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第1篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

【關(guān)鍵詞】青少年心理健康；社會(huì)工作介入；系統(tǒng)視角

一、青少年心理健康的現(xiàn)狀

當(dāng)前青少年心理健康問(wèn)題已成為全社會(huì)越來(lái)越關(guān)注的焦點(diǎn)， 青少年的心理問(wèn)題日益增多。青少年處于人生發(fā)展的重要階段，生理和心理不斷成長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)知過(guò)程有了巨大的變化和發(fā)展。但是，隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也日漸增多。有的青少年出現(xiàn)憂郁、焦慮緊張等心理障礙，有的出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，還有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，還有相當(dāng)多的青少年對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理，甚至出現(xiàn)離家出走等親子沖突。

二、當(dāng)前青少年心理健康存在的問(wèn)題

青少年常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題有：自卑心理， 逆反心理，孤獨(dú)心理，嫉妒心理，厭學(xué)心理，情緒問(wèn)題。

將這些心理健康問(wèn)題綜合起來(lái)看，又可以分為兩大類(lèi)：（一）自我心理矛盾。隨著心理的成熟， 青少年的內(nèi)心世界越來(lái)越復(fù)雜。其中青少年最關(guān)心的是對(duì)“自我的認(rèn)識(shí)”。青少年對(duì)自己的未來(lái)充滿著理想，理想與現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有或大或小的差距，但如果差距過(guò)大，“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的沖突往往會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。（二）自我與生態(tài)系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)。1.在家庭關(guān)系中，如何與父母親相處是青少年們的心理負(fù)擔(dān)與困難之一。2.在朋友關(guān)系中，與同學(xué)、朋友交往是青少年的一種需要。對(duì)于同學(xué)或朋友的言語(yǔ)接納很敏感， 也容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象。3.在社會(huì)適應(yīng)中，青少年們對(duì)自己的社會(huì)環(huán)境常常很敏感， 追隨社會(huì)上流行的風(fēng)氣， 最易被感染或鼓動(dòng)，也容易批評(píng)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念。

三、對(duì)青少年心理健康問(wèn)題的社會(huì)工作介入思路

由于青少年心理健康問(wèn)題的復(fù)雜性，不能以偏概全，我將結(jié)合案例來(lái)探討社工的介入思路：

案例：求助者，男性，13歲，初一學(xué)生。該求助者從小生活在農(nóng)村奶奶家，九歲被父母接到城里上學(xué)。由于講方言，經(jīng)常被同學(xué)們笑話，求助者覺(jué)得自己是從鄉(xiāng)下來(lái)的，很自卑。上初中后仍然非常害羞，一說(shuō)話就臉紅，不敢直視對(duì)方的眼睛，平時(shí)幾乎不與別人來(lái)往，十分害怕與人交往。在學(xué)校，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺(tái)發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對(duì)朝夕相處的同班同學(xué)說(shuō)話，不愿參加集體活動(dòng)。而父母主要以工作為主，對(duì)孩子的關(guān)心也很少。

問(wèn)題的分析：存在的問(wèn)題有：（1）自卑、性格內(nèi)向；（2）得不到父母的關(guān)愛(ài)；（3）孤僻，不與人來(lái)往。

在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中， 系統(tǒng)視角強(qiáng)調(diào)注重個(gè)人與環(huán)境的交叉互動(dòng)和相互影響，強(qiáng)調(diào)中層系統(tǒng)在工作進(jìn)程中的作用，強(qiáng)調(diào)充分考察個(gè)體的家庭、學(xué)校、社交群體的互動(dòng)形態(tài)和規(guī)則，從而提供最需要的幫助，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用支持系統(tǒng)滿足案主需要。因此結(jié)合系統(tǒng)視角分析影響案主心理問(wèn)題原因的主要有：（1）個(gè)人原因：案主長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮、恐懼和敏感等心理問(wèn)題的負(fù)面影響，以至于陷入了不敢說(shuō)話，不敢社交的惡性循環(huán)狀態(tài)。（2）家庭原因：案主父母工作，和奶奶一起生活，與父母交流甚少。（3）朋輩群體及學(xué)校的原因：由于案主在城市學(xué)校上學(xué)，而自己從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，無(wú)法適應(yīng)城市生活，而且普通話也不如其他同學(xué)好，因此對(duì)同學(xué)們無(wú)意間的言語(yǔ)、動(dòng)作、甚至眼神都很敏感，從而產(chǎn)生失落感，缺乏自信，背負(fù)沉重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。

社工介入的思路：社會(huì)工作至目前已經(jīng)形成了較為成熟的工作方法，如個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等，可以為青少年的心理健康問(wèn)題提供各種服務(wù)，幫助他們解決問(wèn)題，使之更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。這對(duì)本案例社工主要可以從這三個(gè)方面介入：

一是個(gè)案工作方法。社會(huì)工作者可以針對(duì)有心理健康問(wèn)題的青少年特點(diǎn)，綜合運(yùn)用心理社會(huì)治療、結(jié)構(gòu)家庭治療、理性情緒治療、人本治療等模式并結(jié)合優(yōu)勢(shì)視角對(duì)該案主進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)、個(gè)案輔導(dǎo)、生活方式輔導(dǎo)，開(kāi)展有益于身心健康的各種活動(dòng)。具體方案是一方面了解案主的想法、案主的困惑等，另一方面通過(guò)與案主身邊的朋友、老師、家長(zhǎng)來(lái)全方位地了解案主在他們眼中的形象?？梢越o案主布置家庭作業(yè)，譬如規(guī)定他每天至少要和多少老師同學(xué)打招呼，然后能夠主動(dòng)問(wèn)陌生人借東西，最后能達(dá)到在公眾場(chǎng)合交談自如的這樣一個(gè)效果。

二是小組工作方法，社會(huì)工作者可以為有心理健康問(wèn)題的青少年開(kāi)展成長(zhǎng)小組，該案例中就應(yīng)該引導(dǎo)案主主動(dòng)參與這樣一個(gè)成長(zhǎng)小組。引導(dǎo)他們把時(shí)間和精力投放在小組活動(dòng)上，鼓勵(lì)他們參加各種有益身心健康的集體活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)以達(dá)到調(diào)整青少年不良心態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。另外，社會(huì)工作者可以從家庭層面開(kāi)展親子活動(dòng)，一方面要幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤的教育方式，另一方面也讓子女學(xué)會(huì)理解和感恩，該案例中案主從小不在父母身邊長(zhǎng)大，并與其父母溝通甚少，彼此了解也很少，因此很有必要開(kāi)展這樣一個(gè)親子活動(dòng)。當(dāng)然事先要了解案主的家庭成員狀況，包括人員構(gòu)成、家庭成員之間的互動(dòng)方式等，了解父母對(duì)孩子的想法。

三是社區(qū)工作。社區(qū)是青少年成長(zhǎng)的中觀環(huán)境，青少年的活動(dòng)大都集中在以居住地為中心的社區(qū)，在青少年的社會(huì)化過(guò)程中，社區(qū)是他們接觸社會(huì)的第一站。因此在社區(qū)層面對(duì)有心理健康問(wèn)題的青少年開(kāi)展服務(wù)是社工介入的一個(gè)方面。在該案例中案主主要無(wú)法平衡農(nóng)村與城市之間的巨大落差，因此對(duì)于城市生活的融入也顯得困難，從而造成一系列的自卑，逃避，恐懼等心理，所以社工可以充分利用社區(qū)資源，組織社區(qū)活動(dòng)，讓案主走出自卑，同時(shí)也讓該社區(qū)更加人性化，更加和睦。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王嬋.青少年心理健康問(wèn)題與對(duì)策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

第2篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校教育途徑以外，家庭、社區(qū)、社會(huì)環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重要的影響。很多學(xué)生的心理問(wèn)題根源于家庭與社會(huì)，因此靠學(xué)校教育單方面力量很難有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該取得家庭、社會(huì)的支持和幫助，建立以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的大環(huán)境大系統(tǒng)。

社區(qū)是學(xué)生成長(zhǎng)、感受社會(huì)生活、發(fā)展社會(huì)性的重要站點(diǎn)。學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)社區(qū)的支持，學(xué)校心理健康教育的實(shí)施更離不開(kāi)與社區(qū)的互動(dòng)。同時(shí)，社區(qū)又是學(xué)校教育的依托，學(xué)校教育離不開(kāi)社區(qū)的影響和支持。社區(qū)不僅有社區(qū)組織、社區(qū)教育，而且還有自己獨(dú)特的社區(qū)文化、社區(qū)性格。在這里，我們重點(diǎn)探討社區(qū)組織、社區(qū)教育中可以利用的心理健康教育資源。社區(qū)心理健康教育資源主要包括兩個(gè)形式：一是專(zhuān)業(yè)意義上的資源，包括專(zhuān)業(yè)人才、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)施等；二是非專(zhuān)業(yè)意義上的資源，包括少年宮、科技館、圖書(shū)館、博物館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地和素質(zhì)教育基地以及社會(huì)文化設(shè)施。學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將心理健康教育融于其中，可以使學(xué)生在實(shí)踐中了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。在這里，我們主要探討第一種心理健康教育資源。

一、心理健康教育社區(qū)資源

越秀區(qū)是廣州市的中心城區(qū)，是廣州市政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商貿(mào)、旅游、金融、信息中心，也是教育、醫(yī)療、服務(wù)業(yè)發(fā)展領(lǐng)先的地區(qū)，全區(qū)占地面積33.8平方公里，常住人口104萬(wàn)人，共有18個(gè)街道。越秀區(qū)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。區(qū)內(nèi)有12所百年老校，名校名園眾多，教育普及程度高，基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)顯著。

（一）街道、社區(qū)

越秀區(qū)共有18個(gè)街道，街道設(shè)有家庭綜合服務(wù)中心，服務(wù)中心一般設(shè)有青少年培訓(xùn)部，由青少年培訓(xùn)部負(fù)責(zé)開(kāi)展社區(qū)的心理健康教育工作。

長(zhǎng)堤真光中學(xué)所在的廣州市越秀區(qū)人民街位于廣州市的老城區(qū)，屬于成熟社區(qū)。人民街家庭綜合服務(wù)中心設(shè)有青少年培訓(xùn)部，青少年培訓(xùn)部有部長(zhǎng)1人，社工4人。青少年培訓(xùn)部具體開(kāi)展的工作有：對(duì)社區(qū)內(nèi)的部分青少年進(jìn)行心理測(cè)試，重點(diǎn)是人格分析；對(duì)有心理障礙的青少年進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)案服務(wù)（包括家庭）；對(duì)具有同質(zhì)心理問(wèn)題的青少年進(jìn)行小團(tuán)體輔導(dǎo)，開(kāi)展拓展訓(xùn)練等；在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行普遍性的心理健康教育宣傳活動(dòng)，如墻報(bào)、宣傳單、講座等。

廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校所在的環(huán)市東路華僑新村，歸屬于華樂(lè)街道，是廣州市金融中心地區(qū)。華樂(lè)街家庭綜合服務(wù)中心提供了許多心理教育資源，包括青少年服務(wù)和家庭服務(wù)。青少年服務(wù)旨在運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法支援、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)；幫助青少年解決問(wèn)題、克服困難、了解自我，發(fā)展個(gè)人全能和獲得全面發(fā)展；幫助在行為情緒、家庭朋友關(guān)系，或適應(yīng)學(xué)校社會(huì)生活方面有困難的青少年；增進(jìn)社區(qū)對(duì)青少年的理解和鼓勵(lì)；發(fā)揮社區(qū)功能，協(xié)助青少年順利成長(zhǎng)。主要活動(dòng)如下：青春健康教育服務(wù)；“相聚四點(diǎn)半”課業(yè)輔導(dǎo)，行為矯治服務(wù)；個(gè)人成長(zhǎng)潛能發(fā)展，青少年危機(jī)介入，青少年參與社區(qū)、服務(wù)社區(qū)意識(shí)與能力的培養(yǎng)等。

瑤臺(tái)小學(xué)處于城中村的礦泉街，礦泉街本地人口三萬(wàn)多人，外來(lái)人口近12萬(wàn)人。2011年成立了礦泉街家庭綜合服務(wù)中心，服務(wù)對(duì)象是礦泉街轄區(qū)范圍內(nèi)的居民。礦泉街轄區(qū)內(nèi)有14個(gè)社區(qū)居委會(huì)，中心服務(wù)拓展按照“中心運(yùn)作，資源整合，圈層推進(jìn)”的原則，整合社區(qū)資源，采取社會(huì)工作個(gè)案，小組、社區(qū)工作等方法，結(jié)合社區(qū)培訓(xùn)、社區(qū)教育、社區(qū)宣傳和策劃，為礦泉街社區(qū)居民提供社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

越秀區(qū)開(kāi)展心理健康教育最成功的是大塘街。大塘社區(qū)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢、沙盤(pán)游戲、社工活動(dòng)室，為社區(qū)居民，特別是未成年人提供專(zhuān)業(yè)全面的心理咨詢、沙盤(pán)游戲、社會(huì)交往活動(dòng)的心理健康教育服務(wù)。提供服務(wù)的隊(duì)伍主要由政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)社工機(jī)構(gòu)組成，加上區(qū)內(nèi)學(xué)?；蜉爡^(qū)內(nèi)具有專(zhuān)業(yè)資格的教師義工和居民義工組成。因?yàn)樵摲?wù)的主力是專(zhuān)業(yè)的社工，所以這支隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，加上該組織的社工擁有社區(qū)服務(wù)的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，所以活動(dòng)策劃細(xì)致、有條理，活動(dòng)呈現(xiàn)多元化、趣味化，工作制度十分完善，社工、義工分工明確、各施其職，服務(wù)工作開(kāi)展得有聲有色，成為了市內(nèi)的示范單位。

調(diào)查的45所中小學(xué)中，利用街道社區(qū)的心理健康教育資源開(kāi)展活動(dòng)的有40%左右。

（二）高校、科研院所

越秀區(qū)作為廣州市的中心城區(qū)，具有得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)。中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)、廣州市教育科學(xué)研究所等高校及科研機(jī)構(gòu)，以及中山醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、廣州市人民醫(yī)院、廣州市腦科醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)都與越秀區(qū)有密切的聯(lián)系。

中小學(xué)與高校、科研機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)醫(yī)院的合作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是專(zhuān)家資源。所調(diào)查的學(xué)校幾乎都聘請(qǐng)過(guò)有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展心理健康教育方面的培訓(xùn)，在提高全體教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。二是大學(xué)的心理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生資源。越秀區(qū)交通方便，有很多名校，因此各大學(xué)心理系學(xué)生非常樂(lè)意到越秀區(qū)各中小學(xué)校實(shí)習(xí)。華南師范大學(xué)心理系就把本科生和研究生的實(shí)習(xí)基地建在越秀區(qū)。實(shí)習(xí)生在一定程度上給中小學(xué)校帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)支持和人員方面的支援。三是大學(xué)的社工系學(xué)生和大學(xué)生社工。很多學(xué)校都通過(guò)社工系學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，這是當(dāng)前我區(qū)比較活躍的專(zhuān)業(yè)社工隊(duì)伍。四是轉(zhuǎn)介。學(xué)校把心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重的個(gè)案轉(zhuǎn)介到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家，為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供了后續(xù)的支持。

由于中小學(xué)與高校、科研機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)醫(yī)院合作是屬于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，所以合作比較暢通，合作面比較廣，效果也非常好。與華南師范大學(xué)心理系的合作是在主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭和推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)學(xué)校機(jī)制下常見(jiàn)的合作動(dòng)力。

在調(diào)查的45所中小學(xué)中，能利用高校、科研機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)醫(yī)院的心理健康教育資源開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)校為100%。

二、學(xué)校與社區(qū)合作的可能性

（一）從工作目標(biāo)上來(lái)看，學(xué)校與社區(qū)的工作目標(biāo)大體一致

大東街家庭綜合服務(wù)中心在2014年健康教育工作計(jì)劃中明確提出：通過(guò)開(kāi)展各種形式的健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)社區(qū)的健康教育工作，以達(dá)到營(yíng)造健康的環(huán)境、培育健康的理念、優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)、擁有健康人群的目的，使轄區(qū)居民掌握有關(guān)的健康知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)建意識(shí)和自我保健意識(shí)，形成健康行為，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。不難看出，社區(qū)與學(xué)校心理健康教育的方向是大體一致的，這為合作提供了可能性。

（二）學(xué)校的心理教師與社區(qū)社工的工作有聯(lián)系也有區(qū)別

社會(huì)工作是指社會(huì)工作者用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法幫助社會(huì)上處于不利地位的個(gè)人、群體和社區(qū)，克服困難、解決問(wèn)題并預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，恢復(fù)改善其功能，使其適應(yīng)正常社會(huì)生活的服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校社會(huì)工作是指把社會(huì)工作原則方法與技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校環(huán)境中，促成學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的協(xié)調(diào)合作，協(xié)助學(xué)校形成“教”與“學(xué)”的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋求個(gè)別化和生活化的教育，建立社會(huì)化人格，習(xí)得適應(yīng)現(xiàn)在與未來(lái)生活的能力。

學(xué)校心理工作與社會(huì)工作都是預(yù)防性、發(fā)展性和補(bǔ)救性的服務(wù)。預(yù)防功能在學(xué)校心理健康建設(shè)體系中發(fā)揮著重要作用，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。心理輔導(dǎo)更多地體現(xiàn)了心理學(xué)的色彩，而社會(huì)工作則不僅體現(xiàn)了心理學(xué)的色彩，還體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)的色彩，這可以說(shuō)是兩者的根本性區(qū)別。正是這一根本性的區(qū)別直接導(dǎo)致了兩者在其他方面的諸多不同。

從工作對(duì)象來(lái)看，駐校社工與心理教師在學(xué)校中都為學(xué)生和教職工提供服務(wù)，但駐校社工更多傾向于服務(wù)家庭與學(xué)校。社區(qū)是學(xué)校教職工工作生活和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的外部環(huán)境，而家庭和校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體環(huán)境。家庭的氛圍、社區(qū)的環(huán)境對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的正常開(kāi)展以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)的影響是潛移默化的，也是不可低估的。駐校社工要關(guān)注社區(qū)及家庭的現(xiàn)狀和變化，保持學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。

從工作形式來(lái)看，學(xué)校社會(huì)工作與心理輔導(dǎo)有諸多不同之處。駐校社工的大部分工作是通過(guò)開(kāi)展群體互動(dòng)活動(dòng)（如發(fā)展性小組、游園會(huì)、社會(huì)現(xiàn)狀研討會(huì)等）來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而心理教師的絕大部分時(shí)間是放在心理輔導(dǎo)課的開(kāi)展與學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)上。由于學(xué)校工作事務(wù)繁忙，以一個(gè)人的力量開(kāi)展各項(xiàng)宣傳、普及等規(guī)模性的活動(dòng)比較困難。

從在學(xué)校中的角色來(lái)看，駐校社工與心理教師都是服務(wù)者的角色，在這點(diǎn)上二者是完全相同的。但對(duì)心理教師而言，咨訪關(guān)系的建立、維持和發(fā)展都局限在心理咨詢室中，而社會(huì)工作者在某種程度上則具有一定的自主性，可以在學(xué)校以外的范圍接觸當(dāng)事人。青少年失足、家庭暴力等問(wèn)題不只是當(dāng)事人的個(gè)人問(wèn)題，而是已關(guān)系到社會(huì)規(guī)范的維護(hù)和社會(huì)的穩(wěn)定。

由此可以看出，社工與學(xué)校心理教師的角色有相同，也有補(bǔ)充，社工與心理教師在學(xué)校心理健康工作中可以發(fā)揮各自獨(dú)特的重要作用。

三、學(xué)校與社區(qū)的合作方式

與街道合作開(kāi)展心理健康教育的合作方式有以下幾種。

（一）學(xué)校與社區(qū)簽訂社工駐校協(xié)議

這是一種深度的合作方式。以第40中學(xué)為例，所在街道是大東街，大東街家庭綜合服務(wù)中心青少年部的社工是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，具有相應(yīng)的社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有能力開(kāi)展駐校社工工作，因此與第40中學(xué)簽訂了社工駐校協(xié)議。

社工每周固定半個(gè)工作日在40中校內(nèi)工作，具體工作范圍見(jiàn)表1。

學(xué)校與社區(qū)簽訂社工駐校協(xié)議的合作形式，是一種計(jì)劃性強(qiáng)，利于統(tǒng)籌兼顧，能夠按計(jì)劃有步驟地開(kāi)展有關(guān)工作的合作方式。合作協(xié)議的制定有兩個(gè)方面的推動(dòng)因素：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第40中學(xué)申報(bào)了與社區(qū)合作開(kāi)展心理健康教育的廣州市市級(jí)課題，在實(shí)踐中把握機(jī)會(huì)，積極推動(dòng)合作；二是大東街街道青少年部主動(dòng)推進(jìn)工作，積極聯(lián)絡(luò)，共同促成了本次合作。

（二）積極合作無(wú)協(xié)議

廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與華樂(lè)街家庭綜合服務(wù)中心緊密合作，形成了良性互動(dòng)。主要合作活動(dòng)如下。

1.“金色童年”活動(dòng)：針對(duì)小學(xué)部三年級(jí)在學(xué)習(xí)行為上需要幫扶的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，總?cè)藬?shù)10人，于每周五下午進(jìn)行。

2.四點(diǎn)學(xué)堂：針對(duì)小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生，總?cè)藬?shù)25人，于每周一、二、三、五放學(xué)后進(jìn)行，前三天進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，周五進(jìn)行團(tuán)康活動(dòng)。

3.新生入學(xué)適應(yīng)：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)形式為團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，目的是增進(jìn)同班同學(xué)間的相互了解，幫助學(xué)生更好地融入班集體。

4.初三考前輔導(dǎo)：針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)形式為團(tuán)體輔導(dǎo)，目的是減輕壓力，調(diào)節(jié)情緒。

5.學(xué)生干部培訓(xùn)：針對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生干部，活動(dòng)形式是團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，目的是提高學(xué)生的溝通能力和領(lǐng)

導(dǎo)力。

這種合作方式在當(dāng)前來(lái)看效果非常好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能保證能有計(jì)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)地推進(jìn)工作，工作有可能停留在表面，不利于深入開(kāi)展。如果街道的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的主管領(lǐng)導(dǎo)變動(dòng)，合作就有可能會(huì)被擱置。

（三）有一定的合作無(wú)協(xié)議

大部分學(xué)校與社區(qū)的合作屬于這一形式。以瑤臺(tái)小學(xué)為例，2011年礦泉街家庭綜合服務(wù)中心的社工主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校心理健康科組，商議后決定由服務(wù)中心的社工和學(xué)校心理健康科組共同為學(xué)生提供團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每學(xué)期兩次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定主題。

東風(fēng)西路小學(xué)屬于六榕社區(qū)，隔周周五，六榕社區(qū)會(huì)派兩個(gè)志愿者到校開(kāi)手工興趣班的課。六榕社區(qū)對(duì)全校的七個(gè)特困生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)或心理上的輔導(dǎo)。

這種合作形式基本上都屬于社區(qū)主動(dòng)聯(lián)系，學(xué)校也有配合。但合作不屬于學(xué)校層面，因而不能調(diào)動(dòng)社區(qū)方面的積極性。

（四）沒(méi)有合作

目前不少學(xué)校屬于這一類(lèi)情況。分析原因，或社區(qū)和學(xué)校都沒(méi)有合作意向，或有意向但沒(méi)有合作的行動(dòng)。

四、原因分析

分析越秀區(qū)心理健康教育的情況，中學(xué)部分都配備了專(zhuān)職的心理教師，這些心理教師都是心理或相關(guān)專(zhuān)業(yè)科班出身，都具有系統(tǒng)的心理教育的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)校能夠順利開(kāi)展心理輔導(dǎo)課和心理咨詢室的有關(guān)工作，并對(duì)全校教師開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)；能夠引領(lǐng)心理健康教育方面的課題研究，但由于工作繁重，大型的心理健康教育宣傳、活動(dòng)、培訓(xùn)等，難以由一個(gè)心理教師來(lái)完成。因此需要更多專(zhuān)業(yè)力量參與學(xué)校心理健康教育工作。

小學(xué)部分，心理教師基本上都是兼職，大部分教師都不是心理專(zhuān)業(yè)出身，都是后來(lái)通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在學(xué)校工作中，由于身兼多職，心理教師基本上很難應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)心理健康教育工作。在專(zhuān)業(yè)上，大部分教師對(duì)于心理輔導(dǎo)課只是掌握了一般理念，心理輔導(dǎo)多未達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平。在這樣的情況下，學(xué)校非常希望有專(zhuān)業(yè)力量的介入，以便幫助學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作。

從越秀區(qū)的情況來(lái)看，可以說(shuō)社區(qū)資源非常豐富。社工不僅可以由社區(qū)街道提供，社區(qū)周邊的高校也有很多的社工團(tuán)體。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)街道不僅在組織上，而且在資金和人才上都具有豐富的心理健康教育資源。街道以向社會(huì)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，儲(chǔ)備了心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)人才力量。社區(qū)的工作目標(biāo)就是為社區(qū)的居民提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)居民的健康，提高居民的健康保健意識(shí)，為居民提供安全的、健康的社區(qū)環(huán)境。在這樣的現(xiàn)狀和工作目標(biāo)之下，學(xué)校和社區(qū)的合作本應(yīng)是水到渠成的事。

但是，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，兩者合作的廣度和深度還有很大的提升空間。分析起來(lái)有以下幾個(gè)原因：從學(xué)校的角度來(lái)看，利用社會(huì)資源開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校管理和建設(shè)都是以學(xué)校內(nèi)部力量為主，沒(méi)有形成借力的觀念。同時(shí)，由于沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)制，在怕麻煩、怕?lián)?zé)、多一事不如少一事的觀念下，不能主動(dòng)聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源開(kāi)展相應(yīng)的工作。從社區(qū)的角度來(lái)看，盡管對(duì)社區(qū)居民開(kāi)展心理健康教育是其重要的工作目標(biāo)，社區(qū)也有雄厚的資金和人才資源，但由于沒(méi)有和學(xué)校合作的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何打開(kāi)合作的局面，同時(shí)也不清楚學(xué)校是否需要相關(guān)資源，因此不能進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的工作、發(fā)揮作用。從管理的角度來(lái)看，街道和學(xué)校在管理上不屬于一個(gè)系統(tǒng)，缺少資源上的整合統(tǒng)籌，沒(méi)有一個(gè)部門(mén)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，很難有合作。學(xué)校需要社會(huì)資源，需要社區(qū)的力量開(kāi)展工作，并且社區(qū)也有這樣的實(shí)力和基礎(chǔ)，但是兩者并沒(méi)有搭建起橋梁，十分遺憾。

五、經(jīng)驗(yàn)借鑒

廣東省毗鄰香港，在教育理念上比內(nèi)地更多地受到香港的影響，同時(shí)更容易接受先進(jìn)的理念和做法。在中小學(xué)心理健康教育方面也是如此，廣州市大部分學(xué)校教師基本上都有獲得香港專(zhuān)家的培訓(xùn)，或去香港參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。社工在廣州地區(qū)比較常見(jiàn)也與這一因素不無(wú)關(guān)系。香港的中小學(xué)校心理輔導(dǎo)開(kāi)展比較早，已經(jīng)形成了自己的特色。心理輔導(dǎo)在香港中小學(xué)推行以來(lái)，在實(shí)踐中已形成了幾種模式，其中社區(qū)-學(xué)校模式是香港中小學(xué)心理健康教育的主要特色。

他們認(rèn)為，學(xué)生產(chǎn)生困擾的主要原因是社區(qū)與學(xué)校相脫離，社區(qū)居民不了解子女在校表現(xiàn)，不支持學(xué)校的工作，而學(xué)校教師對(duì)學(xué)生所處的社區(qū)背景缺乏了解。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)校社工應(yīng)采取社區(qū)取向，設(shè)法促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)之間的相互了解和相互聯(lián)系，通力合作從而解決學(xué)生的困擾。社工在幫助適應(yīng)欠佳的學(xué)生時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生產(chǎn)生困擾的社區(qū)因素，并密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)與社區(qū)人士，支持學(xué)校的教育方案，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此模式要求學(xué)校輔導(dǎo)密切聯(lián)系家庭及社會(huì)機(jī)構(gòu)，相互溝通、相互支持，并充分利用社區(qū)資源，補(bǔ)充學(xué)校輔導(dǎo)力量。

社區(qū)學(xué)校模式的基本特色是把輔導(dǎo)看作是一種對(duì)人的成長(zhǎng)有全面影響的全面性輔導(dǎo)，充分利用校內(nèi)和校外的輔導(dǎo)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合青少年成長(zhǎng)的良好環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)校社會(huì)工作者要促進(jìn)學(xué)校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)系，使三者采取一致的輔導(dǎo)步伐。筆者去過(guò)香港中小學(xué)，參加過(guò)省港心理輔導(dǎo)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)校對(duì)學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本上都利用了社工的力量，由社工負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒等方面的心理輔導(dǎo)工作。

美國(guó)的學(xué)校心理服務(wù)在這個(gè)方面的做法值得我們思考。按照雇傭關(guān)系的不同，美國(guó)學(xué)校心理服務(wù)模式可以分為四種：1.以學(xué)校為本的服務(wù)，主要是指在學(xué)校情景下由學(xué)區(qū)雇傭心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員為學(xué)校提供服務(wù)；2.與學(xué)校有關(guān)的服務(wù)，指在接近學(xué)校的環(huán)境下，由非學(xué)區(qū)聘用的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員提供服務(wù)，費(fèi)用由非學(xué)?；鹬Ц叮?.與社區(qū)有關(guān)的服務(wù)，是指學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合起來(lái)，聘用學(xué)校人員，由學(xué)?；鹬Ц?；4.以社區(qū)為本的服務(wù)，是指社區(qū)資助，社區(qū)聘用向他們負(fù)責(zé)的社工提供服務(wù)，費(fèi)用由非學(xué)?；鹬Ц??？梢钥闯?，在美國(guó)的學(xué)校心理健康服務(wù)中，社區(qū)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校與社區(qū)相互補(bǔ)充，共同保障社區(qū)居民及學(xué)校學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的心理健康服務(wù)。

六、幾點(diǎn)建議

香港、美國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)給了我們有價(jià)值的啟發(fā)。從越秀區(qū)學(xué)校成功的合作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）形成機(jī)制，整合資源

像香港一樣，需要的時(shí)候一個(gè)電話就可以聯(lián)系社工，能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定地與社區(qū)合作，同時(shí)社工也把學(xué)校工作當(dāng)作是自己工作的一部分。要做到這一點(diǎn)首先需要建立一個(gè)合作機(jī)制，社區(qū)以購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，把社會(huì)的心理健康教育資源引入學(xué)校，這個(gè)機(jī)制必須要有機(jī)構(gòu)來(lái)保障。這一機(jī)構(gòu)應(yīng)該由一個(gè)能協(xié)調(diào)教育部門(mén)和街道的管理部門(mén)協(xié)調(diào)管理，并由這個(gè)機(jī)構(gòu)制定學(xué)校與社區(qū)合作的方案和細(xì)則，并進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。

（二）形成經(jīng)驗(yàn)，推廣普及

在學(xué)校和社區(qū)的合作方面，個(gè)別學(xué)校已經(jīng)形成了自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)，把社區(qū)和學(xué)校的管理人員集合起來(lái)，進(jìn)行觀念的疏導(dǎo)和方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出要求，調(diào)動(dòng)積極性，積極推動(dòng)合作。

（三）形成課題，項(xiàng)目推進(jìn)

現(xiàn)在越秀區(qū)心理健康教育工作做得好的學(xué)校，比如第40中學(xué)、廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等都有心理健康教育方面的課題，課題研究能夠引起學(xué)校的重視，引導(dǎo)更多教師參與，調(diào)動(dòng)各方面力量。社區(qū)方面，項(xiàng)目可以推動(dòng)主動(dòng)開(kāi)展與學(xué)校的合作，使合作深入、持久地開(kāi)展。

（四）延伸教育，服務(wù)社區(qū)

學(xué)校是教育的組織，是社區(qū)的教育、文化中心。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把教育延伸到社區(qū)，為社區(qū)建設(shè)提供智力支持。在開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)教育資源的同時(shí)，也把學(xué)校教育資源向社區(qū)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利，形成良性互動(dòng)。這些工作雖然給學(xué)校增加了一定的財(cái)力、時(shí)間支出，帶來(lái)管理上的某些不便，但它也能樹(shù)立學(xué)校在社區(qū)中的良好形象，促進(jìn)社區(qū)居民文明素質(zhì)的提高，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而優(yōu)化學(xué)校教育。

第3篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)理 教學(xué)模式

社區(qū)護(hù)理是護(hù)理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，隨著疾病譜的變化以及社會(huì)人群對(duì)健康服務(wù)的需求日益增加，加之我國(guó)人口基數(shù)大，人口老齡化趨勢(shì)日益嚴(yán)重，社區(qū)護(hù)理是21世紀(jì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)重要的發(fā)展方向，國(guó)務(wù)院2006年 2月了《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“教育部門(mén)負(fù)責(zé)全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)護(hù)理學(xué)科教育，將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)作為醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容”。研究社區(qū)護(hù)理教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是對(duì)國(guó)家要求和社會(huì)需求的響應(yīng)，有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合電大專(zhuān)科學(xué)生特點(diǎn)，就社區(qū)護(hù)理的教學(xué)方法提出探討。

一、 目前電大護(hù)理專(zhuān)科社區(qū)護(hù)理教與學(xué)現(xiàn)狀

我校護(hù)理專(zhuān)科學(xué)生都是學(xué)歷為中專(zhuān)、具有護(hù)士職業(yè)資格證的在職護(hù)士，來(lái)自不同層次的醫(yī)療單位，學(xué)生文化程度普遍較低，理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，年齡差距大，知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差。加上24小時(shí)三班倒的工作性質(zhì)，工作強(qiáng)度和壓力大，很難按時(shí)集中參加面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，面授課到課率和平時(shí)教學(xué)活動(dòng)參與率均不高。

教師教學(xué)理念滯后，缺乏創(chuàng)新思維，電大護(hù)理專(zhuān)科的教學(xué)往往套用的是全日制普通專(zhuān)科護(hù)理教育的版本，不管是教材還是教學(xué)方法，都與全日制護(hù)理教育無(wú)本質(zhì)的差別，教學(xué)目標(biāo)往往與教材上的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)異，注重對(duì)書(shū)本理論的要求，教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生到課率低、積極性不高，教學(xué)效果并不理想。

另外目前的教學(xué)計(jì)劃雖然對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐做了規(guī)定和要求，但是由于缺乏教學(xué)合作醫(yī)院，學(xué)生比較分散，難以集中參加教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)管理難度加大，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，往往重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)流于形式，而未真正落到實(shí)處。

二、 教學(xué)改革設(shè)想及措施

1. 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)必須隨時(shí)根據(jù)社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)的需求進(jìn)行知識(shí)更新，而不是照本宣科。如現(xiàn)在全球也包括中國(guó)，人口老齡化形勢(shì)非常嚴(yán)重，加之我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行計(jì)劃生育政策以及人均壽命的延長(zhǎng)，對(duì)于老年人的健康促進(jìn)和保健是今后社區(qū)護(hù)理工作的重中之重。同時(shí)隨著人口構(gòu)成、人們生活方式、膳食結(jié)構(gòu)的改變、食品安全衛(wèi)生的威脅、環(huán)境的污染等因素造成了疾病譜的變化，我國(guó)疾病譜已由傳染性疾病轉(zhuǎn)向以心血管疾病、惡性腫瘤等慢性病為主，因此，慢性病的社區(qū)管理、惡性腫瘤患者的臨終關(guān)懷等應(yīng)是社區(qū)護(hù)理的教學(xué)重點(diǎn)。又如對(duì)于健康的理解的不斷改變，人們?cè)陉P(guān)注自身身體健康的同時(shí)，開(kāi)始注重心理的健康，那么社區(qū)護(hù)理的重點(diǎn)也應(yīng)關(guān)注社區(qū)人群的心理健康的護(hù)理，包括社區(qū)常見(jiàn)的心理問(wèn)題以心理問(wèn)題的防范及處理等，同時(shí)護(hù)理人員本身也是心理問(wèn)題高發(fā)的人群，高強(qiáng)度的職業(yè)壓力、特殊的工作時(shí)制、復(fù)雜的人際關(guān)系，多變的角色沖突，心理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏等原因[1]導(dǎo)致護(hù)理人員的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，因此如何護(hù)理人員自身心理健康也應(yīng)是社區(qū)護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容。

1.2 以學(xué)生需求為導(dǎo)向

電大成人教育不同于普通高校，我們的學(xué)生絕大部分是來(lái)自不同護(hù)理工作崗位的在職人員，學(xué)生參加繼續(xù)教育，一方面可能是為了獲得自己需要的學(xué)歷文憑，另一方面，可能是帶著在工作過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)的，或者是感覺(jué)自己在工作中某方面知識(shí)欠缺而來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、或者是為將來(lái)晉升而做知識(shí)更新的儲(chǔ)備，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求為指導(dǎo)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)、課程資源、課程進(jìn)度、課程內(nèi)容等方面的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，制定出符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。

1.3以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

社區(qū)護(hù)理工作不同于醫(yī)院護(hù)理分工明確，社區(qū)護(hù)理的知識(shí)體系即包括社區(qū)護(hù)理基本概念、基本理論，也包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、精神衛(wèi)生護(hù)理等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)涉及面廣，相比于臨床護(hù)理而言，社區(qū)護(hù)士則應(yīng)具備更綜合護(hù)理能力、具有獨(dú)立判斷與解決問(wèn)題的能力、能處理各種突發(fā)事件與應(yīng)急事件的能力、深入社區(qū)和家庭還應(yīng)具有良好的人際溝通和交流能力等，因此，社區(qū)護(hù)理的教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)社區(qū)護(hù)士各方面綜合素養(yǎng)與能力。

2.教學(xué)方法

2.1強(qiáng)調(diào)社區(qū)護(hù)理的重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生要學(xué)習(xí)一門(mén)課程，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)介紹社區(qū)護(hù)理的作用、重要性、我國(guó)目前社區(qū)護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、與國(guó)外社區(qū)護(hù)理的差距等，使學(xué)生樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，增強(qiáng)社會(huì)使命感，從而提高對(duì)課程的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2理論教學(xué)

針對(duì)電大成人護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作壓力大、作息時(shí)間不規(guī)律實(shí)際，結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，減少面授課的次數(shù)，利用雙向視頻、在線論壇等途徑，增加網(wǎng)絡(luò)集中教學(xué)和答疑次數(shù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)將教學(xué)實(shí)施方案和教學(xué)進(jìn)度安排表告知學(xué)生，方便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方法靈活多樣，如基本定義、基本理論可采用傳統(tǒng)的講授法，采用如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，模擬社區(qū)臨床情景，精心設(shè)計(jì)經(jīng)典案例，案例的問(wèn)題覆蓋所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，課前一周即將案例布置，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的查找、問(wèn)題的討論、課中進(jìn)行發(fā)言，教師最后做歸納總結(jié)。在教學(xué)中充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如微課、IP課件、課程導(dǎo)學(xué)等，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2.3 臨床實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例并要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性從思想上重視起來(lái)。臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考核可以作為檢驗(yàn)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的手段，針對(duì)電大學(xué)生地域分散難以集中的特點(diǎn)，教師集中帶教并不現(xiàn)實(shí)，可分階段布置社區(qū)實(shí)踐任務(wù)，規(guī)定最后完成的時(shí)間，要求學(xué)生以小組為單位，就近聯(lián)系社區(qū)醫(yī)院或各類(lèi)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或深入社區(qū)，實(shí)習(xí)任務(wù)完成后提交臨床實(shí)踐報(bào)告以及臨床實(shí)踐過(guò)程中的視頻或照片，作為臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考核依據(jù)，并在教學(xué)論壇以小組為單位就臨床實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和心得進(jìn)行討論，并開(kāi)展實(shí)習(xí)作業(yè)互評(píng)。

2.4考核內(nèi)容改革

改變傳統(tǒng)的以期末理論考試為主的考核方式，將臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容考核納入課程考核范圍之內(nèi)，并規(guī)定不參加社區(qū)臨床實(shí)踐或臨床實(shí)踐考核不及格者，不能參加期末考試?？己诵杞Y(jié)合學(xué)生平時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)、論壇及公共交流群發(fā)言以及完成平時(shí)作業(yè)等情況，期末考核注重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，盡量少出要求學(xué)生死記硬背的題目。

3.討論

教育尤其是成人教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，現(xiàn)行的護(hù)理遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃主要是套用全日制護(hù)理教育的版本，強(qiáng)調(diào)理論課程學(xué)習(xí)，在一定程度上不能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育以學(xué)為本，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色[2]。成人學(xué)生與全日制學(xué)生有所不同，很多成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ：“成人參加教育活動(dòng)主要是因?yàn)樗谔幚懋?dāng)前生活、工作中的問(wèn)題時(shí)，體會(huì)到某些短缺。他欲將今日所學(xué)化為明天所“用”、“成人學(xué)習(xí)者樂(lè)意學(xué)習(xí)其在工作中向更高級(jí)發(fā)展所必須的東西” [3]。因此在教學(xué)上，應(yīng)充分考慮到成人學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的需求，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生需求及社會(huì)需求為導(dǎo)向，并且發(fā)揮電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，采取多途徑多方法的教學(xué)模式。社區(qū)護(hù)理的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作以及相關(guān)的研究打下良好的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合服務(wù)水平和能力，以增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具有高職業(yè)素質(zhì)和綜合護(hù)理能力的社區(qū)護(hù)理人才。遠(yuǎn)程教育者的主要作用在于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置各種任務(wù)問(wèn)題和教學(xué)情景，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)能力的提升。教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者、牽助者、協(xié)作者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性的思維能力[4]。我們通過(guò)案例分析、布置臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)、進(jìn)行分析討論，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、以及社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能、資料收集及分析能力等，可謂一舉多得，符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)和期望。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂瑛，莫雪安，黃巨恩等.職業(yè)護(hù)士心理健康現(xiàn)狀、成因及對(duì)策的研究進(jìn)展[J]，中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2011，27（21）：75-77.

[2]張嚴(yán).有關(guān)電大遠(yuǎn)程護(hù)理教育的探討[J]，中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（1）：128-130.

第4篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

每一位走進(jìn)洋涇中學(xué)的人，都會(huì)被校門(mén)口兩個(gè)蒼勁有力的大字所吸引，那就是賦予了這座80年老校所特有的學(xué)校精神——“負(fù)責(zé)”。學(xué)校的辦學(xué)理念“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，做負(fù)責(zé)任的教師，做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”,不僅成為了全體教職員工身體力行的工作信條，而且使這種精神影響了一批又一批的莘莘學(xué)子，他們已成為了社會(huì)主義事業(yè)強(qiáng)大的后備軍和建設(shè)者。

一、整合教育的理念

學(xué)校從1993年開(kāi)始組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，經(jīng)過(guò)十年多的摸索，不斷總結(jié)和深化責(zé)任教育的本質(zhì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)逐步形成責(zé)任行為，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從單一社區(qū)服務(wù)途徑擴(kuò)展到學(xué)校教育的方方面面。該課題扎實(shí)有效的研究成果榮獲了2002年上海市教育科研成果一等獎(jiǎng)。

學(xué)校深刻意識(shí)到心理輔導(dǎo)不僅僅是提高學(xué)生心理素質(zhì)，更重要的是通過(guò)心理輔導(dǎo)與學(xué)校德、智、體、美、勞諸育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，心理輔導(dǎo)與學(xué)校責(zé)任教育緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，成為洋涇中學(xué)特有的心理輔導(dǎo)模式。

心理輔導(dǎo)與學(xué)校責(zé)任教育整合的內(nèi)涵，是指教育者運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的輔導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任情感，培養(yǎng)責(zé)任能力，形成良好的責(zé)任行為的一種教育活動(dòng)。

二、整合教育的基本做法

1.根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，逐層深化責(zé)任教育。學(xué)校構(gòu)建了德育管理體系，“全員德育”“思想教育與心理教育雙線并行”“部門(mén)、年級(jí)組、班主任分工負(fù)責(zé)分級(jí)實(shí)施”的德育組織管理體系基本形成。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生責(zé)任教育“主題體系”，具體設(shè)計(jì)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”“對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)”“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的四大主題，組織實(shí)施了以“理想教育”“感恩教育”“榮譽(yù)感教育”“使命意識(shí)教育”為主題的教育活動(dòng)。學(xué)校近期進(jìn)一步深化了責(zé)任教育的內(nèi)涵，正在積極摸索高中生涯教育。生涯教育承責(zé)任教育之流，生涯教育啟人生教育之脈。學(xué)校本著“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，正在不斷深化責(zé)任教育。

2.關(guān)注教師心理成長(zhǎng)，建設(shè)一支具有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍 。學(xué)校以“創(chuàng)建浦東新區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，以國(guó)家級(jí)課題為抓手，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念系統(tǒng)、管理與制度系統(tǒng)、活動(dòng)與課程系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息技術(shù)環(huán)境系統(tǒng)，初步形成“理念引導(dǎo)、工程實(shí)施、規(guī)劃與評(píng)價(jià)推進(jìn)”的校本研修機(jī)制。學(xué)校通過(guò)“精品工程”“磨人磨課”和“教學(xué)診斷技術(shù)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等項(xiàng)目的推進(jìn)，幫助教師提升職業(yè)追求與生活理想，取得了較好的示范輻射效應(yīng)。早在2001年，學(xué)校就成立了“心德研究會(huì)”，堅(jiān)持以班主任和專(zhuān)、兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育的工作機(jī)制，定期開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、心理個(gè)案評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考察觀摩、案例探討等活動(dòng)，一批心理健康教育的名師和骨干力量已經(jīng)形成。

3.構(gòu)建教育課程體系，建立規(guī)范的整合制度。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“整合教育課程體系”。以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于“為學(xué)生的未來(lái)作好準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)了“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”為主題的三大系列，融匯“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大主題，涵蓋“基礎(chǔ)型課程”“拓展型課程”“探究型課程”和“社團(tuán)活動(dòng)”四大類(lèi)型，初步構(gòu)建校本化的課程體系。

三、整合教育取得的主要成效

1.成功舉辦全國(guó)心理論壇浦東分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)，推廣教育成果。學(xué)校舉辦了21世紀(jì)第三屆學(xué)校心理健康教育論壇浦東會(huì)場(chǎng)的論壇活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的系列青春期教育得到聽(tīng)課教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。上海教育電視臺(tái)、東廣電臺(tái)、新聞晨報(bào)、解放報(bào)等記者全程記錄了本次活動(dòng)。

2.開(kāi)展學(xué)校婦女品牌工作，打造團(tuán)體心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校依據(jù)浦東新區(qū)黨工委的要求，積極開(kāi)展學(xué)校婦女工作品牌的創(chuàng)建活動(dòng)。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一支“女教師心靈導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的新型心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，獲得浦東新區(qū)社公委的贊譽(yù)。

3.開(kāi)展國(guó)際交流與合作，探討醫(yī)教合作模式。美國(guó)delaware大學(xué)心理學(xué)院教授dr.kathleen minke和美國(guó)wisconsin醫(yī)學(xué)院兒童臨床心理學(xué)家dr.kenneth grizzle來(lái)校參觀交流。外國(guó)專(zhuān)家對(duì)于學(xué)校的心理工作和環(huán)境設(shè)備給予了高度的評(píng)價(jià)。

4.開(kāi)展“精品課程”設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。心理教師參加了學(xué)校組織的“精品課程”設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)校心理輔導(dǎo)精品課程的方案，并作為樣板課程供全校其他教師課程設(shè)計(jì)參考。通過(guò)一次又一次的修改方案，聽(tīng)取不同教師的教學(xué)反饋，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

5.開(kāi)展學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)揮教育主體作用。學(xué)生心理社團(tuán)積極發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，為廣大學(xué)生提供同伴互助的心理服務(wù)。學(xué)生心理社團(tuán)積極參與市心理活動(dòng)大賽，榮獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)一步提高了心理品質(zhì)，取得了較好的教育效果。學(xué)生心理社團(tuán)還多次榮獲上海市優(yōu)秀心理社團(tuán)稱(chēng)號(hào)。

四、整合教育的發(fā)展方向

學(xué)校心理輔導(dǎo)從最初的個(gè)別心理輔導(dǎo)發(fā)展為團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)室發(fā)展為功能多樣、設(shè)施齊全的心理健康中心，從單一的心理教師發(fā)展為全員參與的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)十年多的不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新，已逐步形成一套富有特色的高中心理輔導(dǎo)體系。學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為市區(qū)先進(jìn)單位。為了更好地開(kāi)展整合的工作，學(xué)校將著重從三個(gè)方面去突破：

1.加大心理科研力度。通過(guò)整合的研究，將進(jìn)一步拓展和深化高中心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、途徑與方法。學(xué)校以科研項(xiàng)目為抓手，將從理論和實(shí)踐中更好地理清框架體系，走出一條具有高色的心理輔導(dǎo)創(chuàng)新之路。

第5篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

心理健康；管理模式；干預(yù)措施

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铮睦恚鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)［1］。近年來(lái)由于生活節(jié)奏的加快、工作和生活壓力的增加，心理疾病的發(fā)病率和死亡率日益增加，對(duì)人們的生活、工作、家庭、社會(huì)都帶來(lái)了極嚴(yán)重的影響?？杀氖呛芏嗳嗣鎸?duì)它卻感到束手無(wú)策，不知如何是好，只能任其發(fā)展，或者相當(dāng)一部分人根本就意識(shí)不到這也是一種病，總認(rèn)為這是一個(gè)人本身的性格或個(gè)性問(wèn)題，直到悲劇發(fā)生后才恍然大悟，后悔不已。這樣的案例舉不勝舉?；诖?，本文認(rèn)為開(kāi)展切實(shí)可行的心理健康體檢項(xiàng)目、建立優(yōu)質(zhì)高效的心理健康管理模式和干預(yù)措施勢(shì)在必行。健康管理是醫(yī)療衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是涉及到人民大眾自身健康安危的任重而道遠(yuǎn)的永恒命題。健康管理中心是承載這一重任的領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者。因此，為了國(guó)家的未來(lái)，為了人民大眾的健康安危，為了整個(gè)家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定，探討有效可行的心理健康管理模式和干預(yù)措施在心理疾病高發(fā)的今天顯得尤為重要。那么，如何開(kāi)展心理健康體檢項(xiàng)目和有效可行的心理健康管理模式和干預(yù)措施呢？針對(duì)這個(gè)命題，本文有以下幾方面的見(jiàn)解，希望能給祖國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生健康管理事業(yè)和個(gè)體家庭的幸福安康奉獻(xiàn)自己一點(diǎn)微薄之力。

1目前國(guó)內(nèi)的健康管理狀況及心理疾病的發(fā)展現(xiàn)狀概述

隨著經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)、文化的發(fā)展，人民的健康觀念正由傳統(tǒng)的疾病治療向“早預(yù)防”、“早介入”、“早診斷”、“早治療”、“早康復(fù)”及“全程的健康管理”思想轉(zhuǎn)變。健康體檢這一預(yù)防疾病和早期發(fā)現(xiàn)疾病的有效手段已受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注［2］。近幾年，健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)在我國(guó)各地快速興起，參與投資的社會(huì)人對(duì)這個(gè)行業(yè)的前景普遍看好，然而掌握了健康管理核心技術(shù)的綜合醫(yī)院大多對(duì)其在醫(yī)院未來(lái)發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足或者僅僅限于口頭文章，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的工作去做。很多單位的健康管理項(xiàng)目目前大多也基本形同虛設(shè)。健康管理的學(xué)術(shù)理論研究、學(xué)科體系建設(shè)和行業(yè)規(guī)范管理等都明顯滯后于其他學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快、就業(yè)、物價(jià)、房?jī)r(jià)、生活成本等壓力的增加，人們固有的工作、生活、思維模式都發(fā)生了很大的變化，抑郁癥、焦慮癥、狂躁癥、自閉癥等心理疾病的發(fā)病率和死亡率逐漸增高。資料估算，我國(guó)目前有重性精神疾病患者1600萬(wàn)，抑郁癥患者3000萬(wàn)，心理障礙問(wèn)題已經(jīng)成為一項(xiàng)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生和社會(huì)問(wèn)題［3］。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，抑郁癥在世界范圍內(nèi)大約影響154000000人［4］。美國(guó)男性抑郁癥的終生患病率為5％～12％，女性更高達(dá)10％～25％［5］。抑郁癥已成為人們喪失社會(huì)功能的主要原因，并在全球疾病負(fù)擔(dān)中位列第3［6］。另外，除了發(fā)病率增加外，發(fā)病年齡也有年輕化趨勢(shì)。目前中國(guó)社會(huì)的大學(xué)生和處于青春期的其他人群基本都迎來(lái)了獨(dú)生子女時(shí)代，即從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，此期缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，克服困難的意志力和承受挫折的壓力相對(duì)薄弱，主要表現(xiàn)為反抗與依賴(lài)的矛盾，閉鎖與開(kāi)放的矛盾，勇敢與怯懦的矛盾，高傲與自卑的矛盾等，這一時(shí)期也正是各類(lèi)精神心理障礙的高發(fā)期。因此，有針對(duì)性地加強(qiáng)心理健康教育和心理行為訓(xùn)練對(duì)于減少精神心理疾病的發(fā)生起著重要作用［7］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)心理不健康的大學(xué)生人數(shù)逐年上升，且在校大學(xué)生的心理健康狀況比同年齡的其他青年人差。我國(guó)高校學(xué)生的心理障礙發(fā)生率1999年是29．30％，2012年某高校對(duì)5327名在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，存在心理問(wèn)題的大學(xué)生比例是53．21％，近2％的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)輕生的想法。可以看出，我國(guó)心理不健康的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)。一項(xiàng)全國(guó)中小學(xué)生心理抽樣檢測(cè)結(jié)果表明，約有32％的學(xué)生存在心理異常情況。有個(gè)地區(qū)測(cè)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心理素質(zhì)達(dá)到優(yōu)秀水準(zhǔn)的僅占56％，不及格和接近不及格的竟占一半。不少地區(qū)調(diào)所得的數(shù)據(jù)都表明，大學(xué)生非自然死亡、退學(xué)休學(xué)的原因中居于首位的是患嚴(yán)重心理疾病，且比例很高。這表明近些年來(lái)青少年的心理疾病出現(xiàn)高發(fā)率和低齡化的趨勢(shì)，應(yīng)引起各界尤其是教育者的高度警覺(jué)，對(duì)青少年進(jìn)行心理教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)已刻不容緩。綜上所述，心理健康問(wèn)題已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢珊鲆暤闹匾獑?wèn)題。

2常見(jiàn)心理問(wèn)題的種類(lèi)、特點(diǎn)及早期發(fā)現(xiàn)的途徑和方法

2．1常見(jiàn)心理問(wèn)題的種類(lèi)可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)或其嚴(yán)重程度分類(lèi)，可分為感覺(jué)障礙、知覺(jué)障礙、注意障礙、記憶障礙、思維障礙、情感障礙、意志障礙、行為障礙、意識(shí)障礙、智力障礙、人格障礙等［8］。最常見(jiàn)的有抑郁癥、焦慮癥、狂躁癥、妄想癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、精神分裂癥、離退休綜合征等。2．2常見(jiàn)心理疾病的特點(diǎn)高發(fā)性、隱匿性、就診率低、識(shí)別率低、治療周期長(zhǎng)、復(fù)發(fā)率高。

2．3早期發(fā)現(xiàn)的途徑和方法積極宣傳心理健康相關(guān)知識(shí)，積極舉辦心理健康講座，提高公眾心理健康理念和心理健康管理的意識(shí)，積極開(kāi)展心理健康體檢項(xiàng)目，積極主動(dòng)建議有問(wèn)題的親屬或同事朋友接受心理咨詢和心理治療。

3人們對(duì)心理疾病的認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)與不足

對(duì)心理健康相關(guān)知識(shí)了解甚少，對(duì)心理疾病認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是性格或遺傳，從不往疾病方面想，直到癥狀非常嚴(yán)重或者悲劇發(fā)生才意識(shí)到問(wèn)題所在，沒(méi)有進(jìn)行心理健康體檢、咨詢，更沒(méi)有心理健康管理的理念。

4心理疾病診療過(guò)程中存在的問(wèn)題及瓶頸

患者和家屬有思想顧慮，不能如實(shí)跟醫(yī)生反應(yīng)問(wèn)題；治療周期長(zhǎng)，以至于部分患者癥狀好轉(zhuǎn)就停藥，不能完全按照療程治療；易復(fù)發(fā)。

5建立有效可行的心理健康管理模式和干預(yù)機(jī)制的具體措施

5．1健康管理師和心理咨詢師的培養(yǎng)培養(yǎng)合格有效的健康管理師和心理咨詢師，創(chuàng)造溫馨和諧的健康管理、心理咨詢服務(wù)環(huán)境和平臺(tái)。

5．2加大心理健康和心理疾病的宣傳力度通過(guò)社區(qū)報(bào)欄、院報(bào)、健康雜志、健康講座、中心網(wǎng)站、信息平臺(tái)、前臺(tái)服務(wù)等各種途徑宣傳心理健康、心理疾病相關(guān)知識(shí)及心理疾病對(duì)家庭和社會(huì)的危害性，提高老百姓對(duì)健康管理理念尤其是心理健康管理、心理咨詢的認(rèn)知度和接受度。

5．3制定合理的心理健康體檢方案和路徑設(shè)計(jì)科學(xué)的心理健康體檢調(diào)查問(wèn)卷和家屬、同事反饋問(wèn)卷，引進(jìn)先進(jìn)的心理測(cè)評(píng)軟件、管理系統(tǒng)和各種心理疾病調(diào)查量表，制定合理的心理健康體檢方案和路徑。

5．4心理健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估針對(duì)健康體檢調(diào)查問(wèn)卷及心理測(cè)評(píng)軟件和管理系統(tǒng)測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合心理醫(yī)生問(wèn)診家屬、同事反饋情況，由專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生對(duì)其做出心理健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定客戶心理健康風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型、疾病種類(lèi)及等級(jí)。

5．5建立心理健康檔案建立個(gè)人電子和紙質(zhì)雙重心理健康檔案，優(yōu)化和規(guī)范心理疾病診治流程。

5．6制定心理健康管理方案，規(guī)范心理健康管理流程成立專(zhuān)門(mén)的健康管理小組，根據(jù)心理健康體檢結(jié)果，分門(mén)別類(lèi)對(duì)其進(jìn)行健康教育、咨詢服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)分析、推薦就診醫(yī)生、評(píng)估治療效果等一系列的健康管理流程。

5．7個(gè)性化的干預(yù)和規(guī)范治療方案根據(jù)體檢結(jié)果開(kāi)展團(tuán)體或個(gè)性化的健康教育，包括定期召開(kāi)心理健康專(zhuān)題講座，提供心理咨詢和提供有效可行的綜合性干預(yù)措施，為心理疾病患者或有潛在心理問(wèn)題的客戶提供包括建議陽(yáng)光戶外運(yùn)動(dòng)、飲食調(diào)整、親屬關(guān)愛(ài)等人文關(guān)懷，并建議結(jié)合心理醫(yī)生提供的正規(guī)藥物治療方案和流程等綜合性干預(yù)措施。

5．8定期跟蹤隨訪，實(shí)行人文關(guān)懷建立和心理疾病患者家屬、同事的聯(lián)系溝通機(jī)制，定期回訪，調(diào)查問(wèn)題客戶家屬、同事的反饋情況和客戶自身的自訴，及時(shí)了解其心理變化和精神狀態(tài)，督促其對(duì)患者的人文關(guān)懷，并根據(jù)反饋情況及實(shí)際效果及時(shí)采取干預(yù)措施配合治療或調(diào)整治療方案，并定期跟蹤隨訪治療效果。

6進(jìn)一步的建議和思考

相關(guān)衛(wèi)生行政部門(mén)和健康管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對(duì)健康管理師的培訓(xùn)，引進(jìn)部分優(yōu)質(zhì)心理醫(yī)生積極參與健康管理行業(yè)工作，宣傳舉辦心理健康講座，并積極開(kāi)展心理健康體檢項(xiàng)目，評(píng)估心理健康程度，規(guī)范心理疾病診治流程。主動(dòng)給人們灌輸心理健康的相關(guān)知識(shí)和危害，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康與身體健康同等重要，心理疾病甚至比身體疾病對(duì)家庭和社會(huì)的影響和危害更大，提高老百姓對(duì)于心理健康和心理疾病的認(rèn)識(shí)程度，增加心理健康管理這一理念，進(jìn)而主動(dòng)要求進(jìn)行心理健康評(píng)估，并積極參與心理健康管理過(guò)程。“早預(yù)防”、“早介入”、“早診斷”、“早治療”、“早康復(fù)”，讓疾病消滅或凍結(jié)在萌芽狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

［1］龔幼龍．社會(huì)醫(yī)學(xué)［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2000：21－22．

［2］王曉征，朱江，張豐，等．我國(guó)健康檢查市場(chǎng)目前架構(gòu)及發(fā)展方向［J］．職業(yè)與健康，2009，25（7）：764－766．

［3］郝偉．精神病學(xué)［M］．第6版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：1－2．

［7］李金亮，周玉來(lái)，謝磊．武警某部官兵10年住院心理疾病分析及對(duì)策探討［J］．武警醫(yī)學(xué)，2013，24（9）：813－815．

第6篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

一、指導(dǎo)思想

以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想，圍繞中心，服務(wù)大局，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，以精神文明創(chuàng)建活動(dòng)為載體，著眼于倡導(dǎo)和諧理念、培育和諧精神、傳播和諧文化，著眼于培育公民、企業(yè)、各種社會(huì)組織的責(zé)任意識(shí)，努力在融洽人際關(guān)系、樹(shù)立文明風(fēng)尚、推動(dòng)區(qū)域共建、促進(jìn)人與自然和諧等方面取得實(shí)效，為迎接國(guó)慶60周年和構(gòu)建和諧社會(huì)營(yíng)造良好環(huán)境。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、廣泛開(kāi)展創(chuàng)建文明區(qū)（行政區(qū)與功能區(qū)）、文明和諧街道、文明和諧社區(qū)、文明和諧小區(qū)、文明和諧樓院、文明和諧家庭活動(dòng)

創(chuàng)建文明區(qū)（行政區(qū)與功能區(qū)）、文明和諧街道、文明和諧社區(qū)、文明和諧小區(qū)、文明和諧樓院、文明和諧家庭活動(dòng)是滿洲里市委、市政府和滿洲里市文明委授予積極開(kāi)展文明創(chuàng)建活動(dòng)，三個(gè)文明建設(shè)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，“三德”教育取得實(shí)效，文明和諧程度較高，精神文明建設(shè)成績(jī)突出，能夠在全市發(fā)揮示范作用的區(qū)、街道、社區(qū)、居住小區(qū)、樓院、家庭的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。要按照滿洲里市文明區(qū)街戶（文明和諧行政區(qū)與功能區(qū)、街道、社區(qū)、小區(qū)、樓院、家庭）創(chuàng)建管理辦法開(kāi)展和諧創(chuàng)建活動(dòng)，夯實(shí)和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建中，重點(diǎn)加強(qiáng)社區(qū)管理和服務(wù)，提高社區(qū)便民、利民服務(wù)水平。加強(qiáng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，形成以社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施為主體，各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)公益設(shè)施相配套的社區(qū)服務(wù)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，為居民群眾提供便捷的生活服務(wù)和順暢的溝通平臺(tái)。建立有效的群眾矛盾調(diào)處機(jī)制，引導(dǎo)人民群眾以理性合法的方式表達(dá)利益訴求，及時(shí)解決群眾反映強(qiáng)烈的利益問(wèn)題?？偨Y(jié)推廣鄰居節(jié)、社區(qū)文化節(jié)、社區(qū)議事會(huì)、小巷論壇等成功做法，引導(dǎo)人們?nèi)谌肷鐓^(qū)、守望相助，共同建設(shè)人際和諧、管理有序、文明祥和的新型社區(qū)。深入開(kāi)展創(chuàng)建和諧家庭活動(dòng)，開(kāi)辦和諧家庭大講堂，組織專(zhuān)家巡回講師團(tuán)深入社區(qū)開(kāi)展咨詢培訓(xùn)，實(shí)施千萬(wàn)婦女、千萬(wàn)家庭文明傳播行動(dòng)。以增進(jìn)社區(qū)和諧、增強(qiáng)社區(qū)凝聚力為目標(biāo)，深化科教文體法律衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，讓基層群眾切身感受社會(huì)和諧的溫暖。

2、廣泛開(kāi)展區(qū)域共建活動(dòng)

大力開(kāi)展多種形式的軍民共建、地企共建、警民共建、連片共建活動(dòng)，把共建活動(dòng)的重點(diǎn)放到促進(jìn)各區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步上，放在發(fā)揮大創(chuàng)業(yè)和駐滿大機(jī)關(guān)、駐滿部隊(duì)的積極作用上。

3、廣泛開(kāi)展共鑄誠(chéng)信活動(dòng)

以深化全國(guó)文明城市創(chuàng)建工作、培育行業(yè)文明新風(fēng)為主線，從解決群眾反映強(qiáng)烈的誠(chéng)信缺失、道德失范問(wèn)題入手，以共鑄誠(chéng)信活動(dòng)為載體，大力加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)，推動(dòng)形成誠(chéng)信為本、操守為重、守信光榮、失信可恥的行業(yè)風(fēng)氣。加強(qiáng)政務(wù)誠(chéng)信建設(shè)，深入開(kāi)展“創(chuàng)建文明機(jī)關(guān)、爭(zhēng)做人民滿意公務(wù)員”活動(dòng)，深化民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)活動(dòng)，規(guī)范行政權(quán)力運(yùn)行，樹(shù)立政府機(jī)關(guān)勤政、務(wù)實(shí)、廉潔、高效的良好形象，增強(qiáng)社會(huì)公信力。加強(qiáng)商務(wù)誠(chéng)信建設(shè)，深入開(kāi)展百城萬(wàn)店無(wú)假貨活動(dòng)，抓好三條示范街建設(shè)。抓住群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，標(biāo)本兼治，集中力量對(duì)食品、藥品領(lǐng)域的假冒偽劣行為進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)整治，讓群眾感受到誠(chéng)信建設(shè)的成果和積極變化。建立企業(yè)信用檔案和市場(chǎng)監(jiān)管信息共享機(jī)制，進(jìn)一步建設(shè)征信體系建設(shè)和公開(kāi)機(jī)制，對(duì)會(huì)員失信行為進(jìn)行懲戒。加大輿論監(jiān)督力度，對(duì)不誠(chéng)信行為進(jìn)行批評(píng)曝光。開(kāi)展“協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)建和諧企業(yè)”活動(dòng)，開(kāi)展“信得過(guò)單位、信得過(guò)職工”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，組織參加全區(qū)職工職業(yè)道德建設(shè)“雙十佳”評(píng)選表彰活動(dòng)。修訂完善行業(yè)行為準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范，建立誠(chéng)信興業(yè)、遏制行業(yè)不正之風(fēng)的規(guī)章制度和工作機(jī)制。

4、廣泛開(kāi)展社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)

圍繞今年“迎國(guó)慶，講文明，樹(shù)新風(fēng)”和明年的“迎世博，講文明，樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神，精心設(shè)計(jì)形式多樣的志愿服務(wù)項(xiàng)目，激發(fā)人們參與志愿服務(wù)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)形成我為人人、人人為我的社會(huì)氛圍。廣泛實(shí)施社區(qū)志愿服務(wù)和諧行動(dòng)，深化公共衛(wèi)生體系志愿服務(wù)，開(kāi)展青年志愿服務(wù)系列活動(dòng)。把志愿服務(wù)的重點(diǎn)放在幫助困難群眾特別是下崗職工、孤寡老人、殘疾人、農(nóng)民工等特殊群體上，廣泛開(kāi)展送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心、西部開(kāi)發(fā)助學(xué)工程、希望工程、幸福工程、紅十字博愛(ài)送萬(wàn)家、光彩事業(yè)、春蕾計(jì)劃等社會(huì)公益活動(dòng)。組織開(kāi)展社會(huì)志愿服務(wù)專(zhuān)題調(diào)研，成立滿洲里市志愿者協(xié)會(huì)，建立科學(xué)規(guī)范的志愿者注冊(cè)、管理和活動(dòng)機(jī)制。

5、廣泛開(kāi)展心理健康教育

適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活的新變化，緊貼社會(huì)成員的新需求，認(rèn)真實(shí)施心理健康教育工程，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。組織開(kāi)展世界精神衛(wèi)生日系列活動(dòng)。繼續(xù)深化相約健康社區(qū)行活動(dòng)，聘請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家，深入社區(qū)巡講，傳播心理健康知識(shí)，培訓(xùn)社區(qū)衛(wèi)生工作者。開(kāi)展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，宣傳普及心理健康知識(shí)，傳授心理調(diào)適方法。結(jié)合廣大青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)，開(kāi)展生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值系列教育。運(yùn)用“心理熱線”、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作和心理咨詢活動(dòng)。

6、廣泛開(kāi)展“全民節(jié)約、改善環(huán)境”行動(dòng)

以促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展為目標(biāo)，按照建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的要求，加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，大力開(kāi)展全民性的節(jié)約資源和凈化綠化美化環(huán)境活動(dòng)。深入開(kāi)展“全民節(jié)約、共同行動(dòng)”，廣泛開(kāi)展創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)、機(jī)關(guān)、單位活動(dòng)，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)，推進(jìn)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材和資源綜合利用、循環(huán)利用。增強(qiáng)市民植綠、愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，廣泛開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)。深入推進(jìn)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，著力治污染、整臟亂，加強(qiáng)環(huán)境綜合治理，完善相關(guān)設(shè)施，治理空氣污染，保護(hù)、凈化水源，積極創(chuàng)造整潔優(yōu)美的城市環(huán)境。

三、工作要求

1、統(tǒng)籌規(guī)劃，把和諧創(chuàng)建的要求融入到精神文明創(chuàng)建活動(dòng)之中。各級(jí)黨政組織要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展群眾性和諧創(chuàng)建活動(dòng)的重要意義，充分運(yùn)用精神文明創(chuàng)建活動(dòng)這一有效載體和平臺(tái)，引導(dǎo)廣大干部群眾增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，積極投身和諧社會(huì)建設(shè)。各區(qū)和各單位文明辦作為和諧創(chuàng)建活動(dòng)的牽頭單位，要制定任務(wù)分工方案，明確工作措施，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和督促檢查，推動(dòng)工作落實(shí)。有關(guān)部門(mén)和群眾團(tuán)體要按照統(tǒng)一部署，自覺(jué)把承擔(dān)的和諧創(chuàng)建任務(wù)融入到各自的業(yè)務(wù)工作中，實(shí)現(xiàn)資源整合，增強(qiáng)整體效應(yīng)。

2、抓住根本，把推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)作為工作的中心環(huán)節(jié)。深入開(kāi)展群眾性和諧創(chuàng)建活動(dòng)，必須把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為根本任務(wù)，突出思想道德教育內(nèi)涵。各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和工作安排都要充分體現(xiàn)指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的道德規(guī)范，使活動(dòng)的過(guò)程成為傳播正確思想、樹(shù)立社會(huì)新風(fēng)的過(guò)程，為和諧社會(huì)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

第7篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

>> 當(dāng)前中小學(xué)心理咨詢存在問(wèn)題的調(diào)查研究 當(dāng)前中小學(xué)心理咨詢亟待解決的問(wèn)題 中小學(xué)心理咨詢的保密原則探析 農(nóng)村中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)狀況的調(diào)查與反思 中學(xué)心理咨詢工作存在的問(wèn)題及對(duì)策 簡(jiǎn)述中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢 高職心理咨詢教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題與對(duì)策 探析我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中存在的問(wèn)題與對(duì)策 社區(qū)心理咨詢服務(wù)的問(wèn)題與對(duì)策 當(dāng)前中小學(xué)德育存在問(wèn)題的原因及對(duì)策分析 當(dāng)前中小學(xué)食堂財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析 系統(tǒng)家庭治療在中小學(xué)心理咨詢中的應(yīng)用 當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 當(dāng)前中小學(xué)生命教育存在的問(wèn)題與對(duì)策 當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策 淺析當(dāng)前學(xué)校心理咨詢工作中存在的問(wèn)題 中小學(xué)學(xué)生心理健康教育與心理咨詢實(shí)驗(yàn)研究方案 淺析牧區(qū)中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策 探析中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策 農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]胡勝利.中學(xué)生SCL～90評(píng)定結(jié)果分析及其常模的建立[J].心理與行為研究，2012，45（2），114-119.

[3]張志剛.僅就問(wèn)題解決問(wèn)題的心理輔導(dǎo)是不夠的――由一個(gè)心理教師個(gè)案引發(fā)的思考[J].思想?理論?教育，2013，88（04）：789-790.

[4]吳瑋.中外心理教師發(fā)展差異比較[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010，56（20）：98-100.

第8篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃1

 

  健康是人人應(yīng)當(dāng)享有的基本權(quán)利，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和潛在的動(dòng)力。為了不斷加強(qiáng)我街道的疾病預(yù)防控制工作，逐步提高全體健康教育工作者的綜合素質(zhì)和社區(qū)全民的健康意識(shí)，進(jìn)一步搞好我街道健康教育工作，特制定健康教育工作制度：

 

  一、工作目標(biāo)

 

  在XX街道所轄社區(qū)廣泛開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)行動(dòng)，大力傳播健康知識(shí)，倡導(dǎo)文明、健康的生活方式，有針對(duì)性地開(kāi)展防病健康教育活動(dòng)，普及健康知識(shí)，增強(qiáng)人們的健康意識(shí)和自我保健能力，促進(jìn)全民健康素質(zhì)的提高。

 

  二、教育內(nèi)容

 

  1、常見(jiàn)傳染病的預(yù)防與控制;性病、艾滋病、地方病、職業(yè)病危害及防治措施。

 

  2、針對(duì)易病群體(老年人、婦女、兒童)的日常生活健康知識(shí)以及注意事項(xiàng)。

 

  三、組織實(shí)施

 

  1、在各社區(qū)成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)人員名單，配備專(zhuān)(兼)職人員，定期召開(kāi)工作例會(huì)。切實(shí)發(fā)揮三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的作用，確保健康教育工作落到實(shí)處。

 

  2、制定各項(xiàng)工作計(jì)劃、制度，做到有工作記錄、有檢查、有評(píng)比、年終有總結(jié)。

 

  3、組織健康教育培訓(xùn)、結(jié)合各個(gè)衛(wèi)生宣傳日開(kāi)展健康教育活動(dòng)(培訓(xùn)每年不少于12次)。用多種形式完成健康教育工作。

 

  4、定期更換健康知識(shí)宣傳欄，針對(duì)老年人、婦女、兒童等重點(diǎn)人群開(kāi)展健康咨詢工作(要求定期更換宣傳內(nèi)容，宣傳內(nèi)容要求有本底資料，或圖片)。

 

  5、要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活，善于用群眾語(yǔ)言和群眾容易接受的形式組織開(kāi)展健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)健康教育工作的針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性。努力提高社區(qū)全民健康知識(shí)和行為的知曉率。

 

  6、積極組織開(kāi)展“控制吸煙”活動(dòng)。(活動(dòng)要求有方案、活動(dòng)記錄及總結(jié)并且配備負(fù)責(zé)控?zé)煿ぷ鲗?zhuān)(兼)職負(fù)責(zé)人)。

 

  7、年終由街道健康教育辦公室對(duì)本年度各社區(qū)健康教育工作進(jìn)行綜合考核評(píng)估、檢查健康教育檔案。

 

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃2

 

  時(shí)間流逝，不知不覺(jué)我們迎來(lái)了新的學(xué)期。本學(xué)期我們部將積極響應(yīng)院心健部的號(hào)召，配合心理咨詢室的活動(dòng)，在老師和同學(xué)們支持下，以飽滿的熱情和激昂的斗志繼續(xù)努力，把各項(xiàng)工作盡善盡美的完成，充分發(fā)揮心理健康部的職責(zé)，為廣大同學(xué)服務(wù)。

 

  一、 部門(mén)招新

 

  新的學(xué)期開(kāi)始了，13級(jí)的新生也快入校學(xué)習(xí)了。我們需要在各方面給予他們幫助，使他們更快的適應(yīng)大學(xué)生活，讓他們更好的學(xué)習(xí)和生活。為了音樂(lè)舞蹈系學(xué)生分會(huì)的健康成長(zhǎng)，為了給老師同學(xué)更好的幫助，我們將挖掘一批新人才來(lái)?yè)?dān)任新系干。我們相信我們音樂(lè)舞蹈系學(xué)生分會(huì)的工作能更加有序的的進(jìn)行，同時(shí)也能夠給這些新系干相當(dāng)?shù)腻憻?，同時(shí)能為系里培養(yǎng)更多更好的人才。

 

  二、 認(rèn)真做好日常工作

 

  1、心理稿件：我系心健部將每周按時(shí)上交兩篇心理稿件到心理咨詢室，提高心里稿件的質(zhì)量，能夠通過(guò)每班上交的心理稿件及時(shí)反映當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，了解同學(xué)們的心理狀況。

 

  2、心理安全月報(bào)表：配合系部心理輔導(dǎo)員做好心理安全月報(bào)表的統(tǒng)計(jì)，切實(shí)的反應(yīng)出在校大學(xué)生的日常生活，以及系里每月的重大事件。

 

  3、部門(mén)會(huì)議：定期召開(kāi)部門(mén)會(huì)議，加強(qiáng)與各班心健委員的交流，讓大家有意識(shí)的主動(dòng)工作，并且及時(shí)向各班心健委員傳達(dá)院心健部和心理咨詢室的相關(guān)要求，使得我系活動(dòng)可以更加靠近院活動(dòng)，了解心理健康部的工作。

 

  4、心理健康網(wǎng)絡(luò)體系：我們部門(mén)在系部建立了心理健康網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)每天心理專(zhuān)干在群里反映各寢室的情況，來(lái)及時(shí)觀察同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)感情狀態(tài)，以便老師和心理健康部對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)與幫助。

 

  三、特色活動(dòng)

 

  在13級(jí)新生入學(xué)后我們將對(duì)其進(jìn)行一次心理健康普查，主要來(lái)觀察新生們的心理狀況，以及對(duì)大學(xué)生活的想法，是否可以適應(yīng)現(xiàn)在的大學(xué)生活，和遇到突況，能否做出正確的判斷。

 

  以上是音樂(lè)舞蹈系心健部在本學(xué)期的工作計(jì)劃，我們會(huì)本著實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的原則做好我系的工作，堅(jiān)持為廣大同學(xué)服務(wù)，積極宣傳心理咨詢，倡導(dǎo)同學(xué)們保持良好的'心理狀態(tài)，推進(jìn)音樂(lè)舞蹈系朝著更為明確、健康、積極的方向發(fā)展。

 

  音樂(lè)舞蹈系學(xué)生分會(huì)心理健康部

 

  20xx年9月5日

 

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃3

 

  一、指導(dǎo)思想

 

  面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。“健康不僅是沒(méi)有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。”生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的基礎(chǔ)和中介，在素質(zhì)教育中處于重要位置。學(xué)校心理健康教育是發(fā)展性、預(yù)防性的教育，教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。中小學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康，心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，塑造學(xué)生的健康人格，這對(duì)于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來(lái)人才的質(zhì)量，有著極其深遠(yuǎn)的意義。

 

  二、任務(wù)與重點(diǎn)

 

  1、面向全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性與發(fā)展性的'心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平。這是基本任務(wù)和工作重點(diǎn)。

 

  2、對(duì)于少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。對(duì)于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)送到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。

 

  三、方式與途徑

 

  1、心理健康教育要全面滲透在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中，要與學(xué)校德育和學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。各處室、各科任老師尤其是政教處、生管組、班主任、政治教師，要有加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的明確意識(shí)，能夠掌握一些基本的學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)的理論與方法，同時(shí)也能自覺(jué)地使教學(xué)與德育活動(dòng)成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。共青團(tuán)、學(xué)生黨校、學(xué)生會(huì)等學(xué)生社團(tuán)都應(yīng)該為提高學(xué)生心理健康水平提供具體豐富的活動(dòng)舞臺(tái)，努力創(chuàng)設(shè)文明健康的校園氛圍。還應(yīng)向家長(zhǎng)和生區(qū)宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和生區(qū)的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。

 

  2、開(kāi)設(shè)心理健康教育課。心理健康教育旨在普及心理科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人格水平。除了在政治課、體育衛(wèi)生保健課中已安排的心理健康教育內(nèi)容外，還要通過(guò)健康教育專(zhuān)題講座、健康教育圖片展、健康教育影片等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還可安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)上進(jìn)行宣傳，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

 

  3、開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)易的心理咨詢與輔導(dǎo)。心理咨詢與輔導(dǎo)是配合心理教育，達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑。目前，已有二位老師參加了泰州市中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并順利結(jié)業(yè)，為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，還將聘請(qǐng)校外心理輔導(dǎo)教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。

 

  四、教學(xué)內(nèi)容分析

 

  按“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展”這個(gè)小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和人格心理輔導(dǎo)三個(gè)方面安排內(nèi)容。通過(guò)故事和事例讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生心理素質(zhì)提供良好的教育。

 

  五、教學(xué)目標(biāo)

 

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收拾東西，擺放好書(shū)桌的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，幫助別人的良好品格。教育學(xué)生遇到困難不要怕，想方設(shè)法克服困難。教育學(xué)生為他人著想，懂得關(guān)心他人。教育學(xué)生專(zhuān)心做作業(yè)，作業(yè)做得快又好。讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步與不足，努力克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遇到不愉快的事，學(xué)習(xí)冷靜思考。鞏固學(xué)生各方面常識(shí)的理解，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我檢測(cè)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造學(xué)生的健康人格，提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來(lái)人才的質(zhì)量。

 

  六、具體教學(xué)工作安排

 

  每周一節(jié)課

 

  七、對(duì)本學(xué)期的期望

第9篇：社區(qū)心理健康服務(wù)方案范文

社區(qū)通常指以一定地理區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的社會(huì)群體，居民共居同一地理區(qū)域，有著共同的利益和密切的聯(lián)系。社區(qū)健康教育源于發(fā)達(dá)國(guó)家[1]。社區(qū)健康教育是指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)社區(qū)群眾健康為目標(biāo)的有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng) 。健康教育是營(yíng)造有益于健康的環(huán)境，傳播健康相關(guān)信息，提高人們的健康意識(shí)和自我保健能力，倡導(dǎo)有益健康的行為和生活方式，促進(jìn)全民健康素質(zhì)提高的活動(dòng)[2]。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，是以家庭和社區(qū)為服務(wù)對(duì)象的最基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷的發(fā)展，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的普及、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的逐步建立和完善，從原來(lái)單純的治療服務(wù)轉(zhuǎn)向人的生理、心理社會(huì)等全方位的健康服務(wù)，從單純技術(shù)轉(zhuǎn)向社會(huì)，社區(qū)健康教育勢(shì)在必行。如何做好社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中健康教育，顯得尤為重要。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)在基本醫(yī)療服務(wù)中，門(mén)診量相對(duì)比較小、有充足的醫(yī)患交流時(shí)間，加之社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)人群多以轄區(qū)居民為主，服務(wù)對(duì)象相對(duì)固定，醫(yī)患相對(duì)熟悉，向其講解疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程，宣傳相應(yīng)的健康知識(shí)更容易被接受、運(yùn)用。因此，結(jié)合上述社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的健康教育活動(dòng)十分必要。

1 健康教育內(nèi)容

1.1 以疾病或問(wèn)題為中心的健康教育。如針對(duì)高血壓、高血脂、糖尿病、冠心病、哮喘、癌癥、愛(ài)滋病、傳染性非典型性肺炎、精神問(wèn)題等開(kāi)展的社區(qū)健康教育。

1.2 以人為中心的健康教育。如針對(duì)青少年、青春期、更年期、老年人、育齡婦女等特殊人群開(kāi)展的社區(qū)健康教育。

1.3 以社區(qū)衛(wèi)生問(wèn)題為中心的健康教育。如針對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、飲用水安全、職業(yè)衛(wèi)生、家庭健康等社區(qū)衛(wèi)生問(wèn)題開(kāi)展的社區(qū)健康教育。

1.4 以健康促進(jìn)為目的的健康教育和行為干預(yù)。如針對(duì)合理營(yíng)養(yǎng)、控制體重、加強(qiáng)鍛煉、應(yīng)付緊張、改善睡眠、戒煙、限鹽、限酒、控制藥物依賴(lài)、戒毒、控制、預(yù)防意外傷害、樹(shù)立正確的人生觀和人生目標(biāo)及精神衛(wèi)生等開(kāi)展的社區(qū)健康教育。

2 健康教育形式

2.1 健康教育與衛(wèi)生日相結(jié)合：配合各衛(wèi)生日主題，開(kāi)展核心知識(shí)宣傳。開(kāi)設(shè)健康知識(shí)宣傳欄，利用音像、報(bào)刊、手冊(cè)、折頁(yè)等大眾傳播媒介，開(kāi)展多種形式的衛(wèi)生知識(shí)宣傳。充分利用群眾的從眾與獲利心理，咨詢與義診相結(jié)合，為群眾提供部分免費(fèi)體檢篩查項(xiàng)目，如心電圖、血壓測(cè)量、血糖測(cè)量等，提高群眾的參與熱情。

2.2 健康教育講座與咨詢相結(jié)合；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員根據(jù)社區(qū)調(diào)研，按照社區(qū)群眾的需求，依循優(yōu)先主次原則選擇健康教育內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的健康教育專(zhuān)題講座，結(jié)合咨詢、宣傳資料的派發(fā)，為群眾提供迫切需要的健康知識(shí)。

2.3 健康教育與慢性病相結(jié)合；隨著社會(huì)工作節(jié)奏的加快，中老年人群中高血壓、糖尿病等慢性病不斷增加，為提高人們的生活質(zhì)量，在社區(qū)利用各種教育形式來(lái)幫助患病人群認(rèn)識(shí)疾病、自我心理調(diào)節(jié)、獲得家庭支持、合理飲食、適宜運(yùn)動(dòng)、合理用藥、定期檢查。健康教育中要注意突出針對(duì)性，要求主題突出、圖文并茂、通俗易懂[3]。例如，針對(duì)高血壓患病率明顯高于其他種類(lèi)常見(jiàn)疾病，且發(fā)病越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化、不易引起人們的注意、預(yù)防高血壓的意識(shí)十分淡薄的特點(diǎn)，在開(kāi)展健康教育中，使他們充分認(rèn)識(shí)高血壓對(duì)健康所造成的嚴(yán)重危害[4]。轉(zhuǎn)變生活觀念，自覺(jué)鍛煉身體，逐步改變不良的生活習(xí)慣和生活方式。

2.4 隨訪與個(gè)體化教育相結(jié)合；掌握社區(qū)居民的健康需求，開(kāi)展入戶調(diào)查，建立家庭電子健康檔案，將慢性病患病人群分類(lèi)造冊(cè)，重點(diǎn)隨訪，并根據(jù)不同個(gè)體、不同時(shí)期不同健康問(wèn)題和心理狀態(tài)，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的健康教育活動(dòng)。針對(duì)不同疾病對(duì)患者進(jìn)行個(gè)別教育，讓患者了解自己的病情，堅(jiān)持規(guī)律服藥，定期復(fù)查，按病情的需要及時(shí)調(diào)整藥物或者改變治療方案，減少并發(fā)癥的發(fā)生，促進(jìn)疾病康復(fù)。

3 健康教育與能力建設(shè)相結(jié)合

3.1 注重素質(zhì)教育，建立健全培訓(xùn)制度，定期舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，強(qiáng)化健康教育理論學(xué)習(xí)及語(yǔ)言表達(dá)培訓(xùn)，提高醫(yī)生護(hù)士與他人的溝通能力。在實(shí)施健康教育過(guò)程中，把社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員素質(zhì)教育，滲透到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐中。

3.2 注重實(shí)踐教育，實(shí)踐可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，做到具體問(wèn)題具體分析，從中找出規(guī)律的東西，更好的應(yīng)用到實(shí)際工作中。

3.3 注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)工作是對(duì)健康教育實(shí)施過(guò)程的全面審核，衡量對(duì)所確定的工作目標(biāo)、質(zhì)量、效率的滿意度。發(fā)現(xiàn)工作方案中的缺陷和不足，利于改進(jìn)工作，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂姿之.健康教育與健康促進(jìn)【M】北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2002.1.

[2] 程滿意-健康教育對(duì)社區(qū)居民心理健康的影響[J].護(hù)理研究，2011，25（6）：1489―1490.