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第1篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)語言修養(yǎng) 化學(xué)教師 情境創(chuàng)設(shè) 概念詮釋

新一輪的課程改革，帶來了教學(xué)理念和教學(xué)方法的巨大變革，現(xiàn)代媒體和技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，然而“教師的語言是一種代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。語言是思維的載體，是師生間傳遞信息和情感交流的主要工具。新課程教學(xué)實踐中，探究情境的設(shè)置、交流平臺的搭建、自主建構(gòu)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的評價……對教師的課堂教學(xué)語言提出了更高的要求。增強教學(xué)語言修養(yǎng)，提高駕馭語言能力，已然成為教師專業(yè)化成長過程中的不可忽視的必修課。

1.增強教學(xué)語言修養(yǎng)的著力點

追求科學(xué)性和藝術(shù)性是增強教學(xué)語言修養(yǎng)的著力點。教學(xué)語言的科學(xué)性是一種功力，體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、邏輯性和精練性上；教學(xué)語言的藝術(shù)性是一種品位，表現(xiàn)在啟發(fā)性、趣味性和情感性上。

1.1概念詮釋，追求語言的準(zhǔn)確性

化學(xué)概念有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定義，文字表達精練準(zhǔn)確，內(nèi)涵豐富?；瘜W(xué)概念的詮釋，必須進行條分縷析的準(zhǔn)確剖析，才能幫助學(xué)生完整把握概念的內(nèi)涵和外延，示例見表1。

1.3歸納總結(jié)，追求語言的精練性

歸納總結(jié)是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的常用策略，提煉要點、言簡意賅是歸納總結(jié)的基本要求。表格和圖像既簡潔精練又直觀形象，是歸納總結(jié)常用的語言表達方式，見表3。

1.4引導(dǎo)探究，追求語言的啟發(fā)性

教材中的化學(xué)圖像和表格蘊藏著豐富的信息，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的好素材。作為自主探究的向?qū)?，教師運用啟發(fā)性的語言能引發(fā)學(xué)生心智活動，促進知識內(nèi)化，見表4。

1.5激發(fā)興趣，追求語言的趣味性

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣需要趣味化的教學(xué)語言。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用貼切有趣的比喻，生動形象的語言，進行繪聲繪色地描述或講解，將深奧的道理形象化，將抽象的概念具體化，將枯燥的知識趣味化，見表5。

1.6評價交流，追求語言的情感性

鼓勵學(xué)生的“質(zhì)疑問難”，賞識學(xué)生的“標(biāo)新立異”，矯正學(xué)生的“不良習(xí)慣”，需要教師親切的語氣、期待的神情、詼諧的點評。情感性的教學(xué)語言能消除學(xué)生的緊張心理、激發(fā)參與互動的熱情，產(chǎn)生情感上的共鳴，見表6。

2.增強教學(xué)語言修養(yǎng)的攻略

教師專業(yè)發(fā)展的自身需要是增強教學(xué)語言修養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。明確的目標(biāo)意識、精益求精的態(tài)度、持之以恒的行動是教學(xué)語言修養(yǎng)不斷提升的保證。留心處處皆學(xué)問，解讀教材、旁征博引、加強反思是增強教學(xué)語言修養(yǎng)的有效策略。

2.1解讀教材，領(lǐng)悟化學(xué)語言特點，豐富教學(xué)語言形式

從化學(xué)用語的規(guī)范表達，核心概念的準(zhǔn)確定義，化學(xué)圖表的濃縮展示領(lǐng)悟教學(xué)語言的科學(xué)性；從抽象概念的形象表達（a鍵——電子云“頭碰頭”重疊，丌鍵——電子云“肩并肩”重疊），微觀概念的宏觀呈現(xiàn)（鋼鐵電化腐蝕示意圖、晶體結(jié)構(gòu)的模型），化學(xué)過程的數(shù)學(xué)分析（用v-t圖分析平衡的建立）感受教學(xué)語言的藝術(shù)性。

2.2旁征博引，拓展教學(xué)語言詞匯，提升教學(xué)語言魅力

留心生活，從文藝作品中汲取養(yǎng)分。聽評書，感悟設(shè)懸念；觀相聲，借鑒抖“包袱”，看漫畫，品味幽默韻味；聽朗誦，領(lǐng)略抑揚頓挫、聲情并茂；觀辯論，感悟觀點鮮明、邏輯嚴(yán)密；看啞劇，體驗面部傳神、肢體達意。

加強借鑒，從其他學(xué)科中引進詞匯。用“數(shù)軸”和“直角坐標(biāo)系”表述化學(xué)反應(yīng)中的定量關(guān)系；用鍵的極性“向量和”判斷分子的極性，用“位移”與“路程”的關(guān)系理解蓋斯定律；用“優(yōu)勝劣汰”闡述競爭反應(yīng)的順序，用“等價交換”闡述金屬碳化物與水反應(yīng)的規(guī)律，用“對立統(tǒng)一”理解氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系。

虛心求教，從名師的課堂上獲得啟迪。名師的教學(xué)語言往往具有觀點明確，語意清晰，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合乎邏輯的良好語言素養(yǎng)；具備講述條分縷析、言簡意賅，論述簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，分析鞭辟入里、絲絲入扣，描繪畫龍點睛、入木三分，概括提煉準(zhǔn)確、舉綱張目的深厚語言功力。時常通過睿智的語言，精辟的比喻，幽默的意境，共鳴的情感營造出強烈的藝術(shù)氛圍。

2.3加強反思，總結(jié)教學(xué)實踐得失，完善教學(xué)語言表達

第2篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

教學(xué)反思；科研素養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G451.2　〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0020—01

教師是教育實踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實施者，教師的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育改革的成敗?；瘜W(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展要立足于化學(xué)專業(yè)，樹立全新的教育理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過學(xué)習(xí)提高師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊，用心研究教學(xué)，努力成為研究型、學(xué)者型、開拓型的教師。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)的教育思想帶有明顯的功利性，留給學(xué)生的思考空間太少，要適應(yīng)新課程改革，創(chuàng)造出新的課堂教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念。

1.轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)觀。在教學(xué)過程中，教師要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的目標(biāo)結(jié)合為一個有機的整體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在獲得化學(xué)技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.轉(zhuǎn)變課程資源觀和課程結(jié)構(gòu)觀。教師要革新課程結(jié)構(gòu)觀，開設(shè)豐富多彩的選修課程，加強學(xué)生對課程的選擇權(quán)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。首先，化學(xué)教師要積極建設(shè)和利用校內(nèi)課程資源庫，擴大化學(xué)課程資源庫容量，開發(fā)各種化學(xué)教學(xué)軟件等。其次，化學(xué)教師要積極開發(fā)和利用各種課外課程資源，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)化學(xué)興趣小組、組織學(xué)生參與社會實踐等。

3.轉(zhuǎn)變課程評價觀。課程評價要淡化甄別和選拔功能，對學(xué)生的評價在內(nèi)容上要綜合化，在方式上要多樣化，評價學(xué)生時，分析學(xué)習(xí)成績是一個方面，重要的是看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作意識、鉆研精神和觀察能力等。

二、提高創(chuàng)新素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神”的要求，而要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，提高教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)就顯得尤為重要。教師的創(chuàng)新要有突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新激情和強烈的探究欲望，這種創(chuàng)新意識要求教師能迅速接受新課程的理念，主動學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和教育學(xué)科的前沿專業(yè)知識和先進教育理論，同時還要勇于打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，學(xué)生總是跟著老師的步伐走，學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力完全被抹殺了。新教材設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，如思考交流、實踐活動、資料、科學(xué)視野、學(xué)與問等，教師要充分地對這些探究環(huán)節(jié)加以研究和利用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生足夠的思考空間和時間，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，并勇敢地提出問題，圍繞問題展開學(xué)習(xí)。

三、勤于教學(xué)反思

1.提高認識，以積極的情感投入反思。教學(xué)中必然存在得與失、成與敗。敢于正視教學(xué)中的不足，提出問題進行分析、研究、改進是一種反思，感受成功并對成功的經(jīng)驗進行總結(jié)、提煉、活化也是一種反思，但個人理解畢竟有局限性，主動與他人對話、交流，征求不同的意見則可啟迪思維、清晰思路、深化認識，使反思更深刻、更全面。

2.努力學(xué)習(xí)，用先進的理論指導(dǎo)反思。教學(xué)反思并不是對教學(xué)過程的簡單觀察和記錄，而是教師對教學(xué)實踐的理性思考，它在先進的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下會更加有效。堅實的理論基礎(chǔ)既是提高教學(xué)反思有效性的重要前提，也是教師通過教學(xué)反思實現(xiàn)自我超越的關(guān)鍵。

3.加強探究，用辯證的觀點引導(dǎo)反思。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基點，以追求教學(xué)實踐的合理性為動力。教師只有經(jīng)常用批判的眼光審視和剖析自己的教學(xué)實踐，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)反思也才更有力度、更有成效。

四、重視科研素養(yǎng)

1.掌握化學(xué)教學(xué)研究的程序和方法?；瘜W(xué)教師要有敏銳的問題意識，要善于捕捉化學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，主動反思問題并積極尋求解決辦法，從中尋找有價值的課題，開展課題研究。

第3篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合實訓(xùn) 藥物化學(xué) 實訓(xùn) 考核

中圖分類號：R914 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0179-01

高職藥物化學(xué)是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的一門綜合性學(xué)科[1]。藥物化學(xué)實訓(xùn)是為培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，嚴(yán)格認真的工作態(tài)度，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，藥物化學(xué)實訓(xùn)課引入了綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，并將綜合實訓(xùn)納入到實訓(xùn)考核中，以期更好地實現(xiàn)與工作崗位無縫對接，培養(yǎng)出“走出去，用得上”的人才。

藥物化學(xué)實訓(xùn)主要包括三部分：合成實訓(xùn)、性質(zhì)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識運用到實踐中去的必要途徑和方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力的必要手段[2]。筆者以綜合實訓(xùn)未知藥物的確證為例，通過考核的方式檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度及動手操作能力。

一、合實訓(xùn)在藥物化學(xué)實訓(xùn)考核中的應(yīng)用

1.綜合實訓(xùn)考核的對象

14級三年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，共119人

2.綜合實訓(xùn)的選擇

選擇綜合實訓(xùn)作為藥物化學(xué)的考核項目是因為綜合實訓(xùn)能夠更全面地考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，本課題組老師通過與行業(yè)企業(yè)專家進行研討，將學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)綜合考慮在內(nèi)，最終選取“未知藥物的確證”為藥物化學(xué)實訓(xùn)考核的項目，考核學(xué)生學(xué)會鑒別已知范圍內(nèi)的未知藥物。

3.綜合實訓(xùn)的考核形式

“未知藥物的確證”的考核采取分組考核的方式，考慮到學(xué)生的綜合能力及學(xué)時等的原因，采用3個人一組共同來完成?？荚嚥扇“俜种?，包括兩部分：動手操作和口試，其中動手操作部分是80分，鑒別對一個藥品是10分，8種藥品一共是80分，考試時采取閉卷分組設(shè)計藥物鑒別流程圖，學(xué)生根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)自主設(shè)計鑒別方法?？谠囀菄@本實驗當(dāng)中的具體藥物設(shè)計相關(guān)問題，考核學(xué)生對藥物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)掌握的情況，口試要求每個人都要回答，回答2個問題，每個問題回答正確是10分，一共是20分。學(xué)生通過考前預(yù)習(xí)，自主完成實訓(xùn)操作的整個過程[3]。

4.綜合實訓(xùn)的考核結(jié)果

采用題庫抽題，閉卷的方式考試，統(tǒng)計成績，結(jié)果見表1。

表1 綜合實訓(xùn)考核成績

5.對于綜合實訓(xùn)考核方式的問卷調(diào)查分析

制作綜合實訓(xùn)考核方式的調(diào)查問卷，對該考核方式進行評價，問卷采取當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回的方式，發(fā)放119份，收回115份，有效回收率為96.64%[4]。調(diào)查的結(jié)果見表2。

表2 學(xué)生對綜合實訓(xùn)考核方式的評價

由表2可見，綜合實訓(xùn)的考核方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團隊合作的精神，提高了職業(yè)氛圍，使學(xué)生能夠愉快地考試，收到了良好的效果。

二、綜合實訓(xùn)運用到藥物化學(xué)考核中存在的問題[5]

1.三個人分組測試不能夠完全體現(xiàn)出學(xué)生的水平，部分學(xué)生有充數(shù)現(xiàn)象

由于三個人以小組，在操作過程中難免會有依賴別人的現(xiàn)象，最好能夠單人單考，充分發(fā)揮每個學(xué)生的真實水平。

2.由于條件有限，無法119人同時進行測試，這樣就會造成漏題現(xiàn)象，對先考試學(xué)生不利

由于實訓(xùn)室及監(jiān)考老師數(shù)量有限，無法讓學(xué)生同時進行測試，我們是分兩天進行測試的，這樣就造成第二天考試的學(xué)生得到問題的內(nèi)容，有失公平。

3.監(jiān)考老師應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁，避免人為因素造成誤差

人為因素通常會影響考試的公平性，所以，在考試過程中，監(jiān)考老師的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一，提的問題也應(yīng)該經(jīng)過討論，避免人為因素造成的影響。

三、討論

將綜合實訓(xùn)納入藥物化學(xué)考核中，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神，增強了職業(yè)氛圍，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是在實施過程中應(yīng)注意對每個學(xué)生的考核，盡可能做到公平公正，在今后考核的過程中也會逐步的完善和提高。

參考文獻

[1]葛淑蘭，惠春.藥物化學(xué)[M].第2版.：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[2]杜利月.高職高專藥學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)的探討與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，32（12）：36-37.

[3]金根中，吳雄彪，成軍.基于實訓(xùn)過程的考核模式研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009，1：105-106.

第4篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)普遍將技能培養(yǎng)和專業(yè)理論作為課程設(shè)置的主體，而對于與幼兒生活息息相關(guān)的化學(xué)知識并不予以重視，使實踐中早期教育存在缺陷?；诖?，學(xué)前教育專業(yè)是否應(yīng)該開設(shè)化學(xué)課程成為討論的熱點。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的消極因素展開分析，總結(jié)出開設(shè)化學(xué)課程的重要性，并結(jié)合個人經(jīng)驗提出開設(shè)化學(xué)課程的建議。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；化學(xué)課程；理論意義；

一、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的消極因素

現(xiàn)階段消極因素主要有兩個方面，一方面中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，通過調(diào)查顯示中職學(xué)校學(xué)生中考化學(xué)成績普遍不高，其對化學(xué)理論、化學(xué)原理的理解和掌握不靈活，而且初中化學(xué)課程對理論的重視程度遠高于化學(xué)實驗，而理論學(xué)習(xí)復(fù)雜分散未形成體系，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程的認知存在偏差。[1]另一方面，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，由于化學(xué)課程本身相對于音樂、舞蹈等內(nèi)容而顯得枯燥。而且學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中并沒有對其產(chǎn)生強烈的興趣，片面的認為在以后的職業(yè)生涯中化學(xué)知識并沒有實際作用等，致使學(xué)生對化學(xué)專業(yè)課程失去興趣。[2]

二、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的重要性分析

第一，開設(shè)化學(xué)課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性?；瘜W(xué)是一門與生活息息相關(guān)的自然基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分掌握化學(xué)知識，并在生活中積極應(yīng)用，可以養(yǎng)成對生活樂于觀察的習(xí)慣，使其思維、想象、動手能力在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，由于各學(xué)科之間是相輔相成的，必然對學(xué)生專業(yè)課知識學(xué)習(xí)起到正遷移作用，使其在自我突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。另外，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，現(xiàn)階段化學(xué)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識可以有效解決其在生活中遇到的化學(xué)問題，提升其生活質(zhì)量，例如鑒別化學(xué)纖維制品、選擇家居裝飾等。[3]

第二，開設(shè)化學(xué)課程對學(xué)前教育領(lǐng)域深化的重要性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)前兒童教育不僅要滿足為學(xué)生提供健康成長的環(huán)境，而且要有目的開發(fā)學(xué)生潛能，使其能夠滿足社會未來發(fā)展的需求，而中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重要力量，承擔(dān)著幼兒教育和保育的雙重社會職責(zé)，所以其應(yīng)對自身不斷完善。在教育方面，掌握充足的化學(xué)知識，可以使其在早期教育實踐中尊重并滿足兒童的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生探索自然、生活的興趣，這是促使兒童對世界全面認識的重要途徑，例如，作為能源的石油為什么既可以提煉成衣服又可以提煉成馬路表面的瀝青？衣服上的污漬為什么遇到洗衣粉后就不見了？魚兒為什么無法在蒸餾水中生活等；在保育方面，掌握充足的化學(xué)知識，可以使兒童在成長的過程中減少或避免受到化學(xué)侵害，例如，引導(dǎo)學(xué)生少食用膨化食品（油條、薯片等），減少兒童日常對鋁的攝取、告誡兒童不要在新裝修的環(huán)境中逗留，避免兒童受到甲醛等對人體有害的化學(xué)物質(zhì)傷害等，由此可見學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有利于學(xué)前教育領(lǐng)域的不斷深化。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的建議

第一，實施分層教學(xué)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來源于高中學(xué)習(xí)階段的文、理班，其對化學(xué)知識的接觸和掌握情況存在明顯的差異，如果學(xué)將無法全面滿足學(xué)生對化學(xué)課程授課過程的要求，所以在學(xué)生入學(xué)時對全體學(xué)生進行化學(xué)測試，按照考試成績分為內(nèi)容、授課進度存在明顯差異的兩種班級，既滿足化學(xué)基礎(chǔ)相對較高的學(xué)生對知識深化的欲望，又考慮基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)更加人性化，從而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，打消其抵觸情緒。

第二，對教學(xué)內(nèi)容、方法進行改革。傳統(tǒng)化學(xué)課程相對枯燥，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對化學(xué)理論知識的掌握能力相對薄弱，所以化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要以驗證性、探究性的實驗為主，使枯燥的化學(xué)理論以生動、直觀的實驗得以展示，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然并不是所有的化學(xué)理論都適合在班級中完成實驗，部分危險性較大或成本較高的實驗，可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)，而在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改革進行調(diào)整，積極應(yīng)用與實驗內(nèi)容相符合的情景教學(xué)法、案例項目式教學(xué)法等，使學(xué)生在觀察、推斷、否定、總結(jié)的過程中掌握化學(xué)知識。

第三，扭轉(zhuǎn)對化學(xué)課程的態(tài)度，加強中職學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)?；瘜W(xué)學(xué)科作為學(xué)前教育專業(yè)的非專業(yè)學(xué)科，其在中職院校的發(fā)展情況很大程度上取決于學(xué)校對其認識程度，所以扭轉(zhuǎn)中職院校對化學(xué)課程的態(tài)度是推動其發(fā)展的直接動力，通過中職院校在政策上的積極引導(dǎo)，建立明確、合理的激勵機制，加大資金投入，使相關(guān)的教師隊伍和圖書館圖書儲備滿足需求。學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課程師資隊伍直接關(guān)系到化學(xué)課程的授課情況和學(xué)生對化學(xué)知識的反饋，所以加強師資隊伍建設(shè)是化學(xué)課程設(shè)置的關(guān)鍵，應(yīng)加大化學(xué)教師的培養(yǎng)力度，使其業(yè)務(wù)能力、管理能力等符合社會發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程，不僅有利于專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展，而且對其后期的早期教育實踐具有重要意義，是推進早期教育領(lǐng)域發(fā)展的重要途徑，所以開設(shè)化學(xué)課程是現(xiàn)階段社會發(fā)展對中職學(xué)前教育專業(yè)的必然要求，未來隨著社會的發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)課程仍會以不同的形式調(diào)整，這是專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，應(yīng)該積極推行。

參考文獻：

[1]陳晨．淺談學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏課程的重要性[J]．科學(xué)時代，2011，12(02)：212-213．

[2]吳瓊．幼師專院校在校生學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)的思考[J]．才智，2013，14(05)：85-87．

第5篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)研究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗尤為重要。無機化學(xué)實驗是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后接觸的第一門實驗課程，但長期以來師生對這門課程的認識存在一定的偏差。由于無機化學(xué)實驗中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實驗理論簡單、藥品常見、器材普通、操作簡單等特點，很容易忽視無機化學(xué)實驗。在具體的教學(xué)的過程中，實驗指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實驗，沒有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往，學(xué)生不重視無機化學(xué)實驗，把完成實驗當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開展無機化學(xué)實驗教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實踐，對地方性本科師范院校無機化學(xué)實驗教學(xué)進行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

隨著社會的發(fā)展，知識全面和專業(yè)技術(shù)能量強的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識傳授，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識運用到實際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機化學(xué)教研室等編寫的《無機化學(xué)實驗》(第四版)較為適用于我?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無機化學(xué)實驗》教學(xué)大綱時，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實驗操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機化學(xué)實驗主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實驗多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成，下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實驗內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實驗內(nèi)容重復(fù)，有必要對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化。在選擇實驗內(nèi)容時也要考慮到環(huán)保問題，盡量做到廢物的無害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實驗的綠色化[3]。在實驗教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況編制實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒炛v義其實是個很好的辦法。實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實驗安全知識、化學(xué)實驗基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實踐機會不多，動手能力不強，要給學(xué)生盡可能多的機會訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師，實驗操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來。實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項，即使實驗步驟也要簡單化，要求學(xué)生在實驗前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間思考解決問題，把教學(xué)重點從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書上的實驗，實驗教師也可以結(jié)合無機化學(xué)理論和自己的科研實際情況，在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實驗，給定幾個題目，讓學(xué)生查閱文獻資料，自己設(shè)計方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實驗技術(shù)和實驗設(shè)備的改進也要融入到平時的實驗教學(xué)中，教師在講授時可以結(jié)合自己的經(jīng)驗積累和無機化學(xué)實驗方面的實用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。

二、教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是實驗教師講授實驗理論、操作步驟和注意事項，學(xué)生在下邊被動的聽，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實驗課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強師生之間的互動。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實驗課結(jié)束前留足夠的時間提出問題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對本次實驗的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于促進教學(xué)。要改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個機會當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個別簡單實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備實驗儀器、藥品，備課，講解實驗，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機化學(xué)實驗教學(xué)時，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來，課堂板書和課堂演示是實驗教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實驗顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動畫演示實驗操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個學(xué)期舉辦化學(xué)實驗技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競賽的學(xué)生先通過理論測試選拔，然后再參加實踐測試。理論知識測試主要有無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)的基本實驗知識，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級以上的學(xué)生。實踐測試主要是無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實驗，主要關(guān)注學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實驗操作的規(guī)范性。實驗技能大賽已的開展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程的興趣，也促進了實驗教學(xué)。

三、多元化的考核方式

無機化學(xué)實驗雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對實驗理論的理解或?qū)嶒灢僮髑闆r。多數(shù)學(xué)校的實驗課程的考核包括以下幾個方面：考勤、預(yù)習(xí)實驗報告、課堂實驗表現(xiàn)、實驗報告、期末考核(理論考試或?qū)嶒灢僮骺荚?。對于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對于出勤問題，筆者認為正常的實驗課程就應(yīng)該參加，沒有按時參加的可以通過做來解決。對于出勤，在總成績中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對于預(yù)習(xí)實驗報告的去留問題很多老師觀點不一，預(yù)習(xí)實驗報告的書寫，可以讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有一定的認識，對實驗的開展有一定作用，但如果不思考、不認真查閱資料，預(yù)習(xí)實驗報告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實驗報告的內(nèi)容和實驗報告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實驗報告和實驗報告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時間查閱文獻資料做好實驗課前的準(zhǔn)備，在實驗結(jié)束后學(xué)生有足夠的時間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實驗總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴招等問題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨立完成實驗，僅靠一個實驗教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實驗可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實驗指導(dǎo)教師，這也是以后實驗教學(xué)改革的方向。實驗報告反應(yīng)了學(xué)生對實驗的掌握情況，要鼓勵學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績中應(yīng)占一定比例。對于最后的測試，在學(xué)生的實驗成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議同時開展實驗理論考試和實踐考試，才能全面反映學(xué)生對這門課程的掌握情況。實踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機化學(xué)實驗的考核改革還需要不斷的實踐探索，更一步完善合理可行。

四、結(jié)語

當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開，時代對化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實的理論知識和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對于高?；瘜W(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實驗教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗掌握了很多實驗技巧，在平時的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進步。無機化學(xué)實驗的教學(xué)改革任重道遠，不斷總結(jié)教學(xué)，開拓實踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。

參考文獻：

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[5]寶金榮,朱曉偉,李文先.無機化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].實驗室科學(xué),2013,16(2):49-51.

第6篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

我叫XXX，是XX師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)是化學(xué)教育。做名優(yōu)秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學(xué)校應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

在校期間，我勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和教育理論知識并將之融會貫通，具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗?zāi)芰?。有較好的英語聽、說、讀、寫等能力；能熟練操作word、Excel、PowerPoint等計算機辦公軟件。

平時，我還十分注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，在基本技能“三字一話”上，我堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過二級乙等；在能力培養(yǎng)上，校內(nèi)積極參加了“未來教師職業(yè)技能大賽”，“普通話大賽”等活動。校外嘗試從事家教工作，并得到學(xué)生和家長的認可，多次進行教學(xué)實踐，既實踐了所學(xué)，又鍛煉了能力。在這些工作中很好地鍛煉了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。

第7篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

目前傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)以教師為主體，教師根據(jù)個人的想法講解理論知識，學(xué)生在課堂上聽課，記筆記。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)沿襲了其他專業(yè)理論課程的教學(xué)模式與方法，內(nèi)容偏重于對知識點的講解，忽略了課程整體的邏輯性和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.學(xué)生對生物化學(xué)理論課程重視不夠

我校的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)授課對象包括護理專業(yè)?？茖W(xué)生每年2000多名，臨床專業(yè)?？粕磕?000多名，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生每年100名，中醫(yī)專業(yè)150多名。學(xué)生對生物化學(xué)理論課程沒有引起足夠的重視，對于臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)來說，有些學(xué)生甚至認為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門邊緣學(xué)科，對畢業(yè)后的工作用處不大。

2.教學(xué)與教材不統(tǒng)一

在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)與教材不統(tǒng)一的現(xiàn)象。每個教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了自己習(xí)慣的教學(xué)模式，如果教材知識安排和教師的教學(xué)思路順序不協(xié)調(diào)，學(xué)生就不能在教材的相應(yīng)章節(jié)中找到學(xué)習(xí)的知識點。

3.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一

目前的理論教學(xué)習(xí)慣于以教師為主體，教師根據(jù)個人的想法講解理論知識，學(xué)生在課堂上聽課、記筆記。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)沿襲了其他專業(yè)理論課程的教學(xué)模式與方法，內(nèi)容偏重于對知識點的講解，忽略了課程整體的邏輯性和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏鍛煉學(xué)生的思考、分析和解決問題的能力。

二、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論教學(xué)改革的思路與方案

1.根據(jù)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)特點

合理分配學(xué)時醫(yī)學(xué)生物化學(xué)偏重于人體醫(yī)學(xué)，具有一定的特殊性。因此要求教師加強與醫(yī)學(xué)的實際聯(lián)系，合理分配學(xué)時。加強專題篇——肝的生物化學(xué)血液生化和鈣磷代謝等——的學(xué)時，同時安排一些當(dāng)前的食品藥品事件，如蘇丹紅、地溝油、三聚氰胺等進行討論。

2.結(jié)合臨床病理講解

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在講授應(yīng)列舉一些臨床例子，加深學(xué)生的印象。物質(zhì)代謝障礙主要引起人類的代謝性疾病，如高血壓、高血脂、糖尿病和痛風(fēng)等。復(fù)旦投毒案的毒物N-二甲級亞硝銨的病理表現(xiàn)主要是急性肝、腎損失。授課教師還可以提供一些條件，不定時地安排學(xué)生到附屬醫(yī)院觀察一些常見疾病的臨床表現(xiàn)，或者參觀檢驗科，使學(xué)生更好的理解生化檢驗的原理。例如對肝功能和血液檢驗等可加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，同時強調(diào)錯誤診斷臨床指標(biāo)的后果，使學(xué)生體會到肩上的重大責(zé)任。教師還可定期舉辦學(xué)術(shù)講座，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，并在課堂上適當(dāng)討論、總結(jié)。學(xué)術(shù)講座采取請進來走出去的方式，首先邀請附屬醫(yī)院各科室的臨床醫(yī)生講一個專題，然后學(xué)生到醫(yī)院，結(jié)合病人請醫(yī)生講解疾病的臨床表現(xiàn)和治療原則，使知識融會貫通。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的積極性。

3.引入基因工程在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

第8篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗教學(xué)；改革措施；新課程；教學(xué)經(jīng)驗

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。在新課程實施中必須重視發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在應(yīng)有的作用。下面結(jié)合教學(xué)結(jié)合自己多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，從實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出一些思考。闡述了自己的一些想法。

1.目前，我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的實驗教學(xué)方法，在實驗前，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好各種實驗實驗儀器及試劑原材料，上課向?qū)W生解釋內(nèi)容或程序和注意事項及實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，然后讓學(xué)生根據(jù)介紹書的要求操作，進行實驗驗證。這使學(xué)生幾乎是被動的實驗，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，注重學(xué)生為中心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的實驗教學(xué)模式勢在必行。

2.化學(xué)實驗在新教材中較多的引進了“活動與探究”這一主題內(nèi)容，原創(chuàng)的化學(xué)實驗是以科學(xué)探究方式出現(xiàn)的，新教材在這一點上將大部分化學(xué)實驗由傳統(tǒng)教學(xué)的教科式化學(xué)實驗還原到了化學(xué)實驗的本來宗旨上，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實驗教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來，不但讓學(xué)生獲得知識、學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特征。

人們好奇的和探索未知的來源是社會發(fā)展和動力，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嶒灥木C合性、設(shè)計性實驗研究的過渡，給學(xué)生創(chuàng)造一個動態(tài)、開放的和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計實驗教學(xué)的方法和創(chuàng)新，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)是實驗教學(xué)改革的主流方向。

在實驗教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮實驗的探究本性，讓學(xué)生的體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生的探究探索活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是在探究實驗教學(xué)中，盡管思維方法更注重實驗技能，在學(xué)生具體的設(shè)計實驗過程中，如果對書本典型實驗不熟悉，他們的思維將無所憑借。新課程的實驗，比較瑣碎，如果不及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，形成可用于探究性思維的律法，那么學(xué)生在實驗中仍會很迷惑。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和對實驗研究的系統(tǒng)思考和了解，最好的途徑就是讓學(xué)生全面地參與實驗準(zhǔn)備工作，使學(xué)生對整個實驗過程、實驗原理有個更明確和完整的認識，對實驗內(nèi)容有了更全面的掌握。

總之，每個人在教學(xué)中都會有自己平時的一些總結(jié)方法，同樣的，這些方法同樣是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會這些將會對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)得到一定的肯定性幫助。因此，總結(jié)過程中可以利用多媒體或要求學(xué)生簡單畫出各種替換儀器組合裝置圖不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。只有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的對知識概括的能力，學(xué)生掌握的知識才具有產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)，才具有應(yīng)用創(chuàng)新的可能。通過上述探討，不僅可以督促每位學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)課程的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而增強了他們對化學(xué)實驗課的興趣，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分挖掘，對提高學(xué)生的實驗動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有良好的效果。

參考文獻：

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第9篇：化學(xué)專業(yè)實踐個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)工程;全日制;工程碩士;培養(yǎng)模式

起步于1991年的專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，發(fā)展至今為我國的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展輸送了大量人才。為了更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，完善其培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，2009年全日制工程碩士開始招生。正是由于全日制工程碩士與在職工程碩士在培養(yǎng)方式、招生等方面有所區(qū)別、存在差異，因此，過去對在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗不能完全照搬到全日制工程碩士的培養(yǎng)上來，這就要求對全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。但如何創(chuàng)新以及如何真正在具體的培養(yǎng)實踐中體現(xiàn)出“創(chuàng)新”，是值得思考與研究的問題。

1全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問題

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是全日制專業(yè)學(xué)位的一種，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才。國內(nèi)工程碩士研究生教育發(fā)展至今，其教育體系和培養(yǎng)模式已較為完善，研究也比較深入。其中，對工程碩士培養(yǎng)模式的研究主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師制、論文標(biāo)準(zhǔn)、實踐方式等方面。因此，盡管國內(nèi)外對工程碩士研究生教育進行了較深入的研究，并取得了許多積極有益的研究成果。但對全日制工程碩士培養(yǎng)模式的研究則處于起步和探索階段，仍存在不少不足和問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面［1－3］。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式中的重要因素，也是理順整個全日制工程碩士培養(yǎng)過程思路的關(guān)鍵因素。我國全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位盡管與對應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)有較明確的文字表述差異，但在實際培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)卻與工學(xué)碩士學(xué)位有極大的重合，并未表現(xiàn)出其培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的差異所在，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)在反映全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的實踐性特點方面存在不足。美國全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位盡管與對應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)沒有很明確的文字表述差異，但在實際培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)中，無論是學(xué)制、學(xué)分、課程設(shè)置或是學(xué)位論文考核等各方面均表現(xiàn)出明顯區(qū)別。

1.2培養(yǎng)過程缺乏實踐性

培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的最重要因素，也是全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。我國高校的全日制工程碩士在具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)與原有的學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士相比沒有體現(xiàn)出明顯差異，其實踐性和應(yīng)用性在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中存在明顯不足。如，課程設(shè)置缺乏實踐性課程，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，指導(dǎo)教師工程實踐意識淡薄等等。

1.3質(zhì)量評價體系模糊不清

質(zhì)量評價是培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，也是綜合反映全日制工程碩士培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)。目前，我國全日制工程碩士的學(xué)位論文評價體系仍停留在對論文選題類型的探討之中，至于學(xué)位論文考核的其他環(huán)節(jié)(學(xué)位論文的選題及形式、考核方式、評閱答辯等)則仍處于模糊不清的狀態(tài)。

2化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究

為了解決全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)、培養(yǎng)過程缺乏實踐性、質(zhì)量評價體系模糊不清等主要問題，從以下四個方面對基于化學(xué)工程視角的全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進行了研究。

2.1建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍

為了更好地針對全日制工程碩士的實踐性與應(yīng)用性特點展開教學(xué)與培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，通過建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍，為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供及時有效的指導(dǎo)。每位全日制工程碩士配備兩名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師為主且主要負責(zé)研究生的理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師為輔且主要負責(zé)研究生的實踐指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師各負其責(zé)，共同商定研究生的個人培養(yǎng)計劃。校內(nèi)師資隊伍。校內(nèi)師資隊伍主要來自化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科學(xué)位點碩士導(dǎo)師，具有工科背景，工程實踐經(jīng)驗豐富，結(jié)構(gòu)合理。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，每年選聘、培訓(xùn)2～3名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師實行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延續(xù)任職資格，考核不合格被取消導(dǎo)師資格。校外師資隊伍。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，校外導(dǎo)師每年由化工企業(yè)負責(zé)組織推薦，被推薦專家應(yīng)是實踐經(jīng)驗豐富、理論學(xué)術(shù)功底深厚、主持省部級及以上應(yīng)用研究項目或企業(yè)技術(shù)革新和改造項目的高級工程技術(shù)人員，符合學(xué)校有關(guān)導(dǎo)師聘任條件，由學(xué)校負責(zé)認定導(dǎo)師資格，并聘任為全日制工程碩士校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)全日制工程碩士。校外導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)位授予和研究生培養(yǎng)工作等規(guī)章制度，履行導(dǎo)師職責(zé)。

2.2構(gòu)建“一個”突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案

為了突出實踐性與應(yīng)用性，化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案遵循“強化基礎(chǔ)理論、突出實踐與創(chuàng)新、著重綜合素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)方案科學(xué)、合理。課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)、工程實踐和創(chuàng)新能力的提高為核心，要符合學(xué)校定位，具有學(xué)校特色。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。論文課題應(yīng)來源于企業(yè)，或有明確的生產(chǎn)技術(shù)背景和應(yīng)用價值，涉及化學(xué)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新工藝、新過程、新技術(shù)、新裝備、新軟件或新材料的研制、開發(fā)、放大、設(shè)計與優(yōu)化。可以是一個完整的工程項目，也可以是某一個大項目中的子項目。論文所涉及的課題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進性與一定的創(chuàng)新性。

2.3打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺

為了更好地實施校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，踐行突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案，通過打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺，形成有利于全日制工程碩士自我學(xué)習(xí)、工程實踐、創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境和條件。校內(nèi)實驗平臺。主要包括教育部重點實驗室、湖南省基礎(chǔ)課(化學(xué))示范實驗室、湖南省普通高等學(xué)校重點實驗室、湖南省高?？萍紕?chuàng)新團隊、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心等省部級教學(xué)科研平臺，是全日制工程碩士創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要場所［4－5］。校外實踐基地。主要包括國家級大學(xué)生校外實踐教育基地［6－7］、湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地［8］、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地等校外實踐基地，是工程實踐能力培養(yǎng)的主要場所。2.4完善“一個”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制為了培養(yǎng)和提升化學(xué)工程全日制工程碩士的工程實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，通過實踐教學(xué)方式方法改革、工程實踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式等，完善“一個”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制［9］。實踐課程設(shè)置。為了提高全日制工程碩士的工程實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，實踐課程主要有專業(yè)實踐A(集中實踐)、專業(yè)實踐B(分段實踐)。實踐課程由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，其中專業(yè)實踐A以校內(nèi)導(dǎo)師為主，專業(yè)實踐B以校外導(dǎo)師為主。實踐教學(xué)方式方法改革?；緦嵤┝诵?nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合“三結(jié)合”實踐教學(xué)方法。逐步實施了學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、工程實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合、工程創(chuàng)新與科技創(chuàng)新相結(jié)合“三結(jié)合”實踐教學(xué)方式，充分利用校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展現(xiàn)場演示、專題講座、案例分析等多元化的教學(xué)活動，積極開展項目式、案例式、體驗式等實踐教學(xué)改革。工程實踐基本要求。工程實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工程碩士在學(xué)期間，必須保證不少于半年的工程實踐，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐時間原則上不少于1年。工程碩士采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式到企業(yè)進行工程實踐。通過工程實踐，使工程碩士熟悉本領(lǐng)域中的項目規(guī)劃、產(chǎn)品研制、設(shè)備設(shè)計、工程強化、環(huán)境保護等某一或多個環(huán)節(jié)中的工程知識，并撰寫總結(jié)報告。通過工程碩士在工程實踐中的態(tài)度、表現(xiàn)、過程、實踐內(nèi)容和總結(jié)報告質(zhì)量，對其工程實踐課程成績進行整體評價。工程實踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，工程碩士通過在企業(yè)參加工程實踐活動，鞏固和深化理論知識，提高發(fā)現(xiàn)并解決工程實際問題的能力。工程實踐成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級，由校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成的考核小組給出。

3結(jié)語

針對全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的主要問題，通過研究和實踐，建立了基于化學(xué)工程視角的“2121”全日制工程碩士培養(yǎng)模式，即，建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍、構(gòu)建“一個”突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案、打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺、建立“一個”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。該研究將為化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)，為其他領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供借鑒，為全日制工程碩士研究生教育的改革與實踐提供參考，具有重要的理論和實際意義。

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