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第1篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)教育;會計(jì)學(xué)科;改革;發(fā)展;思路

1.會計(jì)教育的改革和發(fā)展

會計(jì)教育改革主要伴隨會計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教育學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展而深入。從會計(jì)學(xué)科的發(fā)展來看，近三十年來經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的變化。它從適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以獨(dú)立的中國國家化為主體特征的會計(jì)學(xué)科，發(fā)展成為適應(yīng)于全球經(jīng)濟(jì)一體化的以國際趨同為主體特征的會計(jì)學(xué)科。這一變化，經(jīng)歷了1992年頒布1993年實(shí)施的統(tǒng)一企業(yè)會計(jì)制度的改革、2000年頒布2001年實(shí)施的統(tǒng)一會計(jì)核算體系的改革與2006年頒布2007年實(shí)施的以國際趨同為目的的會計(jì)核算體系的改革。由于會計(jì)改革的力度大、時(shí)間周期快，會計(jì)教材的更新顯得較為滯后。為適應(yīng)這一會計(jì)變革的需要，會計(jì)學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)主要任務(wù)就是重編和修改會計(jì)教材，使會計(jì)教育的內(nèi)容跟上會計(jì)改革的步伐。

從教育學(xué)科的發(fā)展來看，教育部門推行了以教育教學(xué)的合格評估或水平評估，以教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)的方式推動著教育教學(xué)的發(fā)展。在這一形式的推動下，會計(jì)教育教學(xué)改革體現(xiàn)在重點(diǎn)會計(jì)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)質(zhì)會計(jì)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、會計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、會計(jì)專業(yè)特色建設(shè)等等的具體項(xiàng)目，將會計(jì)教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的科研課題來完成，使會計(jì)學(xué)科及其會計(jì)人才的培養(yǎng)有了一個(gè)質(zhì)的變化。

2.會計(jì)學(xué)科的發(fā)展

在我國會計(jì)學(xué)科建設(shè)起步較晚，20世紀(jì)80年代前，嚴(yán)格地說，我國不存在真正意義上的會計(jì)學(xué)科建設(shè)，80年代以后，我國才真正開始注重理論研究工作，學(xué)科建設(shè)也才起步，直到90年代初，我國會計(jì)界才對會計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行有益的思考和探索，之后會計(jì)學(xué)科建設(shè)才在本科院校內(nèi)開展。在廣西，會計(jì)學(xué)科的研究一直處于一種較落后的發(fā)展平臺上，21世紀(jì)前，基本無會計(jì)學(xué)科建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，一些本科院校才逐步重視起會計(jì)學(xué)科的建設(shè)，直至2006年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的會計(jì)學(xué)科成為省級的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

3.會計(jì)教育改革與會計(jì)學(xué)科發(fā)展思路

3.1會計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

會計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循“特、獨(dú)、需”的原則，選擇對國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展有重大影響的特有、獨(dú)有、需要的研究方向進(jìn)行培養(yǎng)和扶持。在廣西，該學(xué)科的建設(shè)要根據(jù)國家對中國—東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)為已任，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密與地方財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)和廣西大、中、小企業(yè)聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，特別是為北部灣經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為發(fā)展中國—東盟經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專門人才服務(wù)。在不斷摸索和創(chuàng)新中，凝煉獨(dú)具特色的研究方向。如會計(jì)政策、制度比較應(yīng)用方面，應(yīng)積極研究我國會計(jì)準(zhǔn)則的新變化，開展中國—東盟會計(jì)比較研究；選擇成本工程及廣西各大中型企業(yè)為研究對象，開展財(cái)務(wù)成本工程研究，或在審計(jì)監(jiān)督保障系統(tǒng)研究及應(yīng)用方面研究我國新的審計(jì)準(zhǔn)則方面的改革，并側(cè)重于績效審計(jì)方向的課題研究。學(xué)科形成的研究成果，會對廣西區(qū)政府的戰(zhàn)略決策具有一定參考價(jià)值。

3.2要利用學(xué)科建設(shè)基地?cái)U(kuò)充會計(jì)教學(xué)科研的空間

會計(jì)學(xué)科的建設(shè)，還要通過學(xué)科建設(shè)基地的建立來擴(kuò)充會計(jì)教學(xué)科研的空間。學(xué)科建設(shè)基地的建立有多種方式，對于會計(jì)學(xué)科來說，可以是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以是校外學(xué)科研究基地。對于會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，它除了在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重大的作用外，也為學(xué)科研究提供了必不可少的場所。校外學(xué)科研究基地更是會計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要依托和課題研究、人才培養(yǎng)的重要平臺，學(xué)科建設(shè)點(diǎn)要充分發(fā)揮會計(jì)學(xué)科的應(yīng)用功能，積極探索學(xué)科建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作互動，共建學(xué)科研究基地，將這些企業(yè)的財(cái)務(wù)成本管理經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)科建設(shè)的源泉。

3.3會計(jì)學(xué)科建設(shè)中要注重專業(yè)的特色建設(shè)

在我國，全國會計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了由粗分到細(xì)分又到粗分的過程。80年代，除個(gè)別學(xué)校在設(shè)置會計(jì)專業(yè)的同時(shí)也設(shè)置審計(jì)專業(yè)外，大多只有一個(gè)會計(jì)學(xué)專業(yè)。到了80年代末90年代初期，由于對外投資業(yè)務(wù)的增加，且當(dāng)時(shí)的外資企業(yè)采用不同的會計(jì)制度，因此增加了涉外會計(jì)專業(yè)或國際會計(jì)專業(yè)。90年代因電子計(jì)算機(jī)在會計(jì)界的普及，加上此時(shí)畢業(yè)生的分配已進(jìn)入雙向選擇階段，為了迎合用人單位的需要，很多學(xué)校增加了電算化會計(jì)專業(yè)；之后，又由于社會強(qiáng)調(diào)了注冊會計(jì)師人才培養(yǎng)的重要性，很多學(xué)校又增加了注冊會計(jì)師專業(yè)，會計(jì)專業(yè)被不同的理由細(xì)分了，之后又因爭奪招生指標(biāo)，專業(yè)細(xì)分愈加細(xì)致。至20世紀(jì)末期，通才教育又進(jìn)一步被強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的劃分又逐漸回歸了大專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)始終是與人才培養(yǎng)相聯(lián)系的。我國傳統(tǒng)的會計(jì)教育目標(biāo)，只是要求學(xué)生掌握會計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，而忽視相關(guān)知識的傳播和能力培養(yǎng)。隨著會計(jì)國際化客觀環(huán)境的變化，這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷也日漸暴露。西方許多國家把培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為會計(jì)教育的目標(biāo)，認(rèn)為會計(jì)教育的目的并非是僅僅讓學(xué)生成為專業(yè)化的會計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計(jì)人才所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，為在日益拓展的會計(jì)職業(yè)界工作作好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠通過接受教育，在會計(jì)專業(yè)外的其他方面也終身受益。

會計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出其應(yīng)有的特色：一是注重教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對高校招生規(guī)模的擴(kuò)大對培養(yǎng)質(zhì)量的沖擊；二是從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育，在以會計(jì)專業(yè)知識為基本面的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開放教學(xué)，以“學(xué)”為中心而不是以“教”為中心，通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和解決問題的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的國際交流能力，專業(yè)設(shè)置的國際通用化、專業(yè)知識的國際規(guī)范化、師資的國際流動、課程的國際性成為改造會計(jì)傳統(tǒng)專業(yè)的方向。

4.結(jié)語

伴隨著會計(jì)教育的改革，會計(jì)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展出路之艱辛不言而喻。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，實(shí)事求是地開展學(xué)科建設(shè)，大膽推進(jìn)會計(jì)教育改革，特色會計(jì)人才的培養(yǎng)道路才能越走越寬廣，培養(yǎng)具有良好的會計(jì)職業(yè)道德，熟悉會計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型高級會計(jì)人才和投資理財(cái)人才的目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

 

一、會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。

 

(二)開題

 

開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。

 

(三)指導(dǎo)

 

經(jīng)過升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識不夠。

 

三、PDCA理念指導(dǎo)下的會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對2015屆會計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級會計(jì)學(xué)本科95名和2013級會計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計(jì)問題10個(gè)，9個(gè)問題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動向。

 

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識

 

在對會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對畢業(yè)論文有正確認(rèn)識，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制?！耙陨鸀楸尽保瑯淞€(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時(shí)也是對學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請

 

學(xué)校要有意識地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級、校級要分開，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。

 

(三)選題

 

在學(xué)生選題方面，筆者對2006—2011級會計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時(shí)間意愿見表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。

 

由此可以看出，學(xué)生對指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

 

(五)論文全程指導(dǎo)

 

通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會計(jì)學(xué)專業(yè)與會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎(jiǎng)等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測合格后，會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結(jié)合近幾年會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時(shí)成績、論文成績和答辯成績。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。

 

平頂山學(xué)院近幾年對會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評審。隨著會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評量和評審指標(biāo)體系，是提升會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評估的需要，也是會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。

第3篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

    1.1學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及其特色

    石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有教師10名,現(xiàn)有師資中有1人入選“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選和教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”,并享受國務(wù)院特殊津貼;1人入選“全國會計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)中擁有高級職稱的教師比例已達(dá)到80%,一半具有博士學(xué)位,且均畢業(yè)于廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、重慶大學(xué)以及山西財(cái)經(jīng)大學(xué)等國內(nèi)專業(yè)名校。自2000年較早獲批會計(jì)學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)(下設(shè)財(cái)務(wù)管理研究方向)并相繼成功獲批“財(cái)務(wù)理論與方法”研究方向(農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士點(diǎn)下設(shè))、財(cái)務(wù)管理碩士以及會計(jì)專業(yè)碩士(MPacc)、資產(chǎn)評估碩士(MV)、MBA等專業(yè)學(xué)位點(diǎn)以來,得益于踏實(shí)奮進(jìn)的職業(yè)精神和與時(shí)俱進(jìn)、多層次協(xié)調(diào)推進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念,石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)已逐步成長為一支勇于探索、善于合作且富有創(chuàng)新理念的知名教學(xué)團(tuán)隊(duì),在其支撐之下,我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平得以不斷提升,教學(xué)科研成果日益突出,相繼主持和承擔(dān)完成國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(3項(xiàng)),國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目(3項(xiàng))以及教育部人文社科研究項(xiàng)目(8項(xiàng))等重要科研課題20余項(xiàng),多項(xiàng)成果榮獲自治區(qū)、兵團(tuán)及農(nóng)業(yè)部科技成果一、二、三等獎(jiǎng);已出版專著(教材)10余部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文180余篇,其中被《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》、《會計(jì)研究》、《審計(jì)研究》以及《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《南開管理評論》、《外國經(jīng)濟(jì)與管理》等CSSCI來源期刊收錄40余篇,在疆內(nèi)乃至全國公司財(cái)務(wù)學(xué)界均享有一定的知名度。多年來,石河子大學(xué)會計(jì)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向,緊密圍繞新疆及兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展、上市公司治理結(jié)構(gòu)以及會計(jì)、審計(jì)、農(nóng)墾企業(yè)財(cái)務(wù)管理等重要問題開展多元系統(tǒng)性研究,并將研究成果及時(shí)融入課堂教學(xué),逐步形成了教學(xué)特色鮮明、學(xué)科優(yōu)勢明顯、專業(yè)定位清晰、課程體系合理、研究成果豐碩、社會服務(wù)優(yōu)良的嶄新發(fā)展局面。2008年,校級精品課程《財(cái)務(wù)管理》順利被評為新疆兵團(tuán)精品課程,《財(cái)務(wù)管理研究》被評為石河子大學(xué)研究生精品課程。得益于會計(jì)和財(cái)務(wù)管理兩大專業(yè)的有效互動和共同努力,兩專業(yè)的共同核心課程《財(cái)務(wù)會計(jì)》早在1998年即被評為兵團(tuán)重點(diǎn)課程,2005年被評為校級精品課程,2006年被評為自治區(qū)級精品課程;專業(yè)基礎(chǔ)課程《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》和《審計(jì)學(xué)》均已建設(shè)成為校級精品課程,而《會計(jì)信息系統(tǒng)》更被遴選為國家級精品課程(2010年);2008年又成功中標(biāo)“高級應(yīng)用型財(cái)務(wù)與會計(jì)人才(CPA)培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”,經(jīng)過近四年的發(fā)展,教學(xué)效果顯著,教育質(zhì)量廣受業(yè)界好評。2011年,財(cái)務(wù)管理專業(yè)與我校工商管理系合作申報(bào)并成功中標(biāo)新疆自治區(qū)人文社科重點(diǎn)研究基地“公司治理與管理創(chuàng)新研究中心”,這為本專業(yè)師生在更大更好的平臺上進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究提供了絕好契機(jī)。這些成果標(biāo)志著石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及其科學(xué)研究已經(jīng)走在了新疆高校前列。值得一提的是,石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)始終強(qiáng)調(diào)和重視專業(yè)實(shí)踐,并取得豐碩成果。依托學(xué)院的國家級“經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已逐步實(shí)現(xiàn)“會計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)鑒證”的一體化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?充分體現(xiàn)了“大會計(jì)”學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性;同時(shí),在實(shí)踐空間上充分拓展和利用本市及本地區(qū)的大型企業(yè)集團(tuán)和上市公司等校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)有效促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)手段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化,并利用其將(單一的)會計(jì)和財(cái)務(wù)信息處理向ERP擴(kuò)展。近年來,由財(cái)務(wù)管理專業(yè)師生主要參與的ERP沙盤俱樂部和社團(tuán)代表隊(duì),相繼在“金蝶杯”全國首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲全國二等獎(jiǎng)、在第五屆“金蝶杯全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營新疆賽區(qū)對抗賽”和“第七屆全國大學(xué)生'用友杯'沙盤模擬經(jīng)營大賽新疆賽區(qū)對抗賽”中獲二等獎(jiǎng),甚至在“2011年全國大學(xué)生決策管理大賽”中還獲得全國總冠軍的最好成績。這是學(xué)校始終重視財(cái)務(wù)和會計(jì)學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

    1.2學(xué)科專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問題

    專業(yè)發(fā)展水平與其所在學(xué)科建設(shè)休戚相關(guān)。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展中存在的問題主要表現(xiàn)在:(1)受所處地域偏遠(yuǎn)之局限及其人才引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的缺陷,石河子大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科尚缺少在國內(nèi)外具有一定影響力的學(xué)術(shù)大師及其帶領(lǐng)的一流師資隊(duì)伍,對于專業(yè)領(lǐng)軍人才和重點(diǎn)學(xué)科帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)尚缺乏行之有效的實(shí)施和保障計(jì)劃;(2)受制于非常有限的財(cái)政經(jīng)費(fèi)以及相對狹窄的增收或創(chuàng)收渠道,學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入仍然較少,師生對外交流的機(jī)會缺乏足夠的財(cái)力支撐;(3)學(xué)科專業(yè)實(shí)力雖有較大進(jìn)步,但其整體競爭力仍然不夠突出,重點(diǎn)學(xué)科對于社會的貢獻(xiàn)力度尚未充分體現(xiàn),與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的專業(yè)學(xué)科發(fā)展水平還有一定差距;(4)與校外政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體及企事業(yè)單位聯(lián)系仍然不夠充分,尚未建立起長期持續(xù)的合作關(guān)系和共贏機(jī)制;(5)校院管理體制與運(yùn)行機(jī)制尚需進(jìn)一步理順關(guān)系;(6)石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科或?qū)W院布局(經(jīng)管學(xué)院與商學(xué)院分設(shè))尚未理順,這顯著影響著師資及專業(yè)的優(yōu)化整合,制約了整體競爭力。隨著新時(shí)期國家對于高等教育的發(fā)展規(guī)劃,這些問題已經(jīng)成為石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科尤其是會計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要障礙,亟需借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加大力度,加快速度,予以針對性完善和解決。例如,除傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)發(fā)展成為國家重點(diǎn)(培育)學(xué)科以外,2004年以來,我校財(cái)務(wù)與會計(jì)學(xué)科的優(yōu)勢也開始日益凸顯,依托高層次人才優(yōu)勢以及對專業(yè)實(shí)踐的持續(xù)重視,會計(jì)與財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)(尤其是實(shí)務(wù)技能)特別是會計(jì)學(xué)碩士研究生的整體技能、學(xué)術(shù)水平、就業(yè)層次等方面均已獲得大幅度提升。這可以從武書連教授的《中國大學(xué)評價(jià)》的“分專業(yè)排名”等研究成果看出來:2008年,石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科已有三個(gè)專業(yè)進(jìn)入全國第一陣營(A類),分別是排名第9的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、排名第13的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以及排名第27位的會計(jì)學(xué)專業(yè)。在全國幾乎所有高校均設(shè)有會計(jì)學(xué)專業(yè)的背景下,石河子大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)能夠進(jìn)入A類第一陣營(全國共27個(gè))已屬十分難得,但我校的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的國內(nèi)排名卻始終未進(jìn)入全國前100名,這無疑受制于其學(xué)科專業(yè)建設(shè)的相對滯后。

    2財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系改革:對策及建議

    2.1改革導(dǎo)向

    2.1.1重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的目的要使學(xué)生具有作為一名財(cái)務(wù)管理工作者所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,據(jù)此,區(qū)別于會計(jì)學(xué)專業(yè),本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該表述為:培養(yǎng)綜合能力,提高全面素質(zhì),使學(xué)生成為具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力,擁有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和管理基本素養(yǎng)以及財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐技能,能較好地勝任企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作和經(jīng)營戰(zhàn)略所需的的專業(yè)復(fù)合型人才。

    2.1.2實(shí)現(xiàn)從技能型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的快速、健康發(fā)展不僅是一個(gè)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對專業(yè)、職業(yè)需求的規(guī)模擴(kuò)大過程,更重要的是要適應(yīng)高等院校財(cái)務(wù)管理教育環(huán)境的變化,要適應(yīng)全球化、信息化和學(xué)習(xí)型社會的要求。在這一過程中,財(cái)務(wù)管理教育需要突出人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)的互動。要實(shí)現(xiàn)從技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,注重復(fù)合型、應(yīng)用性、適用性人才的教育培養(yǎng)。技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,從長遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光來看,就是要真正做到“寬基礎(chǔ)、淡專業(yè)、重素質(zhì)”。所謂“寬基礎(chǔ)”,就是要在本科階段實(shí)施復(fù)合型人才教育,要使本科畢業(yè)生有全面扎實(shí)的基本功,既有一定的專業(yè)深度,又有一定的專業(yè)廣度,能適應(yīng)未來市場的變化對財(cái)務(wù)管理人才的需要。所謂“淡專業(yè)”,就是要樹立為社會各行業(yè)、為整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的全新觀念,改變專業(yè)劃分和課程設(shè)置過細(xì)的狀況。所謂“重素質(zhì)”,就是要求培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生,不僅具有較為寬廣的知識結(jié)構(gòu),還應(yīng)具有良好的品質(zhì)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和研究創(chuàng)新的潛能。

    2.1.3充分利用好理工科突出的多科性綜合大學(xué)的獨(dú)特背景和已有優(yōu)勢。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是高新技術(shù)迅速發(fā)展、技術(shù)含量比重提高、由工業(yè)社會向知識經(jīng)濟(jì)社會迅速轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)。這對我國的公司財(cái)務(wù)管理工作和財(cái)務(wù)管理人才的高等教育即將并已經(jīng)產(chǎn)生重大影響,而首當(dāng)其沖的便是財(cái)務(wù)管理專業(yè)中信息技術(shù),基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容的不斷革新,因?yàn)楝F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理已經(jīng)日益凸顯出注重多學(xué)科技術(shù)背景和數(shù)學(xué)模型的兩大特征。而一般工科院校在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等方面具有非常突出的優(yōu)勢,因此,一般工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)所具有的辦學(xué)比較優(yōu)勢,莫過于它自身厚重的工科理論與實(shí)踐的積淀。對于這種積淀,在為財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系時(shí)必須高度重視并加以利用。在盡可能壓縮、控制教學(xué)總時(shí)數(shù)的前提下,適當(dāng)安排具有工科通用基礎(chǔ)知識的必修和選修課程,如工程技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)概論、計(jì)算機(jī)系列課程、企業(yè)資源管理系統(tǒng)(ERP)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)控制論、運(yùn)籌學(xué)等,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生在校期間就有一定的接觸工程實(shí)踐的機(jī)會。因此,以工科為主的多科性的獨(dú)特背景,使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生可具有工、經(jīng)、管、文、法等復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)的特色。石河子大學(xué)屬于理工科較為突出的多科性綜合大學(xué),發(fā)展和完善財(cái)務(wù)管理以及金融、會計(jì)等相關(guān)專業(yè),自然也具備一定的技術(shù)和學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢,故要充分利用好已有優(yōu)勢,為其經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科尤其是財(cái)務(wù)管理、會計(jì)以及金融等專業(yè)的縱深發(fā)展和體系化建設(shè)服務(wù)。

第4篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

學(xué)校地處松江大學(xué)園區(qū),占地500余畝,總建筑面積近30余萬平方米,校園風(fēng)景秀美,設(shè)施一流,是求學(xué)求知的理想之地。學(xué)校擁有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等五個(gè)學(xué)科門類,設(shè)有會計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)院、工商管理學(xué)院、金融學(xué)院、財(cái)稅學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、數(shù)學(xué)與信息學(xué)院、外語學(xué)院、文法學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成教院和體育教學(xué)部等11個(gè)教學(xué)院部,現(xiàn)有會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、英語等22個(gè)本科專業(yè),教職工800多人,全日制在校學(xué)生近萬人。學(xué)校與松江大學(xué)園區(qū)內(nèi)的東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、復(fù)旦視覺藝術(shù)學(xué)院等兄弟院校實(shí)行學(xué)生跨校選課、教師跨校任教等教學(xué)資源共享的新型管理模式。

幾十年來,學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,堅(jiān)持以人為本,秉承“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人、毋忘‘立信’、當(dāng)必有成”的24字校訓(xùn),發(fā)揚(yáng)“誠信、奮斗、創(chuàng)新”的新時(shí)代立信精神,立足上海,面向長三角,服務(wù)全國,弘揚(yáng)“誠信教育”和“學(xué)驗(yàn)并重”的立信特色,辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為國家培養(yǎng)了數(shù)十萬能主動適應(yīng)社會需要,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的財(cái)經(jīng)管理人才。

學(xué)校初步形成了以會計(jì)學(xué)為核心,管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為主體,法學(xué)、理學(xué)、文學(xué)為支撐,扶持新興及邊緣學(xué)科的學(xué)科專業(yè)布局。啟動了以會計(jì)學(xué)為核心的工商管理學(xué)科群、以開放經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易為核心的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科群和以經(jīng)濟(jì)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)研究為核心的風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)科群三大學(xué)科群建設(shè)。成立了開放經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究中心、中國立信風(fēng)險(xiǎn)管理研究院、立信會計(jì)研究院等三家獨(dú)立建制的研究機(jī)構(gòu)和若干非獨(dú)立建制的研究機(jī)構(gòu),搭建了開放式的研究平臺,凝練出了一批新的研究方向?！伴_放經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”學(xué)科成為上海市市級重點(diǎn)學(xué)科,“中國立信風(fēng)險(xiǎn)管理研究院”、“金融信用知識創(chuàng)新體系建設(shè)”成為上海市教委“高水平特色發(fā)展項(xiàng)目”。近年來,學(xué)校承擔(dān)了國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及教育部、財(cái)政部、科技部等縱向課題30余項(xiàng)。會計(jì)系列精品教材是上海市“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃教材;會計(jì)學(xué)成為上海市教育高地;會計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為“上海市市級教學(xué)團(tuán)隊(duì);會計(jì)學(xué)專業(yè)成為教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);《上海立信會計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》入選中文核心期刊;全國最大的會計(jì)師事務(wù)所立信長江會計(jì)師事務(wù)所是學(xué)院最主要的產(chǎn)學(xué)研基地。

學(xué)校黨委下轄1個(gè)分黨委、16個(gè)黨總支、86個(gè)黨支部,共有1200余名黨員,教職工中黨員數(shù)占60%。學(xué)校黨委堅(jiān)持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持黨的教育方針,高度重視黨的建設(shè)和干部教育培訓(xùn)、選拔任用及管理工作,堅(jiān)持育人為本、德育為先的要求,為中國特色社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

學(xué)校與美國賽福克大學(xué)、圣瑪麗大學(xué)、英國赫德福德大學(xué)、加拿大溫哥華島大學(xué)、日本千葉商科大學(xué)、澳大利亞凱瑟立大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)等15所院校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,與英國國際會計(jì)師公會(AIA)合作進(jìn)行國際會計(jì)資格的培訓(xùn)。利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源,創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校立信圖書館主要收藏社科類文獻(xiàn)資源,下設(shè)辦公室、采編部、信息技術(shù)部、流通閱覽部、徐匯分部,已全面實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)管理,配有較完備的服務(wù)設(shè)施,可為讀者提供外借、閱覽、新書報(bào)道、資源推介、參考咨詢、專題咨詢、課題檢索、讀者教育、館際互借、文獻(xiàn)復(fù)制及文獻(xiàn)傳遞等全方位的文獻(xiàn)信息服務(wù)。圖書館與校園網(wǎng)及教育科研網(wǎng)聯(lián)接,同時(shí)是上海市教育網(wǎng)絡(luò)圖書館和上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)的成員、中國數(shù)字圖書館分館。

第5篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

關(guān)鍵詞：管理會計(jì)影響因素未來發(fā)展

我國會計(jì)界對財(cái)務(wù)會計(jì)，尤其是對財(cái)務(wù)準(zhǔn)則體系的建立與完善以及與國際會計(jì)準(zhǔn)則接軌進(jìn)行了多方面的探討與研究，但是卻缺乏對于管理會計(jì)的重視。

一、管理會計(jì)在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，伴隨著泰勒的科學(xué)管理理論的產(chǎn)生而產(chǎn)生了管理會計(jì)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理水平的提高，管理會計(jì)得以在國外大中型企業(yè)中迅速的推廣與應(yīng)用。管理會計(jì)是提供價(jià)值增值，為企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)量和管理財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)過程，通過此過程指導(dǎo)管理行動、激勵(lì)行為、支持和創(chuàng)造達(dá)到組織戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營目標(biāo)所必須的文化價(jià)值。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及會計(jì)體制改革，會計(jì)學(xué)界的理論研究主要集中在財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域，造成了管理會計(jì)的理論相對滯后，并且其在實(shí)踐中也遇到了許多需要不斷改進(jìn)的問題。

二、影響管理會計(jì)在我國應(yīng)用的因素

（一）我國社會制度及管理體制的特殊性

我國目前仍處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的過渡時(shí)期，社會主義市場體系還很不完善。轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)的基本特征首先表現(xiàn)為政府對于企業(yè)經(jīng)營的過度干預(yù)。政府對于企業(yè)的干預(yù)通常出于政治目的。正是這種特殊性造成了我國管理會計(jì)的應(yīng)用環(huán)境與西方發(fā)達(dá)國家的差異，但是目前我國的管理會計(jì)仍舊處于對外國理論的介紹與引入階段，所以使得一些先進(jìn)的管理會計(jì)理念在我國“水土不服”。

（二）沒有形成規(guī)范、健全的管理會計(jì)基本理論體系

對于管理會計(jì)的研究，無論是中國還是西方，都是偏重于方法而忽略理論結(jié)構(gòu)，偏重于具體問題的分析而忽略了整體性。但是理論體系作為任何學(xué)科的基礎(chǔ)，它的全面與系統(tǒng)是其獨(dú)立存在并推廣應(yīng)用的關(guān)鍵。長期以來，西方國家對于管理會計(jì)的理論研究并不注重體系的研究，而我國管理會計(jì)仍處于對西方理論的翻譯和介紹階段，并且和企業(yè)管理實(shí)踐相脫離。所以，我們重復(fù)別人的多、開創(chuàng)性少，專題研究多、理論體系研究少，使我們在管理會計(jì)研究上難有更大作為。

（三）學(xué)術(shù)界缺乏興趣，實(shí)務(wù)界缺乏重視

近些年來，我國會計(jì)學(xué)界的主要研究領(lǐng)域都集中在財(cái)務(wù)會計(jì)方向，例如對環(huán)境會計(jì)、人力資源會計(jì)的研究，對于管理會計(jì)的研究還在圍繞量本利分析、預(yù)測、決策、績效評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制而展開。同時(shí)，對于管理會計(jì)在我國的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和理論的提升。雖然管理會計(jì)引入我國已有近三十年的歷史，但是迄今仍未在實(shí)務(wù)界得到全面的推廣與應(yīng)用。這主要表現(xiàn)在：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人觀念陳舊，只重視事后的算帳、報(bào)帳工作，不重視管理會計(jì)；企業(yè)會計(jì)人員掌握管理會計(jì)知識有限，相當(dāng)一部分會計(jì)人員不了解管理會計(jì)，管理會計(jì)在我國沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視④；管理會計(jì)的一些方法，如短期經(jīng)營決策、量本利分析以及責(zé)任會計(jì)等在企業(yè)中得到了一定的運(yùn)用，但從總體來講，管理會計(jì)在我國企業(yè)中應(yīng)用有限。

三、對于管理會計(jì)在我國的未來發(fā)展的思考

（一）加快建立管理會計(jì)協(xié)會

在以英、美為代表的西方主要發(fā)達(dá)國家均早已設(shè)置了管理會計(jì)協(xié)會，其目的是為了促進(jìn)和建立管理會計(jì)科學(xué)并且提供一個(gè)管理會計(jì)的專業(yè)組織。

1．建立管理會計(jì)協(xié)會可以加強(qiáng)會計(jì)學(xué)術(shù)界之間的交流，有利于具有中國特色的管理會計(jì)理論的研究和體系的構(gòu)架。同時(shí)，未來管理會計(jì)會向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展，管理會計(jì)學(xué)界可以依托協(xié)會進(jìn)行與其他相關(guān)學(xué)科的交流活動。

2．管理會計(jì)協(xié)會的建立可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界之間的交流，從而從根本上改變目前我國管理會計(jì)理論與實(shí)踐相脫離的局面。學(xué)術(shù)界可對實(shí)務(wù)界中的典型案例進(jìn)行具體分析、深入調(diào)查研究，從而將西方管理會計(jì)理論與我國實(shí)際相結(jié)合，形成符合我國國情的管理會計(jì)理論。實(shí)務(wù)界可以將在應(yīng)用過程中遇到的具體問題與學(xué)術(shù)界相互溝通，找到合適的解決辦法，并可以將學(xué)術(shù)界的最新理論成果在幫助指導(dǎo)下迅速的投入生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)管理會計(jì)教育

理論界要針對高等教育的各個(gè)階段與管理會計(jì)理論的最新發(fā)展編寫與之相適應(yīng)的教材，經(jīng)濟(jì)院校不僅要把管理會計(jì)作為專業(yè)主干課設(shè)置在會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，還要在其他相關(guān)專業(yè)中開設(shè)這門課程，力爭讓更多的學(xué)生了解并掌握管理會計(jì)理論。只有讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對于管理會計(jì)具備一定的基本認(rèn)識，使其意識到管理會計(jì)在企業(yè)未來生存發(fā)展中所起到的重要作用，他們才會在今后的工作共關(guān)注管理會計(jì)在預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制中所發(fā)揮的作用，才會真正的將管理會計(jì)理論應(yīng)用于企業(yè)的自身實(shí)踐。:

總之，隨著我國改革的深化以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會計(jì)必然會得到越來越多的重視，其理論和方法必將得到完善。通過廣大會計(jì)人員和教學(xué)、科研工作者的共同努力，“以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一家”，相信未來管理會計(jì)在我國一定會有良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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[2]余緒纓?！豆芾頃?jì)學(xué)科建設(shè)的方向及其相關(guān)理論的新認(rèn)識》，《財(cái)會通訊》(綜合版)，2007年02期

[3]潘飛，徐健兒，張麗萍?！墩摴芾頃?jì)理論體系在我國的發(fā)展和展望》，《上海會計(jì)》，1999年11期

[4]孟焰?！睹嫦?1世紀(jì)的中國管理會計(jì)》，《會計(jì)研究》，1999年10期。

[5]王建勝，朝來東?！吨R經(jīng)濟(jì)下管理會計(jì)的應(yīng)用和發(fā)展》，《北方經(jīng)濟(jì)報(bào)》，2007年8月2日23版

第6篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題

Key words: financial management major；status；problems

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02

作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

0 引言

財(cái)務(wù)管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨(dú)立專業(yè)的歷史并不長，根據(jù)教育部（1998）頒布的專業(yè)指南，財(cái)務(wù)管理才作為管理學(xué)下的二級學(xué)科被列入了本科專業(yè)目錄，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，但財(cái)務(wù)管理的專業(yè)定位、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)上還存在諸多急需解決的問題。

1 我國大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 樣本選取 為了使調(diào)查對象具有代表性，本文選取了國家級會計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)八所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為調(diào)查對象，研究我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)情況。所選取的樣本具有以下特征：

1.1.1 學(xué)校性質(zhì) 廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)校屬綜合類大學(xué)，其余的五所大學(xué)為財(cái)經(jīng)類院校。

1.1.2 專業(yè)的綜合實(shí)力 所選的八所高校的會計(jì)學(xué)均是國家重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有碩士、博士學(xué)位，均屬于國家首批設(shè)立MPACC的院校。

1.1.3 地區(qū)分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個(gè)地區(qū)，這樣取樣降低了由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等因素對調(diào)查結(jié)果的誤差影響。

1.2 現(xiàn)狀調(diào)查

1.2.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位和設(shè)置情況 財(cái)務(wù)管理專業(yè)究竟是把它定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué)，是近年來專業(yè)設(shè)置問題中討論較多的一個(gè)話題。人們對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識持有不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專業(yè)，有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。國內(nèi)各高校在專業(yè)設(shè)置和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識上的差異，財(cái)務(wù)管理專業(yè)或設(shè)在管理學(xué)下的會計(jì)學(xué)院里，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，或設(shè)在管理學(xué)下的企業(yè)管理學(xué)科下，如廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)。

1.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位 依照2000年國家教育部對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案，國內(nèi)各高校也都紛紛出臺本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校在對培養(yǎng)目標(biāo)的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“著力培養(yǎng)具有綜合的組織協(xié)調(diào)能力、扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，較高的外語水平和較強(qiáng)的文字表達(dá)能力的高級財(cái)務(wù)管理人才”；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)，具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運(yùn)作等分析、決策和咨詢等能力的高級財(cái)務(wù)管理專門人才”；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和理財(cái)、金融等方面的基礎(chǔ)知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”等，但在培養(yǎng)人才類型上大多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高級專業(yè)人才。

1.2.3 專業(yè)課程設(shè)置情況 目前，國內(nèi)高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一般都分為三個(gè)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括基礎(chǔ)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。各高校專業(yè)核心課設(shè)置基本形成兩種模式：一種是按照財(cái)務(wù)管理的層次來劃分，分為財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理等；另一種是按照財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)置課程體系，分為財(cái)務(wù)理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財(cái)務(wù)分析等。專業(yè)選修課一般包括成本管理、審計(jì)學(xué)概論、風(fēng)險(xiǎn)管理、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程。

2 本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在的問題及其對策

2.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位與范疇需要進(jìn)一步厘清 在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的樣本中我們可以看到，廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在管理學(xué)院，而其他5所財(cái)經(jīng)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在會計(jì)學(xué)院，按照目前我國本科專業(yè)的學(xué)科劃分，財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)應(yīng)屬于管理學(xué)下工商管理的二級學(xué)科，也就是說財(cái)務(wù)管理同會計(jì)學(xué)的學(xué)科地位是并列的，但專業(yè)設(shè)置卻在會計(jì)學(xué)院下，這不能不讓人引發(fā)歧義，是否財(cái)務(wù)學(xué)要從屬于會計(jì)學(xué)？雖然1998年財(cái)務(wù)管理專業(yè)已作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)列于工商管理學(xué)科，但是教師、學(xué)生、組織結(jié)構(gòu)等并沒有獨(dú)立，因此在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面都會缺乏專業(yè)特色。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須先厘清專業(yè)定位問題，徹底地從會計(jì)學(xué)和金融學(xué)中獨(dú)立出來，才會形成獨(dú)有的學(xué)科特色，才能為財(cái)務(wù)相關(guān)工作培養(yǎng)和輸送財(cái)務(wù)專門人才。

2.2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確 目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次應(yīng)定位于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財(cái)務(wù)管理高級專門人才。從八所高校的調(diào)查分析結(jié)果來看，大多數(shù)都是參照1998年教育部制定的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)精英教育，培養(yǎng)高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學(xué)科研工作，即使是研究型大學(xué)培養(yǎng)的本科生也只能說是具備從事教學(xué)科研工作的一定基礎(chǔ)。另外，雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但是由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，要求教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時(shí)也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確，由專門化人才教育轉(zhuǎn)向大眾化人才教育，并在專業(yè)知識方面加強(qiáng)教育，致力培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識，能在企事業(yè)單位和政府部門從事公司理財(cái)和金融等相關(guān)工作以及教學(xué)、科研等工作的一般專門人才。

2.3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要調(diào)整 從八所所調(diào)查的高校課程設(shè)置上來看，在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，各高校課程設(shè)置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環(huán)境及面對的市場需求不同有關(guān)，但從整體上來看，課程設(shè)置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內(nèi)容交叉重復(fù)。如管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財(cái)務(wù)管理在匯率方面的內(nèi)容也存在重復(fù)，中級財(cái)務(wù)管理與成本會計(jì)在內(nèi)容和方法體系上有邊界交叉和重復(fù)現(xiàn)象。重復(fù)的內(nèi)容一方面會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和教學(xué)資源，另一方面也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。②專業(yè)課教材五花八門，有的學(xué)校采用國外原版財(cái)務(wù)管理教材，有的學(xué)校則采用本校自編教材，教材不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、難易程度的不同。③課程設(shè)置難以滿足實(shí)際工作需要。目前的財(cái)務(wù)管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內(nèi)容上則以企業(yè)投融資為研究重點(diǎn)，而對企業(yè)實(shí)際所需要的內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)行與控制則沒有關(guān)注。改造和擴(kuò)展現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理課程體系是一個(gè)十分迫切但又難度很大的問題，首先應(yīng)捋順財(cái)務(wù)管理與相關(guān)學(xué)科的之間的關(guān)系，處理好財(cái)務(wù)管理與上游學(xué)科和下游學(xué)科之間的關(guān)系；其次，處理好國內(nèi)教材與國外教材之間的關(guān)系，單純依賴國內(nèi)教材或美國版財(cái)務(wù)管理學(xué)都無法解決理論與實(shí)際脫節(jié)問題及其在中國企業(yè)的適用性問題，因此應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的財(cái)務(wù)管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)全球化及我國市場化進(jìn)程的深化要求高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置不能僅僅局限于傳統(tǒng)的公司財(cái)務(wù)這一范圍。從課程內(nèi)容來看，國際財(cái)務(wù)管理、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理、金融衍生工具、企業(yè)重組、兼并與收購等課程或知識點(diǎn)也應(yīng)在財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程中有所體現(xiàn)或受到重視。

2.4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式需要改進(jìn) 由于財(cái)務(wù)管理面臨的外部環(huán)境復(fù)雜多變和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的千差萬別，是讓學(xué)生更多的掌握專業(yè)知識，還是應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更多地提高專業(yè)素養(yǎng)和面對復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力？從目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看，大部分學(xué)校都將主要精力放在專業(yè)知識的灌輸上，能力培養(yǎng)沒有被提到應(yīng)有的重視水平上。

筆者認(rèn)為，有必要對財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率。具體而言，可以從以下三個(gè)方面入手：①教學(xué)形式多樣化。對于財(cái)務(wù)管理課程的講授，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，應(yīng)廣泛采用案例分析、分組討論、財(cái)務(wù)模擬、專題研討、影像教學(xué)、公司訪問、專家講座等多種教學(xué)形式。尤其在案例教學(xué)方面應(yīng)下大功夫，案例教學(xué)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學(xué)商學(xué)院管理專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間總共要系統(tǒng)的分析研究800多個(gè)案例，內(nèi)容涵蓋管理的所有領(lǐng)域，效果極佳，深受學(xué)生的歡迎。②教學(xué)手段現(xiàn)代化。努力創(chuàng)造條件，運(yùn)用時(shí)實(shí)行情系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高科技手段，選用或自行開發(fā)適合我國使用的各類財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理情景的計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學(xué)效率和水平。③部分課程課座化。各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師普遍存在理論功底見長、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的情況，今后要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，可以請一些企業(yè)集團(tuán)、上市公司、跨國公司等財(cái)務(wù)專家擔(dān)任課座教授承擔(dān)部分課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；財(cái)務(wù)軟件；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.123

歐美國家會計(jì)電算化起步較早，1954年美國通用電氣公司開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理工資。我國會計(jì)電算化起步于1979年的長春第一汽車制造廠，比美國晚了近30年。但我國電算化和國外的發(fā)展歷程是十分相似的，都是從單項(xiàng)核算階段逐漸向企業(yè)信息管理階段發(fā)展。目前，我國會計(jì)電算化正處于基本賬務(wù)處理已普及、但供應(yīng)鏈管理部分正在普及的階段。在這個(gè)轉(zhuǎn)折階段，用人單位對財(cái)會人才的電算化水平提出了更高的要求，高校的會計(jì)電算化教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐。目前高校會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)單一，以基本操作為主，電算化教學(xué)缺乏深度，因此必須對會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)方法進(jìn)行改革，使其適應(yīng)用人單位的需要。

1 會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

會計(jì)電算化的教學(xué)分為兩大類：高校教學(xué)和社會培訓(xùn)。目前財(cái)會類高校對《會計(jì)電算化》的教學(xué)目標(biāo)單一，都以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈相關(guān)內(nèi)容涉及較少。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)了這個(gè)時(shí)機(jī)，適時(shí)推出了短期培訓(xùn)。知名的軟件企業(yè)通過短期培訓(xùn)來提高學(xué)員的電算化能力。在社會培訓(xùn)方面做得比較好的有用友公司和金蝶公司，它們都有專門的培訓(xùn)部門為客戶及學(xué)員提供培訓(xùn)。為了滿足企業(yè)對財(cái)會人員會計(jì)電算化能力的需求，用友新道公司除了提供各種傳統(tǒng)的短期培訓(xùn)外還專門設(shè)立了微課程，通過開放式培訓(xùn)向更多的學(xué)員提供培訓(xùn)。近年來用友和金蝶公司通過與高校合作的方式舉辦各種財(cái)務(wù)軟件操作比賽，較好的提高了在校生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的興趣，較普遍地提升了在校生電算化水平。但是社會培訓(xùn)由于其短期性的特征，以及培訓(xùn)對象的范圍受限，不能改變大多數(shù)財(cái)會類畢業(yè)生會計(jì)電算化能力不足的現(xiàn)實(shí)。

2 會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及原因

2.1 高校會計(jì)電算化師資不足

隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)信息管理的需求更加強(qiáng)烈，供應(yīng)鏈信息管理的要求更加迫切，應(yīng)用型高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，強(qiáng)化供應(yīng)鏈教學(xué)在會計(jì)電算化中的地位。但是目前電算化教學(xué)以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔的模式。這種模式必須改變，應(yīng)用型高校必須通過修改人才培養(yǎng)方案改變會計(jì)電算化的教學(xué)安排。這種改變涉及到師資問題。師資是電算化教學(xué)改革中最大的障礙。眾所周知，會計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)分屬不同的學(xué)科，會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師本身電算化水平不高。而且，會計(jì)電算化作為一門技能型的課程，實(shí)操重于理論。但是，實(shí)操的能力是靠長期操作積累起來的。會計(jì)電算化最優(yōu)秀的教師應(yīng)該是知名財(cái)務(wù)軟件公司的培訓(xùn)講師。他們長期處于使用財(cái)務(wù)軟件的第一線，長期培訓(xùn)客戶和學(xué)員，處理各種客戶和學(xué)員提出的問題，因此積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。而高校教師卻不可能長期研究財(cái)務(wù)軟件的操作，即使有高校教師長期研究電算化教學(xué)，最終也很可能被財(cái)務(wù)軟件公司挖走。但卻并未發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)軟件公司的有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師進(jìn)入高校長期工作的。

2.2 會計(jì)電算化的課程安排不合理

會計(jì)電算化在教學(xué)上要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐漸加深對電算化的了解。軟件操作的熟練是需要一個(gè)積累過程的。我校是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，以會計(jì)學(xué)院為例，對會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《會計(jì)電算化》理論課，共64課時(shí)，其中理論講授32課時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)32課時(shí)。講授內(nèi)容以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”、“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈內(nèi)容僅在理論課中介紹，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不包含。整體而言，我院的課時(shí)安排合理，教學(xué)目標(biāo)可以很好地實(shí)現(xiàn)。但如果該課程在講授原有知識的前提下加深對供應(yīng)鏈部分的教學(xué)，上機(jī)課時(shí)明顯不足，必須將理論講授壓縮到總課時(shí)的1/3以內(nèi)。

2.3 《會計(jì)電算化》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度難統(tǒng)一

以我校會計(jì)學(xué)院為例，《會計(jì)電算化》課程分為理論課和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，理論課講授由教師把握進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度比較容易保持統(tǒng)一，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度就很難統(tǒng)一。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般有兩種方式：第一種方式：由老師在理論課上講授后課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由學(xué)習(xí)自行操作財(cái)務(wù)軟件，完成教師布置的內(nèi)容；第二種方式：由教師在教師機(jī)上實(shí)操演示，學(xué)生跟著老師一步步操作來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這兩個(gè)方式各有利弊，第一種方式學(xué)生普遍感覺學(xué)起來吃力且學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異非常大，往往成績最好和成績最差的學(xué)生都出在同一個(gè)班，并且同班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度相差很大；第二種方式雖然學(xué)習(xí)比較歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，但由于操作過程過于輕松，學(xué)到的知識容易遺忘。在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面因?yàn)楦蠋熥?，進(jìn)度比較統(tǒng)一，除了極少數(shù)學(xué)生以外，大部分學(xué)生可以跟上班級進(jìn)度。但如果在《會計(jì)電算化》課程中加入供應(yīng)鏈部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)任務(wù)加大，涉及的軟件模塊變多，難度提高后，跟不上班級進(jìn)度的學(xué)生會增加，而且電算化教學(xué)的特征是，如果學(xué)生開始跟不上進(jìn)度，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)就沒辦法做了。

3 會計(jì)電算化教學(xué)改革的建議

3.1 高校和軟件公司師資合作

高校教師長期從事會計(jì)電算化教學(xué)動力不足?？蒲惺菦Q定高校教師職稱評審的重要依據(jù)，但會計(jì)電算化這個(gè)研究方向卻是科研的冷門。目前北大核心期刊中沒有會計(jì)電算化方向的雜志。這直接導(dǎo)致會計(jì)電算化教師職稱上不去，待遇就上不去。如果會計(jì)電算化教師本身科研能力較強(qiáng)，通常會改變自己的研究方向以適應(yīng)職稱評審的需要，如果科研能力較弱，但由于會計(jì)電算化的社會適用性強(qiáng)，因此很可能被軟件公司高薪挖走當(dāng)財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)講師。知名財(cái)務(wù)軟件公司的培訓(xùn)講師長期處于使用財(cái)務(wù)軟件第一線，長期培訓(xùn)客戶和學(xué)員，處理各種客戶和學(xué)員提出的問題，因此積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。由于知名財(cái)務(wù)軟件公司通常待遇較高，而這些培訓(xùn)講師進(jìn)入高校后卻因?yàn)閷W(xué)歷、科研等原因發(fā)展受限，因此不可能進(jìn)入高校長期工作。為了調(diào)和這個(gè)矛盾，高?？梢酝ㄟ^與軟件公司合作的形式引入財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)講師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以緩解會計(jì)電算化師資的困境。實(shí)驗(yàn)員可以通過跟班聽課的形式提高自身會計(jì)電算化水平，輔導(dǎo)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)。

3.2 合理安排會計(jì)電算化的課程

會計(jì)電算化在教學(xué)上要遵循循序漸進(jìn)的原則。以我院為例，將《會計(jì)電算化》理論課，共64課時(shí)，其中理論講授32課時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)32課時(shí)。講授內(nèi)容以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈內(nèi)容僅在理論課中介紹改為理論課20課時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)比原來增加12課時(shí)用于供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過教師實(shí)操演示的方式教學(xué)，理論課壓縮的內(nèi)容可以在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)演示過程中附帶講解。鼓勵(lì)學(xué)生課后去機(jī)房練習(xí)、消化所學(xué)內(nèi)容，遇到困難可向?qū)嶒?yàn)員請教。另外，英美在會計(jì)電算化教學(xué)中注重學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，老師會布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自由選擇和同學(xué)間合作完成，這值得我們借鑒。

3.3 統(tǒng)一會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)度

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由老師在教師機(jī)上實(shí)操演示，學(xué)生跟著老師操作來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但考慮到依然有少數(shù)學(xué)習(xí)可能跟不上教師的進(jìn)度，還有一些學(xué)生雖然在課堂上能跟上教師進(jìn)度，但課后容易遺忘。針對這種情況應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后去機(jī)房練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上盡量以完成一整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來劃分，兩次實(shí)驗(yàn)必須有合理的間隔期。在這個(gè)間隔時(shí)間內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生去機(jī)房練習(xí)以增加熟練度，彌補(bǔ)課上拉下的進(jìn)度。自行練習(xí)時(shí)教師不可能時(shí)時(shí)在旁指導(dǎo)，因此教材的選擇非常重要。筆者建設(shè)選擇操作步驟明確的、截圖豐富的教材，這樣比較容易學(xué)生課后自學(xué)，而且看教材就能起到回顧課堂操作的復(fù)習(xí)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗.淺析會計(jì)電算化存在的問題[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012，（4）.

第8篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計(jì)；教育目標(biāo)；會計(jì)準(zhǔn)則；教學(xué)方法；案例教學(xué)

會計(jì)要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。會計(jì)教育，特別是職業(yè)會計(jì)教育的水平，直接關(guān)系到一個(gè)國家會計(jì)人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，并影響著會計(jì)理論的進(jìn)一步提高，它將在一定程度上影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，深化教育教學(xué)改革，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，采取切實(shí)可行的教育教學(xué)對策才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計(jì)人才！

一、明確會計(jì)教育目標(biāo).，培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才

如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的會計(jì)人才，這與會計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等密切相關(guān)。首先要解決的問題是會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)如何定位，我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則及新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質(zhì)的復(fù)合型會計(jì)人才。即有很強(qiáng)的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的能力；有敏銳的獨(dú)立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質(zhì)規(guī)律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關(guān)系的能力以及不斷吸收新知識和進(jìn)一步發(fā)展的能力等。

二、改革會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)符合會計(jì)教育目標(biāo)，注重高素質(zhì)會計(jì)人才應(yīng)具備的知識，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣“做人、做事、做學(xué)問”。

1．作為會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的主干課程必不可少，學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)還要求掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，如開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)核心課程：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟(jì)法等等。2．根據(jù)會計(jì)教育目標(biāo)，體現(xiàn)高素質(zhì)人才的要求，對學(xué)生除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)性課程，如：運(yùn)籌學(xué)、市場學(xué)、社交禮儀、職業(yè)道德、文學(xué)欣賞以及法律等知識。專業(yè)教師應(yīng)對已開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容予以調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。3．經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的趨勢要求會計(jì)教育國際化、信息化。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們在課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)化涉外課程的教學(xué)，如：國際稅收、國際法學(xué)、國際會計(jì)、跨國公司財(cái)務(wù)管理等等，使會計(jì)學(xué)科體系國際化；同時(shí)要加強(qiáng)信息類課程的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋與專業(yè)工作及日常生活相關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容。4．隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)的結(jié)構(gòu)已發(fā)生了很大的變化，不再僅是財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)二元結(jié)構(gòu)，新的會計(jì)分支已相繼出現(xiàn)。因此，應(yīng)不斷開發(fā)新領(lǐng)域的課程，使學(xué)生知識得以更新，例如向?qū)W生開設(shè)一些如《環(huán)境會計(jì)》、《人力資源會計(jì)》、《社會責(zé)任會計(jì)》、《所得稅會計(jì)》、《戰(zhàn)略成本管理》、《稅務(wù)籌劃》等新課程。

三、改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合應(yīng)用能力

填鴨式教學(xué)是目前許多課程教學(xué)的主要方式。這種教法加上極度規(guī)范化的考試制度不足以提供給學(xué)生充分的準(zhǔn)備去面對激烈的市場競爭。因此，要改變目前的教學(xué)方式，注重方法教育，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。

1．加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計(jì)報(bào)表，提供各種分析評價(jià)方案，進(jìn)行預(yù)計(jì)發(fā)展前景和投資決策分析，提高學(xué)生的實(shí)際知識和實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。2．靈活運(yùn)用課堂討論式。可采用小組討論式的教學(xué)法，教師提出研究方向，學(xué)生分小組思考討論后發(fā)表意見，教師最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學(xué)分析的方法，也體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。3．采用研究式教學(xué)方法。對學(xué)術(shù)前沿問題可采用研究式教學(xué)方法，可預(yù)先布置研究課題和參考文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關(guān)資料，找出有關(guān)規(guī)律性的東西，提出解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生對新理論、新發(fā)展、新趨勢的整體把握，以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。4．創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會，如讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，甚至可通過Intenret進(jìn)行跨國交流，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；還可讓學(xué)生利用假期進(jìn)行調(diào)研，在假期之前，教師布置一些課題，學(xué)生可針對課題要求，利用自己學(xué)過的知識到公司或商界進(jìn)行調(diào)研，然后形成調(diào)研或評論報(bào)告，回校后進(jìn)行課堂交流。5．及時(shí)更新教學(xué)手段。要更多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，普及多媒體教學(xué)方式，使之成為職業(yè)會計(jì)教學(xué)的重要輔助手段，提高會計(jì)教學(xué)方法和手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

第9篇：會計(jì)學(xué)科研究方向范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)理論 會計(jì)流派

一、西方學(xué)者的主要觀點(diǎn)

美國著名會計(jì)學(xué)家亨德里克森在他的著作《會計(jì)理論》中認(rèn)為，“理論”這個(gè)詞有許多不同的解釋，但對于會計(jì)來說，最為貼近的一個(gè)定義是：“理論是指某一研究領(lǐng)域的通用觀點(diǎn)所構(gòu)成的一套前后一貫的假設(shè)性、概念性和實(shí)用性原則。”由此，會計(jì)理論可以解釋成一套以原則為形式的邏輯推理。這些原則可以用來：一是作為評價(jià)會計(jì)實(shí)務(wù)的一般依據(jù)；二是指導(dǎo)和發(fā)展新的實(shí)務(wù)和程序。當(dāng)然會計(jì)理論還可以用來解釋當(dāng)前的相關(guān)會計(jì)實(shí)務(wù)，以便更好的對他們進(jìn)行理解。

美國著名會計(jì)學(xué)家莫斯特在他的著作《會計(jì)理論》中指出，理論是對描述或規(guī)定一系列現(xiàn)象的規(guī)則和原則的系統(tǒng)表達(dá)和說明，可以被視作有助于組織概念、解釋現(xiàn)象以及預(yù)測行為的框架。會計(jì)理論是由對來自會計(jì)實(shí)務(wù)的原則和相關(guān)方法程序的系統(tǒng)表述所組成。

美國的著名會計(jì)學(xué)家A.O.利特爾頓，他主要是從會計(jì)生存的非常重要的角度來論述會計(jì)理論，認(rèn)為：“會計(jì)理論通過為在會計(jì)中清晰地思維提供幫助來證實(shí)其自身存在的合理性”，“會計(jì)理論的職責(zé)是對信念和慣例加以批評性分析，闡明了經(jīng)驗(yàn)的重要性，并引導(dǎo)對會計(jì)工作的起點(diǎn)和結(jié)果的直接關(guān)注”。

美國會計(jì)學(xué)會及財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會是以民間團(tuán)體組織的形式發(fā)表了對會計(jì)理論的定義的相關(guān)看法。美國會計(jì)學(xué)會在《基本會計(jì)理論說明書》中引用了《韋氏新國際辭典》的定義，從確定范圍、建立準(zhǔn)則、指明實(shí)務(wù)改進(jìn)內(nèi)容、擴(kuò)展范圍這個(gè)方面來具體解釋會計(jì)理論。美國財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會已經(jīng)發(fā)表了l號至6號財(cái)務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)公告，進(jìn)而系統(tǒng)的研究了相關(guān)會計(jì)概念，把“互相關(guān)聯(lián)的目標(biāo)和基本概念所組成的邏輯一致的體系”看作是會計(jì)理論，這種體系可以引導(dǎo)出準(zhǔn)則，并對財(cái)務(wù)報(bào)告作出規(guī)定。

二、我國學(xué)者的主要觀點(diǎn)

與國外相比，我國會計(jì)學(xué)者們對會計(jì)理論的定義的相關(guān)研究是比較遲的，大致是從80年代才開始的，在這個(gè)不斷探索與研究的過程中，有不少的著名會計(jì)學(xué)者們提出對會計(jì)理論的不同看法與理解。本文主要列舉了以下四位會計(jì)學(xué)者的觀點(diǎn)。

我國會計(jì)學(xué)者葛家澍教授認(rèn)為，會計(jì)理論集中體現(xiàn)在會計(jì)學(xué)中，“會計(jì)學(xué)把人們對會計(jì)這一實(shí)踐活動的認(rèn)識，經(jīng)過系統(tǒng)化和條理化，形成了一套完整的會計(jì)知識體系”。在全國哲學(xué)社會科學(xué)“七五”重點(diǎn)科研課題的研究中，他又進(jìn)一步明確表述為“來自財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)，高于會計(jì)實(shí)務(wù)，反過來又可指導(dǎo)會計(jì)實(shí)務(wù)的一套規(guī)范性的概念框架。”

我國著名會計(jì)學(xué)家吳水彭在他的著作《會計(jì)綱要》中，指出會計(jì)理論的定義：會計(jì)理論是人們在長期的會計(jì)實(shí)踐過程中，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過辯證的思維運(yùn)動，所總結(jié)出的關(guān)于會計(jì)的理性認(rèn)識，也就是范疇、概念、觀點(diǎn)的一個(gè)體系，它反過來又會作用于實(shí)踐，從而指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐，促進(jìn)會計(jì)的發(fā)展。

閻達(dá)五教授在他的《會計(jì)理論專題》這本書中，系統(tǒng)的闡述了會計(jì)理論：“會計(jì)理論可以說是人類積累起來的關(guān)于會計(jì)實(shí)踐的理性認(rèn)識，它應(yīng)當(dāng)完整地、準(zhǔn)確地回答如何認(rèn)識會計(jì)工作和如何做好會計(jì)工作這兩方面的工作。”

會計(jì)學(xué)這徐興恩同志則認(rèn)為，會計(jì)理論，指的是人類在長期的會計(jì)實(shí)踐中不斷積累起來的有關(guān)于會計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)化的理性認(rèn)識。

三、主要的會計(jì)流派

在20世紀(jì)居于主導(dǎo)地位的三大會計(jì)學(xué)派有描述會計(jì)學(xué)派、規(guī)范會計(jì)學(xué)派和實(shí)證會計(jì)學(xué)派，下面就對這三大會計(jì)學(xué)派做一個(gè)介紹與梳理。

描述會計(jì)學(xué)派。該學(xué)派是學(xué)者采用了英國哲學(xué)家培根所發(fā)展起來的古典歸納法，通過對當(dāng)時(shí)所存在的會計(jì)實(shí)務(wù)和慣例所進(jìn)行的一些歸納，從而就形成了描述性的會計(jì)理論。他們認(rèn)為，會計(jì)會因?yàn)橥庠诃h(huán)境的不斷變化，從而也隨之不斷的發(fā)展與變化，那些已經(jīng)經(jīng)歷了外部環(huán)境沖擊、檢驗(yàn)并在實(shí)務(wù)中得到保留和應(yīng)用的會計(jì)理論和方法，有它一定的必然和合理性。描述會計(jì)學(xué)派的代表性著作主要有：桑德斯、哈特菲爾德和莫爾（Sanders Hatfield Moore，1938）的《論會計(jì)原則》、吉爾曼（Gilman，1939）的《會中的利潤概念》、利特爾頓（Littleton，1953）的《會計(jì)理論結(jié)構(gòu)》等。描述會計(jì)學(xué)派的理論觀點(diǎn)主要有以下特點(diǎn)：一是他們所應(yīng)用的研究方法比較偏向于歸納法；二是堅(jiān)持業(yè)理論和企業(yè)主體理論；三是在計(jì)量上，堅(jiān)持歷史成本會計(jì)模式來自于日常經(jīng)營活動和獨(dú)立當(dāng)事人切身利益的相互作用。

規(guī)范會計(jì)學(xué)派。它主要盛行于20世紀(jì)70到80年代，世界經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展導(dǎo)致了許多新生的交易手段的產(chǎn)生使原先的理論基礎(chǔ)不能支持而被淘汰。這時(shí)從會計(jì)學(xué)科少數(shù)幾個(gè)最核心的基礎(chǔ)概念出發(fā)，通過對這些概念的討論和界定，來逐步構(gòu)建會計(jì)學(xué)科的基本理論框架從而指導(dǎo)實(shí)務(wù)的規(guī)范會計(jì)學(xué)派被會計(jì)界所推崇。規(guī)范會計(jì)學(xué)派主要運(yùn)用演繹的研究方法研究會計(jì)。其主要標(biāo)志美國會計(jì)程序委員會（CAP）的51份《會計(jì)研究公報(bào)》、加拿大特許注冊會計(jì)師協(xié)會所屬會計(jì)與審研究委員會于1946年的《公告》第1號等都采用了規(guī)范會計(jì)學(xué)派的思想。

實(shí)證會計(jì)學(xué)派。實(shí)證會計(jì)學(xué)派是借鑒實(shí)證主義和實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，旨在解釋和預(yù)測會計(jì)實(shí)務(wù)的會計(jì)理。該學(xué)派宣稱，其理論將能解釋：為什么會計(jì)會這樣？為什么會計(jì)人員從事這樣的工作以及這些現(xiàn)象在人力資源利用方面產(chǎn)生什么效果？實(shí)證研究以有效市場假設(shè)作為基礎(chǔ)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等有關(guān)理論，設(shè)立各種有關(guān)影響會計(jì)事務(wù)因素的假設(shè)，然后采用一定的科學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究，以證明這些假設(shè)的現(xiàn)實(shí)性。簡單地講，就是實(shí)證研究具體到會計(jì)領(lǐng)域，亦即把實(shí)證法用于會計(jì)研究。實(shí)證法是實(shí)證會計(jì)理論構(gòu)建的主要方法，即根據(jù)實(shí)際效用或?qū)嵲诘囊蚬P(guān)系來選擇會計(jì)概念、原則、準(zhǔn)則和各種程序。

四、對會計(jì)理論的基本認(rèn)識

結(jié)合以上所述，通過大量相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀與理解，我對會計(jì)理論的定義有了一個(gè)簡單的自我認(rèn)識，會計(jì)理論是為了滿足各個(gè)方面利益集團(tuán)對信息方面的需求，是由會計(jì)假設(shè)、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)概念和會計(jì)原則所組成的前后一貫、相互聯(lián)系、渾然一體的邏輯系統(tǒng)。它主要用在于可以作為評價(jià)和解釋會計(jì)實(shí)務(wù)的一般依據(jù)，也可以用作指導(dǎo)和發(fā)展新的會計(jì)實(shí)務(wù)和程序。會計(jì)理論具有兩重要的特點(diǎn)即模糊性和規(guī)范性，它還具有兩個(gè)比較重要的功能即指導(dǎo)和預(yù)見。由此可見，會計(jì)理論對會計(jì)學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

五、結(jié)語