前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育觀知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

一、問(wèn)題教學(xué)——開(kāi)啟學(xué)生思維大門的金鑰匙

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生在談到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)曾指出：“提問(wèn)不能答，指點(diǎn)不開(kāi)竅，然后暢講，印入更深?！边@里，葉老一針見(jiàn)血地指出，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)”的方法，具有開(kāi)啟學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生求知的重要作用。

為了更好地實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，教師首先要在“問(wèn)什么”方面充分準(zhǔn)備，既要立足于語(yǔ)文的整體與學(xué)生的整體，又要顧及新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)以“問(wèn)”帶“學(xué)”的目的。

問(wèn)題教學(xué)的最終目的是啟迪學(xué)生思考，使他們由被動(dòng)地答變成主動(dòng)地學(xué)，從教師的提問(wèn)中揣摩問(wèn)的學(xué)問(wèn)，能提出更高、更深、更好的問(wèn)題，養(yǎng)成勤于思考、善于提問(wèn)的習(xí)慣。為此，教師在一段教學(xué)訓(xùn)練后，就可以放開(kāi)手讓學(xué)生來(lái)“問(wèn)”。教師可以公開(kāi)“教學(xué)大綱”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確知識(shí)、能力訓(xùn)練的目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同討論。比如：在講授《竇娥冤》時(shí)，學(xué)生就提出了以下問(wèn)題：“竇娥的冤死與百姓并無(wú)關(guān)系，她為何要讓楚州亢旱三年，這對(duì)本來(lái)生活就很艱難的百姓來(lái)講無(wú)疑是雪上加霜，竇娥的做法可取嗎？作者為什么這樣寫(xiě)？”“竇娥指天斥地就是反抗嗎？她與祥林嫂的反抗哪個(gè)更進(jìn)步些？”……對(duì)這些問(wèn)題的討論和辯論更能帶動(dòng)學(xué)生深入地理解課文，久而久之就可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、資源共享——培養(yǎng)學(xué)生求知欲的新途徑

當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，接觸社會(huì)的途徑多，知識(shí)面廣。充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)變成全體學(xué)生的知識(shí)，既能讓學(xué)生取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1、開(kāi)辟詩(shī)詞文賞析的園地?？衫迷缱x的時(shí)間，讓學(xué)生們輪流介紹一首自選的詩(shī)詞文——介紹的內(nèi)容可以是思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、人物形象的整體把握，也可以是某一字、某一段、某一問(wèn)題的細(xì)致分析或獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生可以自由選擇介紹的方式：可以是個(gè)人的講授式，也可以是提問(wèn)式，還可以是辯論式；其他學(xué)生可以提問(wèn)質(zhì)疑。這樣堅(jiān)持下去，高中三年就能累積二百多篇詩(shī)詞文，大大提高了學(xué)生的思辯能力和鑒賞能力。

2、建立學(xué)生作文材料庫(kù)。作文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。可是，許多學(xué)生在論述自己觀點(diǎn)時(shí)總會(huì)感到很困難，其主要原因就是積累不夠。為了改變這種局面，我就在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上建立了一個(gè)“作文材料庫(kù)”，采用輪流制，每天一則新穎的作文材料。這樣做，一方面使學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，另一方面也督促了學(xué)生的閱讀，久而久之就提高了學(xué)生作文能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。

3、把批改作文的權(quán)利交給學(xué)生，創(chuàng)造一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍。葉圣陶先生曾說(shuō)：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師?！焙芏嘟處熞恢卑炎约嚎闯墒钦n堂的主宰者、評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)威人物。其實(shí)，在課堂上最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生；教師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)體系，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的鑒賞能力、分辨是非的能力。因此，教師可以放開(kāi)手腳，大膽地讓學(xué)生評(píng)改作文。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師也不是放手不管，而要把評(píng)改的一般標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生；也可以事先將全班的作文先整體批閱一遍給定分?jǐn)?shù)，記錄下作文情況，再讓學(xué)生批改；然后，師生交換批改情況，進(jìn)行最后的評(píng)定。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求師生都活躍起來(lái)。因此，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成技能、智能和個(gè)性的充分發(fā)展，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、課本劇——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本劇是一種很有吸引力的文藝形式，它不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且對(duì)學(xué)生思想品德的教育和語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，起著課堂與書(shū)本無(wú)可比擬的作用。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多次嘗試課本劇的形式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

1、學(xué)生編寫(xiě)課本劇是學(xué)生對(duì)課文的再創(chuàng)作。它不僅需要對(duì)課文文字的理解，還需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再深一步的挖掘。編寫(xiě)課本劇的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)課文由淺入深的自我探究、自我創(chuàng)新的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生還得到另一個(gè)收獲：寫(xiě)作知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作文課上、語(yǔ)文課中所獲得的，從而大大提高了寫(xiě)作能力。

第2篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教學(xué) 育人 制度 骨干力量 全員參與

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，歸根到底是為了讓學(xué)生獲得全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是身心、學(xué)業(yè)、人格的和諧發(fā)展，我們既不能脫離學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展和人格完善，也不能不顧學(xué)生身心健康而一味地追求分?jǐn)?shù)至上。它們之間應(yīng)該是一種互利、互動(dòng)的關(guān)系一一健康的身心和人格能推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)業(yè)的發(fā)展；知識(shí)的獲得又能從理論上完善身心和人格的建設(shè)。知識(shí)是學(xué)校能給予學(xué)生最直接的東西，也是學(xué)校最顯而易見(jiàn)的任務(wù)，即傳統(tǒng)教育觀念中所說(shuō)的“教書(shū)”；而學(xué)校對(duì)學(xué)生身心健康和人格完善的教育，即我們通常所說(shuō)的“育人”，對(duì)學(xué)生如何走好以后的人生道路，具有極其重要的影響。一句話：“教學(xué)為基礎(chǔ)，育人是目的”，“育人”才是學(xué)校教育的根本。

應(yīng)試教育的誤區(qū)在于把對(duì)學(xué)生知識(shí)世界的灌輸作為唯一任務(wù)。時(shí)至今日，我們的大部分學(xué)校仍然秉承著前人的做法，拼命地抓教學(xué)，而無(wú)形中忽視了育人環(huán)節(jié)，結(jié)果往往會(huì)造成教學(xué)上取得的一時(shí)輝煌難以長(zhǎng)期維繼，又或是年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地輸送著高分?jǐn)?shù)但可能是低素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，再年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地把他們送入社會(huì)，學(xué)生的整體素質(zhì)提高不快。筆者曾在教育行政部門負(fù)責(zé)過(guò)人事檔案管理，遇到過(guò)這樣一例：在三年內(nèi)收到了兩份屬于同一個(gè)人的退學(xué)檔案——有一個(gè)學(xué)生三年內(nèi)兩次考上大學(xué)，但都是就讀不到一年又分別兩次退學(xué)。其考上的大學(xué)和專業(yè)都不差，這就不禁讓人懷疑該學(xué)生如果不是心理有問(wèn)題，至少也是職業(yè)道德品質(zhì)有問(wèn)題——一個(gè)連學(xué)業(yè)都不能堅(jiān)持完成的人，誰(shuí)敢保證他以后能堅(jiān)持完成工作任務(wù)？要真正做到依靠教學(xué)，育人為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，筆者認(rèn)為以下幾方面是必不可少的：

1.完善教學(xué)制度，確保育人環(huán)境

學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)成包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，學(xué)校的教育活動(dòng)就是對(duì)受教育者進(jìn)行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從內(nèi)容上看，有課內(nèi)外進(jìn)行的德育、智育、體育、美育等各種活動(dòng)；從形式上看，有教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)等。由此可見(jiàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育不光是語(yǔ)言文字的宣傳、說(shuō)教，它還必須是一線教育工作者深入受教育者，身體力行的引導(dǎo)、管理、糾正的過(guò)程。

由于社會(huì)、媒體中一些不健康因素的影響，一部分學(xué)生存在較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常逃課，有的學(xué)生人在教室卻不思學(xué)習(xí)，甚至故意擾亂課堂秩序，致使教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。

教學(xué)工作做為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，必須有完善的制度來(lái)維護(hù)其順利實(shí)施。完善的教學(xué)管理制度不僅能為素質(zhì)教育提供良好的育人服務(wù)和育人環(huán)境，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)校本身教育教學(xué)管理工作素質(zhì)的高低?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，沒(méi)有一套健全、明細(xì)、實(shí)用的制度，教育者們有可能會(huì)陷入面對(duì)困惑卻束手無(wú)策的尷尬局面之中；又或是出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，沒(méi)有法則而窮于應(yīng)付的混亂現(xiàn)象。

因此，在教學(xué)方面應(yīng)將教師和學(xué)生課堂行為具體化、制度化，設(shè)立課堂情況登記表，對(duì)學(xué)生遲到、曠課、嚴(yán)重干擾課堂紀(jì)律等進(jìn)行登記，并由任課教師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)分。教務(wù)部門要抓好教學(xué)巡視，確保教育者和受教育者應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，為育人工作提供良好的教學(xué)環(huán)境。

2.抓好行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)習(xí)效能

學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動(dòng)，它不僅要關(guān)心教育對(duì)象的知識(shí)和智力的增長(zhǎng)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長(zhǎng)，關(guān)注受教育者個(gè)性的自由發(fā)展。所以，我們不但要抓好課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生日常的思想、行為也必須密切關(guān)注。中學(xué)生尚屬未成年人，還沒(méi)形成完整的審美觀和人生觀，他們的行為更多是在模仿，有時(shí)會(huì)模仿一些娛樂(lè)偶像的衣著、舉止、語(yǔ)言，覺(jué)得這樣就會(huì)引人注目，就是很有個(gè)性，殊不知個(gè)性自由發(fā)展并不是單純的標(biāo)新立異。古語(yǔ)云“玉不琢、不成器”，這個(gè)“琢”要遵循一定的規(guī)律，要用專門的“具”。如果一味追求所謂個(gè)性而不經(jīng)琢磨，這塊玉很可能永遠(yuǎn)只是棄之路旁無(wú)人問(wèn)津的石頭。

學(xué)生們應(yīng)該有屬于他們的個(gè)性和行為，但沒(méi)有良好的日常行為就不可能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，學(xué)生必須接受學(xué)校教育的正確引導(dǎo)，包括一些必要的強(qiáng)制規(guī)定。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定出完整的、具體的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，實(shí)行量化評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期有效地規(guī)范學(xué)生日常行為。政教部門要切實(shí)地抓好學(xué)生的校園思想和行為，如通過(guò)班會(huì)、墻報(bào)等方面進(jìn)行宣傳教育，經(jīng)常巡查校園，遏制并及時(shí)處理學(xué)生逃課、吸煙、打架等不良事件，確保學(xué)生能留在課堂，保障教學(xué)工作的正常進(jìn)行。通過(guò)反復(fù)提醒、反復(fù)糾正、反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更多地接受學(xué)習(xí)氛圍的感染，學(xué)習(xí)行為更加合理，學(xué)習(xí)效能更加顯著。

3.重視班主任工作。突出骨干力量

班級(jí)是整個(gè)學(xué)校組成的基本單位，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞，與班主任的工作是否細(xì)致到位密不可分。

重視班主任工作，首先從宣傳上要正面引導(dǎo)，突出班主任的教育成果。班主任是每個(gè)班的負(fù)責(zé)人，是陪伴學(xué)生最久的老師，他們不僅要抓好本職教學(xué)工作，而且要抓好全班學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，他們不僅是學(xué)校教育的骨干力量，也是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，他們必須直接面對(duì)班上每一個(gè)素質(zhì)存在差異，個(gè)性各不相同的學(xué)生及其家長(zhǎng)，必須從學(xué)業(yè)上、思想上、習(xí)慣上對(duì)每一個(gè)學(xué)生們進(jìn)行教育、輔導(dǎo)。其體力與腦力的付出和承擔(dān)的責(zé)任都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通任課教師。當(dāng)所帶班級(jí)和學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，班主任理所當(dāng)然要受到重點(diǎn)褒獎(jiǎng)。

其次，在選拔班主任時(shí)，堅(jiān)持“負(fù)責(zé)任，有能力，肯奉獻(xiàn)”的原則；任用班主任時(shí)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，并定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高班主任的自身素質(zhì)和工作、研究能力，對(duì)不負(fù)責(zé)任的班主任要敢于撤換。

另外，學(xué)校還應(yīng)該做好一些必要的工作。如在管理學(xué)生、處理學(xué)生問(wèn)題中，不違反教育教學(xué)原則的，要義不容辭地為班主任撐腰；評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)聘職務(wù)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)班主任予以優(yōu)先考慮；定期評(píng)選優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任，突出先進(jìn)，帶動(dòng)全體——好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，好老師一樣能表?yè)P(yáng)出來(lái)。讓班主任切實(shí)感受到其地位和工作價(jià)值受到肯定，并在這種肯定中更努力的付出。

4.全員參與、齊抓共管

常有老師說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，課堂紀(jì)律越來(lái)越難管。

實(shí)際上，我們的任課教師對(duì)學(xué)生的教育存在著一個(gè)誤區(qū)：即只管課堂，不管課外（間）。經(jīng)常有學(xué)生在打鬧中可能出現(xiàn)安全隱患或者隨手亂丟垃圾，但一些教師或是目不斜視地走過(guò)，或是自顧聊天，卻沒(méi)想到加以防范和糾正；上海某中學(xué)由于學(xué)生違紀(jì)翻墻撿球不慎摔傷致殘而引發(fā)94萬(wàn)元索賠案的教訓(xùn)還仿如昨日，我們一些上室外課的教師又自以為是地讓學(xué)生自由活動(dòng)，自己管理，卻沒(méi)有進(jìn)行必要的巡視，學(xué)生滿校園游蕩，有的還趁機(jī)溜出學(xué)校……

正是因?yàn)檫@種教育者的放任自流，不負(fù)責(zé)任，才造成了受教育者的不懂規(guī)矩，肆無(wú)忌憚。因?yàn)榻逃叩摹笆煲暉o(wú)睹”，才會(huì)使受教育者“目中無(wú)人”。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：黨和國(guó)家對(duì)一個(gè)人民教師的職業(yè)道德具體要求很多，其中教師教書(shū)育人是根本的。教師既要教書(shū)，又要育人，才會(huì)使學(xué)生真正受益。教育學(xué)生不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，更重要的應(yīng)該是“如何做人”的教育。所以，教師除了完成其日常教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該參與“管”學(xué)生。

做與不做是態(tài)度問(wèn)題，做好與否是能力問(wèn)題。沒(méi)有想做的態(tài)度，就根本談不上做不做得好。有的教職工總覺(jué)得難以開(kāi)口去“管”，卻不想這正是“學(xué)生越來(lái)越難管”的根源。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)管學(xué)生的老師想管好紀(jì)律時(shí)，學(xué)生就會(huì)很自然地產(chǎn)生“你憑什么來(lái)管我？”的念頭，但如果是一個(gè)經(jīng)常愛(ài)管學(xué)生的老師，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，他就沒(méi)想到要“對(duì)抗”，這也是人類的一種心理慣性。第一次開(kāi)口可能很難，但只要堅(jiān)持就肯定能成為一種習(xí)慣，這種堅(jiān)持是一種責(zé)任，這種責(zé)任不僅僅屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層和班主任，而是屬于學(xué)校每一個(gè)教職員工。

事實(shí)上，我們的育人工作主要還是在教學(xué)中完成。作為學(xué)?；A(chǔ)的教學(xué)不能放松，但育人環(huán)節(jié)更要抓好，只有從思想上、行為上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)、生活，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變過(guò)程。教職工們要做好按時(shí)上課，不缺課、不空堂，利用制度和本身的崗位特點(diǎn)維護(hù)好課堂紀(jì)律和課間行為，隨時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣，及時(shí)通報(bào)突發(fā)事件，加強(qiáng)家校配合，通過(guò)一系列扎實(shí)而又是常規(guī)的教育教學(xué)管理，不僅能提高教職工自身的素質(zhì)，也讓學(xué)生感受到其不良行為誰(shuí)都能管、誰(shuí)都會(huì)管，久而久之就能形成慣性管理，而這種慣性必將會(huì)推動(dòng)教學(xué)工作乃至素質(zhì)教育收獲理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志宏：《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版社，2008年出版

第3篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

1 對(duì)士官任職教育學(xué)員課堂管理的思考

（一）把握士官任職教育課堂的特點(diǎn)，從嚴(yán)依規(guī)有效進(jìn)行管理

士官任職教育的課堂特點(diǎn)，不同于在部隊(duì)連隊(duì)干部和老士官的授課，也不同于士官院校學(xué)歷教育的課堂管理。任職教育通常學(xué)制比較短，長(zhǎng)的有幾個(gè)月，短的甚至只有一二個(gè)星期；但通常學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，而教學(xué)對(duì)象來(lái)自不同的單位。個(gè)別學(xué)員在原單位本來(lái)是管理別人的，在本專業(yè)是行家里手，現(xiàn)在讓他們進(jìn)入院校再進(jìn)行培訓(xùn)，成為被管理的對(duì)象，往往入學(xué)后較難擺正自己的位置，面子上感覺(jué)過(guò)不去，架子上放不下來(lái)，很難實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，更有部分學(xué)員帶著見(jiàn)世面、拉關(guān)系的心理來(lái)學(xué)習(xí)，從而對(duì)課堂管理產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于這些情況，在授課之初就要在課堂上做到正規(guī)化管理，要立好規(guī)矩，做到賞罰分明，才能營(yíng)造從嚴(yán)治學(xué)的氛圍，提高教學(xué)效果。

（二）抓住士官任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，合理營(yíng)造課堂氛圍

士官任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，不同于來(lái)士官院校進(jìn)行學(xué)歷教育的學(xué)員，這些學(xué)員基本都是剛服完兩年兵役的上等兵，閱歷比較簡(jiǎn)單，而且相比較而言，專業(yè)素養(yǎng)不是很全面。而來(lái)參加士官任職教育的學(xué)員，服兵役的時(shí)間較長(zhǎng)，在某些專業(yè)方面甚至比授課的教員知道的還多，這就要求在課堂管理上，不能簡(jiǎn)單等同于參加學(xué)歷教育學(xué)員的課堂管理，要最大限度的發(fā)揮專業(yè)精通學(xué)員的積極性，讓他們來(lái)講一講、教一教，從而營(yíng)造積極向上活躍的課堂氛圍。對(duì)于這樣的學(xué)員，應(yīng)該從最后的考核環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)募臃?，提高整個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于各方面的原因，有可能來(lái)培訓(xùn)的學(xué)員從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的內(nèi)容可能和他以前接觸過(guò)的完全不同，這就可能增加這部分原因的畏難情緒，在課堂管理中，不能對(duì)這部分學(xué)員放任不管，盡可能讓他們多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（三）增強(qiáng)士官任職教育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)從教員做起

士官任職教育學(xué)員來(lái)院校進(jìn)行培訓(xùn)一般都是帶著需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而由于培訓(xùn)的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，在一定程度上不可能滿足所有的學(xué)員的需求，這就需要在進(jìn)行培訓(xùn)前，充分了解各個(gè)學(xué)員的需求，根據(jù)培訓(xùn)目的設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這就給教員提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容不能把用于學(xué)歷教育的士官學(xué)員的內(nèi)容照搬照講，應(yīng)根據(jù)任職教育學(xué)員的需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)用相長(zhǎng)，這樣從根本上解決了學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，真正提高學(xué)習(xí)效果。要做到講授的內(nèi)容完全符合受訓(xùn)學(xué)員的需求，在操作過(guò)程中很難，由于每次培訓(xùn)的目標(biāo)不一樣，又或者培訓(xùn)的人員的情況往往滯后于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容制定之前，導(dǎo)致培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，才發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容有偏差，所以這就需要機(jī)關(guān)、部隊(duì)和院校在培訓(xùn)前充分的進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，從而真正的達(dá)到培訓(xùn)目的。

2 對(duì)士官任職教育學(xué)員日常管理的思考

（一）采用自主式管理，提升學(xué)員管理熱情

士官任職教育學(xué)員已經(jīng)具備基礎(chǔ)的軍政素質(zhì)和分辨是非、處理問(wèn)題的能力，他們熟悉條令條例和各種規(guī)章制度，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和參與管理的熱情。士官任職教育學(xué)員的日常管理，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行自主管理與正規(guī)管理相結(jié)合的方式。士官任職教育學(xué)員由于來(lái)自部隊(duì)基層，對(duì)日常的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)，因此，在學(xué)員入學(xué)之初，管理部門和學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)將院校的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等情況詳細(xì)說(shuō)明，由于各士官任職教育學(xué)員來(lái)自不同的單位，尤其各學(xué)員代表各自的單位，要充分挖掘他們的單位榮譽(yù)感，從而更好地發(fā)揮各學(xué)員自主式管理的熱情。

（二）采用引導(dǎo)式管理，促生自我管理真情

士官任職教育學(xué)員的日常管理工作影響著學(xué)員的能力素質(zhì)、關(guān)系到院校的建設(shè)發(fā)展。管理工作既是一項(xiàng)根本任務(wù)，更是一門特色藝術(shù)。通過(guò)管理教育與引導(dǎo)疏通，促進(jìn)任職教育學(xué)員適應(yīng)院校環(huán)境，從在部隊(duì)管理者的角色轉(zhuǎn)換為被管理者的角色，擺正學(xué)員的位置。管理工作應(yīng)以學(xué)員自我管理為主，以干部指導(dǎo)為輔，啟發(fā)學(xué)員自主性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和法制觀念。這樣的管理制度有利于提高學(xué)生的責(zé)任感和約束力，不斷提升學(xué)員管理能力和自身發(fā)展動(dòng)力。

（三）采用服務(wù)式管理，融匯干部管理溫情

管理學(xué)員要正確認(rèn)識(shí)他們的特性，盡量使管理工作做得科學(xué)實(shí)效。院校管理部門要做好深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解他們的基本情況和特點(diǎn)，制定針對(duì)其特征的管理措施和管理規(guī)定。隊(duì)干部要正確理解嚴(yán)與愛(ài)的辯證關(guān)系，切實(shí)以學(xué)員的進(jìn)步發(fā)展為著腳點(diǎn)，以促進(jìn)院校正規(guī)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，正視任職院校學(xué)員的特性和個(gè)性，在批評(píng)教育時(shí)多一點(diǎn)情理融合；在工作指導(dǎo)時(shí)多一些耐心解釋；在生活學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)幫助關(guān)懷，必須樹(shù)立全心全意為學(xué)員服務(wù)的思想，一切從維護(hù)學(xué)員的權(quán)益需要出發(fā)，更好地發(fā)揮人文關(guān)懷在管理中的作用。

第4篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職高教育；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)用性教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0160-01

職高教育的主旨是為了培養(yǎng)出更專業(yè)的技術(shù)人才，并使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技術(shù)真正應(yīng)用到生活中去。這不僅是為了滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求，也是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)力和自身競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)作為在職高教育中占有一定地位的學(xué)科，對(duì)其的教學(xué)是為了使學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，職高教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力為目標(biāo)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)。

1.英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性教學(xué)分析

在職高教育教學(xué)中，實(shí)用性教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教師需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)用性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面。實(shí)用性教學(xué)的實(shí)施需要英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中去。同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)該依據(jù)實(shí)用性教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行選擇，以便使選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠被有效的應(yīng)用到生活中去。

然而，在當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題主要是學(xué)生的參與程度不夠，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際效用，教學(xué)方法和理念比較落后，且英語(yǔ)的實(shí)用性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果不夠好。因此，為了提高職高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，并增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該采取科學(xué)、有效的方法對(duì)職高英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，以便使學(xué)生能夠在豐富自身知識(shí)量的同時(shí)，提高自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

此外，對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)帶來(lái)影響最大的因素是教學(xué)方式。實(shí)用性教學(xué)的實(shí)施前提是學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的興趣，并且能夠積極、主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)中去，同時(shí)還要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主體。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)方式的選擇是非常重要的。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師的作用是非常大的，其不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)過(guò)程中"教"這一過(guò)程的主要實(shí)施者，且只有選擇適宜的教學(xué)方式，教師的教學(xué)工作才能取得一定的成效。

2.提高職高英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的有效方法

2.1確立教學(xué)目標(biāo)。只有具備明確的人生目標(biāo)，人們才會(huì)為之奮斗，也才能擁有奮斗的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)也一樣。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這也是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。只有確立教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師的教學(xué)才會(huì)有明確的教學(xué)方向，同時(shí)教學(xué)方法的選擇也才能更加的科學(xué)、合理。實(shí)用性是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是英語(yǔ)教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)應(yīng)用能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，都需要根據(jù)實(shí)用性教學(xué)的要求進(jìn)行選擇和制定，以便使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力可以得到真正的提高。

此外，實(shí)用性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念也有一定的要求。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的講解比較多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練比較少。而且，學(xué)生在教學(xué)中也一直處于比較被動(dòng)的位置，只能被動(dòng)的接受教師所講的英語(yǔ)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較的落后，學(xué)習(xí)效率也不夠高。為了改變這種現(xiàn)象，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并采用更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，重視英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，以便使學(xué)生在掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.2提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的。這不僅影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)實(shí)用性教學(xué)的影響也是極大的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求變化情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

然而，英語(yǔ)教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，如果僅僅是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)比較的狹隘。因此，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在講解教材知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展講解，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些課外英語(yǔ)知識(shí)，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)量，并提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生的綜合實(shí)力能夠得到相應(yīng)的提升。比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充講解一些英語(yǔ)歌曲，或者是一些視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考依據(jù)教材延伸出的問(wèn)題，以便使學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2.3建立評(píng)價(jià)體系。在對(duì)職高英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的重視程度進(jìn)行提高的同時(shí)，英語(yǔ)教師建立評(píng)價(jià)體系也是非常重要的工作。職高英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生的就業(yè)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用到未來(lái)的工作中去。評(píng)價(jià)體系的建立不僅使教師對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行檢測(cè)，也能夠讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這項(xiàng)措施不僅能夠有效的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也有極大的幫助。此外，建立評(píng)價(jià)體系必須要依據(jù)實(shí)用性教學(xué)的要求，否則評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根本無(wú)法應(yīng)用到英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)中去。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也就沒(méi)有了可以參考的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)也沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)可以參考，這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力非常的不利。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職高英語(yǔ)教學(xué)的主旨是實(shí)用性，這也是英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)。職高作為培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才的主要組織，在英語(yǔ)教學(xué)中必須要根據(jù)實(shí)用性要求開(kāi)展教學(xué)工作，并以體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)用性教學(xué)，以便使學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)的工作、生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.職高英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊 ），2012，（12）：150-151.

[2]王華麗.培養(yǎng)學(xué)生交際能力彰顯職高英語(yǔ)實(shí)用性[J].新課程研究（中旬-單），2013，（3）：172-174. [3]史偉華.實(shí)用性英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2003，（24）：46.

第5篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

正確領(lǐng)會(huì)高職英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部修訂的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職英語(yǔ)教學(xué)在總體設(shè)置上，要自覺(jué)地將高職英語(yǔ)與本科英語(yǔ)加以區(qū)別，高職英語(yǔ)課程應(yīng)定位在“業(yè)務(wù)用途英語(yǔ)”（EPP，English For Profesional Purpose）的范疇內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力的培養(yǎng)。在聽(tīng)說(shuō)方面，加強(qiáng)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，以便于學(xué)生在今后的工作中能應(yīng)付日常簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。在閱讀方面，注重實(shí)用閱讀，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英文業(yè)務(wù)資料。寫(xiě)作方面注重填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)，如通知、訂貨單、合同、信函、簡(jiǎn)歷、廣告等，以培養(yǎng)學(xué)生涉外業(yè)務(wù)工作中的實(shí)際書(shū)面交流能力。高職英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力為教學(xué)目標(biāo)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)正確領(lǐng)會(huì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循實(shí)用為主的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師職能

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)不僅僅是單純地向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該包括如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以教師的教育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生的潛力盡可能得以釋放。教師不能包辦整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。不一定要把課本知識(shí)做以仔細(xì)講解。課堂上可以多給學(xué)生留出一些時(shí)間。圍繞課本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論、思考，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)效果可能會(huì)比老師在課堂上仔細(xì)講授好些。一個(gè)富有創(chuàng)新精神的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何巧妙進(jìn)行課堂提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要當(dāng)好學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)，教師不能機(jī)械地傳授知識(shí)，課堂不是教師的獨(dú)角戲，而是學(xué)生的舞臺(tái)。教師在這個(gè)舞臺(tái)上要充當(dāng)一個(gè)好導(dǎo)演。

此外，在認(rèn)清自己職能的同時(shí)，教師要對(duì)高職生的實(shí)際情況要有充分的心理準(zhǔn)備，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語(yǔ)法不清。這種特殊的生源群體很容易產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄。教師在課堂上不能經(jīng)常去指責(zé)，埋怨，批評(píng)學(xué)生，甚至表現(xiàn)出厭煩情緒，這樣會(huì)很容易引起他們的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，直接影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)雙方主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師一定要首先端正教學(xué)態(tài)度，調(diào)整適用的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，扮演好自己的角色。

在實(shí)際的教學(xué)中，加大

實(shí)踐性教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)方法很多，但無(wú)論采用哪種方法，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。語(yǔ)言主要是通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用而掌握的。英語(yǔ)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以課堂講授為主的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)而沒(méi)足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和思考，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果，加大教學(xué)難度。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、管理者，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的參與者、合作者。教師應(yīng)以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際情況的語(yǔ)言情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行課堂會(huì)話，課堂討論。要想取得良好的教學(xué)效果教師必須耐心組織，精心指導(dǎo)，同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教，不能用一種模式教學(xué)，不能用統(tǒng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，適當(dāng)采用分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平的差異，發(fā)展總是不平衡的，對(duì)于不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使程度不同的學(xué)生都能在課堂活動(dòng)種得到鍛煉，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高，取得不同程度的進(jìn)步。并注意引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

第6篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】青年教育；師德建設(shè)；意見(jiàn)探討

Several ideas of building about youth teacher teachers' professional ethic

【Abstract】In people's impression the teacher lives poor life ， apparel is simple ， a large stock of information quality is noble， disinterested be offering self all as a tribute， the engineer who is human being soul by Yu Wei ， future and hope being to be bearing the weight of education more in ample teacher young and middle-aged teacher， I think that teachers' professional ethic responsible for good youth teacher builds ， that duplicates each other in being to duplicate each other in education link.

【Key words】Youth is educated; The teachers' professional ethic is built; The idea is discussed

教師是形成教育能力的決定因素，為人師表“教書(shū)育人”更是教師的天職。在人們的印象中教師過(guò)著清貧的生活，穿著樸素，知識(shí)淵博品質(zhì)高尚，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的一切，被喻為是人類靈魂的工程師，在龐大的教師中青年教師更是承載著教育的未來(lái)與希望，在教育環(huán)節(jié)中我認(rèn)為抓好青年教師的師德建設(shè)，是重中之重。許多青年教師繼承和發(fā)揚(yáng)了優(yōu)秀師德傳統(tǒng)珍惜工作崗位，工作態(tài)度端正。但同時(shí)應(yīng)該看到，一些青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)比較低。直接影響和制約著教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1責(zé)任心不強(qiáng)我們都知道強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心是促使一個(gè)人積極工作的最佳方式和巨大動(dòng)力，某些青年教師面對(duì)難管難教的學(xué)生，通常是昧著良心任憑這部分學(xué)生放任自流，在工作中遇到一些問(wèn)題都通常表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”或者敷衍了事的工作態(tài)度，這些壞習(xí)慣久而久之使青年教師失去了教師最基本的師德要求 — 責(zé)任心。例如：有部分青年教師上課總是照本宣科，有時(shí)無(wú)心上課就讓學(xué)生上自習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)。甚至將學(xué)生不學(xué)的責(zé)任推卸給社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)。試問(wèn)；一個(gè)教師沒(méi)有了責(zé)任心，那又如何教學(xué)，如何育人，所以我認(rèn)為作為青年教師首先要培養(yǎng)的內(nèi)容就應(yīng)該是教師責(zé)任心。

2師表意識(shí)不強(qiáng)正所謂：學(xué)高為師，德高為范為人師表是教師的形象，現(xiàn)在有一部分青年教師不遵守學(xué)校規(guī)章制度，穿著花哨，自由散漫，儀表不整，更有甚者酗酒賭博，上課走形勢(shì)。經(jīng)常有一些青年教師酒后上課或處理學(xué)生事務(wù)，逛酒吧、麻將館在學(xué)生中造成了不良影響，直接影響了地區(qū)和學(xué)校的教育聲譽(yù)?！坝苏呦扔骸北救苏J(rèn)為青年教師在上講臺(tái)前，應(yīng)該充分作好自己的功課，無(wú)論是外表，言語(yǔ)，行為都要體現(xiàn)出“為人師表”的形象。

3合作意識(shí)薄弱教書(shū)育人，是一個(gè)浩大的工程，教育過(guò)程是一種“教育合力”的影響過(guò)程不可能單憑個(gè)別教師去完成，有些青年教師個(gè)性強(qiáng)，認(rèn)為自己‘學(xué)富五車’只注重到自己的課程和課堂教學(xué)，不和其他教師商量教育學(xué)生的對(duì)策，對(duì)待學(xué)生的一些不良行為也不教育，聽(tīng)之任之。對(duì)待其他教師的意見(jiàn)更是漠不關(guān)心，毫不理會(huì)，這種意識(shí)不單會(huì)影響青年教師個(gè)人的成長(zhǎng)更會(huì)危害到學(xué)生的正常心理，對(duì)此我認(rèn)為青年教師入校后，應(yīng)當(dāng)安排一位師德高尚的老教師去引導(dǎo)，在老教師的影響下促使青年教師增加合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的師德品質(zhì)

4熱愛(ài)學(xué)生意識(shí)淡薄，工作缺乏上進(jìn)心一名教師最重要也是最基本的要求就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)崗位的愛(ài)。只有對(duì)學(xué)生的愛(ài)才能真正開(kāi)始教書(shū)育人，只有對(duì)崗位的愛(ài)才能激發(fā)青年教師無(wú)限的潛力。有相當(dāng)一部分青年教育只滿足于書(shū)本知識(shí)的傳授，憑個(gè)人意愿去教育學(xué)生，缺乏與學(xué)生的認(rèn)真交流，掌握不了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生品德方面不聞不問(wèn)，對(duì)落后學(xué)生漠不關(guān)心面對(duì)少數(shù)走極端又難以管教的學(xué)生姑息遷就，教師素質(zhì)中業(yè)務(wù)素質(zhì)是重要方面，很多青年教師認(rèn)為自己知識(shí)水平高，新穎，就安于現(xiàn)狀、固步自封，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。缺乏上進(jìn)心就缺乏虛心好學(xué)再教育的意識(shí)，就隨時(shí)有被取代的危險(xiǎn)。在我校，每三年都會(huì)舉行竟聘上崗，淘汰部分業(yè)務(wù)能力差，師德品質(zhì)低的教師，以此激勵(lì)在崗教師的工作積極性。如果此現(xiàn)狀不得以改善，教師隊(duì)伍就會(huì)出現(xiàn)斷層的危險(xiǎn)。

第7篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

一、強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的意識(shí)

高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才?？墒窃谖覈?guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了每天拿著書(shū)本進(jìn)教室，下課了認(rèn)真完成書(shū)面作業(yè)，依然追求的是較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)提高自身實(shí)踐能力的欲望并不是很強(qiáng)烈，特別是大一的新生。因此必須從入學(xué)就要強(qiáng)化他們注重培養(yǎng)自己實(shí)踐能力的意識(shí)！讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中重視和配合實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，純粹的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心理。缺少動(dòng)手能力，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動(dòng)手缺少激情，缺少崗位知識(shí)等。學(xué)生如果能夠在實(shí)踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，才能夠真正去解決問(wèn)題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致一些不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標(biāo)，才能成為真正的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)

教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過(guò)程中涉及到的重要的知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教給學(xué)生，必要時(shí)讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論，在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí)，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來(lái)指導(dǎo)完成，它們是相輔相成的關(guān)系。比如筆者承擔(dān)的建筑材料課程的教學(xué)，如果單純講授理論知識(shí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，掌握得也不好，如果把學(xué)生今后工作崗位中所用到的理論知識(shí)簡(jiǎn)單講述清楚后再配以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生反而更愿意學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在親自動(dòng)手完成了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，他真正得到了鍛煉，具備了一定的實(shí)際操作能力，而且也能獲得一種成就感，進(jìn)而更愿意投入學(xué)習(xí)，然后逐步形成一種良性循環(huán)，實(shí)踐能力會(huì)得到不斷的提高。

三、充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的窗口。發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用是做好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮兩方面的作用，一是滿足學(xué)生生產(chǎn)和見(jiàn)習(xí)的作用，即提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作技能和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的作用，即學(xué)生實(shí)際參加社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)相統(tǒng)一。目前是兩者的脫節(jié)。一種現(xiàn)象是只注重其提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作能力和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)作用，而忽視了學(xué)生實(shí)際參加社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的作用。另一種情況是片面強(qiáng)調(diào)頂崗和就業(yè)，而忽視了提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作技能和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)作用。只有克服這兩種錯(cuò)誤傾向，才能真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

四、強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)提供平臺(tái)

第8篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

一、以法制安全、校規(guī)校紀(jì)的經(jīng)常性教育為主線，提升學(xué)生法制安全、紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校始終如一地堅(jiān)持法制安全、校規(guī)校紀(jì)的經(jīng)常性教育，規(guī)范學(xué)生行為，提升了學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，有效地預(yù)防和遏制了校園暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。

1.值周組、學(xué)生處、法制安全科充分利用晨會(huì)、假前集會(huì)、國(guó)旗下的講話等形式，堅(jiān)持定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全、校規(guī)校紀(jì)等方面的教育，做到法制安全、校規(guī)校紀(jì)教育經(jīng)?；?。

2.每月第一周為法制安全教育周，邀請(qǐng)上級(jí)安全管理領(lǐng)導(dǎo)、轄區(qū)派出所干警、法制副校長(zhǎng)等到校開(kāi)展法制知識(shí)講座，通過(guò)精彩的案例分析，增強(qiáng)全校師生的法制觀念及安全防范意識(shí)。

3.各班利用班會(huì)課、讀報(bào)課、主題班會(huì)、早晚檢查等方式經(jīng)常性地教育學(xué)生嚴(yán)格踐行學(xué)校安全管理“十不準(zhǔn)”，積極開(kāi)展“如何增強(qiáng)防盜意識(shí)”、“如何處理學(xué)友間的矛盾與糾紛”、“發(fā)生地震了我該怎么辦”等法制安全主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己、尊重他人，樹(shù)立法制安全意識(shí)，提高安全防范能力。

4.堅(jiān)持每月對(duì)教室、學(xué)生宿舍進(jìn)行刀具棍棒及其它危險(xiǎn)物品的清查，及時(shí)沒(méi)收危險(xiǎn)物品，嚴(yán)格要求學(xué)生不藏帶刀具、棍棒及其它危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，防患于未然，對(duì)問(wèn)題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，及時(shí)消除他們的不良心理，杜絕暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。

5.充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、校園廣播、專題網(wǎng)站等平臺(tái)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的教育與宣傳活動(dòng)，堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展1-2次安全疏散演習(xí)，以增強(qiáng)廣大教職員工和學(xué)生預(yù)防各類地質(zhì)災(zāi)害的防災(zāi)意識(shí)，提高臨災(zāi)避險(xiǎn)和自我救助的能力。

學(xué)校從小事做起，大力培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，符合了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的基本要求，這也就為我校學(xué)生到知名企業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、循環(huán)開(kāi)展六個(gè)主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生六大基本素質(zhì)

學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展以下幾個(gè)方面的主題教育活動(dòng)，努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.開(kāi)展“愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德素質(zhì)

“愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”是一種基本的社會(huì)公德，學(xué)校要求學(xué)生從身邊的小事開(kāi)始做起：勤換（洗）衣服、床單、鞋襪，不隨地吐痰，不亂丟亂扔，教育學(xué)生主動(dòng)拾起身邊的垃圾，做到“坐”要保持周圍的衛(wèi)生，“走”要保持一路干凈，“睡”要保持寢室整潔。各班踴躍參加衛(wèi)生掃除活動(dòng)，清除校園衛(wèi)生死角；學(xué)生處堅(jiān)持每日校園衛(wèi)生的檢查與評(píng)比，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，及時(shí)糾正亂丟亂扔行為；實(shí)施有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，檢舉亂丟亂扔行為。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，又提升了學(xué)生的公德素養(yǎng)。

2.開(kāi)展“儀容整潔，儀表得體”教育，培養(yǎng)學(xué)生的形象素質(zhì)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)T工的形象是企業(yè)形象的縮影，因此企業(yè)特別注重員工個(gè)人形象。在中職學(xué)校里，學(xué)生形象應(yīng)該符合學(xué)生身份，我們把它作為一項(xiàng)重要的教育主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。各班認(rèn)真開(kāi)展儀容儀表主題班會(huì)，教育學(xué)生不染發(fā)、燙發(fā)、男生不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)、不留長(zhǎng)指甲，要求學(xué)生著裝得體，不佩戴首飾，堅(jiān)持佩戴校牌，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到儀容儀表的重要性，并輔之必要的檢查、考核。通過(guò)以上主題教育及專項(xiàng)檢查活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠堅(jiān)持佩戴校牌，規(guī)范了學(xué)生發(fā)型、著裝，杜絕了染發(fā)、燙發(fā)、男生長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)等現(xiàn)象。

3.開(kāi)展“語(yǔ)言文明，對(duì)人禮貌”教育，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素質(zhì)

為進(jìn)一步提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)，使他們掌握現(xiàn)代禮儀知識(shí)，懂得待人接物的規(guī)矩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全校學(xué)生發(fā)出倡議，倡導(dǎo)全校學(xué)生講文明、講禮儀，爭(zhēng)做文明中職生，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了明確的文明禮儀要求，在全校形成懂禮貌、知禮儀、講禮儀的良好氛圍。各專業(yè)系、教學(xué)班組織學(xué)生進(jìn)行了為期一周的文明禮儀專項(xiàng)教育與訓(xùn)練，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，開(kāi)設(shè)文明禮儀培訓(xùn)班，這些不但加強(qiáng)了學(xué)生禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，而且使學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)好等文明行為在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

4.開(kāi)展“尊師愛(ài)校，好學(xué)上進(jìn)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩素質(zhì)

為培養(yǎng)學(xué)生尊敬教師、熱愛(ài)學(xué)校的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，各班認(rèn)真開(kāi)展主題活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)生尊師重道十條規(guī)范》，教育學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從生活點(diǎn)滴做起，認(rèn)真上好每一節(jié)課和早晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、班級(jí)財(cái)產(chǎn)，愛(ài)惜學(xué)?；ú輼?shù)木，自覺(jué)維護(hù)校園的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校意識(shí)；各班主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)校園綠化帶，豎立了“愛(ài)心綠化帶”、“愛(ài)心認(rèn)養(yǎng)牌”等宣傳標(biāo)語(yǔ)或標(biāo)志，并定期養(yǎng)護(hù)花草樹(shù)木；學(xué)生處、團(tuán)委利用校園廣播向全校師生發(fā)出“將勤儉進(jìn)行到底”的倡議，號(hào)召大家從現(xiàn)在做起，開(kāi)展節(jié)約每一粒糧食、節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電、節(jié)約每一張紙、節(jié)約每一分錢的“五個(gè)一”活動(dòng)；各班開(kāi)展“以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費(fèi)為恥” 的主題班會(huì)，列舉出學(xué)生在日常生活中存在的種種浪費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勤儉光榮，浪費(fèi)可恥”，提倡勤儉節(jié)約，合理支配自己的零花錢；各班開(kāi)展算小帳活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生真實(shí)記錄自己每周的消費(fèi)情況，學(xué)會(huì)記錄“一周理財(cái)清單”。全校還開(kāi)展了“資助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比賽，同學(xué)們借以表達(dá)對(duì)國(guó)家、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校的感恩之心，愿意努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)感恩國(guó)家，感恩父母，感恩學(xué)校。

5.開(kāi)展“堅(jiān)持鍛煉，科學(xué)生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)

為了幫助學(xué)生提高體能素質(zhì)，預(yù)防各種疾病的侵襲，適應(yīng)今后工作的需要，我們教給學(xué)生科學(xué)的生活方式，保持樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)，科學(xué)安排一日三餐，摒棄不良的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自身體質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，認(rèn)真鍛煉身體，自覺(jué)參加晨跑活動(dòng)、每天下午第三節(jié)課的跑操活動(dòng)之中；并以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展為契機(jī)，號(hào)召全校學(xué)生積極參與，堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

第9篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文

安全不離口，規(guī)章不離手，交通安全是我們經(jīng)常要注意的一個(gè)問(wèn)題，交通安全知識(shí)有哪些，我們應(yīng)該找我哪些常見(jiàn)的交通安全知識(shí)，它在關(guān)鍵時(shí)刻能幫助到我們很多的哦。以下是小編為大家整理的交通安全的知識(shí)要點(diǎn)，希望能給各位提供幫助，歡迎瀏覽閱讀!

交通安全的知識(shí)要點(diǎn)交通安全知識(shí)要點(diǎn)一：如何防止被車門夾住

現(xiàn)在絕大多數(shù)的公交車門不具備夾到人后自動(dòng)彈開(kāi)的功能，被車門夾到受傷甚至拖拽導(dǎo)致死亡的案例也時(shí)有發(fā)生，對(duì)于處于弱勢(shì)的學(xué)生而言，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子哪些必備的安全知識(shí)呢?

1、上下車時(shí)要注意扶一下車門，如果遇到突然關(guān)門時(shí)可以用手臂阻擋一下，防止夾到頭部，大多數(shù)車門遇到阻力時(shí)還是會(huì)自動(dòng)彈開(kāi)的;

2、盡量不要選擇最后一個(gè)上下車，一般被門夾到都是因?yàn)樗緳C(jī)對(duì)于乘客上下車完成時(shí)間判斷錯(cuò)誤導(dǎo)致，如果是最后上下車，尤其要注意公交車門關(guān)閉的方向，有些車是打開(kāi)一側(cè)門，有些是雙側(cè)同時(shí)打開(kāi);

3、上下車時(shí)要提前做好準(zhǔn)備，要將包包、手提袋等物品放置胸前，注意不要讓衣服或者背包等東西掛到車內(nèi)零件上。

這樣可以有效的防止人已經(jīng)上車或者下車，但包還夾在另一邊;

4、被夾到手或者腿時(shí)，要盡量緊縮肌肉(握拳)并保持身體穩(wěn)定，同時(shí)大喊以提醒駕駛員。

交通安全知識(shí)要點(diǎn)二：乘車前的防護(hù)

1、不要在馬路中央揮手叫停公交車，這個(gè)非常危險(xiǎn);

2、選擇好自己要乘坐的公交車線路，到公交站臺(tái)處排隊(duì)依次上車;

3、候車時(shí)一定要站在候車亭內(nèi)候車，不要妨礙了公交車輛的正?？空就＼?

4、上車前先看清是哪路，因?yàn)楣财囃？空?，往往是幾路公共汽車同個(gè)站臺(tái)，慌忙上車，容易乘錯(cuò)車;

5、乘車時(shí)，一定要排隊(duì)，等到汽車停穩(wěn)后再上，如果人多擁擠，最好等下一班車;

6、上車前將包物置于胸前，以免包物被擠掉，或被車門夾住;

交通安全知識(shí)要點(diǎn)三：乘車中的注意事項(xiàng)

1、上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見(jiàn)空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故;

2、不要在車內(nèi)吃用竹簽或其它金屬物穿串的食物，如羊肉串等，這點(diǎn)是非常重要的，一旦遇到司機(jī)急剎車，尖銳的竹簽或者金屬物很容易因?yàn)閼T性戳傷自己或者旁人;

3、乘坐車輛時(shí)不要看書(shū)((否則會(huì)損害眼睛，同時(shí)也不利于隨時(shí)觀察行車中是否有安全隱患)、向外拋灑物品、跳車、掏耳朵、咬舌頭、相互追逐打鬧;

4、車輛快到站時(shí)，要提前做好下車準(zhǔn)備;

5、車輛發(fā)生事故時(shí)，不要驚慌，聽(tīng)從駕駛員的指揮，有序離開(kāi)車廂;

6、上車后，有座位的話應(yīng)該坐穩(wěn)，背靠座背，雙手扶好座椅;

沒(méi)有座位的要雙手抓穩(wěn)車內(nèi)的牢固物體，雙腿站穩(wěn)，這樣如果出現(xiàn)急剎車則會(huì)減少受傷。最危險(xiǎn)的就是“睡客”。

交通安全知識(shí)要點(diǎn)四：下車后的注意事項(xiàng)

1、下車時(shí)不要著急，帶好隨身物品，等車停穩(wěn)后按順序下車;

2、在走出車門前，要仔細(xì)看看左右是否有通行的車輛，不能急沖猛跑，以免被兩邊的車撞倒;

3、下車后如果要橫穿馬路，請(qǐng)走回站臺(tái)后，等自己所乘車輛駛離后再橫穿過(guò)馬路，千萬(wàn)不要緊挨著公交車沿著馬路往前走或者往后走，這些區(qū)域多半屬于盲區(qū)。

交通安全知識(shí)要點(diǎn)五：公交車逃生知識(shí)

公交車一旦起火，要尋找最近的出路，比如門、窗等，立即以最快速度離開(kāi)車廂，下車后應(yīng)遠(yuǎn)離起火車輛，切忌集體擁到車門爭(zhēng)搶。此外，可將掛在車廂兩側(cè)的安全錘取下，用尖的一頭朝玻璃中間敲下，或利用一切硬物砸碎車窗玻璃后逃生。

在車廂的前門后門，會(huì)有兩個(gè)紅色的按鈕，按鈕旁標(biāo)志牌提醒一般為“緊急開(kāi)關(guān)”，遇到緊急情況時(shí)按照提示要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，向內(nèi)拉開(kāi)車門。非緊急情況切勿扳動(dòng)，遇到緊急情況時(shí)請(qǐng)勿阻塞車門，保持逃生通道的暢通。

防交通安全安全知識(shí)一、交通事故自救的基本原則

(一)搶救順序

1、先呼救、報(bào)警，再搶救。

2、先搶救人員，后搶救財(cái)務(wù)。

3、先搶救重傷人員，后搶救輕傷人員。

(二)自救要點(diǎn)

1、止血。

2、保持呼吸道暢通。

3、移開(kāi)卡壓物。

4、避免二次損傷。

5、防止復(fù)合傷。

6、加強(qiáng)自我保護(hù)。

7、保持冷靜，保存體力。

二、交通事故預(yù)防要點(diǎn)

1、自覺(jué)遵守道路交通法規(guī)，樹(shù)立交通安全意識(shí)。

2、要樹(shù)立交通安全觀念，時(shí)時(shí)提高警惕。

3、熟悉路線地形，記住易出事故地段。

4、走路留神，見(jiàn)到各種車輛提前避讓，防止意外肇事。

5、騎車、駕車要慢速行駛，復(fù)雜地段要緩緩而行。

6、一旦發(fā)生交通事故，應(yīng)迅速進(jìn)行自救或互救。

7、危急時(shí)刻能想起任何一個(gè)電話可能都有幫助，打電話時(shí)盡量保持冷靜，告訴對(duì)方自己的位置和出現(xiàn)的險(xiǎn)情。

交通安全常識(shí)歌交通法，必記住，要安全，需守規(guī)。

人生活，要走路，步行時(shí)，走路旁。

進(jìn)出口，要看燈，紅燈停，綠燈行。

過(guò)馬路，走橫道，先左顧，后右看。

確安全，再橫過(guò)。圖方便，跨護(hù)欄。

此行為，最危險(xiǎn)。學(xué)齡前，小兒童，

路上走。成人領(lǐng)，別亂跑，切牢記。

在路上，行走時(shí)，六不準(zhǔn)，要記牢。

不追逐，不亂跑，不扒車，不追車，

不攔車，不拋物。交通法，有規(guī)定，

要騎車，需夠齡，路右邊，慢速行，

轉(zhuǎn)彎前，要減速，先了望，再示意，

不猛拐，不競(jìng)駛。要駕車，需領(lǐng)證，

乘二摩，不超栽，戴頭盔，要正座。

人乘車，有規(guī)章，候車時(shí)，站點(diǎn)上，

先下車，后上車，講道德，按序來(lái)，

勿爭(zhēng)搶。車內(nèi)坐，要端正，頭莫伸，

出車窗，要尊重，司乘員，不催速，

莫閑談，同目標(biāo)，建有序，保安全。