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第1篇：體育科學(xué)研究的意義范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；課外活動；研究 ； 建議

1前言

長期以來，學(xué)生對體育課外活動的認(rèn)識只限于到器材保管室領(lǐng)取體育器材自由活動，或者是在體育教師的要求下進(jìn)行鍛煉，還有部分學(xué)生在教室內(nèi)從事文化學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些都是典型的“被動體育”。所以，變革體育課外活動的內(nèi)容和組織形式，以使每個(gè)學(xué)生在這每天都有的寶貴時(shí)間和空間里積極投入，不僅是學(xué)校體育發(fā)展的需要，同時(shí)也是全面實(shí)施和提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

2研究思路

我們研究的基本思路是從學(xué)生活動的內(nèi)在動因入手，著眼于從根本上變革課外活動的內(nèi)容和組織形式，以豐富多彩的內(nèi)容、生動活潑的形式來吸引學(xué)生，變“被動強(qiáng)制”為“主動參與”，變“要我做”為“我要做”，從而解決活動主體的自覺積極性問題和學(xué)生活動的趣味性問題。

3研究實(shí)施的要點(diǎn)

3.1課外體育活動目標(biāo)的定位。（1）調(diào)節(jié)身心，增進(jìn)健康，形成科學(xué)的生活態(tài)度與健康習(xí)慣。（2）提高學(xué)生對體育的認(rèn)識與熱愛，增強(qiáng)終身體育意識，發(fā)展終生體育的能力。（3）振奮精神，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。（4）培養(yǎng)競爭意識、合作精神、創(chuàng)新精神，發(fā)展良好個(gè)性，造就學(xué)生體育骨干。

3.2課外活動觀念的轉(zhuǎn)變。在課外活動的改革中，必須全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，繼續(xù)堅(jiān)持三個(gè)“轉(zhuǎn)變‘：變生物體育觀為綜合體育觀；變被動體育觀為主動體育觀；變階段體育觀為終生體育觀。

3.3強(qiáng)調(diào)在課外體育活動中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。在以往的課外活動中教師大都充當(dāng)管理者，其主要任務(wù)在于管理學(xué)生活動程序、安全等。研究表明，這一局面必須改觀，教師應(yīng)當(dāng)合理組織學(xué)生、認(rèn)真啟發(fā)學(xué)生、積極鼓勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生的引路人，要與學(xué)生在活動中融為一體。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的啟發(fā)下積極活動，集思廣益，自主、自覺地開發(fā)課外體育活動的新內(nèi)容、新形式。學(xué)生參與研究的全過程不僅是課外體育活動改革的關(guān)鍵，而且也是對學(xué)生進(jìn)行生動、有效的素質(zhì)教育的手段。

3.4課外體育活動內(nèi)容與組織形式的改革方向。課外體育活動的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，如各種健身操、武術(shù)、習(xí)舞、跳繩、踢毽、游戲以及各種小型體育活動皆可?；谝陨匣顒觾?nèi)容，就需要有一套好的組織形式，才能使學(xué)生在課外體育活動中“樂中練”、“練中樂”。除傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)學(xué)生活動的形式外，還就讓學(xué)生自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)更新更的趣的活動內(nèi)容和形式?？刹扇「吣昙墡У湍昙墶⑹炀殠Р皇炀毜男问?，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、幫助、交流、提高。這樣不僅使學(xué)生身體得到鍛煉，更強(qiáng)化了學(xué)生的組織能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行這引些活動的時(shí)候還可以采用學(xué)習(xí)、比賽的的手段，還可以在學(xué)生中樹立競爭意識，同時(shí)避免了練習(xí)的枯燥性、單一性。

3.5因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，形成特色。眾所周知，體育活動是戶外活動，必然要受到場地、器材、學(xué)生人數(shù)等客觀條件的制約。因此，活動不能要求有統(tǒng)一的模式。一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，力求形成自己的特色。

3.6課外體育活動內(nèi)容與形式的及時(shí)更新。課外體育活動的內(nèi)容與形式不可能一勞永逸，要適時(shí)變化，淡斷更新，注意吸收具有鮮明時(shí)代感、活潑新穎的內(nèi)容，使之對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的吸引力。

4對于課外體育活動改革的幾點(diǎn)個(gè)人建議

4.1改革的首要任務(wù)是要讓師生從思想上、行動上重視體育活動?？v觀以往體育活動，由于它不是作為正式課程出現(xiàn)，沒有指令性的教學(xué)大綱的指導(dǎo)書，沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)，因此在學(xué)校教育中的地位得不到保證，被視為“第二課堂”、“第二渠道”，甚至視其為“課余活動”。特別是最近幾年在“重智輕體”、“應(yīng)試教育”的影響下，很多學(xué)校的體育活動名存實(shí)亡。為了抓升學(xué)率，一些學(xué)校擅自占用或停止課外體育活動。這些都是影響和制約體育活動的不正常現(xiàn)象。因此，要使課外體育活動改革有實(shí)效性，第一步必須端正師生對活動的態(tài)度，只有重視才會研計(jì)，有了研計(jì)才會改革提高。

4.2體育游戲是體育課外活動中的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)生的活動中起主導(dǎo)作用的是學(xué)生的活動興趣、動機(jī)、情感、需要、意志、信念等諸多因素的發(fā)展形成。。體育活動的趣味性、競爭性公正性符合青少年的心理、生理特點(diǎn)。因此，體育游戲會使學(xué)生在活動中能動地轉(zhuǎn)化角色，規(guī)范自己的行為模式，判斷誠實(shí)與欺騙，培養(yǎng)勇敢 、頑強(qiáng)、果斷的精神，將自己融進(jìn)集體中，培養(yǎng)集體主義觀念。

4.3課外體育活動的拓展與延伸。科學(xué)合理的課外體育作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的健身意識和習(xí)慣、提高健身能力、促進(jìn)身心發(fā)展的有效途徑。按照目前體育課程時(shí)數(shù)安排，還不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，離國家“每于一小時(shí)鍛煉”的要求還相距甚遠(yuǎn)為彌補(bǔ)學(xué)生身體鍛煉時(shí)間的不足，我們將課外體育作業(yè)視為體育活動課并在時(shí)間、空間進(jìn)行延伸。

4.4根據(jù)我校場地的實(shí)際情況，可以將學(xué)生集中起來開展以各種健身操和舞蹈為主體的體育活動，同時(shí)輔以小型的球類比賽和游戲活動。具體辦法是讓教師教會學(xué)生一些健身操和舞蹈的基本動作，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一兩套操或舞蹈，然后讓學(xué)生自編、自演，相互交流。同時(shí)讓喜愛球類的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)基本技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)比賽。游戲可以作為準(zhǔn)備活動或放松活動，也可以有意識地讓學(xué)生在有趣的游戲過程中不知不覺地進(jìn)行跑、跳、投等練習(xí)。

4.5教育行政主管部門要加強(qiáng)學(xué)校體育法規(guī)政策的執(zhí)行力度，引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學(xué)校增加對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，營造學(xué)校校園運(yùn)動氛圍，形成崇尚運(yùn)動的校園體育文化，加大學(xué)校對體育場地、體育設(shè)施的投資力度，并提高場地器材的利用率。通過有計(jì)劃地宣傳、教育，提高學(xué)生對課外體育活動重要性的認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識到課外體育活動對其身心發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生參與課外體育活動的主動性和積極性，提高課外體育活動的目的性和有效性。

4.6全面開展素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證課外體育活動時(shí)間，希望班主任老師和體育教師加強(qiáng)對學(xué)生參加課外體育活動的組織和指導(dǎo)，增加師生互動渠道，幫助學(xué)生釋放過重的心理壓力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高課外體育活動質(zhì)量。

第2篇：體育科學(xué)研究的意義范文

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)方法；對話情境；趣味性

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0082-01

在英語教學(xué)中，教師要探索多樣化的教學(xué)方法，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課堂要講究教學(xué)的藝術(shù)性，教師要把英語授課過程當(dāng)作一種藝術(shù)，從而讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣，能把精力集中到課堂上，跟隨教師的授課進(jìn)度完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在英語知識講解過程中對授課方式進(jìn)行大膽探究，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課堂趣味性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)從三個(gè)方面研究如何在英語課堂上進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語教學(xué)藝術(shù)性

學(xué)生天性活潑好動，容易在英語課堂上感到厭倦、出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如今的多媒體設(shè)備十分普及，英語教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代潮流，巧妙結(jié)合傳統(tǒng)講解英語的方法，用網(wǎng)絡(luò)教輔資源進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氣氛，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)。教師可給學(xué)生播放一些英語對話視頻，讓學(xué)生通過最直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更靈活。比如，在講解與“animal”相關(guān)的英語知識時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)“animal”的單詞，如“monkey”“tiger”“camel”，然后把這些單詞與對應(yīng)的動物圖片進(jìn)行搭配，讓學(xué)生能邊看圖片邊學(xué)習(xí)單詞，將具象化的圖片與單詞進(jìn)行連線，加深記憶與理解。這樣，既能保證學(xué)習(xí)的趣味性，也能給學(xué)生留下深刻的印象。需要注意的是，新的教學(xué)方法一定要能幫助學(xué)生更好地理解英語知識，并且相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式有著更高效率。因此，教師創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)必須考慮學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更容易地理解英語知識點(diǎn)，讓課堂教學(xué)活潑化、生動化。

二、創(chuàng)設(shè)對話情境，提高英語教學(xué)藝術(shù)性

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生參與到課堂中來，尊重學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在平時(shí)生活中能運(yùn)用英語課上學(xué)習(xí)的知識，這樣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的最好方法就是讓學(xué)生練習(xí)英語對話，通過對話鍛煉學(xué)生對英語的即興運(yùn)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生對話能力的時(shí)候，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中開展對話練習(xí)。教師在已經(jīng)設(shè)置好的情境中進(jìn)行教學(xué)，講解英語知識點(diǎn)，積極地把英語對話和情境緊緊結(jié)合，能讓學(xué)生在情境中得到啟發(fā)，對英語口語有更深刻的理解。這種結(jié)合生活實(shí)際情境的英語口語鍛煉方式，順應(yīng)了新課標(biāo)英語教學(xué)要求，因此，教師在課堂上要充分展示教學(xué)藝術(shù)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“what are you doing”的時(shí)候，教師可以在課堂上進(jìn)行大量提問，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，讓學(xué)生開動腦筋運(yùn)用所掌握的英語知識與教師進(jìn)行互動。比如，學(xué)生可以說“I am eating”“I am looking film”。教師要注重營造自由的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。教師還可以創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生與自己熟悉的同學(xué)進(jìn)行互動表演，比如一人扮演醫(yī)生，另一人扮演病人，兩個(gè)人進(jìn)行即興英語對話表演，這能鍛煉學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在情境表演中感受到英語課堂的樂趣，也能讓學(xué)生在情境對話中感受到課堂的人文關(guān)懷，在情境演繹中提高藝術(shù)感受力。

三、開發(fā)課堂趣味性，提高英語教學(xué)藝術(shù)性

學(xué)生天真活潑，對于很多事物有著極強(qiáng)的好奇心。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持對課堂內(nèi)容的新鮮感，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師、與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師就會在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上達(dá)到高效教學(xué)的目的，讓英語課堂不再枯燥，讓學(xué)生在課堂上有所期待。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，要讓學(xué)生對客觀事物形成一定的自主認(rèn)知，讓學(xué)生通過觀察和思考對課堂內(nèi)容形成自己的理解，從而讓學(xué)生主動參與到課堂中來，做到主動學(xué)習(xí)、自發(fā)思考。比如，教學(xué)“our food”時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生選定一種食物，然后用英語及作畫的方式對自己選定的食物進(jìn)行描述，讓學(xué)生比一比誰描述得最嗜罰能讓其他同學(xué)很快猜出來。這種游戲看似簡單，實(shí)則可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的趣味性，也能讓學(xué)生之間相互溝通感情，提高學(xué)生的人際交往能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課上與教師進(jìn)行交流互動，教師要用英語如“good job”“great idea”“well done”等及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一些英語能力較弱的學(xué)生，教師要給予耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對英語學(xué)習(xí)葆有信心和希望。

四、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中，教師要探索多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)性，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候也收獲快樂。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，要利用各種活動提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育科學(xué)研究的意義范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 針對性 啟發(fā)性

語文是一門講究藝術(shù)技巧的科目，很多學(xué)生都對語文不感興趣，覺得課堂上氣氛很沉悶，對教師所提的問題回答不上來。但實(shí)際教學(xué)中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了，那樣問，學(xué)生會豁然開朗；這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在？我以為，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。下面我就問題導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)性、技巧性談?wù)効捶ā?/p>

一、針對性地設(shè)置課堂問題

正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置提問的目標(biāo)也要對準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了，教學(xué)任務(wù)也基本落實(shí)了，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍。難點(diǎn)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易攻克而又必須落實(shí)的地方。它是教學(xué)過程中的“攔路虎”，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度思考問題，教師針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，更應(yīng)從中領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)胸襟這一深意。教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：江濤的歌曲《愚公移山》中有這樣一句“無路難啊開路更難，后來人為你感嘆”。你能在文中找出表達(dá)“無路難”，“開路難”，以及“后來人為你感嘆”的句子嗎？這個(gè)問題不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，更使學(xué)生從整體上把握了全文。學(xué)生在輕松快樂的歌曲中學(xué)習(xí)了愚公移山一課。這說明了課堂上藝術(shù)地發(fā)問對于教學(xué)來說是多么重要，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，學(xué)生每開始一次學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了，這時(shí)教師于無疑處生出疑來，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲和研讀興趣。學(xué)生自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、設(shè)置的問題應(yīng)具有啟發(fā)性

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識輻射開去。在教學(xué)《變色龍》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題：一位首飾匠的一個(gè)手指頭被一條小獵狗咬傷（據(jù)說是由于他拿煙卷戳到了小狗的臉），假如你是法官，你會怎么處理這件事？頓時(shí)，教室里的氣氛活躍了。有的學(xué)生說被咬的人活該，誰叫他先侵犯狗的。有的學(xué)生說狗的主人應(yīng)該賠償受害者，根據(jù)是《民法通則》第一百二十七條：飼養(yǎng)的動物造成他人傷害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)擔(dān)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。此時(shí)，通過對比文中的奧楚蔑洛夫處理狗咬人的過程，學(xué)生一下子就明晰了奧楚蔑洛夫善變、見風(fēng)使舵的性格，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、問題的設(shè)置應(yīng)有曲折性

課堂提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙思維發(fā)展。如果把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能使學(xué)生開動腦筋。所謂的“曲問”，就是變換提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)。語文教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，事實(shí)是否果真如此呢？教師要能提出出人意料的問題，使教學(xué)平中見奇。如教學(xué)《我愛這土地》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同樣是熱愛我們偉大的祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？學(xué)生在思考回答這個(gè)問題時(shí)，必須聯(lián)系詩歌的寫作背景，這樣不僅能體會到詩人深沉的愛國情感之“真”，更會珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，同時(shí)懂得如何鑒賞一首詩，品味詩句，這一曲問的妙處，與直接問這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情是不能比的，其效果不言而喻。

四、設(shè)置有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維的問題

第4篇：體育科學(xué)研究的意義范文

摘 要 “以學(xué)生為中心”體育課堂教學(xué)理念就是要尊重學(xué)生身體發(fā)展的自然屬性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生自然情感，尊重學(xué)生身體活動的社會屬性。筆者通過體育課程教學(xué)改革實(shí)踐提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念的策略：堅(jiān)持不懈地貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的體育課程理念，根據(jù)學(xué)生的自然屬性，有效地促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的社會屬性，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與社會性；面向全體學(xué)生基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

關(guān)鍵詞 以學(xué)生為中心 體育課堂教學(xué) 改革

談到體育課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，很多教師就會片面地理解成學(xué)生想干什么就干什么，體育課全無目的，毫無組織。如果真的讓學(xué)生想干什么就干什么，那就等同于放羊了，學(xué)生是學(xué)無所獲的。其實(shí)，以學(xué)生為中心，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)有所獲，應(yīng)該是在技能、體能、知識、情感、價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展的。筆者結(jié)合自己十余年的體育課堂教學(xué)經(jīng)歷，對以學(xué)生為中心的體育課堂教學(xué)改革與實(shí)施提出以下建議：

一、更新體育教育理念，樹立主動體育觀點(diǎn)

（一）“以學(xué)生為中心”體育課程理念要重新確立體育課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過?？迫甑捏w育與健康課程學(xué)習(xí)最終能夠獲得什么，在哪些方面要有所獲益呢？從對課程的理解，這不僅是知識互動、技能互動的問題，最重要的在運(yùn)用層面，學(xué)生對于田徑的一些基本的技能，要會運(yùn)用，要關(guān)注運(yùn)用目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生知其然知其所以然，這樣在生活中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)時(shí)才能學(xué)以致用。

（二）“以學(xué)生為中心”體育課程理念把學(xué)生看作發(fā)展的人，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)展開教學(xué)；要把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)特的人，學(xué)生的每個(gè)個(gè)體都是存在著差異的，興趣、愛好動機(jī)，特別是技能、體能等都不同，所以要正視學(xué)生的獨(dú)特性、尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

（三）“以學(xué)生為中心”體育課程理念還要樹立“主動體育”的觀點(diǎn)。身體素質(zhì)的強(qiáng)弱，是衡量一個(gè)人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)的發(fā)展，能改善人的體質(zhì)和健康狀況，以促進(jìn)健康。體育的手段是運(yùn)動，而運(yùn)動的主體和客體都屬于人的自身。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的其它學(xué)科的知識技能都是在就業(yè)后才能對社會做貢獻(xiàn)，而體育文化是學(xué)生在校期間就發(fā)揮積極作用。因此，體育活動的進(jìn)行也應(yīng)是建立在學(xué)生自覺，主動的基礎(chǔ)上的。

二、改變體育課程教堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位

（一）教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動

過去的教學(xué)中教師起到一個(gè)權(quán)威性的、決定性的作用，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，更多的是由教師來決定的。在課堂上，更多看到的也是學(xué)生在“跟我學(xué)，跟我做，跟我練”。

其實(shí)，教學(xué)是師生間的雙邊活動，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇，方法的設(shè)計(jì)，評價(jià)的實(shí)施等，都要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使他們能夠能動的發(fā)展他們的潛能，使他們能“心順身順”。

“以學(xué)生為中心”的體育課堂教學(xué)教師要了解每一個(gè)學(xué)生，一方面把他們的積極性調(diào)動起來；另一方面，又有助于教學(xué)。這實(shí)際上是一個(gè)由學(xué)生來創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生教學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也教教師這么一個(gè)過程。@樣的教學(xué)活動跟過去的體育教學(xué)相比，就有了很大的一個(gè)變化。不一定永遠(yuǎn)都是教師是一個(gè)權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者、統(tǒng)治者的角色。當(dāng)你的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就突顯出來了。

（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教與學(xué)的雙邊活動中，首先要突出的是學(xué)生的一個(gè)主體地位。要從的教學(xué)中主動去思考怎么樣去促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，而不是聽之任之。

“以學(xué)生為中心”的體育課堂教學(xué)要從學(xué)生這個(gè)角度出發(fā)，考慮學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人，他最終應(yīng)該朝著什么樣的方向去發(fā)展。教師可以通過教學(xué)幫助學(xué)生不僅僅只是為了學(xué)習(xí)技能，為了發(fā)展體能來進(jìn)行體育課。而在這個(gè)身體活動的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生方方面面的素質(zhì)，其中人際交往就是非常重要的一塊。

（三）教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者

國內(nèi)體育課程常常要求學(xué)生整齊劃一地去做。比如示范講解必須排好隊(duì)，教師在前面示范講解，但是一定要把握好這個(gè)度。不能管得過死，要求學(xué)生什么也不能做，這就束縛了學(xué)生的手腳。所以“以學(xué)生為中心”的體育課程教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色定位問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生而言，他是個(gè)指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。當(dāng)把各自的角色定位好了之后，再來反思教師的教。教師既然是指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者，所以他的教的無時(shí)無刻、方方面面都要圍繞他所幫助的對象、指導(dǎo)的對象、促進(jìn)的對象的發(fā)展來考慮，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，課堂教學(xué)將會是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的，師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、給學(xué)生心理上的支持與鼓勵(lì)，促使思維更活躍，熱情更高漲，及時(shí)反饋、激勵(lì)肯定、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，形成自我實(shí)踐與反思的能力，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的局面。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：體育科學(xué)研究的意義范文

【關(guān)鍵詞】記憶 趣味 習(xí)慣 諧音

我們中國學(xué)生的學(xué)習(xí)以知識的記憶為主。記憶力好壞，直接影響到學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績。作為英語教師更是體會深刻，由于缺乏好的語言環(huán)境，想學(xué)好英語，其有效途徑就需要靠每個(gè)孩子去背。這就需要我們想一些好辦法幫他們解決困難。首先要想很好的運(yùn)用記憶方法，就要很好的了解記憶，所以我們根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以把記憶分為幾類：①根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以分為：形象記憶、運(yùn)動記憶、情緒記憶和邏輯記憶；②根據(jù)記憶材料的大腦中保持時(shí)間的長短可分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶；③根據(jù)在識記時(shí)有無目的或是否需要意志努力記憶可分為：有意記憶和無意記憶；根據(jù)這些不同的類別，我們對所學(xué)單詞進(jìn)行分類總結(jié)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)孩子的背誦單詞的能力。作為英語教師，在這寶貴的三節(jié)課中我們不僅要讓孩子盡量提高學(xué)習(xí)效率，還要保證他們對英語的持久興趣，最重要的是回家后還能自覺的學(xué)英語。我們主要培養(yǎng)的孩子記憶力。

首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想記憶。

以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。中、低年級學(xué)生以形象思維為主。他們活潑好動。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些輔游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生記憶。我們可以通過各種插圖，形象活潑的卡通人物，悅耳的音樂，引起學(xué)生的興趣。尤其是一些象形字的教學(xué)，圖片能起到非常好的聯(lián)想作用。

其次發(fā)現(xiàn)方法自主學(xué)習(xí)重視第一印象的形成。

許多記憶力不佳的孩子都是輸在起點(diǎn)，所以在授課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的“第一印象”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。好的學(xué)生總能想到一些好的方法，拿出來一同在課堂上分享好的記憶法，既體現(xiàn)了好學(xué)生的能力，使他們更有成就感，而且還讓個(gè)別學(xué)困生有了更好更形象的方法記憶所學(xué)的單詞。

再次及時(shí)復(fù)習(xí)是防止遺忘的有效方法。

根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，正確安排和組織學(xué)生復(fù)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

然后是比較歸類記憶，形成有意記憶。

當(dāng)單詞量增多時(shí)，往往會造成混淆，給準(zhǔn)確無誤的記憶帶來困難，這時(shí)就可以運(yùn)用歸類比較法，就是將有關(guān)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化和條理化的歸類。

最后就是積極教授加強(qiáng)記憶力的方法。

增強(qiáng)記憶力有許多行之有效的方法，如諧音記憶、發(fā)音記憶等都是學(xué)生可以選擇的好方法，在班級開展“記憶方法大家談”等活動比賽，讓好的學(xué)生對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，提高他們的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)可以讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒，進(jìn)步了再請他們來展示。這里每種方法都我們需要系統(tǒng)的去研究，下面我就介紹幾種我常用的方法。

其中在記憶法中，我認(rèn)為最有效的方法就是發(fā)音記憶法。

我們要把學(xué)生學(xué)習(xí)的26個(gè)字母進(jìn)行發(fā)音的歸類，在26個(gè)字母中有5個(gè)是元音字母a e i o u，剩下的21就是輔音字母，在這些字母當(dāng)中輔音字母的發(fā)音是比較有規(guī)律的，并且每個(gè)字母都大多只有一個(gè)發(fā)音，只有個(gè)別單詞是兩個(gè)發(fā)音，所以輔音字母記憶起來比較輕松。這樣對他們今后遇到新單詞的讀寫的時(shí)候也輕松許多。

這種方法大多結(jié)合的是拼音的讀法，所以學(xué)生掌握起來比較的容易。但是記住一點(diǎn)，英語的發(fā)音要比拼音的發(fā)音輕而短促。掌握好這點(diǎn)相信學(xué)生的輔音字母的發(fā)音就掌握的差不多了。需要注意的就是幾個(gè)特殊的，c的發(fā)音在英語中發(fā)的是k 和s，y的發(fā)音在單詞的前面是/j/發(fā)起來有點(diǎn)像漢語里的“爺”，但要很短促。這些特殊字母的是孩子比較少見的，用上字音讓他們形象的記住，效果也是很不錯(cuò)的。發(fā)音記憶是最簡單而且很直觀的一種方法了，相信我們老師在課堂上多加引導(dǎo)，在每講單詞的時(shí)候滲透給學(xué)生，不用多久孩子們都會掌握，并且很輕松的背過大部分單詞了。

其次在課堂上我們?yōu)榱藴p小孩子的背誦學(xué)習(xí)難度，就把有些比較復(fù)雜的單詞，用一些比較有趣的方法來記憶。這種記憶方法叫做諧音法，我們可以利用單詞的發(fā)音和漢字或漢語拼音的相似關(guān)系，巧妙地把單詞的音和義聯(lián)系起來，以求“知音達(dá)意”的效果，從而縮短了記憶的步驟，降低了記憶的強(qiáng)度。

諧音法可以使枯燥無味的單詞變得生動有趣。例如：魚是fish因?yàn)轸~吃起來很“費(fèi)事”它的發(fā)音也就是“fish”，還有鸚鵡讀parrot 鸚鵡叫起來很亂人“拍弱”了“它”就不會那么亂人了。這種記憶比較持久，每每說起這個(gè)單詞，孩子們也能很快的反應(yīng)出來。這里面有很多的方法是孩子們自己歸納總結(jié)的方法，他們的情緒非常的高漲，背單詞的能力也在這個(gè)過程當(dāng)中不斷的提升。

通過一段時(shí)間的應(yīng)用，從我開始的教方法，成為了孩子自己想辦法。孩子也慢慢一遇到生單詞，自己就想起辦法來，孩子的思維想象天馬行空，他們的記憶方法不僅有趣，還能很快走進(jìn)每個(gè)孩子的心里，在這個(gè)過程中，我們都收獲頗多?？傊?，記憶英語單詞的方法還有很多，在平時(shí)教授英語單詞的時(shí)候，要針對小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，采用生動活潑、形象直觀和行之有效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

辛苦的籌備研究卻換來了更多的快樂。我會繼續(xù)研究不同的方法，讓“快速的記憶方法”成為快樂學(xué)習(xí)英語的法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002.

第6篇：體育科學(xué)研究的意義范文

教學(xué)設(shè)計(jì)是以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以獲得最優(yōu)化的教與學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃的過程。一般包括學(xué)習(xí)者特征分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程、教學(xué)亮點(diǎn)、場地器材、負(fù)荷預(yù)計(jì)、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法、教學(xué)反思等。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅僅是信息輸入、存儲和提取，同時(shí)也是新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過程，且這個(gè)過程是雙向相互作用的。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，且學(xué)生必須主動地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程?；谶@個(gè)理論認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的理念和需要，而這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還應(yīng)該是動態(tài)的，隨時(shí)代的需求而發(fā)生變革。

一、建構(gòu)主義對新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是一節(jié)課的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。利用課堂情境創(chuàng)設(shè)、同伴合作和對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。因此，新課程所提倡的教學(xué)，就是要努力營造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在課堂上能積極、主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和要求，過于強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動技術(shù)的傳授，忽略了學(xué)生心理健康方面的需求，對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)缺乏可操作、可觀察和可測評的標(biāo)準(zhǔn)，所使用的“行為動詞”也過于空泛，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏量化評價(jià)。而新課程的設(shè)計(jì)思路則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)可評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)?？梢?，在建構(gòu)主義視野下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代對新課程的要求，而新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在新課標(biāo)框架下對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改造，有消化地吸收，繼承與發(fā)展。

二、我市中學(xué)體育教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的現(xiàn)狀分析

通過對我市中學(xué)體育教師進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，獲取了當(dāng)前我市中學(xué)體育教師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施情況的基本信息，發(fā)現(xiàn)了所存在的一些問題。

1.教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的總體認(rèn)識

表1表明，目前我市中學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的了解程度仍不夠普及。雖然有56%的教師回答“很了解”教學(xué)設(shè)計(jì)，但仍有44%的教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和內(nèi)容不太清楚。說明在我市中學(xué)教師群體中，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性還沒得到基層教師的充分重視，應(yīng)該加大力度對體育教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，加深對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識和要求。

表1：我市中學(xué)教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的了解程度（%）

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2.教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識

從表2看出，我市中學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)知程度高。91%的教師認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)對于完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課教學(xué)有著極其重要的作用。僅有9%的教師對教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視。由此可見，我市大部分中學(xué)體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的功用還是持肯定態(tài)度的。

表2：我市中學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識（%）

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三、體育教學(xué)中存在的問題與對策

體育教學(xué)設(shè)計(jì)無論多么完美無缺，最終的目的都是為了讓廣大一線體育教師在教學(xué)過程中使用，并服務(wù)于體育教學(xué)，順利完成教學(xué)活動。通過調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)我市中學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在以下幾點(diǎn)困惑：

1.存在的問題：

（1）許多教師教育觀念沒有得到更新，仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。如對教學(xué)目標(biāo)的制定，沒有采用三維目標(biāo)來設(shè)置，在表述上沒有依據(jù)新課標(biāo)上的“行為動詞”進(jìn)行表述，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)無的放矢，缺乏可操作、可觀察和可測評等標(biāo)準(zhǔn)。

（2）對教學(xué)方法的設(shè)計(jì)仍停留在以教師為主體的教學(xué)模式上，仍然大量沿用“填鴨式”的教學(xué)方式，忽略了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體需求。

（3）體育教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)與感情態(tài)度價(jià)值觀問題：這些問題制約了體育教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開展。由于體育教師之間業(yè)務(wù)水平差距很大，尤其是那些年齡稍大、沒接受過繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，對于新課程缺乏全面理解，熱情度不高，參與意識不強(qiáng)，造成了對教學(xué)設(shè)計(jì)的要求了解不透切，這些都是制約體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素。

（4）一些學(xué)校班級學(xué)生數(shù)多，場地器材匱乏。很多教師抱怨“每次上課就那幾個(gè)破球，一塊場地，而一個(gè)班級的學(xué)生都在六十人以上，課都上不好，還搞啥設(shè)計(jì)？”

2.對策

（1）對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，更新教育觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動。對三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)新課標(biāo)要求，分為知識與技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、情感目標(biāo)等三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。而且，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要使用新課標(biāo)中規(guī)定的“行為動詞”，如對知識的表述采用“知道、理解、掌握和應(yīng)用”等；對技能的表述采用“通過……技能學(xué)習(xí)，初步學(xué)會、學(xué)會、設(shè)計(jì)、感受”等；對情感目標(biāo)的表述采用“體驗(yàn)、感悟、形成”等。同時(shí)，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述要做到便于操作、可觀測和可測評等，如“85%以上學(xué)生學(xué)會蹲踞式起跑技術(shù)。”“通過籃球游戲，發(fā)展學(xué)生靈敏素質(zhì)，至少10人以上學(xué)生在游戲中有靈活變向移動和準(zhǔn)確傳接球等行為動作。”“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，在游戲中積極參與，體驗(yàn)競爭與合作?！?/p>

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，在組織教法上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。如在課堂上多安排學(xué)生自我展示才藝的平臺，促進(jìn)相互評價(jià)等。

（3）加深體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識，端正教學(xué)工作態(tài)度。學(xué)校教務(wù)處要制定相應(yīng)的管理措施，定期檢查體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，每年組織一次教學(xué)設(shè)計(jì)展示與評比；開展教研組教研活動，鼓勵(lì)同課異構(gòu)探討，避免搞形式主義。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)水平。

第7篇：體育科學(xué)研究的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　體質(zhì)　體育課程改革

2005年，伊犁師范學(xué)院大學(xué)體育課程實(shí)施三自主的課程教學(xué)模式改革，大一、大二學(xué)生選項(xiàng)、選師，大三、大四學(xué)生實(shí)施選項(xiàng)、選師、選時(shí)通過課程模式的改革，學(xué)生選擇了自己喜歡的項(xiàng)目、喜歡的教師、對2006級學(xué)生全面實(shí)施課改，并對2006級大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)對比分析，通過對比分析對大學(xué)體育課程提出了新的要求，明確體育教學(xué)課程的指導(dǎo)思想、改革教學(xué)形式和方法是深化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。為今后大學(xué)體育課程改革深入提供參考依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

調(diào)查對象選取了2006級各民族大學(xué)生500人。包括(漢族、維吾爾族、哈薩克族)大學(xué)生。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法，通過文獻(xiàn)和我院課改前后上報(bào)國家學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)對比。

比較分析法，對學(xué)生身體形態(tài)、(身高、體重、胸圍)、身體技能(肺活量、臺階實(shí)驗(yàn))身體素質(zhì)(800米、仰臥起坐)等7項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較分析。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，所有數(shù)據(jù)按國家對學(xué)生體質(zhì)要求操作完成。

體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)方法，按照國家體育總局“中國國民體質(zhì)監(jiān)測中心的”統(tǒng)一布置下對學(xué)生身體形態(tài)、(身高、體重、胸圍)、身體技能(肺活量、臺階實(shí)驗(yàn))身體素質(zhì)(800米、仰臥起坐)等7項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試。

2結(jié)果與分析

我院學(xué)生課改后學(xué)生身體形態(tài)(身高、體重、胸圍)、身體技能(肺活量、臺階實(shí)驗(yàn))，身體素質(zhì)(800米、仰臥起坐)等7項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試對比在柔韌、速度、力量有所提高，但要適應(yīng)快速發(fā)展的學(xué)校體育，還必須實(shí)現(xiàn)以下改革措施：

以“終身體育”為導(dǎo)向的課程的多樣化。高校體育從根本上講它是一定時(shí)期和社會為高校培養(yǎng)人才要求服務(wù)的，因此高校體育應(yīng)面向社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，要以終身體育為主線，向?qū)W生傳授體育三基，同時(shí)注重學(xué)生體育能力，促使學(xué)生體育鍛煉科學(xué)化、生活化、社會化方面發(fā)展，其次使學(xué)生掌握增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉效果測試與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、開拓體育改革的新思路。

2.1生活教育

從教育貼近生活，為現(xiàn)代生活服務(wù)的層面來觀察大學(xué)體育。體育課程的設(shè)置必須打破過去以競技體育為中心的教學(xué)模式，把項(xiàng)目中對身體素質(zhì)要求較高，技術(shù)較難掌握，學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉、提高身體素質(zhì)為目的的現(xiàn)代體育、健身體育、生活體育等，是體育貼近生活，是體育適應(yīng)現(xiàn)代生活需要，為現(xiàn)代生活服務(wù)。

2.2身體教育

學(xué)校體育增強(qiáng)體質(zhì)的導(dǎo)向不應(yīng)忽視，體育的身體教育功能應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注。重視與健康相關(guān)的身體范圍的耐力、力量、柔韌和身體素質(zhì)的練習(xí)。

2.3情感教育

情感發(fā)展依賴的是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。人的情感在體驗(yàn)中培養(yǎng)，在沖突中升華。體育在人的情感發(fā)展方面有者特殊的功能，它能促進(jìn)情感方面的發(fā)展，因?yàn)轶w育運(yùn)動包含著人們所具有的所有情感過程。

2.4競技教育

競技運(yùn)動是個(gè)性化傾向非常強(qiáng)烈的一項(xiàng)活動，是人們?nèi)粘Ｉ钪姓宫F(xiàn)自我的主要行為方式。在運(yùn)動競賽中體現(xiàn)出來的對勝與負(fù)的態(tài)度、榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作意識和拼博精神，處處體現(xiàn)著人們的個(gè)性特征和自我表現(xiàn)意識。因此，大學(xué)體育課程中一定要把競技教育置于重要的地位。大學(xué)開展課程改革，雖然課程改革的方式不一樣，但開設(shè)的內(nèi)容卻相似，基本上包括了各種競技運(yùn)動的多種項(xiàng)目?？晒W(xué)生和教師選擇。大學(xué)競技教育的開展。將為學(xué)生穩(wěn)定專長的形成。個(gè)性的發(fā)展提供了保障。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)人文素質(zhì)和體育健身意識為根本，在學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教學(xué)方法上和教學(xué)組織形式上相應(yīng)的改革，根據(jù)區(qū)域的差異和學(xué)生個(gè)體的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，同樣選擇一個(gè)項(xiàng)目城市和農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中差別很大，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待的進(jìn)行教學(xué)。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大發(fā)展。但大學(xué)體育課程設(shè)置也不可能面面俱到，內(nèi)容的選擇應(yīng)擯棄與中學(xué)教材重復(fù)的內(nèi)容。使學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)即達(dá)到鍛煉身體的目的，有促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4課程模式建立

單一的傳統(tǒng)教育模式限制和約束新的教學(xué)思想的灌輸，使高校體育教學(xué)理論與實(shí)際相脫離，不能適應(yīng)體育教育改革發(fā)展的需要，已難以適應(yīng)時(shí)代對人才培養(yǎng)的需要，隨著高校體育改革的整體發(fā)展，對教學(xué)模式提出互通教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、快樂教學(xué)模式、健身教育模式、體育意識教育模式、體育能力教育模式等。使單一的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有越虒W(xué)模式。

5改革體育課程評價(jià)的方式

一般體育課程的評價(jià)包括：學(xué)生幾項(xiàng)考試項(xiàng)目的成績的總和，學(xué)生的出勤率與理論的考試成績之和。而忽略了學(xué)生個(gè)性差異，以及上課的表現(xiàn)和課外參加活動等情況，我認(rèn)為應(yīng)為每股學(xué)生建立個(gè)體數(shù)據(jù)，再與上學(xué)期的記錄進(jìn)行比較，如何條件好，可以表達(dá)一個(gè)包括各項(xiàng)數(shù)字多項(xiàng)式，只要輸入數(shù)據(jù)就可以計(jì)算個(gè)人成績。以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。所以對非體育專業(yè)學(xué)生而言無論身體條件優(yōu)劣、身體素質(zhì)好壞，只要努力，成績就有一定程度的提高，就可能達(dá)到及格或優(yōu)秀，克服練不練都一樣弊端。

6課內(nèi)外一體化

課外體育鍛煉是高校體育的重要組成部分，應(yīng)把課外體育鍛煉全部納入體育教學(xué)管理之中，并形成“課內(nèi)外一體化”管理模式。

7注重專業(yè)教師培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)

第8篇：體育科學(xué)研究的意義范文

關(guān)鍵詞：微課 畫法幾何 “教學(xué)做”模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0169-02

1 微課的發(fā)展及特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會節(jié)奏的加快，個(gè)性化、多元化、精短化學(xué)習(xí)需求越來越旺盛，微課在此情況下迅速在國內(nèi)外發(fā)展起來。研究證明學(xué)生精力集中的時(shí)間一般在20 min左右，因此，很多學(xué)生不能完整地接受所有知識。而微課的時(shí)長一般在5 min左右，圍繞一個(gè)知識點(diǎn)講解，具備了碎片化、微型化和主體化的特點(diǎn)。

2 傳統(tǒng)畫法幾何課程教學(xué)現(xiàn)狀

《畫法幾何》是工程類專業(yè)必修的專業(yè)技能型課程，主要培養(yǎng)學(xué)生圖示和圖解空間幾何問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及運(yùn)用能力。但是由于該課程開設(shè)學(xué)期早，內(nèi)容難度大，課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程上都存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1 空間想象能力薄弱

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都學(xué)過《立體幾何》，在立體上解決一些平面幾何問題，而《畫法幾何》則是將立體進(jìn)行投影，在平面上解決空間問題。學(xué)生一般對三維實(shí)體的感覺比較強(qiáng)烈，而對實(shí)體在平面不同角度的投影以及平面圖重建實(shí)體的空間思維轉(zhuǎn)換能力不足。

2.2 知識結(jié)構(gòu)差異大

大學(xué)生由于生源地多樣，他們在高中所學(xué)的知識具有差異性。東部地區(qū)學(xué)生約80%在高中學(xué)過三視圖的內(nèi)容，少部分學(xué)生在興趣班對尺寸標(biāo)注，軸測圖、剖面圖的知識接觸過，這樣就造成學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對知識的理解、掌握上存在差異性。

3 “教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式是指在同一空間、同一時(shí)間內(nèi)同步進(jìn)行教學(xué)。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，使得教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的動手實(shí)操有機(jī)結(jié)合。

3.1 以微課為載體，虛擬模型動畫為素材，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融合

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過資源的整合和開發(fā)，構(gòu)建多種類型的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力，提高教學(xué)活動的效率和效益。在制作微課前，教師首先應(yīng)對學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)有所了解。畫法幾何的知識順序從點(diǎn)展開，依次出現(xiàn)線、面、體。通過對100名學(xué)生的問卷調(diào)查分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾部分知識的主觀難易感覺，如表1所示。

從表1中可見學(xué)生在學(xué)習(xí)“體”的時(shí)候感覺難度比較大。因此，在立體投影講解時(shí)可增加微課，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。針對體投影中的一個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行知識的導(dǎo)入，實(shí)例的講解，做題的方法和繪圖的要求介紹和示范。例如：棱錐表面點(diǎn)的投影，結(jié)合模型動畫，導(dǎo)出棱錐的投影特性，表面點(diǎn)在棱錐的某一條素線上，繼而將點(diǎn)與體的問題轉(zhuǎn)化為點(diǎn)與線的問題。讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸構(gòu)建解題的思維。通過拍攝的實(shí)例講解，將繪圖的每一個(gè)步驟都完整的呈現(xiàn)，避免課堂教學(xué)中由于時(shí)間問題產(chǎn)生的部分步驟省略的跳躍式教學(xué)。微課可以在課前、課中和課后3個(gè)階段進(jìn)行，讓學(xué)生有一個(gè)從預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)再到復(fù)習(xí)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.2 以微課為載體，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識能力素質(zhì)的融合

教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動，教師教的內(nèi)容趨于大眾化，沒有特意針對某一類學(xué)生來授課，而學(xué)生在學(xué)的過程中也因人而異。微課是以單個(gè)知識點(diǎn)為單位，教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性。學(xué)生可在課外針對課堂內(nèi)沒有完全掌握的知識點(diǎn)再次學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)直至理解。而這種自助式的學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生對自己的知識結(jié)構(gòu)體系薄弱面有清晰的認(rèn)識?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自我約束學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)主義的能力。

3.3 以微課為載體，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，培養(yǎng)規(guī)范意識

傳統(tǒng)的畫法幾何教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，對于學(xué)生實(shí)際操練的“做”方面強(qiáng)化的不夠，很多學(xué)生途具理論知識，卻不會解決實(shí)際問題，典型的“知易行難”。而“教、學(xué)、做”一體模式注重學(xué)生繪圖過程的訓(xùn)練，清楚每個(gè)圖形的形成過程。在設(shè)計(jì)的每節(jié)微課的后面都附帶了一個(gè)習(xí)題庫，學(xué)生可下載后打印練習(xí)，上傳作業(yè)后，可以查看每個(gè)習(xí)題的詳細(xì)解題視頻。對于有疑問的題目，通過老師實(shí)際解題的視頻，學(xué)生可以跟著老師一步步做題目，熟悉繪圖步驟，實(shí)現(xiàn)“一對一”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的缺陷。

4 教學(xué)實(shí)踐效果

在大一中選取了兩個(gè)班作為微課教學(xué)的試點(diǎn)班，兩個(gè)班作為對照班進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，從實(shí)施的結(jié)果看，學(xué)生課堂參與性明顯提高，學(xué)生成績也得到了顯著的提高。（見圖1）

從圖1中可以看出，試點(diǎn)班的優(yōu)良比例明顯高于對照班，不及格人數(shù)顯著減少。通過對試點(diǎn)班學(xué)生的訪談，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)有個(gè)明確的規(guī)劃，普遍比較喜歡網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的方式，而微課中的三維模型的動態(tài)演示也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有了主動探索現(xiàn)實(shí)世界各種形體投影的想法和實(shí)踐。

5 結(jié)語

現(xiàn)代社會講究開放，共享，作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)主動去適應(yīng)信息化的教學(xué)方式，作為老師也要主動去探索所任學(xué)科與信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)不再是單線的知識傳播，而是注重學(xué)生自我知識體系的構(gòu)建。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造了更直接、便捷、更個(gè)性的平臺，也給傳統(tǒng)的《畫法幾何》教學(xué)增添了活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂春紅.新媒體世代“微課”教材的創(chuàng)新與編輯[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（20）：415-416.

第9篇：體育科學(xué)研究的意義范文

【關(guān)鍵詞】高校；德育課

1 德育課教學(xué)存在問題

1.1學(xué)生對德育課教學(xué)興趣不足

雖然學(xué)生對德育課談不上逆反心態(tài)，但也不具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，德育課教材及教學(xué)內(nèi)容還沒能夠很有效地吸引學(xué)生關(guān)注。學(xué)生普遍認(rèn)為教材思想性一般，說明教材雖然經(jīng)常改編，但仍然沒有突出德育課教材的特點(diǎn)。而目前德育課教師在教學(xué)內(nèi)容上受教材，教學(xué)大綱的影響較深，注重理論性、知識性講解，對教學(xué)內(nèi)容掌握的熟練程度、條理性、邏輯性及重難點(diǎn)講解不到位，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容不能適應(yīng)需要，說明德育課教師講授內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際還有一定的差距，不能有效吸引學(xué)生。

1.2教學(xué)方法不能適應(yīng)新時(shí)代德育需求

盡管德育課教學(xué)都輔之以多媒體授課，在教學(xué)手段上有所進(jìn)步，但教學(xué)方法仍然不能適應(yīng)新時(shí)代德育需求。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法較固定，欠多樣化，還有的學(xué)生認(rèn)為德育課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊。當(dāng)今時(shí)代，各領(lǐng)域各行業(yè)的發(fā)展日新月異，信息量激增，德育課教師若不能有效地捕捉最新信息，加以消化，用新的教學(xué)方法加以詮釋，學(xué)生很難對該門課產(chǎn)生興趣。目前的教學(xué)方法多采用課堂集中的方式，與專業(yè)課授課形式無異，沒有突出德育課授課形式的獨(dú)特性。

1.3考核機(jī)制不能適應(yīng)新時(shí)代德育需求

德育課的考試形式和內(nèi)容也較固定，盡管開卷考試是教師和學(xué)生都普遍接受的方式，但考試內(nèi)容將名詞解釋、簡答題等基礎(chǔ)題的分值設(shè)置較多，對應(yīng)用性的辨析題、案例分析題、材料題、論述題的分值設(shè)置較少，沒有有效地達(dá)到提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)生對自身思想品行認(rèn)識的提升，僅僅起到了知識記憶的效果。不少學(xué)生認(rèn)為對考試有用的知識就掌握，或者有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中可以掌握，以后逐漸淡忘。這些現(xiàn)象與德育課考核機(jī)制的不健全密切相關(guān)。

2 提高德育教學(xué)效果的對策

2.1充分發(fā)揮德育課教師教育主體的作用

教師是高校德育工作的主要組織者，從某種意義上講，教師素質(zhì)的高低決定著德育實(shí)效的高低。教師作為德育工作的承載者，首先要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。要破除框框，掙脫教條，不囿于傳統(tǒng)習(xí)慣和程式，具有銳意進(jìn)取、崇尚創(chuàng)新、敢于突破、善于超越、解放自己的創(chuàng)造力。其次，要提高自己的道德素養(yǎng)。教師是學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的引路人，他們的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，身教重于言教。所以，教師尤其是德育教師要樂于奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取，胸懷廣闊，言行一致，為人正直、守信，待人誠懇、親切，以崇高的人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，讓他們在潛移默化中塑造完美人格。

2.2構(gòu)建與德育教育教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“大德育課程體系”

“大德育課程體系”教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)角度包括“思想政治理論課”、哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課、人文選修課中的育德內(nèi)容?！八枷胝卫碚撜n”教育教學(xué)是“大德育課程體系”的主要內(nèi)容，亦是高校德育的主渠道、主陣地。為此，要使“思想政治理論課”教育教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化、科學(xué)化；使“大德育課程體系”教育中的專業(yè)課、人文選修課等教育內(nèi)容德育化，形成“思想政治理論課”與專業(yè)課、人文選修課育德內(nèi)容之間結(jié)構(gòu)安排合理、分工責(zé)任明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、有機(jī)交融的“大德育課程體系”動態(tài)平衡新格局。

2.3充分發(fā)揮校史校情在德育教學(xué)中的作用

校史校情是高校德育的寶貴資源和生動教材。任何一所高等學(xué)校，在幾十年乃至上百年的辦學(xué)歷史中，都有一個(gè)從小到大、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，它們的命運(yùn)都與國家民族的興衰榮辱緊密相聯(lián)。開展校史校情教育，實(shí)際上就是從高校發(fā)展這個(gè)側(cè)面對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和社會主義教育，可以很自然、有效地激發(fā)大學(xué)生愛國、愛黨、愛社會主義的熱情。將校史校情納入德育教育體系，列入教學(xué)計(jì)劃，對于拓寬大學(xué)生思想政治教育途徑，豐富大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，形成高校德育工作新的“增長點(diǎn)”，進(jìn)一步把愛國主義、集體主義、社會主義教育落到實(shí)處，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.4大力構(gòu)建網(wǎng)上德育教育新平臺

隨著信息技術(shù)在全世界的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)大眾傳媒之后的“第四媒體”，對我國的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育、服務(wù)等方面都產(chǎn)生了巨大的推動作用，尤其對思想活躍、敢為人先的大學(xué)生更有吸引力。良莠混雜的網(wǎng)絡(luò)信息正沖擊著我們的傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念、道德體系，成為影響大學(xué)生思想品德和價(jià)值導(dǎo)向的重要因素；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息亦越來越成為大學(xué)生獲取知識的重要渠道，并對其學(xué)習(xí)、娛樂、生活乃至思想觀念產(chǎn)生著深刻的影響。它已成為高校德育領(lǐng)域里的一個(gè)新的重要陣地。要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)之特點(diǎn)，積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建新型校內(nèi)德育教育新平臺。還可用BBS對大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治分專題討論，為學(xué)生提供時(shí)事信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成才咨詢等服務(wù)，學(xué)生與教師互動，暢所欲言、雙向溝通，達(dá)到寓教于樂、寓教于學(xué)的目的。同時(shí)形成校園網(wǎng)絡(luò)對大眾宣傳教育媒體的整合作用，如把校報(bào)、廣播、電視、戶外宣傳與中央相關(guān)文件精神、其他高校的特色新聞以及有利于大學(xué)生成才的文化觀念、創(chuàng)造意識、競爭意識、協(xié)作精神、信息能力培養(yǎng)的內(nèi)容、優(yōu)秀的報(bào)告和講座、學(xué)生活動及社會實(shí)踐成果等通過數(shù)字化處理后移置到網(wǎng)絡(luò)上，拓寬學(xué)生的信息來源，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)了解國情、認(rèn)識社會，接受熏陶和教育，從而增強(qiáng)高校德育的輻射力、吸引力、感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德占.大學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀與革新策略［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2006.1.