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第1篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】： 小學數(shù)學教學 數(shù)學思維 培養(yǎng) 重要性

一、小學教學中數(shù)學的意義

人們通常認為數(shù)學只是簡單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學科，僅重視了表面的數(shù)字運算，卻忽略了數(shù)學與其他學科知識間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對數(shù)學學習內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學科所需的科學素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎。所有的學科不是獨立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對學習數(shù)學重要性的幾點看法。

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學學習中體現(xiàn)出來，也是學習其他學科所必備的。

2.開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學習動機。這在其他學科中也需要，只有具備良好的動機，加上濃厚的興趣，才可能對一門學科有興趣，這就成為學好學科知識的首要條件。

3.培養(yǎng)科學文化素質(zhì)。無論學習什么學科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實為依據(jù)的知識，只能誤導學生。因此要用科學的觀點來學習新的知識。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的重要性

學生的數(shù)學能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學生學習能力強，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學習起來也就相對費勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學中只有注重培養(yǎng)數(shù)學思維才能解決根本問題。因此，認識培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性是必需的。

1.數(shù)學思維能力與知識、技能緊密結(jié)合。

教學過程不是簡單地傳授知識，還是全面培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的過程。學習知識的過程，就是運用各種思維解決問題的過程，在學習中不注意培養(yǎng)數(shù)學思維，就無法較好地理解所學的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習慣。

2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學思維能力。學習的根本任務是讓學生學會對身邊的事情進行真假判斷，對教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學生要用自己的數(shù)學思維提出自己的觀點，發(fā)表有個性的見解。

3.數(shù)學思維能力體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運用所學知識概括自己觀點的能力，它要求學生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學思維能力也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的幾點建議

小學數(shù)學課程新標準的基本要求是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力包括豐富的空間想象能力，較強的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學數(shù)學教學中，應把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力貫穿在教學各環(huán)節(jié)中。我們可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

1.從具體到抽象認識來培養(yǎng)數(shù)學思維。在學習數(shù)學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由于此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關(guān)定理。

2.在教學關(guān)鍵點上培養(yǎng)數(shù)學思維。在學習新知識或復習時，都應結(jié)合具體的內(nèi)容來教學。對每節(jié)的知識點，教師設置相關(guān)的問題讓學生思考，間接引導學生對每節(jié)的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實到教學關(guān)鍵點上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學思維。理論來源于生活實際，教師應利用自己的生活經(jīng)驗，多講些生活與數(shù)學聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學理論知識從課本走進生活，使得理論知識更具體生動。引導學生運用數(shù)學理論知識，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學思維能力在學習中增強，從而實現(xiàn)教學的根本目標。

小學數(shù)學教學的目的不僅在于讓學生掌握知識，而且在于學習方法，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。良好的數(shù)學思維能力，不僅在學習數(shù)學時有很大的作用，而且是小學生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力尤為重要。

參考文獻：

［1］韋志初.發(fā)揮例題習題功效培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)［J］

第2篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

一、創(chuàng)設學生口語交際情境，激發(fā)學生口語交際興趣

筆者經(jīng)過多年的教學實踐證明：在具體的情境中訓練學生的口語交際能力，效果甚佳。因為逼真的情境，可以在很大程度上激發(fā)學生的情感體驗與思維活動，繼而提高學生的口語交際能力。所以，在培養(yǎng)學生的口語交際能力的過程中，我們必須為學生創(chuàng)設口語交際的具體情境。

1.創(chuàng)設生活化的口語交際情境

語文教學要貼近生活，只有聯(lián)系學生實際的口語交際教學，才能激發(fā)學生開展口語交際的濃厚興趣。所以，我們在開展口語交際教學的過程中，必須設置貼近學生生活的交際情境，引發(fā)學生身臨其境之感，培養(yǎng)學生開展口語交際的主動性。

以五年級上冊《口語交際?習作一》的教學為例。教學這個內(nèi)容之前，我布置每位學生從家里帶1～3本自己最喜歡讀的課外書到學校來。上課時，我讓同學們將帶來的書都擺放在自己的桌面上。然后讓學生按座位順序輪流上講臺介紹自己帶來的書，其他同學在下面用心聽并做好相關(guān)記錄。介紹的內(nèi)容主要如下：（1）書的名稱、書的作者;（2）書的主要內(nèi)容，含主要人物、故事情節(jié)、最精彩的部分等。

2.創(chuàng)設角色化的口語交際情境

創(chuàng)設角色化的口語交際情境，主要是指在口語交際過程中，引導學生采取表演的方式開展口語交際活動，讓學生根據(jù)自己對課文中某個人物形象的理解揣摩這個人物形象的言行舉止和內(nèi)心活動，設計臺詞和相應的動作等，然后扮演這個角色，以此激發(fā)學生開展口語交際活動的濃厚興趣。

比如，某位學生要扮演《兩小兒辯日》中的孔子，教師可以這樣啟發(fā)學生：孔子是誰？孔子在我國歷史上的地位如何？面對兩個小孩子的提問，孔子的言行舉止和心理活動如何？這些都是學生在扮演孔子這個角色前要弄清楚的問題，因為這是學生扮演孔子這個角色必須表現(xiàn)的內(nèi)容。通過這樣的指點，學生往往能夠快速進入角色，并在特定的氛圍中順利進行口語交際活動。

二、加大培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的力度，提高學生的口語交際能力

學者王占馥曾說：學生的“思維越明晰，口語表達越清楚，越準確;思維越深入，口語表達越有深度，有分量;思維越靈活，口語表達越新鮮，越有獨到見解?！庇纱丝梢姡瑢W生的思維能力與學生的口語交際能力是相輔相成的。所以，加大培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的力度，既是培養(yǎng)學生口語交際能力的前提，也是提高學生口語交際能力的核心。

1.培養(yǎng)學生思維的敏捷品質(zhì)

培養(yǎng)學生思維的敏捷品質(zhì)，就是培養(yǎng)學生在思維過程中的速度，培養(yǎng)學生在語文學習過程中對學習內(nèi)容的高度概括能力。表現(xiàn)在口語交際中，就是要求學生根據(jù)教師要求或者命題要求迅速組織語言材料，及時準確地說出自己想說的話，簡明扼要地表達自己的思想、觀點和情感。筆者曾經(jīng)在教學《半截蠟燭》這篇課文時，設置難度適當?shù)膯栴}在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生思考和搶答，促使學生的思維活動處于積極快速的狀態(tài)，取得了極好的口語交際教學效果：（1）這篇課文寫了哪幾個人？其中，誰是這篇課文的主人公？（2）請用最簡潔的語言概述這篇文章的主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性品質(zhì)

第3篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】：改革創(chuàng)新；培養(yǎng)學生；意志

意志是指在認識和變革現(xiàn)實的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機調(diào)節(jié)、支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標的心理過程。心理學家通過實驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在人們的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。學生時期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，重視對學生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

一、意志的表現(xiàn)形式

意志品質(zhì)是根據(jù)某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定的目標的一種過程。其表現(xiàn)為：自覺性——即遇事不盲目迎合、動搖、易變，而是堅持正確的立場、觀點、信念，不受暗示，不獨斷行事，果斷性——即遇事能當機立斷，毫不猶豫。自制力——能善于控制自己的行動，在應該行動時迫使自己勇敢地執(zhí)行決定，堅決而頑強地克服一切困難實現(xiàn)預定的目標．堅持性——即遇事能精神飽滿，堅持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅持奮斗。遭失敗不氣餒，遇挫折不灰心，百折不撓，再接再厲。此外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、機智、頑強、不畏艱苦、勇于克服困難等方面。

二、培養(yǎng)意志品質(zhì)的緊迫性

當前，市場經(jīng)濟高速發(fā)展，對人才的要求越來越高。只有德、智、體全面發(fā)展，具備良好心理素質(zhì)和堅強意志品質(zhì)的人，才能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要?？墒?，由于人們的物質(zhì)生活水平越來越高，許多學生從小就受優(yōu)越生活條件的影響，缺少艱苦環(huán)境的鍛煉幾缺乏吃苦耐勞的精神。加之現(xiàn)在的學生多是獨生子女，社會的影響、家庭的嬌慣，使之養(yǎng)成了怕苦怕累的習慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差。他們對千變?nèi)f化的社會認識不充分，對事物的發(fā)展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質(zhì)差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質(zhì)，遭受一點挫折就悲觀失望、喪失信心．由此可見意志品質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性。

三、培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要性

當今社會對人才的要求越來越嚴，標準越來越高，這就要求學生在校期間就應接受應變能力和社會適應能力的教育，通過勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)靈活機智、不甘落后的進取精神和自我調(diào)節(jié)能力。體育教學能鍛煉學生的身體，提高學生的體質(zhì)，磨煉他們的意志。而現(xiàn)代社會需要的就是具備健康體魄、豐富知識、意志品質(zhì)堅強、應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以，體育教學對加強學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有相當重要的作用。

體育教學中培養(yǎng)意志品質(zhì)的方法：

一、激發(fā)學生增強意志的愿望

（一）使學生明白一個人要想取得成功，必須有堅強的意志。結(jié)合學生所熟悉的著名運動員、球星取得的成功及個人經(jīng)歷、各類正在進行的比賽實況等，用他的堅強意志鼓舞學生，使學生感受到意志對一個人成功的重要性。

（二）利用青少年好勝心理，激發(fā)學生增強意志的愿望。在體育教學中，根據(jù)不同層次的學生采用“伴友型”等不同形式分組進行教學法的評比，通過設置不同的目標要求，使每位學生都感到能夠完成自己的目標，激發(fā)學生克服困難、戰(zhàn)勝對手的決心。

（三）利用青少年的好奇心理，激發(fā)學生興趣。在體育教學中，根據(jù)學生、學校等實際情況，合理選編能夠調(diào)動學生興趣的教學內(nèi)容，教學中采用竟賽、游戲、收集媒體信息等不同形式的教學方法在學生之間開展自主、合作、創(chuàng)造和探究性學習的氛圍，激發(fā)學生興趣，主動學習鍛煉。

二、創(chuàng)設情境，鍛煉學生的意志

（一）加強目的動機教育。人的任何意志行動總是由一定的動機所引起的。所謂動機是指激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。只有讓學生明確學習的目的是為了掌握體育知識、技術(shù)、技能，增強體質(zhì)，將來成為社會需要的人才，才能激發(fā)學生自覺地培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。教學中采取表揚與鼓勵的方法，利用正確的輿論評價逐步培養(yǎng)學生的鍛煉動機。利用教師的個人魅力，及時與學生情感溝通，一個手勢，一個微笑，一句肯定都能給學生增強信心，帶來動力，不斷向著自己的目標靠近。

（二）適當選擇體育運動項目，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學生在快樂中培養(yǎng)意志．體育教學是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調(diào)節(jié)因受場地器材的約束和周圍環(huán)境的干擾所表現(xiàn)出來的各種不同的情緒和行為。體育運動了目繁多，不同的運動項目所培養(yǎng)的意志品質(zhì)不同。教師可把學生認為難的、累的、枯燥的一些教學內(nèi)容編到游戲中去練習，并給這些游戲取一些新鮮的名字。這樣使游戲更情境化、游戲化，學生雖然在游戲中訓練、流汗，但是興趣濃，氣氛十分活躍，積極性高，教師又及時給予表揚，這充分調(diào)動了學生的主觀能動性，這是培養(yǎng)學生意志的重要途徑之一球類運動是一種集體合作的項目，能培養(yǎng)學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質(zhì)．體操、田徑、游泳等項目難度性大、技術(shù)性高、危險性大，可以培養(yǎng)學生競爭意識及勇敢機智、頑強果斷的意志品質(zhì)。隊列練習，可以培養(yǎng)學生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理選擇各種不同的運動項目對學生進行針對性訓練，就能使他們的意志品質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

第4篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

1.高中數(shù)學素質(zhì)教育中存在的問題

1.1教師自身能力有待提高

一名優(yōu)秀的教師，不僅需要專業(yè)的數(shù)學知識能力，還需要專業(yè)的教學能力。一些教師由于年齡增長，長久離開學校學習，自身數(shù)學知識結(jié)構(gòu)長久沒有更新，教學思想受到束縛，教學模式比較死板，尤其是一些農(nóng)村和山區(qū)教師，這種現(xiàn)象更明顯。教師教學能力的不足，會直接影響學生學習成績及學生學習能力和思維模式，所以教師自身能力的提高尤為重要。

1.2教師沒有完全理解素質(zhì)教育

教育的任何一方想要成功，教師對于其內(nèi)涵的把握和理解都是很重要的。在一些農(nóng)村教學中，教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵沒有完全理解，更不要談對素質(zhì)教育的滲透。這些教師只注重學生成績的提高，沒有將課堂教學和學生素質(zhì)的提高聯(lián)系起來。實際上，素質(zhì)教育對于學生以后的發(fā)展具有重要意義，中學數(shù)學教學中應該注重對素質(zhì)教育的滲透。

2.通過高中數(shù)學提高學生素質(zhì)的教學策略

2.1注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育非常注重思維品質(zhì)的提高，思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有益于學生當前的學習，還會影響學生以后的發(fā)展。高中數(shù)學教學中，數(shù)學思維是教學的核心，所以，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)是高中教學中很重要的一點。例如教學過程中，教師鼓勵學生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生思維能力。另外，教師還要多與學生溝通，通過溝通了解學生的思維方式及學習過程中遇到的問題，適時解決學習上的問題，找到疑難點，使學生在思考中自省，增強學生思維的批判性。

2.2重視教學思想的轉(zhuǎn)變

高中教學中，很多教師本著成績第一的教學理念，不重視對學生素質(zhì)教育的滲透和學習能力的培養(yǎng)。然而，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業(yè)有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學生發(fā)展，教師需要針對這一問題做出相應的改變。教師要認識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發(fā)散學生的思維，讓學生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學生學習為主、教師教學為輔，體現(xiàn)學生課堂中的主體地位。另外，在改革教學模式的過程中，不能讓學生失去學習數(shù)學的興趣。教師可以在課前準備一些與數(shù)學知識有關(guān)的視頻，如關(guān)于課堂所學內(nèi)容的歷史或者數(shù)學家在思考數(shù)學問題時發(fā)生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學，從視覺上刺激學生的感官，吸引學生注意力，使教學更順利。當然，也可以讓一些思維方式獨特的同學以演講的形式給同學們講述自己思考問題、解決問題的方式等。

2.3注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

隨著中國不斷向前發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。當學生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應付實際工作，所以，為了培養(yǎng)出符合時代要求的數(shù)學人才，注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)已經(jīng)是必然趨勢，數(shù)學能力的培養(yǎng)很重要，終身學習趨勢不可避免。教師要教給學生的不僅是課本上的數(shù)學知識，還有解決數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學過程中要注意因材施教，針對不同學生學習情況，制定不同的教學方針，從而讓所有同學面對稍有難度的問題時，養(yǎng)成勇于鉆研、獨立思考的學習習慣。例如學習三角函數(shù)時，通過圖形結(jié)合的方法講解相關(guān)知識，既便于學生理解三角函數(shù)的相關(guān)知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學習過程中，偶爾忘記公式，學生也能夠自己推導出計算公式，提高數(shù)學能力。因此，數(shù)學教師在教授數(shù)學知識的過程中，要注意穿插一些數(shù)學方法，提高學生綜合能力，讓學生了解更多數(shù)學知識。

第5篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學；教學；健全；人格；情感

新課程改革要求：要讓學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，提醒我們當代教師人格教育的重要性。著名物理學家愛因斯坦說：“一個人智力上的成就很大程度上取決于人格上的偉大，這一點往往超過人們通常的認識?！笨梢?，健全人格是學生發(fā)展的需要。在教學中有意識地強化學生心靈改造和品格培養(yǎng)，促進其人格健康發(fā)展在人的終身發(fā)展和新一輪課程改革中均有著十分重要的意義。

數(shù)學教學不僅要傳授給學生數(shù)學知識和基本技能、方法，更應該關(guān)注學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。作為數(shù)學教師應在數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)學生健全的人格。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)意志型人格

在教學中創(chuàng)設情境，通過情感的交流、認同，達到培養(yǎng)學生健全人格的目的。首先，要讓學生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學學習情感的方法。其次，要幫助學生樹立自信心。自信心的樹立是培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感的一個主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。學生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數(shù)學的學習。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學學習意志品質(zhì)的思想基礎。有了這種人格品質(zhì)，學生必然對學習產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學生不屈不撓的精神。學會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度。避免在數(shù)學認知活動中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)主動型人格

主動型人格的學生會積極主動的學習，他們善于思考，善于鉆研，不懼困難，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。因此，教學中，教師要盡量創(chuàng)設條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。

（一）重視動手操作，讓學生在活動中展示自我

教學中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學生人人動手，按要求進行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律。

（二）組織討論，讓學生在多向交流中展示自我

討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流。

主動型人格體現(xiàn)人的個性。沒有個性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨特的見解。數(shù)學教育中要營造一個得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對有獨到見解要大力表揚，只有這樣，學生的個性才能被充分認可與發(fā)展，奮進的火花才會迸發(fā)，使學生自覺形成主動型的人格。

三、開啟主動模式，培養(yǎng)思考型人格

思考型人格的學生往往不管跟自己有關(guān)無關(guān)的事情都會去想，常常在想。他們冷靜機智、分析力強。思考就是他的生命。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過猜測、實驗、驗證和推理等一系列的活動，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

思考型人格品質(zhì)的形成靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”。就要求學生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。

四、探究合作途徑，培養(yǎng)容納型人格

容納型人格的學生心胸開闊、寬容大度，在學習中能與同學相互信任、互動配合，既能虛心接受他人的意見，尊重他人的成果，也能承擔自己的小缺點、小失誤、不完美。

在小組合作學習中，教師組織作用極為重要，否則，達不到理想的教學效果。學生交流、爭執(zhí)，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，教師充當?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學習效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生形成良好非認知品質(zhì)，已成為當代主流教學理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學習與容納型人格的和諧統(tǒng)一。

五、搭建思維橋梁，培養(yǎng)靈活型人格

靈活型人格的學生思維敏捷、處事靈活，他們在學習中，能從多個角度分析問題、解決問題，對于新知識興趣高、易接受。思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，一是思維起點靈活；二是思維過程靈活；三是概括――遷移能力強；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。

第6篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

姜伯駒先生指出：“數(shù)學是科學的語言，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學是最后的法寶。”數(shù)學源于生活，又回歸于生活，這需要注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，注重數(shù)學知識與實際生活的相聯(lián)系，使學生獲得數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學思維的品質(zhì)主要體現(xiàn)在獨立性、邏輯性、批判性、靈活性。我們教者從這四個方面出發(fā)，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，下面談談我的做法。

一、循序漸進，培養(yǎng)學生思維的獨立性

小學生善于模仿，在學習新知識前，要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}的情境，引導學生深層次參與，運用學過的知識、生活經(jīng)驗作適當?shù)匿亯|，以轉(zhuǎn)化難點，發(fā)展思維的獨立性，達到解決問題的目的，我們提倡實施知識鋪墊教學，以問題為向?qū)?，讓學生思維品質(zhì)得到提高，并以思維的獨立性指導今后整個人的各種活動。

在講授“汽車小時走了18千米，汽車1小時走多少千米？”前，先出示：“汽車2小時走了120千米，汽車一小時走多少千米？”引導學生找出解題思路：路程÷時間=速度（1小時走的路程），讓學生用新授題和鋪墊題作比較，找出相同點和不同點，從而使新知識迎刃而解。

根據(jù)學生善于模仿的特點，遵照循序漸進的原理發(fā)展學生的聯(lián)想類推能力，培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣。

二、有理有據(jù)，培養(yǎng)學生思維的邏輯性

邏輯推理長期以來是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的著力點。因此，學生說話必須有條有理、解題必須有理有據(jù)已成為數(shù)學教學的基本要求之一。

如在解析思考題：“甲、乙、丙三人進行一場田徑比賽，比賽項目有：100米、400米、800米、跳高跳遠五項。已知每項第一、第二、第三名各得5分、2分、1分；乙800米賽跑得第一名。比賽結(jié)束后，每人的總得分是：甲22分、乙丙各得9分。想一想：這三人在五項比賽中各得到什么名次？”時，就更顯得邏輯推理的重要性。由題設知乙800米賽跑得第一名，5分在手；而甲總分得22分，甲只有當800米得第二名，其他四項都得第一名時，才會獲得22分（5+5+5+5+2）。由于參加比賽的只有三人，每人每項至少能得第三名，拿一分，乙只有除800米外的四項都第三名才可能得9分（5+1+1+1+1）；丙除800米得第三名外的四項都得第二名。演繹推理是一種必然性的推理，它的結(jié)論絕對可靠。但不能過份強調(diào)為兒童數(shù)學思維訓練的唯一方式。

又如比較 的大小時，出現(xiàn)了三種不同的解法。

常規(guī)的解法是先通分化成同分母分數(shù)，再依次比較分數(shù)的大小，其弊端是計算量過大。

演繹推理能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，而憑直覺“猜想”是創(chuàng)造思維的基礎和源泉。在教學中教師要轉(zhuǎn)變觀念，多為學生提供“猜想”的情景和材料，鼓勵學生大膽得猜想，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，激發(fā)學生的應用意識，教師在教學中，從生活需要，知識發(fā)生發(fā)展的過程引入現(xiàn)實生活情境，讓學生經(jīng)歷主動觀察、實驗、猜測、分析、歸納等數(shù)學化學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的邏輯性、創(chuàng)新意識和開拓精神。

三、鼓勵質(zhì)疑，訓練學生思維的批判性

“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。數(shù)學題解題思路的多種多樣，教師應鼓勵學生從不同角度、不同的層面上去理解、思考，從批判、求異的思維出發(fā)找到不同的解題方法。

如在教學：“把等式 轉(zhuǎn)化成比例形式”時，以鼓勵學生從不同角度、不同層面去理解、思考。學生思維活躍，出現(xiàn)了：

八種答案。事實證明，學生的質(zhì)疑能力越強思維就越活躍，越深刻，求異性思維越發(fā)展也越有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生通過發(fā)散尋找到多種解題思路或無數(shù)種答案后，在批判吸收的基礎上會體驗到數(shù)學的奇妙，讓學生愛學、樂學。

四、引導比較，培養(yǎng)學生的思維靈活性

教師在教學中，要不斷鼓勵學生不能滿足于會做題，重要的是會用不同方法解決問題，并能對多種方法進行比較，從中尋找出最簡潔明了的解法。

如在講授：“一根鐵絲正好要圍成邊長5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改成8分米的長方形，寬是幾分米？”時，學生紛紛作出如下解答：（5×4-8×2）÷2=2（分米）；5×4÷2-8=2（分米）；5×2-8=2（分米）；5-（8-5）=2（分米）。

教師引導學生對上述解答作出比較，學生們?yōu)楹髢煞N解法很巧妙。若教師能經(jīng)常引導學生追求解題的簡潔，不但會發(fā)展學生思維，還能使學生欣賞到簡潔美。從而可能會出現(xiàn)“5×2-8”或“5-（8-5）”這樣類似的巧妙解法。

第7篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學思想方法 學生 思維品質(zhì)

引言

應該關(guān)注和重視在各個環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學思想方法，在知識發(fā)生過程、解題方法探索、實際問題解決過程中滲透數(shù)學思想方法。在數(shù)學思想方法滲透過程中，逐步培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維思考和解決問題，不斷向小學生滲透數(shù)學思維理念，讓學生融會貫通，在數(shù)學知識學習過程中挖掘自身潛力。通過研究和分析滲透數(shù)學思想方法，有效提升學生的思維品質(zhì)。

一、提高數(shù)學思想滲透的自覺性

數(shù)學教師應該關(guān)注和重視數(shù)學思維滲透的重要性，提高滲透自覺性，小學階段是學生記憶與成長的黃金時期，數(shù)學學科學習已打下堅實的基礎，因此在這一階段創(chuàng)造性地開展數(shù)學教育、培養(yǎng)數(shù)學思維，變革傳統(tǒng)教學思想理念，對學生成長具有重要意義。實際上，教育活動的開展難以脫離先進的教育的指導，只有在科學先進教育理念的指導下，才能準確把握教育教學發(fā)展方向，探索高效數(shù)學思維培養(yǎng)方法，促使現(xiàn)代數(shù)學思維品質(zhì)教育與實際教學要求相契合，通過提高學生的思維品質(zhì)來帶動學生整體素質(zhì)的提升。在提升學生數(shù)學思想品質(zhì)的過程中，優(yōu)化教學環(huán)境，促進教育發(fā)展，實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的優(yōu)化提升[1]。

二、通過學習數(shù)學史了解數(shù)學思想方法

數(shù)學史屬于包含重要數(shù)學思想方法及數(shù)學歷史概念的部分，可以讓學生通過了解各類型數(shù)學概念的由來提升學生學習數(shù)學積極性，由此更好地把握數(shù)學知識的思想方法，創(chuàng)新是進步的靈活，創(chuàng)造性地開展小學課堂教學，打破傳統(tǒng)教育教學束縛，更深入地發(fā)揮以學生為本的教學思想，以此不斷推進現(xiàn)代教育教學良好發(fā)展。對于低年級學生來講，數(shù)學思想方法的學習無疑是難度較大的學習部分，追根溯源不難發(fā)現(xiàn)枯燥的教學方式與傳統(tǒng)的課堂教育教學難以促使學生提升學習積極性，更無法激發(fā)學生學習興趣[2]。故此，創(chuàng)新數(shù)學教育教學方式，創(chuàng)造性地開展小學課堂教學，運用新興教育手段進行教育，有助于提升學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提升學生思維品質(zhì)[3]。

三、提升學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)，興趣

想要提升學生數(shù)學思維，培養(yǎng)興趣，教師應首先樹立人文理念，從學生發(fā)展著手，并在教學中注重與學生之間的溝通，在建立師生關(guān)系之前，應建立朋友關(guān)系，并深入生活實踐，將數(shù)學知識學習與學生日常生活相互結(jié)合，以此增加學生對數(shù)學思維品質(zhì)及數(shù)學知識的認同感。此外，在教育中還應秉承寓教于樂的教學理念與方式，將數(shù)學知識以故事方式傳達給學生，教師可借助課本擴展其他知識，如學習數(shù)學知識時可將數(shù)學知識與地理、歷史、數(shù)學等知識相互融合。另外，為了提升學生學習興趣，還可在教育中改變以往課堂教學方式，盡量運用當?shù)亟逃虒W資源，與學生一同前往課堂之外進行教學活動，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂靈活化的轉(zhuǎn)變出來，將數(shù)學知識與生活相互結(jié)合，讓學生明白數(shù)學知識來源于數(shù)學，只有學好數(shù)學知識，才能更好地運用數(shù)學知識指導生活。

四、滲透數(shù)學思想方法策略

（一）激發(fā)學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)興趣。

應該激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，低年級學生已經(jīng)具備一定的自主學習意識，但受到傳統(tǒng)課堂的制約，很多時候?qū)W生自主學習興趣扼殺在搖籃之中，對此，為創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思想方法，應該在課堂教學中關(guān)注學生的自主學習能力。教師可在數(shù)學教學中增加學生的思考時間，并轉(zhuǎn)換學生傳統(tǒng)數(shù)學學習思想。例如，講解小學乘法口訣時，完成教學任務后，為了激發(fā)學生學習動力，可隨機抽選學生到講臺上總結(jié)一下本節(jié)課自己對知識的理解，理解到什么程度即可講解到什么程度，該種方式可在客觀上督促學生學習，怕教師叫到自己無法應答而努力聽講，通過該種方式逐漸鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)，在總結(jié)中加深學生對數(shù)學知識的理解。

（二）靈活開展課堂形式，提升數(shù)學思維品質(zhì)。

課堂教學不應僅局限于教室之中，隨著新課改教學理念的深入，應創(chuàng)造性地開展課堂教育，故此，教師可組織學生到實驗室或者操場中實施課堂教學。如講解小學五年級統(tǒng)計學章節(jié)時，可結(jié)合實驗與學生共同探索瓶子里到底有多少粒豆子，利用學習的統(tǒng)計知識，師生之間共同探索這一活動實驗，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中增強對數(shù)學知識的認知。此外，靈活開展課堂教學，讓學生主動參與到實踐教學之中，不斷讓學生了解到數(shù)學知識就在身邊，促使數(shù)學知識學習生活化，以此提升學生的學習興趣。

結(jié)語

重視滲透數(shù)學思想方法，有效提升學生思維品質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學學習的關(guān)鍵，提升小學生思維品質(zhì)，創(chuàng)造性地開展數(shù)學課堂教學，新課改的要求，又是現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展的訴求，提升學生思維品質(zhì)可結(jié)合眾多教學手段，不斷改變傳統(tǒng)教學方式，靈活運用于課堂。在數(shù)學思想方法滲透過程中，需要不斷增強學生的數(shù)學學習觀念，形成良好的思維品質(zhì)。在激發(fā)學生學習積極性過程中，全面提升數(shù)學思維品質(zhì)，運用全新教學理念，以此提高數(shù)學教學效率，促進學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦兵.在數(shù)學教學中如何滲透思想方法、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)[J].中國校外教育，2011，04：54.

第8篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 數(shù)學思維 培養(yǎng)

人們通常認為數(shù)學只是簡單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學科，僅重視了表面的數(shù)字運算，卻忽略了數(shù)學與其他學科知識間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對數(shù)學學習內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學科所需的科學素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎。

一、小學教學中數(shù)學的意義

（1）培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學學習中體現(xiàn)出來，也是學習其他學科所必備的。

（2）開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學習動機。這在其他學科中也需要，只有具備良好的動機，加上濃厚的興趣，才可能對一門學科有興趣，這就成為學好學科知識的首要條件。

（3）培養(yǎng)科學文化素質(zhì)。無論學習什么學科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實為依據(jù)的知識，只能誤導學生。因此要用科學的觀點來學習新的知識。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的重要性

學生的數(shù)學能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學生學習能力強，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學習起來也就相對費勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學中只有注重培養(yǎng)數(shù)學思維才能解決根本問題。因此，認識培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性是必需的。

（1）數(shù)學思維能力與知識、技能緊密結(jié)合。教學過程不是簡單地傳授知識，還是全面培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的過程。學習知識的過程，就是運用各種思維解決問題的過程，在學習中不注意培養(yǎng)數(shù)學思維，就無法較好地理解所學的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習慣。

（2）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學思維能力。學習的根本任務是讓學生學會對身邊的事情進行真假判斷，對教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學生要用自己的數(shù)學思維提出自己的觀點，發(fā)表有個性的見解。

（3）數(shù)學思維能力體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運用所學知識概括自己觀點的能力，它要求學生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學思維能力也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的幾點建議

（1）培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復習20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發(fā)展學生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發(fā)展思維的任務。

（2）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學中。這就是說，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學計算法則和規(guī)律性知識也要注意培養(yǎng)學生判斷、推理能力。

第9篇：培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性范文

如果教學內(nèi)容單一、重復，即使有利于學生動作技術(shù)的掌握，但容易引起學生厭倦。此時我們可以把教學內(nèi)容進行游戲化的改造或者把教學內(nèi)容聯(lián)系到我們的生活當中，例如在練習高抬腿時我們可以看作是爬山，練習慢跑就把它當作是一次野游，我們還可以把打沙包、跳繩等運動引入到課堂教學當中。另外，適當?shù)慕虒W內(nèi)容還需我們精心設計一些圖片和多媒體課件。圖片具有逼真、美觀等特點，它可以刺激學生活動的欲望。多媒體可以開拓學生的視野，給學生以深深的觸動。“教學有法，教無定法但貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點采取靈活多樣的教學方法。

二、要注重培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育的課堂教學，需要有一定的難度，但難度的標準是：只要努力，絕大多數(shù)學生都能達到要求，教學中從嚴從難要求，培養(yǎng)學生克服困難的能力，同時要深入了解學生心理狀態(tài)、身體條件和運動基礎。注重學生意志的培養(yǎng)。讓學生對自己高標準嚴要求，有的學生在做跳山羊動作時，由于踏跳不準，撞到山羊身上了，以后見到山羊就害怕，以為自己怎么也跳不過去，久而久之也就放棄了。這時，作為一名體育教師就要及時了解情況，激勵學生勇于面對困難，奮發(fā)向上，敢于挑戰(zhàn)，直到成功。意志在體育活動中有著顯而易見的重要性，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難，戰(zhàn)勝困難的信心，并且有助于提高學生的學習成績，促進他們德、智、美、勞各方面的全面發(fā)展。做為小學體育教師，在體育教學中，我們不但教給學生必要的運動知識、技能，更要培養(yǎng)好學生的意志品質(zhì)，我們不僅是一名普通的教師，我們更是塑造人類靈魂美的工程師。

三、在小學體育教學中運用體育游戲的重要性

1.激發(fā)學生的情感因素，使學生快樂學習

傳統(tǒng)的體育教學注重競技項目，注重技術(shù)教學，呈現(xiàn)出單一的、機械封閉的教學格局。體育游戲不同，它比較重視游戲?qū)ο蟮男睦眢w驗、情感變化，強調(diào)自由、開放、不斷創(chuàng)新，使學生在游戲中實現(xiàn)社會交往。這種教學方式是豐富的、對話的、開放的、快樂的，使學生在愉悅的心理體驗中主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中。這樣不僅豐富了學生的情感體驗，而且大大提高了體育課堂教學效率。

2.培養(yǎng)學生的競爭意識和拼搏精神

競爭是現(xiàn)代社會的生存法則之一，是一種重要的價值觀，也是推動社會發(fā)展進步的動力。拼搏精神是競爭的表現(xiàn)形式，是人重要的心理品質(zhì)。但是，現(xiàn)在的學生多為獨生子女，獨立自理能力差，競爭意識薄弱。體育游戲中的競技比賽是培養(yǎng)學生競爭意識和拼搏精神的有效途徑。通過這些激烈的比賽，可鼓勵學生全力以赴，盡全力克服困難，獲得最終的勝利。參與這些游戲?qū)W生強化了競爭意識，培養(yǎng)了拼搏精神?？梢哉f，體育游戲是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的有力手段。

3.培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，體育教學也是如此。體育游戲作為體育教學的一種方式，它內(nèi)容豐富、形式多樣、變化多端，深受學生喜愛。在游戲過程中，學生的思維一直處于開啟狀態(tài)，非?；钴S，學生要思考很多問題，例如如何處理好自己和同伴之間的配合與合作，如何努力爭取勝利。這樣的思維使得學生積極思索，想方設法提高自身能力，對于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高都是有益的。

四、體育游戲選擇和創(chuàng)編要注重趣味性

游戲最重要的特質(zhì)在于它的趣味性，這也是游戲之所以能夠吸引學生參與的重要原因。要用游戲來吸引學生的注意力，就必須選擇趣味性較高的游戲，只有這樣的游戲才能最大限度地激發(fā)學生對體育運動的興趣，也才能體現(xiàn)游戲的真正價值所在。要開發(fā)趣味性高的游戲，就要從新意上著手，也就是不能設置學生們已經(jīng)玩過甚至已經(jīng)玩厭的游戲，只有另辟蹊徑編創(chuàng)新的游戲種類才能時刻抓住學生的注意力，促使他們參加體育活動，從而達到練習體育技巧、鍛煉身體的教學目的。

五、體育游戲選擇和創(chuàng)編要注意鍛煉作用