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第1篇：遺傳學(xué)解題方法范文

關(guān)鍵詞 分離定律 歸納 解題方法

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）11 - 0061 - 03

遺傳學(xué)是高中生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高考中涉及基因分離定律的題型靈活多變，現(xiàn)將其按類別進(jìn)行分類，按題型進(jìn)行歸納，并探究相應(yīng)的解題思路和解題方法。

1 基因的分離定律的實(shí)質(zhì)

基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

2 基礎(chǔ)題型

2.1 概率計(jì)算

分離定律的概率計(jì)算有3種計(jì)算方法，分別是公式法、分離比法和配子法。其中公式法是利用已知的某些性狀或遺傳因子組合數(shù)與總組合數(shù)的比值來計(jì)算；分離比法是通過性狀分離比得出某性狀或基因型出現(xiàn)的概率；配子法則先計(jì)算出親本產(chǎn)生每種配子的概率，再根據(jù)題目要求用相關(guān)的兩種配子的概率相乘，即可得出某一遺傳因子組成個(gè)體的概率。

2.2 自交與自由問題

2.2.1 自交問題

解題思路：自交產(chǎn)生后代的基因型AA、Aa、aa，其比例是1∶2∶1。若不考慮隱性純合（致死），讓具有顯性性狀的后代繼續(xù)自交，由于AA∶Aa為1∶2，則1/3AA自交的后代為1/3AA，2/3的Aa后代為1/6AA、1/3Aa、1/6aa。因此F2中的基因型為AA、Aa、aa，其比例為3∶2∶1，F(xiàn)2中表現(xiàn)型比為5∶1。

2.2.2 自由遺傳學(xué)問題

解題思路：由自交問題可得1/3AA、2/3Aa，故PA=2/3、Pa=1/3利用A與a基因頻率之和為1，PA2+2PA?Pa+Pa2=1則Paa=2/3×2/3=4/9，PAa=2×2/3×1/3，Paa=1-4/9-4/9=1/9則AA∶Aa∶aa=4∶4∶1，故后代表現(xiàn)型顯性∶隱性為8∶1。

注：豌豆的自交與自由相同。

2.3 實(shí)際應(yīng)用問題

2.3.1 行間種植遺傳學(xué)問題

行間種植問題關(guān)鍵在于區(qū)別豌豆與玉米的傳粉，豌豆為自花傳粉，若無特殊操作，即使行間種植也可視為自交；玉米則不同，它是風(fēng)媒花的一種，雄花生長在頂部，而雌花生長在腰部，故行間種植有差異。

【例1】 將基因型為AA和aa的豌豆個(gè)體間行種植，另將基因型為BB和bb的玉米個(gè)體間行種植。豌豆和玉米具有隱性性狀的一行植株上所產(chǎn)生的F1的基因型分別是（ ）

A. Aa、Bb B. aa和Bb、bb

C. Aa、aa和Bb、bb D. aa、bb

解析：豌豆在自然條件下為自花傳粉，故其有隱性性狀的植株不會受到其他基因的影響，F(xiàn)1與親本相同為aa；但玉米是異花傳粉，則會受鄰行植株影響，F(xiàn)1中Bb、bb基因型都有。

參考答案：B。

2.3.2 血型遺傳問題

關(guān)于血型遺傳，人群中有三個(gè)復(fù)等位基因IA、IB、i，但在某個(gè)體中只有其中兩個(gè)，該遺傳現(xiàn)象是基因不定向突變的結(jié)果。

A型血：IAIA或IAi；B型血：IBIB或IBi；AB型血：IAIB；O型血：ii。

【例2】 在一個(gè)成員血型各不相同的家庭中，妻子是A型血，她的紅細(xì)胞能被丈夫和兒子的血清凝集，則丈夫的血型和遺傳因子組成分別是（ ）

A. B型，IBIB B. B型，IBi

C. AB型，IAIB D. O型，ii

解析：ABO血型是人類常見的血型決定系統(tǒng)。妻子是A型，則只有她的遺傳因子組成是IAi，丈夫的血型是B型，遺傳因子組成為IBi，兒子是O型，遺傳因子組成為ii，才符合該女子的紅細(xì)胞能與丈夫、兒子的血清凝集，且三人的血型各不相同的條件。

參考答案：B。

2.3.3 指導(dǎo)雜交育種工作

雜交育種中，人們可以有目的地選育符合要求的或有穩(wěn)定遺傳性狀的優(yōu)良品種，且雜交（自交）可以是最簡單的獲得某品種的方法，若需要選擇純系品種，則可用連續(xù)多代自交的方法，直到不再發(fā)生性狀分離為止。

【例3】 某水稻的A基因控制某一優(yōu)良性狀的表達(dá)，對不良性狀a基因是顯性。該水稻自交所得子代中，優(yōu)良性狀和不良性狀均有出現(xiàn)。用該水稻作親本，采用逐代自交的方法獲取優(yōu)質(zhì)品種，如按：自交淘汰選育自交……從理論上推算，第四代中雜合子所占的比例為（ ）

A. 2/5 B.1/9 C. 2/9 D. 2/17

解析：由于該水稻自交所得子代中優(yōu)劣性狀均有，故親本基因型為Aa。Aa自交，F(xiàn)1淘汰aa后，為1/3AA、2/3Aa；F1自交，F(xiàn)2淘汰后為3/5AA，2/5Aa；同理得F3為7/9AA、2/9Aa；F4為15/17AA、2/17Aa，其中雜合子占2/17。

參考答案：D。

2.3.4 牛角性狀問題

牛的有角與無角是一對相對性狀，該性狀的表達(dá)與性別有關(guān)，屬于常染色體遺傳，該遺傳特點(diǎn)在于基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同，且無角牛雜交后代不一定無角，其性狀表現(xiàn)見表1。

2.3.5 果實(shí)的遺傳學(xué)問題

第2篇：遺傳學(xué)解題方法范文

一、孟德爾用假說演繹法進(jìn)行遺傳規(guī)律研究的過程

1.進(jìn)行一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題

（1）為什么F1只表現(xiàn)出了一個(gè)親本的性狀？

（2）為什么F2出現(xiàn)了3：1的性狀分離比？

2.對發(fā)現(xiàn)問題提出假說，并按照假說予以演繹推理解釋現(xiàn)象

由此可見，F(xiàn)2性狀表現(xiàn)及比例為3高∶1矮。

3.通過實(shí)驗(yàn)對自己的假說演繹推理進(jìn)行驗(yàn)證

測交結(jié)果性狀表現(xiàn)及比例為1高∶1矮，證明假說成立。

4.總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論——“分離定律”。

二、運(yùn)用假說演繹法解遺傳學(xué)題目的常規(guī)思路

在解決一些遺傳學(xué)題目時(shí)，我們完全可以參照孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律時(shí)采用的“假說—演繹法”思路來解題，特別是遺傳過程中遺傳方式的推斷類題目用這一方法來解決，思路清晰，可少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。常規(guī)解題思路如下：

1.根據(jù)題設(shè)中的要求先提出合理的假說。

2.根據(jù)假說對題目中的遺傳現(xiàn)象按題設(shè)要求進(jìn)行演繹推理。

3.將演繹推理結(jié)果與題目中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對比。

4.解決問題：與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符的假說正確，反之錯(cuò)誤。

三、典題例析

例已知果蠅長翅和小翅、紅眼和棕眼各為一對相對性狀，分別受一對等位基因控制，且兩對等位基因位于不同的染色體上。為了確定這兩對相對性狀的顯隱性關(guān)系，以及控制它們的等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上（表現(xiàn)為伴性遺傳）。某同學(xué)讓一只雌性長翅紅眼果蠅與一雄性長翅棕眼果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)子一代中表現(xiàn)型及其分離比為長翅紅眼：長翅棕眼：小翅紅眼：小翅棕眼=3∶3∶1∶1。

回答下列問題：

（1）在確定性狀顯隱性關(guān)系及相應(yīng)基因位于何種染色體上時(shí)，該同學(xué)先分別分析翅長和眼色這兩對性狀的雜交結(jié)果，再綜合得出結(jié)論。這種做法所依據(jù)的遺傳學(xué)定律是。

（2）通過上述分析，可對兩隊(duì)相對性狀的顯隱性關(guān)系及其等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上進(jìn)行多種合理的假設(shè)，其中的兩種假設(shè)分別是：翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性：翅長基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對紅眼為顯性。那么，除了這兩種假設(shè)外，這樣的假設(shè)還有種。

（3）如果“翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性”的假設(shè)成立，則理論上，子一代長翅紅眼果蠅中雌性個(gè)體所占比例為，子一代小翅紅眼果蠅中雄性個(gè)體所占比例為。

解析：本題的整個(gè)設(shè)置完全是遵循“假說—演繹法”的思路展開的，要求考生根據(jù)題干中的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行假說，推導(dǎo)出可能有6種雜交組合，并能夠一一分析出來。

第3篇：遺傳學(xué)解題方法范文

一、分解組合思想

分解組合思想就是把組成生物的兩對或多對相對性狀分離開來，用單因子分析法一一加以研究，最后把研究的結(jié)果用一定的方法組合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的乘法原理或加法原理進(jìn)行計(jì)算。

1．基因分離定律的三把鑰匙

（1）若后代性狀分離比為顯∶隱=3∶1，則雙親一定都是雜合子（用D、d表示）。即Dd×Dd3D_∶1dd。

（2）若后代性狀分離比為顯∶隱=1∶1，則雙親一定是測交類型。即Dd×dd1Dd∶1dd。

（3）若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。即DD×DD或DD×Dd或DD×dd。

2．解題思路

（1）先確定此題是否遵循基因的自由組合定律。如不遵循，則不用此法。

（2）分解：將所涉及的兩對（或多對）基因或性狀分離開來，單獨(dú)考慮，用基因分離定律的三把鑰匙進(jìn)行研究。

（3）組合：將分離定律研究的結(jié)果按一定方式進(jìn)行組合。

3．應(yīng)用

（1）求配子種類數(shù)，如：AaBbCc產(chǎn)生的配子種類有多少種？

先分解為3個(gè)分離定律：Aa產(chǎn)生的配子種類為2種，Bb產(chǎn)生的配子種類為2種，Cc產(chǎn)生的配子種類為2種，則AaBbCc產(chǎn)生的配子種類為（2×2×2）8種。

（2）求基因型種類數(shù)，如：AaBbCc×AaBBCc的后代基因型有多少種？

先分解為3個(gè)分離定律：Aa×Aa的后代有3種基因型（1AA∶2Aa∶1aa）；Bb×BB的后代有2種基因型（1BB∶1Bb）；Cc×Cc的后代有3種基因型（1CC∶2Cc∶1cc），所以其雜交后代有（3×2×3）18種基因型。

（3）求表現(xiàn)型種類數(shù)，如：AaBbCc×AabbCc的后代表現(xiàn)型有多少種？

先分解為3個(gè)分離定律：Aa×Aa的后代有2種表現(xiàn)型；Bb×bb的后代有2種表現(xiàn)型；Cc×Cc的后代有2種表現(xiàn)型，所以其雜交后代有（2×2×2）8種表現(xiàn)型。

（4）求患病概率

當(dāng)甲、乙兩種遺傳病之間具有“自由組合”關(guān)系時(shí)，利用基因分離定律計(jì)算得知：患甲病的概率為m，患乙病的概率為n，可利用乘法原理或加法原理計(jì)算其他概率，如兩病兼患的概率為mn，只患一種病的概率為m×(1-n)+n×(1-m)=m+n－2mn。

【典例1】假定五對等位基因自由組合，則雜交組合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe產(chǎn)生的子代中，有一對等位基因雜合、四對等位基因純合的個(gè)體所占的比率是（）

A．1/32B．1/16 C．1/8D．1/4

【解析】利用分解組合法解題。題中DD×dd產(chǎn)生的Dd一定是雜合子；Aa×Aa產(chǎn)生純合子的概率為1/2；BB×Bb產(chǎn)生純合子的概率為1/2；Cc×CC產(chǎn)生純合子的概率為1/2；Ee×Ee產(chǎn)生純合子的概率為1/2，則題干所求的比率為（1/2）×（1/2）×（1/2）×1×（1/2）=1/16。答案：B

二、集合思想

在生物學(xué)的一些計(jì)算中，如能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的集合思想去解題，對提高解題速度是大有幫助的。

1.在人類的遺傳病中，若只考慮甲病的情況，患甲病的概率為a，只考慮乙病的情況，患乙病的概率為b，兩個(gè)事件互相獨(dú)立，則不患甲病和不患乙病的概率分別是集合a和集合b的補(bǔ)集，分別用1－a、1－b表示，如圖1所示。圖2中，同時(shí)患兩病的概率可看成集合a、集合b的交集。只患甲病的概率為集合a中集合ab的補(bǔ)集，數(shù)值=a－ab。（集合ab是集合a的子集）

【典例2】下面是甲、乙兩種單基因遺傳病在某家族中的系譜圖（與甲病有關(guān)的基因?yàn)锳、a，與乙病有關(guān)的基因?yàn)锽、b）。經(jīng)調(diào)查在自然人群中甲病發(fā)病率為19%。請回答下列問題：

（1）甲病的遺傳方式是_______，僅考慮甲病，在患病人群中純合子的比例是_______。

（2）乙病致病基因是_______性基因，要確定其是否位于X染色體上，最好對家族中的_______個(gè)體進(jìn)行基因檢測。

（3）若乙病基因位于X染色體上，Ⅱ2的基因型是_______。Ⅲ3與自然人群中僅患甲病的男子婚配，則他們后代患遺傳病的概率為_______。

【解析】（1）在自然人群中甲病發(fā)病率為19%，說明甲病已達(dá)到遺傳平衡狀態(tài)，根據(jù)AA+Aa=19%,利用數(shù)學(xué)集合思想，aa=81%,結(jié)合遺傳平衡公式，可推知a的基因頻率=0.9，A的基因頻率=0.1，AA=1%,Aa=18%，則患病人群中純合子的比例=1%/19%=1/19。（2）略（3）若乙病基因位于X染色體上，根據(jù)上下代個(gè)體的遺傳情況，可推知Ⅱ2的基因型為aaXBXb，Ⅲ3的基因型為1/2AaXBXB或1/2AaXBXb,自然人群中僅患甲病的男子的基因型為1/19AAXBY或18/19AaXBY。計(jì)算后代患遺傳病的概率可借助分解組合思想或集合思想。若利用分解組合思想，后代中患甲病的概率=1/19+（18/19）×（3/4）=29/38；患乙病的概率=（1/2）×（1/4）=1/8，則不患甲病的概率為1-29/38=9/38,不患乙病的概率=1-1/8=7/8，則患病的概率=1-（9/38）×（7/8）=241/304。

第4篇：遺傳學(xué)解題方法范文

關(guān)鍵詞: 思維導(dǎo)圖 遺傳 計(jì)算題

遺傳的基本規(guī)律及基因的本質(zhì)是高中生物的核心知識之一,也是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容。其中涉及的有關(guān)計(jì)算如堿基互補(bǔ)配對原則的相關(guān)題目和遺傳基本規(guī)律中概率的計(jì)算,無論對教師的教還是學(xué)生的學(xué),都是一個(gè)難點(diǎn)。這部分的解題方法雖然常見于各類教學(xué)參考書中,但這些方法多要求學(xué)生記憶一些相關(guān)的公式和結(jié)論,而不是建立在理解書本知識的基礎(chǔ)上。一旦題目稍顯靈活,學(xué)生即容易出錯(cuò)。我在教學(xué)實(shí)踐中借鑒思維導(dǎo)圖的繪制手段,幫助學(xué)生疏通解題思路,取得了良好的效果。

思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是英國學(xué)者東尼?博贊(Tony Buzan)在研究大腦的力量和潛能過程中發(fā)現(xiàn)的用圖畫、代號和連線來表達(dá)人的思維過程的一種思維工具,是一種將放射性思考具體化的方法。由于思維導(dǎo)圖側(cè)重于思維模式的訓(xùn)練和思路的整理,因此將其應(yīng)用于解題,有利于學(xué)生理清自己的思路,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題,從而可以有針對性地幫助學(xué)生克服此類問題的再度重演。當(dāng)然,在解題過程中繪制的“思維導(dǎo)圖”可以簡化些,只要能真實(shí)反映出自己的思維過程即可。

具體做法可分為以下幾個(gè)步驟:

(1)確定主題

對于遺傳學(xué)中的計(jì)算題而言,主題往往就是題目要求解答的問題。將確定的主題濃縮成一個(gè)詞或簡短的句子,寫在紙上,并用圓圈圈上。

(2)畫出分支

大腦圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行思考,同時(shí)由紙上的圓圈向外引出若干條短線,將解題所需條件標(biāo)在每條短線的上方,是為“次主題”。

(3)直達(dá)已知

每個(gè)“次主題”再建立自己的“次主題”,直到最終扣上已知條件。

(4)著手解題

由最末端的“次主題”入手,步步推理,層層剝皮,求出最終答案。

【例1】已知某基因由990個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成,其控制合成的一條多肽的相對分子質(zhì)量為13548,那么,合成多肽的氨基酸的平均分子量為(?搖?搖)。

A.41?搖 ?搖B.59?搖?搖 C.82?搖 D.100

【解題思路】首先分析題目,確定主題。題目問的是合成多肽的氨基酸的平均分子量,即可以此作為主題。接著分析:氨基酸的平均分子量=氨基酸的總分子量/氨基酸分子數(shù),而氨基酸的總分子量=多肽分子量+失去水的分子量,因此我們找到次主題氨基酸數(shù)、多肽分子量(已知)、失去水的分子量。依此類推,直至扣上已知條件為止。

【答案】D。

【例2】已知某蛋白質(zhì)分子由2條肽鏈組成,在合成蛋白質(zhì)的過程中生成3.0×10-21g的水,那么控制該蛋白質(zhì)合成的基因中至少有多少脫氧核苷酸?(?搖?搖)。

A.612?搖?搖 B.306?搖?搖 C.204?搖 D.606

【解題思路】本題的難點(diǎn)在于:如何通過水的質(zhì)量計(jì)算出水的分子數(shù)?這涉及部分高一化學(xué)知識。首先,水的質(zhì)量除以水的相對分子質(zhì)量即為水的物質(zhì)的量,再乘以阿弗加德羅常數(shù)就可以求出水的分子數(shù)。其次,根據(jù)水分子數(shù),可以計(jì)算出氨基酸數(shù)。最后,根據(jù)氨基酸數(shù),可以計(jì)算出基因中的脫氧核苷酸數(shù)。

【例3】香豌豆中,只有當(dāng)C,R兩個(gè)顯性基因都存在時(shí),花才呈紅色。一株紅花香碗豆與基因?yàn)閏cRr的植株雜交,子代中有3/8開紅花。若讓此紅花香豌豆進(jìn)行自交,后代紅花香豌豆中純合子占(?搖?搖)。

A.1/9?搖 ?搖B.1/8?搖?搖C.1/4?搖 ?搖D.1/2

【解題思路】解這道題有兩個(gè)要點(diǎn):首先題目要求的是“后代紅花香豌豆中純合子占紅花香豌豆(而不是占全部后代)的比例;其次要知道后代的比例,首先要知道親代的基因型。依題意,“一株紅花香碗豆(C_R_)與基因?yàn)閏cRr的植株雜交,子代中有3/8開紅花”――3/8=3/4×1/2,親本的兩對等位基因中,一對為雜合子自交,另一對為側(cè)交,故親代紅花的基因型為CcRr。CcRr自交,后代紅花(C_R_)占9/16,其中,純合子(CCRR)占1/16,故后代紅花香豌豆中純合子占紅花香豌豆的1/9。

親代C_R_×ccRr3/8C_R_?陴親代紅花香碗豆基因型為CcRr

CcRr自交后代紅花(C_R_)占9/16后代純合紅花(CCRR)占1/16?陴后代紅花香豌豆中純合子占1/9。

【答案】A。

【例4】下圖是具有兩種遺傳病的家庭系譜圖,設(shè)甲病顯性基因?yàn)锳,隱性基因?yàn)閍;乙病顯性基因?yàn)锽,隱性基因?yàn)閎。若II-7為純合子,請據(jù)圖回答:

(1)甲病是致病基因位于?搖常?搖染色體上的?搖顯?搖性遺傳病;乙病是致病基因位于?搖常?搖染色體上的?搖隱?搖性遺傳病。

……

(4)假設(shè)III-10與III-9結(jié)婚,生下正常女孩的概率是?搖?搖?搖?搖。

【解題思路】欲知其后代為正常女孩的概率,一般先求出后代患病的概率(較易求出),而這需要先推知III-9與III-10的基因型。由于III-9患乙病(常隱)而不患甲病(常顯),其基因型應(yīng)為aabb;因已知II-7為純合子(aaBB),故要推斷III-10的基因型還須先清楚II-6的基因型。由圖可知,I-1、I-2基因型均為AaBb且II-6無病(aaB_),即其基因型是aaBB的概率為1/3,是aaBb的概率為2/3。據(jù)此可進(jìn)一步推出III-10是雜合子(aaBb)的概率為2/3×/1/2=1/3。因此III-9(aabb)與III-10(1/3aaBb)的后代患病(aabb)的概率為1/3×/1/2=1/6,生下正常女孩的概率為(1-1/6)×1/2=5/12。

【答案】5/12。

第5篇：遺傳學(xué)解題方法范文

關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳題；解題思路；分析

高中生物中的遺傳問題包括了細(xì)胞遺傳、基因組合與分離、基因工程、遺傳定律等較為龐大的知識體系。要實(shí)現(xiàn)對上述知識的全面掌握，便要求學(xué)生們形成合理、正確的解題思路，以此應(yīng)對復(fù)雜的試題內(nèi)容。由此，本文對高中生物遺傳題所進(jìn)行的解題思路分析，則具有了十分重要的意義。

一、高中生物遺傳題解答的一般理論方法

高中生物學(xué)科中關(guān)于遺傳題的解題思路，簡要概括起來包括以下兩方面內(nèi)容：其一，正推解題法。這種理論方法主要是根據(jù)父母的基因型或是表現(xiàn)型的了解，對結(jié)合而產(chǎn)生的后代的基因型、表現(xiàn)型或是雙方各自所占的比例進(jìn)行推導(dǎo)，因?yàn)檫@種解題過程是自上而下的推進(jìn)，所以被稱作是“正推”。

其二，逆推解題法，這種方法主要是通過后代的基因或表現(xiàn)性狀，反推出其父母的基因型，其推算順序是由后向前，根據(jù)親代的基因與表現(xiàn)的大致框架，在已知的后代性狀條件的情況下，由同源染色體中同基因部分推導(dǎo)出親代基因中的未知部分。例如，現(xiàn)有兩只小狗，一只白色，另一只為灰色，白色小狗的顯性特征由基因A控制，而灰色小狗的隱形基因主要由基因a控制。若是產(chǎn)下的小狗崽為灰色，那么要求出原先兩只狗的基因型，則要運(yùn)用到逆推法。其基本解題思路可按照以下步驟得出：現(xiàn)有遺傳式A（？）×A（？）aa，根據(jù)小狗崽aa的基因型，要從雙方各自取一個(gè)a基因，由此可以得出其父母的基因型為Aa。從題中不難看出，與前者相比較，逆推方法的難度往往更高。

二、遺傳題問題在具體問題上的解題思路分析

1.相對性狀的遺傳類型判斷方式

相對性狀是指同類型生物物種其表現(xiàn)出來的狀態(tài)卻有所差異，比如同N科屬的花草顏色會出現(xiàn)不同、同類動(dòng)物的毛色各異等現(xiàn)象。要對相對性狀的問題進(jìn)行解答，關(guān)鍵在于對細(xì)胞核或細(xì)胞質(zhì)的遺傳加以分析。這種類型的判斷方法一般是用一對相對性狀的兩個(gè)體分別進(jìn)行正交、反交，再看它們后代的表現(xiàn)型，如果后代始終只表現(xiàn)其中的一個(gè)性狀一般是核遺傳，如果后代的表現(xiàn)型和母本的相同則為質(zhì)遺傳。

2.確定相對性狀的顯性或隱性的表現(xiàn)形式

遺傳問題有關(guān)基因的顯性與隱性問題是具有基礎(chǔ)性地位的知識內(nèi)容，對這類問題進(jìn)行解答，要確定其中的顯隱性關(guān)系則需要對單對的相對性狀作拆解分析。其一，兩個(gè)純合親本雜交具備相對性狀，F(xiàn)1能夠得到顯現(xiàn)的性狀為顯性，反之不能顯現(xiàn)則為隱性。例如，在對高莖豌豆與矮莖豌豆所進(jìn)行的親本雜交，若F1的性狀為高莖，那么雜交而成的豌豆呈高莖為顯性，反之為隱性。其二，在兩個(gè)具有相對性狀的個(gè)體雜交（或有多次雜交）后，F(xiàn)1也只表現(xiàn)出其中某種性狀特征，則其性狀為顯性。其三，當(dāng)具有兩個(gè)相同性狀的個(gè)體隨機(jī)進(jìn)行后，子代又出現(xiàn)了新的性狀，那么這種新性狀為隱性。其四，同樣具備兩個(gè)相同性狀的個(gè)體進(jìn)行后，子代表現(xiàn)的性狀特征與親代完全相同，那么則可推出親代的性狀表現(xiàn)為隱性。其五，雜合體的性狀表現(xiàn)為顯性，雜合體的自交子代中出現(xiàn)了新的性狀則為隱性，當(dāng)雜合體的自交后代出現(xiàn)性狀分離，其性狀為顯性的比例則達(dá)到3/4。

3.對細(xì)胞核中性狀控制基因確定其位置的方法

在遺傳性質(zhì)已被確定為細(xì)胞核遺傳的情況下，實(shí)現(xiàn)對于性狀控制基因的位置判斷主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

第一，要確定該基因位置在性染色體還是常染色體上，首先要對子代的個(gè)體性狀進(jìn)行分析，當(dāng)子代的雌雄個(gè)體表現(xiàn)型出現(xiàn)比例不一致的情況時(shí)，則可確定其基因位置在性染色體上。

第二，在相對性狀的親代展開正交、反交實(shí)驗(yàn)后，再對其性狀表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察。如果后代性狀的表現(xiàn)不一致，子代也并沒有過多顯示母本性狀，那么基因位置一般在性染色體上。而當(dāng)后代性狀表現(xiàn)出現(xiàn)一致時(shí)，則該控制基因應(yīng)當(dāng)位于常染色體上。

第三，當(dāng)確定了性狀的顯隱冠時(shí)，有著隱性性狀表現(xiàn)的雌性后代，其父方為顯性、雄性后代也是顯性時(shí)，那么該基因應(yīng)當(dāng)位于常染色體上。

結(jié)語

遺傳題的解答在高中生物學(xué)科中占有重要地位，多方面探索遺傳題的解題思路，為同學(xué)們徹底解決這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)起著巨大作用。但在實(shí)際教學(xué)中，這些已被總結(jié)出的解題方法還未廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，因此還需要老師們不斷在教學(xué)中加以運(yùn)用，才能為同學(xué)們高效、準(zhǔn)確解答遺傳題提供最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

1.李秋萍.理綜高考生物遺傳學(xué)大題的思路和技巧[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，06：130-131.

2.侯占慶.高中生物解題策略的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，28：37.

3.王平.淺談高中生物遺傳題的解題技巧[J].理科考試研究，2013，23：96.

第6篇：遺傳學(xué)解題方法范文

知識使人愚蠢，知識使人感覺遲鈍。知識充滿了他們，成為了他們的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了他們的自尊心，但卻沒有給他們指明方向。下面小編給大家分享一些高中生物基因遺傳知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中生物基因遺傳知識1知識篇

基因的分離定律

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對性狀。

顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做顯性性狀。

隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做隱性性狀。

性狀分離：在雜種后代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做性狀分離。

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。

等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。

表現(xiàn)型：是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來的性狀。

基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體?？煞€(wěn)定遺傳。

雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離。

基因的自由組合定律

基因的自由組合規(guī)律：

在F1產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。

對自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證：

F1(YyRr)-隱性(yyrr)(1YR、1Yr、1yR、1yr)-yrF2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用：

基因重組使后代出現(xiàn)了新的基因型而產(chǎn)生變異，是生物變異的一個(gè)重要來源;通過基因間的重新組合，產(chǎn)生人們需要的具有兩個(gè)或多個(gè)親本優(yōu)良性狀的新品種

孟德爾獲得成功的原因

①正確地選擇了實(shí)驗(yàn)材料。

②在分析生物性狀時(shí)，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進(jìn)的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。

③在實(shí)驗(yàn)中注意對不同世代的不同性狀進(jìn)行記載和分析，并運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④科學(xué)設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。

基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較

①相對性狀數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;

②等位基因數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;

③等位基因與染色體的關(guān)系：基因的分離規(guī)律位于一對同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對的同源染色體上;

④細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合;

⑤實(shí)質(zhì)：基因的分離規(guī)律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規(guī)律是在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。

高中生物基因遺傳知識2方法篇

1 仔細(xì)審題

明確題中已知的和隱含的條件，不同的條件、現(xiàn)象適用不同規(guī)律。

(1)基因的分離規(guī)律

①只涉及一對相對性狀;

②雜合體自交后代的性狀分離比為3∶1;

③測交后代性狀分離比為1∶1。

(2)基因的自由組合規(guī)律

①有兩對(及以上)相對性狀(兩對等位基因在兩對同源染色體上);

②兩對相對性狀的雜合體自交后代的性狀分離比為 9∶3∶3∶1 ;

③兩對相對性狀的測交后代性狀分離比為1∶1∶1∶1。

(3)伴性遺傳

①已知基因在性染色體上 ;

②性狀表現(xiàn)有別、傳遞有別;③記住一些常見的伴性遺傳實(shí)例：紅綠色盲、血友病、果蠅眼色、鐘擺型眼球震顫(--顯)、佝僂病(--顯)等

2 掌握基本方法

(1)最基礎(chǔ)的遺傳圖解必須掌握一對等位基因的兩個(gè)個(gè)體雜交的遺傳圖解(包括親代、產(chǎn)生配子、子代基因型、表現(xiàn)型、比例各項(xiàng))

例：番茄的紅果—R，黃果—r，其可能的雜交方式共有以下六種，寫遺傳圖解：P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr⑤Rr × rr ⑥r(nóng)r × rr

注意：生物體細(xì)胞中染色體和基因都成對存在，配子中染色體和基因成單存在;一個(gè)事實(shí)必須記住：控制生物每一性狀的成對基因都來自親本，即一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方。

(2)關(guān)于配子種類及計(jì)算

①一對純合(或多對全部基因均純合)的基因的個(gè)體只產(chǎn)生一種類型的配子

②一對雜合基因的個(gè)體產(chǎn)生兩種配子(Dd D、d)且產(chǎn)生二者的幾率相等。

③ n對雜合基因產(chǎn)生2n種配子，配合分枝法 即可寫出這2n種配子的基因。

例：AaBBCc產(chǎn)生2-2=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc

(3)計(jì)算子代基因型種類、數(shù)目后代基因類型數(shù)目等于親代各對基因分別獨(dú)立形成子代基因類型數(shù)目的乘積。

3 基因的分離規(guī)律(具體題目解法類型)

(1)正推類型:已知親代求子代

只要能正確寫出遺傳圖解即可解決，熟練后可口答。

(2)逆推類型:已知子代求親代

①判斷出顯隱關(guān)系;

②隱性表現(xiàn)型的個(gè)體其基因型必為隱性純合型(如aa)，而顯性表現(xiàn)型的基因型中有一個(gè)基因是顯性基因，另一個(gè)不確定(待定，寫成填空式如A ?);

③根據(jù)后代表現(xiàn)型的分離比推出親本中的待定基因;

④把結(jié)果代入原題中進(jìn)行正推驗(yàn)證。

4 基因的自由組合規(guī)律

總原則是基因的自由組合規(guī)律是建立在基因的分離規(guī)律上的，所以應(yīng)采取“化繁為簡、集簡為繁”的方法，即：分別計(jì)算每對性狀(基因)，再把結(jié)果相乘。

(1)正推類型

要注意寫清配子類型(等位基因要分離、非等位基因自由組合)，配子“組合”成子代時(shí)不能相連或相連。

(2)逆推類型

①先找親本中表現(xiàn)的隱性性狀的個(gè)體，即可寫出其純合的隱性基因型

②把親本基因?qū)懗商羁帐剑鏏?B?×aaB?

③從隱性純合體入手，先做此對基因，再根據(jù)分離比分析另一對基因

④驗(yàn)證：把結(jié)果代入原題中進(jìn)行正推驗(yàn)證。若無以上兩個(gè)已知條件，就據(jù)子代每對相對性狀及其分離比分別推知親代基因型

5 伴性遺傳

(1)常染色體遺傳：

男女得病(或表現(xiàn)某性狀)的幾率相等。

(2)伴性遺傳 ：

男女得病(或表現(xiàn)某性狀)的幾率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴Y遺傳(男子王國);非上述——可能是伴-遺傳;

(3)-染色體顯性遺傳：

女患者較多(重女輕男);代代連續(xù)發(fā)病;父病則傳給女兒。

(4)-染色體隱性遺傳：

男患者較多(重男輕女);隔代遺傳;母病則子必病。

學(xué)好生物的三大方法有哪些一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識，因?yàn)槔斫夂驼莆招轮R不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強(qiáng)化，通過預(yù)習(xí)可使我們上課聽講更認(rèn)真，注意力更集中，因?yàn)槲覀冊陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在課上通過老師的講解，會對知識理解更深刻，提高聽課效率。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自學(xué)能力是一種綜合能力，是中學(xué)生需要培養(yǎng)的諸多能力中的第一能力，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，就能使我們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有創(chuàng)造性，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握了自學(xué)能力，就掌握了打開知識寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識，汲取新的營養(yǎng)。

1.首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內(nèi)容，要解決什么問題。

通讀之后要掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等，要對這部分內(nèi)容有一大概了解。

2.在通讀基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，要挖掘教材中更深一層的內(nèi)容，在細(xì)讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，對重要要領(lǐng)結(jié)論及關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，對存在問題也要隨時(shí)記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

3.在預(yù)習(xí)中還要注意分析、歸納，注意新舊知識的聯(lián)系，找到預(yù)習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容，對發(fā)現(xiàn)的問題帶到課上，看老師如何分析。

這樣有助于提高自己的分析能力和解決問題能力。

總之，在預(yù)習(xí)中要做到先通讀，再細(xì)讀，并注意總結(jié)歸納，注意知識點(diǎn)間的聯(lián)系，搞清楚哪些知識需要記憶，哪些內(nèi)容還不太理解，使預(yù)習(xí)達(dá)到一較高層次。提高了自學(xué)能力。

二、課上聽講

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點(diǎn)，帶著問題聽課，對于預(yù)習(xí)中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，聽講目的更明確，注意力更集中。在聽講時(shí)也要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點(diǎn)，條理清楚，特別要記的內(nèi)容是知識點(diǎn)間的聯(lián)系，例題分析，對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時(shí)需要培養(yǎng)的能力，對于預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容可通過老師講解強(qiáng)化記憶。在聽講時(shí)速要重視實(shí)驗(yàn)，注意能力的培養(yǎng)。

第7篇：遺傳學(xué)解題方法范文

一、突出對主干知識的考查，并盡力擴(kuò)大對知識的覆蓋。

從整體上看，試題突出了對主干知識的考查，包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（T1）、細(xì)胞代謝（T25）、細(xì)胞的生命歷程（T2）、遺傳和變異（T5、T6、T27）、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（T3、T24）及生物與環(huán)境（T26）。幾乎每一道題都具有一定的綜合性，其中大部分屬專題內(nèi)綜合（如T3、T27等），也有的題目屬專題間綜合（如T2），從而增大了試題的知識覆蓋面。值得指出的是，雖然試題的綜合性較強(qiáng)，但題目的難易度控制得當(dāng)，大部分題目屬于低、中檔題目。

例1.（2013•山東卷，2）將小鼠myoD基因?qū)塍w外培養(yǎng)的未分化肌肉前體細(xì)胞中，細(xì)胞分化及肌纖維形成過程如圖所示。下列敘述正確的是（）

A.攜帶myoD基因的載體以協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入肌肉前體細(xì)胞

B.檢測圖中細(xì)胞核糖體蛋白基因是否表達(dá)可確定細(xì)胞分化與否

C.完成分化的肌肉細(xì)胞通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維

D.肌肉前體細(xì)胞比肌肉細(xì)胞在受到電離輻射時(shí)更容易發(fā)生癌變

評析：從考查的知識角度分析，A項(xiàng)涉及物質(zhì)運(yùn)輸方式，B項(xiàng)涉及細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)，C項(xiàng)涉及細(xì)胞增殖的適用范圍，D項(xiàng)涉及基因突變與癌變。四個(gè)選項(xiàng)涉及多個(gè)專題的內(nèi)容，足以看出該題最大的命題特色是考查面廣、覆蓋面大。肌肉前體細(xì)胞可以增殖，所以可以誘導(dǎo)原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，從而導(dǎo)致細(xì)胞癌變的發(fā)生，所以D項(xiàng)正確。本題易錯(cuò)選B或C，原因是雖然理解了細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，但對于所謂“管家基因”和“奢侈基因”的種類判斷不清（核糖體蛋白基因是各種細(xì)胞都要表達(dá)的基因，所以屬于管家基因），以及對哪些細(xì)胞不可以進(jìn)行自行分裂增殖的了解不清（肌肉細(xì)胞核神經(jīng)元都失去了增殖能力）。

答案：D

【備考建議】本題“一題多點(diǎn)”的命題特色是本卷大部分題目共有的特點(diǎn)，受理綜試卷結(jié)構(gòu)的限制，生物試題的數(shù)量較少，而要盡可能多地考查高中生物學(xué)知識，就不得不增大每道試題的綜合性。所以在備考中要注意在知識系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，要多找線索將多個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，分析它們在某一線索下各自所占的地位。例如，必修1中的分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸?shù)?，就可以將多個(gè)細(xì)胞器（核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體）聯(lián)系起來；以反饋調(diào)節(jié)為線索，可以將激素的分泌調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力聯(lián)系起來；通過“假設(shè)―演繹法”可以將孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)和摩爾根的果蠅眼色遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來等。經(jīng)常訓(xùn)練這方面的思維，就可以輕松解答此類題目。

二、能力立意，突出了考綱中要求的四項(xiàng)能力。

考綱規(guī)定的能力要求有四項(xiàng)：理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。從整個(gè)試卷分布來看，各項(xiàng)能力都有所體現(xiàn)。例如，第1題就考查了理解能力，要將四個(gè)選項(xiàng)中列出的生物膜的功能理解到位才能選出正確的答案；第2題考查了獲取信息的能力，要從題干中明確肌肉前體細(xì)胞到肌肉細(xì)胞的分化過程，以及小鼠myoD基因等信息；第4題和第27題的（4）小題，考查了實(shí)驗(yàn)探究能力；第6題考查了綜合運(yùn)用能力?？偠灾咎自嚲碓谟邢薜念}目中不僅加大了對知識面的考查，還特別重視對能力的考查。

例2.（2013•山東卷，1）真核細(xì)胞具有一些能顯著增大膜面積、有利于酶的附著以提高代謝效率的結(jié)構(gòu)。下列不屬于此類結(jié)構(gòu)的是（）

A.神經(jīng)細(xì)胞的樹突

B.線粒體的嵴

C.甲狀腺細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

D.葉綠體的基粒

評析：解答本題的關(guān)鍵是抓住兩個(gè)信息，一個(gè)是“能顯著增大膜面積”，一個(gè)是“有利于酶的附著以提高代謝效率”，四個(gè)選項(xiàng)中都與第一個(gè)信息相符合，但A項(xiàng)與第二個(gè)信息不符合，所以答案選A。B項(xiàng)中的嵴有利于有氧呼吸的第三階段酶的附著，C項(xiàng)中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有利于有機(jī)物合成酶的附著，D項(xiàng)中的基粒有利于光合作用的光反應(yīng)酶的附著。本題錯(cuò)選的主要原因就是忽略了第二個(gè)關(guān)鍵信息。

答案：A

例3.（2013•山東卷，25）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如下圖：

(1)階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子的鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進(jìn)入種子胚細(xì)胞的穿(跨)膜運(yùn)輸方式為。階段Ⅲ中，種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是。

(2)階段Ⅱ期間，大豆種子胚細(xì)胞合成的解除種子休眠，促進(jìn)種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長的原因是分布不均，使根的近地側(cè)生長受到。

(3)若測得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1∶3，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為。

(4)大豆幼苗在適宜條件下進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為、。大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量。

評析：本題考查了信息獲取能力和綜合運(yùn)用能力。首先要正確解讀坐標(biāo)曲線，明確種子在種植以后一直到解除休眠過程中的水含量變化，再結(jié)合水的作用分析其他一些問題。其中第（2）小題還考查了植物的激素調(diào)節(jié)，第（3）小題涉及細(xì)胞代謝方面的計(jì)算，第（4）小題綜合考查了光合作用的原理和影響因素。本題易錯(cuò)之處有：（1）不能從圖中獲取階段Ⅲ種子處于萌發(fā)狀態(tài)（或細(xì)胞代謝旺盛），從而不能確定自由水和結(jié)合水的含量；（2）不會將重力對生長素的分布的影響與生長素的兩重性結(jié)合起來分析根向地生長的原因；（3）不清楚有氧呼吸和無氧呼吸公式中氧氣與二氧化碳的系數(shù)比，從而不會進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

答案：(1)自由擴(kuò)散自由水(2)赤霉素(或GA)生長素(或IAA)抑制(3)6∶1(4)升高(或增加)升高(或增加)增加CO2濃度

【備考建議】能力立意是多年來高考的重要命題原則，僅知道知識的含義而沒有達(dá)到靈活運(yùn)用的層次就無法應(yīng)對高考。那么，如何在復(fù)習(xí)過程中提高考綱規(guī)定的四項(xiàng)能力呢？第一，要學(xué)以致用，多將教材中的生物學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題。如近年來異常天氣較多，常澇和常旱對農(nóng)作物的影響，就可以結(jié)合植物的光合作用和呼吸作用進(jìn)行分析；可以將生活中的很多實(shí)例與人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)知識聯(lián)系起來進(jìn)行分析，如組織水腫、糖尿病、的機(jī)理等。通過這種訓(xùn)練不僅可以加深對教材知識的理解，更重要的是學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。第二，多關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展，從生物科學(xué)發(fā)展的成果中獲取一些與教材相關(guān)的信息。如每年的諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、我國超級水稻的培育、太空育種等，通過分析這些實(shí)例可以提高獲取信息的能力。第三，多關(guān)注實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樯飳W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然高考中不考查實(shí)驗(yàn)操作，但是必須在理解實(shí)驗(yàn)原理和方法的基礎(chǔ)上才能解答一些實(shí)驗(yàn)題目，有條件的話可以操作使用生物實(shí)驗(yàn)中的常用器材和試劑，這樣就可以避免“紙上談兵”的現(xiàn)狀。

三、信息呈現(xiàn)形式多種多樣，各種題型繽彩紛呈。

縱觀本套試卷，既有坐標(biāo)曲線題（如T6、T25、T26Ⅱ），也有表格類題目（如T26Ⅰ），更有圖解題（如T2、T3、T27等）。如果對坐標(biāo)曲線、表格和圖解的解讀能力較弱，就會嚴(yán)重影響對題目的解答。

例4.（2013•山東卷，3）吞噬細(xì)胞對細(xì)菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過程如圖所示。下列敘述正確的是（）

A.吞噬細(xì)胞特異性地吞噬細(xì)菌抗原

B.溶酶體參與抗原的加工處理過程

C.加工處理后的抗原可直接呈遞給B淋巴細(xì)胞

D.抗原加工處理和呈遞過程只存在于體液免疫

評析：本題中的圖解信息是吞噬細(xì)胞對抗原的處理過程，該內(nèi)容在教材中未詳細(xì)講述，本題就以圖解的形式表示出了這一過程。圖中雖然沒有明確溶酶體，但應(yīng)知道水解酶來自溶酶體，因此答案選B。本題的易錯(cuò)之處是對免疫細(xì)胞對抗原的識別作用理解不準(zhǔn)確，能特異性識別抗原的細(xì)胞有B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞。吞噬細(xì)胞能識別抗原，但不能進(jìn)行特異性識別。漿細(xì)胞對抗原無識別能力。

答案：B

例5.（2013•山東卷，6）用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交、隨機(jī)、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個(gè)體、隨機(jī)并逐代淘汰隱性個(gè)體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖。下列分析錯(cuò)誤的是（）

A.曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4

B.曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4

C.曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加(1／2)n+1

D.曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等

評析：解答本題的關(guān)鍵是能將坐標(biāo)中的四條曲線與題干中“連續(xù)自交”、“隨機(jī)”、“連續(xù)自交并逐步淘汰隱性個(gè)體”、“隨機(jī)并逐步淘汰隱性個(gè)體”對應(yīng)準(zhǔn)確。本題關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：（1）要有能力進(jìn)行連續(xù)自交和隨機(jī)（自由）方面的計(jì)算。基因型為Aa的個(gè)體自交n代后，雜合子的比例占1/2n，純合子的比例為（1-1/2n），純合子中一半為顯性純合子，一半為隱性純合子。隨機(jī)可用基因頻率進(jìn)行計(jì)算，即先算出等位基因的頻率，再運(yùn)用哈迪―溫伯格平衡定律進(jìn)行計(jì)算。（2）淘汰屬于人工選擇，其實(shí)質(zhì)與自然選擇相同。一般認(rèn)為只要有選擇就會有基因頻率的改變，無論自交還是隨機(jī)，只要沒有選擇作用則一般認(rèn)為基因頻率不改變。

答案：C

【備考建議】從以上兩個(gè)例題中可以看出，高考題的信息呈現(xiàn)形式多種多樣，從這些形式中準(zhǔn)確獲取信息是解答此類題目的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)可將教材和考題中常出現(xiàn)的某種形式進(jìn)行歸類總結(jié)，對比分析后可以總結(jié)出解讀此類信息的方法。例如，坐標(biāo)曲線題主要集中在細(xì)胞代謝、種群數(shù)量增長等內(nèi)容，可以將諸如光合作用和細(xì)胞呼吸的坐標(biāo)曲線集中起來，對曲線的描述、點(diǎn)和段的分析、限制因素的分析等問題集中起來進(jìn)行對比分析，總結(jié)出相關(guān)的方法和技巧。又如圖解題目多出現(xiàn)在生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、細(xì)胞代謝、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，可以將教材中的圖解與經(jīng)典題目中的圖解結(jié)合起來，找出識別圖解的方法。再如生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)圖解的識別，先判斷大氣中的CO2庫，再判斷生產(chǎn)者，繼而判斷出分解者，最后剩余的成分就是消費(fèi)者。

四、難題仍集中在遺傳學(xué)部分，且內(nèi)容多、層次性強(qiáng)，綜合能力要求高。

例6.（2013•山東卷，27）某二倍體植物寬葉(M)對窄葉(m)為顯性，高莖(H)對矮莖(h)為顯性，紅花(R)對白花(r)為顯性?；騇、m與基因R、r在2號染色體上，基因H、h在4號染色體上。

(1)基因M、R編碼各自蛋白質(zhì)前3個(gè)氨基酸的DNA序列如圖，起始密碼子均為AUG。若基因M的b鏈中箭頭所指堿基C突變?yōu)锳，其對應(yīng)的密碼子由變?yōu)?。正常情況下，基因R在細(xì)胞中最多有個(gè)，其轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板位于(填“a”或“b”)鏈中。

(2)用基因型為MMHH和mmhh的植株為親本雜交獲得F1，F(xiàn)1自交獲得F2，F(xiàn)2中自交性狀不分離植株所占的比例為，用隱性親本與F2中寬葉高莖植株測交，后代中寬葉高莖與窄葉矮莖植株的比例為。

(3)基因型為Hh的植株減數(shù)分裂時(shí)，出現(xiàn)了一部分處于減數(shù)第二次分裂中期的Hh型細(xì)胞，最可能的原因是。缺失一條4號染色體的高莖植株減數(shù)分裂時(shí)，偶然出現(xiàn)一個(gè)HH型配子，最可能的原因是。

(4)現(xiàn)有一寬葉紅花突變體，推測其體細(xì)胞內(nèi)與該表現(xiàn)型相對應(yīng)的基因組成為圖甲、乙、丙中的一種，其他同源染色體數(shù)目及結(jié)構(gòu)正?！，F(xiàn)只有各種缺失一條染色體的植株可供選擇，請?jiān)O(shè)計(jì)一步雜交實(shí)驗(yàn)，確定該突變體的基因組成是哪一種。(注：各型配子活力相同；控制某一性狀的基因都缺失時(shí)，幼胚死亡)

實(shí)驗(yàn)步驟：

①。

②觀察、統(tǒng)計(jì)后代表現(xiàn)型及比例。

結(jié)果預(yù)測：

Ⅰ.若，則為圖甲所示的基因組成；

Ⅱ.若，則為圖乙所示的基因組成；

Ⅲ.若，則為圖丙所示的基因組成。

評析：本題綜合考查了遺傳規(guī)律、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞基礎(chǔ)，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究能力。(1)由起始密碼子(mRNA上)為AUG可知，基因M和基因R轉(zhuǎn)錄的模板分別為b鏈和a鏈。對M基因來說，箭頭處C突變?yōu)锳，對應(yīng)的mRNA上的即是G變成U，所以密碼子由GUC變成UUC；正常情況下，基因成對出現(xiàn)，若此植株的基因?yàn)镽R，則DNA復(fù)制后，R基因最多可以有4個(gè)。(2)F1為雙雜合子，兩對基因符合自由組合定律，F(xiàn)2中自交后性狀不分離的指的是純合子，F(xiàn)2中的四種表現(xiàn)型各有一種純合子，且比例各占F2中的1／16，故四種純合子所占F2的比例為(1／16)×4=1／4；F2中寬葉高莖植株有四種基因型MMHH∶MmHH∶MMHh∶MmHh=1∶2∶2∶4，它們分別與mmhh測交，后代寬葉高莖∶窄葉矮莖=4∶1。(3)減數(shù)第二次分裂應(yīng)是姐妹染色單體的分離，而現(xiàn)在出現(xiàn)了Hh，最可能的原因是基因型為Hh的個(gè)體減數(shù)分裂過程聯(lián)會時(shí)同源染色體的非姐妹染色單體間發(fā)生交叉互換，形成了基因型為Hh的次級性母細(xì)胞；配子之中應(yīng)只能含一個(gè)基因H且在只有一條4號染色體的情況下，這說明減數(shù)第二次分裂時(shí)著絲點(diǎn)沒有分開。(4)由于基因M、m與基因R、r都在2號染色體上，且圖甲、圖乙、圖丙中均有M基因(寬葉)，所以應(yīng)選擇該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉個(gè)體雜交。若選擇窄葉紅花，基因型為moRo，產(chǎn)生配子mR、oo(o代表缺失該基因，下同)，與圖甲(產(chǎn)生配子為mR、Mr)雜交后代為MmRR、MoRo、MmRr、Moro，即寬葉紅花∶寬葉白花為3∶1；與圖乙(產(chǎn)生配子為MR、Mo)，雜交后代為MmRR、MoRo、MmRo、Mooo(幼胚死亡)，即全部為寬葉紅花；與圖丙(產(chǎn)生配子為MR、oo)雜交后代為MoRo、moRo、MmRR、oooo(幼胚死亡)，即寬葉紅花∶窄葉紅花=2∶1。同理可分析選擇窄葉白花的后代結(jié)果情況。

答案：(1)GUCUUC4a(2)1／44∶1(3)(減數(shù)第一次分裂時(shí))交叉互換減數(shù)第二次分裂時(shí)染色體未分離(4)答案一：①用該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉白花植株雜交Ⅰ.寬葉紅花與寬葉白花植株的比例為1∶1Ⅱ.寬葉紅花與寬葉白花植株的比例為2∶1Ⅲ.寬葉紅花與窄葉白花植株的比例為2∶1答案二：①用該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉紅花植株雜交Ⅰ.寬葉紅花與寬葉白花植株的比例為3∶1Ⅱ.后代全部為寬葉紅花植株Ⅲ.寬葉紅花與窄葉紅花植株的比例為2∶1

第8篇：遺傳學(xué)解題方法范文

本節(jié)課是蘇教版必修二第三章第一節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容?；虻姆蛛x定律是遺傳的基本定律，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“假說――演繹”的科學(xué)方法建立起來的。掌握好本節(jié)課，不僅能運(yùn)用于農(nóng)業(yè)育種，解釋人類遺傳病中的遺傳問題，而且可以為掌握自由組合定律和伴性遺傳定律等內(nèi)容打下良好的知識基礎(chǔ)，所以我們用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。先通過對課本內(nèi)容的梳理幫學(xué)生建立一個(gè)完整的知識體系，再補(bǔ)充相關(guān)的解題技巧和方法，最后通過練習(xí)進(jìn)行反饋，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)過程

一、 基本概念的辨析

學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，找出以下概念，并加以比較：

性狀類

1. 性狀：

2. 相對性狀：

3. 顯性性狀：

4. 隱性性狀：

5. 性狀分離：

基因類

1. 基因：

2. 顯性基因：

3. 隱性基因：

4. 等位基因：

類型

1. 自交；2. 雜交；3. 測交；4. 正交；5. 反交

其他概念

1. 父本；2. 母本；3. 純合子；4. 雜合子；5. 基因型；6. 表現(xiàn)型

注意：

基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同。（因?yàn)榄h(huán)境對生物的表現(xiàn)型有影響）

表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同。（如DD和Dd）

遺傳圖解中常用符號：

P―親本；―母本；―父本；×―雜交；―自交；F1―雜種子一代；F2―雜種第二代

根據(jù)對以上概念的理解，多媒體展示幾道習(xí)題進(jìn)行反饋。

二、 分析孟德爾獲得成功的原因

簡單提問：遺傳學(xué)的奠基人是誰？他研究遺傳規(guī)律的基本方法是什么？為什么他能取得成功？

1. 選擇豌豆做實(shí)驗(yàn)材料

再設(shè)置問題：為什么要選擇豌豆呢？

因?yàn)?① =1\*GB3 豌豆是自花傳粉，閉花授粉的植物，避免了外來花粉的干擾。

② =2\*GB3豌豆具有穩(wěn)定的，易于區(qū)分的相對性狀。

2. 由單因子到多因子的研究方法。即先對一對相對性狀進(jìn)行研究，再對多對相對性狀進(jìn)行研究。

3. 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

4. 科學(xué)的設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的程序。（實(shí)驗(yàn)――解釋――驗(yàn)證）

給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，課上鞏固記憶，然后請一位起來復(fù)述。

三、 孟德爾一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過程

① 試驗(yàn)材料――選用自花傳粉、閉花受粉的豌豆

② 分析研究方法――從一對相對性狀入手

③ 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法――統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

① 無論正交反交，F(xiàn)1只表現(xiàn)顯性性狀；

② F1自交，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀分離，分離比接近于3∶1（高莖：矮莖）

四、 孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋

1. 生物的性狀是由遺傳因子決定的

思考：什么是基因？基因存在于哪里？基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律？

2. 體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的

3. 生物體在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子，這樣配子中只含有每對遺傳因子中的一個(gè)

思考：配子中基因是成單存在的，受精卵中呢？原因？

4. 受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的

思考：配子的結(jié)合是隨機(jī)的，那么配子中的遺傳因子呢？與什么行為一致？

請學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容，寫出高莖豌豆和矮莖豌豆雜交獲得F2的遺傳分析圖解

五、 孟德爾對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

思考：① 測交是怎樣進(jìn)行的？

② =2\*GB3按孟德爾的解釋，雜種子一代Dd能產(chǎn)生幾種配子？數(shù)量比如何？

③ =3\*GB3測交的遺傳圖解該怎樣寫？

測交目的：驗(yàn)證分離現(xiàn)象解釋的正確性

預(yù)測：Dd × dd 1Dd∶1dd

實(shí)驗(yàn)：F1×矮 30高∶34矮

結(jié)論：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論分析相符，從而證明對分離現(xiàn)象理論解釋的正確性

六、 基因分離定律的實(shí)質(zhì)

思考：① 什么是等位基因？它包括哪兩個(gè)要點(diǎn)？

② 分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？

③ 基因分離定律的適用范圍是什么？

總結(jié)：分離定律是指雜合子在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。

七、 基因分離定律的應(yīng)用

（一） 在農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用

① 根據(jù)分離定律知道雜交的F2開始出現(xiàn)性狀分離，其中隱性性狀個(gè)體能穩(wěn)定遺傳。顯性性狀中的部分個(gè)體在下一代出現(xiàn)性狀分離。因此，目前生產(chǎn)上有效的方法是，年年選用適宜的品種，雜交這種雜種優(yōu)勢（優(yōu)良性狀）的利用只局限在第一代；

② 小麥的某些抗病性狀，多數(shù)由顯性基因控制的。很多小麥都是雜種，怎樣得到能穩(wěn)定遺傳，即不發(fā)生性狀分離的純種抗病小麥？

③ =3\*GB3基因型為Dd的個(gè)體，連續(xù)自交兩代，雜合子在后代中所占比例是多少？如果自交三代、四代……n代呢？

（二） 在人類遺傳病中的應(yīng)用

以因求果題解題思路：已知親代（基因型或純種表現(xiàn)型）求子代（基因型、表現(xiàn)型等），只要能正確寫出遺傳圖解即可解決，熟練后可口答。

由果推因題解題思路：已知子代表現(xiàn)型求親代基因型

分四步：

① 判斷出顯隱關(guān)系

判斷顯隱性的方法：[無無生有是隱性；有有生無是顯性。

② 隱性表現(xiàn)型的個(gè)體其基因型必為隱性純合型（如aa），而顯性表現(xiàn)型的基因型中有一個(gè)基因是顯性基因，另一個(gè)不確定（待定，寫成填空式如A ？）；

③ 根據(jù)后代表現(xiàn)型的分離比推出親本中的待定基因

④ 把結(jié)果代入原題中進(jìn)行正推驗(yàn)證

最后，通過補(bǔ)充典型例題進(jìn)行反饋。

教學(xué)反思

結(jié)合專家的指導(dǎo)我總結(jié)了關(guān)于復(fù)習(xí)課的授課技巧方面的一些體會。首先復(fù)習(xí)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生有問題的地方，這不難理解。但是如何知道學(xué)生哪個(gè)地方有問題，這需要教師專研教材，知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且在課上不能以教師講授為主，而應(yīng)該以學(xué)生回答和練習(xí)為主，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；其次，復(fù)習(xí)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)。很多時(shí)候我都是過多關(guān)注學(xué)生的知識積累，很少關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在也暴漏了一些問題，比如學(xué)生從復(fù)雜

第9篇：遺傳學(xué)解題方法范文

關(guān)鍵詞：遺傳?。贿z傳方式；判斷技巧

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0168-02

遺傳學(xué)方面的知識一直是歷年來?？疾凰?、?？汲Ｐ?、考上就難的熱點(diǎn)題型。近年來，選擇題中主要考察細(xì)胞核遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳，綜合題考查基因型的推導(dǎo)及遺傳概率的計(jì)算，而這些題目的解答，首先首當(dāng)其沖的是遺傳方式的判斷，下面我結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勁袛嗉记伞?/p>

一、判定是否為母系遺傳

若系譜中，女性患者的子女全部患病，女性正常的子女全部正常，即子女的性狀總是與母方一致，跟父本無關(guān)，則為母系遺傳；否則不是母系遺傳。不遵循孟德爾遺傳定律。該定律適用要有三個(gè)前提：真核生物、核基因、有性生殖。

二、一般的判斷步驟和技巧

（一）先判斷顯隱性

細(xì)心觀察家族系譜圖中是否處在“無中生有”，若有則是隱性遺傳病，是否存在“有中生無”情況，若有則為顯性遺傳病。但是很多題目特別是這些年的高考題，系譜圖中沒有這些明顯的特征，只能作最大可能性的推測。（1）若該病在各代之間呈連續(xù)遺傳，該病很可能是顯性遺傳病。（2）若該病呈現(xiàn)隔代遺傳，往往是隱性遺傳病。

（二）常染色體遺傳還是性染色體遺傳的判斷

1.常染色體遺傳還是性染色體遺傳的判斷。統(tǒng)計(jì)子代群體中，同種表現(xiàn)型群體的性別比例，推斷遺傳類型。一般情況下，若同種表現(xiàn)型群體的性別比例均為1：1，則說明子代性狀與性別無關(guān)，屬于常染色體遺傳；如果性別比例不是或者不全是1：1，則為伴性遺傳。

2.已知伴性遺傳，伴Y染色體遺傳的判斷。統(tǒng)計(jì)該性狀在群體的出現(xiàn)情況，若僅在雄性個(gè)體中表現(xiàn)，雌性個(gè)體中不表現(xiàn)，且呈現(xiàn)親子代雄性個(gè)體連續(xù)相傳的現(xiàn)象，則推斷為伴Y染色體遺傳；若雌性個(gè)體中也有該性狀表現(xiàn)，則推斷該性狀不是伴Y染色體遺傳，而是伴X染色體遺傳。

3.已知隱性遺傳，常染色體隱性遺傳還是伴X隱性染色體遺傳的判斷。方法一：統(tǒng)計(jì)群體中，表現(xiàn)該性狀個(gè)體的雌雄比例，若雄性個(gè)體明顯多于雌性，則該性狀可能為伴X隱性染色體遺傳。方法二：從表現(xiàn)該性狀的雌性個(gè)體切入，統(tǒng)計(jì)該個(gè)體的父本以及子代中的雄性個(gè)體的表現(xiàn)型，如果全部表現(xiàn)為該性狀，則該性狀為伴X染色體隱性遺傳。該病在人群中發(fā)病的特點(diǎn)：男性患者明顯多于女性；呈現(xiàn)隔代交叉遺傳現(xiàn)象；女性患者的父親和兒子一定患病。如果統(tǒng)計(jì)的個(gè)體中，有一個(gè)沒有表現(xiàn)出該性狀，則該性狀為常染色體隱性遺傳。

4.已知顯性遺傳，常染色體顯性遺傳還是伴X染色體顯性遺傳的判斷。方法一：統(tǒng)計(jì)群體中，表現(xiàn)該性狀個(gè)體的雌雄比例，若雌性個(gè)體明顯多于雄性，則該性狀可能為伴X顯性染色體遺傳。方法二：從表現(xiàn)該性狀的雄性個(gè)體切入，統(tǒng)計(jì)該個(gè)體的母本以及子代中的雌性個(gè)體的表現(xiàn)型，如果全部表現(xiàn)為該性狀，則該性狀為伴X染色體顯性遺傳；該病在人群中發(fā)病的特點(diǎn)：女性患者明顯多于男性；呈現(xiàn)世代遺傳現(xiàn)象；男患者的母親和女兒一定患病。如果統(tǒng)計(jì)的個(gè)體中，有一個(gè)沒有表現(xiàn)出該性狀，則該性狀為常染色體顯性遺傳。

（三）牢記常見遺傳病的類型省時(shí)高效

正規(guī)考試中出現(xiàn)的遺傳疾病遵循客觀事實(shí)，所以我們要牢記常見疾病所屬類型尤為重要。常染色體隱性遺傳病有――白化炳、苯丙酮尿癥、先天聾啞、鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥；常染色體顯性遺傳病有――并指、多指、軟骨發(fā)育不全；X染色體顯性遺傳病有――抗維生素D佝僂病、假肥大性肌營養(yǎng)不良癥；X染色體隱性遺傳病有――色盲、血友、進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良；伴Y遺傳――外耳道多毛癥。

（四）舉例

下面我就具體用例題談?wù)?。下圖所示的遺傳系譜中有甲（基因?yàn)锳、a）、乙（基因?yàn)锽、b）兩種遺傳病，其中一種為紅綠色盲，且Ⅱ-9只攜帶一種致病基因。請分析回答：

（1）可判斷為紅綠色盲的是 病。而另一種病屬于 染色體上的 性遺傳病。（2）如果只通過胚胎細(xì)胞染色體進(jìn)行性別檢測，能否確定后代是否會患遺傳病？請說明理由： 。（3）Ⅲ-14個(gè)體的乙病基因來源于Ⅰ代中的 。

解析：（1）分析題中遺傳系譜圖，Ⅱ-5和Ⅱ-6都正常，Ⅲ-11患甲病，可判斷甲病屬于常染色體上的隱性遺傳??；紅綠色盲屬于伴X染色體上的隱性遺傳病，為乙病。（2）Ⅱ-8和Ⅱ-9的后代男女都可能患乙?。ǘ疾换技撞。?，因此只通過胚胎細(xì)胞染色體進(jìn)行性別檢測不能確定后代是否會患乙病。（3）Ⅲ-14個(gè)體的乙病基因來源于Ⅱ代中Ⅱ-8和Ⅱ-9，Ⅱ-8中的來源于Ⅰ代中的Ⅰ-2，Ⅱ-9中的來源于Ⅰ代中的Ⅰ-3，因此Ⅲ-14個(gè)體的乙病基因來源于Ⅰ代中的Ⅰ-2和Ⅰ-3。答案：①乙 常 隱 ②不能，因?yàn)楹蟠信伎赡芑家也?④Ⅰ-2和Ⅰ-3

所以，掌握有效的方法對準(zhǔn)確盤算遺傳方式，特別是條件隱含的情況，顯得尤為重要。在理科知識的學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生解題技巧，而不是靠死記硬背掌握知識，只有掌握了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生才能舉一反三，才能融會貫通地掌握所學(xué)知識，進(jìn)而將知識運(yùn)用到實(shí)際中?？傊?，教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，將本學(xué)科知識最大限度地教給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：