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第1篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中普遍存在學(xué)校對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)缺乏必要的重視。包含著較強(qiáng)的功利性，為了滿足市場(chǎng)需求，大規(guī)模地培養(yǎng)臨摹高手。到最后才發(fā)現(xiàn)，缺乏的是真正的高手。甚至有人認(rèn)為：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)訓(xùn)練有多大意義?；A(chǔ)課教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，更多地停留在繪畫范圍內(nèi)，實(shí)用性不強(qiáng)，沒有突出職業(yè)教育的特色；中職學(xué)生的生源大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，特別是近年來，隨著生源的不斷緊缺，職業(yè)學(xué)校為了生存，往往是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力選擇性忽視，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)前景和專業(yè)愿望缺乏必要的考察，有的甚至是為了滿足學(xué)生或者家長(zhǎng)的“需求”而開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這種“飲鴆止渴”的做法帶來的直接后果就是學(xué)生無(wú)法勝任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生圍繞幾種常用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)書本中的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的臨摹，因?yàn)槿狈Ρ匾拿佬g(shù)基礎(chǔ)，加之缺乏必要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在走上工作崗位后只能從事最簡(jiǎn)單的軟件操作，違背了當(dāng)初專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。因此在教學(xué)中不能忽略美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但由于學(xué)生在校時(shí)間比較短，學(xué)校急于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因而縮短甚至忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，以至于專業(yè)水平提升慢，學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1.展現(xiàn)前景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)，在剛走進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的初中畢業(yè)生來講，是那樣模糊，他們來學(xué)習(xí)可能就是家長(zhǎng)的選擇，或者自己“隨便”的選擇。對(duì)于自身未來發(fā)展的方向，未來工作的性質(zhì)等等都缺乏必要的認(rèn)識(shí)。作為老師，我們可以利用相關(guān)的資源，借助學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心的特點(diǎn)，在入校后即通過讓學(xué)生觀看反映最新時(shí)尚潮流的錄像、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品等，使他們知道服設(shè)計(jì)師是一份了不起的職業(yè)，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升人類品味的重要手段。通過對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來，從而能充滿興趣地投入今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.比學(xué)幫帶，促進(jìn)水平提高

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一個(gè)特有的氛圍中去學(xué)習(xí)。這個(gè)氛圍就需要我們教師來設(shè)置。我在教學(xué)過程中采取了小組合作傳幫帶的形式，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，有針對(duì)性地組建學(xué)習(xí)互助組。把那些專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、悟性好、成績(jī)突出的學(xué)生分散到各個(gè)小組。由于這些學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，容易形成號(hào)召力并被其他同學(xué)接納。在小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，形成“比”的氛圍。成績(jī)欠缺的學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，以成績(jī)好的同學(xué)為追趕目標(biāo)，形成了“學(xué)”氛圍；反過來，成績(jī)好的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)較差的同學(xué)，形成“幫”的氛圍；通過學(xué)生既看個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，更側(cè)重小組的整體實(shí)力，以此激勵(lì)和深化小組互助學(xué)習(xí)的模式，這樣成績(jī)好的同學(xué)帶領(lǐng)整個(gè)小組不斷進(jìn)步又形成了“帶”的氛圍。最終通過“比學(xué)幫帶”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平不斷的提高。

3.牢抓基本功，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)

想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，必須有好的美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)的發(fā)展和提高是每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的，美術(shù)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的角度切入教學(xué)。例如，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的Photoshop等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，美術(shù)當(dāng)中的色彩、構(gòu)圖、平面設(shè)計(jì)、構(gòu)成等知識(shí)是必不可少的基礎(chǔ)，如果沒有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，這些軟件的學(xué)習(xí)只是掌握和熟悉了一套機(jī)械的計(jì)算機(jī)工具。只了解了使用的方法，卻沒有自主創(chuàng)作的意識(shí)和理念，從而不會(huì)利用所學(xué)的方法和工具進(jìn)行創(chuàng)作，專業(yè)技能何談提高。在實(shí)際過程中，教學(xué)管理部門在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候必須安排足夠的學(xué)時(shí)保證學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課老師，在教學(xué)中要通過多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩、素面等的練習(xí)，牢抓基本功不放松。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握重要性的了解，清醒地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課在設(shè)計(jì)中的重要性。只有好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)，如：因?yàn)樯实恼J(rèn)知比較差，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)空間的調(diào)子俗氣或者不搭；因?yàn)樗孛璧鬃硬疃霈F(xiàn)所設(shè)計(jì)的作業(yè)存在空間感不足等等。

課程的改革是一個(gè)不斷探索的過程，作為教師，我們要保持清醒的頭腦，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能合格人才。

第2篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：素描基礎(chǔ)；創(chuàng)新；研究；表現(xiàn)；想象力

一、學(xué)習(xí)素描的真正意義

當(dāng)今世界上的藝術(shù)發(fā)展正經(jīng)歷著重大而深刻的變化。不可否認(rèn)，20多年來中國(guó)的美術(shù)教育已經(jīng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，素描在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位也毋庸置疑，因?yàn)樗鳛橐环N表現(xiàn)手段是最簡(jiǎn)潔、最單純、最直接和最有效的。但同樣不可否認(rèn)的是，西方藝術(shù)教育的發(fā)展和我們自身生存環(huán)境的變化正不斷影響著我們的美術(shù)教育，傳統(tǒng)意義上的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練已經(jīng)不能代表基礎(chǔ)能力的全部?jī)?nèi)容，具象素描也不再停留在傳統(tǒng)的審美范疇，人類對(duì)生存的世界和生命意義有了更廣泛、豐富、深刻的認(rèn)識(shí)。我們對(duì)作為基礎(chǔ)內(nèi)容之一的素描本身的理解也不再以圖解和再現(xiàn)為素描的最終目的，人們更關(guān)注的是人的創(chuàng)造性與發(fā)掘人的潛質(zhì)、想象力，來創(chuàng)造新的審美形態(tài)，拓展新的審美空間。

那么素描究竟是什么？通過權(quán)威的《韋氏新世界美國(guó)英語(yǔ)詞典》中對(duì)“素描”一詞的解釋，可以歸納出兩點(diǎn)：1.素描是表現(xiàn)客觀對(duì)象和表達(dá)作者意圖的。2.運(yùn)用特定的材料。這兩點(diǎn)正是素描概念的根本所在。關(guān)于第一點(diǎn)，素描就是意圖，素描就是一種看的方式。由此點(diǎn)看素描的概念具有極大的普遍性，素描與其他國(guó)、版、油、雕等專業(yè)的共同點(diǎn)，就是“看到了什么想到了什么”，再找方法“說出來”。第二點(diǎn)即素描的工具和材料問題。鉛筆、炭筆和白紙是素描的主要使用工具，這點(diǎn)不會(huì)有人質(zhì)疑。但這種最初的習(xí)慣漸漸演變成了某種誤解，更有甚者，有些書上還儼然寫著“素描就是鉛筆畫”或“素描就是黑白畫”的可笑論調(diào)。這種將工具與專業(yè)概念簡(jiǎn)單混淆的錯(cuò)誤觀念，根深蒂固，危害無(wú)窮，這種觀念將使素描概念的外延簡(jiǎn)單化、狹隘化，嚴(yán)重阻礙了素描對(duì)多種工具進(jìn)行深入探索和實(shí)驗(yàn)的可能。如果忽略前人發(fā)現(xiàn)的鉛筆、炭筆等工具，則它可有可無(wú)，不傷要旨，因?yàn)樗邸⑺?、丙稀、色粉等材料一樣能解決素描問題。死抓著鉛筆、炭筆不放，堅(jiān)守著品種的單純性，無(wú)異于放棄探索和實(shí)驗(yàn)，放棄發(fā)展。

二、高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的誤區(qū)

我們經(jīng)過多年的素描教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一套系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)看到，從20世紀(jì)初期中國(guó)美術(shù)院校成立至今天，經(jīng)過不斷的發(fā)展與完善，我們的美術(shù)院校已經(jīng)形成了相對(duì)完整的素描教學(xué)體系，其影響和作用不可否認(rèn)。這種“學(xué)院派”的教學(xué)體系之所以在中國(guó)長(zhǎng)盛不衰，當(dāng)然有其歷史的、政治的原因，寫實(shí)繪畫的直觀性和圖解性在一定歷史時(shí)期也是它得以發(fā)展的重要因素。但仔細(xì)審視我們的素描教學(xué)卻不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的素描教學(xué)在一定程度上也影響了對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，還存在著很多亟待解決的弊端。從目前學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)情況看，我們過去幾十年建立起來的一套曾經(jīng)行之有效的素描教學(xué)體系，和當(dāng)代以及面向未來的社會(huì)與藝術(shù)需求之間已經(jīng)產(chǎn)生了許多不可調(diào)和的矛盾與沖突。這種矛盾與沖突直接表現(xiàn)在我們的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一化，一些所謂“有經(jīng)驗(yàn)”的教師死捧著傳統(tǒng)不放，不去接受先進(jìn)的藝術(shù)理念，其直接后果是致使學(xué)生成為繪畫的奴隸，對(duì)繪畫失去了興趣，這很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，與今天多元化的藝術(shù)發(fā)展需求相背離。

1.大量的長(zhǎng)時(shí)間的寫實(shí)訓(xùn)練充斥課堂，而實(shí)驗(yàn)性的、表現(xiàn)性的素描訓(xùn)練未得到合理重視

寫實(shí)，作為一種描繪客觀世界的方法對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)人才，加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)教育，在一定時(shí)期確實(shí)起到很大作用，但隨著當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，觀念的改變，寫實(shí)的技法和內(nèi)涵已經(jīng)被大大豐富了。在當(dāng)今美術(shù)院校中傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練仍是一統(tǒng)天下，多數(shù)院校根本沒有表現(xiàn)性素描、實(shí)驗(yàn)性素描的系統(tǒng)實(shí)踐與教學(xué)，而作為造型藝術(shù)的兩種表現(xiàn)手段，寫實(shí)與表現(xiàn)是相互影響、相互補(bǔ)充的，藝術(shù)發(fā)展到以觀念為先導(dǎo)的今天，無(wú)論是寫實(shí)還是表現(xiàn)，抽象還是意象在觀念面前都是同等的。

2.素描課堂寫生訓(xùn)練所占比重太大，構(gòu)想能力的訓(xùn)練太少，致使學(xué)生大都缺乏創(chuàng)造和想象思維能力

構(gòu)想能力的訓(xùn)練就是使學(xué)生在脫離參照物象的情況下，充分調(diào)動(dòng)自身的想象與創(chuàng)造機(jī)能，運(yùn)用拆散、重組、拼接等方法對(duì)形象進(jìn)行主觀剖析。當(dāng)前我們美術(shù)院校的課程設(shè)置面對(duì)實(shí)物的寫生訓(xùn)練太多，沒有給學(xué)生太多發(fā)揮想象的空間氛圍。靜物、石膏、頭像、半身、全身像、人體按部就班，短則一周，長(zhǎng)則一月，反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始。誠(chéng)然，通過大量的寫生，學(xué)生獲得了一些對(duì)客觀物象的認(rèn)識(shí)和基本的表達(dá)方式，但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使表達(dá)方式更豐富，構(gòu)想能力的訓(xùn)練是必不可少的。在我們的教學(xué)中很少要求學(xué)生在毫無(wú)參照現(xiàn)有物象的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，這就造成一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生平時(shí)寫生能力很強(qiáng)，可一到畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)畫出的作品內(nèi)容空洞、形式單調(diào)，缺乏想象力與創(chuàng)造力，究其根源就是長(zhǎng)期大量的寫生訓(xùn)練形成的思維定式阻礙了學(xué)生的想象力，弱化了他們的創(chuàng)造功能。如果我們的素描教學(xué)能增設(shè)一些想象構(gòu)成能力的訓(xùn)練，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，有利于學(xué)生擺脫對(duì)客觀物象的依賴性，更自由大膽地運(yùn)用想象描繪自己的內(nèi)心世界，使學(xué)習(xí)更接近創(chuàng)作（設(shè)計(jì)），能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

在文化信息高度碰撞的今天，藝術(shù)思想、教學(xué)觀念要統(tǒng)一起來，既不可能也沒有必要。我們?cè)谔剿髯约旱乃孛杞虒W(xué)方法時(shí)，要注意避免像工業(yè)生產(chǎn)流水線一樣的規(guī)格性來培養(yǎng)學(xué)生，王玉平說過，“教學(xué)中如果沒有比較具體的限制，其實(shí)它也是一種限制。但當(dāng)限制和規(guī)則讓學(xué)生喪失了對(duì)藝術(shù)的熱情和興趣，喪失了對(duì)自己的信心，那么這種教育是失敗的教育。”素描教學(xué)的改進(jìn)也要具有時(shí)代特點(diǎn)，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要有教學(xué)的持續(xù)規(guī)范化和靈活性，擴(kuò)展素描藝術(shù)本身應(yīng)有的表現(xiàn)性和欣賞性，而不能單純拘泥于技巧的表現(xiàn)與圖形的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的觀察方式和造型法則。空談藝術(shù)創(chuàng)造誰(shuí)都能說出一套讓人信服的理論，藝術(shù)創(chuàng)造不僅僅是在形式、風(fēng)格上的創(chuàng)新，而是藝術(shù)家面對(duì)自然、社會(huì)及本體等提出問題，并以自己的方式去解決問題。我們要努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能不被形式、風(fēng)格所束縛，實(shí)現(xiàn)自我語(yǔ)境的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 情境認(rèn)知 教學(xué)模式 初探

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Coal Chemical Technology and Equipment

Teaching Mode Based on Situational Cognition

CHEN Xiaojuan， WANG Chang， TAN Xin

（Mechanical Engineering School， Inner Mongolia University

of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）

Abstract During the process of teaching of "The coal chemical technology and equipment"， the situated cognitive theory was applied， the teaching model was reformed and innovated correspondingly， and the teaching practice and examination were planed. These have proved that the teaching effect had been improved significantly.

Key words situational cognition； teaching model； initial exploration

高等教育承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高工程創(chuàng)新能力，從而要求教師能夠打破傳統(tǒng)的教育觀念與模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的過程。情境認(rèn)知理論在教學(xué)過程的應(yīng)用，不僅更新了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，而且逐漸成為了學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的主流。

1 情境認(rèn)知理論應(yīng)用概述

情境認(rèn)知理論應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)和知識(shí)實(shí)踐的目的，基于情境認(rèn)知的教學(xué)就是由教師創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行問題情境、案例情境及工程背景情境等情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題情境的解答過程、案例分析討論的探索過程，具體工程及背景的研究過程等多種方式的拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用自身知識(shí)去自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

2 基于情境認(rèn)知的煤化工技術(shù)及裝備課程教學(xué)模式的探索

2.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，建立不同情境認(rèn)知的教學(xué)模式，使知識(shí)點(diǎn)形象化、實(shí)際化，知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化，學(xué)生能夠在具體的情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一認(rèn)知。

2.1.1 采用“三位一體” 案例式情境認(rèn)知教學(xué)方法，提高課堂效率

所謂案例式“三位一體”教學(xué)是指將設(shè)備、儀表以及工藝三者有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)相關(guān)課程引入的綜合教學(xué)?，F(xiàn)代煤化工具有自動(dòng)化程度高、工藝先進(jìn)以及設(shè)備大型化的特點(diǎn)，將控制理論加到教學(xué)中并加以化工工藝知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)現(xiàn)代化工的發(fā)展和要求。將多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到該課程教學(xué)當(dāng)中，用工程實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生，在循序漸進(jìn)的案例情境教學(xué)中，通過對(duì)大量案例的講授、分析，學(xué)生更易于體驗(yàn)和掌握知識(shí)，也能從中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。

2.1.2 充分利用多媒體手段，構(gòu)建工程情境認(rèn)知背景下的教學(xué)方式

此情境的創(chuàng)設(shè)需要教師收集充足的教學(xué)素材，并加以整理完善，應(yīng)用好此種教學(xué)方式可以加大信息的傳遞量，同時(shí)對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)等復(fù)雜專業(yè)知識(shí)給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。比如在專業(yè)設(shè)備的講解過程中要結(jié)合工程實(shí)際構(gòu)建合理的工程情境，利用影像圖片資料講解設(shè)備的關(guān)鍵部件及運(yùn)行原理，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在工程和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)的用途，而不是單純的理論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從工程實(shí)際考慮問題，帶著問題聽課，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)互相交流的合作情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情

在合作和交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)組織學(xué)生的合作與交流，提出具體的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，逐步形成合作與創(chuàng)新意識(shí)。在合作情境的創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知應(yīng)用中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的熱情都有了極大的提高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵步驟，合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的情境，對(duì)有效縮短學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作應(yīng)用之間的差距，有著極為顯著的作用。

2.2.1 合理的情境創(chuàng)設(shè)和高度仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)合的拓展性教學(xué)

拓展教學(xué)旨在讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。主要進(jìn)行工藝仿真實(shí)訓(xùn)，輔以設(shè)備的拆裝和儀表的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在掌握了書本上的基本原理、工藝流程和設(shè)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合完整的模擬工藝流程和實(shí)際背景材料，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施，科學(xué)地了解煤化工工業(yè)體系及其知識(shí)需求。運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)實(shí)際工藝流程。通過改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造仿真工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)于鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力起到明顯效果。

2.2.2 情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式

將情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合，旨在提高當(dāng)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，對(duì)工藝指標(biāo)理解深刻后，完成指定題目的課程設(shè)計(jì)或?qū)W術(shù)論文的質(zhì)量。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，把煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)問題作為研究課題，統(tǒng)攬煤化工方面多家學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，隨機(jī)并及時(shí)地總結(jié)，深入地研究探討所涉及的學(xué)術(shù)問題，并將這些信息應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到檢驗(yàn)知識(shí)成果的目的，最終提升學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。

2.3 考核環(huán)節(jié)：改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過程

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。為了真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課程的考核以考核動(dòng)手能力、分析解決問題的能力為主要目標(biāo)，輔以傳統(tǒng)的教學(xué)考核，實(shí)現(xiàn)多元化考核。具體而言，主要有以下幾種方式：（1）用多任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評(píng)價(jià)，如在對(duì)學(xué)生考核時(shí)綜合考試、論文、仿真實(shí)訓(xùn)、課堂討論、提問等多種成績(jī)，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力等方面。（2）以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，以實(shí)地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，過程評(píng)定課程設(shè)計(jì)，答辯式論文綜述等方式為主，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問題。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)中理論講解與情境教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。教師只有不斷學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需要，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開展教學(xué)研究與探討，吸收最新的學(xué)科成果，注重教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)模式，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

本文系內(nèi)蒙古科技大學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)教改《以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的煤化工技術(shù)及裝備課程改革》資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY2011005）

參考文獻(xiàn)

[1] 宋偉強(qiáng).基于情境認(rèn)知的聚合物結(jié)構(gòu)分析研究性教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2010（1）：59.

第4篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

Q = 《北京青年》周刊A =Don Porcella

Q：你和愛馬仕這次的夏季櫥窗合作的契機(jī)是什么？

A：不得不承認(rèn)是他們發(fā)現(xiàn)了我。當(dāng)然我的主業(yè)不是設(shè)計(jì)櫥窗，我的身份是一個(gè)畫家。但是愛馬仕發(fā)現(xiàn)我的藝術(shù)創(chuàng)作很像雕塑，但是不是傳統(tǒng)意義的雕塑。并且由于運(yùn)用了別人不太使用的材料進(jìn)行創(chuàng)作，這種材料顏色還很艷麗很適合表述大自然和動(dòng)物的奇趣世界，特別是作品還都毛茸茸的，所以他們找到了我。

Q：那種讓作品看起來毛茸茸的特殊材料是什么？

A：正確的叫法是煙斗通條，是一種繩絨材料。

Q：看上去與中國(guó)傳統(tǒng)手工藝制作絨鳥的材料很像？

A：是嗎？但是，我用來藝術(shù)創(chuàng)作的這種煙斗通條是我自己獨(dú)有的。但是創(chuàng)作的手法，比如如何編制是受到了我母親的影響，她也是我們當(dāng)?shù)匾幻瞬黄鸬乃囆g(shù)家。

Q：這次與愛馬仕的櫥窗合作主題是“生靈奇境”是一個(gè)動(dòng)物題材，愛馬仕也是以“馬”著稱的，但是好像這次櫥窗里的動(dòng)物很多，但是似乎沒有發(fā)現(xiàn)馬？

A：是的，這次的“生靈奇境”需要些之前沒有的東西，我的創(chuàng)作也是直覺占據(jù)了很大的藝術(shù)沖動(dòng)。

Q：我發(fā)現(xiàn)了最像人類的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，它似乎與愛馬仕著名的餐瓷系列一起出現(xiàn)在櫥窗里？

A：是的，這個(gè)以靈長(zhǎng)類動(dòng)物為創(chuàng)作對(duì)象的櫥窗以世界上擁有極高聲譽(yù)的動(dòng)物學(xué)家Jane Goodall 命名，Jane Goodall 一生致力于野生動(dòng)物的研究、教育與保護(hù)，尤其在黑猩猩研究領(lǐng)域成就斐然。Jane Goodall 櫥窗的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)夏日的歡悅。

Q：你的藝術(shù)創(chuàng)作童趣盎然，很像美國(guó)人。

A：我家鄉(xiāng)的那個(gè)鎮(zhèn)子距離拍出了《星球大戰(zhàn)》的盧卡斯的那個(gè)鎮(zhèn)子特別近，從小就有一種奇妙的感覺一直激勵(lì)著我，覺得在地球上彼此距離那么近的地方產(chǎn)生了那么一部偉大的作品，我也應(yīng)該尋找到一條與眾不同的藝術(shù)創(chuàng)作之路。

第5篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；激發(fā)；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的發(fā)展要有其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新的積淀也不會(huì)存在，美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生具有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)積累之后，創(chuàng)新能力才能真正做到游刃有余。美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是高中美術(shù)課程教學(xué)的核心。

一、基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

1.夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

高中學(xué)生在進(jìn)入高中以前，對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況參差不齊，教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以先運(yùn)用測(cè)試的方式了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的深淺情況因材施教，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣可以對(duì)今后的美術(shù)學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

2.拓展美術(shù)創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的思維發(fā)散度，學(xué)生具有良好的跳躍思維，對(duì)新奇的東西有較強(qiáng)的吸引力。有很多青少年沒有對(duì)美丑的辨別能力，把一些低俗藝術(shù)看成是美，對(duì)于高雅藝術(shù)卻不屑一顧，所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生開展正確的引導(dǎo)，并且教師要對(duì)美術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行深層次的講解，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展。

二、多元文化的融合貫通

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在知識(shí)的理解和運(yùn)用能力上開展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生多元文化的融合貫穿，并且在教學(xué)中滲透多學(xué)科知識(shí)，這樣創(chuàng)造出來的作品才能夠真正做到底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容豐滿。所以，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化的兼容能力意義重大。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中更多地講究繪畫的技巧和繪畫的原則，學(xué)生也單純地把美術(shù)定位于畫畫，其實(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)，其內(nèi)涵廣闊，門類眾多，所以開展教學(xué)的時(shí)候始終要把美術(shù)課程作為一種文化課程，在融合文學(xué)、舞蹈和藝術(shù)方法有重大意義，要讓美術(shù)教學(xué)成為與其他學(xué)科融合的一項(xiàng)重要的橋梁。

美術(shù)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生講述繪畫理論，學(xué)生感覺很枯燥，也不能讓學(xué)生的創(chuàng)新思路得以發(fā)展，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)講解美術(shù)相關(guān)的文化藝術(shù)知識(shí)。比如，現(xiàn)在比較流行的玉石，在開展研究之前學(xué)生會(huì)主動(dòng)去圖書館收集材料，收集一些圖片和文字記載。所以學(xué)生在相關(guān)材料總結(jié)的過程中，自己思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)玉石上很多精美的雕刻花紋也非常具有藝術(shù)感。學(xué)生可以把自己的見解通過材料查閱收集跟其他同學(xué)一起分享。在課堂上可以組織相關(guān)的小組討論，通過對(duì)玉石知識(shí)的講解讓學(xué)生了解不同時(shí)期人們的生活習(xí)慣以及對(duì)藝術(shù)的不同審美階段。這樣學(xué)生在獲取多元化知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)不同階段的藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行理解，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合知識(shí)運(yùn)用中，提升學(xué)生的創(chuàng)新技能。

三、創(chuàng)新思維廣度的擴(kuò)充

依靠知識(shí)的積累能夠激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力取決于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，要加大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新的信息技術(shù)收集和整理信息的能力，教師在教學(xué)的時(shí)候要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。因?yàn)樗囆g(shù)是情感真實(shí)的體驗(yàn)，如果在教學(xué)的時(shí)候只是依靠模仿和對(duì)以往藝術(shù)創(chuàng)造形式的重復(fù)，所創(chuàng)造出來的作品會(huì)失去其靈魂，創(chuàng)造要讓學(xué)生內(nèi)心真正地進(jìn)行表達(dá)，是內(nèi)心情感的真正抒發(fā)，這樣才能積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生的時(shí)候，單一的寫生模式學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣，所以不容易引起學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用多角度的觀察法，讓學(xué)生根據(jù)不同的角度調(diào)節(jié)畫法，看最后能夠得到什么樣的效果，或者運(yùn)用“接龍畫”的方式讓學(xué)生根據(jù)原有的思維加入自己的想法，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新鮮度，并且開展不同形式的思維訓(xùn)練，運(yùn)用多項(xiàng)思維表達(dá)學(xué)生自己的想法，使學(xué)生的思想觀念以及情感態(tài)度在這個(gè)過程中得以發(fā)揮。

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代媒體的應(yīng)用對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有極其重要的輔助作用，新技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生自主選擇、獲取所需知識(shí)，新科技可有效地服務(wù)于學(xué)生。新的技術(shù)首先體現(xiàn)在材料運(yùn)用上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種材料開展創(chuàng)作，因?yàn)椴煌牟馁|(zhì)體現(xiàn)出的效果風(fēng)格迥異，比如運(yùn)用油漆作畫會(huì)有立體感存在，如果運(yùn)用鉛筆在畫紙上作畫會(huì)讓線條的配合更加和諧。學(xué)生把生活中新奇的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于教學(xué)中，比如有的學(xué)生好奇用香頭燒薄膠合板，也能夠創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式，多樣性方式的運(yùn)用讓學(xué)生的求知欲望和探究欲望得到增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不拘一格地大膽開展創(chuàng)造也非常必要，不同材料和創(chuàng)造手法的選擇，在創(chuàng)作中有新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不斷的創(chuàng)造中有自己的風(fēng)格形成，所以也形成了創(chuàng)新能力。

民族偉大復(fù)興的前提是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)校的教育是為祖國(guó)培養(yǎng)人才，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是素質(zhì)教育發(fā)展的真諦。高中美術(shù)教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第6篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場(chǎng)上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)、美術(shù)、攝影、動(dòng)漫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、出版印刷、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的主干課程。對(duì)于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實(shí)際操作性強(qiáng)，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學(xué)生個(gè)人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學(xué)方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進(jìn)行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗(yàn)展示出來與同仁分享。

明確正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺(tái)高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識(shí)，從事多媒體設(shè)計(jì)，工作時(shí)間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計(jì)的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識(shí)制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進(jìn)行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進(jìn)行課程改革

我們共進(jìn)行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)在運(yùn)用Photoshop進(jìn)行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。于是，我們?cè)诙嗝襟w專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進(jìn)行了三個(gè)階段課程的實(shí)施，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時(shí)，對(duì)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)普遍感覺偏理論，甚至個(gè)別學(xué)生在做手工作業(yè)時(shí)有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對(duì)各科目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時(shí)被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運(yùn)用，不論是在紅、黃、藍(lán)三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對(duì)比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個(gè)方面的知識(shí)。對(duì)平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計(jì)到思維設(shè)計(jì)的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型案例剖析與項(xiàng)目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時(shí)結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)演繹。這種相互滲透方式能在較短時(shí)間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極自編教材，進(jìn)行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進(jìn)行輔證。這一類教材的優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)介紹得較詳細(xì)。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計(jì)時(shí)，由于缺乏基本美術(shù)知識(shí)，通常會(huì)犯許多常識(shí)性錯(cuò)誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設(shè)計(jì)常是三無(wú)產(chǎn)品（無(wú)商標(biāo)、無(wú)品牌、無(wú)產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項(xiàng)目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會(huì)提供素材，并有詳細(xì)的案例過程指導(dǎo)。此類教材的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有限，且缺乏設(shè)計(jì)的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對(duì)作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點(diǎn)水”式的了，對(duì)于Photoshop強(qiáng)大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識(shí)點(diǎn)多的、符合美術(shù)觀點(diǎn)的案例。在案例設(shè)計(jì)中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個(gè)案例中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部列出來，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個(gè)汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動(dòng)感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對(duì)這兩種制作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教材則按如下要求進(jìn)行設(shè)計(jì)：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃或與他人合作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實(shí)，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。

課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機(jī)房實(shí)現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。

首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進(jìn)行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實(shí)操、小組討論等等。課堂練習(xí)實(shí)例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成。這樣能有時(shí)間讓學(xué)生相互觀賞與評(píng)價(jià)，就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！苯o學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)題也考驗(yàn)著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類中選擇有代表性作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件?；诖?，教師可以讓學(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計(jì)方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時(shí)代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機(jī)?；诖耍覀儑L試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的軟件運(yùn)用能力。

在考核評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的美感

許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機(jī)試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點(diǎn)已經(jīng)從過去注重知識(shí)的積累和記憶進(jìn)步到注重技能的掌握運(yùn)用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時(shí)間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過多注重教條式操作。實(shí)際上，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對(duì)其美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的一次總結(jié)。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”對(duì)Photoshop課程的評(píng)價(jià)方式，我們主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種形式。在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評(píng)價(jià)時(shí)多對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師絕不可簡(jiǎn)單呆板地只教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)繪制幾個(gè)實(shí)例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉愛英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

第7篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

在學(xué)習(xí)過程中，模仿是人成長(zhǎng)的主要內(nèi)容，人生的開端都是從模仿開始的，如幼兒的學(xué)說話、走路、拿筷子吃飯，一直到工作獨(dú)立生存，仍然在模仿他人或?qū)W習(xí)應(yīng)用他人的成果。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，也是從模仿他人的作品開始，模仿他人的表現(xiàn)方式，模仿他人的筆墨技巧，模仿他人的構(gòu)圖方法，但模仿也不是簡(jiǎn)單的臨摹克隆，是先要理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容首先對(duì)作品進(jìn)行欣賞，欣賞作品的美感，從形式美到意境美，從構(gòu)思圖美到內(nèi)容美，分析作品所表達(dá)的內(nèi)涵，創(chuàng)作的表達(dá)的方式，色彩的應(yīng)用和表達(dá)作者的感受。如六年級(jí)第2課《有特點(diǎn)的人臉》中，了解人臉的特點(diǎn)就先欣賞《齊白石》《阿Q》兩張頭像，比較分析每個(gè)人的臉部特點(diǎn)，五官有哪些特點(diǎn)，那一個(gè)特點(diǎn)最突出，畫家是是如何表現(xiàn)的，如果你來畫應(yīng)該如何表現(xiàn)？讓學(xué)生在觀察、比較分析中理解人臉的不同特點(diǎn)，概括人物造型特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中把這些知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考分析后在動(dòng)筆的習(xí)慣，提高繪畫表現(xiàn)的目的性，為以后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

從觀察作品，分析作者創(chuàng)作方法來理解美術(shù)作品，從中模仿吸收美術(shù)的創(chuàng)作方法，把模仿的的知識(shí)從外到內(nèi)克隆下來。學(xué)習(xí)的意義就是記憶力的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、以及收集資料等方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展知覺能力，遵循審美規(guī)律，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，能展開想象，理解作者創(chuàng)作的過程和意義，以及美術(shù)作品表達(dá)的語(yǔ)言特色，繼而感悟和認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的升級(jí)，是知識(shí)學(xué)習(xí)積淀的升華。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是模仿，創(chuàng)造的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造都源于對(duì)客觀事實(shí)的臨摹，學(xué)習(xí)是對(duì)前人臨摹的再模仿，創(chuàng)造是對(duì)自己新發(fā)現(xiàn)的臨摹。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生模仿來不斷積累美術(shù)知識(shí)、美術(shù)表達(dá)的語(yǔ)言、美術(shù)表達(dá)的技能技巧，以及作者創(chuàng)作過程中的思路。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?duì)于小學(xué)生來說，雖然模仿力很強(qiáng)，但對(duì)問題的渴望也同樣強(qiáng)烈。這時(shí)期也是他們想象力最豐富的階段，這就需要教師在教學(xué)中展示自己的智慧，既要充分激發(fā)學(xué)生的想象力又要學(xué)生不能被條條框框所束縛。

在美術(shù)教學(xué)中，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新想象，既是矛盾的又是統(tǒng)一的。低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，往往以自己對(duì)事物的主觀認(rèn)識(shí)描繪對(duì)象，繪畫作品不符合美術(shù)知識(shí)技能。但要按照美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)，又束縛了學(xué)生的想象了。而高年級(jí)的學(xué)生逐步脫離了幼稚的繪畫方式，但帶來了另一個(gè)難題，技能知識(shí)增多了，能想出卻畫不出來，或者受技能技巧的約束，想象力反而少了，繪畫拘謹(jǐn)，不敢大膽畫了。

低年級(jí)的學(xué)生，想象力活躍，到高年級(jí)，隨著知識(shí)和模仿的作品內(nèi)容的增多，大膽想像也在消失。美術(shù)知識(shí)增多了反而約束了他的大膽繪畫和想象了。這就需要我們教師在教給學(xué)生知識(shí)技能，模仿他人優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，還要給學(xué)生提供、創(chuàng)造充分的自由空間，讓學(xué)生展開自由的想象，大膽進(jìn)行表現(xiàn)，一直保持學(xué)生“想象”的訓(xùn)練和發(fā)展。

模仿是知識(shí)的累積，創(chuàng)造是思考的的結(jié)晶。只有知識(shí)而沒有創(chuàng)新意識(shí)，充其量只是知識(shí)的載體和倉(cāng)庫(kù)，相對(duì)于現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，要想立于不敗之地，就要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。就要從小培養(yǎng)起，從教育開始，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在教學(xué)的首要位置，融入于教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。美術(shù)從一方面來說也是想象的藝術(shù)，也是不斷模仿創(chuàng)新的藝術(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力等方面有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

所以在美術(shù)教學(xué)中，設(shè)置情景，提供原型啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行開放性思維的訓(xùn)練，不斷形成創(chuàng)意，并能用美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造性的加以表達(dá)，形成有創(chuàng)意的作品。

創(chuàng)造力來自學(xué)習(xí)模仿實(shí)踐中，并在不斷的模仿中進(jìn)行理解，融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，還在于不斷的對(duì)模仿的知識(shí)提出問題，進(jìn)而解決問題，達(dá)到更深刻的理解，把這些知識(shí)變?yōu)樽约簞?chuàng)新的基石 。

第8篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：普通高中； 美術(shù)生； 數(shù)學(xué)； 高考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-020-001

美術(shù)特長(zhǎng)生在高三學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短。高三上學(xué)期美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)緊張，文化課相對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，專業(yè)聯(lián)考結(jié)束回到學(xué)校學(xué)習(xí)文化課，只剩下三個(gè)月的時(shí)間，那么如何有效的利用較短的時(shí)間，使這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的美術(shù)生在高考中取得理想的成績(jī)，成為美術(shù)特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)教師所面臨的必須解決的問題。本文就美術(shù)班數(shù)學(xué)高考教學(xué)策略談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建

美術(shù)生在高三上學(xué)期由于聯(lián)考的壓力，每周大部分時(shí)間要用到美術(shù)專業(yè)課上，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，要想比較系統(tǒng)的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)比較困難。這一階段的文化課復(fù)習(xí)主要為高考前美術(shù)生百日沖刺打好基礎(chǔ)，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，但重視基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建尤為重要。近些年高考命題趨勢(shì)體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查保持較高的比例，高考突出的考查點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，因此考生在復(fù)習(xí)中要加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)力度。高考試題五個(gè)大題是以三角函數(shù)、數(shù)列、概率統(tǒng)計(jì)、空間線面關(guān)系、圓錐曲線、函數(shù)這幾個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)為中心展開的。美術(shù)生由于文化課學(xué)習(xí)課時(shí)相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，所以要對(duì)課本中的概念、法則、性質(zhì)、定理等進(jìn)行反復(fù)梳理，以教材為主，理清知識(shí)發(fā)生的本原，學(xué)生要注重從學(xué)科整體意義上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系，掌握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，這一階段最好以教材例題和課后習(xí)題為主，但也要注意知識(shí)之間適當(dāng)?shù)木C合。重視基礎(chǔ)，也要重視基本步驟的書寫。

二、重組模塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通高中美術(shù)生在美術(shù)聯(lián)考期間，因?qū)I(yè)集訓(xùn)、聯(lián)考、校考等大概要有三個(gè)月的時(shí)間不能集中學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生在這一階段對(duì)文化課知識(shí)點(diǎn)遺忘較多。在回校后的三個(gè)月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無(wú)從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時(shí)美術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱由來已久，且各人的情況不同，甚至差異較大，有些學(xué)生抱有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，這一階段重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。如果按照一輪復(fù)習(xí)步驟從函數(shù)模塊入手復(fù)習(xí)，勢(shì)必會(huì)打消大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。所以將相對(duì)比較容易的模塊，例如概率統(tǒng)計(jì)、集合、邏輯、復(fù)數(shù)、框圖等放到前期復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)找回自信，較大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，對(duì)后期函數(shù)、解析幾何、立體幾何等知識(shí)體系比較復(fù)雜的模塊學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

三、重視通性通法的掌握

數(shù)學(xué)解題通法的思想順乎一般思維規(guī)律，其具體操作過程易于為多數(shù)學(xué)生掌握。從高考數(shù)學(xué)試題中可以明顯看出，高考重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和通性通法的考查。所謂通性通法，是指具有某些規(guī)律性和普遍意義的常規(guī)解題模式和常用的數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)在高考比較重視的就是這種具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。例如利用導(dǎo)數(shù)求曲線切線的斜率；數(shù)列求和可從數(shù)列結(jié)構(gòu)上應(yīng)用分組求和、裂項(xiàng)相消、錯(cuò)位相減等方法；圓錐曲線解答題可將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系等方法。這些問題考查了高中數(shù)學(xué)的基本方法，這些通性通法在高中數(shù)學(xué)中很多。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要對(duì)這些普遍性的東西不斷地進(jìn)行概括總結(jié)，不斷地在具體解題中細(xì)心體會(huì)。

四、集中強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)題型

想讓美術(shù)特長(zhǎng)生在短的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是不可能的，美術(shù)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)。因此要重視歷年各省高考頻繁出現(xiàn)的重點(diǎn)題型，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中爭(zhēng)取在選擇、填空、前兩道解答題、后三道大題第一問和選做題中得分。所以就多研究高考題，把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)題型上，而且重點(diǎn)問題要重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，特別對(duì)于基礎(chǔ)較差的美術(shù)生來說，講一遍效果很差，要在重點(diǎn)部分多重復(fù)的練習(xí)，直到大部分同學(xué)掌握，一道題一道題的突破。例如高考中經(jīng)常出現(xiàn)的：復(fù)數(shù)、集合、框圖、三視圖、數(shù)列、解三角形、求導(dǎo)等題型，這些高考題型比較固定的題目，要經(jīng)常讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的信心。

五、重視難易題取舍的訓(xùn)練

最后一個(gè)月綜合訓(xùn)練的時(shí)候，一定要訓(xùn)練學(xué)生按自己的情況進(jìn)行取舍。對(duì)于程度較好的學(xué)生，如果感覺前面的選擇填空題做的很順利，時(shí)間很充裕，在前面題穩(wěn)步完成的情況下，可以沖擊下最后的壓軸題，向高分沖擊。對(duì)于美術(shù)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生，首先要保證的是前面的填空選擇題大部分分值一定能夠穩(wěn)拿，甚至是拿滿，對(duì)于大題的前三個(gè)題，也盡量多花點(diǎn)時(shí)間，一定不要在會(huì)做的題目上無(wú)謂失分。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先，填空選擇能會(huì)做的就一定要做對(duì)，對(duì)于大題，能寫幾問就寫幾問；而最后壓軸的選擇、填空和后兩道大題，如果讀完之后覺得過難的話，建議大膽放棄，花很長(zhǎng)時(shí)間去思考也不見得能多拿幾分，如果把這些時(shí)間用在前面選擇、填空和前兩道大題上，可能會(huì)收益更大。要根據(jù)自己的情況，自我斟酌。

第9篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性 思維

今天的學(xué)生是21世紀(jì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者。他們不僅要有豐富的知識(shí)、熟練的技術(shù)，還要有革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是實(shí)現(xiàn)造就創(chuàng)造性人才的重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就越來越受到重視。那么如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？為此，我從下述三個(gè)方面闡述對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維的探索：

一、美術(shù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境探索

小學(xué)生有一個(gè)很主要的心理年齡特征，那就是愛表現(xiàn)自我。他們有積極參與美術(shù)創(chuàng)造的欲望，是由于他們天生就有圖形識(shí)別和形象感受的興趣，他們希望能在參與的活動(dòng)中得到同樣的認(rèn)可，得到老師的表?yè)P(yáng)，從而得到自己內(nèi)心的滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，我十分注重美術(shù)課堂上情境的創(chuàng)設(shè)選擇。高爾基曾經(jīng)說過，“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。馬卡連柯也主張讓兒童通過游戲認(rèn)識(shí)事物、豐富知識(shí)。因?yàn)橛螒蚴呛⒆臃浅Ｏ矏鄣幕顒?dòng)，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，我有意識(shí)地寓繪畫于游戲中，以此促進(jìn)兒童繪畫積極性。在教學(xué)“原色和間色”一課中，為幫助學(xué)生能簡(jiǎn)單牢記三原色和三間色，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自已手中的小動(dòng)物是什么顏色。游戲時(shí)，再讓手中拿著間色小動(dòng)物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動(dòng)物的顏色是調(diào)成自己這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。結(jié)果同學(xué)們?cè)谟螒蛑蟹浅；钴S，輕輕松松就將本堂課的重點(diǎn)解決了。所以說游戲是兒童的天堂，游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們?cè)诔浞謩?dòng)手動(dòng)腦時(shí)強(qiáng)化記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

二、美術(shù)創(chuàng)造性施教探索

創(chuàng)造能力從何而來？一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí);二是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造并不是異想天開，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上運(yùn)用創(chuàng)造性思維舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，即使有無(wú)限的想象力，那想象力只能是幻想、空想;有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而不去誘導(dǎo)激活，不與實(shí)踐相結(jié)合，那種知識(shí)只能是死的、沒有生命力的知識(shí)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，既要教學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要激活學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多問幾個(gè)為什么，可不可從另一個(gè)角度思考，用另一種方法解釋。譬如：在教學(xué)“郵票設(shè)計(jì)”，教師首先運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生弄懂掌握郵票設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)包括思立意、確定票型、設(shè)計(jì)構(gòu)圖、票面著色等;其次讓學(xué)生動(dòng)手操作，誘導(dǎo)激活制作精美的郵票，在實(shí)踐中鞏固所學(xué);再次學(xué)生在原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生換角度去想想，去試試，以求得新的創(chuàng)造;最后還可以通過評(píng)比來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)郵票設(shè)計(jì)的新創(chuàng)造。

三、美術(shù)創(chuàng)造性人格的探索、勇氣、好奇、想象和嘗試，是最富有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)造性人格的形成

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于幼兒期向兒童期發(fā)展中。其特點(diǎn)是注意保持時(shí)間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力有限。學(xué)生在觀察事物時(shí)，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，對(duì)喜愛的東西觀察得仔細(xì)，清晰，否則十分模糊。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的想象以再造想象為主?？疾楹驮u(píng)價(jià)學(xué)生以下述要求為原則：能認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周圍生活的美好事物，初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國(guó)的可愛和生活的幸福。也就是說以學(xué)生的想象和嘗試能力為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)和內(nèi)容。中年級(jí)學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對(duì)象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要考查：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性。高年級(jí)學(xué)生觀察想象能力比中年級(jí)學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有積極性、主動(dòng)性。進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)主要考慮：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力，是否具有豐富多彩的想象能力?！白屛覀兘夥叛劬Α夥蓬^腦……解放嘴巴……解放雙手……解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”（陶行知）