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第1篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

多媒體技術(shù)的課堂教學(xué),給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,它把學(xué)生帶入了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精,又促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

在多媒體教學(xué)教程中,一方面注重發(fā)揮現(xiàn)代電教媒體動(dòng)態(tài)、直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì),另一方面又將電化教學(xué)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等改革統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),從而使多媒體教學(xué)由單純電化教學(xué)試驗(yàn)走向課程總體改革與整體優(yōu)化,帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)科的課程改革與發(fā)展,取得了令人滿意的教學(xué)效果。如對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn),不適合課堂演示,就可以拍成錄像,在課堂上播放。這樣,既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性,又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)也提高了課堂密度。如CO的性質(zhì)教學(xué)時(shí),由于CO的有毒及無(wú)色,學(xué)生只能通過(guò)強(qiáng)制的記憶和媒體傳播的事故中理解。從化學(xué)角度來(lái)講述CO的知識(shí)缺乏形象的實(shí)驗(yàn),于是把家中的煤爐燃燒情況和CO的還原性拍成錄像用于課堂放映,這樣把一個(gè)復(fù)雜、不便操作的實(shí)驗(yàn)利用多媒體形象地介紹給學(xué)生,起到了良好的教學(xué)效果。又如CaCO3 知識(shí)的學(xué)習(xí)中,利用多媒體課件,把刻板的課堂教學(xué)變成了神游山川的愉快學(xué)習(xí),在感嘆大自然的鬼斧神工的同時(shí)引入化學(xué)知識(shí),輕松氛圍中的學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了難以忘懷的記憶。

實(shí)踐表明,教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的三位一體的改革,優(yōu)化了教學(xué)全過(guò)程,增強(qiáng)了形態(tài)學(xué)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)性,是一條優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)整體改革的有效途徑。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀,對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有效的教學(xué)手段?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn),又摸不著,且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果,因此單靠語(yǔ)言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬,能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界,更容易地了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),理解化學(xué)原理。如學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時(shí),學(xué)生對(duì)此條件的成因難以理解,而且教師的敘述必須依托學(xué)生動(dòng)態(tài)抽象思維,采用flash制作溶液中離子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動(dòng)――即反應(yīng)發(fā)生的必要條件,學(xué)生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。另外用動(dòng)畫(huà)可以模擬氧化汞分解,氧化汞分子分成氧原子、汞原子,再重新組合為氧分子,氧分子的聚集形成氧氣,汞原子的堆積形成金屬汞的過(guò)程,這一過(guò)程多媒體課件的使用對(duì)初中學(xué)生在早期建立化學(xué)概念起著非常重要的作用。這些多媒體輔助教學(xué),從肉眼無(wú)法觀察到的分子、原子和離子的微觀級(jí)來(lái)直觀了解化學(xué)知識(shí),既幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。由此可見(jiàn),中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解化學(xué)原理,提高分析解決問(wèn)題的能力。

第2篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過(guò)程；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越多。由于多媒體可呈現(xiàn)生動(dòng)的圖像、形象的動(dòng)畫(huà)、擬人化的聲音等，在教學(xué)中受到教師和學(xué)生的歡迎。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用解決了教師原有教學(xué)中很多方面的問(wèn)題，使教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是必須看到，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足，需要完善。

一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容安排更靈活。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)逐章逐節(jié)、按部就班的教學(xué)方式，而是把不同章節(jié)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，可以讓教師把同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以有目的地把單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。新的教育改革更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用多媒體的超鏈接功能，可以讓學(xué)生及時(shí)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。

2.提高教師的教學(xué)效率。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，使教師的教學(xué)內(nèi)容更豐富。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的使用，把課本上很多抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能掌握更多的知識(shí)。應(yīng)用多媒體后，也使教師的備課時(shí)間有效縮短，讓教師有更多的精力和時(shí)間研究教學(xué)模式和內(nèi)容，以便取得更好的教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在原有的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感，對(duì)抽象的知識(shí)理解起來(lái)很難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不夠。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，學(xué)生被多媒體生動(dòng)的影像、動(dòng)聽(tīng)的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)積極性得到提高，對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力也會(huì)提高。

4.彌補(bǔ)學(xué)生間的個(gè)體差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的授課時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是固定的，這就造成接受快的學(xué)生知識(shí)掌握得相對(duì)較好，接受慢的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跟不上課程的情況，給學(xué)生的信心造成不利影響。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)過(guò)渡到課件教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生間的這種個(gè)體差異。教師可以把教學(xué)內(nèi)容的課件發(fā)放給學(xué)生，這樣可以讓接受快的學(xué)生做好預(yù)習(xí)，接受慢的學(xué)生做好復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固。

二、多媒體在教學(xué)中的缺點(diǎn)

雖然多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬(wàn)能的，在教學(xué)中還算是存在一些缺點(diǎn)的，需要在教學(xué)中進(jìn)行完善。

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)的盲目性。有的教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，盲目認(rèn)可了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中一味使用多媒體教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教師留給學(xué)生去消化知識(shí)、思考問(wèn)題的時(shí)間很短。再加上一些教師忽視了師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，不得不利用課后時(shí)間重新觀看教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)消化知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的。

2.忽視了素質(zhì)教育學(xué)生為主體的思想。在實(shí)施素質(zhì)教育后，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前新的教育形勢(shì)下的重要目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，就是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)，但是一些教師在教學(xué)過(guò)程中，卻忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，忽視了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)生才是主體，不管應(yīng)用哪種教學(xué)模式，都不能忽視學(xué)生的主體作用。

3.只重形式而忽視目的。多媒體教學(xué)之所以能提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開(kāi)的。但是有的教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了多媒體只是輔助教學(xué)的原則。為了突出教學(xué)內(nèi)容，有的教師就在課件制作時(shí)，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學(xué)內(nèi)容卻并不突出，結(jié)果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只看到了花里胡哨的教學(xué)課件，卻沒(méi)有真正學(xué)到多少教學(xué)內(nèi)容。

三、完善多媒體教學(xué)

一是要明確多媒體在教學(xué)中的輔助地位，不能在教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)。

二是多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮兩者在教學(xué)中的重要作用。

三是應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四是利用多媒體教學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)的模式。這樣就可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和鞏固具有重要作用。

總之，多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用符合當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需求，在應(yīng)用過(guò)程中要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識(shí)多媒體在新的教育形勢(shì)下的重要作用，教師要熟練掌握應(yīng)用的方式和原則，對(duì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，以確保素質(zhì)教育的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論；課程教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)在高校已廣泛普及，課程不同輔助手段各異，板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方法正在逐漸被取代，與之相比，多媒體輔助教學(xué)是一種更加直觀、新穎的教學(xué)手段。但是如何在不同的課堂上合理的使用不同的多媒體技術(shù)就成為了高校教師需要深思的一個(gè)重要課題。

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》這門(mén)課程是開(kāi)設(shè)給西科大物流管理?？飘厴I(yè)班的學(xué)生，在這本書(shū)中介紹了物聯(lián)網(wǎng)非常多的技術(shù)內(nèi)容，比如射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)技術(shù)等等，但是這些技術(shù)如果僅從文字上理解，很多概念是生澀枯燥難懂的，于是筆者通過(guò)兩年的教學(xué)探索，對(duì)于如何更加合理、有效的在這門(mén)課程中使用多媒體輔助教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、合理的使用PPT輔助教學(xué)

1、PPT的合理使用

如今的高校教師越來(lái)越多的使用PPT（Power Point 簡(jiǎn)稱，一種演示文稿圖形程序）作為上課的主體講授方法，因?yàn)镻PT可以以一種圖文并茂、生動(dòng)靈活的方式將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)PPT也不光只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列，它還可以通過(guò)超鏈接、圖示等不同方法，將整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生直觀了解所學(xué)內(nèi)容的整體框架。

案例1 在這門(mén)課程中，筆者在講解互聯(lián)網(wǎng)這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)PPT上準(zhǔn)備的圖示，學(xué)生可以很直觀的掌握重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)。比如互聯(lián)網(wǎng)中的域名解析的兩種不同方法，或者Ipv4如何過(guò)渡到Ipv6的兩種不同技術(shù)，這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)PPT的圖示幫助學(xué)生更好的掌握兩種不同方法和技術(shù)之間的差異。另外在無(wú)線低速網(wǎng)絡(luò)的講解中，通過(guò)PPT的使用可以方便學(xué)生理解ZigBee網(wǎng)絡(luò)層采用的按需距離矢量路由協(xié)議（AODV），學(xué)生可以從PPT中的動(dòng)圖看到節(jié)點(diǎn)是如何尋找路徑的。

由于在不同的網(wǎng)絡(luò)層涉及的復(fù)雜內(nèi)容特別多，包含了很多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，光是文字的敘述太過(guò)繞口，只能讓學(xué)生一知半解，通過(guò)PPT圖畫(huà)和知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵字的強(qiáng)調(diào)，可以幫助學(xué)生更好的理解。

在教師使用PPT的過(guò)程中一定要注意，我們?nèi)孕枰獙?duì)每個(gè)部分進(jìn)行小結(jié)，做內(nèi)容回顧，讓學(xué)生更好的了解目前學(xué)到了什么、應(yīng)該掌握什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等。

2、PPT使用中的問(wèn)題

剛開(kāi)始在使用PPT的時(shí)候筆者也遇到了一個(gè)問(wèn)題，就是每頁(yè)P(yáng)PT上文字內(nèi)容過(guò)多，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉學(xué)生沒(méi)有積極性。于是通過(guò)不斷摸索并和其他老師探討學(xué)習(xí)，在之后上這門(mén)課程時(shí)筆者對(duì)PPT中的大量?jī)?nèi)容進(jìn)行了刪改，并把重點(diǎn)用不同顏色不同方法標(biāo)記出來(lái)，增加超鏈接和小圖案來(lái)提升整體PPT的活潑度，在這種整改之下筆者的課堂上學(xué)生們注意力非常專注，興趣濃烈，課堂效果也提高了很多。

同時(shí)在這門(mén)課的講授過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法用PPT的形式講解明白，特別是一些數(shù)字類型的概念，這時(shí)候就又要回歸到原始的板書(shū)上，通過(guò)一步步書(shū)寫(xiě)的方法讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)字每一個(gè)步驟都從何而來(lái)。比如在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模型中涉及到了數(shù)學(xué)集合運(yùn)算――交、差、并等，于是筆者就通過(guò)板書(shū)講解讓學(xué)生都非常好的掌握了重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，它合理的使用可以使教學(xué)升華，但也不能丟掉傳統(tǒng)教學(xué)手段。

二、用直觀視頻內(nèi)容取代死板的概念講解

如今的大學(xué)生，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)自主和靈活，都擁有自己的主見(jiàn)與思想，針對(duì)他們的特點(diǎn)，高校教師在講課的時(shí)候應(yīng)該把課堂主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們更好的融入課堂提高學(xué)習(xí)效果。

在這門(mén)課程里涉及非常多枯燥的概念，如果僅僅使用文字描述學(xué)生們都會(huì)失去興趣，于是筆者采用了播放視頻的方法來(lái)取代對(duì)概念的死板講解，讓學(xué)生可以在視頻中掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

案例2 “物聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生而言是完全陌生的，為了讓學(xué)生更好的掌握這門(mén)課程的大體概況，筆者在第一節(jié)課剛開(kāi)始給學(xué)生播放了“中國(guó)聯(lián)通的物聯(lián)網(wǎng)宣傳視頻”，通過(guò)這個(gè)視頻中包含的三個(gè)層次內(nèi)容，學(xué)生就可以直觀的了解物聯(lián)網(wǎng)三大基礎(chǔ)層次：感知層（如何將物品聯(lián)網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)層（使用什么網(wǎng)絡(luò)）、應(yīng)用層（物聯(lián)網(wǎng)如何造福人類）。在觀看完引入視頻之后，再對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就很好理解物聯(lián)網(wǎng)就是把各種物品通過(guò)不同的技術(shù)連接在一起而形成的網(wǎng)絡(luò)。

案例3 在講到智能信息設(shè)備的時(shí)候，目前在智能信息設(shè)備的幫助下產(chǎn)生的很多新興技術(shù)對(duì)?？粕允悄吧?，比如無(wú)人駕駛汽車的成功研制，通過(guò)播放“無(wú)人駕駛汽車上路測(cè)試完成”的視頻，幫助學(xué)生在了解智能信息設(shè)備有哪些的同時(shí)也幫助學(xué)生了解時(shí)下的新聞熱點(diǎn)，讓?？粕沧龅脚c時(shí)俱進(jìn)。這時(shí)候筆者就可以對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找身邊的智能信息設(shè)備都有哪些，通過(guò)課后的資料收集，學(xué)生們給筆者進(jìn)行了非常多的反饋，可見(jiàn)使用這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

案例4 對(duì)于定位系統(tǒng)的內(nèi)容，課本上除了定位系統(tǒng)的概念之后比較少涉及到定位系統(tǒng)的具體應(yīng)用，所以筆者通過(guò)“智能定位尋找丟失手機(jī)”、“歐洲衛(wèi)星定位用于農(nóng)業(yè)”、“手機(jī)GPS老人不怕丟失”等視頻讓學(xué)生了解目前定位系統(tǒng)在生活中的廣泛應(yīng)用，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中使用類似于百度地圖的軟件進(jìn)行自身定位，更好的把新興技術(shù)知識(shí)學(xué)以致用。

案例5 在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層中，可以通過(guò)視頻讓學(xué)生直觀了解物聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)帶來(lái)的生活新改變，并對(duì)之后深入的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。比如“北京地磁感應(yīng)停車系統(tǒng)”的出現(xiàn)解決了停車場(chǎng)停車位管理問(wèn)題，機(jī)場(chǎng)附近的傳感器保證了機(jī)場(chǎng)的安全等等。再比如英國(guó)一個(gè)學(xué)生把他的宿舍打造成了全聲控，只需要說(shuō)出“開(kāi)燈”“關(guān)窗簾”等詞語(yǔ)就完成原先需要手動(dòng)完成的工作。

三、小結(jié)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校老師越來(lái)越多的運(yùn)用不同手段的多媒體輔助教學(xué)。筆者通過(guò)不斷的摸索與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)PPT輔助板書(shū)的形式進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的解析，幫助學(xué)生直觀理解基礎(chǔ)內(nèi)容并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性；并通過(guò)直觀視頻內(nèi)容的播放取代呆板的概念講解同時(shí)進(jìn)行案例演示，可以幫助學(xué)生更好掌握具體概念的應(yīng)用。雖然說(shuō)多媒體教學(xué)可以帶來(lái)非常良好的課堂效果，但是傳統(tǒng)板書(shū)在一定程度上也占有不容忽視的地位，所以教師如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加合理、有效的使用多媒體輔助教學(xué)就成為了一個(gè)非常值得探究的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉云浩. 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.3.

第4篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程小學(xué)生

1 多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)在八十年代開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)多采用錄音、投影、幻燈、錄像等媒體,在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用。這種教學(xué)方式被教育者稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。近十年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已逐步取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒體占據(jù)了主流地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

2 影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，受到諸多因素的影響與制約，在多媒體教學(xué)中，以下三種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響非常突出：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)因素，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。第二，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確，直接影響學(xué)生接受知識(shí)的速度和深度，從而影響學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的差異決定了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，所以學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程影響巨大。

3 多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極作用

3.1多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)板書(shū)速度和語(yǔ)言速度來(lái)控制課堂的節(jié)奏，當(dāng)一堂課的信息過(guò)多時(shí)，學(xué)生們難以復(fù)習(xí)與鞏固。而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)需要可回放和重播，靈活性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握，啟迪思維。

多媒體教學(xué)能激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于小孩子而言，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體技術(shù)通過(guò)逼真的、富有創(chuàng)意的畫(huà)面，加之豐富的動(dòng)態(tài)效果，變被動(dòng)的"記"、"聽(tīng)"為主動(dòng)的"看"、"思"，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是單向的信息傳播，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，孩子們可以自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁地位，促進(jìn)腦、眼、手、耳并用，增進(jìn)學(xué)、練、思結(jié)合，讓孩子們能不斷體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)而生，它與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相輔相成、相互依托。例如，教案在線，使得學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進(jìn)度、查看授課的內(nèi)容、回顧課堂的要點(diǎn)所在。課前播放多媒體教案，可方便預(yù)習(xí)，課后翻閱在線教案，可輕松復(fù)習(xí)，這對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)是一種新的指導(dǎo)和嘗試。

3.2多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

小學(xué)生在課堂聽(tīng)講中很容易走神，左顧右盼做小動(dòng)作。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，能促使小孩子的無(wú)意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。教師利用多媒體色彩豐富、聲畫(huà)并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)所需的情境，可以使學(xué)生們?cè)谇榫w上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，提高小學(xué)生注意力，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)生通過(guò)畫(huà)面能領(lǐng)悟內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展思維。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體手段有利于加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如，小學(xué)生背誦英語(yǔ)短文或?qū)υ捰幸欢ǖ碾y度，這時(shí)，教師可以利用多媒體課件，展示對(duì)話上的人物，給予一些提示，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容加深理解，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而達(dá)到背誦記憶。

小學(xué)階段也是學(xué)生"美"感樹(shù)立的萌芽期，靈活運(yùn)用多媒體，營(yíng)造美的意境，可培養(yǎng)小學(xué)生感受美的能力，課堂中學(xué)生為審美者，教材為審美對(duì)象。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材語(yǔ)句豐富、詞義多變、生動(dòng)形象、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，身臨其境地細(xì)細(xì)品味文章為何而美，美在何處。讓學(xué)生用心去體會(huì)，用心去感受，教會(huì)他們渴望美，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3.3 多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響

興趣是最好的老師，是激發(fā)小學(xué)生探索知識(shí)的精神動(dòng)力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容和特點(diǎn)，合理選用或制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，融知識(shí)與趣味為一體，增強(qiáng)知識(shí)的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)直觀形象、貼近實(shí)際生活，聲畫(huà)一體，動(dòng)靜交叉，可以有效的集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)師生之間的配合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)好思的情感。

通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的多向交流，使一些膽小的學(xué)生克服了內(nèi)心的恐懼感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮了自身的主體作用。

4 多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的消極作用

小學(xué)生自制力差、興趣來(lái)得快去得也快。因此，教師編制課件應(yīng)突出重點(diǎn)，盡量減少過(guò)多的文字描述，概念表達(dá)要簡(jiǎn)潔，要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，多具體、少抽象，課件要詳略得當(dāng)，內(nèi)容要?jiǎng)屿o結(jié)合，切忌花里胡哨，也不要平淡無(wú)趣。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，容量一定要適當(dāng)，有些教師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)授課內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真整理，只是把課件組織制作成教科書(shū)的翻版，照本宣科，或是課程內(nèi)容完全被動(dòng)態(tài)影視效果、被絢麗的動(dòng)畫(huà)所湮沒(méi)，最終造成教學(xué)由傳統(tǒng)的"人灌"變成了現(xiàn)代的"電灌"，事倍功半。

盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，為當(dāng)今教育教學(xué)注入了新的理論指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用，但它終究不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過(guò)分的依賴這種教學(xué)方式，那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。在教學(xué)中，師生情感互動(dòng)尤為關(guān)鍵，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，來(lái)感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，是任何形式的電子媒介都不能替代的。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，與老師"心心相通"才能體會(huì)到更多的關(guān)愛(ài)。多媒體教學(xué)可加大課堂知識(shí)容量，但要注意學(xué)生的反映節(jié)奏，更不能忽略師生的情感交流。

教學(xué)中應(yīng)注重貫徹"啟發(fā)式"和"少而精"的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，多媒體則是為達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助教育手段。但是，在教學(xué)中有些教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，造成課堂中無(wú)效信息泛濫，拖泥帶水，主次顛倒，這也不利于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也容易使人產(chǎn)生審美疲勞。

5 合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

教師永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，尤其對(duì)于小學(xué)教育而言，要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，除制作合格的多媒體課件外，語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)、多媒體的合理使用、各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用和個(gè)人綜合素質(zhì)缺一不可。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但在課堂教學(xué)中我們也要適"度"而為，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，相得益彰，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

多媒體課件的設(shè)計(jì)，要因課程和內(nèi)容而異，主次分明，重點(diǎn)明確，正確選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的媒體方式加以呈現(xiàn)，把握好教學(xué)時(shí)間，設(shè)置好問(wèn)題和活動(dòng)。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)媒體，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地制作出的多媒體教學(xué)課件，才能最大限度的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它不是萬(wàn)能的，并不能處處適用。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，提倡多種教學(xué)手段和教學(xué)模式相結(jié)合、靈活運(yùn)用、互進(jìn)互促，力求取得最好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教與學(xué)之間也是感情的交流和心靈的碰撞，多媒體教學(xué)盡管在師生的交流上有了新的發(fā)展，但仍存在盲區(qū)。想要做到感情上有共鳴、有交流，加強(qiáng)課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)合理的師生活動(dòng)很重要。這也需要教育工作者們不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)，容情寓教！

6 小結(jié)

多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種發(fā)展和補(bǔ)充，是科技進(jìn)步、理論創(chuàng)新的優(yōu)秀產(chǎn)物，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)了解多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極作用和消極作用，我們要有所反思，取其精華，克服不足，合理利用，力求提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］劉雁軍,胡長(zhǎng)海,鄧淑風(fēng).多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,2(2).

第5篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體在思路呈現(xiàn)、動(dòng)態(tài)演示等方面具有獨(dú)特的功能，從而有助于過(guò)程性教學(xué)理念的實(shí)施。然而，從過(guò)程性教學(xué)的視角審視目前的多媒體輔助教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一些值得注意的現(xiàn)象，需要我們作出深入的分析與反思，并對(duì)多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用審慎把握。

一、實(shí)物投影：不該冷落的教學(xué)媒體

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，曾經(jīng)倍受人們青睞的實(shí)物投影儀，正逐漸淡出人們的視野，遭到人們的冷落和遺棄。其實(shí)，任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為課堂教學(xué)服務(wù)。每種媒體都有一些特色和功能不容忽視，比如幻燈機(jī)的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。其中，從過(guò)程性教學(xué)的理論視角來(lái)看，投影儀的靜態(tài)展示功能便是不容忽視的。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程，而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)中加強(qiáng)各類信息反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。借助實(shí)物投影儀展示學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)或作品，分析與評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上解決問(wèn)題的全程，是及時(shí)進(jìn)行信息反饋的有效途徑。以往教學(xué)中一貫要求的嚴(yán)謹(jǐn)、工整的課后作業(yè)，有時(shí)恰恰是對(duì)學(xué)生真實(shí)思維過(guò)程的掩蓋。由于現(xiàn)場(chǎng)課堂練習(xí)通常不使用草稿紙，允許學(xué)生作業(yè)“隨便”書(shū)寫(xiě)，因而練習(xí)本上滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡，是思考過(guò)程最為真實(shí)的“履歷表”。教師通過(guò)實(shí)物投影儀，展示學(xué)生習(xí)作、課堂練習(xí)，了解學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，為學(xué)生搭建知識(shí)交流及相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以有效地起到信息反饋、典型示范等作用。

比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)題演練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)物投影組織課堂練習(xí)十分方便和有效。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本，學(xué)生在答題過(guò)程中，教師巡回檢查，從犯有典型錯(cuò)誤和解答較好的答題中，各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評(píng)議。通過(guò)實(shí)物投影，充分展現(xiàn)和暴露了學(xué)生解題的真實(shí)思維過(guò)程，使學(xué)生能從錯(cuò)誤解法中汲取教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤；通過(guò)實(shí)物投影，展示了解法新穎獨(dú)特或過(guò)程比較規(guī)范的學(xué)生的做法，既給了這部分學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也為其他學(xué)生起到了引領(lǐng)、示范的作用。

例如，在“集合”一課的教學(xué)中，一位教師為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)集合概念的理解和掌握情況，要求每個(gè)學(xué)生至少列舉五個(gè)以上的例子，然后挑選一些學(xué)生的作答情況進(jìn)行展示。結(jié)果出乎其預(yù)料：有的學(xué)生僅舉數(shù)集，而不舉非數(shù)集；有的學(xué)生僅舉有限集，而不舉無(wú)限集；有的僅舉可列舉法表示的集合，而不舉可描述法表示的集合。這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程及結(jié)果的展示，充分暴露了學(xué)生可能存在的認(rèn)知偏差。

二、PPT課件呈現(xiàn)了“誰(shuí)”的過(guò)程性

人的任何活動(dòng)都是一個(gè)過(guò)程，都是以過(guò)程的形式存在和發(fā)展的。恩格斯說(shuō)：“世界不是既成事物的集合體，而是過(guò)程的集合體?！盵1]在以往的多媒體輔助教學(xué)中，不是不存在過(guò)程性，而是經(jīng)常存在著相對(duì)于教師的過(guò)程性，往往用課件演示代替學(xué)生思考，用教師的過(guò)程性代替學(xué)生的過(guò)程性。

比如，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將現(xiàn)成的答案、難題的解法完全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)，把本應(yīng)由學(xué)生親自探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，直接以PPT的形式顯示在屏幕上，一覽無(wú)余地呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果是多媒體不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生進(jìn)行思考，剝奪了學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)。其實(shí)，這種呈現(xiàn)所揭示出的過(guò)程性，是課前預(yù)設(shè)的過(guò)程性，而不是現(xiàn)場(chǎng)生成的過(guò)程性；是作為結(jié)果形態(tài)的過(guò)程性，而不是作為過(guò)程形態(tài)的過(guò)程性。這種過(guò)程性是相對(duì)于教師的過(guò)程性，而不是相對(duì)于學(xué)生的過(guò)程性：用教師的演示代替學(xué)生的動(dòng)手，用教師的講解代替學(xué)生的活動(dòng)，用教師的分析代替學(xué)生的思維。這種所謂的替代型的“過(guò)程性”，已不具有真實(shí)的過(guò)程性所具有的價(jià)值。真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)由于主體及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，教學(xué)的過(guò)程充滿著變數(shù)，充滿著無(wú)法預(yù)知的“附加價(jià)值”和有意義的“衍生物”，這正是過(guò)程性的價(jià)值之所在[2]。

學(xué)習(xí)必須通過(guò)思維來(lái)發(fā)展思維。恰如其分的板書(shū)是溝通師生思維的橋梁，是學(xué)生思維得以展開(kāi)和發(fā)展的重要途徑，其作用有時(shí)是無(wú)法替代的。例如，在進(jìn)行公式推導(dǎo)、定理推證、解題分析的教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)有時(shí)就顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板，難以適時(shí)體現(xiàn)教師的真實(shí)思維過(guò)程，做到教師思維和學(xué)生思維的同步展開(kāi)。而采取傳統(tǒng)的板書(shū)，教師可以邊分析，邊啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)將思考結(jié)果板書(shū)下來(lái)，以輔助和印證學(xué)生的思維過(guò)程，形成一種師生共同分析和解決問(wèn)題的氛圍，從而有助于加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也可以先用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行思路的探索，然后用多媒體分層次給出完整的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，不能僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生的思想靈魂，潛行于“字里行間”，流連于“墨韻書(shū)香”，由此才會(huì)獲得真實(shí)的感悟和啟迪智慧的養(yǎng)分。

例如，在我們所觀摩的“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，本應(yīng)是先由學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)形成對(duì)角的直觀表象，而教師卻迫不及待地出示課件展示各種各樣的角，PPT的過(guò)早介入阻礙了學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)。所以，很多時(shí)候我們花了不少力氣設(shè)計(jì)的活動(dòng)，卻只重視了活動(dòng)形式，而忽視了活動(dòng)效果[3]。

第6篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；護(hù)理；學(xué)科教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0241-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)的多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向，這勢(shì)必對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生了很大的影響，改變了目前的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)。而在多媒體教學(xué)中，多媒體課件的使用是其最常見(jiàn)、最廣泛的一種體現(xiàn)形式。多媒體課件（Courseware）是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教育者根據(jù)教學(xué)目的、要求而設(shè)計(jì)的能充分反映某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。多媒體課件最根本的要求就是必須依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合被教育者的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教育者可以根據(jù)自己的意向?qū)Ω鞣N教學(xué)信息進(jìn)行分類歸納，然后把有用的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予交互性，這樣可使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀、容易理解。本校從2003年開(kāi)始普及多媒體課件教學(xué)，多媒體課件介入教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，要面向?qū)W生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的感受，尤其要注重教學(xué)的效果。而近年來(lái)，由于中專招生制度的改革，生源發(fā)生了非常大的變化，大部分都是初中畢業(yè)沒(méi)升入高中的學(xué)生，或者是社會(huì)上已經(jīng)從業(yè)的為拿到護(hù)理畢業(yè)證重新考慮就業(yè)的人群，他們沒(méi)有醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，在接受復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，如果采用單一的課堂講授方法，學(xué)生們理解授課內(nèi)容明顯不夠，他們很快會(huì)對(duì)這門(mén)課程失去興趣，那么針對(duì)這些實(shí)際的問(wèn)題，我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q呢？什么樣的授課方式可以使這些基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)意識(shí)較弱的中專生能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更深刻地去理解錯(cuò)綜復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)呢？多媒體課件的授課方式逐漸走進(jìn)了課堂，它給我們帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的，比如，傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到掛圖、標(biāo)本和模型等，而這只是一個(gè)靜態(tài)的沒(méi)有生命力的一個(gè)素材，對(duì)于學(xué)生也是陌生的、難于理解的，可如果把他融入到現(xiàn)代化多媒體技術(shù)中去，就可以動(dòng)態(tài)、直觀地體現(xiàn)出來(lái)，把很抽象的問(wèn)題形象化，利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，節(jié)約了傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間；多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)帶給我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了壓力和思考：我們教育者該如何去把握這種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段？如何有效地應(yīng)用多媒體課件才能更好地體現(xiàn)其真正價(jià)值？在教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)手段是否存在弊端或問(wèn)題？為此，筆者根據(jù)學(xué)生的反饋并結(jié)合自身授課的實(shí)際，提出在護(hù)理學(xué)科教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題，希望可以為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率等方面提供一些依據(jù)。

一、課件形式單一，素材缺乏

1.目前大多數(shù)多媒體課件多為只有視覺(jué)沖擊，課件內(nèi)容幾乎都是文字，只是把以前教師需要寫(xiě)在黑板上的文字寫(xiě)在了課件中，而且在很多情況下，課件中的文字內(nèi)容和課本上的內(nèi)容區(qū)別甚微，甚至是課本內(nèi)容上的翻版，有的學(xué)生甚至認(rèn)為，既然多媒體課件的內(nèi)容是這樣的，還不如直接看課本。

2.在有些情況下，課件集成了一些簡(jiǎn)單、直觀的實(shí)驗(yàn)、錄像或動(dòng)畫(huà)，雖然起到了一定的輔助教學(xué)效果，但總的來(lái)說(shuō)，所含大綱教學(xué)內(nèi)容太少，不能實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的。

3.在形式上多為PowerPoint幻燈片或Word文檔，內(nèi)容顯得過(guò)于單調(diào)，形式單一，缺乏多種媒體素材的有效結(jié)合。

二、課件中所體現(xiàn)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容不明顯

使用多媒體課件教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以有效幫助其節(jié)約時(shí)間，在45分鐘內(nèi)增加了知識(shí)的接收量，這樣難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)速度變快、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使他們失去了思考、失去了互動(dòng)，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的分析歸納；教師使用多媒體課件的原因之一是因?yàn)樗梢怨?jié)約大量的備課時(shí)間，教師在課堂上最主要的任務(wù)就是播放課件，閱讀文字。種種原因使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都沒(méi)有重視對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，而導(dǎo)致教學(xué)的重難點(diǎn)不突出。

三、課件制作的靈活性和可控性不強(qiáng)

許多課件在制作時(shí)就賦予了其順序性和連貫性，在實(shí)際使用過(guò)程中教師只能按照原定的設(shè)計(jì)進(jìn)行演示和講解，而不能讓教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活地調(diào)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，或者有的時(shí)候，教師為了隨時(shí)調(diào)用所需要的內(nèi)容而加入大量的鏈接和按鈕，使教學(xué)過(guò)程混亂，教師在授課過(guò)程中不得不花費(fèi)更多的時(shí)間在操控課件的運(yùn)行上，影響正常的教學(xué)過(guò)程。

四、缺少課堂講授的魅力及渲染力

我們?cè)谡n件制作的過(guò)程中，精力大多集中在教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)和教學(xué)素材的準(zhǔn)備上，卻忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中講授的方式、方法選擇以及授課氛圍的渲染，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中可能出現(xiàn)以下幾種情況。

1.教師把課件打開(kāi)，固定在一個(gè)畫(huà)面上，然后手拿教材滔滔不絕的照本宣科。

2.教師在計(jì)算機(jī)前，只顧低頭操作著鼠標(biāo)和閱讀著課件，很少抬頭去觀察一下學(xué)生的反應(yīng)，和學(xué)生去互動(dòng)一下。

3.有部分教師只會(huì)播放課件，在課堂中很少有手寫(xiě)板書(shū)，課件上寫(xiě)什么他就說(shuō)什么，沒(méi)有重難點(diǎn)的突出，感覺(jué)所傳授出來(lái)的知識(shí)也沒(méi)有靈魂。雖然老師在授課過(guò)程中使用到了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，但是沒(méi)有扎實(shí)的現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理念，不能真正理解其內(nèi)涵和作用，所以這種技術(shù)的使用仍然停留在表面，其實(shí)使用的還是單純的課堂講授方法，使教學(xué)缺乏明顯的師生之間相互的交流。

4.臨床專業(yè)教師制作多媒體課件的水平有待進(jìn)一步提高。首先，在對(duì)多媒體設(shè)備的認(rèn)識(shí)程度上，臨床專業(yè)教師基礎(chǔ)相對(duì)較差，如果不能很清楚的掌握所用機(jī)器的性能，那就很難將媒體素材得以充分體現(xiàn)；其次，就是設(shè)計(jì)方面，部分同學(xué)注重課件的整體顏色和布局的搭配，他們認(rèn)為在課件中如果使用了不恰當(dāng)?shù)乃夭?，?huì)影響課件的整體效果，因此，作為授課老師，應(yīng)該在課件的制作技術(shù)和應(yīng)用技巧方面再努力提高一些。

參考文獻(xiàn)：

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[5]尹忠彥.多媒體教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（02）：51-52.

第7篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

論文摘要:通過(guò)工程流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)在授課過(guò)程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。因此，利用多媒體教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，達(dá)到最佳教學(xué)效果，成為國(guó)內(nèi)外提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。

本文通過(guò)工程流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)在授課過(guò)程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊

傳統(tǒng)教學(xué)模式歷史悠久，教育理論成熟，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)教師的形象、生動(dòng)的講述，學(xué)生易于接受，師生之間可以面對(duì)面地探討疑難問(wèn)題。對(duì)于工程流體力學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容不可避免地會(huì)涉及到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式即可以留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解，加強(qiáng)記憶。然而傳統(tǒng)式教學(xué)主要依靠粉筆與黑板的教學(xué)條件，是以教師為主體的教學(xué)模式，從而大大降低了教學(xué)效率，也扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)意的產(chǎn)生。

三、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用:

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性。而且多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官對(duì)信息的接收，對(duì)學(xué)生的眼、耳等器官進(jìn)行多重刺激，從而活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高課堂效率。第二，直觀、易懂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。流體力學(xué)是從力學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，主要研究流體所遵循的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及流體和周圍物體之間的相互作用規(guī)律的科學(xué)，在日常生活和各種工程實(shí)際中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是動(dòng)力工程和流體機(jī)械專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。與固體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律相比，流體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在諸如激波、接觸面間斷、兩相流體之間相互摻混等復(fù)雜現(xiàn)象。 多媒體教學(xué)手段能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料等直觀、清晰地觀看復(fù)雜的流動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，增加教學(xué)容量，節(jié)約空間和時(shí)間。工程流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容較多，涉及范圍較廣，在有限的課時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量較大。傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳播主要靠教師的口授與黑板板書(shū)，在一定程度上限制了課堂信息的含量，多媒體教學(xué)充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢(shì)，授課的信息量明顯增多，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加課堂知識(shí)的容量，提高了教學(xué)的效率。

四、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

工程流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大部分，理論教學(xué)和流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

工程流體力學(xué)理論教學(xué)部分包含大量流體力學(xué)的基本概念、基本方程和一些復(fù)雜的流動(dòng)現(xiàn)象。例如在教學(xué)過(guò)程中，流體靜力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過(guò)程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，這樣既可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，又可以加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。而對(duì)于某些基本概念和特定的流動(dòng)現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)基本概念和流動(dòng)現(xiàn)象的理解。

流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，貫穿于課程始終?，F(xiàn)行流體力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法單一，同時(shí)，還受實(shí)驗(yàn)老師較少、實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限以及設(shè)備等多種因素的影響，學(xué)生選擇的范圍極小，在很大程度上制約了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不能很好地達(dá)到流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。然而引入多媒體教學(xué)手段以后，學(xué)生可以靈活地改變實(shí)驗(yàn)條件，演示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

第8篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：多媒體；集成電路工藝；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0243-02

一、引言

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在微電子教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛[1，2]。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式信息貧乏、形式單一的限制，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]研究表明，合理運(yùn)用集文字、圖片、聲音、視頻于一體的多媒體教學(xué)手段，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、大腦等感官，立體式、全方位地拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，從而使學(xué)生真正理解和掌握所講授的內(nèi)容。[4]多媒體教學(xué)在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)課堂生動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量和效率等方面確實(shí)產(chǎn)生了良好效果。然而，隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，由于多媒體自身的缺陷，致使多媒體教學(xué)的弊病在電化教學(xué)改革過(guò)程中也逐步地呈現(xiàn)出來(lái)[5，6]。特別是在理工科課程教學(xué)改革中，盲目利用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的不足則更加突顯。比如，理論推導(dǎo)過(guò)程過(guò)快，學(xué)生無(wú)法完全理解；課件頻繁換頁(yè)，致使學(xué)生無(wú)法掌握課程的脈絡(luò)和知識(shí)體系的構(gòu)架等等。當(dāng)然，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)確實(shí)存在許多優(yōu)點(diǎn)，但是一味地追求多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)，也會(huì)降低課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合理的教學(xué)模式，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[7-9]。

二、多媒體在集成電路工藝教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.清晰地展現(xiàn)工藝流程。集成電路工藝是一門(mén)微電子學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程，它涉及知識(shí)面廣、基礎(chǔ)理論抽象、工藝過(guò)程繁雜等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支撐，很難對(duì)工藝流程清晰地理解和掌握。傳統(tǒng)“黑板加粉筆”的教學(xué)方式無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。利用多媒體課件教學(xué)可以將工藝流程清晰、直觀、快速地展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合文字、圖片和視頻等多媒體資料，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握集成電路工藝流程中的步驟及其每個(gè)細(xì)節(jié)。

2.緩解內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，提高教學(xué)效率。集成電路工藝的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題（技術(shù)要求）、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題（工藝實(shí)現(xiàn)）的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中將花費(fèi)大量的時(shí)間去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中逐步完善知識(shí)間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。這時(shí)，教師利用多媒體課件將本該在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、公式、圖像直接顯示在屏幕上，有效地節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，在單位授課時(shí)間內(nèi)可以講授更多的內(nèi)容，從而大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，緩解了集成電路工藝教學(xué)內(nèi)容多、工藝繁、學(xué)時(shí)少的矛盾。

3.直觀呈現(xiàn)微觀領(lǐng)域的變化過(guò)程。在集成電路工藝教學(xué)過(guò)程中，涉及到許多微觀領(lǐng)域中的概念、理論及其變化過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于微觀世界的抽象性，學(xué)生很難完全理解其基本理論及其演化過(guò)程。利用多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以把較難描述的微觀變化過(guò)程直觀、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程不再是枯燥地從理論到公式的推導(dǎo)和演算，可以把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，把抽象思維和形象思維緊密地聯(lián)系起來(lái)。

總之，在集成電路工藝教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段只要運(yùn)用得當(dāng)，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，加速感知、理解和記憶，收到事半功倍的效果。

三、多媒體在集成電路工藝教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.盲目利用多媒體替代板書(shū)講授理論演算過(guò)程。多媒體課件前一屏幕上的內(nèi)容總是隨著幻燈片的翻頁(yè)而消失，它與傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)不同，不能長(zhǎng)時(shí)間保留教學(xué)所需要的內(nèi)容。在集成電路工藝教學(xué)中涉及到許多理論的推導(dǎo)和演算，這些過(guò)程在一張幻燈片中很難完成，需要多張幻燈片的切換。隨著幻燈片的翻頁(yè)，一些定理定律的意義或前期推導(dǎo)結(jié)果在學(xué)生記憶中也隨之淡忘，這就造成了學(xué)生在思維連續(xù)性和遷移性上產(chǎn)生一定的障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中整體概念的形成，影響了整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.過(guò)分渲染視聽(tīng)效果分散學(xué)生的注意力。為了吸引學(xué)生的注意力，避免教學(xué)內(nèi)容的抽象和枯燥，刻意在課件中增加了許多音效和動(dòng)畫(huà)效果等，就會(huì)造成學(xué)生在上課的時(shí)候只專注于那些動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，而忽略了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)反而影響整體教學(xué)質(zhì)量。

3.課件制作粗糙。課件內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，然而，有些教師為了簡(jiǎn)便，在課件制作過(guò)程中，課件內(nèi)容只是書(shū)本的翻版，甚至直接拿來(lái)使用別人的課件。這樣教師將無(wú)法主動(dòng)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，只是書(shū)本內(nèi)容的重復(fù)，從而學(xué)生根本找不到教學(xué)重點(diǎn)，正如學(xué)生所說(shuō)的“想記筆記，但滿屏都是字，不知道該記哪些內(nèi)容?！?/p>

4.忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。利用多媒體教學(xué)，教師的肢體語(yǔ)言變少，課堂教學(xué)的互動(dòng)性與感染力沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)，而且由于教學(xué)內(nèi)容的增多，講課速度變快，學(xué)生一旦走神就很難與后面的知識(shí)合理地銜接。教學(xué)過(guò)程本來(lái)應(yīng)該是師生之間一種情感的交流過(guò)程，但是隨著多媒體教學(xué)的盲目應(yīng)用，教師和學(xué)生的注意力主要集中在課件中，從而忽視了這種目光的交流，一旦學(xué)生疲憊，很難達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。

四、在集成電路工藝教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)建議

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的關(guān)系。由于不同的學(xué)科具有不同的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有學(xué)科都適用于用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是對(duì)于理工科課程。針對(duì)集成電路工藝這門(mén)課程，重點(diǎn)內(nèi)容主要集中在工藝的基本原理、工藝流程上，其中涉及到的理論推導(dǎo)過(guò)程不適宜使用多媒體教學(xué)講授。原因在于其理論推導(dǎo)過(guò)程較為繁雜，學(xué)生不可能一蹴而就，做到在短時(shí)間內(nèi)完全理解，因此，最好使用板書(shū)來(lái)演示。這種做法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有充足的時(shí)間去理解和吸收其中的原理、方法以及思想。此外，為了使授課中集成電路工藝流程呈現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性和完整性，教師最好把主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)在黑板上，而不是隨著幻燈片的切換而消失，這樣可以使學(xué)生在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)的感知反復(fù)復(fù)習(xí)、記憶，理解整個(gè)工藝流程。

2.處理好多媒體課件與教師間的關(guān)系。表面上，多媒體課件與教師間的關(guān)系是很容易處理的關(guān)系，教師是主導(dǎo)，多媒體課件是輔助。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常顛倒了這樣的主次關(guān)系，把自己當(dāng)成解說(shuō)員或朗誦者，甚至按照屏幕上的內(nèi)容念一遍，這樣就會(huì)把課件變成課堂的主體，自己成為輔助工具，從而大大降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上應(yīng)該是把多媒體課件作為一種教學(xué)的輔助工具，教師充滿激情的講授、與學(xué)生的互動(dòng)以及黑板上的書(shū)寫(xiě)等形式作為課堂教學(xué)的主要形式。

3.處理好師生的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而調(diào)整安排課程的進(jìn)度。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師的注意力過(guò)于集中在課件上，從而忽略了學(xué)生的反應(yīng)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)隨著幻燈片的切換，學(xué)生會(huì)對(duì)上一頁(yè)幻燈片中的知識(shí)腦海中呈現(xiàn)空白，表現(xiàn)為茫然或不解的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的面部表情，也可以使用詢問(wèn)或提問(wèn)的形式了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整預(yù)先安排的進(jìn)度，不要盲目按備課進(jìn)度一直進(jìn)行下去而不管學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)索求，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)論

多媒體技術(shù)作為教學(xué)方式中的一種輔助工具，它彌補(bǔ)和完善了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，利用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使學(xué)生保持高度的興奮，思維積極活躍，有利于提高課堂教學(xué)效果。然而多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，如果盲目過(guò)多地濫用多媒體教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不利的后果。更重要的還是應(yīng)該遵循課程自身的特點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容是否適合于多媒體教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助課堂教學(xué)的作用。

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第9篇：多媒體教學(xué)過(guò)程范文

一、多媒體教學(xué)勢(shì)在必行

人類進(jìn)入了信息時(shí)代，課堂教學(xué)也不再是一根粉筆、一塊黑板就能完成了，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將課堂教學(xué)帶人了一個(gè)嶄新的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！彼裕嗝襟w進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求，這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進(jìn)多媒體，了解多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。

多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤(rùn)色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長(zhǎng)的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體綜合起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果。

我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件，不但能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來(lái)越引起人們的重視。

但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用越多效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說(shuō)我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，做到物盡其用。

二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！本褪菍W(xué)生主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問(wèn)題的解決等過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問(wèn)題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫(huà)演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問(wèn)題。

又如在教幾何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)――近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要出示很多內(nèi)容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的“教師―黑板―粉筆―教科書(shū)―學(xué)生”的教學(xué)模式下，教師板書(shū)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性。