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第1篇：美術教學知識與能力范文

關鍵詞：高職美術教育 實踐能力 培養(yǎng)

美術專業(yè)的學生要求的不但要有自己的專業(yè)技能，而且還要有綜合素質。在競爭激烈的社會中，學生可以通過自己的實踐，拓展自己的專業(yè)知識，及時轉換自己的專業(yè)能力，同時，在實踐的過程中，運用自己的知識，洞察事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)自己良好的心理素質。這樣，在實踐的過程中，就可以培養(yǎng)學生獨立能力，適應市場變化的能力。學生學會了合作，有了競爭意識。學生通過實踐，能夠找到自己和現(xiàn)實之間的差距，及時調整自己的就業(yè)方向。在實踐的過程中，學生可以熟悉一些相關的工作流程，也可以在實踐中熟練地掌握自己的專業(yè)知識，樹立起正確的就業(yè)觀。作為高職院校美術專業(yè)學術實踐能力培養(yǎng)有利于解決學生就業(yè)難的問題，培養(yǎng)他們的實踐能力，也就是培養(yǎng)他們適合社會發(fā)展需要的能力，而這種能力的培養(yǎng)也為我們的招生解決了難題。

一、學生的實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.高職院校對于實踐能力培養(yǎng)的教學工作展開不力

對于國家的號召，盡管許多高職院校都積極響應，并已經(jīng)采取了相應的行動來加強這一教學工作的落實，但是對于新的教學方向與舊的教學指導和學校管理體制之間的矛盾，高職院校有關部門的化解矛盾工作并沒有做好。要想在加強實踐能力培養(yǎng)方面取得一定成效，就需要學校在各個方面都做好相應的準備工作，例如通過加強一些實踐基地的建設工作、校企合作的大規(guī)模展開、教學設施的不斷完善等，要加大力度使學校的一切制度與提高學生實踐能力培養(yǎng)這一目標相吻合。許多高職院校，雖然對加強實踐能力培養(yǎng)這一教學任務有所認識，但從根本上并沒有做好這些準備工作，以至于在具體的教學過程中沒有取得應有的教學成果。

2.教育理念有些過時

在許多高職院校中，美術教學工作的展開，是完全基于傳統(tǒng)的教育形式的，即使學生專注于課本知識的學習和課堂練習為主，而沒有給學生提供更多的實踐機會和平臺。另外，高職院校的許多教師在實際教學工作中，也沒有將實踐能力培養(yǎng)很好的融合到課堂教學中。美術教學是需要以學生為主體、教師為輔助的一門學科，學生必須經(jīng)過多次的重復練習才能使自身的專業(yè)水平達到一定高度。如果在實際教學中，仍然像傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體，學生聽得多、練得少，勢必會導致學生自身實踐能力不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。

對于美術教學中學生實踐能力的培養(yǎng)，一些高職院校的領導和教師自身也沒有充分認識，以致在教學中過分重視各科的單純教學，而沒有將美術這門學科的各個藝術原理加以融合和聯(lián)系，學生在學習時只能分別理解和記憶。這樣，不僅增加了學生在學習過程中的負擔，還會嚴重影響教學質量和成果。學生在獨立學習中遇到的困難大大增加了，導致學習積極性受到很大打擊。

3.學校安排實踐活動的時間不合理

高職院校對于美術類學生的實踐時間安排普遍集中在畢業(yè)前夕，而在剛入學時主要進行基礎課程教學，幾乎沒有實踐活動。這種理論與實踐嚴重脫節(jié)的教學方式取得的效果并不明顯。學生在前期學習的知識由于沒有及時運用到實踐中去，導致理論知識掌握不扎實；在后期實踐活動中又沒有了相應的理論知識做指導，綜合影響導致學生的實踐水平不足。

4.學生自身不夠重視實踐能力培養(yǎng)

有一些高職院校的美術類學生在學校期間由于不重視自身實踐水平的發(fā)展，在學校時更熱衷于參加各種各樣的社團活動，而忽視了對自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，臨近畢業(yè)時，由于缺乏相應的實踐水平，導致就業(yè)情況不甚理想。這些學生雖然平時表現(xiàn)的非常積極活躍，但是自身水平?jīng)]有得到明顯提高。

5.高職院校對實踐基地的開發(fā)力度不夠

高職院校在教學實踐基地的開發(fā)上所做的工作并不足以滿足廣大學生的全面需求。有一些高職院校在進行這項工作時也并沒有真正從學生的立場出發(fā)，更有些學校只是走走形式而已，實踐基地的規(guī)模非常有限，很多資源沒有被充分利用到，根本沒有達到提高學生實踐能力的最終目的。還有一些高職院校在教育基地建設方面，沒有將工作細致化，也沒有組織專人負責，導致這一工作項目長時間的擱置，沒有取得一定的進展。

二、改善美術類學生實踐能力培養(yǎng)的措施

1.樹立現(xiàn)代的教育觀念

社會在進步，我們的教育觀念也要有所改變。為了適應時代的發(fā)展，教師就要樹立現(xiàn)代的教育觀念，提高學生的實踐水平。傳統(tǒng)的教學有它自身的優(yōu)勢，但是也有很多過時的地方，在實際的教學中，教師就要突破自身的陳舊的教育理念，建立一種全新的民主的教育思想，以學生為主體。加強學生理論和實踐相結合的能力；以平等、尊重的關系代替以往教師權威性的關系，改變傳統(tǒng)的教授的教學方法，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，讓學生成為課堂教學的主人，提高學生的實踐能力。

2.加強美術教師隊伍的建設

高職院校美術教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)離不開老師的指導，所以，在實際的教學活動中，要加強教師隊伍建設，提高教師自身的專業(yè)水平，更新教師自身的教學思想，讓教師具有一定的能力去指導學生的實踐活動。提高學生的實踐能力，不但要求老師具備較高的理論知識，而且也要求教師自身要具備一定的科研的能力，通過理論和實踐的綜合運用，提高學生實踐的水平。同時，教師也要隨著時代的進步，不斷地更新自己的思維，提高自己的專業(yè)指導能力，適應時代的發(fā)展，促進高職院校美術專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，提高學生的實踐能力。

3.加大課改力度，為學生提供實踐的機會

高職院校的美術教學和實際的應用有些脫節(jié)，想要提高學生實踐能力，就要加大我們的課改力度，為學生提供實踐的機會。在實際的教學中。教師可以根據(jù)需要，對教材的內容進行選擇，選擇適合或接近社會現(xiàn)實的內容進行教學，讓學生體會到自己的知識和社會發(fā)展之間的聯(lián)系。提高學生實踐學習的積極性。選擇好的教學內容，學生在實際的教學中會獲得豐厚的利益，理論和實踐相結合，在實際的運用中也就會得心應手。

4.學?？梢栽黾用佬g實踐教學過程的考核

第2篇：美術教學知識與能力范文

關鍵詞：中職美術設計專業(yè)；教師教學能力；教學能力標準構建

信息化時代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強勁態(tài)勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學階段的學生，這一時期培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生定位發(fā)展方向，不論是對于學生今后發(fā)展，還是社會專業(yè)人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學生生活與成長的引路者，在教育學生專業(yè)技能的同時，也不斷指導學生思想，因此中職教師應具備較強的教學能力，并根據(jù)班級學生基本情況安排教學。相對來講，應按照構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準，對教師能力進行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業(yè)技能、教學反饋等多方面要求，保證教師能力與實際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學生發(fā)展實際需求。

一、中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準概述

中職美術設計專業(yè)，對于美術設計專業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設計專業(yè)技能，還需在教學中具有一定的創(chuàng)新意識，以期保證設計思路滿足時展要求，保障設計作品更加新穎。中職美術設計專業(yè)教師教學技能標準分為兩方面，一方面為教師教學能力，另一方面為能力標準。顧名思義，標準是指對復雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設計水平、教師教育方式等方面，對教師教學能力進行標準化衡量，代表著對于優(yōu)秀教師的肯定，更希望在此標準評價下，教師根據(jù)自身不足進行改正，以便保證教師教學水準，更好地為學生、為教育事業(yè)服務。

對于中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的設定，應當以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權威性法律與條款為依據(jù)，一切教育評定以教學活動為基礎，圍繞教師設計技能，美術教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實用性原則，全方位對教師教學能力進行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學真實水平，保證判定結果與實際相符。

二、構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準

1.依據(jù)崗位概況評定教師教學能力

中職美術設計專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術設計專業(yè)教師與其他學科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設計創(chuàng)新意識，中職美術設計專業(yè)教師不僅需教育學生設計知識，更需引導學生如何自主掌握設計，懂得欣賞藝術與創(chuàng)造藝術。因此，在構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準時，應首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設計水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級需教師自行考核，當符合要求后方能給予教師一定的技能認定，故教師崗位概況是衡量教師教學能力的硬性指標，是構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進行考試考取，因此以崗位概況對中職美術設計專業(yè)教師進行評定也體現(xiàn)著公平性與科學性。

2.根據(jù)教師專業(yè)知識與職業(yè)道德進行能力判定

中職美術設計專業(yè)教師對于專業(yè)知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術知識，更需運用實際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設計能力，如雕塑設計作品、繪畫設計作品等，這些作品也是教師專業(yè)技能的代表，象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學態(tài)度、教師教學語言運用以及教學自律行為，結合當前教師實際教學中的各種表現(xiàn)對教師整年教學進行考核，如是否出現(xiàn)重大教學事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學任務是否按時完成，教學效果實施如何，學生設計作品完成情況等，并運用專業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術技術專業(yè)教師教學能力，以期保證標準設置與教師實際教學情況相符。

3.教學反饋綜合評定教師能力

教學反饋是學校教學中不可或缺的一部分。教師教學能力一方面需從教學視角進行判定，另一方面，教師與學生共同為課堂教學參與者，美術設計教師將相關知識以及教學技能傳授給學生，學生將知識轉變?yōu)榧寄懿⑦\用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學能力，也應賦予學生更多的權利，使得學生參與到教學能力反饋中，更加真實地將教師能力體現(xiàn)出來，在進行教學反饋與評價時，也需考慮學生是否存在弄虛作假行為，進而對此行為進行排查，以期保證反饋信息的真實性。故在構建教師教學能力標準時，更是對教師教學能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實與科學。

綜上所述，構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準是一項繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對教師教學能力進行考核將會使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實際能力。因此，應從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學反饋等多方面進行構建，從各方面進行標準設計，以期保證中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準更加真實可靠，并富有科學性。

參考文獻：

[1]盧建平，寇焱，李祚如.關于構建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的思考[J].職教論壇，2013（9）：26-28.

第3篇：美術教學知識與能力范文

關鍵詞：素描基礎；教學；中職美術

對于學生來說，素描基礎課程不僅可以幫助自身提高繪畫基礎技能，還可以培養(yǎng)自身的美術興趣。素描基礎課程教學能幫助學生分析美術知識中的重點與難點，引導學生塑造自我風格，提升學生的綜合素質。在美術教學中，學生需要經(jīng)過長時間的鍛煉才能逐漸提高素描技能，再加上中職學生素描功底參差不齊，所以，如何在有限的教學時間內提升學生的美術技能，成為中職教師需要認真研究的重要課題。

一、中職美術素描基礎教學模式亟待改革

我國中職院校的素描基礎課程教學在很長一段時間內都受到以往美術素描教學模式的影響。當下，社會快速發(fā)展，對中職美術教育的教學設計、教學理念、教學模式和教學方法都提出了更高的要求，以往的素描教學模式已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新型美術人才培養(yǎng)的要求。隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會對美術人才的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，中職美術素描基礎課程教學亟待改革。中職美術教師應創(chuàng)新素描教學模式，轉變教學思想，以學生為主體，提升學生的思維能力、創(chuàng)造能力和繪畫能力。

二、當前中職美術素描基礎課程教學存在的問題

1.學生對素描重視程度不高

中職教育一直被認為是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的教育，學生在校期間也以技能訓練為主，認為美術知識在將來的工作與生活中用處不大，了解一下即可。正是這種片面的認識，再加上處于心理轉型期的中職學生缺乏良好的學習習慣，使中職美術素描基礎課程教學難以真正展開。

2.中職美術缺乏教學針對性

以往的美術教學以教師課堂講授為主，學生進行記錄，教師對學生作品進行批改。這種教學模式以美術基礎知識與繪畫方法的系統(tǒng)構建為出發(fā)點，無法有效培養(yǎng)學生的實際素描繪畫能力，制約了學生素描技能的提高。在中職院校素描基礎課程教學中，學生對事物的刻畫能力與情感表達能力影響其美術綜合素質的發(fā)展。

3.對教學重點與教學難點把握不夠準確

一些教師對于中職美術教學中的重點、難點把握不夠準確，使學生對課程中的理論知識理解得不夠透徹。學生離開了美術教材，就無法表述美術概念、美術理論等相關美術知識。

三、中職美術素描基礎課程教學改革策略

1.調動學生的素描學習興趣

較高的學習興趣能促進學生積極學習素描。在中職美術教學中，教師應了解學生的興趣是什么，然后有針對性地選取素描教學素材，引起學生的素描學習興趣，激發(fā)其學習熱情，引導學生主動學習。

2.提升學生對素描知識的理解

理解是運用的前提。在中職美術素描教學中，教師應從素描基礎知識入手，拓展素描資源，提升課程的趣味性，指導學生觀察并解讀素描資源。這樣不僅能幫助學生提高對事物的認知能力和觀察能力，更能幫助提升學生的資料分析能力、信息獲取能力和美術表達能力。另外，對素描知識的重點、難點進行講解的過程，也是教師深層次發(fā)展學生能力、挖掘學生潛力的過程。

3.樹立創(chuàng)新意識，促進素描基礎課程教學的發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)階段我國各院校的教育目標，創(chuàng)新意識對學生的發(fā)展有著至關重要的作用。在中職美術素描基礎課程教學中，教師不僅要將基礎素描知識傳授給學生，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新意識帶動學生的發(fā)展。如，在宣講素描圖形的過程中，教師可將圖形中所展示的素描內容與學生的日常生活相結合，引導學生對作品進行創(chuàng)新式的解讀，從而加深學生對相關知識的理解。

結語

素描是美術教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生美術技能的基礎階段。在中職美術教學中，素描基礎課程可以培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，引導學生認知客觀事物。教師應以多元化的教學手段提高學生的繪畫表達能力，提升學生的創(chuàng)造力，從而使其發(fā)展個人風格，深化作品內涵。中職美術教學應以作品創(chuàng)新為目的，以技能提升為核心，以知識的構建為基礎，提升學生的美術綜合能力。

參考文獻：

[1]張樂天.淺議中職美術素描基礎教學.中學課程輔導（教師教育），2015（2）.

[2]楊茜.中職美術中的素描基礎課程教學探討.成功（教育），2012（12）．

第4篇：美術教學知識與能力范文

關鍵詞：美術學 教學能力 現(xiàn)狀 關鍵問題 對策

美術學（教師教育）專業(yè)，專門培養(yǎng)基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業(yè)的增設與擴招，高密度培養(yǎng)的美術師資涌入市場就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時，國家基礎教育新美術課程改革發(fā)展的不斷深入，對美術教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴重。由于各方面主客觀原因，導致美術師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標不明確，學生教學能力低，缺乏社會就業(yè)競爭力。

一、美術學專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀

1．學科知識面窄，知識運用單一

作為地方高校美術學（教師教育）專業(yè)，辦學歷史不長優(yōu)勢特色不鮮明，生源品質不高。面對需要廣泛涉獵藝術各門類和其他學科知識的教師教育專業(yè)人才要求，學生的學習能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學科基礎理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學科知識疏于學習的現(xiàn)狀。由于存著知識缺陷，教學中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。

2．教學技能水平低，方法技巧老套

四年美術教師專業(yè)培養(yǎng)，學生教學技能仍然較差，主要還是缺乏學習訓練。學生對新美術課程教學理論與方法學習不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學實踐缺乏較強的針對性，不可能創(chuàng)造性地解決美術教學活動過程中的關鍵問題，最終導致美術課程教學設計、教學活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應對。學生上課陳詞濫調、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。

3．教學研究意識差，解決問題不佳

按規(guī)定，美術學（教師教育）專業(yè)學生培養(yǎng)應具有初步的教育教學研究能力和開發(fā)、設計美術課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學生開始正視學校美術教育教學也是大學三年級下學期以來的事。對學校美術教學識見太少，分析思考相應問題不多，對教學實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業(yè)知識技能的鉆研學習就不夠，很難給教學注入新思路新方法，也缺少研究解決教學問題的能力。

4．創(chuàng)新教育意識弱，創(chuàng)新能力不強

“創(chuàng)新教育的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格?！泵佬g學生由于不能準確把握新美術課程的教師觀、學生觀、課程觀，課程教學是照搬別人的教學方法模式，并且相當時間內是在復制別人的教學范式，難求個人創(chuàng)新意識。以至于課程教學設計不合理，課堂教學組織意圖不明，教學掌控處理不當，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標不明確，師生互動內涵膚淺，課堂活力缺乏。

二、影響學生教學能力培養(yǎng)的關鍵問題

美術學（教師教育）專業(yè)學生的教學能力，是一個循序漸進的培養(yǎng)問題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學生的師德修養(yǎng)、教學能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關鍵性的問題所在。

1．美術教師的培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式簡單劃一

美術學（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學術性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續(xù)開辦美術教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對美術師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊本來就不深，師資培養(yǎng)目標與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學習學科專業(yè)課程，再用一年時間學習教育類課程的培養(yǎng)模式，結果往往是學生專業(yè)知識技能水平無法作較大突破，教學能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學校美術教育教學，也缺乏初步的教育教學研究能力和開發(fā)、設計美術課程的能力。

2．重美術學科知識與技能實踐，輕美術教學理論與方法探究

美術學（教師教育）專業(yè)雖然已從過去那種精英教育的美術家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術教師模式，但以美術學科知識技能掌握為出發(fā)點的課程體系構建，從根本上確立了美術教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時間先進行學科專業(yè)課程學習，學生深受美術知識技能學習觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢微。地方新建院校藝術專業(yè)生源品質較差，無耐選學該專業(yè)的學生本來就對專業(yè)學習前途茫然，對過于嚴謹和專業(yè)化的課程學習又缺乏良苦用心，使他們對于學科專業(yè)知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學習的習慣。后一年左右時間學習學校教育教學理論方法與實踐，學生只是馬虎應對，不會主動去把握學習教育方法技巧規(guī)律，最終導致了學生對美術教育認識不到位，教學實踐能力差的現(xiàn)實。

3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實踐訓練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后

四年美術教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學生一些理性知識啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質，僅靠高年級階段一兩次見習、實習是談不上有效培養(yǎng)的，這就說明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術學（教師教育）專業(yè)，在沒有優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和鮮明辦學特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實踐訓練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉前三年教師職業(yè)思想素質培養(yǎng)不見經(jīng)轉，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動局面。而當前則是按專業(yè)培養(yǎng)計劃中規(guī)定的課程開展進行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長期培養(yǎng)機制，對本來就無耐從事該專業(yè)學習的學生來說，成效不會太大。

4．專業(yè)教師缺乏新美術課程觀，教學指導脫離中小學美術教學實踐

美術教學法教師辦學院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學經(jīng)驗的教師擔任。畢竟教師術業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學美術教育教學把握不透，對新美術課程觀念與標準缺乏真正的理解。所以，美術教學法教師在不解新課程目標、講授方法技巧的情況下，教學大多會脫離中小學美術教學實踐，而成為多理論空談少教學方法技巧指導的教法課。以至于學生對教法課學習沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學能力技巧的知識，也沒有自主提高教學技能訓練的動力。而對于教育實踐指導教師，雖然有一年一度的教育實習指導閱歷，但新課程改革的價值標準體系的不明，指導方式方法與態(tài)度及責任心的差異，只會使這種問題更顯嚴重。

三、加強學生美術教學能力培養(yǎng)的對策

1．確立四年培養(yǎng)長效機制，解決全程化培養(yǎng)學生教學能力的問題

學生美術教學能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應根據(jù)專業(yè)特點，結合學校及當?shù)亟逃龑嶋H，制定一個教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實施方案，把學生教學能力的培養(yǎng)全程化。對于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應有計劃重點按學年學期分階段進行。一年級以教學基本功訓練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學觀摩等輔助內容。訓練內容屬專業(yè)課程的納入相應考核，屬日常有組織強化訓練的由專門指導教師考核。二年級以教學觀摩和評教為主，可深入中小學校一線教學進行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學期1～2次。中間穿插了解學習中小學教材、觀看名優(yōu)教學錄像等形式?？稍诮虒W法教師、班主任的組織下進行考核。三年級以見習、試講和熟悉中小學教材為主，可以每學期2次左右不同學校的見習，試講則根據(jù)教學法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術運用、微格教學使用、美術教具制作、課件制作等內容?？稍诮虒W法教師的指導下進行考核。四年級以實習為主，穿插見習、專業(yè)調查、職前教育、求職面試技巧等內容。可以在實習指導教師的指導下進行，并按規(guī)定考核。通過這樣有目標分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術學生教師教育培養(yǎng)目標不明確的問題可望得到規(guī)范解決。

2．提高教學技能實踐訓練的質量，解決學生教學技能差的問題

學生教學技能差，主要是缺乏訓練，尤其從見習、試講到實習的實踐訓練。“師范生通過美術教育實習，可以達到以下目的：考察中小學美術教學的現(xiàn)狀，了解中小學教育改革的方向，提高對教育以及美術教學的認識；學習開展美術課堂教育與課外教學的方法，提高從事教育和美術教學的實際能力。”

一是見習工作日常抓?？梢圆扇≡诖髮W一至三年級各學期都有側重點不同的教育見習、觀摩與評課研習。一年級見習、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級見習、觀摩與研習，是為了深入體驗，提高認識。三年級進行見習、研習與教學試講，是為了加強中小學教材觀、課程觀與教師觀的形成。結合教學法課程，組織每個學生進行教學試講，為四年級教育實習做好基礎工作。

二是教育實習工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習對師資培養(yǎng)中的教學技能訓練無疑是一次難得的全面訓練機會。因此，應重點抓好實習前、中、后三個階段的主體工作。實習前，主體是學生撰寫教案和試講，這是為實習奠定良好基礎的準備階段。應根據(jù)實習小組在責任指導教師的帶領下，對學生從備課、設計美術教學過程、安排教學內容、選擇方法手段等進行悉心指導，并精心組織教學試講。實習中的主體工作，是按實習任務全面開展美術課堂教學和課外活動輔導。應該在兩校指導教師的精心指導下，對每一位實習生從備課撰寫教案、教學試講、課堂授課和課后總結評價層層把關。教案不合格不準試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習后的主體工作，是各方面的實結。應組織學生深入地分析總結成效和不足，以達到共同提高的目的。

3．提高指導教師隊伍的美術教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學美術教學實踐的問題

一是要重視美術教學法教師和教學實踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學理念、理解中小學美術教學和把握美術教學實踐內涵，有豐富的教學經(jīng)驗和指導經(jīng)歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請中小學校美術教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術教育與教學實踐訓練指導教師的最優(yōu)化，才能改變學生對美術教育理論與方法的學習興趣，才能把中小學美術教學與實踐訓練方法技巧教給學生。

二是要重視指導教師隊伍整體素質的提高?？梢圆扇《ㄆ谂c不定期的方式，通過學習培訓、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導教師美術教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時，應規(guī)范指導教師的職責，對四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實施方案中的各項工作開展，都應有專人負責指導管理，確保實踐訓練工作質量。對工作成效應獎優(yōu)罰劣，鼓勵創(chuàng)新和實績，表彰優(yōu)秀。

4．整合校內外有利條件和資源優(yōu)勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題

一是辦學院系要積極創(chuàng)造基礎條件，為學生開展教學技能實踐訓練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎教育美術教學的能力，除了學科專業(yè)教育理論知識的學習，就是針對性極強的教學實踐訓練。辦學院系應根據(jù)教學實踐訓練基礎設施設備的需求，專設一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學教學資料室、現(xiàn)代教學技術應用制作室，使教師指導示范和學生強化訓練有“現(xiàn)身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術應用提供方便。

二是與中小學校建立交流互動平臺，提高學生對教育及美術教學的認識。學生美術教學能力的培養(yǎng)不可能只在大學課堂內閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學校一線教學去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學案例與實踐經(jīng)驗，可以采取“請進來”的方式進行專題講座和對流。辦學院系也應為教學法教師和學生深入中小學學習交流打通環(huán)節(jié)，使教師學生深入學校及課堂有“通行證”。

我國美術學（教師教育）專業(yè)辦學已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務于各級文化教育戰(zhàn)線的美術教師和社會美術教育工作者。在當今教育改革發(fā)展日新月異，藝術教育內涵不斷深化的教育形勢下，如何加強美術學（教師教育）專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當前學校美術教育教學的發(fā)展步伐，是各辦學院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術學（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經(jīng)過長期不懈的努力，學生美術教學能力與水平會上一個新的臺階，人才培養(yǎng)的社會適應性也會煥發(fā)新的光彩。

參考文獻：

第5篇：美術教學知識與能力范文

【關鍵詞】初中；美術教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

0.前言

初中美術課程與其他課程相比，其有著非常強的操作性與實踐性。正是因為美術學科并不存在太多的識記環(huán)節(jié)，更沒有大量的試題與作業(yè)，因而便受到了學生的認可及歡迎。然而，就當前美術課程教學的實際發(fā)展情況而言，初中美術教學形勢卻不容樂觀，學生參與美術教學環(huán)節(jié)的力度不足，學習美術知識的積極性和熱情不高，在教學環(huán)節(jié)教師脫離實際，學生無法真正理解學習美術的價值，這些均對初中美術課程的順利開展造成極大的制約。所以，初中美術教師應當立足于教學現(xiàn)狀，盡快的采取行之有效的改進措施，創(chuàng)新教學模式和教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

1.初中美術教學中所存在的諸多問題

1.1教師無法發(fā)揮自身的引導作用

現(xiàn)階段，初中美術教學所采用的教學手段非常單一滯后，教學內容太過于簡單，學生無法真正的掌握美術知識和美術技巧。在美術課程的教學評價上，教師過度的強調考察學生所掌握的美術技能，而嚴重的忽視了學生創(chuàng)新意識、應用知識和學習知識的培養(yǎng)，這便極大的削弱了學生學習美術課程的興趣，降低了學生美術知識的應用能力。

1.2學習目的不明確

即便是絕大多數(shù)初中生基本上均十分贊同美術課程有助于自身審美能力的提升，但是正是因為學生肩負著升學等諸多方面的沉重壓力，因而便認為美術學習并非有助于個人今后的發(fā)展，學習美術課程的目的不明確，甚至認為學習美術會浪費自己的學習時間，影響自己的學習效果，所以便將美術當成是一個副科來學習，更不會將充足的精力和時間投入其中。

1.3美術的應用意識淡薄

根據(jù)大量的資料可知，在日常生活中很多初中生基本沒有亦或是很少運用美術知識，這便導致美學知識的運用與美術知識的學習之間出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法將應用美術知識的價值充分的挖掘出來，學生學習美術知識的動力和熱情便由此而缺乏，并且在培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新意識上也產生了不同程度的抑制。

2.初中美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

在初中美術教學中，相當一部分的教師仍然采取的傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，使得美術教學中出現(xiàn)了許多問題，不僅降低了教學效果，而且挫傷了學生的學習積極性，所以，教師應當盡快的采取有效的措施，實現(xiàn)美術教學的創(chuàng)新，以此提高學生的創(chuàng)新能力。

2.1因勢利導，啟發(fā)創(chuàng)新

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵所在就是因勢利導。在初中美術教學過程中，教師不僅應當對學生的主體地位予以尊重，而且還應當將自身的指導作用充分的發(fā)揮出來。特別是在初中年齡階段，學生往往極易接受新事物，并且有著相對較為活躍的思維，但是學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力卻并未被激發(fā)出來，而且還非常容易將發(fā)展的良好契機失去。所以，初中美術教師就應當及時準確的把握好學生的學習規(guī)律及特點，想方設法的保護學生的思想和個性，大力的鼓勵學生盡可能多的結合實際，大膽努力的進行創(chuàng)作。另外，教師還應當誠懇熱情的給予學生適當?shù)妮o導、耐心的幫助和及時的鼓勵，給學生營造和諧、平等、愉悅、輕松的創(chuàng)作氛圍，以此來促使學生想法的表達與個性思維的表達，調動學生學習的動力和興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2.2重視教學與生活實踐的結合

眾所周知，美術學科具備著顯著的實踐性特點，通常學生的許多想法均是多感多知，并且源自于生活，所以，教師應當重視美術教學與生活實踐的有機結合?？梢宰寣W生到自己較為熟悉的生活環(huán)境中寫生，描繪出家園的大好風光。一般有些學生從來沒有認真的觀察過周邊的生活環(huán)境，而借助于寫生便可以讓學生逐漸的學會自我觀察，而在寫生的過程中，教師應當引導學生觀察大自然中的形狀、結構，以此幫助學生充實創(chuàng)作意境，使整個構圖更加的完美。室外寫生將創(chuàng)作的源泉源源不斷的提供出來，充分展現(xiàn)了美術課程的實踐性，經(jīng)過去粗取精及藝術概括，使得比現(xiàn)實景物更加鮮明和更具個性的形象被創(chuàng)造出來，不僅使得學生更加樂于觀察，而且想象能力和創(chuàng)造能力得以提高，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.3轉變課堂組織形式，創(chuàng)設良好的教學情境

以往傳統(tǒng)的教學組織形式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學理念以及學生學習的迫切要求，而且對教學效率的提高也是極為不利的，所以，在初中美術課堂教學中，教師應當盡快的轉變教學組織形式，徹底的摒棄灌輸式的教學，重視師生的共同發(fā)展和互學互動。詳細的而言，初中美術教師應當有效的組織學生運用多樣化的學習方式諸如小組學習、合作學習等，以此培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力，調動起學生的學習熱情及潛能。通過課堂組織形式的轉變，學生的個人作品便能夠切實的組合為整體性的作品，學生的創(chuàng)新能力由此便可以得以提高，集體觀念也能夠得以增強。與此同時，生動形象的教學情境的創(chuàng)設，能夠將學生的創(chuàng)新熱情和表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，學生的求知欲望和學習興趣也能夠得以激發(fā)，使得單一的教學內容變得更加豐富鮮活，所以，教師應當根據(jù)教學內容，為學生們創(chuàng)設出多樣化且新穎有趣的教學情境，以此充分的展示出學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

3.結束語

總而言之，在提倡創(chuàng)新教育的今天，初中美術教學更應當將其具備的獨特功能發(fā)揮出來，在美術教學活動中抓好教育時機，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而為國家及社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1]馬曉平.讓學生在美術課堂插上創(chuàng)新的翅膀[J].陜西教育，2011（6）.

[2]管紅增.在綜合中創(chuàng)新——關于初中美術跨學科綜合作業(yè)設計的幾點思考[J].教學月刊（中學版），2008（15）.

第6篇：美術教學知識與能力范文

關鍵詞：新課改高中美術鑒賞課教學方法

一、當前美術鑒賞課教學存在的問題

1.部分教師的教學方法較為陳舊

如今的美術鑒賞課上，部分教師采取的一些教學方法比較陳舊。如，一些美術教師僅依據(jù)美術鑒賞教材開展教學，沒有在課堂教學中拓展鑒賞知識，也沒有引入多媒體、電子白板、交互平臺等新時期的教學輔助工具，學生只能不斷學習理論知識。這導致美術鑒賞課教學對學生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

部分高中教師、家長以及學生本人仍然只重視學生應試能力的提升，低估了美術鑒賞課的價值。一些學校在課程安排時對美術鑒賞課程的重視程度不夠，設置課時量較少，導致該課程的教學價值沒有得到充分體現(xiàn)。

3.師資力量不夠

目前，隨著我國新課改的推行，高中美術鑒賞課越來越受重視。但是現(xiàn)階段教師隊伍整體力量不夠，教師人才數(shù)量的增長比較緩慢，部分教師的教學水平?jīng)]達到人們的期望。

二、傳統(tǒng)的高中美術鑒賞課教學方法

1.教材分析講解法

該教學方法是一種非?；镜慕虒W方法，也是美術教師在美術鑒賞課上最常用的方法之一。美術教師首先解讀教材知識，然后在美術鑒賞課上依照教材和備課內容為學生全面講解教材涵蓋的知識，如美術作品創(chuàng)作時的社會背景、美術作品運用的繪畫手法、作品揭示的作者思想情感等，從而讓學生能夠對課本知識有全面、系統(tǒng)的了解，并使其能夠在這種分析講解中知曉這些教材知識的內涵。這種教學方法一般不需要教師在教學中引入其他的教學元素，對學生往往缺乏足夠的吸引力。

2.設置問題教學法

在課堂上，教師在講解環(huán)節(jié)中，針對一些重要知識點提出問題，讓學生思考回答。這種教學方法就是設置問題教學法。該方法能夠讓學生的思維能力得到有效鍛煉。但一些美術教師的問題設置不夠合理，往往會對學生產生錯誤的導向。

三、新時期有效教學方法的探索

新課改不僅對美術鑒賞課的教學質量提出了更高的要求，而且要求學生能夠成為課堂教學的主導者，能通過教育得到全面發(fā)展。因此，我國高中教育工作者必須認清當前美術鑒賞課教學存在的問題，不斷優(yōu)化美術鑒賞課教學模式，并探索新的教學方法，提高教學的有效性。筆者通過對新課程理念的解讀，并結合當前的教學環(huán)境，總結了幾種可實行的教學方法。

1.引導教學法

新課改強調學生應該在課堂教學中占據(jù)主體地位，教師應該充分認識到該點，不應在整堂課中采取教材分析講解法進行教學，也不應將自己作為課堂教學的絕對掌控者，而應將課堂教學的主動權交給學生，在課堂上為學生創(chuàng)造出更多的自主學習空間，讓學生能夠在課堂教學中充分發(fā)揮自己的學習能力。在學生學習美術知識的過程中，教師應努力發(fā)揮引導作用，對存在困惑的學生給予正確的指導，從而避免學生在學習中走過多的彎路。這種引導教學法對于美術教師提出了更高的要求，要求其能夠在教學中更加細致地觀察學生，并能夠合理把控授課時間和學生學習的時間，讓學生既能夠通過教師的講述了解教材知識，又能夠通過個人的自主學習深入挖掘知識。

2.實戰(zhàn)教學法

在以往的美術鑒賞課教學中，部分教師對學生的實踐教學缺乏足夠的重視，更多注重對學生理論知識的傳授，這導致一些學生的藝術欣賞水平難以得到提升，對藝術作品的解讀停留于表層。因此，美術教師應該采取實戰(zhàn)教學法，而不再只讓學生單純地欣賞美術作品。如，在對某件美術作品進行賞析時，美術教師可在課堂上先自行進行同種美術作品的示范作畫，并教導學生基本的作畫技巧；之后，教師為學生布置作業(yè)，讓學生模仿一些名畫，使學生能夠在自行作畫的過程中學習到更多的創(chuàng)作技巧，也能夠更好地理解這些名畫的深層內涵，從而掌握深層賞析美術作品的方法，進一步提升美術賞析能力。該教學方法對于美術教師的美術專業(yè)能力有較高的要求，因此，美術教師應該積極響應我國的新課改要求，不斷學習美術知識，提高自己的授課能力與專業(yè)能力，從而能夠在美術鑒賞課上有更多的選擇權。

3.現(xiàn)代信息技術課堂輔助教學法

在信息技術飛速發(fā)展的新時期，很多先進的信息技術都可被引入當前的高中美術鑒賞課教學，這也和新課改提出的與時代相結合的觀念契合。因此，在開展美術鑒賞課教學時，美術教師可圍繞美術鑒賞課教材，選取合理的現(xiàn)代信息技術輔助教學。如，在進行一些有年代背景或一定故事性的美術作品鑒賞教學時，美術教師可利用多媒體影像設備播放一些與美術作品有關的影視作品或樂曲，在吸引學生注意力的同時激發(fā)學生的好奇心，從而為課堂教學營造濃厚的美術作品賞析氛圍。此外，美術教師還可以將一些教材之外的拓展內容通過信息技術引入課堂教學，拓寬學生的知識面，以彌補教材知識覆蓋面較窄的特點。該教學方法要求美術教師能夠跟上時代的發(fā)展，對于能夠為美術鑒賞所用的教學輔助工具，都應該及時地了解和掌握，并分析如何將課堂教學與這些工具相結合，探究其作用、價值。

4.游戲互動教學法

以往一些教育工作者認為，游戲在一定程度上影響了教學秩序。但從新課改的角度分析，課堂游戲具有一定的價值。游戲互動教學法能夠幫助學業(yè)壓力繁重的高中生適當調節(jié)心情與學習狀態(tài)，幫助教師適當活躍課堂教學氛圍。游戲互動教學法的最大作用在于能夠讓學生對教學知識有更大的興趣。因此，美術教師可以在教學中應用游戲互動教學法，在課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，讓游戲教學的價值得到充分體現(xiàn)。如，在進行人物畫賞析教學的過程中，美術教師可以在講解知識的過程中開展美術作品人物模仿游戲，即讓學生模仿美術作品中描繪的人物。教師可讓學生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生能夠依照其解讀的人物性格展開對話并進一步延伸，從而讓畫作的形象更加豐富。該游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學生加深對人物畫的認知，知曉人物畫的一些繪畫技巧和思路，并提升其動手能力和表演能力，激發(fā)學生的學習熱情。

5.結合實際生活的教學法

知識的產生多以人們的日常生活為依托，美術作品的創(chuàng)造靈感也大多源于畫家所經(jīng)歷的實際生活。因此，美術教師應該認識到實際生活和美術鑒賞課之間的聯(lián)系，在課堂上列舉日常生活中的現(xiàn)象，簡化美術知識，從而使學生能夠以生活的角度理解這些知識，通過積累的生活經(jīng)驗提高對知識的掌握程度。此外，教師也應教導學生多將課堂上所學的美術鑒賞知識用于實際生活中的物品鑒賞，讓其能夠在運用這些知識的過程中加深對知識的記憶。

6.線上教學法

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為學生和教師提供了一些線上交流的平臺，讓學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的課外知識。因此，美術教師可以將一些教學內容轉移到線上完成。如，教師可在一些公共交流軟件上創(chuàng)建一個學習交流小組，將部分教學內容以文字或視頻的形式在小組中，再要求學生根據(jù)的內容進行學習。為了保證學生切實、有效地學習了這些內容，教師應該針對的內容制訂相應的考核方式，在上課后對學生進行考查，查看其是否已經(jīng)掌握了這些知識。美術教師也應該督促學生多利用互聯(lián)網(wǎng)學習課外知識，鼓勵學生將課下學習的知識在課上與其他學生進行交流。在實施線上教學法時，美術教師應該掌握學生對互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，防止學生在課堂上使用手機等設備玩網(wǎng)絡游戲。

7.個性化教學法

新課改強調學生的全面發(fā)展和個性教學，因此，高中美術鑒賞課教學應該對此給予充分重視。美術教師在教學中應該細致觀察學生，深入了解每位學生的特點，并采取考核的方式掌握每位學生的美術水平。之后，美術教師就可以在上課前根據(jù)每位學生的具體情況準備適當?shù)慕虒W方法，讓每位學生都能夠得到關注和引導，從而激發(fā)學習潛能。對于不同的學生而言，其能力的體現(xiàn)是不同的，教師雖然對每位學生付出同樣的努力，但學生的美術鑒賞能力仍然可能存在較大的差異。因此，美術教師不應該因為學生的水平差異批評、否定學生。美術教師需要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，從而根據(jù)學生的優(yōu)點合理引導學生，使其能夠在學習中獲得更多的自信。

結語

革新美術鑒賞課教學方法，使美術鑒賞課能夠緊跟我國教育的發(fā)展進程，是當前保證美術鑒賞課教學效果的重要途徑。因此，我國教育界必須認清教學存在的問題并積極修正，提高對美術鑒賞課程的重視程度，并不斷擴大美術教師隊伍的規(guī)模。美術教師應努力學習、掌握各類新教學方法，并將這些教學方法作為自己的教學技能，靈活運用于實際課堂教學，讓學生能通過學習提升藝術境界。

參考文獻：

[1]潘江林.新課程改革下的高中美術鑒賞教學方法初探.新課程（中學），2012（12）.

[2]劉倩.新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析.美術教育研究，2012（2）.

[3]鄒琴.淺談新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策.美術教育研究，2017（16）.

第7篇：美術教學知識與能力范文

高職院校是致力于為國家和社會培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質上符合社會需要，是每一所高職院校在教育工作開展過程中都需要思考和面對的問題。以往的高職美術教育存在過于重視理論教學等問題，以致部分美術教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應崗位工作的問題。這就需要高職院校改革以往的美術教育方法，通過深入研究美術教育存在的不足，了解市場需要，及時改進和調整美術教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術教育專業(yè)人才。文章結合高職院校美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問題，就提高美術人才的專業(yè)水平提出相應策略。

一、現(xiàn)階段高職院校美術教育存在的主要問題

筆者通過調查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術教學不同程度地存在以下方面的問題。首先，過于重視美術理論教育，忽視美術技能和實踐教學。部分高職院校開設的美術課程內容脫離實踐領域的美術應用，缺乏與美術技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學生即便通過努力學習掌握了教材上的所有知識，在就業(yè)時依然會遇到很多困難和阻力。其次，教學內容陳舊，教材長期未更新，一直沿用以往的美術教學方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術教學的創(chuàng)新。學生學到的一些美術知識已經(jīng)落后于時代，美術教學內容亟待更新。再次，教學方法單一，缺乏對現(xiàn)代化教學方法與教學器材的應用。部分美術教師難以操作多媒體教學設備，不了解信息技術、網(wǎng)絡技術，在美術教學活動中主要依靠板書、口述的教學模式。這導致教學枯燥乏味，學生的學習效果不理想。最后，美術教學活動中缺乏實踐環(huán)節(jié)和應用環(huán)節(jié)，在教學設置上缺乏讓學生到美術工作崗位進行實訓的教學環(huán)節(jié)[1]，從而導致一些學生學到的知識與實際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時遇到困難。

二、高職院校美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術教育與職業(yè)領域的市場人才需要聯(lián)系起來

目前市場上需要的美術人才一般分為美術設計人才、美術制作人才、商業(yè)美工和媒體領域的美工人才、服裝和動漫以及游戲領域的美工人才。職業(yè)領域對美術人才的需要決定了學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質、可以更好地契合市場需要的人才。高職院校應以市場對人才的需求為導向，合理確定美術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，合理規(guī)劃美術教育內容和教學方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時了解市場對人才的需求情況，及時調整美術教育的目標和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場需要的職業(yè)人才，讓學生畢業(yè)后可以盡快融入社會，利用自己的職業(yè)能力為社會作出應有的貢獻。

2.制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術教育往往偏重于對美術理論的教學，而忽視對學生進行美術專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓。為更好地提升美術教育的專業(yè)化水平，高職院校應調整教學方案，制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎教育的同時，合理引入美術方面的實用知識，如美術設計知識、美術制作知識、美工知識、美術動漫制作與游戲制作方面的知識。高職院校應通過加強美術專業(yè)技術、技能的教學，形成專業(yè)素質與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學生在奠定堅實學科理論基礎的同時，掌握美術專業(yè)技能和實踐技巧的具體應用方式，助力學生成長為高素質的專業(yè)人才。

3.重新設計美術教育課程體系

以往的高職院校美術教育在教材上往往更新不及時，一些課程內容已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會的實踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質的人才，高職院校應積極調整美術教育的課程內容，通過引入新的美術知識，補充和更新教材內容，從而構建新的美術課程教學體系。這要求高職院校在課程設計上首先要了解目前市場對美術技能的實際需求，依據(jù)社會生產領域美術技能的實踐應用，適時引入新的美術教學課程內容。如，高職院校可以引入商業(yè)美術設計、多媒體設計、數(shù)碼設計、動漫美術、游戲美術等方面的課程，讓課程教學在內容上緊跟時代需要，從而增強課程教學的時效性，讓學生始終接受職業(yè)領域的前沿知識。其次，要在美術理論知識的課程內容中增加后現(xiàn)代美術、波普藝術、商業(yè)美術、藝術裝飾等內容的比重，使學生學到更多的美術領域前沿知識內容，擺脫以往的單一知識結構。再次，應增設實踐教學課程，通過與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學生提供深入一線進行實踐學習的機會。高職院校應在教學課程中增加實訓環(huán)節(jié)，讓學生通過親自到企業(yè)中了解美術工作的崗位技能，了解美術知識在職業(yè)領域的應用情況。最后，高職院校應通過開設講座課程，邀請從事美工或設計工作的專業(yè)人員前來院校講學。這樣可以使美術教育的課程體系更加完善，促進學生美術職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進與創(chuàng)新美術教學方法

要想提升美術教師的教學水平，高職院校還應及時調整以往依靠板書、口述的美術教學方法，引入多元化的美術教學模式，如多媒體教學模式、虛擬實務教學模式、案例教學法、美術情境教學法、翻轉課堂教學法等，并配置現(xiàn)代化的美術教學器材和設備，對教師進行必要的操作培訓。通過改進和完善美術教學方法，教師可運用更加多元、科學的教學模式，使教學更加豐富多彩，使學生在美術學習方面有更強的主動性和積極性，從而提升學生的專業(yè)能力和綜合素質。這樣可以使學生真正喜歡美術，全身心地投入美術學習，從而改善高職院校美術教學的效果，讓學生成長為一流的專業(yè)人才[3]。

5.調整考評措施，關注對學生美術能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評措施通常為定期考試，教師通過觀察學生的考試成績，了解學生的學習水平和知識掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學生的美術學習效果，但是僅能反映出學生在美術理論知識和部分技能技巧方面的掌握、運用情況，而難以綜合反映出學生的學習態(tài)度、審美能力、藝術創(chuàng)造力、美術技能的應用能力等綜合能力。筆者認為，高職院校應該引入定期考評和積累性考評結合的考評方法，通過構建綜合性的考評機制，更好地觀察和了解學生的專業(yè)素質發(fā)展情況。（1）定期考評定期考評主要采用定期進行標準化考試的形式，以分析學生考試成績的方式評價學生。此部分成績可以在整體考評分數(shù)中占30％左右的比例，考試內容以考查學生對教材內容的掌握情況、對美術知識的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學大綱劃定。教師通過定期讓學生進行標準化考試，可以掌握學生一段時期內的美術理論知識和技能學習效果。（2）積累性考評積累性考評并不設置標準化考試，而主要通過對學生平時上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術作品、參與美術實訓活動的表現(xiàn)等進行量化考核得出各項分數(shù)，構建系統(tǒng)化的積累評分體系，然后累計所有分數(shù)，在期末得出總分后進行百分比轉換，以此作為考評指標。作為學生美術綜合能力的考評指標，此部分占整體考評分數(shù)的70％。積累性考評可以避免學生為應付考試而采取突擊學習、考試作弊等不良的行為，將學生日常的表現(xiàn)與美術能力發(fā)展結合起來考察，讓學生把更多的精力和時間放在日常的學習上，端正美術學習態(tài)度，從而使學生通過不斷積累提升美術綜合能力，有效提升美術專業(yè)水平與綜合素質。

結語

文章針對高職院校美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行的問題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過對其中一些典型問題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題、及時采取措施改進教學方法、提升職業(yè)美術人才的教育水平提供有益的參考。

參考文獻：

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[2]韓明輝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)下高職美術基礎教育改革探究[J].遼寧高職學報，2019，21（3）：17-21.

第8篇：美術教學知識與能力范文

通識素質是指教師對知識、科學、宗教等方面的關注。實踐證明,學生最尊重知識淵博、教學能力強的教師。美術教師不僅要學習本專業(yè)的知識,而且要學習其它學科的知識,更重要的是隨著閱歷的增多,不斷地投身教學實踐,達到所學知識的融會貫通,能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作熱情和增加更多創(chuàng)新靈感。進入信息社會后,新型傳播媒介所起的作用越來越大,如果課堂的知識僅限于書本,那么學生聽課的興趣就會減弱,教學的質量也會降低。因此,美術教師要不斷學習掌握社會學、自然科學、教育學、心理學、法學、歷史、地理、中國傳統(tǒng)文化和計算機等方面的知識,全方位了解科技發(fā)展動態(tài),時刻關注社會發(fā)展趨勢。只有通過美術教學與其他學科之間的滲透,才能使課堂教學更具有吸引力和感染力。

專業(yè)素質包括教師職業(yè)的素質和美術專業(yè)的素質。教師職業(yè)的素質包括:

一是具有一定的教育教學理論功底。美術教育作為一個門類,具有教育的一般性特征,符合教育的基本規(guī)律和原理,必須借助于教育理論,以便更好地實施教學。教師要提高教學質量,就必須掌握教育學、心理學、學科教學法等科學理論知識。只有掌握了正確的教育理念,才能提高教學質量。

二是具有一定的組織教學的能力。組織教學的能力是美術教師所具備的基本素質,并非繪畫水平所能替代,組織教學的能力,是美術教學中的一個重要環(huán)節(jié)。一堂課上得好不好,最終是要以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效果的重要標準,這就是現(xiàn)代教學理論中的有效教學思想。

三是要具有一定的課堂教學創(chuàng)新的能力。在課堂教學中,能運用不同的教學方式,運用各種教具和方法展開美術教學,教師只有發(fā)揮自身創(chuàng)造性,才有可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

四是具有一定的教學研究的能力、教材編寫的能力。能夠通過參加課題研究,提高自己的科學研究能力,同時能將教學科研的理論研究能力轉化為參與教學實踐的具體能力。

第9篇：美術教學知識與能力范文

關鍵詞：初中美術；課堂教學；激活課堂；思維能力

在初中階段，許多學校對于美術教學明顯不夠重視，美術課大多形同虛設，即使偶爾進行美術教學，也是毫無新意的，要么讓學生隨意畫幾幅圖，要么讓學生簡單看看教材，整個課堂毫無活力可言，效率也無從說起。其實美術教學是極為重要的，而要有效地提高美術教學效率，無疑應從課堂入手，充分激活美術課堂，激發(fā)學生學習興趣，使其積極參與到教學活動中，從而提高美術教學效率。那么在初中美術課堂教學中，如何有效激活課堂，提高效率呢？筆者結合教學實踐，將相關策略簡單闡述一下。

一、借助多媒體來激活課堂

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種教學輔助手段已經(jīng)越來越多地運用到各科教學中，并對激發(fā)學生興趣、激活課堂氛圍等起到了極大的作用。確實，多媒體有其獨特的優(yōu)越性，將抽象的教學內容直觀而形象地展示給學生，尤其在美術教學中，可以為教師的教學提供許多相關的材料，極大地豐富了課堂教學內容，從而有效激活課堂。因此，在初中美術課堂教學中，教師可以充分地借助多媒體來激活課堂，確保學生在活躍的氛圍中積極參與教學活動，最終提高美術教學效率。

如，教學《長城禮贊》的相關內容，為了激活課堂，幫助學生體驗如何通過選擇恰當?shù)漠嬅嫘螤?，以景物的描繪為主，充分表達自己對于祖國壯美山河與悠久歷史的情感，教師就可以借助多媒體向學生展示不同畫面形狀的長城畫。通過多媒體的展示，學生深切地感受到不同畫面形狀下長城的雄偉與壯觀，從而學習興趣大增，急于進一步學習相關知識，課堂必定活力四射。如此，又何愁教學效率不高呢？

二、通過成功體驗來激活課堂

在初中美術課堂教學中，要有效激活課堂，教師還可以引導學生積極動手進行創(chuàng)作，然后從自己的“大作”中充分體驗到成功的愉悅，從而有效激活課堂，促進教學效率的提高。美術本來就是一門需要學生動腦、動手的學科，唯有通過創(chuàng)作，學生才能感受到學有所用。因此，在初中美術課堂教學中，教師要引導學生積極創(chuàng)作，切實通過這樣的方式來讓整個課堂都沉浸在活躍的氛圍之中，從而讓學生樂于學習、樂于創(chuàng)作，整個課堂活力無限。

如，進行《方寸之間》的教學，了解了篆刻的相關知識后，教師就可以引導學生積極進行創(chuàng)作，并舉行一個篆刻小競賽，看看哪個學生真正掌握了篆刻章法的要點。相信通過這樣的方式，學生必定趣味盎然，積極投入到學習活動之中，整個課堂一定無比活躍。在學生完成篆刻之后，教師要及時給予積極的評價，看著自己的作品，學生就能充分體驗到成功的快樂，從而有利于他們往后更加積極的學習，最終有效提高美術課堂教學效率。

三、借助美術欣賞來激活課堂

所謂學以致用，學習知識的目的就在于運用知識，當發(fā)現(xiàn)所學知識用處極大時，學生的學習積極性自然就高。美術學習其中的一個重要任務就是培養(yǎng)并提高學生對美術作品的欣賞能力，只有具備了一定的美術作品欣賞能力，學生才能更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。在初中美術課堂教學中，教師可以加強學生美術作品欣賞能力的培養(yǎng)，進而提高其美術欣賞能力，借此來激活美術課堂。

如，進行木刻的相關知識的教學，教師就可以找出一些木刻作品（包括名家作品，也包括一些極為普通的木刻作品，總之，好壞兼有），引導學生結合所學知識進行作品欣賞，并大膽談談自己的看法，對相關作品進行評價。在此活動中，避免學生的欣賞僅限于“我覺得刻得很漂亮”或者“刻得不太好”等簡單的回答，要引導學生結合所學知識深入評價：刀法的變化、畫面布局、顏色處理、作品所表現(xiàn)的感情傾向等。當然，鑒于初中生的知識有限，在欣賞過程中也不需要面面俱到，只要學生能針對其中某個方面進行簡單評價，教師就應給予積極評價。這樣，學生才能踴躍參與，暢所欲言，使課堂充分活起來。

因此，在初中美術課堂教學中，教師務必采用多種方法，多管齊下，切實激活美術課堂。并在此基礎上，培養(yǎng)并提高學生的美術欣賞能力，進而促進其創(chuàng)作能力的提高，學會通過美術作品來表達自身的各種情感，最終提高美術課堂教學效率。

參考文獻：

[1]尚慶祥.多種教法激活初中美術課堂[J].教育創(chuàng)新學刊，2013（3）.

[2]朱云.利用鄉(xiāng)土元素激活初中美術課堂教學[J].科技資訊，2011（7）.