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第1篇：生物細(xì)胞知識范文

關(guān)鍵詞：高中生物；植物細(xì)胞；有絲分裂；實(shí)驗(yàn)取材

G633.91

作為高中階段生物教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)――植物細(xì)胞有絲分裂具有重要的意義。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步的認(rèn)識植物染色體的構(gòu)成情況以及對細(xì)胞的分裂過程有直觀的了解，并具有自主制備洋蔥根尖制作的能力，進(jìn)而完成繪制和處理植物有絲分裂圖?？梢赃@樣講，該實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)之一，也是細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一。通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生深刻、鞏固地掌握生物學(xué)知識， 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本技能、觀察分析能力， 以及綜合運(yùn)用知識的能力。此外， 還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣， 培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。而在高中學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)有不少中學(xué)未做， 有的即使做了， 效果不好。因此筆者針對實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)進(jìn)行摸索探討。

一、方法及結(jié)果

1.材料的選取和培養(yǎng)

植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)材料選取的范圍非常廣， 如洋蔥、大蒜、蠶豆、向日葵、小麥、大豆等等都可以。但哪種材料效果較好， 課本沒涉及，資料也難以明確。我在實(shí)驗(yàn)過程中選用了洋蔥、大蒜、蠶豆三種材料， 對它們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

（1）洋蔥的培養(yǎng)

簡單的培養(yǎng)方法可以用一塊紗布， 將其中間紗線抽稀疏這里為了使根尖長出不受阻礙固定于裝滿水的廣口瓶上， 讓紗布略接觸水面。然后將洋蔥置于紗布上， 放于溫暖的地方進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中注意每天換水一次， 一般培養(yǎng)三天， 當(dāng)根尖長到1到2厘米時(shí)，即可用于實(shí)驗(yàn)。

（2）大蒜的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)課之前一天取健壯的大蒜瓣， 剝?nèi)ネ馄ぃ?將數(shù)個(gè)蒜瓣用鐵絲穿起放入盛有清水的培養(yǎng)皿中，以水浸沒大蒜根部為宜，把它放在溫暖的地方。注意每天換水一到兩次， 保持蒜瓣根部浸沒于水中。待根長到1到1.5厘米時(shí)，即可剪取根尖。

（3）蠶豆的培養(yǎng)

切取蠶豆側(cè)根根尖一， 用刀片將根尖端縱剖一次， 使根尖內(nèi)部組織在解離時(shí)能與解離液充分接觸。此操作要快速進(jìn)行， 以防材料變干燥。

2.取材時(shí)間

我們知道， 植物細(xì)胞的有絲分裂不僅有一定的周期性， 而且還有一定的分裂高峰。如果我們?nèi)〔臅r(shí)間處在細(xì)胞分裂高峰時(shí)， 就能夠觀察到各個(gè)分裂相的細(xì)胞， 達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。所以， 取材的時(shí)間是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一。而據(jù)相關(guān)資料的記載， 一般是：

3.固定分離

將剪下的根尖立即投人盛有濃鹽酸與酒精的固定離析液中， 迅速殺死細(xì)胞并使細(xì)胞保持于分裂狀態(tài)， 同時(shí)溶解了細(xì)胞間的胞間層， 在壓片時(shí)細(xì)胞易于分散。一分鐘后， 根尖完全酥軟時(shí)取出。氣溫高時(shí)， 解離時(shí)間要稍短些。此操作注意嚴(yán)格控制時(shí)間， 如果解離過久， 材料完全離散就無法進(jìn)行清洗等操作。我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是大蒜和洋蔥固定離析時(shí)間為二十到三十分鐘， 蠶豆為二十分鐘。若解離不夠充分， 則壓片時(shí)材料細(xì)胞堆積在一起， 不易分散， 無法觀察。而實(shí)驗(yàn)方法可在分裂高峰取材以后迅速固定， 就能使學(xué)生在顯微鏡下看到各期分裂的細(xì)胞， 達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

4.染色

把經(jīng)固定分離的根尖， 用清水漂洗以后， 進(jìn)行染色。染色液采用龍膽紫或醋酸洋紅。龍膽紫在使用時(shí)溶液濃度與染色時(shí)間的關(guān)系難以掌握， 而往往影實(shí)驗(yàn)效果。一般認(rèn)為醋酸洋紅染色的效果也不好， 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)， 確實(shí)如此實(shí)驗(yàn)證明， 按此操作染色太深， 不易觀察。改進(jìn)的辦法有二， 一是降低龍膽紫溶液的濃度， 以萬分之五為宜；另外是縮短染色時(shí)間， 以一分鐘為宜， 決不能超過兩分鐘分鐘。

5.壓片觀察

教材在指導(dǎo)壓片時(shí)采用的方法是蓋上蓋玻片以后， 在蓋玻片上加一載玻片。學(xué)生因初次操作容易造成蓋玻片滑動， 造成細(xì)胞重疊，影響觀察效果。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)壓片過程中， 蓋上蓋玻片以后， 在蓋片上蓋兩層吸水紙， 用手指輕輕按壓蓋片，然后再用鉛筆頭輕輕均勻地敲打注意敲打時(shí)不要使蓋片滑動。這樣能使生長點(diǎn)細(xì)胞分散開， 呈云霧狀。

然后讓學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)的植物細(xì)胞分裂各期染色體的特點(diǎn)， 找出處于有絲分裂間期和前、中、后、末期的細(xì)胞。觀察時(shí)應(yīng)先在低倍鏡下觀察， 找到典型的又換高倍鏡觀察。

二、分析總結(jié)

1.選取材料

要使實(shí)驗(yàn)有比較好的效果， 選擇合適的材料也是很重要的。在此文所選的洋蔥、蠶豆、大蒜三種材料的觀察中， 從總的實(shí)驗(yàn)效果看， 用蠶豆、大蒜、洋蔥作材料所壓的片有一共同的優(yōu)點(diǎn)染色體比較清晰， 各個(gè)時(shí)期染色體的特點(diǎn)容易辨認(rèn)。但是最好的實(shí)驗(yàn)體是蠶豆。

2.取材時(shí)間

從實(shí)驗(yàn)可以看出， 不同材料的根尖細(xì)胞分裂高峰不同， 而且也不是一天中只有一個(gè)。任何材料和時(shí)間無絕對不分裂期。一定要根據(jù)材料選時(shí)間。

3.固定離析

首先，在離析前應(yīng)固定以保證觀察到分裂高峰期各分裂相的細(xì)胞。其次，為節(jié)省時(shí)間，固定、離析可同時(shí)進(jìn)行， 即把固定液與分離液等量混合即可。

4.染色

由于所述兩種染色方法的優(yōu)缺點(diǎn)， 學(xué)生觀察了自己制作的裝片以后， 再對照看一下教師所做的演示片， 這樣可以更好的鞏固和提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

5.壓片

為避免蓋玻片沿功造成細(xì)胞重疊， 蓋上蓋片， 不宜用載玻片一而應(yīng)用兩層吸水紙， 用手指按壓， 用鉛筆頭敲打， 效果最好。

三、結(jié)束語

我們所觀察的植物根尖細(xì)胞是被固定的死細(xì)胞。分析起來， 主要是抓好選材、取材、固定、分離、染色及壓片幾個(gè)步驟， 特別是要掌握好取材和染色兩步驟， 方能取得良好實(shí)驗(yàn)效果。因此，不可能見到四個(gè)時(shí)期連續(xù)變化的過程，通過不同時(shí)期細(xì)胞特點(diǎn)， 應(yīng)該讓學(xué)生建立起植物細(xì)胞在活細(xì)胞中有絲分裂是動態(tài)、連續(xù)的過程的概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]周儀.植物形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)北京北京師范大學(xué)出版社

[2]高信曾.植物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)北京高等教育出版社

[3]滕崇德.植物學(xué)長春東北師范大學(xué)出版社

第2篇：生物細(xì)胞知識范文

關(guān)鍵詞 水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè) 細(xì)胞生物學(xué) 雙語教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Bilingual Teaching Practice of Cell Biology for Department of Aquaculture

TAN Fengxia

(School of Animal Science, Yangtze University, Jinzhou, Hubei 434025)

AbstractCell biology, a basic life science and a very rapid development of the subject, the bilingual teaching had been established in lots of universities. According to the characteristics of the specialty of aquaculture, the teaching material, teaching content, teaching method had been discussed and practiced in department of Aquaculture in Yangtze University.

Key wordsaquaculture; cell biology; bilingual teaching

所謂“雙語教學(xué)”，是指對高等學(xué)校的部分課程采用國外具有代表性和先進(jìn)性的原版教材，并采用英語授課的一種教學(xué)方式?！都?xì)胞生物學(xué)》作為日新月異的生命學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其雙語教學(xué)已在各大高校中展開。《細(xì)胞生物學(xué)》作為長江大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一門選修課開設(shè)，其從2008年開始立項(xiàng)進(jìn)行了其雙語教學(xué)的探討與實(shí)踐。針對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)和本專業(yè)學(xué)生的外語情況，本文就雙語教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的幾個(gè)基本問題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出初步的解決辦法并探討了實(shí)踐過程中取得的相應(yīng)效果。

1 選好《細(xì)胞生物學(xué)》雙語教學(xué)的教材

教材的選擇在雙語教學(xué)中具有較大作用。蘇秦等①的調(diào)查結(jié)果認(rèn)為高校學(xué)生對采用原版教材還是非常歡迎的，普遍認(rèn)為原版教材內(nèi)容好，較有用。但是針對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)外語水平以及對生命科學(xué)的掌握，選擇原汁原味的英語教材，學(xué)生普遍反應(yīng)看不太懂。因此，針對學(xué)生的特點(diǎn)，在本專業(yè)學(xué)生中開展雙語教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，一味追求雙語教學(xué)形式，而不顧教學(xué)效果。如作者在開展細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)時(shí)選用了英文原版教材《Cell and Molecular Biology》(影印版2002高教出版社)和《Cell Biology 細(xì)胞生物學(xué)(雙語教材)》（2007，復(fù)旦大學(xué)出版社）作為參考，前者幾乎覆蓋了學(xué)生所必須掌握的細(xì)胞生物學(xué)的全部基礎(chǔ)知識，圖文并茂，后者可以讓學(xué)生進(jìn)行中英文對照學(xué)習(xí)。在此教材以及相關(guān)的細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)了，作者針對本專業(yè)特點(diǎn)自編了《細(xì)胞生物學(xué)》雙語教學(xué)講義，講義針對每章內(nèi)容只介紹主要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松了解細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和發(fā)展趨勢。

2 精選教學(xué)內(nèi)容

目前，大多高?！都?xì)胞生物學(xué)》理論教學(xué)中，就其內(nèi)容而言有兩個(gè)問題比較突出：一是課時(shí)少，內(nèi)容多；二是教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科的內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透、涉及到組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等。②本專業(yè)《細(xì)胞生物學(xué)》只有32個(gè)學(xué)時(shí)，且采用雙語教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方案的制定就顯得尤為重要。

針對這些問題，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，把握了幾個(gè)原則：一是側(cè)重細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識的介紹，這是了解細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，比如細(xì)胞的基礎(chǔ)知識、細(xì)胞膜及細(xì)胞表面，細(xì)胞器及信號傳導(dǎo)等知識；二是淡化與其他學(xué)科的重復(fù)的內(nèi)容，如蛋白質(zhì)的生物合成是生物化學(xué)中的重要內(nèi)容，細(xì)胞的核酸等是分子生物學(xué)的重要內(nèi)容，細(xì)胞的分裂等是遺傳學(xué)的重要內(nèi)容，因此在講授這些章節(jié)時(shí)，我們側(cè)重其與這些學(xué)科的差別進(jìn)行介紹；三是側(cè)重細(xì)胞生物學(xué)知識與水產(chǎn)專業(yè)的聯(lián)系，著重介紹細(xì)胞生物學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖中的應(yīng)用，密切聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 使用《細(xì)胞生物學(xué)》英文專業(yè)詞匯、術(shù)語進(jìn)行課堂教學(xué)

專業(yè)課程的雙語教學(xué)，不是專業(yè)英語課，后者主要是為了學(xué)習(xí)外語，而專業(yè)課程的雙語教學(xué)是為了再學(xué)好課程的同時(shí)，掌握專業(yè)英語，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)習(xí)能力和研究能力，增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流能力。③《細(xì)胞生物學(xué)》在本專業(yè)三年級學(xué)生中開設(shè)，學(xué)生的英語水平之間差別較大，且開設(shè)在學(xué)生的《專業(yè)英語》課程之前，因此要著重解決學(xué)生看不懂、聽不懂、學(xué)起來很吃力的問題。針對這些問題，下大力氣編寫了適合學(xué)生的講義，并在學(xué)生上課之前發(fā)給學(xué)生，把涉及到得專業(yè)詞匯與術(shù)語進(jìn)行相應(yīng)的注釋。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能使用足夠的外語,包括使用外文教材，教師用外文書寫教學(xué)大綱、教案、幻燈片，以及教師用外語口語授課量達(dá)(50%)以（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第63頁）上。另外，教師選取了《Cell》雜志上經(jīng)典的細(xì)胞生物學(xué)方面的文獻(xiàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行翻譯討論，讓學(xué)生盡可能多地接觸專業(yè)英語。但在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了教師采用雙語教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為授課的信息量較小，課后要花很多時(shí)間去消化，譬如專業(yè)詞匯量大，生詞太多，英文教材看起來吃力（看不懂），聽不懂的問題，這也是今后努力改進(jìn)的方向。

注釋

①蘇秦,楊鵬,張陵.雙語教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查與分析[J].中國大學(xué)教學(xué),2002(10):34-35.

第3篇：生物細(xì)胞知識范文

關(guān)鍵詞 生物育種 專利 品種權(quán)

中圖分類號：S337；D923.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

近年來，隨著“糧食戰(zhàn)爭”的愈演愈烈，發(fā)展生物育種技術(shù)的必要性、重要性和迫切性逐漸顯露出來。隨著國內(nèi)種子市場價(jià)值的逐漸增加，外國種業(yè)公司大舉進(jìn)入中國，致使我國種業(yè)市場被蠶食，自主品種存在被外國種子所代替的危機(jī)，尤其是國外種子企業(yè)所擁有的生物育種技術(shù)專利，對我國的糧食生產(chǎn)和國家安全構(gòu)成了很大威脅。武漢市在農(nóng)作物育種技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展水平處在全國中上水平，擁有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等在生物育種領(lǐng)域?qū)嵙π酆竦目蒲性盒?，整體具備一定的技術(shù)優(yōu)勢和競爭力。因此，為了幫助武漢市技術(shù)創(chuàng)新者和企業(yè)更好的保護(hù)創(chuàng)新成果，有必要對農(nóng)作物生物育種技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行一次全面的分析。作為與我國生物育種技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的兩種現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，專利權(quán)和品種權(quán)的存在都是為了適應(yīng)生物育種技術(shù)本身和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，保護(hù)技術(shù)擁有者的合法權(quán)益，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

1專利申請情況分析

在武漢市申請人提交的國家專利申請方面，1999-2013年，年申請量從9項(xiàng)升至54項(xiàng)，尤其是在2008-2010年，申請量迅速增長。在授權(quán)量方面，在1998年才有第一項(xiàng)農(nóng)作物育種技術(shù)專利申請被授權(quán)，此后從2002年到2004年農(nóng)作物育種技術(shù)專利申請的授權(quán)量都在穩(wěn)步增加。到2013年，授權(quán)量已達(dá)41項(xiàng)。說明從2008年以來，武漢市農(nóng)作物育種技術(shù)專利申請無論是從數(shù)量還是質(zhì)量都在穩(wěn)步提高。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以總量217項(xiàng)專利申請穩(wěn)居專利申請量首位。排名第二的為中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院油料作物研究所，申請總量為55項(xiàng)。前8位均為科研院校。可見，在武漢市在農(nóng)作物育種領(lǐng)域，高校和科研機(jī)構(gòu)擁有較強(qiáng)的實(shí)力。除高校和科研機(jī)構(gòu)之外，企業(yè)有武漢多倍體生物科技有限公司、武漢聯(lián)農(nóng)種業(yè)科技有限公司，個(gè)人有張集文，申請量排名較靠前，其中張集文為湖北荊楚種業(yè)首席育種專家。武漢育種企業(yè)在農(nóng)作物育種領(lǐng)域的申請量遠(yuǎn)低于高校，但其在國際國內(nèi)市場上都占有重要的市場份額，這主要是由于很多企業(yè)和科研院校建立了密切的合作關(guān)系。

武漢市農(nóng)作物育種領(lǐng)域的重要發(fā)明人排名第一的是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的張啟發(fā)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)為基因組研究與水稻遺傳改良國家創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，長期以來一直致力于水稻基因組研究，在基因圖譜、雜種優(yōu)勢的生物學(xué)基礎(chǔ)、種質(zhì)資源的鑒定和新基因的發(fā)掘、重要基因的分離克隆、功能基因組合分子技術(shù)育種等研究領(lǐng)域取得了一系列重要成果，成功克隆了一批控制產(chǎn)量、品質(zhì)、抗病、抗旱、開花、秈粳廣親和等性狀的具有重大應(yīng)用前景的基因。

排名第二的為來自于中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院油料作物研究所的王漢中團(tuán)隊(duì)，其為油菜遺傳改良創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，長期承擔(dān)國家863等油菜研究課題，已選育出油菜新品種40多個(gè)，覆蓋全國油菜面積的35%以上。中雙7號、中油雜2號、中雙9號貢獻(xiàn)尤為突出。中油0361、中雙11號含油量都在49%以上，開啟了我國高油油菜產(chǎn)業(yè)化道路。其所授權(quán)的專利中有20余項(xiàng)和油菜育種相關(guān)的專利被轉(zhuǎn)讓，使其研究成果得以轉(zhuǎn)化。

2品種權(quán)申請情況分析

生物育種技術(shù)的產(chǎn)品――植物品種能獲得的最為有效的直接保護(hù)形式是由植物新品種權(quán)來提供的。

自1999年農(nóng)業(yè)部開始受理品種權(quán)的申請以來，武漢市品種權(quán)的申請量共349件，自1999年開始至2007年一直呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，在2007年之后有所降低，2014年又有所回升。品種權(quán)授權(quán)量總體趨勢與申請量相近，1999年至2014年16年間武漢市品種權(quán)授權(quán)量為85件，授權(quán)比例為24.4%。

武漢市育種行業(yè)內(nèi)對于水稻、油菜、玉米、棉花品種的改良占據(jù)了品種權(quán)申請的大多數(shù)。這四大農(nóng)作物品種中，品種權(quán)申請最多的是糧食作物水稻，武漢市十二年間共有173件申請，其中授權(quán)的達(dá)到37件，申請量所占份額為49.57%，授權(quán)量所占份額分別為43.53%。其次是長江流域的最主要的油料作物油菜，品種權(quán)申請量為53件，其中授權(quán)的為13件。涉及糧用和飼用農(nóng)作物玉米的品種權(quán)申請共計(jì)32件，授權(quán)的為7件。我國主要纖維作物棉花有16件的品種權(quán)申請量，獲得4件的授權(quán)。申請量排名前十位的申請人中，湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院糧食作物研究所以77件的申請量占據(jù)首位，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院油料作物研究所分別列第二和第三。前十位申請人中有五家武漢市農(nóng)作物育種企業(yè)，但除湖北省種子集團(tuán)的申請量有19件外，武漢武大天源生物科技股份有限公司、湖北長江屯玉種業(yè)有限公司、湖北惠民農(nóng)業(yè)科技有限公司、湖北華之夏種子有限責(zé)任公司這四家企業(yè)的申請量都較少。

從上述分析可以看出，目前科研院所是做出品種權(quán)創(chuàng)新的主體，企業(yè)仍然沒有在創(chuàng)新的過程中扮演足夠重要的角色，可能更多地選擇直接從科研院所獲得其研究成果而便捷地投放入市場，僅有少數(shù)企業(yè)致力于直接的育種創(chuàng)新，并且有的還是以科研院所作為技術(shù)依托，技術(shù)型的創(chuàng)新育種企業(yè)在武漢市乃至全國的數(shù)量都非常之少。

第4篇：生物細(xì)胞知識范文

關(guān)鍵詞：衡水湖；濕地；價(jià)值評價(jià)；生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能

1引言

濕地是自然界最具生產(chǎn)力的生態(tài)系統(tǒng)和人類最重要的生存環(huán)境之一，因具有巨大的水文和元素循環(huán)功能被譽(yù)為“地球之腎” 。在《濕地公約》中對濕地的定義是：濕地是指天然或人工、長期或暫時(shí)之沼澤地、泥炭地，帶有靜止或流動的淡水、半咸水或咸水的水域地帶，包括低潮位不超過6m的濱岸海域。各類濕地在提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土方面發(fā)揮著重要作用。由于對濕地的作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，人們對濕地進(jìn)行過度開發(fā)和破壞，因此，為了讓人們對濕地資源進(jìn)行保護(hù)和合理開發(fā)，就必須對濕地的生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的評估，使人們能夠正確認(rèn)識濕地的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和重要性。

2 衡水湖濕地概況

衡水湖舊稱“千頃洼”，湖面75平方公里,面積與蓄水規(guī)模僅次于白洋淀，是華北平原第二大淡水湖。2003年6月，被批準(zhǔn)為國家級自然保護(hù)區(qū)。據(jù)考證，衡水湖為淺碟形洼淀，是太行山東麓傾斜平原前緣的洼地積水而成,屬黑龍港流域沖積平原中沖蝕低地帶內(nèi)的天然湖泊。

衡水湖是華北平原唯一保持沼澤、水域、灘涂、草甸和森林等完整濕地生態(tài)系統(tǒng)的自然保護(hù)區(qū)。衡水湖濕地處于太行山麓平原向?yàn)I海平原的過渡區(qū)，為鳥類南北遷徙的必經(jīng)之地。

在衡水湖棲息的鳥類多達(dá)317種(截至2010年5月的觀測記錄)，其中國家Ⅰ級保護(hù)的鳥類等7種，國家Ⅱ級保護(hù)的鳥類49種。

衡水湖水量豐沛，水清草茂，是淡水養(yǎng)殖的理想場所，其中鯽魚占93%；另有蘆葦、蒲草、蓮藕分布。水產(chǎn)品年產(chǎn)量2463.8噸。

衡水湖具有蓄洪防澇防旱、控制土壤侵蝕、降解環(huán)境污染等功能，它對調(diào)解周邊乃至京津地區(qū)的氣候、改善生態(tài)環(huán)境起到重要作用，為衡水及周邊地市提供飲用水和工農(nóng)業(yè)用水，發(fā)揮著促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

3生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值的計(jì)算方法

生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)是指自然生態(tài)系統(tǒng)及其物種所提供的能夠滿足和維持人類生活需要的條件和過程，也可以稱為是生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)過程中所形成的、能夠維持人類生存的自然環(huán)境條件及其效用。1997年Constanza和Lubchenco等首次系統(tǒng)的測算出了生態(tài)服務(wù)指標(biāo)體系，這一指標(biāo)體系的提出，對揭示可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵具有重要的科學(xué)價(jià)值。

根據(jù)生態(tài)服務(wù)功能可以將服務(wù)功能價(jià)值分為直接利用價(jià)值、間接利用價(jià)值、選擇價(jià)值和存在價(jià)值。從生態(tài)服務(wù)功能和利用狀況的角度出發(fā)，根據(jù)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)對環(huán)境資源的價(jià)值劃分方法，還可以劃分為：使用價(jià)值和非使用價(jià)值，而使用價(jià)值又可以進(jìn)一步劃分為直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和選擇價(jià)值。

3.1濕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的價(jià)值構(gòu)成

由于濕地生態(tài)系統(tǒng)功能和服務(wù)的多樣性，濕地具有多價(jià)值性。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值的劃分方法以及衡水湖濕地的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能。將衡水湖濕地的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值劃分為直接使用價(jià)值和間接使用價(jià)值。見表1

表1濕地生態(tài)服務(wù)功能價(jià)值構(gòu)成

價(jià)值類型

濕地服務(wù)功能類型

評價(jià)方法

直接使用價(jià)值

物質(zhì)生產(chǎn)價(jià)值

供給價(jià)值

科考旅游價(jià)值

市場價(jià)值法

市場價(jià)值法

旅行費(fèi)用法

間接使用價(jià)值

物種棲息地價(jià)值

調(diào)控水量價(jià)值

污染凈化價(jià)值

固碳價(jià)值

生態(tài)價(jià)值法

影子工程法

影子工程法

碳稅法

3.2濕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的主要評價(jià)方法

3.2.1市場價(jià)值法

市場價(jià)值法是指對有市場價(jià)格的并且沒有費(fèi)用支出的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)品和功能進(jìn)行估價(jià)的一種方法。

3.2.2旅行費(fèi)用法

旅行費(fèi)用法用來估算那些沒有市場價(jià)格的自然景點(diǎn)或者環(huán)境資源的價(jià)值，主要是通過旅游消費(fèi)者在消費(fèi)這些環(huán)境商品或者服務(wù)所支出的費(fèi)用來估算濕地的旅游價(jià)值。

3.2.3生態(tài)價(jià)值法

生態(tài)價(jià)值法是將Pearce的生長曲線與社會發(fā)展水平及人們生活水平相結(jié)合，根據(jù)人們對某種生態(tài)功能的實(shí)際社會支付和物種價(jià)值來估算生態(tài)服務(wù)價(jià)值的方法。

3.2.4影子工程法

影子工程法是指人工建造一個(gè)工程來代替生態(tài)功能或者是原來被破壞了的生態(tài)功能，然后用建造工程的費(fèi)用來估算生態(tài)功能的價(jià)值或者是環(huán)境破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失的價(jià)值。

3.2.5碳稅法

生態(tài)系統(tǒng)通過植物的光合作用和呼吸作用吸收大氣中的CO₂釋放出O₂，固定大氣中的CO₂，對維持大氣中的CO₂和O₂的動態(tài)平衡、減緩溫室效應(yīng)有著不可替代的作用。

碳稅法是指根據(jù)濕地中不同植被單位面積的固碳能力計(jì)算濕地不同植被所吸收的CO₂量，并根據(jù)國際和國內(nèi)對CO₂排放量收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將生態(tài)指標(biāo)換算成經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，得出固定CO₂的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的方法。

4衡水湖濕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值估算

4.1物質(zhì)生產(chǎn)價(jià)值

衡水湖濕地的物質(zhì)生產(chǎn)功能主要包括植物生產(chǎn)、動物生產(chǎn)和水資源，其中最主要的是蘆葦、蒲草和魚類的生產(chǎn)。

蘆葦具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值，不僅是重要的造紙工業(yè)原料，又是農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、編織業(yè)的重要生產(chǎn)資料，還能起到防風(fēng)抗洪、凈化水質(zhì)、調(diào)節(jié)生態(tài)平衡的作用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，衡水湖蘆葦年產(chǎn)量為6900t，衡水湖區(qū)年產(chǎn)魚2000t，蘆葦?shù)钠骄鶅r(jià)格為410元/t,平均魚價(jià)為7.99元/kg。根據(jù)公式：

V1=∑Pi*Yi

式中V1表示物質(zhì)生產(chǎn)價(jià)值；Pi表示第i類物質(zhì)的平均市場價(jià)格；Yi表示第i類物質(zhì)的年產(chǎn)量。

所以衡水湖物質(zhì)生產(chǎn)價(jià)值為6900*410+2000*7990=1880.9（萬元）

4.2供給價(jià)值

衡水湖是長江東線、中線引水工程的必經(jīng)之路，擔(dān)負(fù)著為京、津及下游地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)水源的重任。衡水湖的水資源主要用于工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水、生活用水三個(gè)方面。其中，工業(yè)用水主要用于衡水電廠的冷卻用水，農(nóng)業(yè)用水主要用于保護(hù)區(qū)內(nèi)耕地的灌溉用水，根據(jù)《河北衡水湖國家級自然保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃（2004-2020）》的內(nèi)容，可得到衡水湖的工業(yè)用水量、農(nóng)業(yè)用水量、生活用水量以及總用水量，見表2。

          表2衡水湖年生態(tài)補(bǔ)水量估算表         106m3/n

項(xiàng)目

水量

水價(jià)（元/ m3）

說明

年總用水量

237.19

 

 

生態(tài)需水量

181.36

 

含植被蒸騰、水面蒸發(fā)、水質(zhì)稀釋等

 水面

38.88

 

年蒸發(fā)量676mm，面積57.55km2

濕地植被

39.52

 

年蒸騰量810mm，面積48.75 km2

陸地植被

42.97

 

年蒸騰量451mm，面積95.27 km2

改善湖泊水質(zhì)最小稀釋凈水量

 

60.00

 

 

 

 

湖泊容積（300*106m3）的20%

 

 

湖泊滲漏量

45.71

 

以東湖原自然滲漏量推算西湖

工業(yè)用水量

2.32

1.47

萬元GDP耗水量442 m3，7500萬元

農(nóng)業(yè)用水量

4.06

0.15

畝均用水量301m3，面積8.99 km2

生活用水

3.74

2.85

人均用水量78 m3/年，4.8萬人

年總來水量

117.49

 

 

區(qū)間降水

114.20

 

518.9mm，220.8 km2 

污水凈化回用

3.29

 

 

兩個(gè)生物氧化塘分別日處理4500t污水

 

年補(bǔ)水量

119.07

 

總用水量-總來水量

根 據(jù)公式：

V2=∑Pi*Vi

式中V2表示衡水湖供給價(jià)值；Pi表示第i類水的價(jià)格；Vi表示第i類水的用量。

因此可以計(jì)算出衡水湖濕地的供給價(jià)值為:

2.32*1.47+4.06*0.15+3.74*2.85=1467.84(萬元)。

4.3科考旅游價(jià)值

衡水湖屬于內(nèi)陸淡水湖，具有獨(dú)特的草甸、沼澤、水域等多種生態(tài)系統(tǒng)，是珍稀鳥類等國家級保護(hù)動物的棲息地，具有非常大的科考旅游價(jià)值。

衡水湖濕地可供科考旅游的面積為7500hm2。根據(jù)謝高地等對青藏高原生態(tài)資產(chǎn)的價(jià)值評估，我國濕地生態(tài)系統(tǒng)的旅游文化科考價(jià)值為4910.9元/hm2; Costanza等人對全球濕地生態(tài)系統(tǒng)科考旅游的功能價(jià)值的計(jì)算為861美元/hm2,折合人名幣為5424.3元/hm2（按美元對人民幣的匯率為6.30計(jì)算）。取二者的平均值為5167.6元/hm2。根據(jù)公式:

V3=L*a

式中V3表示濕地科考旅游價(jià)值；L表示單位面積科考旅游價(jià)值；a為濕地面積。

所以衡水湖濕地的科考旅游價(jià)值為5167.6*7500=3875.7(萬元)

4.4物種棲息地價(jià)值

衡水湖濕地是兩棲類動物繁殖、遷徙、越冬的場所。是眾多鳥類在華北平原中南部最為理想的棲息地，同時(shí)也是國際遷飛路線的重要中轉(zhuǎn)站。

按照Costanza等人對全球濕地生態(tài)系統(tǒng)棲息地功能價(jià)值的計(jì)算為304美元/hm2，折合人民幣為1915.2元/hm2（按美元對人民幣的匯率為6.30計(jì)算）。根據(jù)謝高地等人在研究青藏高原生態(tài)資產(chǎn)的價(jià)值評估中物種棲息地價(jià)值為2234元/hm2。取二者平均值為2074.6元/hm2。衡水湖濕面積為7500hm2。根據(jù)公式:

V4=W*a

式中V4為濕地物種棲息地價(jià)值；W為單位面積物種棲息地價(jià)值；a為濕地面積。

所以衡水湖區(qū)物種棲息地價(jià)值為2074.6*7500=1555.95（萬元）

4.5調(diào)控水量價(jià)值

濕地在蓄水、調(diào)節(jié)河川徑流、補(bǔ)給地下水和維持區(qū)域水平衡中發(fā)揮著十分重要的作用。特別是在1996年和2000年河北省發(fā)生洪水期間，衡水湖在防洪蓄水、調(diào)節(jié)水量上發(fā)揮了重要作用。

根據(jù)《河北衡水湖國家級自然保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃（2004-2020）》的內(nèi)容，可以得到衡水湖高水位和低水位所對應(yīng)的容積，見表3。

表3衡水湖水位控制與庫容

 

東湖

西湖

最高水位/m

21.5（西湖濕地恢復(fù)前）

22.5（西湖濕地恢復(fù)后）

21.5

庫容/億m3

1.9-2.1

0.8-1

總庫容/億m3

2.7-3.1

根據(jù)表3衡水湖水位控制與庫容，可以得到衡水湖的調(diào)蓄能力為0.4億m3 。根據(jù)表2衡水湖年生態(tài)補(bǔ)水量估算表可以得到衡水湖的補(bǔ)水量為1.197億m3。目前的單位庫容造價(jià)為5.71元/m3。根據(jù)公式：

V5=v*h

式中V5表示濕地調(diào)控水量的價(jià)值；v表示濕地的最大蓄水量；h表示庫容的平均價(jià)格。

因此得到衡水湖濕地調(diào)控水量的價(jià)值為（0.4+1.197）*5.71=9.12（億元）

4.6污染凈化價(jià)值

濕地是一個(gè)天然的過濾器，有助于減緩水流的速度，當(dāng)含有有毒和雜質(zhì)的流水經(jīng)過濕地時(shí)，流速減慢有利于毒物和雜質(zhì)的沉淀和排除。

根據(jù)表2可以得出，衡水湖的污水凈化回用3.29*106m3/n；改善湖泊水質(zhì)最小稀釋水量為60.00*106m3?？梢缘玫轿鬯畠艋偭繛?3.29*106m3。單位污水處理成本為0.4元/m3 。根據(jù)公式：

V6=P*N

式中V6表示濕地的污水凈化價(jià)值；P代表單位體積污水處理的成本價(jià)格；N表示污水凈化總量。

所以衡水湖污水凈化價(jià)值為63.29*106*0.4=2531.6（萬元）

4.7固碳價(jià)值

濕地可以減少溫室氣體的排放，減緩氣候變化的速度和強(qiáng)度，濕地是陸地上碳素積累速度最快的自然生態(tài)系統(tǒng)。

衡水湖濕地中蘆葦和蒲草的固碳能力最強(qiáng)，單位面積的儲碳量最大，衡水湖濕地生態(tài)系統(tǒng)的總固碳量為93810.2t

根據(jù)目前國際上通用的碳稅率標(biāo)準(zhǔn)和我國的實(shí)際情況，采用我國的造林成本250元/t和國際碳稅標(biāo)準(zhǔn)150美元/t的平均值597.5元/t作為碳稅率標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)公式

V8=M*c

式中V8表示濕地的固碳價(jià)值；M表示濕地吸收CO₂的量；c表示固定同樣體積CO₂的成本。

所以衡水湖濕地的固碳價(jià)值為597.5*93810.2=5605.2（萬元）

5保護(hù)措施

衡水湖是的是國家級的自然保護(hù)區(qū)，是南水北調(diào)工程的樞紐，對于衡水市乃至整個(gè)河北省以及京津地區(qū)的水資源利用和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都起著重要的作用。所以對于衡水湖濕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值的評估具有非常重要的意義。衡水湖濕地的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能主要是調(diào)控水量、物質(zhì)生產(chǎn)、吸收CO₂調(diào)節(jié)大氣價(jià)值、科考旅游價(jià)值，而衡水湖濕地的間接使用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的直接使用價(jià)值。

對于衡水湖濕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值的計(jì)算由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的誤差和不全、價(jià)值估算方法的不當(dāng)以以及客觀因素的差異，以上結(jié)果可能存在一些誤差，但仍可以說明衡水湖濕地具有很大的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值。衡水湖濕地作為一個(gè)具有多種生態(tài)服務(wù)價(jià)值的國家級濕地，對于區(qū)域內(nèi)的生產(chǎn)生活發(fā)揮著重要的生態(tài)作用。所以對衡水湖濕地采取有效措施，保護(hù)其生態(tài)環(huán)境和生態(tài)價(jià)值顯得尤為重要。

5.1水資源保護(hù)

目前，衡水湖的水源補(bǔ)充主要靠從黃河買水維持。如果黃河連續(xù)幾年斷流，衡水湖就有面臨干涸的危險(xiǎn)。衡水湖基本上是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)，污染后，很難在短期內(nèi)恢復(fù)，因此，衡水湖的污染已成為威脅衡水湖濕地健康發(fā)展的重要問題。在保護(hù)衡水湖水資源的過程中要做到多渠道引水，保障衡水湖濕地的水源補(bǔ)給。加強(qiáng)對衡水湖濕地的水質(zhì)監(jiān)測，多管齊下。在入湖口處利用植物生長能夠吸收湖水中的P、N的生態(tài)過程，增強(qiáng)湖水的凈化能力，并對衡水湖濕地范圍內(nèi)的居民區(qū)、工廠企業(yè)區(qū)的垃圾、污水進(jìn)行嚴(yán)格的治理和處理，嚴(yán)禁未達(dá)標(biāo)的污水和垃圾排入湖中。

5.2鳥類的保護(hù)

衡水湖濕地是許多鳥類繁殖的理想棲息地和多種冬候鳥的越冬地。2006年10月30日，經(jīng)亞太遷徙水鳥保護(hù)委員會（MWCC）和鸻鷸鳥類工作小組批準(zhǔn)，衡水湖國際級自然保護(hù)區(qū)成為東亞-澳大利亞鸻鷸鳥類保護(hù)網(wǎng)絡(luò)新成員。在規(guī)劃衡水湖濕地時(shí)應(yīng)根據(jù)鳥類遷徙路線及棲息地分布進(jìn)行合理規(guī)劃，選擇對鳥類遷徙棲息影響小的區(qū)域作為人類活動的主要區(qū)域進(jìn)行開發(fā)，在鳥類棲息的核心區(qū)和其他關(guān)鍵區(qū)附近設(shè)立交通標(biāo)志，包括保護(hù)和區(qū)劃標(biāo)志，設(shè)警示標(biāo)志嚴(yán)禁鳴笛和超速以降低交通噪聲源強(qiáng)。

5.3建立生態(tài)補(bǔ)償制度

衡水湖濕地的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制包括政策補(bǔ)償、立法補(bǔ)償和技術(shù)補(bǔ)償三個(gè)方面。在政策補(bǔ)償上應(yīng)以政府投入為主，增加公共財(cái)政對生態(tài)補(bǔ)償?shù)耐度?，積極引導(dǎo)社會各方參與，探索多渠道、多形式的生態(tài)補(bǔ)償方式。建立地方政府間得橫向財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，實(shí)行下游地區(qū)對上游地區(qū)、開發(fā)區(qū)對保護(hù)區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。在立法上，嘗試開征生態(tài)稅，建立生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償基金。在技術(shù)上，要不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的管理理 念，以及高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)做好衡水湖濕地區(qū)域內(nèi)的生態(tài)建設(shè)。

盡管，衡水湖濕地具有非常大的生態(tài)價(jià)值，但在開發(fā)利用中，也要注意濕地的脆弱性和承載力。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，不僅要注重經(jīng)濟(jì)效益和社會效益更要注重生態(tài)效益。實(shí)現(xiàn)濕地資源的可持續(xù)利用和永續(xù)開發(fā)。

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作者姓名：馬蘭  

出生年月:1987年12月

性別：女

民族：漢

籍貫：河北省

第5篇：生物細(xì)胞知識范文

[關(guān)鍵詞]牙克石；濕地；野生植物；考察報(bào)告

中圖分類號：N8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）40-0051-02

1 自然保護(hù)區(qū)概況

1.1 地理位置與面積

牙克石西郊濕地自然保護(hù)區(qū)位于呼倫貝爾市中部，大興安嶺北段的牙克石市境內(nèi)，地理坐標(biāo)為東經(jīng)120°28′00″至122°29′00″，北緯47°39′至50°52′，濕地保護(hù)區(qū)距牙克石市林業(yè)局局址5公里左右，涉及牙克石林場7個(gè)林班，總面積813公頃。

1.2 地形地貌

濕地自然保護(hù)區(qū)位于大興安嶺西北坡，為山間河谷地形，河谷比較寬廣，約為11km左右，屬低山丘陵地貌，是大興安嶺主脈通過地段。地勢平坦開闊，地形平緩。區(qū)內(nèi)最高海拔1600.3米，最低海拔402米。

擬建牙克石濕地保護(hù)工程位于免渡河右岸一級沖積階地上，按地貌成因類型和形態(tài)分類可劃分為構(gòu)造剝蝕地形（中低山）、山麓斜坡堆積地形、河流侵蝕堆積地形?，F(xiàn)簡述如下：

1.3 土壤

土壤是在一定的植被、氣候、地形、母質(zhì)等自然成土因素和人類生產(chǎn)活動長期綜合作用下形成的歷史自然體。保護(hù)區(qū)的土壤主要為草甸土和沼澤土。

（1）草甸土是草甸植被下發(fā)育的隱域土壤，分布于保護(hù)區(qū)河流低階地、山間谷地，成土母質(zhì)為洪、沖積物。土壤剖面由暗灰色的腐殖質(zhì)層、含有較多銹紋銹斑的潴育層、受地下水浸泡處于還原狀態(tài)的灰藍(lán)色潛育層或母質(zhì)層組成。草甸土質(zhì)地因現(xiàn)代河流沉積顆粒粗細(xì)差異，變化很大，剖面常形成粉粘相間的質(zhì)地層次。土壤中性反應(yīng)，pH值在6.7―7.5左右，養(yǎng)分除速效磷含量低外，都很充足，土壤水分偏多，土溫偏低。草甸土有草甸土和草甸黑鈣土2個(gè)亞類。

（2）沼澤土

沼澤土是在季節(jié)性積水或長期積水條件下發(fā)育的隱域土壤，廣泛分布于積水洼地。成土母質(zhì)為沖積物、湖積物。沼澤土剖面基本上有兩個(gè)發(fā)生層次組成，上部為草根盤結(jié)層、腐殖質(zhì)層或泥炭層組成，下部為潛育層，中間有過渡層。腐殖質(zhì)層顏色深暗，質(zhì)地較粘重。有沼澤土和草甸沼澤2個(gè)亞類。

（3）粗骨土

保護(hù)區(qū)內(nèi)土質(zhì)肥沃，有機(jī)質(zhì)、全氮、堿解氮、速效鉀含量均十分豐富，反映出了森林土壤水分偏多，氮素充足，母質(zhì)富含鉀素的特點(diǎn)。各土類間，由于森林土壤受有機(jī)質(zhì)積累特征和地區(qū)氣候冷濕的環(huán)境條件所決定，表土有機(jī)質(zhì)含量極高，碳氮比大，反映了森林土壤水分偏多，土性冷涼，有機(jī)質(zhì)分解速率低，水、肥、氣、熱不協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。

1.4 水文

牙克石西郊濕地自然保護(hù)區(qū)附近主要河流為免渡河（又名扎敦河）和海拉爾河，屬額爾古納水系。

1.5 氣候

保護(hù)區(qū)氣候?qū)俸疁貛Т箨懶詺夂颉＞哂卸L夏短、春季干燥多風(fēng)，冬季嚴(yán)寒多雪，寒暑相差較大的特征。根據(jù)牙克石氣象局資料，多年平均氣溫-2.9℃，極端最高氣溫38.0℃，極端最低氣溫-46.7℃，多年平均降水量378.5毫米，多集中在7～8月份，占全年降水量的60%，多年平均蒸發(fā)量1250毫米。

由于受西伯利亞寒流的影響，降溫急驟、霜凍較早，初霜期一般在每年9月5日，終霜期至翌年的6月1日前后，有霜期270天左右。冰凍期一般在九月下旬至翌年四月末，季節(jié)凍深一般在2.80米～3.20米，最大凍深可達(dá)3.50米。

2 自然保護(hù)區(qū)野生植物資源

2.1 植物區(qū)系的基本特征

2.1.1地理成分

保護(hù)區(qū)位于大興安嶺北麓，屬森林――草原過渡帶，東北部受到西伯利亞針葉林區(qū)的影響，屬于歐亞針葉林植物區(qū)沿山地向南延伸至邊緣地區(qū)，西南部與歐亞草原植物區(qū)相連，各種山地、草甸草原成分在此均有分布。所以本區(qū)的植物區(qū)系有明顯的過渡性和森林草原區(qū)系的復(fù)雜性。保護(hù)區(qū)所處地理位置決定了保護(hù)區(qū)的植物區(qū)系屬于歐亞針葉林植物區(qū)――大興安嶺山地北部針葉林植物省――大興安嶺北部山地州與歐亞草原植物區(qū)――蒙古高原草原植物省――大興安嶺西麓州交界區(qū)，區(qū)內(nèi)植物區(qū)系成分以東西伯利亞成分為主，并混有達(dá)烏里――蒙古成分，泛北極成分，古北極成分，東古北極成分，哈薩克斯坦――蒙古成分等。

1、世界分布種

是南北兩半球各個(gè)濕潤與干旱植物區(qū)廣泛分布的植物種，主要是一些沼澤成分和水生植物，蘆葦（Phragmites australis）是沼澤和沼澤草甸的建群種。

2、泛北極成分

一般是指北半球溫帶、寒溫帶大陸廣泛分布的種，雖然也有一些成分沿山脈向南擴(kuò)及到熱帶山區(qū)，甚至分布到南半球溫帶，但其分布中心仍在北溫帶。本保護(hù)區(qū)位于廣大的泛北極植物地理區(qū)內(nèi)，也有一定數(shù)量的泛北極植物種分布在區(qū)內(nèi)，主要有：浮萍科的品藻 （Lemna trisulca）等。沼澤中經(jīng)常出現(xiàn)的泛北種有杉葉藻（Hippuris vulgaris）、嗩吶草（Mitella nuda）等，在本區(qū)的草甸植被中，有些泛北種常為建群植物，如地榆（Sanguisorba. officinalis）是本區(qū)山地五花草甸的重要建群種，草（Koeleria cristata）、無芒雀麥（Bromusinermis）、草地早熟禾（Poa.pratensis）、驢蹄草（Caltha palustris）、越桔（Vacciniumvitis―idaea）等。

3、歐洲-西伯利亞成分、東西伯利亞成分

是指歐亞針葉林區(qū)廣泛分布植物。歐洲-西伯利亞種掌葉白頭翁（Pulsatilla patens）多生于草甸草原及草甸群落中。

東西伯利亞成分的興安落葉松（Larix gmelini）是主要的建群樹種，此外還有短瓣金蓮花（Trollius ledebourii Reichb）、野豌豆（Vicia venosa）、毛百合（Lilium dauricum）等。

4、達(dá)烏里――蒙古成分

是以蒙古高原、松遼平原及大興安嶺山地為基本分布區(qū)的植物種類，往南也常滲入華北及黃土高原地區(qū)。這一組區(qū)系成分是歐亞草原區(qū)亞洲中部亞區(qū)的基本成分，是本區(qū)草甸植被組成的基本成分。

代表植物有：單種屬的線葉菊（Filifolium sibiricum）是山地草甸的主要建群種，此外還有貝加爾針茅（Stipa baicalensis）、大針茅（Stipa grandis）、芍藥（Paeonia lactiflora）、黃芩（Scutellariabaicalensis）等。

5、古北極成分

是歐亞大陸的溫帶、寒帶（包括濕潤地區(qū)及干旱地區(qū)的特殊條件下）廣泛分布的植物種。在保護(hù)區(qū)內(nèi)的草甸中分布主要有：老芒草（Elymus.sibiricus）、箭頭唐松草（Thalictrumsimplex）、野火球（Trifolium lupinaster）、水蔥（Scirpus.tabernaemontani）等。

6、東古北極成分

是在古北極植物區(qū)系的烏拉爾山脈以東亞洲溫帶濕潤區(qū)與半干旱區(qū)廣泛分布的植物種屬。在保護(hù)區(qū)內(nèi)所見的種類多生于山地森林灌叢以及草甸植被中。主要種有：大葉章（Deyeuxia.1angsdorfii）、并頭黃芩（Scutallaria.scordifolia）、腎葉唐松草（Thalictrum petaloideum）、細(xì)葉白頭翁（Pulsatilla turczaninovii）等。

2.1.2 科屬組成

根據(jù)所采標(biāo)本并參照有關(guān)文獻(xiàn)，保護(hù)區(qū)境內(nèi)野生植物有58種，分別屬于22科46屬，其中蕨類植物1科1屬1種，種子植物中裸子植物1科2屬2種，被子植物20科43屬55種，且以禾本科、菊科、毛茛科居多。主要的科有：菊科、毛茛科、薔薇科、百合科和豆科等。

2.2 植被類型

保護(hù)區(qū)內(nèi)有較豐富的沼澤植被分布，同時(shí)具有較高的代表性。沼生植被均分布在區(qū)內(nèi)山緩坡、階地和河漫灘滯水濕地，成為本區(qū)植被的一大特點(diǎn)。

2.3 經(jīng)濟(jì)植物種類

保護(hù)區(qū)內(nèi)的植物資源，除木材外，按其經(jīng)濟(jì)用途，可劃分為7大類，即：藥用植物資源、纖維和飼料植物資源、淀粉植物資源、農(nóng)藥植物資源、單寧植物資源、芳香油植物資源及油料植物資源。

2.3.1 藥用植物資源

保護(hù)區(qū)內(nèi)的有些藥用植物是全國著名的地道藥材，如土三七（Sedum aizoon）、越桔（Vaccinium vitis―idaea）等。不僅質(zhì)量好，能清肝濕熱，健骨，主治黃疸性肝炎、膽囊炎、食欲不振、目赤、中耳炎、尿道感染等。區(qū)內(nèi)不僅有著治療常見疾病和疑難病的天然豐富生藥資源，還有抗衰老、扶正固本之藥源，以及更有多樣的營養(yǎng)醫(yī)學(xué)的藥源。

保護(hù)區(qū)內(nèi)常見或蘊(yùn)藏量大的中草藥有：桔梗（Platycodon grandiflorus）、土三七（Sedum aizoon）、柳葉繡線菊（Spliraea.salicifolia）、地榆（Sanguisorba.Officinalis）、黃芩（Scutellariabaicalensis）、白屈菜（Chelidonium majus）、芍藥（Paeonia lactiflora）等。

2.3.2 纖維、飼料植物資源

纖維與飼料植物資源，往往二者是一致的。如小葉樟既是良好的纖維植物，又是優(yōu)良的牧草飼料，含蛋白質(zhì)為6.80%。保護(hù)區(qū)內(nèi)許多木本植物的嫩枝條、芽、花、莖、葉也是某些野生動植物的食物，也可作為家畜飼料。早春的食物保護(hù)區(qū)內(nèi)主要纖維、飼料植物有蘆葦（Phragmitescommunis）、小葉章（Deyeuxiaangustifolia）、大葉章（Deyeuxia.Langsdorfii）。

3.3.3 農(nóng)藥植物資源

在保護(hù)區(qū)內(nèi)分布的農(nóng)藥植物種類有白屈菜（Chelidonium majus）等。

2.3.4 單寧植物資源

保護(hù)區(qū)內(nèi)的興安落葉松等樹皮可提取優(yōu)質(zhì)單寧。此外，還有種群龐大的楊柳科植物、薔薇科植物都含有大量單寧，在保護(hù)區(qū)內(nèi)有開發(fā)利用價(jià)值的主要種類有：大黃柳（Salix.raddeana）地榆（Sanguisorba.officinalis）、小白花地榆（Sanguisorba.parviflora）、蚊子草（Filipendula palmata）等。

第6篇：生物細(xì)胞知識范文

[關(guān)鍵詞]納米羥磷灰石-脂肪族聚酯酰胺；成骨細(xì)胞；生物相容性

[中圖分類號]R 783.1[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[doi]10.3969/j.issn.1673-5749.2012.01.009

Biological effects of nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester-amide composite on the osteoblastsDeng Xia1, Xia Xi2.（1. Dept. of Stomatology, Nuclear of Industry 416 Hospital, Chengdu 610051, China; 2. Dept. of Prosthodontics, The Affiliated Hospital of Stomatology, Chongqing Medical University, Chongqing 400015, China）

[Abstract]ObjectiveTo evaluate the biological effects of nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester-amide composite（nHA-PEA）on the osteoblast.MethodsThe Dulbecco minimum essential medium（DMEM）leaching liquor of nHA-PEA was applied to the osteoblasts of the test groups while the DMEM itself was applied to control. The methyl thiazolyl tetrazolium assay, flow cytometry and alkaline phosphatase（AKP）analysis were used to evaluate the changes in cell growth, cell cycle and cell function. Moreover, osteoblasts were cultured on the surface of nHA-PEA composite and the attachment, growth and proliferation of osteoblast were investigated. Results The cultured osteoblasts grew well and showed nomorphological variation. Osteoblasts of different test groups demonstrated relative proliferation rate ranging from 92%～107% without dose-dependent effect（P>0.05）. The cell cycle and AKP activity were similar in test and control groups（P>0.05）. Good cell attachment and proliferation manner were observed on the membranes. ConclusionnHA-PEA has no negative effects on the osteoblast and its osteoblastcompatibility is proved.

[Key words]nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester-amide composite；osteoblast；biocompatibility

有機(jī)-無機(jī)復(fù)合生物材料是組織工程學(xué)研究的熱點(diǎn)[1]，該材料主要用于修復(fù)和重建人體的硬組織。納米羥磷灰石-脂肪族聚酯酰胺（nano-hydroxyapatite-aliphatic polyester -amide composite，nHA-PEA）復(fù)合材料由nHA粒子與PEA均勻混合制得，其中羥磷灰石（hydroxyapatite，HA）是人體骨、牙等無機(jī)組織的主要成分，PEA及其共聚物是一類新型的生物可降解高分子材料[2]。nHA- PEA復(fù)合材料兼具了有機(jī)物的韌性和無機(jī)物的剛性，具有良好的理化性能。本研究將nHA-PEA復(fù)合材料作用于體外培養(yǎng)的成骨細(xì)胞，檢測其對細(xì)胞生長、增殖能力、細(xì)胞周期、堿性磷酸酶（alkaline phosphatase，AKP）活性的影響，觀察細(xì)胞在其表面的黏附、鋪展形態(tài)，評價(jià)其對骨細(xì)胞的相容性和生物活性。

1材料和方法

1.1主要材料和儀器

達(dá)爾貝科極限必需培養(yǎng)液（Dulbecco minimum

essential medium，DMEM）、胰蛋白酶（Gibco公司，美國），新生小牛血清（成都哈里生物工程有限公司），甲噻唑四唑氮（methyl thiazolyl tetrazolium，MTT）試劑（Sigma公司，美國），AKP試劑盒（北京柏定生物工程有限公司）。Sanyomco-17AI二氧化碳孵箱（Sanyo公司，日本），Olympus IX50相差倒置顯微鏡（Olympus公司，日本），JSM-5900LV型掃描電子顯微鏡（scanning electron microscope，SEM；JEOL公司，日本），可見光高效分析儀/HTS 7000plus多孔板紫外/熒光（PE公司，美國），流式細(xì)胞計(jì)數(shù)（flow cytometry，F(xiàn)CM；Coulter公司，美國），LightCycler檢測儀（Roche公司，德國）。1.2浸提液制備

按文獻(xiàn)[3]制得4組nHA-PEA復(fù)合材料，按其無機(jī)和有機(jī)成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分組，分別為A組0和100%，B組10%和90%，C組20%和80%，D組30%和70%。將4組nHA-PEA復(fù)合材料（平均厚度0.5～1 mm）消毒滅菌后，按照國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO 10993-5醫(yī)療器械生物學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所推薦的試樣表面積和浸提介質(zhì)為6 cm2·mL－1的比例[4]，置37℃濾除細(xì)菌的培養(yǎng)液中，浸提3～4 d的浸提液備用。

1.3成骨細(xì)胞培養(yǎng)和細(xì)胞懸液的制備

取生長穩(wěn)定的第4代SD乳鼠顱骨成骨細(xì)胞，經(jīng)質(zhì)量分?jǐn)?shù)0.25%的胰酶消化后行細(xì)胞計(jì)數(shù)，用DMEM配制5×104個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液。

1.4甲噻唑四唑氮比色

將200μL密度為5×104個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液加入96孔板，置于體積分?jǐn)?shù)5%的二氧化碳培養(yǎng)箱，37℃培養(yǎng)24 h，細(xì)胞貼壁后棄掉原有培養(yǎng)液，將細(xì)胞分為試驗(yàn)組（A～D）和對照組（E），試驗(yàn)組每組均分別加入200、100、50μL終質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為100%、50%和25%的浸提液，形成A1、

A2、A3，B1、B2、B3，C1、C2、C3，D1、D2、D3，

對照組加入原培養(yǎng)液。每日于相差顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)，生長和增殖情況。分別于第1、3、5、7 d各取96孔板1塊，每孔加入20μL的MTT，孵育4 h，每孔加入200μL二甲基亞砜，振蕩1 min，混勻，570 nm波長下測定各孔吸光度（A），取3孔均值，計(jì)算細(xì)胞增殖率（proliferation rate，RP）：RP=（A試驗(yàn)組/A對照組）×100%。1.5流式細(xì)胞計(jì)數(shù)

接種對數(shù)生長期的成骨細(xì)胞1×105個(gè)每毫升瓶，細(xì)胞貼壁后A～D組棄原培養(yǎng)液加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)均為100%的復(fù)合材料浸提液，E組加入新鮮原培養(yǎng)液，標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下3 d換液1次，培養(yǎng)7 d，消化、離心并收集沉淀細(xì)胞。流式細(xì)胞計(jì)數(shù)DNA熒光強(qiáng)度及散光參數(shù)，Multicycle軟件分析細(xì)胞的周期分布和程序性死亡情況。1.6堿性磷酸酶活性檢測

取1×105個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液3 mL加入小號培養(yǎng)瓶，將其置于體積分?jǐn)?shù)5%的二氧化碳培養(yǎng)箱，37℃培養(yǎng)24 h，細(xì)胞貼壁后棄掉原有培養(yǎng)液，A～D組均加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)100%的浸提液，E組加入新鮮原培養(yǎng)液，分別于第4天和第7天中止培養(yǎng)，收集80μL細(xì)胞懸液，以AKP試劑盒通過HTS 7000plus多孔板高效分析儀行AKP活性測試。

1.7成骨細(xì)胞與材料的復(fù)合培養(yǎng)

將載有nHA-PEA復(fù)合膜的血蓋片試樣置于6孔板內(nèi)，環(huán)氧乙烷冷消毒，磷酸緩沖鹽溶液浸泡清洗3次，每次1 h，DMEM孵育過夜備用。取1×105個(gè)每毫升的細(xì)胞懸液，分別接種于已準(zhǔn)備好的材料上，37℃，體積分?jǐn)?shù)5%的二氧化碳孵箱繼續(xù)靜置培養(yǎng)5 d。分別于第1天和第5天將試樣取出，以體積分?jǐn)?shù)10%的多聚甲醛固定，體積分?jǐn)?shù)30%～100%的乙醇梯度脫水，醋酸異戊酯置換乙醇，臨界點(diǎn)干燥，表面噴金，SEM下觀察。1.8統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用單因素方差分析，分析各組總體均數(shù)間差別有無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在檢驗(yàn)數(shù)據(jù)之前對數(shù)據(jù)行方差齊性檢驗(yàn)。用q檢驗(yàn)比較兩組間均數(shù)的差別。P>0.05為差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1細(xì)胞生長觀察及甲噻唑四唑氮比色結(jié)果

顯微鏡下，不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液組及對照組細(xì)胞培養(yǎng)6 h后均已貼壁，12 h細(xì)胞突逐漸舒展，24 h細(xì)胞開始鋪展，72 h后細(xì)胞數(shù)目明顯增多，排列規(guī)則密集，細(xì)胞呈梭形、三角形或不規(guī)則形，形態(tài)分析各試驗(yàn)組與對照組細(xì)胞形態(tài)相似，顯示各組細(xì)胞均生長良好。試驗(yàn)組和對照組不同時(shí)間的MTT比色結(jié)果見表1。試驗(yàn)組間的MTT值及其與其對照組間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；試驗(yàn)組成骨細(xì)胞的相對增殖率為92%～107%，不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液組對成骨細(xì)胞的細(xì)胞毒性級數(shù)為0～

1級（0級：細(xì)胞相對增殖率大于等于100%，1級：細(xì)胞相對增殖率為90%～99%）[5]，不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)浸提液組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3討論

在生物醫(yī)學(xué)材料的細(xì)胞毒性試驗(yàn)方法中，最常用的是材料浸提液培養(yǎng)法和細(xì)胞材料直接接觸法。本試驗(yàn)綜合運(yùn)用了這兩種方法，首先選擇浸漬法，具體原因如下。1）對于nHA-PEA復(fù)合材料，nHA的生物相容性勿庸置疑；而PEA是新型的人工合成的生物降解型高分子材料，其理化性能和降解性能已有相關(guān)研究[6]，但其生物相容性鮮有報(bào)道。2）由于直接接觸法共同培養(yǎng)時(shí)，細(xì)胞對材料表面和對培養(yǎng)孔板底部的黏附性有差異，細(xì)胞洗脫率的不同會產(chǎn)生干擾而使試驗(yàn)復(fù)雜化。事實(shí)上，僅需考察nHA-PEA復(fù)合材料溶出物的

細(xì)胞毒性，就可以達(dá)到初步評價(jià)其生物相容性的目的，而且以材料的浸提液代替材料本身在材料學(xué)的研究中已得到公認(rèn)。本試驗(yàn)嚴(yán)格按照國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO 10993-5醫(yī)療器械生物學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求制備生物醫(yī)學(xué)材料浸提液[4]，以浸提出最大量的濾出物質(zhì)，考察其對成骨細(xì)胞增殖和細(xì)胞周期的影響。

MTT比色是常用的細(xì)胞增殖能力檢測方法，可以對材料的細(xì)胞毒性作出可靠的定量評價(jià)[5]。本試驗(yàn)在相差倒置顯微鏡下觀察到nHA-PEA復(fù)合材料浸提液不影響細(xì)胞的生長形態(tài)；MTT值在試驗(yàn)組間以及各組與對照組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，試驗(yàn)組的細(xì)胞增殖率在92%～107%，表明nHA-PEA復(fù)合材料浸提液對成骨細(xì)胞的生長無不良影響。因此在進(jìn)一步地對細(xì)胞周期和功能進(jìn)行的分析中，僅選用最高質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液作為試驗(yàn)組進(jìn)行分析比較。在加入HA的試驗(yàn)組，MTT值略高于對照組，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義且無量效關(guān)系。原因可能與其中的鈣、磷水平較高有關(guān)。

流式細(xì)胞計(jì)數(shù)已廣泛應(yīng)用于腫瘤學(xué)、生物化學(xué)和免疫學(xué)等領(lǐng)域，細(xì)胞周期檢測已成為生物材料生物相容性評價(jià)的一種可靠方法和指標(biāo)[7]，是常規(guī)細(xì)胞增殖試驗(yàn)的一項(xiàng)重要補(bǔ)充。近年來，生物材料生物相容性研究進(jìn)展之一是生物材料的生物功能性評價(jià)[8]。生物材料作用于細(xì)胞后使其周期改變，從而使其行為和功能發(fā)生改變。本試驗(yàn)在MTT比色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使用流式細(xì)胞計(jì)數(shù)，旨在從細(xì)胞增殖周期的角度來分析nHA-PEA復(fù)合材料浸提液對細(xì)胞增殖周期DNA合成的影響，從分子水平上評價(jià)材料的細(xì)胞毒性。從MTT比色可見，組間、組內(nèi)不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的nHA-PEA復(fù)合材料浸提液對成骨細(xì)胞的增殖和增殖周期影響不大，細(xì)胞周期各亞期組成比和程序性死亡率差異亦無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。B、C、D組處于S期的細(xì)胞略多，表明加入HA對細(xì)胞增殖有一定促進(jìn)作用，但不顯著，不存在量效關(guān)系。此結(jié)果與MTT比色結(jié)果一致。

除了對細(xì)胞增殖的影響，生物材料的細(xì)胞相容性還表現(xiàn)在材料對細(xì)胞重要功能的影響。AKP是骨形成所必需的酶，是生物礦化和成骨細(xì)胞分化成熟的早期標(biāo)志物[9-10]：其表達(dá)代表骨形成狀況，表明細(xì)胞分化的開始，并隨細(xì)胞分化的發(fā)展而增強(qiáng)；其活性的高低，反映了相應(yīng)細(xì)胞向成骨方向化的趨勢。本研究采用酶聯(lián)法對成骨細(xì)胞AKP的表達(dá)進(jìn)行檢測，結(jié)果顯示試驗(yàn)組AKP的表達(dá)量與對照組相比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明nHA-PEA復(fù)合材料對成骨細(xì)胞的功能酶表達(dá)無不良影響，也沒有明顯的促進(jìn)作用，不抑制其分化功能。

用浸提液作為試驗(yàn)樣品測定復(fù)合材料中濾出物質(zhì)對細(xì)胞生長、增殖的影響，僅為預(yù)測材料植入體內(nèi)的潛在危害提供了初步依據(jù)，其結(jié)果尚有一定的局限性；因此，需在浸漬試驗(yàn)良性結(jié)果的基礎(chǔ)上再采用直接法將成骨細(xì)胞與材料聯(lián)合培養(yǎng)，以進(jìn)一步考察材料本體的結(jié)構(gòu)性能對細(xì)胞生物學(xué)的影響。本研究表明，成骨細(xì)胞在復(fù)合材料上具有良好的黏附、鋪展和增殖行為，即nHA-PEA復(fù)合材料具有成骨細(xì)胞相容性和良好的細(xì)胞相容性等特性。

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第7篇：生物細(xì)胞知識范文

關(guān)鍵詞：自制教具； 改進(jìn)； 興趣； 創(chuàng)新

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于實(shí)驗(yàn)的特殊魅力，在激發(fā)和保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們的大腦就容易形成興奮中心，他們就會積極主動而且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識結(jié)構(gòu)，觀察仔細(xì)，思維活躍，記憶效果好，努力提高學(xué)習(xí)成績。相反，學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要原因?qū)λ麑W(xué)習(xí)的過程和所學(xué)的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣，他總感覺是在被迫去做別人要求他做的事情――強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。

然而，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和求知欲望，有賴于教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)和自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和培養(yǎng)。全國特級教師于漪曾經(jīng)這樣說：如果你一堂課上得使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有興趣，學(xué)得生動活潑與愉快，那么你就是要他不要學(xué)，他也是欲罷不能?？梢?，興趣是啟動學(xué)習(xí)車輪的強(qiáng)大動力，是燃起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索，是學(xué)生進(jìn)行主動探索的基本前提。筆者在初中物理教學(xué)中靈活地運(yùn)用自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生的動手能力得到提高，更重要的是使每個(gè)學(xué)生在物理課堂里嘗試成功，感受快樂，挖掘自身潛能，主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走最佳發(fā)展方向，達(dá)到其所能達(dá)到的最高人生巔峰，從而激發(fā)和保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、在引入新課教學(xué)中運(yùn)用自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來巧設(shè)懸念，引起學(xué)生思維沖突。

根據(jù)初中學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)在引入新課時(shí)，創(chuàng)新問題情境，巧設(shè)懸念，引起思維沖突，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 如利用自制的空箱變物的魔術(shù)箱，進(jìn)行小魔術(shù)表演：創(chuàng)新問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。如圖1，自制一個(gè)空箱，把一塊平面鏡以45°角斜插入箱中，如圖2為截面圖，從A端向1看，由于平面鏡的作用，看似一空箱，在2處預(yù)先放一課本（或其它物體），上課時(shí)讓學(xué)生從A端觀察1，發(fā)現(xiàn)是空箱。從頂端往2處放入一張白紙，學(xué)生再觀察，發(fā)現(xiàn)空箱中沒有白紙，感到驚奇，教師用布蓋住箱子，再掀開，把預(yù)先放入的課本拿出，學(xué)生感到驚訝。通過魔術(shù)表演，將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引入平面鏡的教學(xué)。

此外，如圖3、圖4所示，探究決定電阻大小因素的示教板，突破教學(xué)難點(diǎn)十分明顯。

如圖5所示為燈泡在實(shí)際電壓下燈泡的亮暗的實(shí)驗(yàn)演示，從而引入測小燈泡的電功率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

圖6、圖7模擬釘床實(shí)驗(yàn)、雙手壓雞蛋實(shí)驗(yàn)、會自動上斜坡的月餅盒實(shí)驗(yàn)比賽引入壓強(qiáng)的教學(xué)。此外，還有“聽話的水流”和“火燒不斷的棉線”等實(shí)驗(yàn)引入新課。這樣，好的開始是成功的一半，從而達(dá)到課堂的“高效”。

二、自制教具實(shí)驗(yàn)改進(jìn)使學(xué)生活動成功感和自信心，長久保持學(xué)習(xí)物理興趣。

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》認(rèn)為：“如何保護(hù)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法不是用屢次考試失敗來扼殺，而是在引導(dǎo)組織學(xué)生認(rèn)識自然的過程中，在解決問題的過程中讓學(xué)生獲得成功的滿足感，讓學(xué)生產(chǎn)生全身心的興奮，從問題走向成功，從成功走向新的成功！”實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，在動手實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，得到賞識，嘗試快樂。故用自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來盡可能把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，甚至增加分組實(shí)驗(yàn)，如圖8―13，把液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)：

圖8實(shí)驗(yàn)不僅說明液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，同深度處壓強(qiáng)相同，還說明浮力產(chǎn)生的原因：向上、向下的壓力差。圖9、圖10實(shí)驗(yàn)演示：（魔術(shù)表演）“聽話的水流”，證明大氣壓的存在。

此外，用一個(gè)空礦泉水瓶，裝入約10滴酒精，分組實(shí)驗(yàn)探究（擰動礦泉水瓶即可）：1、物體對外做功，內(nèi)能減?。ǔ霈F(xiàn)煙霧約10秒鐘，效果明顯）；2、對物體做功，內(nèi)能增加（煙霧馬上消失），如圖14所示。還可以自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增加分組實(shí)驗(yàn)探究來突破教學(xué)重難點(diǎn)。如圖15所示，不僅探究不同物質(zhì)吸熱能力（本領(lǐng)）強(qiáng)弱，同時(shí)還增加了探究不同物質(zhì)放熱能力本領(lǐng)強(qiáng)弱，代替課本P131實(shí)驗(yàn)存在的缺陷。

本自制教具改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)：

1、將兩個(gè)分體實(shí)驗(yàn)合為一體，方便觀察記錄比較，避免原來實(shí)驗(yàn)安裝的繁雜操作，節(jié)省時(shí)間，操作簡單，取材方便，不用酒精燈加熱，節(jié)約資源，還環(huán)保、安全。

2、不用酒精燈加熱，改為“熱水浴法”，同時(shí)加熱（同一熱源），可保證兩只試管里水和煤油（酒精）吸收熱量相等。并用“冷水浴法”冷卻兩只試管里的水和煤油（酒精）可保證兩只試管的水和煤油（酒精）放出熱量相等。

3、本實(shí)驗(yàn)用“冷水浴法”來增加“不同物質(zhì)放熱能力（本領(lǐng)）強(qiáng)弱”的實(shí)驗(yàn)探究（廣大教師基本上不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)），有利于加深學(xué)生對比熱容概念的理解。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成只用約6分鐘時(shí)間，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

4、課本中原推薦的兩只不同物質(zhì)是植物油（食用油）和水，兩種物質(zhì)的粘度差異較大，改為煤油（酒精）跟水的粘度很接近，剛開始加熱階段，學(xué)生不會觀察到反而水比食用油的溫度升高得快的現(xiàn)象！

在探究平面鏡成像規(guī)律中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材是：兩支蠟燭，玻璃板。其缺點(diǎn)是：蠟燭在燃燒過程中不斷變短，而在像的位置上的蠟燭長度不變，不能很好地說明像和物的大小相等的關(guān)系；同時(shí)蠟燭在燃燒時(shí)產(chǎn)生的有害氣體影響了學(xué)生的健康。玻璃板成像清晰度不高，不易確定像的位置。改進(jìn)為：用能變化的紅、綠、藍(lán)色LED發(fā)光二極管制成小手電筒（如圖16）代替蠟燭。

這樣的改進(jìn)創(chuàng)新，盡可能做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，正符合我國創(chuàng)造教育的先驅(qū)陶行知先生提出“行為是老子，思維是兒子，創(chuàng)造是孫子，由行動而發(fā)生思想，由思想而產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造過程”的新理念，使學(xué)生在自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)分組操作，激發(fā)和保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、滲透自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)到物理問題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在對初中物理習(xí)題、問題教學(xué)時(shí)，必須重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)增加自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到靈活掌握解決問題的科學(xué)方法，進(jìn)一步使學(xué)生激發(fā)和保持應(yīng)用物理知識解決問題的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終生受益。因?yàn)橹R，百科全書可以代替，可是思考出來的新思想、新方案、再實(shí)踐，卻是任何東西代替不了的。古人云：“授之以魚不如授之以漁?！比纾骸鞍选?20V 40W”甲燈泡和“220V 25W”的乙燈泡串聯(lián)后接入家庭電路，哪盞燈的實(shí)際功率大？那盞燈最亮？解題前利用自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路示教板如圖17所示（這一制作已發(fā)表在《物理通報(bào)》雜志上）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可用此裝置把“220V 40W”甲燈泡和“220V 25W”的乙燈泡串聯(lián)后和把“220V 40W”甲燈泡和“220V 25W”的乙燈泡并聯(lián)后四盞燈泡同時(shí)接入家庭電路實(shí)驗(yàn)演示比較，學(xué)生驚奇發(fā)現(xiàn)“220V 25W”燈泡最亮，學(xué)生思維產(chǎn)生巨大的碰撞，立即糾正了學(xué)生的定向思維：“額定功率大的燈泡一定比額定功率小的燈泡亮”錯(cuò)誤結(jié)論，最后擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生分析還得出了新的結(jié)論：①燈泡的亮暗決定于它的實(shí)際功率，而不是額定功率。②把“220V 40W”甲燈泡和“220V 25W”燈泡串聯(lián)后接入家庭電路中總實(shí)際電功率小于任何一盞燈泡的額定功率。在自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理問題教學(xué)中，盡可能引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽想象，不唯書，不唯師。因?yàn)椤皼]有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”（牛頓），想象力比知識更重要。即使學(xué)生提一些不恰當(dāng)或奇異古怪的問題并沒有責(zé)怪，“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”，“問題是思維的動因，是探究的起點(diǎn)”，反而充分信任和尊重學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問題的興趣和勇氣。如驗(yàn)證大氣壓存在的“覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生懷疑：紙片是被水“粘”住的。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)如圖18所示跟覆杯實(shí)驗(yàn)對比，證明紙片未掉下來是大氣壓作用，徹底排除了學(xué)生的懷疑，在引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，降低了問題的難度。這樣對學(xué)困生給予了關(guān)愛和幫助，讓他們“跳一跳可以摘到桃子”，對學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣得到重點(diǎn)保護(hù)，從而使學(xué)生整體創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，當(dāng)然也提高了他們學(xué)習(xí)書本知識的質(zhì)量。

四、自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》認(rèn)為：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的秘密感，又可以使學(xué)生利用簡單的器材進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力提供很好的場地和條件。因此要引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力?！背踔猩闹橇λ秸幱谛蜗笏季S階段，他們對看得見、摸得著的實(shí)物特別感興趣。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生親自動手搞小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)和保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。小制作：如圖19“光沿直線傳播”實(shí)驗(yàn)演示裝置，用幾個(gè)550ml透明礦泉水瓶疊加制成，事先放一些煙霧蓋緊，可進(jìn)行多次演示實(shí)驗(yàn)，如圖19所示演示效果非常明顯。還可以找一個(gè)透明礦泉水瓶裝滿水，再找一個(gè)男士（太太）營養(yǎng)液小瓶里裝半瓶水，口朝下放入礦泉水瓶里，旋緊瓶蓋，就制成了一個(gè)浮沉子――自制潛艇上浮、下潛。演示實(shí)驗(yàn)“魔術(shù)表演”：按瓶身，小瓶下沉或懸浮，松手則小瓶上浮，如圖20所示。

此外引導(dǎo)學(xué)生小制作有水火箭、伸縮小孔成像裝置、潛望鏡（圖21）、萬花筒（圖22）、家庭電路示教板（圖23）等等。

此外指導(dǎo)學(xué)生參加海南省青少年科技創(chuàng)新大賽，共有21件作品獲得一、二、三等獎(jiǎng)。在海南省“七巧科技”科普系列活動中，獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)。自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，使學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)生的努力心理上得到滿足，同時(shí)在課外嘗到成功的喜悅，這樣學(xué)習(xí)的信心倍增，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動力，使學(xué)生創(chuàng)新能力在這一過程中得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

總而言之，自制教具實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅對學(xué)生滲透了：“沒有教師的創(chuàng)新，哪有學(xué)生來創(chuàng)新”的意識，更重要的是在自制教具實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的運(yùn)用（包括學(xué)生小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)）中，給學(xué)生營造了一個(gè)有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我完善，因?yàn)閷W(xué)生頭腦不是要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。自制教具實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的就是要使這個(gè)火把在良好的環(huán)境中“星星之火，燎原大地”，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)和保持，創(chuàng)新能力得到提高。在這樣的環(huán)境中，注定了學(xué)生未來發(fā)展是良好的！

參考文獻(xiàn)

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[2] 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

第8篇：生物細(xì)胞知識范文

采用修訂后攻擊問卷、應(yīng)對方式問卷和領(lǐng)悟社會支持PSSS問卷對789 名山西青少年犯進(jìn)行心理測量。結(jié)果： 除求助外， 解決問題、自責(zé)、幻想、退避、合理化和PSSS與《攻擊問卷》各因素之間有著十分顯著的關(guān)系；言語攻擊、憤怒和敵意與PSSS之間有十分顯著地關(guān)系，身體攻擊與PSSS之間的關(guān)系不大。結(jié)論：青少年暴力犯多采用不成熟或者混合型的應(yīng)對方式，而不是求助等成熟的應(yīng)對方式；對于社會中的支持感受較低；解決問題、自責(zé)、幻想、合理化、PSSS對暴力攻擊有影響效力。

【關(guān)鍵詞】 青少年暴力犯罪； 應(yīng)對方式；領(lǐng)悟社會支持

所謂暴力犯罪是指犯罪主體利用身體力量或其它工具侵害他人身體或公私財(cái)物的一種極端攻擊行為。1近些年，山西省青少年暴力犯罪占青少年犯罪的比率逐漸升高，人數(shù)也呈增多趨勢；犯罪類型中，傷害罪越來越嚴(yán)重；不同年齡階段均有暴力犯罪發(fā)生，且由少年轉(zhuǎn)向成年階段的人數(shù)最多；另外，犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)出團(tuán)伙化的特征。2青少年期是人生的第二反抗期，是由不成熟到成熟的重大轉(zhuǎn)折期，如果沒有學(xué)會很好的應(yīng)對方式，采用不正當(dāng)?shù)姆绞綄ふ易约旱男枨螅又粫で笊鐣С?，其很可能對?yīng)激事件采取過激的反應(yīng)，將走上犯罪的道路。本文以山西省青少年犯為對象，探討其暴力與應(yīng)對方式的相關(guān)分析，以為有效地預(yù)防和遏制青少年暴力犯罪的發(fā)生提供理論依據(jù)。3

1、對象與方法

1.1 對象

2012 年10 月在山西某監(jiān)獄隨機(jī)抽取在押男犯850 人進(jìn)行攻擊問卷調(diào)查， 剔除不合格答卷， 收回有效問卷820 份， 有效回收率為96.5%。犯人年齡年齡15～24歲，全為男性，入監(jiān)時(shí)間1～6年，均為初犯。

1.2 工具：

1.2.1 攻擊問卷 1992 年Buss & Perry 編制攻擊問卷被廣泛應(yīng)用， 國內(nèi)尚未形成統(tǒng)一中文版攻擊問卷。根據(jù)文獻(xiàn)和專家建議， 筆者對該問卷進(jìn)行修訂。修訂后攻擊問卷包括19 個(gè)項(xiàng)目：身體攻擊6 個(gè)項(xiàng)目， 言語攻擊3 個(gè)項(xiàng)目， 憤怒4 個(gè)項(xiàng)目， 敵意6 個(gè)項(xiàng)目。驗(yàn)證性因素分析： GFI、CFI、IFI﹥0.90， RMSEA﹤0.05。全卷Cronbach α 系數(shù)為0.884， 重測信度為0.783。4

1.2.2 應(yīng)對方式問卷 采用肖計(jì)劃等人根據(jù)多維度測量分類來編制了的問卷，其為自陳式個(gè)體應(yīng)對方式評定量表，每個(gè)條目有兩個(gè)答案：“是”、“否”。量表分為6大類：解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化，信度依次為0.72、0.63、0.69、0.72、0.67、0.72；效度也符合國際效度確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)?？梢允褂?。5

1.2.3 領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS） 領(lǐng)悟社會支持量表是由Blumenthal JA等編制，它是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會支持量表，分別測定個(gè)體領(lǐng)悟到的來自社會支持源的支持程度。同時(shí)以總分反映個(gè)體收到社會支持程度。原作者通過因素分析的方法將PSSS條目分為家庭支持、朋友支持和其他支持三類，在275例樣本中家庭支持、朋友支持、其他支持和全量表Cronbach 系數(shù)分別為0.87、085、0.91和0.88，重測信度分別為0.85、0.75、0.72和0.85.本問卷含有12個(gè)自評項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用1-7級評分法，即分為極不同意、很不同意、稍不同意、中立、稍同意、很同意、極同意七個(gè)級別。

1.3 測評方法

采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行， 在同一時(shí)間實(shí)施測查。要求測試對象認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語， 獨(dú)立完成問卷并當(dāng)場收回。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)軟件， 進(jìn)行t 檢驗(yàn)。

2、結(jié)果

2.1 根據(jù)文獻(xiàn)，本次研究選擇問卷的心理因素包括《攻擊問卷》中的身體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意；《應(yīng)對方式問卷》中的解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化；《領(lǐng)悟社會支持PSSS》。對各因素進(jìn)行皮爾遜積矩相關(guān)分析，結(jié)果見表2-1

3、討論

3.1 暴力攻擊與應(yīng)對方式各因素之間的關(guān)系

本研究分析表明：《攻擊問卷》中各因素與《應(yīng)對方式問卷》的解決問題、自責(zé)、幻想、退避、合理化這幾個(gè)因素之間有著十分顯著的關(guān)系，《攻擊問卷》中的言語攻擊、敵意因素與《應(yīng)對方式問卷》中的求助有十分顯著的關(guān)系，而身體攻擊、憤怒與求助關(guān)系不大。應(yīng)對方式是影響暴力攻擊的一個(gè)重要因素，一個(gè)人在遭受應(yīng)激事件或正處于應(yīng)激環(huán)境的時(shí)候，他為了平衡自己的精神狀態(tài)，從而做出的一系列認(rèn)知或行為上的努力，這樣的努力就是這個(gè)人所采取的應(yīng)對方式。一個(gè)人的應(yīng)對方式影響著他對負(fù)性生活事件所作出的反應(yīng)。Vaillant等人認(rèn)為，應(yīng)對方式可分為成熟型、不成熟型和混合型，其中解決問題和求助課歸為成熟型的應(yīng)對方式；幻想和合理化可歸為混合型的應(yīng)對方式；自責(zé)和退避可歸為不成熟的應(yīng)對方式。6情境-特質(zhì)論認(rèn)為個(gè)體的應(yīng)對是多維復(fù)雜的過程，應(yīng)對方式的選擇是人格特質(zhì)、個(gè)體差異和應(yīng)激情境相互作用的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)應(yīng)對策略隨情境變化而變化，而以情境特征為出發(fā)點(diǎn)尋找應(yīng)對的穩(wěn)定性。7青少年身心發(fā)展尚未成熟，面對身體攻擊、言語攻擊、憤怒和敵意等失控的情景，多采用不成熟或者混合型的應(yīng)對方式，而不是求助等成熟的應(yīng)對方式。8

3.2 暴力攻擊與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系

本研究分析表明：言語攻擊、憤怒和敵意與PSSS之間有十分顯著地關(guān)系，身體攻擊與PSSS之間的關(guān)系不大。社會支持被看作是決定心理應(yīng)激和健康關(guān)系的重要中介因素，社會支持指的是社會各方面的包括家庭、親屬、朋友、同事等個(gè)人和組織給予精神上和物質(zhì)上的幫助支援，反映了一個(gè)人與社會聯(lián)系的親密程度和質(zhì)量，但各類研究從各自的理論和研究目的出發(fā)給與了不同的解釋，一類認(rèn)為社會支持是客觀的、實(shí)際可見的支持，包括物質(zhì)上的直接幫助和社會網(wǎng)絡(luò)，另一類認(rèn)為社會支持是主觀體驗(yàn)到的支持，指的是個(gè)體感到社會中被尊重、被支持被理解的情緒體驗(yàn)或滿意程度。暴力攻擊青少年對于社會中的支持感受較低，面對負(fù)性應(yīng)激事件時(shí)，感到自己是孤立的，更加不能平復(fù)心情，反而增加了憤怒感，所以更多采取暴力攻擊等方式對待。9

3.3 暴力攻擊的回歸分析

在本研究中，將身體攻擊、言語攻擊、憤怒和敵意分別作為因變量，將解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化和PSSS作為自變量，進(jìn)行了多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示，影響身體攻擊的主要因素有自責(zé)、幻想，決定系數(shù)為0.036；影響言語攻擊的主要因素有合理化、PSSS，決定系數(shù)為0.068；影響憤怒的主要因素有幻想、解決問題，決定系數(shù)為0.040；影響敵意的主要因素有PSSS，決定系數(shù)為0.060.其中合理化對言語攻擊為負(fù)性影響，其余全是正性影響。這一結(jié)果可以看出，解決問題、自責(zé)、幻想、合理化、PSSS對暴力攻擊有影響效力，因此預(yù)防和矯治暴力攻擊必須培養(yǎng)青少年積極地應(yīng)對方式，增強(qiáng)他們的社會支持主觀感。10

參考文獻(xiàn)

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3 江琴，鄭星有. 犯罪青少年心理健康狀況個(gè)性特征的相關(guān)研究. 龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2：57-60

4 冀云，劉曉明. 未成年犯的攻擊性及相關(guān)因素. 中國健康心理學(xué)雜志，2009，11（23）：828-829

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7 劉暢. 心理行為訓(xùn)練對監(jiān)獄警察心理健康和應(yīng)對方式的干預(yù)研究. 碩士論文.遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)，2010.04

8 李麗，席煥久，牛志民，溫有峰. 遼寧省男犯攻擊行為心理探析. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2011，38（12）：2311-2313

第9篇：生物細(xì)胞知識范文

[關(guān)鍵詞]信息化；大學(xué)生；非物質(zhì)文化保護(hù)意識；高校

[中圖分類號] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-017

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0037-02

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指勞動人民在社會生產(chǎn)、生活實(shí)踐過程中所形成的、并以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關(guān)、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，它包括思想觀念、思維方式、價(jià)值觀念、思想道德、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等諸多方面。我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國古代勞動人民智慧和勞動的結(jié)晶，它蘊(yùn)含著中華民族幾千年的精神文明，是中華民族的生命力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

我國有數(shù)千年的歷史文明，非物質(zhì)文化資源非常豐富，如何保護(hù)和利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅能夠帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益，還能推動我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。作為民族希望的大學(xué)生，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新富有極其重要的責(zé)任。提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的愛國意識，我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歷史悠久、內(nèi)容豐富，詮釋著中華民族自強(qiáng)不息的民族精神，加強(qiáng)對大學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育可以改善他們對民族的誤解，從而激發(fā)他們的愛國情感；提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識可以使他們認(rèn)識到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀以及其對未來發(fā)展的影響，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，自覺地承擔(dān)起保護(hù)非物質(zhì)文化的責(zé)任；非物質(zhì)文化內(nèi)容豐富，涉及歷史、文學(xué)、政治、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德等多個(gè)方面，提高大學(xué)生的非物質(zhì)文化保護(hù)意識可以開闊他們的視野、陶冶他們情操，豐富他們的精神生活，從而提升他們的個(gè)人品質(zhì)。

信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展在對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)起到積極作用的同時(shí)，也為非物質(zhì)文化的保護(hù)提出了新的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承方式也在發(fā)生著顯著的改變，大學(xué)生作為祖國的未來、民族的希望，他們保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育方式也將發(fā)生極大改變。為了適應(yīng)新的時(shí)展，高校在大學(xué)生的非物質(zhì)文化教育中應(yīng)該科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，從而提高大學(xué)生的非物質(zhì)文化保護(hù)意識。

二、大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)意識的教育現(xiàn)狀

（一）高校的課程設(shè)置中缺少有關(guān)非物質(zhì)文化的課程

高校是作為人才培養(yǎng)的搖籃，是我國文化傳承的重要基地，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本應(yīng)重視非物質(zhì)文化保護(hù)與傳承的教育，但是目前我國的大部分高校在教育的過程中都忽視了這部分的教育。與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的民俗學(xué)、民間文學(xué)兩門學(xué)科都沒有納入到《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，這嚴(yán)重影響了我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的建設(shè)和發(fā)展。另外，國內(nèi)有些高校盡管開設(shè)了與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的民俗學(xué)和民間文學(xué)，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都不重視，不對這些科目做明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，只把這些科目當(dāng)做選修課程，這嚴(yán)重影響了非物質(zhì)文化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）高校嚴(yán)重缺乏從事非物質(zhì)文化教育和研究的教師

由于高校忽視對大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育使得很多高校沒有學(xué)科專業(yè)作支撐，導(dǎo)致高校專門從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的教師較少。有些高校的很多非物質(zhì)文化教師都是從其他相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，有的教師甚至都沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，這使得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)效果大打折扣，這嚴(yán)重影響了對大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育效果。

（三）大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體認(rèn)知水平較低，保護(hù)意識淡薄

高校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承中具有重要作用，與其他相比，它有科技文化、人力資源以及學(xué)術(shù)研究等優(yōu)勢，而且，高校教育非物質(zhì)文化還可以提高非物質(zhì)文化的保護(hù)水平、提高高校的整體教育水平，同時(shí)提升大學(xué)生的人格品質(zhì)。作為高校教育主體的大學(xué)生，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的主力軍，但是據(jù)調(diào)查顯示，我國當(dāng)代的大學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體認(rèn)知水平較低，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識淡薄，有近80%的大學(xué)生甚至連非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念都說不清楚，只有5%的大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)。

三、提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識的對策

（一）高校開設(shè)有關(guān)非物質(zhì)文化的課程，構(gòu)筑學(xué)科體系

高校非物質(zhì)文化教育現(xiàn)狀歸根到底源于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，因此，要想改善這種局面，提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識，必須從制度上對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育予以保證。教育部門應(yīng)該在高校設(shè)置與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的民俗學(xué)以及民間文學(xué)專業(yè)，并且有計(jì)劃、有重點(diǎn)地在教師配備、活動經(jīng)費(fèi)等方面扶持一些較好的民俗學(xué)和民間文學(xué)的課程，并支持和鼓勵(lì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。另外，高校不能只局限于民俗學(xué)和民間文學(xué)，非物質(zhì)文化內(nèi)容豐富，涉及面廣，因此，高校除了對已有的專業(yè)重視外，還應(yīng)該有步驟有重點(diǎn)地開展其他的相關(guān)專業(yè)，從而豐富非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)體系。

除了開設(shè)相關(guān)課程外，教師在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以普及知識、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識為標(biāo)準(zhǔn)。教師在教育的過程中要以通俗易懂的方式講解，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，揭示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)新，傳承中華文明。

（二）加強(qiáng)高校非物質(zhì)文化教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究提供保障

高校開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)課程后，還必須加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，一方面可以從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的教師人才，另一方面對于現(xiàn)在在職的非物質(zhì)文化教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教師的整體水平，最終提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

除了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)外，高校也應(yīng)該為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)研究提供保障，積極鼓勵(lì)和支持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)教學(xué)和科研工作以及國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、申報(bào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的科研項(xiàng)目的開展。目前，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)科學(xué)研究的方向有傳統(tǒng)戲曲、民間美術(shù)、民俗、民族音樂、民族舞蹈、民族語言、地方藝術(shù)、古代工藝、遺產(chǎn)旅游等方面，研究體系趨于完備。另外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究形式主要有研討會、學(xué)術(shù)講座、參觀、座談、項(xiàng)目合作等。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)研究在一定程度上為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的推進(jìn)和保護(hù)意識的增強(qiáng)起到了重要作用。因此，高校要想提高大學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識必須大力扶持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)研究工作。

（三）高校為大學(xué)生營造一個(gè)良好的非物質(zhì)文化氛圍

高校是文化傳承的重要基地，非物質(zhì)文化作為一種無形的文化，對在校大學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響不乏是一種有效的傳承方式。高校應(yīng)當(dāng)積極開展“保護(hù)文化遺產(chǎn)活動周”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”等活動把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)教育與大學(xué)校園文化建設(shè)結(jié)合起來。另外，高校還可以通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的圖片展覽、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)紀(jì)錄片播放、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專場講座、民間傳統(tǒng)手工制作欣賞、保護(hù)文化遺產(chǎn)簽名等多種方式向在校大學(xué)生普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識，激發(fā)大學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣和積極性。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生走向社會，參與社會實(shí)踐

高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走近非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地進(jìn)行參觀等形式，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓大學(xué)生以自己的行動喚醒自己保護(hù)非物質(zhì)文化的意識。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的社會實(shí)踐教育是非物質(zhì)文化教育的重要內(nèi)容，高?？梢越M織學(xué)生走向社會、深入民間，感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，激發(fā)大學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情，另外，高校還可以組織學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間充分利用寒暑假的時(shí)間

開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會調(diào)查活動，到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地進(jìn)行資料的采集，并以影像、圖片、實(shí)踐報(bào)告等形式對這些資料進(jìn)行展示，以此讓在校大學(xué)生真正近距離地了解文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀、認(rèn)知文化遺產(chǎn)的精神內(nèi)涵、熟悉文化遺產(chǎn)的操作技藝，從而增強(qiáng)大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識，并培養(yǎng)、鍛煉非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承帶來一定壓力的同時(shí)，也為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承開拓了新的方式。新時(shí)期，高校作為我國人才的教育基地，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育中要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，用新思想、新技術(shù)改進(jìn)原先的教育模式，提高非物質(zhì)文化的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。高校作為我國人才培養(yǎng)的搖籃，是國家開展各項(xiàng)活動的人才基礎(chǔ)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育效果關(guān)系到民族精神文明的建設(shè)，因此，在社會主義新時(shí)期，高校必須引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、接受新的教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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