鼓勵學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

第7篇：生物培養(yǎng)知識范文

淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 艷

【摘 要】闡述了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位、確立專業(yè)核心課程、建立“寬平臺、多模塊”課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式，探討了創(chuàng)新課程體系和教材、實(shí)施分層次教學(xué)、課證融通等教學(xué)改革問題，實(shí)現(xiàn)生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的順利銜接。

關(guān)鍵詞 生物化工專業(yè)；中高職銜接；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0086-02

作者簡介：陸正清，男，教授、高級工程師，主要從事高職教育教學(xué)管理及生物化工專業(yè)教科研工作。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目“構(gòu)建中高職相互銜接的課程體系研究”（編號：D/2013/03/149）的研究成果。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出要統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。江蘇省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號），指出要進(jìn)行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)，由省級高水平示范性職業(yè)學(xué)校與高職院校合作開展。試點(diǎn)院校要將開發(fā)和完善中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系作為試點(diǎn)主要任務(wù)，密切聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，認(rèn)真研究確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，細(xì)化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，構(gòu)建中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)一般應(yīng)在中等職業(yè)教育階段取得相關(guān)中級職業(yè)資格證書，在高等職業(yè)教育階段取得相關(guān)高級職業(yè)資格證書。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校，進(jìn)行了“3+3”生物化工專業(yè)中高職銜接的探索實(shí)踐，制訂了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了該專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建思路

1.校企合作，創(chuàng)新中高職銜接人才共育機(jī)制。近幾年，學(xué)院先后牽頭創(chuàng)建了江蘇食品職教集團(tuán)、江蘇今世緣釀酒學(xué)院、江蘇省食品微生物工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇省食品加工工程技術(shù)研究開發(fā)中心等校企合作聯(lián)盟，充分發(fā)揮學(xué)院合作辦學(xué)理事會及生物化工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作用，校企共同開發(fā)制訂中高職銜接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同進(jìn)行考核評價，實(shí)現(xiàn)校企合作共育人才機(jī)制。

2.課程銜接，建立中高職教育銜接人才培養(yǎng)的核心。課程銜接是中高等職業(yè)教育銜接的核心和落腳點(diǎn)，中高等職業(yè)教育銜接實(shí)則上就是兩者課程相互獨(dú)立、相互承接、相互分工以及不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。要根據(jù)生物化工專業(yè)中職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，界定好哪些內(nèi)容由中職完成，哪些內(nèi)容由高職完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)、不交叉、不遺漏，同時合理安排課程開設(shè)的先后順序。

3.企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。深入企業(yè)調(diào)研，在專指委的指導(dǎo)下，確定生物化工專業(yè)學(xué)生從事的主要職業(yè)崗位，明確崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)資格，設(shè)置相應(yīng)的支撐課程，以適應(yīng)中高職人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。

4.職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企俱進(jìn)。按照中職階段獲得初中級職業(yè)資格證書，高職階段獲得中高級職業(yè)資格證書的人才培養(yǎng)要求，將初級、中級、高級職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入中高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企俱進(jìn)。實(shí)施專業(yè)核心課程考核與職業(yè)資格認(rèn)證“直通車”，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法。

5.企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，奠定人才培養(yǎng)的企業(yè)文化基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)方面，中職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對薄弱，高職院校不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，而且還要將企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的氛圍按照企業(yè)化驗(yàn)室、車間的要求進(jìn)行布置，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)按企業(yè)規(guī)章制度及要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工廠化；在學(xué)生管理方面，結(jié)合企業(yè)管理的方法進(jìn)行班級管理，定崗、定責(zé)、定人、定薪，學(xué)生變成了企業(yè)模擬員工，由虛擬的工資代替綜合測評的分?jǐn)?shù)，實(shí)行班級管理企業(yè)化。

6.行業(yè)企業(yè)評價融入考核評價體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價多元化。以多方評價為手段，以學(xué)分互認(rèn)為橋梁，實(shí)行學(xué)業(yè)認(rèn)可、累計學(xué)分制。建立校行企等多方參與的評價制度，兼顧中高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計中高職一體化的學(xué)分認(rèn)可體系，建立“學(xué)分銀行”。對于部分專業(yè)課程，可采取“一課雙師”的方法授課，即一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)教師同時進(jìn)行課程教學(xué)，共同進(jìn)行考核評價；對于學(xué)生在“校中廠”進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如果有實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的（如啤酒、黃酒、食用菌等），以學(xué)生實(shí)訓(xùn)所得產(chǎn)品的質(zhì)量作為考核評價的主要依據(jù)，由校企老師共同負(fù)責(zé)考核；對于學(xué)生在“廠中?！被蚱髽I(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，考核評價主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。

二、構(gòu)建步驟

1.對接社會需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。為了全面了解和掌握江蘇乃至長三角地區(qū)生物化工專業(yè)人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，專業(yè)教師先后分赴南京、蘇州、上海等省內(nèi)外40多家企業(yè)開展了企業(yè)調(diào)研活動，同時向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研。在取得第一手調(diào)研資料后，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)召開了多次研討會議，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了認(rèn)真的歸納、統(tǒng)計和分析，同時，通過每年召開的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，聽取行業(yè)企業(yè)專家對人才培養(yǎng)模式和課程體系改革等專業(yè)建設(shè)問題的意見和建議，明確了生物化工專業(yè)的定位是培養(yǎng)掌握生物化工必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)、菌種培養(yǎng)、質(zhì)量管理、產(chǎn)品開發(fā)及營銷服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.開展職業(yè)能力分析，確立專業(yè)核心課程。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)專指委專家的指導(dǎo)下，本專業(yè)確立了職業(yè)崗位及能力要求分析表，針對性開設(shè)相應(yīng)的課程，尤其是專業(yè)核心課程，按生物化工的不同分類，設(shè)置并重點(diǎn)建設(shè)了《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精與白酒生產(chǎn)技術(shù)》、《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》、《發(fā)酵食品生產(chǎn)技術(shù)》、《生物制藥技術(shù)》、《生物產(chǎn)品分析與檢驗(yàn)》6門專業(yè)核心課程，以適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求。

3.遵循專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，建立“寬平臺、多模塊”課程體系。為適應(yīng)生物化工領(lǐng)域范圍廣、產(chǎn)品種類多、技術(shù)更新快及關(guān)鍵技術(shù)崗位從業(yè)人員要求高等要求，培養(yǎng)能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)及菌種培養(yǎng)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，經(jīng)專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生的調(diào)研，經(jīng)職業(yè)能力分析，構(gòu)建了“寬平臺、多模塊”課程體系，以滿足學(xué)生多方向就業(yè)的需要。

4.構(gòu)建“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。針對中高職銜接過程中校企合作共育人才實(shí)施難、學(xué)生崗位能力有待提高及可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題，以我院國家骨干院建設(shè)為契機(jī)，依托江蘇食品職教集團(tuán)、江蘇省食品微生物工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇今世緣釀酒學(xué)院等校企合作平臺，探索實(shí)踐了生物化工專業(yè)“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，將行業(yè)企業(yè)評價融入考核評價體系，在人才培養(yǎng)過程中，按照生物化工專業(yè)知識、技術(shù)、素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、畢業(yè)輔導(dǎo)課，并按照職業(yè)技能形成與發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過理論與實(shí)踐、知識與技能、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)鍛煉交互進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)與能力不斷提升。

三、生物化工專業(yè)中高職銜接教學(xué)改革

1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系和教材。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要圍繞中等和高等職業(yè)教育對接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。圍繞生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了8門優(yōu)質(zhì)課程，參與了國家級專業(yè)教學(xué)資源庫《生物化學(xué)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)，其中2門課程按國家級精品資源共享課標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，1門按省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)和編寫了基于工作過程的《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精生產(chǎn)技術(shù)》等共8本工學(xué)結(jié)合教材，同時編寫了《啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》等9本校本教材。

2.實(shí)施分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。中高職學(xué)生在文化水平、動手能力、學(xué)習(xí)能力及思想認(rèn)識水平等方面都存在著很大的差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到較為全面的發(fā)展。同時利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的教學(xué)，將一些比較復(fù)雜的計算、作圖，利用計算機(jī)來完成。

3.課證融通，強(qiáng)化知識和技能的綜合培養(yǎng)。專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求融入課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行 “課證融通”教學(xué)改革的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生物培養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：非智力因素；創(chuàng)設(shè)問題情境

生物是次科，次科不參加升中考，可學(xué)可不學(xué)，考得好不好根本沒人關(guān)注……這些負(fù)面的影響給生物老師的工作帶來了麻煩，學(xué)校不重視、家長不重視、學(xué)生當(dāng)然也不會重視！如何促進(jìn)生物教學(xué)？根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于智力發(fā)展的研究證明，人的智力因素要發(fā)揮最大的效能，必須有突出的非智力因素的作用。

非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。它們雖與學(xué)生的智力水平?jīng)]有直接的關(guān)系，但這些因素都能促進(jìn)學(xué)生的智力活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動地去觀察、記憶、想象、思維和創(chuàng)造，從而推動學(xué)生智力因素的發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。生物教師可以以此為突破點(diǎn)，那么怎樣開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以達(dá)到提高生物教學(xué)效果的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下措施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

著名教育學(xué)家贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

二、善用生活事例，緊扣學(xué)生心弦

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，生物跟我們的生活息息相關(guān)，生物的知識要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生徹底拋掉“學(xué)習(xí)無用論”。例如在講心臟時，筆者以一個真實(shí)事件拓展知識：有一個人到北京香山游玩，中途突發(fā)心臟病，現(xiàn)場群眾馬上進(jìn)行急救，并撥打120，十分鐘后救護(hù)車趕到，這個人得救了。7年后，他在家又突發(fā)心臟病，當(dāng)時家中有不少人，可是沒人懂得只需在他的心口上“打兩拳”就可以活命，等醫(yī)務(wù)人員到時卻再也無法令他起死回生，因?yàn)樗呀?jīng)錯過了急救的“黃金四分鐘”。同一個人、同一種病、不同的觀眾造就了兩種天壤之別的結(jié)果！這一實(shí)例讓學(xué)生明白：在千鈞一發(fā)之際，贏得時間就意味著留住生命！

又如，英國一個年僅6歲的女孩在醫(yī)生到達(dá)之前，居然通過正確操作為媽媽接生，原因是她曾通過電視看過一些相關(guān)知識。活生生的案例緊扣學(xué)生心弦，有的追問：“老師，在沒有人在旁時心臟病發(fā)作怎么自救？”顯然，學(xué)生已經(jīng)意識到這方面知識的重要性并產(chǎn)生了濃濃的興趣，懂得主動去思考問題并積極地尋找答案。

因此，在生物教學(xué)過程中，教師可多增加一些急救、自救的知識，提高學(xué)生的自我保健意識，使其在今后遇到緊急情況時能派上用場，為搶救生命贏得寶貴時間?？梢詫W(xué)以致用、有機(jī)會大展拳腳的知識，學(xué)生當(dāng)然會更用心學(xué)習(xí)！

三、給學(xué)生展現(xiàn)才能的機(jī)會

新課程改革要求采用“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教師成為真正“主導(dǎo)”的秘訣不是“霸占”課堂，而是提升自己的能力和境界，為學(xué)生指方向，把學(xué)知識、練能力的主陣地留給學(xué)生。課室是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的場所，誰能講誰上講臺。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不要進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在一節(jié)課四十分鐘里滔滔不絕地講，而應(yīng)鼓勵學(xué)生多看課外書、多收集資料，這也是新課程強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。在課堂上筆者會騰出六、七分鐘，分別讓兩位學(xué)生上臺講“生物小故事”，即他們所收集的資料，最后由師生共同來總結(jié)評出優(yōu)、良、中三個等級。學(xué)生都有好勝心理，為了拿到更高的等級，為了得到老師和同學(xué)的贊賞，他們會主動、積極地去收集各種各樣有趣的生物奇聞，并繪聲繪色地表達(dá)出來，且興致極高。所謂“一人計長，兩人計短”，通過“生物小故事”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識不僅僅來自于教材，從而大大地開拓了他們的視野。實(shí)踐證明，把講臺還給學(xué)生，給學(xué)生以展現(xiàn)的機(jī)會，其實(shí)也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、妙用角色扮演

學(xué)習(xí)活動是一個接受的過程，更是一個創(chuàng)造的過程，每節(jié)課怎樣讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師應(yīng)考慮的核心問題。

北師大版八年級上冊第8單元第23章第1節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)概述》一節(jié)內(nèi)容比較簡單，而且學(xué)生在七年級時已經(jīng)接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識，但不全面。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，加深對生態(tài)學(xué)有關(guān)知識的理解？通過思考筆者做了以下處理：①組織PK大賽，看哪個小組知道的生態(tài)系統(tǒng)種類最多，激發(fā)學(xué)生興趣。②讓四個同學(xué)進(jìn)行角色扮演：動物、植物、微生物、非生物環(huán)境。讓學(xué)生自己看書、找資料確定劇本，在課堂上以幽默搞笑的語言和夸張的動作來演示生態(tài)系統(tǒng)中各成分的地位和功能，最后總結(jié)出：動物、植物、微生物、非生物環(huán)境共同組成了我們優(yōu)美的大自然，它們各具特色、各司其職。就像我們的班集體，每個同學(xué)都有自己的長處，每個同學(xué)都很重要，缺一不可，我們每個人只要盡心盡力、真心真意地為班集體做貢獻(xiàn)，都能找到自己存在的價值。

總之，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思維，就能提高課堂效率，促進(jìn)生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.王偉欣.在中學(xué)生物教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的非智力因素[J].人民教育，1998.

第9篇：生物培養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識；物理實(shí)踐

當(dāng)前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子

薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點(diǎn)用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，如果我們在物理教學(xué)過程中脫離了現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計得太過于模型化和抽象化，就會遠(yuǎn)離豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，也無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，并促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準(zhǔn)了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運(yùn)用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當(dāng)太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)?？吹降牟屎绗F(xiàn)象與“光的折射”知識相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認(rèn)識到了物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識，這就為端正學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用

能力。

比如，面對通信線路專業(yè)的學(xué)生，我們可對物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進(jìn)行講解；面對計算機(jī)、電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們可重點(diǎn)突出電磁學(xué)知識和電子方面知識；面對機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識進(jìn)行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

總之，通過將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行接軌，增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生也感受到了物理知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

三、開展物理實(shí)踐活動，為學(xué)生提供真實(shí)的應(yīng)用機(jī)會，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力

我國心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)形成緊密的聯(lián)系時，學(xué)生才會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以在物理教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大力開展物理實(shí)踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。

比如，我經(jīng)常會給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運(yùn)動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運(yùn)用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認(rèn)真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強(qiáng)弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律“這部分內(nèi)容時，設(shè)計如下情景?。涸诠卉嚿希晃荒猩驹谝晃慌暮竺?，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因?yàn)榈滦校菓T性。”這樣，我們就把學(xué)生帶入了真實(shí)的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實(shí)踐活動，既加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實(shí)踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。

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