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第1篇：國防心理教育范文

（沈陽工業(yè)大學管理學院，遼寧沈陽110870）

摘要：本文對現(xiàn)有管理者過度自信度量方法進行比較，依據(jù)心理學自利歸因理論提出新的度量方法——自利歸因度量方法，對2012-2013年深滬A股上市公司管理者過度自信狀況進行度量。結果表明，自利歸因度量方法較現(xiàn)有方法對管理者過度自信的識別更加寬泛且符合實際。通過對樣本公司的管理者過度自信與企業(yè)非效率投資關系的實證檢驗，得出管理者過度自信易導致企業(yè)非效率投資、提高投資現(xiàn)金流敏感性的結論，從而驗證新方法度量變量的有效性：

關鍵詞 ：公司金融：管理者過度自信：自利歸因理論：自利歸因度量方法

中圖分類號：F270.7

文獻標識碼：A

文章編號：1000-176X（2015）07 -0058 -08

收稿日期：2015 -03 -18

基金項目：國家自然科學基金項目“上市公司歸因信息披露特征、經(jīng)濟后果及其披露標準研究”（71102112）；遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“遼寧企業(yè)非效率投資影響機理與治理策略研究”（L14BGL027）

作者簡介：侯巧銘（1978 -），男，遼寧義縣人，講師，博士研究生，主要從事戰(zhàn)略管理與決策研究。E-mail：759342529@ qq，com

宋力（1963 -），男，天津人，教授，博士生導師，主要從事戰(zhàn)略管理與決策以及公司金融與公司治理研究。

蔣亞朋（1975 -），女，遼寧盤錦人，副教授，管理學博士，主要從事現(xiàn)代會計理論與實務等方面的研究。

一、引 言

人們在經(jīng)濟生活中表現(xiàn)出的過度自信傾向，在大量的心理學研究文獻中早已得到了證明。Langer和Miller和Ross以及Cooper等調查發(fā)現(xiàn)，在2 94個企業(yè)家中，認為本企業(yè)存續(xù)可能性高于70%的占81%，認為本企業(yè)肯定存續(xù)的占33%，而事實上近75%的企業(yè)存續(xù)時間不超過5年。Landier和Thesmar對法國企業(yè)的研究得出了相似的結果。Roll則開創(chuàng)性地將管理者過度自信納入公司金融研究領域，最早提出了狂妄自大（Hubris）假說，指出管理者過度自信導致了過度擴張并購行為。這一假說同樣得到Hayward和Hambrick實證研究的證實?？梢姡芾碚咂毡榇嬖谶^度自信的心理認知偏差，這種非理性行為將對公司金融決策產生重大的影響。

過度自信是一種心理認知偏差，產生這種偏差的原岡在于對自身能力和知識面的判斷總是高于實際，而事實卻并非如此。自Roll開創(chuàng)性研究以來，管理者過度自信對投資影響的研究在較長一段時間里處于理論探討階段，直到20世紀末，研究者才開始嘗試對管理者過度自信這一心理認知偏差進行定量描述，尋求替代變量進行實證研究。但不得不承認管理者過度自信替代變量的可靠性和有效性一直是阻礙其實證研究的根本性問題，如何建立一個度量過度自信的標準仍然是本領域研究中所面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。本文在此方面做了探索性的研究，期待找到更可靠有效的新的過度自信度量方法，促進公司金融領域中管理者過度自信研究的發(fā)展。

二、管理者過度自信度量方法的比較

近年來國內外研究者在進行相關問題研究時，對過度自信的度量主要采用以下方法：

一是持股狀況法。Malmendier和Tate 首次提出，管理者在行權期機會較好的情況下不選擇行權而是繼續(xù)持有股票期權則表明管理者對企業(yè)發(fā)展持樂觀態(tài)度。故以管理者持有本企業(yè)的股票或股票期權的數(shù)量在行權期內是否凈增長作為衡量管理者是否過度自信的變量。郝穎等就應用了這種方法，饒育蕾和王建新對這種方法進行了更嚴格的限制，認為CEO在大盤增長幅度高于企業(yè)股票價格增長幅度時繼續(xù)持有或購買企業(yè)股票則表現(xiàn)為管理者過度自信。但是鑒于我國資本市場對高管持股及行權限制不足，股權激勵實施條件不完備，絕大多數(shù)研究者很難取得完整資料進行統(tǒng)計分析和實證研究。

二是消費者情緒指數(shù)法。消費者情緒指數(shù)由美國密歇根大學通過電話訪問編制而成。OliveI以此度量管理者過度自信程度。在我國并沒有相關機構進行此類調查和統(tǒng)計，且管理者和消費者對經(jīng)濟情況的預期存在差距。

三是企業(yè)景氣指數(shù)法。余明桂等使用國家統(tǒng)計局公布的企業(yè)景氣指數(shù)來衡量管理者過度自信。指數(shù)值在0-200之間，大于100表明企業(yè)處于景氣狀態(tài)，企業(yè)家對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展較樂觀；小于100則表明企業(yè)家對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展悲觀。這一數(shù)據(jù)較易獲得，但國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)是分行業(yè)的，難以表現(xiàn)管理者對自身管理能力認識的個體差異，有效性略差。

四是媒體評價法。Malmendier和Tate收集《紐約時報》、《商業(yè)周刊》和《金融時報》等有影響力的報紙和雜志中有關CEO的報道，通過對自信、樂觀等詞進行文字分析，進而判斷管理者是否表現(xiàn)出過度自信。Rayna和Neal同樣使用了該方法，但這種方法主要在國外應用，在國內并未得到廣泛認同。

五是高管相對薪酬法。Hayward和Hambrick先采用這種方法，他們發(fā)現(xiàn)管理者薪酬比例越高，控制力越強，就越容易產生過度自信。于是用CEO薪酬與管理者中第二高薪酬的相對比例來衡量過度自信。姜付秀等借鑒此方法，考慮了數(shù)據(jù)的可獲得性，選用“薪酬最高的前三名高管薪酬之和／所有高管薪酬之和”來度量管理者過度自信。而我國上市公司高管薪酬受政策等因素影響，變量可靠性不強。

六是盈利預測偏差法。Lin等將管理者對企業(yè)盈利水平的預測與企業(yè)實際盈利水平進行比較，檢驗管理者是否過度自信。Hribar和Yang研究發(fā)現(xiàn)過度自信的管理者對企業(yè)盈利水平的預測更容易高出企業(yè)實際盈利水平。余明桂等以及姜付秀等也分別在研究中使用了該方法。在現(xiàn)有度量方法中，盈利預測偏差法對管理者過度白信的度量具有一定的可靠性。因為管理者對企業(yè)盈利水平的預測正是管理者對自身能力判斷行為的結果化。姜付秀等在具體使用該方法時，界定了企業(yè)披露的預測信息是盈利預測還是盈利預告，認為企業(yè)在報告期結束的前三周內，管理者基本可以掌握企業(yè)盈利的實際水平，此時的盈利預測只能是盈利預告，不能反映管理者過度自信。只有在報告期結束三周以前的盈利預測才是真正的盈利預測，才可以用來度量管理者過度自信。盡管這種考慮是合理的，但在實證研究中卻剔除了大量的樣本，導致度量的范圍非常有限。

比較上述各種度量方法可以看出曰前過度自信的替代變量普遍存在以下兩個主要問題：第一，測量變量的選擇缺乏心理學理論依據(jù)，合理性和可信度有限。管理者過度自信是一種心理認知偏差，這種偏差是一種潛變量，不能夠直接度量，通過觀察、分辨管理者的行為不失為一種可行方法，但這種方法必須要有充分的心理學理論依據(jù)，只有從心理學角度人手進行分析和度量才可能找到合理且可信度高的測量變量。第二，測量變量識別過度自信范圍有限，存在減少測量誤差的空間。在近年的相關研究中，使用盈利預測偏差法對管理者過度自信的度量結果為存在過度自信的樣本一般都在樣本總數(shù)的15%以下，每年最多有近60余家企業(yè)的管理者表現(xiàn)出過度自信，而使用持股狀況法度量管理者是否過度自信時，其存在過度自信的樣本最多也只有1/4左右，這些結果與廣泛存在的管理者過度自信心理存在一定的測量誤差。這種測量誤差本身正是測量變量存在可靠性問題的具體表現(xiàn)，因而唯有依據(jù)心理學理論，對管理者行為進行分析，才可能找到測量誤差偏小且符合實際的測量變量。

三、基于心理學自利歸因理論的度量方法

（一）自利歸因度量方法的心理學依據(jù)

1．自利歸因行為是管理者過度自信的函數(shù)

社會心理學領域的大量研究證明，個人傾向于將有利結果歸因為個人能力、努力等內部因素，將不利結果歸因為自身以外的任務難度、他人影響等外部因素，這種傾向被稱為自利歸因偏差（Self-Serving Attributions Bias）。將個體的自利歸因行為延伸到企業(yè)中，自利歸因被定義為管理者在業(yè)績表現(xiàn)好時將其歸因為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、管理改善等內部因素，在業(yè)績表現(xiàn)差時將其歸因為宏觀政策、市場競爭激烈等外部因素。管理者過度自信具體是指管理者對他們的經(jīng)營管理能力、選擇更好投資機會的能力、知識的豐富程度等過分自信，即對自己的判斷總是高于實際情況的一種心理偏差。

著名心理學家勒溫提出行為是個體及情境的函數(shù)。即個體行為是個體與其所處情境相互作用的結果。社會心理活動不僅與個體所處的即時情境有關，而且與其過去的經(jīng)驗以及個體的人格特征有關。管理者過度自信是人的一種社會心理，而自利歸因則是人的社會行為。因而我們可以認定管理者過度自信可以導致自利歸因行為，自利歸因行為正是管理者過度自信的表現(xiàn)之一。心理學相關研究同樣指出，“優(yōu)于平均效應”的過度自信心理可以影響個體行為的歸因判斷，即行為個體更愿意將好的結果歸因為自己，而將壞的結果歸因為運氣不佳。

Bettman和Weitz研究發(fā)現(xiàn)管理者在分析企業(yè)年報時，更愿意將企業(yè)業(yè)績上升解釋為自己能力出色，將企業(yè)業(yè)績下降解釋為外界因素作用的結果。Larwood和Whittaker發(fā)現(xiàn)企業(yè)高管明顯存在“成功歸功于自己，失敗推卸為壞運氣”的“自我防衛(wèi)型”感知偏差。孫蔓莉等首次在國內對自利歸因理論進行檢驗，發(fā)現(xiàn)績優(yōu)、績差企業(yè)之間存在明顯的歸因傾向差異，符合自利歸因理論。蔣亞朋發(fā)現(xiàn)管理者更多地將盈余增長歸因為管理者自身行動等內部因素，將盈余下降歸因為經(jīng)濟波動、政策變化等外部因素，存在著明顯的自利性傾向。

2．自利歸因行為影響管理者過度自信

19世紀美國心理學教授詹姆斯曾提出“表現(xiàn)原理”，即人的行為會影響心理狀態(tài)。人們可以通過改變自己的行為來改變自己的心理狀態(tài)，可以使自己變得更加開心，更加自信，更加快樂，取得更好的成績。

心理學歸因理論認為，個體認識和評價自己和他人不僅依賴于其在現(xiàn)實生活中成功和失敗的歷史，而且依賴于個體如何理解成功和失敗的原因。毫無疑問，把正面的、積極的行為結果歸因為個體的能力、努力、個性特點等內部因素造成的，將會增強和提高諸如自尊、自信、自豪、自滿之類的情緒；而把它歸因為運氣、被人幫助等外部因素造成的，則不會提高甚至還會降低自尊、自信、自豪、自滿之類的情緒。相反，將負面的、消極的行為結果歸因為能力不足、努力不夠、個性缺陷等內部因素造成的，將會降低或損害個人的自尊，引起自卑、自棄之類的情緒、情感：而把它歸因為運氣不好、別人不支持等外部因素造成的，則有助于維護個人的自尊和自信。因而對行為結果的歸因和個體的自我價值有關的情緒、情感之間建立規(guī)律性的聯(lián)系具有明顯的現(xiàn)實經(jīng)驗基礎。

在企業(yè)經(jīng)營情境下，企業(yè)管理者受投資者的委托負責企業(yè)的日常經(jīng)營管理，對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績負責。如果經(jīng)過一定期間的經(jīng)營，企業(yè)取得較好業(yè)績或業(yè)績較以往有大幅上升，如將這一結果歸因為管理者制定了正確的發(fā)展戰(zhàn)略或是提升管理水平等內部因素，那么管理者自身就會產生與自身價值有關的自信心理；而將業(yè)績改善歸因為宏觀經(jīng)濟環(huán)境改善或是會計政策變化等外部因素，則這種自信心理將不會提升。相反，在企業(yè)經(jīng)營業(yè)績較差，特別是業(yè)績大幅下滑時，管理者如果將消極結果歸因為能力不足、努力不夠等內部因素，將會降低其自信心理，甚至產生自卑情緒，而把不利的經(jīng)營業(yè)績歸因為自然災害影響、市場競爭過于激烈等外部因素，則有助于維護其自信心理。Gervais和Odean指出，即使CEO一開始并不是過度自信的，但由于自利歸因的作用，以往的成功經(jīng)歷也會使那些成功的CEO逐漸變得過度自信起來。

自利歸因行為既是管理者過度自信的函數(shù)，同時又影響管理者過度自信?？梢姡芾碚哌^度自信的個體心理與自利歸因的個體行為兩者聯(lián)系緊密，前者是內隱的、屬于個體的主觀世界，不能直接觀察：后者是外顯的、客觀存在的，比較容易觀察和判斷。兩者擁有相同的主體，即企業(yè)管理者。因此，較其他度量方法，采用自利歸因方法對管理者過度自信進行度量更符合心理學理論依據(jù)。

（二）自利歸因度量方法

自利歸因度量方法是依據(jù)自利歸因行為判斷來度量管理者過度自信的一種方法。具體是指對上市公司業(yè)績預告中業(yè)績變動的原因說明進行閱讀分析，找出文字表述中的歸因句子，通過文字分析，對歸因信息的部位進行計量，即判斷每一歸因句子傾向于內部因素還是外部因素，并依據(jù)其對企業(yè)業(yè)績正向或負向的影響關系，對自利歸因行為傾向進行判斷，進而對管理者過度自信進行識別和度量。

對于自利歸因行為的判斷主要依據(jù)Salancik和Meindl提出的簡單模型，孫蔓莉等首次在國內對自利歸因理論進行檢驗時就使用了這種模型，之后蔣亞朋等的研究也一直使用這一經(jīng)典模型對自利歸因行為進行判斷。模型變量中用P表示業(yè)績正向變動，用N表示業(yè)績負向變動，用I表示內部歸因，E則表示外部歸因。據(jù)此IP表示正向業(yè)績內部歸因，EP表示正向業(yè)績外部歸因，IN表示負向業(yè)績內部歸因，EN則表示負向業(yè)績外部歸因。顯然，當IP-EP>O，表示將好的業(yè)績歸因為內部的事項多于歸因為外部的事項；當EN-IN>O，表示將差的業(yè)績歸因為外部的事項多于歸因為內部的事項。在這兩種情況下，自利歸因行為出現(xiàn)，表現(xiàn)出管理者過度自信。而當IP-EP<O或EN-IN<O時，未表現(xiàn)出自利歸因行為，管理者不存在過度自信的心理。因此，我們可以用IP-EP+EN-IN來識別和度量管理者過度自信。

目前以國泰安數(shù)據(jù)庫為例，上市公司業(yè)績預告包括大增、略增、扭虧、續(xù)盈、續(xù)虧、轉虧、略降、大降和不確定等九種類型。除不確定類型外，前四種類型為業(yè)績正向變動，后四種類型為業(yè)績負向變動。借鑒Baginski等提出的業(yè)績歸因分類表，戴德明和鄧瑤總結的虧損企業(yè)經(jīng)營業(yè)績改善措施統(tǒng)計表，洪劍峭和皮建屏總結的企業(yè)中報披露的業(yè)績下滑原因匯總表，對歸因部位進行判斷。

運用自利歸因度量方法度量出的管理者過度自信變量有定性和定量兩種類型。其一為虛擬變量（用OC1表示），取值為0或1。當IP-EP+EN-IN>O，表示管理者過度自信，取值為1；當IP-EP+EN-IN<O，表示管理者并未過度自信，取值為0。這樣可以從定性的角度判斷管理者是否存在過度自信的心理。其二為離散變量（用OC2表示），其值的范圍由IP-EP+EN -IN決定。當IP-EP+EN-IN>O時，結果越大表示管理者過度自信程度越高；當IP-EP+EN-IN <0時，管理者過度自信程度取0。這樣可以從定量的角度對管理者過度自信程度進行度量。

四、自利歸因度量方法度量變量的可靠性和有效性檢驗

（一）可靠性檢驗

選取2012-2013年深滬A股業(yè)績預告的公司為樣本，剔除金融行業(yè)公司和風險提示的公司，確定初始樣本1368家，其中2012年647家，2013年721家。在此基礎上，剔除以下公司：（1）在定期報告中重復預告的公司，共158家，其中2012年68家，2013年90家。（2）出現(xiàn)修正公告的公司，共73家，其中2012年32家，2013年41家。（3）預告類型為不確定的公司，共24家，其中2012年8家，2013年16家。最終確定有效樣本1113家，其中2012年539家，2013年574家。數(shù)據(jù)來源于CSMAR數(shù)據(jù)庫。運用自利歸因度量方法，對樣本公司管理者過度自信程度進行度量，OC1結果如表1所示。OC2變量的描述性統(tǒng)計如表2所示。

從表1可以看出，近兩年擁有過度自信管理者的公司2012年380家，2013年411家。管理者過度自信的變化程度不大，最大值均為6，最小值為1，均值接近2，方差較小。

較以往的度量方法，采用自利歸因度量方法得到的結果在確認比例和范圍上都有較大的突破，這種度量結果更接近于實際情況，在某種意義來講，減少了管理者過度自信測量變量的測量誤差。隨著2012年深滬證券交易所股票上市規(guī)則的修訂，上市公司業(yè)績預告披露制度的逐漸完善，將為管理者過度自信度量及相關研究提供更多充足的樣本數(shù)據(jù)。

（二）有效性檢驗

1．檢驗方法

以往的同類研究主要考察了管理者過度自信與企業(yè)非效率投資及投資現(xiàn)金流敏感性的關系，具體研究過程是研究者應用自己選定的度量管理者過度自信的度量方法，確定存在管理者過度自信的樣本及變量后，運用多元線性回歸模型驗證管理者過度自信與企業(yè)非效率投資、投資現(xiàn)金流敏感性存在正相關關系。如果本文建立的自利歸因度量方法對管理者過度自信的度量是有效的，重復以往研究者的同類研究將會得到相同的結論。因此，為了進一步驗證自利歸因度量方法度量管理者過度自信的有效性，本文將依據(jù)自利歸因度量方法度量得出的樣本與過度自信變量，對管理者過度自信與企業(yè)非效率投資、提高投資現(xiàn)金流敏感性的關系進行實證檢驗，如果得出的研究結論與以往研究者的結論相同，則說明自利歸因度量方法度量管理者過度自信是有效的。

2．研究假設

國內外研究者對管理者過度自信與企業(yè)非效率投資的研究較為深入。Malmendier和Tate首次進行了實證研究，得出過度自信的CEO對投資現(xiàn)金流更敏感的結論。因為過度自信的管理者將高估投資收益，認為外部融資成本偏高，因而在企業(yè)現(xiàn)金流不足時寧愿放棄投資也不愿外部融資，導致投資不足。相反，當企業(yè)現(xiàn)金流充裕時，企業(yè)投資行為不受資金的約束和限制，將會導致投資過度。Lin等應用臺灣企業(yè)數(shù)據(jù)進行實證分析，結果顯示企業(yè)面臨的融資約束程度越高，管理者過度自信與投資現(xiàn)金流敏感性正相關的關系越強。郝穎等首次選取我國上市公司為研究對象進行實證研究，得出類似結論。葉蓓和袁建國則認為管理者過度自信與企業(yè)投資現(xiàn)金流敏感度正相關，而管理者過度自信可能造成非效率投資，也可能提高管理者努力水平，所以管理者過度自信與企業(yè)非效率投資存在非單調關系。Jiang等也認為管理者過度自信與企業(yè)投資規(guī)模顯著正相關。Wei等采用預測盈利偏差法和高管相對薪酬作為衡量過度自信的替代變量，研究表明，政府控制型企業(yè)高管過度自信與投資現(xiàn)金流敏感性關系更顯著。因此，本文依據(jù)前人的研究提出如下假設：

假設1：過度自信的管理者更易進行非效率投資。

假設2：管理者過度自信程度越大，企業(yè)投資現(xiàn)金流敏感性越強。

3．研究設計

（1）非效率投資的度量

本文借鑒Richardson的研究，采用模型（1）對樣本數(shù)據(jù)進行回歸，用回歸模型估計的殘差來度量非效率投資。

在模型（1）中，Inv為當年新增投資支出，Growth為成長機會，根據(jù)方紅星的研究，采用托賓Q，Lev為資產負債率，Cash為現(xiàn)金持有量，Age為上市年限，Size為公司規(guī)模，Ret為考慮現(xiàn)金紅利再投資的年個股回報率，Year為年份控制變量，Industry為行業(yè)控制變量，按中國證監(jiān)會2012年新頒布的《上市公司行業(yè)分類指引》進行分類，制造業(yè)取二位代碼分類。Ine_lnv為非效率投資，用模型（1）回歸估計的殘差來表示，殘差為正表示投資過度，殘差為負表示投資不足，但用絕對值進行計量。

（2）管理者過度自信與非效率投資關系模型的構建

本文重在檢驗自利歸因度量方法度量管理者過度自信變量的有效性，因而在前人研究的基礎上，選擇了一些基本變量，構建模型（2）和模型（3），用于檢驗假設1和假設2。

在模型（2）-（3）中，Ine_lnv，表示非效率投資；OC表示管理者過度自信，其中OC1為虛擬變量，OC2為離散變量，本文將使用自利歸因度量方法得出的兩種過度自信變量分別進行檢驗：FCF為自由現(xiàn)金流；TOP表示股權集中度：Board表示董事會規(guī)模；Inde表示獨立董事比例，其他變量解釋如模型（1）。模型變量說明如表3所示。

4．實證檢驗與結果分析

本文數(shù)據(jù)源于CSMAR數(shù)據(jù)庫，使用EXCEL軟件和STATA13進行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析。

（1）投資效率的回歸分析

本文參考Richardson的研究方法來衡量投資效率，選取2012-2013年深滬A股上市公司，剔除金融行業(yè)公司和風險提示的公司，最終確定總樣本為2483家。運用最小二乘法（OLS）進行回歸分析，結果如表4所示。

從表4可以看出，模型中企業(yè)成長性和上市年限通過10%顯著性水平的檢驗，其余各變量均通過5%顯著性水平的檢驗，模型（1）回歸方程擬合度為0.48，F(xiàn)值為96. 72，說明方程總體成立。故可以用方程殘差度量企業(yè)非效率投資，為下面的模型檢驗提供被解釋變量的數(shù)據(jù)。

（2）管理者過度自信與非效率投資關系模型的回歸分析

度量管理者過度自信時確定的樣本公司共1113家，其中2012年539家，2013年574家。通過模型（1）中的殘差得到各公司對應年份的非效率投資變量值，其余變量值的選取源自CSMAR數(shù)據(jù)庫，剔除數(shù)據(jù)不全的公司和極端值的公司，最終確定樣本公司為1017家，其中2012年500家，2013年517家。分別使用OC1和OC2對模型（2）和模型（3）進行檢驗，由于模型中變量存在異方差問題，運用加強最小二乘法（WLS）進行回歸分析，結果如表5所示。

從表5可以看出，在對模型（2）的檢驗結果中，OC1與企業(yè)非效率投資正相關并通過1%顯著性水平的檢驗；同樣，OC2與企業(yè)非效率投資正相關并通過5%顯著性水平的檢驗，因而可以證明假設1的成立，即過度自信的管理者更易進行非效率投資。在對模型（3）的檢驗結果中，OC1與企業(yè)非效率投資顯著正相關，F(xiàn)CF與企業(yè)非效率投資正相關并通過1%顯著性水平的檢驗，兩者交互項也與企業(yè)非效率投資正相關并通過1%顯著性水平的檢驗；同樣，OC2與企業(yè)非效率投資正相關，通過10%顯著性水平的檢驗，F(xiàn)CF與企業(yè)非效率投資正相關并通過1%顯著性水平的檢驗，兩者交互項也與企業(yè)非效率投資正相關并通過5%顯著性水平的檢驗?？梢?，管理者過度自信程度越大，企業(yè)投資現(xiàn)金流敏感性越強，從而證明假設2成立。實證研究結論的得出對自利歸因度量方法度量的兩種管理者過度自信測量變量的有效性給予了充分的驗證和支持。

五、結論

本文依據(jù)心理學自利歸因理論，闡述了自利歸因行為與管理者過度自信心理的關系，即管理者過度自信導致自利歸因行為，自利歸因行為是管理者過度自信的表現(xiàn)之一；同時，自利歸因行為又會影響管理者過度自信，幫助管理者形成過度自信的心理。因而用外顯的、客觀的自利歸因行為作為內隱的、不能直接觀察的管理者過度自信的測量變量，具有充分的心理學理論依據(jù)。運用自利歸因度量方法對2012-2013年深滬A股上市公司進行實際度量，得出較寬泛的結果：運用實證方法檢驗過度自信與企業(yè)非效率投資的關系，同樣得出過度自信導致企業(yè)非效率投資、提高投資現(xiàn)金流敏感性的實證結論。自利歸因度量方法可以同時對管理者過度自信進行定性和定量的判斷和度量，較其他度量方法而言，無論是在測量變量的選取依據(jù)方面，還是測量變量的誤差空間方面，都體現(xiàn)出一定的可靠性和有效性。

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第2篇：國防心理教育范文

關鍵詞：隨機過程；教學方法；創(chuàng)新性教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0181-03

一、引言

隨機過程是研究隨時間和空間而變化的隨機現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的一門數(shù)學分支學科，是概率論的自然延伸，其在自然、社會和經(jīng)濟等領域有著極為廣泛的應用，是許多專業(yè)學生的必修課程。但是，相對于其他大學專業(yè)必修課，《隨機過程》的課程內容不僅繁多、抽象，而且理論和方法也有其獨特之處，許多學生在學習這門課程時，普遍感受到其中的基本理論知識難以理解，解決問題時的思路難以開展，處理問題的方法也難以掌握，認為它是一門較難學的課程之一。尤其是近十多年，該問題變得愈來愈突出，而且出現(xiàn)了很多學生不愿學甚至厭學的現(xiàn)象，因此，深入分析產生這一問題的原因，改進和創(chuàng)設這門課的教學方法，提高學生的學習興趣和效率，進而達成教師的教學目標，已成為有關任課教師所面臨的且必須解決的問題。

二、《隨機過程》課程教學中存在的問題

從多年來的教學經(jīng)驗和現(xiàn)代創(chuàng)新性教學的理念來看，愈來愈多的學生學不會、不愿學、甚至厭學的現(xiàn)象，已不僅僅是《隨機過程》課程本身的問題了。事實上，導致這一問題產生的原因，除了課程本身的特點之外，更主要的原因是，教師忽視了教學對象和教學環(huán)境的變化，沒有認識到教學方法的滯后及其存在的問題。

（一）忽視了教學對象和環(huán)境的變化

新一代的大學生是被信息數(shù)字化包圍著的一代，電腦、網(wǎng)路、手機、數(shù)字游戲、音響與視頻等已成為他們學習與生活中的必備品，數(shù)字化改變了他們的生活方式、學習方式、思維方式、心理及個性特點，其學習、思考、處理信息與解決問題的能力與以前的學生已有著很大的不同，也就是說，現(xiàn)在大學的教育對象和教學環(huán)境幾乎已發(fā)生了根本性的變化，而教師的教學模式卻幾乎沒有什么變化，這就很難適應現(xiàn)代學生的個性、心理和學習方式。另一方面，高等教育的大眾化，使許多人雖然進入了大學，但并未培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習能力，基礎知識較差，他們在失去家長的監(jiān)督和大學寬松的管理方式以及數(shù)字化時代的各種誘惑下，往往迷失自我，失去學習的興趣和動力[1]。此外，當前復雜的外部環(huán)境，也使很多學生的學習動機和目的發(fā)生了很大變化，許多學生變得浮躁、功利、急于求成。而我們的大學教師卻幾乎忽視了這一變化，仍然沿用原有的教學理念和教學方式從事課堂教學，這就很難達到預期的教學效果和目的。

（二）課堂教學單一化

雖然教育的對象、環(huán)境以及社會對人才的需求已發(fā)生了深刻的變化，但教育的理念和方法仍少有變化，課堂教學的單一化仍是當今教學中的一大問題特征，具體表現(xiàn)在：

1.教學方法的單一化，即大多數(shù)課堂教學仍是“黑板+粉筆”式的教學方法。例如，教師對于某些抽象的概念的講解，往往只限于簡單的口述和板書，而對于其形成過程或直觀背景，缺乏必要的生動形象的講述或演示，這種舍棄其直觀背景，以一種靜態(tài)的平鋪直敘的語言直接拋給學生一連串的概念、定義和法則的做法，不僅使學生感到索然寡味，也常常使他們感到茫然無措，只知其然而不知其所以然。尤其是像《隨機過程》這一有著諸多抽象概念和理論的課程，僅僅借助于“黑板+粉筆”進行課堂教學，很難讓學生去理解和掌握其中的基本理論知識。

2.教學模式的單一化。大多數(shù)課堂教學仍沿用教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的教學模式，這一教學模式不僅使學生的主體性地位得不到體現(xiàn)，課堂氣氛沉悶無生機，也使得學生的思想受到壓抑，思維被模式化。

3.教學手段的單一化。多媒體、網(wǎng)絡信息平臺、影像視頻等現(xiàn)代教育技術手段還很少運用于課堂教學之中，利用粉筆和黑板進行授課仍是大多數(shù)教師的教學手段，這種看似簡單的方式，既費時費力又效率低下，因為教師板書和繪圖會占用大量寶貴的課堂時間，尤其是對于復雜的問題及圖表繪制，更是如此，既影響課堂效率和授課容量，又使課堂教學單調沉悶，影響學生的學習興趣。

（三）創(chuàng)新性教學理念缺失

依據(jù)不同的教學內容、教學目標、教學對象和社會對人才需求的改變，靈活地采用與合理地創(chuàng)設不同的教學方法，以期達到最佳的教學效果，應是當今教師所應具備的基本教學觀。然而，如今大多數(shù)的《隨機過程》課堂教學并非如此，仍然沿用“以不變應萬變”的單一固化的教學模式，這顯然是創(chuàng)新性教學理念的缺失。創(chuàng)新性教學理念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具體地講，通過教師的創(chuàng)造性勞動，將記憶性的概念、原理和枯燥乏味的邏輯推理變?yōu)殪`活的、生動的、富有趣味的知識場景，喚醒學生的求知欲，使他們樂學、好學、善學，進而有效地消化吸收這些新知識，并在此過程中逐步培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新性思維與能力[2]。這一理念決定了創(chuàng)新性教學是民主化和個性化的教學過程，所采用的是多樣化的教學模式和現(xiàn)代化的教學手段。然而，現(xiàn)今大多數(shù)《隨機過程》課堂教學顯然不具備這些特點。

三、《隨機過程》的創(chuàng)新性教學方法

創(chuàng)新性教學的核心在于“創(chuàng)新”二字，也就是說，為達到既定的教學目標，要能突破傳統(tǒng)以求新意。人們常說的“教學有法，教無定法”，其實也就包含了“創(chuàng)新”這一含義。因此，根據(jù)《隨機過程》不同章節(jié)內容的特點及當前學生的狀況，在《隨機過程》的教學過程中，除了靈活地采用一些基本的教學方法和多媒體教學手段之外，更應該創(chuàng)造性地設計和采用以下幾種教學方法。

（一）趣味性教學

學習興趣和學習情感是密切聯(lián)系的，對有興趣的事物，人們總是想方設法地接近它、認識它、探究它和獲取它，并對它產生愉快的情緒。興趣是最好的老師，是學習最有效的動力，因而也是達成教學目的最有效的手段。趣味性教學法就是基于使課堂教學充滿趣味性這一觀點，來積極營造有趣的、引人入勝的課堂氛圍，使學生在學習中感到樂趣、產生興趣，從而自主而積極學習的一種教學方法?！峨S機過程》課程是一門抽象性很強且難度很大的課程，教師很難利用傳統(tǒng)的灌輸方式提高學生的學習興趣，這就需要教師在教學中，精心構思，合理布局，創(chuàng)設合適的情境，選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學語言，來提高和激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用隨機過程發(fā)展史中的人物、典故和故事來激趣，既可豐富學生的數(shù)學歷史知識，又可培養(yǎng)學生對隨機過程的學習興趣，使學生學習其中的創(chuàng)新精神。《隨機過程》的課程內容有很多直觀背景，用直觀背景激趣，應是《隨機過程》課程教學的主要方法之一。比如，在講Markov鏈時，教師可以先創(chuàng)設這樣一個情境（圖片）：有一只螞蟻在一個等距網(wǎng)格圖上從某一結點處開始爬行，它每爬到一個網(wǎng)格的結點，就會隨機地選擇一條從該結點發(fā)出的網(wǎng)線爬向鄰近的一個結點，然后引導著學生把該螞蟻在不同時刻時所處的結點位置用一個隨機變量列表示出來，并詳細地分析它們有什么特性，借助于這個有著直觀背景情趣的問題，引出并講解有關Markov鏈的基本概念和性質，將會激發(fā)學生學習和探究的興趣，進而達到教師預期的教學效果。

（二）問題式教學

問題是教學的核心，創(chuàng)新性教學的首要任務并不是直接地灌輸和傳授現(xiàn)成的知識，而是給學生設計出有思考或探討價值的問題，并創(chuàng)設多角度、多層次的思考點，引導學生積極地分析問題、探討問題，努力探求解決問題的方法或途徑，使學生在分析和解決問題的過程中，逐步達到新舊知識的融匯，進而形成自己整合的和結構化的知識體系。如果沒有問題，僅僅是索然寡味的灌輸和傳授，很難激發(fā)出學生的求知欲望和興趣，教學也就很難取得任何真正的實效。問題式教學法，就是這樣一種以教師設問為出發(fā)點，以學生分析問題和解決問題為線索，進而達到使學生掌握新知識為目的的教學方法，它改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調動了學生學習的積極性和主動性，強化了學生的自學能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學生運用知識的能力和水平[3]。因此，根據(jù)《隨機過程》的課程內容特點，精心設計安排一些問題式的課堂教學方案進行知識傳授，將會有效地調動和培養(yǎng)學生學習這門課的興趣和積極性，提高他們多方面的能力。例如，對于Poisson過程這一節(jié)課，教師可以設計這樣的問題：設{N（t），t≥0}是一個參數(shù)為λ的Poisson過程，請在20分鐘內閱讀完Poisson過程的定義并思考如下幾個問題：

1.概率P（N（t+s）-N（s）=n）與P（N（t）=n）是否相同？為什么？

2.若m≥n，則P（N（t+s）=m，N（s）=n）=？

3.對于充分小的h>0，是否有P（N（t+h）-N（t）=1）=λh+o（h），P（N（t+h）-N（t）≥2）=o（h）；

4.基于對前面問題的分析，能否猜想出一個與前述Poisson過程的定義等價的定義，若能，要解決的關鍵問題是什么？如何解決？

在讓學生在給定的時間內閱讀了教材并進行思考問題之后，教師便可逐個問題地向學生進行提問，并根據(jù)學生回答問題的情況，進行有重點、有目的的引導與講解，而對于學生爭議比較大的問題，則讓學生通過討論尋求正確的解答，然后，教師再進行總結并給出針對性強的題目，讓學生鞏固訓練。通過這一節(jié)問題式的課堂教學，不僅能讓學生深刻地理解和掌握Poisson過程的定義和性質，也有助于激發(fā)學生的求知欲望，提高他們分析問題、解決問題和自主學習的能力。

（三）探究式教學

探究式教學是指在課堂教學時，教師只給學生一些事例和問題，然后讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握其中的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索解決問題的途徑和方法，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念[4]。這一教學方法突出了學生的主體作用，它把學生從被動地接受教育的客體中解放了出來，使學生從消極地接受知識和簡單的模仿學習轉變?yōu)榉e極、主動、創(chuàng)造性地進行探究性的學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立自主完成學習過程的能力。在《隨機過程》中，有許多教學內容都可以設計成探究式教學模式。例如，對于鞅的停時定理這部分內容，教師可以基于鞅{Mn，n≥0}的性質EMn=EM0及教材[5]中的一個博賭案例，讓學生探討這樣一個問題：通常賭博者并不能確定在某一時刻之前停止賭博，但可以保證這場賭博不會無限期地延續(xù)下去，他可以選擇在任一時刻（T）停止賭博，這一時刻T是隨機的，如果讓T替代EMn=EM0中的n，是否成立？若不成立，在什么情況下成立？針對這個探究問題，可以在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探究解決問題的方法，從中找出等式成立的條件，形成一個合理的結論。這不僅能夠加深學生對課本知識的理解和掌握，對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造性思維也具有重要作用。

（四）實踐式教學

實踐式教學是相對于理論教學而言的，它是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺?！峨S機過程》課程內容雖然抽象難懂，但卻有著較廣的應用范圍和較強的應用背景，而目前的教學過程，幾乎完全是課堂理論教學，沒有實踐教學，這很不利于提高教師的教學效果，也不利于學生能力的培養(yǎng)，因此，針對《隨機過程》的課程內容特點，適當增加一定課時的實踐教學課，既很有必要又很重要。對實踐教學模式的選擇，可采用實踐基地模式和實驗室模式。對于實踐基地模式，教師可以針對教學內容，選擇和聯(lián)系好一些合適的實踐基地，讓學生根據(jù)教師所給的問題和要求，去調查試驗，收集必要的數(shù)據(jù)，用學過的概率統(tǒng)計方法和隨機過程知識，去驗證隨機過程中的一些理論和規(guī)律性問題或解決一些實際問題。例如，可讓學生到某一車站，從某一時刻開始，觀察記錄每位旅客到達車站的時刻，然后利用統(tǒng)計方法，驗證旅客到達車站人數(shù)是否是一個Poisson過程、旅客到達的時間間隔是否服從指數(shù)分布以及旅客到達的時刻是否服從伽瑪分布等問題。《隨機過程》課程的實驗室教學模式主要以計算機模擬實驗為主。教師也可以根據(jù)教學內容，設置出一些實驗題目，在教師的講解和指導下，讓學生自主地去完成有關實驗。通過實驗可以幫助學生理解該課程中一些抽象的概念和理論，提高學生分析問題和解決問題的能力，達到教學的目的。例如，給定一個隨機過程，讓學生繪制出該隨機過程的圖像及其均值、方差和自相關函數(shù)的圖像；給定相關函數(shù)（功率譜）和概率分布，讓學生通過計算機模擬分析產生相應的隨機過程，然后再通過該隨機過程的實際相關函數(shù)（功率譜）和概率分布，驗證實驗的有效性等。通過這兩個實驗，既能加深學生對隨機過程及其均值、方差和自相關函數(shù)的理解和掌握，又能提高學生利用計算機技術處理實際問題的能力。

（五）網(wǎng)絡輔佐教學

網(wǎng)絡輔佐教學方法是指教師充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術所提供的全新的溝通機制和豐富的學習環(huán)境資源。建立一個開放的交流平臺，如建立一個QQ和微信平臺，通過這個平臺與學生交流互動、答疑解惑、傳授知識、指導學習，同時，對學生在此平臺上所提的問題、建議、意見、心得和體會，進行收集整理，反饋或補充到課程資源中。利用這種教學方式，對于教師，既可及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題與不足，又可及時了解到學生學習中存在的問題并予以及時反饋和指導；而對于學生，則可以在這樣一個開放的空間中，自由地向老師和其他同學學習并提出自己的問題與疑惑。因此，此種課堂輔助教學法，不僅突出了學生的主體地位，豐富了學生的學習資源，提高了學生的學習興趣和效率，也有效地提高了教師的教學效果，彌補了其他教學方式中不能及時相互反饋的問題。

四、結論

《隨機過程》的課程內容有其繁多、抽象、應用背景強的特點，也有其獨特的理論和方法。利用傳統(tǒng)的單一而僵化的灌輸式教學方式進行教學，不僅很難達到預期的教學目標，也很難培養(yǎng)出適應于現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型人才。針對本課程中不同章節(jié)的內容特點和現(xiàn)代大學生的特性，依據(jù)現(xiàn)代教育技術和創(chuàng)新性教學理念，采用或創(chuàng)造性地構建不同的教學方法進行教學，將會有效地提高學生的學習積極性、主動性和效率，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也將會大大提高教師的教學水平和教學效果，進而實現(xiàn)教師的教學目的。

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第3篇：國防心理教育范文

(一)基于扎根理論的案例分析設計

在我國傳統(tǒng)文化以及我國特殊的社會經(jīng)濟環(huán)境影響之下，使得我國企業(yè)管理帶有濃厚的中國特彩，這種中國式烙印是指企業(yè)采用家長式的管理以及集體主義導向和關系，在很大程度上對我國企業(yè)管理創(chuàng)新的驅動力進行了限制，如今，我國企業(yè)管理創(chuàng)新“立地式”的研究已經(jīng)有所成就。此種“由內到外”的“立地式”研究是建立在扎根理論的基礎之上，基于扎根理論的企業(yè)管理通過對真實企業(yè)實踐和現(xiàn)象不斷的提煉和總結進而形成新理論的一套研究方法，下文就在扎根理論的指導下選取了一些典型的、真實的以及具有明顯變動特征的國內外企業(yè)管理創(chuàng)新事件，通過對不同類型企業(yè)不同聚焦驅動階段的比較，來總結具有我國特色創(chuàng)新色彩的企業(yè)管理驅動因素。

1.研究樣本選擇。

作為扎根分析的樣本一定要選擇一些真實情景描述的管理案例，不僅可以保證研究結論的真實可信度，而且樣本聚焦信息豐富的管理案例具有典型性，這樣才能對樣本進行深度分析并且挖掘構建新的理論。企業(yè)管理創(chuàng)新是指用科學的手段對企業(yè)進行管理，用現(xiàn)代的管理理念與先進的管理方式來確保企業(yè)獲得新的發(fā)展。企業(yè)管理不僅包括企業(yè)文化、形象塑造與維護，還包括如何幫扶企業(yè)進行對策的改進，良好的企業(yè)管理創(chuàng)新可以推動企業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。下面就是幾家針對企業(yè)管理創(chuàng)新具有典型性以及明顯變動性的企業(yè)案例，這些國有和非國有企業(yè)案例覆蓋了各個行業(yè)，并且成立時間最早可以追溯到改革開放以前。

案例一：太鋼的產業(yè)鏈延伸之路：鋼鐵、大型、改革開放前、國有、戰(zhàn)略。從鋼鐵產品系列化布局到不銹鋼，研發(fā)與制造的專一化戰(zhàn)略轉型歷程。案例二：中國遠洋運輸集團：物流、大型、改革開放前、國有、信息化。決策和引入IRIS-2系統(tǒng)，實現(xiàn)集裝箱信息化管理的歷程。案例三：成長期企業(yè)重組戰(zhàn)略的抉擇——特變電工：電器、大型、80年代后期、民營、戰(zhàn)略。企業(yè)兼并重組的決策和實施歷程。案例四：譚木匠——我善治木：日用品、中小型、90年代初期、民營、營銷。從商場、直營到特許加盟的渠道變革決策和實施歷程。案例五：HC公司的戰(zhàn)略選擇：供水、中小型、00年代初期、國有、組織結構。二次創(chuàng)業(yè)過程中組織變革的決策歷程。案例六：朱新禮出售匯源果汁：食品、大型、90年代初期、民營、金融創(chuàng)新。企業(yè)的融資決策和實施歷程。案例七：從PPG到VANCL網(wǎng)絡服裝銷售的商業(yè)模式演進：服裝、中小型、2000年后期、民營、商業(yè)。PPG到VANCL對網(wǎng)絡銷售商業(yè)模式的探索歷程。案例八：中國農業(yè)銀行FMIS系統(tǒng)開發(fā)：金融、大型、改革開放前、國有、信息化。開發(fā)和上線信息管理系統(tǒng)的歷程。案例九：中國電信股份有限公司四川分公司的運作管理提升：電信、大型、2000年中期、國有、供應鏈。供應鏈變革動機的產生歷程。案例十：河北大午賽團：首創(chuàng)中國“家族企業(yè)立憲制”：農業(yè)、大型、改革開放前、民營、治理模式。形成及實施“家族企業(yè)立憲制”治理模式的歷程。

2.分析方法選擇。

扎根理論分析范式包括開放式編碼(opencoding)、主軸編碼(axialcoding)、選擇性編碼(selectivecoding)以及故事線分析(storylineanalysis)，這不同的分析范式在識別不同類型企業(yè)的創(chuàng)新驅動因素的同時還能夠不同類型企業(yè)的創(chuàng)新驅動因素進行整合。

開放式編碼：企業(yè)的創(chuàng)新管理動機作為研究對象，初始概念由逐字逐句的編碼形成進而修訂合成新概念。

主軸編碼：通過對各個概念之間關系的陳述對形成的現(xiàn)象進行更精確的解釋。

選擇性編碼：通過對開放式編碼和主軸編碼結果的整合與識別進行理論的構建。

故事線分析：通過數(shù)據(jù)的分析和編碼的還原來驗證案例的可信度。

(二)扎根分析

1.圖表分析。

通過以上案例分析我們可以得出不同的企業(yè)管理創(chuàng)新作為主要驅動的因素也大為不同，具體情況如表1所示。通過對以上案例的主要驅動因素數(shù)據(jù)的總結，見表2。

2.企業(yè)管理創(chuàng)新的特性驅動因素。

(1)資源約束。資源約束嚴重抑制了制造企業(yè)的管理創(chuàng)新，并不是農業(yè)企業(yè)以及服務企業(yè)管理創(chuàng)新的特性驅動因素，在制造企業(yè)的發(fā)展過程中，原材料的緊缺或者原材料的價格上漲會導致企業(yè)整體利潤率出現(xiàn)下滑的危機，因此，企業(yè)必須通過調整自身產品結構實施兼并重組戰(zhàn)略。

(2)戰(zhàn)略。戰(zhàn)略因素與資源約束因素對于農業(yè)和服務企業(yè)管理創(chuàng)新來說都不是特性驅動因素，企業(yè)要想在激烈的市場競爭當中占據(jù)一席之地，就必須將自身的管理創(chuàng)新放在戰(zhàn)略的高度上來進行展開，戰(zhàn)略是企業(yè)發(fā)展到一定階段的產物，一個企業(yè)只有明確了自身的戰(zhàn)略思路，才能通過對企業(yè)的清晰定位發(fā)展專一化并且有針對性的戰(zhàn)略。戰(zhàn)略因素之所以不能在農業(yè)企業(yè)中有所發(fā)展是因為受到了農業(yè)企業(yè)人力資源水平的限制，同時農業(yè)政策的種種制約也使得管理創(chuàng)新的驅動難以形成。

(3)管理問題。國有服務企業(yè)管理創(chuàng)新的最主要特性驅動因素就是企業(yè)管理問題，不同企業(yè)采取的企業(yè)管理模式必然不同，但是，總的來講，我國國有服務企業(yè)必須要對傳統(tǒng)的管理模式進行改革，這樣才能順應我國的市場需求。管理問題對于我國國有服務企業(yè)和制造企業(yè)來講管理創(chuàng)新的驅動機理都存在粗放式管理問題，先拿驅動制造企業(yè)管理創(chuàng)新舉例，大多企業(yè)均都只面向組織外部的管理進行創(chuàng)新，而對企業(yè)內部生產、組織以及人力資源方面創(chuàng)新的忽略都使得企業(yè)出現(xiàn)了組織文化缺乏協(xié)同的狀況發(fā)生。另外，由于我國非國有經(jīng)濟出現(xiàn)時期較晚，因此，非國有企業(yè)具有十分明顯的管理后發(fā)優(yōu)勢，這種后發(fā)優(yōu)勢使得企業(yè)精細化管理的舉措實施更加到位。

(三)企業(yè)管理創(chuàng)新的特性驅動因素

1.中外企業(yè)管理創(chuàng)新的共性驅動因素。

據(jù)科學研究證實組織資源能力、市場競爭、行業(yè)發(fā)展特征、組織社會資本以及市場需求都屬于中外企業(yè)管理創(chuàng)新的共性驅動因素，表3就對國內外學者對企業(yè)管理創(chuàng)新的共性驅動因素作用機理的解釋。綜上所述，不管是中國企業(yè)還是西方企業(yè)管理創(chuàng)新的共性驅動因素都是由組織資源能力作為基礎，市場競爭作為動力，行業(yè)發(fā)展起到起到推動作用，組織社會資本是企業(yè)創(chuàng)新管理的資本，市場需求是企業(yè)管理創(chuàng)新的重要導向。

2.中國企業(yè)管理創(chuàng)新的特色驅動因素。

(1)企業(yè)家。與西方企業(yè)不同的是，由于我國企業(yè)并沒形成全員創(chuàng)新的氛圍才使得企業(yè)家成為我國企業(yè)管理創(chuàng)新的重要驅動因素，進而造成了“家長式管理的”企業(yè)特性。西方企業(yè)鼓動自上而下的全員創(chuàng)新使得企業(yè)員工才是驅動管理創(chuàng)新的重要關鍵資源。

(2)企業(yè)發(fā)展特征。企業(yè)只有按照正常的變化規(guī)律并且遵循生命生長現(xiàn)象，才能在日益激烈的經(jīng)濟全球化的競爭當中占據(jù)優(yōu)勢，并且有著自己的立足之地。與我國企業(yè)發(fā)展不同的是，西方企業(yè)早已擺脫企業(yè)發(fā)展時局限性帶來的困擾，因此較為成熟和完善。

(3)戰(zhàn)略。企業(yè)的營銷戰(zhàn)略是決定企業(yè)在市場經(jīng)濟地位的基礎，只有正確的制定企業(yè)市場營銷戰(zhàn)略，才能使企業(yè)在激烈的競爭中立足。

(4)政策。我國企業(yè)的管理創(chuàng)新還要具備國際視野，企業(yè)管理創(chuàng)新要合理的對企業(yè)管理進行規(guī)劃，企業(yè)的國際化管理從實質上來講是一種國際間的“競爭與合作”關系，這種企業(yè)管理國際化的構建可以將企業(yè)置于巨大的挑戰(zhàn)和新的機遇當中，這些問題都充分說明了開放的理念、國際化的視野以及先進緊隨時代潮流的企業(yè)管理機制才是企業(yè)獲得成功的關鍵。

(5)管理問題。企業(yè)的管理階層是一個十分重要的機構，領導戰(zhàn)略決策的正誤對于企業(yè)有很重要的意義，關系到企業(yè)發(fā)展的方向、發(fā)展的目標和企業(yè)的根本利益。

下文列舉了一些企業(yè)管理公式。

式中It代表第t計息周期的利息額；P代表本金；i單為計息周期單利利率。

式中i為計息周期復利利率；Ft-1表示第(t-1)期末復利本利和。

注：(F/P，i，n)表示在已知P、i和n的情況下求解F的值。

(四)結語

第4篇：國防心理教育范文

【關鍵詞】焦化行業(yè);裝備;工藝;管理;技術創(chuàng)新

在中國焦化行業(yè)三十年大發(fā)展中，在積極引進消化國外先進工藝、裝備、信息化技術的同時，也促成開發(fā)了高效能源轉化及高效用能工藝技術裝備、少水或無水工藝技術、高效斜孔塔盤應用技術、粉塵及毒素氣體密封回收利用技術、信息自動化智能管控等高效管理技術、適應焦化工藝及環(huán)境的新材料，有效促進了焦化工藝過程的清潔化、高效化、信息化。

1．開發(fā)寓效能源轉化及高效用能工藝技術裝備

1.1高壓高溫自循環(huán)全冷凝發(fā)電

1.2熱導油、電伴熱代替蒸汽做工藝熱載體

采用熱導油、電伴熱代替蒸汽做工藝熱載體，實現(xiàn)了閉環(huán)匹配式高效用能方式，大大降低能源消耗，節(jié)省寶貴的水資源，減少廢水。

1.3煤調濕

采用對流傳熱比傳導、輻射傳熱系數(shù)高幾十至幾百倍，使低晶位余熱一一焦化煙氣的使用成為可能，對年產120萬噸焦炭的焦化廠而言(以下均以此規(guī)模為例)，采用以焦爐煙道廢氣為熱源的煤調濕工藝，可使配煤水份控制在7％左右，節(jié)約高爐煤氣8000萬m3／a，減少廢水6.5萬m3／a，提高焦炭產量和改善焦炭質量。

1.4燃氣制冷取代蒸汽制冷

可以減少能源轉換，提高能源效率。用煤氣與用蒸對相比，減少廢水，降低運行成本，節(jié)水35．04萬噸／年，降低能耗12．84kgce／t。

1.5開發(fā)使用高效斜孔塔盤

蒸氨塔、蒸苯塔、焦油餾份塔采用高效斜孔塔盤后，處理能力大大提高。蒸氨塔處理能力提高60％，能耗下降50％。

2.提高氣體能源轉換價值實現(xiàn)多聯(lián)產

2.1焦爐煤氣和轉爐煤氣制甲醇

利用焦爐煤氣提H2，轉爐煤氣提CO、CO2，可合成精甲醇64．4萬噸／年，投資約12．88億元，僅為煤氣化路線的1／3～1／2，生產成本下降30～40％，年產值16．1億元；尾氣可發(fā)電270MW，年產值13．6億元。

2.2鋼廠能源優(yōu)化多聯(lián)產

利用焦爐煤氣、轉爐煤氣可生產商品甲醇63．47萬噸／年、H2l萬m3／h、乙二醇20萬噸／年、醋酸產品 20萬噸／年，投資42億元，年產值39，6億元。引入清華爐生產清潔燃氣，與化工合成弛放尾氣、高爐煤氣實施燃氣蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電，并實現(xiàn)余熱余能分布式發(fā)電，可實現(xiàn)用電自給及外送。

清華爐(非熔渣一熔渣分級氣化技術)

獨立焦化廠可用清華爐制氣替代焦爐煤氣用于焦爐加熱，替代出焦爐煤氣用于合成甲醇．而且可以用焦化廠的含酚廢水制取水煤漿，生產4萬m3清華爐煤氣可消化25t／h含酚廢水，既節(jié)水，又減少污染。

3.開發(fā)無蒸汽、少廢水高效節(jié)能蒸餾工藝技術

3.1無蒸汽蒸氨技術

取消直接蒸汽，用熱導油加熱廢水蒸氨工藝。熱導油只提高20℃與蒸汽加熱至400℃相比，節(jié)能明顯，且熱導油循環(huán)使用，效率高，此工藝已在許多焦化廠采用，效果很好，熱效率提高54．2％。

3.2煤氣加熱廢水蒸氨工藝

煤氣管式爐加熱廢水的蒸氨工藝是直接利用煤氣管式爐加熱廢水，適合于煤氣充裕的廠家。

3.3間接蒸汽加熱蒸氨工藝

蒸汽加熱廢水間接蒸氨工藝流程的開發(fā)，也可以達到降低含酚廢水的目的。設備制造成本低，適合用在蒸汽充足的廠家。

3.4煤焦油負壓精餾技術

采用煤焦油負壓精餾技術，可以取消焦油餾份塔直接蒸汽，加熱爐用煤氣從常壓蒸餾的65m3／t焦油降至45m3／t焦油以下；萘收率明顯提高，平均達到10.48％，最高達到12.48％，比常壓蒸餾平均提高19．1％。瀝青的軟化點波動范圍小，質量穩(wěn)定。蒸汽用量明顯減少，與常壓蒸餾相比，每年可節(jié)約蒸汽5000噸，降低能耗，減少廢水。

3.5使用夾點優(yōu)化節(jié)能技術，優(yōu)化煤焦油加工過程熱物流的能量回收

以焓分析和分析為工具，并采用能源夾點網(wǎng)絡技術，系統(tǒng)優(yōu)化能流網(wǎng)絡，實現(xiàn)系統(tǒng)能量高效利用，煤氣消耗可降低30％，產品收得率提高20％．根據(jù)夾點處無熱量傳遞，按照過程物流匹配的原則及歐拉定律，就可得到以最小能量為優(yōu)化目標的換熱網(wǎng)絡。

3.6開發(fā)負壓苯蒸餾工藝

降低能耗，取消蒸汽，提高粗苯收率，改善環(huán)境。每年可減少蒸汽消耗6萬噸，相應減少廢水6萬噸，并降低生產成本。

3.7完善HPF脫硫工藝，實施脫硫廢液提鹽技術

采用HPF脫硫廢液提鹽技術，實現(xiàn)脫硫廢液零排放，使廢物資源化利用．該技術使用前后，煤氣含 H2S由平均2．78g／m3降低到0.38／m3。

3.8理順回收工藝溫度梯度，實現(xiàn)負壓脫硫、脫苯

減少加熱和終冷耗水，降低工序能耗，提高脫硫、脫苯效率．脫硫塔、洗苯塔放在鼓風機前，實現(xiàn)負壓洗苯、負壓脫硫，已有工業(yè)裝置投產，這是一個重大工藝結構突破．對回收工藝緊湊、連續(xù)、高效調整具歷史意義．將大大降低投資和運行成本，提高節(jié)能減排效果。

3.9荒煤氣帶出熱量

用于制冷將初冷器第一段高溫循環(huán)水余熱用于余熱制冷機，生產出低溫水，直接用于初冷器的低溫冷卻段，實現(xiàn)低溫余熱的資源化利用。

3.10大力推廣導熱油及電伴熱

油罐、管線伴溫用導熱油及電伴熱，硫銨干燥用熱導油，改善環(huán)境，消滅廢水，降低成本，實施以上各項措施后，酚水量可減少29.35萬噸／年。

4.開發(fā)除塵及毒素氣體密封技術

(1)采用自除塵式裝煤車，運行成本低，除塵效率高。

(2)采用高壓水清掃爐門，密封效果好，一周只清掃一次。

(3)瀝青水下成型，消滅瀝青煙．槽缶微負壓閉路消化有毒廢氣。

(4)采用除塵煤粉成型技術，避免二次揚塵，提高資源利用率及焦炭質量。

5.開發(fā)高效管理技術

使物質流、能源流、信息流集成匹配，穩(wěn)定有序運行，提高資源集成效率，實現(xiàn)崗位離線集中操管和一體扁平化運行，煤調濕、干熄焦等主要裝置實現(xiàn)智能化控制。120萬噸焦化廠定員由原設計的430人減少到 276人，甚至200人以下。且運行穩(wěn)定，成品率、作業(yè)率及系統(tǒng)安全性明顯提高。

6.開發(fā)適應焦化工藝及環(huán)境的新材料

將不銹鋼復合板用于脫硫塔、蒸氨塔、蒸苯塔等，運行成本低，耐腐蝕，設備作業(yè)串高。

7.結束語

第5篇：國防心理教育范文

關鍵詞：心理健康教育 特色 推進 素質教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148

1 轉變觀念，領導高度重視

對于現(xiàn)在學生存在的種種不良行為習慣和心理問題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準備，相當然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質問題，習慣于居高臨下地說教。對此，棗強中學深刻認識到：重點中學學生心理健康教育不能忽視，應該刻不容緩地提到深化素質教育的重要議程上。

2 健全組織、抓隊伍建設

心理健康教育不是“獨唱”，而應該是全員參加的“合唱”。棗強中學“心理健康輔導中心”這一專門負責輔導全校心理健康教育的組織機構應運而生，組織了一支學校領導、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫(yī)在內的90多人的心理輔導隊伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實下去，我們開展了多種形式的培訓交流活動，抓好隊伍建設。

在廣大教師內開展心理教育理論學習，印發(fā)各種有關心理教育的理論、經(jīng)驗轉變教師觀念，提高理論修養(yǎng)，掌握心理教育方法。開展各級培訓，在幾年中，我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報告；同時，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學習培訓。開展經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)好的典型馬上召開現(xiàn)場會推廣，互相學習、互相啟發(fā)，不斷提高。學校購進大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學習。

3 形式多樣的對策，全方位實施心理健康教育

3.1 利用教學課堂主渠道實施心理健康教育，建立綠色課堂

要求教師在教學中按照學生心理特點設計和組織教學，抓好三個基本環(huán)節(jié)：一是課前設計環(huán)節(jié)。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學生設計教學過程，教學要兼顧學生現(xiàn)有水平和學習能力差異，體現(xiàn)分層教學，因材施教。二是課堂組織環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教學過程，符合學生認識規(guī)律，注意營造寬松和諧的學習氣氛，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。三是師生交往環(huán)節(jié)。教師的言談舉止包含心理健康的內容和價值，對學生要求多激勵、多表揚、少批評、少否定，不要挖苦、諷刺。強化學生自尊心、自信心、用愛心撫慰學生心靈，這有助于學生心理健康的發(fā)展。

3.2 班主任工作要注重讓學生在參與自我管理中發(fā)展自我

班主任要運用心理教育原理，面向全體，系統(tǒng)優(yōu)化學生心理品質，為學生創(chuàng)設民主和諧的成長氛圍，讓學生參與班級管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，并把許多問題提交到學生自律委員會處理，就在學生的自我管理中，學生學會了互相幫助、合作，學會了自我約束、自我管理、自我教育。

3.3 優(yōu)化學校的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好成長氛圍

學校是學生每天生活和學習的主要場所，校園環(huán)境及校園文化對學生的心理健康具有深刻影響，學校本著一切為了學生的原則，抓好校園建設，發(fā)揮校園文化環(huán)境教育功能。近幾年，學校投資近百萬元，加強校園文化建設，以愛國主義教育為主題，建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個景點。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復興”的校訓。在校園醒目地段，設置著愛國名人的名言警句。建立健全學校規(guī)章制度，倡導團結、勤奮、嚴謹、競先的優(yōu)良校風，樹立敬業(yè)、愛業(yè)、求真、創(chuàng)新的良好教風，培養(yǎng)學生尊師、守紀、厚德、篤學的學風。

3.4 開展豐富多彩的活動，引入競爭機制，使學生保持良好心情

學校每年組織大型的三節(jié)，即體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學生得以展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發(fā)揮創(chuàng)造才能，增長實踐能力。每學年新生入學組織為期10天的軍訓，安排國防知識報告增強學生的國防意識，鍛煉學生的意志品質和耐挫力。每學期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報比賽等活動，展現(xiàn)學生自我，增強自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認識自我”等主題班會。舉辦成人儀式，不斷完善學生自我形象能力，提高自我調節(jié)能力，增強社會責任意識。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對性、教育性、激勵性，增強了學生奮進、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站，創(chuàng)辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報?？_辟了校園板報、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學生自我保健知識和心理衛(wèi)生常識，促進學生保持正常心理狀態(tài)，幫助學生建立良好人際關系，培養(yǎng)其社會適應能力。開設了心理健康教育講座，建設心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級設置每周一課時的心理活動課，由專職心理教師按省編教材對學生進行科學、有效的心理教育。同時，健全了學校、家庭、社會相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡。

4 階段性成果

教師的教育教學觀念發(fā)生深刻轉變。平等、尊重、溝通成為當前教育的主旋律，綠色課堂成為學校的一大亮麗風景。

學生心理得到全面發(fā)展。通過全方位的工作，學生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

心理健康教育工作水平不斷提高。2011年11月，衡水市心理健康教育研討會現(xiàn)場交流會在我校召開，與會全體40多人到我校進行了參觀指導，對我校心理健康教育工作給予了高度肯定，對衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月，專職心理教師董秀影的《快樂每一天》活動課，被評為省級二等獎。2012年12月，我校楊曉燕老師的《團結就是力量》活動課，獲得衡水市優(yōu)質課一等獎。近幾年來，我校發(fā)表相關論文16篇，其中獲衡水市心理教育論文獎四篇。

第6篇：國防心理教育范文

關鍵詞：高中心理學教育；教育教學；影響分析

一、心理學的概念

心理學是從1879年德國心理學家馮特創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室才開始獨立成為一門學科的，到現(xiàn)在只有一百多年的歷史，可以說，心理學是一門古老而又年輕的學科。從一定方面來說，心理學主要是以心理能力的培養(yǎng)作為其教育的目的，它所涉及的方面是十分廣泛的，在現(xiàn)代社會的教育體系中有著不可替代的作用。

二、心理學教育和教育教學之間的關系

從一定程度上來說，心理學教育和教育教學之間的關系是密不可分的。教育教學的主體對象是人，即學生，而心理學教育的最主要目的則是對人在成長過程中所出現(xiàn)的心理現(xiàn)象進行一定的糾正，使人最終建立起一個正確的人生觀、世界觀、價值觀?，F(xiàn)今社會體制下，在整個教育體制中不僅要重視學生的成績，而且還要對學生的德育有所關注，德育已經(jīng)成為教育內容中的一個重要的組成部分，所以說，心理學教育與教育教學是不能分離的。

三、心理學教育對教法的影響

現(xiàn)代教育學家對社會生活中的心理體現(xiàn)有著積極的探索，而現(xiàn)今階段教育體系中高中的教師也對心理教育對學生所起的影響有一個正確客觀的認識。為了適應現(xiàn)在高中生學習的現(xiàn)狀，應該從培養(yǎng)學生觀察力、培養(yǎng)學生的記憶能力、培養(yǎng)學生的思維和想象能力、培養(yǎng)學生的注意力這些方面對學生進行心理學教育，而在教育過程中，教師也應該對學生的整體情況進行了解，在面對不同個性學生的時候采取不同的溝通交流方式進行教學，因材施教，才能讓心理學成為教育教學工作的先導，對21世紀教育教學的改革進行積極有效的推動。

本文通過對高中心理學教育對教育教學的影響進行思考，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

第7篇：國防心理教育范文

關鍵詞：國防生 軍事體育 社會化

前言

我國學者劉可夫認為：軍事體育向社會擴展，向廣大民眾傳播，其主要目的是為了使廣大民眾在和平時期樹立國防觀念，增強國防意識［1］。這說明，軍事體育是可以在普通高校大學生中傳播的。我國學者陳晴認為：在今天，人們的國防觀念日漸淡薄。因此，普及軍事體育，進行國防教育，具有重要的戰(zhàn)略意義［2］。最近，教育部和總參謀部、總政治部聯(lián)合頒發(fā)《學生軍事訓練工作規(guī)定》，指出教育行政部門應當將普通高等學校軍事技能訓練和軍事理論課教學作為學校辦學水平評估的重要內容［3］。這表明普通高等學校的軍訓和國防教育工作已經(jīng)得到教育部和總參謀部、總政治部的高度重視；大學生的軍事訓練和國防教育工作也開始得到法規(guī)的保障，普通高等學校的軍訓和國防教育工作也將進入一個嶄新的發(fā)展階段。

在西方國家，依托國民教育力量培養(yǎng)國防需要的各種人才，為軍隊培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術人才，極大地推動了軍隊的年輕化、知識化和專業(yè)化建設。目前，隨著我國高校國防生招生規(guī)模的擴大，國防生教育也開始實現(xiàn)我國軍隊與地方教育資源的共享。作為國防生軍政訓練主要內容的軍事體育，在國防生教育中發(fā)揮著重要的作用，由于國防生又是普通的大學生，國防生的軍政訓練必然會對普通大學生產生影響，國防生的軍事體育訓練激起了高校普通大學生練習軍事體育的熱潮，加速了高校軍事體育的社會化進程。研究國防生對軍事體育社會化的影響，有助于我們加深對軍事體育社會化的認識，尋找軍事體育社會化的途徑和方法，充分利用軍事體育豐富的教育資源，發(fā)揮軍事體育良好的社會效益和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)軍事體育教育與其它體育教育資源的整合具有重要意義。

1.軍事體育對我國當代大學生的教育價值

1.1 軍事體育的健身功能

近些年來，我國大學生的身體素質呈持續(xù)下降趨勢，已經(jīng)成為影響大學生身體健康的一個重要因素。因此，增強大學生體質具有重要意義。軍事體育項目已經(jīng)形成了一整套規(guī)則和要求，其項目練習時有一定的練習負荷量和負荷強度，能有效地提高大學生的身體素質。

1.2 軍事體育的健心功能

軍事體育練習時，有較嚴格的紀律要求，能有效培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神。

軍事體育能擴延現(xiàn)行學校的體育功能，在學校實施軍事體育教育，能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，使大學生在和平年代樹立居安思危的意識，提高大學生國防和國家安全意識。

2.國防生促進了軍事體育教育和普通高校體育教育的資源整合

2.1 國防生的體育教育體現(xiàn)了軍事體育教育和高校體育教育的合力。

國防生的體育教學工作本身就體現(xiàn)了軍事體育教學和高校體育教學的高度的一致性，國防生作為普通的大學生，有享受高校體育教學的權利，高校體育教學在提高國防生的體質、體能，增進國防生健康水平上起著重要的作用。同時，作為一名未來的中國軍人，必須參加軍政訓練任務，從事軍事體育訓練活動，軍事體育在國防生的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。國防生的體育教育過程本身就是軍事體育教育和學校體育教育合力的結果。

2.2 軍事體育教育和高校體育教育的資源整合促進了普通高校體育教育的改革和發(fā)展。

軍事體育教育和高校體育教育的資源整合對普通高校體育教育的改革和發(fā)展產生了重大的影響。如：這種教育資源的整合促進普通高校軍事體育項目實驗和教學改革的發(fā)展；對軍事體育項目練習方法、練習負荷等的改進，使之更適合普通高校大學生練習。

3.國防生加快了軍事體育的社會化進程

歷史上，我國近代軍國民教育思潮就主張在學生中實施軍事體育和軍事訓練［4］。如當時的東南大學就實施過軍事教育，設有“兵式”體操科目，即為軍事體育的一部分［4］。當然這也是由于當時的特殊歷史背景，有識之士呼吁“寓兵于學”思想對當時教育界的影響，軍事體育教學和軍事訓練提高了大學生的身體素質，培養(yǎng)了大學生的憂國憂民意識。1963年，我國各級各類學校課外活動的恢復和發(fā)展速度較快，班、年級、系建立各種項目的代表隊，比賽活動比較頻繁。當時高校課外體育活動還有一個特點，就是為適應備戰(zhàn)的要求，組織了不少爬山、軍事野營、軍訓等軍事體育活動［5］，這些活動有效地提高了大學生的身心素質。

我國地方高校招收國防生是在我國軍隊現(xiàn)代化改革和地方院校改革大背景下出現(xiàn)的新鮮事物。它實現(xiàn)了我國軍隊和地方教育資源的共享，我國地方高校招收國防生是提高軍官隊伍素質、優(yōu)化軍隊成員結構的一條捷徑。國防生的素質包括政治思想素質、軍事素質、身體素質、心理素質等。國防生的體質體能水平是國防生完成學習任務、軍政訓練任務最基本的保障，是提高自身過硬軍事素質、適應未來信息化作戰(zhàn)需要不可缺少的硬指標。國防生的軍事體育訓練在增強國防生體質體能上起到關鍵的作用。同時，由于國防生又是普通大學生中的一員，他們的軍事體育訓練對普通高校大學生將產生重要影響，掀起了新一輪的普通高校大學生軍事體育練習熱潮。國防生對軍事體育社會化的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 國防生促進了廣大民眾對軍事體育更深層次的理解

學生和學生家長通過查閱國防生招生簡章和招生計劃，對軍事體育有了一定程度的了解；新生入校時的軍訓，使家長和學校教師對軍事體育訓練有了進一步的了解，軍訓加也強了學生對軍事體育的體驗；國防生的軍政訓練和日常生活使普通大學生對軍事體育有了更深層次的理解。這些過程，促使廣大民眾對軍事體育的教育功能有了更深入的理解，為他們自覺參加軍事體育活動奠定了良好的基礎。

3.2 國防生招生規(guī)模的擴大，掀起了普通高校一些體育社團活動的軍事體育練習熱潮

我國高校國防生院系分布廣、居住地域散、年級層次多、國防生在校期間不僅要完成軍政訓練任務，而且必須履行普通大學生的義務，在校期間的管理教育工作應該和其他學生一樣以學院為主。他們軍政訓練（軍事體育是其中內容之一）任務的特殊性與學習、生活的普遍性特點，為軍事體育的社會化提供了條件。大學生中一些體育社團都積極采用軍事體育項目及其管理模式來開展活動，如：軍體社團、野外生存俱樂部、定向越野俱樂部等。例如：中國地質大學（武漢）成立了野外生存俱樂部，俱樂部以“挑戰(zhàn)自我，超越極限，增強自信，體驗人生”為宗旨。旨在培養(yǎng)大學生的身體及心理素質，增強大學生適應野外環(huán)境的能力，激發(fā)個人潛能，鍛煉大學生的意志，以幫助大學生成為一名合格的跨世紀人才為己任。俱樂部將主要在理論課教學、素質訓練、野外生存體驗等方面展開工作。將定期邀請有關專家老師進行理論課講座；組織會員進行體能及技術、技能訓練；組織野外生存活動；配合并組織校野外生存體驗課的展開，同時積極與省內各高校相關組織聯(lián)系，舉行聯(lián)誼及合作活動等。

3.3 促進了普通高校軍事體育項目教學實驗和改革的發(fā)展

隨著國防生招生規(guī)模的擴大，大學生對軍事體育的教育價值有了更深層次的了解，軍事體育的教育價值日益顯現(xiàn)出來，越來越多的普通大學生參加軍事體育活動，加快了高校軍事體育項目教學實驗和改革的步伐。如國內一些普通高校于2002年秋季對入學新生開始實行全新學分制教學模式，將軍事體育課或軍事體育項目內容作為一門學分選修課程。如部分普通高校分別對大學生進行軍事體育項目之一的野外生存教學和訓練，定向越野運動、軍體拳、防身術、軍事障礙跑等軍事體育項目內容也在全國部分高校中開展起來。

4.結論和建議

4.1國防生的軍事體育訓練加速了軍事體育的社會化進程，使廣大民眾對軍事體育有更深層次的理解，并積極利用軍事體育項目來鍛煉身體。

4.2 國防生促進軍事體育教育和普通高校體育教育的資源整合，這種資源整合又對普通高校體育教學改革和發(fā)展產生了重大的影響。

4.3 普通高校具有雄厚的人力、物力、財力優(yōu)勢。

應培養(yǎng)軍事體育活動的指導教師和配備相應的場地器材，以滿足大學生對軍事體育活動的需求。

參考文獻：

[1]劉可夫.軍事體育的社會化和社會化的軍事體育[J].體育學院學報，2001，(2)：10.

[2]陳晴.軍國民教育思潮對當代軍事體育及國防建設的啟示[J].體育學院學報，2004，(2)：1-3.

[3]中國青年報，2007年4月22日，總第12317期第1版.

第8篇：國防心理教育范文

一發(fā)揮軍隊思想政治教育優(yōu)勢，豐富高校思想政治教育載體

面對新時期大學生思想政治教育的新情況，高校吸納優(yōu)質資源開展思想政治教育尤為重要。軍隊思想政治教育的軍事化、規(guī)范化、有序化，軍人的紀律意識、戰(zhàn)斗精神和獨特的角色魅力，都是軍隊思想政治教育天然優(yōu)勢。高校傳統(tǒng)的思想政治教育主要通過班團組織生活會、校園文化活動、社會實踐等載體承載思想政治教育信息，傳遞思想政治教育的價值，但教育的實效性仍有待提高。為豐富思想政治教育的載體，高校與部隊共同選拔優(yōu)秀學生組成預備役連隊，成立由地方部隊和學校主要領導為組長，部隊相關指戰(zhàn)員和學校學生工作部相關負責人、部分系院輔導員為成員的思想政治教育工作小組，形成分工明確、相互協(xié)作、定期交流的思想政治教育工作機制。預備役連隊戰(zhàn)士利用課余、周末和寒暑假時間，開展軍事學習和訓練。他們既以大學生角色要求，更以高標準的軍人角色要求，強化服從意識，崇尚表率示范。同時既接受鍛煉，又以身作則，率先垂范，帶動學生思想政治素質不斷提高。通過選拔優(yōu)秀戰(zhàn)士擔任新生軍訓助理教官，組建國旗班和“校園110”，學校有效發(fā)揮預備役戰(zhàn)士在校園文化建設和安全保衛(wèi)工作中的示范帶頭作用。通過大學生預備役連隊建設，高校開辟了思想政治教育新途徑，即通過預備役連隊集聚優(yōu)秀人才，吸收思想政治教育優(yōu)質資源，引領、輻射學校思想政治教育，促進高校思想政治教育全面提高。

二運用多種教育手段，創(chuàng)新思想政治教育方法

第一是軍旅生活與心理向往相結合，增強了思想政治教育的吸引力。大學生向往軍營生活，讓大學生走進軍營，親歷軍人生活，從日常軍旅生活中養(yǎng)成良好行為，貼近大學生思想和生活實際，增強了思想政治教育的吸引力。第二是養(yǎng)成教育與軍事訓練相結合，增強了思想政治教育的滲透力。大學生預備役連長期堅持軍事訓練，每周末進行常規(guī)軍事素質訓練，兩周一次30公里野外徒步拉練；每天早晨6點出操，進行隊列訓練；內務整理、衣著、言行堅持部隊標準要求。將思想政治教育融入到日常行為規(guī)范要求和軍事訓練中，增強了思想政治教育的滲透性，促進了優(yōu)良校風學風的形成。第三是品德教育與服務社會相結合，增強了思想政治教育的影響力。預備役連隊多次參加森林滅火、抗洪救災、維護穩(wěn)定，在服務社會的過程中，自覺增強了使命意識和奉獻精神，展現(xiàn)了高尚的道德品質。不僅學生受教育，還增強了學校的社會影響力。第四是軍事活動與主題教育活動相結合，增強了思想政治教育的感染力。大學生預備役連隊組織開展演講比賽、文藝會演、主題報告等多項主題教育活動，以大學生喜聞樂見的文化活動形式宣傳紅色文化，增強了思想政治教育的感染力。第五是學校教育與軍隊教育相結合，增強了思想政治教育的合力。大學生預備役連實行“部隊領導、學校組織”的共建原則，軍隊教官和學校教師分工協(xié)作，將學校和軍隊思想政治教育資源有效整合，優(yōu)勢互補，增強了思想政治教育的合力。

三創(chuàng)新高校國防教育的方式，深化了大學生學軍活動

在高校國防教育中，除常規(guī)的新生軍訓外，依托大學生預備役連隊建設，可以不斷豐富國防教育的手段。第一是拓展高校軍事教育的空間。將國防教育從高校延伸到軍營，提高了大學生的軍事技能。進入預備役連隊的大學生，以軍人為標準，從規(guī)范早操和內務衛(wèi)生抓起，每年暑假在地方部隊訓練基地接受為期2個月的正規(guī)軍事訓練，集訓時按照現(xiàn)役部隊的標準要求進行隊列訓練、輕武器射擊、高炮操作、軍事理論、實彈射擊、野外拉練等，提高了大學生的軍事技能和素質。第二是強化軍事訓練的力度。每年的新生軍訓中，學校從大學生預備役連隊中，抽調優(yōu)秀戰(zhàn)士擔任助理教官，強化了軍訓指導的力度，使新生感受了大學生預備役連隊的魅力。第三是豐富軍事理論教學的內容。參加預備役連隊的思想政治教育理論課教師，結合連隊建設的實踐，開展教學研究，開展學術研究，充實軍事理論教學內容，提高了思想政治教育研究水平。學校以大學生預備役連隊為依托，組織預備役連隊優(yōu)秀戰(zhàn)士舉辦主題宣講會，激發(fā)同學們艱苦奮斗的精神和獻身國防建設的熱情，拓展了大學生社會實踐的空間，加強了大學生學軍活動的力度，增強了預備役連隊思想政治教育研究水平，深化了大學生學軍活動。

四圍繞人才培養(yǎng)目標，提高了大學生的綜合素質

從人才培養(yǎng)目標來看，經(jīng)過預備役連隊的歷練，大學生戰(zhàn)士意志更堅定，作風更頑強，綜合素質不斷提高，把大學生編入預備役連隊更有利于他們成長成才和全面發(fā)展。第一是堅定了預備役連隊大學生的理想信念。經(jīng)過學習和鍛煉，同學們體會到了軍人忠于黨、忠于祖國、忠于人民的堅定立場，養(yǎng)成了高度的政治覺悟和令行禁止、一切行動聽指揮的鐵的紀律。第二是增強了他們的組織紀律觀念，讓他們學會了團結協(xié)作。同學們在訓練中養(yǎng)成了服從命令、聽從指揮的意識，有效地消除了平時自由散漫的不良作風。同時，經(jīng)過預備役連隊的訓練，過程也是一個集體主義教育的過程，不同系（院）的同學團結協(xié)作，共同努力，為爭取好的成績而不懈奮斗。第三是強健了預備役學生的體魄，陶冶了他們的情操。經(jīng)過高強度的訓練，嚴格的行為規(guī)范要求，青春激蕩的軍旅生活，預備役連隊大學生強壯了體魄，陶冶了情操，升華了思想境界。第四是磨礪了預備役連隊大學生的意志，增強了他們的自信心。預備役連隊同學在訓練中要完成多科目的任務，強度大，任務重，他們經(jīng)受住了來自心理的、體質的、意志的以及快節(jié)奏軍事生活的諸多考驗，通過完成一項項訓練任務和實彈演習等，同學們進一步增強了戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

五發(fā)揮大學生預備役連隊輻射作用，促進校風學風建設

身著軍裝的大學生預備役戰(zhàn)士，在火熱的訓練場上有他們揮灑的汗水，在寬敞明亮的教室里有他們埋頭苦學的身影，在實驗室里有他們認真鉆研的身影，在考研自習室里有他們堅守的陣地，在師范生素質大賽等賽場有他們活躍的笑臉，在國旗下有他們颯爽的英姿，在校園巡邏隊里有他們鏗鏘的步伐……他們已成為校園里一道靚麗的風景線。大學生預備役戰(zhàn)士在部隊訓練時養(yǎng)成的好品德、好思想、好習慣影響、感染著周圍的同學，帶動所在寢室、所在班、所在年級、所在系（院），推動了整個校園文明的建設。學校充分挖掘預備役連隊的育人價值，用預備役連隊學生先進典型事跡教育全校學生，促使他們嚴格要求自己，做文明守紀的大學生，養(yǎng)成禮貌待人、舉止得體、相互幫助攜手共進的好品德。通過大學生預備役連隊開展的各項活動，促進了大學生文明行為養(yǎng)成，學校形成了文明、團結、積極向上的校風學風。

第9篇：國防心理教育范文

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數(shù)學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據(jù)了解，這位數(shù)學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

2、現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂 。

隨著計算機及其網(wǎng)絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。