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第1篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；多媒體；策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”. 現(xiàn)代課程理念認為，多媒體是教學(xué)的好仆人，多媒體使用得當，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加大課堂教學(xué)密度，幫助學(xué)生突圍重難點. 用好多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，化抽象為具體，從而助推課堂教學(xué)效率的提升. 筆者常采用以下策略來發(fā)揮多媒體的正能量.

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生有其心理和心智特點，其認知仍在發(fā)展中，符號推理等邏輯思維還未發(fā)育成熟，讓數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出直觀形象性是課堂的目標之一. 多媒體集圖、文、音和像為一體，這些物化的實體可以調(diào)動學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識. 教師要以多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，我就采用多媒體手段，制作了逼真的日出日落的動畫效果，動畫在放映中形象地演示了直線和圓之間相離、相切、相交的三種位置關(guān)系. 由于直觀形象性，學(xué)生自主性異?；钴S，學(xué)習(xí)積極性空前提升. 隨后，學(xué)生通過反復(fù)觀察、探索和思考，最終在小組討論中總結(jié)出圓的半徑和圓心到直線距離的關(guān)系. 毫無疑問，“沒有興趣，就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣”. 這節(jié)課正是借力多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)知識化難為易，化靜為動，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在自己積極參與的學(xué)習(xí)過程中體會了“獲得感”，最終達成了教學(xué)目標.

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識更多的是一種對數(shù)的理性認識，與抽象思維有關(guān)，有的學(xué)起來有一定難度. 如果教師能巧妙地利用多媒體的動態(tài)和直觀性特征，發(fā)揮其時空轉(zhuǎn)換和模擬情境的先天優(yōu)勢，會有利于學(xué)生認知上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍. 例如，我在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，首先在屏幕上畫出兩個大小不同且相離的圓，讓學(xué)生猜出兩圓間位置關(guān)系的可能性，然后我將屏幕上的大圓固定，并設(shè)置好運動的路徑，并讓小圓按預(yù)定的軌道向著大圓緩緩靠近，這樣，屏幕上很清晰地出現(xiàn)了兩圓間的五種位置關(guān)系：相離、外切、相交、內(nèi)含和內(nèi)切. 學(xué)生看后一目了然，顯露出微笑的神情. 可見多媒體正是因為其特有的動靜結(jié)合的優(yōu)勢，填補了學(xué)生認識上的偏差和思維上的空缺，從而讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，內(nèi)化了知識，培養(yǎng)了自信. 在此基礎(chǔ)上，我再引入兩圓位置關(guān)系與圓心距、半徑之間的量的關(guān)系，從而一步步將學(xué)生的認識推向深入，課堂發(fā)展水到渠成.

再如，在求解運動軌跡問題時，有這樣一道題：求半徑為1 cm，并且與半徑為1. 5 cm的圓外切的圓的圓心軌跡. 本題中，為了給學(xué)生一個直觀的動態(tài)圖形體驗，可制作一個簡易的動畫效果. 程序如下：先利用畫圖工具制作兩個大小相異的圓，設(shè)置一下兩圓可以相切的程序，并將大圓固定于某一特定位置，然后讓小圓與大圓相切并在其周邊滾動. 為更好演示效果，可以紅心為小圓心標記，便于觀察小圓圓心運動軌跡. 這樣，隨著小圓的滾動，它的紅色圓心漸次走成了一個圓心軌跡，學(xué)生觀后，不但理解了知識，而且形成了數(shù)形結(jié)合的意識和思想，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、運用多媒體擴充數(shù)學(xué)課堂容量

課程改革的核心在于課堂教學(xué)，教學(xué)效率的提升主要也體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師要充分高效利用課堂四十五分鐘的時間，在有限時間內(nèi)達成教學(xué)目標，這既減輕了學(xué)生課后的負擔(dān)，也體現(xiàn)了新課程提出的減負增效的愿景.

利用多媒體來擴充課堂容量，整合課程內(nèi)容，增大學(xué)生輸入量能將課堂時間利用最大化. 其具體方法有：一是每節(jié)課伊始的課前導(dǎo)入、設(shè)疑提問等可以用多媒體呈現(xiàn)；二是在小組討論環(huán)節(jié)可以通過多媒體出示思考題，既節(jié)省時間也可加大呈現(xiàn)板面；三是可以以多媒體出示課堂練習(xí)，新課程提倡精講多練，當堂訓(xùn)練，所以以多媒體預(yù)先制作練習(xí)不失為一種可行的方法；四是以多媒體縮短反饋周期，進而減少學(xué)生課后學(xué)業(yè)負擔(dān)；五是可以利用多媒體的輔助講解功能完成當堂面批面改. 這樣，教師可在一節(jié)課內(nèi)完成教、學(xué)和評三個聯(lián)動環(huán)節(jié)，教學(xué)的時效性顯著增強，課堂結(jié)構(gòu)也更加完整，同時，教師也能趁熱打鐵，以多媒體助推知識在學(xué)生腦海里持續(xù)發(fā)酵，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，從而向高層次的教學(xué)目標邁進.

四、運用多媒體突破重難點

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞主張數(shù)學(xué)教育主要目的之一是發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力，教會學(xué)生思考. 初中學(xué)生的思維發(fā)展正處于由具象思維向抽象思維過渡的階段，但以符號為主導(dǎo)特征的數(shù)學(xué)抽象性較為突出，這在一定程度上給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn). 教師可以利用多媒體，將抽象思維形象化、具象化，為學(xué)生思維的發(fā)展搭建支架，幫助理解教學(xué)的重點和難點. 如在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等相關(guān)幾何變換概念時，教師在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板上畫要直觀具體. 幾何圖形的變換是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常遇到的難點，利用多媒體中圖形變換，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維.

例如：在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”一節(jié)內(nèi)容時，教師可利用多媒體做如下設(shè)計. ABC中，∠BAC = 90°，AB = AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由. DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請證明. 問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋. 只要設(shè)計得當，讓多媒體在適當時間、適當?shù)那榫诚隆俺鍪帧?，以“慢鏡頭”回放解題過程，扮演解題救兵，定能打破學(xué)生思維盲區(qū)，取得較好的教學(xué)效果.

【參考文獻】

第2篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

摘要：“二?四”分段六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育專業(yè)是高等師范院校順應(yīng)時展需要、面向農(nóng)村小學(xué)教學(xué)所設(shè)立的一個全新的專業(yè)方向。本文對學(xué)生文化修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次及途徑作了分析。在教育中應(yīng)本著以美術(shù)文化為核心，培養(yǎng)學(xué)生多元文化觀和涵養(yǎng)人文精神的建構(gòu)原則，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；農(nóng)村小學(xué)；文化修養(yǎng)；綜合培養(yǎng)

根據(jù)湖南省教育廳《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師培養(yǎng)工作意見的通知》的文件指示，計劃培養(yǎng)為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師。湖南地區(qū)初中起點六年制小學(xué)教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作于由湖南第一師范學(xué)院承擔(dān)該項任務(wù)。

從培養(yǎng)目標上講，本專業(yè)方向培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)有專長，具備農(nóng)村小學(xué)教育專業(yè)知識，勝任農(nóng)村小學(xué)教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研工作的農(nóng)村小學(xué)教育工作者。從培養(yǎng)規(guī)格上講，本專業(yè)方向要求畢業(yè)生具有扎實、寬厚的文化科學(xué)知識；具有較為扎實、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識。在使學(xué)生接受全方位培養(yǎng)、能承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)教育及多門課程教學(xué)工作的前提下，要特別加強學(xué)生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)方向的美術(shù)課程設(shè)置要符合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實際，符合學(xué)生畢業(yè)后所從事的農(nóng)村小學(xué)教育、教學(xué)的需要。

1文化修養(yǎng)構(gòu)建的層次

圍繞美術(shù)文化這個核心把與此相關(guān)的文化修養(yǎng)分為三個層次，即美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)、人文社會知識素養(yǎng)。而這三個層次是既分主次又相互相聯(lián)系的。

1.1美術(shù)文化素養(yǎng)

美術(shù)是一種文化，它用自己獨特的造型語言反映社會生活表現(xiàn)人的思想感情。對于以基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)為職責(zé)的教師來說，首先要建構(gòu)自身的美術(shù)文化。美術(shù)文化包括兩個部分：一是美術(shù)學(xué)知識，即要認識并掌握美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的本質(zhì)特性，作為造型藝術(shù)的特殊性在美術(shù)語言上的體現(xiàn)，如透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)等。美術(shù)語言是美術(shù)作品得以存在的基本形態(tài)，美術(shù)的其他種種價值都必須依附于這一基本形態(tài)才能體現(xiàn)，所以也被稱為美術(shù)本體。引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律，較深入地理解美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識及創(chuàng)作特點。中西美術(shù)有共同點也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點，這些既是美術(shù)文化的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的特殊性。二是美術(shù)史知識。中西美術(shù)經(jīng)過人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的美術(shù)作品。呈現(xiàn)出各種各樣的美術(shù)時潮，涌現(xiàn)出無數(shù)著名的具有影響力的美術(shù)家，一部美術(shù)史就是人類美術(shù)文化的全部精英史，它構(gòu)成了美術(shù)文化深厚的基礎(chǔ)，也是美術(shù)文化的具體的視覺體現(xiàn)。因此，美術(shù)學(xué)和美術(shù)史論雖然不同于美術(shù)技能和具體的美術(shù)作品，但它們是關(guān)于美術(shù)的基本知識經(jīng)驗積累和對美術(shù)理性認識的結(jié)果，是美術(shù)學(xué)科有機的組成部分，也是核心部分。

1.2美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)

美學(xué)作為一門人文學(xué)科，以藝術(shù)為主要研究對象，并通過藝術(shù)來研究人對現(xiàn)實的審美關(guān)系，進而研究種種審美對象、美感經(jīng)驗、審美范疇、審美理想等。藝術(shù)是美的最集中體現(xiàn)。通過美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，另一方面構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人從審美的高度創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品。藝術(shù)理論是關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受以及藝術(shù)與社會等關(guān)系的規(guī)律研究。藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生掌握藝術(shù)本質(zhì)及其藝術(shù)規(guī)律從而指導(dǎo)自我從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學(xué)探究活動，旨在分析作品的社會文化、意識形態(tài)性質(zhì)，闡釋作品的審美價值、思想意義、藝術(shù)風(fēng)格等。它的學(xué)術(shù)性、價值判斷的傾向性、必須符合藝術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律。因此，美學(xué)及藝術(shù)理論素養(yǎng)是學(xué)生文化修養(yǎng)建構(gòu)的重要組成部分。

1.3人文社會科學(xué)知識素養(yǎng)

人文社會科學(xué)知識如果按學(xué)科來劃分，包括哲學(xué)、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動的具體體現(xiàn)。美術(shù)與這些文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。一件美術(shù)作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神。無論中西藝術(shù)的發(fā)展都經(jīng)歷了從與一般的物質(zhì)生產(chǎn)性的制作技術(shù)混為一體的“技藝”向作為精神性生產(chǎn)的視覺文化的轉(zhuǎn)換。在中國，唐宋以來由于眾多文人介入美術(shù)創(chuàng)作，使得藝術(shù)創(chuàng)作的精神性特征得以強化，對文化修養(yǎng)的強調(diào)，凸顯了中國繪畫獨有的文化內(nèi)涵。在西方，在文藝復(fù)興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學(xué)并立的精神生產(chǎn)的地位。要達到對藝術(shù)的真正了解，我們就必須懂得，藝術(shù)是人類文化的視覺呈現(xiàn)，一切藝術(shù)創(chuàng)作都具有強烈的精神性和積極的實踐性。如果我們不否認藝術(shù)與其他文化形態(tài)的這種密切關(guān)聯(lián)性，不否認藝術(shù)精神性特征的話，就應(yīng)該將藝術(shù)放到與其他文化類型的關(guān)系中加以審視。而現(xiàn)代藝術(shù)最重要的特征之一，就是與科學(xué)意義上的哲學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等有了一種更為密切的聯(lián)系，并且與其他學(xué)科有了一種更為深入的融合。因此，藝術(shù)作為人文學(xué)科的重要組成部分，其底部構(gòu)架必須有人文學(xué)科的支撐，深厚的文化底蘊無論對于美術(shù)創(chuàng)作還是欣賞都是必須的。

2從人才培養(yǎng)模式改革入手，加強大學(xué)生文化修養(yǎng)

實現(xiàn)學(xué)生文化修養(yǎng)的完整系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，不僅在于認識到建構(gòu)什么樣的文化修養(yǎng)體系，更在于如何建構(gòu)的問題。

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，具體落實《初中起點六年制小學(xué)教育專業(yè)（美術(shù)學(xué)方向）人才培養(yǎng)方案》

這一指導(dǎo)方案是根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的推進對六年制小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)學(xué)方向提出的新的要求而制定的?！胺桨浮卑颜n程分為六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強了“美術(shù)理論與歷史”、“美術(shù)與人文教育”兩個領(lǐng)域，增設(shè)了“教育研究方法基礎(chǔ)”、“ 教育法規(guī)學(xué)”、“ 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構(gòu)的三個層次?？傮w上看，“方案”堅持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內(nèi)涵，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。這一方案的實施對培養(yǎng)具有人文精神、較高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)美術(shù)教師具有積極意義。

通識教育是一個柔性的課程體系，沒有一個統(tǒng)一的程式化模式，應(yīng)該融自然科學(xué)和人文社會科學(xué)于一體。學(xué)校里面的課程可以橫跨多個學(xué)科，學(xué)生也可以自由選擇專業(yè)、課程以及教師。這種彈性的教學(xué)模式不僅可以開拓學(xué)生的知識面，還可以讓學(xué)生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對學(xué)生創(chuàng)新能力和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)都大有益處。改革高校課程設(shè)置，減少專業(yè)化課程設(shè)置的數(shù)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)余知識提供充足的時間，有了充分的時間，有助于學(xué)生依靠傳統(tǒng)的讀書方式，提升自我修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供更多時間空間。擁有充足的時間，對學(xué)生積累文化知識，提升文化修養(yǎng)大有裨益。

2.2合理利用院校其他專業(yè)的人文課程

院校在學(xué)科門類上的設(shè)置比較齊全，文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、哲學(xué)等學(xué)科皆有設(shè)置，這一方面為美術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個特有的文化氛圍，另一方面這些學(xué)科也是美術(shù)學(xué)習(xí)加強文化修養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。因而在加強美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，拓展其文化藝術(shù)視野方面，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生廣泛接觸其他人文學(xué)科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優(yōu)勢互補，打破各專業(yè)的封閉狀態(tài)，鼓勵美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修其他系部的人文學(xué)科，實行學(xué)分制計入學(xué)生學(xué)分中。在這個資源共享和學(xué)科融合的平臺上，建構(gòu)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3開設(shè)人文學(xué)科的講座

高水平的人文學(xué)術(shù)講座既具有對某一問題研究的深度，又具有該學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性，對于學(xué)生了解某一人文學(xué)科的現(xiàn)狀，涵養(yǎng)其人文素質(zhì)，培養(yǎng)其對于人文學(xué)科的興趣都有積極的作用。學(xué)院應(yīng)盡可能地多為學(xué)生邀請校內(nèi)外的專家開展學(xué)術(shù)講座活動，鼓勵學(xué)生積極參與。這是建構(gòu)學(xué)生文化修養(yǎng)的重要途徑之一。

增加文化類講座和科研活動，營造良好的文化氛圍加強大學(xué)生的文化修養(yǎng)絕不僅僅是簡單的依靠必修課和選修 課，還需要通過多種形式和多種角度進行。環(huán)境對于人的成長有巨大的影響，學(xué)校的文化氛圍包含了豐富的內(nèi)容，歷史傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)尚、管理風(fēng)格、社團生活、景觀布置、建筑特點等諸多要素。高校文化氛圍的營造需要學(xué)校重視人文類活動的開辦，科研項目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動和名家思想來感染和熏陶學(xué)生。當然，光靠學(xué)校的努力是不夠的，還要學(xué)生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)，只有學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文化知識融會貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養(yǎng)，內(nèi)涵修養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)態(tài)度

人文學(xué)科的資源極為豐富。除了博物館、美術(shù)館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術(shù)作品外，圖書館有大量的人文學(xué)科書籍。在學(xué)生人文素質(zhì)的建構(gòu)過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，一方面培養(yǎng)他們良好的自學(xué)態(tài)度，另一方面要教會他們學(xué)習(xí)的方式，為他們開列書目，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流探討中了解其所學(xué)知識。所以并不是所有的文化知識的受授都靠教學(xué)過程來完成，自學(xué)是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。

2.5文化修養(yǎng)類選修課，為學(xué)生加強文化修養(yǎng)拓寬渠道

部分高校對于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數(shù)量不多，關(guān)于文化修養(yǎng)類的選修課更是屈指可數(shù)。更需要注意的是，學(xué)生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過，上課是否輕松等問題，其次才考慮選修課內(nèi)容是否感興趣，質(zhì)量好不好。縮減專業(yè)課程設(shè)置，適當增加文化類選修課的數(shù)量，拓寬文化修養(yǎng)教育的空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)具有較大的幫助。另外，保障選修課的質(zhì)量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強學(xué)生文化修養(yǎng)的一大關(guān)鍵。

3結(jié)語

跟上基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的步伐及對高師美術(shù)教育提出的新的要求。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師除了應(yīng)該具備本專業(yè)知識與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養(yǎng)及最基本的教學(xué)理論與探討美術(shù)教育教學(xué)的自覺意識。只有解決了這些最為根本的問題，高師美術(shù)教育建構(gòu)學(xué)生完整全面的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目標才能得以保證和真正實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2] 陳黎明，田剛.從源頭輸送農(nóng)村教師――免費定向培養(yǎng)客觀上提高了農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)[J].瞪望，2007（7）：24.

第3篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

在計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)校在教學(xué)中，對信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導(dǎo)致二者的整合教學(xué)課時安排得較少。加上許多學(xué)校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學(xué)始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學(xué)軟、硬件的建設(shè)和投入，加快以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)建設(shè)；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實處，開發(fā)新的學(xué)科教材，促進學(xué)科的交互融合，逐步建立學(xué)校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設(shè)，通過教師培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校可在信息技術(shù)教育資源項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，開展電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用介紹、電腦美術(shù)（音樂）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認識和使用等專題的教學(xué)，促進信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合?？傊?，教師在教學(xué)中可靈活進行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學(xué)生更加全面地認識和了解美術(shù)學(xué)科知識，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)學(xué)科教育的實效性。

二、加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計算機教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關(guān)操作，還要能通過計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)掌握基本的計算機技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認真研究教學(xué)目標，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標的信息技術(shù)知識內(nèi)容開展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過去那種教師單純教、學(xué)生被動學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學(xué)講述相關(guān)問題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力?？梢姡谒囆g(shù)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、精心進行課堂設(shè)計，拓展學(xué)生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段有效解決教學(xué)過程中的實際問題，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個人身心健康是初中美術(shù)和音樂等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應(yīng)該注重學(xué)科的綜合性與獨立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時還應(yīng)該注重學(xué)科知識的拓展以及對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設(shè)計、信息資源展示等細節(jié)問題，將最新、最近、學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學(xué)中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。這就意味著在初中音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生進行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件、教學(xué)資料，經(jīng)過修改加工，開展音樂教學(xué)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進行課堂設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的視聽覺感受，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫”教學(xué)中，教師可以利用多媒體，預(yù)先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學(xué)生的直觀體驗。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關(guān)的知識，并注意加強師生互動，讓學(xué)生說出與水墨畫相關(guān)的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學(xué)，讓學(xué)生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，開展小組挑戰(zhàn)競賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

第4篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教師素質(zhì) 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167

師者傳道授業(yè)解惑也，可見教師在學(xué)生獲取知識過程中發(fā)揮著重要的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，教師不僅要對學(xué)生的知識進行引導(dǎo)，更要對學(xué)生的行為、思想等進行引導(dǎo)，因此教師的綜合素質(zhì)變得越來越重要。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中肩負著重要的角色，只有打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。初中階段是學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此必須不斷提升初中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。本文就提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的有效途徑進行探析。

一、通過理論知識的學(xué)習(xí)提升教師的理論水平

思想是行動的先導(dǎo)，作為一名初中美術(shù)教師，只有具備了先進的教學(xué)理念與能夠跟上時展步伐的學(xué)科知識，才能更好地去指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，因此在提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的過程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個方面分析該如何提高初中美術(shù)教師的理論水平。

（一）學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念

在提升教師的理論水平的過程中，掌握有效的教學(xué)理念十分重要，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。初中美術(shù)教師要能夠積極主動的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，用現(xiàn)代教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，進而更好的組織課堂教學(xué)活動。

（二）學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識

美術(shù)作為一門與實際生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，隨著社會的不斷發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新的創(chuàng)作手法在不斷出現(xiàn)，因此作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)該及時進行知識的更新，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。教師一方面要做好教學(xué)活動，另一方面還要利用課余時間進行自我充電，主動去把握學(xué)科發(fā)展的新動向，跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

（三）學(xué)校要為教師理論水平的提升提供保障

在實際的教學(xué)中，想要使初中美術(shù)教師的理論水平跟上現(xiàn)代教學(xué)的要求，一方面要靠教師個人的努力，另一方面學(xué)校也要為教師理論水平的提升創(chuàng)造條件。例如學(xué)校應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機會，使教師能夠及時掌握最新的教學(xué)動態(tài);也可以組織教師展開交流，使教師能夠及時的就最新的教學(xué)理念等進行溝通與交流，為教師理論知識水平的提升打造平臺。

二、通過實際教學(xué)活動提升初中美術(shù)教師的教學(xué)實踐能力

作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識，而且要能夠用理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過有效的教學(xué)更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名初中美術(shù)教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)實踐能力，教師可以把握好課堂教學(xué)的這幾個環(huán)節(jié)來提升自身的教學(xué)實踐能力：

（一）提高自身用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)活動的能力

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中將多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學(xué)方法，更要落實到實際的教學(xué)中去。教師雖然從事教育活動，然而在靈活的將多種不同的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，需要先在實際的教學(xué)中通過不斷地實踐去掌握不同的教學(xué)方法。教師在實踐中要對多種不同的教學(xué)方法進行反思，對不同的教學(xué)方法該如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來進行反思，這樣才能真正做到在實際的教學(xué)中對多種不同的教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用，進而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）進一步提升自身的美術(shù)實踐能力

初中美術(shù)教師雖然作為知識的傳播者，已經(jīng)掌握了扎實的專業(yè)知識，然而我們不可忽視的一個問題就是教師的美術(shù)實際應(yīng)用能力也需要進一步提升，部分初中美術(shù)教師的創(chuàng)新能力、繪畫能力等需要進一步提升。中國教育注重教學(xué)相長，美術(shù)教師在實際的教學(xué)中對學(xué)生進行知識點的講解，就是一個教學(xué)相長的過程。教師不僅要注重通過課堂教學(xué)提升自身的美術(shù)應(yīng)用能力，還要利用課余時間積極的進行多方面能力的訓(xùn)練，在提升自身能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多指導(dǎo)。

（三）拓展美術(shù)教師提升自身美術(shù)實踐能力的途徑

教師不僅要把握好課堂教學(xué)時間努力提升自身的美術(shù)實踐能力，還要將自身的實踐活動延伸到社會這個大舞臺。作為一名教師想要給予學(xué)生一點知識，自己就要成為一股清泉，社會為教師美術(shù)實際應(yīng)用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實踐積極的參加一些真實的美術(shù)交流活動，使自身的美術(shù)綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、通過課后反思提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力

在教師的多種能力中，教師的歸納與總結(jié)能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對課后的反思并沒有引起重視，即使有些教師進行了課后反思，也不能在反思的過程中對教學(xué)中的一些問題進行有效的歸納與總結(jié)。因此在課后的反思過程中提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力就顯得十分重要。

（一）通過課后反思對自身的教學(xué)情況進行歸納與總結(jié)

教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)之后，接著要做好的一項工作就是進行課后反思，而反思的一個重要內(nèi)容就是自身的教學(xué)情況。教師要反思自身在課堂教學(xué)中的可取之處與不足之處，對于可取之處教師在以后的教學(xué)中要積極的發(fā)揚，而對于不足之處，在以后的教學(xué)中就要及時的更正，使教師的教學(xué)水平不斷得到提升，從而對學(xué)生進行更加有效的指導(dǎo)。

（二）反思學(xué)生

美術(shù)教師不僅要反思自身的教學(xué)情況，還要反思學(xué)生。教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一個清晰的把握，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)活動。教師在反思學(xué)生的過程中，要考慮自身的課堂教學(xué)方法是否與學(xué)生相適應(yīng)，符合學(xué)生特點的教學(xué)方法要繼續(xù)發(fā)揚，與學(xué)生不相適應(yīng)的教學(xué)方法就要及時更正。

（三）反思如何更好的提升課堂教學(xué)的有效性

第5篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學(xué)方法 漫畫引導(dǎo)

漫畫這種藝術(shù)形式對視覺效果的要求較高，而視覺效果恰是其最為突出的特征，該特征強調(diào)借助簡單且夸張的藝術(shù)手段對生活與時事的表達[1]。應(yīng)該說，雖然因為時代的變遷，漫畫表現(xiàn)手法更加多元化，可是基本特點卻始終如一，不管是寫實的漫畫，還是虛構(gòu)的漫畫，不管是夸張的形式，還是比喻的形式，漫畫總能利用一種恰當?shù)氖址▽ι罴右杂涗?，傳達著時代的精神。漫畫的語言是獨特的，優(yōu)秀的漫畫作者會讓觀眾從中感受到強烈的個性特點，并自覺形成對世界和人生的思索與探究。初中美術(shù)課堂本身內(nèi)容多樣，涉及的范圍太全太廣，再加上由于個體素質(zhì)間存在較大差異，因此實際教學(xué)操作時會導(dǎo)致效果弱化，此時漫畫具有的天然吸引力便展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得以從中得到較為理想的收益。

一、漫畫特點概說

漫畫具有造型、構(gòu)圖、色彩等諸多方面的獨特性，正是這些獨特性，決定了其在美術(shù)教學(xué)中的特殊地位。

（一）造型

造型亦即對于物體形象給予的創(chuàng)造，作為提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方法，漫畫可以被歸結(jié)到美術(shù)新課標中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域中，在這個領(lǐng)域中，漫畫用它的藝術(shù)形象感染人，因此藝術(shù)造型發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的，從造型中能夠表達出作者的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。而對于學(xué)習(xí)者來說，則要從中學(xué)習(xí)如何突破現(xiàn)實的束縛，對從生活中抓取的事物做出夸張和變形表達，培養(yǎng)這種能力需要長時間鍛煉，而不間斷的漫畫學(xué)習(xí)則可以起到巨大促進作用。具體來說，漫畫造型既能夠像素描那樣全面細致，又可以只用幾根線條進行表達，它的重要特征不在于復(fù)雜程度，而在于從現(xiàn)實中做出的變形，變形之妙體現(xiàn)在似和不似之間，體現(xiàn)在對線條的理性控制上。不同線條可以給人不同的感受，粗獷厚重是一種風(fēng)格，纖細明快又是一種風(fēng)格，或是流暢飄逸或是潑辣勁爽，都會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺感受[3]。

（二）構(gòu)圖

構(gòu)圖強調(diào)的是從主題思想出發(fā)，給予空間的科學(xué)組織，從而形成預(yù)期的協(xié)調(diào)畫面。構(gòu)圖會讓畫面變得邏輯嚴謹、章法十足，同時不乏傳遞情感、構(gòu)建意境的優(yōu)勢。對于漫畫這種藝術(shù)形式而言，其構(gòu)圖的隨意性更強一些，而在空間深度上則較其他藝術(shù)形式明顯為淺。同時構(gòu)圖還特意強調(diào)平衡性，對稱平衡、重力平衡、運動平衡等都是常常涉及的理論，需要為學(xué)生所注意。像穩(wěn)態(tài)性突出定的三角構(gòu)圖，具有明顯動態(tài)感受的X形構(gòu)圖，表達出空間變化特征的S形構(gòu)圖等皆是如此[4]。具體教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師需要給學(xué)生提供豐富的漫畫構(gòu)圖種類范例，以便學(xué)生了解漫畫構(gòu)圖的多元性，并使它們進一步應(yīng)用于自身的創(chuàng)作實踐中。

（三）色彩

色彩能夠讓欣賞者感受到鮮明的特色，其中漫畫具有的色彩在表現(xiàn)力上則普遍側(cè)重于黑白灰式的處理。對于傳統(tǒng)漫畫而言，其在色彩處理上更注重水粉平涂、底色烘托及色彩勾勒等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身喜好做出選擇[4]。而因為各種類型美術(shù)軟件的持續(xù)開發(fā)，借助電腦著色也是值得提倡的。

在創(chuàng)作實踐過程中，當了解到上述漫畫的幾種突出特點以后，應(yīng)該重點思考如何借助恰當?shù)?、可以利用的材料，使漫畫?nèi)容同漫畫形式相結(jié)合，以保證效果的突出展現(xiàn)，使作品擁有強大的生命力，而這正是初中美術(shù)教師要著力探討的問題。

二、漫畫介入初中美術(shù)課堂的目標

（一）提升學(xué)生觀察水平

漫畫一般用來表現(xiàn)生活中常見的人物和事情，若想創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的作品，一定要先對生活加以了解。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品時，有必要強調(diào)這一點。另外，創(chuàng)作漫畫需要豐富的想象與夸張的思維給予支持，而這恰恰是需要不斷積累和反思才能做到的。從這兩個原因出發(fā)，可以知道學(xué)生一定要養(yǎng)成對生活的密切關(guān)注態(tài)度，才能從中了解到新作品的誕生素材，再加上大膽的創(chuàng)意想象，真正有價值的作品方能被構(gòu)造出來。對于教師來講，需要做的則是幫助學(xué)生形成足夠觀察能力。

（二）提升學(xué)生繪畫技能

提升學(xué)生繪畫技能，保證學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力日益增強，是初中美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，特別因為漫畫是一種同時強調(diào)思維與技巧應(yīng)用的藝術(shù)，要求創(chuàng)作者一方面繪畫能力夠強，另一方面保證創(chuàng)意造型、色彩構(gòu)思等的用心，很多生活里面的真實素材被直接繪制出來便可以視為一幅漫畫作品，可是卻要在后期加工以后才可以稱為成熟的作品[6]。這種后期加工即為創(chuàng)作的過程，對于創(chuàng)作者的要求是極高的。為此，初中美術(shù)教師要幫助學(xué)生用心體會、大膽思維、反復(fù)琢磨、完成構(gòu)思。只有這樣，學(xué)生才有可能創(chuàng)作出思想性和藝術(shù)性俱佳的作品來。

（三）激發(fā)學(xué)生求知欲望

漫畫是一種充滿智慧的藝術(shù)，無論對于欣賞漫畫還是創(chuàng)作漫畫來說，如果想要達到令人滿意的效果，缺少長期知識積累是不容易做到的。缺少積累，再優(yōu)秀的素材置于眼前，學(xué)生也始終無法同自己的靈感相接觸，更無從尋求創(chuàng)作的絕佳途徑。一部漫畫作品可以深層次展現(xiàn)作者的知識領(lǐng)域，越是有深度的漫畫，其背后的知識領(lǐng)域越寬。所以初中美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識范圍拓展，盡可能多地涉及各類接觸面，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其在面對漫畫作品、創(chuàng)作漫畫作品時心有余力地應(yīng)對，而不至于茫然不知所措。

三、漫畫在初中生美術(shù)教學(xué)之路上的指引角度

漫畫在初中生美術(shù)教學(xué)之路上的指引角度包括下述多個方面，教師應(yīng)當有選擇地應(yīng)用。

（一）欣賞法

欣賞漫畫是學(xué)習(xí)漫畫的必經(jīng)之路，只有經(jīng)過這種宏觀觀察的過程，學(xué)生才能站在一定高度上思索。借助漫畫欣賞過程，讓學(xué)生從漫畫中學(xué)習(xí)到更加全面、更加豐富的知識。為此，教師應(yīng)當把一些富于人文精神的代表性作品呈現(xiàn)到課堂中，使學(xué)生對其加以描述、詮釋、分析、評價，從而找到作品的核心精神。如當接觸到豐子愷先生的漫畫作品時，便可以采取指導(dǎo)合作探究的形式，讓學(xué)生先直觀感受，再收集有關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上表達出獨立看法，最終總結(jié)出豐子愷先生在漫畫上的獨特風(fēng)格與核心精神等。

（二）游戲法

采取游戲教學(xué)方法，使學(xué)生處在更富寓教于樂精神的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境之中達到氛圍輕松化、過程趣味化的效果，有助于學(xué)生漫畫學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。如接觸到漫畫分格內(nèi)容時，教師即可以使學(xué)生甲首先挑選一個自己熱衷的漫畫作品，然后把漫畫里面的一些片段拷貝出來，并做出概括性描述，接下來由學(xué)生乙嘗試猜測漫畫作者想要表達什么主題，并試著用自己的筆恢復(fù)漫畫的全部內(nèi)容，完成之后，再同漫畫原作比較。如此一來，學(xué)生更容易了解自身不足之處，更主動思索漫畫原作的創(chuàng)作手法，教師在此基礎(chǔ)上的介紹與講解工作會達到事半功倍的效果。

（三）多媒體法

因為科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)快速發(fā)展，在初中教學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)地出現(xiàn)了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的實例，教學(xué)方法中越來越多地應(yīng)用富有科技含量的內(nèi)容。按照“基礎(chǔ)教育課改綱要”的說明，這種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是未來值得提倡推廣的策略。為此，美術(shù)教師特別應(yīng)該注意到初中美術(shù)學(xué)科的視覺性要求比其他學(xué)科更為明顯，尤其有必要強調(diào)多媒體展示的必要性。如多媒體技術(shù)可以直觀地把漫畫繪制過程展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生借助軟件工具一步一步細致地欣賞漫畫創(chuàng)作過程、每一個具體步驟，了解細節(jié)的刻畫方法等，甚至可以讓學(xué)生主動參與到漫畫繪制過程中，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入自己的想法，無形中提升教學(xué)效率。為此教師需要積極進行現(xiàn)代教學(xué)手段開發(fā)與利用工作，以便讓學(xué)生得到更好的教學(xué)服務(wù)。

（四）主題強化法

所謂主題強化法，即教師圍繞漫畫的主題實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。為了應(yīng)對新教育理念的要求，初中美術(shù)教師需要對自身教學(xué)方法加以積極整合。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，漫畫最易以配角形式展現(xiàn)出來，其實不獨美術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科應(yīng)用漫畫時，均常用于配角，如漫畫作文、漫畫物理、漫畫哲理等。既然我們已經(jīng)認識到了漫畫的重要作用，何不以美術(shù)教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)漫畫藝術(shù)形式的主題化呢？也就是使學(xué)生把各學(xué)科知識綜合應(yīng)用起來，對漫畫主題做出主動思考與創(chuàng)作。而美術(shù)教師則把漫畫主題或依學(xué)科分類或依方法分類，然后給大家提出相關(guān)問題，讓大家欣賞、思考與創(chuàng)作，如此一來，學(xué)生便可以憑借自身生活經(jīng)驗與美術(shù)功底，層層深入地分析漫畫主題、展現(xiàn)漫畫能力，用形象化表現(xiàn)手法傳達出自己的內(nèi)心藝術(shù)世界。

和其他美術(shù)形式比較起來，漫畫表現(xiàn)力顯然更強一些，其教學(xué)效果由此變得顯著，往往更容易受到廣大初中學(xué)生的喜愛，教師從這種藝術(shù)形式引申開去，使學(xué)生多方面能力得到提高。在未來初中美術(shù)教學(xué)過程中，漫畫依然會以其廣泛的內(nèi)容、豐富的表現(xiàn)手法給學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的素材營養(yǎng)，并使其興趣保持在較強狀態(tài)，從中感受到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作美術(shù)帶來的快樂。

參考文獻：

[1]汪益紅.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，24：17.

第6篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 教學(xué) 素質(zhì) 教育 滲透

實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定的必須遵循的教育方向。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要作用。

然而，現(xiàn)階段各個學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課在中、小學(xué)的教育中，常被視為“副科”，更為普遍的是多數(shù)學(xué)校偏注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。雖然，美術(shù)課教學(xué)與升學(xué)率沒有直接聯(lián)系，但它能有效地開發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造能力，發(fā)展美術(shù)教育對深化推進素質(zhì)教育起積極作用。經(jīng)過多年的初中美術(shù)教學(xué)，我是深有體會，為此進行了以下幾點嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)好任意一門知識的前提，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，對于開發(fā)學(xué)生非智力因素，有相當重要性的意義。美術(shù)課由于形式較活潑，內(nèi)容豐富，趣味性強，因此，一般都能受學(xué)生普遍歡迎。但由于初中學(xué)生的審美能力，以及繪畫造型能力較弱，所以，在上課過程中，常出現(xiàn)部分同學(xué)由于不會畫畫，或畫得不像，而產(chǎn)生自卑，畏難心理。針對這一點，我在教學(xué)中為學(xué)生精心選擇和設(shè)計一定的充滿感彩的情景、環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上《構(gòu)圖知識》課時，我先給學(xué)生提供有關(guān)的形象模型：人、柵欄、太陽、房子、樹木等，然后讓他們根據(jù)構(gòu)圖形式美法則，象玩拼圖游戲一樣，把形象模型組合成不同構(gòu)圖形式的畫面，從而排除他們由于畫得不象而產(chǎn)生的畏難心理，使他們在輕松、愉快的游戲情景中，掌握構(gòu)圖的知識。

另外，根據(jù)課堂需要我還采用音樂聯(lián)想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上《中國山水畫特點和風(fēng)格》這一課時，我先讓學(xué)生欣賞古箏名曲《高山流水》，讓他們隨著跳動的音符，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律展開豐富聯(lián)想，然后再出示山水畫桂圖，逐步展開教學(xué)過程，啟發(fā)他們歸納中國山水畫的特點和意境。這樣視聽結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

二、更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往一味地追求繪畫技能訓(xùn)練，未能同培養(yǎng)學(xué)生個性有機結(jié)合。培養(yǎng)出來的是“工匠”式學(xué)生，缺乏創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能，它是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合?？倳浿赋觯骸皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，將難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀教學(xué)的重任。

那么，在美術(shù)教育中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我認為，在美術(shù)教研活動中，應(yīng)以提高審美素質(zhì)為主線，以提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生個性。個性的培養(yǎng)在于設(shè)立寬松的環(huán)境，使其自由發(fā)展，而不是設(shè)定一個固定的框架去塑造它，不把教師的主觀意志強加給學(xué)生，讓每個學(xué)生有個性、有特點、有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標新立異。在課堂教學(xué)中，采取合適的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手。比如，在上以《秋天》為主題的創(chuàng)作課時，我采用的教學(xué)模式為：激趣入境――深化主題――啟發(fā)想象思維――引導(dǎo)創(chuàng)新。我先讓學(xué)生欣賞VCD《北國風(fēng)光》，讓他們領(lǐng)略祖國北方的山水在秋季中明媚的景象，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。然后，深入分析主題：《秋天》不但可以反映風(fēng)景，還可以反映人的情緒，猶如詩句“人逢佳節(jié)倍思親”體現(xiàn)的是思念親人的情懷，另外，還可以表現(xiàn)一件事情，秋天是豐收的季節(jié)，可以描繪不同領(lǐng)域取得豐碩成果的畫面。最后鼓勵他們從不同角度，不同側(cè)面展開豐富聯(lián)想。結(jié)果，全班五十個同學(xué)，畫出五十幅不同的《秋天》。通過這節(jié)課，學(xué)生思維得到開拓，動手能力在繪畫中得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到加強。

三、激勵互助合作，弘揚團隊精神，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

學(xué)校的職能是為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)、輸送人才，所以，教育應(yīng)面向社會，各個學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)僅僅停留于書本，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，增強他們的社會意識觀念，在步入二十一世紀知識、經(jīng)濟時代的今天，團隊合作精神，在社會各個領(lǐng)域都顯得相當重要。這方面，我在初中美術(shù)特色班的教學(xué)中進行了初步嘗試。

美術(shù)特色班的學(xué)生，大多數(shù)是紀律方面的后進生，個性活潑，自覺性差，再加上班額大，所以，在這個學(xué)期前階段，在課堂教學(xué)中，我遇到頗為棘手的問題：輔導(dǎo)學(xué)生與抓好課堂紀律往往不能兼顧。后來，我采用分層管理的方法，才取得一定效果。

在上繪畫技能課時，我把全班分為四個小組，每個小組由兩個小組長輪流管理該組紀律。班長、紀律委員、學(xué)習(xí)委員輪流監(jiān)督小組長的工作，而我只負責(zé)督促值日班干部的管理工作。每個層次，都嚴格執(zhí)行《美術(shù)特色班專業(yè)量化管理條例》，獎懲分明，讓他們在紀律上有個競爭氛圍，這樣，經(jīng)過半個學(xué)期的努力，美術(shù)課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面，我在各個小組中，選出美術(shù)素質(zhì)較好的學(xué)生作為科代表，在第二課堂強化訓(xùn)練他們的造型技能，然后，鼓勵他們在常規(guī)課堂上協(xié)助輔導(dǎo)該組同學(xué)。

通過以上方法，美術(shù)特色班形成了在學(xué)業(yè)上、紀律上相互合作，互相競爭的局面，從而培養(yǎng)了他們的社會適應(yīng)能力。

四、開拓知識視野，樹立正確的知識觀、人生觀

第7篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；促進參與；問題設(shè)置

美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強學(xué)生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標準提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！痹诿佬g(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。以下是我對初中美術(shù)教學(xué)的幾點淺識：

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識必須要有一種健康、積極的心態(tài)，當師生雙方同處于精神高度亢奮狀態(tài)里面，傳遞知識就會自然、順暢、快速、準確，學(xué)生的記憶力和理解力就會處于極佳狀態(tài)。

美術(shù)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，就能使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流的場所。

第二、穩(wěn)定學(xué)生興趣，促進參與才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

對于美術(shù)教學(xué)來說，各美術(shù)種類并非都有趣味性，甚至有的還枯燥無味，同時，學(xué)生的興趣調(diào)動起來后，也不易長久維持。面對這種現(xiàn)實，就要求教師集中精力鉆研自己的學(xué)科，探索新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需要。

穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是要讓學(xué)生主動地、全身心地參與到教學(xué)活動中，切身獲得對藝術(shù)的審美體驗。而教師要有意識的啟發(fā)誘導(dǎo)，對學(xué)生的興趣愛好的轉(zhuǎn)換有所觀察，迎合學(xué)生的情感和心理需求，不能只依據(jù)學(xué)生掌握美術(shù)技能的多少來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而應(yīng)該觀察學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動過程中創(chuàng)造性和想像力的發(fā)揮程度來評價，這樣才能真正促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美能力的發(fā)展。在具體美術(shù)教學(xué)時，我認為問題的設(shè)置是教師能否發(fā)揮引導(dǎo)作用的關(guān)鍵。從最初引起學(xué)生興趣、到學(xué)生主動思考、積極參與，教師巧妙的問題可起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生成為主動探尋知識、掌握知識的主體。

第三、應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達的當今社會中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性強，有省時、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。在以往的美術(shù)課教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，有力于他們積極地參與到各種美術(shù)活動中來。

第四、實例演示

案例分析：九年級上冊《長河漫步》（多媒體教學(xué)）

本課為“欣賞.評述”類型的課程，教學(xué)對象為初三年級學(xué)生。經(jīng)過四個學(xué)期的初中美術(shù)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了美術(shù)的造型方法、表現(xiàn)形式、審美認知等基礎(chǔ)知識，本課的學(xué)習(xí)就是使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，從欣賞、思考到到獨立評述藝術(shù)的形式美與內(nèi)涵美。

教學(xué)方法：一問到底的教學(xué)模式。巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、評述。

課程基本結(jié)構(gòu)：抓住興趣—吸引注意—積極參與—加強記憶—學(xué)會欣賞—提高能力

1、學(xué)生思考：歷史長河的源頭——早期人類的生存方式

問題1：陶器是怎樣產(chǎn)生的？

（教學(xué)初始，學(xué)生注意力比較集中，提出問題，引起學(xué)生興趣。）

2、彩陶紋樣的分解——《人面魚紋》

學(xué)生活動——分解圖形

（吸引注意，激發(fā)學(xué)生求知的欲望）

問題2：人面魚紋采用了哪些組合手法？（回顧以往構(gòu)成知識）

欣賞同時期彩陶紋飾，找出紋飾對原始人生活的再現(xiàn)特點

問題3：人面魚紋圖案并沒有直接表現(xiàn)原始人漁獵的情景，它有什么含義？

（回憶歷史知識，進行分析，找到原因。注：注意學(xué)科的融合性）

3、彩陶紋樣的演變

A、出示不同時期魚型紋樣，學(xué)生分析其變化特點

問題4：第四時期的魚紋會變化成什么樣子？

（通過分析尋找，學(xué)生自主理解紋飾的變化特點）

B、猜謎小活動：這個幾何紋飾是由什么動物形象發(fā)展而來的？

（加強學(xué)生對紋飾變化的印象）

C、引申——彩陶紋飾為何由具象造型向抽象造型發(fā)展？

（線條給人的不同心理感受，原始社會的社會發(fā)展，學(xué)生初步形成全面認識理解問題的概念）

問題5、同樣是鳳紋，這兩個紋樣哪里不同？

（引入下一節(jié)教學(xué)，學(xué)生此時思維活躍，要引導(dǎo)思路）

4、青銅器的紋飾

問題6、青銅器的特點是什么？

（再次回顧歷史、美術(shù)知識，理解青銅器造型）

學(xué)生游戲：對號入座（分辨下列各種青銅紋樣，說說它們的名稱，想想它們在青銅器上的位置？）

（保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會欣賞）

問題7：青銅器紋飾造型特點是怎樣的？

（再次回顧線條造型的藝術(shù)特點，學(xué)生已完全掌握）

引申——彩陶藝術(shù)和青銅藝術(shù)特點的連貫性及發(fā)展

（學(xué)生融合各學(xué)科知識，提出自己的看法，學(xué)生已完全投入）

5、學(xué)習(xí)拓展——選擇題

問題8、陶器的燒制溫度是多少？（學(xué)生已能全面考慮問題）

引申——瓷器的燒制溫度是多少？

第8篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 初中美術(shù) 應(yīng)用

《初中美術(shù)課程標準》指出美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可使人類共享社會的文化資源。初中美術(shù)教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生參與文化的交流，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生熟知的生活環(huán)境和內(nèi)容，有著先天性的優(yōu)勢和特點，從某個角度來說它是美術(shù)的一個載體，一個現(xiàn)實化的展示。運用鄉(xiāng)土資源，有助于讓學(xué)生更清楚的感受和認知美術(shù)，進而增強自我學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，同時也能夠從根本強化學(xué)生對民族文化、人文精神的培養(yǎng)。對于學(xué)生的全面發(fā)展有著教育性的價值和意義。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下鄉(xiāng)土資源在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用鄉(xiāng)土自然資源激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往說不知道創(chuàng)作什么素材，往往臨摹教材中的一些內(nèi)容，不能夠深入的感受到藝術(shù)的美。陶行知說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！背踔忻佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容本身是泛泛的，沒有特定的要求。學(xué)生家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光無疑是美術(shù)教學(xué)的最佳內(nèi)容，諸如：春天道路兩旁的綠樹叢林、秋天的碩果累累、成片的田野、小河流水等等，都是最自然且是學(xué)生身邊的內(nèi)容。對此，筆者在教學(xué)中，運用鄉(xiāng)土自然資源來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，即：將課堂教學(xué)拓展到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生真正的去感受自然美，進而產(chǎn)生創(chuàng)作美的欲望。

如：在學(xué)習(xí)《春天的誠搿方萄內(nèi)容時，筆者組織春游活動，帶動學(xué)生走進田間，讓學(xué)生自由的觀察、并用美術(shù)手法表達美。學(xué)生走進田間，用心的去感受，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美，紛紛開始進行創(chuàng)作，諸如：有的畫公路兩旁樹木新出的葉子、有的畫綠油油的田地、有的畫田間的迎春花、有的畫田間灌溉等等，都以自己的方式進行表達春天的感受。

二、運用鄉(xiāng)土造型資源豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

新背景下的初中美術(shù)越來越注重學(xué)生的動手實踐能力，其中增加了不少手工創(chuàng)作內(nèi)容。而鄉(xiāng)土資源中有著多元化的造型資源，諸如：植物、動物、生活用品、衣物等等。近幾年社會上也不乏出現(xiàn)運用鄉(xiāng)土造型來進行美術(shù)創(chuàng)作的案例，諸如：運用秸稈進行創(chuàng)作清明上河圖、運用糧食粘貼創(chuàng)作人物畫等等，學(xué)生對這些都很感興趣。而這些鄉(xiāng)土造型資源也是簡便、實效性轎強的。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)土資源美術(shù)造型材料利用這一課題，鼓勵學(xué)生運用鄉(xiāng)土資源進行創(chuàng)作美術(shù)。

如：在學(xué)習(xí)《裝點我的居室》單元中的裝飾畫教學(xué)內(nèi)容時，筆者給予學(xué)生自，讓學(xué)生運用生活中的資源進行自己動手創(chuàng)作，首先，讓學(xué)生進行材料的收集；之后，引導(dǎo)學(xué)生確定創(chuàng)作方向，篩選材料；最后運用材料進行創(chuàng)作。學(xué)生紛紛開始就自己的喜歡進行選擇、創(chuàng)作，諸如：有的運用玉米粒粘貼自己的畫像、有的用稻草桿制作勞動的人民、有的用廢舊毛衣線制作屋內(nèi)設(shè)施等等。這樣，教師引導(dǎo)，學(xué)生運用鄉(xiāng)土造型資源隨心所欲的進行美術(shù)創(chuàng)作，強化了學(xué)生對美術(shù)知識構(gòu)圖、形象、色彩等的認知和運用，以豐富的教學(xué)內(nèi)容活化了美術(shù)教學(xué)。

三、運用鄉(xiāng)土社會人文資源，升華美術(shù)教學(xué)認知

初中美術(shù)范疇較廣，涉及的內(nèi)容更是多元化的，諸如：涉及、繪畫、欣賞等等領(lǐng)域。然而，初中就美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時間的安排是有限的，一般都是每周一節(jié)或者兩節(jié)課，且課與課之間的時間相對較長，這樣一來很容易造成教師在課程上以及作業(yè)安排上的困擾。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多的是以娛樂形式出現(xiàn)的，學(xué)生過后都忘記了，教師對于美術(shù)的態(tài)度也是模棱兩可的，從而使得美術(shù)失去了其教育的意義，也不能夠很好的促使學(xué)生人文與藝術(shù)的融合等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，筆者在教學(xué)中，運用鄉(xiāng)土社會人文資源，來打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂時間上的局限性，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，即：每個地域都有著自己獨特的家鄉(xiāng)風(fēng)情和生活風(fēng)格，筆者運用這些素材引導(dǎo)學(xué)生進行自由靈活的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時陶冶自我情操，感受美術(shù)的魅力和價值，升華自我對美術(shù)的認知。

如：在學(xué)習(xí)《格調(diào)高雅的生活品味》一單元時，里邊涉及到剪紙的內(nèi)容。對此，筆者安排了“剪出中國夢，我的夢”的展覽活動，準備時間為兩個星期。學(xué)生看到這個活動之后，開始走訪家鄉(xiāng)的剪紙能人，虛心的去學(xué)習(xí)剪紙，之后共同合作創(chuàng)作出一幅幅帶有夢想的美術(shù)作品。整個過程，學(xué)生都比較積極主動，從學(xué)習(xí)中很容易就體會到了民間文化的精髓，進而端正自我對生活的態(tài)度、對傳統(tǒng)文化的認知等等，增強自我學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

總的來說，鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為現(xiàn)下教育中所不可缺少的教學(xué)資源，其中自然風(fēng)光、民族文化等等都有著很強的教育實踐意義。教師合理的運用鄉(xiāng)土資源進行美術(shù)教學(xué)，一方面能夠深化學(xué)生對美術(shù)知識的認知和了解，另一方面也有助于熏陶學(xué)生的審美意識，宣揚民族精神等，一舉多得，值得每位美術(shù)教師去深入的探究。

【參考文獻】

[1] 雷萬鵬. 美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力[M]. 武漢：湖北人民出版社，2013.

第9篇：初中美術(shù)學(xué)科知識范文

1.美術(shù)欣賞教學(xué)概述

1.1美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

上世紀八十年代以前，我國美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展止步不前，進入八十年代以后，我國美術(shù)欣賞教學(xué)進入高速發(fā)展階段，取得了令人矚目的成就。這些成就主要集中在美術(shù)作品的形式與美術(shù)的關(guān)系、美術(shù)的心理過程及美術(shù)欣賞的目的和意義等方面，這些研究無論是從理論上還是實踐上，都為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。但不能忽視的一個問題就是關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)沒有專門的著作，這些研究成果一般都只存在于著作中的某一章節(jié)或者某一部分，而且很多研究都只停留在表面，沒有進行深入系統(tǒng)的分析。綜上，盡管目前我國在美術(shù)欣賞教學(xué)中已經(jīng)取得初步成果，但仍有巨大的上升空間，需要對美術(shù)欣賞教學(xué)進行更加深入的研究和分析。

1.2美術(shù)欣賞教學(xué)目標

1984年與2000年版美術(shù)教學(xué)大綱中已經(jīng)明確提出過美術(shù)欣賞教學(xué)的總目標，但社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)目標已經(jīng)難以順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以2001年美術(shù)欣賞教學(xué)的目標以一種更明確更全面的方式被提出，主要集中在以下三個方面：一是要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認識和欣賞美術(shù)作品的材質(zhì)和內(nèi)容，讓學(xué)生基本掌握古今中外美術(shù)的發(fā)展歷史概況。二是努力提高學(xué)生視覺欣賞能力，讓學(xué)生用充沛的情感表達欣賞完美術(shù)作品的認識和想法，盡量提高學(xué)生的審美能力。三是要珍惜我國遺留下來的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品和精神，取其精華、去其糟粕，并以包容的心態(tài)面對多元文化。

2.學(xué)生美術(shù)欣賞能力發(fā)展現(xiàn)狀

2.1態(tài)度方面

根據(jù)調(diào)查和研究數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于難以理解美術(shù)作品中豐富的情感，久而久之，就失去了對美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)時就要注意到學(xué)生的這種情緒，努力讓學(xué)生接受多元化的文化，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2興趣方面

初中學(xué)生年齡尚小，對一些流行熟悉的事物更有興趣，例如初中生在生活中常接觸動漫，希望可以通過美術(shù)課學(xué)到更多關(guān)于動漫的知識。教師要充分利用學(xué)生的這個心理需求，將動漫適當?shù)匾氲饺粘Ｃ佬g(shù)教學(xué)中，將動漫作為一項輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)辨別能力。但需要注意的是，在現(xiàn)代社會中存在一些過于商品化、表面化的教學(xué)資源，這些資源不應(yīng)該成為主要教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷提高自身辨別能力，抵制不健康的教學(xué)資源。

2.3能力方面

大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)都是零基礎(chǔ)，所以在欣賞美術(shù)作品時都停留在表面，當畫面內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠時，學(xué)生常常產(chǎn)生排斥，這對學(xué)生美術(shù)審美能力的提高具有嚴重的阻礙作用。事實表明，如果缺乏最基本的學(xué)科知識，那么學(xué)生的美術(shù)欣賞只能停留在表面，所以教師要不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，讓學(xué)生深入理解蘊含在美術(shù)作品中的豐富內(nèi)容。

3.欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1動漫教學(xué)案例

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，視覺藝術(shù)更加產(chǎn)業(yè)化與商業(yè)化，其中最典型的是動漫。盡管現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中沒有充分將動漫應(yīng)用到教學(xué)中，但學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)作動漫形象的能力已經(jīng)超越年齡發(fā)展水平。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對動漫的欣賞只停留在淺層面上，不會注意到蘊藏在動漫背后的社會文化因素。教師要充分利用動漫這個教學(xué)資源，深入挖掘蘊藏在背后的美術(shù)資源，使其成為美術(shù)欣賞教學(xué)的一項重要輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高審美能力。

例如在開展欣賞與評價這節(jié)美術(shù)欣賞課時，可以先用節(jié)奏輕松活潑、畫面感強的動漫音樂導(dǎo)入課題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課下教師要深入調(diào)查學(xué)生對哪些動漫比較感興趣，針對比較感興趣的動漫截取部分片段，課上利用多媒體放映這些片段，讓學(xué)生在片段中感受動漫的特征和含義。放映結(jié)束后讓學(xué)生分析片段中的人物形象、故事情節(jié)和背景音的特征等，讓學(xué)生在分析中對動漫文化內(nèi)涵進行思考。借用動漫這個文化資源，全方面地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.2山人教學(xué)案例

文人畫作為我國傳統(tǒng)美術(shù)作品中的精品，在現(xiàn)代美術(shù)繪畫中有著極其重要的地位，由于作品與現(xiàn)代生活差距較大，大多數(shù)學(xué)生對作品內(nèi)容比較陌生，對蘊含在作品中的感情難以做到充分理解。例如山人之一的朱耷，由于作家本身怪異的行為和狂放不羈的繪畫風(fēng)格，使得大多數(shù)學(xué)生對這位作家了解甚少。針對這個問題，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

教師教學(xué)時主要從兩方面入手，一是要從文人畫產(chǎn)生的社會文化背景出發(fā)，讓學(xué)生了解文人畫產(chǎn)生的背景和原因，才能逐漸理清中國繪畫藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，逐漸理解文人畫的畫風(fēng)。二是要從文人畫本身出發(fā)，深入分析作品本身的美感和風(fēng)格特點，感受文人畫的精妙。

3.3抽象藝術(shù)

抽象藝術(shù)發(fā)展歷史久遠，但現(xiàn)在仍然有很多人覺得抽象藝術(shù)深奧莫測。大多數(shù)初中生覺得抽象藝術(shù)過于抽象，難以感受抽象藝術(shù)的魅力，但現(xiàn)代藝術(shù)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。抽象藝術(shù)必將長期存在于生活之中，學(xué)生要提高美術(shù)欣賞的能力，感受抽象藝術(shù)中蘊含的藝術(shù)魅力。

在實際教學(xué)中，教師可以選擇一些抽象作品，例如畢加索的《格爾尼卡》、凡?高的《星月夜》，將抽象藝術(shù)引入課題，再對抽象藝術(shù)進行分類，讓學(xué)生感受不同類別的抽象藝術(shù)中的共同點與不同點，并進行歸納總結(jié)。學(xué)生在對抽象藝術(shù)基本了解之后，教師就要詳細講述抽象藝術(shù)的發(fā)展歷程和發(fā)展的社會文化背景，全方面地理解抽象藝術(shù)中的情感。為了讓學(xué)生更加深入地體驗抽象藝術(shù)，可以讓學(xué)生課下查找相關(guān)資料閱讀，最后布置一項作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)抽象藝術(shù)的特點進行藝術(shù)創(chuàng)造，在實踐中感受抽象藝術(shù)的魅力，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。