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第1篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。

為提高我?？蒲兴?，調(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。

二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。

“科研興?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。

（1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。

（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

（5）、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。

2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。

3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對(duì)教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、反思等研討活動(dòng)。

三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。

就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過成材料歸檔。

第2篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

首先，教師改變了傳統(tǒng)的課堂“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式，而現(xiàn)在變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用調(diào)查法、對(duì)比法、討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、合作法等多種模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課上，改變了過去課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，精心思考學(xué)生的活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問題，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。在課堂上，我再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。初步形成自己的教育模式“五步質(zhì)疑教學(xué)模式”①整體感知 ②問題討論 ③合作探究 ④拓展遷移 ⑤歸納小結(jié)?，F(xiàn)在的課堂是情感化的課堂，能動(dòng)的課堂，開放的課堂，充滿質(zhì)疑挑戰(zhàn)的課堂。學(xué)生學(xué)的方式變了

其次，學(xué)生在課堂上能以主人翁的姿態(tài)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、會(huì)學(xué)、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，問題意識(shí)明顯增加，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們討論問題，獲取知識(shí)，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課外，同學(xué)們到圖書館看書學(xué)習(xí)查閱資料，到微機(jī)室上網(wǎng)收集信息，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多方收集信息資料解決自己的疑問。學(xué)生逐步做到：會(huì)收集信息、處理信息；會(huì)讀書觀察；會(huì)討論研究；會(huì)提問質(zhì)疑；會(huì)分析總結(jié)；會(huì)批判創(chuàng)新。

課題雖已進(jìn)入結(jié)題階段，但還存在著許多不足，

存在的主要問題

1、學(xué)生提問水平仍然存在參差不齊的現(xiàn)象。

2、提問不能切中重點(diǎn)的學(xué)生仍然個(gè)別存在。

3、教學(xué)中篩選問題的能力還急需提升。

第3篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。但在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)課興趣不大，科學(xué)課堂上大部分學(xué)生存在被動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象，多數(shù)教師也因怕準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)麻煩，將科學(xué)課上成教師說實(shí)驗(yàn)、說現(xiàn)象，學(xué)生抄答案、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、死記硬背，致使探究成為一句空話，科學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際。

觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中值得提倡的一種方法，它符合人們的認(rèn)識(shí)過程，有助于完成教學(xué)中培養(yǎng)能力的目的。筆者在科學(xué)課的教學(xué)中運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、課題的理論依據(jù)

1.教育改革為課題提供了空間。教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施為非應(yīng)試科目提供了廣闊的空間，素質(zhì)教育的核心是教育要向全體學(xué)生，全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)具有觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新能力的學(xué)生，尤其在科學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，使他們的想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ呛苤匾摹?/p>

2.教學(xué)原則和方法為課題提供了依據(jù)。教學(xué)原則要求形象直觀與抽象概括相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合：小學(xué)科學(xué)本身就是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在此基礎(chǔ)上經(jīng)教師指導(dǎo)升華為理性知識(shí)，用來解決實(shí)際問題，并在此過程中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>

觀察法是由調(diào)查者直接或利用儀器來觀察，記錄現(xiàn)場(chǎng)對(duì)象或被調(diào)查事物的行為、活動(dòng)、反應(yīng)和感受，以獲取所需要信息的資料采集方法。實(shí)驗(yàn)法是指從影響調(diào)查對(duì)象或調(diào)查目的的諸因素中，選出一個(gè)或幾個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在其余諸因素不發(fā)生變化的條件下，了解某個(gè)實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

三、課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲取信息和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、初步研究能力和實(shí)踐能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并能提出解決問題的方案或設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究的內(nèi)容

1.用觀察實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。用趣味性的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，用實(shí)實(shí)在在的物體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去。

2.對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教材處理。要進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)并貼合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，本著就地取材的原則進(jìn)行。

3.教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍。在探究活動(dòng)中以指導(dǎo)為主，讓學(xué)生手、眼、腦并用，學(xué)會(huì)探究。同時(shí)，教師本人要多學(xué)習(xí)，多研究，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何分工，如何進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行材料搜集和驗(yàn)證，如何表達(dá)和交流等。

五、課題研究的方法

觀察研究法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)探究法，個(gè)案發(fā)展觀察法，調(diào)查測(cè)查法。

六、課題研究實(shí)施過程

本實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)周期為四年，從小學(xué)三年級(jí)始至六年級(jí)結(jié)束，既從2008年至2012年。

1.準(zhǔn)備階段（2008年9月～10月）。從2008年9月，我們進(jìn)入準(zhǔn)備階段。撰寫課題實(shí)施的方案，確定課題研究的主要內(nèi)容和研究策略，明確課題研究的人員及分工。收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

2.實(shí)施階段（2008年11月～2012年6月）。這一過程是最難的。它需要的是長(zhǎng)久的堅(jiān)持精神和無私的奉獻(xiàn)精神，需要耐心和意志，更需要組內(nèi)成員的相互合作和支撐。2008年9月～10月我們完成理論學(xué)習(xí)、策略及切入點(diǎn)的研究，嘗試實(shí)踐、摸底。我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，參加了省、市有關(guān)新課程內(nèi)容的培訓(xùn)，積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)。

但是許多實(shí)驗(yàn)有一定的難度，學(xué)生在前段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了良好的實(shí)驗(yàn)技能和觀察習(xí)慣，動(dòng)手能力有了大大的提高。典型實(shí)驗(yàn)是：觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作電磁鐵、物體的熱脹冷縮、熱傳導(dǎo)等。通過這些典型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒M織能力。

實(shí)施階段注意做好以下幾點(diǎn)：

（1）針對(duì)教材內(nèi)容制定觀察實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀察內(nèi)容早計(jì)劃、早準(zhǔn)備，避免實(shí)驗(yàn)課無米下鍋。

（2）有現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)器材的，課堂上盡量做到讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，分組實(shí)驗(yàn)，合作探究。無實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，教師自制教具給學(xué)生提供探究條件。

（3）屬于觀察類的要準(zhǔn)備充足觀察材料，也可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察探究。

（4）注重請(qǐng)專家指導(dǎo)，注重反思交流研究情況，注重調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，深入研究，解決問題，注重收集研究資料總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。

3.總結(jié)階段（2012年6月）。課題組成員分析課題實(shí)施過程，整理課題研究的資料，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，請(qǐng)專家鑒定和課題驗(yàn)收。

七、課題取得的效果

1.激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的科技小制作、科學(xué)小發(fā)明作品多次獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的科學(xué)小論文多篇在《今日安丘》《當(dāng)代小學(xué)生》《紅領(lǐng)巾報(bào)》等刊物發(fā)表。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察探究能力。他們學(xué)會(huì)了搜集資料、整理資料、分析和利用資料。學(xué)生在全市舉行的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽中多人獲獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織單位。

第4篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

一、建立有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

科學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索自然界的規(guī)律，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。教師如果讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題—實(shí)踐、思維解決問題—初步獲得結(jié)論—經(jīng)實(shí)踐運(yùn)用、檢驗(yàn)、再認(rèn)真結(jié)論的過程，學(xué)生就在實(shí)踐中有了第一性的切身體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是他們?cè)谥皇歉處煂?duì)著一本教材來一番“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)中所得不到的。學(xué)生在這一過程中不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，更重要的是經(jīng)歷了科學(xué)探究，掌握了科學(xué)探究的方法與科學(xué)思想，體驗(yàn)了科學(xué)探究的艱辛，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。具體應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，明確階段培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施課堂教學(xué)，很重要的是需要明確基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力的階段培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)作出明確規(guī)定和要求，形成一個(gè)完整的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)鏈條，并通過日常科學(xué)教學(xué)課、創(chuàng)造思維技能訓(xùn)練課和小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與活動(dòng)、分科與綜合之間的平衡；第二，堅(jiān)持貼近生活實(shí)際。在科技教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足教材、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，將反映時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容選擇、補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，追求基礎(chǔ)性與發(fā)展性、學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性與實(shí)踐性、科學(xué)性與人文性之間的融合，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供時(shí)空條件和知識(shí)、技能、方法的準(zhǔn)備；第三，努力創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的情感氛圍。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，縮短教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)；通過調(diào)整座位、利用教具、利用多媒體技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。

二、開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科技活動(dòng)

學(xué)科學(xué)最好的方法是“做科學(xué)”。學(xué)生是天生的探究者，從誕生的那一刻起，他們就沒有停止過探究。學(xué)生又生活在千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)世界中，他的學(xué)習(xí)生活與氣象萬千的世界形成的是一個(gè)和諧的整體。教育者所要做的，不過是促使兒童天生的探究能力不斷提高和完善，促使兒童從自發(fā)的、不成熟的探究，走向科學(xué)的探究。所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科技活動(dòng)。

如：廣泛開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計(jì)、小論文等活動(dòng)，每學(xué)期舉辦“科技活動(dòng)月”，展示學(xué)生的各項(xiàng)科技活動(dòng)成果；介紹創(chuàng)造發(fā)明的原理、方法，小制作的制作技巧；組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作特色標(biāo)本；布置“創(chuàng)意與制作”作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，獨(dú)立思考，動(dòng)手動(dòng)腦；組織學(xué)生開展科技知識(shí)比賽、小發(fā)明、小制作比賽、參觀科技展覽；舉辦科普活動(dòng)周；聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家作科技輔導(dǎo)報(bào)告；等等。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生們的求知欲、好奇心和科學(xué)想象力，豐富了學(xué)生的感性知識(shí)和理性知識(shí)，扶植和加深了學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。豐富多彩的科技活動(dòng)把學(xué)生帶入趣味的世界，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中釋放能量、加強(qiáng)探究、提升素質(zhì)，成為科學(xué)課堂的延伸和融入自然世界的重要渠道。

三、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的小課題研究

第5篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)小課題；自主探究；方案

科學(xué)小課題研究的目的是通過對(duì)個(gè)體有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽“動(dòng)手做”，親身經(jīng)歷“動(dòng)手做”的活動(dòng)，提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)希望通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的指導(dǎo)，從不同類型的小課題以及不同層次的學(xué)生中找出一些行之有效的研究方法，切實(shí)提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

六年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，自主探究能力、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了獨(dú)特的性格以及對(duì)人生和世界的基本看法。通過對(duì)全年級(jí)學(xué)生的小課題研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生很樂意去挑戰(zhàn)自我，動(dòng)手研究感興趣的問題。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的問題，給予學(xué)生自我研究的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

一、課題方案設(shè)計(jì)

科學(xué)小課題研究可以按照現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究的一般模式，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。流程分別是提出問題―猜想與假設(shè)―制訂計(jì)劃―觀察、實(shí)驗(yàn)、制作―收集整理信息―思考與結(jié)論―表達(dá)與交流。

提出問題就是讓學(xué)生明確要研究的課題?？茖W(xué)小課題要滿足以下幾個(gè)方面的要求：一是學(xué)生感興趣的，愿意動(dòng)手探究的；二是具有一定的科學(xué)性、合理性和現(xiàn)實(shí)條件下的可操作性；三要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)立研究的可能。

根據(jù)調(diào)查分析將從以下三種類型指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生科學(xué)小課題方案的設(shè)計(jì)：

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)類

科學(xué)實(shí)驗(yàn)類是科學(xué)小課題研究的主流方向，可直接按照科學(xué)探究的七步法進(jìn)行課題研究。從問題出發(fā)，先對(duì)問題提出疑惑或假設(shè)可能的結(jié)果，根據(jù)假設(shè)制訂行之有效的實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

以學(xué)生小課題“人一天中身高和腳長(zhǎng)變化的研究”為例進(jìn)行說明。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“人一天中身高和腳長(zhǎng)是否有變化”這個(gè)問題，確定研究的課題，設(shè)計(jì)課題方案?？刹捎米詈?jiǎn)單的方式，每天利用身高貼量出身高，用畫腳步輪廓圖找出腳趾和腳后跟的直線長(zhǎng)度，持續(xù)研究至少半個(gè)月以上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，記錄數(shù)據(jù)。

2.科學(xué)幻想類

如果說科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)小課題的主流方向，那么科學(xué)幻想絕對(duì)屬于偏門，但是不可否認(rèn)，很多以前的科學(xué)幻想在現(xiàn)在都變成現(xiàn)實(shí)，比如說電話誕生之后，從有線到無線，從體型碩大到小巧玲瓏，從功能單一到智能手機(jī)；再比如說電腦，從剛誕生的埃尼阿克占據(jù)幾間房，到微機(jī)，到筆記本電腦，到掌上電腦?？v觀科學(xué)發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候都是思想在先，然后在此基礎(chǔ)上考慮實(shí)現(xiàn)的可能性?？萍紕?chuàng)新大賽中的科學(xué)幻想畫類也許就是想從孩子們的想象力中發(fā)掘未來可能變成現(xiàn)實(shí)的想法。

教師應(yīng)要求學(xué)生按照創(chuàng)造發(fā)明的方式進(jìn)行課題研究。首先，“畫出一幅藍(lán)圖”――幻想達(dá)到的效果，這個(gè)可以用畫筆繪出，也可以用語言描述，最好是圖文并茂；其次，進(jìn)行“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”――如果是實(shí)物幻想發(fā)明，則需要說明內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；如果是未來展望，則需要全面介紹需要哪些條件才能實(shí)現(xiàn)幻想的效果。

3.資料整理類

這種類型的小課題，主要涉及學(xué)生感興趣的地球與宇宙范疇，現(xiàn)階段很難有條件去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)近50%的學(xué)生感興趣，教師應(yīng)讓學(xué)生用資料搜集整理的形式進(jìn)行類似文獻(xiàn)綜述類型的課題研究。

例如，《阿波羅登月真?zhèn)巍窂木W(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)對(duì)阿波羅登月的懷疑出發(fā)，搜集各種類型的資料進(jìn)行分析，去尋找證據(jù)來認(rèn)證阿波羅登月的真假?？衫镁W(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于阿波羅登月的爭(zhēng)議話題，登陸谷歌月球，尋找登月第一手資料，從雙方辨識(shí)的焦點(diǎn)尋找證據(jù)證明自己的結(jié)論。

二、課題實(shí)踐研究，數(shù)據(jù)記錄

確定研究方案，進(jìn)行課題研究。對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究來說，堅(jiān)持不懈、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)是比較難的，可以稱為長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)的課題研究。此時(shí)教師需要不時(shí)通過各種方法督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，鼓勵(lì)學(xué)生的研究過程，這樣可以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)研究。例如，“人一天中身高和腳長(zhǎng)變化的研究”要求至少研究半個(gè)月以上才具備一定的代表意義，因此這個(gè)課題重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)完成長(zhǎng)周期任務(wù)的能力。

科學(xué)幻想類的課題，就需要教師給予學(xué)生最大的肯定，不怕學(xué)生天馬行空，只要能圓滿解釋，那么就是成功。學(xué)生最怕的就是別人笑話他異想天開，這種情緒有時(shí)會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，而想象力是科學(xué)課課標(biāo)里明確教師需要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。

資料搜集類課題，就是讓學(xué)生利用多種渠道盡可能多地搜集相關(guān)資料，再進(jìn)行分析，最后得出合理的結(jié)論。

三、分析總結(jié)，撰寫科學(xué)小論文

科學(xué)小課題以科學(xué)小論文的形式表達(dá)研究的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在分析自身的觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、搜集的資料等基礎(chǔ)上表達(dá)課題研究的成果。學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)原始數(shù)據(jù)的重要性：哪怕是錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，也不可以更改。有時(shí)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)也能引發(fā)重大發(fā)現(xiàn)。

以“人一天中身高和腳長(zhǎng)變化的研究”小課題為例，出示研究的科學(xué)小論文。

人一天中身高和腳長(zhǎng)變化的研究

我針對(duì)身邊的小疑問：人一天中身高和腳長(zhǎng)是否有變化？從自身感到困惑的地方出發(fā)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每天在早上8點(diǎn)、中午12點(diǎn)、晚上20點(diǎn)先通過身高墻貼測(cè)量身高；再通過畫腳部輪廓圖，測(cè)量腳長(zhǎng)。最后通過比較早中晚的數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。

經(jīng)過17天連續(xù)不斷地測(cè)量，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：一天中晚上的身高比早上要矮將近1.5厘米，腳長(zhǎng)卻是晚上要比早上長(zhǎng)1厘米左右。

通過資料搜索，人一天中身高之所以出現(xiàn)這樣的變化和職業(yè)特征有著直接的關(guān)系，那些肩擔(dān)、背扛的重體力勞動(dòng)者和運(yùn)動(dòng)員，尤其是舉重運(yùn)動(dòng)員，一日之內(nèi)的身高變化更為明顯，早晨起床時(shí)要比晚上睡覺前高出2～3厘米。

而一日之內(nèi)的身高變化又是評(píng)定生理負(fù)荷大小和疲勞程度的重要方法之一。就某一個(gè)體而言，早晨起床時(shí)最高，晚上睡覺前最矮。脊柱這一生理增減，僅是一日之內(nèi)的變化，經(jīng)過一夜睡眠，肌肉得到充分休息，疲勞消除后，身高也隨之恢復(fù)。

通過觀察和資料搜索發(fā)現(xiàn)：一天中腳長(zhǎng)的變化原因是人活動(dòng)了一天之后，腳的血液循環(huán)慢，發(fā)生了腫脹，腳部就會(huì)增大；而當(dāng)晚上睡覺時(shí)，腳和心臟的位置在同一水平線，血液循環(huán)加快，所以早上腳部就會(huì)小。

根據(jù)不同課題類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在小課題研究的過程中自主探究，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、整理數(shù)據(jù)的能力，切實(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 科學(xué)探究 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、問題提出

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》均強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，明確提出倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)?！疤骄俊睂?duì)于廣大一線老師來說已不陌生，然而在教育部頒發(fā)的《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，出現(xiàn)了一個(gè)耀眼的名詞：科學(xué)探究?！冻踔锌茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯(lián)合召開多次會(huì)議，要求在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科中開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。[2]

地理科學(xué)探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞自然地理科學(xué)問題，根據(jù)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用地理科學(xué)方法體驗(yàn)地理研究過程，嘗試解決地理科學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]

“科學(xué)探究”在國內(nèi)還是較為前沿的課題，近年來國內(nèi)主要有華東師范大學(xué)夏志芳教授等從理論視角進(jìn)行研究，而從理論運(yùn)用到實(shí)踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學(xué)探究為例，研究?jī)?nèi)容涉及《地理》七年級(jí)上冊(cè)《地球和地球的運(yùn)動(dòng)》的兩個(gè)主題，四個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，七個(gè)基本模式。國內(nèi)外對(duì)“地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究只局限在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)等或?qū)δ骋环矫妫ǖ厍騼x、地球運(yùn)動(dòng)）的研究，如此全面的、系統(tǒng)的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，還不曾有人研究。其中地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務(wù)于學(xué)校、教師、學(xué)生，為教學(xué)改革作出一定的貢獻(xiàn)。

二、科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施方案

（一）實(shí)施對(duì)象。

2012學(xué)年學(xué)校科技節(jié)展示活動(dòng)中選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；2013學(xué)年上學(xué)期選取初一學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

（二）實(shí)施方法。

1.觀察、調(diào)查相結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案。

2.用實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法、教育觀察法等開展探究活動(dòng)。

3.用統(tǒng)計(jì)法檢驗(yàn)活動(dòng)效果。

（三）實(shí)施計(jì)劃與目標(biāo)。

本課題研究時(shí)間為2012年6月至2014年4月。通過科普講座、到大學(xué)城“廣東科學(xué)中心”進(jìn)行參觀等活動(dòng)，豐富師生的科普知識(shí)，培養(yǎng)師生科學(xué)探究的興趣。利用每周三第八節(jié)課外活動(dòng)，實(shí)施地球科學(xué)探究活動(dòng)、科技節(jié)展示活動(dòng)，宣傳和展示地球科學(xué)探究活動(dòng)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開展地球科學(xué)探究活動(dòng)，把地球科學(xué)探究活動(dòng)引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，并通過學(xué)校和區(qū)級(jí)公開課，推廣和檢驗(yàn)地球科學(xué)探究活動(dòng)。其目的是形成一套適應(yīng)當(dāng)?shù)刭Y源和本校實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，并有效地開展科學(xué)探究活動(dòng)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）實(shí)施方案。

1.選取地球科學(xué)探究活動(dòng)。地球科學(xué)探究活動(dòng)屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動(dòng)，是初中地理的第一個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用。但這部分內(nèi)容較抽象，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學(xué)探究器材》和相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。但是教材《地理》七年級(jí)上冊(cè)（人教版）缺乏相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，只有一個(gè)活動(dòng)“制作地球儀”，過于簡(jiǎn)單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學(xué)探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在局限性。

2.地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，本課題把地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，配備操作簡(jiǎn)單的地球科學(xué)探究活動(dòng)器材，研制簡(jiǎn)易教學(xué)用具，設(shè)計(jì)《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測(cè)》等，見下表。

三、研究的成果

（一）《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)。

舊的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維存在局限性。探究活動(dòng)有兩個(gè)方面：一個(gè)是制作地球儀，另一個(gè)是制作簡(jiǎn)易等高線模型。

新的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》在原來基礎(chǔ)上有如下創(chuàng)新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽直射點(diǎn)移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短變化演示盤》、《公轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)示意圖》等。

2.刪除無關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，刪掉制作簡(jiǎn)易等高線模型活動(dòng)（應(yīng)該放在下一節(jié)探究地圖活動(dòng)中）。

3.增加探究活動(dòng)。新的探究活動(dòng)有兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，主題一：認(rèn)識(shí)地球儀（活動(dòng)1―畫經(jīng)緯線，標(biāo)注經(jīng)緯度；活動(dòng)2―制作地球儀）；主題二：探究地球運(yùn)動(dòng)（活動(dòng)1―探究地球自轉(zhuǎn)；活動(dòng)2―探究地球公轉(zhuǎn)）。

4.增加有效指引。原有的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》只有簡(jiǎn)單的說明，沒有有效的活動(dòng)指引，增加《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測(cè)》。

筆者負(fù)責(zé)2011年海珠區(qū)科普計(jì)劃項(xiàng)目和廣州市青少年科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)，于2013年已通過驗(yàn)收和結(jié)題。

（二）形成科學(xué)探究的基本模式，并開發(fā)相關(guān)案例。

地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的，依據(jù)是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理?！盵6]

四、結(jié)果評(píng)析

在2012年學(xué)?？萍脊?jié)展示活動(dòng)中，選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，利用《活動(dòng)檢測(cè)》做前測(cè)和后測(cè)，結(jié)果如下：滿分100分，前測(cè)平均分為56.9分，后測(cè)是87.3分，有明顯差異。結(jié)果分析：初二、初三學(xué)生已在初一地理學(xué)過地球和地球儀的知識(shí)，有一定基礎(chǔ)，但對(duì)于抽象的知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象基本遺忘，所以前測(cè)成績(jī)不理想，但他們完成地球科學(xué)探究過程后，再做《活動(dòng)檢測(cè)》，成績(jī)理想，說明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2013學(xué)年上學(xué)期選取初一入學(xué)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班15、17班，對(duì)比班11、13班，這四個(gè)班學(xué)習(xí)能力等基本沒差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學(xué)中，11、13班按常規(guī)教學(xué)，15、17班采用科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)，最后進(jìn)行《活動(dòng)檢測(cè)》，檢測(cè)數(shù)據(jù)如下表所示。

檢測(cè)結(jié)果分析如下：從總分看：實(shí)驗(yàn)班15、17班平均分為：84.5分，對(duì)比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測(cè)內(nèi)容分析：基礎(chǔ)題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進(jìn)一步說明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)是有效的，能解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

五、不足與展望

（一）學(xué)校硬件和軟件的添置是開展課題研究的基礎(chǔ)，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

（二）我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是實(shí)施探究活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，必須重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（三）隨著研究的不斷深入，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高，需要課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和總結(jié)，并希望得到專家的指導(dǎo)。

（四）學(xué)生的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學(xué)生能力水平提高的調(diào)查報(bào)告外，學(xué)生的進(jìn)步主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)，并在課堂教學(xué)中順利實(shí)施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問題，我們的課題研究工作還需延續(xù)，我們一定會(huì)克難奮進(jìn)，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議.

[2]顧紹琴.中學(xué)地理科學(xué)探究活動(dòng)研究.2010年華東師范大學(xué)碩士論文.

[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學(xué)論[M].2011.12，第六章自然地理教學(xué)：在探究中弘揚(yáng)科學(xué)精神.

[4]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.2012年華東師范大學(xué)博士論文.

[5]張建珍，夏志芳，湯璦賓.中學(xué)地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查.地理教學(xué)，2013年第10期8-11頁.浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院.

第7篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。

學(xué)期一開始，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。各教研組及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識(shí)水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。組內(nèi)老師經(jīng)常閱讀《科學(xué)課》、《中國美術(shù)教育》、《中國音樂教育》、《中國學(xué)校體育》等雜志，自學(xué)研討，并經(jīng)常交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)有中心發(fā)言，對(duì)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗(yàn)、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對(duì)改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度啟示和幫助。

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期，我們教研組老師認(rèn)真撰寫了多篇教學(xué)反思和教育敘事。積極開展課題研究工作，認(rèn)真探討課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、做好課堂教學(xué)常規(guī)工作爭(zhēng)取每節(jié)課前做好充分準(zhǔn)備：

(1)認(rèn)真鉆研教材和教參，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話都弄清楚，以便了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，自如地掌握知識(shí)的邏輯，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資料，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，充分考慮自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，思考如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等。

2、確保課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中盡量確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí);雖然平時(shí)大家課時(shí)量大，但依然盡自己最大努力，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。

(1)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)來抓。興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但這種好奇心有時(shí)只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)把培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、技能和情感，作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)來抓。

在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)即科學(xué)課本知識(shí)，學(xué)生們共同提高的前提下，對(duì)不同程度的學(xué)生做出不同的要求，對(duì)那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力;對(duì)那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個(gè)性，施展各自的創(chuàng)造才能。

第8篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過程。但如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還存在著許多問題有待解決，而選擇課題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步。通過選題，可以大體看出研究方向和價(jià)值取向。信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的由教師講授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)虛擬開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供全面的知識(shí)獲取渠道，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的信息進(jìn)行消化、理解。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的來源

在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過程中的一個(gè)極為重要的步驟，是研究性學(xué)習(xí)的起步階段，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開展的方向，甚至影響到整個(gè)課題的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題或確定一個(gè)研究方向，往往比著手去研究它更為重要。圖1給出了選擇研究性課題時(shí)的操作步驟。首先，我們要明確課題的方向，準(zhǔn)備從哪方面著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；其次，在清楚課題來源的基礎(chǔ)上要明白使用什么方法才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，既要明確研究目標(biāo)，又要確定研究方法；最后，對(duì)課題進(jìn)行價(jià)值和可行性的論證。經(jīng)過這樣縝密的計(jì)劃實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

(一)從課本知識(shí)的拓寬、引申中選擇研究課題

對(duì)科學(xué)課中有社會(huì)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展、引申是選擇研究性課題的一個(gè)著眼點(diǎn)，它能開闊學(xué)生的視野，揭示科學(xué)的本質(zhì)，展示科學(xué)研究的研究方法和思想方法。

(二)從生活實(shí)際中選擇研究課題

“怎樣防治齲齒”，“大米防霉、防蟲的方法”，“影響健康的因素”等諸類問題都與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)這些問題學(xué)生不僅有切身的感受，而且也能找到很多切合實(shí)際的解決辦法，像這樣的問題都可以作為研究性課題來學(xué)習(xí)。

(三)從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇研究課題

研究性學(xué)習(xí)的綜合性與開放性決定了研究課題可以從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇?？茖W(xué)與物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科聯(lián)系密切，用科學(xué)研究的思想解決其他學(xué)科中的問題是選擇研究性課題的又一條重要途徑。

二、研究性學(xué)習(xí)課題的選題步驟

(一)明確選題方向

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，它可以是與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是目前出現(xiàn)的一些社會(huì)問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的特長(zhǎng)提出問題、選擇內(nèi)容。因?yàn)?，研究性學(xué)習(xí)的目的是獲得研究的經(jīng)歷，了解研究的過程，而不單是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的水平高低。教師在確定研究課題或?qū)W生自己確定研究課題時(shí)都必須考慮到課題的科學(xué)根據(jù)、研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。因此，要選擇與生產(chǎn)、生活緊密相連，最好是人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如以環(huán)境、資源、能源、生活科學(xué)為主題，從主題中選出對(duì)尚未解決或尚未弄明白的事，聯(lián)系未知與已知去選擇題目。

(二)選擇研究方法，確定研究目標(biāo)

在將一個(gè)問題確定為研究課題之前，還必須仔細(xì)地考慮這個(gè)問題應(yīng)如何開展下去，以及最終要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。方法是完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目的的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱?？晒╅_展研究性學(xué)習(xí)的方法很多，要根據(jù)研究課題的要求確定相應(yīng)的研究方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外通過觀察法觀察動(dòng)物們的生活作息情況，可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生們動(dòng)手操作某項(xiàng)試驗(yàn)體驗(yàn)書中所描述的結(jié)論。明確研究目標(biāo)，是把通過課題研究要解決的問題確定下來，使各個(gè)具體問題與研究主題形成一個(gè)有機(jī)的整體。只有明確要研究的具體問題，立題之后的各項(xiàng)工作才能有條不紊地進(jìn)行下去。

(三)課題的論證

在研究性課題初次選定之后，必須對(duì)研究課題進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性等方面的論證。

1.課題價(jià)值論證

由于科學(xué)課程是針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的，能供給他們研究的問題很多，研究什么問題是有價(jià)值的呢?作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，這其中包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，二是學(xué)習(xí)如何獲得文化知識(shí)。以及如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決面臨的各種各樣的問題。在這兩大任務(wù)中，后者比前者更為重要，也就是說研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)加以綜合，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在分析問題和解決問題過程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深的體會(huì)，并使之真正成為自己的東西。因此，研究?jī)r(jià)值著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于一些追求新奇體驗(yàn)的課題，學(xué)生上完課后除了感到新奇之外，對(duì)其中的科學(xué)奧妙無法進(jìn)行真正的探究，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說這類課題并不能對(duì)他們產(chǎn)生很大的知識(shí)教育作用，因此，就沒有多少課題價(jià)值，也就沒有了研究?jī)r(jià)值。

2.課題可行性論證

課題的可行性應(yīng)從時(shí)間、人力、財(cái)力、物力諸多方面去分析，要避免因研究?jī)r(jià)值不大或選題難度過大而白費(fèi)力氣，以致半途而廢。對(duì)于小學(xué)生，所選研究題目從時(shí)間上講不宜過長(zhǎng)，一般以較短時(shí)間內(nèi)能完成其研究為好；物力、財(cái)力的投入應(yīng)量力而行。另外，應(yīng)注意的一點(diǎn)是，之前一些很難實(shí)現(xiàn)的研究課題，在現(xiàn)在的信息技術(shù)環(huán)境下卻能夠依靠網(wǎng)絡(luò)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。比如：要研究白鰭豚，學(xué)生雖然不能實(shí)際參與研究，但通過圖片、視頻或者通過虛擬網(wǎng)絡(luò)空間讓學(xué)生置身于白鰭豚的海洋生活環(huán)境中，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了白鰭豚的外形特征，更重要的是學(xué)生對(duì)白鰭豚的生活習(xí)性有了更深的理解。通過觀察、“親身體驗(yàn)”等活動(dòng)，學(xué)生同樣可以對(duì)這樣的課題產(chǎn)生興趣，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。

三、信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(一)選題時(shí)要找準(zhǔn)切入口，把握好尺度

由于目前在學(xué)校中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的積極鼓勵(lì)，好多師生都投入到研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是在選擇研究課題時(shí)，有些學(xué)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，選題時(shí)感到茫然不知所措，因而選題帶有很大的盲目性。學(xué)生在選題時(shí)因?yàn)榘盐詹缓贸叨?，極易出現(xiàn)選題太大或太小的情況，選題太大。不容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)，研究課題時(shí)會(huì)出現(xiàn)面面俱到，無法突出重點(diǎn)；選題太小，則范圍受到局限，資料少、內(nèi)容少，課題就無法進(jìn)行下去。因此，在確定課題時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好參謀，找出符合實(shí)際的研究課題。

(二)選題時(shí)要考慮到學(xué)生在課題研究中參與的深度與廣度

在研究性學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動(dòng)地探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展?！庇捎谘芯啃詫W(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，如果設(shè)計(jì)的一些研

究課題對(duì)學(xué)生來說很難達(dá)到預(yù)期結(jié)果，學(xué)生的學(xué)是處在失敗中，總懷著“探不探究出結(jié)論無所謂”的心態(tài)，長(zhǎng)期下去，沒有科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，沒有成功的體驗(yàn)，總是失敗的“探究”是不可能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)研究的。所以要注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這樣才能激起學(xué)生研究的熱情，有助于達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

(三)研究性課題要能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

信息技術(shù)時(shí)代的研究性學(xué)習(xí)中，信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等使得教師學(xué)生的關(guān)系模式不是單向輸出，而是雙向交互的模式?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展?；谛W(xué)生的特征，教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，通過對(duì)這個(gè)課題的研究，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。所以，要提高研究性學(xué)習(xí)的效能，教師首先要定好自己的位置――既不能過多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。

(四)研究性課題要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與交互性

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用資源，還需要教師精心篩選，讓它們更好地為學(xué)生的各類探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主線的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生登陸因特網(wǎng)，利用搜索引擎，在網(wǎng)上搜集環(huán)保方面的圖片、文字、影像信息。要讓學(xué)生自主檢索信息，就必須充分利用計(jì)算機(jī)的交互性，在內(nèi)容豐富的人機(jī)交互過程中，學(xué)生積極主動(dòng)地探求自己感興趣的信息。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生按照自己的求知思路探索下去，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)收集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

第9篇：科學(xué)課題研究總結(jié)范文

***，男，漢族，*年*月出生，現(xiàn)年44歲，1*1*年7月畢業(yè)于*專業(yè)，同月分配到*任教至今。工作后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，**本人從參加工作至今，一直擔(dān)任小學(xué)*等學(xué)科教學(xué)工作。并于*年11月被評(píng)為*高級(jí)教師任職資格。

從教二十七年來，我作為農(nóng)村一名普通教育工作者，始終未離農(nóng)村教育方寸之地。不管是從事教學(xué)工作還是教育管理，我把履職擔(dān)當(dāng)、勤耕不輟、堅(jiān)守職責(zé)、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規(guī)范行為、熱心研究、敢于創(chuàng)新，逐步走出農(nóng)村教育現(xiàn)代化新路子，開拓出鄉(xiāng)野教育研究新天地。先后被評(píng)為*市校園禁毒先進(jìn)個(gè)人、*德育先進(jìn)工作者、*優(yōu)秀教師，課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)將任職以來工作情況述職如下：

一、潛心研究  努力“充電”  廿年磨劍功夫硬

積極參加培訓(xùn)。從教以來，我多次參加省市級(jí)培訓(xùn)并超額完成了繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時(shí)。2010年來，參加省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn),獲優(yōu)秀學(xué)員；教育部師范司組織英特爾未來教育領(lǐng)導(dǎo)力論壇；教育部-中國移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)；省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討；省第五屆中小學(xué)德育專家論壇活動(dòng)；小學(xué)科學(xué)課內(nèi)比教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。持續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使自己形成了清晰的教育理念和過硬的教育技能。

深入研究課堂教學(xué)。在25年的工作經(jīng)歷中，我一直站在教學(xué)的第一線從事科學(xué)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的主要任務(wù)，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力是我科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本理念。教學(xué)中孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下親歷養(yǎng)蠶、種鳳仙花、探訪身邊的小動(dòng)物等以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學(xué)習(xí)過程成了孩子們的最愛。在研究課堂教學(xué)的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優(yōu)課評(píng)比中獲科學(xué)湖北省優(yōu)課。從1996年開始共獲四次*市優(yōu)質(zhì)課證書：2016獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、2013獲*安全教育優(yōu)質(zhì)課、1996年獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)、1996年獲*美術(shù)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；五次獲得*優(yōu)質(zhì)課證書：2016年獲一師一優(yōu)課一等獎(jiǎng)、2015年校長(zhǎng)課堂教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)、2012獲 “學(xué)科課內(nèi)比”三等獎(jiǎng)、2007年獲科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、1996年獲自然優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)在2006年獲全國創(chuàng)新學(xué)習(xí)論文一等獎(jiǎng)、2014年德育論文在省教育學(xué)會(huì)獲三等獎(jiǎng)、 2005年科學(xué)教學(xué)論文獲宜昌市二等獎(jiǎng)、2016年科學(xué)論文獲枝江市教育學(xué)會(huì)評(píng)選一等獎(jiǎng)、2017年所寫論文《》在中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)分會(huì)會(huì)刊《科學(xué)課》上發(fā)表（被知網(wǎng)、維普網(wǎng)收錄），2016年撰寫的《》在《教育》期刊2016年06期發(fā)表（被維普網(wǎng)收錄）。

教學(xué)質(zhì)量所獲優(yōu)異、專業(yè)能力得到認(rèn)可。高效的課堂必有高質(zhì)量：2015、2016、2017年分獲*市科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎(jiǎng)，2013年獲*科技輔導(dǎo)先進(jìn)個(gè)人；輔導(dǎo)的學(xué)生獲*市科技節(jié)航模一等獎(jiǎng)、*科技節(jié)航模一等獎(jiǎng)。2005年、2007年分別被評(píng)為*科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師。任現(xiàn)職來被認(rèn)定為*第二、三、五屆骨干教師。

潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項(xiàng)專題”實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》于2016年2月通過結(jié)題驗(yàn)收，獲優(yōu)秀等次；還參加了省級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)京劇進(jìn)課堂》于2013年5月結(jié)題，獲*課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、*實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，**基礎(chǔ)教育研究課題《數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究》于2013年9月結(jié)題驗(yàn)收。

   二、率先垂范  科學(xué)管理  改造薄弱效果顯

本人從教27年，在農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)崗位堅(jiān)守18年。*枝江市邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，我自任校長(zhǎng)以來，堅(jiān)持以師為本，率先垂范，堅(jiān)持“以人為本”管理思路。

一是抓規(guī)范建機(jī)制。建立了以激勵(lì)教師“以課堂為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度，團(tuán)結(jié)廣大教師努力研究教育教學(xué)工作的新目標(biāo)，建立了以提高度為基準(zhǔn)點(diǎn)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓制度緊貼實(shí)際，增強(qiáng)導(dǎo)向性；

二是抓提高重培訓(xùn)優(yōu)化課堂。在教學(xué)管理中淡化文本，強(qiáng)化多媒體教學(xué)，教學(xué)資源運(yùn)用的評(píng)價(jià)檢查，重視教師學(xué)生作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)；

三是抓內(nèi)引外聯(lián)添動(dòng)力。注重多種方式，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。邀請(qǐng)市教研室語文教研員*數(shù)學(xué)教研員*老師、退休教學(xué)專家*進(jìn)課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開展校本教研活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。積極開展教研專題講座，觀看優(yōu)秀課例、經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的教研活動(dòng)，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平；同時(shí)帶領(lǐng)老師們走出去，增長(zhǎng)見識(shí)，先后到*集團(tuán)、*嶺小學(xué)、*棚小學(xué)、*沖小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，接受新理念的熏陶與感染，激發(fā)教師們從自身找潛力，提升教師敬業(yè)責(zé)任感，從課堂中挖掘提高質(zhì)量的潛力。