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第1篇：班級文化建設(shè)重要性范文

[關(guān)鍵詞]班級文化建設(shè) 學(xué)習(xí)環(huán)境 課堂延伸

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0178-01

班級文化是班級的靈魂所在，它猶如一個無形的磁場，是一個班級形成共同的思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)，也是一個班級團(tuán)隊精神的外在表現(xiàn)。班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的因素之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)校教育的發(fā)展。班級文化作為學(xué)校整體文化的有機(jī)組成部分，它的整合與學(xué)校的硬件設(shè)備、校級校規(guī)以及校園精神文明建設(shè)等多種要素有著密切的聯(lián)系，形成一個和諧的育人氛圍，讓學(xué)生能夠健康快樂地在校園中接受教育，真正實現(xiàn)通過班級文化培養(yǎng)人、熏陶人、教育人和發(fā)展人的關(guān)鍵作用，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

一、班級文化建設(shè)是教師教育思想、教育方法和管理藝術(shù)的建設(shè)

班級文化建設(shè)是班級發(fā)展的方向，也是班主任工作的指南針，在一個和諧的班級文化氛圍中，班級才有向前發(fā)展的動力，才會凝聚力量，團(tuán)結(jié)向上。同時，通過班級文化建設(shè)，可以使班級工作有章可循、有始有終。當(dāng)老師和學(xué)生都朝著一個共同的方向努力的時候，學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象和個人不良行為就會大大減少。作為教師，特別是班主任，在進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程當(dāng)中，應(yīng)做到心中有數(shù)。要結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)校的整體計劃，明白學(xué)校和班級的文化建設(shè)需要什么？怎么樣去開展相應(yīng)的工作？要取得什么樣的效果？

二、班級文化建設(shè)可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動展開的主要場所，良好的班級文化氛圍可以給學(xué)生提供一個舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境。班級文化建設(shè)的工作之一就是教室的布置，要根據(jù)專業(yè)化的要求進(jìn)行合理布置，注意結(jié)合班級文化的內(nèi)涵豐富其內(nèi)容，在布局和顏色的裝飾上要符合專業(yè)的要求、專業(yè)的特色，注意思想性、人文性、趣味性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在多樣的班級環(huán)境中受到熏陶與教育。例如，在導(dǎo)游專業(yè)的班級的墻面上添加許多景點的介紹；在烹飪專業(yè)的班級班級墻報中有許多的菜系和各種特色菜的介紹。通過這種方式，讓學(xué)生們在課余時間或者不經(jīng)意中就進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同時對自己的專業(yè)領(lǐng)域有一個更深層次的認(rèn)識，對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣。

三、班級文化建設(shè)對教學(xué)起輔助作用，是課堂的延伸

目前，大教育觀已在教師和學(xué)生中形成，課堂內(nèi)的許多任務(wù)不一定能滿足學(xué)生要求，這必然要求課外做大量的工作?，F(xiàn)代社會對學(xué)生的要求越來越高，并不能持之以恒。在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的專業(yè)書籍更少，而且價格也不菲，很多學(xué)生沒有能力或者不愿花錢去買專業(yè)的書籍。在這種情況下，教師可以在班級建立班級圖書角，用共享的形式向?qū)W生提供專業(yè)的相關(guān)書籍和資源，既可以加大同學(xué)們專業(yè)知識的閱讀量，加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的知識面，還可以使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)上有一定的節(jié)約。另外，班主任和專業(yè)課教師也可在同學(xué)中收集、整理讀書的摘要和筆記粘貼在班級的展板或?qū)W生園地的板塊當(dāng)中，讓學(xué)生在收集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中整理，達(dá)到良性循環(huán)的效果。這項活動在我校的導(dǎo)游專業(yè)開展的較為成功，班級的墻面上有許多導(dǎo)游專業(yè)的知識拓展，圖文并茂，對幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)課有著極大的促進(jìn)作用。

四、班級文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要途徑和有效方法

職校的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會科學(xué)文化知識和基本的技能，更要求學(xué)生的體育教育、人文教育和品德教育的綜合發(fā)展。通過班級文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學(xué)會為人處世，讓學(xué)生成為一個有用的人才。

良好的班級文化氛圍的建設(shè)，可以對一個班級起到非常關(guān)鍵的作用。例如，面對社會和世界倍受關(guān)注的問題，教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生的理解和認(rèn)識；面對升學(xué)的失敗，而迫于無奈對職校的選擇，學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)；面對生活中和學(xué)習(xí)中的困難和挫折，應(yīng)該如何對待等。另外，在文化課程的學(xué)習(xí)中，因為遇到一些困難，許多學(xué)生就有一種學(xué)習(xí)不好就一切都不好的思想和心態(tài)。而如何來改變學(xué)生對自己的看法，正視職校生活，樹立自信心，并投入到當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，這就需要一個良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生有一種歸屬感和自己的存在是有價值的感覺。要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特點，把學(xué)生取得的成績展現(xiàn)給全班同學(xué)。或許你覺得只是一點點，我們認(rèn)為微不足道，但是，只要通過班級墻報展現(xiàn)出來，都會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立起自信心，趕走“自卑”的心理，享受這一點點“成功”所帶給他的喜悅。

第2篇：班級文化建設(shè)重要性范文

The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會忽略學(xué)生在課余時間對課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個人的知識儲備和素質(zhì)水平，同時也能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長。

1 班級精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

近年來，對于班級的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說明教育業(yè)也開始重視班級精神文化的建設(shè)問題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對班級文化建設(shè)理論和實踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵

班級文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運，所以，對于班級的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。

班級精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對整個班級進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對全體學(xué)生實行精神文化建設(shè)活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內(nèi)容在班級建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設(shè)是一項長久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會使班級的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級的精神文化建設(shè)工作一直以來都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設(shè)重要性

班級的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價值還需要通過精神文化來體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個班級是否團(tuán)結(jié)、是否具有個性和良好的形象，學(xué)校一般會通過班級學(xué)生展現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來評價一個班級的整體素質(zhì)水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動，才會使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個人修養(yǎng)，為班級贏得榮譽和做出貢獻(xiàn)，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學(xué)班級精神文化建設(shè)的影響

3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設(shè)提供能量

閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時通過自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識儲備。學(xué)生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學(xué)習(xí)將悟出的道理實際應(yīng)用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊含的道理，促進(jìn)個人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動，增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力

一個班級應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會定期組織班級學(xué)生參加課外閱讀的活動，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動力，同時也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過組織課外閱讀的相關(guān)活動，學(xué)生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級精神文化建設(shè)，同時也能夠提高學(xué)生個人的素養(yǎng)。課外閱讀活動在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有必要組織和進(jìn)行，因為小學(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識儲備，同時也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過不同學(xué)生的特點和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對其他人的分享內(nèi)容給予評價，這些活動都能夠提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生一般會嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學(xué)生個人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨特的見解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對班級精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級

通過提倡課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該根據(jù)實際的經(jīng)驗加以引導(dǎo)，并且對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，從而提高學(xué)生的參與性和主動閱讀的精神，在進(jìn)行相互評價時，學(xué)生和老師應(yīng)該共同參與，不僅僅能夠增強(qiáng)公平性，更加能夠使學(xué)生認(rèn)識到個人的不足以及他人的優(yōu)勢，通過取長補短，優(yōu)勢互補，使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學(xué)生通過對課外閱讀的研究，能夠認(rèn)識歷史，認(rèn)識經(jīng)典的文化，認(rèn)識自己與他人存在的差距，能夠準(zhǔn)確地把握自己的過去、現(xiàn)在和未來，學(xué)生通過不斷地改進(jìn)，也能夠促進(jìn)整個班級的進(jìn)步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學(xué)生個人和班級文化建設(shè)都是十分有利的，是現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行教育改革最重要的途徑，使學(xué)生能夠在良好的班級環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和成長。

第3篇：班級文化建設(shè)重要性范文

1.1未能適應(yīng)時代要求新時期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態(tài)的變化來適應(yīng)學(xué)生思想的成熟，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級文化的集體趨同性、學(xué)生主體性、獨特性、動態(tài)性等特點，實現(xiàn)班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應(yīng)對不足”。

1.2未能符合學(xué)生心理大學(xué)生心理的成熟發(fā)展是大學(xué)教育的重要組成部分。考慮學(xué)生的心理需求，首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的大學(xué)生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學(xué)生所在班級所承載的優(yōu)良班級文化來實現(xiàn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)單一的班級文化建設(shè)模式未能將個性突出的大學(xué)生很好的凝聚在一起，學(xué)生的歸屬感差，面對學(xué)習(xí)未能形成合力，與個人職業(yè)能力發(fā)展和社會適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設(shè)當(dāng)中，未能符合學(xué)生心理的需求。

1.3未能體現(xiàn)高職特點高職教育不同于普通本科教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應(yīng)的特點。目前，高職院校班級文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學(xué)認(rèn)為“班級文化對實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用”，這能夠從一定側(cè)面說明職業(yè)教育沒有融合到班級文化建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒有在高職院校班級文化建設(shè)中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當(dāng)前的班級文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級職業(yè)文化氛圍營造不夠濃郁，對培養(yǎng)學(xué)生樹立理想抱負(fù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較小；班級文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學(xué)生適應(yīng)社會的班級文化建設(shè)針對性不強(qiáng)，社會生存所要具備的基本能力引導(dǎo)較差。

1.5未能滿足企業(yè)需求新時期，企業(yè)對高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強(qiáng)。由此，班級文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當(dāng)前高職院校班級文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時把企業(yè)需求融入到班級文化建設(shè)中，對學(xué)生的教育就是“閉門造車”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。

2提升班級文化建設(shè)有效性的意見措施

2.1突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對班級文化建設(shè)的積極性重視學(xué)生在班級文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學(xué)生對班級文化重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)班級文化建設(shè)活動載體的多樣性，調(diào)動學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性、主動性；其次，抓住當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生對“歸屬感、進(jìn)取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級文化建設(shè)模式，增強(qiáng)班級文化的實效性；第三，迎合當(dāng)前先進(jìn)文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級文化建設(shè)中，讓學(xué)生感興趣，不斷增強(qiáng)動手參與、駕馭能力，發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主力軍作用。

2.2加強(qiáng)班級文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)，是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導(dǎo)員，要持續(xù)正確、有意識的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，拒絕班級文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設(shè)。

第4篇：班級文化建設(shè)重要性范文

關(guān)鍵詞： 中職班級文化建設(shè) 學(xué)生日常管理 協(xié)調(diào)

一、中職班級文化建設(shè)與學(xué)生日常管理要求現(xiàn)狀分析

1.中職日常管理要求現(xiàn)狀

學(xué)校對中職生日常管理要求基本上都有一套標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及早操、升旗、課堂考勤、宿舍衛(wèi)生、宿舍安全、班團(tuán)會、按時歸宿等各個方面。輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部的大量日常工作是圍繞以上各方面檢查、通報及處理展開的。中職學(xué)生正處于生理和心理成長時期，存在不同程序的叛逆，對學(xué)校各種日常管理約束存在較大的抵觸，所以預(yù)防和處理違紀(jì)情況，幾乎占用輔導(dǎo)員和班主任絕大部分時間和精力。

有學(xué)者對中職學(xué)生日常管理現(xiàn)狀的調(diào)查正反映了以上情況。目前，教職員工與學(xué)生對學(xué)校學(xué)業(yè)管理持認(rèn)可態(tài)度。但是，教師普遍認(rèn)為學(xué)校在紀(jì)律管理方面的規(guī)章制度的有效性和約束力一般，其中除了對紀(jì)律作風(fēng)評比和管制刀具的排查管理的評價較好之外，其他針對學(xué)生紀(jì)律管理方面評價都較差。學(xué)生對除管制刀具的排查、紀(jì)律作風(fēng)評比、學(xué)管人員宿舍值班檢查和對夜不歸寢等嚴(yán)重違紀(jì)認(rèn)為一般外，其他如對課堂考勤、早間操檢查等日常管理認(rèn)為較差[1]。

2.中職班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

中職班級文化建設(shè)的重要依據(jù)是中職學(xué)生的現(xiàn)實狀況?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡不齊，文化素養(yǎng)偏低，在初中階段基本屬于“被放棄人群”[2]。中職學(xué)生入學(xué)不久，便暴露出許多問題，如紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到、早退；學(xué)習(xí)被動，有厭學(xué)情緒；在校期間基本成為“混天一族”。

針對這種情況，中職班級文化幾乎成了“管教文化”，輔導(dǎo)員、班主任幾乎奔波于抓遲到、早退、上課玩手機(jī)等事務(wù)中，這些做法能在短期內(nèi)取得一定的效果，但學(xué)生抵觸情緒大，導(dǎo)致治標(biāo)不治本，長期效果較差。班級文化建設(shè)的其他做法如讓學(xué)生制定目標(biāo)、創(chuàng)造良好的教室環(huán)境、制定班規(guī)班歌班級口號[3]，存在重視程度不足、針對性不強(qiáng)、沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育特點的問題[4]。

歸納起來，中職班級文化建設(shè)具有以下兩個特點：

（1）學(xué)生缺乏以綜合素質(zhì)提高為特點的班級文化意識

目前，到中職讀書大多是家長對子女的選擇，而家長選擇的原因不外乎小孩學(xué)習(xí)成績差、畢業(yè)后能直接找到工作和沒有時間對小孩進(jìn)行管教，希望學(xué)校對小孩進(jìn)行教育等因素，所以中職學(xué)生中存在大量“問題家庭”子女，單親、留守、寄養(yǎng)等家庭的學(xué)生比較多，這些學(xué)生往往我行我素，不愛學(xué)習(xí)，無視學(xué)校教育。某些學(xué)生家長對中職校的教育缺乏認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)一門技能而已，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)行班級文化建設(shè)時，學(xué)生得不到家長積極、有力的支持和指導(dǎo)。家長的這種認(rèn)識直接對學(xué)生班級文化意識產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和美化意識

整潔、明麗的教室環(huán)境和溫馨、舒適、衛(wèi)生的宿舍環(huán)境可以陶冶情操，給人以啟迪教育，對教育對象在讀書期間及至整個人生都將產(chǎn)生正面的影響。中職學(xué)生由于受以前生活環(huán)境的影響，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣相對較差，在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，在個人衛(wèi)生習(xí)慣、班級環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識上都相對較差，有些學(xué)生甚至在家里從未搞過家里衛(wèi)生。

二、中職班級文化建設(shè)與日常管理要求之間的矛盾

近年來，中職教育者逐步認(rèn)識到班級文化建設(shè)對學(xué)生教育的重要性，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)各方面加強(qiáng)班級文化建設(shè)。與此同時，教育者在努力糾正中職生入校后暴露的日常行為方面的不良現(xiàn)象，使得班級文化建設(shè)與日常管理要求出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。一方面教育者在努力營造良好的班級文化，另一方面學(xué)生對班級文化的重要性認(rèn)識不深，參與班級文化建設(shè)的積極性不高，甚至存在抵觸行為，從而使班級文化建設(shè)雷聲大雨點小，最后不了了之。管理者繼續(xù)進(jìn)行保姆式日常行為管理，無暇思考和顧及班級文化建設(shè)，如此形成惡性循環(huán)。

三、中職班級文化建設(shè)與日常管理要求之間存在矛盾的原因分析

經(jīng)過更深入細(xì)致的分析可以發(fā)現(xiàn)，班級文化建設(shè)存在不能適應(yīng)時代、不符合學(xué)生心理等問題，從而導(dǎo)致中職生對日常管理要求抵觸。

1.班級文化建設(shè)未能適應(yīng)時代要求

隨著網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異，學(xué)生接受的信息都是零散的、碎片式的。所以，班級文化建設(shè)需要一種動態(tài)的變化適應(yīng)學(xué)生接受事物的特點，必須根據(jù)學(xué)生實際情況動態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級文化的學(xué)生主體性、獨特性、動態(tài)性等特點，實現(xiàn)班級文化的自我教育功能、凝聚功能和心理調(diào)節(jié)等功能。然而，中職學(xué)校面對新形勢顯得應(yīng)對措施不足，依然傳統(tǒng)地將班級文化做得大而全，未能抓住一些“點”而做，以一些“點”而聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致班級文化未能發(fā)揮應(yīng)有的功能，學(xué)生對班級文化建設(shè)也是應(yīng)付式，認(rèn)為班級文化建設(shè)尚且如此，日常管理不會太認(rèn)真執(zhí)行，從而產(chǎn)生不遵守學(xué)校日常管理規(guī)定的動機(jī)。

2.未能符合學(xué)生成長心理

中職生心理的成熟發(fā)展是中職教育的重要組成部分。首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的學(xué)生，歸屬和依存心理需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；最后，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發(fā)展的心理需要得到滿足；而這些心理需求的滿足需要通過班級文化實現(xiàn)。傳統(tǒng)大而全且虛的班級文化建設(shè)未能滿足中職生成長心理的需要，學(xué)生的歸屬感不強(qiáng)，與個人職業(yè)能力相關(guān)的成長成才班級文化未能很好地創(chuàng)建。這種班級文化建設(shè)現(xiàn)狀更加劇了與強(qiáng)制性的日常管理要求之間的矛盾。

四、中職班級文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)的對策

根據(jù)中職學(xué)生的特點和時代的發(fā)展，中職生對日常管理的抵觸只能通過良好的班級文化創(chuàng)建“疏”，而不能用強(qiáng)制措施“堵”，這樣才能使班級文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)。

1.營造成長、成才文化

中職學(xué)生正處于生理和心理成熟時期，容易受到外界環(huán)境的影響，一旦缺乏家長管教和工作壓力時，很容易沉迷上網(wǎng)、聊天、打游戲，認(rèn)為這就是接觸社會，也由于沒有人生規(guī)劃、沒有明確人生目標(biāo)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極對自身要求不嚴(yán)格的現(xiàn)象。同時，正是中職生的生理心理特點，存在成長、成才的內(nèi)在需要，教育管理者一定要根據(jù)這個特點，在尊重成長規(guī)律、尊重差異、尊重學(xué)生權(quán)利的前提下對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，用身邊的先進(jìn)典型學(xué)生激勵他們，用老師成長的親身經(jīng)歷引導(dǎo)他們，用負(fù)面的例子警示他們，激發(fā)學(xué)生的成長、成才動機(jī)，讓被動成長成為主動成長。

2.營造制度文化

中職生這個群體對自由的理解較為極端，他們認(rèn)為沒有任何規(guī)章就是自由，認(rèn)為自己想怎么樣就怎么樣就是自由。針對這種情況，教育者一定要依據(jù)制度形成的規(guī)律營造制度文化，首先制定班級制度時要學(xué)生共同參與；其次，在制度執(zhí)行過程中大家相互監(jiān)督；最后，對違反制度的情形要多引導(dǎo)，而非一味懲罰。讓遵守制度成為一種主流，讓不遵守制度邊緣化。在課堂、出勤、早操、宿舍生活等各個方面，使學(xué)生有制度意識，讓制度文化無形地影響每位學(xué)生。

3.營造自我發(fā)展、自我教育、自我管理、積極向上的文化

在學(xué)生日常管理方面，多開展一些引導(dǎo)性活動，確定一些可實現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的爭創(chuàng)意識，如宿舍內(nèi)務(wù)大比武、三星級宿舍創(chuàng)建、書香型宿舍創(chuàng)建、班級創(chuàng)意文化墻比賽、小制作比賽等，在創(chuàng)建過程中實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育，實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展，用先進(jìn)文化引領(lǐng)人。另外，這些活動一定要有成果，還要大力宣揚這些成果，讓學(xué)生付出之后獲得一種滿足感，以至于對以后的活動產(chǎn)生一種美好的期待。

4.營造職業(yè)文化

中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，這個目標(biāo)表明中職學(xué)生的培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)性，教育者需要把職業(yè)要求進(jìn)行非常透徹地理解，在班級化創(chuàng)建時把職業(yè)要求引入日常管理要求中，如把無菌的職業(yè)要求引入醫(yī)學(xué)生的教室和宿舍衛(wèi)生要求當(dāng)中，把嚴(yán)格上下班時間這一職業(yè)要求引入不遲到、不早退等考勤管理中。

總之，教育者要針對中職學(xué)生的成長特點和規(guī)律，通過多種文化營造，將班級文化創(chuàng)建融入學(xué)生日常管理活動中，讓文化真正成為一種力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉姝穎.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常管理問題及對策研究[D].延邊大學(xué)，2015.

[2]韓龍君.中職學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展建議[J].教育教學(xué)論壇，2011，36：141-142.

第5篇：班級文化建設(shè)重要性范文

【關(guān)鍵詞】班級文化 美學(xué)原則

有人說，一個人如果血液中沒有本民族的文化在蠕動、在滋潤，這個人就是一個真正流落異鄉(xiāng)的人，就是一個沒有了靈魂的人。人的肉體靠骨骼支撐，而人的精神則要靠內(nèi)在的文化來健全。一個缺乏精神、靈魂的人，不能成為一個真正的人，他（她）必將是一具行尸走肉，與其他動物無異?？梢姡幕瘜τ谝粋€人人格的健全、精神的獨立是何等重要！

學(xué)校是傳播文明的場所，是傳授知識的所在，它也理所應(yīng)當(dāng)成為集聚民族文化的最大氣場。而最能體現(xiàn)學(xué)校文化魅力的地方應(yīng)是班級。班級的文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重中之重。我們要使一個班級具有強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，要使一個班級朝氣蓬勃、積極向上，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以文化來構(gòu)建班級之魂。

那么班級文化建設(shè)有沒有可以遵循的美學(xué)原則呢？筆者認(rèn)為是有的。

一、班級文化建設(shè)應(yīng)具有原創(chuàng)性

所謂原創(chuàng)性，就是班級文化從形式到內(nèi)容都應(yīng)該是師生的獨創(chuàng)。為什么原先懸掛于教室的名人名言會遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，會失去它的生命力，并不是名人名言的錯誤和過時，很大的原因在于它并非學(xué)生們的創(chuàng)造，不具備親和力。學(xué)生要想從中得到滋養(yǎng)，中間有著時間和空間的阻隔，哪有取之于“生”，而用之于“生”那樣的直接和鮮活？因為從形象的設(shè)計、內(nèi)容的填補、邊框的裁定、色彩的選擇、線條的搭配等等，都投影上了學(xué)生們的辛勞、創(chuàng)造、想象和理想，它就能讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感和成就感，產(chǎn)生甜蜜的家的感覺，學(xué)生們就更容易熱愛它、呵護(hù)它，班級的凝聚力和向心力就會被激發(fā)出來。

二、班級文化建設(shè)應(yīng)具有時代性

文化的內(nèi)涵是深層次的，但它必定也是與時俱進(jìn)的。不同的歷史時期，文化都會產(chǎn)生一些新的元素。班級文化要堅持時代的主方向，但支流的融入也一定會給班級文化建設(shè)注入新鮮的血液。文化是立體的概念，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨著時代的脈搏，通過主動的研究來探尋不同人物、不同事件、不同地域背后蘊藏的文化意義。由于班級文化建設(shè)緊緊地跟隨著時代的步伐，學(xué)生們會始終保持著觸覺的敏銳性而不至于麻木，始終保留著濃郁的興趣而不至于冷淡，始終關(guān)注著外面的世界而不至于閉塞，始終激發(fā)著強(qiáng)烈的求知欲而不至于停滯，始終堅挺著獨立的人格而不至于人云亦云，始終豐富著自己的情感而不至于冷漠……

三、班級文化建設(shè)應(yīng)具有融洽性

融洽性原則，在這里也可稱之為“簡潔性原則”。曾經(jīng)看過一些學(xué)校的班級文化布置，給人的感覺是花里胡哨，密集型轟炸。首先是色彩的過于華麗，其次是形狀過于繁瑣，最后是空間的過度利用。有的布置者把教室變成了游樂場。不同年齡段的孩子，有著不同的興趣愛好和審美心理，但不管是何學(xué)段，有一點萬不能忽略，那就是教室的功能。教室是供學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。其他所有一切，都是輔的、服務(wù)性的。它應(yīng)為學(xué)生在教室內(nèi)更好的學(xué)習(xí)、生活、成長服務(wù)。班級的文化布置有時很像作畫，哪里應(yīng)該濃墨重彩，哪里只應(yīng)點到為止；哪里應(yīng)講究“實”，哪里只能講究“虛”，都十分講究。但不管怎樣布置，它都應(yīng)該使班級融洽，使學(xué)生舒暢，使教學(xué)和諧，這樣才能起到事半功倍的效果。

四、班級文化建設(shè)應(yīng)具有均衡性

班級是一個相對固定的空間，在布置班級文化時，應(yīng)努力照顧到空間的均衡性。有些班級在布置班級文化時，某些區(qū)域過于集中，而某些區(qū)域又留有太多的空白，這就給人一種頭重腳輕的不平衡感。在布置相對集中的區(qū)域的學(xué)生，會有較多的壓抑感；坐在布置比較空白的區(qū)域的學(xué)生，則會有一種被剔除在外的孤獨感。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，久而久之，就容易產(chǎn)生一種文化審視心理上的不均衡，這不利于整個班級的和諧發(fā)展。

五、班級文化建設(shè)應(yīng)具有流動性

所謂“流動性原則”，也就是布置班級文化時，應(yīng)考慮到它的立體性和整體的連貫性。要讓布置充實而不空洞，流暢而不死板，要帶有美的活力和張力。譬如，正方形和長方形就不如圓形具有美的沖擊力；孤立的存在就不如空間上的照應(yīng)具有美的傳遞力；內(nèi)容的單一就不如內(nèi)容的精彩紛呈具有美的親和力?？傊?，班級文化是校園文化的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)思想的直觀參照，是課內(nèi)知識的合理延伸，是學(xué)生文化空間的有效拓展。

第6篇：班級文化建設(shè)重要性范文

關(guān)鍵詞： 班級文化 建設(shè)方法 和諧發(fā)展

班級是學(xué)校教育活動的基本單位和前沿陣地，是學(xué)生生活的主要場所，是學(xué)生成長的搖籃，一個積極向上的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育、促進(jìn)作用。班級文化直接影響學(xué)生在班級中的生活質(zhì)量，影響學(xué)生的個性發(fā)展和水平，影響學(xué)生以后的生活質(zhì)量和生命發(fā)展。而積極的班級文化對每個學(xué)生而言都可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在前進(jìn)動力，同時作為外部推力推動著每個人昂揚奮進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

班級文化建設(shè)在班級教育管理中處于重要位置，但作為班級文化建設(shè)重要內(nèi)容的積極班級文化建設(shè)卻沒有被班級管理、教育者單獨提出，更沒有被推舉到重要位置，也沒有系統(tǒng)的建設(shè)方法。其實，只要我們善于學(xué)習(xí)，勤于實踐，用心總結(jié)，積極建設(shè)班級文化還是有章可循的。積極班級文化建設(shè)應(yīng)主要圍繞物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三大層面，扎實穩(wěn)妥地進(jìn)行建設(shè)。

一、物質(zhì)文化層面建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)主要從以下兩方面入手。

1.打造整潔環(huán)境，陶冶愉悅心靈。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的主要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)積極向上的性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。我們要創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感到有股清新氣息撲面而來，精神為之一振，讓學(xué)生在教室里有心情愉悅、神清氣爽之感。相反，如果教室里臟、亂、差，給學(xué)生帶來的不良情緒是顯而易見的，在這樣的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)更是無從談起。

2.建設(shè)文化版塊，讓墻壁 “說話”。

蘇霍姆林斯基說：“要使教室的每面墻壁說話，使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中一定會影響學(xué)生的價值觀，起著潤物細(xì)無聲的效果。”我們要充分利用好教室內(nèi)的每點方寸之地，讓它“說話”?？梢栽诮淌覊Ρ谏蠌堎N、懸掛一些名人語錄、名言警句。當(dāng)然，名人語錄、名言警句要經(jīng)過精心選擇，內(nèi)容既經(jīng)典又新穎，同時注重“與時俱進(jìn)”的原則。否則，會讓學(xué)生沒有新奇之感，甚至有的學(xué)生會把它們當(dāng)做“陳詞濫調(diào)”加以排斥，只有與時俱進(jìn)、富有時代氣息的語錄才更能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、昂揚奮發(fā)的精神，更能叩擊學(xué)生的心扉，更能引起學(xué)生的思索，更能讓學(xué)生的心靈與時代貼得更近。

二、制度文化層面建設(shè)

一個班級科學(xué)管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。規(guī)范的班級管理制度有利于學(xué)生形成良好的、積極向上的行為習(xí)慣，建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的紀(jì)律制度來約束學(xué)生的行為，班級的規(guī)章制度給學(xué)生提供參與班級活動及處理班級事務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)，因此班級規(guī)章制度的制定要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級規(guī)章制度的制定者和執(zhí)行者，而不是簡單的受約束的對象。在具體操作中我們可以在每學(xué)年的開學(xué)伊始，首先由班級管理老師帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，還要在班級中討論、反思，讓學(xué)生真正明白這些制度制定的意義、目的，讓學(xué)生體會這些制度存在的必要性。更為重要的是依據(jù)這些制度，結(jié)合學(xué)校、班級實際制定相應(yīng)的、具體的班級各項規(guī)章制度。在制定時，老師不能搞一言堂，一切老師說了算，要充分激勵學(xué)生，讓學(xué)生成為制度的制定者，老師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)。實踐證明，學(xué)生自己制定出來的規(guī)章制度，學(xué)生更能積極接受、更能樂意遵守。

三、精神文化層面建設(shè)

作為班級文化的深層面，良好的精神文化在班級管理、提升學(xué)生積極心理情緒方面的效果尤為突出。我們可以著重從以下幾個方面開展工作。

1.開展積極主題教育，形成積極心理。

主題班（隊）會是班級進(jìn)行集體思想品德教育的重要途徑，是有鮮明主題，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，讓學(xué)生形成正確世界觀、人生觀的教育活動。我們要選擇貼近學(xué)生生活實際、能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神的相關(guān)主題開展活動，以促進(jìn)學(xué)生積極向上心理的形成。

例如：我們可以確立“我為自己掌舵”為主題的目標(biāo)、理想主題教育活動，讓學(xué)生認(rèn)識確立目標(biāo)的重要性，并主動在新學(xué)期設(shè)立目標(biāo)，科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計劃。由于學(xué)習(xí)有明確的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

我們還可以通過“學(xué)習(xí)中的苦與樂”主題班會引導(dǎo)學(xué)生換個角度看待學(xué)習(xí)中的苦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的快樂，讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的精神。

……

我們要在不同時期確定相應(yīng)的主題，促使學(xué)生持續(xù)不斷地以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。

2.創(chuàng)作班級口號，澎湃無限激情。

積極的心態(tài)離不開積極的班風(fēng)。為形成積極向上的班風(fēng)，很多老師都會確立自己班級的口號。其實，這也是班級精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容。我們在班風(fēng)的確（創(chuàng)）立過程中要讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。創(chuàng)作好的口號我們還要選擇合適的方式展示、運用，以使學(xué)生自己創(chuàng)作的口號能發(fā)揮最大的激勵作用。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)異榜樣，汲取正面能量。

為了培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，讓學(xué)生感受正能量、汲取正能量，進(jìn)而傳播正能量，我們要多方面、多渠道樹立優(yōu)異榜樣，發(fā)揮他們的示范、引領(lǐng)作用。

我們可以組織學(xué)生正常收看《感動中國年度人物頒獎典禮》，開展勵志影片展播、勵志歌曲傳唱等形式多樣的活動，把學(xué)生的精神世界引領(lǐng)向積極層面。

總體來說，對于積極班級文化建設(shè)，我們主要圍繞物質(zhì)、制度、精神三個層面扎實有序地進(jìn)行建設(shè)。當(dāng)然，這三個層面不能完全割裂，要“貌分神合”，因為這三個層面對積極班級文化建設(shè)來說應(yīng)該是一個有機(jī)整體，對學(xué)生的影響也是立體的、全方位的。積極班級文化建設(shè)的途徑與策略不局限于以上所述，在實施過程中我們要不斷總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化，使我們的思路更清晰，方法更科學(xué)，行動更有效，使班級呈現(xiàn)出全面的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生從整體上獲得和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)農(nóng).中學(xué)班級文化建設(shè)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2001：110-118.

第7篇：班級文化建設(shè)重要性范文

以下幾種情況常常會在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班級文化建設(shè)中出現(xiàn)：首先，在班級管理中教師全權(quán)介入，將所有的事情替學(xué)生策劃安排好，而學(xué)生只需要以教師的指示為根據(jù)將各項工作完成，這樣就使學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的抹殺，時間一長，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學(xué)生自己進(jìn)行，教師的組織引導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，這樣就導(dǎo)致放任自流的狀態(tài)在學(xué)生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴(yán)重缺乏規(guī)劃性以及計劃性，在管理班級的時候沒有以班級特色為根據(jù)，只是對上級布置下來的工作疲于應(yīng)付，這樣班級文化特色就很難形成。

二、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級文化建設(shè)的有效對策

1.建設(shè)良好的環(huán)境文化

班級環(huán)境在班級文化建設(shè)中具有十分重要的作用，它包括兩個方面的內(nèi)容，也就是物質(zhì)環(huán)境文化以及精神環(huán)境文化。機(jī)電專業(yè)的班級物質(zhì)環(huán)境文化主要包括師生的儀表、班訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、宿舍環(huán)境、實習(xí)課教室環(huán)境以及理論課教室環(huán)境等。物質(zhì)環(huán)境文化不僅是其他文化的載體，同時還是班級文化的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級物質(zhì)文化的過程中，要注意以下幾個方面：首先，要將大家的積極性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使所有學(xué)生都能在班級布置文化建設(shè)中參與進(jìn)來；其次，機(jī)電專業(yè)在針對班級布置文化景區(qū)的時候，要在具體的環(huán)境布置以及設(shè)計中將機(jī)電專業(yè)的教育目標(biāo)和教育意向體現(xiàn)出來；最后，要將機(jī)電專業(yè)的教育特色體現(xiàn)出來，在物質(zhì)環(huán)境的布置中滲透著機(jī)電專業(yè)的職業(yè)道德以及專業(yè)技能知識等內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)的班級精神環(huán)境文化主要包括學(xué)生的團(tuán)隊精神集體主義觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及專業(yè)認(rèn)知度等內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級精神環(huán)境文化的過程中，必須要注意以下幾個方面：首先，要將如何處理自由與紀(jì)律、民主與集中以及個人與集體之間關(guān)系的方式教給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生將個人主義克服掉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；其次，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學(xué)生真正地認(rèn)識這個專業(yè)、了解這個專業(yè)、熱愛這個專業(yè)，才能在學(xué)習(xí)的過程中求學(xué)奮進(jìn)、積極向上。

2.建設(shè)良好的制度文化

作為班級文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，制度文化建設(shè)具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護(hù)作用。機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行班級制度文化建設(shè)的時候，應(yīng)當(dāng)對企業(yè)機(jī)電文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)道德等進(jìn)行有效的吸取，同時還要在具體行為中予以落實。機(jī)電班級文化建設(shè)中的制度文化應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)機(jī)電管理以及生產(chǎn)的章程，尤其要對與機(jī)電企業(yè)員工相同的行為規(guī)范進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先，要對企業(yè)管理進(jìn)行模擬，在建設(shè)制度文化的過程中，機(jī)電專業(yè)要將班級看做是一個車間，以企業(yè)機(jī)電車間為根據(jù)設(shè)置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時要想使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，機(jī)電班級應(yīng)該采用責(zé)任層層分解、事務(wù)逐級上報、崗位工作范圍職權(quán)確認(rèn)以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設(shè)起來。其次，積極借鑒企業(yè)獎懲制度，建設(shè)班級考核管理制度。在制定班規(guī)的過程中，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)案例為根據(jù)，與學(xué)校的規(guī)章制度相結(jié)合，并且要借鑒機(jī)電行業(yè)和機(jī)電企業(yè)的管理經(jīng)驗以及規(guī)章制度，最終將機(jī)電專業(yè)班級的班規(guī)確定下來。與此同時，在制定班級考勤制度的時候，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該參照企業(yè)機(jī)電考勤考核辦法，將與企業(yè)機(jī)電考勤管理相適應(yīng)的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。

3.建設(shè)良好的機(jī)電專業(yè)特色文化

第8篇：班級文化建設(shè)重要性范文

[關(guān)鍵詞]班級 文化 建設(shè) 學(xué)生

[中圖分類號] G4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0102-02

一、文化的內(nèi)涵

班級文化是一個群體性文化，是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同的思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和，是一個班集體的靈魂。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)學(xué)生對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的責(zé)任感、榮譽感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識，能有效激發(fā)全體成員參與集體活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

班級文化包含多個方面，由班級精神、班級目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍、宿舍文化和班級制度等多方面融合而成。增強(qiáng)班級文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)容，不但能夠為校園文化建設(shè)提供有力的基礎(chǔ)支撐，還能夠讓學(xué)生的個人修養(yǎng)在班級文化的影響下得到深化和升華。班級文化對于增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的班風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等具有十分重要的作用和意義。

二、文化的作用

積極向上的文化內(nèi)容不僅可以引導(dǎo)、教育學(xué)生，提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，還能夠?qū)Π嗉壋蓡T的言行起到約束作用，引導(dǎo)他們向著積極、健康的方向發(fā)展。在班級文化的引領(lǐng)、約束下，每個成員都會趨向服從集體利益，達(dá)到個人服從集體、以集體榮譽為主的目的，實現(xiàn)大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我約束”理念。

優(yōu)良的班級文化有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生審視美、創(chuàng)造美的能力。實際上，環(huán)境美可以升華為情感美，愉悅的環(huán)境能夠起到美化心靈、凈化情操，激發(fā)真、善、美的效果。

總之，班級文化是一面旗幟、一種鍥而不舍的精神，更是一種特殊的教育力量，它熏陶著學(xué)生的身心、陶冶著學(xué)生的情操，讓學(xué)生在不知不覺中融入班集體中，在潛移默化中提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

三、文化建設(shè)的關(guān)鍵

在班級文化的建設(shè)過程中，首先要引導(dǎo)班級確定共同明確的班級目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的規(guī)劃，是班集體教育引導(dǎo)每位成員的旗幟，是激勵班級成員奮進(jìn)的主要動力。其次，要引導(dǎo)培養(yǎng)班級的團(tuán)隊精神。同時，要正確引導(dǎo)學(xué)生的交際行為，讓學(xué)生秉著“以誠相待、誠則靈”的交際理念，在交往過程中學(xué)會真誠待人，能夠相互幫助、團(tuán)結(jié)合作，樹立集體主義精神。最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生個人價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生從小事中、從點滴中感悟生活，在日常生活中樹立起正確的人生觀和價值觀。

在班級文化的建設(shè)中，應(yīng)注重塑造班級形象、營造文化氛圍，同時要對班級進(jìn)行包裝。對班級進(jìn)行包裝，首先要有一個響亮的班名。其次要有班級精神，班級精神是班級的靈魂所在。再次，要有自己的班徽和班歌。班徽能夠時刻提醒大家“我是這個班級的一員”，班歌能夠凝聚每個人的力量，激勵大家勇往直前。最后，還要有班級規(guī)章制度以及班訓(xùn)，用來約束班級成員的日常行為，督促大家養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，通過培育班級成員的認(rèn)同感、責(zé)任感和歸屬感而建立起來的文化氛圍，體現(xiàn)了他們共同的理想信念、價值觀念、思想、情感。這種文化氛圍會使學(xué)生與班級之間建立起十分密切的相互依存關(guān)系，把個人利益與班級整體利益緊緊地聯(lián)系在一起，形成無形的合力。

四、如何進(jìn)行班級文化建設(shè)

幾乎所有的職業(yè)教育工作者都在思考一個問題：如何讓我們的學(xué)校教育與企業(yè)的要求進(jìn)行“零距離”對接、與社會的要求“零距離”對接。要達(dá)到這個目的，不僅教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要改革，對學(xué)生的管理思路更要改革。班主任在班級管理和教育學(xué)生的過程中，不能只考慮眼前的事情，目光要長遠(yuǎn)，在制定班級發(fā)展目標(biāo)時要與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時以滿足企事業(yè)單位對人才的需求和社會對人才的需求為最終目標(biāo)。具體來說就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣、良好的行為規(guī)范、過硬的業(yè)務(wù)技能、強(qiáng)烈的合作精神、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的人、受社會歡迎的人。

（一）制度建設(shè)

班級規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。班級制度是否科學(xué)、合理，是衡量班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校接受教育，目的是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成沒有制度的約束，是難以實現(xiàn)的。為使學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)制訂一套適合本班學(xué)情的班級規(guī)章制度。班級制度文化建設(shè)并不僅僅是單純的文字公約或強(qiáng)制性規(guī)定的實施，而是要把這些公約、規(guī)定真正轉(zhuǎn)化為一種意識和觀念，最終使學(xué)生內(nèi)化于心，形成自覺，并指導(dǎo)自己的思想和言行。

（二）宿舍文化建設(shè)

作為班級基本組織的宿舍活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流思想的重要場所，更是進(jìn)行課余學(xué)習(xí)的第二課堂。宿舍文化建設(shè)在高校班級管理工作中起著舉足輕重的作用，把宿舍文化作為創(chuàng)建和諧班級的細(xì)胞來培育，不僅有利于增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能體現(xiàn)班級建設(shè)的持續(xù)性和實效性，促進(jìn)和諧班級的創(chuàng)建。宿舍文化的建立在一定程度上連接了班主任與班級學(xué)生之間的溝通橋梁，促進(jìn)了班級學(xué)生之間的相互了解。

（三）活動文化建設(shè)

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過班級活動來體現(xiàn)。班級只有經(jīng)常性地開展集體活動，通過活動培養(yǎng)團(tuán)隊精神和集體主義榮譽感，班級制度才能夠得到徹底的執(zhí)行，團(tuán)隊建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級的凝聚力、團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力和活力才能夠形成并得到加強(qiáng)。

班級活動不可拘泥于一種形式風(fēng)格，要因地制宜地開展形式多樣的、富有特色的班級活動來吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中感受班級文化的重要性。在班級活動中要注重延伸活動的空間，不要僅僅在校內(nèi)舉行活動，應(yīng)把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外、戶外活動，讓學(xué)生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）精神文化建設(shè)

班級精神是班級發(fā)展的動力源泉，是每個成員為之奮斗的精神支柱。建設(shè)班級文化，打造班級特色，需要一個振奮人心的班級精神作為基礎(chǔ)，使每個學(xué)生有個明確的奮斗目標(biāo)，并為之奮斗不止。班主任是班級事務(wù)的主要決策者和管理者，在班級建設(shè)中班主任要深入學(xué)生當(dāng)中，結(jié)合本班實際情況，在尊重學(xué)生的主體地位的同時，以調(diào)動學(xué)生的積極性為主，充分發(fā)揮發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造精神，組織學(xué)生打造班級文化的內(nèi)容和班級目標(biāo)。在班級文化的引領(lǐng)下，以班級目標(biāo)為前提，每個人制定出自己的奮斗目標(biāo)。其次是制定班訓(xùn)。班訓(xùn)要主題鮮明，言簡意賅，并具有警示意義。膾炙人口的班訓(xùn)往往是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，讓人過目難忘。如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)資102班在班級精神和班訓(xùn)的制定中，以草原狼的“狼魂”作為班級精神建設(shè)的核心，秉承“不拋棄，不放棄”的拼搏精神和“銳意進(jìn)取，自強(qiáng)不息”的班級精神，努力打造一個充滿活力、富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體！

（五）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是精神文化發(fā)展的前提，只有物質(zhì)文化得到了滿足以后才會有精力和能力發(fā)展精神文化。因此，可以說物質(zhì)文化屬于“硬文化”，是一種“顯性文化”，體現(xiàn)了班級成員共同的價值和信念。宿舍和教室都是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，因而宿舍和教室的環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在班級文化建設(shè)過程中要注重宿舍和教室環(huán)境的布置建設(shè)，給學(xué)生營造一個衛(wèi)生、整潔、輕松、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

班級文化是一個綜合體，包括多個方面，內(nèi)涵豐富。優(yōu)秀的班級文化能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，是形成一個積極向上、充滿活力的班集體的橋梁紐帶，能讓學(xué)生慢慢學(xué)會自立、自信、自強(qiáng)。

五、展望

班級特色文化建設(shè)具有一種無形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)是一個絢麗多彩而又充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的大舞臺，大學(xué)班級則是走上這個大舞臺的跳板。良好的班級文化，能創(chuàng)造培養(yǎng)每個班級成員的各種興趣、愛好和特長；營造體驗個體能力、自尊和價值認(rèn)可的和諧場所，從而更加有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使他們敢于張揚個性，善于發(fā)展?jié)撃埽υ鲩L才干，完善人格。

總之，構(gòu)建班級特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于整個學(xué)校德育工作的順利開展，有利于提升學(xué)校形象，豐富學(xué)校內(nèi)涵，凸顯學(xué)校特色。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林冬桂.論班級文化的功能與建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊，2001，（11）：11.

[2] 于音，許勤周.高校班級文化建設(shè)探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（2）：53.

[3] 李俊，謝春虎.試論班級文化的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012，（20）：170-171.

第9篇：班級文化建設(shè)重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中 班級文化 建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.185

班級文化是指班級成員在班主任指導(dǎo)下，各班級學(xué)生干部的配合下，在朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)的過程中，所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和。班級文化是一種潛移默化的教育力量，蘊藏著巨大的教育契機(jī)，它僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化建設(shè)是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級文化有廣義和狹義兩種理解，廣義的理解是指班級生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)、班級輿論等。

一、班級文化環(huán)境的改變

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大的源。美育的最重要的任務(wù)是教給兒童通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎(chǔ)上確立自己的美的品質(zhì)?！睂嵤┌嗉壩幕ㄔO(shè)的過程，實際也是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程。因此，在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要組織同學(xué)們以“學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)”等主題精心設(shè)計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有主題的內(nèi)容，富有對同學(xué)營造更好的學(xué)習(xí)氛圍作用。如在班上布置一些“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔”等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環(huán)境，給學(xué)生一種高尚的文化享受，一種不知不覺的熏陶，那么班級物質(zhì)文化也就以其獨特的魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潤物無聲的影響。

班級的另一陣地寢室，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流思想的重要場所，更是進(jìn)行課余學(xué)習(xí)的第二課堂。寢室文化建設(shè)在班級管理工作中起著舉足輕重的作用，把寢室文化作為班級文化建設(shè)的細(xì)胞來培育，不僅有利于增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能體現(xiàn)班級建設(shè)的持續(xù)性和實效性，促進(jìn)班級學(xué)生的建設(shè)。

二、制度中推進(jìn)班級文化

班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。班級規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的重要組成部分，包括比如崗位責(zé)任制度、勞動衛(wèi)生制度、作息制度、獎懲制度以及班級公約、學(xué)習(xí)公約等。希望在完善的制度中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織性、紀(jì)律性以及良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，使得整個班級活動能有條不紊地開展。

我決心這次要改變自己的教學(xué)管理思路：不能再單純地圍繞著學(xué)習(xí)時間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發(fā)，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。從高一軍訓(xùn)開始，我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰”的班級口號；我們還最早寫出了班級誓詞?？谔柣驑?biāo)語是班級文化的外在表現(xiàn)，活動才是形成班級文化的載體。高一的下半學(xué)期，結(jié)合學(xué)生值周班長制度，我給每一個值周班長提出“五個一工程”即一個計劃，一個總結(jié)，一句名言，一件好事，一個活動。為了保證值周的效果，要求全班同學(xué)對每一位值周班長打分進(jìn)行評價。

三、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作

作為一名教師，教給學(xué)生不僅僅是知識，更重要的教給學(xué)生如何做人。我認(rèn)為一個做一個成功的人那必須有“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神，團(tuán)結(jié)就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業(yè)無不是眾人團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團(tuán)結(jié)協(xié)作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學(xué)生最重要的一條就是團(tuán)結(jié)協(xié)作。下面分三個方面來解釋我所說的團(tuán)結(jié)協(xié)作：

（一）團(tuán)結(jié)協(xié)作是任課老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作

我們班的任課教師是一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，這些老師教學(xué)水平高，富有奉獻(xiàn)精神和愛心。作為班主任應(yīng)該明白的一點是：教育是個系統(tǒng)工程，平時的教學(xué)必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個劇組的功勞，不是哪一個人的成績。我在平時的教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的重要性，要求學(xué)生不能因為自己的喜好而造成偏科。同時，教育學(xué)生“尊其師才能信其道”，要求學(xué)生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不但在教學(xué)上協(xié)同作戰(zhàn)，而且在教育學(xué)生上也形成合力，每天都會看到老師們在走廊上，辦公室和學(xué)生談心，幾乎每個老師都是學(xué)生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我才能走到今天。

（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

我經(jīng)常給學(xué)生講：一中的學(xué)生優(yōu)勢在那里？老師的優(yōu)勢還在其次，最重要的是學(xué)生的優(yōu)勢，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學(xué)生朝夕相處，基礎(chǔ)相同，問題一樣，應(yīng)該更容易溝通，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，取長補短最能提高學(xué)習(xí)效率。為了保障學(xué)生之間能正常的持續(xù)的進(jìn)行交流，比如我和學(xué)生共同制定了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)制度并改變了高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：“五環(huán)”合作教學(xué)模式，五環(huán)分別是：1.學(xué)：學(xué)生通過老師精心編制的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真自學(xué)。2.思：學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真思考。3.議：對形成的問題及困惑小組內(nèi)討論、交流。4.展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后各小組輪流在班內(nèi)展示解決問題的方法。5.評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作是老師和家長的團(tuán)結(jié)協(xié)作

教育學(xué)生不只是學(xué)校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達(dá)到最優(yōu)的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學(xué)教育方法，讓家長看到自己孩子除了學(xué)習(xí)外的閃光點，要求家長有耐心，正確認(rèn)識自己孩子的狀況。

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