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第1篇：中小學(xué)科普教育范文

編者按：對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，“機(jī)器人教育”這個(gè)詞并不陌生。十多年前國(guó)內(nèi)就開始了將機(jī)器人引入教育的探索與實(shí)踐。但機(jī)器人教育發(fā)展到現(xiàn)在，已變成了學(xué)校里僅有少數(shù)學(xué)生參與的競(jìng)賽性活動(dòng)，“人”之間的競(jìng)賽也逐漸演變?yōu)椤皺C(jī)器”間的競(jìng)賽，這背離了利用機(jī)器人培養(yǎng)所有學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的初衷。如何實(shí)現(xiàn)機(jī)器人教育的價(jià)值回歸？近年來(lái)，隨著人們認(rèn)識(shí)的深化以及機(jī)器人本身的發(fā)展，普及機(jī)器人教育的呼聲漸高，而普及路上可能遇到的種種問(wèn)題，也讓人擔(dān)憂。為此，我們特地約了一組文章，從不同的視角分析機(jī)器人教育普及之路是否行得通。

關(guān)于這一話題我刊會(huì)持續(xù)關(guān)注，也期望您投稿參與討論。

首先應(yīng)該看到，義務(wù)教育階段的機(jī)器人教育已經(jīng)在不少地方開始進(jìn)入課堂，以班級(jí)為單位開課（即普及教育導(dǎo)向，不同于競(jìng)賽導(dǎo)向），且是在信息技術(shù)課程的框架內(nèi)由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2013年上半年在北京景山學(xué)校舉辦的全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展示活動(dòng)受到大家歡迎也是例證之一。

有教師認(rèn)為，機(jī)器人教育會(huì)增加成本，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性（如模塊封裝后的“傻瓜化”操作）等，這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。但是，這種結(jié)論是從機(jī)器人競(jìng)賽中所觀察得到的，很多人都看到了變了味兒的機(jī)器人競(jìng)賽，已經(jīng)在某種意義上演變成經(jīng)費(fèi)的比拼，“機(jī)器性能決定成績(jī)”，昂貴的、高性能的、傻瓜化的機(jī)器人得到了“有錢人”的青睞。而事實(shí)上，目前大部分面向全體學(xué)生開課的機(jī)器人設(shè)備與面向小部分學(xué)生競(jìng)賽的機(jī)器人設(shè)備有很大差別，無(wú)論是成本還是設(shè)計(jì)功能都不可相提并論。目前市面上有多個(gè)品牌的低成本機(jī)器人產(chǎn)品，也有很多一線教師自主開發(fā)的簡(jiǎn)易機(jī)器人方案。這些產(chǎn)品、設(shè)備和方案，才是使機(jī)器人教育從變味兒的競(jìng)賽走向本真的教育的重要保障。換言之，開展機(jī)器人普及教育也是修正機(jī)器人競(jìng)賽誤區(qū)的重要舉措。

更重要的是，是否開展機(jī)器人普及教育，不是首先看條件是否完全成熟，而是看其對(duì)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展是否有價(jià)值。無(wú)論研究者還是實(shí)踐者，很多人都認(rèn)同機(jī)器人教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，進(jìn)而將其視作信息技術(shù)教育的重要生長(zhǎng)點(diǎn)之一。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。何況現(xiàn)在不少學(xué)校已經(jīng)具備開展機(jī)器人教育的基本條件。改革才有發(fā)展，所謂發(fā)展必須經(jīng)歷不成熟到成熟的漸進(jìn)過(guò)程。初生之物，其形必丑，因丑而棄，非明智之舉。課改之初，將信息技術(shù)列入綜合實(shí)踐活動(dòng)，即是如此，置課程價(jià)值于不顧，而糾結(jié)于所謂的“成熟條件”。

還有教師認(rèn)為，開展機(jī)器人教育會(huì)引起更大的地區(qū)和學(xué)校差異。確實(shí)，如果采用選修課的方式，必然有條件的地方開課，沒(méi)有條件的地方就開不了，但是，這種差異已經(jīng)客觀存在，將來(lái)也將依舊存在。任何一件事情的開始都不可能全盤推進(jìn)，否則就是吃大鍋飯，沒(méi)有示范何來(lái)效仿？難道我們現(xiàn)在還要去追究那些先行者的“政治責(zé)任”嗎？改革開放三十多年，我們信息技術(shù)教育者是否也要解放思想？

第2篇：中小學(xué)科普教育范文

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！?然而，在普通中學(xué)里，大部分的學(xué)生不但沒(méi)有很好地獲取知識(shí)，反而喪失了學(xué)習(xí)的自信，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是教師的課堂教學(xué)策略有了大問(wèn)題。因此，要解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題就必須提高教師課堂教學(xué)效率，解決好課堂教學(xué)策略。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重教育規(guī)律，不是按個(gè)人的主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)，而是尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。隨著課程改革的深化，課堂教學(xué)管理、教學(xué)方式、課堂文化等方面都發(fā)生了重大變化，教師努力從教學(xué)實(shí)踐者向教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)型，不斷研究教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生?；谄胀ㄖ袑W(xué)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有必要對(duì)教師的課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究和探索，旨在幫助“學(xué)困生”提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和重新建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的自信心。

首先，改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的問(wèn)題。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物和探究事物結(jié)果的重要?jiǎng)訖C(jī)，也是自主學(xué)習(xí)的誘因，成功的課堂教學(xué)不是強(qiáng)制，而是有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。教育的藝術(shù)是使你的學(xué)生喜歡你所教的東西，從這個(gè)意義上講，那就需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)工作。這就要求教師在課堂教學(xué)中，教師要以一切以學(xué)生為中心，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注和滿足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生課堂上有事可做。駕馭好教材，從學(xué)生生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用靈活、新穎的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用教具、多媒體提高學(xué)生的興趣，使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和賞識(shí)相結(jié)合激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使整個(gè)課堂教學(xué)始終充滿著興趣，在引發(fā)、調(diào)動(dòng)、提高、激勵(lì)的過(guò)程中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上一開始就變得積極學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)一般是：老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，是你教，我學(xué)，你講，我聽，整個(gè)課堂都是以教師的教為主。然而，學(xué)生知識(shí)的真正獲取是通過(guò)學(xué)生自己的努力來(lái)獲得的，而不是教師教出來(lái)的。課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。上課伊始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)主線，用語(yǔ)言的形式告訴學(xué)生，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽地更有針對(duì)性。隨后，教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考，積極參與，解決問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教材，迅速學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師的提問(wèn)要有針對(duì)性，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因人而問(wèn)，這樣便于分層教學(xué)。引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教能讓學(xué)生明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣，參與起來(lái)會(huì)顯得充滿生機(jī)。引導(dǎo)探學(xué)，先學(xué)后教，是“以學(xué)定教”，“以學(xué)論教”思想的體現(xiàn)，是“以學(xué)生為本”的教育理念的體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是高效英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。

再次，實(shí)行分層推進(jìn)，學(xué)生教學(xué)生，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

教師要面對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)所教學(xué)生有足夠的認(rèn)知，識(shí)別學(xué)生的個(gè)性，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知以外的特性發(fā)展，解決好、中、差學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就要制定A、B、C三個(gè)層面上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，課堂教學(xué)實(shí)行分層推進(jìn)。要讓好學(xué)生學(xué)得好，中等學(xué)生學(xué)得飽，差學(xué)生學(xué)得懂，就必須因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)身心的活動(dòng)，要有生活化的、活動(dòng)化的、活化的遷移和激活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的 。教師要充分利用學(xué)生資源，組織學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是聽懂，光靠聽和看是不能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的，只有通過(guò)聽、說(shuō)、讀、看、探討、合作、交流、溝通、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等活動(dòng)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間的互相幫助，是課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法。教學(xué)活動(dòng)中，讓好的學(xué)生來(lái)幫教差的學(xué)生，可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)的高效性得到了發(fā)揮。它也是學(xué)生主宰課堂的體現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是分層教學(xué)的推進(jìn)。

最后，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是教師簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)知識(shí)信息塞入學(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位的投入。教師應(yīng)把英語(yǔ)教材看作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)，帶領(lǐng)著學(xué)生在知識(shí)的園地里盡情游玩，學(xué)生在娛樂(lè)中樂(lè)意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受知識(shí)，在不知不覺(jué)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

第3篇：中小學(xué)科普教育范文

在我國(guó)現(xiàn)階段，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化差異，導(dǎo)致我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展水平相對(duì)落后，無(wú)法保證教育的公平、合理、均衡發(fā)展。新課改的全面實(shí)施和推廣后，發(fā)達(dá)地區(qū)高中英?Z教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過(guò)改革以往陳舊模式，取得了良好的效果。相反欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)教師由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的原因，教育理念更新不及時(shí)，對(duì)新課改下的教學(xué)方法很不適應(yīng)，很多教師仍然存在應(yīng)試教育的思維，灌輸式教學(xué)依舊盛行，教師占用課堂大量時(shí)間，學(xué)生主導(dǎo)地位無(wú)法得到保證，新的教學(xué)理念無(wú)法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。因此欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革迫在眉睫，科學(xué)合理的改進(jìn)教學(xué)模式從而有效提升教學(xué)質(zhì)量是擺在欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的首要課題。

1 欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 英語(yǔ)教師教學(xué)能力有待提高

首先，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，工資待遇水平自然和發(fā)達(dá)地區(qū)無(wú)法相提并論，而且地理位置會(huì)相對(duì)比較偏僻，對(duì)于新畢業(yè)大學(xué)生幾乎沒(méi)有吸引力，因而很難招聘到優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生。其次，現(xiàn)在校任職的英語(yǔ)教師學(xué)歷都并不高，很多教師都是大專學(xué)歷，后來(lái)函授成本科文憑。最后，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，以至于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備難以普及，教師公費(fèi)培訓(xùn)和考察的機(jī)會(huì)也很少，教師的視野無(wú)法得到拓展和延伸，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)底子薄

欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中的學(xué)生英語(yǔ)底子普遍偏薄。其原因首先是學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，很多學(xué)生上初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，之前由于家庭條件不允許，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚。其次是學(xué)生缺少必備的英語(yǔ)電子學(xué)習(xí)工具，僅能從課本和習(xí)題中獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍十分狹窄。最后是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，而且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)并不感興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸走下坡路。總之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不樂(lè)觀，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了壓力。

1.3 家庭學(xué)習(xí)氛圍的缺失

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)，本身家庭教育能力有限，很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，更談不上對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。而且由于家庭生活的拮據(jù)，很多學(xué)生還要照顧家庭，甚至利用課余時(shí)間為家庭生計(jì)奔波，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就十分緊張。一些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育問(wèn)題并不重視，期望值也不高，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就明顯不足。種種現(xiàn)象表面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的重要因素。

2 有效提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略與建議

2.1 加大學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，促使教師更新教學(xué)理念和方法

學(xué)校要重視英語(yǔ)教師的崗位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師只有不斷的學(xué)習(xí)和交流，才能掌握和吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，這對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)是非常關(guān)鍵的。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，才可以更好地解決現(xiàn)有陳舊老套教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而逐漸與先進(jìn)的教育模式接軌，擺脫固有教學(xué)困境，為最終提升教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的投入

英語(yǔ)教學(xué)離不開現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備在教學(xué)中是十分實(shí)用和有效的。當(dāng)然這些設(shè)備在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)現(xiàn)需要時(shí)間問(wèn)題，希望政府和教育部門要想盡辦法籌措教育資金加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)與投入?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，而且學(xué)生會(huì)更加直觀地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率和專注性。

2.3 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)普遍積極性不夠，如何通過(guò)有效的教學(xué)方式和手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是教師必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。首先教師要與學(xué)生建立緊密和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生更要細(xì)心對(duì)待，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加地有韌勁，遇到困難能迎難而上。最后在教學(xué)中通過(guò)不同形式教學(xué)手法的改變，使學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，產(chǎn)生新鮮感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.4 分層教學(xué)，因材施教

第4篇：中小學(xué)科普教育范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革；體育課程；體育俱樂(lè)部；高校；高中

中圖分類號(hào)：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-7116(2007)03-0005-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)的體育課程改革與發(fā)展呈現(xiàn)新的趨向，在體育課程價(jià)值取向方面，由比較注重社會(huì)本位和學(xué)科本位轉(zhuǎn)向比較注重學(xué)生主體價(jià)值的學(xué)生本位；在課程目標(biāo)方面，體育課程對(duì)身體健康的促進(jìn)作用及人文價(jià)值得到進(jìn)一步重視，體育鍛煉價(jià)值和健康相結(jié)合成為新的追求；在課程內(nèi)容方面，更加貼近和注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，課程情境差異性的不斷提高，大學(xué)和高中體育課程內(nèi)容逐步走向個(gè)性化；在課程實(shí)施方面，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步結(jié)合，體育課程的實(shí)驗(yàn)成為師生積極交往、學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的過(guò)程；在課程評(píng)價(jià)方面，發(fā)展性和終結(jié)性的課程評(píng)價(jià)理論成為評(píng)價(jià)的主要思想。由此可見大學(xué)體育課程與高中體育與健康課程在價(jià)值取向、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面有不少共同點(diǎn)，特別是高中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已接近大學(xué)的體育課程，高中選項(xiàng)教學(xué)和學(xué)生的體育專項(xiàng)知識(shí)技能的熟練程度給大學(xué)的體育教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)和把握這些問(wèn)題的異同，找出普通高校體育課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，有助于處理好繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新的關(guān)系，使我國(guó)大學(xué)體育課程的改革向健康方向發(fā)展。

1　普通高校和高中體育課程對(duì)比

1．1　體育課程性質(zhì)比較

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下稱《綱要》)指出“大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出“高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。從性質(zhì)上看均為必修課程；從手段看均為身體練習(xí)；從層次上看，大學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生的要求明顯比高中生高。在手段相同的情況下，高中學(xué)生是“以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”達(dá)到健康的目的；而對(duì)大學(xué)生的要求，顯然是建立在大學(xué)生已經(jīng)掌握和基本掌握了體育鍛煉技能的基礎(chǔ)上，要求大學(xué)生“通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉”，而不再是“學(xué)習(xí)”。從最終的目的看高中生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到身體的健康，而大學(xué)生通過(guò)合理的教育和鍛煉，除了達(dá)到身體健康外，很重要的一點(diǎn)就是提高體育的素養(yǎng)。

1．2　體育課程目標(biāo)比較

《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的設(shè)置上，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀和體育自身的特點(diǎn)，在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面建立課程目標(biāo)?！毒V要》對(duì)大學(xué)生提出的課程目標(biāo)分基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的課程目標(biāo)要求是完成“水平五”提出的目標(biāo)后，可以完成“水平六”的目標(biāo)。大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是“針對(duì)部分學(xué)有所長(zhǎng)和有余力的學(xué)生確定的，也可作為大多數(shù)學(xué)生的努力目標(biāo)”。而高中的“水平六”只是“為部分學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)”。從兩個(gè)層次的目標(biāo)設(shè)置看，均從健康第一的思想出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)生的體育鍛煉，去發(fā)展身體、提高心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

1．3　體育課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較

從課程的設(shè)置上看，《綱要》規(guī)定“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程(4個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。普通高等學(xué)校對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)體育選修課?！薄毒V要》對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，只要求“學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場(chǎng)館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。要注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中體育教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容提出了比較具體的要求，將高中體育與健康課程內(nèi)容劃分必修和選修兩部分。必修內(nèi)容是對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程內(nèi)容的共同要求。為了與九年義務(wù)教育體育與健康課程的4級(jí)學(xué)習(xí)水平相銜接，《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了兩級(jí)學(xué)習(xí)水平(水平五、水平六)和7個(gè)系列(包括田徑運(yùn)動(dòng)，球類運(yùn)動(dòng)，體操、健美操、舞蹈或健美運(yùn)動(dòng)，水上運(yùn)動(dòng)或冰雪運(yùn)動(dòng)，民族民間體育活動(dòng)，新興運(yùn)動(dòng)6個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列以及1個(gè)健康教育專題系列)。

高中課程共11學(xué)分，198學(xué)時(shí)(每1學(xué)分18學(xué)時(shí))。其中田徑1學(xué)分，健康教育1學(xué)分，為所有學(xué)校、學(xué)生必須選擇和完成的學(xué)分。健康教育的18個(gè)學(xué)時(shí)的1個(gè)學(xué)分可根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)安排在高中3學(xué)年中完成，每學(xué)期3學(xué)時(shí)。健康教育必須單獨(dú)安排課時(shí)，健康教育課的形式可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活多樣進(jìn)行。

其他學(xué)分可以根據(jù)學(xué)校及學(xué)生條件在田徑類、球類、水上運(yùn)動(dòng)、體操類、民族民間體育和新興體育項(xiàng)目中選擇。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該連續(xù)完成18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能給予學(xué)生評(píng)定學(xué)分。

學(xué)生可以在某個(gè)系列中選擇多個(gè)模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以在某個(gè)系列中的某個(gè)模塊中獲得多個(gè)學(xué)分，如某個(gè)學(xué)生在籃球模塊1中獲得1個(gè)學(xué)分后，還可以在籃球模塊2中獲得第2個(gè)學(xué)分。應(yīng)該允許學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己喜歡的、感興趣的項(xiàng)目?！八搅笔菫椴糠謱W(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇“水平六”的學(xué)生必須完成“水平五”的10個(gè)學(xué)分后才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，選修項(xiàng)目在4～6個(gè)學(xué)分。

1．4　體育教學(xué)方法比較

《綱要》要求高校體育“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。”而《標(biāo)準(zhǔn)》也提出在繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

1．5　體育課程評(píng)價(jià)比較

《綱要》中體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教和課程建設(shè)等3個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師

評(píng)定等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)中淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，可通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)議等方式進(jìn)行。

《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師的要求與《綱要》基本一樣，只不過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》提出了更為具體的要求。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)選擇能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一些指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

體能的評(píng)價(jià)：學(xué)生體能學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展，各?？蓞⒄铡秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》自行安排。對(duì)具體的考核項(xiàng)目，學(xué)生可以有一定的選擇權(quán)。

知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)：學(xué)生體育與健康知識(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，以及體育與健康知識(shí)和方法的掌握與運(yùn)用；專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用情況的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各校和學(xué)生選擇的具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括規(guī)定動(dòng)作的演示、在教學(xué)比賽中學(xué)生所學(xué)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用、學(xué)生擅長(zhǎng)技能的展示。

學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生在體育與健康課上的出勤和表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)和健康教育活動(dòng)的行為表現(xiàn)。

情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)：學(xué)生情意表現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn)；學(xué)生合作精神評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的交往能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

健康行為的評(píng)價(jià)：學(xué)生健康行為評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括生活習(xí)慣(如是否吸煙和酗酒、飲食習(xí)慣等)、遵守作息制度的情況、個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。

根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種評(píng)價(jià)方法，如觀察、口頭評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、技能評(píng)定、展示、成長(zhǎng)記錄、量表評(píng)價(jià)等。體能的評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等方法；知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)可采用觀察、展示、技能評(píng)定、口頭評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)等方法；學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評(píng)價(jià)可采用觀察、量表評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等方法；健康行為的評(píng)價(jià)可采用觀察、口頭評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)等方法。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。高中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用等級(jí)評(píng)價(jià)制。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要有教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，并加大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的比重。

《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育課程資源也作了規(guī)定。

2　從比較看大學(xué)體育教學(xué)改革

2．1　教學(xué)內(nèi)容隨就業(yè)和終身體育發(fā)展

高校和高中的課程性質(zhì)比較表明，大學(xué)的體育教學(xué)必須也應(yīng)該建立在高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上。這一要求符合教育改革、學(xué)校體育改革的方向。從目前的體育教學(xué)情況看，高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)正朝這個(gè)方向發(fā)展；而大學(xué)的體育教學(xué)顯得有些滯后。高中的體育教學(xué)要求學(xué)生必須通過(guò)“學(xué)習(xí)體育的知識(shí)、技能”去達(dá)到課程的目標(biāo)。而高校的體育教學(xué)已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)”那么簡(jiǎn)單了，它要求學(xué)生“通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程”達(dá)到課程目標(biāo)。這里一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是“合理的體育教育”是要“教給”學(xué)生的體育知識(shí)技能，還是要讓學(xué)生在體育教學(xué)中得到需要的東西?筆者的理解是，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的體育知識(shí)技能基礎(chǔ)上尋找適合于自己鍛煉的手段和方法，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的“教或?qū)W”。然而，目前有不少高校的體育教學(xué)仍然停留在學(xué)生“學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能上”，當(dāng)然“通過(guò)合理的體育教育”，還需要教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況表明，許多大學(xué)的體育課，尤其是大一的體育課，通常是教師主動(dòng)教的多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少。這種狀況一方面說(shuō)明目前高中培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到《綱要》的要求；另一方面也顯示目前高校的體育教學(xué)有不合理的地方，有改革的必要。目前，不少高校開展的體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)形式、根據(jù)學(xué)生不同水平和健康狀況選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目等等教學(xué)改革，或多或少達(dá)到了《綱要》的要求。但這只是治標(biāo)不治本的辦法，仍然適應(yīng)不了高中體育課程改革的要求。

2．2　體育形式從有形走向無(wú)形

高中體育與健康課程改革實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：高中學(xué)生通過(guò)選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生的體質(zhì)健康水平、體育知識(shí)技能日益提高，參加體育鍛煉的能力正在不斷地加強(qiáng)。

我們?cè)谂嘤⒅袑W(xué)、高州第二中學(xué)、汕頭金山中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)、佛山第一中學(xué)、中山桂山中學(xué)、深圳高級(jí)中學(xué)、增城中學(xué)、增城仙村中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了3年的課程改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體質(zhì)健康水平高于對(duì)照班。體育的技術(shù)、技能更是達(dá)到一個(gè)新的高度。

高中體育與健康課程的實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)進(jìn)行了3年，隨著改革的深入，全國(guó)高中將全面進(jìn)入課程改革的實(shí)驗(yàn)。高中體育與健康課程實(shí)驗(yàn)表明，高中體育選項(xiàng)教學(xué)和學(xué)分管理制，將使高中畢業(yè)生掌握體育知識(shí)技能的水平大大的提高。從2007年開始，大學(xué)新生入學(xué)的體育水平將不斷提高，學(xué)生終身體育的思想也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。再過(guò)幾年，所有的高中畢業(yè)生將帶著自己的體育專長(zhǎng)進(jìn)入高校，那時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)，再讓學(xué)生參加低級(jí)的俱樂(lè)部形式的學(xué)習(xí)，恐怕不能滿足學(xué)生的要求了。因此改革普通高校體育教學(xué)勢(shì)在必行。到了學(xué)生們都身懷體育技術(shù)技能、健康意識(shí)和終身體育鍛煉的思想不斷牢固建立的時(shí)候，高校體育教學(xué)存在的價(jià)值已經(jīng)沒(méi)有。換一句話說(shuō)，有形的體育教學(xué)形式已經(jīng)沒(méi)有存在的必要，新型的或者無(wú)形的體育教學(xué)形式將代替目前的體育課，那就是真正意義上的高校體育俱樂(lè)部，或者與高校聯(lián)姻的各種社會(huì)體育俱樂(lè)部。

2．3　學(xué)習(xí)內(nèi)容愈顯專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)、終身鍛煉取向

第5篇：中小學(xué)科普教育范文

關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè)教育 基本樂(lè)理 視唱練耳 整合教學(xué)

在高校中開展音樂(lè)教育的主要對(duì)象為那些不是非音樂(lè)專業(yè)的在校大學(xué)生，這種音樂(lè)教育追求的并不是一種專業(yè)性的知識(shí)，而是幫助學(xué)生們形成自己的審美理念，其最終的目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我自由而又全面的發(fā)展。所以在普通高校開展音樂(lè)教育不同于在專業(yè)的音樂(lè)院校開展音樂(lè)教育，普通高校的音樂(lè)教育的受眾是一群缺乏專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生群體，教學(xué)的策略往往不能過(guò)于理論化。所以這就在普通高校音樂(lè)教育中形成了自己的特征。

一、理論學(xué)習(xí)與音樂(lè)音響有機(jī)結(jié)合

在普通高校音樂(lè)教育中基本樂(lè)理與視唱練耳的聯(lián)系是非常密切的，共同構(gòu)成了音樂(lè)教育的整體。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中這兩者之間具有一定的區(qū)別，但是這兩者往往需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的。對(duì)于普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)音樂(lè)接觸的比較多，但是往往局限于流行音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)的基本要素還是缺乏基本的了解，對(duì)音樂(lè)還停留在感性的認(rèn)識(shí)層面，所以在實(shí)踐教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與音樂(lè)音響有機(jī)結(jié)合就顯得十分重要。首先，在教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論的把握，幫助學(xué)生掌握一些基本的音樂(lè)概念，從而能夠快速地了解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶。其次，在普通高校音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該增加音樂(lè)欣賞課的課時(shí)。許多的音樂(lè)作品中包含著非常豐富的理論與音樂(lè)元素。學(xué)生們欣賞這些作品的時(shí)候能夠?qū)︼L(fēng)格流派以及其他知識(shí)做到整體的把握。

二、理論學(xué)習(xí)要在技能課中得到加強(qiáng)

音樂(lè)技能課能夠?qū)⒒镜臉?lè)理同視唱練耳進(jìn)行深度的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多普通高校已經(jīng)擁有了專門的音樂(lè)教室，因此可以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論的把握。比如說(shuō)在講授和弦的時(shí)候，音樂(lè)教師可以選擇一些鋼琴的名曲進(jìn)行課堂講解，講解結(jié)束后讓學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)系，試著辨別出不同的音響色彩，通過(guò)這種方式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生技能操作的水平。音樂(lè)教育需要學(xué)生自己親身參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中音樂(lè)教師可以運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的自身音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以選擇一些樂(lè)譜，讓學(xué)生自己唱，從而區(qū)分出旋律的強(qiáng)弱。

三、充分使用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)

多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得非常普遍，在普通高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往由于實(shí)踐的限制，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)元素的把握只能夠停留在抽象想象的層面上，在教學(xué)的過(guò)程中音樂(lè)教師可以利用多媒體增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)元素的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體上的一些聲音和圖片，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受能力。同時(shí)，音樂(lè)教師也可以通過(guò)一些演示軟件，直接演示給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師要注意實(shí)物的使用，不要僅僅停留在音樂(lè)理論的講授上，在講授節(jié)拍的時(shí)候，教師可以實(shí)際進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)拍的感受能力。

四、認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是瑞士音樂(lè)學(xué)家達(dá)爾克提出的，達(dá)爾克認(rèn)為在實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該讓受眾的身體自覺(jué)地去體驗(yàn)音樂(lè)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引入律動(dòng)、視唱以及即興，長(zhǎng)久的通過(guò)這種方法的培養(yǎng)，能夠喚醒受眾對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握，從而促使音樂(lè)在受眾思想內(nèi)的概念化。其次，德國(guó)的音樂(lè)教學(xué)學(xué)家奧爾夫認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中人類應(yīng)該恢復(fù)最原始的狀態(tài)，在音樂(lè)活動(dòng)中動(dòng)作和舞蹈應(yīng)該積極的包含在內(nèi)，通過(guò)節(jié)奏的作用將這些要素結(jié)合在一起，能夠增加受眾的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加自己的情感表達(dá)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以積極的借鑒國(guó)外的優(yōu)秀音樂(lè)教育理論和方法，改善我國(guó)目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀。

五、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的人文環(huán)境逐漸得到了改善，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越追求審美教育，普通高校作為高層次人才的聚集地，則更加體現(xiàn)了這一點(diǎn)。普通高校音樂(lè)教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生提高自己的欣賞能力，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)，做一個(gè)具有高尚審美情操的現(xiàn)代化知識(shí)分子。在本文中筆者闡述了普通高校音樂(lè)教育中基本樂(lè)理與視唱練耳整合的意義，針對(duì)如何整合也提出了一些基本的方法，希望能夠起到些許作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：中小學(xué)科普教育范文

一、以教材為依托，尋找切入點(diǎn)

知識(shí)源于生活，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，找到教材中知識(shí)與生活相關(guān)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程??中，抓住英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生更好地理解教材。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，并以此作為依托，能夠?yàn)樯钤氐娜谌雽ふ腋玫那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到“生活英語(yǔ)”內(nèi)容。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有直接對(duì)習(xí)慣予以品評(píng)，而是通過(guò)教材中的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)慣予以認(rèn)識(shí)。我首先利用多媒體給學(xué)生展示了教材中的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比的方式將兩種“習(xí)慣”展示出來(lái)。一副圖片里面的學(xué)生早睡早起，堅(jiān)持鍛煉，并做到自己的事情自己做，認(rèn)真完成作業(yè)；另一幅圖片中的學(xué)生則貪玩晚睡，賴床不肯鍛煉，做事情拖拖拉拉，作業(yè)的完成也非常糟糕。通過(guò)對(duì)比，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)自己的“習(xí)慣”。因?yàn)閳D片內(nèi)容與學(xué)生們的生活結(jié)合非常緊密，學(xué)生們的“話匣子”一下子打開了，有的同學(xué)說(shuō)道：“I have a lot of problems to correct.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Habit training runs through life.”之后，我還讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)于文章的理解更加透徹，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

通過(guò)教材教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更深入地挖掘教材中生活化的內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，通過(guò)讓學(xué)生參與的方式作為切入口，一方面讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容，另一方面為學(xué)生更好地生活起到啟發(fā)作用。

二、以作業(yè)為橋梁，尋找拓展點(diǎn)

合理巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是知識(shí)學(xué)習(xí)的紐帶，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)予以應(yīng)用，不僅可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生尋找到更好的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要注重以作業(yè)做為橋梁，通過(guò)此“橋梁”的建設(shè)尋找到學(xué)生知識(shí)的拓展點(diǎn)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣度。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？教學(xué)過(guò)程中，便給學(xué)生們布置了一個(gè)關(guān)于生活的作業(yè)。我讓學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓學(xué)生們開展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查。我讓學(xué)生們走入到文具店之中了解文具的價(jià)格，讓學(xué)生們走入到菜市場(chǎng)中了解蔬菜的價(jià)格，之后通過(guò)自己在市場(chǎng)的走訪，以及相應(yīng)的詢價(jià)、市場(chǎng)情況了解，進(jìn)行情景演繹。通過(guò)“生活詢價(jià)”，學(xué)生們了解了市場(chǎng)行情走向，很多同學(xué)還自行查詢了市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研究。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，用詞也非常精準(zhǔn)，有的同學(xué)說(shuō)道：“How much is the radish.”有的同學(xué)說(shuō)道：“I think it could be cheaper.”正是因?yàn)椤吧钭鳂I(yè)”的引導(dǎo)，學(xué)生們自學(xué)的能力得到提高，加上生活情景的展現(xiàn)，讓學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)重溫的重要方式，其一直都受到教師的關(guān)注和重視。但在之后的作業(yè)布置過(guò)程中，教師還要注重讓作業(yè)更“接地氣”，將更多的生活元素和內(nèi)容融入到作業(yè)之中，激發(fā)學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

三、以社會(huì)為舞臺(tái)，尋找結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容最終將要應(yīng)用到社會(huì)環(huán)境之中，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插或者融入社會(huì)性的“活教材”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感悟生活，了解社會(huì)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的開展及社會(huì)舞臺(tái)的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的社會(huì)感知更加深刻。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm教學(xué)過(guò)程中，考慮到班級(jí)中的很多學(xué)生是城市長(zhǎng)大，對(duì)于農(nóng)村田野生活缺乏體驗(yàn)，便利用課余時(shí)間組織本班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)主題為“Let's go to the Farm”的夏令營(yíng)活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走入到市郊的農(nóng)場(chǎng)和田野之中，不僅在廣闊的田野之中游玩，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田地之中的各種植物、蔬菜和水果。學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情感知其中的快樂(lè)，感受陽(yáng)光的溫暖以及春風(fēng)的清新。在學(xué)生們參與勞動(dòng)實(shí)踐下，很快便認(rèn)識(shí)并熟記了pear、apple、orange等等單詞，并對(duì)其進(jìn)行了應(yīng)用，也輕松地認(rèn)識(shí)到了生活物品的表達(dá)方式，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的重要性。生活實(shí)踐的活動(dòng)還讓學(xué)生們感受到了英語(yǔ)課堂的“活性”，很多學(xué)生自發(fā)地組織開展相應(yīng)活動(dòng)，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越頻繁。

第7篇：中小學(xué)科普教育范文

一、本課程及指定教材的基本特點(diǎn)

原來(lái)普通高校開設(shè)的《中國(guó)音樂(lè)史》課程，其教學(xué)不外乎按照歷史分期，分為古代音樂(lè)史、近現(xiàn)代音樂(lè)史、當(dāng)代音樂(lè)史三部分來(lái)教學(xué)，或是依據(jù)各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)形態(tài)，即“樂(lè)舞時(shí)代”、“歌舞伎樂(lè)時(shí)代”、“民間音樂(lè)時(shí)代”、“專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)代”四部分來(lái)教學(xué)。在大的歷史框架下，根據(jù)音樂(lè)發(fā)展的時(shí)代性、地域性、民族性、階級(jí)性、宗教性的特點(diǎn)，再分別以樂(lè)器、樂(lè)制、樂(lè)人、樂(lè)種、樂(lè)律、樂(lè)理、樂(lè)譜、音樂(lè)教育模式等為線索，結(jié)合出土文物、樂(lè)器、遺存的壁畫樂(lè)譜等圖像安排教學(xué)，縱向與橫向結(jié)合使中國(guó)音樂(lè)發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期、各個(gè)不同階段的音樂(lè)文化及其主要藝術(shù)成就和文化背景更加清晰明了，易于學(xué)生接受?！吨袊?guó)音樂(lè)名作賞析》課程一般是在中國(guó)音樂(lè)歷史的框架下，結(jié)合具體音樂(lè)作品，完成音樂(lè)審美體驗(yàn)。它把抽象的音樂(lè)理論形象化、音樂(lè)作品視覺(jué)化，利用直觀圖像、音響彌補(bǔ)中國(guó)音樂(lè)史缺乏形象性、趣味性的缺憾，以樂(lè)器形制演變、各個(gè)樂(lè)種的發(fā)展融合及興衰沒(méi)落、器樂(lè)流派等為線索安排音像資料進(jìn)行教學(xué)，從音樂(lè)作品的創(chuàng)作、演奏、欣賞(表現(xiàn)和理解)、內(nèi)容與形式、樣式等音樂(lè)現(xiàn)象中探討審美價(jià)值。將上述兩門課程整合為《中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析》，如果既能體現(xiàn)兩門課程各自的特點(diǎn)，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，那就是真正達(dá)到教學(xué)目的了。但《中國(guó)音樂(lè)史》與《中國(guó)音樂(lè)名作賞析》課程的整合并不是單純地把欣賞課和音樂(lè)史課簡(jiǎn)單合并在一起，它針對(duì)的是全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)的學(xué)生，是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師為目的的，規(guī)定的授課時(shí)間僅有72個(gè)課時(shí)。這就意味著要對(duì)博大精深、與很多學(xué)科交叉、涉及知識(shí)面很廣的中國(guó)音樂(lè)史內(nèi)容做很大的刪減，要在大量膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)秀音樂(lè)作品里做出艱難篩選。受教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委托，田可文為普通高校音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)編著了《中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析》教材。全書共分析了75首作品(都附有譜例)，插有87幅圖片表格，很好地體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)史的歷史風(fēng)貌。為了適合教育對(duì)象，這本教材對(duì)很多中國(guó)音樂(lè)史的細(xì)節(jié)與文獻(xiàn)依據(jù)一筆帶過(guò)，對(duì)一些較困難的理論問(wèn)題有意簡(jiǎn)略，只對(duì)學(xué)生必須掌握的音樂(lè)史實(shí)內(nèi)容進(jìn)行了敘述。這就給了授課教師很大的自由空間，但同時(shí)也有很多隨之而來(lái)的難題需要授課教師解決。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在的矛盾及解決原則

1　學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的整體矛盾

以往，《中國(guó)音樂(lè)史》課程的總學(xué)時(shí)是72學(xué)時(shí)，筆者在教學(xué)中已經(jīng)感覺(jué)到很難較好地完成教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，古代史的知識(shí)學(xué)生大都不熟悉，需要細(xì)致全面地講解；近現(xiàn)代、當(dāng)代音樂(lè)史中又要安排大量欣賞的內(nèi)容。原《中國(guó)音樂(lè)名作賞析》課程的總學(xué)時(shí)是36學(xué)時(shí)，也不能很充裕地完成教學(xué)任務(wù)。

除了學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況也是需要特別關(guān)注的問(wèn)題。教師在備課之前，很有必要深入到學(xué)生中了解情況，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和授課方法，適時(shí)做出調(diào)整。

2　古與今教學(xué)內(nèi)容的具體矛盾

中國(guó)古代音樂(lè)史的內(nèi)容，是讓音樂(lè)專業(yè)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。如果給這部分內(nèi)容安排的時(shí)間太，少I那么，這門課設(shè)置的初衷就無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)；如果在古代音樂(lè)部分所用學(xué)時(shí)太多，近現(xiàn)代、當(dāng)代史中大量的作品又很難有時(shí)間欣賞。

為此，我們需要合理分配教學(xué)時(shí)間，利用課下時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、本課程教學(xué)的具體方法

不論是中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)還是名作賞析課的教學(xué)，其內(nèi)容都十分龐雜。要想使二者充分地融合起來(lái)，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的整合。教師首先要吃透教材，明確每單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，查閱和學(xué)量相關(guān)資料，融會(huì)貫通地變成自己的知識(shí)信息傳授給學(xué)生。其中最為關(guān)鍵的是教學(xué)方法，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制定出巧妙且卓有成效、靈活多變、適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)、以人為本的教法，和學(xué)生一起精心實(shí)施。

關(guān)于本課程教學(xué)的具體教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，譚勇在其《論高師(音樂(lè)名作欣賞)課程的教學(xué)最優(yōu)化》(刊于《黃鐘》1999年第3期)一文中提出的觀點(diǎn)很值得借鑒：首先，應(yīng)明確優(yōu)選教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一：教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目的相適應(yīng)。就每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言，一般都包含三方面的內(nèi)容，分別是知識(shí)信息方面的、認(rèn)知技能方面的和情感態(tài)度方面的。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。標(biāo)準(zhǔn)二：教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。名作欣賞與中國(guó)音樂(lè)史課程結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，由此也決定了必須采取多樣化的教學(xué)方法。標(biāo)準(zhǔn)三：教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)。教學(xué)方法不僅為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所制約，而且也受學(xué)生的身心發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)所制約。在兼顧整體的前提下，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

但是，由于本課程要突出在中國(guó)音樂(lè)史背景下進(jìn)行作品欣賞，所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要注意以下幾點(diǎn)：

1　以中國(guó)音樂(lè)史脈絡(luò)為經(jīng)線，以在歷史背景中常析不同形式和人物的音樂(lè)作品為緯線。在相關(guān)音樂(lè)史知識(shí)的講述后，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽代表性作品中認(rèn)知中國(guó)音樂(lè)史和明確音樂(lè)欣賞的方法，達(dá)到既拓寬視野又提高音樂(lè)審美和認(rèn)知能力的基本要求。

2　充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源?！吨袊?guó)音樂(lè)史與名作賞析》的教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體等設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。這就需要教師在電腦普及軟件運(yùn)用上做足功課，例如，在powerpoint課件使用時(shí)，理論文字中間穿插影音視頻，把理論內(nèi)容和影音內(nèi)容完美結(jié)合，充分挖掘教學(xué)潛能。

3　課內(nèi)課外結(jié)合。中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析結(jié)合后，其教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。單純依靠課內(nèi)時(shí)間，是難以很好地完成教學(xué)任務(wù)的。因此，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合、重視課外的學(xué)習(xí)具有特別重要的意義。教師可在每節(jié)課后給學(xué)生推薦自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做可以充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。學(xué)校應(yīng)該盡可能提供場(chǎng)地、設(shè)備和相關(guān)輔導(dǎo)條件。也可以將這種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)情況納入考核中。

4　開展各種形式的專業(yè)講座。專題性講座可以針對(duì)性地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，讓音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在生活中養(yǎng)成賞析音樂(lè)作品的習(xí)慣。

第8篇：中小學(xué)科普教育范文

一、科普讀物在小學(xué)中高年級(jí)外來(lái)工子女科學(xué)教育中的作用

1.開闊學(xué)生視野，?w會(huì)科學(xué)文化知識(shí)

科普讀物中涉及很多科學(xué)知識(shí)，包含著世界上的很多內(nèi)容，小學(xué)中高年級(jí)的外來(lái)工子女通過(guò)科普讀物能夠進(jìn)入繽紛多彩的科學(xué)世界中。外來(lái)工子女是從不同的地方來(lái)的，存在著一定的文化差異，并且不同孩子感興趣的科學(xué)知識(shí)也是不同的，因此，教師可以為這些孩子提供不同國(guó)家的兒童科普讀物，注重科學(xué)的客觀性，有助于強(qiáng)化兒童的觀察和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小牛頓愛探索》《可怕的科學(xué)》《美國(guó)國(guó)家地理》等，這些科普讀物中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，娓娓道來(lái)，將人文氣息散發(fā)出來(lái)，閱讀這些科普讀物，能夠讓外來(lái)工子女感受到來(lái)自不同的科學(xué)文化知識(shí)，使這些孩子的眼界得以更加開闊。

2.為孩子提供更加容易研究科學(xué)的方式

對(duì)于很多人而言，科學(xué)是比較難理解的，兒童科普讀物是比較生動(dòng)的，學(xué)生理解和接受起來(lái)比較容易。將科普讀物與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)?？破兆x物中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)幽默的故事吸引外來(lái)工子女的興趣和注意力，在書中還存在很多有趣、簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以借用相關(guān)道具完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的探究?？破兆x物能夠很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，將科學(xué)概念呈現(xiàn)給外來(lái)工子女，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使外來(lái)工子女主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)?？破兆x物的種類不同，能夠滿足不同外來(lái)工子女的閱讀需要，讓外來(lái)工子女了解科學(xué)方法，提高對(duì)科學(xué)的興趣，掌握科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。

3.使孩子從多個(gè)角度進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

適合小學(xué)階段的科普讀物有很多種，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《DK兒童百科全書》等，涉及地理、天文、物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)。含有豐富的科學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，教師可以利用這些科普讀物進(jìn)行科學(xué)拓展研究，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的共享?？破兆x物中還設(shè)計(jì)了很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如《101個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)》等，選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解科學(xué)的探究方法，對(duì)科學(xué)的探究過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)。《科學(xué)家工作大揭秘》等圖書中介紹了科學(xué)職業(yè)，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)職業(yè)，認(rèn)識(shí)科學(xué)家具備的特質(zhì)，在今后的成長(zhǎng)中，這些孩子會(huì)朝著這個(gè)方向努力。

二、科普讀物在科學(xué)教育中作用發(fā)揮的策略

1.為學(xué)生列書單，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

教師可以為學(xué)生列書單，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普讀物，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使科普讀物應(yīng)用到科學(xué)教育中，讓學(xué)生閱讀更多課外材料。書單中可以含有學(xué)生學(xué)習(xí)的一般話題，如某領(lǐng)域的科學(xué)家、科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)等，從而提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生閱讀與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，閱讀科學(xué)知識(shí)熱點(diǎn)，通過(guò)這種形式使學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)世界。

2.讓學(xué)生自由閱讀科普讀物

教師可以讓學(xué)生自由閱讀科普讀物，不要對(duì)學(xué)生的閱讀給予嚴(yán)格的時(shí)間限制，要形成自由閱讀中心，為小學(xué)中高年級(jí)外來(lái)工子女提供多樣化的科學(xué)圖書、期刊等，學(xué)生可以自由組建成組，閱讀之后，相互之間對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的共享。

3.利用現(xiàn)有的研究話題書籍指導(dǎo)學(xué)生討論

第9篇：中小學(xué)科普教育范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；植物園；湖南省森林植物園；問(wèn)題；對(duì)策

1環(huán)境教育

環(huán)境教育（EnvironmentalEducation）是一種利用跨學(xué)科的方式，以全民為教育對(duì)象的終身教育［1］。環(huán)境教育就是指環(huán)境教育者對(duì)受教育者實(shí)施環(huán)境知識(shí)、環(huán)境問(wèn)題等方面的環(huán)境教育內(nèi)容，以促進(jìn)受教育者環(huán)境意識(shí)、環(huán)境技能、環(huán)境心理和環(huán)境素質(zhì)形成及發(fā)展的各種活動(dòng)［2］。環(huán)境教育的根本目的是使得受教育者具備一定的環(huán)境知識(shí)與技能、形成清晰的環(huán)境意識(shí)、態(tài)度與價(jià)值觀，最終形成有益于環(huán)境的行為模式［3］。

2植物園的環(huán)境教育

科普教育一直是植物園的重要功能之一。在馮晉生的《植物園與環(huán)境教育》中提到，隨著全球環(huán)境的日益惡化，植物園的科普教育功能逐漸將重心放到公眾的環(huán)境教育上，增加公眾的環(huán)境知識(shí)和增強(qiáng)公眾的環(huán)境意識(shí)已成為植物園的歷史使命。環(huán)境教育以其實(shí)施主體和途徑不同分為正規(guī)環(huán)境教育和非正規(guī)環(huán)境教育。正規(guī)環(huán)境教育即學(xué)校環(huán)境教育，學(xué)校環(huán)境教育是指學(xué)校組織實(shí)施的教育，非正規(guī)環(huán)境教育是指學(xué)校以外的主體組織實(shí)施的環(huán)境教育，亦稱社會(huì)環(huán)境教育。植物園的環(huán)境教育屬于非正規(guī)環(huán)境教育的范疇，通常也稱為社會(huì)環(huán)境教育［4］。相比學(xué)校以傳播、灌輸知識(shí)為主的課堂環(huán)境教育，植物園的環(huán)境教育具有教育手段靈活多樣，參與性、趣味性、知識(shí)性結(jié)合緊密，強(qiáng)調(diào)受眾的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)等特點(diǎn)［5，6］。此外植物園的多樣性植物資源，自然生態(tài)環(huán)境使得植物園環(huán)境教育同時(shí)具備和符合了盧卡斯環(huán)境教育理論的三要素：在環(huán)境中的教育，關(guān)于環(huán)境的教育，為了環(huán)境的教育［7］。在大自然中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育被認(rèn)為是目前最成功的一種環(huán)境教育方式。隨著世界各國(guó)植物園環(huán)境教育的興起與發(fā)展，國(guó)際環(huán)境教育界普遍認(rèn)為：植物園因?yàn)樽陨愍?dú)特且無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)在公眾的環(huán)境教育中蘊(yùn)藏著巨大潛力并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在對(duì)公眾的環(huán)境教育中占有非常重要的地位，成為環(huán)境教育重要的資源和載體［8，9］。

3國(guó)內(nèi)外植物園環(huán)境教育概況

3．1國(guó)外植物園概況

國(guó)外一些知名植物園開展環(huán)境教育工作較早，在對(duì)中小學(xué)生的環(huán)境境教育上擁有非常成熟的經(jīng)驗(yàn)：一是與學(xué)校課程教育聯(lián)系非常緊密。美國(guó)芝加哥植物園環(huán)境教育指導(dǎo)思想是：通過(guò)開展以植物、生態(tài)和自然環(huán)境為內(nèi)容的科學(xué)體驗(yàn)，將科學(xué)的魅力和吸引力帶到孩子們的生命之中；開展的項(xiàng)目要充分支持國(guó)家和伊利諾伊州的科學(xué)課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要支持包括語(yǔ)言、社會(huì)和數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科課程。二是針對(duì)不同年齡層次的受眾有嚴(yán)格與之年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教育項(xiàng)目，注重科學(xué)體驗(yàn)、參與研究、自主探索和科學(xué)研究。三是教育方式互動(dòng)性、參與性強(qiáng)，新穎有趣易于接受［10］。李忠東記錄：英國(guó)的邱園植物園是倫敦中小學(xué)生認(rèn)識(shí)植物和自然的“第二課堂”，生物課的實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)都是在邱園進(jìn)行；在出園處貼有知識(shí)測(cè)驗(yàn)題，孩子答對(duì)了就可以得到獎(jiǎng)品，答不出來(lái)，就得重新回到植物園去仔細(xì)觀察找出答案［11］。

3．2國(guó)內(nèi)植物園概況

我國(guó)植物園的環(huán)境教育雖然起步較晚，但自2000年以來(lái)，這項(xiàng)工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在環(huán)境教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境教育活動(dòng)開展、環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)途徑和方法以及環(huán)境教育的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面有了很大的突破。在2013年中國(guó)植物園聯(lián)盟主辦的環(huán)境教育研討培訓(xùn)班上了解到，近年來(lái)各大植物園的環(huán)境教育亮點(diǎn)頻頻：上海植物園每年暑假舉辦的“夜訪暗精靈”晚間探索活動(dòng)，上海辰山植物園的音樂(lè)節(jié)活動(dòng)，武漢植物園的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”小學(xué)生科普課堂活動(dòng)等。中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園的環(huán)境教育科學(xué)研究在國(guó)內(nèi)外很有影響，有多篇相關(guān)在SCI期刊，同時(shí)該園組織的觀鳥、觀星、觀螢火蟲等自然體驗(yàn)游園活動(dòng)在受眾中反響很大，具有很高的水平。此外各大植物園的專家科普講座知識(shí)性、趣味性不斷增強(qiáng)，吸引到越來(lái)越多的公眾參與。

4湖南省森林植物園環(huán)境教育現(xiàn)狀

4．1基本情況

湖南省森林植物園占地120hm2，收集保存植物3200余種［12］。有7000m2的室內(nèi)科普館，固定的科普長(zhǎng)廊800m，科普展板10塊，科普標(biāo)識(shí)標(biāo)牌80多塊，科普專職人員6人，每年舉辦科普活動(dòng)30多場(chǎng)，初步開發(fā)完成植物智慧科普導(dǎo)覽手機(jī)APP軟件。湖南省森林植物園的環(huán)境教育對(duì)長(zhǎng)沙市乃至湖南省的環(huán)境教育做出了積極貢獻(xiàn)，先后被授予“湖南省科普基地”、“全國(guó)科普教育基地”、“全國(guó)林業(yè)科普基地”，被評(píng)為“湖南省‘十二五’《科學(xué)素質(zhì)綱要》實(shí)施先進(jìn)集體”。

4．2潛力巨大

對(duì)于國(guó)內(nèi)眾多植物園來(lái)說(shuō)，交通不便是困擾植物園讓公眾接受環(huán)境教育工作的難題［13］，但湖南省森林植物園就不存在這個(gè)難題。該植物園位于湖南省省會(huì)城市長(zhǎng)沙市中心，同時(shí)也是長(zhǎng)沙、株洲、湘潭三市融城的中心，每年到訪游客量達(dá)80萬(wàn)人次，其中長(zhǎng)株潭中小學(xué)生人數(shù)在30萬(wàn)人次以上。此外，省植物園周邊5km內(nèi)有中小學(xué)校12所以上。

4．3主要問(wèn)題

4．3．1科普人員缺乏作為城市中心的植物園，湖南省森林植物園每年接待的來(lái)園公眾及周邊常住居民、眾多的中小學(xué)生，是個(gè)非常龐大的接受環(huán)境教育的目標(biāo)群體，雖然園區(qū)內(nèi)的科普設(shè)施設(shè)備基本完備，但科普人員太少，不能讓這些科普設(shè)施設(shè)備充分發(fā)揮其環(huán)境教育的功能，同時(shí)，因?yàn)槿耸植粔?，省植物園的科普人員也不能經(jīng)常到周邊的中小學(xué)校去開展環(huán)境教育活動(dòng)。4．3．2科普活動(dòng)與學(xué)校課程結(jié)合性不強(qiáng)省植物園目前的科普活動(dòng)主要是圍繞園區(qū)的生態(tài)旅游活動(dòng)和湖南省愛鳥周、全國(guó)科技活動(dòng)周、全國(guó)科普日活動(dòng)的主題進(jìn)行，尚未能將中小學(xué)校的語(yǔ)文、科學(xué)、生物等相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)融入到科普活動(dòng)中來(lái)。4．3．3科普標(biāo)識(shí)標(biāo)牌缺乏吸引力在科普人員不足的情況下，科普展板、標(biāo)識(shí)標(biāo)牌是來(lái)園公眾主動(dòng)獲取環(huán)境教育知識(shí)的重要途徑和手段，雖然省植物園在展板、標(biāo)識(shí)標(biāo)牌內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性上進(jìn)行了把關(guān)，但在表現(xiàn)形式上還有一定欠缺，主動(dòng)閱讀展板、標(biāo)識(shí)標(biāo)牌的不多。

5對(duì)策與建議

5．1加大環(huán)境教育隊(duì)伍建設(shè)力度

5．1．1加強(qiáng)環(huán)境教育專職人員的專業(yè)培訓(xùn)環(huán)境教育工作的成敗與環(huán)境教育工作者自身的文化知識(shí)和素養(yǎng)直接相關(guān)，在歐美等國(guó)都非常重視環(huán)境教育的師資培訓(xùn)。為加強(qiáng)環(huán)境教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，美國(guó)的國(guó)家環(huán)境教育法第五條里明確規(guī)定：制定環(huán)境教育培訓(xùn)計(jì)劃，具體內(nèi)容為：環(huán)境教育與研究的課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括環(huán)境科學(xué)的教育方法和應(yīng)用及環(huán)境專業(yè)與職業(yè)教育；野外環(huán)境研究與評(píng)估的設(shè)計(jì)與實(shí)施；發(fā)展環(huán)境教育計(jì)劃和課程，包括配合各民族和文化團(tuán)體所需的計(jì)劃與課程等［14］。根據(jù)湖南省森林植物園的實(shí)際情況，園區(qū)的環(huán)境教育專職人員應(yīng)加大環(huán)境教育基本理論、環(huán)境教育的方法和課程設(shè)計(jì)、植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)培訓(xùn)，以提高對(duì)公眾進(jìn)行環(huán)境教育的水平。5．1．2鼓勵(lì)和引導(dǎo)園區(qū)科研人員參與環(huán)境教育湖南省森林植物園的科學(xué)研究是對(duì)公眾進(jìn)行環(huán)境教育的重要內(nèi)容，因此，應(yīng)制訂相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)園區(qū)的科研人員參與到環(huán)境教育工作中來(lái)，成為園區(qū)環(huán)境教育隊(duì)伍中較為穩(wěn)定的兼職人員，壯大環(huán)境教育隊(duì)伍的力量。5．1．3組建一支專業(yè)的環(huán)境教育志愿者隊(duì)伍加強(qiáng)與本土環(huán)保組織和高校相關(guān)專業(yè)院校的合作與交流，建立一支專業(yè)的環(huán)境教育志愿者隊(duì)伍。國(guó)外植物園、公園及景區(qū)都有自己的志愿者隊(duì)伍，這些志愿者積極主動(dòng)、熱情專注，在當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育特別是環(huán)境解說(shuō)工作上發(fā)揮了良好的作用。湖南省森林植物園附近有中南林業(yè)科技大學(xué)，有長(zhǎng)沙市環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相關(guān)專業(yè)高等院校，在長(zhǎng)沙市有湖南省綠色瀟湘環(huán)境發(fā)展中心（簡(jiǎn)稱“綠色瀟湘”）、長(zhǎng)沙市野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)、HOME等民間社團(tuán)組織，擁有一定數(shù)量的長(zhǎng)期志愿者，成功組織、運(yùn)營(yíng)了很多環(huán)保項(xiàng)目。湖南省植物園可以加強(qiáng)與這些本土環(huán)保組織和高校相關(guān)專業(yè)院校的合作與交流，學(xué)習(xí)和提高環(huán)境項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)能力和志愿者隊(duì)伍組建模式，建立一支專業(yè)的環(huán)境教育志愿者隊(duì)伍，以此緩解園區(qū)環(huán)境教育人員缺乏的問(wèn)題。

5．2明確以中小學(xué)生作為環(huán)境教育的主要目標(biāo)群體

賀赫，陳進(jìn)指出，“增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)”并不是普通游客的主要游覽動(dòng)機(jī)，而一些特殊群體，如學(xué)校教師和學(xué)生則可能會(huì)以獲取知識(shí)為主要?jiǎng)訖C(jī)［15］。劉鑫、張茵調(diào)查顯示，到北京植物園游覽的游客，學(xué)齡期和學(xué)齡前孩子家庭占到了73％，這部分家庭出游植物園的主要目的，是因?yàn)橹参飯@具有科普教育的功能，能夠讓孩子獲得知識(shí)、開闊眼界［16］。由此可見，植物園環(huán)境教育的主要目標(biāo)群體和受眾應(yīng)該定位為以獲取、增長(zhǎng)知識(shí)為游園動(dòng)機(jī)的學(xué)生。因此省植物園在科普展板、標(biāo)識(shí)標(biāo)牌等環(huán)境教育設(shè)施的內(nèi)容和形式上都應(yīng)充分考慮和突出這一目標(biāo)群體的主要特征，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和互動(dòng)性，加入動(dòng)漫、卡通的元素，吸引這一群體的關(guān)注。

5．3加強(qiáng)與中小學(xué)校課程教育的融合

2003年，國(guó)家教育部印發(fā)《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施（試行）指南》（教基［2003］16號(hào)）和《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》（教基廳［2003］3號(hào)），從環(huán)境情感、知識(shí)、技能等方面，對(duì)我國(guó)中小學(xué)生每個(gè)階段的環(huán)境教育提出了具體目標(biāo)和要求，同時(shí)在中小學(xué)語(yǔ)文、自然、科學(xué)、生物、地理等課程里都有與環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。省植物園應(yīng)加強(qiáng)與周邊中小學(xué)校的交流與合作，逐步把每個(gè)年級(jí)學(xué)校相關(guān)課程的知識(shí)和內(nèi)容融入到園區(qū)的環(huán)境教育活動(dòng)中去，在人員許可的條件下，應(yīng)定期走進(jìn)校園組織開展環(huán)境教育活動(dòng)，使省植物園的環(huán)境教育能充分支持中小學(xué)的學(xué)校課程教育，成為學(xué)校課程的有益補(bǔ)充。

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