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第1篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職高專；電視技術(shù)；教學(xué)改革；探討

近十年來，各高職高專院校幾乎都把電視技術(shù)課程作為應(yīng)用電子專業(yè)核心課程，因為它的應(yīng)用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業(yè)的所有課程知識。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電視技術(shù)的發(fā)展也經(jīng)歷了根本性的變化：由最初的模擬黑白電視機發(fā)展到目前的平板彩色電視機，中間經(jīng)歷了純模擬式黑白電視機兩片模擬式彩電單片模擬式彩電高清數(shù)字式純平彩電背投式彩電液晶（LCD）、等離子（LPD）式平板彩電目前的LED平板彩電。從事電視技術(shù)教學(xué)的教師也經(jīng)歷了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象等較大的轉(zhuǎn)變。

電視技術(shù)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程，在本院，電視技術(shù)作為核心課程被安排在第六學(xué)期，它的應(yīng)用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業(yè)的所有課程知識。并且，彩色電視機的電路組成也非常典型，它淋漓盡致體現(xiàn)了電子技術(shù)類各門課程的融合使用、有機貫通；也體現(xiàn)了一臺（套）家用電器設(shè)備的設(shè)計思路、基本電路控制以及家用電子產(chǎn)品維修的理念。因此，電視技術(shù)課程在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能的應(yīng)用以及體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生維修技能等方面都有好的代表性。

以上闡述的雖是電視機技術(shù)方面的情況，但實際上，目前的所有家用電器都經(jīng)歷了相同的發(fā)展經(jīng)歷。因此，目前高職院校的電視技術(shù)教育教學(xué)方法就必須改變。如何改變，怎樣實施改變，是一個比較復(fù)雜的課改問題，有很多教師、很多學(xué)院都有自己的方式方法，如：項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等。教職成【2011】11號文件明確要求：推進(jìn)校企對接，推進(jìn)“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。下面結(jié)合教職成【2011】11號文件及自己的多年教學(xué)經(jīng)驗，以及對目前高職學(xué)生的職業(yè)技能方面的要求，談?wù)剬﹄娨暭夹g(shù)教育教學(xué)方法改革的看法。筆者認(rèn)為，電視技術(shù)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與家電維修職業(yè)資格（中級）要求對接。

一、根據(jù)國家社保局關(guān)于家用電器維修職業(yè)資格理論知識及電視技術(shù)理論知識的要求，電視技術(shù)課程教學(xué)方面要實現(xiàn)如下對接

1.在基礎(chǔ)知識方面，家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識。電工技術(shù)基礎(chǔ)知識主要包括基爾霍夫定律及應(yīng)用、復(fù)雜直流電路的分析與計算方法、正弦交流電路與應(yīng)用、疊加定理與戴維南定理及應(yīng)用、串/并聯(lián)諧振電路的特點與應(yīng)用。那么，在電視技術(shù)課程講授過程中如何實現(xiàn)與電工技術(shù)基礎(chǔ)知識相對接呢？由于在電視技術(shù)課程中沒有電工技術(shù)課程內(nèi)容，且在我院，一般電工技術(shù)都是在大學(xué)一年級的第一個學(xué)期學(xué)習(xí)，而電視技術(shù)課程一般都是大學(xué)三年級的第二學(xué)期講授，中間相隔整整2年。多年的教學(xué)經(jīng)驗得知，絕大多數(shù)的學(xué)生對電工技術(shù)課程基本上都是記憶模糊，似懂非懂。因此，要想在電視技術(shù)課程中實現(xiàn)與家用電器維修職業(yè)資格的鑒定相對接，就必須利用一周的時間對電工技術(shù)課程進(jìn)行歸納、總結(jié)以及重點知識的教學(xué)，這樣就可以勾起學(xué)生們對電工技術(shù)知識的回憶，也就是實現(xiàn)了電視技術(shù)課程與職業(yè)資格鑒定知識對接。

電子技術(shù)基礎(chǔ)知識主要包括多級放大器的耦合方式及特點、負(fù)反饋放大路的種類與判別方法、負(fù)反饋放大器對放大器性能的影響關(guān)系、集成電路特點及應(yīng)用、串/并聯(lián)穩(wěn)壓電路的工作原理、常用組合邏輯電路及應(yīng)用、常用時序邏輯電路及應(yīng)用、A/D與D/A轉(zhuǎn)換電路。這些電子技術(shù)基礎(chǔ)知識在電視技術(shù)課程當(dāng)中都會涉及到，只要在講授電視技術(shù)相關(guān)電路知識時強調(diào)與聯(lián)系即可。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中要與職業(yè)資格鑒定要求知識進(jìn)行以下的知識對接：

2.在專業(yè)技術(shù)知識方面，家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是遙控彩色電視機原理與故障分析。在遙控彩色電視機原理與故障分析方面主要包括：①彩色電視基礎(chǔ)知識。②遙控彩色電視機的整機構(gòu)成。③遙控彩色電視機各電路作用、組成和工作原理。④遙控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理。⑤遙控彩色電視機的調(diào)試內(nèi)容及調(diào)試方法。⑥遙控彩色電視機常見故障分析與檢修方法。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中與職業(yè)資格鑒定要求知識進(jìn)行以下的知識對接：

3.在無線電技術(shù)知識方面，家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是無線電技術(shù)基礎(chǔ)。主要包括：①特殊電子元器件的特點及質(zhì)量檢測。②濾波電路及應(yīng)用。③常用儀器儀表的作用、組成及工作原理。④高頻（調(diào)諧）放大器及應(yīng)用。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中與職業(yè)資格鑒定要求知識要進(jìn)行以下的知識對接：

二、根據(jù)國家社保局關(guān)于家用電器維修職業(yè)資格實踐操作及電視技術(shù)實踐操作的要求，在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中進(jìn)行的知識對接

通過本院近兩年的教學(xué)實踐證明，與國家職業(yè)資格鑒定要求相對接的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。當(dāng)然，根據(jù)國家教育部教職成【2011】11號文件的要求，還有課程模塊與崗位要求對接，學(xué)生實際操作能力與企業(yè)要求相對接。如果能實現(xiàn)三個對接，效果應(yīng)該更加明顯。

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第2篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

以往在高級維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識過于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識缺乏針對性，扎實的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識的基礎(chǔ)上，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過實訓(xùn)，得到論證，使理論知識得到鞏固與加深。因此，在高級維修電工考證培訓(xùn)中，加強實訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。

一、國家高級維修電工職業(yè)資格考證實訓(xùn)要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎(chǔ)知識、自動控制知識、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機械知識等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場效應(yīng)管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動機串級調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調(diào)速等。自動控制主要考核內(nèi)容有自動控制原理理論、位置移動數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對復(fù)雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機原理在工業(yè)生產(chǎn)自動控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎(chǔ)知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級修電工技能考證實訓(xùn)方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓(xùn)教學(xué)中

高級維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國高級維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對性與實用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級維修電工技能考證培訓(xùn)時，實施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對不同教材，進(jìn)行對比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動向的捷徑。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機整合，利用到實訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實驗室

設(shè)備完善、功能齊全的實訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級證”等實訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級維修電工實訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識應(yīng)用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級維修電工技能考證實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學(xué)，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實訓(xùn)步驟也相對繁多，很容易出現(xiàn)錯誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項，造成實訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復(fù)犯錯。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級維修電工技能考證實訓(xùn)中，教師不僅要注重實訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學(xué)生的動手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)及時予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個步驟。使學(xué)生真正掌握實訓(xùn)操作的每一個步驟，進(jìn)而掌握全部實訓(xùn)操作過程，提高實訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國家高級維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計以及機床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實現(xiàn)高級維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓(xùn)過程中獲得一技之長，旦使學(xué)生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅持理論與實際運用相結(jié)合

第3篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】維修電工實訓(xùn)教學(xué) PLC應(yīng)用教學(xué) 問題 改進(jìn)方案

伴隨著社會和科技的發(fā)展，電氣技術(shù)被普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，大量的用電設(shè)備被使用，用電設(shè)備的維修行業(yè)也隨之興起，而現(xiàn)在的生產(chǎn)模式相對于原來發(fā)生了很大的改變，自動化，規(guī)?；纳a(chǎn)模式取代了原有的單一生產(chǎn)模式，生產(chǎn)設(shè)備也發(fā)生了很大的變化，過去我們采用的繼電控制方式由于其高耗能，體積大等缺點已經(jīng)被淘汰。PLC是可編程控制器的英文縮寫，它綜合了自動化技術(shù)和計算機技術(shù)，控制靈活，并且當(dāng)生產(chǎn)過程需要改變時還可以隨時對程序進(jìn)行修改，所以PLC在我國工業(yè)被大范圍的應(yīng)用，因此說在維修電工實訓(xùn)的教學(xué)中加入PLC應(yīng)用教學(xué)很有必要，對今后PLC的發(fā)展也十分有意義。

一 教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平普遍較低

技工教育的維修電工實訓(xùn)課程很早已開設(shè)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入PLC應(yīng)用課程的步伐卻很緩慢，原因之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平不高，本來在初高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，加之學(xué)習(xí)能力不強，在學(xué)校的理論教育中有著抵觸心理，于是學(xué)習(xí)效果差，造成知識匱乏，而且PLC還是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者有一定的電氣基礎(chǔ)知識，而現(xiàn)在技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，增加了PLC教學(xué)的難度，增加了授課教師的負(fù)擔(dān)。再加上學(xué)生的動手能力較差，安全意識淡薄，在動手實踐環(huán)節(jié)造成了設(shè)備的損壞，這會給學(xué)校造成很大的損失，同時也會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技校學(xué)生的電氣基礎(chǔ)知識唾待提高。

2.課堂內(nèi)容和教學(xué)模式過于陳舊

造成在技工教育的維修電工實訓(xùn)課程中加入PLC應(yīng)用教學(xué)課程困難的原因不光是技校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)校的安排的課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)模式的陳舊也是一方面，目前使用的有關(guān)PLC維修電工的教材內(nèi)容冗長，缺乏新意，還缺乏對學(xué)生的啟發(fā)式教育，一些實驗課都是機械的重復(fù)書中提供的實驗步驟，學(xué)生很難理解實驗的本質(zhì)和原理，在電工實訓(xùn)過程中，學(xué)生只需按電路圖連好實驗線路，把書中的電腦程序輸入到PLC之中，點擊運行即可，這樣的教育毫無意義，學(xué)生在實訓(xùn)之后不可能增長任何的技能，對以后的工作和學(xué)習(xí)都沒有幫助，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這種古板陳舊的教學(xué)方式必須進(jìn)行改變。

3.教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系不夠密切

維修電工實訓(xùn)課程是一門與實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，光有理論的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但學(xué)校安排的電工理論知識的學(xué)習(xí)課時遠(yuǎn)多于實訓(xùn)課時，這就造成了學(xué)生對實踐不重視，并且在實踐環(huán)節(jié)中由于人多設(shè)備少，大多數(shù)的實踐課程也都是走馬觀花的看一遍，采取教師操作，學(xué)生觀看的方式來完成，這對于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)幫助不大，沒有親手操作的環(huán)節(jié)學(xué)生很難留下深刻的印象，這就造成了學(xué)生剛走上工作崗位的時候?qū)υO(shè)備的操作不是很熟練，在校期間的所學(xué)也會遭到用人企業(yè)的懷疑，這也影響了我國職業(yè)教育的發(fā)展。

二 問題的解決辦法

1.加大對基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度

對于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平普遍較低的情況，我們首先要從學(xué)校教師水平方面抓起，要求教師要有扎實的基本功，過硬的理論知識，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感和信任感，然后要循序漸進(jìn)的安排教學(xué)內(nèi)容，不能操之過急，這樣由易到難，由淺入深的教學(xué)手段更能增加學(xué)生的信心。在一些基礎(chǔ)知識課程中，教師不要因為內(nèi)容較基礎(chǔ)就一略而過，如與門、非門、或門的含義和使用情況，理解邏輯代數(shù)中的邏輯或、邏輯與和邏輯非的原始概念。還有一些模擬電子，數(shù)字電子方面的知識，還有電路的基本元器件的使用原理，比如電阻，電感，電容的作用，還有戴維南定理，基爾霍夫定理等。只要熟練扎實地掌握了基礎(chǔ)知識，對以后對PLC的學(xué)習(xí)就會更加容易了。

2.改進(jìn)原有的教學(xué)模式

原來的維修電工實訓(xùn)課程授課模式死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題要改變原有的教學(xué)模式。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對自己的課程進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，采用多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，如利用多媒體播放趣味性較強的短片，課堂上采取分組討論的形式。在PLC編程序的課程上，精心準(zhǔn)備例題，如基本指令和梯形圖設(shè)計的例題，讓學(xué)生回憶以前課程中的電力拖動控制線路的控制環(huán)節(jié)來進(jìn)行梯形圖的設(shè)計，梯形圖是一種圖形語言，其中不僅使用了繼電接觸器控制中的繼電器串并聯(lián)技術(shù)，還有繼電器觸點、線圈等圖形符號，還添加了很多功能強大的指令，而且這些指令使用也十分靈活，再結(jié)合微機的特點，簡化編程過程。一個程序調(diào)試完一定要讓學(xué)生連接至接觸器等輸出元器件再帶動電機，學(xué)生會直觀看到電機在運轉(zhuǎn)。學(xué)生對這種比較直觀易懂的圖形編程方式也十分歡迎。所以改進(jìn)原有的教學(xué)模式會收到較好的教學(xué)效果。

3.重視理論聯(lián)系實際

PLC教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在維修電工實訓(xùn)中的應(yīng)用更是如此，如果只有理論沒有實踐根本不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因為PLC與計算機和設(shè)備的關(guān)聯(lián)密切，所以在實踐環(huán)節(jié)要讓一些經(jīng)驗豐富的教師任教，最好是帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，邊學(xué)邊動手操作，

可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)工廠的合作，讓學(xué)生去生產(chǎn)車間進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生見到一些設(shè)備，比如現(xiàn)在使用廣泛的三菱FX2N系列的PLC，還有三菱的A700變頻器和三菱GOT1000型觸摸屏。在現(xiàn)場給學(xué)生出設(shè)計題目，比如設(shè)計一個用PLC控制的學(xué)校鈴聲系統(tǒng)，按照學(xué)校正常的作息時間的自動打鈴，起床鈴聲和就寢鈴聲要區(qū)分開來，自習(xí)鈴聲要持續(xù)20秒，工作日的打鈴時間固定，周末不設(shè)打鈴時間，并且要求有顯示系統(tǒng)，年月日，星期，時分秒都要有顯示，還要有外接鍵盤等等。這就把理論所學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系在一起了。達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第4篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

本文在進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上對電工基礎(chǔ)以及情景教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對情景教學(xué)在電工教學(xué)中的具體運用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法 中職電工 基礎(chǔ) 應(yīng)用

在中職院校中，電工基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工的時候必不可少的一門基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，內(nèi)容十分的復(fù)雜，并且概念很多、原理性很強，課程比較抽象，而中職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識非常地薄弱，所以在進(jìn)行電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時候積極運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，而情景教學(xué)法就是在這種環(huán)境中出現(xiàn)的，在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時候，通過積極運用情景教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中充分的進(jìn)行思考，這樣就能夠更有效的加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解和技能的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

一、電工基礎(chǔ)的特點

電工基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)是實現(xiàn)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生理解電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生原理以及基本的規(guī)律，電工基礎(chǔ)是一門學(xué)習(xí)電學(xué)專業(yè)以及非電學(xué)專業(yè)的一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是一門理論和實踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，由于電工基礎(chǔ)的知識點大量的運用在電力工程以及通訊和控制類的系統(tǒng)中，所以說從事工程類的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這門學(xué)科。由于相關(guān)的知識比較復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候，學(xué)生必須要有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法的概念

情景教學(xué)的產(chǎn)生最初是來自于一份論文，作者在論文中指出知識的最大意義是在知識產(chǎn)生和應(yīng)用當(dāng)中實現(xiàn)的，隨著時代的不斷發(fā)展，情景教學(xué)的定義又產(chǎn)生了新的變化，也就是說在特定的虛擬環(huán)境中實現(xiàn)對具體教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，這樣通過設(shè)定的場景就可以有效的把握學(xué)生的情感活動以及認(rèn)知活動，在情景教學(xué)中，教育工作者主要是通過語言描繪以及特定的小游戲和角色活動把知識和生活中的具體場景聯(lián)系在一起，這樣教師在教學(xué)的過程中就能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠有效的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教師和學(xué)生之間的互動。

三、情境教學(xué)法在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情景。

教師在具體使用情景教學(xué)法的時候一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就可以在情景問題中充分的形成對未知事物的探究欲望，積極有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)的過程中，努力提高學(xué)生的思維能力，在進(jìn)行“戴維寧定理”的教學(xué)過程中，教師可以先在黑板上畫一個電路圖，然后提出問題讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，在討論的過程中教師在實事的拋出該定理，這樣通過問題創(chuàng)設(shè)引入新課程的教學(xué)活動，就能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和接下來的課堂教學(xué)活動學(xué)生的參與積極性。

2.創(chuàng)設(shè)討論式情景。

電工基礎(chǔ)在具體的教學(xué)活動中主要是以實驗為主的，所以教師在進(jìn)行實驗的時候也一定要重視對學(xué)生的個人能力進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生在進(jìn)行實驗教學(xué)之前先對相關(guān)的知識點進(jìn)行詳細(xì)充分的討論，鼓勵學(xué)生在討論的過程中積極的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的途徑。我們在進(jìn)行電工實驗的時候，可以把一些驗證性的實驗改成探討性的實驗，這樣在實驗之初就拋出問題，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候，就能夠抱著極大的熱情進(jìn)行，然后在實驗的過程中找到答案。在進(jìn)行實驗的時候，教師可以在有效的指引下鼓勵學(xué)生自己動手，在實驗的過程中逐漸的發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論和推導(dǎo)，在實驗結(jié)果的幫助下驗證自己的想法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的原理的時候不僅能夠牢固掌握實驗的原理，更能夠清楚的了解實驗的具體過程和產(chǎn)生的原因。

3.創(chuàng)設(shè)實踐操作情景。

在情景教學(xué)法中我們的教育工作者可以通過實物演示的方法在教學(xué)用具的幫助下引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能對相關(guān)的知識點進(jìn)行非常好的理解效果。教師在對電路組成進(jìn)行講解的時候，可以通過對教室內(nèi)部的電路進(jìn)行詳細(xì)的介紹，通過觀摩性教學(xué)來讓學(xué)生對電路的組成產(chǎn)生非常直觀的認(rèn)識，同樣的教師也可以在教學(xué)的過程中使用實用性非常強的教學(xué)用具，讓學(xué)生在親手搭建電路的過程中加深對電路的理解。我們的教育工作者可以通過實物演示法讓學(xué)生在課堂上更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的實際動手能力以及對相關(guān)知識的理解水平。實踐操作的教學(xué)就是讓學(xué)生在實際動手中將理論知識運用到相關(guān)的教學(xué)活動中，進(jìn)而提高實際的動手能力和理論知識的掌握水平。我們在進(jìn)行具體的實驗的時候，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作實驗，不僅僅能夠有效提高學(xué)生的實際動手能力，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索能力和實踐能力以及團(tuán)隊的合作意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，我們可以通過引用情景教學(xué)法，在積極的創(chuàng)設(shè)問題和討論問題以及實踐操作中充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)貨想象力和主觀能動性，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好的掌握電工基礎(chǔ)知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：張建富 單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕊.淺析《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,27:166.

第5篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國的電子行業(yè)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設(shè)備的廣泛應(yīng)用對電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)維修的專業(yè)人員需求越來越供不應(yīng)求，超尖端技術(shù)和技術(shù)過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業(yè)職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學(xué)，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)專門人才，以適應(yīng)社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合多年來的教學(xué)實踐提出了解決問題的對策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）理論基礎(chǔ)知識不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識主要內(nèi)容是電工基礎(chǔ)和電子線路等，由于教學(xué)內(nèi)容很抽象，邏輯性又很強，導(dǎo)致電子電工專業(yè)課枯燥無味，中職生感到難學(xué)，沒興趣，以至于很難學(xué)懂，也找不到學(xué)習(xí)的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和內(nèi)容不好理解和掌握。對各種電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作原理等專業(yè)性極強的內(nèi)容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，普遍感到專業(yè)理論基礎(chǔ)知識掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過硬，如維修維護(hù)技術(shù)不佳，方法簡單，缺乏實踐經(jīng)驗；又由于實踐教學(xué)設(shè)備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學(xué)習(xí)三年后不能或不敢單獨從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對一般的技校生來說，入校前都想著在校學(xué)到一技之長，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒有入學(xué)前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質(zhì)檢、專業(yè)維護(hù)等技術(shù)要求極強的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術(shù)要求簡單，大多重復(fù)操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時間后都會離開學(xué)校推薦的工作，自己去尋找認(rèn)為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對策與建議

（一）對所設(shè)置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。也就是要摸清技校生自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學(xué)目標(biāo)。明確技校生經(jīng)過三年的電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)，對專業(yè)基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合技校生自身的素質(zhì)，充分考慮社會對該專業(yè)的實際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學(xué)目標(biāo)要因地制宜，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識興趣要求和側(cè)重點的不同，以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學(xué)目標(biāo)，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務(wù)、維修、維護(hù)；從事專業(yè)技術(shù)更強的電子產(chǎn)品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）加強直觀教學(xué)，重視教學(xué)實驗

電子電工專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點，采取直觀教學(xué)和實驗教學(xué)。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官協(xié)調(diào)作用，如讓學(xué)生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認(rèn)識元器件的外型、型號，為學(xué)習(xí)了解其性能和應(yīng)用情況奠定基礎(chǔ)。二是注重演示實驗教學(xué)。在演示實驗教學(xué)中，實行開放教學(xué)，讓學(xué)生親手選擇電子元器件、自行設(shè)計實驗方案，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)實驗探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

針對電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象的實際。教學(xué)中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進(jìn)行模擬教學(xué)可以使學(xué)生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對電磁波等隱性的內(nèi)容教學(xué)不僅將抽象的東西生動形象化了，學(xué)生比較容易的接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）鼓勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術(shù)人才，一是要求學(xué)生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，自擬題目進(jìn)行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設(shè)計、研究和論證，從中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。二是幫助學(xué)生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開展實習(xí)操作演練，使學(xué)生接觸電子元器件的安裝、調(diào)試和應(yīng)用，從中運用所學(xué)的知識，鍛煉掌握操作技能，學(xué)會解決生產(chǎn)實驗實際中的具體問題。生產(chǎn)實習(xí)近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實學(xué)能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實習(xí)使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要積極改善專業(yè)教學(xué)條件，積極研究和探索新的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平，強化動手能力，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術(shù)、控制理論和計算機應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，將來成為具備一定科技開發(fā)和科學(xué)研究能力的高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐利治.電子電工專業(yè)教學(xué)法[M].大連理工大學(xué)出版社,2010

[2]王尚志.電子電工基礎(chǔ)知識應(yīng)用問題[M].湖南教育出版社,2010

[3]王小楊.對開放實驗室的認(rèn)識與實踐[J].實驗室研究與探索,2003,11

第6篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；現(xiàn)代科技；實驗教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，這門課的特點是概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時，認(rèn)為難學(xué)、難記、難理解，產(chǎn)生畏難情緒，因而影響了學(xué)習(xí)興趣。本人在多年來的教學(xué)實踐中深刻體會到：針對當(dāng)今中專生認(rèn)知水平低的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中不能再沿襲以往的中專教育模式，應(yīng)該注意因材施教。講課形式要多樣化，教學(xué)手段應(yīng)多樣化，包括實驗?zāi)Ｐ汀⒒脽?、多媒體課件等，教學(xué)場所可以靈活安排，不應(yīng)僅局限于教室，也可以在多媒體教室、實訓(xùn)中心、實習(xí)工廠等地進(jìn)行。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，我采用了如下積極有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革措施。

一、課堂教學(xué)方式靈活多樣，精講多練

教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際水平，課下要多花功夫，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，循循善誘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

如在講授“電流”這―節(jié)內(nèi)容介紹導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件時，“電位”這個概念對學(xué)生是很難理解接受的。但如果講“水位”每位學(xué)生都會明白，我就以“水位”作比喻來解釋：家中養(yǎng)魚的玻璃缸的水混濁了，缸底有不少廢物現(xiàn)在需要清理換水。那么我們得使用一根膠管一頭插在魚缸里，另一頭插在比魚缸低的盆子上，這時只要給膠管一定的吸力，魚缸里的水（上水位）便會向盆子處（下水位）流，“水往低處流”。但如果我們把盛廢水的盆子放到與魚缸同一水平位置上的話，魚缸里的水是無法流到盆子處的。上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念：在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有電位差的兩電位就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見，摸得著，加強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

二、充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電動勢內(nèi)部電荷移動情況、電容器的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師除采用演示、實驗手段和語言鼓勵之外，采用電化教學(xué)手段，通過新穎的、多樣的、生動有趣的畫面、圖像、聲響來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，使學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲望。我們可以通過有聲有色的教學(xué)錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。

例如《電工基礎(chǔ)》中的電容器充電和放電這一節(jié)內(nèi)容，由于原理抽象，學(xué)生普遍掌握不好。通過采用多媒體CAI課件，將電容器充電和放電時電荷移動情況、電壓表、電流表的指針擺動情況，通過動畫的形式展現(xiàn)出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興和強烈地求知欲望，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、提高實驗教學(xué)地位，充分利用實驗室資源

過去的實驗教學(xué)是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生往往處于被動地位，進(jìn)而壓抑了學(xué)習(xí)興趣，限制了創(chuàng)新能力，學(xué)生往往敷衍了事，應(yīng)付實驗，造成惡性循環(huán)。我在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中改變實驗教學(xué)的從屬地位，不在單純?yōu)閷嶒灦鰧嶒灒怀鰧W(xué)生的主體地位。將課堂搬進(jìn)實驗室，把理論課內(nèi)容有機地融合到實驗環(huán)節(jié)中或部分內(nèi)容分流到實驗中，建立理論課和實驗課良性循環(huán)的動態(tài)機制。

如在學(xué)習(xí)RL串聯(lián)電路時，我將學(xué)生帶到實驗室，邊講理論邊動手實驗，以往學(xué)生對日光燈管、鎮(zhèn)流器、電源三者的電壓U1、U2、U之間的關(guān)系弄不清楚，而在實驗室教學(xué)時學(xué)生可以現(xiàn)場測量這三個電壓的大小，通過測量學(xué)生知道了三者不符合簡單的“U1+U2=U”的關(guān)系，這時我提出問題，“三者到底符合怎樣的關(guān)系？為什么？”來啟發(fā)學(xué)生思考，使他們通過自學(xué)討論及找到問題的答案。如此做既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又鍛煉了他們的動手能力，教學(xué)效果好。

四、理論、體驗探索，創(chuàng)設(shè)情景

《電工基礎(chǔ)》課與現(xiàn)實聯(lián)系密切，可充分利用該特點創(chuàng)設(shè)情景。如在學(xué)習(xí)“混聯(lián)電路”前，讓學(xué)生觀察教室日光燈電路的結(jié)構(gòu)，并作出電路圖，分析其特點，同學(xué)們的積極性很高。又如在學(xué)習(xí)“單相交流電路”時，結(jié)合我們家庭中常用的三孔插座，介紹三個插孔中相線（俗稱火線）、地線、零線的位置及使用注意事項，既使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識，又和日常生活緊密聯(lián)系起來，可謂一舉兩得。

五、加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，增加創(chuàng)新和制作

教師根據(jù)具體情況，增加與生產(chǎn)生活有關(guān)的電工小產(chǎn)品的設(shè)計制作、調(diào)試、測量、維修、改造等實踐活動。使學(xué)生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、社會、行業(yè)、市場，達(dá)到深化知識，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的目的。另外，讓學(xué)生開展個性的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動，如給出100Ω的電阻，要求學(xué)生設(shè)計出20Ω、30Ω的電阻，給出10V的電壓，要求學(xué)生設(shè)計出5V的電壓等。組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外實踐活動，開展電工制作大賽，電工基礎(chǔ)知識大賽，充分給學(xué)生提供參與和發(fā)展的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

實踐證明，積極有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使一些抽象的原理具體化，枯燥的知識情景化、趣味化，使學(xué)生愉快的、高質(zhì)量的獲取知識，提高能力，確確實實地提高了《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊蓉.中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)存在的問題及改革措施[J].知識窗，2015（2）：38.

第7篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

論文摘要：現(xiàn)在國家越來越注重職業(yè)教育的發(fā)展，作為主力軍之一的中等專業(yè)教育也在不斷向前發(fā)展。電工基礎(chǔ)課作為電子專業(yè)的核心課程在教學(xué)模式和方法上一直存在著一些問題，本文就是在剖析原因的基礎(chǔ)上找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，在教學(xué)上采取積極的應(yīng)對措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、引言

電工基礎(chǔ)是一門操作性和理論性并舉的課程，是電工電子專業(yè)不可或缺的一門基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很重要的鋪墊作用，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析后續(xù)專業(yè)問題和解決問題的能力。因此，電工基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)非常重要。

二、電工基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高

由于電工課程要涉及一些數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。而中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，而且絕大部分學(xué)生理科學(xué)科的成績極差，對于中學(xué)里的一些最基礎(chǔ)的數(shù)理知識一知半解甚至一無所知，這就給中專的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容繁瑣、知識原理相對抽象和枯燥，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識上有較大的困難，這在一定程度上也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不要談學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

目前，在大部分中專的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過板書、講解、習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點，但是通過多年的實踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識較多、內(nèi)容抽象、理論枯燥乏味，如果在教學(xué)的過程中仍然照本宣科的傳教，勢必造成學(xué)生注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情更不利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.重理論輕實踐

實踐課程是對理論課程的驗證，通過實踐操作可以鞏固學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，并提高自身的操作能力和技巧。而現(xiàn)在的中等專業(yè)學(xué)校普遍存在著理論課時飽滿而實踐實驗課時極少，甚至有些學(xué)校就根本沒有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實驗課程，但是訓(xùn)練的針對性不強、實踐和課堂理論脫節(jié)；同時，有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效的管理和正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致設(shè)備損毀嚴(yán)重，不利于實踐操作的開展。這些對實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革

1.案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

針對中專學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣提不起來的特點，應(yīng)該采取有針對性的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)是一種行之有效的方法。可以以生活中常見的事例為向?qū)?，使學(xué)生能直觀地理解和感受，明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。另外，可以通過一些簡單的模型和原理演示，直觀而生動地講解枯燥的原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2.重視實踐操作，培養(yǎng)動手能力

職業(yè)教育的宗旨就是為社會培養(yǎng)和輸送“應(yīng)用型人才”。尤其是對于電子電工專業(yè)，其本身是一個操作性極強的專業(yè)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。中專的學(xué)生多數(shù)好動、不喜歡上枯燥的理論課程，但在動手能力方面一般都較靈活。因此，要加強實踐操作課程的安排，并合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)和進(jìn)度，使學(xué)生能夠在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)技巧，并鞏固理論知識和原理。

3.運用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)

探究式的教學(xué)方式是教師有目的地設(shè)置相關(guān)的情景和問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，進(jìn)行主動思考和探究。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動探究解決方案的一種方法，讓學(xué)生在疑問中研究，以研究帶動行為，并從中學(xué)會知識的過程。當(dāng)然在整個過程中教師并不是“旁觀者”，要觀察學(xué)生的方向、方法和進(jìn)度，起到點撥和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生自主地往正確的方向探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，真正做到提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電工基礎(chǔ)的教學(xué)要結(jié)合操作性強的專業(yè)特點和學(xué)生自身的特點，尋找合理和合適的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、探究知識的能力，全面提高學(xué)生的知識水平、動手操作的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實的理論基礎(chǔ)，同時還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到生活和實踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學(xué)知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計操作內(nèi)容時，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識融入課程教學(xué)，重視知識技能的培養(yǎng)

知識技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識水平。中職學(xué)生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常性地插入學(xué)生常見的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識用知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導(dǎo)學(xué)生如何計算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應(yīng)用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學(xué)，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，將學(xué)到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學(xué)生提供操作實踐的平臺，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》中的知識真正地掌握領(lǐng)會。

（三）課堂之上開展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學(xué)生聽著非常無趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實到實處。一般情況下學(xué)校建議機電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實訓(xùn)項目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生預(yù)先看項目課件，然后依據(jù)實訓(xùn)要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實訓(xùn)操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點評和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實訓(xùn)項目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實訓(xùn)操作，實踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學(xué)習(xí)理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項目，每個學(xué)生的考試項目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會發(fā)展對中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學(xué)理念，在實踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周中立.如何應(yīng)用項目教學(xué)法設(shè)計中職《電工基礎(chǔ)》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（60）：172-173.

第9篇：電工原理基礎(chǔ)知識范文

論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

0引言

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”這說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！峨姽せA(chǔ)與實驗》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。

1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有人認(rèn)為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學(xué)重點是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識的具體應(yīng)用。我們認(rèn)為這種觀點是片面的，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學(xué)中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進(jìn)行的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時幫助學(xué)生理清思路、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識的結(jié)論、明確原理，同時又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對本課程不夠重視，認(rèn)為基礎(chǔ)知識很簡單，或認(rèn)為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動找同學(xué)座談，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會講給學(xué)生，易懂易會，記憶深刻，比自學(xué)省時省力，理解透徹。第二，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)知識就是培養(yǎng)能力。第三，學(xué)習(xí)是競爭力，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力，學(xué)習(xí)能力是在對每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學(xué)習(xí)的理論?！敖?gòu)式”教學(xué)法的基本觀點認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，并使學(xué)生“會學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體，設(shè)計適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，有重點地再現(xiàn)電工學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識信息的工具、媒體和設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué)，它克服了教師運用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高、信息量大?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的運用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計、制作適合教學(xué)的電子課件，以實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實驗的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會，知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快?？茖W(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學(xué)校的責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)?？梢?，終身學(xué)習(xí)能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革、整合與優(yōu)化，強調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個性。在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)活動中，要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激起每個學(xué)生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，充分展示和張揚學(xué)生的個性，以促進(jìn)學(xué)生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因為，一方面要開展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動運用于《電工基礎(chǔ)與實驗》的教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

6電工實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

電工實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設(shè)計性實驗操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實驗操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實驗教學(xué)使電工專業(yè)實驗課程與理論課程有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生對理論知識的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎(chǔ)上通過實際操作得出驗證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實驗操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計性實驗是培訓(xùn)學(xué)生按照實際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實驗的過程，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計性實驗是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強和重視綜合性、設(shè)計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設(shè)計性實驗總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，損壞儀器，怕影響課程進(jìn)度，往往采取傳統(tǒng)實驗的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，加深學(xué)生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實驗》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側(cè)重過程和能力考核。實驗是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實驗的態(tài)度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨立、認(rèn)真完成作業(yè)、實驗報告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學(xué)生掌握知識牢固了，能力也提高了。