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第1篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

當前，職業(yè)學校出現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)缺乏等現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：學生意識淡漠，意志力薄弱，耐力差，韌性差，自我調(diào)節(jié)機能不健全，思想感情容易反復(fù)，信仰缺失，漠視傳統(tǒng)美德，缺乏社會責任感。

造成職業(yè)學校學生思想政治缺乏等現(xiàn)狀的主要原因是：一、學校周邊網(wǎng)吧、娛樂場所增多，學生容易受到社會的不良風氣的影響；各種思潮河信息魚貫而入，學生思維方式、人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生了很大的變化。二、根據(jù)當前社會出現(xiàn)的新情況，教育內(nèi)容和方法必須與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展。技工學校的教育過程，就是一個技校學生社會化的過程。

抓好職業(yè)學生的思想政治工作，應(yīng)做好以下四個方面。

一、入學前的教育

新生入學后的前期教育與管理最為關(guān)鍵。俗話說，“良好的開端，是成功的一半?！毙律雽W，學生會參加軍訓和學校規(guī)章制度的學習。班主任應(yīng)很好地利用這個契機，嚴格、妥善地把好這一關(guān)，爭取班級管理工作有個良好的開端。以正面教育為主旋律，以愛心作為思想基礎(chǔ)，以父母之心對學生進行教育，下大力氣抓好對學生的思想教育工作，改進教育方式，真正做出教育成效。進行初步的思想教育，并進行集體主義和組織紀律性教育，促進班集體的盡快形成，使學生把道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心信念，形成良好的道德品質(zhì)，促進人格的完善，培養(yǎng)學生的愛校之情，為今后工作的實施創(chuàng)造有利條件。

二、學習中的培養(yǎng)教育

嚴格的紀律和制度約束是不可缺少的，因為“嚴”本身就是一種教育。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有嚴格的紀律，就沒有成功的教育”。因此，在工作中對學生要求嚴格、管理嚴格。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的當眾適度批評教育，自尊心強的則個別談心，屬學生隱私的在保密的情況下進行教育。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，普遍認為專業(yè)課傳授的越多越好，越深越好，在實際教學中，存在著學生喊難學，教師喊難教，能力不太高的現(xiàn)象，造成學生思想壓力過重，與現(xiàn)代教育的初衷背到而馳。應(yīng)根據(jù)職業(yè)學校的特點，及現(xiàn)代教學的要求，應(yīng)從單獨的專業(yè)理論學習轉(zhuǎn)向相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)實踐操作，實習應(yīng)用多方面能力的提高，使學生從狹隘的理論知識轉(zhuǎn)向多角度的教學內(nèi)容，降低專業(yè)課程教學難度，加強實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“雙元制”和“一體化”教學模式。

三、定崗實習期的教育

定崗實習既是強化學生職業(yè)技能提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對學生進行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任感教育和促進職業(yè)道德行為習慣養(yǎng)成的重要途徑。在這個時期，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實習對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、反污染、拒腐蝕的教育，提高學生的是非鑒別能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)行為習慣。著重加強三個環(huán)節(jié)的教育：一是實習前的教育。使學生明確實習的目的、意義、內(nèi)容、步驟、要求，了解實習單位的生產(chǎn)環(huán)境、勞動條件、勞動紀律等有關(guān)情況，建立學校、實習單位和家長聯(lián)系機制，負責制定計劃，落實措施。二是實習中的教育管理。學校、實習單位、家長三方搞好分工協(xié)作，及時互通信息，解決學生在實習中出現(xiàn)的各種新問題。加強帶隊老師的力量，充分發(fā)揮他們在實習期間德育工作的骨干作用。同時，還注意發(fā)揮校團組織和學生干部的橋梁和帶頭作用，組織學生開展自治、自理、自我教育活動。三是實習后的思想鑒定。實習期間，對實習生既抓專業(yè)技能，技巧的訓練，提高，又要抓思想提高，結(jié)合專業(yè)技術(shù)成績的評定，進行思想表現(xiàn)鑒定。實習結(jié)束時，從而切實有效的加強實習期的德育工作。

四、就業(yè)后的跟蹤教育

學校建立畢業(yè)生跟蹤檔案，及時了解每個學生的畢業(yè)去向，工作情況，并與學生建立必要的業(yè)務(wù)上的聯(lián)系和指導(dǎo)，即關(guān)心、扶持他們健康成長，又通過信息反饋，進一步改善學校的德育工作。教師也對學生進行熱情耐心指導(dǎo)，并鼓勵他們繼續(xù)深造，多學知識，更好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學校還經(jīng)常組織畢業(yè)生集體返校，"回味"教育往往能發(fā)揮出雙倍的教育效果。

總之，職業(yè)教育要適應(yīng)職校生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、循序漸進。在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新才能讓學生感到愉快。要遵循職業(yè)學校學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照社會對高素質(zhì)勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體。

第2篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

【輔導(dǎo)對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機構(gòu)收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學：小學各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數(shù)學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學大教育常熟校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——高新區(qū)——

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——工業(yè)園區(qū)——

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——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學大教育蘇蠡校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

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蘇州市張家港市學大教育張家港校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

【臺州市】

臺州市椒江區(qū)學大教育椒江鳳凰校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64017

臺州市溫嶺市學大教育中華路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64017

臺州市玉環(huán)縣學大教育玉環(huán)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64017

【太原市】

——萬柏林區(qū)——

太原市萬柏林區(qū)學大教育理工大校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

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太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78183

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——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78223

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78184

太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64416

太原市杏花嶺區(qū)學大教育太鋼校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

太原市杏花嶺區(qū)學大教育漪汾校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

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——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64436

太原市迎澤區(qū)學大教育桃南校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

第3篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

關(guān)鍵詞:教育培訓市場 金融資本 終身教育

百年大計,教育為本。中國教育培訓市場是在我國人力資源的大量需求和知識經(jīng)濟時代的不斷要求下得以迅猛發(fā)展的,特別是金融資本進入中國教育培訓市場后,給傳統(tǒng)的教育培訓市場帶來變革,迅速地催生了國內(nèi)巨大的教育培訓市場,如何認清現(xiàn)狀,趨利避害,是教育培訓市場金融資本化后面臨的一個嶄新課題。

1、教育培訓市場的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

1.1 教育培訓市場的背景

1.1.1 教育培訓市場的定義

培訓,按照聯(lián)合國科教文組織的定義,是指為達到某一種或某一類特定工作或任務(wù)所需要的熟練程度而計劃傳授所需要的有關(guān)知識、技能和態(tài)度的訓練。從這個定義可看出,培訓的概念是非常寬廣的。迄今,培訓的界定還沒有一個統(tǒng)一的框架和模式。

具有現(xiàn)代意義的培訓被賦予更多企業(yè)培訓的使命,但是隨著知識經(jīng)濟時代和學習型社會的到來,人們通過一切可能的方式來滿足自己對知識的多元化渴求,新的培訓形式如:學生假期語言培訓、資格認證培訓、網(wǎng)絡(luò)培訓等,使得培訓的內(nèi)涵得到了極大的擴展。因此,可以將培訓概括為:社會上所有人員為適應(yīng)就業(yè)、發(fā)展或其它需要而以一定的方式(包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用)進行的有關(guān)知識、技能、行為和態(tài)度的一種短期教育活動。

本文所論述的教育培訓市場,特指在我國區(qū)別于學歷教育的那些非學歷教育培訓,主要指職業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)培訓、終身教育等。

1.1.2 人力資源的需求應(yīng)運了教育培訓市場的發(fā)展

人是一切經(jīng)濟活動的主體。勞動力是重要的生產(chǎn)要素,是社會生產(chǎn)力的根本組成部分。教育培訓市場目的是培育適應(yīng)和滿足知識經(jīng)濟時代社會生產(chǎn)需求的勞動力,并有助于促進社會就業(yè)目標的實現(xiàn),在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。

(1)發(fā)展教育培訓市場是提升勞動力素質(zhì)的重要途徑。勞動者是社會生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)因素,發(fā)展教育培訓產(chǎn)業(yè)有助于提升勞動力素質(zhì),并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對于勞動力這一生產(chǎn)要素的需求。而從《國家中長期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要》的目標中也不難看出,教育事業(yè)及人力資源發(fā)展的目標對教育培訓也提出了更多需求。

(2)發(fā)展教育培訓產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟時代的要求。知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)的生產(chǎn)(研究與開發(fā))和傳播(教育、培訓)成為經(jīng)濟發(fā)展的核心因素,從而內(nèi)在要求勞動者必須具有更多的知識和技能儲存。有研究表明,相比其他資源,人才資源開發(fā)彈性是最大的。知識經(jīng)濟中的培訓強調(diào)因“才”施教,即個人化的培訓。

因此,大力發(fā)展教育培訓正是提升勞動力素質(zhì),適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的必然要求。中國教育培訓市場的空間的確巨大,由于利潤豐厚,加上技術(shù)和資金方面的進入壁壘都比較低,不僅有傳統(tǒng)的大學院校開設(shè)了繼續(xù)教育學院,也催生了許多民辦教育培訓機構(gòu)的加入。因而,中國教育培訓市場已被公認為“朝陽產(chǎn)業(yè)”和最具“錢景”的市場之一。

1.2 教育培訓市場的現(xiàn)狀與前景

長期以來,由于各類民辦教育培訓機構(gòu)的性質(zhì)、定位、經(jīng)營模式、監(jiān)管機制等一直沒有明確,雖然各類培訓機構(gòu)已達數(shù)百萬家,但主要還是以英語、IT、少兒教育為培訓產(chǎn)業(yè)的三大支柱。而少兒教育本來應(yīng)該是公益事業(yè),是屬于義務(wù)教育范疇的,而教育培訓機構(gòu)的介入使得更多的家長、學生為追逐成績、分數(shù)而紛紛參加各類實習班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國的教育偏離了素質(zhì)教育、能力教育的宗旨。而眾多教育培訓機構(gòu)在金融資本進入后,紛紛赴美國上市,也使得更多的優(yōu)質(zhì)資源流失到海外。

1.2.1 行業(yè)美譽度不高

教育是講良心和道德的行業(yè),誠信是教育培訓機構(gòu)的立校之本。然而,教育培訓行業(yè)卻經(jīng)常出現(xiàn)誠信危機。因為一些“草臺班子”和無合法辦學資質(zhì)培訓機構(gòu)的存在,不誠信經(jīng)營和欺詐行為時常發(fā)生,培訓質(zhì)量難以保證,培訓效果難以令人認可?！暗归]門”等教育培訓事故的發(fā)生,導(dǎo)致整個行業(yè)的負面影響愈演愈烈,投訴越來越多,誠信度急劇下降,行業(yè)美譽度差到極限。

1.2.2 國際競爭能力不強、優(yōu)質(zhì)資源流失

總體來看,目前我國具有可持續(xù)發(fā)展能力、較強市場競爭力的領(lǐng)軍培訓機構(gòu)還很少。中國的自主品牌正在逐漸建立,但比較弱勢。培訓品牌的格局是:國內(nèi)像新東方、環(huán)球雅思、安博教育這樣具有較強實力和一定的品牌影響力的培訓機構(gòu)為數(shù)不多,而且即使是這些教育機構(gòu)也依然依附在國際品牌的旗幟下,如新東方就是托福考試培訓的代表。雖然這些機構(gòu)成功的在美國上市,但只是給外國投資者帶來了利潤,并沒有使得我國整體教育培訓市場得到發(fā)展與壯大。中國培訓市場這塊“巨大蛋糕”,被國外強有力的培訓機構(gòu)及金融資本這把“刀”分去了不少,使得更多的優(yōu)質(zhì)教育培訓資源流失海外。

1.2.3 培訓領(lǐng)域單一、加重教育負擔

更多的民辦教育培訓機構(gòu)是有逐利性的,不但沒有能力去開發(fā)有消費者需求的課程,而且只會抄襲、照搬一些成熟教育培訓機構(gòu)的課程體系,并且利用低廉的價格來吸引學員。而正應(yīng)該是國家義務(wù)教育范疇的中小學教育,卻擁擠著眾多的民辦教育培訓機構(gòu),課外實習、購買教輔材料、包考高分等現(xiàn)象充斥著教育培訓市場。而教育培訓機構(gòu)的介入使得更多的家長、學生為追逐成績、分數(shù)而紛紛參加各類實習班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國的教育偏離了素質(zhì)教育、能力教育的宗旨。

知識經(jīng)濟時代大眾對教育多元化的需求,單憑學校教育這種針對社會普遍需求的“共性教育”是無法滿足的,人們勢必會尋求學校教育以外的符合自己愛好、適應(yīng)自己發(fā)展需求的個性化教育方式,即教育培訓。

第4篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

【論文摘要】義務(wù)教育是教育的奠基石，是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，是為國家提供高素質(zhì)人才的一項基本工程。隨著我國經(jīng)濟國際化進程的加快，英語已經(jīng)成為學生學習生活中不可缺少的學習內(nèi)容。因此，對英語教師的要求也就越來越高，英語教師繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文針對中小學英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進行分析和探討，找出改進英語繼續(xù)教育的新方法。

繼續(xù)教育是隨著社會不斷發(fā)展產(chǎn)生的，它是提高中小學英語教師專業(yè)素質(zhì)的一種手段，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。因此，繼續(xù)教育要緊跟時代的發(fā)展，不斷的更新來滿足社會對此的需求，才能培養(yǎng)出一支又一支高質(zhì)量的英語教師隊伍。

一、中小學英語繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）繼續(xù)教育發(fā)展狀態(tài)良好

隨著社會的進步，中小學英語教師的學歷有了一定的提高，尤其是國家近幾年開始招聘特崗教師，不但給農(nóng)村中小學英語教師隊伍提供了學歷較高的教師，也給農(nóng)村中小學教師隊伍補充了新鮮的血液。但是，國家對提高老教師的全面素養(yǎng)繼續(xù)教育培訓也沒有停止，可見中小學英語教師的教學水平以及綜合素質(zhì)非常受國家教育管理者的關(guān)注。因此，很多學校專門設(shè)置某一領(lǐng)導(dǎo)抓教師繼續(xù)教育這一項工作，給繼續(xù)教育工作提供良好的環(huán)境。各級教育管理者積極組織英語教師培訓學習，比如：國家骨干教師培訓、干部培訓、班主任培訓、教育技術(shù)培訓、英語學科教師培訓等等。培訓形式也從以前的重視培訓形式逐漸轉(zhuǎn)為重視培訓效果，過去的培訓，教師只是為了完成培訓學時，為以后評選優(yōu)秀教師晉升高級教師提供材料，而現(xiàn)在的培訓更重視為教師提供在教學實踐中遇到問題的解決方法。有的地方還搞有特色培訓，構(gòu)建具有特色的校園文化，比如：學校結(jié)合自己的實際情況，開展“禮儀教育”、“英語交流活動周”等特色培訓。這些培訓項目的開展都使中小學英語教師教學水平得到較大的提高。

（二）繼續(xù)教育存在的問題

1、英語教師培訓不積極、繼續(xù)教育只是走走形式。

部分學校受應(yīng)試教育和升學率的影響，認為英語教師備好課、上好課、教好學生、帶出成績就是成功的，而對英語教師的繼續(xù)教育根本沒有必要，只要走走過場就可以了，否則還耽誤教師備課做題的時間。這種現(xiàn)象充分說明學校對繼續(xù)教育的認識不足，想法不夠客觀，教師參加繼續(xù)教育培訓不夠積極。有的學校校本培訓活動只是停留在某學科組的教研活動上，不主動思考多重形式的校本培訓，特色培訓更是空白。

2、繼續(xù)教育培訓模式落后，內(nèi)容枯燥。

繼續(xù)教育本校的培訓模式大多數(shù)都是政治學習，學習黨的精神，加強師德師風建設(shè)，學習十七大報告等等，往往這些內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)早已定好打印出來讓教師抄寫即可。還有的地方培訓模式就是對教師如何運用多媒體進行培訓，實際上就是教師每天去學習地方聽培訓教師講講交上一樣的作業(yè)即可。這些培訓模式單一落后，內(nèi)容枯燥，使接受培訓的教師提不起學習的興趣，對培訓敷衍了事。

二、中小學英語繼續(xù)教育的改進方法

（一）更新繼續(xù)教育觀念

目前，我國繼續(xù)教育觀念仍然是培養(yǎng)出具有較強專業(yè)素質(zhì)的外語教師和會教學的外語教師即可，這種繼續(xù)教育觀念已經(jīng)十分落后了，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國教育界需要的教師是在能教學和會教學的前提下，不斷的學習新知識，汲取新的教學經(jīng)驗，并把新獲得的知識運用到教學中去，并通過自己的教學反思開展教研活動。

首先，英語教師繼續(xù)教育應(yīng)該滿足社會的需求，不斷的學習新知識并要結(jié)合學生走上社會以后生存的需求在教學中進行創(chuàng)新。因此教育管理者在給英語教師開展繼續(xù)教育培訓的時候，要把這些需求考慮進去設(shè)置繼續(xù)教育培訓內(nèi)容。

其次，教育管理者應(yīng)該廣泛的宣傳繼續(xù)教育的重要性和必要性，使廣大英語教師自覺的、積極的參加繼續(xù)教育，通過繼續(xù)教育重要性的宣傳，讓英語教師意識到社會在不斷的進步，教師也應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，把學校要我參加變成我要積極主動參加繼續(xù)教育培訓，并通過培訓，提高英語教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

再次，為了保證繼續(xù)教育培訓工作的順利開展，國家應(yīng)該更多的投入對中小學教師繼續(xù)教育學習的經(jīng)費，學校應(yīng)該正確的利用繼續(xù)教育經(jīng)費，不能挪為他用。使繼續(xù)教育不再用教師自己交錢，挫傷教師學習的積極性。

最后，學校還要對英語教師繼續(xù)教育的效果進行考核，制定嚴格的制度和規(guī)定，讓英語教師更加重視繼續(xù)教育培訓的價值，讓參加繼續(xù)教育培訓成為自覺的行為。當然，考核的形式要多種方式，不能過于單一，以防教師應(yīng)付了事。

（二）加強校本培訓管理

前面說過很多學校將校本培訓定義為簡單的教研活動，沒有充分意識到校本培訓的重要性。其實，校本培訓是一項即節(jié)省時間又花費較少的繼續(xù)教育形式，它既能針對學校實際和教師實際有目的地開展繼續(xù)教育，又能充分利用學?，F(xiàn)有的人才資源和設(shè)備。它是中小學教師繼續(xù)教育的有效途徑。因此，要加強校本培訓的管理。首先，應(yīng)該制定校本培訓計劃，由學校負責實施，教育主管部門進行指導(dǎo)和監(jiān)督。其次，校本培訓內(nèi)容應(yīng)該豐富，多和英語教學有關(guān)，比如教師在備課和授課環(huán)節(jié)上，應(yīng)該培訓英語教師將教學目的與現(xiàn)實社會需求聯(lián)系起來，而不是把應(yīng)試和考取文憑作為教學目的；培訓英語教師應(yīng)該將課程內(nèi)容的設(shè)置與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使傳授給學生的知識可以應(yīng)用到學生的生活中去等等，幫助英語教師提高教學水平。再次，校本培訓的考核，應(yīng)該由培訓機構(gòu)來進行，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

教育的質(zhì)量靠的就是教師的教學水平，中小學英語教師繼續(xù)教育關(guān)系到英語教師的教學水平是否能夠提高，繼續(xù)教育是一項緊急又艱巨的工作。因此，教育管理者、培訓工作者應(yīng)該重視中小學英語教師繼續(xù)教育，在培訓之前，應(yīng)該先了解中小學英語教師的需求，促進教師繼續(xù)教育的積極性，同時，還要加強校本培訓管理，保證中小學教師繼續(xù)教育長期有效的發(fā)展。

參考文獻

[1]胡蒼山. 中小學教師繼續(xù)教育工作存在的問題與對策[J]. 教師， 2010，(21)

第5篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

關(guān)鍵詞：初中英語；農(nóng)村；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-045-01

在教學中教師常常重視“教”，而忽視”學“；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡，外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。使得學生的沒有得到全面發(fā)展，即素質(zhì)教育在各科教學中沒有得到很好的實施。如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：

一、加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續(xù)再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學理論指導(dǎo)自己的實踐而得以完成。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2、從對待學生看，素質(zhì)教育而向全體學生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學生。

3、從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。

4、從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。

5、從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。

因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導(dǎo)，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關(guān)于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

第6篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育英語教學應(yīng)試教育

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.從對待學生看,素質(zhì)教育面向全體學生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學生。

2.從培養(yǎng)目標看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。

3.從教學方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動,重視學科能力的提高,變講授知識為訓練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學生被動、機械地學習,作業(yè)負擔過重,心理負擔過重。

4.從教學內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么,不考不教。

5.從教學過程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習,應(yīng)試教育則是老師一講到底,忽視了學生的主動參與。

因此,我們要堅決反對應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中,尤其要改進教學方法,加強對學生在學法方面的指導(dǎo),使學生掌握語言學習規(guī)律,形成有效的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。

二、遵循語言教學規(guī)律,優(yōu)化課堂教學目標

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內(nèi)容繁雜,四會三會”等目標不明確不突出,對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標,無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標,教什么,教到什么程度,這既是教學的起點,也是教學的歸宿,教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足,以新的教學總目標為依據(jù),優(yōu)化課堂教學目標,大到學年、學期目標,小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化,面向全體學生,注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。

三、改進教學方法,培養(yǎng)學生學習能力

素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體,具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力,因此在課堂教學中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法,不斷改進教學方法,尤其是探討關(guān)于“學”的方法,促成“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法,讓學生動起來讓課堂“活”起來,真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程,教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上,幫助學生建立科學的學習方法庫,形成有效的學習策略,幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應(yīng)以學生為主體,以學生的“學”為主體,注重學習水平層次和個性差異,養(yǎng)成良好的學習習慣、學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關(guān)重要英語教學中,教師有必要按照教材體系和學生認識水平,使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣。

四、在英語教學中實施素質(zhì)教育,創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學生交際能力

英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學科,是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

在教學實際活動中,即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境,但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風情,優(yōu)美動聽的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材,教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運,運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動,創(chuàng)設(shè)語言交際情境,提高學生綜合技能。

五、提高教師素質(zhì),加大繼續(xù)教育培訓力度

第7篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì) 教育產(chǎn)業(yè)園 商業(yè)模式 框架構(gòu)建

一、園區(qū)名稱定位

名稱：××?綜合素質(zhì)教育產(chǎn)業(yè)園

定位：一站式優(yōu)秀教育培訓資源集聚中心，學生綜合素質(zhì)能力展示平臺，點單式教學模式探索基地。

（一）價值

1.學生主動性。在產(chǎn)業(yè)園里，學生可以選擇園區(qū)里自己想要的課程和老師，中途如果不滿意，可以更換課程及老師，不用顧忌費用能不能退的問題（費用統(tǒng)一由園區(qū)運營商收?。?。

2.優(yōu)秀師資利用最大化。園區(qū)實行的是以學生為主導(dǎo)制訂課程和學習計劃，師資力量是按照需求和能力優(yōu)勝劣汰，越優(yōu)秀的老師，學生就會越多，越平庸的老師，學生就不愿去聽課，教學相輔相成，師資不斷優(yōu)化更新。

3.一站式的便利性。園區(qū)有種類齊全的培訓機構(gòu)，學生在這里都可以得到自己想要的教育，這避免了現(xiàn)在趕趟兒似的送孩子去培訓的窘境，同時園區(qū)提供充足的停車位以及其他配套服務(wù)，如陪同人員可以進行一定程度的購物、休閑、用餐以及健身等活動，便利的價值處處體現(xiàn)。

4.家長參與或加入學習活動。傳統(tǒng)的培訓方式是家長送孩子培訓后，家長就離開或者外面等，園區(qū)有O置很多針對家長的培訓學習，包括專業(yè)知識、親子教育、學歷晉升、技能培訓、心里輔道等等，使得家長能夠利用空余時間充電學習。家長自身得到提升，也可以感染孩子的學習積極性。

5.學以致用，發(fā)現(xiàn)自己潛能，提升信心和學習動力。傳統(tǒng)的培訓教育經(jīng)常是學過就忘，很難做到學以致用，園區(qū)配備大量展示平臺，比如音樂劇話劇舞臺、運動場、演講或辯論會場等等，結(jié)合與其他學校的比賽或交流，給學生充分的展示機會，達到學以致用的目的。

6.綜合學分制的運用，結(jié)合社會及公益活動，全面提升學生的素質(zhì)能力以及社會責任意識。這塊內(nèi)容是園區(qū)的重要價值訴求，目前的培訓教育甚至學校教育與社會脫節(jié)嚴重，園區(qū)參照了國外的一些成熟經(jīng)驗，推行綜合學分制，也就是園區(qū)學生不但學習成績有學分，可以參加園區(qū)內(nèi)外的社會及公益活動爭取學分，學分積累到一定程度可以有各種獎勵，如獎學金、現(xiàn)金等價券（可以在園區(qū)的商業(yè)配套中當現(xiàn)金使用或者抵學費等等）等，提供學生的積極性以及參與社會活動的動力。

7.線上線下的同步結(jié)合，名師名人資源的共享運用。名師是重要的教育稀缺資源，園區(qū)通過兼職授課或者外部交流等形式，邀請名師或者名人到園區(qū)授課或講座，同時線上同步開展（線上通過掃描APP軟件二維碼，交費即可進入視頻授課，也可以互動交流，費用按照總價和人數(shù)確定，如一小時課費為1000元，如線上有1000人點擊進入，則費用為1元1人），教育資源共享。

二、園區(qū)選址規(guī)劃

教育是一個社區(qū)結(jié)合相對緊密的區(qū)域，因此園區(qū)選址有一定要求：

第一，不能太偏，交通相對便捷，車程5分鐘左右，停車必須方便。

第二，不能接近中心區(qū)，園區(qū)無法承擔高額的土地成本，停車極其不便，市中心區(qū)域不適合做該項目，尤其適合正在進行城市化的發(fā)達開發(fā)區(qū)。

第三，周邊小區(qū)較多，年輕人群比例較大，城市化過程中的開發(fā)區(qū)的人口結(jié)構(gòu)中年輕人群較多，外來工作人員比例較大。

三、園區(qū)的建筑規(guī)劃參數(shù)

占地面積：約40畝

容積率：2.0

建筑面積：約5萬平方米

教育培訓用房：37500平方米（含教師公寓12500平方米），主要用于項目教學及教學配套內(nèi)容，如培訓教室、操場、舞臺劇院、多媒體訓練場、教室公寓等。

配套用房：12500平方米，主要為服務(wù)于項目的配套服務(wù)，如食堂、餐廳、休閑咖啡、健身娛樂、便利超市等等

產(chǎn)業(yè)園需向當?shù)亟逃鞴懿块T進行立項，經(jīng)規(guī)劃、國土等多部門確認，即使是閑置土地或者廠房進行使用性質(zhì)變更，也需要向教育主管部門報審立項，報各關(guān)聯(lián)部門批準更改使用性質(zhì)，才能進行規(guī)劃建設(shè)。

四、項目的商業(yè)運營模式

（一）園區(qū)統(tǒng)一經(jīng)營管理體系

園區(qū)設(shè)立運營團隊，統(tǒng)一運作產(chǎn)業(yè)園，包括招商、策劃、客服、物業(yè)等等。在完成項目定位后，引入符合園區(qū)定位及周邊需求的優(yōu)質(zhì)培訓教育機構(gòu)，簽訂合作協(xié)議，主要內(nèi)容：

第一，費用由園區(qū)統(tǒng)一收銀，園區(qū)與教育培訓機構(gòu)按照40%∶60%的比例分成（分成比例可以視項目地段或者招商情況而定），每隔一定時間進行結(jié)算（如以月結(jié)算或者以季度結(jié)算）。

第二，項目里的基礎(chǔ)裝修投入，包括培訓教室，都由園區(qū)負責實施（培訓機構(gòu)個性化的裝修由其自行實施），但教育培訓機構(gòu)需繳納一定的裝修保證金。

第三，學生可以根據(jù)自身需要調(diào)整學習內(nèi)容，更換培訓機構(gòu)和課程，園區(qū)按照實際學生學習課時與培訓機構(gòu)進行結(jié)算；如果培訓機構(gòu)及其師資力量一直不被學生認可，園區(qū)可以要求培訓機構(gòu)優(yōu)化課程、調(diào)整師資，甚至有權(quán)與其單方面解除協(xié)議。

第四，園區(qū)對培訓機構(gòu)實行考核制，以結(jié)果考核為主，過程考核為輔，一般以年為單位，按照培訓機構(gòu)的實際入學課時和人數(shù)，以及學生家長的滿意度兩個基本維度進行考核，實行優(yōu)勝劣汰，鼓勵創(chuàng)新，保持競爭力。

第五，園區(qū)鼓勵學生的獨立自理以及培養(yǎng)學生服務(wù)社會的責任感，實行綜合學分制。學生除了學習優(yōu)異可以獲得學分外，參加園區(qū)的勞動（如食堂洗碗、掃地），對外獲得比賽榮譽、做社區(qū)義工、好人好事等，有相關(guān)依據(jù)均可獲得學分，這些學分既可以有精神鼓勵，也可以化為物質(zhì)內(nèi)容，如充抵學費，用作園區(qū)商業(yè)配套的實際現(xiàn)金等價物。

總之，園區(qū)統(tǒng)一經(jīng)營管理，費用統(tǒng)一收取，可以優(yōu)化培訓師資資源，非租賃式并且提供基礎(chǔ)裝修，可以大大減輕培訓機構(gòu)的資金壓力，對于其專心教育、致力業(yè)務(wù)很有作用。對于園區(qū)管理方來說，這種商業(yè)運營模式，可以更好地引進和優(yōu)化教育資源，提升學生學習的主動性，顛覆了以往以教為主的教學模式。

（二）設(shè)置特教機構(gòu)，提升社會責任感

目前，特殊教育，尤其是針對智力障礙、行動障礙的群體來說，是一個政府亟待解決的問題。園區(qū)將設(shè)立超過1000平方米的特教培訓機構(gòu)，并且配置適合特教的各種教學資源，凸顯園區(qū)的社會責任感，也可以獲得政府的資金補貼以及稅收優(yōu)惠政策。

（三）配套用房的y一規(guī)劃和招商運營

配套用房以來作為產(chǎn)業(yè)園的補充服務(wù)內(nèi)容，單獨設(shè)置于教學樓之外的建筑，主要以商業(yè)配套為主，同時也在一定程度上彌補項目的收入。整體上，項目的配套用房由園區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃、定位、招商及后續(xù)運營，引進與產(chǎn)業(yè)園定位及人群結(jié)構(gòu)相符合的配套商業(yè)，如便利超市、休閑咖啡、健身中心、餐飲購物、兒童游樂等等，主要是為園區(qū)家長、學生及工作人員提供便利商業(yè)服務(wù)。

（四）教師公寓的設(shè)立及統(tǒng)一經(jīng)營管理

教師公寓是針對園區(qū)工作的教師而轉(zhuǎn)向設(shè)立的，作為項目的配套服務(wù)，為在職教師提供免費或者優(yōu)惠的教師公寓，這樣可以提升教師的工作積極性，有利于提高教學質(zhì)量，留住優(yōu)質(zhì)師資資源。教師公寓除了服務(wù)于園區(qū)的教職工人員之外，如有多余，可以對外租賃，補貼園區(qū)收益。

五、項目的基本收支測算

總體上，項目的收入主要有兩部分，一是教育培訓機構(gòu)分成收入（按照40%：60%與教育培訓機構(gòu)分成）；二是配套用房租金收入。

成本：一是建設(shè)成本：總投資1.2億元，財務(wù)成本按照7%計算，一年840元，折舊按照40年分攤，每年300萬元，合計1140萬元。二是管理成本（按照7個人項目團隊，保潔保安外包，物業(yè)費能耗費的收益假定正好平衡保安保潔費用）150萬元，推廣費50萬元，維修改造費30萬元，合計年成本230萬元。成本總計：1370萬元。

按照靜態(tài)測算法，投資回報率為9.5%，投資回收期為10.5年（項目未計算土地成本，也未計算可能的政府補貼等收益）。

第8篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

一、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。那么，提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和目標迫在眉睫。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教學內(nèi)容繁雜，目標不明確、不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標等。

課堂教學要有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新課程標準對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”五個方面。在重視知識和技能的同時，首次要把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分級，使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學實施素質(zhì)教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課的目標。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發(fā)展的最終目標。

二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求，必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關(guān)于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。

首先，應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應(yīng)放在學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

其次，應(yīng)以學生為主體，以學生的“學”為主，注重學習水平和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關(guān)重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生的認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預(yù)習新課的習慣、集中注意力聽課的習慣、主動參與課堂實踐活動的習慣、聽說讀寫齊頭并進的習慣、及時復(fù)習所學知識的習慣等。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是英語教學實施素質(zhì)教育的根本目的

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學中的運用等，無不給語言教學提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。

四、加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證

目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

首先，要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律的創(chuàng)業(yè)精神。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續(xù)再教育培訓等來完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學理論指導(dǎo)自己的實踐。

第9篇：學生素質(zhì)教育培訓范文

近年來，我區(qū)建設(shè)系統(tǒng)不斷加大崗位培訓力度，培訓工作不斷實現(xiàn)新的突破，充分發(fā)揮了建筑崗位培訓在增強建筑企業(yè)競爭能力、推動建筑業(yè)健康發(fā)展中的重要作用。我院作為全區(qū)建設(shè)系統(tǒng)最大的培訓機構(gòu)，不斷豐富培訓內(nèi)容，拓寬培訓渠道，創(chuàng)新培訓形式，使培訓規(guī)模逐年擴大，培訓質(zhì)量穩(wěn)步提高。每年培訓人數(shù)逐年遞增，2009年上半年在我院舉辦的關(guān)鍵建筑崗位培訓人數(shù)有2500多人，同比2008年增長了30％。在對學員進行建筑專業(yè)知識教育培訓過程中，我們發(fā)現(xiàn)影響教育培訓效果的因素主要有兩個方面：一是辦學單位培訓的質(zhì)量，二是參訓人員學習的效果。

（一）影響辦學單位教育培訓效果的主要因素

一是培訓的方式方法比較單一，導(dǎo)致培訓效果不佳。多年一貫制的“灌輸式”、“填鴨式”教學，手段陳舊，缺乏新意，不能有效地激發(fā)學員學習的積極性；不能達到“教學相長、共同提高”的目的，不利于培養(yǎng)學員的思維能力、組織能力、創(chuàng)新能力；有針對性地開展調(diào)查研究不夠，不能有效地提高學員解決實際問題的能力。二是培訓的內(nèi)容缺乏針對性。課程設(shè)計偏于理論化和比較籠統(tǒng)、課程元素相對單一，培訓缺乏深度，因人施教、因崗施教明顯不足。教學與實際脫節(jié)，學非所用、用非所學的現(xiàn)象不同程度地存在，直接影響了培訓的質(zhì)量和學員學習的積極性。三是培訓管理不夠嚴格，存在“失之于寬，失之于軟”的現(xiàn)象，培訓制度有待完善。培訓單位對學員的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，強調(diào)自覺遵守紀律多，監(jiān)督檢查少，影響了培訓質(zhì)量。四是培訓的師資隊伍整體素質(zhì)不高，師資來源、經(jīng)驗、經(jīng)歷不足，對建筑工程實踐的認識不夠，使得教育培訓缺乏針對性。

（二）影響學員教育培訓效果的主要因素

一是學習態(tài)度不夠端正，缺乏自覺性。一些學員，參加培訓不積極，不主動。有的學員認為培訓只是為了增加一種“經(jīng)歷”，重在參與，不講結(jié)果，對培訓采取“混”的態(tài)度，技能培訓變成了追求表面形式。二是學與用結(jié)合得不好。這主要是由于學員學習效果的考核考評機制不健全。學員學與不學一個樣，學好學壞一個樣，使得教育培訓成果的應(yīng)用力度不夠，導(dǎo)致了少數(shù)學員參與培訓的熱情不高。

二、教育培訓的理念和培訓方式

教育培訓主要目的是使受訓者適應(yīng)業(yè)務(wù)及崗位需要，在知識、技能、態(tài)度上不斷提高，使其更能勝任工作或?qū)砟軗胃匾殑?wù)。培訓活動以培訓理念為指導(dǎo)，通過一定的培訓手段或方式來保證。一個好的培訓活動應(yīng)是以下幾個方面的有效組合：科學的培訓需求分析、可望并可及的培訓目標、合理的培訓內(nèi)容以及一系列行之有效的培訓方法。

1.傳統(tǒng)教育培訓理念和方式

傳統(tǒng)的教育培訓是把培訓看成一種形式上的東西，為培訓而培訓，重數(shù)量、輕質(zhì)量，重理論、輕實踐，大部分培訓是在課堂上灌輸原則性的抽象理論，重傳授、輕參與，重內(nèi)容，輕方法和手段，課堂教學呆板，主要采用傳統(tǒng)教育中的填鴨式教學方法，以教師唱獨角戲為主要特點，說教的成份居多，學習與工作分離，學員學習積極性不高，難以形成主動自覺的學習態(tài)度。

2.現(xiàn)代教育培訓理念和方式

要全面提高培訓質(zhì)量，必須以新形勢下科學的培訓理念和培訓方法為指導(dǎo)。現(xiàn)代教育培訓理念是與科技現(xiàn)代化相適應(yīng)的一種先進的培訓觀念，其核心是以人為本，進而建立先進的培訓模式、機制和方法，要求經(jīng)過培訓及時將學員學到的知識轉(zhuǎn)化為工作能力的提高。培訓活動要注重學員“學”的過程，在教學上強調(diào)學員的中心地位，充分發(fā)揮學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師只是適時提供指導(dǎo)，注重組織整體素質(zhì)的提高；培訓的模式主要表現(xiàn)為工作學習化，學習工作化；培訓方法上要尊重個性的發(fā)展，討論、啟發(fā)、分享，形式多樣的幫助學員認識自己，提高興趣，有針對性、系統(tǒng)性和科學性，充分調(diào)動學員學習的自覺性。

三、建筑業(yè)教育培訓方式的創(chuàng)新與對策

要從根本上提高學員學習質(zhì)量和教育培訓的效果，就必須走出傳統(tǒng)培訓觀念的誤區(qū)，以現(xiàn)代先進培訓理念為指導(dǎo)，進一步深化教育培訓改革，使教育培訓與學員已受教育相銜接，與學員發(fā)展和履行職責的要求相適應(yīng)，注重學員能力和素質(zhì)的全面提高。

1.加強培訓教學、考務(wù)管理，加大培訓監(jiān)督力度

要提高培訓質(zhì)量，需注重培訓教學各環(huán)節(jié)的銜接和貫通，培訓班各環(huán)節(jié)都要切實做到嚴格規(guī)定、嚴格程序。加強培訓班日常管理，對學員的考勤、考試情況及時通報，采用行政、規(guī)劃、制度、政策及評估、獎勵、競爭、引導(dǎo)等綜合手段，規(guī)范培訓行為。嚴格執(zhí)行考務(wù)管理規(guī)定，考試過程中實行考務(wù)公開，自覺接受考生監(jiān)督，有力地維護考務(wù)工作的嚴肅性和公平性，通過從嚴治考，達到以考促學的目的。

2.提高培訓學員對培訓的認識

教育培訓工作的創(chuàng)新首先要不斷解放思想、更新觀念。在培訓過程中要幫助學員樹立知識就是力量的觀念，注重社會效應(yīng)，注重新知識、新理論、新技能的培訓，注重弘揚的學風，注重理論和實踐的結(jié)合，提高學員的創(chuàng)新與發(fā)展能力。要樹立人才就是資源的觀念，把人的素質(zhì)當成事業(yè)成敗的決定因素，把智力投資當作一項戰(zhàn)略性資源，把教育培訓工作成為人才資源開發(fā)的重要手段，不斷提高培訓的質(zhì)量和效能，努力培養(yǎng)出更多更好的人才。要樹立終身教育的觀念，把學習作為終身任務(wù)，幫助學員養(yǎng)成終身學習的習慣。要樹立素質(zhì)教育的觀念，由一般知識技能培訓向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷強化學習方法和能力的培養(yǎng)。

3.建筑行業(yè)教育培訓內(nèi)容要有針對性

培訓內(nèi)容要針對建筑行業(yè)的特點、不同的培訓對象，并結(jié)合培訓目標加以明確。（1）對將要進入建筑行業(yè)工作的在校學生，培訓的內(nèi)容主要有：向在校學生介紹建筑行業(yè)的基本情況、行業(yè)要求和發(fā)展前景，培養(yǎng)他們對建筑行業(yè)的熱愛和實踐能力。（2）對在職學員，為了使他們能不斷地適應(yīng)知識與技術(shù)的更新，培訓內(nèi)容以傳授本領(lǐng)域的新知識與新技術(shù)為主，使其通過培訓后，提高素質(zhì)，適應(yīng)更高層次的要求。（3）對建筑企業(yè)的管理人員，因其在企業(yè)組織中的特殊地位應(yīng)有所不同，培訓內(nèi)容主要有：知識技術(shù)的更新、管理知識技能、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、工作協(xié)調(diào)能力、決策能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力等等。

4.教育培訓方式、方法要創(chuàng)新

現(xiàn)代教育培訓要求根據(jù)學員認知規(guī)律，采用靈活多樣、學用并舉的創(chuàng)新教學方式，大力提高學員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。要變以教師為中心的培訓方式為以學員為中心，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。要根據(jù)不同的學習對象提出不同的學習要求，采用不同的教學手段。逐步采用電化教學、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代教學手段，通過多種措施使學員由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。在實際培訓中要變以往的灌輸式為主導(dǎo)式、啟發(fā)式教學，不斷增加如參觀學習、案例分析、講座交流、社會調(diào)研等現(xiàn)代培訓新方法。尊重學員個性，注重實踐，幫助學員有選擇的學習知識，充分調(diào)動學員學習積極性和自覺性。把適應(yīng)市場經(jīng)濟能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學改革的出發(fā)點和落腳點。

5.建立培訓質(zhì)量評估機制，確保培訓效果

建立科學的評估機制是評價教育培訓效果的客觀要求，是保證教育培訓效果的重要前提。科學的培訓評估主要是評估培訓計劃的可行性和合理性，培訓內(nèi)容的針對性，培訓方式與一定的培訓內(nèi)容相吻合，安排的師資等。要針對不同區(qū)域、不同類型的建筑單位，建立培訓項目的評估，要對培訓機構(gòu)、培訓者、參訓者進行全面評估。一方面可以對培訓方案的設(shè)計提供幫助，對培訓者和學員提供反饋信息；另一方面可以確定學員的知識、技能和態(tài)度是否增長和得到改變，確定學員在培訓結(jié)束后，是否能應(yīng)用他們所學到的知識、技能，確定對學員的單位是否產(chǎn)生積極影響?？茖W的評估培訓效果有利于及時發(fā)現(xiàn)并改正培訓工作中存在的不足，確保培訓工作逐步實現(xiàn)科學化、效益化，在績效評估中持續(xù)改進，這樣才能最終提高培訓質(zhì)量。

6.增強培訓師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是提高培訓質(zhì)量的重中之重。通過多種方式提高培訓教師的素質(zhì)和能力，如鼓勵和支持教師學習深造，熟悉掌握新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，不斷提高教學能力；經(jīng)常組織專業(yè)教師深入施工一線實習觀摩，促進理論與實踐的有機結(jié)合；提升教師的課堂組織控制能力和培訓方法技巧，善于溝通、善于創(chuàng)新，有調(diào)研能力，能引導(dǎo)學員整合學習資源；充分利用高校優(yōu)勢，堅持既重視學歷職稱又重視實際教學能力的原則，選聘部分高校以及建設(shè)系統(tǒng)的專家學者擔任兼職教師，確保教學質(zhì)量的同時，帶動教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。