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第1篇：邏輯推理技巧范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀 提高 問(wèn)題 分析

建議

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.102

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的講解

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生積累大量詞匯、大量閱讀，但是許多中學(xué)教師把閱讀文章作為講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)的材料，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，這樣就把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)忽略了，脫離了閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的閱讀水平很難提高。

（二）學(xué)生存在不良的閱讀習(xí)慣

閱讀需要學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀材料的基本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)題目準(zhǔn)確地找到答案區(qū)間，并從中找到答案。學(xué)生缺乏良好的技巧是導(dǎo)致存在不良閱讀習(xí)慣的原因之一。部分學(xué)生習(xí)慣將文章中的每個(gè)單詞翻譯成漢語(yǔ)來(lái)讀，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞還會(huì)有不安全感，所以導(dǎo)致閱讀時(shí)離不開(kāi)英漢字典，然后再用漢語(yǔ)的思維來(lái)回答問(wèn)題，這樣無(wú)形之中浪費(fèi)了不必要的精力，用漢語(yǔ)思考也不利用學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）學(xué)生自身認(rèn)識(shí)方面存在的障礙

受應(yīng)試教育的影響，考試已經(jīng)成為教學(xué)的終極目標(biāo)，所以教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是為了考試，這就導(dǎo)致學(xué)生為提高學(xué)習(xí)成績(jī)投機(jī)取巧，僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，這樣不僅讓自己的知識(shí)面變窄，還導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的真正目的是提高自己的英語(yǔ)水平。部分學(xué)生存在閱讀心理障礙，如焦慮感、恐懼感、緊張等負(fù)面情緒。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀水平的幾點(diǎn)建議

（一）興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，反之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感，那么勢(shì)必影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生興趣就要求教師在選擇教學(xué)材料時(shí)要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的閱讀材料。

（二）語(yǔ)言教學(xué)與文化背景相結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意將語(yǔ)言教學(xué)與西方文化背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在西方文化背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免閱讀時(shí)出現(xiàn)因文化差異導(dǎo)致的理解障礙。這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深入了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，教師還可以定期開(kāi)展課外拓展知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)結(jié)合國(guó)外背景文化的相關(guān)材料來(lái)加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，從而提高中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（三）選擇合適的閱讀材料，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀水平

選擇正確的、適合學(xué)生的閱讀材料，能夠提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師在挑選閱讀材料時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平挑選適合學(xué)生的閱讀材料，這對(duì)于提高學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維是很有幫助的，另外選擇合適的閱讀材料也是提高中學(xué)生閱讀積極性的重要因素。

（四）課堂上應(yīng)當(dāng)講授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

除了詞匯量、閱讀習(xí)慣是制約閱讀水平的重要因素之外，一定的閱讀技巧也是重要因素之一。有部分學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到一定程度，但是閱讀水平依舊不高，看到閱讀材料不知道如何下手，對(duì)于文章的內(nèi)容一無(wú)所知，有時(shí)理解甚至偏離文章觀點(diǎn)。因此，傳授學(xué)生一定的閱讀技巧，使學(xué)生掌握基本的閱讀技能是提高中學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。

1.教師要多與學(xué)生交流，找到影響學(xué)生閱讀能力提高的主要障礙，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)分析障礙點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生克服自身存在的不良閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。

2.此外，英語(yǔ)教師應(yīng)該將閱讀材料分類(lèi)，根據(jù)不同的文章和題材的閱讀使用不同的閱讀技巧，分類(lèi)教學(xué)使學(xué)生可以一目了然，根據(jù)閱讀題選擇合適的技巧，可以節(jié)省閱讀時(shí)間，達(dá)到快速閱讀的目的。

（五）主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

英語(yǔ)閱讀理解能力的核心是邏輯推理能力，邏輯推理能力即訓(xùn)練學(xué)生理解材料的深刻含義、讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)材料的了解推理出深層含義。研究表明，讀者的邏輯推理水平是以背景知識(shí)為前提的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大致觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)邏輯推理，結(jié)合文章的線索及背景知識(shí)分析文章，更能準(zhǔn)確地理解文章的深層意思，從而提高閱讀題的正確率。

（六）提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力

根據(jù)系統(tǒng)論的理論，部分和部分相加大于整體。所以在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解各部分的聯(lián)系以及功能，引導(dǎo)學(xué)生橫向縱向思考文章結(jié)構(gòu)及銜接方法，找到關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇閱讀理解的認(rèn)知，從而使閱讀能力得到提升。

第2篇：邏輯推理技巧范文

當(dāng)今，教育領(lǐng)域正在全面推進(jìn)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革。但長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，過(guò)分渲染邏輯推理的重要性而忽視了生動(dòng)活潑的合情推理，使人們誤認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門(mén)純粹的演繹科學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展史中的每一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，除演繹推理外，合情推理也起重要作用，合情推理與演繹推理是相輔相成的。在證明一個(gè)定理之前，先得猜想、發(fā)現(xiàn)一個(gè)命題的內(nèi)容，在完全作出證明之前，先得不斷檢驗(yàn)、完善、修改所提出的猜想，還得推測(cè)證明的思路。你先得把觀察到的結(jié)果加以綜合，然后加以類(lèi)比，你得一次又一次地進(jìn)行嘗試，在這一系列的過(guò)程中，需要充分運(yùn)用的不是論證推理，而是合情推理。合情推理的實(shí)質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)———猜想”，在解決問(wèn)題時(shí)的合情推理的特征是不按邏輯程序去思考，但實(shí)際上是學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)與邏輯推理的方法有機(jī)地整合進(jìn)來(lái)的一種跳躍性的表現(xiàn)形式。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既要強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密性，結(jié)果的正確性，也要重視思維的直覺(jué)探索性和發(fā)現(xiàn)性，即應(yīng)重視數(shù)學(xué)合情推理能力的培養(yǎng)。

我在教學(xué)中，總是滿(mǎn)懷信心、保持良好的心態(tài)、始終堅(jiān)信多數(shù)學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中及大量的練習(xí)中找到自我，獲得成功感。我通常從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生克服推理與證明過(guò)程中的困難。

一、從頭狠抓邏輯推理

由初中七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始，在所有的說(shuō)理題作業(yè)中，都要求學(xué)生按照“因?yàn)椤?，（理由），所以……（理由）”的格式進(jìn)行口述后書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)明步驟之間的邏輯關(guān)系。即使高出了新教學(xué)大綱的要求，也視而不見(jiàn)。學(xué)生在以后的幾何證明中容易養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰Α?/p>

二、勤于動(dòng)手畫(huà)圖、標(biāo)示已知條件，恰當(dāng)抽出基本圖形

在沒(méi)有圖形的情況下，培養(yǎng)學(xué)生比較準(zhǔn)確的畫(huà)出滿(mǎn)足題目條件的圖形，并且快速將已知條件標(biāo)示在圖形中，利于圖文結(jié)合，很快找到證明的切入點(diǎn)。

在復(fù)雜的圖形中，根據(jù)需要在分析時(shí)用彩色線條強(qiáng)調(diào)主體、或者教給學(xué)生從復(fù)雜的圖形中剝離出所需的基本圖形，放在另外的位置，比如在學(xué)相似三角形時(shí)，可以從復(fù)雜的圖形中抽出題目所需的“A”型圖、“X”型圖、“套”型圖這些基本圖形。從而使難題簡(jiǎn)單明了化。

三、利用圖形變式、條件變式、結(jié)論變式，擴(kuò)展思維

不能拘泥于教材上的例題或練習(xí)題，經(jīng)常由一道題變換、擴(kuò)展三至四道有關(guān)新的定理應(yīng)用的題目，或讓學(xué)生添加、更換條件、結(jié)論的習(xí)題，充分練習(xí)。在擴(kuò)展思維的同時(shí)，逐步培養(yǎng)成一種能力。

四、熟練、廣練，即時(shí)總結(jié)，掌握技巧

比如在兩個(gè)相似三角形有公共邊時(shí)，這邊一定是另外兩邊的比例中項(xiàng)；在利用全等或者相似的對(duì)應(yīng)邊時(shí)，可以找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)后，離開(kāi)圖形，快速而準(zhǔn)確的寫(xiě)出對(duì)應(yīng)邊。在證明某組線段對(duì)應(yīng)成比例時(shí)，若不能用“三點(diǎn)法”定三角形時(shí)，肯定要搭“橋”，這座“橋”是我們用來(lái)轉(zhuǎn)化的量，當(dāng)“橋”連通左右兩個(gè)比以后，一定要“過(guò)河拆橋”等等。這些技巧的掌握能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他們會(huì)在課堂上情不自禁的叫起來(lái)：哈！我證出來(lái)了！

五、互換角色、跨學(xué)期、跨年級(jí)總結(jié)方法

在練習(xí)課時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)幾何題進(jìn)行分析、講解，我坐在下面跟學(xué)生一起提問(wèn)、答問(wèn)。每學(xué)習(xí)一個(gè)定理，我總要問(wèn)“有何用？”一次，有生答：證明兩角相等。我又問(wèn)：“現(xiàn)在用來(lái)證明兩角相等的方法有哪些？”于是就跨學(xué)期、跨年級(jí)進(jìn)行總結(jié)?？傊?，我就是應(yīng)用這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何證明與推理的培養(yǎng)。一直以來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)效果是比較滿(mǎn)意的。

第3篇：邏輯推理技巧范文

關(guān)鍵詞:閱讀理解 中學(xué)英語(yǔ) 解題思路

閱讀理解是英語(yǔ)考試必考題型,主要用于檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平和解題能力的高低。每年考試英語(yǔ)試卷中有幾篇閱讀理解文章,內(nèi)容豐富,包括社會(huì)熱點(diǎn)新聞、科普史地、日常生活、人物傳記、國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、新聞報(bào)道、體育活動(dòng)、廣告說(shuō)明等許多方面的知識(shí)。文體多采用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等形式。

閱讀理解能力測(cè)試的主要要求是:1.讀材料的主旨和大意,以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。2.既理解具體的事實(shí),也理解抽象的概念。3.既理解字面的意思,也理解深層次的含義,包括作者的態(tài)度,意圖等。4.既理解某句,某段的含義,也理解全篇的邏輯關(guān)系,并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。5.既能根據(jù)所提供的信息去理解,也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解。

常見(jiàn)題型分析:(一)、直接理解性題目:這種題目比較簡(jiǎn)單,只要通讀全文,了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié),就可以解答出來(lái),有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。(二)、細(xì)節(jié)辨認(rèn)題:文章的中心思想或主題是通過(guò)一系列的事實(shí)、細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明和支持的,要透徹地理解段落、文章的中心思想,就必須理解文章中的重要事實(shí)和細(xì)節(jié)。只有真正理解了全部細(xì)節(jié),才能深刻地領(lǐng)悟大意,理解短文細(xì)節(jié)分下面三個(gè)步驟:(1)首先找出文章或段落的中心思想。文章的中心思想主要體現(xiàn)在首句和尾句中,有時(shí)在文中的某一句話當(dāng)中。(2)尋找重要的事實(shí)與細(xì)節(jié),不是所有的事實(shí)和細(xì)節(jié)都重要,那些與中心思想有關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)才重要。(3)檢查已確定的事實(shí)與細(xì)節(jié),看它們是否支持中心思想。如果這些事實(shí)與細(xì)節(jié)不能支持中心思想,就說(shuō)明原來(lái)所確定的中心思想不明確或者這些事實(shí)和細(xì)節(jié)沒(méi)有找準(zhǔn)。屬于細(xì)節(jié)類(lèi)的閱讀理解題一般只針對(duì)某個(gè)特定的細(xì)節(jié),題型可以多種多樣,沒(méi)有固定模式。常見(jiàn)的設(shè)題方式有(1)Which of the following is TRUE according to the passage?(2)All the following statements are not true except. (3)Which of the following facts is not mentioned in the supporing details?(三)、邏輯推理性題目:這種題目有一定難度,往往不能直接從文中找到答案,而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后,才能找到答案。有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理,才能獲得正確答案。(四)、歸納概括性題目:要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章作出歸納、概括或評(píng)價(jià)。解這種題目時(shí),不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義,比如涉及文章的標(biāo)題(title)、主題(mainidea)、結(jié)論(conclusion)、結(jié)局(end)等有關(guān)問(wèn)題,都需要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷,從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

解題思路及技巧:1.通讀作文,了解大意,首要的問(wèn)題是讀懂閱讀材料,從材料中捕捉到文中的各種信息。既要留意短文中的主要信息,還要留意某個(gè)細(xì)節(jié),某個(gè)生詞在文中的確切含義等。2.在認(rèn)真研讀題目(“題干”和“選項(xiàng)”)、明確答題要求的基礎(chǔ)上,再細(xì)讀短文有關(guān)部分以便決定答案。這一步至關(guān)重要,既要細(xì)致,又要在整體把握的層面上上下照應(yīng)、前后聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái),試題的先后次序與短文所述內(nèi)容的次序是一致的,因而答題應(yīng)按試題的次序逐個(gè)去做。答題原則是先易后難,留下難題個(gè)別對(duì)待。3.閱讀中閱讀者要根據(jù)字面意思,通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系,研究細(xì)節(jié)的暗示,推敲作者的態(tài)度,理解文章的寓義。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想,加標(biāo)題等)和推理判斷題,是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文;要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù),立足已知推斷未知,不能憑空想象,隨意揣測(cè);它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理,不能就事論事,以偏概全。吃透文章以When、Where、Who、What、Why等為線索找出關(guān)鍵詞或中心句。理清文章脈絡(luò)了解大意以提高閱讀的目的性和效能。4.為求穩(wěn)妥,復(fù)核檢查,在完成全部答案后,還必須快速地、有針對(duì)性地,重讀一遍短文,特別要留意與題目相關(guān)的文字。

近年來(lái),閱讀理解在中學(xué)英語(yǔ)考試試題中的比分越來(lái)越大,閱讀量不斷上升,難度在不斷加深,題型也在不斷翻新。閱讀理解題主要考查考生對(duì)單詞、詞組、語(yǔ)法、句型、慣用法的綜合運(yùn)用及其英語(yǔ)思維的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好閱讀理解這關(guān),英語(yǔ)水平就可以得到質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn):

1.初中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧與解題思路[J].2009-12.

2.中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解[J].2008-10.

第4篇：邏輯推理技巧范文

關(guān)鍵詞：閱讀理解 中學(xué)英語(yǔ) 解題思路

閱讀理解是英語(yǔ)考試必考題型，主要用于檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平和解題能力的高低。每年考試英語(yǔ)試卷中有幾篇閱讀理解文章，內(nèi)容豐富， 包括社會(huì)熱點(diǎn)新聞、科普史地、日常生活、人物傳記、國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、新聞報(bào)道、體育活動(dòng)、廣告說(shuō)明等許多方面的知識(shí)。文體多采用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等形式。

常見(jiàn)題型分析：（一）、直接理解性題目：這種題目比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來(lái)，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。（二）、細(xì)節(jié)辨認(rèn)題：文章的中心思想或主題是通過(guò)一系列的事實(shí)、細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明和支持的，要透徹地理解段落、文章的中心思想，就必須理解文章中的重要事實(shí)和細(xì)節(jié)。只有真正理解了全部細(xì)節(jié)，才能深刻地領(lǐng)悟大意，理解短文細(xì)節(jié)分下面三個(gè)步驟：（1）首先找出文章或段落的中心思想。文章的中心思想主要體現(xiàn)在首句和尾句中，有時(shí)在文中的某一句話當(dāng)中。（2）尋找重要的事實(shí)與細(xì)節(jié)，不是所有的事實(shí)和細(xì)節(jié)都重要，那些與中心思想有關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)才重要。（3）檢查已確定的事實(shí)與細(xì)節(jié)，看它們是否支持中心思想。如果這些事實(shí)與細(xì)節(jié)不能支持中心思想，就說(shuō)明原來(lái)所確定的中心思想不明確或者這些事實(shí)和細(xì)節(jié)沒(méi)有找準(zhǔn)。屬于細(xì)節(jié)類(lèi)的閱讀理解題一般只針對(duì)某個(gè)特定的細(xì)節(jié)，題型可以多種多樣，沒(méi)有固定模式。常見(jiàn)的設(shè)題方式有（1）Which of the following is TRUE according to the passage？（2）All the following statements are not true except. （3）Which of the following facts is not mentioned in the supporing details？（三）、邏輯推理性題目：這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案。有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。（四）、歸納概括性題目：要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章作出歸納、概括或評(píng)價(jià)。解這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問(wèn)題，都需要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

解題思路及技巧：1.通讀作文，了解大意，首要的問(wèn)題是讀懂閱讀材料，從材料中捕捉到文中的各種信息。既要留意短文中的主要信息，還要留意某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)生詞在文中的確切含義等。2. 在認(rèn)真研讀題目（“題干”和“選項(xiàng)”）、明確答題要求的基礎(chǔ)上，再細(xì)讀短文有關(guān)部分以便決定答案。這一步至關(guān)重要，既要細(xì)致，又要在整體把握的層面上上下照應(yīng)、前后聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，試題的先后次序與短文所述內(nèi)容的次序是一致的，因而答題應(yīng)按試題的次序逐個(gè)去做。答題原則是先易后難，留下難題個(gè)別對(duì)待。3.閱讀中閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)；它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。吃透文章以When、Where、Who、What、Why等為線索找出關(guān)鍵詞或中心句。理清文章脈絡(luò)了解大意以提高閱讀的目的性和效能。 4.為求穩(wěn)妥，復(fù)核檢查，在完成全部答案后，還必須快速地、有針對(duì)性地，重讀一遍短文，特別要留意與題目相關(guān)的文字。

近年來(lái)，閱讀理解在中學(xué)英語(yǔ)考試試題中的比分越來(lái)越大，閱讀量不斷上升，難度在不斷加深，題型也在不斷翻新。閱讀理解題主要考查考生對(duì)單詞、詞組、語(yǔ)法、句型、慣用法的綜合運(yùn)用及其英語(yǔ)思維的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好閱讀理解這關(guān)，英語(yǔ)水平就可以得到質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧與解題思路[J].2009-12.

[2]中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解[J].2008-10.

第5篇：邏輯推理技巧范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀理解題型 解題技巧

高考試題突出考查了考生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，試題將大力考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體感知能力，對(duì)各種不同題材和文體文章的背景知識(shí)儲(chǔ)備，重視考查學(xué)生閱讀的廣度和深度，以及在語(yǔ)境中運(yùn)用邏輯推理能力對(duì)不同文體文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)做出推斷、歸納、整理并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確強(qiáng)調(diào)要特別培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn)，自始至終占主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢(shì)。同時(shí)掌握正確的解題策略和技巧是做好閱讀理解題的關(guān)鍵。這就要求平時(shí)在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中既注重文章細(xì)節(jié)理解，又注重文章主旨理解，更注重文脈邏輯的理解。閱讀理解常見(jiàn)題型如下。

一、猜測(cè)詞義題

單詞的猜測(cè)能力是閱讀理解能力的主要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)，歷年高考都把這一項(xiàng)作為考生應(yīng)該掌握的閱讀技能列入試題，考查學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵單詞、短語(yǔ)、句意的理解。而且，所考查的詞或短語(yǔ)的意義往往不停留在表面上，而要根據(jù)上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷。我們?cè)陂喿x時(shí)常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式如下。（1）According to the author，the word“...”means .（2）Which of the following words can take the place of the word“...”？

在閱讀中碰到生詞時(shí)，繼續(xù)往下讀，上下文會(huì)給我們?cè)S多提示來(lái)幫助猜出生詞的含義。此外，我們可以利用上下文語(yǔ)境猜詞、構(gòu)詞法猜詞（轉(zhuǎn)化、合成、派生）、近義詞和反義詞猜詞、定義和解釋猜詞（同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句）、語(yǔ)義轉(zhuǎn)折猜詞（如：though，but，yet，however，while，on the contrary等），尤其要注意本句話的前后句及上下文的語(yǔ)境，它們對(duì)幫助我們猜出生詞含義的作用重大。

【例1】The underlined word“descendants”in the last paragraph means a person’s （2010年江蘇卷A）

A. later generations

B. friends and relatives

C. colleagues and partners

D. later sponsors

【解析】根據(jù)最后一段第一二行“some family names were made by adding something to the father’s name.The Johnsons are descendants of John.”可知descendants指的是后代，上述的例子告訴我們可以根據(jù)上下文的意思（according to the context clues）來(lái)聯(lián)想生詞的含義。

二、主旨大意題

從近幾年的江蘇試題來(lái)看，主旨大意題考查深度、難度不斷增加。主旨大意題主要測(cè)試考生對(duì)文章主題的理解和把握能力，以及對(duì)文章大意的歸納概括能力。解題時(shí)需對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行綜合、歸納、推斷，然后得出正確答案。

主旨大意類(lèi)題目常見(jiàn)問(wèn)題形式有：（1）What does the writer mainly tell us？（2）Which of the following can summarize the main idea of this text？

我們認(rèn)為要高效地完成主旨大意題，就必須掌握一定的閱讀技巧——剔除細(xì)節(jié)或論據(jù)，找到各段的主題句（topic sentence）。每一個(gè)段落都應(yīng)有一個(gè)要點(diǎn)，該要點(diǎn)通常由主題句表達(dá)。主題句應(yīng)清楚地陳述本段落的信息。然而，并不是所有的段落都有主題句。那么我們?nèi)绾握业街黝}句？（1）主題句位于段首。主題句位于段首是文章開(kāi)頭見(jiàn)山，提出明確主題，隨后展開(kāi)說(shuō)明、解釋和討論，支撐主題句所表達(dá)的意思。（2）主題句在段尾。為了加強(qiáng)段落的說(shuō)服力，作者在陳述細(xì)節(jié)后，歸納要點(diǎn)，得出結(jié)論。以強(qiáng)調(diào)依據(jù)陳述的事實(shí)得出結(jié)論，是對(duì)整段文章的概括，前面的句子都是對(duì)主題句的鋪墊。（3）主題句在段落中間。通常先提出問(wèn)題，隨之陳述細(xì)節(jié)，給予回答引出主題，而后做進(jìn)一步的解釋。

三、推理判斷題

推理判斷題是閱讀理解題中難度較大的一類(lèi)，它最能考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此題量會(huì)平穩(wěn)增加，并且邏輯推理題會(huì)有所增加。為了更好地解決這類(lèi)題，我們必須掌握很好的技巧：確定作者的觀點(diǎn)及寫(xiě)作的理由、分析材料提供的全部事實(shí)、注意詞的詞典義和聯(lián)想義，將材料中已知的事實(shí)與材料中沒(méi)有表達(dá)的概念聯(lián)系在一起、超出對(duì)已知事實(shí)的簡(jiǎn)單理解。但是我們解題時(shí)必須注意不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)，這點(diǎn)學(xué)生必須牢記。

推理判斷題常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式有：（1）It can be inferred /concluded/seen from the text that .（2）Which of the following conclusions can we draw according to the passage？

四、事實(shí)細(xì)節(jié)題

從近幾年的試題來(lái)看，事實(shí)細(xì)節(jié)將呈現(xiàn)增多的趨勢(shì)，而且題目將由在文中直接尋找信息轉(zhuǎn)向多層次細(xì)節(jié)推理綜合。在平時(shí)的練習(xí)中，要快速辨認(rèn)和記憶事實(shí)或細(xì)節(jié)，可用查讀法，即帶著問(wèn)題尋找答案，做題時(shí)一定要仔細(xì)審題，避免陷阱。根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題，可以一面閱讀，一面留下記號(hào)，再把問(wèn)題和細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，選擇正確答案。

事實(shí)細(xì)節(jié)類(lèi)題目常見(jiàn)問(wèn)題形式有：（1）Which of the following is true/false/mentioned？（2）Choose the right order of the events given in the passage.

事實(shí)細(xì)節(jié)題的設(shè)問(wèn)往往是用不同的方式來(lái)表達(dá)文中的相關(guān)信息的。題目的設(shè)置存在許多陷阱，要讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行正確辨別選項(xiàng)的特點(diǎn)。

五、標(biāo)題

標(biāo)題不應(yīng)太長(zhǎng)，而應(yīng)簡(jiǎn)單明了（Aids today），獨(dú)特新穎，涵蓋性強(qiáng)。因?yàn)橐话阏f(shuō)來(lái)，標(biāo)題是文章主題的高度概括，標(biāo)題是段落中心思想的精煉表達(dá)形式，通過(guò)它我們可以猜測(cè)出文章的大概內(nèi)容。

標(biāo)題設(shè)問(wèn)常用的表達(dá)句式：（1）What is the best title for this passage？（2）The best headline for this passage is .

對(duì)于解決標(biāo)題類(lèi)題目，我們通常采用尋找主題句或主題段落的方式，同時(shí)，在閱讀時(shí)特別注意那些高頻率的詞組，從文章的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾概括和總結(jié)，沒(méi)有主題句的要從全文大意來(lái)概括，然而，無(wú)論采用何種方法，都必須遵循這樣原則：絕對(duì)不能離開(kāi)主題句所表達(dá)的主要內(nèi)涵來(lái)選擇標(biāo)題。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)與閱讀訓(xùn)練中既要注重文章細(xì)節(jié)理解，又要注重文章主旨理解，更要注重文脈邏輯的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).江蘇教育出版社，P68-70.

第6篇：邏輯推理技巧范文

閱讀理解是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，它包括對(duì)單詞、句子的理解，段落和短文的概括以及邏輯推理和判斷。

一、閱讀理解的考查內(nèi)容

1、通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解，猜詞義。

例如：The word “disappeared ” most possibly means ________.

2、通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解，概括短文的中心思想。

例如：The passage maninly tell us _________

3、過(guò)對(duì)閱讀材料的理解，選擇短文的題目。

例如：The best title for this passage might be__________

4、閱讀材料的五大要素，即When ，where ，who ，what ，why 的考察。

例如：Jason and Peter Laughed because ___________

5、過(guò)閱讀材料的理解，考查學(xué)生的邏輯推理判斷的能力。

例如：（1）which of the following is true ？

（2） Form this passage ， we are clear that_______。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

古云：“不積跬步，無(wú)以至千里”，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高也是如此。因此，“鐵杵磨石針”的勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神是至關(guān)重要的。

1、背

背誦有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。背死了，但不要死背，這是一條非常重要的原則。背的同時(shí)，要理解文章的主題，要注重重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，切忌盲目記憶。

2、多讀

多讀，一是提高閱讀速度；二是提高閱讀經(jīng)驗(yàn)。所謂“熟能生巧”，大量的閱讀短文材料會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

三、閱讀的步驟和解題技巧

閱讀能力的提高，除了平時(shí)進(jìn)行大量的記憶、閱讀外，還要掌握一定的解題步驟和技巧。

1、解題步驟

（1）閱讀考查內(nèi)容。（2）閱讀材料。（3）做題。（4）檢查。把理解內(nèi)容放在首位，使學(xué)生有目的地閱讀，能夠盡快、盡早地捕捉到信息，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

2、解題技巧：

（1）要善于抓住作者的寫(xiě)作意圖，即文章的中心句。找到文章的中心，這是正確理解短文的關(guān)鍵。只要找到了中心，就能“順藤摸瓜”，正確的理解閱讀材料，不至于斷章取義。找中心句的方法，可以采納語(yǔ)文的段首尾查找法。

第7篇：邏輯推理技巧范文

【關(guān)鍵詞】 口譯過(guò)程；譯員；思維；基本特征

談到口譯的概念時(shí)，Kade將口譯定義為翻譯（Translation）的一種，在這種活動(dòng)中，源語(yǔ)語(yǔ)篇只呈現(xiàn)一次，不會(huì)再重復(fù)第二遍；目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)篇?jiǎng)t需要在較緊張的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出，整個(gè)過(guò)程幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)更正和修改，思考的時(shí)間也是轉(zhuǎn)瞬即逝[1]。在Kade所下定義的基礎(chǔ)上，F(xiàn)ranz Pochhacker把口譯定義為：口譯是翻譯（Translation）的一種類(lèi)型，它是在源語(yǔ)一次性表達(dá)的基礎(chǔ)上向另一種語(yǔ)言所作的一次性翻譯[2]。從中可以看出口譯與其他各種翻譯形式相比所具有的最鮮明的特點(diǎn)就是及時(shí)性。

在口譯過(guò)程中，口譯員被認(rèn)為是被動(dòng)的接受信息的一方，所有講話者要表達(dá)的意思，譯員都應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出來(lái)。這就要求口譯員應(yīng)該是對(duì)源語(yǔ)和譯出語(yǔ)這兩種語(yǔ)言都有足夠的敏感性。

一、口譯譯員思維的基本特征

翻譯思維是一種復(fù)雜的，跨兩種語(yǔ)言、文化的思維模式。在談到翻譯思維時(shí)，劉宓慶認(rèn)為譯員的思維活動(dòng)形式是利用其所掌握的語(yǔ)法句法知識(shí)等判斷句子中詞項(xiàng)語(yǔ)法、句子與句子等之間的關(guān)系，從而推斷語(yǔ)義，構(gòu)建完整綜合的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)[3]。除了語(yǔ)法句法知識(shí)之外，譯員還需要運(yùn)用其所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等概念以及各相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷和推斷。如果不能符合規(guī)律的進(jìn)行語(yǔ)際間思維活動(dòng)的話，就不能正確的認(rèn)識(shí)源語(yǔ)，自然也就影響到翻譯的質(zhì)量。但是除此之外對(duì)譯員思維產(chǎn)生影響的還包括其他一些外部因素，比如一些非語(yǔ)言信息，情緒、表情等，比如一些嘈雜的現(xiàn)場(chǎng)交際環(huán)境都會(huì)在一定程度上影響到譯員思維的流暢性和敏捷性。另外一個(gè)重要的因素，心理因素是最不容易控制也是最不容易忽視的一個(gè)成分。

1、分析綜合是譯員思維的基本特征

語(yǔ)言是一個(gè)完整的言語(yǔ)系統(tǒng)。所以在任何情況下，語(yǔ)言的輸出都需要按照一定的“規(guī)則”進(jìn)行言語(yǔ)的分析綜合。口譯的理解過(guò)程就是如此，是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。這一過(guò)程大致分為語(yǔ)音聽(tīng)辨、語(yǔ)法語(yǔ)義和篇章分析、文化推測(cè)、意義推斷與整合。

聽(tīng)辨是基礎(chǔ)，我們?cè)羞^(guò)聽(tīng)辨練習(xí)等訓(xùn)練，但對(duì)于口譯員來(lái)說(shuō)，他所需要聽(tīng)辨的對(duì)象并非中規(guī)中矩的為學(xué)生準(zhǔn)備好的錄音磁帶，“其聽(tīng)辨過(guò)程肯定也不會(huì)是那種語(yǔ)音聲學(xué)特征分析―搜尋字典或教材中詞義的過(guò)程”[4]，而是口音、語(yǔ)速、話語(yǔ)質(zhì)量等都不確定的正常交際中的言語(yǔ)，譯員沒(méi)有時(shí)間對(duì)每個(gè)語(yǔ)音逐個(gè)確認(rèn)、檢查和深入分析。由于譯員語(yǔ)言水平基本達(dá)到嫻熟的狀態(tài)，所以對(duì)語(yǔ)音中一些模糊的信號(hào)有一種自動(dòng)信息彌補(bǔ)過(guò)程，雖然出現(xiàn)某種程度的間斷但并不影響譯員對(duì)信息的完整捕捉。

聽(tīng)辨的同時(shí)還有語(yǔ)法語(yǔ)義和篇章分析，而這些幾乎是在一瞬間完成的。另外口譯中離不開(kāi)文化推測(cè)、意義的推斷與整合，這取決于譯員已有的內(nèi)在認(rèn)知水平。

2、聯(lián)想和邏輯推理是譯員思維的又一基本特征

理解本身來(lái)看就是一種信息加工過(guò)程。因此，理解某句話之后，聽(tīng)話人就極有可能進(jìn)行推理和聯(lián)想，比如，在領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)某一階段的成就時(shí)提到，“就好像是秋天的”譯員聽(tīng)后立刻可能聯(lián)想到后面兩個(gè)字“果實(shí)”；聽(tīng)到“中國(guó)目前的人口問(wèn)題”，就會(huì)聯(lián)想到“計(jì)劃生育”“老齡化問(wèn)題日益凸顯”等方面的內(nèi)容?？谧g中，這種超前的合理的邏輯推理與聯(lián)想是一個(gè)必不可少的部分，這種推理與聯(lián)想一旦得到證實(shí)就會(huì)成為一種牢固的有力的記憶存儲(chǔ)，從而為后面的理解奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

口譯思維主體上說(shuō)是屬于抽象思維的，因此邏輯推理與分析就顯得尤為重要。這種超前的邏輯推理對(duì)于同聲傳譯譯員來(lái)說(shuō)更是必不可少的，整個(gè)同傳過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷猜測(cè)、推理與印證的過(guò)程。另外譯員思維的敏捷性、靈活和深刻性等都對(duì)翻譯過(guò)程起著深刻的影響作用。

二、心理因素對(duì)翻譯的影響

“心理因素與翻譯的成功有十分密切的關(guān)系”[5]。通常情況下我們所設(shè)想的口譯環(huán)境總是完美的，但實(shí)際上存在各式各樣可能出現(xiàn)的意外，比如，譯員翻完話音剛落的瞬間，現(xiàn)場(chǎng)有人站起來(lái)說(shuō)“你剛才的翻譯中有個(gè)詞不對(duì)，應(yīng)該是……”，聽(tīng)到這種話后，譯員的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生極大的波動(dòng)。另外，也有可能遇到自身的語(yǔ)言盲點(diǎn)，某個(gè)詞實(shí)在是難以譯出。這些外界與自身的干擾都在考驗(yàn)一名譯員的內(nèi)心是否足夠強(qiáng)大。

口譯存在的場(chǎng)合大多為會(huì)議，會(huì)議也分為大型會(huì)議、小型會(huì)議、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、新聞會(huì)等，口譯類(lèi)型也分為同聲傳譯、交替?zhèn)髯g等。不同的會(huì)議類(lèi)型，口譯形式，譯員所面臨的現(xiàn)場(chǎng)可變因素也就不同，這在一定程度上影響到譯員的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)是一個(gè)影響譯員思維的重要因素。以下是一些口譯過(guò)程中可能出現(xiàn)的可變因素：

1、口音因素

我們知道漢語(yǔ)存在方言，英語(yǔ)也是如此，澳洲人講英語(yǔ)、日本人講英語(yǔ)、印度人講英語(yǔ)、英國(guó)人和美國(guó)人講英語(yǔ)在口音上都存在明顯的差異。這是一個(gè)確實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就會(huì)影響到譯員在接受信息時(shí)的理解速度。

2、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備

其中不僅包括設(shè)備本身的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的具體情況也會(huì)有一定的關(guān)系。比如，有的同傳箱相當(dāng)?shù)母叨耍梢宰屪g員百分之百擺脫會(huì)場(chǎng)雜音的干擾，然而，并不是總那么幸運(yùn)的，曾經(jīng)有一些會(huì)場(chǎng)的同傳箱子會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有頂棚的狀況，這樣的話再加上相當(dāng)混亂嘈雜的現(xiàn)場(chǎng)秩序，譯員的整個(gè)口譯過(guò)程將會(huì)相當(dāng)?shù)目鄲?，注意力無(wú)法集中，無(wú)法清晰的獲取輸入語(yǔ)，從而也就影響了譯語(yǔ)的產(chǎn)出。

3、發(fā)言人語(yǔ)速過(guò)快

語(yǔ)速是由于講話人的習(xí)慣和思維速度決定的。在交替?zhèn)髯g中出現(xiàn)這種狀況還能應(yīng)付，只不過(guò)由于速度的原因，可能譯語(yǔ)的選詞會(huì)有些欠缺，但基本能保證過(guò)程的完整。如果是在同傳過(guò)程中碰到這種情況的話，譯員就必須要有強(qiáng)大的心理作為支撐，因?yàn)闃O有可能出現(xiàn)上一句尚未譯完，下一句又沒(méi)聽(tīng)到的情況。

4、諺語(yǔ)俗語(yǔ)

在每年的總理答記者問(wèn)的過(guò)程中我們都會(huì)欣賞到外交部譯員出色的古詩(shī)詞翻譯，這就要求譯員極為熟悉溫總理的講話風(fēng)格并提前做好準(zhǔn)備，才會(huì)臨危不亂，鎮(zhèn)定自若。

5、演講人的發(fā)言存在明顯的錯(cuò)誤

曾有一位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言時(shí)說(shuō)到“中華人民共和國(guó)于1959年成立……”，當(dāng)話音一落，譯員會(huì)聽(tīng)出這其中明顯的錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)于這種明顯的錯(cuò)誤點(diǎn)，譯員無(wú)需在心理上糾結(jié)改與不改，果斷在譯語(yǔ)中更正以免影響自己下一階段的聽(tīng)辨。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了口譯過(guò)程中譯員的思維特征，并結(jié)合與其緊密相關(guān)的心理因素來(lái)闡釋。分析綜合是口譯員的基本思維特征，現(xiàn)場(chǎng)各種可變因素要求譯員具備強(qiáng)大的心理因素，否則譯員思維難以連貫。譯員自身的敏捷性、靈活性也對(duì)其思維存在一定的影響。

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第8篇：邏輯推理技巧范文

關(guān)鍵詞：物理專(zhuān)業(yè)；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：唐果（1957-），女，湖南湘潭人，湖南科技大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南 湘潭 411201）

基金項(xiàng)目：本文系2011年湖南省教育廳教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目、湖南省教育廳學(xué)位與研究生教育教改重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：JG2011A019）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0125-02

“高等數(shù)學(xué)”是物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理各專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)物理各專(zhuān)業(yè)課程以及今后的工作提供必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。[1，2]數(shù)學(xué)嚴(yán)格的邏輯性、高度的抽象性、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，使數(shù)學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力的獨(dú)特功能。[3]因此，高等數(shù)學(xué)的任務(wù)除了為學(xué)生學(xué)習(xí)物理各專(zhuān)業(yè)課程以及今后的工作提供必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，應(yīng)該還具有培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力的任務(wù)。而物理學(xué)中的問(wèn)題，就是利用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的推理、高度的抽象及空間想象建立模型，最終經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，求得其理論。[4]因此，培養(yǎng)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力就顯得尤為重要，也是物理專(zhuān)業(yè)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。如何在物理專(zhuān)業(yè)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力是每位教師必須思考的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)介

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)產(chǎn)生以及數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中必須依賴(lài)的基本思想，是人們?cè)谡務(wù)摂?shù)學(xué)時(shí)，總要談及到的獨(dú)特素質(zhì)。數(shù)學(xué)思想是由三種基本思想，即抽象、推理和模型思想組成。抽象思想是把外部世界與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西抽象到數(shù)學(xué)內(nèi)部，其素質(zhì)表現(xiàn)為抽象能力強(qiáng)；推理思想是邏輯推理促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)部的發(fā)展，其素質(zhì)表現(xiàn)為邏輯能力強(qiáng)；模型思想是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，其素質(zhì)表現(xiàn)為應(yīng)用能力強(qiáng)。

數(shù)學(xué)中的抽象主要包括兩方面的內(nèi)容：數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象、圖形與圖形關(guān)系的抽象。其中關(guān)系是重要的，正如亞里士多德所說(shuō)：數(shù)學(xué)家用抽象的方法對(duì)事物進(jìn)行研究，去掉感性的東西剩下的只有數(shù)量和關(guān)系。對(duì)于數(shù)學(xué)研究而言，線、角，或者其他的量，不是作為存在而是作為關(guān)系，通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)的基本概念，從而把現(xiàn)實(shí)生活中的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西引入數(shù)學(xué)的內(nèi)部。這些基本概念包括數(shù)學(xué)的研究對(duì)象的定義，刻畫(huà)對(duì)象之間關(guān)系的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，還包括刻畫(huà)對(duì)象之間關(guān)系的運(yùn)算方法。這種抽象是一種從感性具體上升到理性具體的思維過(guò)程，但這樣的抽象只是第一次抽象。在此基礎(chǔ)上，還能憑借想象和類(lèi)比進(jìn)行第二次抽象，其特點(diǎn)是符號(hào)化，得到那些并非直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法，比如實(shí)數(shù)和高維空間的概念，極限和四元數(shù)的運(yùn)算。第二次抽象是此理性具體擴(kuò)充到彼理性具體的思維過(guò)程，在這個(gè)意義上，數(shù)學(xué)并非僅僅研究那些直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的東西。

數(shù)學(xué)主要依賴(lài)的是邏輯思維，邏輯思維的集中表現(xiàn)是邏輯推理，人們通過(guò)推理，能夠深刻地理解數(shù)學(xué)研究對(duì)象之間的邏輯關(guān)系，并且可以用抽象了的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)清晰地描述這種關(guān)系。所謂推理，是指一個(gè)命題判斷到另一個(gè)命題判斷的思維過(guò)程。所謂推理有邏輯，是指所涉及的命題內(nèi)涵之間具有某種傳遞性。在本質(zhì)上，只存在兩種形式的推理，一種是歸納推理，一種是演繹推理。人們通過(guò)推理形成各種命題、定理和運(yùn)算法則。隨著數(shù)學(xué)研究的不斷深入，根據(jù)研究問(wèn)題的不同，數(shù)學(xué)逐漸形成各個(gè)分支，而且數(shù)學(xué)各個(gè)分支得到的結(jié)果之間卻是相互協(xié)調(diào)的。為此，人們不能不為數(shù)學(xué)的這種整體一致性感到驚嘆：數(shù)學(xué)似乎蘊(yùn)含著類(lèi)似真理那樣的合理性。

數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)的概念、原理和思想方法描述現(xiàn)實(shí)世界中規(guī)律性的東西。所以數(shù)學(xué)模型是指用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界所依賴(lài)的思想。數(shù)學(xué)模型使數(shù)學(xué)走出數(shù)學(xué)的世界，是構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，通俗地說(shuō)，數(shù)學(xué)模型借用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講述現(xiàn)實(shí)世界的故事。數(shù)學(xué)模型的出發(fā)點(diǎn)不僅是數(shù)學(xué)，還包括現(xiàn)實(shí)世界中的那些將要講述的東西。并且，研究手法也不是單向的，需要從數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)開(kāi)始，規(guī)劃研究路徑、構(gòu)建描述用語(yǔ)、驗(yàn)證研究結(jié)果、解釋結(jié)果含義，從而得到與現(xiàn)實(shí)世界相容的、可以描述現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)論。數(shù)學(xué)模型也必然有其適用范圍，這個(gè)適用范圍通常表現(xiàn)于模型的假設(shè)前提、模型的初始值、模型參數(shù)的某些限制。

由數(shù)學(xué)思想的概念可以看到，培養(yǎng)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力就是要在物理專(zhuān)業(yè)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

二、提高物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)途徑

對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提高了邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力，即數(shù)學(xué)思想，也就增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正做到知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并重。下面結(jié)合筆者 長(zhǎng)期物理專(zhuān)業(yè)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)教師在“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的過(guò)程中如何提高物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)思想談?wù)勼w會(huì)和具體做法。

1.教師自身必須具有較高數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法論的素養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含于高等數(shù)學(xué)的各部分內(nèi)容之中，只有教師具有了較高的數(shù)學(xué)思想素質(zhì)，才能挖掘出高等數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之中的數(shù)學(xué)思想，才能做到在高等數(shù)學(xué)的講授中，善于向?qū)W生傳授這些思想以及寓數(shù)學(xué)思想于平時(shí)的教學(xué)中，因此教師自身要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)與研究。

2.教師必須具有較好的物理素質(zhì)

由于高等數(shù)學(xué)中的概念和定理只反映數(shù)量關(guān)系和空間形式，沒(méi)有具體的描述對(duì)象，而物理中的概念和定理則有具休的描述對(duì)象，比如，向量在高等數(shù)學(xué)中是一個(gè)抽象概念，但是在物理中則用來(lái)表示力、速度等具體的概念。另外，高等數(shù)學(xué)中的很多概念和定理是科學(xué)家們?cè)谘芯课锢韱?wèn)題時(shí)抽象出來(lái)的，例如：微積分就是牛頓在研究力學(xué)問(wèn)題時(shí)首先提出，并為解決各種力學(xué)問(wèn)題而日益豐富起來(lái)的。因此教師具有了較強(qiáng)的物理素質(zhì)后，一方面與物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有更多的“共同語(yǔ)言”，可以使用在實(shí)踐中看得到的現(xiàn)象解釋十分抽象的數(shù)學(xué)概念和定理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性；另一方面，可以利用物理實(shí)例引入高等數(shù)學(xué)的概念和定理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。所以，教師自身應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.教師要善于將高等數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想挖掘并系統(tǒng)地分類(lèi)

教師在備課時(shí)要深入研究教材，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，查閱其發(fā)生發(fā)展過(guò)程，把握住有關(guān)概念和定理的來(lái)龍去脈，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的結(jié)合點(diǎn)，挖掘出蘊(yùn)含于教材每章節(jié)中的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)中做到統(tǒng)籌安排，有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

4.教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種途徑設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想教學(xué)

由于同一教學(xué)內(nèi)容可以蘊(yùn)含多種數(shù)學(xué)思想，而同一數(shù)學(xué)思想又分布在不同的教學(xué)內(nèi)容中，所以教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段和方法開(kāi)展數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。選擇的原則為有利于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想，例如：在遇到反映推理數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用探究式和啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。特別是對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)充分利用其對(duì)物理現(xiàn)象熟悉和物理問(wèn)題理解的特點(diǎn)，首先提出問(wèn)題，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程，或支持學(xué)生從多角度以不同方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，最后讓學(xué)生自己得出結(jié)果。在遇到反映抽象數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用高等數(shù)學(xué)中的很多概念和定理是科學(xué)家們?cè)谘芯课锢韱?wèn)題時(shí)抽象出來(lái)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示該教學(xué)內(nèi)容的形成和演變過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)抽象數(shù)學(xué)思想的作用和巨大價(jià)值；或采用案例式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于抽象是從許多不同事物中提取的共同點(diǎn)，因此教師可以從許多領(lǐng)域收集既體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，又通俗易懂，引人入勝的例子，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥釤捯恍┳钚碌挠腥さ睦幼鳛閼?yīng)用案例，從這些案例中提取共同點(diǎn)得出結(jié)論。在遇到反映模型數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。由于數(shù)學(xué)建模是對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理抽象和量化，利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行模擬和驗(yàn)證的一種處理方法，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)、建立和求解數(shù)學(xué)模型，從而解決實(shí)際問(wèn)題；或采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師首先設(shè)計(jì)出注重?cái)?shù)學(xué)思想的剖析、數(shù)學(xué)技術(shù)的靈活性和數(shù)學(xué)理論的實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手建立和求解數(shù)學(xué)模型，從而解決問(wèn)題。當(dāng)遇到同一教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含多種數(shù)學(xué)思想的情況，可以同時(shí)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

5.教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練和運(yùn)用的過(guò)程

由于學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)含在具體數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想開(kāi)始只能形成初步的感性認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)多次反復(fù)后，在較為豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能逐步抽象、概括而形成理性認(rèn)識(shí)，再在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)檢驗(yàn)和運(yùn)用，才能加深這種理性認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)每種數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)都是在反復(fù)理解和運(yùn)用中形成的，其間有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的螺旋上升過(guò)程。所以教師應(yīng)該將高等數(shù)學(xué)各個(gè)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想形成為具有一定結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，對(duì)于某一種數(shù)學(xué)思想而言，所串連的具體數(shù)學(xué)知識(shí)也必須形成自身的體系。由此明確每一種數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中可以進(jìn)行哪些數(shù)學(xué)思想的教育，并設(shè)計(jì)好對(duì)每種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練和運(yùn)用的過(guò)程。由于緒論課一般都要講述知識(shí)產(chǎn)生的背景，發(fā)展簡(jiǎn)史，研究對(duì)象，基本和主要的問(wèn)題，研究的思想和與其他各章知識(shí)的聯(lián)系等，教師可抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)在緒論中直接簡(jiǎn)述有關(guān)數(shù)學(xué)思想，而在復(fù)習(xí)課中則可順勢(shì)總結(jié)概括本章用到的數(shù)學(xué)思想，這也可以形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)的反復(fù)認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。數(shù)學(xué)教育的目的不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，更要重視發(fā)展學(xué)生的能力，全面提高綜合素質(zhì)。因此本文就如何在“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中提高物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談了一些認(rèn)識(shí)、體會(huì)和具體做法，希望能起到拋磚引玉的作用。

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第9篇：邏輯推理技巧范文

關(guān)鍵詞：物理；探究學(xué)習(xí)；自主探究；學(xué)習(xí)積極性

“探究學(xué)習(xí)”是由芝加哥大學(xué)的一位教授提出的，他認(rèn)為教育應(yīng)該注重方法和過(guò)程，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師的工作不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，命令他們學(xué)習(xí)，而是教授給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在教育界大興素質(zhì)教育的背景下，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，要做到這些，最有效的途徑就是在教學(xué)中實(shí)行“探究學(xué)習(xí)”。

一、在物理教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)就是把握過(guò)程

1.在實(shí)驗(yàn)中完成探究的過(guò)程

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究極其重要，大多數(shù)事物的本質(zhì)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到探究。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行探究、分析。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

2.在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生進(jìn)行物理研究的能力。在物理學(xué)中，許多公式都可以運(yùn)用已學(xué)的公式通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛿?shù)學(xué)推導(dǎo)而得出。這種能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，它牽涉學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。

二、在物理教學(xué)中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的能力

1.學(xué)習(xí)技巧

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，從自然中去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)是該學(xué)科主要的學(xué)習(xí)技巧。從認(rèn)識(shí)自然開(kāi)始，學(xué)會(huì)感性向理性的轉(zhuǎn)變，把抽象的事物具體化，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，在實(shí)踐中加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合就是物理學(xué)科學(xué)習(xí)技巧中最重要的一步，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻遵循。

2.思維方式

物理學(xué)習(xí)的思維方式有好多種，概括地說(shuō)可以分為以下幾點(diǎn)：逆向思維，從事物相反的一面去思考問(wèn)題，運(yùn)用排除的方法分析問(wèn)題；辯證思維，從事物所涉及的各個(gè)方面去看問(wèn)題，把握全局；系統(tǒng)思維，從事物內(nèi)部開(kāi)始分析，把握事物的內(nèi)部規(guī)律；發(fā)散思維，多方面地去考慮問(wèn)題，發(fā)散地處理問(wèn)題，等等。

3.遷移能力

遷移能力是指將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于新事物的分析中。遷移能力的好壞取決于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和思維方式的結(jié)合。

三、在物理教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本概念

第一，概念的形成是事物的抽象特征和具體事物的有機(jī)結(jié)合，概念的學(xué)習(xí)也要經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程。在概念的學(xué)習(xí)中，將事物的正反面進(jìn)行比較，在比較中學(xué)習(xí)、在比較中理解概念。

第二，學(xué)習(xí)概念，就是對(duì)概念進(jìn)行全面理解，既要理解概念的內(nèi)在含義，也要理解概念的延伸意義。內(nèi)在含義是某個(gè)事物概念最本質(zhì)的特點(diǎn)，延伸意義是某一事物能夠應(yīng)用的范圍。

第三，概念的同化也很重要，要學(xué)會(huì)把握概念的隸屬關(guān)系。

四、在物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生成績(jī)的好壞。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓學(xué)生更好地了解事物，抓住事物的本質(zhì)。在物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)劃的制訂能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)水平。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究需要在具體而詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中才能完美地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，通過(guò)這種方式，將探究學(xué)習(xí)具體化，具體到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟上來(lái)。

探究學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂，是對(duì)學(xué)生搜集和整理信息能力的一種考驗(yàn)，搜集的信息越廣，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就越可靠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越科學(xué)。如果探究學(xué)習(xí)中少了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過(guò)程，探究學(xué)習(xí)就失去了探究的依據(jù)。若是實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂不夠妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就沒(méi)有了說(shuō)服力，可靠性也就無(wú)從談起了。

在學(xué)生制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)劃進(jìn)行分析。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃的不當(dāng)之處，設(shè)想照這樣下去將導(dǎo)致的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并及時(shí)改正，讓實(shí)驗(yàn)計(jì)劃更加完美，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和探討中了解實(shí)驗(yàn)探究對(duì)象本質(zhì)，從而達(dá)到物理教學(xué)的最終目的。

總而言之，探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)對(duì)自然的探究，通過(guò)邏輯推理和數(shù)學(xué)推理，逐漸增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)對(duì)學(xué)到的知識(shí)的遷移，對(duì)新事物進(jìn)行分析，并最終得到自己想要的答案。對(duì)于一名初中物理教師而言，深入了解探究學(xué)習(xí)的真正含義十分重要。我們要深入研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)探究學(xué)習(xí)的要求，切切實(shí)實(shí)地將探究學(xué)習(xí)運(yùn)用于物理教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)汲取知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，打造創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.楊學(xué)亮.探究學(xué)生提出猜想假設(shè)的策略.中學(xué)物理，2006（1）.