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第1篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0255-02

藥學(xué)專業(yè)是我校2000年為適應(yīng)我軍新形勢(shì)而增設(shè)的專業(yè)，《分析化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不僅有助于學(xué)生鞏固理論課所學(xué)知識(shí)，也能使學(xué)生系統(tǒng)掌握有關(guān)分析化學(xué)基本操作、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生記錄和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。學(xué)員掌握好分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能將為后續(xù)藥物分析、藥劑學(xué)和天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后繼續(xù)教育打下必要的基礎(chǔ)。筆者近幾年一直從事我校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)與藥物分析理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，總結(jié)過去，展望未來，現(xiàn)就我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勔韵聨追矫娴捏w會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器方面

實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器等硬件的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)課得以順利進(jìn)行的前提和保證。我們學(xué)校及其相關(guān)科室都非常重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)。建有標(biāo)準(zhǔn)化容量分析實(shí)驗(yàn)室2間，儀器分析實(shí)驗(yàn)室4間，通風(fēng)、照明良好，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面耐酸、堿腐蝕。教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室里配備有關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和試劑配制的設(shè)備和操作臺(tái)。教學(xué)儀器設(shè)備包括：酸度計(jì)、自動(dòng)電位滴定儀、紫外—可見分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、紅外分光光度儀、旋光儀、高效液相色譜儀、高效毛細(xì)管電泳儀、氣相色譜儀、電子分析天平、冰柜和電烘箱等。值得一提的是許多醫(yī)藥學(xué)院校尚未對(duì)本科生開設(shè)利用毛細(xì)管電泳的實(shí)驗(yàn)，而我校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)員能在老師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作此儀器，完成一對(duì)手性藥物的分離分析實(shí)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)員對(duì)毛細(xì)管電泳理論知識(shí)的掌握，而且使學(xué)員對(duì)手性藥物有了更深的認(rèn)識(shí)。此外還有價(jià)值昂貴的核磁共振分析儀供觀摩實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)備可完全滿足教學(xué)的需要。

二、實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)方面

我們分析化學(xué)與藥物分析教學(xué)組幾經(jīng)其他相關(guān)院校調(diào)研、商討與實(shí)踐，制定了分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)具體的實(shí)施過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為堅(jiān)持學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的教學(xué)理念，全程滲透素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育思想和觀念?！斗治龌瘜W(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要既能體現(xiàn)本學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，又要與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)緊密結(jié)合；既注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，使啟發(fā)式教學(xué)方式始終貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，又避免受到純化學(xué)教育模式的影響，使學(xué)員在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到盡量多而實(shí)用的東西。另外，由于實(shí)驗(yàn)是整個(gè)分析化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的安排要體現(xiàn)承上啟下的作用，應(yīng)不只從本門課程出發(fā)，而是從整個(gè)藥學(xué)專業(yè)學(xué)科體系全局出發(fā)，使內(nèi)容的科學(xué)性和新穎性相結(jié)合，不僅注重基本操作訓(xùn)練，而且加強(qiáng)現(xiàn)代分析儀器的使用。

三、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容方面

根據(jù)教學(xué)組制定的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們利用與理論課程教材[2]配套的衛(wèi)生部規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材與自編實(shí)驗(yàn)教材相結(jié)合的方式選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大致通過80學(xué)時(shí)、四個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)：通過基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，例如自來水總硬度的測(cè)定、生理鹽水中氯化鈉含量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員能夠勝任實(shí)驗(yàn)室的一般性工作；通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，例如混合氨基酸的紙色譜分離和鑒定、熒光法測(cè)定硫酸奎寧等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員理解、掌握不同分析方法的基本原理、基本操作和適用范圍；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，例如血漿中文拉法辛含量的測(cè)定、毛細(xì)管電泳法測(cè)定手性對(duì)映異構(gòu)體藥物等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如維生素C片劑中維生素C的含量測(cè)定、血漿中乳酸含量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)員靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)、獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。此外，學(xué)員利用課余時(shí)間，兩人為一組來觀摩、協(xié)作教員完成核磁共振實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員對(duì)非常貴重的儀器也有親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；利用開放實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課外科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)員不但掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的能獨(dú)立進(jìn)行稱量、溶解、定容、移液、滴定等基本實(shí)驗(yàn)操作；能使用分析天平、分光光度計(jì)、酸度計(jì)、離心機(jī)等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能正確、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算、評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)等技能，而且親自動(dòng)手使用了紫外—可見分光廣度儀、紅外分光廣度儀、熒光分光廣度儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、毛細(xì)管電泳儀等現(xiàn)代化儀器，加深和拓寬了知識(shí)面，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)，提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

四、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程方面

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以單人操作的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)員獨(dú)立操作、獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)。實(shí)施過程包括了學(xué)員預(yù)習(xí)、內(nèi)容講授、儀器示教、學(xué)員操作、教員巡查、結(jié)果分析與討論、書寫報(bào)告等。首先抓預(yù)習(xí)，要求學(xué)員必須寫預(yù)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過循序漸進(jìn)的驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)觀察、研究的過程和樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。其次，所有實(shí)驗(yàn)教員都必須變換不同實(shí)驗(yàn)條件和方法至少做兩次預(yù)實(shí)驗(yàn)，例如氣相色譜法測(cè)定脂肪酸的含量實(shí)驗(yàn)，脂肪酸的甲酯化過程選用不同的溫度，色譜分離過程選用不同的柱溫與載氣流速，做到對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象心中有數(shù)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生。此外借助網(wǎng)絡(luò)、專題講座、學(xué)員課外科研、開放實(shí)驗(yàn)室等，擴(kuò)展學(xué)員的知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

五、實(shí)驗(yàn)課程考核辦法

分析化學(xué)課程總成績(jī)采取理論課試卷考試占80%，實(shí)驗(yàn)操作與報(bào)告成績(jī)占20%的成績(jī)?cè)u(píng)定體系。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)要能全面反映實(shí)驗(yàn)理論水平、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作態(tài)度，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)與期末操作考核成績(jī)的平均分，滿分為20分。實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績(jī)可根據(jù)每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)記分。將每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況均做為平時(shí)考查的內(nèi)容；平時(shí)考查通常占實(shí)驗(yàn)考核總成績(jī)的50%。期末操作考核具體過程為：考核前教員將學(xué)員做過的每個(gè)實(shí)驗(yàn)分組編號(hào)，考核時(shí)采用抽簽的方法，學(xué)員2人一組協(xié)作完成所抽實(shí)驗(yàn)，教員觀察、記錄考生的實(shí)驗(yàn)技能與協(xié)作情況，并進(jìn)行相關(guān)問題的提問，給出考核成績(jī)，通常占實(shí)驗(yàn)考核總成績(jī)的50%。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按學(xué)校要求進(jìn)行教學(xué)檔案管理。

總之，通過藥學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)分析化學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，重視程度大有提高，為今后學(xué)好藥物分析、天然藥物化學(xué)打下緊實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教員來講，藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的初見成效，進(jìn)一步增強(qiáng)了與學(xué)員的感情，提高了教學(xué)的信心。這些對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了良好的促進(jìn)作用，我們會(huì)繼續(xù)積極探索，為培養(yǎng)面問新世紀(jì)的高素質(zhì)藥學(xué)方面人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)美.分析化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

第2篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

    (1)整合教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化內(nèi)在聯(lián)系

    我校農(nóng)學(xué)專業(yè)使用的是南京大學(xué)主編的無機(jī)及分析化學(xué)教材,該教材分為無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容,這種編排方式雖然保持了學(xué)科知識(shí)的完整性,但造成了某些知識(shí)點(diǎn)的重復(fù),并使得相關(guān)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系被割裂。例如教材中無機(jī)化學(xué)部分的四大溶液平衡和分析化學(xué)部分的以四大溶液平衡為基礎(chǔ)的四大滴定分析法兩部分內(nèi)容是分開編寫的,如果兩部分內(nèi)容分開講授,將影響教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)將“無機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”中的相關(guān)內(nèi)容融合為一個(gè)體系,將無機(jī)及分析化學(xué)教材原本二十一章內(nèi)容整合為十章內(nèi)容,即第一章溶液與膠體、第二章化學(xué)反應(yīng)的一般原理、第三章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、第四章定量分析概論、第五章酸堿平衡與酸堿滴定法、第六章沉淀溶解平衡與沉淀滴定法、第七章氧化還原平衡與氧化還原滴定法、第八章配位平衡與配位滴定法、第九章紫外可見吸光光度法、第十章元素(自學(xué))[1]。新的編排方式強(qiáng)化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解接受。同時(shí),新的編排方式還整合了部分重復(fù)的內(nèi)容,節(jié)約了寶貴的教學(xué)課時(shí),能讓授課教師將更多社會(huì)中的化學(xué)和化學(xué)中的熱點(diǎn)問題穿插到有關(guān)教學(xué)中,例如“濃肥燒死苗”的現(xiàn)象、土壤中有機(jī)磷及其共軛堿組成的復(fù)雜體系如何保證土壤pH值的穩(wěn)定性問題、植物進(jìn)行光合作用所需要葉綠素的成分問題、生物燃料的制造等等。既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生了解無機(jī)及分析化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

    (2)適應(yīng)專業(yè)要求,突出教學(xué)重點(diǎn)

    農(nóng)學(xué)專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng),在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中,要把握專業(yè)的特殊要求,突出教學(xué)重點(diǎn)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)我校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,深入研究無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)大綱,充分了解本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用,積極主動(dòng)與農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程任課教師溝通交流,進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,一方面要統(tǒng)籌安排好實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)一些與專業(yè)聯(lián)系較為緊密的實(shí)驗(yàn),要重點(diǎn)安排,重點(diǎn)輔導(dǎo)。例如金屬離子的鑒定,土壤中腐殖質(zhì)含量的測(cè)定等。另一方面要合理調(diào)配好理論教學(xué)內(nèi)容。將與專業(yè)聯(lián)系較少且較難理解的純理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)壓縮,將與專業(yè)要求相關(guān)的知識(shí)列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,將一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容列為自學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中突出重點(diǎn)后,學(xué)生可以有針對(duì)性地科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。

    (3)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

    農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要驗(yàn)證和鞏固無機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論,更要注重將化學(xué)知識(shí)與農(nóng)學(xué)專業(yè)相聯(lián)系,注重對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科學(xué)基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。一是要加強(qiáng)基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。按照教學(xué)大綱要求,落實(shí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)等要素。注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。二是適當(dāng)增加趣味實(shí)驗(yàn)。在基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增設(shè)實(shí)用性和趣味性實(shí)驗(yàn),由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采集樣品,親手操作,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理分析。例如,茶葉和松枝中Ca、Mg和Fe的鑒定,蔬菜、水果中維生素C的測(cè)定,雞蛋殼、酸奶中鈣、鎂的測(cè)定,土壤中有效磷的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,既符合農(nóng)學(xué)專業(yè)需求,也能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生所需要的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。

    2教學(xué)方法與手段

    (1)學(xué)生參與教學(xué),培養(yǎng)多種能力

    教學(xué)過程中,在突出教師主導(dǎo)地位的同時(shí),注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容,教師詳細(xì)講述。一般內(nèi)容則根據(jù)老師分配的任務(wù)由學(xué)生自己講授,例如四大滴定法的應(yīng)用實(shí)例。具體做法是首先由老師根據(jù)班級(jí)人數(shù)把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,各學(xué)習(xí)小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和老師要求開展討論,按照分工查閱文獻(xiàn)資料,閱讀文獻(xiàn),消化資料,歸納總結(jié),撰寫講稿,制作幻燈片,最后每個(gè)小組推選一名成員到講臺(tái)匯報(bào)該小組完成任務(wù)的情況,匯報(bào)后由其他學(xué)生和教師對(duì)匯報(bào)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)定的結(jié)果對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分[2]。該種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主宰課堂,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動(dòng)聽課的狀況,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。一是加深了學(xué)生對(duì)分析化學(xué)在農(nóng)業(yè)科學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),二是鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和歸納總結(jié)的能力,三是提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力、組織能力、寫作能力、制作幻燈片的能力和語言表達(dá)能力。

    (2)及時(shí)歸納小結(jié),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

    在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在按照教材逐節(jié)逐章學(xué)習(xí)的過程中,注重對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較、分類、歸納和總結(jié)。例如,在學(xué)習(xí)酸堿滴定分析法后,及時(shí)歸納總結(jié)該滴定方法的原理、指示劑的工作原理、如何選擇指示選擇和應(yīng)用范圍。學(xué)習(xí)完四種滴定分析法后及時(shí)對(duì)四種分析法進(jìn)行分類比較,歸納總結(jié)它們的異同點(diǎn)。通過這種學(xué)習(xí)方法,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí),深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用,使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值,為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過這種方法學(xué)到的知識(shí),不再是孤立的知識(shí)點(diǎn),而是由點(diǎn)連成線,由線織成網(wǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生在分析解決問題時(shí),透過現(xiàn)象看本質(zhì),抓住問題的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師也要對(duì)所講授的內(nèi)容、所采用的教學(xué)方法以及教學(xué)的效果進(jìn)行分析總結(jié)。例如,對(duì)教學(xué)效果較好的課堂進(jìn)行總結(jié),為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果?如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?運(yùn)用了哪些教學(xué)手段?采用何種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性等。對(duì)教學(xué)效果較差的課堂進(jìn)行思考,是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平?是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理?還是教學(xué)方法過于單一?將教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)及時(shí)記錄下來,日積月累,就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié),有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

第3篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

藥物分析是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造必不可少的重要基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下，為了培養(yǎng)合格的化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才，要結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)，面向社會(huì)需求，進(jìn)行藥物分析教學(xué)。筆者結(jié)合多年的藥物分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè) 藥物分析 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

Abstract：Pharmaceutical analysis is a trunk course in pharmaceutical engineering， which is an essential base for students to learn the following courses well and improve themselves further. Under the new conditions， in order to cultivate qualified pharmaceutical talents， teaching pharmaceutical analysis should be based on the specialty properties and society demand. Combined with teaching experience in pharmaceutical engineering， some notions on the rearrangement of teaching content and the conducting methods were discussed in the paper.

Key words：Pharmaceutical engineering; Pharmaceutical analysis; Teaching content; Teaching methods

隨著改革開放和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)高速發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又具備現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能，熟悉行業(yè)管理和運(yùn)行過程，并能解決一定現(xiàn)場(chǎng)問題的技能型、復(fù)合型高層次制藥人才的需求也越來越迫切。高等職業(yè)技術(shù)院?；瘜W(xué)制藥專業(yè)的設(shè)立及時(shí)地迎合了這種需求?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)融藥物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)為一體，培養(yǎng)具備制藥工程方面的專業(yè)知識(shí)及化工生產(chǎn)工藝等方面的基本理論和基本知識(shí)，具備醫(yī)藥化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)方法的基本能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。藥物分析是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，是制藥學(xué)科領(lǐng)域中一個(gè)重要的組成部分。

在高職教育飛速發(fā)展的今天，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行藥物分析教學(xué)，為培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才，滿足社會(huì)需求奠定良好基礎(chǔ)，是我們藥物分析教師的一個(gè)共同目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合多年的藥物分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學(xué)改革。

1 藥物分析課程特點(diǎn)

藥品不同于一般的產(chǎn)品，是用于防病、治病、診斷疾病、增強(qiáng)機(jī)體抵抗力的特殊商品。為了保證用藥的安全、合理和有效，在藥品研制、生產(chǎn)、供應(yīng)以及臨床使用過程中都應(yīng)該執(zhí)行嚴(yán)格的科學(xué)管理制度，并采用各種有效的分析方法，對(duì)藥品進(jìn)行嚴(yán)格的分析檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藥品的全面質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是一項(xiàng)涉及多方面多學(xué)科的綜合性工作，藥物分析就是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。藥物分析主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其質(zhì)量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，是一門研究與發(fā)展藥品質(zhì)量控制的“方法學(xué)科”。在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定設(shè)置藥物分析課程是十分必要的，它充分體現(xiàn)了化學(xué)制藥專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念的重視［1，2］。

藥物分析課程的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同于一般商品的藥品具備強(qiáng)烈的質(zhì)量控制觀念，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已明確的化學(xué)合成藥物、天然藥物、中藥、生化藥物及其各種制劑的質(zhì)量控制方法，使學(xué)生能勝任對(duì)藥物原料、中間體、工藝過程、儲(chǔ)藏、臨床使用全程控制藥品質(zhì)量，并能研究、探索和解決藥品質(zhì)量問題的一般規(guī)律、基本技能和最佳最新方法［3，4］。緊緊圍繞著藥品各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，這就是藥物分析課程的特點(diǎn)。它是在有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)以及其他有關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

由于藥物分析課程的特性，也決定了藥物分析教學(xué)的獨(dú)特性，即涉及的內(nèi)容繁多：藥物分析的基本理論、典型藥物的分析、制劑分析的特點(diǎn)與基本方法、生化藥物及中藥制劑的分析、藥典與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合、藥品質(zhì)量的科學(xué)管理、藥品質(zhì)量控制中的新方法和新技術(shù)等等。在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容是不可能的，特別是高職院校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較低，對(duì)一些高深理論知識(shí)難以理解。高職課程的教學(xué)要區(qū)別于藥學(xué)專業(yè)以及本科院校藥物分析課程的教學(xué)，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和重要的知識(shí)點(diǎn)，又要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，這對(duì)教師的教學(xué)提出了比較高的要求。我們教研室在藥物分析教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及高職的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥物分析課程本身的特點(diǎn)，做了以下嘗試。

2 教學(xué)探討

2.1 協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系，重新整合教學(xué)內(nèi)容高職高專教育最近幾年發(fā)展非?？?，大部分高職院校是由中專院校和普通?？圃盒５暮喜⒒蛘咧袑Ｔ盒５纳?jí)而成，所以，對(duì)于高職類院校化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也還剛剛起步，大部分院校選擇的課程體系是相當(dāng)于壓縮的本科。對(duì)于教材方面的建設(shè)，更是薄弱，大部分高職院校所選用的教材也基本上是本科院校用的教材。2000年我院藥物分析方面的教材選用的是供本科藥學(xué)類專業(yè)用的《藥物分析》。該教材對(duì)高職類學(xué)生來說，顯然不太合適；因此，2003年開始選用的是國(guó)家職業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南《藥物分析》。高職類院校的畢業(yè)生，都要求有雙證，我們選用這教材，也是為學(xué)生以后考藥劑師打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們并沒有按照教材的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的整合有這樣的建議：首先，在課程安排時(shí)間上，有機(jī)化學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、藥物化學(xué)應(yīng)該先于藥物分析（而藥理學(xué)、藥劑學(xué)等課程要安排在藥物分析課之后），因?yàn)閷W(xué)習(xí)藥物分析需要應(yīng)用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法，這種安排有利于學(xué)生對(duì)藥物分析知識(shí)的理解和掌握；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，可以把與上述課程重復(fù)的瑣碎知識(shí)點(diǎn)直接從生化中刪除，不必重復(fù)講授，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2 根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序由于教材涉及的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，比較瑣碎，學(xué)生比較難掌握。高職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，課時(shí)比較少，因此，突出教材的重點(diǎn)就特別重要。我們采用的是打破教材的章節(jié)順序，歸類講解。將論述藥品真?zhèn)舞b別、純度檢查和含量測(cè)定的基本規(guī)律放在一起講，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握藥品質(zhì)量檢查的一般方法；將生化藥物及中藥制劑的分析方法以及制劑分析基本知識(shí)技能等基本理論放在一起講；對(duì)于類藥物，把其分析方法歸納成一條主線，即：藥物類別——結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——鑒別方法——含量測(cè)定——雜質(zhì)分析——典型事例——實(shí)際應(yīng)用，把重點(diǎn)章節(jié)的主要內(nèi)容穿成一串，這樣，學(xué)生的思路比較清晰，學(xué)和記都比較容易。

2.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，更新教學(xué)方法教學(xué)方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主要途徑的傳統(tǒng)教學(xué)方法，取而代之的是適合課程特點(diǎn)的各種教學(xué)方法，使學(xué)生真正從書本和課堂上解放出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎都是“填鴨式”教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生“學(xué)”的個(gè)體差異及主體作用。這種教學(xué)方式導(dǎo)致師生雙方缺少交流，教與學(xué)兩者相互脫節(jié)，重教輕學(xué)，重理論輕實(shí)踐。按照這種教學(xué)模式，要達(dá)到高職的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎是不可能的。高職培養(yǎng)要求學(xué)生具有獨(dú)當(dāng)一面的能力，具有把科學(xué)技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力等。高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能主要通過專業(yè)課、實(shí)踐課來培養(yǎng)。因此，對(duì)于高職專業(yè)課程教學(xué)方法的改革就顯得非常重要。多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，啟發(fā)式與討論式教學(xué)相結(jié)合的方法非常適合藥物分析的教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)即以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。學(xué)生都比較討厭學(xué)習(xí)枯燥、抽象的知識(shí)，喜歡時(shí)尚、挑戰(zhàn)自我，對(duì)能引起他們好奇心、興趣的內(nèi)容格外青睞，所以在教學(xué)時(shí)，采用啟發(fā)教學(xué)手段，可以取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，最主要的就是教師提問，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、梯度適當(dāng)、新穎活潑、舉例典型、討論性強(qiáng)。例如，巴比妥類藥物的分析，老師就可以提出：從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)上分析，巴比妥類藥物含量測(cè)定的方法有哪些？為什么可以用標(biāo)準(zhǔn)堿溶液直接標(biāo)定等等，通過問題的提出，使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，有效提高授課效率。

討論法和啟發(fā)式教學(xué)模式經(jīng)常結(jié)合在一起使用，討論式教學(xué)更重視師生的交流，老師在課堂上主要是引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，而學(xué)生才是課堂的主角，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過問題的提出，讓學(xué)生積極討論，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及討論中出現(xiàn)的問題加以條理化，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。通過這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合藥物分析課程最大的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涉及到的分析方法既包括化學(xué)分析法，更多的是儀器分析，例如，藥物的一般鑒別實(shí)驗(yàn)，其鑒別方法就包括化學(xué)鑒別法、光譜鑒別法和色譜鑒別法。對(duì)于化學(xué)鑒別法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)，根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄨb別，通過講解和板書，學(xué)生一般都很容易接受。對(duì)高職學(xué)生來說，光譜鑒別法以及色譜鑒別法屬于儀器分析，分析的原理、儀器的構(gòu)造和使用，有一定的難度，而我們高職的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才，所以，對(duì)于儀器方面的分析，只要求掌握使用的原理以及使用方法。對(duì)于圖譜，對(duì)照書講解效果很差，我們一般采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點(diǎn)，例如，對(duì)于水楊酸類藥物的分析，將紫外吸收?qǐng)D譜和紅外吸收?qǐng)D譜通過幻燈片講解，對(duì)于特別基團(tuán)的特征吸收峰的講解就容易得多，學(xué)生也更容易接受。

雖然多媒體教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)模式，它只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，不能反客為主，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并不是為了使用它而教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)立足于傳統(tǒng)教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的人格力量和榜樣力量，教學(xué)活動(dòng)只是一個(gè)過程，重要的是教學(xué)效果，多媒體教學(xué)必須服從于提高教學(xué)效果的要求［5，6］。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)的合理結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。如，講解水楊酸類藥物含量的測(cè)定方法，在講酸堿滴定法特別是兩步滴定法時(shí)，有關(guān)操作的要點(diǎn)，標(biāo)示量百分含量的計(jì)算，如果用多媒體教學(xué)，效果就不太好；而對(duì)于高效液相色譜法測(cè)定含量的講解，單憑傳統(tǒng)板書加上老師的講授是很枯燥，很難講解清晰的，學(xué)生也很難理解，如果能夠配上圖譜，教師一邊播放多媒體，一邊講解，則能取得神奇的效果。

總之，教學(xué)沒有固定的模式，藥物分析教師要善于根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況，結(jié)合《中國(guó)藥典》，合理地設(shè)計(jì)、調(diào)整、更新藥物分析學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、摸索和改良教學(xué)方法，提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量，跟上現(xiàn)代藥物分析前進(jìn)的步伐，為培養(yǎng)出21世紀(jì)的高級(jí)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］李喜鳳.《藥物分析》“精、博、嚴(yán)”課堂教學(xué)［J］.河南中醫(yī)藥學(xué)刊，1998，13（4）：34.

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第4篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工科院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0223-02

分析化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生定量分析的基本思維和進(jìn)行定量分析的基本操作和動(dòng)手能力，在以化學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的非化學(xué)專業(yè)中，普遍開設(shè)了分析實(shí)驗(yàn)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到極其重要的作用[1]。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求操作規(guī)范、計(jì)算準(zhǔn)確、結(jié)果可靠合理，并且能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力[2，3]。在工科院校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往也存在一個(gè)教學(xué)大綱，不同專業(yè)一刀切的現(xiàn)象，由于不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)情況不一樣、且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求也不一樣[4-6]，這樣就給教學(xué)帶來各種弊端。

一、工科院校開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)

以昆明理工大學(xué)為例，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化工、冶金、材料、環(huán)境、食品、生物、制藥、醫(yī)學(xué)、建材等專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求各不一樣，冶金和材料專業(yè)偏向于金屬離子的分析和應(yīng)用，環(huán)境和化工偏向于水體分析和應(yīng)用，醫(yī)學(xué)和建材專業(yè)要求相對(duì)較低，化學(xué)專業(yè)要求相對(duì)全面。從學(xué)時(shí)分布來看，化學(xué)專業(yè)一般64學(xué)時(shí)，環(huán)境專業(yè)48學(xué)時(shí)，冶金、材料專業(yè)32學(xué)時(shí)，化工、生物、制藥24學(xué)時(shí)，而建材、航空等專業(yè)一般16學(xué)時(shí)，從學(xué)時(shí)的分布大體也能看出各自專業(yè)對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程的要求和目標(biāo)。從學(xué)生的基礎(chǔ)情況來看，冶金、材料、環(huán)境、建材等專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，但由于各自專業(yè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科相差較大，學(xué)生表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性相差也較大。因此，工科院校不同專業(yè)開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)的銜接。

二、工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、枯燥、陳舊。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、單一，除了常規(guī)的操作練習(xí)外，基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如酸堿滴定、水中總硬度的測(cè)定、食醋中總酸度的測(cè)定等，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生基本只需要預(yù)習(xí)、聽課、按流程操作，就可以得到考評(píng)分。而對(duì)于一些分組性的實(shí)驗(yàn)，如分光光度法測(cè)鐵、選擇性電極測(cè)定水中微量氟、電位滴定法測(cè)定溶液中的氯離子等實(shí)驗(yàn)，通常多人分成一個(gè)小組，少數(shù)同學(xué)甚至沒有參與到實(shí)驗(yàn)操作中。這樣的情況使得部分學(xué)生難以主觀積極參與，有時(shí)甚至連目標(biāo)都不清晰，這些都不利于完成基本的教學(xué)目標(biāo)，更難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生操作能力差、照方抓藥。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是有嚴(yán)格的規(guī)范，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)各項(xiàng)注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)課中鍛煉。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重理論、輕實(shí)驗(yàn)，操作能力差，甚至連基本的儀器都不認(rèn)識(shí)、沒見過，在實(shí)驗(yàn)過程中只能照方抓藥，變成了完成任務(wù)、演練一遍，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)[7]。這也表明了學(xué)生提前的預(yù)習(xí)工作不到位，思考問題也不全面，只好按照老師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，或者模仿身邊同學(xué)的操作進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。

3.教師的教學(xué)模式程式化。對(duì)于工科院校的學(xué)生，開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，量大面廣，實(shí)驗(yàn)教師的工作量巨大，教學(xué)過程難免程式化，包括既定的教學(xué)方法、教學(xué)過程、考評(píng)制度，實(shí)驗(yàn)教師也難以個(gè)性化的提出新的教學(xué)方案。學(xué)生也會(huì)以現(xiàn)有的考評(píng)制度為導(dǎo)向，盡量爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)：認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)、做好記錄、按部就班的完成實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析和總結(jié)，但這樣完成任務(wù)式的過程，失去了實(shí)驗(yàn)課堂的真正意義。

三、提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)施教。工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況，不僅基礎(chǔ)不一樣，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求和側(cè)重點(diǎn)也不一樣，任課教師需要對(duì)教學(xué)大綱吃透的基礎(chǔ)上，了解各教學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，從而在課程講解中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。例如：冶金專業(yè)的學(xué)生對(duì)金屬離子的準(zhǔn)確滴定法十分感興趣，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行方法學(xué)的對(duì)比，包括原子吸收光譜法、原子發(fā)射光譜法、離子色譜法、重量法等，這樣可以引導(dǎo)他們課下做大量的文獻(xiàn)調(diào)研和比對(duì)，課上可以和教師進(jìn)行交流；食品專業(yè)的學(xué)生對(duì)食醋中總酸度的測(cè)定十分感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析測(cè)定的酸的種類，以及如何對(duì)各種酸進(jìn)行定性和定量。這樣的深入引導(dǎo)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生進(jìn)一步明白實(shí)驗(yàn)科學(xué)解決實(shí)際問題的重要性。

2.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要理論課內(nèi)容的支撐，然而部分學(xué)生在理論課中學(xué)得并不扎實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就變得困難，如果老師不正確地加以引導(dǎo)，教學(xué)的效果會(huì)適得其反，如果合理加以溫習(xí)鞏固，則會(huì)事半功倍。例如，鋅鋁混合離子的分步滴定實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生難以明白分步滴定的條件，也就是為什么可以分步滴定，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該簡(jiǎn)要而系統(tǒng)地介紹金屬離子分步滴定的條件、鋅鋁混合離子的分步滴定條件的控制，以及實(shí)驗(yàn)中如何考慮細(xì)節(jié)問題，這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作細(xì)節(jié)，還反過來鞏固了配位滴定的理論內(nèi)容，并且兩者互為促進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也做到了理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用。

3.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的版本眾多，很多學(xué)校甚至還有自己的實(shí)驗(yàn)講義，但對(duì)于工科院校而言，應(yīng)該適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材，不能只采用一種教材用到底?？茖W(xué)研究的發(fā)展速度很快，且各種新穎的成果很容易從圖書館下載獲得，因此，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，將一些最新的科研成果編入到實(shí)驗(yàn)教材中，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也接觸到較為新穎的知識(shí)。例如：最近幾年出現(xiàn)的牛奶中三聚氰胺事件，是否可以考慮采用分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)定呢？基于這樣的社會(huì)背景，一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)的興趣。再比如，采用絡(luò)合滴定法測(cè)定鈣離子，是否可以考慮測(cè)定雞蛋殼中的鈣離子呢？雖然只是更換了測(cè)定樣品的種類，但學(xué)生的興趣大增，實(shí)驗(yàn)也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。還有食品的有害色譜添加劑測(cè)定問題、地溝油的分析測(cè)定問題，這些都是很好的實(shí)驗(yàn)題材，應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行整理，并寫入到實(shí)驗(yàn)教材當(dāng)中。此外，采用多種不同的分析方法對(duì)同一測(cè)定內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)分析，例如：鋅鋁混合溶液的測(cè)定方法，可以采用選擇滴定法，也可以采用重量分析法，也可以采用離子色譜法進(jìn)行分析，然而，在實(shí)驗(yàn)過程中，難以突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式，新的教學(xué)內(nèi)容和方法也難以得到應(yīng)用。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)交流。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的理解和要求與化學(xué)專業(yè)的學(xué)生是不一樣的，且學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)存在操作緊張、擔(dān)心失誤等情況，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，提出問題盡量不要針對(duì)個(gè)人，個(gè)性化的問題盡量單獨(dú)輔導(dǎo)，直接示范操作；鼓勵(lì)學(xué)生膽大心細(xì)，遇到困難或問題先獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)討論、交流，確實(shí)不懂再請(qǐng)教老師。此外，實(shí)驗(yàn)課程開始前，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解預(yù)習(xí)情況，詢問存在的困難，然后集中進(jìn)行解答；實(shí)驗(yàn)過程中，注意觀察班級(jí)的整體情況，對(duì)于共性的問題應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生取得的收獲與得失，而不僅僅是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)或評(píng)價(jià)。這樣的指導(dǎo)過程更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)消除了學(xué)生的各種擔(dān)心和顧慮，也使得師生的溝通交流更加順暢和諧。

5.開設(shè)公選課，強(qiáng)化自然科學(xué)通識(shí)課程的重要性。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣不濃是一個(gè)共性問題，如何提高學(xué)生的認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生的興趣是教師應(yīng)該努力的方向之一，開設(shè)公選課，以自然科學(xué)通識(shí)課程的形式讓學(xué)生多方位、深層次的了解化學(xué)學(xué)科知識(shí)，是十分有效的方式。例如：在化學(xué)通識(shí)課程中介紹有關(guān)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、廣受關(guān)注的食品安全問題和常識(shí)、體育競(jìng)技中的禁用興奮劑、艾滋病病毒與藥物、海洋環(huán)境與海洋資源化學(xué)、化學(xué)武器、化學(xué)在刑事偵查中的應(yīng)用、煙草化學(xué)、中藥化學(xué)等。這些與化學(xué)相關(guān)的課題，學(xué)生不僅充滿了興趣，有些還與自己的專業(yè)知識(shí)具有相關(guān)性，學(xué)生接觸了這些有趣的化學(xué)知識(shí)后，自然而然的對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿了好奇和興趣，為今后再深入學(xué)習(xí)化學(xué)課程打下良好的奠基，這樣的強(qiáng)化方式遠(yuǎn)比老師的說教有效得多。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

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分析化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)分支，曾是研究化學(xué)的開路先鋒，它對(duì)元素的發(fā)現(xiàn)、原子量的測(cè)定等化學(xué)基本定律的確定，礦產(chǎn)資源的勘察利用等，都做出重要的獻(xiàn)。在食品工程、食品質(zhì)量與安全等工科專業(yè)的課程設(shè)置中，分析化學(xué)同樣是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生“定性”和“定量”分析的科學(xué)理念，并且通過分析化學(xué)中四大平衡理論和光、電、色等分析手段的學(xué)習(xí)，掌握分析化學(xué)中的基本實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。隨著分析方法和技術(shù)的發(fā)展，分析化學(xué)已從單一的化學(xué)學(xué)科分支，逐漸與食品、材料、物理等學(xué)科交叉，呈現(xiàn)豐富的學(xué)科融合特點(diǎn)。尤其是在食品質(zhì)量與安全問題日趨嚴(yán)重的今天，分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法越來越多地滲透到食品危害因子的分析檢測(cè)中。然而，食品專業(yè)的分析化學(xué)課程仍然停留于基本方法的講授，無法和最新食品質(zhì)量檢測(cè)的新技術(shù)和新方法銜接，部分學(xué)生無法形成完備的分析檢驗(yàn)理念。因此，在新時(shí)期抓好食品專業(yè)分析化學(xué)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于落實(shí)學(xué)?！白鼍繁究?，打造一流學(xué)科”戰(zhàn)略具有重要意義。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

上海理工大學(xué)的食品學(xué)科研究始于20世紀(jì)80年代開展的食品冷凍冷藏、凍干研究，迄今已有三十年的歷史。由于創(chuàng)新性地提出并實(shí)施了多種食品的超快速冷卻技術(shù)，在國(guó)內(nèi)具有較大的影響力。深厚的工科背景積淀，使得我校是國(guó)內(nèi)較早開始食品供應(yīng)鏈質(zhì)量控制系統(tǒng)研究和較早開始食品安全檢測(cè)用生物傳感器開發(fā)的高校。這十幾年來，上海理工大學(xué)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)立足上海，根據(jù)本校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，已形成了以“食品基礎(chǔ)知識(shí)”、“分析檢測(cè)技術(shù)”和“科學(xué)管理”為核心的三大專業(yè)課程體系，并分別從課程實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)能力訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐大平臺(tái)建設(shè)等4個(gè)方面入手設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。由于我們是理工科院校，工程的大背景較強(qiáng)；同時(shí)在專業(yè)研究方面，我們是國(guó)內(nèi)較早開始冷鏈?zhǔn)称焚|(zhì)量控制系統(tǒng)研究和較早開始食品安全檢測(cè)用生物傳感器開發(fā)的高校，并已經(jīng)取得一些高水平的研究成果。另外，本專業(yè)所屬學(xué)院――醫(yī)療器械與食品學(xué)院，是由國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局下屬的唯一的一所高等學(xué)校衍生發(fā)展而來的，有著較深厚的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。這些都為我校食品專業(yè)形成自己的特色與優(yōu)勢(shì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，在?duì)食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)規(guī)劃發(fā)展和定位時(shí)，我們以冷鏈?zhǔn)称飞a(chǎn)流通中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制、食品安全快速檢測(cè)、食品安全信息化管理為重點(diǎn)和自己的特色。在此基礎(chǔ)上如何優(yōu)化我校食品專業(yè)的分析化學(xué)課程設(shè)計(jì)，如何使得分析化學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于食品等工科院校專業(yè)的應(yīng)用型方向。我們認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著眼：首先，針對(duì)學(xué)科現(xiàn)有的資源，在分析化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)結(jié)合食品質(zhì)量與安全專業(yè)的技能需求，突出分析化學(xué)中儀器分析部分的原子吸收，氣相、液相色譜，紫外―可見分光光度計(jì)等大型儀器的工作原理和操作技巧，淡化電化學(xué)等食品分析檢測(cè)中使用受限的技術(shù)方法。其次，不斷豐富分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。隨著分析技術(shù)的革新，分析儀器的換代升級(jí)，越來越多的新方法和新技術(shù)被采用到食品質(zhì)量安全評(píng)價(jià)指標(biāo)的檢測(cè)中。給學(xué)生講授新的分析方法，不僅是對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，更有助于工科學(xué)生了解行業(yè)的需求、明確專業(yè)的發(fā)展方向。

二、豐富教學(xué)手段

第6篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)是培養(yǎng)具備指導(dǎo)綠色無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，熟練掌握農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量控制與管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量檢測(cè)儀器的使用、相關(guān)法律法規(guī)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)與技能，能獨(dú)立從事本專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才?；瘜W(xué)分析是筆者學(xué)院質(zhì)檢專業(yè)一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為后續(xù)開設(shè)的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)、食品理化檢驗(yàn)技術(shù)、飼料分析與檢測(cè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境檢測(cè)等專業(yè)課實(shí)驗(yàn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的積極性

讓學(xué)生從藥品的選用、藥品用量的計(jì)算，到試劑的配制、試劑瓶的分發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)參與整個(gè)準(zhǔn)備過程。

先由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫出實(shí)驗(yàn)藥品、儀器以及配制方法和步驟，教師檢查后予以實(shí)施。如配制20%的硫酸溶液500 mL，計(jì)算時(shí)需要量取質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%、密度是1.84 g/mL的濃硫酸多少毫升？由于參加準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，一個(gè)學(xué)生未完成準(zhǔn)備工作就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，這就激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，從而提高他們的積極性。

2 重視實(shí)驗(yàn)過程

2.1 實(shí)驗(yàn)中該“粗”時(shí)則粗，該“細(xì)”時(shí)必須細(xì)

所謂“粗”“細(xì)”指的是必須準(zhǔn)確把握“量”的概念，知道什么時(shí)候可以近似操作（粗），什么時(shí)候必須準(zhǔn)確操作（細(xì)）。如配制1 000 mL，0.1 mol/L的HCl待標(biāo)定溶液，可近似操作（粗）完成，用量筒量取一定體積的HCl，然后加蒸餾水稀釋至1 000 mL；而學(xué)生用吸量管準(zhǔn)確量取一定體積的HCl，用膠頭滴管定容至刻度線，這樣做就延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。再如水中氯離子含量的測(cè)定，準(zhǔn)確吸取100.00 mL水樣于錐形瓶中，必須準(zhǔn)確操作（細(xì)）完成，用移液管或吸量管準(zhǔn)確量取水試樣；用量筒量取水樣就給實(shí)驗(yàn)帶來了誤差。

2.2 操作要細(xì)心、耐心，不能有“差不多”“將就”的思想

用移液管或吸量管量取溶液時(shí)，調(diào)整管內(nèi)溶液凹液面恰好與刻度線相切，有時(shí)不是高一點(diǎn)就是低一點(diǎn)，學(xué)生兩三次不成功后就會(huì)沒有耐心，覺得差不多就行了；在滴定過程中滴定速度控制不好，滴定終點(diǎn)過量半滴、一滴，將就記錄該數(shù)據(jù)。要想杜絕這些思想的存在，就要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)多訓(xùn)練這些項(xiàng)目，且要細(xì)心、耐心地完成，達(dá)到熟能生巧。

2.3 教師嚴(yán)格管理、巡回指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)過程中將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組2～3人，指定小?M長(zhǎng)，在時(shí)間允許情況下每人都可操作一遍，如時(shí)間有限，則由團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。通過巡回指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處并加以引導(dǎo)，對(duì)操作不規(guī)范的學(xué)生耐心細(xì)致地講解、示范，使每個(gè)學(xué)生的操作都達(dá)到規(guī)范要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)不太好的學(xué)生可提醒重做補(bǔ)充數(shù)據(jù)；指導(dǎo)中記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)教師簽字后學(xué)生才能離開實(shí)驗(yàn)室，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)認(rèn)真對(duì)照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，防止學(xué)生篡改、抄襲數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課中養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度。

3 以技能大賽評(píng)分細(xì)則為參考，加強(qiáng)技能操作考核

為提高高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，國(guó)家推出了職業(yè)院校技能大賽。通過大賽，不僅使學(xué)生的操作技能得到了提高，也達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)的目的。以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)分析檢驗(yàn)”賽項(xiàng)中化學(xué)分析部分評(píng)分細(xì)則為參考，制定以下考核內(nèi)容（見表1、表2、表3）。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生常采用“去皮”操作用增量法和減量法進(jìn)行稱量，技能大賽采用的是差減法稱量，因此電子天平使用考核時(shí)，3種方法都應(yīng)考核，促使學(xué)生平時(shí)稱量時(shí)多練習(xí)。每組考核結(jié)束后要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自已操作不規(guī)范或失誤的地方，以便于在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中加以糾正和注意。

第7篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)及分析化學(xué)課程通過對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)（特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，無機(jī)及分析化學(xué)課程在農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分又是無機(jī)及分析化學(xué)課程的核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中作用的發(fā)揮。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

無機(jī)及分析化學(xué)課程是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是就目前來看無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在一些問題，具體包括：第一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密。目前所開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是單個(gè)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各項(xiàng)目間缺乏緊密聯(lián)系，基本沒有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密[1]，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。第二，課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密。目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，雖然在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練上并不存在問題，但與后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密，不利于學(xué)生專業(yè)邏輯思維訓(xùn)練[2]。第三，學(xué)生操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大。學(xué)生對(duì)滴定管、移液管、容量瓶等基本分析儀器的使用不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：儀器讀數(shù)方法不正確、儀器操作不規(guī)范、溶液使用前不標(biāo)定、儀器交叉使用導(dǎo)致污染的情況時(shí)有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)一是由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)過程中普遍求快不求精；二是學(xué)生還停留在化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，沒有建立起“量”的概念。第四，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范，結(jié)果分析不到位。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中普遍不重視原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，如滴定分析時(shí)沒有滴定前后讀數(shù)的記錄而僅有滴定體積的記錄；數(shù)據(jù)記錄小數(shù)點(diǎn)后位數(shù)不規(guī)范。此外，雖然課程中專門學(xué)習(xí)了誤差分析方法，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析還普遍停留在取平均值的基礎(chǔ)上，很少有學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的誤差分析。

二、提升農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過上述分析和研究，找出問題，提出了以下幾個(gè)建議，希望對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有幫助。第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立的模式，加大綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)力度，通過合理設(shè)計(jì)將原本獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生完成從試樣的采集、處理到分析檢驗(yàn)、拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程，真正提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與農(nóng)學(xué)專業(yè)后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來提升課程的銜接度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分析化學(xué)的方法去解決專業(yè)問題，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化“精準(zhǔn)”的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)操作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)指出并糾正學(xué)生操作過程中存在的問題。對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行嚴(yán)格考核，將考核成績(jī)納入期末成績(jī)?cè)u(píng)定，以提高學(xué)生對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重視度。在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)精確度和準(zhǔn)確度的概念，要求學(xué)生掌握提高分析結(jié)果精確度和準(zhǔn)確度的方法，在學(xué)生頭腦中建立起“量”的概念。第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄和分析提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不僅直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，更對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的專業(yè)素養(yǎng)。第四，建立開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生要掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能僅靠實(shí)驗(yàn)課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，因此建立開放的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生課后自主開展實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生科研項(xiàng)目提供支持十分必要。這不僅有利于培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

為充分發(fā)揮這門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在做好課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和考核，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇碧云,李磊,劉祥,等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué),2012(2):34-37.

第8篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]物證分析 雙語教學(xué) 課程體系

雙語教學(xué)是國(guó)內(nèi)各高校普遍開展的一種教學(xué)模式，教育部早在2001年就提出要大力推廣雙語教學(xué)，在高等學(xué)校中要有5%-10%的課程用外語進(jìn)行授課?？梢?，雙語教學(xué)是高等教育與國(guó)際接軌的必然趨勢(shì)。物證分析課程是公安院校法化學(xué)專業(yè)的一門必修課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握各類物證的定性和定量分析技術(shù)，為案件偵查和訴訟提供科學(xué)證據(jù)。物證分析技術(shù)中涉及化學(xué)、物理、生物和醫(yī)藥等多學(xué)科知識(shí)，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的法庭科學(xué)成果一直以來都處于國(guó)際領(lǐng)先水平，可以為物證分析公安實(shí)戰(zhàn)工作提供借鑒和參考。通過物證分析雙語教學(xué)的實(shí)施，不僅能夠使學(xué)生掌握不同種類案件物證的理化分析技術(shù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文專業(yè)書籍和文獻(xiàn)、正確理解英文原著的概念與理論含義的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)際專業(yè)前沿的關(guān)注，使學(xué)生掌握法化學(xué)專業(yè)英語知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)英文學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教材選編、教案設(shè)計(jì)、“建構(gòu)性互動(dòng)式”教學(xué)模式構(gòu)建等方面探討了物證分析課程的雙語教學(xué)課程體系的建立問題

一、教材編選

選擇適合物證分析專業(yè)特點(diǎn)和我國(guó)公安實(shí)戰(zhàn)需求的雙語教材是保證雙語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)。國(guó)外原版教材和英文專業(yè)文獻(xiàn)既有詳盡的專業(yè)理論知識(shí)，通常還配以各種典型案例，實(shí)用性較強(qiáng)，可以作為編選教材的素材。筆者通過查閱大量英文原版教材和英文文獻(xiàn)，并考慮與其他課程的銜接性，從中節(jié)選知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行編輯和完善，建立物證分析課程的雙語教材。本教材主要包括緒論、物證提取技術(shù)、炸藥物證、射擊殘留物、聚合物類物證、纖維物證、油漆物證等十章內(nèi)容。緒論部分主要介紹基本概念、物證種類和物證分析主要技術(shù)方法，其它章節(jié)將分別針對(duì)不同種類物證講解理化分析的具體技術(shù)方法和典型案例。通過物證分析雙語教材的使用，既可以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物證分析基本概念和理論，還可以使學(xué)生掌握不同種類物證的理化分析技術(shù)方法。通過對(duì)案例的分析，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于公安實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型公安人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，需要根據(jù)物證分析課程特點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容主要包括物證分析專業(yè)詞匯、基本概念、理化分析方法和典型案例等。其中，物證分析專業(yè)詞匯主要由物證名稱、常用分析方法名稱、常用分析儀器名稱、常用法律術(shù)語名詞和行業(yè)術(shù)語的縮寫等構(gòu)成。在教學(xué)過程中專業(yè)詞匯、物證分析概念和理論知識(shí)等內(nèi)容需采用英文原文講授，若學(xué)生的英語水平有限，理解上存在困難，可適當(dāng)結(jié)合漢語進(jìn)行講解；分析技術(shù)方法內(nèi)容的講授主要采用以英文為主的講述方式，使學(xué)生掌握各種儀器、化學(xué)試劑、計(jì)量單位等的準(zhǔn)確英文名稱，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)能力，初步掌握撰寫外文學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)知識(shí)；典型案例部分可以采用以漢語為主，英文為輔的方式進(jìn)行講授。

三、教學(xué)模式構(gòu)建

第9篇：化學(xué)專業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0157-02

分析化學(xué)作為高職應(yīng)用化工專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，與該專業(yè)主要課程緊密聯(lián)系在一起，如合成的化工產(chǎn)品需用到分析方法來分析其質(zhì)量好壞。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，探索一條切實(shí)可行的教改之路，使高職應(yīng)用化工中的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，顯得尤為重要。因此，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需要，必須對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，才能使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能操作。本文就應(yīng)用化工專業(yè)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行論述。

一、高職高專應(yīng)用化工專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的認(rèn)知存在問題

眾所周知，高職院校一般培養(yǎng)的學(xué)生都是直接跟就業(yè)掛鉤，應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生一般很少從事分析專業(yè)的工作，所以很多應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生根本不重視分析化學(xué)，特別是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，覺得那應(yīng)該是分析專業(yè)學(xué)生學(xué)的，對(duì)自己沒有多大用處，從一開始就對(duì)分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)這門課程有排斥心理，在學(xué)習(xí)的心態(tài)上沒有加以重視。

（二）沒有專門的課本，一般都是跟分析專業(yè)使用相同課本

開設(shè)分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的目的是為了給應(yīng)用化工的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究加以輔助，便于學(xué)生能更好地掌握相關(guān)的專業(yè)課程及提高技術(shù)。對(duì)于應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生來說，要求與分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生是不同的，而現(xiàn)在的課本對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生沒有加以嚴(yán)格的區(qū)分，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用化工學(xué)生的教學(xué)沒有抓到重點(diǎn)。例如，分析化學(xué)中的某些實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有多大的作用，在以后的工作中也應(yīng)用不到，所以很有必要根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫一本適用于我系應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生使用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本。

（三）學(xué)生基本不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事

由于學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)生基本上都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課了就拿著課本到實(shí)驗(yàn)室，到底今天要上什么內(nèi)容不知道，要做什么實(shí)驗(yàn)也不清楚，甚至老師講完了，他們也一知半解，不懂要做什么，怎么做。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，抄襲較嚴(yán)重，沒有絲毫的改動(dòng)。

（四）部分老師不負(fù)責(zé)任，上課時(shí)照本宣科

某些老師墨守成規(guī)，沒有結(jié)合社會(huì)新的需求，去對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。例如，某些老師即使明知有些內(nèi)容不合適，也懶得去理會(huì)，覺得上完課就完成了任務(wù)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量及結(jié)果沒有認(rèn)真反思。所以他們不會(huì)去認(rèn)真篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，更談不上對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行改革。

（五）考核制度存在缺陷

對(duì)于老師和學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的考核制度也存在缺陷，沒有相應(yīng)的制度對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行考核。基本上只要學(xué)生上課沒有缺席，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按時(shí)交了，都會(huì)通過此門實(shí)驗(yàn)課程。至于是自己完成還是復(fù)制他人的報(bào)告，沒有采取嚴(yán)格的考核措施。這樣做的結(jié)果，致使很多學(xué)生不愿意去動(dòng)手，坐享其成，分享別人的實(shí)驗(yàn)成果。老師方面，教學(xué)內(nèi)容是否合理，是否因材施教，教學(xué)質(zhì)量如何，都沒有提出相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，造成部分老師產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的心態(tài)。

二、高職院校應(yīng)用化工專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

針對(duì)上述存在的問題，對(duì)于如何提高應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)操作技能，通過技能加深對(duì)理論基礎(chǔ)的理解和記憶，為以后專業(yè)課程的技能操作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們從以下方面進(jìn)行了教學(xué)改革。

（一）編著適合我院應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本

作為高職院校的學(xué)生，整體素質(zhì)不高，學(xué)生水平參差不齊，且既有文科生又有理科生，跟本科院校的學(xué)生差別甚大，所以在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上有很大的不同。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己分析問題和解決問題的能力，首先就必須有一本適合我院應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本，根據(jù)自身的實(shí)際情況，量體裁衣，最終確定把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合成一本適合我院應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本。這樣既優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，又便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)和操作技能應(yīng)用于應(yīng)用化工的專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平得到提高。同時(shí)，對(duì)以后的工作也是益處良多。

（二）強(qiáng)化技能訓(xùn)練

我們通過一些基礎(chǔ)性技能操作的演示，來規(guī)范學(xué)生的操作，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，從而掌握一些常用的基礎(chǔ)技能操作。例如，在教學(xué)中采取循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握天平的使用，然后是溶液的配制，移液操作，滴定管的使用等。對(duì)于天平的使用是讓學(xué)生先稱一個(gè)固定物體的質(zhì)量，例如，一把鑰匙或者一個(gè)稱量瓶蓋等，然后是固體礦樣的稱取，最后是減量法訓(xùn)練。對(duì)于溶液的配制，我們是讓學(xué)生先配制一些常見溶液，如100mL 0.1mol/L氫氧化鈉溶液的配制，100mL 0.1mol/L鹽酸溶液的配制等。對(duì)于移液操作，最初讓學(xué)生移取一定量的自來水，熟練后再量取一定體積的酸或堿液進(jìn)行滴定操作。滴定操作中主要是讓學(xué)生進(jìn)行酸堿滴定訓(xùn)練，熟練之后再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目的分析操作。

（三）實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核

不能再沿用舊的考核制度，否則就不能讓學(xué)生有危機(jī)感，從而不能掌握好分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程的動(dòng)手操作技能。要想學(xué)生真正掌握好這門基礎(chǔ)技能，必須要改變考核方式。首先，每天的考勤是必須的。其次，每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是必須要完成的，但是內(nèi)容必須跟自己動(dòng)手的情況一致。除此之外，還必須進(jìn)行抽查考核，每次隨機(jī)抽取一定的學(xué)生，然后要求獨(dú)自動(dòng)手完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作。以此促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手積極性，從而使他們的基礎(chǔ)技能得到快速提高。

（四）完善教師的考核

教師的考核制度應(yīng)該完善，只是單純以上沒上完課作為考核的唯一依據(jù)是不可取的，對(duì)學(xué)生也是不負(fù)責(zé)任的。首先，由所教班級(jí)的學(xué)生給老師評(píng)分，他們是最有資格評(píng)價(jià)的人。其次，由所在系部教研室的老師互評(píng)，大家都在一起上課、討論問題，彼此是最了解的。然后再綜合平時(shí)的一些聽課記錄、考勤等給出一個(gè)合理的評(píng)分。

（五）實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)室

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室都涉及到實(shí)驗(yàn)藥品，所以一般情況下只有在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是很不利的。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間是很有限的，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間不多，要想熟練掌握動(dòng)手操作技能，就必須利用其他課余時(shí)間，否則就不能很好地掌握每樣儀器的操作，更不要說熟練操作。要解決這個(gè)問題就必須實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多時(shí)間更好更充分地進(jìn)行技能操作。

（六）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在講解基礎(chǔ)技能操作的同時(shí)，可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過視頻讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作有視覺上的了解，同時(shí)又可以通過對(duì)比找出自己的操作錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，而且學(xué)生的興趣更大，對(duì)于技能的掌握也更牢固。

高職院校應(yīng)用化工專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去不斷地探索與嘗試，總結(jié)和完善，需要廣大師生的積極參與和關(guān)注。通過教學(xué)實(shí)踐的改革，逐步探索出一套行之有效的，適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)需要的教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新思維能力，使他們學(xué)以致用，成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。