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第1篇：科普教育目的范文

關(guān)鍵詞：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》;大綱;三四冊(cè)學(xué)生用書的目錄

1. 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要。為適應(yīng)中國(guó)英語教育的新發(fā)展，人民教育出版社出版了一系列新的英語教材，即《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》（以下簡(jiǎn)稱NSEC）。這套書共11冊(cè)，分為必修課程和選修課程，本文中研究的三四冊(cè)學(xué)生用書屬于必修課程。每本書包括三部分：學(xué)生用書，練習(xí)冊(cè)和教師用書。其中，學(xué)生用書是最主要的部分;練習(xí)冊(cè)是重要組成部分;教師用書則主要針對(duì)教師。

本文重點(diǎn)分析了NSEC三四冊(cè)學(xué)生用書的目錄，特別關(guān)注其中的功能性項(xiàng)目和寫作，以期探究出NSEC這套教材所使用的大綱類型。

2. 文獻(xiàn)綜述

要探究NSEC所使用的大綱類型，就得了解大綱的相關(guān)知識(shí)。

首先，什么是大綱？大綱在教學(xué)中有哪些重要性？大綱是教育或培訓(xùn)課程中所涵蓋話題的概述和總結(jié)， 由教育部門或?qū)I(yè)教育人士制定，以紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)。大綱既能使教師和學(xué)生清楚地了解課程內(nèi)容、課程目的、課程要求等，又能反映課程發(fā)展的新方向。大綱還是教師教書的指南，學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的指南。

其次，大綱有幾種？Bell認(rèn)為，要回答上述問題，必須先回答應(yīng)該教哪種語言形式和這種語言形式應(yīng)以什么順序呈現(xiàn)這兩個(gè)問題[1]（p.53）。根據(jù)對(duì)這兩個(gè)問題的不同回答，學(xué)者提出了三種大綱：語法大綱，情景大綱和概念大綱。雖然這三種大綱都有優(yōu)勢(shì)，但是他們各自的劣勢(shì)則較突出。例如，在分級(jí)問題上，語法大綱又復(fù)雜又困難;情景大綱則變得根本不可操作;概念大綱則沒必要。在教什么上，語法大綱只教語法形式而忽略意義和用法;情景大綱更注重用法;概念大綱則是意義。

只了解有三種大綱還是不夠的，因?yàn)橹匾氖菍⑺鼈兏吨T實(shí)踐，即大綱的組織和實(shí)踐。

最后，大綱有幾種組織形式？一般來說，有兩種：后續(xù)大綱和先行大綱。后續(xù)大綱關(guān)注學(xué)和學(xué)習(xí)者，而非教和教師，因此，教師很難實(shí)踐這種大綱組織形式。作為線性大綱，先行大綱卻是理論上合理，實(shí)踐上不可操作。為了解決線性大綱存在的問題，人們提出了螺旋或循環(huán)大綱。螺旋或循環(huán)大綱包括學(xué)習(xí)者可以有規(guī)律地間斷性地反復(fù)加深學(xué)習(xí)的項(xiàng)目或話題。螺旋或循環(huán)大綱據(jù)說是兼于先行大綱和后續(xù)大綱之間的大綱組織形式。

自從NSEC這套書出世，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者就對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們從不同的角度對(duì)NSEC做了相關(guān)研究。例如，程曉堂（2004）從課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等方面對(duì) 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了詳細(xì)解讀?；诤蟋F(xiàn)代主義課程觀，羅遞敏（2010）解讀了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語》。羅遞敏認(rèn)為NSEC設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義課程觀的開放性，內(nèi)容上體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義課程觀的創(chuàng)造性，語法教學(xué)上反映了后現(xiàn)代主義課程觀的內(nèi)在性，評(píng)估體系上展現(xiàn)了后現(xiàn)代主義課程觀的多樣性。此外，馬曉蕾（2006），張興娟和何安平（2009）等也做了相關(guān)研究。

與上述學(xué)者不同的是，本文試圖通過分析NSEC三四冊(cè)學(xué)生用書的目錄探究NSEC系列教材所使用的大綱類型。

3. 結(jié)果與討論

功能性項(xiàng)目上，兩冊(cè)書都有提到相類似的項(xiàng)目。例如，三冊(cè)書的第五單元和四冊(cè)書的第三單元都談到了情感。三冊(cè)書和四冊(cè)書的第五單元都討論了如何到達(dá)某人想去的地方，所以與問路有關(guān)的語法表達(dá)在兩冊(cè)書中都有論及。例如，三冊(cè)書的第五單元有這樣的表達(dá)“Where is…？ Is …close to…？ To the north/south/east/west of…”， 而四冊(cè)書的第五單元有“Can/Could you show me where…？ Go down this path and turn left/right at the first crossing. It’s just behind the…”。

寫作任務(wù)上，兩冊(cè)書也有許多共同之處。例如，三四冊(cè)書第二單元都是關(guān)于說服的，而三冊(cè)書的第四單元和四冊(cè)書的第五單元都是說明型的。三冊(cè)書的第五單元和四冊(cè)書的第一單元都是描述型。

由此可知，三四冊(cè)書中有相同的功能性項(xiàng)目或?qū)懽黝愋?。盡管三四冊(cè)書各自對(duì)同一功能性項(xiàng)目或?qū)懽黝愋偷木唧w要求不同，但兩冊(cè)書都是對(duì)相同功能性項(xiàng)目或?qū)懽黝愋偷膽?yīng)用。這樣的組織有利于學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的語言點(diǎn)，及時(shí)予以復(fù)習(xí)。從而可知，NSEC所使用的大綱類型是螺旋或循環(huán)大綱，這是因?yàn)楸疚牡姆治鼋Y(jié)果與螺旋或循環(huán)大綱的特征相符。

此外，三四冊(cè)書中功能性項(xiàng)目和寫作類型也有各自的獨(dú)特之處。例如，談及兩冊(cè)書中的寫作任務(wù)時(shí)，三冊(cè)書第一單元是敘述一個(gè)故事，第三單元是創(chuàng)造性地寫一個(gè)可以表演的場(chǎng)景。不同的是，四冊(cè)書的第三單元是寫一個(gè)幽默的故事，而第四單元?jiǎng)t是寫一封關(guān)愛信。不同的寫作類型既可以豐富教材本身，也可以使學(xué)習(xí)者從不同的角度去認(rèn)識(shí)和了解同一件事，熟悉不同的表達(dá)方式。多樣性學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)創(chuàng)新精神。總之，對(duì)三四冊(cè)書目錄的樣本分析能大致說明NSEC系列教材所使用的是螺旋或循環(huán)大綱。

4. 結(jié)論

隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)材料，尤其是教材，必須根據(jù)時(shí)代的新要求做出調(diào)整。NSEC正是這樣應(yīng)運(yùn)而生的。通過分析NSEC三四冊(cè)學(xué)生用書的目錄，特別是其中的功能性項(xiàng)目和寫作，本文總結(jié)出NSEC系列教材所使用的大綱類型。結(jié)果表明NSEC系列教材在設(shè)計(jì)上使用的是螺旋或循環(huán)大綱。不幸的是，由于時(shí)間和資源有限，本文所研究的只是“冰山一角”。因此，若有更多的相關(guān)資料和更長(zhǎng)的時(shí)間，筆者相信將會(huì)對(duì)NSEC系列教材有更深入更全面的研究。總之，本文的這個(gè)話題是很有研究?jī)r(jià)值的。（作者單位：長(zhǎng)安大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] Bell， Roger T. An Introduction to Applied Linguistics：Approaches and Methods in Language Teaching [M]London：Batsford Academic and Education Ltd， 1981.

[3] 程曉堂. 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀[J]. Journal of Basic English Education， 2004， 6（3）：3-8.

[4] 羅遞敏. 從后現(xiàn)代主義課程觀解讀 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語》[J]. 文學(xué)教育， 2010， （10）：77.

[5] 劉道義. NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 3 [普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語]（必修3）[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[6] 劉道義. NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 4 [普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語]（必修4 ）[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

第2篇：科普教育目的范文

關(guān)鍵詞：廣州；兒童公園；植物科普教育；科普教育活動(dòng)

1.兒童公園植物科普教育

兒童公園最早起源于兒童室外游戲場(chǎng)所。自古以來的兒童教育都強(qiáng)調(diào)要讓孩子在自然環(huán)境中觸摸石頭、沙子、植物、水等自然要素，盡情嬉戲玩耍。1840年福祿貝爾將自己開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為“兒童的花園”（Kindergarten），孩子們可在花園里種植花草，觀察昆蟲和小鳥，還可在戶外盡情奔跑、玩耍。2008年，“英國(guó)游樂”《游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)――營(yíng)造成功的游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)指南》（Design for Play：A Guide to Creating Successful Play Spaces）闡述了兒童游戲場(chǎng)的10個(gè)原則，其中“自然元素的采用”便強(qiáng)調(diào)應(yīng)與自然緊密結(jié)合。

隨著科技發(fā)展，提起兒童游樂項(xiàng)目，人們往往會(huì)首先想到游樂園、馬戲表演和各種機(jī)械設(shè)施。這種費(fèi)用高昂、人工建造的“玩具城堡”剝奪了兒童在自然空間中的樂趣，根據(jù)美國(guó)在2008年出版的暢銷書《森林里的最后一個(gè)孩子》（The Last Child in the Wood）中的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)離自然是造成兒童諸多心理疾病和行為問題的一個(gè)主要原因。兒童在享受“快餐式”的娛樂刺激后，并不能獲得更多的知識(shí)啟迪和積極的心態(tài)，長(zhǎng)此以往將不利于兒童的身心成長(zhǎng)。

植物科普教育活動(dòng)是自然式教育的一種重要形式，是指通過一系列的活動(dòng)、游戲等形式傳播植物知識(shí)，使人們學(xué)習(xí)和掌握植物種植技術(shù)，樹立環(huán)境保護(hù)科學(xué)觀念，崇尚科學(xué)精神，還可以讓現(xiàn)代都市人緩解壓力、釋放心情，親身感受園區(qū)特色文化帶來的享樂和情趣。但是，目前我國(guó)公共空間（如公園、植物園等）植物科普教育形式較為單一，主要以懸掛植物銘牌進(jìn)行宣傳，通過書籍、宣傳冊(cè)、宣傳欄單方面?zhèn)鞑?，缺乏與兒童的互動(dòng)及趣味性，難以吸引兒童參與。

豐富多樣的植物景觀有著視覺吸引力，很容易吸引兒童親近。植物科普教育活動(dòng)可以讓兒童在觸摸花草、泥土的同時(shí)，在自然環(huán)境中去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)自然的樂趣，喚醒兒童對(duì)大自然、動(dòng)植物的熱愛，最終促進(jìn)兒童科普教育事業(yè)的發(fā)展。植物科普教育應(yīng)改善單一的“課堂式”“說教式”宣傳模式，倡導(dǎo)走進(jìn)大自然，親自操作或者體驗(yàn)活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如通過多種互動(dòng)性、趣味性和參與性強(qiáng)的游戲、表演、比賽等活動(dòng)了解自然、土壤、植物的基礎(chǔ)知識(shí)，寓教于樂，使兒童在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的快樂。

2.廣州兒童公園中植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目

2.1總體介紹

廣州市于2015年6月全面開放了13個(gè)兒童公園，這些兒童公園在功能上涵蓋了休閑娛樂、趣味運(yùn)動(dòng)、動(dòng)漫游戲、職業(yè)體驗(yàn)、少兒科普等活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容著重體現(xiàn)了科普性和公益性。

在13個(gè)兒童公園中，植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目較為普遍，按組織方式可分為展示型和參與型兩種類型。展示型的活動(dòng)側(cè)重于“觀看”，較直觀地展示各種類型的植物材料，包括不同品種的植物、植物的不同部位、植物在不同季節(jié)的表現(xiàn)，以及舉辦立體花壇展覽等。科普教育方式主要包括野外講解、植物掛牌、文字說明、多媒體展示等。展示型科普教育活動(dòng)包括番禺兒童公園的“瓜果長(zhǎng)廊”、天河兒童公園“農(nóng)耕園”、荔灣兒童公園的“奇幻自然園”、廣州市兒童公園的“百花園”以及春節(jié)期間在園內(nèi)舉辦的“藝術(shù)園圃立體花壇展覽”等（圖1）。參與型植物科普教育活動(dòng)側(cè)重于“體驗(yàn)”，讓孩子們親身參與、體驗(yàn)植物種植的過程，從而得到更加直觀的知識(shí)。海珠兒童公園的“開心農(nóng)場(chǎng)”、花都兒童公園的“親親蔬果園”都屬于參與型植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目。

2.2特點(diǎn)

2.2.1植物科普教育活動(dòng)較普遍

兒童公園中植物科普區(qū)域范圍較大，重視程度高?；顒?dòng)項(xiàng)目包括掛牌認(rèn)知植物品種，宣傳欄簡(jiǎn)要介紹和普及植物分類和生長(zhǎng)特性，展示農(nóng)耕器具等景觀小品，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的常識(shí)，普及各種農(nóng)作物種植的農(nóng)業(yè)知識(shí)等。其中，花都兒童公園和海珠兒童公園還開辟小農(nóng)場(chǎng)，為孩子們提供參與農(nóng)事勞作的場(chǎng)地，更加深入地體驗(yàn)種植的過程。

2.2.2植物資源多種多樣

兒童公園中植物資源多種多樣，除了觀賞性的園林植物，還有生產(chǎn)實(shí)用性的農(nóng)作物，觀果觀花，品種繁多。其中以天河兒童公園的“農(nóng)耕園”科普區(qū)的植物類型最為豐富，超過100個(gè)種類。該場(chǎng)地中的植物隨著四季變換呈現(xiàn)不同的面貌，形成春華秋實(shí)、豐富多樣的植物景觀效果。孩子們也能從中認(rèn)識(shí)不同植物的生長(zhǎng)過程、日常的食品由來，學(xué)習(xí)到課本以外的農(nóng)業(yè)知識(shí)。

2.2.3活動(dòng)類型有創(chuàng)新

結(jié)合植物科普教育項(xiàng)目的設(shè)置，各兒童公園組織開展了多種活動(dòng)。如天河兒童公園的“農(nóng)耕園”由熟悉農(nóng)事的農(nóng)民進(jìn)行耕種，不同季節(jié)輪換種植時(shí)令瓜果蔬菜，將農(nóng)作物分成糧食類、瓜果類、蔬菜類、香料類等進(jìn)行展示。孩子們由學(xué)校組織過來認(rèn)識(shí)植物，開展野外課堂學(xué)習(xí)（圖2）。

海珠兒童公園的“開心農(nóng)場(chǎng)”采用認(rèn)養(yǎng)的方式，劃出小塊農(nóng)田，通過搖珠方式抽取認(rèn)種認(rèn)養(yǎng)家庭，深受親子家庭的喜愛（圖3）。

部分兒童公園利用園區(qū)場(chǎng)地在節(jié)假日開展或承辦植物科普教育活動(dòng)。如廣州市少年宮科技部“奇妙科學(xué)”課程班的學(xué)員在老師的帶領(lǐng)下，在海珠兒童公園的開心農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行了一場(chǎng)春季科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)“春播”耕種的過程中，與大自然親密接觸，從而認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命。

3.植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目的需求調(diào)查

筆者于2015年6月開始，對(duì)廣州市13個(gè)兒童公園進(jìn)行了實(shí)地考察，觀察兒童公園中科普教育活動(dòng)項(xiàng)目的使用情況。在2015年12月至2016年4月期間，選取了天河兒童公園和海珠兒童公園的植物科普教育項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，分時(shí)段進(jìn)行實(shí)地觀察記錄。調(diào)查時(shí)間段為工作日和周末節(jié)假日的9：00～11：00，15：00～17：00。每個(gè)調(diào)研地點(diǎn)調(diào)查2～3天。調(diào)查主要包括實(shí)地拍攝，觀察家長(zhǎng)及兒童的活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)人數(shù)，記錄活動(dòng)設(shè)施的管理情況、人流量等。于2016年3月期間，對(duì)廣州市14歲以下的兒童及家長(zhǎng)通過問卷形式進(jìn)行了需求性調(diào)查。問卷內(nèi)容共設(shè)置15道題，主要包括受訪家長(zhǎng)與兒童的基本信息、到達(dá)兒童公園的需求和目的、對(duì)科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目的偏好、植物科普教育活動(dòng)的參與程度和改進(jìn)的建設(shè)性意見等方面。在兩個(gè)兒童公園共發(fā)出問卷110份，回收問卷103份，有效率為93.6%。其中，4歲以下兒童的家長(zhǎng)占調(diào)查主體的37.0%，4～9歲兒童的家長(zhǎng)占33.6%，9～14歲的兒童或其家長(zhǎng)占29.4%。

3.1到訪兒童公園的需求和目的

數(shù)據(jù)反映，目前家長(zhǎng)和孩子到訪兒童公園主要以“親近自然”、“放松身心”、“欣賞美景”為目的，而與科普教育較為相關(guān)的“增長(zhǎng)知識(shí)”卻排在末位。由此看出兒童公園中的科普教育并未受到家長(zhǎng)及孩子的重視。原因可能為：孩子課業(yè)繁重，學(xué)科教育已經(jīng)能夠“增長(zhǎng)知識(shí)”，外出游玩是為了放松與愉悅，再進(jìn)行知識(shí)的灌輸會(huì)帶給孩子無形的壓力；也反映了兒童公園的科普教育活動(dòng)項(xiàng)目宣傳不足，未能引起家長(zhǎng)的重視，也未能從形式上進(jìn)行創(chuàng)新，吸引孩子參加。

3.2對(duì)兒童公園科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目的喜愛程度

在兒童自主選擇的前提下，會(huì)優(yōu)先選擇趣味性強(qiáng)、形式新穎、新鮮刺激的活動(dòng)項(xiàng)目。在對(duì)科普教育類項(xiàng)目的偏好調(diào)查中，兒童對(duì)涉及花卉、蔬果等植物類項(xiàng)目喜愛程度最高，占34.1%，這與上文提到的“親近自然”的游園目的相一致。說明孩子們喜歡可以親近植物、土壤、水等自然因素的科普教育活動(dòng)項(xiàng)目（圖4）。

3.3植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目的參與情況

將常見的植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目分為學(xué)習(xí)型講座、科普游覽活動(dòng)、動(dòng)手類活動(dòng)、大型花卉展和園博會(huì)等。從問卷結(jié)果得知，前三類植物科普活動(dòng)受歡迎程度相似，而花卉展、園博會(huì)為廣州市每年的常規(guī)性活動(dòng)，規(guī)模大，宣傳廣，得到了更多家長(zhǎng)和孩子的關(guān)注及參與，在調(diào)查中所占比例也最高，為47.7%。因此，提升活動(dòng)知名度、加強(qiáng)活動(dòng)宣傳力度、打造品牌活動(dòng)是植物科普教育活動(dòng)得到更多家長(zhǎng)及孩子參與的重要提升方法（圖5）。

3.4植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目的滿意程度

在調(diào)查中，近八成的受訪者對(duì)兒童公園目前的植物科普教育類活動(dòng)表示“基本滿意”和“比較滿意”，表明兒童公園的植物科普設(shè)施及活動(dòng)尚能滿足家長(zhǎng)和兒童的需求。此外，超過九成的家長(zhǎng)及兒童“希望兒童公園建有專門的園藝活動(dòng)區(qū)或植物科普中心”，更有超過五成的家長(zhǎng)及兒童希望參與園藝活動(dòng)和科普中心的植物相關(guān)活動(dòng)（圖6）。

3.5對(duì)植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目的偏好

調(diào)查結(jié)果反映，超過八成的受訪群體都可能成為兒童公園植物科普活動(dòng)的參與者。對(duì)于植物科普教育類活動(dòng)項(xiàng)目的選擇，“公園游賞活動(dòng)”“動(dòng)手操作類活動(dòng)”“室外教學(xué)活動(dòng)”的比例較高且相差不大，而“學(xué)習(xí)型知識(shí)講座”的比例為33%。說明家長(zhǎng)和孩子更喜歡參與型活動(dòng)項(xiàng)目，植物科普教育活動(dòng)形式應(yīng)以參觀、感受、動(dòng)手操作為主，通過創(chuàng)新形式、增加互動(dòng)來提高家長(zhǎng)與兒童的參與度。

3.6對(duì)兒童公園植物標(biāo)識(shí)的關(guān)注度

懸掛植物說明牌有助于家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)植物、了解植物，是兒童公園中最常用的植物科普教育形式。在調(diào)查中，超過七成的家長(zhǎng)表示會(huì)關(guān)注植物說明牌。當(dāng)問到“您認(rèn)為植物說明牌上除了植物名稱之外還應(yīng)展示什么內(nèi)容？”時(shí)，選擇“易懂易記的識(shí)別特征”比例最高，其次為“植物養(yǎng)護(hù)常識(shí)”，說明植物的基本形態(tài)特征、常見植物的養(yǎng)護(hù)常識(shí)是家長(zhǎng)及兒童較為關(guān)注的內(nèi)容，在植物說明牌設(shè)計(jì)上應(yīng)增加相關(guān)介紹（圖7）。

4.總體評(píng)價(jià)與完善建議

4.1存在問題

4.1.1宣傳力度不足，兒童參與度低

部分科普區(qū)設(shè)置了警示牌，這些提示對(duì)游人愛護(hù)植物起到一定的作用，值得推廣。但總體來說，植物科普教育活動(dòng)在兒童公園的宣傳不足，園內(nèi)宣傳欄關(guān)于環(huán)境教育、植物科普宣傳的展板較少，部分公園的植物科普區(qū)缺少植物說明牌，或者懸掛的高度不適合兒童，不利于園內(nèi)植物科普活動(dòng)的開展。

13個(gè)兒童公園中，只有花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農(nóng)場(chǎng)”提供了家庭參與蔬菜、瓜果種植的活動(dòng)。但是參與和參觀人數(shù)相對(duì)其他游樂項(xiàng)目少。在海珠兒童公園中，能夠參與種植活動(dòng)的僅為獲得認(rèn)養(yǎng)小農(nóng)田資格的幾十個(gè)家庭，知識(shí)傳播的范圍較小。除此之外，“開心農(nóng)場(chǎng)”的一塊農(nóng)田約8m2，租賃價(jià)格為400至500元，且退養(yǎng)不退錢。認(rèn)養(yǎng)價(jià)格過高也是影響家長(zhǎng)與兒童參與度的重要因素。

4.1.2開展項(xiàng)目較單一

植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目主要是以園林植物和蔬果的認(rèn)知以及農(nóng)作物栽培為主，參與項(xiàng)目類型較為單一。例如，花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農(nóng)場(chǎng)”都僅為蔬菜、瓜果的種植，還應(yīng)包括花卉栽培、植物繁殖、盆景制作等方面。

4.1.3科普區(qū)域休息設(shè)施不足

植物科普區(qū)內(nèi)缺少休息座椅，造成游客停留時(shí)間較短。家長(zhǎng)帶孩子參觀植物科普區(qū)都是繞著園區(qū)參觀、拍照，不到20分鐘就已結(jié)束。天河兒童公園的“農(nóng)耕園”科普區(qū)內(nèi)雖設(shè)有2座涼亭，但不能坐下休息，而農(nóng)田內(nèi)施肥有異味且蚊蟲較多，使得游客無法長(zhǎng)時(shí)間停留。

4.1.4公園后續(xù)管理須加強(qiáng)

部分植物科普活動(dòng)項(xiàng)目后續(xù)管理須加強(qiáng)，如天河兒童公園的陰生植物區(qū)位置較偏僻，植物生長(zhǎng)雜亂，家長(zhǎng)和兒童極少進(jìn)入?yún)⒂^。又如海珠兒童公園的“開心農(nóng)場(chǎng)”內(nèi)部分認(rèn)養(yǎng)農(nóng)田長(zhǎng)期無人管理，雜草叢生，也影響了農(nóng)場(chǎng)的景觀效果。

4.2完善建議

4.2.1豐富植物展示品種和形式

植物科普教育活動(dòng)首先應(yīng)立足于植物資源，考慮將常見的嶺南鄉(xiāng)土樹種結(jié)合時(shí)令花卉、蔬菜瓜果等運(yùn)用到不同的造景形式中，營(yíng)造豐富的視覺、觸覺和嗅覺體驗(yàn)，吸引兒童的注意力。如上海辰山植物園的“植物造型園”，將小葉女貞Ligustrum quihoui修剪成恐龍、大象、長(zhǎng)頸鹿、烏龜?shù)热の兜膭?dòng)物造型，營(yíng)造視覺效果。

4.2.2規(guī)劃各類科普?qǐng)龅?/p>

家長(zhǎng)帶孩子外出游玩時(shí)，會(huì)優(yōu)先選擇離家近，車程短的公園或兒童游樂場(chǎng)所。因此，科普?qǐng)龅貞?yīng)分布到各級(jí)兒童公園中，每個(gè)公園的植物科普活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)各有特色，并注重家庭參與。展示型的科普?qǐng)龅厝鐝V西亞熱帶作物研究所植物科普?qǐng)@中的新型植物景點(diǎn)一一“植物小人國(guó)”，應(yīng)用了高新科技技術(shù)，通過微縮模型展示童話世界里的“小人國(guó)”景觀。另外，在公園中設(shè)立科普中心，可為參與型的科普活動(dòng)提供場(chǎng)地，如舉辦植物科普展覽，設(shè)立第二課堂，組織各類比賽等。此類活動(dòng)既能加深兒童對(duì)植物構(gòu)造的了解，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和耐心，更能激發(fā)他們愛護(hù)綠色植物的美好情感。

4.2.3積極組織科普活動(dòng)

兒童公園中植物的魅力除了自身各種特征所賦予的形態(tài)美，還在于以植物為主題而構(gòu)成的各種游戲場(chǎng)所帶給孩子們的無窮趣味。常規(guī)性科普活動(dòng)項(xiàng)目種類應(yīng)多樣化，也可結(jié)合高新科技展示開展活動(dòng)。在節(jié)假日特別是特殊節(jié)日時(shí)（如兒童節(jié)、植樹節(jié)等）組織豐富多彩的活動(dòng)，如有獎(jiǎng)知識(shí)問答、科普征文、種花種樹、葉脈標(biāo)簽制作、藝術(shù)盆栽制作、花藝比賽等活動(dòng)，通過公園、公益組織、學(xué)校等多個(gè)平合舉辦，多渠道宣傳來提升活動(dòng)知名度，擴(kuò)大活動(dòng)影響面，打造品牌活動(dòng)，從而提升家長(zhǎng)與孩子對(duì)植物科普教育活動(dòng)的參與度。

4.2.4進(jìn)一步完善公園管理

應(yīng)重視兒童公園植物科普項(xiàng)目的后續(xù)管理，營(yíng)造優(yōu)美舒適的自然環(huán)境，增加并完善植物說明牌等設(shè)施。說明牌設(shè)計(jì)的形式和顏色等方面要更符合少年兒童的心理，懸掛的高度應(yīng)符合兒童的身高要求，并增加植物辨別特征、植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)等趣味性更強(qiáng)的知識(shí)，或通過二維碼鏈接植物百科，加強(qiáng)互動(dòng)性。

4.2.5培訓(xùn)科普人員

完善青少年科普推廣人員的培訓(xùn)。在兒童公園科普活動(dòng)中，配備專職講解員和志愿者帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外參觀或教學(xué)活動(dòng)?？裳?qǐng)大專院校園林或植物學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為義務(wù)講解員，利用園內(nèi)植物資源，結(jié)合公園游賞活動(dòng)，為兒童及其他游客系統(tǒng)介紹植物知識(shí)。

第3篇：科普教育目的范文

【關(guān)鍵詞】青少年 科普教育 組織 管理

青少年科普教育工作作為我國(guó)青少年教育培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)水平的提升具有重要作用。因此，如何做好青少年科普教育工作的組織與管理已經(jīng)成為教育工作者研究和實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1 青少年科普教育工作模式分析

1.1 學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式

學(xué)校是青少年教育活動(dòng)開展的主體，青少年科普教育作為青少年教育的重點(diǎn)內(nèi)容，受到各中小學(xué)的高度重視?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校都積極探索和實(shí)踐科普教育模式，通過一系列手段開展青少年科普文化教育。以學(xué)校為主導(dǎo)的科普教育，可以以選修課、活動(dòng)課、科技興趣小組和校內(nèi)科學(xué)俱樂部等模式，為學(xué)生提供豐富多彩的科普活動(dòng)。在以學(xué)校為主導(dǎo)的科普活動(dòng)是由教師指導(dǎo)的，學(xué)生在參與科普活動(dòng)時(shí)，不僅可以在老師的引導(dǎo)下閱讀科技書刊、觀看科普視頻資料、參觀科技展覽，還能夠通過科普知識(shí)競(jìng)賽、科普課題研究、實(shí)驗(yàn)小組、發(fā)明小組等模式參與科普活動(dòng)，科普教育成果顯著。科普教育與學(xué)校教育的融合，能夠解決現(xiàn)代學(xué)校教育存在的一系列問題，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)科普知識(shí)。

1.2 學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)科普教育模式

除了學(xué)校的教學(xué)資源外，我國(guó)很多校外教育機(jī)構(gòu)和自然科學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體也積極投入到科普教育工作中，為青少年的科普教育貢獻(xiàn)了力量。學(xué)校可以與這些校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合起來，利用周末或暑假等假期，共同組織某一學(xué)科專業(yè)的科技競(jìng)賽、考察、參觀和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。在學(xué)校與社會(huì)力量的互動(dòng)科普教育模式中，社會(huì)上的科技專家能夠以更加專業(yè)的角度為學(xué)生講解科普知識(shí)，提高青少年的科普知識(shí)掌握水平。這種由學(xué)校組織，社會(huì)力量配合實(shí)踐性科普教育活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了社會(huì)上的科技力量參與青少年科普教育，極大的提升科普教育活動(dòng)的開展水平，激發(fā)青少年參與科普教育活動(dòng)的興趣。

1.3 網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，影響著人們生活的方方面面，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，科普教育也步入了信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式，極大的拓寬了青少年科普教育的自學(xué)渠道。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，，學(xué)生在學(xué)?；蚣抑芯湍軌蛟L問學(xué)校、科研團(tuán)體、政府機(jī)構(gòu)等社會(huì)各領(lǐng)域的科普資源，按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年來，很多組織和機(jī)構(gòu)為了促進(jìn)青少年科普教育工作的開展，開發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就能夠自由開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科普教育中的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生的科學(xué)研究興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

1.4 部門聯(lián)合型科普教育模式

青少年科普教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，還是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。部門聯(lián)合型科普教育模式就是指國(guó)家的有關(guān)部門與相關(guān)科研院校和中小學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有關(guān)部門為主導(dǎo)，在全國(guó)、省、區(qū)、市、范圍內(nèi)舉行較大型的科技競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年電腦機(jī)器人大賽等，并從中選拔優(yōu)秀項(xiàng)目參加國(guó)際青少年科技交流活動(dòng)。

2 青少年科普教育工作的組織與管理

依托于青少年科普教育工作的開展模式，我們能夠設(shè)計(jì)和組織多種形式的科普教育活動(dòng)。由于青少年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，安全保護(hù)意識(shí)不健全，因此我們?cè)陂_展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)一定要注意對(duì)科普教育活動(dòng)的組織與管理，在保證學(xué)生安全的前提下開展青少年的科普教育活動(dòng)。

2.1 青少年科普教育工作組織與管理的活動(dòng)主體定位

為了做好科普教育工作的組織與管理，我們首先要找準(zhǔn)科普教育的主體。由于科普教育活動(dòng)具有互動(dòng)屬性，因此在青少年科普教育活動(dòng)中，并不能將教育的主體簡(jiǎn)單的定義為青少年，科普教育的主體應(yīng)該包含青少年、青少年家長(zhǎng)以及科普教育活動(dòng)的組織者與其他參與者。我國(guó)現(xiàn)如今的青少年科普教育，將科普教育活動(dòng)的參與主體定位與青少年，這種主體定位是片面的。因此我們?cè)诮M織與管理青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，一定要發(fā)揮組織和管理者的活動(dòng)主體地位，做好對(duì)青少年科普教育活動(dòng)的課題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與安全管理，并讓孩子的家長(zhǎng)也參與到科普教育工作中，實(shí)現(xiàn)提升青少年科普知識(shí)水平的目的。

2.2 青少年科普教育工作的教育內(nèi)容選擇

青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，無論是生理還是心理指標(biāo)與成年人都有很大的區(qū)別。為了提高青少年參與科普教育活動(dòng)的積極性，我們?cè)谶x擇科普教育內(nèi)容時(shí)要注意科普教育內(nèi)容符合青少年的興趣愛好與知識(shí)水平。青少年科學(xué)教育作為一項(xiàng)普及教育，我們還要保證科普教育活動(dòng)符合大多數(shù)孩子的智力發(fā)育水平。為此，我們可以選擇身邊常見的事物作為青少年科普教育的切入點(diǎn)，并在活動(dòng)開展過程中結(jié)合生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓青少年能夠了解和認(rèn)識(shí)人們生活中應(yīng)用到的但被忽略的科學(xué)知識(shí)。

2.3 青少年科普教育工作開展要注意方式方法

科普教育是科學(xué)與青少年之間進(jìn)行雙向交流的過程，我們?cè)陂_展青少年科普教育活動(dòng)的組織與管理時(shí)，要注意方式方法。青少年缺乏缺乏完全行為能力，對(duì)很多科普教育活動(dòng)中潛藏的危險(xiǎn)無法有效辨別。因此我們一定要做好科普工作開展的方式和方法，讓青少年掌握科普知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，并且保證青少年在參與實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的絕對(duì)安全。

3 結(jié)語

綜上所述，青少年科普教育工作作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，不僅影響著青少年對(duì)科技的掌握和理解程度，還對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)具有重要影響。為了做好青少年科普教育工作的組織與管理，我們一定要依托于科普教育活動(dòng)的開展模式，合理設(shè)計(jì)科普教育的內(nèi)容和活動(dòng)開展方式，并做好對(duì)科普教育工作的組織與管理，在保證青少年安全參與科普活動(dòng)的同時(shí)，提升學(xué)生的科普知識(shí)水平和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：科普教育目的范文

關(guān)鍵詞：儒家教育思想 科技館 科普教育 借鑒

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0087-01

1 為什么要借鑒儒家教育思想

通常，人們依據(jù)一定的教育思想從事教育實(shí)踐?？萍拣^做為新興的社會(huì)教育陣地，是以展覽教育、培訓(xùn)教育、體驗(yàn)教育等科普教育為主要內(nèi)容的綜合體，目前，展覽教育作為科技館的核心功能和主要教育形式也得到了普遍的認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。但是，許多科技館館還固守著“以展品為中心”的展覽設(shè)計(jì)思路和“重展輕教”的展教理念，不重視教育教學(xué)質(zhì)量，不考慮受眾的心理需求，致使展覽和科普教育活動(dòng)脫離參觀者，忽視了對(duì)于科學(xué)思想、科學(xué)精神的傳播，忽視了對(duì)于人與自然、科技與社會(huì)關(guān)系的揭示。因此，筆者認(rèn)為科普教育的發(fā)展需要系統(tǒng)教育思想的指導(dǎo)。自先秦以來的兩千多年里，以孔子為代表的儒家教育思想始終占據(jù)著中國(guó)教育思想的主導(dǎo)地位，儒家教育思想反復(fù)論述于《論語》《禮記?學(xué)記》以及《大學(xué)》等儒家典籍之中，其中育人為中心、樂學(xué)的教育思想；“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法；“教學(xué)相長(zhǎng)”中“教”與“學(xué)”辯證的統(tǒng)一關(guān)系；“格物致知”從探察物體而得到知識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，筆者認(rèn)為，儒家教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，符合科普教育發(fā)展的客觀規(guī)律，將儒家教育思想融入科普教育中，不僅是一種文化傳統(tǒng)的恢復(fù)，更是科技館科普教育理念的一次飛躍。

2 儒家育人為中心的教育思想對(duì)科普教育理念的借鑒意義

在世界博物館300多年的發(fā)展過程中，早期博物館是以物（藏品、展品）為中心，到了20世紀(jì)，以人（參觀者）為中心的觀念逐漸成為科技類博物館的共識(shí)。近年來，以人（參觀者）為中心的觀念在科技館得到進(jìn)一步貫徹，由展品中心改為觀眾中心，筆者認(rèn)為這是是科技館科普教育發(fā)展道路上的里程碑，也是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。

孔子，儒家教育思想的創(chuàng)始人，主張通過個(gè)人刻苦的道德修養(yǎng)，完善自己的道德情操與人格，成為君子。僅“君子”一詞在《論語》中曾出現(xiàn)過107次，因此，儒家教育思想的核心價(jià)值觀是培養(yǎng)繼志宏道的君子，即以育人為中心。筆者認(rèn)為將以人（參觀者）為中心上升為以育人為中心將是科技館業(yè)界又一次理論創(chuàng)新，也是在以人（參觀者）為中心基礎(chǔ)上的一次飛躍。以育人為中心就是科技館要以參觀者為教育主體，為每個(gè)參觀者提供公平的接收科普教育的機(jī)會(huì)，以滿足每個(gè)參觀者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘和發(fā)揮每個(gè)參觀者的學(xué)習(xí)潛能，從而提高參觀者的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3 儒家“樂學(xué)”的教育思想對(duì)科普教育形式的借鑒意義

儒家雖然非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，但在《論語》中，沒有一個(gè)“苦”字，而“樂”字卻出現(xiàn)了二十多次。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@表明儒家認(rèn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力這種潛在的動(dòng)機(jī)力量，與意志和情感有關(guān)，并且按認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力大小把學(xué)習(xí)的心理境界分成三個(gè)層次：知之、好之、樂之。其中“樂學(xué)”是最高層次，可以產(chǎn)生最大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。因此，學(xué)海無涯苦作舟并不是必然的，學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)的過程中感到苦，原因并不在于學(xué)的本身，而在于教育的形式。儒家“樂學(xué)”的教育思想與我們科普教育所提倡的寓教于樂是一致的，但在以往的科普教育實(shí)踐中，我們?nèi)狈?duì)于休閑娛樂功能的認(rèn)識(shí)，許多科技館尚未充分采用“玩中學(xué)”的科普教育方式，采取的主要是以灌輸為主的講解教育形式，這種教育形式，不僅難以提起參觀者學(xué)習(xí)的興趣，而且“教科書”式的嚴(yán)肅說教，還易于引發(fā)參觀者的厭學(xué)情緒。

4 儒家教學(xué)方法對(duì)提高展教輔導(dǎo)水平的借鑒意義

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！笨梢姡皯崱笔菂⒂^者對(duì)某科技問題正在積極思考，急于解決而又尚未明了時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)參觀者思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助其開啟思路，這就是“啟”。“悱”是參觀者對(duì)某科技問題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)幫助其明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，有針對(duì)性的引導(dǎo)參觀者運(yùn)用科學(xué)的方法去判斷和理解。

教學(xué)相長(zhǎng)，出自《禮記?學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！蔽覈?guó)科技館人才結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象由來已久，從業(yè)人員普遍存在專業(yè)素質(zhì)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化等問題。業(yè)界強(qiáng)調(diào)要通過正規(guī)教育、在職培訓(xùn)和進(jìn)修等多種途徑和方式培養(yǎng)科技館所需的專業(yè)人才，這是通過學(xué)習(xí)，才能讓科普從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)自己不懂的事情很多，也就是“學(xué)然后知不足”；筆者認(rèn)為在此基礎(chǔ)上業(yè)界還應(yīng)著重培養(yǎng)理論與科普教育實(shí)踐相結(jié)合的適用人才。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)科劃分越來越精細(xì)，專業(yè)人才無論是通過正規(guī)教育還是在職培訓(xùn)都不可能通曉所有學(xué)科，在科普教育實(shí)踐中輔導(dǎo)非本學(xué)科內(nèi)容的情況是不可避免的。專業(yè)人才只有經(jīng)過科普教育實(shí)踐的洗禮才感到自己知識(shí)的貧乏。也就是“教然后知困”。只有這兩方面都具備了我們的科普從業(yè)人員才能“自反、自強(qiáng)”，不斷積累科普教育技巧從而走出“教之困”達(dá)到“知類通達(dá)”的程度。

因材施教，源自宋代朱熹《論語集注》“孔子教人，各因其材”。《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006―2010―2020年）》把未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員作為公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的四類重點(diǎn)人群。筆者認(rèn)為科技館不能像麥當(dāng)勞一樣，用同樣的菜單，招待這四類重點(diǎn)人群，而是要求我們要在實(shí)踐中根據(jù)不同人群的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，有針對(duì)性的開展科普教育活動(dòng)。比如，對(duì)待未成年人，可以與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接；對(duì)待農(nóng)民，可以開展科普大篷車縣縣通等多種形式的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)；對(duì)待城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口，可以作好各類職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員，可以舉辦講座、報(bào)告會(huì)等科普活動(dòng)，向他們介紹現(xiàn)代科技知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)。

5 結(jié)語

儒家教育思想博大精深，只有將其融入的科技館教育實(shí)踐中，在科普教育理念和方式上不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能將其內(nèi)化為科技館教育的寶貴精神財(cái)富，從而達(dá)到提升科技館文化軟實(shí)力的目的。

參考文獻(xiàn)

第5篇：科普教育目的范文

[關(guān)鍵詞]高校博物館；科普；教育

近年來高校博物館飛速發(fā)展，每年都有大量新博物館的興建，高校博物館的作用越來越突出。高校博物館與社會(huì)公共博物館相比有著巨大的資源優(yōu)勢(shì)和開發(fā)潛力。高校博物館通過博物館藏品舉辦展覽和博物館組織的各種活動(dòng)進(jìn)行教育，充分開展活動(dòng)對(duì)觀眾科學(xué)知識(shí)的普及具有重要意義。

一、高校博物館的教育功能

目前高校博物館參差不齊，在藏品數(shù)量和質(zhì)量、場(chǎng)地面積及人員配備上各不相同，但功能上大體相當(dāng)。高校博物館與其他一般博物館一樣，具有收藏、教育、研究之功能。博物館教育具有直觀性、實(shí)物性、廣博性的特點(diǎn)。（1）與社會(huì)性博物館相比，高校博物館獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，環(huán)境氛圍更加突出了其科研、教育功能。高校博物館大量的實(shí)物資料供科學(xué)研究，并與學(xué)校教育相結(jié)合，利用博物館實(shí)物資源，直觀生動(dòng)的教具具有普通教學(xué)不可比擬的作用。高校博物館經(jīng)常開展帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，開展科普教育有利于增強(qiáng)民族自信心和自豪感，提高大眾科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)文化的發(fā)展，豐富校園文化。

高校博物館應(yīng)立足于實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究，抓好科普教育工作，傳播和普及科學(xué)文化知識(shí)。高校博物館擁有強(qiáng)大的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)作為教育機(jī)構(gòu)，背靠學(xué)校，肩負(fù)著教育重任，科研應(yīng)服務(wù)于教育，二者相結(jié)合。博物館開展科普教育，顯示科學(xué)成果，弘揚(yáng)科學(xué)精神，發(fā)揮教育職能的同時(shí)可提高工作效率和社會(huì)效益?？破战逃遣┪镳^工作的重要內(nèi)容之一。

二、國(guó)內(nèi)外高校博物館科普現(xiàn)狀分析

據(jù)國(guó)家文物局相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有博物館3271家，其中高校博物館300余家，包括人文藝術(shù)類、紀(jì)念類、中醫(yī)藥類、綜合類、社會(huì)科學(xué)類等類型，形成了完整的博物館科學(xué)體系（2）。高校博物館傳統(tǒng)的科普工作包括舉辦科普展覽、知識(shí)講座、巡回展出、開展文化沙龍、夏令營(yíng)活動(dòng)等，進(jìn)行知識(shí)、文化的傳播。

國(guó)外高校博物館將科研資源和博物館的科普教育相結(jié)合，表現(xiàn)出了高校蘊(yùn)藏著參與科普工作的巨大潛力，通過高校博物館來進(jìn)行科學(xué)的傳播，反映出了它在公眾理解科學(xué)文化方面的社會(huì)責(zé)任感。而且通過高校博物館這個(gè)形式平臺(tái)，展現(xiàn)高校科研的最新成果，既保證了它的吸引力，又能使其科研成果為公眾所知曉。

高校博物館面向公眾開放，促進(jìn)了高?？破战逃馁Y源開發(fā)與利用（3）。此外，某些西方發(fā)展國(guó)家有著一套完整的高?？破战逃w系，奠定了科學(xué)傳播的基礎(chǔ)。并且把科普教育同教學(xué)工作相結(jié)合，把科普工作常態(tài)化，用著通俗易懂，喜聞樂見的方式進(jìn)行科普教育，提高了科普教育的效率性、針對(duì)性和實(shí)用性。并且將科普教育納入了高校人才培育計(jì)劃和課程體系當(dāng)中，還專門開設(shè)了科技傳播選修課等等（4）。高校博物館普教育形式的創(chuàng)新，成為引領(lǐng)科普教育的潮流。

三、高校博物館科普教育實(shí)施中的困境

（一）觀眾范圍狹窄

在對(duì)高校博物館觀眾調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，公眾普遍對(duì)高校博物館不了解。高校博物館深藏在大學(xué)校園中，缺乏社會(huì)溝通，社會(huì)公眾缺乏高校博物館的相關(guān)信息，造成博物館被孤立。高校博物館的觀眾大多為在校學(xué)生。然而隨著各大院校的擴(kuò)招和各校區(qū)的興建，許多本校的學(xué)生都不知道到學(xué)校有博物館。高校博物館的觀眾范圍狹窄是制約其發(fā)展的重要因素?？破战逃鄙儆^眾的參觀與支持是提高教育質(zhì)量的制約因素。

（二）資金不足

博物館普遍面臨著資金不足的困境，我國(guó)高校博物館除少量國(guó)家直屬外，一般隸屬于所在院校，資金主要來源于大學(xué)撥款和社會(huì)捐贈(zèng)，許多高校博物館展廳面積小，藏品數(shù)量小，開放時(shí)間短，大多數(shù)高校博物館全年開放達(dá)不到100天，全年開放200天以上的寥寥無幾，這成為博物館發(fā)揮科普教育職能的障礙（5）。

（三）宣傳不足

高校博物館科普活動(dòng)缺乏宣傳，像北京大學(xué)地質(zhì)博物館等少數(shù)知名博物館外在官方網(wǎng)站介紹教育活動(dòng)的相關(guān)信息，一般高校博物館甚至沒有官方網(wǎng)站，博物館內(nèi)的信息只能依靠公眾傳播，公眾消息滯后，影響博物館工作。相比之下社會(huì)性博物館多數(shù)有微信平臺(tái)甚至數(shù)字化工程提供館內(nèi)最新資訊，便利宣傳博物館活動(dòng)。少數(shù)比較大的博物館像吉林大學(xué)，設(shè)置并開放陶藝坊，并設(shè)置官方微信平臺(tái)，更好的宣傳博物館的陶瓷藏品，一般高校博物館并沒有相關(guān)宣傳。

四、高校博物館科普教育的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）面向社會(huì)，加強(qiáng)宣傳

要更好的發(fā)揮博物館的教育職能應(yīng)該廣泛的宣傳，擴(kuò)大觀眾影響力。高校博物館要面向社會(huì)，積極尋求社會(huì)幫助，向依靠社會(huì)公眾辦館轉(zhuǎn)變。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，高校博物館要擺脫資金匱乏的困境應(yīng)積極尋求社會(huì)、政府及企業(yè)的贊助與支持，在人力、物力上得到社會(huì)幫助。博物館場(chǎng)地出租是博物館資金來源的途徑之一，也是宣傳博物館的一種形式，國(guó)外大型時(shí)裝秀和電視節(jié)目經(jīng)常在博物館內(nèi)舉行。

此外，志愿者工作是高校博物館提高工作水平與效率的有效手段，志愿者不僅節(jié)省開支，還能增強(qiáng)博物館教育活動(dòng)的活力。博物館應(yīng)運(yùn)用好高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，做好各學(xué)院志愿者招收與培訓(xùn)工作，吸引更多公眾前來參觀，觀眾是衡量博物館工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

宣傳資料的印刷上借鑒歐美一些國(guó)家，根據(jù)觀眾認(rèn)知能力的不同，設(shè)計(jì)符合不同人群的宣傳冊(cè)，像歐美一些國(guó)家有供兒童和成年人兩種不同的宣傳冊(cè)，獨(dú)具特色的兒童宣傳冊(cè)使藏品中深?yuàn)W的知識(shí)更易于理解。兒童科普教育可以借鑒臺(tái)灣博物館的科普實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為小朋友設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。

（二）調(diào)動(dòng)社團(tuán)，加強(qiáng)協(xié)作

博物館是涉及多種學(xué)科知識(shí)的交叉性學(xué)科，社團(tuán)匯集各個(gè)學(xué)科學(xué)生，是大學(xué)里最為活躍的團(tuán)體，可以為博物館工作提供知識(shí)力量，注入新鮮血液，使博物館充滿生機(jī)活力，各個(gè)學(xué)院的社團(tuán)成員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，為博物館觀眾研究和教育活動(dòng)的策劃積極進(jìn)言獻(xiàn)策并身體力行。心理學(xué)成員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)符合不同年齡的科普教育活動(dòng)和講解形式；特殊教育學(xué)成員為博物館設(shè)計(jì)盲文及符合殘疾人士的教育服務(wù)設(shè)施；廣告學(xué)和影視學(xué)的成員可以制作宣傳影像資料，彼此合作，充分利用人才資源。

（三）創(chuàng)新科普新形式

博物館根據(jù)藏品特征、觀眾年齡特點(diǎn)和接受能力開展符合實(shí)際的科普教育活動(dòng)。高校博物館的科普教育應(yīng)充分尊重人的主體性，以往博物館教育偏向以物為主，強(qiáng)調(diào)展覽的科學(xué)性，過多的關(guān)注物，忽略了人的情感。高校博物館教育與教育相結(jié)合，借鑒國(guó)外教育形式，圍繞所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用博物館藏品布置作業(yè)，讓觀眾自主學(xué)習(xí)。例如：瑞士教授讓學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^參觀，尋找和挑選出具有文化特色的展品實(shí)例，將之拍攝下來，并利用課余時(shí)間形成講述內(nèi)容，下次拿到課堂上進(jìn)行演講。這樣使參觀更具有目的性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己探索。

開辟科普實(shí)驗(yàn)室，開展更多科普實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂。近年來隨著人們認(rèn)識(shí)的深入，不少家庭選擇帶著孩子到博物館休閑娛樂，并運(yùn)用這一公共服務(wù)學(xué)習(xí)知識(shí)。高校博物館應(yīng)抓住這一契機(jī)，設(shè)置科普實(shí)驗(yàn)室，開展包括親子活動(dòng)在內(nèi)的多種科普活動(dòng)，讓興趣者親自動(dòng)手，體驗(yàn)其中的奧秘。像上海師范大學(xué)博物館開展中學(xué)生篆刻體驗(yàn)主題活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手制作，了解藏品科技內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了博物館教育實(shí)現(xiàn)貼近生活，貼近實(shí)際、貼近群眾的方針。

運(yùn)用新技術(shù)，博物館傳統(tǒng)科普設(shè)備為多媒體、電視等，人工講解不僅費(fèi)時(shí)效率也不高，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家博物館等已經(jīng)率先開通微信講解服務(wù)，各博物館也紛紛效仿，高校博物館應(yīng)積極推進(jìn)高科技講解技術(shù)，不僅節(jié)省人力，提高效率，并為觀眾提供便利。

注釋：

（1）王宏鈞.中國(guó)博物館學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：上海古籍出版社.2001

（2）李曉濤.高校博物館發(fā)展：路在腳下.中國(guó)文物信息網(wǎng)http：//.cn/plus/view.php？aid=55408.2015

（3）徐延豪.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)教育科普資源開發(fā).中國(guó)科協(xié)書記處書記.

（4）格局特色的國(guó)外科普盛世.氣象局網(wǎng)站

第6篇：科普教育目的范文

一、認(rèn)真實(shí)施《科普法》，結(jié)合區(qū)情積極推進(jìn)科普宣傳工作。

科普宣傳是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、公益性很強(qiáng)的工作。要認(rèn)真實(shí)施《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》,以公眾易于理解、接受、參與的方式為載體,普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神。

結(jié)合我區(qū)實(shí)際，重點(diǎn)向公眾宣傳生態(tài)環(huán)保、海洋經(jīng)濟(jì)、智慧城市等科普知識(shí)。重點(diǎn)面向青少年、社區(qū)居民普及化工知識(shí)，開展“青少年、社區(qū)居民進(jìn)大型化工企業(yè)”等活動(dòng)，讓他們感知化工；組織公眾參觀污染源監(jiān)控系統(tǒng)、公安視頻監(jiān)控平臺(tái)、警用地理信息系統(tǒng)，智慧城管平臺(tái)等信息系統(tǒng)或平臺(tái)，普網(wǎng)工程把智慧城市知識(shí)列入重要內(nèi)容；邀請(qǐng)專家開展海洋經(jīng)濟(jì)、智慧城市等專題講座。

全民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位、各鎮(zhèn)（街道）科協(xié)、區(qū)級(jí)各學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、企業(yè)科協(xié)都要根據(jù)各自特點(diǎn)，開展形式多樣、實(shí)效明顯的科普宣傳活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍。

二、適應(yīng)新階段的發(fā)展要求，進(jìn)一步增強(qiáng)科普宣傳能力。

一是全區(qū)所有鎮(zhèn)、街道、村、社區(qū)完成“站、欄、員”（科普活動(dòng)站、科普宣傳欄、科普宣傳員）建設(shè)任務(wù)；50%以上企業(yè)科協(xié)要在各自企業(yè)內(nèi)建立“一所、一廊、一刊”（科技人員活動(dòng)場(chǎng)所、科普畫廊、科普刊物）。

二是全區(qū)所有村、社區(qū)科普畫廊有專人負(fù)責(zé)設(shè)施維護(hù)和內(nèi)容更新，展示內(nèi)容至少每?jī)蓚€(gè)月更新一次。

三是全民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位、各鎮(zhèn)（街道）科協(xié)、區(qū)級(jí)各學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、企業(yè)科協(xié)都要建立培訓(xùn)隊(duì)伍，開展對(duì)“五大人群”的素質(zhì)培訓(xùn)。

四是科普短信平臺(tái)向全區(qū)機(jī)關(guān)公務(wù)員、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖大戶、企業(yè)科技人員、科普志愿者等3000余人每周一條發(fā)送科普短信，并不斷充實(shí)內(nèi)容，改進(jìn)形式。

五是開展“科普宣傳進(jìn)社區(qū)LED”，將在招寶山街道40個(gè)社區(qū)LED每周一次科普信息，在科技活動(dòng)周、“全國(guó)科普日”活動(dòng)期間增加頻次和內(nèi)容。

六是編印《生態(tài)環(huán)境科普知識(shí)》、《2011—2012年區(qū)青少年優(yōu)秀科普征文集》、《2011—2012年度區(qū)自然科學(xué)優(yōu)秀論文集》等科普宣傳資料，為全區(qū)所有村、社區(qū)免費(fèi)訂閱《科普?qǐng)?bào)》。

三、充分發(fā)揮各類傳媒的重要作用，營(yíng)造科普宣傳的濃厚氛圍。

《今日》“科普視窗”專欄要加大科技科普宣傳力度,在全國(guó)“防震減災(zāi)日”、“科技活動(dòng)周”、“全國(guó)科普日”活動(dòng)期間開辟專版,傳播最新科技動(dòng)態(tài)和科技知識(shí)。

電臺(tái)要在重要時(shí)段安排播出一定比例的科普節(jié)目和科普公益廣告。

電視臺(tái)“科技探秘”專欄以及深度10分等欄目加強(qiáng)科普宣傳。區(qū)科協(xié)將聯(lián)合電視臺(tái)制作科普宣傳片，全面反映我區(qū)近年來省級(jí)科普示范區(qū)的創(chuàng)建情況。

新聞網(wǎng)安排專欄報(bào)道科普動(dòng)態(tài)，宣傳科普知識(shí)。

四、建立健全激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制,充分發(fā)揮科普教育基地的作用。

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科普教育基地的管理和作用發(fā)揮，建立健全激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制。

一是開展“優(yōu)秀科普教育基地”評(píng)選，設(shè)置參評(píng)條件、評(píng)選辦法和獎(jiǎng)勵(lì)措施，一改以往“人人有獎(jiǎng)”，變“普惠制”為“推優(yōu)制”。

二是區(qū)科協(xié)將面向社區(qū)居民、中小學(xué)生推出科普游一號(hào)線（參觀市級(jí)科普教育基地）、科普游二號(hào)線（參觀農(nóng)村科普教育基地），起到引領(lǐng)作用。鼓勵(lì)有條件的科普教育基地“走出去”，區(qū)科協(xié)將組織海防館、邦博物館、圖書館聯(lián)合開展“流動(dòng)博物館、圖書分館進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，全年組織4次以上，提高科普教育的受眾率。

三是發(fā)揮院士風(fēng)采館作用，2013年將把院士風(fēng)采館搬遷到邦博物館。

五、廣泛開展各種形式的科普宣傳教育活動(dòng)，擴(kuò)大科普宣傳的社會(huì)影響。

1、主題科普活動(dòng)。區(qū)科協(xié)牽頭組織“科技活動(dòng)周”和“全國(guó)科普日”活動(dòng)，在活動(dòng)期間，通過科普資料發(fā)放、科普?qǐng)D板展示、科普知識(shí)競(jìng)賽、科普示范基地參觀等多種形式，向公眾宣傳科普知識(shí)。全民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位、各鎮(zhèn)（街道）科協(xié)、區(qū)級(jí)各學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、企業(yè)科協(xié)各學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)要利用地球日、能源日、環(huán)境日、氣象日、人口日、戒煙日、諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)公布日等時(shí)機(jī),開展主題科普宣傳。

2、科普知識(shí)講座。邀請(qǐng)專家學(xué)者開展各類科普知識(shí)巡回講座。

第7篇：科普教育目的范文

1.我國(guó)社區(qū)科普文化教育的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國(guó)際教育的一種發(fā)展趨勢(shì)和潮流。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)際社會(huì)對(duì)青少年的關(guān)注普遍增強(qiáng)。世界各國(guó)也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國(guó)現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀(jì)80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會(huì)率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學(xué)”。十多年來，沈陽社區(qū)科普大學(xué)不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級(jí)重點(diǎn)分?？倲?shù)已逾百所，在校學(xué)員1.3萬人，講師團(tuán)教師1200名，組織課堂教學(xué)8.9萬課時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動(dòng)3000余次，參加科普活動(dòng)人數(shù)達(dá)60萬人次。志愿者教師隊(duì)伍也越來越壯大，社區(qū)科普大學(xué)已經(jīng)成為全市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區(qū)大講堂———百萬市民數(shù)字化在線學(xué)習(xí)惠民教育工程”啟動(dòng)。此次活動(dòng)著力打造十個(gè)國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)型社區(qū)示范點(diǎn)，建設(shè)百個(gè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)視頻學(xué)習(xí)1000人，在線學(xué)習(xí)10000人的工作目標(biāo)，每年社區(qū)教育覆蓋百萬人次。通過社區(qū)大講堂，沈陽將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，鞏固沈陽文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動(dòng)中心

在我國(guó)推進(jìn)科普文化教育的進(jìn)程中，青少年的科普文化教育活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分。一是以學(xué)校教育范圍內(nèi)的課堂教學(xué)為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級(jí)各類科普文化教育活動(dòng)。其具體內(nèi)容是通過各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽、課外學(xué)習(xí)計(jì)劃、非正規(guī)教育項(xiàng)目、科技館活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)、科普教育基地、青少年高校科學(xué)營(yíng)等形式開展科普文化教育活動(dòng)。而全國(guó)各級(jí)各類青少年科技活動(dòng)中心作為主體承擔(dān)了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務(wù)。（1）中國(guó)科協(xié)青少年科技中心（科普活動(dòng)中心）是中國(guó)科協(xié)所屬社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)，從事向青少年和社會(huì)公眾傳播科學(xué)，開展示范性、導(dǎo)向性科學(xué)普及活動(dòng)，組織青少年科技競(jìng)賽的工作，是中國(guó)科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀(jì)七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)年輕一代對(duì)科學(xué)的熱愛，使他們樹立科學(xué)的思想和精神，提高未來社會(huì)公民的科學(xué)素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動(dòng)中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)。該中心擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進(jìn)社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、航模比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的科普知識(shí)內(nèi)容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題

科普教育的發(fā)展存在三個(gè)階段：公眾接受科學(xué)階段；公眾理解科學(xué)階段；公眾參與科學(xué)階段。我國(guó)目前尚處于“公眾接受科學(xué)”階段。我國(guó)的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對(duì)公眾的科學(xué)知識(shí)傳播普及，公眾被動(dòng)接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競(jìng)賽類活動(dòng)多，科技活動(dòng)缺乏創(chuàng)新形式

從目前來看，我國(guó)對(duì)于青少年的科普活動(dòng)除了學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競(jìng)賽。國(guó)際國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、青少年高?？茖W(xué)營(yíng)等活動(dòng)形成了一些效果顯著的品牌活動(dòng)，但科技競(jìng)賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。這些科技競(jìng)賽活動(dòng)以國(guó)家科技部門主導(dǎo)、各地科技部門承辦實(shí)施的形式在激勵(lì)青少年科學(xué)探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國(guó)青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過于依賴這種形式，難以與學(xué)校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動(dòng)數(shù)量多，但多數(shù)活動(dòng)方式雷同，形式陳舊，大多是學(xué)科競(jìng)賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強(qiáng)，學(xué)校和學(xué)生參加競(jìng)賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。

2.社區(qū)科普文化教育對(duì)象傾向于中老年人群體

我國(guó)的社區(qū)科普文化教育活動(dòng)已取得了顯著的效果，如沈陽市首創(chuàng)的科普大學(xué)10年來取得了良好的效果。2010年沈陽市科協(xié)與沈陽市科技局對(duì)市民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽2001年的2.4%增長(zhǎng)了3.4個(gè)百分點(diǎn)，比2004年增長(zhǎng)了1.93個(gè)百分點(diǎn)，呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。開展了一系列針對(duì)青少年的科普實(shí)踐參與活動(dòng)，如在“節(jié)水科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”中，沈陽市有150個(gè)活動(dòng)小組，5萬多名青少年在中國(guó)科協(xié)網(wǎng)上申報(bào)體驗(yàn)數(shù)據(jù)，申報(bào)數(shù)量居全國(guó)副省級(jí)城市首位。但通過劉嬌在2009年針對(duì)沈陽市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個(gè)街道五個(gè)社區(qū)的一項(xiàng)社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在207名調(diào)查對(duì)象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說明社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，但如何把社區(qū)科普大學(xué)的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。

3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機(jī)制

在當(dāng)前我國(guó)的科普文化教育過程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競(jìng)賽如火如荼，卻是在政府部門主導(dǎo)下的學(xué)校與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統(tǒng)，導(dǎo)致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無法更好的利用。即使有針對(duì)青少年的社區(qū)科普教育活動(dòng)，也隨意性較強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會(huì)，參與學(xué)校課外科普活動(dòng)的協(xié)調(diào)與管理，形成了學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動(dòng)社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學(xué)校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。

4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對(duì)性與目標(biāo)性

青少年科普文化教育，是一個(gè)整體的系統(tǒng)的教育過程，不僅是科學(xué)知識(shí)的普及與傳播，更利于科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個(gè)問題。一是內(nèi)容上缺乏針對(duì)性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標(biāo)性。由于對(duì)象的不同以及對(duì)象接受科學(xué)技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標(biāo)上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個(gè)家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.建立國(guó)家科技部門為主導(dǎo)的統(tǒng)一科普文化教育體系

2006年國(guó)務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，對(duì)科學(xué)普及工作提出了更高的要求。中國(guó)科協(xié)青少年科技中心同時(shí)成為中國(guó)科協(xié)科普活動(dòng)中心，擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大了活動(dòng)的領(lǐng)域。這些活動(dòng)在全國(guó)范圍產(chǎn)生了很大影響。從國(guó)家層面來看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動(dòng)中心的活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)大到所有社會(huì)公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應(yīng)該建立起一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。

2.完善社區(qū)科普大學(xué)教育模式

從2002年開始，社區(qū)科普大學(xué)作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學(xué)，甚至在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象性太強(qiáng)，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學(xué)模式。比如社區(qū)科普大學(xué)的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)群體應(yīng)有意識(shí)地兼顧整個(gè)群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學(xué)也應(yīng)該是分類、分階段的教育體系，可以擴(kuò)展成為社區(qū)科普學(xué)校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動(dòng)與課程有針對(duì)性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。

3.針對(duì)青少年群體建立家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的有效銜接機(jī)制

青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和處在學(xué)校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問題。因此，首先要抓好學(xué)?？破战逃?，利用學(xué)校的師資、課堂、各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一切可以利用的學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)科學(xué)思想、方法、精神和知識(shí)的訓(xùn)練；其次，要完善家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭文化生活的引導(dǎo)，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來，大力深入開展青少年社區(qū)科普文化活動(dòng)，利用青少年旺盛的求知欲帶動(dòng)其他群體，共同促進(jìn)社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學(xué)校和社區(qū)整合起來，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學(xué)的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普?qǐng)鲳^要共同利用等?？傊?，要各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，既不重復(fù)，又突出特色，形成完整的有機(jī)的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機(jī)制。

4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對(duì)性和目標(biāo)性相統(tǒng)一

科普內(nèi)容由于對(duì)象群體的不用，其目標(biāo)自然不相統(tǒng)一，事實(shí)上在當(dāng)前的科普文化教育過程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對(duì)象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學(xué)知識(shí)的普及固然重要，但與科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法相比，科學(xué)知識(shí)反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學(xué)知識(shí)量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應(yīng)著重對(duì)科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)思想和科學(xué)精神的弘揚(yáng)，然后才是科學(xué)方法的運(yùn)用；在青少年群體中，由于其正在接受學(xué)校教育，無論是課內(nèi)還是課外，都會(huì)比老年人接受更多的科學(xué)知識(shí)，青少年社區(qū)科普教育應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育普及，使其形成良好的科學(xué)思維判斷。這樣才能與學(xué)?？破战逃龅接行У你暯樱嗟靡嬲?，共同促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高。

5.充分利用新媒體技術(shù)，開展青少年網(wǎng)絡(luò)科普教育

第8篇：科普教育目的范文

關(guān)鍵詞： 科普教育 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 科學(xué)發(fā)展 創(chuàng)新精神

美國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)國(guó)家，也是獲得諾貝爾獎(jiǎng)人類最多的國(guó)家，這與美國(guó)高度重視科普教育密切相關(guān)。我國(guó)由于人口眾多，基礎(chǔ)教育設(shè)施相對(duì)落后，人們的科學(xué)素養(yǎng)總體較低。提高民眾的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從兒童抓起。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

著名科學(xué)家李政道在《科學(xué)與藝術(shù)》一文中如是說：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性?！保?］作為藝術(shù)的一個(gè)重要門類——美術(shù)自然也與科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)知識(shí)本身就具有科學(xué)性，美術(shù)新課程中也有許多同科學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，加之年幼的孩子大多喜歡美術(shù)，所以，如果能借助兒童對(duì)美術(shù)的興趣進(jìn)行科普教育就可以達(dá)到事半功倍的效果。鑒于藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系，美術(shù)教師“能否正確把握藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，將直接關(guān)系到兒童全面發(fā)展教育方針的貫徹與實(shí)施”。［2］那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)滲透科普教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、將科普因素從小學(xué)美術(shù)教材中發(fā)掘出來

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育并不是要求美術(shù)教師無中生有或生搬硬湊一些科普內(nèi)容到美術(shù)課堂教學(xué)中，而是要在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘可以進(jìn)行科普教育的因素，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用這些與科普有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，將科普知識(shí)與美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)融為一體，相輔相成。

細(xì)心的美術(shù)教師很快就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)課本本身就蘊(yùn)含著豐富的科普內(nèi)容。以蘇少版美術(shù)教材為例，每一冊(cè)中都能找到跟科普有關(guān)的課題，如：《想象中的飛機(jī)》（蘇少版第6冊(cè)第6課）、《來畫蟲》、《我做的蟲》（蘇少版第4冊(cè)第12、13課昆蟲單元）、《機(jī)器人伙伴》（蘇少版第3冊(cè)第2課）、《向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)》（蘇少版第11冊(cè)第9課）、《奇思妙想》（蘇少版第9冊(cè)第4課）《飛機(jī)》（蘇少版第8冊(cè)第14課）、《吹氣投籃》（蘇少版第7冊(cè)第14課）、《海洋生物》（蘇少版第10冊(cè)第11課），等等。

另外，有的課雖然看似與科普沒有任何關(guān)系，但實(shí)際教學(xué)中仍然可以從中發(fā)掘出部分科普因素，例如在《雪》（蘇少版第2冊(cè)第1課）這一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，增加有關(guān)雪的科普知識(shí)，讓學(xué)生了解雪是如何形成的，觀察雪的外形，掌握雪的特點(diǎn)。課前，美術(shù)教師需要查閱相關(guān)的資料，也可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱資料；課堂上教師可以運(yùn)用多媒體演示顯微鏡下呈現(xiàn)出的千姿百態(tài)的雪花的形象，讓學(xué)生從新的視角領(lǐng)略到雪花的美妙，美麗的雪花會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索雪的世界，在審美的過程中師生共同討論與雪有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、在美術(shù)欣賞過程中滲透相關(guān)的科學(xué)知識(shí)

欣賞是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品和自然美景的過程中了解相關(guān)的科普知識(shí)，不露痕跡地進(jìn)行科普教育。

例如：在教學(xué)《我愛樹木》（蘇少版第4冊(cè)第7課）這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)樹木，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察欣賞校園里的樹木，增加學(xué)生對(duì)樹木的感性認(rèn)識(shí)。在觀察欣賞各種樹木的造型之美時(shí)，教師可以與學(xué)生討論樹木的年齡，樹木的生長(zhǎng)規(guī)律和樹木的種類等科學(xué)知識(shí)，還可以通過知識(shí)競(jìng)賽、問卷調(diào)查等方式考查學(xué)生對(duì)樹木相關(guān)科學(xué)知識(shí)的了解程度，引起學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的關(guān)注。

問題可以引發(fā)思考，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生欣賞樹木的時(shí)候可以提出一些科學(xué)問題讓學(xué)生思考，比如：如何才能知道大樹的年齡？為什么“樹怕剝皮”？果樹在生長(zhǎng)過程中為什么要剪枝？等等。知之深則愛之切，通過這些問題，學(xué)生可以加深對(duì)樹木的了解，增進(jìn)對(duì)樹木的喜愛，也會(huì)更樂意、更自覺地用審美的眼光欣賞周圍的樹木。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師可以利用各種圖片和影像資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激，促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)。讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)知識(shí)，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣既能達(dá)到科普教育的目的，又能提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、在科普美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行科普教育

科技的迅猛發(fā)展使世界日新月異?，F(xiàn)代美術(shù)的種類也開始呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，科普美術(shù)就是科學(xué)與藝術(shù)相互融合而產(chǎn)生的一個(gè)新興的美術(shù)領(lǐng)域。作為科學(xué)與美術(shù)的結(jié)合體，科普美術(shù)以其獨(dú)特的魅力開始引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普美術(shù)創(chuàng)作不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透科普教育的另一個(gè)重要的方式就是訓(xùn)練兒童用繪畫的方式表達(dá)科學(xué)技術(shù)。作為兒童美術(shù)教育工作者，小學(xué)美術(shù)教師可以在課外興趣組活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科普美術(shù)，讓少年兒童通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)探索未知的世界，這個(gè)過程本身就是一種趣味性很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)兒童想象力豐富和表現(xiàn)大膽的特點(diǎn)，小學(xué)階段的科普美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)主要是科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”創(chuàng)新也是科學(xué)與藝術(shù)發(fā)生與發(fā)展的源泉。小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要鼓勵(lì)兒童大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用新材料、新方法，描繪新內(nèi)容。評(píng)價(jià)作品時(shí)，對(duì)于那些構(gòu)思大膽、富有新意的作品，即使表現(xiàn)手法拙劣也要予以充分的肯定。因?yàn)?，兒童繪畫的技能技巧是可以在不斷地訓(xùn)練中逐步提高的，而創(chuàng)新精神的抹殺卻會(huì)導(dǎo)致無法挽回的后果。

2.關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)

“科學(xué)美術(shù)創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)代科學(xué)的基本思想，探索新的主題思想和嶄新的表現(xiàn)手法，必須從現(xiàn)代科技成果及其所帶來的思想、生活諸方面，即從科學(xué)本身去發(fā)掘，尋找線索，甚至也可以運(yùn)用現(xiàn)代科技材料進(jìn)行創(chuàng)新農(nóng)現(xiàn)。”［3］因此，輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫，美術(shù)教師首先就要關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。例如：在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，“崇尚綠色、注重環(huán)保”成為未來科技發(fā)展趨勢(shì)，與自然和諧相處是人類可持續(xù)發(fā)展的要求，綠色理念幾乎滲透到了所有科技研究領(lǐng)域，也使低碳、節(jié)能、環(huán)保成為了科幻繪畫的主旋律。如果美術(shù)教師能讓學(xué)生關(guān)注如何擺脫污染、交通堵塞、能源短缺等問題，再圍繞這些問題進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作，就能收到很好的效果。

3.充分理解兒童的科幻作品

科學(xué)幻想繪畫作為科普美術(shù)作品的重要組成部分，它是少年兒童非常喜歡參加的一種科普活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，倡導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)的融合都能起到非常重要的作用。

小學(xué)美術(shù)教師輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，充分理解兒童的科幻繪畫作品，對(duì)兒童科幻美術(shù)中的每一點(diǎn)創(chuàng)意都應(yīng)給予充分的肯定。要學(xué)會(huì)蹲下身子，走進(jìn)兒童的心靈世界。

例如：曾經(jīng)有一個(gè)一年級(jí)的孩子在課堂上畫了一個(gè)綠色的太陽，旁邊的孩子都嘲笑他畫錯(cuò)了。見此情景，我走過去，俯下身子問他：“你為什么要畫綠色的太陽？”孩子輕聲地說：“我希望夏天的太陽不要那么熱，給它穿一件綠衣服就好了。”于是我立刻表揚(yáng)了這個(gè)孩子的創(chuàng)意，其他學(xué)生也因此受到啟發(fā)和鼓舞，能夠放開思路，大膽想象了。

小學(xué)階段的孩子大多處于兒童期，這個(gè)時(shí)候的孩子想象力最為豐富。教師要注意保護(hù)童心，用一種包容和理解的態(tài)度對(duì)待孩子們那些大膽出格的作品，這樣才能喚起孩子們的表達(dá)欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使兒童科幻美術(shù)作品展現(xiàn)出多姿多彩的面貌。

綜上所述，美術(shù)教師要努力在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘科普因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，在欣賞過程中巧妙地將欣賞內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)講解相結(jié)合，在科普美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。能做到這些，就達(dá)到了科普與美術(shù)教學(xué)有機(jī)滲透的境界，教師和學(xué)生雙方的科學(xué)素養(yǎng)都會(huì)在努力的過程中獲得提升，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)因此而更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］李政道.科學(xué)與藝術(shù).天津科技，2004，（06）：38.

第9篇：科普教育目的范文

   宣傳科普活動(dòng)心得    今年暑假我參加了由山西省婦聯(lián)，山西移動(dòng)和我校共同舉辦的為期15天的”百萬農(nóng)民學(xué)電腦”科普培訓(xùn)活動(dòng)，通過這次活動(dòng)在我付出的同時(shí)也收獲了很多。

   社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營(yíng)，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的最好窗口。

   本次“百萬農(nóng)民學(xué)電腦科普培訓(xùn)”，是為了引深科普惠農(nóng)計(jì)劃，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做貢獻(xiàn)。

   我下鄉(xiāng)的地點(diǎn)是比較貧窮的xxxx縣東xxxx鄉(xiāng)，我們團(tuán)隊(duì)共有4人，我擔(dān)任我們隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。第一次深入山區(qū)，第一次真切地感受到了山里人的淳樸和熱情，第一次登上講臺(tái)，第一次親見村民尤其是孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。為了更好地了解當(dāng)?shù)氐那闆r，更有針對(duì)性地開展活動(dòng)，我們?cè)诘竭_(dá)當(dāng)?shù)氐牡谝惶欤鲃?dòng)與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)、村干部一同開了一個(gè)座談會(huì)，向他們了解情況。在交談當(dāng)中，我們了解到了村子里及廣大農(nóng)民的大概情況，并就當(dāng)?shù)卦诳破战ㄔO(shè)當(dāng)中遇到的困難問題、教育狀況等問題交換了意見。時(shí)間雖然不是很多，可是我們從村領(lǐng)導(dǎo)的話語和眼神中讀明白了他們的苦處，期待及農(nóng)村的希望。

   會(huì)后，我們還根據(jù)所得資料認(rèn)真討論了本次電腦培訓(xùn)的方向，制作了相關(guān)的問題，使下來的活動(dòng)更有針對(duì)性。知己亦要知彼，然后就是把諾言付諸行動(dòng)。為達(dá)到我們"受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)"的科普下鄉(xiāng)目的，在活動(dòng)的過程當(dāng)中，我們?cè)O(shè)了一名通訊員負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員登記，拍照以及整個(gè)資料的整理。在工作的初期收到的效果和我們的想象和很大的差別，有很多的農(nóng)民叔叔阿姨對(duì)電腦方面的東西可以說一無所知，他們也只是把自己的孩子送到我們的培訓(xùn)的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，自己卻不愿意接受電腦知識(shí)，經(jīng)過我們的多次解釋他們才同意聽一下，他們的接受能力雖然很差，但我們不怕累，不怕苦，一遍又一遍的給農(nóng)民朋友講解電腦知識(shí)，讓他們知道了電腦的一些基礎(chǔ)，受到了農(nóng)民朋友熱烈贊賞。

   我認(rèn)為堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，歷來是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。到祖國(guó)最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學(xué)得的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，才能真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

   本次科普培訓(xùn)不僅磨練了我們青年大學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了大家理論運(yùn)用與實(shí)際的能力與團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也提高了廣大農(nóng)民朋友對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐過程中“服務(wù)社會(huì)、鍛煉成才”的目標(biāo)，真正做到“雙贏”。

   宣傳科普活動(dòng)心得    在努力體現(xiàn)職教辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，學(xué)校樹立起科技興校的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)了科普教育的投入和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)科普文化氛圍

   科普活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育最直接的途徑，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力鍛煉的有效手段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視科普活動(dòng)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、實(shí)習(xí)處人員為成員的科普活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)組配合具體落實(shí)各項(xiàng)工作，教務(wù)處和實(shí)習(xí)處督查工作落實(shí)情況，保證了活動(dòng)的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。

   學(xué)校充分利用廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行科普宣傳，讓學(xué)生感受科技的重要性，營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，很受學(xué)生歡迎。

   為了讓學(xué)生自始至終都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒參加科普活動(dòng)，在活動(dòng)中感到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，我們以專業(yè)為主線，挖掘各種蘊(yùn)涵于專業(yè)教學(xué)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的宣傳陣地，耳濡目染、自然相機(jī)地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實(shí)踐功能。

   學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示櫥窗更是學(xué)校創(chuàng)設(shè)科普氛圍的“領(lǐng)銜設(shè)施”，早已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生、家長(zhǎng)駐足觀看，嘖嘖贊嘆。一件件科技作品展示了學(xué)生不斷更新的科普意識(shí)和科技能力，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、開展科技創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。

   二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和科教園地建設(shè)，確?？破栈顒?dòng)順利開展

   我?，F(xiàn)有一批專業(yè)教師，他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)好、熱心科技教育事業(yè)。結(jié)合學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校每年暑假選派一批骨干教師參加省級(jí)、新技術(shù)培訓(xùn)，每年選派部分教師參加省科協(xié)舉辦的科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高教師理論水平和指導(dǎo)能力，高起點(diǎn)切入科普教育活動(dòng)。

   學(xué)校尊重教師的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造成果，不僅把他們的工作列為評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱、晉級(jí)的業(yè)績(jī)考核之一，還對(duì)他們?cè)诟骷?jí)各類重大競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的輔導(dǎo)老師，按照我?！蛾鶠槁氈歇?jiǎng)勵(lì)細(xì)則》的具體規(guī)定給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化科技實(shí)踐活動(dòng)，不斷增加科技含量，努力提高青少年學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

   學(xué)校每年保證投入一定的科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確?？破战逃突顒?dòng)的順利開展。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，學(xué)校組建了局域網(wǎng)、廣播站，增添了大量的科技活動(dòng)設(shè)備設(shè)施。由于客觀的原因，學(xué)校校園場(chǎng)地十分緊張，盡管如此，我們?nèi)园芽平虉@地納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，即將動(dòng)工的綜合實(shí)訓(xùn)大樓已規(guī)劃建立科普活動(dòng)基地。

   三、搭建活動(dòng)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

   學(xué)生對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)新生的科技產(chǎn)品有著強(qiáng)烈的好奇心。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的積極性，我們組織了三個(gè)層次的科普活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生在科普方面的智力和創(chuàng)造力。

   第一層面、普及型科學(xué)活動(dòng)

   1、組織科普知識(shí)講座

   一方面，學(xué)校定期組織全校學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)講座。由各教研組輪流推薦業(yè)務(wù)素質(zhì)高，科普意識(shí)強(qiáng)的教師，結(jié)合專業(yè)和行業(yè)特色介紹科技發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景及科技應(yīng)用實(shí)例等身邊的科學(xué)知識(shí)。

   另一方面，積極邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行科普知識(shí)、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座。本年度，我校積極邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒、預(yù)防艾滋病、法制等講座，同學(xué)們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、安全防范、遠(yuǎn)離的思想意識(shí)。

   2、組織開展常規(guī)性課外科技活動(dòng)。

   學(xué)校每天下午第七節(jié)為常規(guī)性課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)指導(dǎo)老師在興趣小組活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和服務(wù)。

   平時(shí)的雙休日，學(xué)生可以參加學(xué)校組織的科學(xué)考察、調(diào)查、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

   第二層面、技能訓(xùn)練型活動(dòng)

   學(xué)科教育滲透科普教育，不但有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且也有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。它能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力及發(fā)明創(chuàng)造才能。

   為讓一些對(duì)科學(xué)有更多興趣和愛好的學(xué)生得到科學(xué)方法和科學(xué)技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在普及的前提下發(fā)展孩子的個(gè)性。我們把科技制作活動(dòng)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，深入開展科技制作活動(dòng)。我們主要集中專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等三個(gè)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，組成課外科技制作活動(dòng)小組，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)組都完成了一項(xiàng)項(xiàng)很有創(chuàng)意的科技制作，比如機(jī)械專業(yè)制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫、電子專業(yè)制作的趣味電路、控制裝置、計(jì)算機(jī)專業(yè)制作的動(dòng)漫作品、卡通人物、游戲軟件等都受到師生的廣泛關(guān)注，在校園工藝節(jié)上大放異彩。

   第三層面、創(chuàng)新作品制作活動(dòng)

   由于前面兩個(gè)層面活動(dòng)的開展，許多學(xué)生的科學(xué)探究能力得到提高、興趣得到激發(fā)。為讓每一個(gè)想做科學(xué)研究的孩子都能得到指導(dǎo)，并照顧學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異，讓對(duì)科學(xué)有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發(fā)展空間，我們讓學(xué)生帶著問題找導(dǎo)師。學(xué)生的小課題一旦得到導(dǎo)師的確認(rèn)，就可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，并給予時(shí)間、空間和經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生們只要向自己的導(dǎo)師提出申請(qǐng)，就會(huì)得到導(dǎo)師的全程指導(dǎo)。導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)诳茖W(xué)課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認(rèn)識(shí)，提出各種問題，集中探究的項(xiàng)目。但導(dǎo)師不會(huì)給學(xué)生直接的指示，而會(huì)用問題引導(dǎo)他們參與到研究、制作和改進(jìn)中去。

   以上三個(gè)層次的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，在全校掀起一股學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)的熱潮，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到普遍提高，也落實(shí)了普及科學(xué)的目標(biāo)，提升了學(xué)?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。

   我們科技特色學(xué)校通過一系列科普活動(dòng)培養(yǎng)出的學(xué)生是具有思維特別敏銳，雙手特別靈巧，性格特別執(zhí)著的科學(xué)發(fā)展新一代。我校將進(jìn)一步加大科技投入和管理力度，建立健全各項(xiàng)相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)劃著新一輪的科技教育藍(lán)圖，相信不久將會(huì)綻放出更加絢麗多彩的科技之花。

   宣傳科普活動(dòng)心得

   為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施科技_工作建設(shè)創(chuàng)新型城市的意見》、《_市加強(qiáng)科普工作的實(shí)施辦法》等相關(guān)文件精神，結(jié)合我?？破战逃虒W(xué)工作實(shí)際，抓好科普常規(guī)工作的同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)相關(guān)文件精神，圓滿完成_市科普教育基地、_市科普標(biāo)兵學(xué)校、_省科幻繪畫特色教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

   一、全員參與、以人為本，搭建科技教育創(chuàng)新智力平臺(tái)

   為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的科技教育活動(dòng)，完善科技平臺(tái)的建設(shè)工作，學(xué)校將科技活動(dòng)工作納入品牌特色學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)把它規(guī)劃為校園文化建設(shè)的一部分，提出了學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的發(fā)展規(guī)劃，在實(shí)施過程中做了以下工作：

   1.領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓落實(shí)

   我校成立了以巫蔭強(qiáng)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各有關(guān)部門負(fù)責(zé)人及學(xué)校骨干教師組成的科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校的科普教育活動(dòng)，從組織上保證了各項(xiàng)活動(dòng)的開展和落實(shí)，提高工作效率。充分利用科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和第二課堂活動(dòng)時(shí)間組織開展活動(dòng);由領(lǐng)導(dǎo)小組制定活動(dòng)的規(guī)劃，督促活動(dòng)規(guī)劃的實(shí)施，負(fù)責(zé)活動(dòng)的管理，由校級(jí)科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)活動(dòng)的指導(dǎo)。

   2.加大培訓(xùn)力度，夯實(shí)師資隊(duì)伍

   目前我校的科技輔導(dǎo)隊(duì)伍是以兼職為主，內(nèi)外結(jié)合校內(nèi)為主的科技輔導(dǎo)隊(duì)伍。在人員的調(diào)配及師資建設(shè)的問題上，我們選拔一批年紀(jì)輕、有朝氣、思想活躍、善于學(xué)習(xí)和接受新事物的青年教師參加航模、車模、計(jì)算機(jī)軟件、科技創(chuàng)新、科幻繪畫、服裝設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步把他們培養(yǎng)成學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯墓歉珊椭袌?jiān)力量。通過走出去的工作方式，組織學(xué)校科普組教師到其他科普教育基地學(xué)習(xí)、參觀的工作方式，提高我們校科技教育的素養(yǎng)。本年度，我校李海明老師、羅秀艷老師、胡敏怡老師先后被評(píng)為“_鎮(zhèn)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織工作者”和“_鎮(zhèn)優(yōu)秀科普輔導(dǎo)員”。

   3.經(jīng)費(fèi)是開展科技活動(dòng)的有力保障

   在經(jīng)費(fèi)投入方面，學(xué)校對(duì)開展科技活動(dòng)同其他經(jīng)常性教育教學(xué)活動(dòng)等同對(duì)待，在科幻繪畫教材普及與推廣中，學(xué)校還給予了一定程度上的傾斜。目前學(xué)校開展的各項(xiàng)科技活動(dòng)，除必要的直接材料由學(xué)生自己負(fù)擔(dān)外，其他費(fèi)用一律由學(xué)校負(fù)擔(dān)，并在人員投入和交通工具等方面提供保證。

   二、全力以赴，突出重點(diǎn)，打造科普教育基地亮點(diǎn)工程

   隨著我校校本課程的開展，順應(yīng)課程的需求，我校結(jié)合人文理念、新美術(shù)概念，通過美術(shù)體現(xiàn)創(chuàng)新理念，探究如何推廣、如何拓展，補(bǔ)充我們的課堂資源，從而開發(fā)教學(xué)資源，自主開發(fā)了校本教材《少兒科幻繪畫教程》，并免費(fèi)給全校師生使用。我們以科學(xué)幻想繪畫的形式，將科學(xué)內(nèi)容融入教材，讓科學(xué)知識(shí)普及到每一個(gè)學(xué)生。有效地進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作，是我校最普遍的科學(xué)普及形式之一。通過近年來的探索和實(shí)踐，我校建立了以提高學(xué)生科技素養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育為導(dǎo)向，以創(chuàng)作訓(xùn)練為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為核心的教學(xué)模式。

   (一).因地制宜，挖掘資源，順利開展各項(xiàng)科技活動(dòng)

   結(jié)合學(xué)校的課程改革以及良好的學(xué)生素質(zhì)，結(jié)合校區(qū)的配套建設(shè)，充分利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、植物園、校園廣播站、綜合實(shí)踐室、科技勞作室、客家文化風(fēng)情實(shí)物展覽室、客家文化展覽室和版畫制作室等功能室在科普教育中的功能，我們先后建設(shè)科幻手工制作室、科幻作品成果展覽室。學(xué)校還十分注重科技環(huán)境建設(shè)，在教學(xué)樓之間開辟了科普畫廊展板向?qū)W生介紹科學(xué)的基本知識(shí)，使學(xué)生們隨時(shí)都能受到科學(xué)知識(shí)的熏陶。在有關(guān)部門的大力支持下，確立了鎮(zhèn)污水處理廠作為我校的科普教育實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行水資源的調(diào)查，讓學(xué)生們?cè)谡{(diào)查了解對(duì)比中認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)涵。其次，開展了科技制作作品展，內(nèi)容包括模型制作、仿生機(jī)器人制作、電子報(bào)刊制作等;開展了環(huán)保宣傳，同時(shí)積極參加由市鎮(zhèn)科協(xié)部門組織開展的活動(dòng)。

   2.因地制宜，開展好各項(xiàng)興趣小組

   我校全面開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課和第二課堂活動(dòng)課不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣：有讀書小組、小發(fā)明制作、科幻繪畫小組、仿生機(jī)器人制作組、文學(xué)社、電腦小組、車輛模型小組、服裝設(shè)計(jì)小組、網(wǎng)頁制作、籃球、乒乓球等項(xiàng)，這些活動(dòng)我們逢周一、二、三、四都正常開展。其次，堅(jiān)持開展科普“五個(gè)一”活動(dòng)。閱讀科技書報(bào);觀看科普影視;參觀科教基地;開展科技宣傳;制作科技小作品。在科普“五個(gè)一”的基礎(chǔ)上，每班推選優(yōu)秀作品參加學(xué)?？萍蓟顒?dòng)。有效拓展了學(xué)生活動(dòng)的空間，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

   3.利用信息技術(shù)，開展科普教育活動(dòng)

   在教學(xué)方面，所有信息技術(shù)課均是在電腦室，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，主要圍繞電子報(bào)刊制作、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作和電腦程序設(shè)計(jì)、查閱科普知識(shí)等幾方面開展教學(xué)，讓學(xué)生掌握操作技能為主，并從中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加每年一次的全國(guó)中小學(xué)生電腦制作比賽，在省、市、鎮(zhèn)級(jí)各類競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。